金融學(xué)的內(nèi)涵精選(九篇)
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第1篇：金融學(xué)的內(nèi)涵范文
【關(guān)鍵詞】金融學(xué)科定義，學(xué)科設(shè)置
1、背景介紹
美國伯克利大學(xué)經(jīng)濟系錢穎一教授發(fā)表在《財經(jīng)科學(xué)》2002年增刊上的文章《經(jīng)濟學(xué)科在美國》中的論述道，比較國內(nèi)和國外對經(jīng)濟學(xué)科內(nèi)的領(lǐng)域設(shè)置，需要特別澄清什么是金融學(xué)的問題。他發(fā)現(xiàn)國內(nèi)和國外對金融學(xué)（finance） 這一領(lǐng)域的理解有很大的不同，一個國內(nèi)學(xué)生說他是學(xué)金融的， 到了國外會發(fā)現(xiàn)他學(xué)的在那里不被稱為金融。相反，在國外是學(xué)的金融， 在國內(nèi)又可能不叫金融。
2、課題研究現(xiàn)狀和基本內(nèi)容
根據(jù)權(quán)威的《新帕爾格雷夫貨幣金融大辭典》，F(xiàn)inance（金融學(xué)）是以不同的中心點和方法論而構(gòu)成經(jīng)濟學(xué)的一個分支，其中心點在于資本市場的運營、資本資產(chǎn)的供給和定價，其方法論在于使用相近的替代物給金融契約和工具進行定價。具體來看，F(xiàn)inance基本內(nèi)容包括四個方面，即有效的市場、風(fēng)險與收益、替代與套利期權(quán)定價和公司金融。針對國內(nèi)金融學(xué)界，金融學(xué)的概念與內(nèi)涵確定，則存在一些較大的爭議性。例如，基于Finance一詞的翻譯，中國目前大致存在以下四種主流的翻譯，即：金融、財政、財務(wù)、融資。上述四種翻譯中，后三種翻譯，范圍與內(nèi)涵相對比較確定，關(guān)鍵在于金融的翻譯，則值得進一步的深化。
一直以來，中國傳統(tǒng)的金融學(xué)概念可以概括為（劉鴻儒，1995），貨幣流通和信用活動以及與之相聯(lián)系的經(jīng)濟活動的總稱。進一步，根據(jù)張新（2003）的表述，中國傳統(tǒng)的金融學(xué)概念，具有轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟背景的典型特征，主要是針對貨幣、信用、銀行、貨幣供求、貨幣政策、國際收支、匯率理論等專題的研究，研究角度側(cè)重于宏觀——資本市場的地位以及微觀角度并不突出。
中國目前的金融學(xué)概念與內(nèi)涵基本上可以概括三個基本的方面：
（1）微觀金融學(xué)，主要包括三個基本方向：公司金融學(xué)、投資學(xué)（包含金融工程與數(shù)理金融）、市場微觀機構(gòu)?；趯W(xué)科劃分角度，主流設(shè)置在（工商）管理學(xué)院。但是，應(yīng)該注意與諸如會計學(xué)院、統(tǒng)計學(xué)院、數(shù)學(xué)學(xué)院的進行交叉與融合。根據(jù)中國目前的教學(xué)與研究現(xiàn)狀，微觀金融學(xué)與國外差距比較大，研究與教學(xué)方面，應(yīng)予以極大改進。
（2）宏觀金融學(xué)，主要包括兩個基本的方面：第一，是微觀金融學(xué)概念的進一步延伸，基本的內(nèi)容包括為國際資產(chǎn)定價理論為基礎(chǔ)的國際證券投資理論與公司金融理論、金融市場與金融中介機構(gòu)等。其中，金融市場側(cè)重于對諸如股票、債券、衍生金融工具等金融市場，金融中介側(cè)重于以商業(yè)銀行、投資銀行等為核心。這個研究部分，整體來看，這些專業(yè)課程設(shè)置與研究應(yīng)該設(shè)置在（工商）管理學(xué)院（或商學(xué)院）；第二，是中國傳統(tǒng)的金融學(xué)概念，主要包括“貨幣銀行學(xué)”與“國際金融學(xué)”兩個基本的學(xué)科專業(yè)，研究教學(xué)的內(nèi)容主要包括諸如：貨幣與貨幣政策、中央銀行、匯率、國際收支、金融制度與金融體系、金融危機等。需要指出的，這些研究內(nèi)容雖然是宏觀性問題，但是研究方法以及研究角度應(yīng)該是微觀化的。整體來看，這些專業(yè)課程設(shè)置與研究應(yīng)該設(shè)置在經(jīng)濟學(xué)院。
（3）金融學(xué)與其他學(xué)科的交叉性學(xué)科。根據(jù)目前國內(nèi)外學(xué)科劃分以及研究內(nèi)容劃分，主要包括三個基本的方面：第一，與諸如數(shù)學(xué)、物理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、工程學(xué)、計算機等理工科專業(yè)結(jié)合，形成的“金融工程學(xué)”，側(cè)重于上述學(xué)科交叉框架下，研究諸如資產(chǎn)定價等問題；第二，與法學(xué)結(jié)合的“法與金融學(xué)”，內(nèi)容體現(xiàn)為兩個方面：一是以金融學(xué)問題為核心，側(cè)重于研究不同法律框架下的金融問題；二是以法律問題為核心，基于金融理論與金融研究方法考察金融法律的形成、結(jié)構(gòu)、程序與影響等；第三，與心理學(xué)等學(xué)科結(jié)合的“行為金融學(xué)”。嚴(yán)格意義上講，行為金融學(xué)并非一個全新的金融學(xué)科，而是傳統(tǒng)的微觀金融學(xué)的一種新的思考方式或補充。本質(zhì)上，將傳統(tǒng)的微觀金融學(xué)中理性經(jīng)濟人假設(shè)在現(xiàn)實中進行釋放，考慮現(xiàn)實中的經(jīng)濟人普遍存在著心理與行為偏差（心理學(xué)、行為學(xué)范疇），即經(jīng)濟人是有限理性的，則是行為金融學(xué)。
3、總結(jié)
國內(nèi)所說的金融是指兩部分內(nèi)容：第一部分指的是貨幣銀行學(xué)。它在計劃經(jīng)濟時期就有， 是當(dāng)時的金融學(xué)的主要內(nèi)容。人民銀行說我們是搞金融的， 意思是搞貨幣銀行；第二部分指的是國際金融， 研究的是國際收支、匯率等問題。這兩部分合起來是國內(nèi)所指的金融。為了避免混亂， 我們且稱之為“宏觀金融”。但這兩部分在國外都不叫做finance （金融） 。而國外稱為finance 的包括以下兩部分內(nèi)容：第一部分是公司金融。在計劃經(jīng)濟下它被稱為公司財務(wù)。之所以應(yīng)把corporate finance 譯成公司金融而不譯成公司財務(wù)，就是因為它的實際內(nèi)容遠遠超出財務(wù)，此外還包括兩方面：一是公司融資，包括股權(quán)債權(quán)結(jié)構(gòu)、收購合并等，這在計劃經(jīng)濟下是沒有的；二是公司治理問題，如組織結(jié)構(gòu)和激勵機制等問題；第二部分是資產(chǎn)定價，它是對證券市場里不同金融工具和其衍生物價格的研究。這兩部分合起來是國外所指的金融。為了避免混亂， 我們且稱之為“微觀金融”。
根據(jù)這一分析我們便清楚了，國內(nèi)學(xué)生說自己是金融專業(yè)的，他們指的是宏觀金融，但是按國外的說法這一部分不叫finance （金融），而是屬于宏觀經(jīng)濟學(xué)、貨幣經(jīng)濟學(xué)和國際經(jīng)濟學(xué)這些領(lǐng)域。國外說的finance （金融），一定指的是微觀金融。在美國，貨幣銀行和國際金融通常設(shè)在經(jīng)濟系，而公司金融和資產(chǎn)定價通常設(shè)在管理（商） 學(xué)院。
參考文獻：
[1]李峻.金融學(xué)的發(fā)展趨勢及其對金融本科教學(xué)的啟示【J】，經(jīng)濟研究導(dǎo)論 ，2010.
第2篇：金融學(xué)的內(nèi)涵范文
關(guān)鍵詞：金融學(xué)；本科生；統(tǒng)計學(xué)；思維訓(xùn)練
中圖分類號：G71 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）12-0225-02
隨著金融創(chuàng)新的不斷加深、金融學(xué)學(xué)科體系及內(nèi)容的不斷發(fā)展和變革，金融學(xué)本科專業(yè)課程越來越多地涉及統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識。但長期以來，大多數(shù)金融學(xué)專業(yè)在招生中文理兼收，學(xué)生的數(shù)學(xué)功底參差不齊，學(xué)習(xí)專業(yè)課的難度加大，在教學(xué)中注重加強金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計學(xué)思維訓(xùn)練無疑是改善金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)效果的重要手段。因此，為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對金融學(xué)專業(yè)人才的需求，推動金融學(xué)專業(yè)本科生學(xué)科建設(shè)的不斷完善，本文專門就如何在教學(xué)中加強金融學(xué)專業(yè)本科生統(tǒng)計學(xué)思維訓(xùn)練的問題提供了以下幾點有益的思考及具有可操作性的建議。
一、在教學(xué)中注重統(tǒng)計學(xué)與金融學(xué)知識的交叉融合
（一）注重體現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)與金融學(xué)各自的地位和作用
當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題是，專業(yè)課程內(nèi)容對統(tǒng)計學(xué)特別是數(shù)理統(tǒng)計有著越來越高的要求，但統(tǒng)計學(xué)與金融學(xué)各自的課程體系之間卻缺乏足夠的內(nèi)在溝通，課程體系目標(biāo)不夠明確。造成的結(jié)果往往是，一些金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)了概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)原理甚至金融統(tǒng)計等，卻不懂得運用統(tǒng)計分析的方法去分析金融領(lǐng)域的實際問題，兩者脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。
因此，在教學(xué)中加強金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計學(xué)思維訓(xùn)練，首先應(yīng)注重統(tǒng)計學(xué)與金融學(xué)兩門學(xué)科知識的交叉融合，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認識兩者各自的地位和作用。統(tǒng)計學(xué)是一門方法論和應(yīng)用性學(xué)科，是一種定量認識問題的工具。統(tǒng)計學(xué)只有與實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能發(fā)揮強大的數(shù)據(jù)分析功效。在統(tǒng)計學(xué)與金融學(xué)的相互關(guān)系中，統(tǒng)計學(xué)為研究金融學(xué)服務(wù)，統(tǒng)計方法在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展；金融學(xué)為統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計學(xué)和自身的發(fā)展均提供了契機。
（二）注重統(tǒng)計學(xué)和金融學(xué)交叉融合的實踐內(nèi)容
注重統(tǒng)計學(xué)與金融學(xué)的交叉融合，反映在課程體系改革上，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置和重新設(shè)計教學(xué)方案（特別是概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)原理、金融統(tǒng)計等課程），使之與金融學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)相適應(yīng)；反映在教學(xué)實踐過程中，教師的關(guān)鍵任務(wù)在于告訴學(xué)生如何運用統(tǒng)計知識，利用各種統(tǒng)計分析的工具（如統(tǒng)計應(yīng)用軟件）去分析現(xiàn)實中得到的數(shù)據(jù)，將培養(yǎng)統(tǒng)計思維習(xí)慣和訓(xùn)練統(tǒng)計應(yīng)用能力有機結(jié)合。
在統(tǒng)計學(xué)和金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師要善于把統(tǒng)計思維的基本思想與金融學(xué)的授課內(nèi)容有機結(jié)合起來。在統(tǒng)計學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)中大量運用金融學(xué)的案例；在金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中大量傳輸統(tǒng)計思維，使學(xué)生學(xué)到的不僅是統(tǒng)計和金融的專業(yè)知識，更重要的是學(xué)到如何用統(tǒng)計思維去觀察、思考和處理金融問題的能力。
二、合理設(shè)計統(tǒng)計學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容
統(tǒng)計思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練與特定的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。加強金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計學(xué)思維訓(xùn)練需要改革金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)金融學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的需要對金融學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)的統(tǒng)計學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案進行調(diào)整和重新設(shè)計。
（一）統(tǒng)計學(xué)原理課程內(nèi)容的調(diào)整
以統(tǒng)計學(xué)原理課程為例，建議調(diào)整的內(nèi)容包括，一是簡化統(tǒng)計指標(biāo)理論，增加統(tǒng)計學(xué)數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的講授內(nèi)容。將原來統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中重點講授的時間數(shù)列分析、指數(shù)法等內(nèi)容變?yōu)橛羞x擇的介紹；將概率論的有關(guān)內(nèi)容納入統(tǒng)計學(xué)課程，并在原有基礎(chǔ)上充實參數(shù)估計和假設(shè)檢驗的教學(xué)內(nèi)容。二是強化統(tǒng)計定量分析方法，向?qū)W生介紹多元線性回歸分析、方差分析、因子分析等多種統(tǒng)計分析方法的基本思想和原理。同時，考慮到金融領(lǐng)域以時間序列數(shù)據(jù)為主，因此，在教學(xué)別要讓學(xué)生對時間序列分析的基本模型有所把握和理解。這樣一來，不但豐富和充實了統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，而且也會大大改善金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)效果。
（二）關(guān)于金融統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容的調(diào)整
對于金融學(xué)專業(yè)開設(shè)的金融統(tǒng)計學(xué)，需要為金融統(tǒng)計建模做準(zhǔn)備，所要掌握的內(nèi)容更多、要求更高。這就要求在金融統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中，結(jié)合金融建模思想適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生統(tǒng)計思維下分析金融實際問題的能力。以連續(xù)性隨機變量的分布為例，金融資產(chǎn)收益率序列的統(tǒng)計分布大多是非正態(tài)的。這就要求在教學(xué)中，一是要介紹非正態(tài)分布數(shù)據(jù)在模型應(yīng)用中的常用的處理方法，如取對數(shù)等；二是要注意非正態(tài)分布的學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生介紹t分布：貝塔分布、威布爾分布等非正態(tài)分布。
統(tǒng)計學(xué)相關(guān)課程的具體教學(xué)方案和內(nèi)容確定以后，將會有利于統(tǒng)計思維與授課內(nèi)容的有機結(jié)合，譬如概率論、隨機過程知識就是用來描述事物發(fā)展過程中的不確定現(xiàn)象的，平均數(shù)、方差用來刻劃現(xiàn)象的集中與波動程度，數(shù)字資料的搜集開發(fā)是為這些現(xiàn)象的過程控制提供決策依據(jù)，如此等等。讓學(xué)生帶著問題有針對性地學(xué)習(xí)，并把統(tǒng)計思維的基本思想貫穿于整個教學(xué)過程中。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用隨機性思維的能力
（一）注重培養(yǎng)學(xué)生熟悉統(tǒng)計思維和隨機性思維
統(tǒng)計思維是統(tǒng)計學(xué)中蘊含的一種思維和行為方式。良好的統(tǒng)計思維不僅是學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的需要，也是統(tǒng)計學(xué)向其他學(xué)科嫁接的一條有效途徑，會使學(xué)生終身受益。一般認為，統(tǒng)計思維就是人們自覺運用數(shù)字對客觀事物的數(shù)量特征和發(fā)展規(guī)律進行描述、分析、判斷和推理的思維方式。統(tǒng)計思維從內(nèi)容上講，包括了從資料收集到資料分析再到統(tǒng)計推斷的整個過程，以認識和把握客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)及其發(fā)展變化規(guī)律為其終極目的。其中，資料分析和統(tǒng)計推斷的理論基礎(chǔ)是隨機性思維。
在教學(xué)中加強金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計學(xué)思維訓(xùn)練應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用隨機性思維的能力。所謂隨機性思維，就是以隨機性問題為載體和視角來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達到對現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)的一般性認識的思維過程。隨機性思維是統(tǒng)計思維的思想內(nèi)涵和本質(zhì)內(nèi)容，貫穿概率論和數(shù)理統(tǒng)計內(nèi)容體系的始終。
（二）注重解讀概率論與數(shù)理統(tǒng)計之間的聯(lián)系與區(qū)別
培養(yǎng)靈活運用隨機性思維的能力要求教師在教學(xué)中幫助學(xué)生清楚認識概率論與數(shù)理統(tǒng)計之間的區(qū)別與聯(lián)系。雖然概率論和數(shù)理統(tǒng)計從嚴(yán)格意義上講是不同的兩門學(xué)科，他們研究的對象不同，思維方式也不同，但它們卻是聯(lián)系緊密、相輔相成的兩個方面。前者偏重于基礎(chǔ)理論，后者偏重于研究應(yīng)用。隨機性和不確定性是數(shù)理統(tǒng)計研究對象的最重要的特性。概率是對隨機性的一種度量，基于概率的知識，將隨機性歸納到可能的規(guī)律性中，這是隨機性思維的基本特征。由于對隨機現(xiàn)象的觀察可以直接或間接地用數(shù)據(jù)來表現(xiàn)，因此對隨機性進行描述的一個重要方式是擬合一個適當(dāng)?shù)姆植肌?/p>
（三）注重幫助學(xué)生深刻體會和應(yīng)用隨機性思維
靈活運用隨機性思維的前提是能夠深刻體會和認知隨機性思維，因此，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用隨機性思維的能力還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在課堂上聯(lián)系現(xiàn)實世界中的隨機現(xiàn)象，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和體會“隨機性”的內(nèi)涵，并激發(fā)學(xué)生自覺、自我培養(yǎng)隨機性思維的意識。讓學(xué)生的思維方式由“確定性”向“不確定性”過渡，認識到隨機事件廣泛地存在于客觀世界之中，并且無處不在。
四、通過實驗教學(xué)切實提高學(xué)生的理論水平和實踐能力
（一）金融學(xué)專業(yè)本科生增設(shè)實驗課的意義
在金融學(xué)的專業(yè)課程里增設(shè)實驗課程是實踐教學(xué)的重要方式，更是金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的必然趨勢。金融學(xué)學(xué)科建設(shè)中一個廣泛存在的問題是不重視實踐教學(xué)。在教學(xué)中，統(tǒng)計方法與金融建模、定量分析脫節(jié)，缺乏統(tǒng)計案例和統(tǒng)計軟件的結(jié)合。沒有實際的數(shù)據(jù)分析訓(xùn)練，學(xué)生們就無法對統(tǒng)計的廣泛應(yīng)用性有深刻的體會，也不利于保持和提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，對金融專業(yè)的本科生來講，不掌握一門專業(yè)的統(tǒng)計軟件，很難完成今后的進一步學(xué)習(xí)和研究工作。因此，在統(tǒng)計思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)中，必須注重把統(tǒng)計知識應(yīng)用于實踐的訓(xùn)練，在實踐中提高統(tǒng)計思維能力，使統(tǒng)計思維在金融學(xué)專業(yè)本科生在對金融學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮它應(yīng)有的作用。筆者認為，統(tǒng)計學(xué)、金融統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、金融工程等課程均可以考慮開設(shè)一定的實驗課。
（二）有效率地上好實驗課
處理金融數(shù)據(jù)所用的統(tǒng)計分析方法眾多，每種分析方法都有各自的特點和適用對象，同時彼此聯(lián)系。在實驗課程的開設(shè)中，建議每種方法均遵循一現(xiàn)場演示二案例分析三鼓勵學(xué)生自己動手處理實際金融數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)過程。譬如金融學(xué)專業(yè)本科生會接觸到大量的金融時間序列數(shù)據(jù)，教師在實驗教學(xué)過程中可以鏈接功能強大的統(tǒng)計分析軟件，用統(tǒng)計軟件進行處理金融時間序列數(shù)據(jù)的演示，并結(jié)合軟件的輸出結(jié)果進行講解，幫助學(xué)生正確理解統(tǒng)計理論方法和統(tǒng)計軟件輸出結(jié)果的含義。通過實驗課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會使用一種以上的統(tǒng)計應(yīng)用軟件進行統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析，不但提高了實際處理金融統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力以及金融統(tǒng)計的分析技能，產(chǎn)生比較具體的感性知識，而且加深了對金融統(tǒng)計規(guī)律性的認識，激發(fā)了對統(tǒng)計學(xué)和金融學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，為實現(xiàn)統(tǒng)計理論與金融實踐的順利結(jié)合奠定基礎(chǔ)。
此外，將統(tǒng)計應(yīng)用軟件與案例教學(xué)有機結(jié)合已是國際統(tǒng)計教育的主流。金融統(tǒng)計的案例分析主要體現(xiàn)在統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用上。在案例教學(xué)中，應(yīng)綜合應(yīng)用多種統(tǒng)計分析方法。同時，所選擇的案例要與當(dāng)前備受關(guān)注的金融問題、金融現(xiàn)象密切聯(lián)系，難度也要適中，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在對案例分析過程有比較好的理解和掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始自己動手處理實際金融數(shù)據(jù)就水到渠成了。
第3篇：金融學(xué)的內(nèi)涵范文
一、湖南大學(xué)金融學(xué)課程與專業(yè)建設(shè)成績
近5年來,在張強教授、楊勝剛教授等學(xué)科帶頭人的帶領(lǐng)下,湖南大學(xué)金融學(xué)課程與專業(yè)建設(shè)取得優(yōu)異成績。在全國28個具有金融學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)的高校中,湖南大學(xué)金融學(xué)是國內(nèi)唯一擁有3門國家精品課程和3門國家雙語示范課程的金融學(xué)專業(yè)。
(1)課程建設(shè)卓有成效。金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)堅持以“立體化”為導(dǎo)向,加強精品課程建設(shè)。目前,金融學(xué)專業(yè)擁有3門國家精品課程、3門國家雙語教學(xué)示范課程和2門“十一五”國家級規(guī)劃教材。2004年,楊勝剛教授主持的“國際金融學(xué)”率先進入國家精品課程系列;張強教授(2006年)主持的“貨幣金融學(xué)”和彭建剛教授(2007年)主持的“商業(yè)銀行管理學(xué)”也相繼被評為國家精品課程。金融學(xué)專業(yè)精品課程建設(shè)已形成校級精品課程——省級精品課程——國家精品課程的完整發(fā)展體系。金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)堅持以“國際化”為導(dǎo)向,加強雙語課程建設(shè)。2008年,“國際金融”雙語教學(xué)系列課程群(包括“國際金融學(xué)”、“國際結(jié)算”、“國際金融函電”)被列為國家雙語教學(xué)示范課程。金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)堅持以“高端化”為導(dǎo)向,加強規(guī)劃課程建設(shè)。2005年楊勝剛教授主編的國家級精品課程教材《國際金融》由高等教育出版社出版,并于2006年被列為“十一五”國家級規(guī)劃教材。目前該教材已經(jīng)被國內(nèi)80余所高校使用,這標(biāo)志著我院的國際金融學(xué)課程建設(shè)邁入國內(nèi)先進水平。2008年,彭建剛教授主編的《商業(yè)銀行管理學(xué)》也被列入“十一五”國家級規(guī)劃教材。
(2)師資建設(shè)整體提升。在教學(xué)團隊建設(shè)方面,2008年,以張強教授領(lǐng)銜的“金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊”,以其突出的教學(xué)業(yè)績、良好的職稱結(jié)構(gòu)、優(yōu)化的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、合理的年齡結(jié)構(gòu),被評為國家級教學(xué)團隊。在教學(xué)名師工程建設(shè)方面,楊勝剛教授多年來一直堅持改革與創(chuàng)新并舉、教學(xué)與科研相濟,他始終堅持在教學(xué)一線為本科生講授專業(yè)課程。在教學(xué)中,理論講授透徹,聯(lián)系實際得法,運用案例恰當(dāng),尤其是善于引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)理論知識分析觀察現(xiàn)實問題并進行科技創(chuàng)新。真正做到了傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)方法、本土化人才培養(yǎng)與國際化教學(xué)視野的有機結(jié)合。2009年,楊勝剛教授被評為全國第五屆高等學(xué)校教學(xué)名師。
(3)專業(yè)建設(shè)凸顯特色。多年來,湖南大學(xué)金融學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和國際化人才市場競爭力為核心;堅持“文理滲透,學(xué)科交叉、與時俱進、動態(tài)發(fā)展”的專業(yè)發(fā)展思路,以精品課程體系建設(shè)為主線,通過組建教師團隊、改革教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、建設(shè)教材體系、完善實驗教學(xué)平臺、加強教學(xué)管理等措施,全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。金融學(xué)專業(yè)成為中國中西部地區(qū)及長江以南金融人才培養(yǎng)的重要示范基地。2008年,金融學(xué)專業(yè)被評為湖南省特色專業(yè)。
二、突出課程建設(shè)在專業(yè)與學(xué)科建設(shè)中的基礎(chǔ)作用
近幾年,伴隨著高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的變化,湖南大學(xué)金融學(xué)專業(yè)積極推進以“兩階段”人才培養(yǎng)模式為特征的彈性學(xué)制下的學(xué)分制和以“學(xué)生探究活動為主線進行教學(xué)”的現(xiàn)代教學(xué)觀,通過“融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體”的課程建設(shè),加強通才培養(yǎng)理念,促進學(xué)生的全面發(fā)展,為社會輸送高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。在課程體系建設(shè)中,改變過去以科目為本位和以經(jīng)驗為本位的課程模式,建立側(cè)重于知識體系的簡約化和結(jié)構(gòu)化以及課程內(nèi)容的綜合性、整體性、探究性的課程新模式,從而使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)趨向?qū)捒趶健⒑窕A(chǔ)。在課程體系設(shè)置的變化上,呈現(xiàn)出以下幾個特點:
(1)國際性。作為重點大學(xué)金融學(xué)專業(yè),課程體系設(shè)置注重與國際接軌,使學(xué)生所學(xué)能更接近現(xiàn)實和服務(wù)于社會,注重提高高層次金融人才的就業(yè)能力和國際化程度。這一方面采取的措施主要包括:在課程體系設(shè)置中體現(xiàn)國際化、以國際問題為主題組織教學(xué)內(nèi)容、部分課程采用外文經(jīng)典教材和雙語教學(xué)、聘請國外知名學(xué)者講授部分專業(yè)課程等。
(2)綜合性。新世紀(jì)的金融業(yè)既是知識化、信息化程度較高的產(chǎn)業(yè),又是應(yīng)用性、涉及面很寬的專業(yè),既要研究宏觀經(jīng)濟,又要研究微觀經(jīng)濟,還包含著管理學(xué)的內(nèi)容。因此,金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)加強多學(xué)科的綜合性,既讓學(xué)生掌握經(jīng)濟、管理、會計、法律、統(tǒng)計等各類專業(yè)基礎(chǔ)知識,也讓學(xué)生學(xué)習(xí)人文、社會和道德修養(yǎng)方面的知識,此外還擴充學(xué)生對自然科學(xué)知識的了解。鼓勵教師開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性的實驗課程和研究型課程,鼓勵本科生、研究生參與科研活動。因此,文理科的相互滲透和融合是我院金融學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)的一個特色。
(3)動態(tài)性?，F(xiàn)代社會和科技的日新月異客觀上決定了高等教育的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置不能是封閉的和僵化的,而應(yīng)是開放的和有彈性的。我院金融學(xué)專業(yè)積極推進“兩階段”人才培養(yǎng)模式改革為特征的彈性學(xué)制下的學(xué)分制,其目的在于解決學(xué)生素質(zhì)和社會需要差異的矛盾,以彈性的教學(xué)內(nèi)容增進學(xué)生的適應(yīng)社會能力。
(4)實踐性。強調(diào)實踐教學(xué)的重要性,通過模擬訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練、課程大作業(yè)、認知實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等多種教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。湖南大學(xué)金融學(xué)院從實際情況出發(fā),以抓好課程建設(shè),特別是精品課程建設(shè)為切入點、突破口,全面推動教學(xué)建設(shè),促進教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量。突出課程建設(shè)在專業(yè)與學(xué)科建設(shè)中的基礎(chǔ)作用,以之作為全面提高本科教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施和途徑。
(1)課程建設(shè)能適時體現(xiàn)學(xué)科及專業(yè)的內(nèi)涵。從歷史發(fā)展的角度,學(xué)科及專業(yè)從名稱上具有相對的穩(wěn)定性,但其在特定的時期具有特定的內(nèi)涵與外延,即它是有變化的,而這種變化是通過課程這一載體來體現(xiàn)。
(2)課程建設(shè)能造就優(yōu)秀教學(xué)團隊。由于科學(xué)發(fā)展和學(xué)科交叉,個人行為與教學(xué)能力作用有限,必須發(fā)揮團隊與群體優(yōu)勢。在宏觀微觀結(jié)合的理念下,寬口徑、厚基礎(chǔ)地培養(yǎng)有良好金融背景的專業(yè)人才,金融學(xué)專業(yè)在“兩階段”教學(xué)模式下優(yōu)化金融學(xué)課程體系結(jié)構(gòu),構(gòu)建出貨幣金融、國際金融、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融工程等四大課程群組,形成了四個由學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授任負責(zé)人,由合理年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)為主講教師的教學(xué)團隊。教學(xué)團隊經(jīng)常開展教學(xué)方法研究和教學(xué)改革實踐,師資水平的整體提高,為課程可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
(3)課程建設(shè)可體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與先進性。教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的核心,它首先要求教師對該課程設(shè)置的本質(zhì)目的和教學(xué)目標(biāo)有清晰認識。為了達到這一目標(biāo),要精心組織教學(xué)內(nèi)容,并根據(jù)學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)及教學(xué)時數(shù)的限制,及時革新教學(xué)內(nèi)容,充分體現(xiàn)科學(xué)性與先進性。
(4)課程建設(shè)強化了教材建設(shè)。金融學(xué)院一方面鼓勵教師編撰有特色的高水平教材和與之相配套的教學(xué)輔導(dǎo)書,提高國內(nèi)優(yōu)秀教材選用比例;另一方面鼓勵教師引進國外原版優(yōu)秀教材并借此推行雙語課程教學(xué),實現(xiàn)與國際通行的教學(xué)模式接軌。同時加強紙質(zhì)教材、電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材的有機結(jié)合,實現(xiàn)教材建設(shè)的立體化和多樣化,滿足精品課程和雙語教學(xué)課程建設(shè)的需求。
(5)課程建設(shè)啟動了多樣化的教學(xué)方法。金融學(xué)作為與現(xiàn)實金融經(jīng)濟活動密切相關(guān)的學(xué)科,具有很強的實踐性,單一的傳統(tǒng)面授和黑板筆記式教學(xué)手段已不能滿足現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)要求。金融學(xué)院堅持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教育理念,采用了案例教學(xué)、模擬教學(xué)、課程大作業(yè)、創(chuàng)新訓(xùn)練等多種教學(xué)方式和手段,實行了考試方法改革,實現(xiàn)了三結(jié)合的教學(xué)方法,即理論講授與實際操作相結(jié)合、課堂講授與自學(xué)討論相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外研習(xí)相結(jié)合。
(6)課程建設(shè)完善了教學(xué)管理制度建設(shè)。金融學(xué)院已基本建立了相應(yīng)的較為全面的激勵和評價機制。
三、以本科“質(zhì)量工程”為契機促進課程、專業(yè)和學(xué)科建設(shè)的整體發(fā)展
為了提高本科教學(xué)質(zhì)量,2007年,教育部推出“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”(以下簡稱“質(zhì)量工程”),金融學(xué)課程與專業(yè)建設(shè)面臨難得的發(fā)展新契機。從特點上看,教育部的“質(zhì)量工程”以項目為依托,通過項目凝聚和整合教學(xué)資源,通過項目加大對教學(xué)的投入,通過項目實現(xiàn)本科教學(xué)質(zhì)量由點到面的提升。從內(nèi)容上看,“質(zhì)量工程”主要推出三個層面的項目:在專業(yè)上,推行國家特色專業(yè)。
第4篇：金融學(xué)的內(nèi)涵范文
關(guān)鍵詞：行為金融學(xué)；證券市場；運用
傳統(tǒng)的金融理論認為：證券投資者都是理性的，個體能夠按照利益最大化的策略進行正確的投資，由此獲得合理的回報。但是近年來金融市場中頻繁出現(xiàn)的一些金融異?，F(xiàn)象引起了金融學(xué)家們對問題的關(guān)注與深思，行為金融學(xué)應(yīng)運誕生?，F(xiàn)代行為金融學(xué)對投資者決策過程與行為的研究，逐步發(fā)現(xiàn)人的性格、心理因素以及暫時性的情緒等，以及外界因素對于心理的干擾等主觀的因素在投資決策過程中起著非常大的作用。投資者主觀非理性因素對于投資行為的影響非常大，尤其是對于一些金融投資知識不足的人員，其心理因素對于投資決策的影響甚至占絕對優(yōu)勢，這導(dǎo)致很多投資者的行為出現(xiàn)較大的偏差甚至盲目。
一、行為金融學(xué)理論的內(nèi)涵與特征
一般認為：行為金融學(xué)是建立在行為學(xué)、金融學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、決策學(xué)以及心理學(xué)等學(xué)科理論基礎(chǔ)上的，主要研究對象是金融市場主體在金融市場行為中的心理特征，并以此分析投資者的心理對于其投資行為形成的影響。
1．投資者的非理性心理因素
投資者的非理性心理因素是行為金融學(xué)研究的對象。這些非理性的主觀心理主要有：過度自信、錨定、群體影響、迷信心理、風(fēng)險規(guī)避、謹慎與后悔等。
①過度自信就是指投資者對于自己通過思考得到的結(jié)論非常自信與自負，忽視了自己對問題分析的片面性以及自己金融知識不足導(dǎo)致的偏差，把自己看到的局部合理性放大為全部，擴大了自己預(yù)測的結(jié)果產(chǎn)生的概率。②錨定是指投資者對于事物的判斷受到其原有狀態(tài)的影響，對于新事物、新信息、新情況反映遲鈍，缺乏敏感，導(dǎo)致投資行為守舊，沒有快速根據(jù)情況的變化進行調(diào)整。③群體影響就是指投資者受到從眾心理與時尚心理的影響，對別人怎么投資關(guān)注的較多，投資行為大部分是在研究其他多數(shù)人行為的基礎(chǔ)上進行的，容易受到媒體以及輿論的誤導(dǎo)。④迷信心理是指一些缺乏金融知識的小投資者用買彩票的心理進行金融投資，對金融規(guī)律缺乏認識能力，把自己身邊的一些偶然因素與投資的效果聯(lián)系起來，如生日、特殊事件、債券市場一些偶然的被動等都被作為其投資參考的依據(jù)。人類犯錯誤后的傾向是后悔，而不是從更遠的背景中去看這種錯誤，并會嚴(yán)厲自責(zé)。⑤后悔理論有助于解釋投資者延遲賣出價值已減少的股票,加速賣出價值已增加的股票。風(fēng)險規(guī)避是指投資者會把規(guī)避損失作為投資中首要考慮的因素，其次才會追求利潤。在研究中發(fā)現(xiàn)，大部分投資者首先考慮減少損失，少部分投資者首先考慮追求利潤，這與投資者的投機心理的強弱以及對風(fēng)險的承受能力等有關(guān)。研究表明，投資者在金融交易中 “避害”因素的考慮權(quán)重是“趨利”的兩倍。⑥投資心理戰(zhàn)中最讓投資者受折磨的就是“后悔”，后悔是指投資害怕自己的行為讓自己后悔，而造成的投資行為的變化，如為了防止市場突然變化而使得自己后悔，投資者會賣出已經(jīng)降價的股票，或者買進已經(jīng)漲價的股票。而這種心理其實是過度謹慎造成的。
2．投資者心理對于投資行為的影響
這些投資者的心理特點反映了在投資信息不對稱、投資知識不足的情況下，投資者行為的偏差。研究表明：金融投資者的心理是多種多樣的，投資的偏好也是不同的，理性程度差別很大。同時，投資者的心理變化也是較大的，具有多變性與一些偶然性傾向，導(dǎo)致他們的決策經(jīng)常變化甚至臨時改變。在心理非理性因素的影響下，投資者的投資行為不一定是科學(xué)的，選擇的方案也不一定是最佳的。投資者往往對問題反應(yīng)過度，容易受到公眾信息的影響。
3．行為金融學(xué)的實踐意義
傳統(tǒng)金融學(xué)有一個缺點，就是其對投資者行為分析的理想化。傳統(tǒng)金融學(xué)的金融決策都是建立在“投資者自發(fā)地、合理地制定最佳投資方案，獲得利益最大化”的基礎(chǔ)上的。忽視了投資者由于信息不對稱以及金融知識短缺造成的投資行為的偏差與盲目，導(dǎo)致了傳統(tǒng)的金融學(xué)在解釋一些市場非理時失去了功效。難以分析與解決市場動蕩中投資者心理趨向?qū)@個金融市場的影響，尤其是難以解釋一些中小投資者的投資行為。
而行為金融學(xué)則解決了傳統(tǒng)金融學(xué)沒有考慮到的盲區(qū)，了其“理想化”假設(shè)。行為金融學(xué)對非理性心理的分析，將人類的一些心理學(xué)特征引入到資產(chǎn)定價理論中，通過對投資者行為心理決策的分析，行為金融學(xué)成功地解釋了資產(chǎn)價格反應(yīng)過度和反應(yīng)不足、動量效應(yīng)、季節(jié)效應(yīng)、小公司現(xiàn)象等一些標(biāo)準(zhǔn)金融學(xué)無法解釋的異?，F(xiàn)象。對于投資者心理因素的影響，對于采取適當(dāng)?shù)拇胧?，穩(wěn)定金融市場，防止金融市場的動蕩具有一定的意義。
二、行為金融學(xué)對我國證券市場的影響
非理性投資行為與市場信息的不對稱以及投資者的素質(zhì)有直接關(guān)系。我國的金融投資行業(yè)發(fā)展較晚，而且近年來呈現(xiàn)出國家政策干預(yù)過多，金融市場更多地是反映政府宏觀調(diào)控政策導(dǎo)向而非市場自身發(fā)展規(guī)律。同時，由于國家政策法規(guī)不健全，導(dǎo)致了金融市場發(fā)展曲折動蕩，近兩年來才逐步向合理的軌道發(fā)展。這樣的金融市場發(fā)展歷程造成的后果是：我國的中小投資機構(gòu)與個人投資者群體不成熟，缺乏對于金融市場知識的支撐以及對中國的金融市場未來預(yù)測不準(zhǔn)確，投資行為受到非理性心理影響的程度較大。
1．中小投資者對于行為金融學(xué)的運用
中小投資者（主要是個人）在金融投資過程中的策略一般比較保守。因為中小投資人在資金實力上、市場分析的能力上以及其信息把握上都處于劣勢，其投資行為的非理性成分高，防范風(fēng)險的意識非常強。同時，由于個人投資者缺乏專門的機構(gòu)監(jiān)督控制以及咨詢指導(dǎo)，主要靠個人以及小群體的力量進行較為盲目的投資決策。所以容易犯下心理偏差與認識錯誤。對此，中小投資者需要做的是：
一方面，提高自身的金融知識學(xué)習(xí)水平，加強對于金融市場規(guī)律的研究，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，學(xué)會科學(xué)分析市場，因?qū)κ袌龈鞣N變化的能力。這是減少非理性心理因素影響，提高決策科學(xué)性的基礎(chǔ)保障。
另一方面，在具體的投資行為中，學(xué)會對自己的心理進行審視與反思，對于金融市場公開信息要學(xué)會科學(xué)判斷，核對信息來源的可信度與影響度；虛心接受他人意見，一些近期投資比較順利的投資者要防止過于自信，對風(fēng)險缺乏理性判斷；要對市場上他人的觀點進行理性分析，不僅要分析他人觀點中的合理成分，還要分析這些人觀點背后的個人背景及其個人態(tài)度偏向。學(xué)會綜合判斷，學(xué)會梳理各種信息來源，是建設(shè)心理偏向的關(guān)鍵。
2．機構(gòu)投資者對于行為金融學(xué)的運用
機構(gòu)投資者與個人投資者不同，他們資金實力較強，有專門的投資專業(yè)的經(jīng)理人與專家型的投資顧問，他們有著良好的金融專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗。機構(gòu)自身有著良好的內(nèi)部風(fēng)險防控機制與監(jiān)督管理機制，這些都對提高投資機構(gòu)的決策科學(xué)性，減少投資經(jīng)理人的心理偏差引起的決策失誤有著積極影響。
但是，投資機構(gòu)事實上其職業(yè)經(jīng)理人也會經(jīng)常受到投資心理偏差的影響，所以投資機構(gòu)加強對于職業(yè)經(jīng)理人的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高其培養(yǎng)適度的心理狀態(tài)非常重要，這不僅關(guān)系到投資機構(gòu)而且關(guān)系都委托投資人的利益。
從另一個角度來講，投資機構(gòu)憑借其擁有的信息資源、知識資源以及資金資源，可以利用個人投資者的心理偏差，對其心理進行導(dǎo)向進行盈利。例如：在國家政策允許的范圍內(nèi)，投資機構(gòu)利用投資個人的心理偏好進行反向投資，利用其反應(yīng)過度的心理，形成對于上市公司業(yè)績的高估與低估，這樣投資機構(gòu)就可以從中進行套利，取得更大的效益。
3．國家金融部門對于行為金融學(xué)的運用
一方面，行為金融學(xué)可以在一定程度上用來解釋我國目前在宏觀經(jīng)濟各項指標(biāo)明顯好轉(zhuǎn)的情況下，股市還在低位運行、投資者情緒過度悲觀的現(xiàn)象。這其實與投資者在價格發(fā)生逆轉(zhuǎn)之后，面臨不確定性的政策性因素，對風(fēng)險的恐懼程度遞增有關(guān)。在這種情況下，投資者在群體效應(yīng)的影響下，對于市場反應(yīng)過度，對于風(fēng)險存在過度恐懼與謹慎。不能及時作出合理的反應(yīng)。
另一方面，國家對行為金融學(xué)的運用可以與金融市場的調(diào)控手段高度結(jié)合起來，在改變股市偏軟的同時，考慮投資者心理因素偏差的影響，提高投資者的信心，影響其投資行為。同時，國家可以通過各種渠道對投資者進行科學(xué)引導(dǎo)，提高投資人的素質(zhì)，促進金融市場的成熟。
行為金融學(xué)作為一個正在崛起的領(lǐng)域，盡管其還未成為金融學(xué)理論的主流，但越來越多的金融學(xué)家正在投身于這一研究領(lǐng)域。這足以展示行為金融學(xué)在當(dāng)今金融學(xué)領(lǐng)域的地位及發(fā)展前景。我國對于這方面的研究剛剛開始，未來還有很多的研究空間。
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第5篇：金融學(xué)的內(nèi)涵范文
關(guān)鍵詞：高等農(nóng)林院校；金融專業(yè)；實踐教學(xué)；改革
一、高等農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的必要性
（一）培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用、復(fù)合型金融專業(yè)人才的需要
在實踐中，如何通過一些具體的手段與措施使得這種相對寬泛的目標(biāo)具體化乃至實現(xiàn)，這是擺在眾多高等學(xué)校尤其是農(nóng)林院校金融專業(yè)面前的一個現(xiàn)實課題。進入21世紀(jì)，受制于高校本科畢業(yè)生總體外部就業(yè)壓力，在國家教育行政管理部門的鼓勵及縱向推動下，財經(jīng)類專業(yè)（包含金融專業(yè)）的實踐教學(xué)成為目前各高校紛紛踏入并廣泛摸索嘗試的教學(xué)改革領(lǐng)域，并逐漸轉(zhuǎn)化為各高校教育事業(yè)費的一個重點投向。然而，眾所周知，我國高校中的研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)的金融學(xué)人才培養(yǎng)方案是不一樣的，綜合性大學(xué)、財經(jīng)院校和地方農(nóng)林院校的金融學(xué)人才培養(yǎng)方案也應(yīng)該有區(qū)別。既然人才培養(yǎng)方案都存在區(qū)別，那作為人才培養(yǎng)方案的子模塊之一——教學(xué)體系，包括實踐教學(xué)體系也應(yīng)有所區(qū)別。我們查閱了目前國內(nèi)絕大部分地方農(nóng)林院校金融學(xué)人才實踐教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)地方農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容、開展模式等方面與綜合性大學(xué)和財經(jīng)院校沒有多大區(qū)別。根據(jù)農(nóng)林院校開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的特點，極其需要構(gòu)建適合農(nóng)林院校金融專業(yè)自身的一種實踐教學(xué)體系，而不是照本宣科，直接照搬其他綜合性大學(xué)或財經(jīng)院校的實踐教學(xué)體系。
（二）構(gòu)建一個復(fù)合農(nóng)林院校金融專業(yè)自身發(fā)展的理論與實踐相結(jié)合的實踐教學(xué)體系需要
一些農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學(xué)盲目效仿其他綜合性大學(xué)、財經(jīng)院校實踐教學(xué)模式時，往往存在很大程度上的盲目性和被動性，即在行政評估以及外部市場壓力下，如果沒有對農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵、運行規(guī)律等方面的深入理解，就很難總結(jié)出一條切實可行的操作制度與管理辦法，從而既容易使農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學(xué)無從有效展開，又有可能造成農(nóng)林院校有限資源的低效投入，因此構(gòu)建一個周密的理論與實踐相結(jié)合的實踐教學(xué)體系對目前農(nóng)林院校金融學(xué)實踐教學(xué)具有重大的指導(dǎo)意義。
（三）根據(jù)農(nóng)林院校金融專業(yè)服務(wù)對象特點進行金融實踐教學(xué)改革的需要
我國正在開展社會主義新農(nóng)村建設(shè)，對應(yīng)用型復(fù)合金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實踐教學(xué)等方面提出了新要求。在現(xiàn)有農(nóng)村金融人才結(jié)構(gòu)中，人員學(xué)歷層次偏低，金融學(xué)專業(yè)人員偏少，高層次應(yīng)用復(fù)合型金融專業(yè)人才更是缺乏。隨著村鎮(zhèn)銀行、資金互助社、小額信貸公司等一些新型農(nóng)村金融機構(gòu)的出現(xiàn)，需要一大批既熟悉農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，又具備扎實的經(jīng)濟、金融知識，擁有金融技能的人才。而農(nóng)林院校在這方面具有其它綜合性大學(xué)或者財經(jīng)院校不可比擬的優(yōu)勢，應(yīng)該抓住這一機遇，根據(jù)實際需求構(gòu)建一個合適的金融實踐教學(xué)體系以適應(yīng)市場需求。
基于以上分析可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建具有較大的意義。在金融業(yè)日益開放和國際化的背景下，構(gòu)建金融實踐教學(xué)體系對，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地體現(xiàn)農(nóng)林院校的特色，確保穩(wěn)定生源，促進學(xué)校學(xué)科建設(shè)發(fā)展。有利于充分發(fā)揮農(nóng)林院校在新農(nóng)村建設(shè)中的優(yōu)勢，體現(xiàn)自身特色，服務(wù)社會主義經(jīng)濟建設(shè)。
二、高等農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
（一）農(nóng)林院校對金融專業(yè)實踐教學(xué)重視不夠，投入不足
大多數(shù)農(nóng)林院校的金融專業(yè)在整個學(xué)校學(xué)科體系中都是弱勢學(xué)科，學(xué)校項目資金來源主要靠涉農(nóng)的自然科學(xué)來爭取，比如農(nóng)學(xué)、植物保護、動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)等等，因此，許多農(nóng)林院校重自然學(xué)科的實踐教學(xué)，而輕屬于社會科學(xué)的金融專業(yè)的實踐教學(xué)。尤其在以理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔的思想觀念的指導(dǎo)下，許多農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學(xué)普遍弱化，實踐教學(xué)與理論教學(xué)尚未做到完全匹配。這樣，實驗教學(xué)與原有的理論教學(xué)就不能有效匹配，使得二者在實施過程中出現(xiàn)脫鉤，學(xué)生從中收益并不是很多，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后動手能力不強，適應(yīng)能力較差，不能夠適應(yīng)金融機構(gòu)涉農(nóng)業(yè)務(wù)的開展。比如，農(nóng)村小額信貸業(yè)務(wù)中信貸資金用途考察時分不清方向；開展理財業(yè)務(wù)時搞不清農(nóng)民消費特點；農(nóng)業(yè)保險業(yè)務(wù)中，確定農(nóng)作物受損時不會測產(chǎn)等等。另外，由于實踐教學(xué)經(jīng)費限制，學(xué)校更多的重視自然學(xué)科的實踐教學(xué)基地建設(shè)，使金融保險專業(yè)的實踐教學(xué)進一步被削弱，從而不可避免地導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)不高、動手能力不強。
（二）實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置層面過低，課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)不規(guī)范
目前，多數(shù)農(nóng)林院校對開放教學(xué)實踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置認識不足：如僅把實踐環(huán)節(jié)教學(xué)看成衣服與課堂教學(xué)的一種輔助形式，而實踐教學(xué)實際應(yīng)作為一種培養(yǎng)目標(biāo)來實施，突出其科學(xué)性、開放性和實用性；另外，實踐教學(xué)在實施過程中沒有按照教學(xué)計劃要求進行規(guī)范布置，導(dǎo)致教師和學(xué)生對其敷衍了事，達不到預(yù)想效果。三是，實驗教學(xué)內(nèi)容相對分散孤立，綜合性不強。這樣的實踐教學(xué)對學(xué)生沒有很強的吸引力，進而不能系統(tǒng)性、全面性地掌握專業(yè)技能。
（三）教學(xué)師資隊伍資源不足，教學(xué)計劃落實不到位
教師在學(xué)生培養(yǎng)過程中處于主導(dǎo)地位，教師隊伍的質(zhì)量直接制約著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為滿足金融專業(yè)教學(xué)要求，必須建設(shè)一支高水平的師資隊伍。多數(shù)農(nóng)林院校在缺乏實踐教學(xué)基地的情況下，學(xué)生的實踐教學(xué)更多地依賴教師的社會關(guān)系。另外，高校在招聘教師時更加注重教師的理論知識水平，而忽視實踐教學(xué)能力，將最后學(xué)位及畢業(yè)院校作為衡量教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，很少考察他們的實踐教學(xué)能力。大多數(shù)年輕教師沒有受過職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏科研實踐，加之工作繁重、學(xué)歷進修壓力大，實踐鍛煉的時間嚴(yán)重缺乏，實際經(jīng)驗不足，動手能力不強，導(dǎo)致教師在指導(dǎo)學(xué)生實踐訓(xùn)練時，往往會感到力不從心，實踐教學(xué)效果不佳。
（四）實踐教學(xué)管理體制不順暢
實踐教學(xué)管理體制不順暢是農(nóng)林院校實踐教學(xué)開展中普遍存在的問題。部分農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學(xué)計劃與專業(yè)理論教學(xué)計劃合二為一，沒有明確的金融實踐教學(xué)目標(biāo)。實踐教學(xué)各項管理制度不夠健全，特別是對實踐教學(xué)過程缺乏有效的管理，缺乏科學(xué)的考核評價體系和激勵機制，不能調(diào)動廣大師生的積極性現(xiàn)有的考核方式就是上機考試一種方式，方法單調(diào)也不科學(xué)。學(xué)生們在課下投入大量的精力進行專業(yè)能力的訓(xùn)練不但不能得到相應(yīng)的獎勵，反而在應(yīng)對目前死記硬背的考試中會處于非常不利的地位。這會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。同時，學(xué)校對教師開展專業(yè)技能培養(yǎng)沒有具體和可操作性的要求和獎懲措施。“有沒有專業(yè)技能是學(xué)生的事，跟教師沒什么關(guān)系”。這種想法也影響了部分教師開展專業(yè)技能培養(yǎng)的積極性和主動性。
三、加強高等農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學(xué)改革的政策建議
（一）加大投入，農(nóng)林院校應(yīng)加大對對金融專業(yè)實踐教學(xué)的重視程度
隨著社會對人才評價標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，實踐教學(xué)在培養(yǎng)機制中的作用日顯突出。農(nóng)林院校要要充分認識金融保險專業(yè)實踐教學(xué)在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、愛崗敬業(yè)精神方面的重要地位與作用，加大金融保險專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)的投入力度，使經(jīng)濟管理和人文社科的相關(guān)學(xué)科和自然學(xué)科均衡發(fā)展，使人文社科發(fā)展成為推動學(xué)校各項事業(yè)發(fā)展的另一個“輪子”，自少在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是“雙輪驅(qū)動，比翼雙飛”。
（二）加大專業(yè)技能培養(yǎng)的重視力度，培養(yǎng)方案應(yīng)具有前瞻性和系統(tǒng)性
金融實踐教學(xué)是加強專業(yè)知識教育，增加學(xué)生的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力的重要綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)。要加大對專業(yè)技能培養(yǎng)的重視力度，一方面在金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中要加大專業(yè)技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)的課程比重；另一方面要使金融專業(yè)技能培養(yǎng)全程化。從二年級分專業(yè)后就應(yīng)該進行個人的未來發(fā)展規(guī)劃引導(dǎo)；在接觸過一些專業(yè)課程之后，就可以帶領(lǐng)他們把更多的精力投入到自己感興趣的領(lǐng)域。在課堂理論講解的基礎(chǔ)上加上校內(nèi)的專業(yè)能力培養(yǎng)，并輔以校外的實地實習(xí)，對學(xué)生綜合能力的提高有很大幫助。
（三）加強金融實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，提高金融實踐教學(xué)水平
高層次的金融實踐教學(xué)師資隊伍是構(gòu)建完善的金融實踐教學(xué)體系的關(guān)鍵。首先學(xué)?？梢酝ㄟ^配置專門崗位或?qū)ｍ椯Y金，用一定的激勵機制調(diào)動教師對金融實踐教學(xué)體系建設(shè)的積極性；其次加強教師之間的合作，共同總結(jié)實踐教學(xué)經(jīng)驗，探討如何改革實踐教學(xué)方法；定期安排教師到金融機構(gòu)實習(xí)、進修，以順應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要更新教師的知識結(jié)構(gòu)，為實踐教學(xué)充實新內(nèi)容；此外可以通過聘請金融機構(gòu)的兼職教師擴大教師隊伍，提高金融實踐教學(xué)水平。
（四）多元化進行實踐教學(xué)的考核與評估
考核與評估是教學(xué)系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，直接影響教學(xué)的全過程。金融專業(yè)實踐教學(xué)考核一般側(cè)重三大塊：即主干專技術(shù)、應(yīng)用技能水平、職業(yè)資格證書的獲取。同時，根據(jù)學(xué)校的理論教學(xué)與實踐教學(xué)的整合特點，進行多元化實踐教學(xué)的考核與評估。例如，對于課內(nèi)實踐，即實驗課或?qū)嵺`課，按照考查方式進行考核較為妥當(dāng)，實踐課在總評分數(shù)中的占比，可以因不同的專業(yè)而相異；對于由企業(yè)和學(xué)校共同開發(fā)課程、共同完成教學(xué)任務(wù)、工作與課程高度匹配的情況，可以由企業(yè)和學(xué)校共同決定考核方式，或完成一件指定的項目工作，或撰寫一份有應(yīng)用參考價值的科研論文等等；對于學(xué)期末單獨進行的實踐環(huán)節(jié)，比如社會調(diào)查、認知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)或課程設(shè)計之類，可以采取撰寫研究報告、工作成果展示、答辯等方式來考核。
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第6篇：金融學(xué)的內(nèi)涵范文
關(guān)鍵詞: 金融學(xué)本科專業(yè) 實驗課程群建設(shè) 構(gòu)想
金融市場的快速發(fā)展,需要具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的金融人才,他們不僅要有扎實的理論基礎(chǔ),而且要有較強的分析和判斷能力。近年來,人才市場上金融專業(yè)本科生的就業(yè)矛盾表明:一方面,金融機構(gòu)、企業(yè)對新型金融人才需求急劇增加,迫切需要那些同時具備金融學(xué)、財務(wù)管理、計算機等多學(xué)科知識,能將經(jīng)濟分析、數(shù)據(jù)處理等工作融于一體,能進行通常的宏觀經(jīng)濟分析,特別是能夠處理各類微觀金融問題的人才。另一方面,大量的金融專業(yè)本科畢業(yè)生找不到工作。為解決這一矛盾,高校必須積極推進金融學(xué)科的教學(xué)體系改革,特別是大力發(fā)展以提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力為主要內(nèi)容的實驗教學(xué),因而以廣義實驗課程群建設(shè)推進金融實驗教學(xué)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。
一、當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)實驗課程建設(shè)存在的問題
1.對實驗課程群的研究與實踐不足。
金融學(xué)科口徑寬泛,涉及銀行、證券、保險、外匯等多個領(lǐng)域,金融實驗教學(xué)的開展需要充分利用計算機、網(wǎng)絡(luò)等硬件資源以實現(xiàn)實驗教學(xué)的集約化、硬件資源的規(guī)?；Ｎ彝ㄟ^大量的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn):長期以來,金融實驗課程各自為政的現(xiàn)象較為突出,教師們在進行理論課程教學(xué)后,從課程自身角度進行實驗項目和實驗內(nèi)容的安排,對整個實驗體系的考慮較少,容易造成一些課程實驗內(nèi)容的重復(fù),實驗課程體系缺乏整體性、順序性和互補性,造成大量資源的浪費和實驗設(shè)計的不合理,究其主要原因是對實驗課程群的研究和實踐不足。
2.實驗內(nèi)容整合與銜接不足。
金融實驗教學(xué)內(nèi)容具有很強的應(yīng)用性和技術(shù)性,且不斷推陳出新。傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法的主要缺陷是管得過多,整個實驗教學(xué)過程幾乎都是教師領(lǐng)著學(xué)生走,學(xué)生自主性較差,依賴性強,缺乏創(chuàng)造性,其結(jié)果是學(xué)生模仿多、被動多、個性少、創(chuàng)新少,培養(yǎng)的學(xué)生動手能力差,創(chuàng)新意識不強。畢業(yè)踏上工作崗位后,適應(yīng)期長,解決實際問題的能力弱。
3.實驗室設(shè)備落后,實驗教學(xué)軟件良莠不齊。
實驗教學(xué)依賴于實驗設(shè)備條件,添購、更新儀器設(shè)備需要大量經(jīng)費的投入。盡管近幾年來各高校不斷挖掘潛力,加大了對實驗室的投入,在一定程度上使教學(xué)實驗室的面貌大為改觀,但由于學(xué)校招生規(guī)模的迅速擴大,新專業(yè)的不斷開設(shè),實驗室長期處于超負荷運轉(zhuǎn)狀態(tài),難以滿足教學(xué)的需要。另外,實驗教學(xué)中新的實驗、新的應(yīng)用又對實驗設(shè)備提出新的要求,實驗室設(shè)備顯得相對落后。此外,當(dāng)前實驗軟件市場存在著良莠不齊的現(xiàn)象,一些軟件設(shè)計不夠完善,運行不穩(wěn)定,升級能力不強,也給實驗課程的建設(shè)帶來困難。
4.實驗課程師資力量不足。
目前大部分學(xué)校實驗課程的教師仍由理論課程的任課老師擔(dān)任,他們不僅負責(zé)理論部分的課堂教學(xué),而且直接負責(zé)相關(guān)實驗課程的教學(xué),專門的實驗老師較少。這樣的狀況存在兩方面的問題,一是高水平、專門的實驗老師少;二是理論課程教師兼任實驗老師其實驗課程的專業(yè)性不夠強,例如一些老師對軟件的功能和應(yīng)用并不了解,無法回答學(xué)生在實驗過程中提出的現(xiàn)實問題,甚至一些老師對計算機的應(yīng)用知識十分有限,無法很好地指導(dǎo)學(xué)生實驗,這也是實驗課程建設(shè)的一個軟肋。
二、對金融學(xué)本科專業(yè)實驗課程群建設(shè)的構(gòu)想
1.認真進行廣義實驗課程群研究,構(gòu)建“四層次多平臺”的金融學(xué)本科專業(yè)實驗課程群體系。
在對金融學(xué)專業(yè)實驗課程進行認真思考、研究和實踐的基礎(chǔ)上,教師要努力找尋各門實驗課程之間的聯(lián)系與知識內(nèi)涵的銜接,從廣義課程群的角度來構(gòu)建整個實驗教學(xué),能更為有效地整合資源,充分發(fā)揮各門課程在整個實驗教學(xué)體系中的作用,達到最優(yōu)的實驗教學(xué)效果,這樣才能從根本上解決零散、效率低下、缺乏整體性的實驗教學(xué)問題。金融學(xué)專業(yè)廣義實驗課程群結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計思路是:實驗課程群總平臺分類實驗平臺業(yè)務(wù)實驗平臺具體項目實驗平臺四個層次構(gòu)建。其中涵蓋學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和綜合應(yīng)用課的相關(guān)知識。各實驗平臺包括具體的實驗項目和實驗內(nèi)容。如:分類實驗平臺主要包括金融業(yè)務(wù)實驗平臺,金融理論研究實驗平臺,以及金融產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計實驗平臺,這三個分類實驗平臺的設(shè)計將學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和社會需求相結(jié)合,理論與實踐相結(jié)合,業(yè)務(wù)鍛煉與業(yè)務(wù)創(chuàng)新相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、研究能力和創(chuàng)新能力,使對學(xué)生的實驗訓(xùn)練達到一個更高的水平。整個金融學(xué)本科專業(yè)廣義試驗課程群的構(gòu)架如下圖所示。
2.發(fā)揮各平臺的作用,形成梯級建設(shè)模式。
在實驗教學(xué)工作中應(yīng)充分發(fā)揮各級實驗平臺的作用,達到融匯互通的效果。如:分類實驗平臺包括金融業(yè)務(wù)實驗平臺,金融理論研究實驗平臺,以及金融產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計實驗平臺。具體而言,對于金融業(yè)務(wù)實驗平臺的實驗教學(xué)主要是進行基本技能的訓(xùn)練,要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識,通過仿真模擬,熟悉金融業(yè)務(wù)的交易流程和操作;通過業(yè)務(wù)平臺具體下設(shè)的項目,讓學(xué)生掌握具體金融業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容和實際操作流程,鍛煉學(xué)生的動手能力,為畢業(yè)后較快適應(yīng)工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。金融理論研究實驗平臺主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生運用宏觀經(jīng)濟信息進行經(jīng)濟研究,以及運用金融分析軟件進行金融建模實驗,進行經(jīng)濟預(yù)測和決策分析,從更高一層次對學(xué)生的金融實驗提出要求。因為當(dāng)今的金融行業(yè)不僅需要具體業(yè)務(wù)的操作者,而且急需能夠運用現(xiàn)代化的金融研究手段和工具進行經(jīng)濟和金融研究的研究者。有了上述兩個平臺實驗課程的鍛煉和訓(xùn)練,再通過金融產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計實驗平臺,從金融學(xué)專業(yè)的整體知識視角設(shè)置一些綜合性強、專業(yè)面廣及具有一定深度和廣度的實驗項目,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的專業(yè)知識設(shè)計實驗方案,綜合運用各層次、各階段的實驗內(nèi)容,打破課程界限。例如,一方面可以結(jié)合當(dāng)前銀行項目設(shè)計和研發(fā)的方向和內(nèi)容進行模擬設(shè)計,甚至可以請銀行的人員出題,由學(xué)生按要求進行研發(fā)和設(shè)計,這樣與現(xiàn)實緊密結(jié)合的實驗訓(xùn)練將極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。另一方面,學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)年論文和畢業(yè)論文設(shè)計進行選擇,也可以根據(jù)自己未來的就業(yè)方向和興趣愛好,自行設(shè)計實驗項目和實驗方案并進行研究,特別優(yōu)秀的學(xué)生可以利用實驗室的條件參與到老師的科研項目中,本部分將重點培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力,提高實驗教學(xué)的水平和層次,在梯級建設(shè)的基礎(chǔ)上不斷提升實驗教學(xué)的質(zhì)量。
3.其他方面的配套。
構(gòu)建了合理的實驗課程群體系,形成了分級有序的實驗平臺,設(shè)計了具體的實驗項目,為達到良好實驗的效果,還需要其他方面的協(xié)調(diào)與配套。
(1)實驗室條件不斷完善。實驗室條件可以從硬件和軟件兩方面來看。學(xué)校應(yīng)重視實驗室的建設(shè),加大對實驗室的投入。金融專業(yè)應(yīng)規(guī)劃建設(shè)如金融研究實驗室等理論探究型實驗室,模擬銀行、模擬證券、保險實驗室等應(yīng)用型實驗室,商業(yè)銀行實踐基地、證券實踐基地等實務(wù)運作實踐基地。這些實驗室以網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化為建設(shè)原則,充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段,提供真實與虛擬相結(jié)合的實驗條件,促進教學(xué)、科研的發(fā)展。另外,金融實驗課程需要教學(xué)軟件,軟件的質(zhì)量高低很大程度上關(guān)系到實驗課程開設(shè)的成敗,這就要求教師在采購軟件時進行認真比較,選擇緊跟行業(yè)變化和綜合性強的軟件,滿足實驗教學(xué)工作的需要。
(2)創(chuàng)新實驗教學(xué)方法和手段。創(chuàng)新實驗教學(xué)方法。在實驗教學(xué)過程中,教師要善于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,鼓勵學(xué)生提出不同的設(shè)想,結(jié)合實驗予以探討和驗證。在相關(guān)金融知識結(jié)構(gòu)的實驗教學(xué)中,結(jié)合前沿知識的發(fā)展以及國內(nèi)外金融市場的運作實例,根據(jù)模擬交易系統(tǒng),分析軟件,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。改革實驗教學(xué)手段,實驗教學(xué)手段的改革主要是將現(xiàn)代教育技術(shù)引入金融實驗教學(xué)當(dāng)中,利用先進的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)更新教學(xué)手段,開展信息化輔助實驗教學(xué)。
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(3)培養(yǎng)高素質(zhì)的實驗教師隊伍。加強師資隊伍建設(shè)在實驗課教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。首先,教師應(yīng)該有完善的知識體系。實驗課程綜合性強,以金融專業(yè)的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬實驗為例,該課程以商業(yè)銀行經(jīng)營與管理為基礎(chǔ),融入銀行存款業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)、風(fēng)險管理等知識,特別是隨著現(xiàn)在銀證業(yè)務(wù)、銀保業(yè)務(wù)的興起,銀行業(yè)務(wù)呈現(xiàn)多元化的趨勢,因此要求指導(dǎo)教師知識體系完善。其次,教師應(yīng)該具有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的實踐能力。實驗課程要緊跟社會、緊跟行業(yè)的變化,教師必須密切關(guān)注社會與行業(yè)的要求,使得實驗課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評定標(biāo)準(zhǔn)能與社會需求、行業(yè)要求接軌。最后,還應(yīng)培養(yǎng)一批實驗教學(xué)骨干,鼓勵和支持高學(xué)歷、高職稱的教師參與實驗室的教學(xué)和管理,提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。
(4)實驗教材、實驗內(nèi)容的動態(tài)建設(shè)。實驗課不同于理論課,不同高校的實驗環(huán)境、學(xué)生基礎(chǔ)和其他條件不盡相同,所以各高校應(yīng)根據(jù)實驗教學(xué)大綱并結(jié)合本校實驗環(huán)境,學(xué)生的具體情況,以及本地方金融人才的需求狀況,組織有經(jīng)驗的教師編寫自己的實驗教材。因為金融業(yè)務(wù)的特殊性和現(xiàn)實性特點,也要求實驗教材和實驗內(nèi)容必須處于一種動態(tài)調(diào)整和不斷完善的過程中,采用這樣緊密聯(lián)系實際的實驗教材和實驗內(nèi)容來指導(dǎo)實驗教學(xué),才能更好地實現(xiàn)實驗教學(xué)的目標(biāo)。
三、結(jié)語
探索建設(shè)金融學(xué)本科專業(yè)廣義實驗課程群,是為了適應(yīng)社會對金融人才的需求,是為了提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。首先,金融實驗課程要將專業(yè)課程知識融會貫通,綜合運用,訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)分析能力和專業(yè)工作方法。其次,金融實驗課程應(yīng)該是對某些經(jīng)濟工作崗位的全面模擬,使學(xué)生能通過模擬提前熟悉這些崗位,為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。最后,通過精心設(shè)計并充分發(fā)揮實驗平臺的作用,逐步形成由淺入深的梯級建設(shè)模式,提高實驗教學(xué)的層次和水平,培養(yǎng)有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才,最終實現(xiàn)實驗課程的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻:
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第7篇：金融學(xué)的內(nèi)涵范文
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G642.0
文獻標(biāo)志碼：A
文章編號：1673-291X（2012）20-0248-03
一、獨立學(xué)院與傳統(tǒng)本科院校、職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的區(qū)別
（一）獨立學(xué)院與傳統(tǒng)本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的區(qū)別
以山西某傳統(tǒng)本科大學(xué)金融學(xué)專業(yè)與獨立學(xué)院——山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)為例，分析獨立學(xué)院與傳統(tǒng)本科院校人才培養(yǎng)的區(qū)別。通過對兩院校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案比較可以看出獨立學(xué)院與傳統(tǒng)本科院校在金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置上的諸多區(qū)別。
1.專業(yè)設(shè)置的方向不同。山西某傳統(tǒng)本科大學(xué)和山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院都設(shè)置了金融學(xué)專業(yè)，但商務(wù)學(xué)院在此基礎(chǔ)上重點突出的是金融理財師方向。設(shè)置金融理財師方向不僅避免了獨立院校專業(yè)與傳統(tǒng)院校強勢專業(yè)競爭（金融學(xué)專業(yè)是山西某傳統(tǒng)本科大學(xué)傳統(tǒng)且具有很強實力的特色專業(yè)），而且更好地滿足了中國金融市場中金融理財新興行業(yè)對人才的渴求。
2.實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中所占比重不同。通過教學(xué)計劃內(nèi)容可以看出，山西某傳統(tǒng)本科大學(xué)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中的“通識課程組群”、“學(xué)科共同課程組群”、“科研訓(xùn)練與素質(zhì)拓展組群”、“專業(yè)綜合訓(xùn)練組群”分別與山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中的“公共基礎(chǔ)課”、“專業(yè)基礎(chǔ)課”、“第二課堂”、“實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”意義對應(yīng)一致。為了便于比較，本文以后者名稱為準(zhǔn)。
由于兩所院校計算學(xué)分的方法一致，簡單起見，本文以各課程類別學(xué)分多少及占總學(xué)分比重進行對比，如表1。
從表1中可以看出，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分分別在兩校金融專業(yè)中占20、6個學(xué)分，在總學(xué)分中所占比例分別為11.6%、3.3%，前者高出8.3個百分點；而第二課堂學(xué)分分別為20、8，所占比重分別為11.6%與4.5%，前者高出7.1個百分點。
（二）獨立學(xué)院與職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的區(qū)別
以山西某職業(yè)學(xué)校金融學(xué)專業(yè)為例比較獨立學(xué)院與職業(yè)學(xué)校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的區(qū)別。通過兩校人才培養(yǎng)方案可看出區(qū)別如下：
1.人才培養(yǎng)定位不同。 職業(yè)技術(shù)學(xué)院著力于培養(yǎng)“技師”型的實用型、應(yīng)用型、技能型人才。這類人才的特點就是以某一職業(yè)崗位要求為培養(yǎng)出發(fā)點，要求熟練掌握操作技能以及必要的專業(yè)知識，重點是具備較強的操作能力，能夠勝任社會經(jīng)濟建設(shè)各類生產(chǎn)第一線的工作。與職業(yè)技術(shù)學(xué)院不同，獨立學(xué)院屬于本科層次的教育，金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才既能勝任商業(yè)銀行、保險公司、證券公司、信托投資公司等金融機構(gòu)和其他相關(guān)企事業(yè)單位的金融理財業(yè)務(wù)工作，又能具備個人自主從事金融理財服務(wù)職業(yè)的基礎(chǔ)與技能，實現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)多元化。獨立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備較強的理論基礎(chǔ)、一定的知識廣度和深度，能夠運用所學(xué)知識進行技術(shù)創(chuàng)新和二次研發(fā)，因此屬于相對高端的應(yīng)用型人才。
2.培養(yǎng)要求不同。職業(yè)院校金融管理與實務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要求具有很強的從事金融業(yè)務(wù)工作的能力、具有較強的市場經(jīng)濟意識和社會適應(yīng)能力、具有較高的情商等可以看出職業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力為重點，培養(yǎng)過程注重學(xué)生的業(yè)務(wù)技巧及熟練能力。而獨立學(xué)院培養(yǎng)的金融人才要求不僅具有本專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)理論和技能，還要熟悉中國進行金融理財服務(wù)的相關(guān)市場運行規(guī)則，了解國內(nèi)外金融理財市場的發(fā)展動態(tài)既掌握金融理財?shù)幕纠碚撆c方法，熟悉證券、期貨、外匯、房地產(chǎn)、黃金、保險等市場的交易流程和分析方法，又具備熟練運用多種投資理財工具進行金融投資、理財實務(wù)操作的分析、決策的能力。總之，職業(yè)院校與獨立學(xué)院在培養(yǎng)中都注重學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，但在培養(yǎng)層次上獨立學(xué)院高出一籌。
3.課程設(shè)置不同。由于獨立學(xué)院屬于本科層次教育，而職業(yè)院校屬于?？茖哟谓逃?，二者在課程設(shè)置上也有諸多不同。第一，所開設(shè)課程數(shù)量不同。職業(yè)院校開設(shè)課程共34門，獨立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)開設(shè)48門課程，除過職業(yè)院校開設(shè)的金融類、經(jīng)濟類理論課程和培養(yǎng)學(xué)生操作能力的課程之外，獨立學(xué)院開設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生管理、決策、分析、創(chuàng)新能力的專業(yè)課程，如投資規(guī)劃、稅收籌劃、計量經(jīng)濟學(xué)、金融監(jiān)管等課程。為培養(yǎng)一流的業(yè)務(wù)人員，職業(yè)院校金融專業(yè)也開設(shè)了凸顯自身培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)教育特色的課程，如點鈔技術(shù)、漢字錄入及翻打傳票技術(shù)等操作業(yè)務(wù)類課程。第二，課程類別及各類別比例不同。職業(yè)院校金融專業(yè)課程類別有：公共課、職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域和職業(yè)能力拓展三個類別；獨立學(xué)院課程類別分為公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、第二課堂等6種。其各類別在總課時所占比例也不同，見表2、表3。
第8篇：金融學(xué)的內(nèi)涵范文
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；案例教學(xué)；模擬教學(xué)
中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0196-02
21世紀(jì)的金融業(yè)充滿了機遇和挑戰(zhàn)，貿(mào)易和金融自由化是世界經(jīng)濟的主題。中國作為一個對外開放的國家，要融入世界經(jīng)濟的大環(huán)境，其金融業(yè)與世界金融業(yè)的接軌是必不可少的條件。因此，培養(yǎng)合格的適合未來金融業(yè)需要的復(fù)合型人才，成為高等院校金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)。
一、在金融學(xué)教學(xué)中加強實踐教學(xué)的必要性
1.加強實踐教學(xué)是應(yīng)對金融業(yè)的迅速發(fā)展的要求。隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，我國金融業(yè)對外開放，積極參與金融全球化。我國的金融企業(yè)不僅需要在世界范圍內(nèi)、國際市場上與外國金融機構(gòu)競爭，而且還要在我國與進入本地市場的外國金融業(yè)競爭。為了與世界金融發(fā)展形勢相適應(yīng)，這就需要既懂得中國金融市場同時又了解國際金融市場，既具有綜合素質(zhì)同時業(yè)務(wù)又過硬的金融人才。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，將金融理論知識的學(xué)習(xí)與金融實踐相結(jié)合是提高金融人才國際競爭力的重要保證。金融及金融投資機構(gòu)能否合理規(guī)劃新形勢下的人才戰(zhàn)略并搶占人才制高點，將是未來各類金融、投資機構(gòu)在金融、經(jīng)濟一體化環(huán)境下塑造國際競爭力的重心。
2.加強實踐教學(xué)是轉(zhuǎn)變金融學(xué)教學(xué)模式的需要。傳統(tǒng)的金融教學(xué)主要采取教師單純講授的方式，這種方式與過去宏觀金融為主的課程體系有關(guān)，教師講制度多，講方法少，講理論多，講實際操作少。隨著金融經(jīng)濟的進一步發(fā)展，金融課程體系隨之從理論分析為主的宏觀課程轉(zhuǎn)變?yōu)闃I(yè)務(wù)性為主的微觀課程，傳統(tǒng)教學(xué)方法的改變也就成了必然的內(nèi)在要求。通過對典型案例的分析和講解，可加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解及理論與實踐相結(jié)合的切身體會，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力，提高邏輯思維能力并鍛煉其語言表達能力。同時，強調(diào)案例教學(xué)也有利于提高任課教師參與業(yè)務(wù)實踐的自覺性。由此，教師不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們。像“歐洲債務(wù)危機會不會演變成全球的金融危機”、“人民幣升值的利弊”等一些有爭議的問題，讓學(xué)生自己去尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟問題的判斷能力和對社會的責(zé)任感。這就要求教師努力探索金融對外開放條件下的、有利于提高金融人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)模式。
3.加強實踐教學(xué)是適應(yīng)金融學(xué)課程微觀化的趨勢要求。隨著市場化進程的越深入，金融運行效率越取決于微觀主體的行為，金融學(xué)研究正呈現(xiàn)一種微觀化的傾向。金融高等教育應(yīng)該順應(yīng)金融理論研究的微觀化趨勢，將金融專業(yè)課程微觀化，并增加實踐環(huán)節(jié)。一方面是現(xiàn)有課程的微觀化處理，即去掉脫離實際的過時或無用的知識，補充顯示金融實踐需要的新知識，并使這些知識更具有操作意義。另一方面是反映金融微觀運行的新需要，設(shè)立一些新的微觀金融課程，例如物流金融、離岸金融、銀行結(jié)算與會計等。
4.加強實踐教學(xué)是培養(yǎng)國際化金融人才的需要。加入WTO使中國金融業(yè)直接面對國外金融業(yè)強有力的競爭，培養(yǎng)高層次、國際化金融人才必須具備國際化的視野。目前，由于金融專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案和組織教學(xué)的過程中，在課程設(shè)置、實踐教學(xué)、教學(xué)評價等方面與行業(yè)的合作還比較粗淺，這就造成了高校所培養(yǎng)的人才的素質(zhì)與行業(yè)所需的人才素質(zhì)存在較大差距。這些弊端導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式還只能局限于專業(yè)教育的框架內(nèi)，使得學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理。尤其是實踐教學(xué)比較薄弱，大多僅僅是通過幾門課程和幾個實驗項目來開展實踐教學(xué)，普遍缺乏實踐操作能力，視野比較狹窄，對金融前沿形勢把握能力較差，工作適應(yīng)期較長，既浪費了相對緊張的教學(xué)資源，也不利于不同類型學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此在實踐教學(xué)方面，要實現(xiàn)培養(yǎng)國際化金融人才的目標(biāo)，要從實踐的內(nèi)容和途徑兩個方面進行創(chuàng)新。
二、實踐教學(xué)在金融學(xué)教學(xué)中的模式分析
由于金融學(xué)課程的性質(zhì)和特點，需要學(xué)生不僅要掌握扎實的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)有一定的實際操作能力。因此強調(diào)金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)的核心就是在教師的引導(dǎo)下，有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。它是由教師的“教”與“引”，學(xué)生的“學(xué)”與“探”四個環(huán)節(jié)共同組成。如何實現(xiàn)這四個環(huán)節(jié)的相連，教學(xué)的形式相當(dāng)重要。實踐教學(xué)方式可采取典型案例分析、實驗室模擬操作、課程實踐、學(xué)年實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等多種方式。
1.典型案例分析。案例教學(xué)的目的主要就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和操作的能力。這個實踐能力有著廣泛的內(nèi)涵，概括了學(xué)生今后經(jīng)濟職業(yè)生涯中所需的一切主要能力，包括：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力（包括快速閱讀、做扎記、抓要點、列題綱、查資料、演繹與歸納、計算等）；培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力（包括發(fā)現(xiàn)與抓住問題、分清輕重主次、原因、擬定針對性的各種解決問題的方案、權(quán)衡與抉擇、總結(jié)與評估等）；培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力（包括書面與口頭表達、辯論與聽取、小組的組織與管理等）等各方面。具體操作中，課前事先布置案例課題、學(xué)員自主分析；再進行小組討論，形成共識；課堂指定學(xué)生發(fā)言，組織全班討論；最后，總結(jié)歸納，內(nèi)化提升，課后學(xué)生進行書面歸納，提交書面報告。
2.實驗室模擬操作。利用應(yīng)用軟件，如銀行會計、銀行信貸業(yè)務(wù)、證券投資與外匯交易業(yè)務(wù)、保險業(yè)務(wù)等軟件，建成模擬銀行、模擬證券、模擬保險甚至模擬企業(yè)等多功能實驗室，充分發(fā)揮專業(yè)實驗室的綜合作用。通過實驗室教學(xué)環(huán)節(jié)，既可加深學(xué)生對微觀金融理論的理解程度，也可提高學(xué)生對金融工具的運用能力。以國際金融學(xué)課程為例，國際金融學(xué)是一門集理論與操作實務(wù)為一體的核心專業(yè)課，利用“外匯交易軟件系統(tǒng)”展開外匯市場與外匯交易實踐教學(xué)既方便又有效。通過實踐，學(xué)生可親身經(jīng)歷詢價、報價、成交、證實和交割等環(huán)節(jié)，掌握即期交易、遠期交易、外匯期權(quán)、外匯期貨、掉期與套匯等基本操作方法，培養(yǎng)學(xué)生對外匯交易的感性認識。
3.實習(xí)基地建設(shè)。由于金融對經(jīng)濟的強烈滲透性，以及行業(yè)分布的廣泛性，金融專業(yè)的實習(xí)環(huán)節(jié)具有多元性和多層次性。理想的實習(xí)基地應(yīng)考慮建設(shè)在與銀行、證券公司、保險公司、期貨公司等金融機構(gòu)都具有關(guān)聯(lián)的大集團公司，學(xué)生在一個現(xiàn)實中可以進行多方位的實際接觸，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的實踐創(chuàng)新意識，進一步的充實和完善金融知識和專業(yè)體系。
三、金融實踐教學(xué)應(yīng)注意的問題
（一）對學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)須進一步加強
可以在課堂授課的同時在課堂上采取課前熱點、課間討論及課后查找資料的方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，減少對教師面授課的依賴。還可以利用校園網(wǎng)的數(shù)字教學(xué)平臺進行網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)討論等活動是提高學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)模式改革與實踐的保障，而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念是一項長期而艱巨的任務(wù)。
（二）教學(xué)資源的使用率和使用質(zhì)量有待提高
大部分學(xué)生仍然習(xí)慣于以傳統(tǒng)的方式進行學(xué)習(xí)，對于教師面授的依賴性很強，導(dǎo)致教學(xué)資源的使用率不夠理想；多媒體資源本身的趣味性、可用性有待提高；教學(xué)資源運營環(huán)境的限制。如依托高校校園網(wǎng)的數(shù)字教學(xué)平臺的金融學(xué)課程的視頻教學(xué)，因其直觀性、系統(tǒng)性等特點受到許多學(xué)生和輔導(dǎo)教師的歡迎，但是由于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)承載力有限，導(dǎo)致利用校園網(wǎng)的許多學(xué)生很難在線觀看。而這只能有賴于客觀環(huán)境的改善，需要一個過程。
（三）實踐教學(xué)的考核與評價形式需多樣化
教師可以事先布置一個學(xué)期的實踐課題，并要求要求學(xué)生深入金融機構(gòu)或者進行結(jié)算業(yè)務(wù)的特定企業(yè)進行實地考察，再依據(jù)事先劃分的學(xué)習(xí)小組，安排小組間交流心得體會，并據(jù)此寫出書面材料。課程實踐環(huán)節(jié)學(xué)生在每個學(xué)期的第10至第15周完成，由輔導(dǎo)教師根據(jù)書面材料評定成績。另一方面，為了豐富學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，可以在教學(xué)中給學(xué)生介紹與課程相關(guān)的學(xué)術(shù)文章，并依據(jù)不同方向設(shè)置專題，引導(dǎo)學(xué)生在課余根據(jù)個人興趣和需要，有選擇地瀏覽。
參考文獻：
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第9篇：金融學(xué)的內(nèi)涵范文
摘要：經(jīng)濟物理學(xué)是一門新興的綜合性的邊緣叉學(xué)科，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，交叉性學(xué)科越來越受到國內(nèi)外物理學(xué)家、經(jīng)濟學(xué)家的關(guān)注和研究興趣，經(jīng)濟物理學(xué)綜合了經(jīng)濟學(xué)和物理學(xué)的特點和優(yōu)勢，既包含了物理學(xué)科的嚴(yán)密性又涵蓋了金融學(xué)的實際性，這樣將兩方面結(jié)合起來有利于解決實際問題。本文在研究物理學(xué)和金融學(xué)的基本概念基礎(chǔ)之上，就經(jīng)濟物理學(xué)的概念、內(nèi)涵和發(fā)展過程展開論述，簡單的介紹經(jīng)濟物理學(xué)的研究內(nèi)容，幾個重要的理論模型及發(fā)展趨勢，對解決金融市場的問題，探索經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律、規(guī)避一定的金融風(fēng)險有著重要的參考和實際意義。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟物理學(xué)；金融系統(tǒng)；應(yīng)用
經(jīng)濟物理學(xué)的內(nèi)涵主要是將物理學(xué)的實證和實驗的經(jīng)驗、理論的、實踐的方法，例如統(tǒng)計學(xué)、動力學(xué)、流體力學(xué)、量子力學(xué)等應(yīng)用于經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)，這樣就創(chuàng)造出一個新的學(xué)科--金融物理學(xué)。簡言之，經(jīng)濟物理的研究有兩個目的，一是研究經(jīng)濟或金融系統(tǒng)中的物理問題，把金融市場看到是一個物理分析系統(tǒng)，其中的影響因素的動態(tài)變化看作是可以量化分析的數(shù)據(jù)，通過分析數(shù)據(jù)、建立模型，力圖尋找和闡釋其中的“物理”規(guī)律。二是運用物理學(xué)的思想和方法去解決市場中的經(jīng)濟或金融問題。在第一部的基礎(chǔ)上，通過分析的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)金融市場存在的問題，然后利用物理分析的方法，找出最大的影響因素和次要因素，從而發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，發(fā)揮著解釋金融現(xiàn)象，揭示規(guī)律和問題的作用。經(jīng)濟物理學(xué)的主要研究方向有三個：一是對金融市場的數(shù)據(jù)如股票價格進行分析研究以發(fā)現(xiàn)其中蘊含的規(guī)律；二是可以用來分析一個公司的經(jīng)營狀況達到預(yù)測一個國家的GDP指數(shù)。三是可以用來建立實驗數(shù)據(jù)和模型，尋找普遍性規(guī)律以幫助其他案例作為參考。
一、經(jīng)濟物理學(xué)的產(chǎn)生
第一個提出“經(jīng)濟物理學(xué)”概念的人是美國波士頓大學(xué)物理學(xué)教授H．EugeneStanley。1996年，在匈牙利首都布達佩斯召開了首屆國際經(jīng)濟物理學(xué)專題研討會：EconophysicsWorkshop，全世界很多優(yōu)秀的物理學(xué)家、經(jīng)濟學(xué)家和金融學(xué)家共同參與了此次會議，從此經(jīng)濟物理學(xué)以一門學(xué)科的身份正式誕生。為了說明經(jīng)濟物理學(xué)的實質(zhì)，首先要探究一下他的發(fā)展進程。他的產(chǎn)生式外部和內(nèi)部原因綜合作用的結(jié)果。就外部原因而言，二十世紀(jì)的經(jīng)濟學(xué)往往通過數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)加以解釋，只能通過數(shù)學(xué)的研究方法和手段解釋經(jīng)濟現(xiàn)象，但是出現(xiàn)了大量的觀察事實與研究結(jié)果不一致的情況，由此對許多通過數(shù)學(xué)理論解釋經(jīng)濟現(xiàn)象的方法提出了質(zhì)疑；另一方面，物理學(xué)是屬于科學(xué)的規(guī)范，他的主要形式是推理分析，實驗數(shù)據(jù)證明檢測結(jié)果，通過處理實驗數(shù)據(jù)和構(gòu)建理論模型才能得出簡論，再與假設(shè)的結(jié)果作比對。一般來說，做實驗時常常需要收集的大量數(shù)據(jù)，為統(tǒng)計分析提供了可能和可靠性，以幫助經(jīng)濟物理學(xué)家類比分析，找出規(guī)律，解釋現(xiàn)象，預(yù)測未來。
二、經(jīng)濟物理學(xué)的主要研究內(nèi)容
第一，探索經(jīng)濟運行中一些相關(guān)變量的統(tǒng)計規(guī)律，主要包括收益率、波動率、變量、價差等，探索其中具有代表性的普遍適用性的規(guī)律以總結(jié)經(jīng)驗為類似的情況提出分析方法和解決措施。第二，對宏觀市場的模型建立和對未來經(jīng)濟運行規(guī)律的預(yù)測，這一部分主要針對的是實證研究。第三，對金融市場的微觀狀態(tài)進行模型建立，主要包括逾滲模型、伊辛模型等，模型是建立在大量的實驗和實證基礎(chǔ)之上的，所以具有一定的參考價值。
三、經(jīng)濟物理學(xué)理論模型
深入研究實際問題可以探討其中的數(shù)學(xué)物理問題，發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的規(guī)律和機理，實質(zhì)是將過程系統(tǒng)化，簡單化，抽象出普遍性的規(guī)律。經(jīng)濟物理學(xué)模型有以下幾種具有代表性的分類：第一類是基本面交易者和噪聲交易者博弈理論模型?；久娼灰渍哒J為市場價格遵循價值規(guī)律，市場價格雖然一直在基礎(chǔ)價格周圍上下波動，但是最后仍然會回歸到基礎(chǔ)價格；與之不同的是噪聲交易者，他們偏向于技術(shù)和圖形，所以也稱之為技術(shù)交易者或者圖形交易者，通常利用技術(shù)或者圖形分析市場行情，預(yù)測未來的走向和趨勢。第二類是逾滲模型。物理學(xué)家Cont和Bouchaud提出了這個模型，所以將之命名為CB模型，此理論只考慮內(nèi)部因素的影響，忽略外部因素的作用，認為最根本的是交易者之間的相互影響發(fā)揮作用，由于交易者之間的相互影響就會產(chǎn)生一個個的簇，每個簇內(nèi)的交易者采取相同的交易策略，這一集體是同步的、靜態(tài)的。再此基礎(chǔ)上發(fā)展了一個新的模型，即EZ模型，其進步之處在于此模型不受限制，并且可以通過演化方程并解析求解，完全利用數(shù)學(xué)和物理學(xué)分析方法解決問題。第三類，自旋模型。經(jīng)濟市場中存在著買和賣兩種狀態(tài)，認為市場價格由N個市場參與者的買和賣的行為決定。而模型仿造了這一變量，類似于一維磁鐵由N個向上或者向下的自旋組成。這個模型假定市場參與者分為極少的知情者和絕大多的跟風(fēng)者，跟風(fēng)者會模仿大多數(shù)人的行為而更改自己的行為從而影響整個市場狀態(tài)。第四類，少數(shù)者博弈理論模型。1997年，瑞士華人張翼成提出這個理論模型，它的提出完全是根據(jù)實際問題引發(fā)的，人們的實際生活離不開社會群體，一旦決策者多了就會產(chǎn)生利益分配問題，如果決策人的選擇是少數(shù)人的選擇，那么決策人就將獲益；否則就會遭受損失。簡單的說，少數(shù)者博弈問題就是在不考慮道德因素的前提下，決策人如何決策的問題。少數(shù)者博弈理論模型主要研究針對在有限資源的條件下，在復(fù)雜的競爭系統(tǒng)里如何決策問題的博弈模型，它源于經(jīng)濟學(xué)家阿瑟（W.B.Arthur）提出的“酒吧問題”，并由華人張翼成以博弈論的形式提出。他是研究金融市場的規(guī)律，是研究經(jīng)濟個體之間關(guān)系的有力武器，經(jīng)濟個體之間的關(guān)系是既相互競爭又相互協(xié)作的復(fù)雜關(guān)系。
四、結(jié)語
金融市場是一個復(fù)雜的非線性動力系統(tǒng)，其中包含著復(fù)雜的理論和實證研究，將物理學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的方法應(yīng)用于經(jīng)濟學(xué)的研究已經(jīng)成為邊緣性學(xué)科的發(fā)展趨勢和學(xué)術(shù)界的用三年就方向，不同學(xué)科之間的交叉、碰撞、融合發(fā)展是時代的進步和學(xué)術(shù)發(fā)展的新思路，能夠在新的時代背景和發(fā)展中提供新的理論支持。經(jīng)濟物理學(xué)的產(chǎn)生和應(yīng)用對宏觀經(jīng)濟發(fā)展、個人理財，公司組織與管理等有著重大的理論價值和現(xiàn)實意義。
參考文獻：
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