金融學(xué)重要知識點精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的金融學(xué)重要知識點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：金融學(xué)重要知識點范文

論文摘要: 當前金融業(yè)已成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生所必須的。但對于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標不同, 對金融知識的需求是不同的。這就要求教師在明確學(xué)生專業(yè)特點與需求的基礎(chǔ)上采取差異化的教學(xué)方法。

一、引言

在現(xiàn)代經(jīng)濟社會,金融業(yè)已滲透到國民經(jīng)濟的方方面面,逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國,隨著經(jīng)濟發(fā)展所帶來的財富增加,社會對金融產(chǎn)品的需求越來越強,金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會的各行各業(yè),并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生,如國際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學(xué)、會計學(xué)所必須的。

目前我國很多高校都開設(shè)《金融學(xué)》課程,對于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè),如國際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門學(xué)科必修課,可以充實完善其專業(yè)課程。對于非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生,《金融學(xué)》是一門選修課程,供對金融學(xué)有興趣的非財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生選修。

對于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)的特點和培養(yǎng)人才的目標與規(guī)格不同,固而對金融理論與業(yè)務(wù)知識的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學(xué)》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個教學(xué)課時中,教師不可能將全部內(nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專業(yè)學(xué)生的特點與需求的基礎(chǔ)上,精心安排各專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取差異化教學(xué)方法。

二、不同專業(yè)對《金融學(xué)》的教學(xué)要求不同

(一)金融學(xué)專業(yè)

對于金融專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般是在學(xué)生完成各經(jīng)濟類專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課,如在學(xué)習(xí)完《西方經(jīng)濟學(xué)》后開設(shè)。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學(xué)研究的鼻祖黃達先生所言:“金融領(lǐng)域,廣闊而深邃,通常只能瞄準一兩個方向深入。要想深入一點、幾點,必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進到一定程度就會難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識,宏觀金融與微觀金融,金融機構(gòu)與金融市場,國內(nèi)金融與國際金融等等之間的有機聯(lián)系,有一個較為全面——哪怕是概略的——了解?！薄督鹑趯W(xué)》作為金融學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程,恰是對金融學(xué)進行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運行的原理分析;既揭示了金融的運作機制與規(guī)律性,又闡明了金融學(xué)科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

鑒于《金融學(xué)》對于金融專業(yè)學(xué)生的重要性,教師在教學(xué)過程要實現(xiàn)兩個目標:一是要求學(xué)生全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自覺性。實踐證明,興趣是學(xué)習(xí)的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！焙弥?、樂之,就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進取的精神。若通過《金融學(xué)》的學(xué)習(xí),學(xué)生能激發(fā)對金融的興趣,這將會對學(xué)生未來的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。

(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)

縱觀中外古今,實體經(jīng)濟的發(fā)展最后都離不開資本的運作,而在當今社會,金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識,能夠運用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識,更好地從事企業(yè)投資管理、市場營銷、企業(yè)風(fēng)險管理等活動。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學(xué)》作為一門必修課程。

與金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比,非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在金融理論方面的要求可以放低些,但應(yīng)注重金融知識運用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實際和融會貫通,使學(xué)生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能,從而在具體的實踐活動中能靈活運用現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能來進行資金管理、投資管理和風(fēng)險管理等活動。

三、不同專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重

《金融學(xué)》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題,幾乎涵蓋了整個金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學(xué)內(nèi)容,以保證教學(xué)整體水平和質(zhì)量,并兼顧不同專業(yè)的需要,是《金融學(xué)》教學(xué)中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專業(yè)的特點安排差別化的教學(xué)內(nèi)容?；窘虒W(xué)內(nèi)容是各專業(yè)教學(xué)中都必須覆蓋的,也是各專業(yè)學(xué)生必須掌握的,以實現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學(xué)要求,例如金融學(xué)的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特點、專業(yè)需求而進行的選擇性教學(xué)。

(一)金融學(xué)專業(yè)

如前所述,對于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來說,《金融學(xué)》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上,《金融學(xué)》一般是在修完《政治經(jīng)濟學(xué)》、《西方經(jīng)濟學(xué)》之后開設(shè)的,同時又是以后陸續(xù)開設(shè)的《中央銀行學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《國際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生對金融有個全面的了解,為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏。具體來說,對于金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容重點有三個:一是學(xué)生應(yīng)深刻理解金融學(xué)的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ),因此對他們來說,這些內(nèi)容不是簡單知道就可以了,而要全面、深入、準確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對金融學(xué)框架的勾勒,讓學(xué)生對金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當簡略,這些內(nèi)容學(xué)生已在《宏觀經(jīng)濟學(xué)》課程中接觸過。微觀金融方面,有關(guān)金融市場和金融機構(gòu)的內(nèi)容也無需介紹過細,這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會有詳細的介紹;三是引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實中的金融問題進行思考、分析,并密切關(guān)注金融理論研究前沿問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)

對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來講,他們將來的學(xué)習(xí)和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對理論要求沒有金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生高。教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下,可以適當降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡略地說明,而增加與所教學(xué)生專業(yè)有關(guān)的、實踐性的內(nèi)容。國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強與貿(mào)易有關(guān)的金融知識,如信用工具、金融市場、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國際金融危機等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動緊密聯(lián)系金融知識的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場,如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場等。(2)企業(yè)管理人員與金融機構(gòu)、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識,這關(guān)系到企業(yè)資金的運營問題。具體如商業(yè)銀行運作機制、業(yè)務(wù)范疇,金融市場的運作機制,證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國家宏觀政策對企業(yè)的影響,如貨幣政策對企業(yè)投融資的影響,匯率政策對企業(yè)的影響,等等。

(三)非財經(jīng)類專業(yè)

非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生主要是抱著興趣來選修這門課程的,激發(fā)學(xué)生對金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學(xué)的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強的貨幣金融理論的講解,將重點放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實生活中的熱點金融問題,如對此次由美國次貸危機所引發(fā)的全球金融危機的介紹,可側(cè)重介紹危機對企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對于危機深層次的原因的理論分析則可以簡略些。

四、區(qū)別不同專業(yè),采取有差別的教學(xué)方法

與《西方經(jīng)濟學(xué)》課程相比,《金融學(xué)》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到知識點零散,找不到學(xué)習(xí)的重點。與《商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)》等課程相比,該課程理論性強,內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學(xué)》課程設(shè)置特點及課程性質(zhì),采取適當?shù)慕虒W(xué)方法,以達到各自的教學(xué)目的,是教師在《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)認真研究的又一個重要問題。

(一)金融學(xué)專業(yè)

如前所述,對于《金融學(xué)》課程,金融專業(yè)的學(xué)生除了要全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)外,還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此,教師首先要把《金融學(xué)》課程中的知識點、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上,再想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

我認為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5—10分鐘,對一周的財經(jīng)新聞進行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學(xué)生了解中國和全球金融情況,理論聯(lián)系實際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實的習(xí)慣,這對《金融學(xué)》這類社會性學(xué)科的學(xué)習(xí)是必要的。二是在新聞解讀的過程中,教師能引發(fā)學(xué)生對金融問題、金融現(xiàn)象的思考,加深學(xué)生對金融理論的理解并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。要達到以上兩個效果,教師首先應(yīng)注意財經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國內(nèi)外發(fā)生的財經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時間上不允許,也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角,一種是選取影響重大的事件,如美國次貸危機的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點和所學(xué)的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國經(jīng)濟中的一個熱點問題,在介紹金融市場、金融中介機構(gòu)這一部分內(nèi)容時,我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過設(shè)立富登信實服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點引發(fā)學(xué)生對我國中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標題提出后,學(xué)生的第一反應(yīng)是覺得很奇怪:該標題是什么意思?一下子就調(diào)動了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等,最后提出問題,讓學(xué)生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學(xué)效果很好,學(xué)生聽得津津有味,課后不少學(xué)生和我進一步探討該問題,有的學(xué)生還著手寫這方面的論文。

除了選題的問題,教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學(xué)生了解該事件,而是通過該事件引發(fā)學(xué)生進一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的金融學(xué)原理,精心設(shè)置問題、提出問題,啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),從具體事件中提煉出事件背后蘊藏的道理,給學(xué)生留下思考的空間。

如果是小班教學(xué),教師可以考慮一學(xué)期組織學(xué)生就當前的熱點金融問題進行2—3次的討論,以教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生查閱、整理資料,學(xué)生進行思考、交流為線索,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴招,師資相對不足,很多時候是大班教學(xué),組織討論的方法會由于學(xué)生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學(xué)生就熱點金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學(xué)生來說,論文的要求不宜過高,主要是希望通過寫論文鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力,因此在字數(shù)、格式上可以適當放寬,但需強調(diào)的是杜絕抄襲。

(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)

對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的教學(xué),教師在講課的時候可以降低理論深度,提高教學(xué)方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點介紹完之后,通過具體的案例,如介紹金融實際熱點問題,突出金融知識的運用性。此時對于金融熱點問題的選擇與金融學(xué)專業(yè)的選擇有所不同,教師應(yīng)盡量選擇一些與實際生活密切相關(guān)的問題進行講授。例如在介紹貨幣政策時,教師可以結(jié)合我國近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機制,以及對企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個問題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵學(xué)生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學(xué),采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學(xué),進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻:

[1]蔣天虹.關(guān)于應(yīng)用型本科《金融學(xué)》教學(xué)改革的探討[J].長春師范學(xué)院學(xué)報,2009,(5).

第2篇：金融學(xué)重要知識點范文

20世紀30年代問世的凱恩斯《就業(yè)、利息與貨幣通論》，成為金融學(xué)發(fā)展史上的一個歷程碑，它探討了貨幣在經(jīng)濟運行中的重要作用，并初步將金融理論分成宏觀金融與微觀金融兩個領(lǐng)域。宏觀金融主要圍繞貨幣界定、貨幣供求機制以及貨幣政策等問題展開。由于當時金融市場發(fā)展有限，微觀金融領(lǐng)域局限于商業(yè)銀行領(lǐng)域。20世紀50年代之后，金融學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)出微觀化、技術(shù)化與實證化的發(fā)展趨勢，以馬科維茲的研究作為起點，金融學(xué)家在資本市場運行機制、資產(chǎn)定價與公司財務(wù)方面進行了深入的研究，其經(jīng)典理論成果逐漸成為金融學(xué)學(xué)科體系的核心內(nèi)容，這些內(nèi)容包括投資組合理論、資本資產(chǎn)定價模型、期貨與期權(quán)定價、風(fēng)險管理理論與技術(shù)等。與這一趨勢相對應(yīng)，國內(nèi)金融學(xué)課程體系也在隨著理論研究趨勢以及金融體系的變遷進行調(diào)整。在早期階段，課程研究對象主要包括貨幣和金融中介機構(gòu)，在貨幣理論部分是宏觀經(jīng)濟學(xué)課程的延伸，金融中介機構(gòu)部分重點在于金融機構(gòu)體系及相關(guān)業(yè)務(wù)。伴隨以資產(chǎn)證券化為代表的金融創(chuàng)新的推進，以及國內(nèi)金融市場的快速發(fā)展，金融市場作為新的研究對象被引入到課程體系中來。目前國內(nèi)主流的教材的架構(gòu)就是按照貨幣、金融中介與金融市場這三大塊內(nèi)容展開，涵蓋了所有專業(yè)課的研究對象。

2獨立學(xué)院金融學(xué)課程建設(shè)指導(dǎo)思想與原則

夯實理論基礎(chǔ)，重視實際應(yīng)用是本門課程教學(xué)的指導(dǎo)思想。在獨立學(xué)院的教學(xué)中，存在過分強調(diào)實踐而忽視理論教學(xué)的傾向，體現(xiàn)在教學(xué)中就是弱化理論性內(nèi)容，比如說利率決定理論，通貨膨脹理論等。但是，實踐需要理論作為指導(dǎo)，只有學(xué)好理論知識才能夠理解經(jīng)濟現(xiàn)象與金融行為。華中科技大學(xué)武昌分校在獨立學(xué)院的錄取分數(shù)線較為靠前，學(xué)生具備學(xué)好理論知識的基礎(chǔ)。在具體課程建設(shè)中，以國家精品課程建設(shè)要求為導(dǎo)向。教育部于2003家推出國家精品課程建設(shè)工程，建設(shè)內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍、教學(xué)方法、教材、實驗內(nèi)容六個方面的內(nèi)容。本文將重點探討教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法兩個環(huán)節(jié)。

3金融學(xué)課程教學(xué)特點

3.1知識點繁多1997年，國務(wù)院學(xué)位委員會將貨幣銀行學(xué)、國際金融與保險學(xué)三個專業(yè)合并為新的二級學(xué)科金融學(xué)，這使得金融學(xué)課程不僅包括貨幣、信用、銀行三大基本內(nèi)容，還進一步融入了匯率、國際貨幣體系、保險機構(gòu)、信托機構(gòu)等知識點。伴隨金融創(chuàng)新的進一步發(fā)展，金融衍生產(chǎn)品逐步補充到課程內(nèi)容中來。知識點繁多，相互之間又存在復(fù)雜聯(lián)系，這使得教學(xué)難度大大增加。如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生搭建起完整的知識結(jié)構(gòu)，需要在教學(xué)過程中進行深入思考與研究。3.2理論性強《金融學(xué)》一直被認為是一門理論性、邏輯性強，思維嚴密的課程。課程內(nèi)容中兼具宏觀與微觀兩個層面，由于不同的層面分析方法具有明顯差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)雜的金融理論時難度極大。在應(yīng)用型本科教學(xué)中，要求教師結(jié)合實踐，化抽象為具體，化理性為感性，進而有效提升教學(xué)效果。

3.3前沿理論層出不窮金融行業(yè)的快速發(fā)展帶動金融理論處于快速變革之中，前沿理論層出不清。例如金融危機導(dǎo)致系統(tǒng)性風(fēng)險領(lǐng)域研究成果大量出現(xiàn)，對于原有的金融監(jiān)管理論與理念提出了巨大的挑戰(zhàn)與顛覆。那么在實際授課中如何進行調(diào)整往往處于兩難的境地。如果講授這些內(nèi)容，往往只能介紹一些基本概念與理念，不容易講講清講明。如果不講，又不能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前沿知識領(lǐng)域。

4課程內(nèi)容調(diào)整遵循的幾點原則

4.1符合獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標的要求衡量課程改革建設(shè)方案是否科學(xué)的一個重要標準就是是否與學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)目標相一致。根據(jù)“厚基礎(chǔ)，重應(yīng)用”的理念，綜合考慮學(xué)生就業(yè)與長遠發(fā)展的需求，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。作為三本院校，教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識進行實際業(yè)務(wù)操作的能力。一方面要求學(xué)生具備完備的知識結(jié)構(gòu)，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生認識問題與分析問題的能力。同時，每年大概有10%的學(xué)生考研，金融學(xué)課程內(nèi)容與經(jīng)濟類專業(yè)課密切相關(guān)，這要求在課程內(nèi)容設(shè)置中要考慮這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在學(xué)生學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)上，深入介紹利率決定理論、通貨膨脹以及貨幣政策問題。

4.2知識結(jié)構(gòu)完成、內(nèi)容重點突出作為學(xué)科基礎(chǔ)課，完整的知識體系至關(guān)重要。學(xué)生只有將知識梳理成體系才能夠具備分析問題的基礎(chǔ)，才能達到學(xué)為所用的目標。在有限的課時條件下，具體內(nèi)容講解要做到重點突出。

4.3宏觀與微觀有機結(jié)合伴隨金融微觀化的發(fā)展趨勢，金融學(xué)課程內(nèi)容中，微觀金融的比重逐漸增加。然而，次貸危機的爆發(fā)使得人們意識到傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)框架未能有效整合微觀層面和宏觀層面的金融理論。陳雨露在《大金融論綱》中提出了“大金融”這個命題，其基本內(nèi)涵之一就是強調(diào)宏觀理論與微觀理論的系統(tǒng)整合。從學(xué)習(xí)的角度來講，掌握好宏觀金融理論，更有利于理解微觀金融知識。因此，在課程內(nèi)容設(shè)計上，并重微觀與宏觀知識。

4.4經(jīng)典性與現(xiàn)代性相結(jié)合經(jīng)典性表現(xiàn)為完整的內(nèi)容體系與科學(xué)的分析方法。課程只有具備完整、成熟的理論體系，才能夠使得學(xué)生具備理解問題、解決問題的知識基礎(chǔ)。現(xiàn)代性是指內(nèi)容能夠跟蹤學(xué)術(shù)前沿，反映實踐變化動向。只有將經(jīng)典性與現(xiàn)代性有機結(jié)合，才能夠使得學(xué)生具備完備的知識體系，同時提高學(xué)生運用理論解決實際問題的能力。例如商業(yè)銀行這一章內(nèi)容，由于金融創(chuàng)新業(yè)務(wù)的快速發(fā)展，即使教材不斷更新，仍然難以全面反映銀行全新的業(yè)務(wù)種類。

5教學(xué)方式改革

5.1授課組織模式創(chuàng)新———單人授課向團隊授課轉(zhuǎn)變就《金融學(xué)》課程內(nèi)容而言，涵蓋了貨幣經(jīng)濟學(xué)、金融中介與金融市場三大模塊，知識點較多，內(nèi)容繁雜。而且金融行業(yè)處于快速發(fā)展之中，新的交易品種不斷出現(xiàn)，作為個體教師不可能有精力關(guān)注所有領(lǐng)域，因此很可能導(dǎo)致授課內(nèi)容陳舊，知識點講解不夠透徹等影響教學(xué)效果的問題出現(xiàn)。因此，應(yīng)改變一名授課教師從頭到尾講授一門課程的傳統(tǒng)授課組織方式，而以團隊分工的形式講授一門課程。團隊授課在研究生教學(xué)中較為常見，每位教師分專題講授課程，這種授課方式能夠保證教師講授自己所熟悉的領(lǐng)域，不僅在內(nèi)容上能關(guān)注理論前沿，也能保證在教學(xué)方法上做到深入淺出，理論聯(lián)系實際。

5.2培養(yǎng)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)能力大學(xué)教學(xué)與高中教學(xué)的一個重要區(qū)別是逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。《金融學(xué)》課程涉及社會經(jīng)濟熱點問題較多，比如說錢荒、利率市場化改革、余額寶問題等等，這些問題往往會引起學(xué)生巨大的興趣，可以布置作業(yè)的方式指引學(xué)生跟蹤熱點探討，通過查閱資料對相關(guān)問題有深入理解。在條件允許的情況下，定期聘請專家學(xué)者對社會熱點問題進行學(xué)術(shù)報告，進一步啟迪對相關(guān)問題的思考。

第3篇：金融學(xué)重要知識點范文

論文關(guān)鍵詞：金融學(xué)；授課；質(zhì)量

對于提高金融專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)每位教師應(yīng)做到心中有數(shù)。在授課前首先應(yīng)明確本堂課講課的目的是什么？學(xué)生必須掌握什么？應(yīng)把主要精力放在學(xué)生陌生的概念、知識點上。這就要求教師在授課過程中注意自己的授課方式是否符合經(jīng)濟現(xiàn)象的講解，并通過自身的言傳身教、潛移默化，使學(xué)生的綜合能力不斷的提高。作為教師要從多個方面提高授課質(zhì)量。

一、金融學(xué)的授課要緊跟時代思路是提高授課質(zhì)量的保證

時代與社會的發(fā)展變化異常迅速，一成不變的事物是不存在的，學(xué)生是我國社會主義事業(yè)的接班人，我們培養(yǎng)的人才必須經(jīng)得起時代和社會發(fā)展的檢驗。因此，金融學(xué)課程授課思路也不能一成不變，而是要緊抓時展的脈搏，依據(jù)社會需求來進行，在外部環(huán)境發(fā)生變化后，還要不斷進行調(diào)整。隨著時代的進步，金融知識的更新越來越快，如果還是按照以往的授課思路進行授課，教師和學(xué)生的積極性會受到很大影響。一方面，教師可能備課不再認真積極，而是敷衍了事，用上一年現(xiàn)成的東西從而降低了授課質(zhì)量；另一方面，學(xué)生知識與時代脫鉤，沒有實用性而降低的聽課質(zhì)量。因此教師授課思路也要與時俱進符合大多數(shù)學(xué)生的實際情況。面對各種新型金融機構(gòu)的出現(xiàn)，未來金融類的學(xué)生就業(yè)也不再局限于傳統(tǒng)意義上的商業(yè)銀行等金融機構(gòu)。所以在課堂授課時，老師就要對授課思路有個明確的認識。通過以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，來明確授課思路。金融基礎(chǔ)知識、金融專題知識、金融熱點問題等幾個模塊提高了學(xué)生分析問題與解決問題的能力。其中，金融基礎(chǔ)知識模塊是針對初中級財會人員的初級課程，分為“金融市場、金融工具和金融機構(gòu)”三個子模塊；金融專題知識模塊為提高課程，由系列相對獨立，但以金融基礎(chǔ)知識模塊為基礎(chǔ)的專題子模塊組成，包括資本市場、外匯市場、金融衍生品、金融風(fēng)險管理、國際貨幣體系與改革、人民幣國際化等課程；金融熱點問題模塊為拓展課程，以分析財經(jīng)領(lǐng)域熱點問題、專家訪談和論壇視頻等為主。

二、突出的培養(yǎng)是高質(zhì)量授課的前提

以往老師在授課中往往將考點作為授課的重點，圍繞考點來培養(yǎng)學(xué)生往往培養(yǎng)的是知識性、考試性人才，尤其是金融類專業(yè)在經(jīng)濟高速發(fā)展的過程中出現(xiàn)知識結(jié)果脫節(jié)的現(xiàn)象，這些學(xué)生往往考試能力強而實際動手分析、操作能力不強。而學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的提升，除了要將最新、最具代表的案例進行講解外，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握老師如何對案例進行分析、如何對知識點進行拆解的。而這個過程是學(xué)生向老師學(xué)習(xí)的重點，所以老師應(yīng)當更加突出教育過程對學(xué)生的影響力。教師授課時的語言表達能力、板書的書寫、多媒體的制作、對于問題的思考、分析和解決的能力等都應(yīng)該為學(xué)生樹立榜樣，學(xué)生通過對榜樣的學(xué)習(xí)，潛移默化地培養(yǎng)與鍛煉了自己的多種能力。值得注意的是，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科技的進步，尤其是經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生在校對于知識的學(xué)生遠遠不能適應(yīng)未來工作崗位的需求，這就需要學(xué)生通過自身的努力不斷提高自學(xué)能力。而自學(xué)能力的提高除了學(xué)生自身外，老師也充當著重要角色。教師則通過經(jīng)驗、知識進行引導(dǎo)，一些簡單問題讓學(xué)生自己去思考、去分析、去總結(jié)。而在引導(dǎo)過程中，教師應(yīng)向?qū)W生講解正確的思考、分析問題的方法，在授課時，應(yīng)充分與學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生積極發(fā)問，并將一些最新的科學(xué)研究成果進行一個闡述，讓學(xué)生了解，這樣會鼓勵學(xué)生增強自身的創(chuàng)新能力。

三、熟悉講課程序是高質(zhì)量授課的基石

授課一般由兩部分組成，即課前的準備和課堂的講授。課前準備是基礎(chǔ)，授課是關(guān)鍵。課前準備非常重要，需要教師結(jié)合所帶學(xué)生的實際情況來制訂相應(yīng)的授課內(nèi)容和授課方式。授課內(nèi)容要依據(jù)課程大綱和實際學(xué)生情況，因此老師授課前應(yīng)當對所授課程中包含的重點、難點以及需要學(xué)生掌握的內(nèi)容做到心中有數(shù)。此外，針對相應(yīng)課程內(nèi)容最好能列舉若干個學(xué)生容易理解的案例，做好由淺入深的課件。一份好的多媒體課件也應(yīng)該少而精，應(yīng)層次清楚，重點突出，能較準確地反映出授課前教師對學(xué)生的要求。尤其在案例的準備上，可適當增加某些新進展或發(fā)展趨勢。經(jīng)過精心的準備，應(yīng)當使課程在安排上吸引學(xué)生，在講授方法的設(shè)計上能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)內(nèi)容，教授應(yīng)該突出基本知識點，便于學(xué)生舉一反三，完善分析問題的基礎(chǔ)。授課方式就是一方面讓學(xué)生理解基本知識點，一方面讓學(xué)生通過老師的示范、講解來進一步提高自身分析問題、解決問題的能力。總之，想要講好一堂課除了課前的精心準備外，教師在授課過程中所展示出來的多媒體課件、衣著打扮等都直接影響著課堂效果。

四、掌握授課藝術(shù)是上好課的重點

常言道：授之于魚，不如授之于漁，課堂上除了教會學(xué)生知識點外，更多的是讓學(xué)生從一節(jié)課當中提升自身的綜合素質(zhì)，掌握好的學(xué)習(xí)方法。所以就要求老師在授課時，應(yīng)當把課堂變得生動活潑，讓自己與學(xué)生都融入課堂，將自身的綜合素質(zhì)人格魅力都能讓學(xué)生充分的感受到，并且影響學(xué)生，使得學(xué)生除了知識點的學(xué)習(xí)外，更能提升自身的綜合素質(zhì)。如果能做到這一點，就有可能達到較理想的講課效果。為此，我們教師應(yīng)該培養(yǎng)自己的講課藝術(shù)，形成完美的講課風(fēng)格。金融學(xué)授課更應(yīng)該注重授課藝術(shù)，讓學(xué)生從眾多的概念、數(shù)字中解放出來，通過案例、情景教學(xué)等方式來使抽象變得直觀。這就需要教師掌握好的授課藝術(shù)，授課藝術(shù)主要包括以下幾點。

1.新課的導(dǎo)入。一日之計在于晨，新課的導(dǎo)入也是非常重要的。大多數(shù)老師授課完全按照大綱、書本來，從基本概念到最后的練習(xí)完全按順序講。這樣會導(dǎo)致很多學(xué)生課程后半段睡覺，對于學(xué)生來說這樣的照搬毫無新意，而且剛剛開始上課時，學(xué)生很難一下對老師所講授的基本概念所吸引，基本概念的不清楚將導(dǎo)致后面的連鎖反應(yīng)。因此，課前應(yīng)適當?shù)脑黾右恍W(xué)生感興趣的案例來作為新課的引子，這是尤為重要的。針對金融學(xué)，我們可以對學(xué)生和社會關(guān)注度高的一些問題拿到課堂前進行討論作為引子非常有效。

2.引導(dǎo)式授課。只有讓學(xué)生融進課堂才能讓學(xué)生跟著老師的步伐走，老師才能按照自己事前準備的素材帶來一堂活潑的課程。怎樣才能使課程變得活潑呢？那就是用引導(dǎo)式的方式講課。“講授的藝術(shù)就是懂得如何去引導(dǎo)”。針對金融學(xué)的授課，老師可以和實際緊密聯(lián)系在一起，把一些現(xiàn)實當中大家都會遇到但又不仔細思考的問題作為案例和學(xué)生一起分享、一起解決。在解決的過程中，將基本概念、知識點灌輸給學(xué)生。此外，授課時教師不能使每堂課程都非常緊繃，要有松有緊，讓學(xué)生有認識、掌握、吸收的時間。此外，能讓學(xué)生跟著老師走，老師講到時，能讓學(xué)生充分融入課堂中。

第4篇：金融學(xué)重要知識點范文

關(guān)鍵詞: 《金融學(xué)》案例教學(xué)實踐

《金融學(xué)》亦即《貨幣銀行學(xué)》,是經(jīng)原《貨幣銀行學(xué)》整理而形成的新的課程。它是經(jīng)濟管理類專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科。在這門課程中,傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠,認為該課程枯燥無味,但案例教學(xué)在目前的教學(xué)方法體系中又存在一些弊端。因此如何提高教學(xué)效果,加深學(xué)生對知識的吸收和理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就尤為重要。

一、金融學(xué)課程及教學(xué)方法簡介

《金融學(xué)》屬于經(jīng)濟類專業(yè)的核心課程,內(nèi)容包括貨幣、信用、利率和等銀行等宏、微觀經(jīng)濟領(lǐng)域里的基本理論和基礎(chǔ)知識。開設(shè)此課的目的,是為了使學(xué)生具備分析和理解宏微觀經(jīng)濟問題和解決實際問題的能力。該課程內(nèi)容聯(lián)系面較廣,大凡經(jīng)濟問題都與之有聯(lián)系,國家經(jīng)濟政策、企業(yè)經(jīng)營決策、個人消費與投資等,都離不開對該課程領(lǐng)域中相關(guān)問題的研究。學(xué)習(xí)此課可以開闊知識面和強化經(jīng)濟理論功底。該課程的教學(xué)目的主要是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程,能將前修課程和后續(xù)課程中相關(guān)理論知識融會貫通,具備理解和解決經(jīng)濟問題的能力。

目前我國高校金融學(xué)本科專業(yè)主要采用課堂講授的教學(xué)方法,雖然也采用多媒體等教學(xué)手段,但本質(zhì)卻沒有改變,沒有充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,也沒能科學(xué)地運用案例教學(xué)、學(xué)生分組討論和實際調(diào)研,考試內(nèi)容也主要是一些純理論性的書本內(nèi)容,忽視了對學(xué)生主動分析問題、解決問題能力的培養(yǎng),也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的形成。然而,創(chuàng)新是金融業(yè)發(fā)展壯大的動力源泉。在與國際金融機構(gòu)爭奪生存、發(fā)展空間的過程中,對于處于競爭劣勢的我國金融業(yè)來說,需要更多的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的金融人才加盟以增加我國金融業(yè)的競爭實力。因此,教師要改變現(xiàn)行教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、《金融學(xué)》“引導(dǎo)式”案例教學(xué)法

針對該學(xué)科的特點,筆者認為,由于本科院校教學(xué)注重基礎(chǔ),因此,教師對于金融學(xué)課程當中的基本理論知識和理論運作應(yīng)詳細介紹,在掌握了教學(xué)目的和要求的前提下,通過搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié),努力促進教與學(xué)的雙邊活動,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;而對于實踐部分,教師要通過聯(lián)系當前經(jīng)濟體制改革和經(jīng)濟發(fā)展的最新動態(tài),不斷更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,引入案例,增強學(xué)生分析、解決現(xiàn)實問題的能力。

(一)《金融學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀。

《金融學(xué)》在大學(xué)中實際采用的方法是課堂講授,偶爾插入案例。但并沒有像其他學(xué)科,比如管理學(xué)等,實施案例教學(xué)。究其根源,目前有幾個因素造成案例教學(xué)無法實施:一是課堂學(xué)生過多。目前學(xué)校的班級人數(shù),尤其是教學(xué)型的班級人數(shù)都較多,而案例教學(xué)的最優(yōu)人數(shù)一般在30人以下,因此,人數(shù)過多導(dǎo)致案例教學(xué)無法實施。二是案例教學(xué)的一個弊端,即有些教師在課堂控制上沒有有效手段,因此不利于開展案例教學(xué)。所以,基于以上幾個不足,引入“引導(dǎo)式”案例教學(xué)就成為了必然。

(二)實踐教學(xué)與課堂教學(xué)的結(jié)合。

單純的實踐教學(xué)或課堂教學(xué)在《金融學(xué)》授課過程中均有不足之處,因此,教師可以通過對兩者優(yōu)勢進行結(jié)合從而達到優(yōu)化的目的。在此筆者提出“引導(dǎo)式”案例教學(xué)法?！耙龑?dǎo)式”案例教學(xué)是指教師在講授的過程中,通過加入案例來對相關(guān)知識進行分析。在對案例的分析過程中,教師應(yīng)設(shè)計問題,預(yù)先設(shè)好陷阱,在學(xué)生參與案例分析的過程中進行引導(dǎo),適時引出問題,讓學(xué)生沉浸在案例內(nèi)部,設(shè)身處地地分析案例中存在的問題和可用方法。實行“引導(dǎo)式”案例教學(xué)的主要作用是教師在能夠很容易地控制課堂的同時,又能夠利用案例分析調(diào)動學(xué)生的積極性?！耙龑?dǎo)式”案例教學(xué)并不要求以學(xué)生為主體,教師為輔助,而是與傳統(tǒng)教學(xué)相似,仍以教師為主,學(xué)生為輔,但是,在分析過程中,教師的角色是一個舵手,掌握基本分析方法和分析角度,并適時提示學(xué)生應(yīng)如何分析,而學(xué)生的角色是一個觀察員,通過觀察和分析案例,得出相應(yīng)的結(jié)論,并反饋給教師,以便教師進行下一步的案例提示。因此,“引導(dǎo)式”案例教學(xué)法可以避免教師因應(yīng)用案例教學(xué)而課堂失控的情形,同時也可以提高學(xué)生的主動性,使學(xué)生積極參與到案例分析當中。

但并不是所有的章節(jié)都適用案例教學(xué),因此,在課堂講授中,教師還要保持教學(xué)內(nèi)容體系的完整性,結(jié)構(gòu)要清晰,知識要準確。在教學(xué)中聯(lián)系熱點和焦點問題,把金融學(xué)基本原理同社會主義市場經(jīng)濟中若干現(xiàn)象結(jié)合起來,如國家制定的宏觀政策,銀行的改革,目前的通貨膨脹等,使學(xué)生能在一定程度上達到學(xué)以致用。在教學(xué)過程中為了促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考,教師可通過課堂提問、布置思考題、安排課堂討論等,把教學(xué)搞得更活躍,以實現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。

三、“引導(dǎo)式”案例教學(xué)方法舉例

在教學(xué)手段上,強調(diào)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)已成為西方各國金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的通行做法。比較中外著名高校在教學(xué)方式上的差別,我們可看出國內(nèi)高校以“原理教育”見長,國外則通行案例教育及模擬教育。在我國金融學(xué)本科教學(xué)中,案例教學(xué)正逐漸受到重視和運用,但不成體系,相關(guān)的資源也不充足。教師應(yīng)將案例收集與制作作為一項基礎(chǔ)工作,緊密結(jié)合金融學(xué)教學(xué)大綱,設(shè)計出與所授課節(jié)相關(guān)的案例。(以下舉例教材采用黃達的《金融學(xué)》,高等教育出版社出版)

例如,在講授金融衍生工具一章中的期貨部分,為了讓學(xué)生理解各種名詞,以及讓學(xué)生明白期貨是如何操作的,流程如何等等問題,教師可以設(shè)計如下案例:

A與B進行一筆銅期貨交易,在1月1日達成協(xié)議,以2700元/噸的價格成交,保證金5%,A為買方,B為賣方,交易10手銅期貨(一手五噸),當天結(jié)算價下跌為2600元/噸,第二天結(jié)算價上漲至2750元/噸。(一)計算每天兩人的盈虧。(二)如該期貨在3月20日價格為2850元/噸,A與B若分別平倉,兩者的收益如何。若在到期日價格為2600元/噸,則A、B的收益分別為多少?并思考,A或B若預(yù)期正確,其操作策略如何?

(板書參考上表中例一部分)例一教師經(jīng)過分析和揭示,讓學(xué)生一步一步理解期貨的盈虧本質(zhì),并可以繼續(xù)通過這個案例,讓學(xué)生分析可操作的方法,比如平倉、對沖、交割等方法,就可以通過這個案例的后續(xù)部分分析得到。

例二,教師引導(dǎo)學(xué)生分析完A方的處境后,學(xué)生可以自己分析B方的情況作為課上思考題。同時可以設(shè)問:B是否樂于在3月20日平倉?為什么?而若在到期日當日,銅期貨價格結(jié)算價為2600元/噸,交易雙方又有什么盈虧?通過對案例的分析,學(xué)生可以明白哪種操作是可行的,什么時候是可行的,各種方法都有什么風(fēng)險,又有什么優(yōu)缺點。(上表板書中例二部分)

在案例教學(xué)中,教師可以將案例應(yīng)用在很多相關(guān)的知識點上。比如說上述這個案例,教師不但可以做出一個后續(xù)案例,而且在例二中,由于分析到了到期日,教師可以將金融學(xué)中的期貨價格與現(xiàn)貨價格的關(guān)系與之一起分析。即在例二中,教師可向?qū)W生設(shè)計問題:既然這筆銅期貨到期了,那么這個期貨的價格與到期日當日的市場價格相比,會有什么差別?是否一致?若你是交易者,當兩者價格不同時,你會如何操作?等等。通過這樣一種設(shè)身處地的思考,學(xué)生自然而然地就會得出期貨價格與現(xiàn)貨價格趨同的結(jié)論。

因此,在案例教學(xué)中,教師通過引入一個案例前提,在一步步的展開分析過程中,讓學(xué)生自己去推斷盈虧的結(jié)果,這樣就會使得學(xué)生的頭腦活動起來,有益于加強學(xué)生對概念及案例相關(guān)知識的理解。

四、結(jié)語

《金融學(xué)》是一門經(jīng)濟類專業(yè)的核心課程,因此在本科教學(xué)中尤為重要。但本課程知識點多且較為分散,教師要在將相關(guān)知識點講授給學(xué)生并在加深其理解的同時保證學(xué)生頭腦的興奮狀態(tài)不太容易。

筆者認為,通過引入“引導(dǎo)式”教學(xué),教師可以在很好地控制課堂的基礎(chǔ)上,達到提高學(xué)生能動性的目的。

(一)在適當?shù)恼鹿?jié)引入案例教學(xué),并采取引導(dǎo)的方式,引導(dǎo)學(xué)生在教師設(shè)計的問題的指引下,一步步地自己得出結(jié)論,加深印象。

教師在相關(guān)合適的章節(jié)加入“引導(dǎo)式”案例教學(xué)后,可以在一定程度上提高學(xué)生對本課的興趣,讓學(xué)生在參與到案例分析的環(huán)節(jié)中的同時深刻理解相關(guān)知識。雖然“引導(dǎo)式”案例教學(xué)適用章節(jié)有限,但這種案例教學(xué)方法可以在其他章節(jié)變通。例如在《貨幣形式》這一章節(jié),教師就可以通過分析在歷史上各種貨幣為什么會被淘汰,讓學(xué)生設(shè)身處地分析若他們自己帶著若干布幣去購買商品的情形,這樣學(xué)生既會感到有趣,又會得出課本上的理論,一箭雙雕。

(二)避免無法開展案例教學(xué)的尷尬,以“準案例教學(xué)”形式講授課程。

鑒于目前各學(xué)校班級人數(shù)較多,開展案例教學(xué),以學(xué)生為主角的教學(xué)方式效果不好,不便開展,因此,教師通過不提問,但要求學(xué)生多動腦的引導(dǎo)方式,可讓學(xué)生從被動的地位提高到主動地位,提高學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)的參與度,但又不過于自由,從而達到教師有效控制課堂和學(xué)生能動性提高的雙贏。

參考文獻:

[1]孫伍琴,燕小青.金融學(xué)本科核心課程體系及教學(xué)方法的改革與實踐――以寧波大學(xué)為例[J].寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2007.12:84-88.

[2]陳曉群.新形勢下金融學(xué)本科教學(xué)改革初探[J].沿海企業(yè)與科技,2007,(10):177-179.

第5篇：金融學(xué)重要知識點范文

一、 國外金融學(xué)教育的特點

盡管西方各國不同高校的金融學(xué)本科教程在培養(yǎng)目標上各有側(cè)重, 但它們之間亦有共同點， 例如都十分強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生寬廣而扎實的理論基礎(chǔ)(既包括通識教育的知識，也包括專業(yè)理論基礎(chǔ))，同時十分注重培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力，特別是面向?qū)嶋H工作的能力，強調(diào)本人學(xué)識和能力的增加與對經(jīng)濟和社會做貢獻兩者的結(jié)合。西方高校的金融學(xué)教育特別強調(diào)本科層次的人才培養(yǎng)與社會的需要相結(jié)合, 不少西方國家的高校就直接以“所培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭取良好的職位時有足夠的競爭力”作為培養(yǎng)的目標提出來, 這其實真正體現(xiàn)了高等本科教育的實質(zhì)目的。而反觀我國高校的金融學(xué)教育，正是由于這個目標不夠明確，才會過多的給學(xué)生灌輸一些與社會的實際需要相脫節(jié)的無用的知識，而學(xué)生走上社會工作崗位以后也不能很好發(fā)揮作用，實現(xiàn)自我價值。

多數(shù)西方國家的大學(xué)都認同本科階段的教學(xué)應(yīng)該是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育, 因此, 它們的教學(xué)計劃都十分注重通識教育, 即培養(yǎng)學(xué)生廣泛的文化意識, 這當然也會反映在金融學(xué)這樣與社會經(jīng)濟密切相關(guān)的學(xué)科中。美國大學(xué)的通識教育會要求金融系學(xué)生在頭連年里學(xué)夠人文、藝術(shù)和社會科學(xué)類的基礎(chǔ)課程, 甚至還需要學(xué)習(xí)文學(xué)、寫作、數(shù)學(xué)、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí), 主要由經(jīng)濟學(xué)類、金融類、會計類、管理類及市場營銷類等課程組成，其金融學(xué)專業(yè)課程包括金融會計、公司金融、投資學(xué)、衍生證券

和金融中介機構(gòu)等。這樣的教育模式強調(diào)基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)，輔以良好的教學(xué)，就能把學(xué)生培養(yǎng)成真正對社會有用的人才。與國內(nèi)金融學(xué)教育的一個很大不同在于，國外大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)都是以微觀金融，即金融市場、投資和公司財務(wù)為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國際金融為主的。

國外高等學(xué)校金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容大體上都有以下幾個特點：(1) 在進入專業(yè)課學(xué)習(xí)之前, 一般均有十分嚴密的前導(dǎo)課程安排, 以保證學(xué)生在修學(xué)高級課程之前已經(jīng)掌握充分的理論基礎(chǔ)和前導(dǎo)知識。比如, 在學(xué)習(xí)金融經(jīng)濟學(xué)課程前, 一般都要求學(xué)生修完微

觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)；學(xué)習(xí)公司理財課程之前, 學(xué)生一般都要將會計學(xué)原理、財務(wù)會計等課程修學(xué)完畢；學(xué)習(xí)金融工程之前，必須學(xué)完投資學(xué)等，這既能保證每門課的授課質(zhì)量和教學(xué)要求的嚴格貫徹, 又能指導(dǎo)學(xué)生在種類繁多的課程中進行選擇。(2) 專業(yè)課程設(shè)置十分豐富多采。國外高校在金融學(xué)課程的設(shè)置上一般分為兩個層次：專業(yè)必修課一般只有3 到4 門。盡管課程的命名有所差異，但基本上都是集中在貨幣經(jīng)濟學(xué)，金融市場，公司金融，投資學(xué)和期貨期權(quán)這幾個方面。而專業(yè)選修課可以根據(jù)客觀實際的需要和本校在金融學(xué)教學(xué)和科研等方面的特長設(shè)置。這些課程有的緊密聯(lián)系實際, 有的緊緊扣住金融學(xué)前沿理論的進展, 有的課程國際化色彩濃厚, 都可以滿足學(xué)生不同的需求, 為學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好及專長提供了廣闊的空間, 對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有益。(3) 國外高校金融學(xué)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課的內(nèi)容, 一般都會涉及該課程應(yīng)該涵蓋的金融學(xué)理論和知識點, 這一點對于保證金融學(xué)本科生完整的知識結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。但是與每一門專業(yè)課程所具備的廣度相比, 其所涉及的有關(guān)理論的深度則是參差不齊的, 有的課程緊緊圍繞現(xiàn)代金融學(xué)前沿理論, 例如資產(chǎn)定價理論。而一般的課程, 由于其出發(fā)點主要是拓寬學(xué)生的知識面, 因此這些課程往往重介紹輕分析、重實踐少理論，例如固定收益證券，房地產(chǎn)金融等。(4) 在國外高校所有的金融學(xué)專業(yè)課程中, 都十分強調(diào)實踐環(huán)節(jié)。最為簡單的就是強調(diào)通過課程作業(yè)，包括作文、小課題、案例分析等，強化對所學(xué)知識的掌握。根據(jù)不同課程的特點，還會安排金融和統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)和練習(xí)，案例研究，學(xué)生講述，乃至社會調(diào)查等。比之課堂講授，這些方式的優(yōu)點都是強化對知識的理解和培養(yǎng)能力。與國外高校相比，我國高校的差距是明顯的，課程體系不合理，教材陳舊，教學(xué)手段僵化，都是急需改進的地方，而其中的關(guān)鍵，就是對金融學(xué)這個學(xué)科的內(nèi)容和辦學(xué)目標的認識問題。

二、 國內(nèi)金融學(xué)教育改革的思考

我國加入WTO意味著我國的各類金融機構(gòu)將在國際通行的游戲規(guī)則下,直接與國外金融機構(gòu)進行市場化、國際化的競爭，同時，我國的宏觀金融監(jiān)管也必須走向國際化,融入國際金融協(xié)調(diào)、監(jiān)管過程中。這就需要高等教育部門順應(yīng)時代的呼喚,培養(yǎng)出既熟悉本國金融運行的特點和規(guī)律,又通曉國際金融規(guī)則和慣例, 適應(yīng)市場經(jīng)濟要求和國際競爭、國際合作需要的金融人才。高校金融教育的改革可以說勢在必行，根據(jù)以上分析，這里提出以下幾點改進建議:

首先，金融學(xué)高等教育的改革必須在對照國外教學(xué)先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上, 在教育思想、教育觀念和培養(yǎng)目標上實現(xiàn)突破, 才能保證金融學(xué)教學(xué)改革的成功。具體而言, 就是在教育觀念上要實現(xiàn)以傳授知識為主到以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變, 在培養(yǎng)目標上要實現(xiàn)以培養(yǎng)專門人才為目標到以培養(yǎng)綜合素質(zhì)以及能夠適應(yīng)社會各種需要的金融學(xué)通才為目標的轉(zhuǎn)變。

其次，全面與國際接軌，以現(xiàn)代金融學(xué)為核心規(guī)劃金融學(xué)教育體系。徹底轉(zhuǎn)變我國金融學(xué)科以貨幣銀行學(xué)和國際金融學(xué)為主的教學(xué)思路，突出微觀金融學(xué)為主的辦學(xué)方向，強化微觀金融類課程建設(shè)。根據(jù)金融學(xué)與社會實踐密切結(jié)合的特點，在注重金融學(xué)基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生通過本科階段的學(xué)習(xí), 建立起全面的金融知識結(jié)構(gòu)體系的同時，建立起通識教育的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)到多方面的知識，而且能培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和能力, 為未來個人發(fā)展和工作打下厚實的基礎(chǔ)。

第三,注重金融學(xué)課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合。面對金融全球化、網(wǎng)絡(luò)化、技術(shù)化的趨勢,金融學(xué)本科教學(xué)必須做到與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語、計算機等多門學(xué)科的交叉融合。這既是金融學(xué)科發(fā)展所需,也是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識再生能力。市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟,調(diào)節(jié)市場運行和交易行為的最重要的制度基礎(chǔ)就是法律。因此,在經(jīng)濟全球化、金融國際化背景下,學(xué)法、懂法、用法、守法,對培養(yǎng)金融人才尤為重要。金融活動通常以數(shù)理模型為基礎(chǔ),缺乏較高深的數(shù)理知識, 不僅很難登其堂奧,更不用說去設(shè)計和開發(fā)新型金融工具。金融的高科技化又使得傳統(tǒng)方式進行的融資和支付業(yè)務(wù),為電子化、信息化、系統(tǒng)化、工程化的現(xiàn)代金融所取代,使金融學(xué)科成為了融社會科學(xué)與自然科學(xué)為一體的新型邊緣科學(xué)。外語和計算機更是跟隨金融學(xué)科發(fā)展所不可缺少的工具性技能。知識再生能力指的是一種學(xué)習(xí)能力。我們不可能在本科教育階段解決學(xué)生未來發(fā)展所需要的全部知識和技能,重要的是在向?qū)W生傳授基本知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力。注重金融學(xué)課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合,使學(xué)生文理交叉,理工結(jié)合,知識結(jié)構(gòu)合理化,有利于提高他們走向社會后的再學(xué)習(xí)能力,增強適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。

第6篇：金融學(xué)重要知識點范文

【關(guān)鍵詞】公司金融學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）11－0073－02

一、學(xué)科建設(shè)背景

從20世紀80年代開始，很多重點大學(xué)先后建立國際金融學(xué)專業(yè)；在90年代初，把國際金融進一步細化成國際經(jīng)濟學(xué)下的國際金融、金融與投資、保險學(xué)、國際財稅等相關(guān)專業(yè)方向；到90年代中后期，基本模式確定為國際金融、投資學(xué)和保險學(xué)三大專業(yè)方向的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)體系。公司金融也在這個時間段被確認為本科金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課。

公司金融學(xué)由英文Corporate Finance翻譯而來，又譯為公司理財、公司財務(wù)管理等。主要由于對finance而言，中文翻譯有財經(jīng)、財務(wù)、金融等。大多數(shù)院校課程名稱為公司金融學(xué)，但是教科書名字不統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容按現(xiàn)代公司金融體系主要分三大部分：公司投融資、公司治理結(jié)構(gòu)及其相關(guān)技術(shù)工具。內(nèi)容繁雜，涉及理論和實踐皆非常強。是金融類學(xué)生專業(yè)核心課程的重要組成。

二、目前教學(xué)中主要存在的問題

1．課程內(nèi)容重復(fù)

按學(xué)科設(shè)置，公司金融一般放在大二下或者大三上，甚至于在大三下。在這門課程之前，學(xué)生通常已經(jīng)修完了經(jīng)濟學(xué)中的基礎(chǔ)課程：宏微觀經(jīng)濟學(xué)原理、會計學(xué)原理、管理學(xué)原理，及其專業(yè)課程中的保險學(xué)原理、金融市場學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)、商業(yè)銀行管理等課程。學(xué)生對經(jīng)濟運行的原理、金融學(xué)的框架都有一定的了解和認識。

公司金融主要研究的是公司資金的流動和運作，涉及面廣。以復(fù)旦大學(xué)出版社朱葉編著的《公司金融》和西安交大出版社李忠民編著的《公司金融學(xué)》為例，前者的課程結(jié)構(gòu)主要時間價值、投資三大基本理論、資本預(yù)算和長期投資決策、資本結(jié)構(gòu)和股利政策、短期財務(wù)計劃和短期融資管理、兼并和收購。后者的結(jié)構(gòu)類似，刪除了三大投資理論、添加風(fēng)險管理及其行為、公司金融前沿理論探討。其他國內(nèi)教材的主體結(jié)構(gòu)也大致如此。

就此分析，時間價值在貨幣銀行學(xué)、金融市場學(xué)中已學(xué)習(xí)過，是金融專業(yè)學(xué)生對貨幣價值的基本思考，早在搭建金融知識構(gòu)架的最初，就已經(jīng)被灌輸。有的學(xué)校投資學(xué)安排較前，更以反復(fù)深入運用過。投資理論則是金融市場、投資學(xué)中的重點、難點。資本預(yù)算在《投資項目評估》整個課程中詳細學(xué)習(xí)，長期投資決策中的普通股、優(yōu)先股、公司債券，也是學(xué)生非常熟悉的工具。短期財務(wù)計劃和短期融資管理中的很多內(nèi)容和基礎(chǔ)會計學(xué)及其財務(wù)管理、財務(wù)報表分析中的內(nèi)容有一定重疊。

學(xué)生在拿到教材時很難發(fā)現(xiàn)新的知識點，對系統(tǒng)知識的把握將失去興趣和動力。學(xué)生聽課時，一旦發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，聽課效率將明顯降低，甚至出現(xiàn)到課率下降。

2．課程定位模糊

如上分析，公司金融學(xué)與很多課程在內(nèi)容上有較多的重疊，有時甚至連教師也覺得公司金融的教學(xué)內(nèi)容凌亂和難以把握。在教學(xué)過程中，有的偏重融資工具分析，在股票、期權(quán)、認股權(quán)證等上案例頻出；有的偏重財務(wù)分析，流動性分析、償債能力分析等試圖揭示公司運作的情況；也有的直接按項目投資分析，如何做現(xiàn)金流、找貼現(xiàn)率，洋洋灑灑大半個學(xué)期就過去了。

教師可以根據(jù)自己對課程的認識和學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)體系來選擇課程重點。但是公司金融到底需要傳達給學(xué)生的是什么？是項目分析還是金融工具還是財務(wù)分析，或者都是？課程定位模糊，由于內(nèi)容過多變成了介紹性課程、或者變成了投資學(xué)、財務(wù)管理、項目分析等的替代課程。

3．課程預(yù)計達到目標模糊

不同于宏微觀西方經(jīng)濟學(xué)，其引入教學(xué)很早，各方面研究已比較透徹，從廣度學(xué)習(xí)內(nèi)容到深度學(xué)習(xí)難度，從?？?、本科到碩士及博士研究生都有不同層次的要求。相比之下，公司金融學(xué)在每個階段，學(xué)生將達到什么水平鮮有相對統(tǒng)一的認識。教學(xué)中，有的偏重理論，研究投資學(xué)三大理論和資本結(jié)構(gòu)中的MM理論、股利理論或是短期財務(wù)計劃中關(guān)于現(xiàn)金、應(yīng)收帳款最優(yōu)配置理論研究；有的偏重技巧和實踐，如何在現(xiàn)實中尋找項目的價值、股利分配對公司價值的影響和兼并收購中的企業(yè)價值判斷等。當然也有廣譜介紹，一般教材都有十多章，每章一至兩周，點到即止。

從本科生考慮，前者在于培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力，對于國內(nèi)進一步深造研究生的學(xué)生有很大的幫助。其次的做法培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，是國外金融投資研究生主攻方向；但是由于涉及內(nèi)容較多，以一個學(xué)期周課時3課時的安排很難全部完成。最后一種則是完成學(xué)分要求是最簡單的做法，教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果難以保證。

4．教學(xué)方法陳舊

公司金融伴隨著公司日新月異及其理論研究的不斷深入，應(yīng)該是一門充滿新穎和活力的課程。但是目前來看，大多數(shù)教學(xué)依然停留在教室。教師播放投影并講解，學(xué)生坐在下面聽講并記錄。教材中引用實際案例，特別是中國公司案例分析非常少甚至不涉及?？己耸侄瓮ǔＲ揽總鹘y(tǒng)考試，也有通過案例分析（課業(yè)論文）對考核進行補充的。

三、公司金融教學(xué)改革的建議和意見

1．課程定位

課程基本定位是熟悉公司資金運作流程，融資投資分配。主要圍繞四大方面如何確定項目的可行性、如何為可行的項目融資、項目運行后如何考慮風(fēng)險和如何回報投資者。學(xué)生學(xué)習(xí)完成后，對公司整體的運作有全面的認識。然后根據(jù)每個學(xué)校設(shè)置學(xué)科不同，公司金融可以有不同的側(cè)重點。但是全面的框架不可缺少，而且將貫穿整個學(xué)期的教學(xué)過程，提示每一個具體篇章對整體運作的不同作用。

2．教學(xué)層次設(shè)計

對于本科生而言，從目前國內(nèi)頂級學(xué)術(shù)型高校來看，還是應(yīng)該以運用實踐為主導(dǎo)。但是由于本科學(xué)習(xí)在高等教育中的基礎(chǔ)地位，公司金融有的理論仍是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，例如MM理論。以上段介紹的四大方面來看，可行性分析、融資、風(fēng)險和回報都是先相關(guān)理論后運用的基本模塊設(shè)計。理論學(xué)習(xí)以理解為主，推導(dǎo)和深入學(xué)習(xí)可以依照每個學(xué)校學(xué)生層次來區(qū)別要求。運用以案例分析為主，貫穿整個知識構(gòu)架的大型案例全程一至兩個即可。點面結(jié)合，學(xué)生能對公司金融的構(gòu)架和基礎(chǔ)理論有所了解，方便日后深入學(xué)習(xí)。同時又具備具體知識點的運用能力。

3．教材及其教學(xué)內(nèi)容選擇

好的教材對課程體系把握將有極大幫助。目前世界主流的公司金融教材一本是英國倫敦商學(xué)院財務(wù)金融教授理查德•A•布雷利和斯圖爾特•C•邁爾斯主編的《Corporate Finance》，原書翻譯版到第九版。另外一本是美國MIT斯隆管理學(xué)院教授斯蒂芬•羅斯主編，目前譯本也到第九版。及其圍繞原書，中國學(xué)者進一步出的各種精要版、雙語教材和習(xí)題集等。兩本原著各自章節(jié)數(shù)都在30以上，加之案例都取自英美，信息量大，通常也作為歐美研究生學(xué)習(xí)書目，再考慮到價格，并不適合直接做中國本科學(xué)習(xí)教材。但是取兩本教材之精髓，確定課程內(nèi)容是適用的。

例如以18周每周3課時的教學(xué)內(nèi)容來安排，第一周為學(xué)科介紹和緒論，兩周課時為貨幣的時間價值、債券和股票的定價。四至五周課時介紹投資決策的基本方法，其中詳細說明NPV中現(xiàn)金流和貼現(xiàn)率的實際研究及其項目風(fēng)險分析。接下來三周左右為最優(yōu)資本結(jié)構(gòu)及其股利政策。兩周介紹長期融資，包括股權(quán)債權(quán)和租賃。兩周介紹短期財務(wù)計劃。兩周為兼并收購中公司價值。

4．教學(xué)手段和教學(xué)考核改進

現(xiàn)在投影已基本普及，很多學(xué)校還成立了自己的計算機中心或是經(jīng)管類計算機實驗室。在此基礎(chǔ)上，推薦引入少量實驗教學(xué)。

最優(yōu)資本結(jié)構(gòu)中MM理論和最優(yōu)債務(wù)額及公司價值，教學(xué)方式為講授，仍然以課堂加投影的方式，這有助于知識的傳授和理論學(xué)習(xí)。案例分析以實戰(zhàn)為主，例如債券和股票的估值，如何尋找企業(yè)的ß，如何利用雅虎財經(jīng)、新浪財經(jīng)搜集信息資料；如何尋找及利用企業(yè)披露的財務(wù)報告。這些有助于學(xué)生實際運用和分析能力的提高。第4周左右可以安排實驗設(shè)計為債券和股票的估值，第11周為WACC的取值。需要學(xué)生按照實驗要求，完成相關(guān)數(shù)據(jù)收集和分析，在實驗完成后提交電子表格結(jié)果，用于評定作業(yè)成績。考核除出席率和上機作業(yè)以外，由兩部分構(gòu)成，一部分是傳統(tǒng)考試，用以檢驗學(xué)生對理論知識和運算的掌握。另一部分是課業(yè)論文，基本設(shè)計是要求學(xué)生按小組完成，論文選題多樣，但以實際公司案例分析為主導(dǎo)，例如分析公司的資本成本、股利政策、公司價值等。選題之下有3～6個需要完成的問題，按組別每位同學(xué)完成一個部分。這樣可以有效規(guī)避分工不明和渾水摸魚。

公司金融學(xué)內(nèi)容博大精深，公司金融教學(xué)改革也非朝夕可促成，需要教師下大力氣也需要學(xué)生積極主動的配合。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的分析和解決能力，塑造社會真正可用之材，還需要穩(wěn)扎穩(wěn)打、一步一個腳印地推動教學(xué)改革前進。

參考文獻

1 斯蒂芬•羅斯.公司理財（原書第六版）［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2007.3

2 理查德•A•布雷利等著、王化成編審.公司理財（第五版）［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2007.5

第7篇：金融學(xué)重要知識點范文

一、案例教學(xué)法在金融學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用的特點和優(yōu)勢

隨著高校教學(xué)改革的不斷深化，如何提高金融學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，已成為長青學(xué)院金融學(xué)教學(xué)、教研改革的方向。因此，現(xiàn)代化的、先進的教學(xué)模式將會成為教學(xué)水平提高的重要途徑。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，案例教學(xué)法具有以下幾個特點和優(yōu)勢。

1．創(chuàng)造教學(xué)空間，激發(fā)教師的創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的金融學(xué)課程教學(xué)手段單一，教學(xué)過程中教師的主要任務(wù)只是“講教材”。案例教學(xué)法的應(yīng)用可以使教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計靈活多樣的多種課堂活動，創(chuàng)造富有個性的教學(xué)風(fēng)格。與此同時，也加大了教學(xué)難度，要求教師具有較高的專業(yè)知識和應(yīng)用能力，以教材為基礎(chǔ)，積極思考、多方探索，將課堂教學(xué)技巧融入教學(xué)實踐中，把枯燥的書面知識轉(zhuǎn)化成生動、真實的事例，增加教學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2．體現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”的原則

傳統(tǒng)的金融學(xué)課程教學(xué)“重教輕學(xué)、重灌輕趣”，使教學(xué)停留在“教概念”的表層。在案例教學(xué)課上，教師可以根據(jù)課堂需要，邊講邊練，把知識的傳輸和能力的培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來，可以讓學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)概念，在真實具體的事例中掌握金融知識的用法，即時訓(xùn)練，使學(xué)生通過練習(xí)掌握剛剛學(xué)到的新知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生使用金融知識的能力，從而貫徹“學(xué)以致用”的教學(xué)思想。

3．提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

心理學(xué)家曾做過關(guān)于知識保持和記憶持久的實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：人們一般能記住閱讀內(nèi)容的10％，聽到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。如果在金融學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生既能聽到又能通過討論交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將遠優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)效果。案例教學(xué)法為課堂教學(xué)創(chuàng)造了較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極發(fā)揮學(xué)生參與課堂活動的教學(xué)主體作用。

二、金融學(xué)課程案例教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1．重理論輕實務(wù)，重傳授輕參與

由于對金融學(xué)課程案例教學(xué)還沒有引起足夠的重視，對案例教學(xué)存在的一些認識偏差，嚴重制約創(chuàng)新型和實用型金融人才的培養(yǎng)。

2．案例教學(xué)比例不盡合理

與其他高校相比，獨立學(xué)院案例教學(xué)在金融學(xué)教學(xué)中所占的比重很少，有的甚至為零，不能滿足金融學(xué)人才培養(yǎng)的需要。以哈佛商學(xué)院為例，除一兩門課以外，其他課程都用案例教學(xué)。案例教學(xué)所占比例90％，30個學(xué)時的課程，一般只有2學(xué)時的理論講授，28個學(xué)時用于案例教學(xué)。

3．案例庫源供應(yīng)不足，質(zhì)量欠缺

許多獨立學(xué)院盡管重視金融學(xué)案例教學(xué)，但在案例的搜集、整理與分析等方面滯后，案例編寫經(jīng)費不足、案例來源匱乏，大多數(shù)案例編寫采用“拿來主義”；缺乏對企業(yè)運行過程的專業(yè)性審視和對案例教學(xué)理論的系統(tǒng)性研究；缺少適合我國國情的案例教學(xué)方法的創(chuàng)新；案例編寫側(cè)重企業(yè)描寫，案例缺乏統(tǒng)一性、系統(tǒng)性和全面性，缺乏企業(yè)調(diào)查、數(shù)字分析和方法應(yīng)用，偏離了企業(yè)融資理財?shù)囊曈X，難以進行深入的專業(yè)化分析；案例陳舊，缺乏代表性，有些案例僅涉及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，缺乏對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代的新型產(chǎn)業(yè)的研究，多數(shù)案例研究落后于國際經(jīng)濟管理的潮流，不能適應(yīng)經(jīng)濟一體化的要求。

三、金融學(xué)課程案例教學(xué)法創(chuàng)新途徑

1．理論聯(lián)系實際，精選案例

選編案例是實施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提。案例教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于教師能否選擇恰當?shù)陌咐x出的案例應(yīng)當是典型的、有代表性的，最能揭示所學(xué)理論的案例，包括事例的主要“情節(jié)”和主要數(shù)據(jù)，具有一定的教學(xué)價值。選擇和編排案例的具體要求有以下幾點：（1）堅持案例的準確性。教師應(yīng)認真鉆研教材，把握教學(xué)內(nèi)容的中心，對所掌握案例進行反復(fù)比較，精心篩選。選用準確、典型案例，以增強講課的說服力，達到教學(xué)目的。選取的案例要最能反映金融理論本質(zhì)、最能表現(xiàn)教材所述觀點、理論。（2）加強案例的針對性。一是要針對教材中的重點、難點、疑點，通過舉例使問題由繁到簡，由抽象到具體；二是要針對獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標，通過案例分析，使學(xué)生掌握金融學(xué)知識點結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)社會的需要。（3）注意案例的趣味性。教師應(yīng)從以下角度挖掘案例的趣味性：內(nèi)容上盡量找有趣的新穎的案例，形式上，采取多種形式并用，如講述式，討論式，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（4）靈活的啟發(fā)性。教學(xué)案例必須設(shè)計一定的問題，即思考題。其中有的問題比較外露，有的比較含蓄，而通常是顯而不露，有待學(xué)生去挖掘。案例中設(shè)計的問題并不在多，關(guān)鍵是能啟發(fā)學(xué)生的思考。（5）搞好案例的實效性。案例的實效性，指它的實際教學(xué)效果。第一，全面了解學(xué)生。教師應(yīng)通過經(jīng)常性的調(diào)查工作，實事求是地了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和需求，為選擇合理案例創(chuàng)造條件。第二，堅持正面教育原則，多用科學(xué)的、準確的、具有典型性的正面案例，去論證教學(xué)內(nèi)容，啟迪學(xué)生思維。

2．實現(xiàn)案例教學(xué)與理論教學(xué)的融合

案例教學(xué)的優(yōu)勢是明顯的，但也要克服其不足，第一，教師應(yīng)先對課程整體的案例教學(xué)進行合理的安排，案例選擇是否與理論相匹配，課時安排是否合理等。第二，教師應(yīng)該寫出針對理論教學(xué)的每個案例的教案，并幫助分析其教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，提出改進意見。對于新開案例課程的教師，還應(yīng)該提供試講的機會，請有經(jīng)驗的教師提出改進意見。課后評估工作是教師發(fā)現(xiàn)不足的重要環(huán)節(jié)，可以通過問卷或座談等方式了解教學(xué)的實際效果，發(fā)現(xiàn)問題并予以改進。

3．案例教學(xué)中教師要擺正自己的位置

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負責(zé)的是“傳”“授”“解”，單向信息傳遞；而學(xué)生是“接”“受”“聽”，是被動的接受者，其教學(xué)效果顯然不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代經(jīng)濟管理人才的需要。因此，教師要擺正自己的位置，一方面，理論講課要深透；另一方面，走到學(xué)生中間，主動營造一種以學(xué)生為主體的環(huán)境氛圍。在案例教學(xué)中，教師還應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與分析問題，開拓他們的視野，逐步克服學(xué)習(xí)上的依賴心理，努力加強學(xué)生各主要學(xué)科知識綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使他們快速成長。

第8篇：金融學(xué)重要知識點范文

關(guān)鍵字：金融學(xué)；雙語教學(xué)；教學(xué)方式；課程設(shè)計

金融學(xué)課程雙語教學(xué)的背景

隨著資訊科技的發(fā)展，金融業(yè)在組織形式、服務(wù)模式和產(chǎn)品形式等方面都呈現(xiàn)出嶄新的面貌。“新金融”在創(chuàng)造商機的同時，也給經(jīng)濟的發(fā)展帶來了全新的動力，成為了金融業(yè)未來發(fā)展的趨勢。

在一體化的背景下，“新金融”的發(fā)展離不開具有國際化知識和技能的人才支持。因此，國內(nèi)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標的高校紛紛展開了金融學(xué)課程的教學(xué)改革，引入了雙語教學(xué)方式，更好地培養(yǎng)適應(yīng)未來行業(yè)發(fā)展的國際化人才。在我國，雙語教學(xué)通常是指采用母語和英語兩種語言圍繞某一專業(yè)課程而展開的教學(xué)活動。經(jīng)過十多年的發(fā)展，雙語教學(xué)對我國金融學(xué)課程的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)產(chǎn)生了積極、正面的促進作用，但與此同時，雙語教學(xué)中一些值得思考的問題也隨之出現(xiàn)。

金融學(xué)課程雙語教學(xué)存在的問題

（一）教材問題

目前，國內(nèi)高校金融學(xué)課程雙語教學(xué)所采用的教材大多是國外英文原版教材或國際版、引進版教材。這些教材涵蓋了金融學(xué)課程的經(jīng)典理論和基礎(chǔ)知識，廣而全。然而，由于學(xué)時的限制，教師在教授過程中不可能面面俱到地講解教材的各部分內(nèi)容，而是把握基本思想、基本原則、基本思路和邏輯進行講解，教材的具體內(nèi)容學(xué)生需要課下自行閱讀理解。由于國外教材遵循外國思維和文化習(xí)慣進行編寫，國內(nèi)學(xué)生在閱讀時不可避免地出現(xiàn)理解障礙，造成較大的學(xué)習(xí)壓力。

（二）學(xué)情問題

金融學(xué)課程雙語教學(xué)對學(xué)生的英語水平有一定要求。而目前，在應(yīng)試教育下，我國學(xué)生的英語運用能力普遍較低，直接影響學(xué)生在課堂上與教師的互動交流。這不僅會使教學(xué)氣氛較難提升，還不利于教師及時得到教學(xué)反饋，適當調(diào)整教學(xué)方法，影響了雙語教學(xué)的效果。此外，在雙語教學(xué)的過程中學(xué)生對知識的理解需要經(jīng)過二次消化，首先要消化語言，然后再消化知識，而大部分學(xué)生往往會花大量時間在英語語言上面，忽視了授課內(nèi)容和專業(yè)知識，顧此失彼，有違雙語教學(xué)的本意。而且大部分學(xué)生由于英語能力不高，影響了其對英文講授的專業(yè)知識的理解，使雙語教學(xué)難以達到其教學(xué)目的。

（三）教學(xué)方式問題

金融學(xué)課程雙語教學(xué)在教學(xué)方式上也要求教師與國際化接軌。而國際化接軌的教學(xué)方法則主要強調(diào)“以學(xué)生為中心”，而不再是“以教師為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵教學(xué)過程中師生的互動與交流。然而，我國高校大部分金融學(xué)雙語課程仍采取傳統(tǒng)式的教學(xué)，主要以課堂講授為主，比較注重教師在教學(xué)過程中發(fā)揮的重要性。這種教學(xué)方式有一定的正面影響，它要求教師嚴格按照教學(xué)計劃準備課程、教授課程，便于學(xué)生系統(tǒng)、全面地把握課程的知識結(jié)構(gòu)和體系。但它也存在一些負面影響，例如學(xué)生主要依靠教師的講授、結(jié)合筆記和記憶來接收知識，基本處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)；同時學(xué)生思考和創(chuàng)造的空間也受到局限，不利于學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。

（四）教學(xué)重心問題

金融學(xué)課程雙語教學(xué)需要教師熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的同時，流利地運用英語進行授課，教師在教學(xué)過程中不可避免地面對語言和專業(yè)知識的重心把握問題。過分強調(diào)語言，忽略對專業(yè)知識的把握，雙語教學(xué)很容易淪為英語課教學(xué)。此外，這也對于母語為非英語的學(xué)生和教師來說都會形成一定障礙。學(xué)生在非母語環(huán)境下接收知識和理解知識的效率相對較低，而教師不僅要時刻關(guān)注用詞和發(fā)音，還要根據(jù)學(xué)生在非母語環(huán)境下的認知規(guī)律放慢教學(xué)節(jié)奏，不可避免需要在教學(xué)內(nèi)容上作割舍，難以兼顧教學(xué)效率。然而過分強調(diào)專業(yè)知識，忽略語言，教學(xué)效率得以兼顧，但根據(jù)國內(nèi)教師和學(xué)生的用語習(xí)慣，雙語教學(xué)很容易演變成英文教材下的中文授課，課程上缺乏語言氛圍，學(xué)生運用英語進行理解、思考和表達的能力也無法得到有效鍛煉。如此一來，雙語教學(xué)就會失去其特色，形同虛設(shè)，有違其最初的培養(yǎng)目標。

金融學(xué)課程雙語教學(xué)的改善建議

（一）原版教材本土化

金融學(xué)課程雙語教學(xué)所采取的原版教材，可以讓學(xué)生直接接觸國外先進的金融學(xué)學(xué)科理論知識和實踐，把握學(xué)科前沿。但由于其在國內(nèi)出現(xiàn)不同程度的“水土不服”現(xiàn)象，教師可適當對原版教材的內(nèi)容進行調(diào)整處理，使其本土化，以適應(yīng)國內(nèi)的教學(xué)情況。教師可針對學(xué)時對原版教材的內(nèi)容進行分類，分為精講、泛講和自學(xué)三部分，在保持“原汁原味”的同時，讓其更適合國內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。課程的基礎(chǔ)知識、重點和難點要詳細、深入地講解，確保學(xué)生理解和掌握本課程的重要內(nèi)容；課程的一般性內(nèi)容和知識點的擴展可點到即止，學(xué)生對其有所了解即可；進一步拓展的知識可讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的形式、結(jié)合教師答疑來理解相關(guān)內(nèi)容。通過對原版教材的分類，學(xué)生能夠更好地把握教學(xué)的重點，從而減少其閱讀教材的壓力和學(xué)習(xí)語言的比重，把更多的時間放在專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)上，提高雙語教學(xué)的效果；而教師也可在雙語教學(xué)的過程中更好地把握效率與效果的平衡。

（二）強調(diào)預(yù)習(xí)和關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)

雙語教學(xué)需要學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，然而國內(nèi)學(xué)生由于長期缺乏英語的語言氛圍，再加上在英語應(yīng)試教育的影響下，英語的運用能力較為薄弱。因此，雙語教學(xué)對國內(nèi)學(xué)生來說無疑是一種壓力，甚者影響教學(xué)效果。因此，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)雙語教學(xué)，提高教學(xué)效果，課前預(yù)習(xí)尤為必要。教師可根據(jù)每次教學(xué)所安排的內(nèi)容，提前將相關(guān)的教學(xué)要點或講義給學(xué)生，讓學(xué)生可提前熟悉所學(xué)內(nèi)容及其英文表述，從而更好地把握聽課重點；同時，學(xué)生在課堂上也能夠把更多的注意力轉(zhuǎn)移到專業(yè)知識的理解和學(xué)習(xí)上，從而提高雙語教學(xué)的效果。此外，教師在課堂上也應(yīng)強調(diào)關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)開始時，教師可組織學(xué)生對本次教學(xué)內(nèi)容中所涉及的關(guān)鍵詞進行學(xué)習(xí)，這不僅能夠讓學(xué)生清晰把握本次教學(xué)的重點，還能夠讓學(xué)生熟悉和理解教學(xué)過程中所使用的高頻專業(yè)術(shù)語，從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容，達到雙語教學(xué)的目標。

（三）做好“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程設(shè)計

金融學(xué)課程雙語教學(xué)需要改變一貫“以教師為中心”的單向式課程設(shè)計，采用“學(xué)生自主、師生互動”的雙向式課程設(shè)計，從而提高金融學(xué)課程雙語教學(xué)的效果。而雙向式的課程設(shè)計需要教師做好課前導(dǎo)入、課中互動、課后實踐和課程考核等環(huán)節(jié)的設(shè)計。首先，課前導(dǎo)入需要教師針對本次課的教學(xué)重點，通過引入相關(guān)熱點問題、案例或視頻等方式進行簡要討論，從而帶出本次課程的教學(xué)重點。高質(zhì)量的課前導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時也讓學(xué)生明確本次課的學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)習(xí)效果。其次，課中互動需要教師通過問答式、啟發(fā)式等教學(xué)方式的設(shè)計，讓學(xué)生充分發(fā)揮知識吸收的主動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，激發(fā)學(xué)生對雙語教學(xué)的興趣，提高教師課堂教學(xué)的效率和效果。再次，課后實踐需要教師針對本次課的教學(xué)重點和難點布置相關(guān)的作業(yè)或研討，讓學(xué)生以個人或小組的方式對所學(xué)知識進行鞏固和提升訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用英語分析問題和解決問題的能力。最后，課程考核需要教師采用多樣化的考核方式，避免學(xué)生局限于課本知識的掌握，全面檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的綜合運用能力，從而培養(yǎng)在雙語教學(xué)下具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

（四）注重專業(yè)知識，適當切換語言

金融學(xué)課程雙語教學(xué)需要教師在語言和專業(yè)知識上做適當把握，不能顧此失彼。由于金融學(xué)課程雙語教學(xué)不同于英語課教學(xué)，前者強調(diào)的是專業(yè)知識的教育，而后者則是語言的教育。因此，金融學(xué)課程雙語教學(xué)應(yīng)以專業(yè)知識的學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，適當運用英語進行專業(yè)知識的傳授。而這就要求教師在雙語教學(xué)的過程中把握語言的切換。雙語教學(xué)的中英文比例需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情進行適當調(diào)整。對于教學(xué)的重點和難點，教師在運用英語進行傳授的同時，可視學(xué)生反應(yīng)作必要的中文講解，從而加強學(xué)生對知識本身的理解和吸收。

由此可見，金融學(xué)課程雙語教學(xué)對教師有較高的綜合素質(zhì)要求。教師不但要扎實掌握學(xué)科知識和前沿，而且能夠熟練地運用英語進行授課；同時，教師還需要擁有一定的教學(xué)經(jīng)驗以把握雙語教學(xué)重心。因此，國內(nèi)高校應(yīng)嚴格把關(guān)金融學(xué)課程雙語教學(xué)的資格，從而保證雙語教學(xué)的質(zhì)量。此外，國內(nèi)高校還需進一步加強對金融學(xué)雙語教學(xué)師資隊伍的建設(shè)。一方面對雙語教學(xué)現(xiàn)有教師進行培養(yǎng)，提升教師的素質(zhì)和技能；另一方面積極引進具有海外教育背景或海外工作經(jīng)驗的高素質(zhì)人才，提高雙語教學(xué)師資隊伍整體素質(zhì)水平。

參考文獻：

[1] 唐紅.高校雙語課程教學(xué)改革的困境與出路探析[J].法制與社會，2014，（1）.

[2] 劉.馬斯洛的需求層次理論在高校實踐教學(xué)上的應(yīng)用[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2013，（6）.

[3] 趙建玲.高校獨立學(xué)院實施雙語教學(xué)的問題及對策研究[D].浙江：浙江工業(yè)大學(xué)，2012， （3）.

[4] 唐勇，劉康華，盧豫.金融學(xué)課程教學(xué)改革探析[J].科教導(dǎo)刊，2012，（1）.

[5] 趙林海.金融學(xué)專業(yè)主干課程中英文雙語教學(xué)探討[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，（6）.

第9篇：金融學(xué)重要知識點范文

關(guān)鍵詞：國際金融；實踐教學(xué)；外匯交易

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B 文章編號：1008-4428（2016）04-115-02

一、國際金融學(xué)課程的教學(xué)特點

國際金融課程通常是針對商學(xué)院本科生設(shè)置的專業(yè)課，涉及非常廣泛，是一門綜合性比較強的課程，課程教學(xué)強調(diào)的是在理解理論知識的基礎(chǔ)上應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的分析方法來解釋國際金融市場的種種現(xiàn)象，并能夠注重國際金融理論在實踐中的運用，總的來說國際金融學(xué)具備以下特點。

（一）知識點覆蓋面廣

本課程主要內(nèi)容包括國際金融學(xué)的基本概念、基本理論和基礎(chǔ)知識，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握國際收支、匯率等基本理論，了解國際儲備的構(gòu)成及管理方法，學(xué)會幾類主要的外匯交易，并熟悉國際金融市場運作方式及國際資本流動規(guī)律，最終學(xué)會用所學(xué)原理與方法分析各種國際金融問題，同時為進一步學(xué)習(xí)和深入研究其他后續(xù)課程奠定必要的理論基礎(chǔ)。

（二）與實際聯(lián)系緊密，內(nèi)容更新快

隨著世界經(jīng)濟一體化、金融一體化的發(fā)展，國家與國家之間的來往越來越多，他們之間的關(guān)系也是不斷發(fā)生著變化，而這些變化又會引起國際金融市場的動蕩。而國際金融學(xué)的課程內(nèi)容也必然隨著國際形勢及國際金融市場變化而不斷更新，及時地結(jié)合新情況和新問題進行教學(xué)改革。最典型的例子是2008年以來的次貸危機和隨之而來的歐債危機，它們對世界經(jīng)濟造成的影響是廣泛而深刻的，因此深入研究其形成原因及預(yù)防機制是非常重要的，這也就成為國際金融課程中要研究的新內(nèi)容。所以國際金融學(xué)課程教學(xué)需要不斷地融入新事件、新理論，只有這樣才能使教學(xué)與實際經(jīng)濟活動不脫節(jié)。

二、實踐教學(xué)作為國際金融學(xué)輔助教學(xué)的重要性

國際金融學(xué)所包含的國際金融活動很大程度上都與匯率有密切的關(guān)系，而經(jīng)濟主體，不管是個人、企業(yè)還是國家都會進行外匯交易活動等。而已有的國際金融等課程更多的是闡述外匯交易等實踐課程的理論基礎(chǔ)，而缺乏系統(tǒng)的實踐教學(xué)。實踐教學(xué)的總體目標是使學(xué)生能夠增強國際金融實踐操作能力，具體目標是要求學(xué)生不但能夠掌握外匯交易的基本理論知識，了解外匯交易的方法、風(fēng)險的分析和控制，也要能夠解讀外匯行情、利用分析軟件對外匯走勢作出合理判斷，并順利實現(xiàn)外匯買賣的即時與委托交易的模擬操作。目前國內(nèi)僅有部分高校開展了國際金融實踐教學(xué)，而多數(shù)高校還是純理論教學(xué)，這樣導(dǎo)致學(xué)生僅對外匯交易的理論內(nèi)容有所涉及但沒有系統(tǒng)的外匯交易應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)，因此動手能力較差。因此加強實踐教學(xué)能夠深化學(xué)生在《證券投資學(xué)》等專業(yè)課程中學(xué)到的投資的基本概念，深化學(xué)生國際金融學(xué)理論教學(xué)中學(xué)到的匯率變動的基本概念和得到交易的基本程序與方法，通過外匯模擬交易的具體操作，使學(xué)生深入理解與掌握金融交易實務(wù)中所涉及的基本概念與常用詞匯，把握各類金融外匯交易的基本特點與交易常識，進而更好地將國際金融學(xué)知識內(nèi)化成自己的知識儲備，這就是教學(xué)的最終目的。

三、國際金融學(xué)教學(xué)設(shè)計形式多樣化

（一）理論教學(xué)

國際金融學(xué)具有較強的理論性，其中涉及的匯率理論、國際收支理論等需要有很強的理論基礎(chǔ)才能夠掌握，所以首先加強對學(xué)生的理論教學(xué)，只有在理論已經(jīng)充分吸收的基礎(chǔ)上才能更好地實現(xiàn)不同的實訓(xùn)形式。教師應(yīng)該有效地結(jié)合自身已有的知識整合相關(guān)理論，選擇板書、多媒體等教學(xué)工具，詳盡地闡釋理論，并且及時關(guān)注課堂學(xué)生反饋情況，通過課堂小組討論等形式更好地與學(xué)生互動，從而讓他們更牢固地掌握理論知識，為后續(xù)實訓(xùn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）金融實驗室軟件模擬

為了更好地進行實踐教學(xué)，仿真現(xiàn)實經(jīng)濟情況進行外匯模擬教學(xué)是最佳的教學(xué)方式，因此學(xué)校建立金融實驗室并安裝相關(guān)外匯交易軟件是必不可少的。通過實訓(xùn)講解每次實訓(xùn)的主要內(nèi)容，不同實訓(xùn)內(nèi)容的注意事項及可能遇到問題的解決方法，使學(xué)生對即將要進行的實訓(xùn)有清晰的了解，以便更好地完成實訓(xùn)內(nèi)容。在外匯實訓(xùn)的現(xiàn)場指導(dǎo)中設(shè)定具體交易環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演不同角色進行練習(xí)。外匯交易相對復(fù)雜，學(xué)生在使用過程中可能遇到多種不同的問題，現(xiàn)場指導(dǎo)能夠及時解決問題，并將常見問題記錄，以后補充在實訓(xùn)報告中供學(xué)生參考。這樣的仿真模擬交易才真正做到了學(xué)生參與其中，感受國際金融市場瞬息萬變的事實對世界經(jīng)濟產(chǎn)生的影響，尤其是對手上的虛擬貨幣造成的影響。只有經(jīng)歷過才能更加理解國際金融市場學(xué)習(xí)的重要性。

（三）建立實訓(xùn)基地

作為學(xué)生很少有機會到銀行、證券公司和外貿(mào)公司等參加實踐活動，而這是學(xué)生了解金融機構(gòu)和外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和外匯交易特點的重要途徑。事實上是銀行、證券公司幾乎不需要本科生進行外匯交易相關(guān)的實習(xí)，所以高校如果能夠聯(lián)系大型外貿(mào)公司的資本運作部門建立實訓(xùn)基地，應(yīng)該說是對在校仿真模擬實訓(xùn)之后的一個最好的補充。目前這方面對各學(xué)校來說實施都比較難，但是也有不少高校在這方面做出了努力并取得一些實訓(xùn)基地的機會。另外還有個解決路徑就是學(xué)生利用假期回老家的相關(guān)公司進行外匯交易方面的實習(xí)，通過家鄉(xiāng)的關(guān)系網(wǎng)適當?shù)貙ふ疫@樣的機會也是不錯的方法。

（四）開展專業(yè)講座

除了豐富的課堂理論教學(xué)、新鮮的外匯交易實踐教學(xué)以外，高校在國際金融學(xué)教學(xué)過程中適時地邀請外匯交易方面的專家進行講座能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。外匯交易專家應(yīng)該是從事多年的實際外匯交易，有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，通過講座為學(xué)生講解近年來外匯市場的發(fā)展比枯燥的課本描述歷史發(fā)展更容易讓人記憶猶新。尤其重要的是真正的外匯交易中會遇到各種各樣突然性的事件等的應(yīng)急處理辦法等，這些知識是教師經(jīng)驗欠缺的重要部分，因此通過專業(yè)講座的形式給學(xué)生帶來耳目一新的一堂課。

（五）課后多渠道溝通

現(xiàn)在的90后學(xué)生的自我意識、自我表現(xiàn)力都比較強，這就需要給他們提供可以釋放自己、施展自己才華的平臺，他們也非常需要教師的認可。而這就需要教師在教學(xué)中不能僅僅局限于課堂，更要在課余時間跟學(xué)生有充分的交流互動。所以課后學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)在宿舍學(xué)習(xí)，教師采用視頻會議或郵件聯(lián)系的方式與學(xué)生溝通，并采用分組討論的方式對已經(jīng)學(xué)的理論和做的外匯實踐進行總結(jié)，真正做到吸收消化知識。

四、結(jié)論

通過分析我們知道要想實現(xiàn)國際金融學(xué)比較好的教學(xué)效果應(yīng)該從以上幾方面努力，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，鼓勵授課教師進行課程設(shè)計的創(chuàng)新。但在實現(xiàn)以上教學(xué)形式創(chuàng)新的過程中也有需要進一步改進的地方。

（一）加強校企合作

正如以上提到的實訓(xùn)基地建設(shè)的困難，作為實訓(xùn)基地本身能夠加強教學(xué)效果，所以如果能夠以學(xué)校為平臺和企業(yè)簽訂合作協(xié)議應(yīng)該是比較好的方法，當然在此過程中授課教師也應(yīng)該能夠想到為企業(yè)服務(wù)的措施從而使得校企獲得雙贏才能夠長期合作下去。

（二）加強教師的業(yè)務(wù)能力

很多教師本身理論基礎(chǔ)非常扎實，也能夠進行虛擬的外匯交易等實踐，但仍然缺乏真正的實踐。兩者最大的差別就是心理因素的影響在兩種情況下有可能做出截然相反的投資決策，因此授課教師加強實踐操作非常重要，這種可以通過去公司實習(xí)也可以通過自行開戶進行外匯交易的方式。

參考文獻：

[1]沈軍，王聰.國際金融教學(xué)內(nèi)容體系研究[J].金融教學(xué)與研究，2009，（02）.

[2]羅丹程，宋連成.國際金融學(xué)課程“引導(dǎo)式”教學(xué)方法研究[J].繼續(xù)教育研究，2015，（08）.