金融學(xué)中貨幣的概念精選(九篇)

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第1篇：金融學(xué)中貨幣的概念范文

關(guān)鍵詞：知識(shí)傳授；人文教育；教學(xué)改革

一、利用多媒體手段進(jìn)行直觀教學(xué)，抓好課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息于一身，將知識(shí)顯像化、趣味化，正確表達(dá)了學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，反映了教學(xué)過程和教學(xué)策略，具有友好的人機(jī)交互、遠(yuǎn)程反饋的功能，彌補(bǔ)了板書表達(dá)的不足和缺陷。金融學(xué)精品課程課件的制作，只有在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)使用，不斷修改，才能符合教學(xué)規(guī)律。利用先進(jìn)的多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)，必須同時(shí)抓好傳統(tǒng)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一、講清基本知識(shí)點(diǎn)是搞好課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。金融教師講清基本概念、基本理論，及其重要性和所處的地位與作用，也是課堂教學(xué)所要達(dá)到的最起碼的目的。否則就可能是課上熱熱鬧鬧，課后茫茫然然，對(duì)所學(xué)課程缺乏理論功底。金融課對(duì)許多學(xué)生來講，本身是一門很生疏的課程，專業(yè)性強(qiáng)，概念抽象，因此，在教學(xué)中應(yīng)注重基本知識(shí)點(diǎn)的講授。如：在講到商業(yè)信用、消費(fèi)信用基本概念時(shí)，可用超級(jí)鏈接重點(diǎn)講解，從現(xiàn)實(shí)中如何操作具體業(yè)務(wù)出發(fā)，給學(xué)生以直觀的印象，然后推導(dǎo)出理論進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生的印象。

第二、抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所謂重點(diǎn)，就是重要的理論、知識(shí)等內(nèi)容；所謂難點(diǎn)，就是較難理解，不易把握的內(nèi)容。由于課時(shí)的限制，在講授中除按教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱講授一般內(nèi)容外，講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，就能以點(diǎn)帶面，加深理解，否則本門課程的學(xué)習(xí)就只能是囫圇吞棗。要引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)，明確知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和規(guī)律，了解知識(shí)的產(chǎn)生過程。在非本專業(yè)要深入淺出地講授，重點(diǎn)是“貨幣政策”，難點(diǎn)是“金融市場(chǎng)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析我國(guó)金融領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題。而在本專業(yè)“貨幣理論”是重點(diǎn)，貨幣理論與實(shí)際的結(jié)合是難點(diǎn)。這里必須明確本專業(yè)與非本專業(yè)講授金融課是有明顯的區(qū)別，才能有的放矢。因?yàn)楸緦I(yè)學(xué)生金融知識(shí)較豐富，自學(xué)能力強(qiáng)，也更注重課程的前沿理論，教師可以重點(diǎn)講授核心內(nèi)容，其他內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)；還可以結(jié)合講授內(nèi)容，指定閱讀外文資料，以便為學(xué)生撰寫畢業(yè)論文作準(zhǔn)備。而非本專業(yè)的學(xué)生，由于金融專業(yè)底子薄，建立不起知識(shí)間的聯(lián)系，教師必須按照其能負(fù)擔(dān)的原則授課，傳輸知識(shí)信息的數(shù)量要適度，難度要稍低些，知識(shí)梯度不要陡峭，有利于學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)。

二、注重金融案例教學(xué)法，培植創(chuàng)新力

金融案例教學(xué)法以實(shí)用主義為原則，重在培植創(chuàng)新力，提倡學(xué)生作出與真實(shí)答案不同的結(jié)論，以培養(yǎng)他們的個(gè)性化思維。同時(shí)，提高了金融專業(yè)教師的專業(yè)水平，調(diào)整專業(yè)知識(shí)，拓寬專業(yè)口徑，促使教師在教學(xué)領(lǐng)域?yàn)樯鐣?huì)做出更有價(jià)值的學(xué)術(shù)成果。在案例教學(xué)中體現(xiàn)了“師生互為主體”，由課程內(nèi)容以應(yīng)試為主向體現(xiàn)內(nèi)容的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)新力是用已有的知識(shí)去產(chǎn)生新的知識(shí)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)靈活運(yùn)用，并在實(shí)踐中加以升華的能力。而金融案例教學(xué)法是由教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，通過精心選擇案例、適時(shí)布置案例、安排學(xué)生討論以及寫出分析報(bào)告，最后由教師作出畫龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)的一種教學(xué)方法。金融案例具有圖文并茂或數(shù)表同存、牽涉面或?qū)捇蛘⒅黧w范圍幾乎沒有限制、體裁多樣、時(shí)效性強(qiáng)等特征。

三、樹立與時(shí)俱進(jìn)的教師觀

現(xiàn)代金融學(xué)既是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，又是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，既有理論問題、應(yīng)用技能問題，又有管理問題；既是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，又是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，既有宏觀金融，又有企業(yè)金融，金融學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)密不可分。特別是1997年學(xué)位委員會(huì)調(diào)整了專業(yè)目錄以后，將原有目錄中的貨幣銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、國(guó)際金融、投資經(jīng)濟(jì)合并為“金融學(xué)”，列在經(jīng)濟(jì)學(xué)門類“應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)”一級(jí)學(xué)科之下，扭轉(zhuǎn)了專業(yè)劃分過細(xì)的弊端，現(xiàn)代金融學(xué)成為多種學(xué)科的交叉、滲透與綜合，數(shù)學(xué)、計(jì)量、工程、信息、博弈、倫理學(xué)等都在金融學(xué)科中留下痕跡。為適應(yīng)這種拓寬的培養(yǎng)口徑，金融專業(yè)教師應(yīng)按照“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重實(shí)踐”的原則授課。講授理論課要有實(shí)踐的印證，需要補(bǔ)充專業(yè)課外相關(guān)知識(shí)或相近專業(yè)課方面的知識(shí)；講授實(shí)踐性、可操作性強(qiáng)的內(nèi)容，如銀行經(jīng)營(yíng)管理，應(yīng)站在理論的高度來講授，使理論貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生了解實(shí)踐與理論的內(nèi)在聯(lián)系。

一個(gè)好的金融教師“功夫在課外”。金融學(xué)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，搜集新資料、研究新問題、撰寫新文章、參加學(xué)術(shù)會(huì)議，挖掘金融前言理論轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)技能，做到金融學(xué)教學(xué)常講常新，同時(shí)，在課堂教學(xué)中，把自己的主要精力和時(shí)間花在培養(yǎng)學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為掌握現(xiàn)代金融知識(shí)的人才。

四、金融學(xué)教學(xué)以教師的人格魅力和威信為基礎(chǔ)

第2篇：金融學(xué)中貨幣的概念范文

關(guān)鍵詞：高等教育；國(guó)際化課程；教學(xué)研究

一、引言

課程國(guó)際化是高等教育國(guó)際化的重要組成部分，是我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌、培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑。國(guó)際化課程建設(shè)，需要學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以促進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生思考、表達(dá)為目標(biāo)。推動(dòng)課程的國(guó)際化建設(shè)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練。

二、“金融學(xué)”課程體系國(guó)際化的內(nèi)涵

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，世界愈來愈需要具有國(guó)際化視野、熟悉國(guó)際化規(guī)則、掌握國(guó)際前沿知識(shí)的各類專業(yè)人才。課程是高等教育發(fā)展、教育國(guó)際化的基本載體。課程國(guó)際化是指課程建設(shè)在國(guó)際觀念的指導(dǎo)下，把國(guó)際的、跨文化的知識(shí)和觀念融合到課程中來，使課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教材建設(shè)、外語(yǔ)教學(xué)等形式，有利于培養(yǎng)具有跨文化溝通能力的國(guó)際性人才的課程建設(shè)過程。[1]目前，我國(guó)高校金融學(xué)課程體系不斷優(yōu)化，可分為核心主干課程和各類選修課程兩大類。核心主干課程包括貨幣金融學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、商業(yè)銀行管理學(xué)、證券投資學(xué)、公司金融等，基本涵蓋了金融學(xué)的主要領(lǐng)域；各類選修課程是各高校依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和模式設(shè)置的，比如國(guó)際貿(mào)易、投資銀行學(xué)、金融會(huì)計(jì)、國(guó)際投資等選修課程。在高等教育國(guó)際化浪潮下，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)的國(guó)際化金融人才，需要以國(guó)際化的金融學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。金融學(xué)課程體系的國(guó)際化至少應(yīng)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：[2]第一，在現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)中增加國(guó)際課程，如世界經(jīng)濟(jì)、國(guó)際法律、全球意識(shí)、國(guó)際關(guān)系等課程。第二，將國(guó)際化內(nèi)容融入課程，使課程內(nèi)容具有國(guó)際導(dǎo)向，以此發(fā)展學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際化和多元化的社會(huì)工作環(huán)境下生存的能力。第三，課程實(shí)施的國(guó)際化，即教學(xué)方法與手段、學(xué)生、授課時(shí)間和地點(diǎn)等的國(guó)際化。

三、《貨幣金融學(xué)》國(guó)際化課程建設(shè)的實(shí)踐

《貨幣金融學(xué)》是我校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)課程，早在1997就成為中國(guó)人民銀行普通高校行（部）級(jí)重點(diǎn)課程，2002年被評(píng)定為湖北省省級(jí)優(yōu)質(zhì)課程，2005年為被評(píng)定為湖北省省級(jí)精品課程，2014年被評(píng)定為湖北省精品資源共享課程。作為我校首批立項(xiàng)建設(shè)的國(guó)際化課程，《貨幣金融學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重跟蹤、借鑒國(guó)外先進(jìn)的課程建設(shè)理念，不斷探索新的教學(xué)模式，努力尋求課程內(nèi)容、課程組織與實(shí)施的國(guó)際化，不斷提高國(guó)際化課程的教學(xué)質(zhì)量。

（一）教學(xué)目標(biāo)

國(guó)際化課程的教學(xué)目標(biāo)是通過向?qū)W生傳授國(guó)際化的教學(xué)內(nèi)容，使其具有國(guó)際化視野，理解國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，培養(yǎng)其未來參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。因此，學(xué)生素質(zhì)與能力的國(guó)際化是國(guó)際化課程評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)。[3]在《貨幣金融學(xué)》國(guó)際化課程建設(shè)的初期，我們選擇外語(yǔ)基礎(chǔ)較好的“金融拔尖創(chuàng)新班”和“國(guó)際金融試驗(yàn)班”作為授課對(duì)象，不斷摸索國(guó)際化課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。這些特色班級(jí)的設(shè)立，致力于培養(yǎng)“國(guó)際化、綜合化、工程化、個(gè)性化”的高水平創(chuàng)新型金融人才，是學(xué)校深入探索人才培養(yǎng)模式改革的一項(xiàng)重大舉措。《貨幣金融學(xué)》國(guó)際化課程的教學(xué)目標(biāo)與國(guó)際化高素質(zhì)金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的：（1）培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英文表達(dá)能力和寫作能力，提高學(xué)生的外文文獻(xiàn)閱讀水平；（2）培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注金融學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)，不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；（3）幫助學(xué)生掌握“貨幣金融學(xué)”課程的主要框架和內(nèi)容，熟悉相關(guān)術(shù)語(yǔ)的外文表達(dá)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高水平國(guó)際化課程的建設(shè)，需要培養(yǎng)具有國(guó)際化視野和國(guó)際化教學(xué)能力的教師。從事國(guó)際化課程教學(xué)的教師，不僅要具備較高的英語(yǔ)水平，廣博的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)知識(shí)，了解學(xué)科發(fā)展的前沿，還要具備較高的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，能充分運(yùn)用各種教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段。我?！敦泿沤鹑趯W(xué)》國(guó)際化課程授課團(tuán)隊(duì)共有8名教師，具有良好的的專業(yè)知識(shí)背景和較高的英語(yǔ)水平。團(tuán)隊(duì)成員長(zhǎng)期從事《貨幣金融學(xué)》課程的教學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)水平較高，多次獲得學(xué)校年度優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)。授課團(tuán)隊(duì)高度重視教學(xué)研究，共主持湖北省省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目2項(xiàng)，湖北省教育規(guī)劃課題3項(xiàng)。從團(tuán)隊(duì)成員的科研實(shí)踐來看，共主持國(guó)家社科基金課題2項(xiàng)，教育部人文社科項(xiàng)目2項(xiàng)，科研實(shí)力較強(qiáng)。團(tuán)隊(duì)成員中大多具有國(guó)外訪問、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，作為訪問學(xué)者參與了《貨幣金融學(xué)》相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)踐，就這門課程的英文教學(xué)與國(guó)外同行進(jìn)行過深入的交流，回國(guó)后與國(guó)外同行仍保持著密切的聯(lián)系，有利于了解該課程在國(guó)外的最近發(fā)展和實(shí)踐，學(xué)習(xí)國(guó)外同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）教材的選用

目前國(guó)際化課程教學(xué)，主要是引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀原版教材。原版教材更新速度較快，學(xué)生可以接觸到世界最前沿的理論，了解本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，符合與國(guó)際接軌的要求。作為最暢銷的貨幣金融學(xué)教材，該書通過建立一個(gè)統(tǒng)一的分析框架，用基本經(jīng)濟(jì)學(xué)理論幫助學(xué)生理解金融市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、外匯市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)管理以及貨幣政策在經(jīng)濟(jì)中的作用等問題。該書是《貨幣金融學(xué)》領(lǐng)域的一本經(jīng)典著作，被國(guó)內(nèi)外很多高校作為本科生高年級(jí)和研究生教材。

（四）教學(xué)內(nèi)容的確定

《貨幣金融學(xué)》是金融專業(yè)學(xué)生接觸到的第一門專業(yè)課，學(xué)生充滿對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的期待。而使用外文原版教材，學(xué)生不僅面臨一定的語(yǔ)言障礙，缺乏相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)，而且教材內(nèi)容多、信息量大，使得學(xué)生難免有一定的畏難情緒。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，如何處理好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)金融的興趣和自學(xué)能力，是推進(jìn)國(guó)際化課程建設(shè)過程中面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。在課程建設(shè)過程中，我們根據(jù)擬定的課程教學(xué)大綱，重點(diǎn)選取了利率、金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)、中央銀行、貨幣供求、貨幣政策等12章作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。通過這些章節(jié)的講授，幫助學(xué)生適應(yīng)國(guó)際化課程的教學(xué)，熟悉國(guó)際化課程的授課方式。這些授課內(nèi)容，與傳統(tǒng)的貨幣金融學(xué)授課框架基本一致，也有利于后續(xù)《貨幣金融學(xué)》國(guó)際化課程在其他班級(jí)的推廣。同時(shí)，我們給學(xué)生提供原版教材所有章節(jié)的英文課件，對(duì)于受課時(shí)的限制未能講授的部分，便于學(xué)生后續(xù)的自學(xué)。原版教材提供了教學(xué)的主要框架，但是國(guó)際化課程的教學(xué)內(nèi)容不能僅局限于一本教材。在使用英文原版教材的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步豐富授課內(nèi)容，更好地結(jié)合中國(guó)實(shí)際，我們?cè)谑谡n時(shí)也參考了國(guó)內(nèi)“金融英語(yǔ)證書考試”的指定教材。

（五）教學(xué)方法與手段

國(guó)際化課程并不等同于雙語(yǔ)課程。國(guó)際化課程，固然離不開用外語(yǔ)講授專業(yè)知識(shí)，但更強(qiáng)調(diào)國(guó)際化教學(xué)理念和方法在教學(xué)中的應(yīng)用，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和對(duì)整個(gè)專業(yè)知識(shí)構(gòu)架的掌握為目的。鑒于《貨幣金融學(xué)》課程內(nèi)容比較抽象，理論性較強(qiáng)，學(xué)生又缺乏感性的認(rèn)識(shí)或直觀的體驗(yàn)。在授課的過程中，一方面，采取浸入式教學(xué)模式，使用全英文課件，但在講課的過程中，對(duì)一些關(guān)鍵性的概念用漢語(yǔ)做適當(dāng)?shù)慕忉?。在課堂上給學(xué)生提供更多的英文表達(dá)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的英文思維，鍛煉學(xué)生的英文表達(dá)能力；另一方面，我們強(qiáng)化啟發(fā)式、案例式、研討式等教學(xué)方法的使用，提高學(xué)生參與國(guó)際化課程建設(shè)的積極性，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和跨文化交流能力。

（六）考核方式

《貨幣金融學(xué)》國(guó)際化課程的考核，注重對(duì)學(xué)生參與教學(xué)過程的考核，相應(yīng)提高課堂提問、小組討論等平時(shí)成績(jī)的比例，降低期末考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的比例，將定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)英語(yǔ)能力的評(píng)估。學(xué)生的平時(shí)成績(jī)主要源于四個(gè)方面：作業(yè)練習(xí)、課堂提問、小組展示和課程論文。小組展示是將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組結(jié)合授課內(nèi)容，選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)問題來進(jìn)行分析和探討，著眼于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。小組展示的過程中，要求同學(xué)們盡量用英語(yǔ)來闡述觀點(diǎn)，不僅可以鍛煉同學(xué)們的英語(yǔ)表達(dá)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。課程論文則著眼強(qiáng)化學(xué)生的科研意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，提升學(xué)生的科研能力。

四、推進(jìn)《貨幣金融學(xué)》國(guó)際化課程建設(shè)的建議

開展國(guó)際化教學(xué)和創(chuàng)建國(guó)際化課程，是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對(duì)于高校的國(guó)際化發(fā)展具有重要的意義。我?！敦泿沤鹑趯W(xué)》國(guó)際化課程授課團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)踐，取得了一些可喜的進(jìn)步，但也存在一些有待完善的方面。

（一）提升教師教學(xué)能力的國(guó)際化程度

教學(xué)能力的國(guó)際化程度是影響國(guó)際化課程建設(shè)質(zhì)量的重要因素。后續(xù)的建設(shè)過程中，要采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的策略。一方面，為教師創(chuàng)造更多出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供更多接觸國(guó)際化教學(xué)的途徑，不斷拓展教師的國(guó)際化視野，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的國(guó)際化授課能力；另一方面，聘請(qǐng)一些外籍教師參與授課，增加學(xué)生與國(guó)外教師交流的機(jī)會(huì)。

（二）創(chuàng)新國(guó)際化課程教學(xué)模式

國(guó)際化課程建設(shè)的過程是教學(xué)改革的過程。不僅要求教師了解、研究和借鑒國(guó)外的教學(xué)方法和方式，同時(shí)還要傳承國(guó)內(nèi)教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念和方法，構(gòu)筑適合中國(guó)情的國(guó)際化人才培養(yǎng)的模式和國(guó)際化課程建設(shè)模式。[4]翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)講授式教學(xué)的一種補(bǔ)充和發(fā)展，凸顯了學(xué)生的主體地位，在提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)學(xué)生思維方面具有積極的作用。在后續(xù)的建設(shè)過程中，將進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的某些做法，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（三）注意不同課程之間的銜接和協(xié)調(diào)

國(guó)際化課程建設(shè)，需要處理好國(guó)際化課程與非國(guó)際化課程之間的關(guān)系。不僅要注意國(guó)際化課程與非國(guó)際化課程之間的銜接，也要注意不同國(guó)際化課程之間的協(xié)調(diào)。比如，“金融英語(yǔ)”和“貨幣金融學(xué)”課程之間的銜接。國(guó)際化課程的教學(xué)，需要學(xué)生具備一定的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)，掌握一些術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)，這是提高國(guó)際化課程授課效果的重要基礎(chǔ)。因此，《金融英語(yǔ)》應(yīng)該開設(shè)在《貨幣金融學(xué)》國(guó)際化課程之前。另外，還要注意不同國(guó)際化課程之間授課內(nèi)容的協(xié)調(diào)。比如，我校的《貨幣金融學(xué)》、《國(guó)際金融》、《證券投資學(xué)》都是立項(xiàng)建設(shè)的國(guó)際化課程，這些課程之間難免存在在內(nèi)容的交叉，要做好不同課程之間的銜接和協(xié)調(diào)。

（四）有效利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

在信息技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以獲得國(guó)外高校的一些免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源。這些網(wǎng)絡(luò)開放課程，使學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離接觸國(guó)外課堂，也是國(guó)際化教學(xué)的重要途徑之一。在《貨幣金融學(xué)》國(guó)際化課程建設(shè)的過程中，要通過一定的方式進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生有效利用這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生充分利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，如要求學(xué)生課下觀看網(wǎng)絡(luò)公開課，比如耶魯大學(xué)的《金融理論》，耶魯大學(xué)的《金融市場(chǎng)》等全英文金融影像資料，并組織小組討論，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力，不斷開闊學(xué)生的國(guó)際視野。

（五）加強(qiáng)國(guó)際化課程教學(xué)資源建設(shè)

國(guó)際化課程教學(xué)資源建設(shè)，一方面，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用好原版教材提供的各類教學(xué)資源；另一方面，要結(jié)合我國(guó)的實(shí)際，補(bǔ)充完善課程教學(xué)大綱、課件、案例、授課視頻等教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。在國(guó)際化課程開課之前，為學(xué)生提供詳細(xì)完整的英文課程教學(xué)大綱。根據(jù)擬定的英文教學(xué)大綱，制作英文課件，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)提供框架。外文教材中的案例皆選自國(guó)外，在教學(xué)過程中，需要補(bǔ)充我國(guó)經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域的相關(guān)案例，這些發(fā)生在我們身邊的的案例，容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

作者:彭蕓 單位:湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院

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第3篇：金融學(xué)中貨幣的概念范文

《金融學(xué)》是教育部規(guī)定的財(cái)經(jīng)類專業(yè)核心課程之一，是學(xué)習(xí)并掌握金融學(xué)原理的入門，是金融、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科及其他專業(yè)本科生學(xué)科基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)選修課，是從經(jīng)濟(jì)學(xué)分化出來的、研究資金融通的學(xué)科。一提起金融，學(xué)生普遍對(duì)之抱有濃厚的興趣，但如何能將興趣融入到教學(xué)中，讓學(xué)生了解金融發(fā)展的軌跡、現(xiàn)代金融的運(yùn)行規(guī)律和內(nèi)在邏輯，并培養(yǎng)學(xué)生的金融學(xué)思維方式以及分析金融問題的基本思路都是我們授課老師需要關(guān)注的問題。伴隨經(jīng)濟(jì)金融全球化發(fā)展步伐的加快，金融在經(jīng)濟(jì)生活中的作用越來越重要，金融學(xué)課程需要做更加有效實(shí)用的課程建設(shè)。

二、《金融學(xué)》教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的具體措施

首先要建立一支較為穩(wěn)定的《金融學(xué)》師資隊(duì)伍，堅(jiān)持聽課和評(píng)教、指出教學(xué)中存在的問題，探討處理教材的體會(huì)，參加教研活動(dòng)，提高專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)。確定適合學(xué)校實(shí)際的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)要在理論上厘清提高《金融學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)關(guān)系：包括教學(xué)主體和教學(xué)客體的關(guān)系；教材體系和教學(xué)體系的關(guān)系；課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系；教學(xué)課件與教學(xué)實(shí)施的關(guān)系；知識(shí)傳授與觀念引導(dǎo)的關(guān)系。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，改革教學(xué)手段，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，逐步滲透實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行有效教學(xué)的改革，具體措施如下：

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

《金融學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生對(duì)貨幣、信用、利率、匯率等金融基本范疇有較深刻的理解、熟悉和掌握各類金融市場(chǎng)與金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)活動(dòng)、對(duì)金融宏觀調(diào)控理論有較系統(tǒng)的掌握。使學(xué)生能夠通過本教材的學(xué)習(xí)，從整體上把握金融學(xué)知識(shí)的框架，掌握金融學(xué)的基本規(guī)律，將學(xué)到的知識(shí)能得到最大化的應(yīng)用與實(shí)踐，能達(dá)到識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用三個(gè)喲斡Υ锏降哪芰Σ憒我求，提高學(xué)生在社會(huì)科學(xué)方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

（二）清晰教學(xué)內(nèi)容

《金融學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容主要分為三大部分：金融基本范疇、微觀金融運(yùn)作和宏觀調(diào)控。其先期課程是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，這兩門課程為《金融學(xué)》提供經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論基礎(chǔ)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校情況、學(xué)生情況調(diào)整大綱使教學(xué)內(nèi)容更加清晰，課時(shí)分配更加合理。

（三）教學(xué)方法改革

課程建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程是教學(xué)方法改革的過程，通過教學(xué)方法的不斷改革，將達(dá)到事倍功半的效果，進(jìn)入20世紀(jì)70年代以來，國(guó)內(nèi)外的金融環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，使得金融學(xué)課程包含的內(nèi)容也越來越豐富，我們的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的金融學(xué)思維方式，以及分析金融問題的基本思路，我們的教學(xué)方法改革力求做到：

1.金融案例與金融專題研討相結(jié)合。案例教學(xué)法是一種行之有效的能提高教學(xué)效果的教學(xué)方法，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而拓寬學(xué)生分析貨幣、銀行、金融市場(chǎng)等問題的思維能力，并增強(qiáng)其實(shí)際操作能力。該教學(xué)方法目的是為了幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)金融學(xué)基礎(chǔ)理論、概念的理解，積極借鑒國(guó)內(nèi)外現(xiàn)實(shí)發(fā)生的金融案例，結(jié)合所講金融學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析探討，并以此擴(kuò)展成為課后進(jìn)行金融專題討論的方向。我們也可以把《金融學(xué)》課程可以設(shè)置成四到五個(gè)專題的講解，合并部分章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。通過專題講授，并進(jìn)行小組討論，選擇個(gè)別章節(jié)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、自講、自評(píng)并組織以小組為單位進(jìn)行專題辯論，使相關(guān)內(nèi)容得以融會(huì)貫通。

2.學(xué)生課前自學(xué)與教師啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。注重理論聯(lián)系實(shí)際，采用情境啟發(fā)式教學(xué)模式，以實(shí)際工作情境展開項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容，各章開始前都有相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)進(jìn)行必要的導(dǎo)學(xué)，項(xiàng)目結(jié)束后的拓展實(shí)訓(xùn)有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。每一章結(jié)束后由老師和學(xué)生分別提出問題，先鼓勵(lì)其他同學(xué)解答，鼓勵(lì)學(xué)生通過收集資料找出問題的答案，上課時(shí)教師對(duì)學(xué)生的解決方案做現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)再由老師進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充力求對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從理論的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變到從理解到自我思考的過程中去，這樣能更容易的掌握所學(xué)基礎(chǔ)理論和金融學(xué)原理內(nèi)在聯(lián)系，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)金融市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。

3.金融學(xué)重難點(diǎn)專題講授。金融學(xué)教研組教師可以采取集中對(duì)課程教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行研究的方式探討重難點(diǎn)內(nèi)容和講授方式，集體編寫并及時(shí)修訂金融學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容和重難點(diǎn)釋疑，可以針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇不同的授課方式及重難點(diǎn)內(nèi)容，促使金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

1.金融模擬與金融調(diào)查分析相結(jié)合。金融調(diào)查分析是進(jìn)行金融類課程學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，通過課前調(diào)查，時(shí)刻關(guān)注我國(guó)金融發(fā)展趨勢(shì)，給予現(xiàn)實(shí)金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展有一個(gè)明確的判斷，進(jìn)而結(jié)合當(dāng)下某個(gè)金融熱點(diǎn)問題，通過金融調(diào)查和分析來加深對(duì)現(xiàn)實(shí)金融發(fā)展情況的了解和理解，如有條件能夠借助一定的金融學(xué)金融模擬軟件，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該金融現(xiàn)象進(jìn)行金融模擬實(shí)驗(yàn)，通過金融模擬增強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融學(xué)的實(shí)際操控能力，能極大提高學(xué)生的理論和實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.金融學(xué)教學(xué)和科研相結(jié)合。授課教師可以將科研內(nèi)容融入到課程授課過程中，可以在金融學(xué)教學(xué)中采取教學(xué)與科研相結(jié)合的模式，在探索金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的同時(shí)，可以有重點(diǎn)地培養(yǎng)一批金融學(xué)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，科研功底較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生一起做一些小型科研項(xiàng)目，可以起到提升學(xué)生的基礎(chǔ)理論和科研水平的效果。

（五）教學(xué)手段的改革措施

傳統(tǒng)講課學(xué)生唯一能做的就是聽和不斷的記筆記。我們認(rèn)為學(xué)生的參與程度應(yīng)該比這高的多――學(xué)生要學(xué)會(huì)思考、處理和判斷所學(xué)的知識(shí)，做到舉一反三，還能大膽質(zhì)疑。我們的目的是試圖通過各種現(xiàn)代教學(xué)方法的靈活搭配，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性從而自覺地并創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

1.多媒體教學(xué)法。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各大高校硬件設(shè)施的不斷完善，在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)法被越來越多的教師使用到教學(xué)過程中成為傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充，也成為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效途徑?！督鹑趯W(xué)》課程由于信息量大，課時(shí)有限，采用多媒體教學(xué)法既節(jié)約教師板書的時(shí)間，又使得學(xué)生能把注意力集中在聽講和思考上，從而相對(duì)提高教學(xué)效率。我們一是通過多媒體展示各類實(shí)物圖片，增加課堂的生動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在講解票據(jù)時(shí)，可以展示本票、支票、匯票等各種票據(jù)的票樣；在講解貨幣形態(tài)的這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我們通過圖片展示各種各樣的貨幣形態(tài)，使學(xué)生對(duì)貨幣形態(tài)的變化有直觀的認(rèn)識(shí)；二是在金融學(xué)教學(xué)過程中教師設(shè)計(jì)出良好的流程圖、結(jié)構(gòu)圖、曲線圖形等在多媒體課件中進(jìn)行演示，這種方式筆傳統(tǒng)教案教學(xué)更加清晰直觀，有助于學(xué)生把握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，也有助于教學(xué)效果的提高。三是在《金融學(xué)》教學(xué)過程中我們適當(dāng)安排和引導(dǎo)學(xué)生觀看我們精心選取的視頻以及關(guān)于金融改革、金融市場(chǎng)、金融產(chǎn)品等方面的專題片，通過視頻可以更加生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，也有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解、消化和吸收。

2.啟發(fā)式教學(xué)法。在金融學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法實(shí)際對(duì)老師的更加嚴(yán)格，需要老師認(rèn)真鉆研教材和備課并對(duì)整個(gè)啟發(fā)教學(xué)過程做精心設(shè)計(jì)。根據(jù)每章節(jié)的內(nèi)容，選取經(jīng)濟(jì)生活中和授課內(nèi)容密切相關(guān)的熱點(diǎn)問題，引а生思考，激活學(xué)生思維。教師通過對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生完成分析解決問題的任務(wù)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。教師在金融學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式增加師生間的交流互動(dòng)，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師在最后還要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行必要的補(bǔ)充和總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確分析方法和知識(shí)點(diǎn)。此外，適當(dāng)布置一些具有啟發(fā)性的作業(yè)和練習(xí)也有助于鞏固和增強(qiáng)教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)法與在傳授基本知識(shí)的同時(shí)，更加重視對(duì)學(xué)生分析問題解決問題的能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這恰恰與金融學(xué)的教學(xué)目標(biāo)相吻合。

3.案例教學(xué)法。在金融學(xué)的教學(xué)過程中使用案例教學(xué)法，是課程自身的內(nèi)在要求。目前國(guó)際主流的金融學(xué)教學(xué)中都積極采用案例教學(xué)法，這也是與國(guó)際接軌的需要。案例教學(xué)生動(dòng)形象，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，選擇時(shí)效性較強(qiáng)的案例進(jìn)行分析和講解，可以彌補(bǔ)因?yàn)榻滩膬?nèi)容滯后所帶來的問題。例如貨幣的形態(tài)這一節(jié)中對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代出現(xiàn)的電子貨幣、網(wǎng)絡(luò)貨幣等現(xiàn)有教材涉及很少，我們可以引入比特幣等新型貨幣形態(tài)的相關(guān)案例分析新型貨幣的利弊、對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的影響，并認(rèn)識(shí)未來貨幣的發(fā)展趨勢(shì)，金融衍生工具這一節(jié)的內(nèi)容本身比較抽象、晦澀、難懂，我們可以通過引入巴林銀行破產(chǎn)案例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到金融衍生工具自身所蘊(yùn)含的巨大風(fēng)險(xiǎn)以及金融系統(tǒng)中風(fēng)險(xiǎn)控制的重要性。學(xué)生通過查找相關(guān)資料進(jìn)行案例分析，通過PPT進(jìn)行陳述并相互探討，最后撰寫分析報(bào)告。這個(gè)過程不但提高了同學(xué)們的專業(yè)知識(shí)這個(gè)過程，還鍛煉了學(xué)生的思維能力、分析能力以及表達(dá)和寫作能力，這對(duì)于學(xué)生的未來從事相關(guān)工作具有積極的意義。

4.實(shí)踐教學(xué)法。金融學(xué)需要緊密聯(lián)系我國(guó)當(dāng)前金融領(lǐng)域的實(shí)際，注重求實(shí)創(chuàng)新，豐富知識(shí)體系，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的形式緊密結(jié)合起來，目前，我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)核心課程大體一致，通常由政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等10門左右必修課程所組成，且一般會(huì)在大學(xué)最后兩個(gè)學(xué)期安排實(shí)踐類課程。雖然課程設(shè)置根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整，但仍存在以下問題：①重宏觀輕微觀。②重定性輕定量。③重理論輕實(shí)踐。單純地依賴教材資源，教學(xué)內(nèi)容就明顯滯后與單薄，甚至?xí)霈F(xiàn)課本理論難以解釋金融實(shí)踐的尷尬。在金融學(xué)教學(xué)過程中融入實(shí)踐教學(xué)，可以增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)務(wù)操作能力。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要形式有專業(yè)學(xué)術(shù)講座、各類金融業(yè)務(wù)實(shí)踐專題講座、金融模擬實(shí)訓(xùn)和論文（設(shè)計(jì)）等等。通過各類金融類模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可可以使學(xué)生對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)有相簡(jiǎn)單的操作和了解，可以為以后的工作打下基礎(chǔ)。通過校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)以及金融機(jī)構(gòu)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)等為學(xué)生提供多方面的校外實(shí)踐機(jī)會(huì)，并通過不斷發(fā)展完善各類校外實(shí)踐教學(xué)形式加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化、制度化建設(shè)，拓展學(xué)生專業(yè)技能并有力地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)融入度的增強(qiáng)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的能力。

（六）考核方式改革

《金融學(xué)》課程宜采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。形成性考核，即學(xué)習(xí)過程考核，占課程總成績(jī)的40%。終結(jié)性考核即期末考試，占學(xué)期總成績(jī)的60%。形成性考核指標(biāo)主要由四部分組成：一是師學(xué)風(fēng)科研：包括出勤、平時(shí)作弊懲罰等；二是為完成作業(yè)情況：包括練習(xí)、小論文、調(diào)研；三是為課堂討論成績(jī)：包括團(tuán)隊(duì)合作、主講、提問等；四是為測(cè)驗(yàn)成績(jī)。

第4篇：金融學(xué)中貨幣的概念范文

《金融學(xué)》課程教學(xué)中存在一些問題，從以往有關(guān)金融學(xué)教研成果看主要集中在學(xué)生、教師、教材、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。從學(xué)生方面看，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)《金融學(xué)》課程的積極性不高，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的作用認(rèn)識(shí)不夠，局限于教師的理論教學(xué)。枯燥的理論教學(xué)使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)該課程的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)《金融學(xué)》課程積極性不高主要是因?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)課沒有引起學(xué)生的足夠認(rèn)識(shí)，尤其是非金融專業(yè)的其他經(jīng)管類學(xué)生，更是對(duì)《金融學(xué)》課程的學(xué)習(xí)提不起興趣;同時(shí)教師授課方法、教材內(nèi)容、考試評(píng)價(jià)方式等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也有一定影響。從教師方面看，教師在教授《金融學(xué)》課程中存在教法過于傳統(tǒng)，模式單一;重視理論，輕視實(shí)踐等問題。教學(xué)授課過程中教法過于傳統(tǒng)，方法單一，主要體現(xiàn)在教師往往比較重視知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性，而把學(xué)生擺在課堂客體的位置上。教學(xué)過程中由于缺乏經(jīng)典的案例，學(xué)生感覺到理論與現(xiàn)實(shí)的財(cái)經(jīng)現(xiàn)象相距甚遠(yuǎn)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)實(shí)效性很難有效發(fā)揮。《金融學(xué)》課程教學(xué)過程中教師一般重視理論，輕視實(shí)踐。而金融學(xué)是一門理論和實(shí)踐都很強(qiáng)的學(xué)科。隨著金融理論的發(fā)展，金融學(xué)的內(nèi)容也愈來愈多，學(xué)習(xí)的教材也變得越來越厚，龐大的理論體系面面俱到但又泛泛而談，過于強(qiáng)化的理論性大大消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教材方面看，教材版本層出不窮，有些教材內(nèi)容龐大，重理論輕實(shí)踐，理論內(nèi)容枯燥，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有些教材學(xué)科本位思想較重，有些內(nèi)容脫離了學(xué)生實(shí)際和社會(huì)發(fā)展需求。在我們的教學(xué)中也深有體會(huì)，雖然使用的《金融學(xué)》是“十二五”普通高校教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，但是仍然感覺到教材內(nèi)容體系龐大，對(duì)學(xué)生沒有吸引力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四是教學(xué)評(píng)價(jià)方面問題。教學(xué)評(píng)價(jià)方面主要反映在教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，學(xué)校一般主要采用閉卷考試作為學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)掌握程度的主要評(píng)價(jià)方式，考試內(nèi)容主要涉及基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，主觀性、開放性的題目較少，基本都是客觀試題?；谝陨系膯栴}，教師加強(qiáng)教學(xué)法研究，科學(xué)合理地采用多元化教學(xué)對(duì)克服教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量有很大促進(jìn)作用。

三、多元教學(xué)與《金融學(xué)》課程的模塊學(xué)習(xí)的運(yùn)用

系統(tǒng)查閱目前各種版本的《金融學(xué)》教材，概括起來，作者多數(shù)將這門專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)分為四篇:即金融學(xué)相關(guān)的概念范疇、金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)和宏觀金融管理和調(diào)控。我們可以按照這樣思路將授課分為四個(gè)模塊，分模塊安排授課計(jì)劃。以某校非金融學(xué)專業(yè)的商科學(xué)生的人才培養(yǎng)計(jì)劃為例:該專業(yè)《金融學(xué)》計(jì)劃課堂學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，每個(gè)模塊課堂計(jì)劃8學(xué)時(shí)。模塊一，金融學(xué)的概念范疇;一方面要求學(xué)生理解金融的作用，另一方面正確科學(xué)地把握相關(guān)概念，該部分采用課堂講授式教學(xué)，講授《金融學(xué)》的體系、金融學(xué)的作用和相關(guān)的概念，同時(shí)和學(xué)生互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在課下查閱相關(guān)資料，從專業(yè)的角度審視一下生活中的金融現(xiàn)象，讓抽象的金融作用和概念具體化。例如:居民和金融怎么聯(lián)系的，自己身邊的金融現(xiàn)象，金融在企業(yè)中的作用體現(xiàn)等等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，兼顧務(wù)實(shí)和興趣的要求。

模塊二，金融市場(chǎng);學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式查閱相關(guān)資料，制作PPT，分工協(xié)作，自己講解。通過幾輪的教學(xué)實(shí)踐，在本模塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)性明顯提高，在講解過程中非常積極，他們除了把教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了整理，還查閱增加了很多外延的內(nèi)容，收到了非常好的效果。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過程中，由于是非金融學(xué)專業(yè)的商科學(xué)生，在衍生品市場(chǎng)、衍生工具的理解等問題，不是很到位，此時(shí)，教師就可以有的放矢的重點(diǎn)講解和點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)并且提出改進(jìn)的建議。為了督促小組中每個(gè)學(xué)生的參與，隨機(jī)提問的形式進(jìn)行檢驗(yàn)。在學(xué)生自己備課過程中，發(fā)現(xiàn)了金融市場(chǎng)中衍生品市場(chǎng)相關(guān)概念不容易理解或者有很多疑惑，增加了學(xué)生的解惑的期望，此時(shí)，教師給他們講解，學(xué)生們的聽課集中度非常高，起到事半功倍的作用。該模塊的教學(xué)中，如果有條件的前提下，可以適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行模擬炒股，了解一下相關(guān)軟件，進(jìn)一步理解金融市場(chǎng)的微觀層面的知識(shí)。

模塊三，金融機(jī)構(gòu);該模塊以理論系統(tǒng)講解和案例教學(xué)相結(jié)合的方法授課。首先，教師先理論講授金融機(jī)構(gòu)的含義、類型和作用;然后，讓學(xué)生查閱資料了解金融機(jī)構(gòu)產(chǎn)生過程、發(fā)展和變遷情況;以案例形式，讓學(xué)生具體理解金融機(jī)構(gòu)在經(jīng)濟(jì)生活的作用，總結(jié)提煉金融機(jī)構(gòu)的地位。存款類金融機(jī)構(gòu)和中央銀行是該模塊的核心內(nèi)容，可以通過理論講解和學(xué)生參與角色扮演方式掌握金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)運(yùn)作流程和原理。當(dāng)然，角色扮演的方式，需要教師和學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備才能到達(dá)預(yù)期的授課效果。

模塊四，宏觀金融管理和調(diào)控;該部分內(nèi)容和學(xué)生在之前學(xué)習(xí)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)緊密銜接，同時(shí)，和當(dāng)前的國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策、貨幣政策、當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)息息相關(guān);所以，可以通過讓學(xué)生觀看相關(guān)新聞視頻資料，以啟發(fā)式教學(xué)為主，也可以采用頭腦風(fēng)暴的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決金融相關(guān)問題的方法和步驟，從金融理論和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中找到規(guī)律，形成自己的認(rèn)識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)過程中教師可以依據(jù)《金融學(xué)》課程內(nèi)容通過設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望;開放課堂，發(fā)掘?qū)W生自主探究潛能;講評(píng)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究方向;課堂上合作探究，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課后，學(xué)生自己選題做一項(xiàng)小型課題研究，研究成果以論文或其他形式反饋給教師，與課程的最終考試一起作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的評(píng)價(jià)。

四、多元化教學(xué)和模塊授課在《金融學(xué)》課程教學(xué)的建議

第5篇：金融學(xué)中貨幣的概念范文

關(guān)鍵詞：資本運(yùn)作；學(xué)科范疇；課程對(duì)象；課程建設(shè)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3544(2007)04-0049-02

一、《資本運(yùn)作》學(xué)科范疇的思考與界定

資本運(yùn)作的實(shí)踐開始并發(fā)展于西方資本主義國(guó)家，至20世紀(jì)末才傳入我國(guó)，《資本運(yùn)作》作為一門新課程近幾年來在各高校逐漸發(fā)展起來?！顿Y本運(yùn)作》一般是作為管理學(xué)科體系的運(yùn)用課開設(shè)的，已經(jīng)開始成為不少高校工商管理類專業(yè)本科學(xué)生的一門必修課。也有些高校把它作為管理專業(yè)公司理財(cái)方向研究生的選修課， 或作為經(jīng)濟(jì)學(xué)科體系的課程開設(shè)。經(jīng)過幾年的發(fā)展，《資本運(yùn)作》課程在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的進(jìn)展,但在課程設(shè)置及定位等方面仍然存在爭(zhēng)議。究其原因主要是對(duì)《資本運(yùn)作》所屬學(xué)科范圍的認(rèn)識(shí)不同。

究竟是把《資本運(yùn)作》定位于經(jīng)濟(jì)學(xué)還是管理學(xué),是近年來課程建設(shè)過程中討論較多的一個(gè)話題。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外《資本運(yùn)作》課程設(shè)置的調(diào)查發(fā)現(xiàn),西方的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)理論沒有“資本運(yùn)作”這一獨(dú)立概念。究其原因，是因?yàn)榻?jīng)過幾百年的發(fā)展，發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家在產(chǎn)權(quán)制度、資本市場(chǎng)、市場(chǎng)中介、政策法規(guī)等方面都達(dá)到了相當(dāng)成熟的程度，企業(yè)家自然而然地進(jìn)行資本運(yùn)作活動(dòng)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為有關(guān)資本的各種運(yùn)作是一種平常的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，通過對(duì)資本本身進(jìn)行技巧性的運(yùn)作來實(shí)現(xiàn)資本最大程度的增值是理所當(dāng)然的，因而也就沒有必要專門對(duì)此展開研究。但在我國(guó)，經(jīng)濟(jì)體制是由傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)換，在此轉(zhuǎn)軌過程中雖然隨著國(guó)企改革的逐步深化和人們對(duì)“資本”認(rèn)識(shí)的不斷提高，為“資本運(yùn)作”在我國(guó)的誕生提供了環(huán)境和條件，但由于我國(guó)的產(chǎn)權(quán)制度、資本市場(chǎng)、市場(chǎng)中介、政策法規(guī)等方面還很不成熟，因此有必要對(duì)其研究。在國(guó)內(nèi),這一專業(yè)課程或設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)下的金融學(xué)院(系),或設(shè)在管理學(xué)下的會(huì)計(jì)學(xué)院(系)等。產(chǎn)生這種差異的原因可以從金融學(xué)的發(fā)展變革中得到一些啟發(fā)。

從理論淵源上看,資本運(yùn)作與金融學(xué)密切相關(guān)。而金融學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支,研究的起點(diǎn)是從宏觀層面開始的,其核心內(nèi)容就是貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際金融等問題。直到20世紀(jì)40年代前后才逐漸從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分離出來,成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科,其研究的范圍逐漸從宏觀層面向微觀層面延伸。微觀金融學(xué)研究的核心內(nèi)容是資產(chǎn)定價(jià)與資源配置, 主要包括投資學(xué)和公司財(cái)務(wù)兩部分。在許多人看來,宏觀金融學(xué)和微觀金融學(xué)都?xì)w屬于金融學(xué),涵蓋了諸如貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融、公司財(cái)務(wù)、投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)等子學(xué)科的學(xué)科體系。在專業(yè)設(shè)置中應(yīng)將這些內(nèi)容設(shè)在同一個(gè)學(xué)科分類中。但在實(shí)務(wù)中,以美國(guó)為例,貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際金融一般設(shè)在經(jīng)濟(jì)系；公司財(cái)務(wù)和資產(chǎn)定價(jià)通常設(shè)在管理(商)學(xué)院。這種現(xiàn)象看來是“學(xué)科定位與專業(yè)設(shè)置的邏輯混亂”,其實(shí)產(chǎn)生這種疑惑的原因在于“金融”這一概念在中西方的含義不完全一致。錢穎一(2001)教授認(rèn)為,在我國(guó)“金融”通常指的是貨幣銀行學(xué)(money and banking)和國(guó)際金融( international finance),這兩部分在國(guó)外都不稱作金融(finance)。在國(guó)外,金融(finance)指的是公司財(cái)務(wù)（公司金融）和資產(chǎn)定價(jià)兩部分。為了避免混亂,錢穎一教授將國(guó)內(nèi)的“金融”稱之為“宏觀金融”,而將國(guó)外的“finance”稱之為“微觀金融”。

資本運(yùn)作實(shí)踐20世紀(jì)末才傳入我國(guó)，伴隨現(xiàn)代企業(yè)制度的推進(jìn)，公司作為一種兼容現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)特征和要求的企業(yè)組織形式，以其強(qiáng)大的生命力向各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域蔓延，并逐漸成為中國(guó)主要的經(jīng)濟(jì)組織形式之一。面對(duì)紛至沓來的經(jīng)濟(jì)變革，面對(duì)經(jīng)濟(jì)主體多元化，企業(yè)改制上市、收購(gòu)與兼并、上市公司的重組、股權(quán)資本運(yùn)作、吸收合并、債務(wù)重組、可轉(zhuǎn)換公司債券、股份回購(gòu)、杠桿收購(gòu)、公司重整、破產(chǎn)重組等一系列經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，迫切需要資本運(yùn)作技術(shù)的傳播與推廣。這種商務(wù)實(shí)踐的需求，一方面促使財(cái)務(wù)管理從會(huì)計(jì)學(xué)分離出來,成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)或方向，資本運(yùn)作則成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)或方向的一門課程；另一方面,國(guó)內(nèi)一些開設(shè)金融專業(yè)的院系，其研究的范疇逐漸從宏觀金融學(xué)向微觀金融學(xué)延伸，其課程設(shè)置也越來越重視微觀金融(finance)教育，也開始設(shè)置《資本運(yùn)作》課程，不同專業(yè)背景設(shè)置的《資本運(yùn)作》課程帶有其各自專業(yè)的烙印。

赫伯特?西蒙教授認(rèn)為“管理就是制定決策”。亨利?法約爾認(rèn)為管理是所有的人類組織(不論是家庭、企業(yè)或政府)都有的一種活動(dòng)，這種活動(dòng)由五個(gè)要素組成:計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。 如果將管理學(xué)的思想運(yùn)用到資本運(yùn)作活動(dòng)中，那么，資本運(yùn)作就是從金融市場(chǎng)和商品市場(chǎng)兩個(gè)方面對(duì)資源各構(gòu)成要素進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等,通過資源的流動(dòng)和重組實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，達(dá)到資本運(yùn)作目標(biāo)和價(jià)值的增值。當(dāng)然,資本運(yùn)作并不是簡(jiǎn)單地借用微觀金融學(xué)、管理學(xué)中一些現(xiàn)成的原理和結(jié)論，更重要的是應(yīng)用這些原理和結(jié)論指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行資本運(yùn)作決策。這就是為什么植根于經(jīng)濟(jì)學(xué)的資本運(yùn)作會(huì)成為管理學(xué)科體系運(yùn)用課程的原因所在。另一方面，資本運(yùn)作在研究資源優(yōu)化配置時(shí)，需要借助于其他學(xué)科,諸如經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、管理學(xué)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、法律、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的各種分析工具和概念,搜集各種必要的信息,以便在不確定條件下選擇最優(yōu)方案。在這些學(xué)科中,又?jǐn)?shù)財(cái)務(wù)管理對(duì)資本運(yùn)作影響最大。從一定意義上說，資本運(yùn)作與財(cái)務(wù)管理有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這也是不少高等院校把《資本運(yùn)作》課程作為管理學(xué)科體系運(yùn)用課程的原因之一。

綜上所述,我們認(rèn)為作為一門獨(dú)立的學(xué)科,資本運(yùn)作根植于經(jīng)濟(jì)學(xué)但卻歸屬于管理學(xué)的研究范疇。

二、《資本運(yùn)作》課程開設(shè)的對(duì)象

我們認(rèn)為《資本運(yùn)作》課不僅要對(duì)工商管理類財(cái)務(wù)管理方向的學(xué)生開設(shè)， 還應(yīng)對(duì)工商管理類其他專業(yè)的學(xué)生開設(shè)。工商管理類學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的主要目的是了解和掌握資本運(yùn)作的基本原理、模式和方法，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用它們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題， 并與今后學(xué)習(xí)的其他課程相結(jié)合，逐步提高管理技能，更好地為社會(huì)服務(wù)。同時(shí)，隨著金融專業(yè)研究的范疇逐漸從宏觀金融學(xué)向微觀金融學(xué)延伸，其課程設(shè)置也越來越重視微觀金融(finance)教育，所以我們認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)類金融專業(yè)學(xué)生也應(yīng)設(shè)置《資本運(yùn)作》課程，以適應(yīng)當(dāng)前實(shí)務(wù)界的迫切需要。

三、《資本運(yùn)作》課程內(nèi)容的建設(shè)

慕劉偉（2005）提出，資本運(yùn)作具有雙重內(nèi)涵：其一，從宏觀上講，資本運(yùn)作是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)資源配置的一種重要方式，通過對(duì)資本層次上的資源流動(dòng)，可以達(dá)到優(yōu)化社會(huì)資源配置結(jié)構(gòu)的目的；其二，從微觀上講，資本運(yùn)作是利用市場(chǎng)法則，通過對(duì)資本本身的技巧性運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)資本增值、效益增長(zhǎng)的一種經(jīng)營(yíng)方式。 他認(rèn)為資本運(yùn)作的主體除了企業(yè)之外，也應(yīng)當(dāng)將政府納入其中，因此政府資本運(yùn)作的行為成為了其教材編寫的核心內(nèi)容之一。但我們認(rèn)為，如果該課程為經(jīng)濟(jì)學(xué)類金融專業(yè)學(xué)生開設(shè)，則資本運(yùn)作的主體不僅應(yīng)立足于微觀企業(yè)，還應(yīng)當(dāng)將政府納入其中，這樣更能體現(xiàn)金融專業(yè)宏觀金融與微觀金融相結(jié)合的特點(diǎn)，也更能發(fā)揮金融專業(yè)學(xué)生的特長(zhǎng)。但需要進(jìn)一步明確政府資本運(yùn)作的定位、目標(biāo)，政府資本運(yùn)作與企業(yè)資本運(yùn)作的關(guān)系等內(nèi)容。如果該課程為工商管理類學(xué)生開設(shè)，則資本運(yùn)作的主體應(yīng)立足于微觀企業(yè)。

就工商管理類專業(yè)《資本運(yùn)作》課程的內(nèi)容建設(shè)來說，應(yīng)該突出中國(guó)企業(yè)組織資本運(yùn)作的特點(diǎn)， 立足于我國(guó)實(shí)際，反映我國(guó)豐富的企業(yè)組織的資本運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，特別是改革開放以來各類企業(yè)組織創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗(yàn)，并展望未來，探討資本運(yùn)作的發(fā)展趨勢(shì)；充分引進(jìn)外國(guó)有代表性的資本運(yùn)作思想和操作模式，并對(duì)我國(guó)有用的資本運(yùn)作理論和方法，加以重點(diǎn)評(píng)價(jià)。從世界各國(guó)的實(shí)踐來看，資本運(yùn)作實(shí)際上是企業(yè)產(chǎn)權(quán)主體為適應(yīng)變化著的市場(chǎng)環(huán)境而采取的一個(gè)持續(xù)的動(dòng)態(tài)的調(diào)整過程。有效率的資本運(yùn)作要求整個(gè)經(jīng)濟(jì)體制形成一種動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制， 這包括了實(shí)體資本或資產(chǎn)配置結(jié)構(gòu)的重新調(diào)整、產(chǎn)權(quán)改革與產(chǎn)權(quán)交易、現(xiàn)代企業(yè)制度的普遍建立、金融投資衍生工具的創(chuàng)新、無(wú)形資本價(jià)值的增值以及一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性市場(chǎng)環(huán)境的確立等方面。在以上思想指導(dǎo)下，我們認(rèn)為企業(yè)改制上市、收購(gòu)與兼并、上市公司的重組、股權(quán)資本運(yùn)作、可轉(zhuǎn)換公司債券、股份回購(gòu)、杠桿收購(gòu)、公司重整、破產(chǎn)重組等應(yīng)成為該課程體系的主要內(nèi)容。這些內(nèi)容既包含企業(yè)資本運(yùn)作的策略，又包括資本運(yùn)作的融資決策；既立足于我國(guó)實(shí)際，又引進(jìn)了國(guó)外有代表性的資本運(yùn)作思想和操作模式。另外，對(duì)企業(yè)資本運(yùn)作的中介機(jī)構(gòu)―投資銀行，對(duì)企業(yè)資本運(yùn)作的場(chǎng)所―資本市場(chǎng)等內(nèi)容也應(yīng)有所涉及。

四、《資本運(yùn)作》課程的教學(xué)方法

理論聯(lián)系實(shí)際是《資本運(yùn)作》課程的突出特點(diǎn)。在課程安排中，要留出一部分時(shí)間作為案例分析之用，案例分析是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析、 解決實(shí)際問題的能力的好方法，也是本門課程的突出特點(diǎn)。所用案例由任課教師自行選用。同時(shí)，采用“活模塊”課程設(shè)計(jì)模式，目的是為學(xué)生自我設(shè)計(jì)和個(gè)性化發(fā)展提供更廣闊的空間?！盎钅K”課程內(nèi)容既可以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)安排案例分析課堂教學(xué)內(nèi)容，也可按照應(yīng)用型課余選修內(nèi)容設(shè)計(jì)。既要考慮“學(xué)科本位”的特點(diǎn)，又要考慮“能力本位”的需要；既要考慮不同課程內(nèi)容的相互滲透，又要根據(jù)不同的實(shí)務(wù)要求設(shè)計(jì)不同的模塊內(nèi)容，使課程建設(shè)在整體上適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)資本運(yùn)作人才的需求，同時(shí)也滿足不同個(gè)性學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方式方面的差異所提出的特殊需要。

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第6篇：金融學(xué)中貨幣的概念范文

關(guān)鍵詞：中國(guó)金融學(xué)；面臨的挑戰(zhàn)；未來發(fā)展前景

一、引言

在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)中，最重要的學(xué)科就是金融學(xué)。在構(gòu)建這一學(xué)科時(shí)面臨著很多挑戰(zhàn)，例如確定出來的概念仍比較模糊、以及科目的發(fā)展也比較落后。因此，只有重新構(gòu)建一個(gè)科目結(jié)構(gòu)、使用高水平的教師、以及重新建立學(xué)術(shù)類別的教材或期刊，才能解決目前金融學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)。金融學(xué)在未來的發(fā)展中，必須要遵循資本成本殊的原理，用辨析制度來解決隱藏中的多種不足，在設(shè)定資產(chǎn)定價(jià)的同時(shí)，也能推動(dòng)財(cái)務(wù)學(xué)科的發(fā)展。對(duì)于投資等行為，金融學(xué)的改進(jìn)更加要符合金融市場(chǎng)、以及貼近日常生活。

二、解析中國(guó)金融學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

1.科目理論的落后。現(xiàn)階段，我國(guó)金融學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)之一就是科目理論的落后。由于金融學(xué)中給出的本體內(nèi)涵過于模糊，致使金融學(xué)的理論一直都很落后、構(gòu)建的科目也偏向于滯后。金融學(xué)中的布局不夠細(xì)致，必須增添一些詳細(xì)的理論。我國(guó)金融學(xué)的經(jīng)濟(jì)構(gòu)架包括國(guó)際金融與相關(guān)聯(lián)的銀行學(xué)，并且在宏觀的調(diào)研領(lǐng)域內(nèi)都將其包括在內(nèi)，但是在管理學(xué)以及商學(xué)的角度來看，金融學(xué)的研究更偏向于微觀結(jié)構(gòu)中的投資以及相關(guān)聯(lián)的金融。就國(guó)內(nèi)的發(fā)展而言，在對(duì)金融學(xué)科進(jìn)行建立時(shí)仍需要經(jīng)濟(jì)類的傳統(tǒng)體制，尤其沒有對(duì)雙方進(jìn)行清楚的分工，致使在金融學(xué)的探索中一直受到阻礙。通過當(dāng)下的金融學(xué)理論落后的現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn)，資本市場(chǎng)比傳統(tǒng)的進(jìn)度提高了許多，與此同時(shí)，也對(duì)其構(gòu)架也在進(jìn)行深入的分析，使其構(gòu)建出來的新金融科目更偏向于間接性融資，但是到目前為止，仍沒能涉及到工程學(xué)、以及相聯(lián)系的行為學(xué)科中。

2.內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫軌。現(xiàn)階段，我國(guó)金融學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)之一就是金融學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫軌。在目前金融學(xué)的探究中還無(wú)法在長(zhǎng)期的態(tài)勢(shì)下進(jìn)行變革以及正確的引導(dǎo)，沒有正確的指導(dǎo)價(jià)值。只有建立新的金融學(xué)科目，才能改變變革脫離的現(xiàn)象。例如在證券市場(chǎng)中，只有將現(xiàn)階段的國(guó)有股進(jìn)行減持、構(gòu)建日常生活中的監(jiān)管理念、設(shè)置立法可循的新指導(dǎo)，才能一直維持學(xué)科調(diào)研的相關(guān)內(nèi)容。但是，在當(dāng)下的金融學(xué)中，仍缺少正確的引領(lǐng)方向與建議，就連參照的模板也沒有，由此可見，只偏向于調(diào)研的最終結(jié)果，發(fā)表出來的文章是無(wú)法得到有力的支持。在這種現(xiàn)象的引領(lǐng)下，經(jīng)濟(jì)學(xué)家構(gòu)建出來的最終決定也不是非常的準(zhǔn)確，使視聽中的內(nèi)容更加缺乏營(yíng)養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)科的形象受到影響。

3.確定的內(nèi)涵仍很模糊。現(xiàn)階段，我國(guó)金融學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)之一就是金融學(xué)確定的內(nèi)涵仍很模糊。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，金融學(xué)已經(jīng)被規(guī)定成術(shù)語(yǔ)，因此，現(xiàn)階段的金融學(xué)不只包含這樣的定義，還為科目未來的擴(kuò)展方向奠定基礎(chǔ)。例如在羅斯的世界中，認(rèn)為金融學(xué)更加偏向于微觀，進(jìn)而表達(dá)出的內(nèi)涵也具有微觀性，資本主義市場(chǎng)也因其改變使自身的特點(diǎn)更加明顯。對(duì)當(dāng)下的詞典內(nèi)涵進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，詞條內(nèi)涵包括很多種，如財(cái)政、金融、融資等。就其概要而言，隨著經(jīng)濟(jì)體系的不斷改變，金融的本體特性也慢慢體現(xiàn)出來，與目前的轉(zhuǎn)軌歷程中的宏觀背景完全符合。相關(guān)的工作者將金融學(xué)劃分成兩條主線，包括國(guó)際金融以及貨幣銀行學(xué)特殊的調(diào)研路線。在國(guó)家的正確引導(dǎo)下，金融實(shí)踐與間接條件下的融資越來越符合。與此同時(shí)，金融學(xué)也收納了貨幣等主體范疇，進(jìn)而面對(duì)銀行體系。據(jù)調(diào)查了解到，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出的金融學(xué)理論與西方國(guó)家構(gòu)建出來的金融學(xué)理論完全不符合。西方國(guó)家在對(duì)金融學(xué)這一理論進(jìn)行探索時(shí)發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容包括兩種金融內(nèi)涵，例如公司內(nèi)部特殊的金融結(jié)構(gòu)、以及投資學(xué)相關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域。而我國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家卻將金融學(xué)歸納為公司的理財(cái)學(xué)，使金融與會(huì)計(jì)的內(nèi)涵混淆。

三、中國(guó)金融學(xué)未來的發(fā)展前景

1.偏向于資本成本。若想快速有效解決我國(guó)金融學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，金融學(xué)在未來的發(fā)展中必須偏向于資本成本。金融學(xué)在進(jìn)行調(diào)研的時(shí)候必須貼合資本成本，將資本成本變成金融學(xué)的核心。金融學(xué)可以假設(shè)成為：企業(yè)在容納某一融資之后，渴望快速的收獲利潤(rùn)，并且所得的利潤(rùn)都必須在融資金額之內(nèi)。也可以將資本進(jìn)行折現(xiàn)，使其成為現(xiàn)金流，因?yàn)樵谏a(chǎn)的流程中與現(xiàn)金流密不可分。由此可知，在我國(guó)金融學(xué)的內(nèi)容中不包含現(xiàn)金流，但是其商品的成本與獲取的利潤(rùn)卻是密不可分。金融學(xué)的內(nèi)容只有包括設(shè)定投資的決定、交流必備的金額、供應(yīng)最合適的后續(xù)回報(bào)金額，才能改善金融學(xué)的未來發(fā)展。一個(gè)項(xiàng)目只有在真正意義上存在機(jī)制，才能在未來的發(fā)展中獲得回報(bào)。

2.定價(jià)理論與投資學(xué)。若想快速有效解決我國(guó)金融學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，金融學(xué)在未來的發(fā)展中必須要實(shí)現(xiàn)定價(jià)理論與投資學(xué)。只要全面了解投資學(xué)的理論，掌握其中的內(nèi)容，才能在復(fù)雜的及融市場(chǎng)中烘托出折現(xiàn)因子，進(jìn)而使用這種起點(diǎn)。對(duì)于定價(jià)理論與投資學(xué)而言，其內(nèi)容更偏向于彌補(bǔ)制度附帶中的各種缺陷，因此，在構(gòu)建金融學(xué)科時(shí)必須改善投資學(xué)的內(nèi)容。完善投資學(xué)的基礎(chǔ)是定價(jià)理論，其基準(zhǔn)手段是采用的折現(xiàn)因子，這也是隨機(jī)布設(shè)的象征。根據(jù)隨機(jī)折現(xiàn)的結(jié)果，相關(guān)的工作者整理出各種各樣的定價(jià)模型，并將其全部融合到統(tǒng)一的構(gòu)架之中。將理論中的問題、難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化、解決，相互交流的時(shí)候分享所得的信息。這種方法們不但可以縮短假定與真實(shí)之間的距離，還可以正確引導(dǎo)金融學(xué)未來的發(fā)展方向。

3.擴(kuò)展公司的金融學(xué)。若想快速有效解決我國(guó)金融學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，金融學(xué)在未來的發(fā)展中必須擴(kuò)展公司的金融學(xué)。就我國(guó)目前發(fā)展的現(xiàn)狀而言，可以將公司中的金融學(xué)歸納成為微觀領(lǐng)域中的必備理論，對(duì)我國(guó)金融學(xué)未來的發(fā)展有很深的影響。也正是因?yàn)橹贫戎械娜毕菀约叭鄙倮碚撃Ｐ停率构窘鹑趯W(xué)的發(fā)展一直受到阻礙。我國(guó)公司中的金融學(xué)更偏向于辨析管理層、以及金融市場(chǎng)中的所特有的色彩。而公司中的金融學(xué)在假定的必備模型中也非常的簡(jiǎn)單，可以建立單期狀態(tài)下的簡(jiǎn)易模型，更偏向于采取的某一內(nèi)容。由此可知，假定的模型也無(wú)需添加抽象的機(jī)理，更不需要具有維持性的連接。公司中的金融學(xué)只有使用簡(jiǎn)介的模型，才能推進(jìn)金融學(xué)未來的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

眾所周知，我國(guó)的金融市場(chǎng)仍處于發(fā)展階段，各種形態(tài)都在不斷的進(jìn)行變更與轉(zhuǎn)型中。改變了傳統(tǒng)模式的監(jiān)管，創(chuàng)建出更加完善并且符合市場(chǎng)需求的金融學(xué)構(gòu)架。探究金融學(xué)最終的成果與防控風(fēng)險(xiǎn)、使用金融工具、以及保護(hù)投資主體必須具備的權(quán)益緊密相連。面對(duì)這一問題，必須做好長(zhǎng)期奮斗的準(zhǔn)備，對(duì)于金融學(xué)未來的發(fā)展，必須要符合市場(chǎng)的需求，配置一些相關(guān)的金融資源以及分析市場(chǎng)的真正需求，在金融學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上添加一些特殊的內(nèi)容，才能使金融學(xué)未來的發(fā)展更加順利。

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第7篇：金融學(xué)中貨幣的概念范文

【關(guān)鍵詞】金融理論課程 ； 國(guó)際貿(mào)易專業(yè) ； 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）27-0013-02

一、高職國(guó)貿(mào)專業(yè)金融理論課程教學(xué)現(xiàn)狀

金融理論課程是高職國(guó)貿(mào)及財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，也是相關(guān)其他專業(yè)的先修課程之一。其主要內(nèi)容包括貨幣、銀行、信用與信托、國(guó)際收支、利率與匯率、外匯市場(chǎng)與管理、金融市場(chǎng)與儲(chǔ)備、國(guó)際資本流動(dòng)、貨幣體系與制度、金融理論課程機(jī)構(gòu)等。由于此類金融課程偏重理論化，因此在課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生往往很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，預(yù)期的教學(xué)效果無(wú)從談起，最終發(fā)揮不了金融課程對(duì)專業(yè)課程的應(yīng)有的支撐及服務(wù)作用。

二、金融理論課程影響教學(xué)效果的幾個(gè)因素分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

金融學(xué)基礎(chǔ)課程是一門理論性較強(qiáng)的課程，它本質(zhì)上是闡述“為什么而不是怎么做的問題”，這一點(diǎn)與高職教育注重實(shí)踐操作之間存在一定的矛盾。然而筆者認(rèn)為，對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)，如果不具備最基本的理論素養(yǎng)，顯然也會(huì)陷入“無(wú)緣之水，無(wú)本之木的尷尬境地”，特別是對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)。因此，金融學(xué)教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇成為改善本課程教學(xué)的首要問題。為了進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)此問題的想法，筆者對(duì)自己任教的班級(jí)在課程內(nèi)容的選擇上隨機(jī)對(duì)同學(xué)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，結(jié)果見下表：

從上表的內(nèi)容，可以分析出：

1.首先從教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)踐性來看，分別只有10%與15%的同學(xué)認(rèn)為一般，而表示不滿意的和很不滿意的占到調(diào)查學(xué)生的90%和80%。

2.從專業(yè)關(guān)聯(lián)度的角度來看，有40%的同學(xué)認(rèn)為一般，表示基本滿意的只有20%而表示不滿意的和很不滿意的也占到調(diào)查學(xué)生的10%和30%。

總之，從以上的圖表分析可以看出，學(xué)生總體對(duì)本課程教學(xué)的內(nèi)容是不滿意的，其中本課程內(nèi)容是否對(duì)學(xué)生有吸引力或?qū)W生對(duì)本課程內(nèi)容是否感興趣，答案基本是否定的。

對(duì)于以上調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為可以歸于以下原因：

以我校目前選用的主講教材為例，內(nèi)容選擇上雖然比較注重和貼近國(guó)際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的國(guó)際金融知識(shí)，但基本闡述是目前金融界比較流行的理論，講課案例在深度和廣度上也偏大。如果從本科甚至是研究生層次的角度出發(fā)，是非常合適的教材，但對(duì)于我校這樣的高職類院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)顯然是不合適的?？紤]到上述問題，我校也選入了一下輔助教材。

（二）教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)

雖然國(guó)際貿(mào)易專業(yè)和金融專業(yè)在專業(yè)上同屬經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)大類，但專業(yè)側(cè)重點(diǎn)還是存在一些差距，所以使得許多國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師缺乏扎實(shí)的金融理論課程知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于金融理論課程形勢(shì)變化的感覺不敏銳，因此在專業(yè)教學(xué)中存在理論教學(xué)單調(diào)，乏味，案例教學(xué)不具體，沒有說服力，無(wú)法做到課堂教學(xué)的生動(dòng)與新穎。這也從一定程度上削弱了本課程整體課堂教學(xué)的效果和降低了學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。

（三）課堂教學(xué)方法與形式

以我校為例，目前對(duì)于金融理論課程的教學(xué)形式主要還是以教師為中心，教授法為主，雖然在課堂教學(xué)過程中也采用了一些諸如案例講解，問題討論的方式方法，但多流于形式，在教學(xué)模式的指導(dǎo)思想和具體操作方面還存在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和缺乏開拓創(chuàng)新，教學(xué)還是更多地停留在傳統(tǒng)的知識(shí)講授、灌輸形式。學(xué)生仍然是陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，學(xué)生普遍缺乏課程學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也是可想而知的。

二、國(guó)貿(mào)專業(yè)金融理論課程教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議

（一）現(xiàn)行高職教育理念與金融理論課程相結(jié)合

眾所周知，我國(guó)的高職院校的教育理念已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)教育模式轉(zhuǎn)向?qū)嶋H能力培養(yǎng)，幾乎每個(gè)學(xué)校都把技能訓(xùn)練當(dāng)做首要目標(biāo)，有些院校甚至提出了“學(xué)生只要知道怎么做，而無(wú)需知道為什么”的教育教學(xué)方針。 基于這種理念，有些院校認(rèn)為作為理論課程的金融學(xué)基礎(chǔ)課程是可有可無(wú)的，筆者認(rèn)為這種理念未免過于簡(jiǎn)單化而有失偏頗。

（二）緊密結(jié)合國(guó)貿(mào)專業(yè)特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容

首先高等職業(yè)教育中的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是以培養(yǎng)在外貿(mào)洽談、商務(wù)談判、產(chǎn)品貨源組織，跟單結(jié)算，資金收付、融資等廣泛領(lǐng)域里的實(shí)際操作人才為主要目標(biāo)，所以作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的金融課程。

其次必須在教學(xué)安排中注意分門別類，主次分明。教學(xué)課時(shí)的1/4可以設(shè)置在基礎(chǔ)知識(shí)的講授中。這包括貨幣銀行、外匯與匯率、匯率制度等的基本概念和基本內(nèi)容。

（三）課堂教學(xué)方法多元化，靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式

1.理論基礎(chǔ)部分以課堂教師講述為主，問題解答和案例分析為輔。金融學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)必須遵循從知識(shí)掌握到能力培養(yǎng)的循序漸進(jìn)過程。因此在教學(xué)開始階段中，仍然要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，有些基本理論和學(xué)習(xí)方法務(wù)必講透。在課堂教學(xué)時(shí)可以采用問題引導(dǎo)、啟發(fā)、討論與案例分析等綜合教學(xué)方法。

2.主要內(nèi)容以互動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生參與為主，教師講述為輔，這也是我院“職業(yè)人發(fā)展模式”所倡導(dǎo)的精神。教師平時(shí)注意搜集各種社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題，在課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中適時(shí)提出。

（四）金融專業(yè)知識(shí)融入國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

1.目前高職類院校普遍都已經(jīng)建立國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教室 ，在承擔(dān)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面取得了一定成效。但實(shí)驗(yàn)室只是作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充手段，存在建設(shè)水平較低，硬件配套不先進(jìn)，軟件配套不完善，利用率低 ，形式化嚴(yán)重等問題。

2.在專業(yè)校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中引入金融類相關(guān)企業(yè)、單位，以我校國(guó)貿(mào)專業(yè)為例，目前建立的實(shí)訓(xùn)基地主要是中小型外貿(mào)公司，商業(yè)營(yíng)銷類企業(yè)。普遍存在企業(yè)接待學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，需求容量較小的問題，而普通金融類企業(yè)則具有服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)廣泛，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位數(shù)量較多等優(yōu)勢(shì)，因此在專業(yè)校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中適時(shí)引入金融類企業(yè)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)建設(shè)將具有積極意義。

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第8篇：金融學(xué)中貨幣的概念范文

關(guān)鍵詞：貨幣銀行學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：牛瑞芳（1976-），女，河北石家莊人，北京物資學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院，講師，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院博士研究生。（北京

101149）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）25-0118-02

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，科技創(chuàng)新、信息化和經(jīng)濟(jì)全球化成為這個(gè)時(shí)代教育面臨的環(huán)境。經(jīng)濟(jì)全球化促使社會(huì)對(duì)人才，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類人才有了更高的要求，不僅要掌握專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)而且要有很強(qiáng)的語(yǔ)言溝通能力。雙語(yǔ)教學(xué)為我國(guó)培養(yǎng)符合當(dāng)代社會(huì)需求的具有跨文化交際能力、開放意識(shí)、開闊胸懷的國(guó)際人才提供了一種值得借鑒的參考模式。為此，教育部高教司分別在2001年和2005年發(fā)文，提出高校要積極開展雙語(yǔ)教學(xué)，通過雙語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。在教育部和經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的共同推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)高校紛紛開始試點(diǎn)雙語(yǔ)教學(xué)，取得了一些成果，也存在一些問題。本文以貨幣銀行學(xué)課程的雙語(yǔ)教學(xué)為例，對(duì)目前高校本科開展雙語(yǔ)教學(xué)的一些問題進(jìn)行探討。

一、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

貨幣銀行學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，也是教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教育指導(dǎo)委員會(huì)指定的經(jīng)濟(jì)學(xué)（含金融學(xué)）專業(yè)本科生核心課程之一。作為一門社會(huì)科學(xué)，貨幣銀行學(xué)是以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，研究有關(guān)貨幣、信用、利率、金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)等內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)金融基本理論和熱點(diǎn)問題。在經(jīng)濟(jì)、金融研究領(lǐng)域具有舉足輕重的地位，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，具有實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的良好條件。

隨著中國(guó)更深度地融入國(guó)際社會(huì)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立，金融的重要性越來越突出，這就對(duì)我國(guó)高等教育金融人才的培養(yǎng)和金融學(xué)科的建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高校培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，熟悉中國(guó)國(guó)情，而且還應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底，精通國(guó)際金融機(jī)構(gòu)和金融市場(chǎng)的一般規(guī)律。因此，如果能在大學(xué)期間通過開設(shè)雙語(yǔ)課程為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生日后從事金融領(lǐng)域的相關(guān)工作會(huì)有很大的幫助。

目前我國(guó)高校金融類的課程教材中有相當(dāng)一部分編寫年代較早，內(nèi)容陳舊，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系方面也與國(guó)外著名高校的名牌課程教材有較大的差距。因此適當(dāng)引進(jìn)和借鑒國(guó)外名牌大學(xué)的原版教材，采用雙語(yǔ)教學(xué)，無(wú)疑是一條捷徑。

二、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教材選擇

貨幣銀行學(xué)教材在國(guó)內(nèi)外有各種版本，選擇面極寬。從國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來看，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀原版教材是雙語(yǔ)教材建設(shè)的主要思路。英文教材在整個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中處在一個(gè)極為重要的地位，是教學(xué)得以順利進(jìn)行的基本載體，[1]沒有合適的英文教材不僅使教學(xué)產(chǎn)生困難，也會(huì)增加學(xué)生理解上的難度。

引進(jìn)國(guó)內(nèi)的貨幣銀行學(xué)優(yōu)秀教材有10本左右，每本教材都各有自己的優(yōu)勢(shì)，但通過對(duì)教材的權(quán)威性、影響力、實(shí)用性等方面的考慮，北京物資學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）最終將米什金的《貨幣金融學(xué)》作為主教材。該教材為國(guó)內(nèi)很多高校所選用，內(nèi)容豐富，深入細(xì)致，并且配有大量案例和習(xí)題，而且還為師生提供了豐富的網(wǎng)上教輔資料和自學(xué)資源，以及相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)典文獻(xiàn)。但該教材的篇幅過長(zhǎng)，部分章節(jié)難度偏大，因此在章節(jié)選取上就更加重要，既要做到教學(xué)內(nèi)容體系完整，又要詳略得當(dāng)。

三、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到語(yǔ)言方面的障礙會(huì)增多，學(xué)生要適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上理解專業(yè)知識(shí)，需要更多的時(shí)間。因此雙語(yǔ)教學(xué)比全中文教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度要慢至少一倍，在相同的課時(shí)量下完成貨幣銀行學(xué)全中文教學(xué)的內(nèi)容是不大現(xiàn)實(shí)的，所以雙語(yǔ)教學(xué)的貨幣銀行學(xué)課程應(yīng)該在章節(jié)上有所減少。但是減少多少內(nèi)容，減少什么內(nèi)容值得探討。筆者曾經(jīng)旁聽過美、英著名高校的一些金融類本科課程，結(jié)合這些本科課程，筆者認(rèn)為貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)該更多地放在貨幣、利率、金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)等內(nèi)容上，而對(duì)于貨幣供需理論及通貨膨脹理論等已經(jīng)在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中出現(xiàn)的部分，在貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過程中可以不必涉及。

四、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式

盡管雙語(yǔ)教學(xué)已成為國(guó)內(nèi)教育的一種教學(xué)模式，但是不同的語(yǔ)言學(xué)家和語(yǔ)言教育者對(duì)于這個(gè)概念卻有不同的理解。目前雙語(yǔ)教學(xué)的課程授課，有“全外型”、“混合型”、“半外型”三種可供選擇的教學(xué)模式。所謂“全外型”是指用外文原版教材，直接用外文授課，學(xué)生以外文形式接受所學(xué)知識(shí)的雙語(yǔ)教學(xué)。所謂“混合型”是指采用外文教材，教師采用外文和漢語(yǔ)交替進(jìn)行講授的雙語(yǔ)教學(xué)。所謂“半外型”是指采用外文教材用漢語(yǔ)講授的雙語(yǔ)教學(xué)。

如果在授課初期就用過多的專業(yè)英語(yǔ)或全英語(yǔ)授課，采用“全外型”的教學(xué)模式，那么部分英語(yǔ)程度不好的學(xué)生可能會(huì)有相當(dāng)部分聽不懂，這樣會(huì)打擊學(xué)生的自信心，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中無(wú)法積極參與到課堂活動(dòng)中來。因此在實(shí)際的授課過程中，主講教師不僅要選擇合適的雙語(yǔ)教學(xué)模式，而且要循序漸進(jìn)地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。在授課初期的課堂講授可以使用“混合型”，即一半中文一半英文；而到授課后期隨著學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的不斷提高、英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)不斷積累的條件下，可逐漸調(diào)高講授的英文比例，從“混合型”向“全外型”發(fā)展。另外對(duì)電子課件中關(guān)鍵的概念及術(shù)語(yǔ)可以進(jìn)行中文標(biāo)注，這樣在授課過程中可以對(duì)英文基礎(chǔ)不好的學(xué)生給以提示。

五、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法

課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是教學(xué)的雙主體。學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而應(yīng)是積極的知識(shí)探索者和問題解決者；教師不是課堂活動(dòng)的中心，其作用應(yīng)是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探索的情景，啟發(fā)學(xué)生自己尋求學(xué)科的規(guī)律和特點(diǎn)，而不僅僅是給學(xué)生提供知識(shí)。所以一堂好的雙語(yǔ)課，應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間借助英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的交流和互動(dòng)。[2]它要求主講教師不僅要能流暢、清晰地講述知識(shí)點(diǎn)，更要注重師生之間以及學(xué)生之間的交流，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮其主體作用。因此，作為主講教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，分別采用設(shè)問式、導(dǎo)向式、案例式、討論式等各種不同的教學(xué)方法。

當(dāng)教學(xué)內(nèi)容比較容易理解和掌握時(shí)可采用設(shè)問式教學(xué)。在教學(xué)過程中，不斷設(shè)問，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種主動(dòng)開動(dòng)腦筋的狀態(tài)，這樣便于學(xué)生迅速掌握知識(shí)。通過學(xué)生的問題回答，主講教師可以及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并可以對(duì)教學(xué)進(jìn)度做出及時(shí)的調(diào)整。比如，在介紹金融市場(chǎng)中的債券與股票市場(chǎng)的時(shí)候，主講教師認(rèn)為這部分內(nèi)容應(yīng)該容易理解和掌握，但從學(xué)生問題回答的反饋中了解到學(xué)生對(duì)這部分的內(nèi)容掌握得并不好。因此主講教師及時(shí)調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度，對(duì)這一部分的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了詳講、精講，而由于受到課時(shí)的限制，對(duì)這部分的次要內(nèi)容少講、略講。而對(duì)于貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，可以采用案例與討論相結(jié)合的方式，精選案例，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語(yǔ)表達(dá)，最終逐步深入問題的實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

六、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)手段

由于貨幣銀行學(xué)不僅僅是理論課，它還是緊密聯(lián)系實(shí)際的鮮活的實(shí)踐課。日新月異、高度復(fù)雜的金融現(xiàn)象如果僅憑嘴巴講講是根本無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)的，也難以真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]因此，在課堂講授的同時(shí)，主講教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度充分利用電子化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、多媒體等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)豐富教學(xué)手段，以加深學(xué)生的印象。

比如在利率及其理論的內(nèi)容結(jié)束后，主講教師安排了“如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和整理”這樣的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂中演示了如何將美聯(lián)儲(chǔ)網(wǎng)站中的中期和短期利率數(shù)據(jù)下載到EXCEL表格中，并對(duì)該數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和圖形制作分析。這樣的網(wǎng)絡(luò)化、信息化的教學(xué)手段深受學(xué)生的歡迎，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。另外在介紹金融機(jī)構(gòu)性質(zhì)的內(nèi)容時(shí)，主講教師及時(shí)安排了次貸危機(jī)和歐債危機(jī)的視頻短片，這樣的內(nèi)容使學(xué)生能夠在視覺、聽覺上直接感受到教學(xué)內(nèi)容的趣味性和豐富性，不僅加深了學(xué)生對(duì)基本原理的理解，關(guān)注了熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)事件，而且還提高了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

七、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的成績(jī)考核方法

對(duì)于剛剛接觸專業(yè)知識(shí)的本科生來說，如果貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)課程僅僅采用期末卷面成績(jī)這樣“一錘定音”的考核方法肯定會(huì)增加學(xué)生最后復(fù)習(xí)的難度，而且忽略了對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的重視。因此主講教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采取靈活多樣的考核方法，比如口試、分組討論、案例分析、報(bào)告寫作、階段考試等等。而筆者旁聽的美、英高校的金融類本科課程，無(wú)一例外地采取了階段考試形式，一般一門課程一個(gè)學(xué)期至少有兩次考試，有的多達(dá)四次或五次。這樣的階段考試一方面測(cè)試了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并起到了鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)的作用，另一方面有利于主講教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)漏洞，并可對(duì)學(xué)生普遍反應(yīng)出來的知識(shí)漏洞進(jìn)行反復(fù)講解。

八、對(duì)貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的建議

1.加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的師資培養(yǎng)和激勵(lì)

雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施離不開高素質(zhì)的教師。這不僅要求主講教師具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)、較強(qiáng)的科研能力、能熟練地使用外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，而且要求教師具有較高的“聽、說、讀、寫”的外語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。因此，大力培養(yǎng)具有雙語(yǔ)能力的專業(yè)師資隊(duì)伍是順利開展雙語(yǔ)教學(xué)并取得一定成績(jī)的關(guān)鍵。值得高興的是，目前教育部和各高等院校對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的師資培養(yǎng)都非常重視。另外雙語(yǔ)教學(xué)的師資培養(yǎng)不應(yīng)該是間斷的，主講教師不僅從外語(yǔ)水平上而且更應(yīng)該從專業(yè)水平上要不斷地進(jìn)行充實(shí)提高。[4]各院校也可以在學(xué)期中組織一些雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)班和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；在假期集中組織雙語(yǔ)教師進(jìn)行外語(yǔ)培訓(xùn)；鼓勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)教師參加國(guó)內(nèi)外的雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)議和學(xué)術(shù)會(huì)議；定期聘請(qǐng)一些國(guó)外的學(xué)者進(jìn)行專業(yè)講座等等。

另外，雙語(yǔ)教學(xué)毫無(wú)疑問會(huì)加大教師課前準(zhǔn)備的工作量和組織課堂教學(xué)的難度。因此學(xué)校必須制定相應(yīng)的激勵(lì)制度與評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的改革，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)加大支持力度，以保證雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。[5]

2.加快貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教材的開發(fā)步伐

使用原版教材可以使學(xué)生能夠在更高的起點(diǎn)上學(xué)習(xí)到金融領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)與前沿知識(shí)，并且學(xué)生能夠直接接觸到國(guó)外真實(shí)的案例與背景。但是大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)在國(guó)內(nèi)相關(guān)金融領(lǐng)域工作，[6]而原版教材所帶來的不同國(guó)家之間在金融制度、法律法規(guī)、機(jī)構(gòu)設(shè)置等方面的差別難免為學(xué)生在工作崗位上帶來諸多問題。因此開發(fā)編寫一套適合我國(guó)國(guó)情的貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教材和相應(yīng)的教輔材料迫在眉睫。在開發(fā)編寫的過程中應(yīng)充分注意外語(yǔ)的地道性與鮮活性，吸收國(guó)外優(yōu)秀原版教材的長(zhǎng)處，并使教材的多元化、市場(chǎng)化和本土化有機(jī)地結(jié)合在一起，充實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)資源，并抓緊建立和完善國(guó)內(nèi)貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教材的開發(fā)編寫和更新機(jī)制。

3.雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)形成一個(gè)課程體系

要實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，光靠一門兩門課程開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)是沒有太大成效的；應(yīng)當(dāng)選擇相關(guān)課程，形成一個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)課程的體系。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程也有相應(yīng)的環(huán)境，而且也有助于知識(shí)體系的連貫性和一致性。比如針對(duì)金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生，除了貨幣銀行學(xué)課程以外，應(yīng)該在國(guó)際金融、金融市場(chǎng)學(xué)、投資學(xué)及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程中廣泛開展雙語(yǔ)教學(xué)以達(dá)到培養(yǎng)國(guó)際化人才的雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

總之，提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。雖然目前我國(guó)普通高校的雙語(yǔ)教學(xué)工作還不成熟，但是只要不斷地積極探索，積累經(jīng)驗(yàn)，就一定能找到一條適合自己的發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：金融學(xué)中貨幣的概念范文

    金融學(xué)是一門實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科,而我們向社會(huì)輸送的中高級(jí)金融人才,有些在校成績(jī)優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生到了工作崗位,適應(yīng)能力卻很差,這說明單純依靠課堂知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法和手段在有些方面是存在缺陷的。

    1.教學(xué)形式上過分追求現(xiàn)代教育方式。多媒體教學(xué)有其優(yōu)勢(shì),如課容量大,形象直觀、圖文并茂,通過聲、光、形、色、音等強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生興趣,還可支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè),保證教學(xué)資料永續(xù)性等,但是其劣勢(shì)也是難以避免的。正是由于多媒體教學(xué)涵蓋的信息量大,對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師而言,強(qiáng)調(diào)在單位時(shí)間里傳達(dá)給學(xué)生盡可能多的信息,如此大信息量的課堂教學(xué),使學(xué)生對(duì)繁雜的知識(shí)點(diǎn)無(wú)所適從,教學(xué)效果可想而知。此外,多媒體教學(xué)的直觀、形象的特征也框定了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。通過我校財(cái)經(jīng)類專業(yè)07級(jí)學(xué)生調(diào)查問卷來看,對(duì)板書教學(xué)和多媒體教學(xué)的認(rèn)可比例分別為43%和57%,可見多媒體教學(xué)并不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。

    2.考核方式缺乏創(chuàng)新。在目前我國(guó)高等院校的金融教學(xué)中,卷面考試仍是不二選擇;而且在具體的題型設(shè)計(jì)上拘泥于對(duì)基本概念及教材具體內(nèi)容的識(shí)記上,把知識(shí)的擁有量及對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的低層次掌握作為考試的主要內(nèi)容,考察綜合分析能力的題型相對(duì)不足。這種考試模式扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,影響學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性的發(fā)展,難以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

    3.教學(xué)方法和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相對(duì)落后。我國(guó)的高等教育,傳統(tǒng)的課堂講授仍然是主要的教學(xué)方式,缺乏學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。依靠課堂進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方法有利于理論知識(shí)的掌握,但難以培養(yǎng)出來具備較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。缺乏靈活多樣的教學(xué)方法、手段的研究,使學(xué)生踏入社會(huì)后難以融入擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧＝虒W(xué)方法的改進(jìn)離不開教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,而長(zhǎng)期以來教師間橫向教學(xué)合作與交流較少,不利于授課教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和課程體系的總體把握。

    二、金融教學(xué)改革的思路

    (一)金融專業(yè)學(xué)科體系建設(shè)應(yīng)注重學(xué)生全面素質(zhì)的提升高校培養(yǎng)出來的金融中高級(jí)人才僅僅有經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、金融工程學(xué)的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在金融人才培養(yǎng)方面,可借鑒特許金融分析師(CFA)的經(jīng)驗(yàn),注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,能力與素質(zhì)的綜合全面提高。除經(jīng)濟(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)外,其考核內(nèi)容還包括:倫理和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、金融數(shù)量技術(shù)、固定收益和權(quán)益證券分析以及組合管理等。作為全球公認(rèn)的金融分析師及投資組合經(jīng)理能力與誠(chéng)信衡量標(biāo)準(zhǔn)的CFA資格認(rèn)證,除需要扎實(shí)的金融理論知識(shí)外,更注重金融專業(yè)技能和很強(qiáng)的實(shí)踐分析能力。CFA的金融人才培養(yǎng)及金融行業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面的成功經(jīng)驗(yàn)值得金融學(xué)界的關(guān)注。課程體系調(diào)整的同時(shí)還需加強(qiáng)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的建設(shè)和投入,如搭建金融實(shí)驗(yàn)室平臺(tái),借助金融實(shí)驗(yàn)設(shè)備開展實(shí)踐教學(xué),可以縮短書本理論和現(xiàn)實(shí)之間的距離。如模擬股票市場(chǎng)交易、網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)、電子貨幣支付結(jié)算等。還可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問中央銀行、股票期貨交易所、國(guó)際大銀行等網(wǎng)站,了解金融發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí),明確了學(xué)習(xí)的目的,同時(shí)也培養(yǎng)了實(shí)踐能力。增強(qiáng)其對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解應(yīng)用能力和操作能力。并在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的金融倫理意識(shí),全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

    (二)強(qiáng)化微觀定量的分析和教學(xué),以適應(yīng)金融學(xué)未來發(fā)展的需要傳統(tǒng)的強(qiáng)化宏觀部分研究的課程體系已落后于實(shí)踐發(fā)展和客觀需要,加強(qiáng)微觀金融課程建設(shè)可以使學(xué)生更能接近于現(xiàn)實(shí),服務(wù)于社會(huì)。金融學(xué)的本質(zhì)是數(shù)理,國(guó)際上現(xiàn)代金融學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)是微觀化和數(shù)理化,重點(diǎn)是用數(shù)理模型來解決價(jià)格、風(fēng)險(xiǎn)、收益等問題,因此,應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變我國(guó)金融學(xué)科以傳統(tǒng)金融學(xué)和國(guó)際金融學(xué)為主的教學(xué)思路,突出以微觀金融學(xué)為主的辦學(xué)方向,與國(guó)際金融學(xué)教學(xué)接軌。此外,還要保證各門課程在學(xué)科體系中的獨(dú)立地位,避免知識(shí)構(gòu)建中的重復(fù),如將公司財(cái)務(wù)學(xué)與投資學(xué)有效融合,既保證課程體系的完整性,又避免了與后續(xù)課程的重復(fù)學(xué)習(xí)。

    (三)教學(xué)形式上要不斷創(chuàng)新

    1.科學(xué)合理運(yùn)用現(xiàn)代教育方式。知識(shí)傳授密度要適度,這需要教師與學(xué)生有良好的溝通,包括語(yǔ)言交流和目光交流,根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度;并且在制作課件時(shí)首先要保證教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和層次性,還要保證重點(diǎn)與難點(diǎn)突出,對(duì)于教材內(nèi)容要善于取舍;輔之以傳統(tǒng)教學(xué)三大基本功之一“板書”,實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,合理的板書不僅不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,反而會(huì)加強(qiáng)“吸收聽講”的教學(xué)效果,增強(qiáng)教學(xué)主體———學(xué)生的參與性;在教學(xué)演示過程中,可通過插入問題、適時(shí)提問、設(shè)定懸念等方式提高學(xué)生的心理參與度,使學(xué)生在教學(xué)過程對(duì)教學(xué)信息做出積極反應(yīng),增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。在具體的實(shí)施過程中,需要教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,不斷細(xì)心揣摩,應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同,深入研究多媒體教學(xué)規(guī)律,合理選擇行之有效的教學(xué)策略,將傳統(tǒng)教學(xué)的積極性和多媒體教學(xué)的先進(jìn)性結(jié)合起來,相互補(bǔ)充,取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率的目的。

    2.考核方式上體現(xiàn)多樣化與靈活性。增強(qiáng)考核的合理性、公平性和真實(shí)性,真正體現(xiàn)考核方式的“多元化”。“多元化”是指課程分值結(jié)構(gòu)多元化、考核方法多元化和考核內(nèi)容的多元化。課程分值由基礎(chǔ)分值和加減分值構(gòu)成;考核方法包括平時(shí)考評(píng)方法多樣化和期末考試題型多樣化;考核內(nèi)容既包括基本理論和基本知識(shí),又涵蓋學(xué)生的綜合運(yùn)用能力與思辨能力,還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、投入狀況與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性。比如除期末考試外,可通過布置作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、討論、專題分析報(bào)告、調(diào)研和貫穿全過程的學(xué)風(fēng)、科研考評(píng)。當(dāng)然,有些考核方式在操作上還有一定局限性,如囿于課時(shí)有限與學(xué)生人數(shù)過多,每個(gè)學(xué)生無(wú)法獲得均等機(jī)會(huì)或出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象,無(wú)法真正體現(xiàn)公平性,這需要教師在大膽創(chuàng)新的同時(shí),還要不斷改進(jìn),選取最合適的考核方式。

    3.促進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn),加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。講授形式要多樣化,吸引學(xué)生同時(shí)提高自己駕馭課程和課堂的能力。改變教師唱“獨(dú)角戲”狀況,以教師為“主導(dǎo)”,學(xué)生為“主體”,激發(fā)教學(xué)主體的參與性,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題,從不同角度、不同方位,定量、定性地去思考,沖破思維定勢(shì),拓展思路,找出不同的解題策略,進(jìn)而得出不同的結(jié)果,從而培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取和勇于創(chuàng)新的精神,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面教學(xué)方法多樣化,教師主講、課堂討論、學(xué)生主講、課堂練習(xí),大力開展情景式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及案例教學(xué)。另一方面是教學(xué)手段要多樣化,板書、多媒體課件、影像資料、模擬業(yè)務(wù)交易,對(duì)于這幾種方法要綜合、靈活應(yīng)用。比如安排小組討論和學(xué)習(xí)。小組討論和學(xué)習(xí)一般安排在課堂中進(jìn)行,在每班分小組的基礎(chǔ)上,教師出好討論的主題,學(xué)生圍繞主題展開討論,不設(shè)定固定思路,教師在討論過程中學(xué)生的觀念、想法進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)。這樣促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考,通過對(duì)不同意見的爭(zhēng)論,深化對(duì)問題的理解和認(rèn)識(shí),更好地掌握了相關(guān)的知識(shí)。但是小組討論和學(xué)習(xí)有一定的難度,容易走過場(chǎng),主要的原因是有學(xué)生準(zhǔn)備不充分甚至根本沒有準(zhǔn)備;教師出的討論主題,學(xué)生缺乏感性的認(rèn)識(shí);有些學(xué)生的口頭表達(dá)能力較差;最主要的是不少學(xué)員尚未接受這種教學(xué)的形式,缺乏參與討論的意愿,而更愿意做“聽眾”,這都需要教師根據(jù)情況靈活調(diào)整。

    教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上,實(shí)現(xiàn)以課程組為單位實(shí)現(xiàn)“一課多人,一人多課”的有效組合。這樣不僅可以做到教研有保障,還可以使老師集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短相互溝通,做到規(guī)范教學(xué)和有效協(xié)調(diào),形成一個(gè)具有生命力的團(tuán)隊(duì)。課程組制度的具體實(shí)施可采用:公開課制度,主講教師進(jìn)行教學(xué)示范,相關(guān)教師聽課、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流;開展定期的教學(xué)研討活動(dòng),針對(duì)教學(xué)中存在的各類問題進(jìn)行討論;一對(duì)一的傳幫帶活動(dòng),由有經(jīng)驗(yàn)的教師幫助青年教師提高教學(xué)水平,深化教學(xué)效果。通過以上三種方法,使得經(jīng)驗(yàn)豐富教師的寶貴授課經(jīng)驗(yàn)得以傳播,取得了很好的溢出效應(yīng)和擴(kuò)散效應(yīng),從整體上提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)質(zhì)量。另外加強(qiáng)課程體系設(shè)置的科學(xué)性、教材的立體化建設(shè)及教師自身綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高也不容忽視。