企業(yè)財務模擬實訓報告精選(九篇)

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第1篇：企業(yè)財務模擬實訓報告范文

[關(guān)鍵詞]財務管理 教學 改革措施

[作者簡介]李俊義（1969- ），男，內(nèi)蒙古赤峰人，吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學院，高級會計師，研究方向為高校財務管理。（吉林 吉林 132021）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）32-0137-02

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，使企業(yè)財務管理的內(nèi)容與方式不斷變化與革新，也要求“財務管理”課程的教學內(nèi)容和教學手段與時俱進，與之相適應。但目前大多數(shù)高職院?！柏攧展芾怼闭n程的教學內(nèi)容仍沿襲學科課程的知識體系內(nèi)容，教學方法仍以教師講授為主，與當前社會經(jīng)濟的發(fā)展不相適應，嚴重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，改革迫在眉睫。

一、高職“財務管理”課程教學中凸顯的問題

1.“灌輸式”的教學方法。教師講解、課堂灌輸、課后鞏固是目前高職“財務管理”教學的常態(tài)，以傳授知識為主。教師主動教，學生被動學，學生只是被動地記憶，不參與知識的創(chuàng)新與重組，能力亦無從生成，導致學生成長中知識與能力的割裂。

“財務管理”課程的教學重點應是管理，財務是管理的內(nèi)容與范疇，是管理的定語。管理在表現(xiàn)上是一種行動，體現(xiàn)的是能力與素質(zhì)。要讓學生具備財務管理的能力與素質(zhì)，僅僅靠課堂講解財務管理知識是辦不到的。可見，傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學解決的是知識的解釋、公式的推導以及數(shù)字的計算，把能力排除在教學內(nèi)容之外，因此不能滿足現(xiàn)在高職培養(yǎng)目標要求。

2.實驗設(shè)施缺乏?！柏攧展芾怼闭n程教學實驗設(shè)施不足，主要是由兩個原因造成的。客觀原因是經(jīng)費緊張，導致學校內(nèi)部的財務管理實驗室和實驗平臺建設(shè)滯后，但這不是主要原因。主觀因素是導致大部分高職院校財務管理實驗設(shè)施缺乏的主要原因。傳統(tǒng)的“財務管理”的學習，主要是知識的記憶，學習工具就是書、紙和筆，學習內(nèi)容和方式就是記住知識、理解理論、計算數(shù)字。這樣的學習是不需要實驗室與實驗平臺的。因此，教學內(nèi)容與教學方式是“財務管理”課程教學實驗設(shè)施不足的真正原因。更確切地說，高職院校對“財務管理”課程教學內(nèi)容與目標的認識偏差是主因。

3.實踐教學缺乏。如果將“財務管理”課程教學內(nèi)容定位在財務管理知識與方法，實踐教學就會成為雞肋，成為擺設(shè)。目前，由于“財務管理”課程的定位偏差，大多數(shù)高職院?！柏攧展芾怼闭n程的實踐教學都不盡如人意。實踐教學環(huán)節(jié)的忽略與缺失，導致學生知識、理論與具體崗位能力相脫節(jié)，學生迫切需要的財務管理能力不能得到鍛煉和提升，背離了高職教育的基本要求。

4.教師素質(zhì)有待提高。高職教育對教師的基本要求是具備“雙師”素質(zhì)?！柏攧展芾怼苯虒W要求教師不僅要有深厚的財務管理的理論知識，還應該具有較強的財務管理實踐能力。不僅能夠站在“場外”指導財務工作，而且還能親自下到“場內(nèi)”完成事務性財務工作。由于大多數(shù)高職院校建校史較短，許多高職院校財務管理專業(yè)的教師很大一部分是從學校畢業(yè)后直接從事教學工作的，沒有企業(yè)財務管理的實踐，因此大多數(shù)“財務管理”課程的教師還不具備“雙師”素質(zhì)。

二、高職“財務管理”課程教學改革的建議

1.改革教學方法?！柏攧展芾怼闭n程，在學生掌握知識、理論的基礎(chǔ)上，提升能力與素質(zhì)是教學的基本要求。在這樣一個總的原則下，應綜合運用各種具體的教學方法，調(diào)動學生學習的主動性與積極性，培養(yǎng)學習能力，促進學生對財務技能的掌握。（1）問題驅(qū)動教學方法。問題驅(qū)動教學方法的關(guān)鍵在于設(shè)計一個學生感興趣并且通過努力可以解決的問題。教師設(shè)計財務管理問題，學生在分析問題、解決問題中不僅掌握了財務管理知識，同時更鍛煉了財務管理能力。（2）案例教學方法。針對教學內(nèi)容，財務管理課程可以通過閱讀、分析、討論財務管理案例并撰寫案例分析報告，從而培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。運用案例教學，要求教師要針對教學目標選案例。對案例分析思路、重點關(guān)注問題以及學生可能出現(xiàn)的認識偏差，教師要有預案。（3）項目教學方法。項目教學就是讓學生相對獨立地完成一個任務項目。從信息的收集到方案的設(shè)計選擇、計劃、實施以及完成后的評價，都由學生具體負責。教師在學生完成項目的過程中只起到咨詢、指導與解答疑難的作用?？梢詫ⅰ柏攧展芾怼边@門課程的知識、能力與素質(zhì)目標用一個個項目貫穿起來，學生通過完成這一系列項目，掌握“財務管理”課程的知識、能力與素質(zhì)。（4）模擬教學方法。針對“財務管理”這門課程，模擬教學方法要求高職院校要加大“財務管理”課程實訓基地建設(shè)，模擬企業(yè)真實環(huán)境，在教學過程中，改學生身份為職業(yè)人，創(chuàng)設(shè)真實的財務管理情境，學生在模擬的環(huán)境中，遇到問題、分析問題、解決問題。

2.加強校內(nèi)實訓基地建設(shè)，完善實踐課程體系。財務管理是重在“管理”的實踐性很強的一門課程。加強實訓基地建設(shè)是保障“財務管理”課程教學質(zhì)量的重要保證。根據(jù)財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標的要求，財務管理專業(yè)的實踐課程體系建設(shè)應該包括四大類內(nèi)容：（1）基礎(chǔ)實驗類。顧名思義，基礎(chǔ)實驗類課程是為專業(yè)課程實驗服務的。目的是對基本理論、基本知識、基本技

能進行訓練，為進一步的學習奠定基礎(chǔ)?？舍槍ω攧展芾碥浖墓δ芎褪褂迷O(shè)計一系列任務項目，例如財務管理基本表格表的創(chuàng)建，各類財務圖表的繪制、財務管理各類公式的使用等，基礎(chǔ)實驗類課程的目的是訓練學生的計算機財務管理應用的基本操作技能。（2）專業(yè)實驗類。專業(yè)實驗類課程是為學生專業(yè)能力提升服務的。目的是使學生由門外走進財務管理的殿堂，由表及里完整、清晰地認識財務管理專業(yè)。專業(yè)實驗類課程針對財務管理專業(yè)目標要求，將知識、能力、素質(zhì)三位一體化設(shè)計一系列實驗項目，現(xiàn)在已經(jīng)實現(xiàn)了財務管理電算化，因此上述項目都通過財務管理軟件完成。通過這些實驗來訓練提高學生財務管理基本原理與知識掌握程度和熟練應用能力。（3）綜合實驗類。綜合實驗類課程是為培養(yǎng)學生綜合的財務管理能力服務的。目的之一是使學生掌握在計算機環(huán)境中建立財務管理模型的方法、技術(shù)和實現(xiàn)手段。目的之二是訓練學生綜合運用各類財務知識為企業(yè)經(jīng)營決策進行財務分析的能力。（4）模擬實驗類。模擬實驗類課程是為了鍛煉學生解決綜合問題的能力服務的，目的是培養(yǎng)學生的實際操作能力和團隊合作精神，體驗企業(yè)實際運行的過程?！吧潮P” 模擬演示教學就是用直觀的“沙盤”來演示企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營運行狀態(tài)，采用角色扮演、場景模擬等方式，使學生在模擬的市場競爭環(huán)境中從事資金籌措、投資分析與決策、收益分配等財務活動。在演示實驗中，通過角色扮演，學生有充分的自由來嘗試企業(yè)財務管理的重大決斷，并且能夠直接看到結(jié)果，讓學生全面檢驗自己的決策能力。

3.完善校外實訓基地建設(shè)，加強職業(yè)實踐。校內(nèi)實訓基地解決的財務管理課程教學中的基本知識、基本技能，雖然有綜合類的實訓項目，有模擬類實訓項目，但無論怎樣綜合，怎樣逼真模擬，都和生產(chǎn)實際有差距，學生心理承載的責任與壓力與真實的職場不同。因此，在走上真正的職業(yè)崗位之前，以準職業(yè)人的身份參與企業(yè)真正財務管理實踐是提升學生職業(yè)能力必不可少的一個實踐教學環(huán)節(jié)。因此需要學校與企業(yè)事業(yè)單位建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，完善校外實訓基地建設(shè)，與企業(yè)簽訂職業(yè)實踐協(xié)議，加強學生職業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，彌補校內(nèi)實驗教學的不足。（1）頂崗實習。頂崗實習就是學生以學生的身份參與、體驗真實崗位上的工作內(nèi)容和要求。頂崗實習為學生在真實的職業(yè)環(huán)境里接受鍛煉創(chuàng)造了機會，也為企業(yè)和畢業(yè)生雙向選擇提供了機會。要求學生了解實習單位生產(chǎn)經(jīng)營的基本情況，掌握實習單位財管政策的選擇和生產(chǎn)經(jīng)營活動的管理核算方法，具備獨立從事財管工作的崗位技能，撰寫財務管理畢業(yè)實習報告，使學生能及時適應企業(yè)財務管理崗位的實際工作。（2）崗位工作。崗位工作就是學生以準職業(yè)人的身份參與、體驗真實崗位上的工作內(nèi)容和要求，承擔具體的工作內(nèi)容和責任。學生在此期間的心理體驗是強烈的，對其基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和檢驗有效而實在。

4.提高教師執(zhí)教能力。教師是教學的主體，教師的執(zhí)教能力直接關(guān)系到學生培養(yǎng)質(zhì)量?；诟呗氃盒５默F(xiàn)狀，對財務管理這門課程而言，沒有企業(yè)財務實踐，從學校到學校的教師是不能勝任“財務管理”課程的教學工作的。因此，學校一方面要加強教師的培訓，將任教教師送到企事業(yè)單位頂崗實踐，提高能力；另一方面可從企事業(yè)單位財務人員中招聘教師或聘請兼職教師，來提升教師隊伍的整體執(zhí)教能力。

高等職業(yè)教育在我國大發(fā)展的時間僅有十余年，但在教育觀念上卻經(jīng)歷了從普通教育到職業(yè)教育，從知識導向到工作、就業(yè)導向的襲擾變革，這種變革是深刻的、顛覆性的。高職“財務管理”課程教學中凸顯的問題是這場變化中一個小小的縮影。但不管如何變化，掌握知識、提高能力、提升素質(zhì)都是教育永恒的主題。

[參考文獻]

第2篇：企業(yè)財務模擬實訓報告范文

Abstract: As the finance management is a kind of practical applied science, the teacher should pay attention to educating the practical ability of students in teaching. This article mainly analyzes the teaching situation of finance management course and how to reinforce the education of practical ability of students, and puts forward the measurements of teaching reform.

關(guān)鍵詞：財務管理；教學改革；實踐能力

Key words: finance management；teaching reform；practical ability

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0131-02

0引言

財務管理是一門實踐性極強的應用學科，教學中，應注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教會學生掌握財務管理的方法。本著高職院校的培養(yǎng)目標，教師在教授學生理論知識的同時，更應當注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。但是，目前，很多高職院校對財務管理的實踐教學未能給予足夠的重視，投入不夠，校外實踐基地建設(shè)也未能跟上。擔任財務管理課程教學的老師大多數(shù)來自本科院校，缺乏企業(yè)財務管理的實踐經(jīng)驗，導致本課程的教學以理論教學為主，脫離實際。因此，本文將分析財務管理課程教學的現(xiàn)狀，提出教學改革的措施，并就如何加強學生實踐能力的培養(yǎng)，進行初步的探討分析。

1財務管理課程教學的現(xiàn)狀

財務管理課程是經(jīng)濟管理類專業(yè)的平臺課，它不僅是會計專業(yè)的核心課程，也是國貿(mào)、電子商務、工商管理、市場營銷專業(yè)學生的必修課程。經(jīng)總結(jié)分析，教學中存在的主要問題體現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 教學方法單調(diào)在當前的財務管理課程教學中，教師比較強調(diào)理論知識的學習，很少講解理論在實踐中的具體運用。學生做不到學以致用，動手能力較差，畢業(yè)后進入社會，難以適應崗位需求。課程本身有一定的難度，學生容易產(chǎn)生畏難情緒，如果一開始沒有聽進去，以后的學習中，學生容易自暴自棄，破罐子破摔，反正聽不懂，干脆不學了。惡性循環(huán)，導致學習效果不理想。所以，教師要勤于思考，積極開發(fā)有效的教學手段，幫助學生學好本課程。

1.2 缺乏校內(nèi)實習在校內(nèi)，有效的建立財務管理實訓室，是比較困難的。對很多院校而言，高額的投資，足以將其阻擋在外。我院已經(jīng)購買和安裝了財務管理教學模擬軟件，但是機房設(shè)備有限，難以滿足所有學生實習的需要。目前，只能保證會計電算化、ERP模擬實訓的開設(shè)，未能有效開展財務管理課程的模擬實訓。如何能有效的建立財務管理課程實踐教學體系，困擾著許多高職院校。

1.3 缺少校外實訓高職院校本身實習經(jīng)費有限，適合學生實習財務管理方面知識的實訓基地不多。多數(shù)學生自己聯(lián)系實習單位，大多數(shù)實習基地可以培養(yǎng)學生做賬的能力，財務管理的相關(guān)能力如財務分析、財務決策，在實踐中很少涉及。因此，學生的校外財務管理課程實踐效果也不甚理想。

1.4 教師缺乏實踐教學能力當前高職院校絕大多數(shù)教師都是從本科院校畢業(yè)，直接到學院從事財務管理教學工作，沒有參加企業(yè)財務管理活動的實踐經(jīng)驗，對企業(yè)在實際經(jīng)營管理過程中存在的財務問題缺乏感性的認識，解決實際問題的能力也比較欠缺。

2財務管理教學改革的措施

針對以上問題，我認為可以從以下幾個方面加以改革，以提高財務管理課程的教學效果，改善教學質(zhì)量，有效的加強學生實踐能力的培養(yǎng)。

2.1 改革傳統(tǒng)的教學模式，采用多種靈活的教學方法針對從前教學方法單調(diào)的問題，教師可以多動腦筋，采用以下幾個不同的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性。

2.1.1 案例分析法在案例分析的過程中，學生角色由被動的信息接受者轉(zhuǎn)為課堂教學的積極參與者。案例教學要求學生置身于具體的理財環(huán)境，站在管理者和決策者的高度，去分析和思考。學生通過對問題的分析、討論，形成自己的分析報告。有效地將學到的知識應用起來。而教師，由原先的知識傳授者，變成學生的引導者，帶領(lǐng)學生有效的開展討論分析，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，在已有的理論知識基礎(chǔ)上，大膽的推導和創(chuàng)新。教師要立足于讓學生成為案例討論和分析的主角。

2.1.2 辯論教學法組織學生對財務管理中的某一個理論或是觀點，發(fā)表自己的意見，要求學生力爭做到言之有理，分析有根有據(jù)?？梢詫⒂胁煌庖姷膶W生分組，讓各小組在討論的基礎(chǔ)上選派代表，說出本小組的觀點。對于學生一些錯誤的想法，不可簡單以“對”、“錯”評判，應當加以引導、啟發(fā)學生自己分析，得出結(jié)論。

2.1.3 充分練習法財務管理是一門應用性較強的學科，涉及到較多的數(shù)學知識。對于高職院校的學生來說，難度較大。因此，在課程教學中，要安排一定比例的時間，讓學生在理解的基礎(chǔ)上，學會應用書中的計算公式，以及如何進行數(shù)據(jù)的分析、整理。這就要求學生完成一定數(shù)量的課堂及課后作業(yè)，及時對已學知識消化吸收，提高對公式的理解和掌握程度，加強應用能力的培養(yǎng)。

2.1.4 參觀學習法當前，高職院校的學生普遍缺乏對企業(yè)和社會的了解，學生在學習相關(guān)課程的過程中，并不了解學習了該課程，對將來的工作究竟有什么用，導致學習興趣單薄。因此，有機會有條件，應該積極安排學生走出去，到企業(yè)參觀，或者構(gòu)建仿真實訓室，加強學生對財務管理的感性認識。

2.2 建設(shè)ERP沙盤實訓室，加強校內(nèi)實訓學院可以投入一定量的資金，構(gòu)建自己的ERP沙盤實訓室。沙盤涉及到整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)能力規(guī)劃與安排、物料需求計劃、資金需求計劃、市場與銷售、財務經(jīng)濟指標分析等各個方面。財務管理的“沙盤”演示教學法，就是利用直觀的“沙盤”模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點評等多種手段，讓學生在虛擬的市場競爭環(huán)境中從事籌資、投資、分配等一系列財務活動，加深對課堂所講授的財務管理知識的理解。沙盤課程能夠很好的解決財務管理課堂教學與企業(yè)財務管理實際工作相脫節(jié)的問題。因為沙盤的經(jīng)營過程是企業(yè)真實經(jīng)營過程的再現(xiàn)，學生在經(jīng)營過程中經(jīng)營策略選擇不同，面臨的實際財務問題也隨之變更。學生在沙盤對抗中，能深刻體會到企業(yè)實際工作中如何運用財務管理知識解決碰到的問題。而沙盤的仿真性，同時解決了其他財務管理實訓單一、缺乏靈活性的弱點。沙盤的建設(shè)總體也比較簡單，具備可操作性。

2.3 加強校外實訓基地的建設(shè)可以嘗試校企合作辦學的方式，來為學生創(chuàng)造更多的實習機會。去企業(yè)實習難度較大，也可以去會計師事務所等。在教學過程中，組織學生到公司參觀考察，了解企業(yè)財務管理的情況與做法。

實訓是高等職業(yè)教育不可缺少的重要教學環(huán)節(jié)，亦是應用型和技能型人才培養(yǎng)的重要途徑。高職院校為了能夠培養(yǎng)合格的應用型高級技術(shù)人才，除了加大對教學實習實驗設(shè)備建設(shè)的投入，讓學生在校內(nèi)進行必要的實驗、實習訓練外，最重要的是大力發(fā)展穩(wěn)定的校外實訓基地，使學生能在真正的工作環(huán)境中學習和鍛煉。因此，加強校企合作，建立校外實訓基地，發(fā)揮其多種功能，是提高高職學生實踐能力的主要方式，也是高職教育的重要特色之一。在實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)：一方面，學生在實訓基地可以加強實踐能力的鍛煉，提高職業(yè)能力，為今后求職打下堅實的基礎(chǔ)。另一方面，隨著市場競爭的日益加劇，不少優(yōu)秀企業(yè)已經(jīng)意識到教育的重要意義，把人才培訓和人力資源開發(fā)的程度和水平作為企業(yè)是否具有發(fā)展后勁的一個重要標志。他們能夠積極主動地參與這種以學院進行基礎(chǔ)教育，以企業(yè)作為實訓基地的新型產(chǎn)學合作培養(yǎng)高職特色人才模式。這些企業(yè)家很清楚：合作培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，受惠最大的還是企業(yè)。合作教育的學生畢業(yè)后能迅速適應工作崗位的要求，免除先培訓后上崗的麻煩，減輕了企業(yè)在培訓方面的開銷，給企業(yè)帶來更大的效益。由于企業(yè)既是使用人才的場所，又是磨練人才和造就人才的優(yōu)良環(huán)境。因此，學校與企業(yè)都是人才培養(yǎng)的“主體”，若雙方真正實現(xiàn)全方位、深層次、緊密型的合作，將不僅會形成“雙贏”的局面，而且對高職教育的發(fā)展起到積極的推動和示范作用，成為高等職業(yè)技術(shù)教育具有強勁生命力的發(fā)展方向。

2.4 安排教師頂崗實習，并引進兼職教師教師要指導學生實踐，一定要首先提高自身的實踐教學能力。一方面，學院可以有計劃的安排畢業(yè)于各大院校，從校門到校門的專業(yè)教師，分批利用假期，到合作企業(yè)頂崗實習，提高自身實踐能力，及時了解企業(yè)當前的崗位需求。一部分專職教師本身就來自于企業(yè)，可以要求他們關(guān)注自身相關(guān)行業(yè)最新的變化，有機會也要去企業(yè)實習。另外，可以積極聘請實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)的專家，直接擔任兼職教師，充實教師隊伍。專家可以參加專業(yè)建設(shè)指導委員會，參與教學計劃的修訂，積極推進教學改革，開設(shè)專題講座。一方面豐富了學生的課余生活，也擴大了學生的知識面，有效的提升了師資水平。

3切實加強學生實踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神和實踐能力是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。可見，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才為目標的創(chuàng)造教育是素質(zhì)教育的歸宿。因此，每一位教師在自己的教學生涯中，都要不斷進行教學改革，有效的提高教學質(zhì)量和教學效果，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力，為學生以后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]丁修平.高職會計模擬實訓課程教學問題研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009,（2）.

[2]李娟.財務管理課程的實踐教學研究[J].新西部，2009（8）.

第3篇：企業(yè)財務模擬實訓報告范文

關(guān)鍵詞：應用型本科；會計綜合實訓；考核方式

F230-4

應用型本科是近幾年來高校轉(zhuǎn)型的重點，其會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是：堅持本科規(guī)格，強化實踐教學，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐能力強、就業(yè)潛力大的應用型本科會計人才。應用型本科會計學專業(yè)實訓實踐類課程占比達總學分的40%以上，因此，對于這類課程的考核評價體系研究，是應用型本科課程改革轉(zhuǎn)型的重點問題之一。

目前，大部分應用型本科院校課程的考核評價體系多沿用傳統(tǒng)本科的期末考核制，這種評價方式過分強調(diào)結(jié)果的重要性，而實訓類課程大多課程設(shè)計模塊化、實訓方式多樣化，傳統(tǒng)的考核方式并不完全適用于對此類課程。

本文主要針對應用型本科層次會計學專業(yè)綜合實訓課程的考核評價體系進行研究，針對其現(xiàn)狀及存在的問題進行分析，提出此類課程考核改革的思路。

一、應用型本科會計綜合實訓課程考核的現(xiàn)狀及存在的問題

1.課程設(shè)計項目化、模塊化，傳統(tǒng)期末考試的形式不適合考核此類實訓課程。

會計專業(yè)綜合實訓是會計學專業(yè)最重要的教學實踐環(huán)節(jié)，運用會計虛擬實習軟件和會計應用軟件，仿真職業(yè)場景，讓學生體驗財務會計實務工作，熟悉企業(yè)內(nèi)部的整體業(yè)務流程，內(nèi)部控制和賬務處理，全面提升學生對企業(yè)財務環(huán)境、業(yè)務流程、內(nèi)部控制、角色分工、財務工作的認知及會計業(yè)務全盤賬的操作。以崗位模擬實訓為例，一般需模擬出納、總賬會計、稅務會計、成本會計、費用會計、財務經(jīng)理等多個角色進行實訓，課程設(shè)計也根據(jù)不同崗位進行了模塊化的分割，實訓成果也多以模塊的形式呈現(xiàn)，期末以考試為主要考核手段的傳統(tǒng)測評方式不適用于此類實訓課程。

2.部分實訓軟件難以量化學生實訓成績。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和會計電算化軟件在會計實務中應用的不斷加深，會計學專業(yè)綜合實訓課程為了更好地對接會計實務培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，主要運用會計虛擬實習軟件和會計應用軟件進行實訓。會計虛擬實訓軟件根據(jù)會計人員在實務中的不同崗位進行崗位業(yè)務模擬實訓，實訓內(nèi)容模塊化，此類軟件部分配有考試及評分系統(tǒng)；會計應用軟件是與實務中企業(yè)所用的財務軟件類似的模擬應用軟件，如金蝶、用友。這類的財務軟件與企業(yè)實務中使用的財務系統(tǒng)幾乎完全一致，可以讓學生學習到職業(yè)最需要的基本技能操作，但最大的缺點是缺乏考試評分系統(tǒng)，無法利用軟件將學生的練習操作給出分數(shù)，老師在課程中如果使用傳統(tǒng)考試方法評分，則無法檢測學生實務操作的能力，但技術(shù)手段暫時無法實現(xiàn)軟件測評考試。

3.實訓中多采用團隊學的模式實訓，但無法準確區(qū)分組內(nèi)成員成績。

會計專業(yè)綜合實訓課程設(shè)計以職業(yè)能力為導向，多采用團隊學、做中學、學中做的教學方法與手段，由教師引導讓學生組成學習小組，以一個小組為一個單位的會計部門進行各種業(yè)務的演練實訓。教師根據(jù)不同業(yè)務的需要來設(shè)計不同的工作情境，由學生扮演不同會計崗位的工作人員，進行了辦理會計事務，完成工作任務；并讓學生互換角色開展實訓，使學生在實訓中親自體驗會計工作實務，開展與會計工作崗位對接的會計模擬實訓、仿真實訓。

這種模式的實訓任務考核時大多以小組實訓作業(yè)或?qū)嵱枅蟾鏋橐罁?jù)，存在小組內(nèi)搭便車、小組實訓作業(yè)成績無法在組內(nèi)成員間有效區(qū)分等問題。

二、 解Q思路

1.建立過程性考核體系，會計綜合實訓課程不再以傳統(tǒng)期末考試的形式進行考核。

由于會計學專業(yè)綜合實訓課程設(shè)計上項目化、模塊化，每一個實訓大多需要2-3周時間完成，以期中、期末考試的形式在2小時內(nèi)幾乎無法對知識點進行較為完整的測評，因此，綜合實訓需建立過程化考核體系，實現(xiàn)項目制評分。期末成績應由項目模塊實訓成績、平時成績（包括課堂表現(xiàn)、到課率等）、期末實訓報告總結(jié)構(gòu)成，不再有傳統(tǒng)的期中期末考試。

以會計崗位模擬軟件為主體的實訓課程，因大多帶有實訓模塊評分系統(tǒng)，可在一階段的項目實訓之后登記學生的模塊實訓成績；以會計應用軟件為主體的實訓課程，因為軟件缺乏實訓評分系統(tǒng)，教師應對每一模塊的實訓設(shè)置考評點，每一個模塊結(jié)束，都將學生各人的成績記錄在本模塊的成績當中，實現(xiàn)模塊化打分。

2.考核方式多元化，其中包括評價方式的多元、評價主體的多元、評價內(nèi)容的多元。

評價方式多元體現(xiàn)在軟件評分和教師考核點評分相結(jié)合的方式進行。評價主體的多元體現(xiàn)在除了傳統(tǒng)的教師進行評分之外，引入學生互評的環(huán)節(jié)，包括小組內(nèi)成員間互評和班級小組間的互評，通過此舉極大提升了評價體系的完整性。評價內(nèi)容的多元體現(xiàn)在實訓的完成質(zhì)量、實訓報告的完成質(zhì)量、課堂表現(xiàn)、小組課堂演示等多方面構(gòu)成，這需要教師建立完整的學生實訓檔案，綜合進行評價。

3.建立小組實訓綜合評價體系，有效杜絕小組實訓中搭便車的現(xiàn)象。

會計專業(yè)綜合實訓課程以小組為單位來進行項目實訓，因此對個體的評價應該建立在對團隊評價的基礎(chǔ)之上，采取多方位的較為全面的全員評價體系。個人實訓成績由小組實訓成績、個人實訓報告、平時成績、小組成員互評、小組演講成績等多方面構(gòu)成，其中小組長和小組實訓匯報PPT演講人酌情加分。

三、結(jié)語

會計綜合實訓課程是針對會計學專業(yè)學生提升職業(yè)能力的重要課程，實訓質(zhì)量決定了會計高技能人才的技能水平和適應性，關(guān)系到學生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯。建立科學、規(guī)范、有效的應用型本科會計學專業(yè)綜合實訓課程評價體系，對學生的實訓進行過程性、綜合性、多元化的考核，是提高實踐教學質(zhì)量、保證教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是應用型本科轉(zhuǎn)型重要的課程改革措施。

參考文獻：

[1]林怡. 應用型本科課程體系轉(zhuǎn)型研究與評價[J]. 高教學刊， 2016（17）.

[2]滕曉梅. 應用型本科會計學專業(yè)綜合實訓教學改革研究[J]. 財會月刊， 2010（12）：107-109.

第4篇：企業(yè)財務模擬實訓報告范文

關(guān)鍵詞：會計信息化 就業(yè) 崗位群

隨著獨立學院辦學時間的遞增，向社會輸送的學生不斷增多。畢業(yè)生在就業(yè)市場上能夠體現(xiàn)出獨特優(yōu)勢，是獨立學院需解決的問題。廣西大學行健文理學院是校企合作創(chuàng)辦的全日制本科普通高校（獨立學院），學院財會專業(yè)學生就業(yè)率2011屆至2015屆一直保持在88%左右。根據(jù)權(quán)威機構(gòu)麥可思數(shù)據(jù)有限公司的信息可知，全國高校2013屆本科生畢業(yè)半年內(nèi)用人單位需求和畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性最高的是管理學專業(yè)（含財會專業(yè)）。該機構(gòu)第六份“就業(yè)藍皮書年度報告”顯示，會計信息化專業(yè)連續(xù)兩年成為2014、2015屆高職高專就業(yè)不穩(wěn)定的專業(yè)?？梢?，企業(yè)對財會專業(yè)學生會計信息化技能的要求不再像以前只會簡單的算賬、查賬，而是需要更高的技能要求。本文對廣西大學行健文理學院2011屆至2015屆畢業(yè)生就業(yè)情況進行調(diào)查分析，調(diào)查方式采取走訪畢業(yè)生就業(yè)單位、對畢業(yè)生進行回訪以及對以往就業(yè)數(shù)據(jù)進行分析，調(diào)查內(nèi)容包括畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)、就業(yè)率，用人單位對財會專業(yè)崗位群技能需求以及對實訓教學的建議。調(diào)查結(jié)果如下：

一、2011屆至2015屆財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析

財會專業(yè)學生由2011年的553人擴大到2014年的687人，2015年為575人，人數(shù)略有下降，總體就業(yè)率2011―2015年分別為：92.18%、86.69%、81.49%、93.91%、89.17%。畢業(yè)生分布在國有企業(yè)（含國有控股企業(yè)）的平均每年為10%左右，進入股份制企業(yè)（含金融單位）的5年均保持在15%左右，進入機關(guān)事業(yè)單位的保持在15.4%左右，進入三資企業(yè)的大概在1%左右，自2013年開始有學生自主創(chuàng)業(yè)，占比大致在1%左右，留學或考上碩士研究生的大概每年在2%左右，未就業(yè)或等待心儀單位不肯將就的學生比例由2013年的15.35%下降至2014年的5.4%左右。具體見圖1（注：1代表中央企業(yè)、部級單位，2代表國有企業(yè)（含國有控股），3代表股份制企業(yè)（含金融單位）， 4代表民營企業(yè) ，5代表機關(guān)事業(yè)單位，6代表三資企業(yè)，7代表自主創(chuàng)業(yè)，8代表留學或考研）。

二、用人單位對專業(yè)崗位群需求分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對財會專業(yè)學生的會計信息化技能要求至少應該分為以下三個層次：第一，初級技能型，即核算、查賬員業(yè)務。第二，管理技能人才，隨著經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展變化，企業(yè)對財會專業(yè)人員的要求不再局限于對經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生的事后核算，而是需要財會人員根據(jù)專業(yè)知識對企業(yè)財務狀況進行時時分析與監(jiān)督，為管理層出謀劃策，或者在企業(yè)做出重大決策前提供決策咨詢、參與決策。第三，創(chuàng)新型專業(yè)人才。在競爭激烈的經(jīng)濟環(huán)境下，決策層希望財會人員具備創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，對企業(yè)的財務環(huán)境、財務局域網(wǎng)絡管理和未來發(fā)展進行維護并提出創(chuàng)新性的建議。因此，財會人員需具備以下技能：維護財務環(huán)境和網(wǎng)絡、處理數(shù)據(jù)、專業(yè)管理崗位和謀劃創(chuàng)新等技能（具體見表1）。

三、學生及用工企業(yè)管理層的建議

（一）適當調(diào)整教學形式

結(jié)合企業(yè)對學生會計信息化技能的要求、學生就業(yè)的行業(yè)和區(qū)域特點及學生個性需要、市場變化等多種情況適當調(diào)整教學形式。采取課堂講授、邀請專家到校進行講學與實驗實習有機結(jié)合等形式，一方面通過課堂講授和實驗實習提高學生的專業(yè)技能，另一方面可以邀請專家對當今形勢的發(fā)展、前沿通過講學告知學生，讓學生將來進入企業(yè)可以有更多的思考和發(fā)揮。

（二）及時更新教學內(nèi)容

適當增加會計網(wǎng)絡運行系統(tǒng)和網(wǎng)絡技術(shù)知識，調(diào)整教學內(nèi)容的重點。原有實驗課程內(nèi)容中大部分為初級技能的內(nèi)容，基于課時的限制，并沒有把學生到企業(yè)馬上要上手的內(nèi)容作為講授的重點，如“往來賬”系統(tǒng)、“供應鏈”系統(tǒng)、“財務分析”系統(tǒng)，這些系統(tǒng)操作技能是企業(yè)期望財務人員一到工作崗位就具備的會計信息化技能，在修訂教學大綱時應把“往來賬、供應鏈、財務分析”等系統(tǒng)的教學作為教學重點。模擬企業(yè)財務信息管理的整個流程，細化教學內(nèi)容，在每個學生掌握基本操作技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同階段，根據(jù)學生擅長操作的部分按會計信息化崗位群進行分流，如學生擅長軟硬件系統(tǒng)的維護和操作，則引導學生朝系統(tǒng)維護崗方向選修其他課程;擅長對數(shù)據(jù)的分析和處理，則引導學生朝資金管理崗方向選修其他課程等。

（三）整合實訓案例資源，編寫適合社會發(fā)展需要技能的案例教材

國內(nèi)財會專業(yè)會計信息化教材中，大部分是以工業(yè)企業(yè)為模擬實驗教材，并沒有根據(jù)本地區(qū)具體的行業(yè)發(fā)展規(guī)律來編寫教材，導致學生感覺工業(yè)制造業(yè)的核算很復雜，在實際工作中需要重新學習自己所從事行業(yè)的整個操作流程。用工單位對學生會計信息化技能的要求，不僅僅是財會專業(yè)技能，還要具有對本單位財務軟件的網(wǎng)絡環(huán)境進行維護與開發(fā)的技能，為此，要整合教師資源，編寫教材的教師不單單是財會專業(yè)的教師，還要把計算機專業(yè)和一些管理學相關(guān)專業(yè)的教師進行整合?？梢愿鶕?jù)本地區(qū)經(jīng)濟特點和學生畢業(yè)行業(yè)分布編寫教材，比如事業(yè)、行政單位，服務業(yè)企業(yè)，商貿(mào)業(yè)企業(yè)，工業(yè)企業(yè)，涉外企業(yè)等按行業(yè)劃分的會計信息化教材;也可按不同的財務專業(yè)崗位群編寫相應的案例教材：會計軟件開發(fā)技術(shù)實驗，會計軟件網(wǎng)絡技術(shù)實驗，企業(yè)財務信息網(wǎng)絡系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)與分析實驗，投融資項目決策案例教材，財務會計綜合實訓案例教材，審計綜合實訓案例教材，納稅申報實務操作流程案例教材等。

（四）將手工和會計信息化實驗結(jié)合進行一套賬的操作

以往的實驗都是手工模擬實驗做一套賬，會計信息化實驗做另一套賬，造成了手工模擬實驗是一種結(jié)果，會計信息化實驗是另一種結(jié)果，不能從另外一種實驗方式進行驗證，學生無法將兩種實驗的結(jié)果進行對比分析。雙重實驗操作的方式不僅能夠提高學生財會各項單項和綜合技能，還能比較手工與電算化操作各自的特點。X

參考文獻：

[1]王黎.會計電算化教學的特點及教改思考[J].成都大學學報（社科版），2003，（3）.

[2]楊平波.對獨立院校會計學專業(yè)素質(zhì)教育的探討[J].商業(yè)會計，2012，（17）.

[3]李杰.高職會計電算化專業(yè)就業(yè)形勢分析[J].新課程，2011，（10）.

第5篇：企業(yè)財務模擬實訓報告范文

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）29-0157-02

一、職業(yè)院校會計實訓教學環(huán)境建設(shè)背景

職業(yè)院校會計專業(yè)實訓教學環(huán)境建設(shè)的主要目的是建成體現(xiàn)“理實一體化”“教、學、做合一”“工學結(jié)合”的實訓教學環(huán)境，培養(yǎng)滿足企業(yè)財務崗位需要的高技能人才。對培養(yǎng)目標的合理定位是進行實訓教學環(huán)境創(chuàng)新的關(guān)鍵?；窗布紟煂W院依托江蘇省人社廳商貿(mào)服務專業(yè)中心教研組各院校資源，建設(shè)了具有示范作用的會計專業(yè)實訓教學基地。實訓教學目標定位于培養(yǎng)中小企業(yè)的會計主管人員、會計及基層管理人員；在會計教學中樹立全程實踐的觀念，以任務驅(qū)動為教學模式，強化學生實踐教學環(huán)節(jié)的頂崗實訓，突出能力培養(yǎng)。

二、當前會計專業(yè)實訓教學中存在的問題

1.實訓教學課程設(shè)置與頂崗要求銜接不夠緊密。目前，職業(yè)院校會計專業(yè)實訓主要由“單項實訓+綜合模擬實訓”兩部分構(gòu)成?！皢雾棇嵱枴敝饕谥鞲烧n程（如基礎(chǔ)會計、財務會計、稅收實務等）的理論教學中實施的課程實訓；“綜合模擬實訓”則安排在最后一學期進行集中實訓。在這兩部分實訓教學中，主要存在如下問題：一是綜合訓練時間過于集中，一個人往往扮演多種角色（如倉庫管理員、銷售人員、會計、出納等），但由于對于企業(yè)財務運作缺乏清晰、明確的思路，實踐中往往無法做到一人多崗的角色轉(zhuǎn)換。二是“實訓教學”讓學生掌握建賬、登記憑證、登記賬簿、編制會計報表等會計核算程序，但對會計崗位設(shè)置薄弱且實訓多以手工賬處理方式為主，與會計證電算化科目考試脫節(jié)。三是強調(diào)會計核算功能而忽視會計監(jiān)督和管理的功能。目前，實訓教學缺少與財務崗位對照查找的審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)，根本原因在于缺乏真實、合法的原始憑證供學生訓練、評價和使用。四是實訓教材相對陳舊，教材無法及時得到更新。特別是隨著會計準則和稅收政策的調(diào)整，如從2013年起實行的小企業(yè)會計準則、運輸業(yè)稅收“營改增”等。但教材未能及時根據(jù)政策和標準的更新，使教學實訓效果難以達到完整性、系統(tǒng)性和適應性的要求。

2.校內(nèi)實訓的投入不足，校外實訓難以進行有效補充。雖然大多數(shù)學校均有會計模擬實訓室，但其配置一般未達到仿真要求，加之由于受經(jīng)費條件制約，實訓室數(shù)量不足、軟硬件功能有限，缺少完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，導致會計實訓與實際會計業(yè)務有一定差距；同時，落實校外實訓基地的頂崗學習困難較大，原因在于會計工作本身的嚴肅性和保密性決定了實習單位不愿意、不能夠給學生提供實際動手上機操作的機會。

3.教師缺乏實踐經(jīng)驗，“雙師型”教師隊伍建設(shè)迫切。如果會計實訓教學只依靠“粉筆+教案+多媒體演示”的方法，則無法直觀地讓學生了解中小企業(yè)的整個核算業(yè)務流程，無法讓學生了解到會計運作的具體環(huán)節(jié)和會計、出納、保管等崗位應履行的職能職責。因此，從教師方面講，實訓課教師至少應具備較強的會計實務操作能力，在講授會計實訓課之前有完整地處理一整套會計業(yè)務的經(jīng)歷并經(jīng)常參與社會實踐，這樣，實訓教學內(nèi)容、方式才能更貼近實際情況。

4.學生對會計崗位職業(yè)意識導向不強、專業(yè)知識連貫性較弱、實踐應用能力較差。在會計實訓教學過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生把通過會計證考試作為“合格”認證，在實習中發(fā)生學生隨意更改錯賬、多筆經(jīng)濟業(yè)務的記錄錯誤、不遵循管理規(guī)范等問題，反映出學生缺乏會計職業(yè)道德和從業(yè)規(guī)則意識。會計專業(yè)開設(shè)了多門專業(yè)課程，但部分學生對于全部課程的統(tǒng)整及綜合運用操作困難，無法對所學知識融會貫通。因此，需要通過實訓教學，將財政與稅收、會計學、財務管理、工業(yè)會計、財會電算化等課程之間的關(guān)聯(lián)性揭示出來，引導學生結(jié)合崗位自主學習，主動適應崗位工作要求。

三、推進會計實訓教學環(huán)境建設(shè)的六個創(chuàng)新

通過以上分析可以看出，會計實訓教學唯有立足于校內(nèi)頂崗實訓，同時將校外實訓作為有益補充，創(chuàng)設(shè)全方位的實訓教學環(huán)境，才有利于實訓教學充分發(fā)揮實效?；诖?，職業(yè)院校會計專業(yè)需推進會計實訓教學環(huán)境建設(shè)，形成以滿足崗位實際需求和頂崗設(shè)計為導向，實現(xiàn)學習和工作兩種行為、學生和員工兩種身份、教學和生產(chǎn)兩種過程的融合；以客觀、真實的經(jīng)濟運行業(yè)務過程和數(shù)據(jù)為導向，指導會計實訓；以能力培養(yǎng)為目的、以任務驅(qū)動為教學模式，重新設(shè)計會計實訓內(nèi)容，強化教學方式、方法的改革。

1.加強校內(nèi)會計實訓室建設(shè)。校內(nèi)會計實訓室是培養(yǎng)學生專業(yè)操作技能的實訓場所，目的在于創(chuàng)設(shè)真實的職場環(huán)境和氛圍，有利于實現(xiàn)由學習環(huán)境向工作環(huán)境轉(zhuǎn)變的導向功能。實訓室應兼顧多種功能且滿足實訓工位需求，如建設(shè)會計基本技能實訓室、會計電算化實訓室、ERP實訓室、審計實訓室、稅務實訓室、銀行實訓室、模擬企業(yè)綜合會計實訓室等。在加強設(shè)備設(shè)施硬件建設(shè)外，更應重視實訓室教學環(huán)境建設(shè)。一是加強職業(yè)規(guī)范、實訓管理建設(shè)。如明確教學團隊轉(zhuǎn)化為職業(yè)管理人員，學生轉(zhuǎn)化為員工，完成身份互換、實訓要求、職能職責（權(quán)利和義務等）等職業(yè)崗位要求。二是會計核算的取材真實、過程真實，讓學生接觸到真實材料，縮短學生與企業(yè)會計實務的距離。如建立校內(nèi)大學生超市等由學生管理經(jīng)營的實體機構(gòu)，既能滿足實訓教學中經(jīng)營實體會計業(yè)務核算的需要，又有助于通過實訓分析促進其加強管理，促進實體的良性循環(huán)。三是實訓教師及時掌握學生的學習進度及工作狀態(tài)，促進學生了解實訓過程中的成績與不足，定位問題所在并有針對性地加以改進。

2.強化專業(yè)崗位技能訓練，改變傳統(tǒng)實訓教學內(nèi)容。采取“課程基本訓練+課程一體化集中實訓+會計綜合模擬實訓”的方式，促進學生達到 “二?！保ū？甲C、保上崗）“三會”（會寫、會算、會處理一般的普通業(yè)務）的目的。其中，課程一體化集中實訓是為了與一體化教學相配合，即在主干課程（如基礎(chǔ)會計、財務會計、稅收實務）的理論教學中配以課程實訓。如基礎(chǔ)會計教學中一邊講解理論，一邊指導學生實際操作：第一，在講解完會計憑證后，讓學生熟練掌握各種發(fā)票、銀行結(jié)算憑證、主要費用計算表、納稅申報表及其他自制原始憑證的格式、填制要求、審核方法，熟練掌握專用記賬憑證、通用記賬憑證和科目匯總表的編制和審核方法；第二，在講解完會計賬簿后，讓學生熟練掌握各種明細賬適用的業(yè)務范圍、登記方法、結(jié)賬方法、總賬啟用登記方法、結(jié)賬方法以及總賬和明細賬的平行登記方法、錯賬更正方法；第三，在講解完財務會計報告后，要求學生了解會計報表的種類，掌握資產(chǎn)負債表、利潤表的編制方法和技能，從手工到電算化進行強化教學訓練。會計綜合模擬實訓是畢業(yè)前對學生進行的綜合能力訓練，重在對學生綜合能力的達標訓練、查找問題、優(yōu)化結(jié)構(gòu)。一方面，學?？赏ㄟ^綜合訓練考核進行學習效果檢驗；另一方面，也可以通過將學生參加各類競賽的結(jié)果與其他學校相比較進行效果檢驗。

3.構(gòu)建科學的會計實訓考評體系。會計實訓課程考評體系由課程實訓考核、“理論+實操”一體化考核、綜合實訓考核相結(jié)合，各類競賽成績也可等同于或高于校內(nèi)考核成績使用。課程實訓考核是將如基礎(chǔ)會計課程的實訓內(nèi)容分成憑證填制審核、賬簿登記、報表編制等若干項目，在會計理論教學的同時完成各項目的考核，根據(jù)學生完成情況進行分階段分項目量化考核。專業(yè)課程考試由“卷面考試+實操考核”組成，成績各占一半或分的比例。

“理論+實操”一體化考核是將理論考核融于實操考核中進行綜合能力的考核。實操考核可在進行完一個教學環(huán)節(jié)后，立即進行操作考核，以速度、質(zhì)量作為評比標準。若學生其中一項表現(xiàn)不佳，可隨時補練、補考，以反復考核的方式引起學生對訓練的重視。各項實操考核的成績之和即為一體化考核成績。綜合實訓考核指學生學完會計實務等專業(yè)課程后，由專業(yè)教研室設(shè)計一套完整的賬務處理業(yè)務，以任務的方式下達到“員工”組，實訓教師針對學生任務完成情況進行集中考核，以檢查學生的專業(yè)綜合能力。

4.加強一體化師資隊伍建設(shè)，積極探索校外指導教師團隊建設(shè)。開展實訓教學的關(guān)鍵在于建設(shè)一支熟悉實踐實務的教師隊伍。一是制訂和執(zhí)行專業(yè)教師進修培訓計劃，積極主動建立校企、校校合作與交流，教師定期接受脫產(chǎn)培訓學習，到企業(yè)參觀實踐，參與企業(yè)生產(chǎn)過程的資金運動管理與籌劃。二是要建立獎勵機制，鼓勵教師一技多能，對獲得技能證書的教師給予獎勵，在職稱評定和校內(nèi)分配等上給予一定傾斜。三是進一步加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。如提高“雙師型”教師待遇、地位，淡化實訓教師與理論教師的界限，促使教師整體業(yè)務素質(zhì)的提高。四是加強教師與會計職業(yè)界的聯(lián)系、交流，鼓勵教師參加各種論壇與會議，及時了解會計行業(yè)的變化、發(fā)展動向及會計理論發(fā)展的趨勢，加強校際之間會計專業(yè)課教師的教學、實訓交流，彼此取長補短。

與此同時，應加強與企業(yè)的合作，建立校外實訓教學基地。組建一批校外專業(yè)實習指導教師或?qū)＜覉F隊是加強校外實習基地建設(shè)的切入點。一是建立一支相對穩(wěn)定的兼職專業(yè)指導專家和教師隊伍，如積極引進高校教授及企事業(yè)單位的財務負責人、會計師，或會計事務所的注冊會計師、注冊稅務師到學校兼職；二是加強與會計師事務所和會計公司的聯(lián)系與溝通，他們是聯(lián)系社會對會計需求的中介機構(gòu)；三是進一步細分所在院校培訓畢業(yè)生的行業(yè)適應領(lǐng)域，以突出的專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢提升畢業(yè)生在該行業(yè)的口碑和社會認可度。

第6篇：企業(yè)財務模擬實訓報告范文

關(guān)鍵詞：財務管理專業(yè)；實踐教學體系；構(gòu)建

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）10-0255-02

一、構(gòu)建財務管理本科專業(yè)實踐教學體系的總體目標及基本原則

1.總體目標。構(gòu)建財務管理本科專業(yè)實踐教學體系必須以科技進步和經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的要求為導向，以基本能力訓練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新精神教育為主線，其總體目標是：構(gòu)建完整的符合專業(yè)人才培養(yǎng)特色的財務管理本科專業(yè)實踐教學體系，提高學生的人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，養(yǎng)成有助于個人發(fā)展的良好個性品質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的科學實驗能力、設(shè)計能力、專業(yè)實踐能力和科學研究能力。

2.基本原則。構(gòu)建財務管理本科專業(yè)實踐教學體系要按照“注重基礎(chǔ)、強化訓練、加強綜合、培養(yǎng)能力”的要求，把握以下基本原則：（1）根據(jù)學生實踐能力形成不同階段的特點，按照認識發(fā)展的規(guī)律，進行系統(tǒng)設(shè)計，促進財務管理本科專業(yè)實踐教學體系的整體優(yōu)化，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，實現(xiàn)培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法及教學管理機制的有機統(tǒng)一。（2）突出學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過建立集教與學、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外為一體的實踐教學基地及運行模式，實現(xiàn)學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。（3）改革實驗、實訓、實習等環(huán)節(jié)的內(nèi)容、方法和手段，緊跟現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展、科技進步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代教育技術(shù)革新的潮流，努力將現(xiàn)代教育技術(shù)運用于實踐教學。（4）探索學校與企業(yè)合作培養(yǎng)高素質(zhì)應用性技術(shù)人才的教育模式，逐步形成和完善校企雙向推動、雙向管理、產(chǎn)學結(jié)合的管理運行機制，實現(xiàn)產(chǎn)學雙方共同培養(yǎng)應用性技術(shù)人才的深層次合作。

二、財務管理本科專業(yè)實踐教學體系的基本框架

構(gòu)建財務管理本科專業(yè)實踐教學體系要堅持高起點，體現(xiàn)科學性、前瞻性和可操作性，將產(chǎn)、學、研結(jié)合作為主線貫穿于財務管理本科專業(yè)實踐教學體系之中，充分體現(xiàn)學科專業(yè)的辦學特色和優(yōu)勢。根據(jù)培養(yǎng)目標的要求和本學科專業(yè)對知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，圍繞本科人才培養(yǎng)計劃的總體框架以及各專業(yè)自身的優(yōu)勢和特色，著力構(gòu)建“四層次、五模塊”創(chuàng)新型財務管理本科專業(yè)實踐教學體系。

1.實踐教學的層次。實踐教學“四層次”包括基本素質(zhì)層次、基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)技能層次、綜合訓練層次。基本素質(zhì)層次以提高學生人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)為主，培養(yǎng)學生團隊精神和創(chuàng)業(yè)意識；基礎(chǔ)技能層次以培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和基本操作技能為主；專業(yè)技能層次以吸引、激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生綜合把握和運用學科知識的能力為主；綜合訓練層次以探索性、設(shè)計性實驗及科研訓練為主，突出學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，強化學生的創(chuàng)造性、探索性思維。

2.實踐教學模塊。實踐教學“五模塊”即構(gòu)建素質(zhì)拓展模塊、實驗教學模塊、實習實訓模塊、論文設(shè)計模塊、科研創(chuàng)新模塊。素質(zhì)拓展模塊重在增強學生對社會的認知能力、適應能力，目的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成有助于個人發(fā)展的良好個性品質(zhì)，主要包括軍訓、“兩課”實踐、社會實踐、社會調(diào)查、公益勞動等環(huán)節(jié)；實驗教學模塊是根據(jù)課程教學要求，安排學生在實驗室進行基礎(chǔ)性、綜合性與設(shè)計性實驗，使學生掌握實驗技能、方法和手段；實習實訓模塊是根據(jù)學科、專業(yè)方向，安排學生在實驗室、教學基地等完成課程實習、課程設(shè)計、專業(yè)實訓、專業(yè)實習或調(diào)查等，拓展學生的專業(yè)知識，強化學生的專業(yè)意識，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能；論文設(shè)計模塊是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標，在學生參加畢業(yè)實習的基礎(chǔ)上，完成畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，培養(yǎng)學生對知識的應用、分析與解決實際問題的能力；科研創(chuàng)新模塊是根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)特色的內(nèi)涵，安排學生在實驗室、教學實習基地（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地）參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，包括學生科研立項、開放實驗項目、各級各類學科競賽（會計知識大賽、財務建模、證券模擬投資大賽）等環(huán)節(jié)，對學生進行創(chuàng)新思維、科研能力和創(chuàng)業(yè)能力的訓練。

三、財務管理本科專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)及內(nèi)容設(shè)計

1.實驗教學。根據(jù)人才培養(yǎng)的目標和要求，財務管理專業(yè)要構(gòu)建以基礎(chǔ)、綜合設(shè)計和研究創(chuàng)新等為主的多層次實驗教學內(nèi)容體系。在保持專業(yè)特色的基礎(chǔ)上合理設(shè)置、調(diào)整實驗項目，改變實驗內(nèi)容陳舊、實驗項目少、因人因設(shè)備設(shè)置實驗項目的狀況，精選經(jīng)典內(nèi)容，增加現(xiàn)代財務內(nèi)容，減少演示型、驗證型實驗，增加設(shè)計型、綜合型實驗。財務管理本科專業(yè)的教學實驗內(nèi)容具體包括以下幾個方面。（1）基礎(chǔ)實驗。財務管理所需的各種基本技能離不開對企業(yè)會計、財務、金融等相關(guān)專業(yè)知識的掌握與運用，因此財務管理專業(yè)的基礎(chǔ)實驗內(nèi)容應該包括基礎(chǔ)會計、財務管理原理、金融市場等相關(guān)課程的實驗內(nèi)容。如會計憑證處理、賬簿登記、報表編制；企業(yè)融資、投資和收益分配；金融市場結(jié)構(gòu)與運行等。（2）業(yè)務實驗。針對企業(yè)財務管理工作環(huán)節(jié)及其主要內(nèi)容可分別設(shè)計若干個實驗項目，如財務管理目標測定、資金需要量預測、企業(yè)融資方案設(shè)計、企業(yè)資本預算編制、企業(yè)收益分配方案設(shè)計、財務政策制定、最佳現(xiàn)金余額制定、存貨最佳經(jīng)濟訂貨量制定、財務報告分析、模擬證券（外匯、期貨）操作等。通過財務管理業(yè)務實驗，使學生掌握財務管理業(yè)務操作的程序和技巧。（3）綜合實驗。為了使學生熟悉財務管理、會計及企業(yè)的各項業(yè)務流程和具體操作方法，可以設(shè)計企業(yè)財務管理軟件系統(tǒng)和會計軟件系統(tǒng)的操作實驗以及ERP沙盤模擬實驗。通過具體操作，學生可以熟練掌握利用計算機處理業(yè)務的技巧，模擬企業(yè)環(huán)境學會經(jīng)營決策。特別是ERP沙盤模擬實驗，它是集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業(yè)管理技能訓練課程。實驗中，學生被分成若干個團隊，每個團隊由若干個學生組成，每個學生將擔任總經(jīng)理、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、財務總監(jiān)、供應總監(jiān)等。通過直觀的企業(yè)沙盤，模擬企業(yè)實際運行狀況，內(nèi)容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場、銷售、財務管理、團隊協(xié)作等多個方面，讓學生在游戲般的實驗中體驗完整的企業(yè)經(jīng)營過程，增強學生的分析和判斷能力。

2.實習實訓。強化課程實習及課程設(shè)計環(huán)節(jié)，選取有一定工程或社會實際背景，體現(xiàn)應用性、先進性、綜合性的課題，加強多門課程之間聯(lián)系，形成綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)；開展多種形式的實習，強化認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，加強校外實習基地建設(shè)，積極探索開放實習的途徑，改善實習的效果；以校內(nèi)商學實驗中心和相關(guān)專業(yè)實驗室為依托，充分利用硬件資源向?qū)W生開設(shè)生產(chǎn)實訓和仿真訓練等實訓項目。

為了強化學生對所學專業(yè)的認識，可在組織學生到有關(guān)企業(yè)進行實習，使學生對要學的專業(yè)有所認識和了解；也可利用假期或校外實習機會，圍繞某些專業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)問題開展社會調(diào)查，了解企業(yè)價值鏈的各個環(huán)節(jié)，如企業(yè)的采購流程、生產(chǎn)流程、工藝流程、營銷渠道、人力資源管理、企業(yè)運營環(huán)境等，要求學生撰寫專題調(diào)查報告。通過調(diào)查，使學生把握企業(yè)系統(tǒng)的物流、資金流與信息流，熟悉財務管理的各環(huán)節(jié)及財務活動，為學生解決分析與解決財務專業(yè)問題奠定基礎(chǔ)。

在專業(yè)實習方面，根據(jù)有關(guān)課程設(shè)計相關(guān)專業(yè)實習，學生在財務管理原理課程開設(shè)之后的假期，在教師指導下到企業(yè)事業(yè)等單位，了解實習單位財務管理過程，加深對財務管理全面認識，如，企業(yè)理財環(huán)境變化對財務管理影響、企業(yè)如何制定財務戰(zhàn)略、如何設(shè)立財務崗位、如何進行業(yè)績評價、如何設(shè)定理財目標、如何融資、如何選擇投資項目、如何實施對相關(guān)利益者的回報、如何強化日常財務管理等。通過專業(yè)見增強學生的專業(yè)能力外，還可培養(yǎng)學生的溝通、語言表達、人際交往及團結(jié)協(xié)作能力。

在畢業(yè)實習方面，組織學生到校外實習基地頂崗參加財務管理實務實踐。畢業(yè)實習是綜合性能力的培養(yǎng)，涉及的財務相關(guān)業(yè)務主要有：會計核算、資金管理、資本運營、銀行、審計、稅務等。通過畢業(yè)實習，不僅檢驗學生的專業(yè)知識與技能的掌握，而且對學生的口頭與書面表達能力、人際交往能力、團結(jié)協(xié)作等綜合素質(zhì)也是個極好的鍛煉與培養(yǎng)。

第7篇：企業(yè)財務模擬實訓報告范文

[關(guān)鍵詞]獨立學院；稅收學；實驗教學

1獨立學院稅收學專業(yè)開展實驗教學的重要意義

實驗教學是稅收信息化高速發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)應用型本科人才的必由之路。在“金三”系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)管稅治稅背景下，實驗教學與課堂教學相輔相成，架構(gòu)了從理論到實踐的有效橋梁?；谖以憾愂諏W專業(yè)實驗室建設(shè)進程、實驗教學逐步發(fā)展的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型本科人才為目標，探索出一套科學、效果突出的獨立學院稅收學專業(yè)實驗教學方法模式，有利于獨立學院開展教學改革實踐，探索提高教育教學質(zhì)量的途徑。

2獨立學院稅收學專業(yè)開展實驗教學的思路

充分發(fā)揮實驗教學大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)優(yōu)勢，有效架構(gòu)稅收理論知識與涉稅實務業(yè)務從此岸到達彼岸的橋梁。扎實的專業(yè)基礎(chǔ)結(jié)合仿真模擬實驗訓練，促使畢業(yè)生上崗后“上手快、后勁足”。通過從公司設(shè)立、研發(fā)設(shè)計、購銷、投融資、合同簽訂、發(fā)票管理、到清算注銷全流程，全方位虛擬仿真實驗訓練，強化學生對會計、財務管理、稅收實務的把握，使他們能熟練地把財會、稅收知識的學習和積累綜合運用到工商稅務登記、納稅申報的實際操作及企業(yè)稅收籌劃、涉稅風險管理、稅務管理、稅務稽查、稅務救濟方案等的設(shè)計和解決路徑中，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)、覆蓋涉稅實務全流程的實驗實訓教學平臺，幫助學生形成對涉稅實務全流程的整體認知，并構(gòu)建涉稅實務業(yè)務設(shè)計和解決的整體框架。

3獨立學院稅收學專業(yè)實驗教學體系構(gòu)建

堅定應用型本科人才培養(yǎng)目標，實驗實踐教學突出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、強素質(zhì)”理念，構(gòu)建“課程實驗模擬訓練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐企業(yè)實習”四級實驗實踐體系，實現(xiàn)“知識獲取能力知識應用能力創(chuàng)新能力職業(yè)能力”的專業(yè)人才能力提升“四步走”進階路徑。基于應用型、復合型財經(jīng)類人才培養(yǎng)的目標、課程體系內(nèi)涵和市場行業(yè)需求，我院稅收學專業(yè)細分為企業(yè)財稅規(guī)劃、稅務行政、國際稅收三大模塊方向。與之契合的實驗教學平臺構(gòu)建為功能獨立、業(yè)務融合的企業(yè)涉稅業(yè)務仿真模擬平臺和稅務機關(guān)仿真模擬實訓平臺。企業(yè)涉稅業(yè)務仿真模擬平臺承擔了會計學基礎(chǔ)、中國稅制、稅法、納稅會計與申報、稅收籌劃等課程的實驗教學功能，稅務機關(guān)仿真模擬實訓平臺主要承擔納稅檢查與評估、稅務管理等課程的教學功能。

3.1納稅會計實訓平臺

按稅種設(shè)置實訓內(nèi)容及采購使用的先后順序，遵循“流轉(zhuǎn)稅（重點增值稅）——所得稅——其他小稅種”的內(nèi)容建設(shè)和使用順序。業(yè)務行業(yè)應涵蓋制造業(yè)、交通運輸業(yè)、建筑業(yè)、商業(yè)服務業(yè)（地產(chǎn)、金融業(yè)等）、生活服務業(yè)等；業(yè)務內(nèi)容貫穿企業(yè)基礎(chǔ)賬戶設(shè)立、原始單據(jù)處理、計賬憑證生成、各稅種稅額匯總、各稅種按期申報繳納等業(yè)務。課程講授與課程實訓結(jié)合，促進學生對各稅種會計處理方法的掌握及財稅綜合業(yè)務解決能力的提升。

3.2稅收實務實訓平臺

本平臺是涉稅實務仿真模擬平臺，設(shè)置“練習”和“實訓”兩種模式。在“練習”模式下，就系統(tǒng)提供的相關(guān)行業(yè)企業(yè)一段時期（按年或月）內(nèi)發(fā)生的業(yè)務，教師布置學生進行稅務登記稅種判斷稅額核算申報繳納的全流程涉稅業(yè)務處理，在“練習”模式下，系統(tǒng)可以實時檢測出學生填報準確度并予以引導糾正并完成評分，強化學生對現(xiàn)行稅制下各稅種的核心構(gòu)成要素——納稅人、征稅稅率、計稅依據(jù)（課稅對象、稅目）、稅收減免政策（小微企業(yè)政策、高新技術(shù)企業(yè)政策等）、納稅期限等專業(yè)內(nèi)容的掌握。在“實訓”模式下，教師實訓內(nèi)容，學生在規(guī)定時間內(nèi)完成綜合涉稅業(yè)務處理（單個企業(yè)通常涉及5～10個稅種的業(yè)務）；該模式下系統(tǒng)無提示，實訓結(jié)束后系統(tǒng)自動生成實訓報告，分析學生的出納業(yè)務能力、賬務處理能力、財務管理與分析能力、納稅報稅能力等綜合能力，有利于老師了解學生薄弱知識點，有針對性的進行教學。

3.3稅收籌劃實訓平臺

稅收籌劃是涉稅業(yè)務中價值高、難度高的業(yè)務，稅收籌劃業(yè)務具有綜合性強、難度大、期限長、價值高的特征。稅收籌劃能力體現(xiàn)了稅收學專業(yè)學生專業(yè)核心能力，要求學生在熟悉、掌握了會計、財務管理、稅收法規(guī)、統(tǒng)計分析方法及企業(yè)業(yè)務內(nèi)容基礎(chǔ)上，綜合運用這些知識解決實務問題。稅收籌劃實訓平臺應分設(shè)兩個子平臺：單項稅種籌劃平臺和綜合稅收籌劃平臺。第一階段是單項稅種籌劃訓練。重點是增值稅和企業(yè)所得稅的稅收籌劃內(nèi)容，促進學生對基本原理、原則和方法的把握；第二階段在第一階段基礎(chǔ)上進行綜合稅收籌劃，培養(yǎng)學生綜合運用財稅優(yōu)惠政策、專業(yè)知識和技能進行稅收籌劃的能力。仿真系統(tǒng)設(shè)置各行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的涉稅事項資料，引導學生為企業(yè)設(shè)計出綜合稅收籌劃方案，通過不同方案的比較、評估，確定方案，實現(xiàn)合理節(jié)稅和企業(yè)財務目標。

3.4納稅檢查及評估實訓平臺

該平臺承擔著讓學生了解稅務機關(guān)各項辦稅業(yè)務流程的實訓功能。重點是引導學生把握納稅評估業(yè)務、納稅檢查業(yè)務、納稅管理業(yè)務的執(zhí)行標準、實施程序、開展方法。學生需在上一階段對稅法、會計、財管和法律統(tǒng)計等知識掌握的基礎(chǔ)上，綜合運用這些知識并結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺和現(xiàn)代征管技術(shù)測算行業(yè)平均稅負水平、縱橫向比對納稅人的財稅數(shù)據(jù)、評估納稅人的涉稅風險點。通過實訓強化學生對稅務機關(guān)進行稅收管理稽查的原理及方法的理解和把握，培養(yǎng)學生基本的稅收管理能力、稅務檢查能力、納稅服務能力。納稅檢查及評估實訓的主要內(nèi)容和步驟：a.收集、甄別企業(yè)涉稅業(yè)務相關(guān)資料，檢查會計賬簿和原始憑證；b.獲取納稅人的各項涉稅證據(jù)并調(diào)整納稅人錯誤的賬務處理和稅務處理；c.纂寫稅務檢查工作底稿并完成稅務檢查事項報告；d.向納稅人出具并送達稅務處理決定書，稅務處理決定的執(zhí)行及后續(xù)跟進。

4獨立學院稅收學專業(yè)實驗教學實踐總結(jié)

第8篇：企業(yè)財務模擬實訓報告范文

【關(guān)鍵詞】 嵌入式； 會計綜合實訓； 課程建設(shè)

一、嵌入式高校會計綜合實訓課程建設(shè)的必要性

（一）現(xiàn)代企業(yè)制度要求提升會計專業(yè)人才能力

隨著全球經(jīng)濟一體化、管理信息化步伐的加快，企業(yè)經(jīng)營管理正經(jīng)歷新的變革。突出表現(xiàn)為：企業(yè)由追求利潤最大化轉(zhuǎn)向追求整體價值最大化；人由“勞動力”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭肆Y源”，進而成為“人力資本”；員工由被動接受型轉(zhuǎn)向參與管理型，進而轉(zhuǎn)向自我管理型等。新的概念、理論層出不窮，正在受到國內(nèi)外企業(yè)的追崇和運用。我國企業(yè)要在全球化的競爭中取得主動，必須結(jié)合自身發(fā)展需要，樹立新的管理觀念，不斷提高現(xiàn)代化管理水平。這就必然要求會計專業(yè)人才除應具備會計理論知識，掌握會計技術(shù)方法外，還應當通曉會計信息化工作技能，即利用會計信息化軟件進行業(yè)務和會計事項處理，并能從數(shù)據(jù)系統(tǒng)中提取、整理、分析相關(guān)會計信息，為企業(yè)管理者有效決策提供信息服務。

（二）現(xiàn)代企業(yè)制度進一步激勵了高校創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

企業(yè)信息化管理屬于企業(yè)戰(zhàn)略管理范疇，對企業(yè)發(fā)展具有重要意義，主要包括企業(yè)運作管理以及對信息技術(shù)、信息資源的管理等。其中，會計信息化是會計與信息技術(shù)的結(jié)合，是企業(yè)信息化的核心內(nèi)容。20世紀90年代開始，以SAP、Oracle為代表的國際著名企業(yè)管理軟件品牌進入中國，并迅速擴展。到當前，ERP（企業(yè)資源計劃）成為企業(yè)管理軟件的突出代表，并且成為高校中普遍應用的會計信息化教學平臺。企業(yè)推廣信息化管理客觀上要求高校創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過會計信息化教學平臺上的綜合實訓讓學生深刻體會到會計不再是獨立于企業(yè)其他部門的“信息孤島”，可以直接從其他業(yè)務系統(tǒng)讀取數(shù)據(jù)，并進行一系列的加工、處理、存儲和傳輸。會計報告也可以采用電子聯(lián)報方式進行實時報告，管理者可以隨時獲取有用的會計信息進行決策，會計工作效率得到了極大提高。

（三）為適應現(xiàn)代企業(yè)制度要求，促使會計實訓課程形成

會計綜合實訓課程作為會計專業(yè)教學體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和道德有著不可替代的獨特作用。而這是一個漸進的過程，且一門課程的容量客觀上是受限制的，這就要求會計綜合實訓課程必須形成體系。完整的會計綜合實訓課程體系應當主要包括同步基礎(chǔ)實驗、綜合模擬實驗、創(chuàng)新設(shè)計實驗三個層次，與理論課教學同時進行的同步基礎(chǔ)實驗主要以幫助學生消化吸收課程的基本知識原理，掌握基本技術(shù)方法為目標；綜合模擬實驗主要以讓學生體會基本理論和基本技能如何在實際工作中得到應用和發(fā)揮為目標，并深化在同步基礎(chǔ)實驗掌握的方法和技能；創(chuàng)新設(shè)計實驗以引導學生圍繞實際工作問題和實際工作應用，進行發(fā)現(xiàn)式、探究式等自主學習為目標，旨在全面提高學生創(chuàng)新意識和綜合實踐能力。

二、國內(nèi)會計綜合實訓課程建設(shè)現(xiàn)狀

依據(jù)教育部國家精品課程網(wǎng)站公布的信息，目前高校會計相關(guān)精品課程共183門（包括本科分類、高職高專分類、網(wǎng)絡教育），其中與綜合實訓相關(guān)課程共5門，均歸屬于高職高專分類體系。對上述課程進行認真比較、分析后發(fā)現(xiàn)，雖然會計綜合實訓教學在近幾年受到了越來越多的重視，也取得了一定的建設(shè)成效，但仍然存在教學目標層次較低、信息化水平不高、教學方法和手段缺乏創(chuàng)新等諸多問題。具體而言：一是綜合實訓課程建設(shè)精品有限，且均歸屬于高職高專類課程，本科層面課程建設(shè)有待提高；二是綜合實訓課程的基本設(shè)計思想大多以“學生分組，崗位輪換”為主，即以某一家企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務或幾家企業(yè)相互關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟業(yè)務作為教學內(nèi)容，教學內(nèi)容的針對性和實用性有限；三是綜合實訓課程的教學手段大多以手工模擬實驗形式為主，有些課程雖采用了電子模擬實驗形式，但基本上是手工憑證賬表的電子化，未采用實際工作中普遍使用的會計信息化軟件平臺，課程的信息化水平不高；四是綜合實訓課程的教材大多為新編或在編，教材的再版次數(shù)和其他院校使用情況未提及，教材的影響力有限。

三、嵌入式會計綜合實訓課程建設(shè)的總體目標

會計綜合實訓課程建設(shè)的總體目標是：依托工業(yè)會計、商業(yè)會計、流通企業(yè)會計等實訓系列教材，以師資隊伍建設(shè)、深化教學內(nèi)容、改進教學方法、完善教學評價、擴大校際交流、強化社會服務等作為重點建設(shè)任務，在ERP平臺上模擬企業(yè)從賬套設(shè)置、會計憑證賬簿處理到報表生成的整套會計業(yè)務處理流程，讓學生體會會計基本理論、會計基本方法以及計算機信息技術(shù)如何相互結(jié)合應用于具體實際工作，實現(xiàn)理論與實踐的融會貫通。并針對不同學歷層次與專業(yè)的特點，靈活安排實驗項目，采用針對性的教學方法，以達到相應的專業(yè)人才培養(yǎng)要求。

四、嵌入式會計綜合實訓課程建設(shè)路徑設(shè)計

（一）將企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)境嵌入會計綜合實訓課程

嵌入式會計綜合實訓環(huán)境和實訓流程應當按照校企合作、工學結(jié)合思想進行設(shè)計，從制度張貼，到物品、設(shè)備的配置等方面應當盡可能模擬企業(yè)財務部門，讓學生有身臨其境的感覺；實訓教材內(nèi)容要仿真，實訓教材資料要來源于實際，根據(jù)從實際單位取得的真實業(yè)務資料進行加工整理，進而形成仿真的實訓教材。突出培養(yǎng)和提高學生的會計業(yè)務處理能力、崗位適應能力、會計職業(yè)判斷能力和團隊協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)，從而使會計專業(yè)學生具有較強的職業(yè)能力，使校內(nèi)教學與實際崗位零距離對接，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的目標。

（二）將企業(yè)經(jīng)營管理組織結(jié)構(gòu)嵌入會計綜合實訓課程

按照企業(yè)會計人員的工作崗位，即出納崗位、成本費用核算崗位、資金核算崗位、總賬報表崗位、會計機構(gòu)負責人或者會計主管人員崗位等設(shè)置實訓崗位，有助于學生將某一項或某幾項專業(yè)知識和會計職業(yè)技能從彼此孤立到相互融洽、從模塊分割到系統(tǒng)連貫再到崗位熟練，培養(yǎng)學生在教師的指導下解決職業(yè)崗位實際問題的能力，一般采用分崗位手工與電算化雙軌并行仿真實訓，實訓內(nèi)容包含企業(yè)會計核算與監(jiān)督的全部經(jīng)濟業(yè)務，仿真實訓流程應從期初建賬到日常業(yè)務處理再到期末賬項結(jié)轉(zhuǎn)與會計報表編報的全過程，實訓結(jié)束后撰寫并提交綜合實訓報告。

（三）將企業(yè)經(jīng)營管理信息化手段嵌入會計綜合實訓課程

為使學生真實體驗現(xiàn)代企業(yè)中的經(jīng)營管理，熟悉財務管理流程，借助于ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營系統(tǒng)為會計實驗教學搭建仿真企業(yè)環(huán)境，將不同類型企業(yè)交給學生模擬經(jīng)營，使學生有一個接近或仿佛置身于企業(yè)管理實際環(huán)境的感覺，從財務角度透視企業(yè)整體運營過程，對產(chǎn)品研發(fā)、籌措資金、投資回收、現(xiàn)金流管理等分析，以財務會計子系統(tǒng)為核心，各類資源、計劃、管理信息及時地轉(zhuǎn)換為會計信息。然后，再進一步為仿真企業(yè)經(jīng)營管理及時提供計劃、預算、分析、決策所需的信息。通過嵌入企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)境，可以使得學生主動思考、規(guī)劃實驗過程和實驗步驟，體驗團隊協(xié)作，提高學習積極性。

五、嵌入式會計綜合實訓課程建設(shè)的重點任務

（一）加強會計綜合實訓課程師資隊伍建設(shè)

雙師結(jié)構(gòu)的師資隊伍是會計綜合實訓課程建設(shè)與教學改革的主導。這一任務應著力做好：（1）通過選派教師赴企業(yè)進行為期半年以上的產(chǎn)學研踐習，提高會計實訓教師的實踐教學能力；（2）通過集體備課、教學比武、國內(nèi)外培訓等多種形式增強教師特別是青年教師的教學能力；（3）資助各類各級實驗教學研究項目，加快會計綜合實訓課程建設(shè)；（4）制定措施引進企業(yè)會計骨干擔任課程的兼職教師，承擔課程教學任務，參與課程教學改革項目，共同推進課程教學質(zhì)量提高。

（二）加強會計綜合實訓教學內(nèi)容的豐富與完善

豐富且有針對性的教學內(nèi)容是會計綜合實訓課程建設(shè)的基礎(chǔ)。這一任務應著力做好：（1）按照“知識回顧—實驗操作—案例拓展”的結(jié)構(gòu)對現(xiàn)有工業(yè)、商業(yè)等實訓項目進行系統(tǒng)設(shè)計與內(nèi)容完善；（2）按照專業(yè)人才培養(yǎng)要求完善現(xiàn)有工業(yè)、商業(yè)實驗項目的教學內(nèi)容安排和教學文件規(guī)范；（3）以ERP為平臺與企業(yè)信息管理軟件公司合作開發(fā)會計綜合實訓系統(tǒng)；（4）不斷完善會計綜合實訓系列教材，更新實訓系統(tǒng)數(shù)據(jù)，提升ERP系統(tǒng)實訓效果。

（三）加強實驗教學方法的改進與手段拓展

組合應用多種教學方法和手段，滿足學生個性化的學習需求，這一任務應著力做好：（1）完善學校課程中心的各類教學資源建設(shè)，提供給學生更為豐富立體的會計綜合實訓學習環(huán)境；（2）在學校課程中心創(chuàng)建課程論壇，進行教師引導下的專題討論、學生之間的互助答疑、經(jīng)驗體會的共同分享，創(chuàng)造有利于學生自主學習的條件和氛圍；（3）邀請來自企業(yè)的會計骨干走進課堂進行專題授課或應用指導，啟發(fā)學生在實驗操作的基礎(chǔ)上進一步強化解決工作實際問題的應用能力；（4）組織學生圍繞實驗操作過程中引申出來的專業(yè)問題進行調(diào)研、分析、討論，引導學生在模擬實驗基礎(chǔ)上進一步開展創(chuàng)新性、探索性學習。

（四）加強實驗教學評價的改革與體系完善

客觀、完善的實驗教學考核方法和質(zhì)量評價體系是課程建設(shè)質(zhì)量的重要保障。這一任務應著力做好：（1）在現(xiàn)有工業(yè)、商業(yè)實驗項目的計算機分階段自動評分基礎(chǔ)上，進一步完善評分點和評分標準的準確性、客觀性；（2）學生實驗成績由“態(tài)度考勤”、“系統(tǒng)評分”、“實驗報告”、“案例答辯”等多部分共同組成，對各部分成績的評分進行系統(tǒng)設(shè)計，完善評分標準，客觀、準確地反映學生在實驗過程中的學習成效；（3）多方面了解教師、學生、在職人員、企業(yè)專家對會計綜合實訓教學的評價與建議，不斷加以改進和完善，切實提高課程教學質(zhì)量；（4）探索完善適合實訓類課程的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，把握會計綜合實訓課程在教學質(zhì)量管理中的重點環(huán)節(jié)和基本方法。

（五）加強課程教學的校際交流與社會服務

開展多層次寬領(lǐng)域的校際交流、校企合作、社會服務，在開放的體系中不斷提升會計綜合實訓課程建設(shè)水平，是課程建設(shè)永葆活力的根本所在。這一任務應著力做好：（1）廣泛開展課程建設(shè)交流、師資建設(shè)交流、實訓室建設(shè)交流，實現(xiàn)課程優(yōu)質(zhì)教育資源的校際共享；（2）加強與企業(yè)管理信息化軟件公司合作，將現(xiàn)有的基于ERP的會計模擬實驗系統(tǒng)產(chǎn)品化、標準化、系列化，作為高校會計綜合實訓平臺建設(shè)解決方案之一；（3）依托高校會計綜合實訓資源，向社會開展會計職業(yè)能力培訓，為廣大會計從業(yè)人員提供職業(yè)能力提升服務，為社會人員轉(zhuǎn)崗再就業(yè)提供技能培訓服務。

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第9篇：企業(yè)財務模擬實訓報告范文

關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 實踐能力 培養(yǎng)途徑

會計專業(yè)是高職教育中各校普遍開設(shè)，學生人數(shù)多、社會需求較大的專業(yè)，但由于會計入門要求不高，各個層次培養(yǎng)的會計專業(yè)學生較多，就業(yè)競爭也頗為激烈。用人單位比較喜歡那些具備了一定實踐經(jīng)驗，能夠合理運用財經(jīng)法規(guī)的人才。會計專業(yè)的學生不僅要有扎實的會計基礎(chǔ)知識，必須要有較強的業(yè)務操作能力和實際應變能力，這種能力需要通過實踐來達到。高職高專會計專業(yè)教育雖已很重視學生實踐能力的培養(yǎng)，但仍然存在許多需要完善的地方。

1 會計專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 教師缺乏實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學生不能與社會需求對接

1.1.1 任教前財務工作經(jīng)驗不足。高職高專會計教師都接受多年高等教育，絕大多數(shù)都獲得碩士、甚至博士學位，但大多數(shù)都是直接走出大學校門，結(jié)束大學學生生涯后又轉(zhuǎn)身邁進大學校門，進入大學課堂任教，缺乏親身從事財務工作的經(jīng)歷，有的也就是在畢業(yè)實習階段參加過短暫的會計業(yè)務實習，由于時間短，接觸的實務不是很多，動手處理會計實質(zhì)業(yè)務的機會很少，實際操作經(jīng)驗明顯不足。

1.1.2 教學中實踐時間不夠。由于財務會計職業(yè)獲得學生家長的認可，財會專業(yè)每年錄取人數(shù)都很多，財會教師顯得不足，每位教師每學期至少要擔任兩門專業(yè)，教師的絕大部分時間都用在備課和上課上，除此之外，還有其他的工作任務，會計教師很難有完整的時間到企業(yè)進行實踐。另外，財會業(yè)務的完整、連續(xù)和系統(tǒng)性，決定了該工作至少要連續(xù)工作一個月，否則，效果要大打折扣。在教學中，教師只能憑借自己的理解，向?qū)W生教授如何處理財會業(yè)務，經(jīng)常能聽到財務人員說在學校學的跟在企業(yè)做的不一樣，究其原因就是教師缺乏實際工作經(jīng)歷，沒能知曉企業(yè)便捷實用的財務會計業(yè)務處理方法。

1.1.3 教師與企業(yè)財務人員接觸機會不多。對財務人員的繼續(xù)教育培訓由當?shù)氐呢敹惒块T負責，對高校教師的培訓則是由教育部門負責。由于培訓部門不同，教師不能同時與不同行業(yè)、不同崗位、不同職務財務人員進行交流學習，不能夠從財務人員那里間接獲得企業(yè)在日常業(yè)務處理中對特殊業(yè)務的處理方法以及對一些問題的分析解決辦法。實踐教學中，教、學與用不能很好對接。

1.2 教材內(nèi)容不能滿足實踐能力培養(yǎng)的需要

1.2.1 教材內(nèi)容滯后。出版社發(fā)行的會計類教材往往要比國家頒布的新的會計政策、制度、法規(guī)要滯后一至兩年，學校很難訂到與國家政策、制度、法規(guī)同步的教材。如，高職高專會計類教材盡管“十二五”規(guī)劃教材，但其組稿是在“十一五”期間，從其組稿到出版，國家的財經(jīng)法規(guī)和政策已有很多變更和調(diào)整，教材脫離實際，影響對學生實踐能力的培養(yǎng)。

1.2.2 實訓教材缺乏難度。高職高專實訓教材列示的業(yè)務一般以常見基本業(yè)務為主，經(jīng)濟業(yè)務反映不夠全面，對較為復雜些的經(jīng)濟業(yè)務很少甚至不涉及，這樣就只能培養(yǎng)學生基礎(chǔ)的賬務處理能力，在培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力方面明顯不足。

1.3 課堂實訓教學方法不當，影響學生實踐能力的培養(yǎng)。目前，會計專業(yè)開設(shè)的主干課程，主要采用課堂教學的形式，盡管實訓課時占有近50%的比重，但還是在課堂完成，實訓的主要形式還是模擬教材的例題，以語言敘述的方式把企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務表述出來，學生據(jù)此在作業(yè)本上模仿書上作答的方式將答案寫出來就完成任務，教師也是依此來判斷對錯，評定實訓成績。學生以為企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務就跟書上的例題一樣，會計核算、財務管理及分析等就跟寫作業(yè)一樣，完全不知道企業(yè)的各項經(jīng)濟業(yè)務都是以憑證、表、單的形式出現(xiàn)的，課堂實訓教學方法不當，影響學生實踐能力的培養(yǎng)。

1.4 實踐教學設(shè)施利用率不高，限制學生實踐能力的提高。為了節(jié)省資源，財務軟件安裝在計算機實驗室中，因與其他計算機實驗共享相同的設(shè)備，會計電算化實訓時間受到很大的約束，學生會計電算化上機模擬實訓的時間被擠占，實訓時間不能得到充分保證；其次，受經(jīng)費限制，財務軟件升級不及時，版本過舊，學校教授電算化操作技能的部分內(nèi)容在企業(yè)中已經(jīng)被跟先進的技能替代；第三，手工實訓室成為擺設(shè)，學校耗費大量資金建立的手工實訓室沒能重復利用，只有分階段會計實訓和綜合模擬實訓是在教室里進行，而與課程同步進行的課程實訓則是在教室完成，任課教師只是按照傳統(tǒng)的教學方法進行實訓，沒有考慮如何充分利用實訓室提高學生技能。實訓設(shè)施利用率不高，直接影響學生實踐能力的培養(yǎng)和提高。

2 培養(yǎng)學生實踐能力的途徑

2.1 加強會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)教師實踐性教學能力。針對會計電算化專業(yè)教師缺乏會計實踐經(jīng)歷的問題，為提高教師的實踐性教學水平，學校應組織會計實踐經(jīng)驗少的教師到各企業(yè)的財會部門實習、調(diào)研，同時，專業(yè)教師應創(chuàng)造條件到企業(yè)中進行鍛煉，結(jié)合專業(yè)完成實踐報告，作為實驗教學素材，成為理論教學與實驗教學雙精通的復合型教師；其次，教師要學會跟蹤企業(yè)的成長歷程，特別是會計資料的積累和分析匯總。做成會計或財務案例，以提高教師和學生了解、分析案例的能力，即便不能解決問題，至少可以接受教訓、增加經(jīng)驗。

2.2 完善實訓資料建設(shè)，提高學生實踐能力培養(yǎng)的效果

2.2.1 通過自編會計實訓教材資料，滿足實訓教材不足和不配套的問題。教師通過實習、調(diào)研，選定一個有代表性的、經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容較完整、基本可涵蓋制造性企業(yè)日常業(yè)務的企業(yè)作為樣本，搜集資料（包括復印原始憑證），獲得較完整的現(xiàn)實資料編寫形成實驗教材，用于學生實訓，增加現(xiàn)實感和可操作性。不僅進行實務操作，還要對產(chǎn)生的會計信息進行相關(guān)的財務分析，若能為企業(yè)提供決策建議，將對學生學習積極性的提高有極大的幫助。

2.2.2 收集模塊資料，滿足單項實訓需要?？紤]到教材的適時性，可收集分模塊的實訓資料和特殊業(yè)務的實訓資料，如既有工業(yè)企業(yè)版本，又有商品流通企業(yè)版本，既有適用于大企業(yè)版本，又有適用于中小企業(yè)的版本，以滿足單項實訓的需求。

2.3 合理安排教學形式，提高學生分析問題解決問題能力

2.3.1 會計專業(yè)是一門系統(tǒng)性較強的專業(yè)，要求學生能根據(jù)具體的經(jīng)濟事項完成從生成原始憑證到編制財務報表一系列工作，實踐性較強，教師在教學過程中，應適當增加案例教學內(nèi)容，案例教學法既注重理論教學環(huán)節(jié)，更注重實踐教學環(huán)節(jié)。通過這種教學方法，能促使學生勤于思考、獨立決策，變被動為主動聽課，提高分析問題解決問題的能力。

2.3.2 根據(jù)本學期開始的會計專業(yè)課程，在課程結(jié)束后安排系統(tǒng)的課程專項實訓，如《會計基礎(chǔ)技能》、《中級財務會計》、《成本會計》、《會計電算化實務》、《財務管理》及《審計實務》等課程，安排一定時間來進行模擬實訓，系統(tǒng)掌握各專項知識和實踐操作技能，從而形成一個完整的知識體系。

2.3.3 建立健全會計專業(yè)實訓室 ①充分發(fā)揮會計電算化實驗室的多功能作用。比如可利用實驗室進行案例教學、多媒體演示、模擬股市等。②發(fā)揮實訓室的仿真功能。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，按照現(xiàn)代公司財務部門崗位的設(shè)置，引入公司財務活動的外部環(huán)境，進行現(xiàn)實模擬。充分利用ERP實訓室進行企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)模擬，讓學生有種種親臨其境、置身其中的感覺，當完成效果不錯時，學生也會很有成就感。③對電算化實訓軟件進行升級換代，使之與當前企業(yè)應用的財務軟件版本一致，學生在實訓室即可進行模擬操作練習，提前做好崗前培訓，縮小與企業(yè)需求的差異。④健全會計手工實訓室。每門專業(yè)課程教授過程中或結(jié)束后進行專項階段實訓及綜合模擬中的手工操作時，都要在手工實訓室里進行，設(shè)計合理的模擬情境，學生在模擬環(huán)境中進行角色扮演、進行崗位互換、進行模擬處理業(yè)務，使之與企業(yè)處理相同，增加了真實感，更提高了學生的實踐能力。

2.3.4 校企聯(lián)合培養(yǎng)學生的實踐能力。專業(yè)課程的手工模擬實驗、財務軟件模擬實驗等一般在校內(nèi)實驗室進行，由專業(yè)教師或?qū)嶒灲處煋?，也可以聘請企業(yè)中富有經(jīng)驗的財會人員擔任。這些校內(nèi)實踐課程的良好開展，可以為校企聯(lián)合開展校外實踐教學打下成功的基礎(chǔ)。而認識實習、社會實踐、畢業(yè)實習等必須深入企業(yè)進行的實踐活動，學校需要與企業(yè)聯(lián)合，由企業(yè)財會人員在處理業(yè)務的現(xiàn)場對學生進行指導，使學生能接觸實際業(yè)務處理的全過程，對學生實踐能力的培養(yǎng)具有其他培養(yǎng)方式不可替代的作用。

在企業(yè)實際環(huán)境中實習，學生將會學到書本上難以學到的知識，獲得校園內(nèi)難以獲得的能力。通過深入企業(yè)，學生能真正了解到企業(yè)對人才能力和素質(zhì)的要求，從而更加努力地鍛煉專業(yè)實踐能力。

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