高效課堂的重要性精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高效課堂的重要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高效課堂的重要性范文

一、加強(qiáng)先學(xué)的有效指導(dǎo)

1.注重課前指導(dǎo)，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

應(yīng)根據(jù)年級(jí)的不同，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出不同的要求。比如：低年級(jí)主要讀通課文，標(biāo)劃好自然段，嘗試自學(xué)認(rèn)識(shí)生字；中年級(jí)在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課后練習(xí)題或根據(jù)老師提供的問(wèn)題，進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行初步的質(zhì)疑和標(biāo)注；高年級(jí)則在中年級(jí)的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行初步的分析，并談自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問(wèn)題再次進(jìn)行嘗試性自學(xué)，看看是否有了新的理解和感受。

2.加強(qiáng)預(yù)習(xí)檢查，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣來(lái)之不易，要反復(fù)培養(yǎng)訓(xùn)練。如教學(xué)《燕子》一課，我讓學(xué)生找一找燕子及燕子與春天的相關(guān)資料。第二天我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生找得這些資料十分具體，有的學(xué)生還能用一兩句話概括出來(lái)。

3.注意課堂延伸，擴(kuò)展課外閱讀

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)在課外的延伸。中高年級(jí)在預(yù)習(xí)中可以讓學(xué)生再去查閱一到兩篇甚至更多的與課文相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，如在學(xué)習(xí)《爭(zhēng)吵》前我向?qū)W生推薦《愛(ài)的教育》，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)作者心靈深處對(duì)愛(ài)的感悟，這樣在課前引導(dǎo)閱讀，為學(xué)生理解課文作好鋪墊，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力。

二、做好后教的因勢(shì)利導(dǎo)

1.合作學(xué)習(xí)，互學(xué)互教

在學(xué)生充分自學(xué)后，組織學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)，共同討論、交流自己不能解決的問(wèn)題?；W(xué)互教，可大大提高學(xué)生參與的積極性，“教”的學(xué)生有成就感，“被教”的學(xué)生又能愉快接受，輕松掌握。

2.因材施教，不學(xué)不教

當(dāng)學(xué)生有了求知欲后，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行因材施教。如教學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》時(shí)，學(xué)生對(duì)更羸對(duì)魏王說(shuō)的話進(jìn)行質(zhì)疑：真有這樣奇怪的事情嗎？我抓住這個(gè)契機(jī)進(jìn)行釋疑：課文開(kāi)頭描寫(xiě)更羸是個(gè)怎樣的人？再讓學(xué)生結(jié)合課文結(jié)尾更羸說(shuō)的話進(jìn)行思考。這樣問(wèn)題自然就迎刃而解了。

3.抓住重點(diǎn)，能學(xué)不教

由于學(xué)生知識(shí)水平、理解能力有一定的局限性，他們對(duì)一些重點(diǎn)不可能全弄懂。教師要抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，教學(xué)生不會(huì)的，教學(xué)生不懂的，教學(xué)生需要的。如教學(xué)《檢閱》時(shí)對(duì)課后提出的問(wèn)題：這個(gè)小伙子真棒有哪些含義？就可以讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀找出重點(diǎn)段落進(jìn)行理解。

4.突破難點(diǎn)，學(xué)而不能必教

對(duì)于學(xué)生學(xué)不會(huì)的難點(diǎn)，教師的“教”顯得尤為重要，這正是教師要大顯身手的地方?！笆跇I(yè)解惑”在此就真正體現(xiàn)出來(lái)了，此時(shí)的“教”就起到了“雪中送炭”的功效。

三、扎扎實(shí)實(shí)，力求高效

要想使課堂更加高效，教師還應(yīng)做好“教”前幾項(xiàng)工作。

1.正確解讀文本

依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年級(jí)段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.多角度解讀文本

若文本是意境悠遠(yuǎn)的山水畫(huà)，教師不僅要讓學(xué)生看到近景，還應(yīng)望到遠(yuǎn)景。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多角度解讀文本，讓學(xué)生的思維在課堂上活躍起來(lái)，展示出自己的個(gè)性特征，使課堂呈現(xiàn)出的答案更加多元，提高學(xué)生的探究能力。

第2篇：高效課堂的重要性范文

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 高效課堂 構(gòu)建措施

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性在于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、挖掘?qū)W生創(chuàng)造性的內(nèi)在潛力，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的基本培養(yǎng)目標(biāo)是開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，更新其解題思路，鍛煉其運(yùn)算能力，開(kāi)發(fā)其智力和內(nèi)在潛力，通過(guò)這些培養(yǎng)與鍛煉最終提高學(xué)生觀察、分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)能力，對(duì)提高其思維的條理性和清晰度，起到不容置疑的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)及其學(xué)科特點(diǎn)決定著高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該高度重視綜合素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)，應(yīng)該著力于構(gòu)建高效課堂，積極推進(jìn)創(chuàng)新教育。

一、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的重要性和必要性

高中數(shù)學(xué)高效課堂是相對(duì)于低效和無(wú)效課堂而言的，這一過(guò)程主要涉及學(xué)生與教師兩個(gè)方面的活動(dòng)，是一個(gè)在教師的積極引領(lǐng)下學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思維與發(fā)散思維的過(guò)程，可以在單位時(shí)間內(nèi)明顯地較高質(zhì)量與較高效率地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲得能力的培養(yǎng)與提升。高中數(shù)學(xué)高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵在于知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的和諧發(fā)展與協(xié)調(diào)發(fā)展。高中數(shù)學(xué)課堂的高效性主要是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)的高效性實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)業(yè)上的超長(zhǎng)收獲。構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的不但有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還有利于學(xué)生潛能的挖掘。

二、高中數(shù)學(xué)高效課堂的現(xiàn)狀

1.對(duì)高效課堂的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清

對(duì)于高效課堂的認(rèn)識(shí)誤區(qū)主要表現(xiàn)在沒(méi)有領(lǐng)會(huì)其本質(zhì)內(nèi)涵與基本特征。有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為高效課堂的主要特征和突出表現(xiàn)是課堂節(jié)奏快與互動(dòng)環(huán)節(jié)多。在這種錯(cuò)誤觀念的基礎(chǔ)上，高中數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了各種不合理的現(xiàn)象，其突出特征便是對(duì)學(xué)生的差異性存在的否定及對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的跨越。課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏合理性與科學(xué)性。

2.課堂上講解少、訓(xùn)練多

很多高中數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤地認(rèn)為少講多練就是高效課堂，認(rèn)為應(yīng)該把更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生以自學(xué)為主。這種錯(cuò)誤做法的典型表現(xiàn)就是教師對(duì)教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行羅列而不進(jìn)行深入細(xì)致的分析與講解。這種錯(cuò)誤的理解與做法使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有針對(duì)性、缺少層次性和全面性。學(xué)生只知道機(jī)械套用公式和定理，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)與了解知識(shí)之間的相互聯(lián)系，缺乏應(yīng)用與分析能力。廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白少講并不是精講。課堂講解與訓(xùn)練應(yīng)該以教學(xué)基本目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的認(rèn)知水平與可接受能力作為基本依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力為根本目的。

三、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的措施

1.精心準(zhǔn)備課程

要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須在課前下足工夫，備課不是單純地寫(xiě)教案，而是必須備教材、備學(xué)生。教師在備課過(guò)程中要做到對(duì)于教材的深刻理解與把握，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，做到重點(diǎn)突出和難點(diǎn)突破。

2.構(gòu)建和諧課堂氛圍

只有在平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才會(huì)放松心情，愉悅地接受知識(shí)，才會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重與培養(yǎng)，注意營(yíng)造平等、和諧與創(chuàng)新的課堂氛圍。高中數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的自由與寬松是極為重要的，可以更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，可以激發(fā)學(xué)生探索教學(xué)內(nèi)容，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，從而提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新型師生關(guān)系是提高課堂效率與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要因素。從人際關(guān)系來(lái)說(shuō)，新型師生關(guān)系的基本特征是平等與和諧，而不是居高臨下與等級(jí)森嚴(yán)。從教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，新型師生關(guān)系應(yīng)該是民主的、互動(dòng)的、和諧的，而不是專制與單一的。新型的師生關(guān)系應(yīng)該更著眼于未來(lái)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。只有在新型的師生關(guān)系的前提下，教師才會(huì)對(duì)學(xué)生的需要、情感、態(tài)度和發(fā)展的意向等各個(gè)方面有切身體會(huì)，才會(huì)更尊重與理解學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性及其自由、創(chuàng)造和選擇，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

3.教師應(yīng)該適時(shí)激勵(lì)學(xué)生

高效課堂的參與者應(yīng)該是全體學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，做到全面與均衡進(jìn)步。因此，高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該注意提高學(xué)生參與的積極性，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生。

4.針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論學(xué)校生源是好還是差，建立高效數(shù)學(xué)課堂具有極多相似的地方，然而，從總體來(lái)說(shuō)，學(xué)校生源好，其教學(xué)模式并不是適用在生源一般的學(xué)校，相反，也是一樣的。因此，對(duì)有些生源較好的學(xué)校，可以適當(dāng)提高教學(xué)要求，題目難度設(shè)置較深，從而提高學(xué)生解題能力；而對(duì)于那些生源比較一般的學(xué)校，則對(duì)課堂教學(xué)要求可以適當(dāng)放低，題目設(shè)置淺顯一些。除此之外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外輔導(dǎo)教育。

5.建立良好的師生關(guān)系

由于人的情感具有遷移功能，因此在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)教師情感也可以遷移到學(xué)習(xí)方面。這樣一來(lái)，便會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。積極配合教師的各種教學(xué)活動(dòng)，為建設(shè)高效課堂提供保障。

第3篇：高效課堂的重要性范文

一、自制教具提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 “數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要巧妙設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望”小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，看見(jiàn)一些新鮮、未知、奇特的自制教具自然會(huì)產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的興趣，從而引發(fā)他們對(duì)相應(yīng)自制教具的結(jié)構(gòu)、使用方法等的探究。如在教學(xué)“克和千克”時(shí)，我自制了一個(gè)簡(jiǎn)易天平：用兩根木條，一根為橫梁，一根為支柱，在橫梁的正中釘一小釘作為指針，小釘與橫梁垂直，在橫梁兩端離中點(diǎn)等距離的兩點(diǎn)，掛上同樣大小的小盤(pán)，找?guī)酌?教硬幣作為1克的砝碼。我邊演示邊講解，從構(gòu)造到工作原理，然后稱出鉛筆、橡皮擦等小物件的質(zhì)量，建立起克的概念。由此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生的注意力自然地集中到所要探究的問(wèn)題上來(lái)，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。

二、自制教具將比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、直觀化

在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂米灾平叹?，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而且可促使學(xué)生把具體感知與抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，發(fā)展抽象邏輯思維能力，為學(xué)生的順利學(xué)習(xí)掃清障礙。如在教授米、分米。厘米、毫米等長(zhǎng)度單位時(shí)，學(xué)生對(duì)進(jìn)率問(wèn)題都可以輕松的理解和接受。但涉及到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，如：黑板長(zhǎng)2（ ）讓學(xué)生填長(zhǎng)度單位時(shí)，學(xué)生缺乏直觀思維，不知道一米、一厘米等究竟多長(zhǎng)。此時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手用尺子去量出一米長(zhǎng)短的繩子，通過(guò)觀察繩子問(wèn)題便迎刃而解。通過(guò)自己的觀察與實(shí)踐，既獲得了知識(shí)，又提高了動(dòng)手操作能力。

三、自制教具培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和合作意識(shí)

隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，未來(lái)社會(huì)已越來(lái)越注重能否與他人協(xié)作。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合作的精神，日益凸顯出其重要的地位。在教學(xué)過(guò)程中，采取分組合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中也體現(xiàn)了一種相互謙讓、共同進(jìn)步的集體精神。我國(guó)的教育方針也強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在德智體美勞五個(gè)方面都得到發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)自制教具的操作，讓學(xué)生擺、拼、剪、制作、測(cè)量、畫(huà)圖等有助于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)其五育的全面發(fā)展。例如教學(xué)圓柱體積，讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)證明V=Sh的成立。實(shí)驗(yàn)中，教師不能滿足于一部分，而要注意引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格、正確地運(yùn)用直觀操作，且不是為操作而操作，而是真正把操作作為獲取知識(shí)的手段。對(duì)于實(shí)驗(yàn)失敗的小組，要引導(dǎo)學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因，指出操作的不正確之處，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直到成功為止。這樣的教學(xué)，不但使學(xué)生在操作中獲取了知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和合作意識(shí)。

四、自制教具有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

總書(shū)記指出：“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的根本任務(wù)，所以，我們必須在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生提供更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。如教授正方形時(shí)，利用學(xué)生課前準(zhǔn)備的大小不一的正方形，想讓學(xué)生知道正方形的特點(diǎn)，看誰(shuí)的方法多。有的學(xué)生通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長(zhǎng)；有的學(xué)生通過(guò)沿對(duì)角線對(duì)折、再對(duì)折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長(zhǎng)；有的學(xué)生用一條邊與其他三條邊分別相比，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長(zhǎng)……學(xué)生通過(guò)操作，發(fā)現(xiàn)了正方形四條邊一樣長(zhǎng)，既發(fā)現(xiàn)了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

五、自制教具有助于解決實(shí)際問(wèn)題

第4篇：高效課堂的重要性范文

新課程理念要求把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)活動(dòng)的素材應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生提供充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師、學(xué)生及數(shù)學(xué)課堂都必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而數(shù)學(xué)課堂必須成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場(chǎng)所。

首先，教師應(yīng)由學(xué)習(xí)的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者。無(wú)論是學(xué)習(xí)問(wèn)題的提出，學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)方式的選擇，還是學(xué)習(xí)小組的組成，學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)想，都要貼近學(xué)習(xí)的實(shí)際，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其次，教師應(yīng)由學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的合作者。不能在每一次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都讓一群毫無(wú)準(zhǔn)備的學(xué)生去面對(duì)一個(gè)經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備的教師，要將學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生與教師共同設(shè)計(jì)并共同完成的一個(gè)過(guò)程。最后，教師應(yīng)由學(xué)習(xí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師不僅僅是知識(shí)的擁有者和信息的傳遞者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師還應(yīng)該是一個(gè)顧問(wèn)、參謀和引導(dǎo)者。要注重學(xué)生的探究過(guò)程，在知識(shí)獲取過(guò)程上下功夫，對(duì)于探究結(jié)果中的偏差，要引導(dǎo)學(xué)生反思探究過(guò)程，在理性精神的指導(dǎo)下獲得合理的解釋，以充分體驗(yàn)到探究過(guò)程的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在獲取知識(shí)與技能方面，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；要把給予學(xué)生問(wèn)題、給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題、自己得出結(jié)論。要倡導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法。教師應(yīng)在學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的有意義學(xué)習(xí)理論，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)?、起固定作用的觀念可以利用，這是影響與保持有意義學(xué)習(xí)的第一個(gè)重要認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須通過(guò)有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程是師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)目的的指引下，以數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。一定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)決定了教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、教與學(xué)、知識(shí)與能力的關(guān)系。

1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問(wèn)題的目標(biāo)意識(shí)，形成學(xué)習(xí)的意向。

2.學(xué)習(xí)實(shí)踐。這是課堂教學(xué)的主體。即讓學(xué)生針對(duì)遇到的問(wèn)題，攝取已有經(jīng)驗(yàn)中可以利用的部分進(jìn)行思考和實(shí)際操作，成為個(gè)人的見(jiàn)解和疑難。

3.學(xué)習(xí)反饋。讓學(xué)生根據(jù)對(duì)問(wèn)題的不同理解得出的不同結(jié)果、不同見(jiàn)解進(jìn)行再學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們找出不同結(jié)果、不同見(jiàn)解的關(guān)鍵，調(diào)整思路，進(jìn)行新的探索和評(píng)價(jià)。

4.學(xué)習(xí)反思。讓學(xué)生反思自己在一節(jié)課里進(jìn)行了什么樣的活動(dòng)，是用什么方式活動(dòng)的，活動(dòng)過(guò)程中自己是否具備良好的條件，等等。這是數(shù)學(xué)內(nèi)化的需要，也是學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)自己獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、思想、方法的需要。認(rèn)識(shí)、控制、調(diào)整自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是形成主體意識(shí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)能力的具體表現(xiàn)。

第5篇：高效課堂的重要性范文

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高等教育；案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)與傳統(tǒng)社會(huì)不同的時(shí)代。在信息化環(huán)境中，高等教育的教育理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和媒介手段都相應(yīng)發(fā)生了巨大變化，這場(chǎng)變革的關(guān)鍵在于教學(xué)模式的創(chuàng)新。專業(yè)基礎(chǔ)課作為一門(mén)連接大學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的專業(yè)核心課程，如何開(kāi)展有效的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)素養(yǎng)、研究能力和創(chuàng)新能力，是眾多專業(yè)基礎(chǔ)課教師所面臨的難題。而對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革和探索，已經(jīng)成為各方較為關(guān)注的課題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是近幾年興起的教學(xué)模式之一。其特點(diǎn)是學(xué)生在課下學(xué)習(xí)知識(shí)，而在真正的課堂中，通過(guò)教師的指導(dǎo)和幫助，深化理解課前所學(xué)的內(nèi)容。從2007年開(kāi)始，美國(guó)大學(xué)課堂中逐步嘗試翻轉(zhuǎn)課堂改革。如在邁阿密大學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷和計(jì)算機(jī)科學(xué)。[1]在波多黎哥大學(xué)馬亞圭斯校區(qū)及中西納西州立大學(xué)，C. Papadopoulos和J. F. Strayer則分別在工程靜力學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論課程中實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)至少解決了三個(gè)問(wèn)題――覆蓋范圍、積極學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果越來(lái)越突顯，因此國(guó)內(nèi)高等教育領(lǐng)域逐漸對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂也產(chǎn)生了濃厚的興趣，而如何通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高國(guó)內(nèi)高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量已成為專家和教師日益關(guān)注的焦點(diǎn)。

三、理論電化學(xué)課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要性

1.實(shí)現(xiàn)課前與課后，線上與線下相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率

目前應(yīng)用化學(xué)（工）電化學(xué)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程――理論電化學(xué)授課采用國(guó)內(nèi)高等院校普遍采用的教學(xué)模式――大多利用多媒體集中授課。這種教學(xué)模式擁有眾多優(yōu)點(diǎn)，但也帶來(lái)一些弊端：第一，在面對(duì)面的有限的課堂教學(xué)中，教師教學(xué)就像“填鴨”一樣，一味地灌輸知識(shí)。學(xué)生往往是一邊觀看多媒體課件，一邊聽(tīng)講，懶于記筆記，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化不夠。第二，播放多媒體課件時(shí)速度過(guò)快，知識(shí)點(diǎn)不夠突出，容易造成學(xué)生對(duì)所學(xué)科目失去興趣，也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)學(xué)習(xí)，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生自主地在課下或課前在線觀看視頻學(xué)習(xí)。在課堂上，在教師和同學(xué)的幫助下提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)課前與課后、線上和線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。

2.拓寬課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生自主性

理論電化學(xué)是應(yīng)用化學(xué)（工）電化學(xué)方向的核心課程。教學(xué)內(nèi)容包括各類電極反應(yīng)的性質(zhì)、特點(diǎn)及其動(dòng)力學(xué)影響因素及規(guī)律等，其特點(diǎn)是其中的基本概念多，應(yīng)用領(lǐng)域廣。這決定了在課堂教學(xué)上既要以教材為基礎(chǔ)，同時(shí)在內(nèi)容上又要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和細(xì)化；在教學(xué)模式上應(yīng)將教師啟發(fā)、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用充分結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果；在教學(xué)方法上，既要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶，同時(shí)又要求學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用于實(shí)踐的運(yùn)用知識(shí)的能力。在教學(xué)中要做到實(shí)現(xiàn)以上要求，就必須結(jié)合天津大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論中加深對(duì)理論電化學(xué)課程內(nèi)容的理解和記憶，拓展專業(yè)知識(shí)面，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)目的。其目標(biāo)符合專業(yè)基礎(chǔ)課――理論電化學(xué)課程特點(diǎn)和要求，是對(duì)傳統(tǒng)課堂授課的探索和創(chuàng)新。

四、翻轉(zhuǎn)課堂模式在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課前優(yōu)化課程資源建設(shè)

在采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，課前應(yīng)依據(jù)理論電化學(xué)課程資源以及調(diào)查問(wèn)卷和訪談結(jié)果，設(shè)計(jì)出理論電化學(xué)的課程建設(shè)方案，完善網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括學(xué)習(xí)資源、習(xí)題檢測(cè)，其中的學(xué)習(xí)資源主要包括學(xué)科前沿介紹、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)案例等。[3]在學(xué)習(xí)資源中，可以設(shè)定一系列子模塊，例如系統(tǒng)公告、課程信息、學(xué)科前沿、課程資源、研究案例、微課視頻等。

系統(tǒng)公告主要是用來(lái)一般的或緊急的教學(xué)通知，如下一節(jié)課需要重點(diǎn)討論的課程內(nèi)容，方便學(xué)生準(zhǔn)備。課程信息部分將由“課程大綱”“教學(xué)計(jì)劃”“參考教材”“主講教師”四部分組成，[4]其目的是讓學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、授課教師的職業(yè)背景等有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。學(xué)科前沿，主要是給學(xué)生提供一些與課程相關(guān)的前沿的教學(xué)視頻鏈接以及文獻(xiàn)資料，例如，麻省理工有關(guān)電化學(xué)能源的教學(xué)視頻、網(wǎng)易公開(kāi)課中“湖南大學(xué)公開(kāi)課：化學(xué)與能源”等，供學(xué)生課前或課后觀看，不僅能拓寬學(xué)生知識(shí)面，增加學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生隨時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。

課程資源可以由“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”“教學(xué)課件”“相關(guān)資源”三部分組成，其目的是有助于學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)，同時(shí)還有利于學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

在“教學(xué)課件”和“相關(guān)資源”中，則可以為課堂教學(xué)提供課件，從網(wǎng)絡(luò)上下載兄弟院校如北京大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)的教學(xué)課件以及英國(guó)南安普頓大學(xué)的課件鏈接等，網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)“微電極”的圖片資料，進(jìn)行電化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微視頻等，充分利用這些豐富的教學(xué)資源，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

研究案例將提供相關(guān)的前沿研究案例或應(yīng)用案例分析、選題參考以及相關(guān)的方法指導(dǎo)。微課教學(xué)則指教師根據(jù)課程的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建教學(xué)微視頻，并按照章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)將視頻進(jìn)行編輯，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)。教學(xué)視頻最好控制在10～15分鐘，并結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)設(shè)計(jì)其內(nèi)容。習(xí)題檢測(cè)部分既可以提供與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，獲得學(xué)習(xí)反饋效果；同時(shí)又可以展示學(xué)生的課程論文，激發(fā)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心。

2.課中應(yīng)用多種教學(xué)方式解決學(xué)生問(wèn)題

課中應(yīng)充分利用課堂上面對(duì)面的交流時(shí)間，采取答疑、研討、講授并用的方式教學(xué)。答疑是為了解決學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深層理解。研討是增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和師生之間的交流互動(dòng)。而組織小組學(xué)習(xí)和討論，不但有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力，同時(shí)又可以提高學(xué)生之間的溝通交流和相互包容的能力，有利于學(xué)生之間相互促進(jìn)提高。在進(jìn)行10～20分鐘的答疑或研討之后，教師應(yīng)該對(duì)課前的課程難點(diǎn)或重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并采取案例教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

課堂上的多層次案例教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力很有幫助。根據(jù)王世盛等人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，[5]可以將課程內(nèi)容的知識(shí)體系按教學(xué)要求分為三個(gè)層次：第一層次基礎(chǔ)知識(shí)和理論；第二層次基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用；第三層次新的電化學(xué)體系的研發(fā)、學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和前沿知識(shí)。然后依據(jù)三個(gè)層次設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)案例。

針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和理論采用趣味性案例，案例資料以發(fā)展史實(shí)例、社會(huì)熱點(diǎn)事件等為主。[6]針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用采用問(wèn)題型案例。在講課時(shí)首先根據(jù)授課內(nèi)容，提出相關(guān)的工程或研究前沿的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課并進(jìn)行思考，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。針對(duì)新的電化學(xué)體系的研發(fā)，采用引導(dǎo)案例式教學(xué)，結(jié)合教材中的理論知識(shí)，通過(guò)課堂上對(duì)前沿研究資料中相關(guān)案例的介紹，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或探討其中蘊(yùn)含了哪些電化學(xué)原理和方法，有哪些創(chuàng)新性，以提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的深化理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新研究的興趣和認(rèn)識(shí)?？梢圆捎谜n堂報(bào)告、小論文、小組討論等方式。在進(jìn)行上述教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)先進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，即融洽師生關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)環(huán)境，并對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念進(jìn)行介紹，讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)方式中的漸進(jìn)式方式進(jìn)入到翻轉(zhuǎn)課堂。在課中，將以問(wèn)題為導(dǎo)向，以案例式教學(xué)為主，輔助啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)等方式用于課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一節(jié)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。

3.課后利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)

課后應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建教學(xué)互動(dòng)方式?？梢杂貌┛?、在線討論等形式增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討式的合作交流學(xué)習(xí)。課后互動(dòng)研討，能保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性，不至于學(xué)生課后就放棄了繼續(xù)學(xué)習(xí)。在該部分中，教師可以在討論區(qū)內(nèi)將重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)反饋結(jié)果或一些具有代表性的問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生討論，同時(shí)又可根據(jù)學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)，進(jìn)一步完善自己的授課視頻和教學(xué)資源。

五、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)上述實(shí)踐活動(dòng)可以看出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，其學(xué)習(xí)時(shí)間更為自由，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；第二，全面提高了課堂中教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。第三，鍛煉了學(xué)生的交流溝通及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)通過(guò)構(gòu)建豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。另外應(yīng)用化學(xué)（工）電化學(xué)方向的學(xué)生是天津大學(xué)通過(guò)統(tǒng)一招生的渠道錄取的，學(xué)生的素質(zhì)和能力普遍較強(qiáng)，同時(shí)也符合信息時(shí)代年輕人的特點(diǎn)：他們能獨(dú)立學(xué)習(xí)，自學(xué)能力強(qiáng)；有較強(qiáng)的表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力?，F(xiàn)在的大三學(xué)生基本上每人配有一臺(tái)個(gè)人電腦，這也為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了極大便利，他們可以輕松觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)教學(xué)視頻。因此在應(yīng)用化學(xué)（工）電化學(xué)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂具有可行性和推廣性。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]何朝陽(yáng)，歐玉芳，曹 祁.美國(guó)大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的啟示[J].高等工程教育研究， 2014，（2）： 148-151.

第6篇：高效課堂的重要性范文

關(guān)鍵詞：初中 生物 高效 教學(xué)

新課標(biāo)的改革，對(duì)建立高效課堂越來(lái)越重視。高效課堂是指在日常的教學(xué)活動(dòng)中，在有限的時(shí)間內(nèi)，擴(kuò)大教學(xué)的容量，提高教學(xué)的質(zhì)量，高效率地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在課堂上收獲最多的教學(xué)方式。實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)，主要是通過(guò)教師的幫助和指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。實(shí)現(xiàn)高效的課堂既需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)原則，又要有科學(xué)的教學(xué)方法。

一、初中生物高效課堂的教學(xué)原則

1.能力性原則。在初中生物教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是我們教學(xué)的最終目的，這個(gè)目的也就要求我們要把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、探究能力、分析和解決問(wèn)題的能力貫穿到教學(xué)的細(xì)節(jié)過(guò)程之中。除此之外，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)還要求生物教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)能提高學(xué)生的理解、分析判斷能力和審題能力等。

2.基礎(chǔ)性能力。初中的生物教學(xué)是為以后的生物學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，是以后學(xué)習(xí)的入門(mén)，所以初中的教學(xué)一定要幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能。只有保證了基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，才能使能力得到有效的提高。教師教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，逐個(gè)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行排查、講解，盡力為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.探究性原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)公布后，提倡學(xué)生建立探究性的學(xué)習(xí)能力，用探究性的方法去學(xué)習(xí)生物，從而認(rèn)識(shí)世界和改造世界。新課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方法之一就包括探究性學(xué)習(xí)。在探究性的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生既發(fā)展了善于動(dòng)腦思考問(wèn)題、分析和處理問(wèn)題的能力，同時(shí)在交流合作中增強(qiáng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.合作性原則。新課程的改革更加強(qiáng)調(diào)師生在教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程中增加合作互助的重要性。師生在交流中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新情況、新問(wèn)題，這就要求學(xué)生和老師對(duì)這些問(wèn)題和情況進(jìn)行探討，在交流中解決問(wèn)題，獲得新知識(shí)和技能。在教師中，也要增強(qiáng)教學(xué)的交流。教師可以通過(guò)課標(biāo)分析、教材研討和集體備課等方法在多個(gè)領(lǐng)域搞好進(jìn)一步的合作。

二、建立高效的初中生物教學(xué)的方式方法

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問(wèn)題，尤其是在課堂上和老師對(duì)著干的情況。對(duì)于這種現(xiàn)象，老師不應(yīng)該盲目地采取“堵”的方式，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，讓其認(rèn)識(shí)到認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性。還有一些學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)生物的重要性，他們不認(rèn)為學(xué)習(xí)生物有什么用，因此不認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師在授課的同時(shí)，也要將生物與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生感受到生物應(yīng)用在我們?nèi)粘Ｉ钪袩o(wú)處不在，才能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)生物的積極性。教師在課堂上要根據(jù)不同的學(xué)生，運(yùn)用不同的教育方法，采取不同的策略，從而使課堂上師生合作和諧。

2.將課堂與實(shí)踐相結(jié)合。例如學(xué)習(xí)了植物的生長(zhǎng)原理后，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行花卉的培植，實(shí)驗(yàn)無(wú)土栽培等。

3.改變教學(xué)觀念，實(shí)行高效的教學(xué)策略。傳統(tǒng)的教學(xué)，主要以教師的傳授為主，新教綱則在教與學(xué)的關(guān)系中更加突出以學(xué)生為本。提高課堂教學(xué)的效率，更要結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)情況去設(shè)計(jì)教學(xué)策略。一方面，要實(shí)現(xiàn)教師從指揮者向引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。另一方面，教師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。教師運(yùn)用合適的教學(xué)方法是在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

4.加強(qiáng)直觀教學(xué)方式，發(fā)揮生物課堂的特色。生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，有其獨(dú)特的學(xué)科特色，其中，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物必不可少的研究方法。生物課堂上，要使學(xué)生對(duì)課堂的印象更加直觀，就要合理地選擇圖像展示、觀察模型、觀看錄像等手段，用生動(dòng)形象的方式向?qū)W生展示生物的生命活動(dòng)情況。運(yùn)用直觀的方式，激發(fā)了學(xué)生探索生物學(xué)科的興趣，也抓住了學(xué)生的注意力。通過(guò)立體的方式，多維地展示了生物的奧妙，增加了課堂的趣味性。

5.提高檢測(cè)的質(zhì)量，調(diào)節(jié)檢測(cè)數(shù)量，對(duì)檢測(cè)結(jié)果認(rèn)真評(píng)估。學(xué)生對(duì)知識(shí)是否有效接收，要通過(guò)日常的檢測(cè)測(cè)試出來(lái)。但是測(cè)試也不宜過(guò)于頻繁，當(dāng)一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)的講課結(jié)束時(shí)，可根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有選擇的測(cè)試，用來(lái)檢測(cè)教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度。測(cè)評(píng)完成后，教師要有重點(diǎn)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的講評(píng)。

總之，教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課堂作為其重要的環(huán)節(jié)，建立一個(gè)高效課堂就顯得尤為重要。初中生物課應(yīng)結(jié)合其學(xué)科特色，不斷在教學(xué)中體現(xiàn)其獨(dú)特的魅力，讓學(xué)生通過(guò)高效的課堂體味生物的魅力。在大力推行素質(zhì)教育的今天，高效課堂的建立也愈發(fā)地顯現(xiàn)出其重要性，我們應(yīng)該結(jié)合時(shí)代教育的發(fā)展，不斷地探索高效課堂的建立，賦予其新的意義和內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

[1]孫慧賢 初中生物高效課堂設(shè)計(jì)策略探討[J].都市家教（上半月），2013，（6），77-78。

第7篇：高效課堂的重要性范文

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)較為重要的學(xué)科，不僅是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還能夠提升學(xué)生文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，具有重要的作用，但是當(dāng)前，語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重視度不夠嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因而構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。

關(guān)鍵詞：

初中；語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建

前言

初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建具有重要的意義，通過(guò)運(yùn)用多媒體實(shí)施教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念等手段能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，由此可見(jiàn)，本文研究具有重要價(jià)值。

1構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的重要性

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)及其重要的學(xué)科，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)生字，增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)文化素質(zhì)，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，閱讀理解能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，具有重要的作用［1］。因此構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂十分重要，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果，語(yǔ)文學(xué)科是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，從而有助于提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果。二提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及閱讀理解能力，語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅只在于語(yǔ)文知識(shí)的講授，也在于學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過(guò)構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，能夠提升學(xué)生的能力，為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。由此可見(jiàn)，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂十分重要，具有重要的意義。

2初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

2．1運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣：運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣具有較好的教學(xué)效果，是語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的有效措施，通過(guò)多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，能夠增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，將抽象的語(yǔ)文知識(shí)具體化，形象化，增加語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富性，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。以學(xué)習(xí)安徒生的《丑小鴨》為例，丑小鴨這個(gè)故事學(xué)生普遍較為熟悉，對(duì)故事梗概以及故事的情節(jié)內(nèi)容具有詳細(xì)的了解，因此，在講授本節(jié)課時(shí)學(xué)生普遍存在不夠?qū)Ｐ牡膯?wèn)題，學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效率較差。運(yùn)用多媒體實(shí)施教學(xué)能有效解決上述問(wèn)題，具有較好的教學(xué)效果，首先教師可以將丑小鴨故事以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)對(duì)文章的細(xì)節(jié)具有更清晰的了解，將枯燥的課文內(nèi)容生動(dòng)化，形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。其次，教師可以利用多媒體擴(kuò)充教學(xué)資源，收集一些關(guān)于安徒生童話的相關(guān)材料，如創(chuàng)作背景，故事的影響以及童話的寓意等內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，教師可以對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分享總結(jié)，使學(xué)生對(duì)文章寓意具有更深刻的體會(huì)。由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)十分重要，有助于語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

2．2采用創(chuàng)新型教學(xué)方法體會(huì)文章思想：通過(guò)創(chuàng)新型教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，從而達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生思維，提升學(xué)生能力的目的，因此，創(chuàng)新教學(xué)方法十分重要，具有較好的教學(xué)效果［2］。創(chuàng)新型的教學(xué)方法主要有體驗(yàn)式教學(xué)法，角色扮演法，合作學(xué)習(xí)法，激趣教學(xué)法以及生活化教學(xué)法等多種教學(xué)法，本文以角色扮演教學(xué)法為例，利用角色扮演法學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》本文主要諷刺了人們的自欺欺人，為了迎合他人的看法說(shuō)謊欺瞞的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以尋找?guī)孜辉敢獗硌莸膶W(xué)生進(jìn)行故事情景重現(xiàn)，通過(guò)角色扮演的方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)此教學(xué)方式不僅能夠使文章內(nèi)容的趣味性更強(qiáng)，還能夠使學(xué)生對(duì)文章具有更深刻的體會(huì)，更能夠理解文章的中心思想，體會(huì)作者所要表達(dá)的以及諷刺的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)文章思想的體會(huì)更加深刻是提升教學(xué)效果，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的有效途徑。

2．3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念發(fā)揮學(xué)生的主體性：尊重學(xué)生的主體地位是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的必要手段，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主觀性是學(xué)習(xí)效率較差的原因之一，因而教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不以教師自己為中心，做到以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，已達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的目的，從而產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念需要做到以下幾點(diǎn)，一對(duì)教師開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)，使教師接受更加前沿的教學(xué)理念，從而轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，意識(shí)到尊重學(xué)生主體地位的重要性。二加強(qiáng)教師間的交流溝通，教師在教學(xué)過(guò)程中難免按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及習(xí)慣實(shí)施教學(xué)，通過(guò)教師間的交流溝通，互相聽(tīng)課，能夠使教師吸取其他教師教課的經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己，轉(zhuǎn)變陳舊觀念，提升教學(xué)能力。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念發(fā)揮學(xué)生的主體性十分重要，是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的有效方法?？偨Y(jié)研究發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂十分重要，有助于提升學(xué)生閱讀理解以及語(yǔ)言表達(dá)的能力，提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此研究構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的途徑措施具有重要的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

［1］雷艷儀．初中語(yǔ)文教學(xué)有效性提升策略探討［J］．語(yǔ)文學(xué)刊．2015（05）

第8篇：高效課堂的重要性范文

關(guān)鍵詞：初中政治；高效課堂；重要性

一、使學(xué)生明白政治教育之于中學(xué)生的重要性

一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的初中生普遍年齡不大，心智更是不成熟的，想要他們自己產(chǎn)生正確的人生觀、價(jià)值觀，還是比較困難的，所以為了初中生能夠身心健康地成長(zhǎng)，初中階段的思想政治課程是必不可少的，讓他們自覺(jué)樹(shù)立人生的標(biāo)桿和前進(jìn)的方向。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在政治課堂上，老師應(yīng)該將學(xué)生是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人這個(gè)概念具象化。讓它深入每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生產(chǎn)生深深的民族自信心、自豪感以及社會(huì)責(zé)任感。如果說(shuō)信仰能夠使人向善，那么我們肩上沉重的社會(huì)責(zé)任就是我們的信仰。如果學(xué)生明白了這個(gè)道理，那么讓他們?cè)谡握n上專心學(xué)習(xí)就容易得多了。

二、如何建立初中政治高效課堂

1.初中政治老師要改變以往陳舊的教學(xué)方式。初中的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一般是老師講課學(xué)生聽(tīng)課，課堂的主動(dòng)權(quán)完全掌握在老師手中，長(zhǎng)此以往，學(xué)生失去了在課堂中的主體地位，課堂上注意力也不能夠集中于老師所講的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課效果差。所以，老師在課堂上要主動(dòng)發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，例如，老師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)；讓學(xué)生多多發(fā)表對(duì)所講文章的看法。

2.豐富的教學(xué)形式也可以大大吸引學(xué)生的眼球。老師可以時(shí)不時(shí)將一些時(shí)事、新聞拿到課堂上與同學(xué)們分享，與學(xué)生進(jìn)行討論。這樣做，不僅活躍了課堂氣氛，豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)，更將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。

3.學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的過(guò)程，想要學(xué)好政治必須要有一定的理論支撐，所以老師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，要讀要背的知識(shí)一點(diǎn)都不能落下。同時(shí)要給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。

總之，想要搞好我們國(guó)家的素質(zhì)教育，就必須重視學(xué)生的政治思想教育，并且要從初中甚至小學(xué)做起。其中，建立高效課堂是其必然趨勢(shì)。以上便是我對(duì)建設(shè)初中政治高效課堂的見(jiàn)解，有不足之處希望廣大教育工作者指正。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高效課堂的重要性范文

關(guān)鍵詞:高效課堂;課前準(zhǔn)備;課堂調(diào)控能力;學(xué)習(xí)習(xí)慣;雙主體

英語(yǔ)在現(xiàn)在社會(huì)中越來(lái)越體現(xiàn)出其重要性了。人們重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí),所以很多家長(zhǎng)都把自己的孩子送到雙語(yǔ)幼兒園、國(guó)際幼兒園,或者是有英語(yǔ)課程的幼兒園。小學(xué)更是不用說(shuō)了,家長(zhǎng)對(duì)那些雙語(yǔ)小學(xué)都趨之若鶩。這些都對(duì)我們教師提出了嚴(yán)峻的要求,教師怎么樣能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中,讓學(xué)生掌握更多或掌握得更好呢?每個(gè)人對(duì)高效課堂的定義可能都不盡相同,但是其重要性是眾所周知的。

低年級(jí)的英語(yǔ)課主要注重口語(yǔ)的表達(dá),而口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)旨在傳授語(yǔ)言運(yùn)用能力,而不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特定部分。要求學(xué)生隨機(jī)運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言來(lái)完成口語(yǔ)任務(wù)。對(duì)于低年級(jí)的英語(yǔ)課堂,如何使之體現(xiàn)高效?低年級(jí)的口語(yǔ)教學(xué)中主要是單詞和句型的教授,因?yàn)閷W(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ),甚至他們的拼音都還不是很溜的時(shí)候,往往會(huì)發(fā)錯(cuò)很多音。一個(gè)單詞,奇奇怪怪的各種讀音都有。而且有的學(xué)生糾正一遍兩遍還是不行,一堂課下來(lái)他的讀音一直是錯(cuò)誤的,行成了一個(gè)定式的思維,再要去改就很難了。我也曾經(jīng)試過(guò)在課后去糾正,當(dāng)然花的時(shí)間是相當(dāng)長(zhǎng)的。

那么,在這樣的課中,教師如何兼顧這兩方面的因素?我覺(jué)得就是一個(gè)課堂效率問(wèn)題了。在我的低年級(jí)英語(yǔ)課堂中,注意到到了以下幾點(diǎn),用于提高低年級(jí)課堂的效率。

一、課前要有充分的準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是否充分決定著這堂課是否成功。而課前準(zhǔn)備也有許多,如教案的準(zhǔn)備,學(xué)生的了解,教具的準(zhǔn)備等等。預(yù)設(shè)充分,我們就能對(duì)課堂生成的東西進(jìn)行快速反應(yīng),并加以利用。教師的教學(xué)機(jī)智很大程度上反應(yīng)了一位老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解和對(duì)課堂的預(yù)設(shè)。比如說(shuō)一年級(jí)牛津英語(yǔ)教材中有:What can you do? I can …這兩個(gè)句型。在課前準(zhǔn)備中教師要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)適合低年級(jí)的教學(xué)。采用動(dòng)作教學(xué)、詩(shī)歌教學(xué)、英語(yǔ)歌曲教學(xué)相結(jié)合,充分為學(xué)生做好準(zhǔn)備。因?yàn)檫@一課的動(dòng)作性比較強(qiáng),所以對(duì)于低年級(jí)的課堂來(lái)說(shuō),紀(jì)律也是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題,我們也要把這一點(diǎn)做好充分的預(yù)設(shè)。主要是考慮好在哪些環(huán)節(jié)中,學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。游戲中教師說(shuō)單詞,學(xué)生做動(dòng)作,能很好地使學(xué)生記住這些單詞的意思。但是學(xué)生常會(huì)控制不住自我地跑出來(lái),甚至是幾個(gè)孩子玩在一快兒,很快就把他們要干的事情忘得一干二凈了。對(duì)于這樣的課,教師在設(shè)計(jì)時(shí)可以采用動(dòng)靜結(jié)合的方式,讓學(xué)生在一動(dòng)一靜中掌握得更好,也更好地培養(yǎng)了他們的聽(tīng)課能力。以學(xué)生的發(fā)展為目的的教學(xué)才是真正的教學(xué)。

二、教師要有活躍的課堂調(diào)控能力

要想一堂課能在教師的預(yù)設(shè)下高效地完成,學(xué)生的活躍思維就起到了關(guān)鍵的作用。課堂教學(xué)的效果,最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。如何使學(xué)生思維活躍,這離不開(kāi)教師活躍的課堂調(diào)控能力,這種關(guān)系就像“魚(yú)”和“水”。我們進(jìn)行有效的課堂調(diào)控,設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)那榫臣ぐl(fā)學(xué)生的探索欲望,牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。教師要善于根據(jù)具體教育情境,靈活運(yùn)用各種教育方法,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者。在教學(xué)過(guò)程中,要徹底改變傳統(tǒng)的“教師教,學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法。低年級(jí)教師要積極地創(chuàng)設(shè)一些情景,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終都在情境中進(jìn)行,這樣,低年級(jí)的學(xué)生才樂(lè)于去學(xué)。如在上:Happy New Year這一課時(shí),可以先讓學(xué)生收集關(guān)于新年的材料。也可以收集一些新年的元素,并布置一下教室的環(huán)境,讓學(xué)生在充滿新年氣氛的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)新年的英語(yǔ)內(nèi)容,學(xué)生更容易接受。在這些新年的元素中找到和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的聯(lián)系點(diǎn),自由地整堂課進(jìn)行有效地調(diào)控,促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。

三、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)好的重要條件,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也讓老師在上課時(shí)更投入其中,更好地,也更完整地把知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我們可以把它分成三個(gè)部分:課前預(yù)習(xí)部分,課堂聽(tīng)課部分,課后鞏固部分。預(yù)習(xí)時(shí)可以了解近階段,或本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容。有助于課堂上準(zhǔn)確地找出所學(xué)的重難點(diǎn),并進(jìn)行學(xué)習(xí)。在我的課堂上,經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生更會(huì)學(xué)習(xí),他們知道當(dāng)堂課的重點(diǎn),并能對(duì)老師的指令做出正確的反應(yīng)。在我教低年級(jí)開(kāi)始就有家長(zhǎng)向我反應(yīng),有的孩子回家基本不太讀英語(yǔ),但是卻能讀得很好,而有的孩子在家,家長(zhǎng)往往要花許多的時(shí)間去輔導(dǎo)他們讀英語(yǔ),可是效果還是差強(qiáng)人意。于是我就多了一個(gè)心眼,在課堂上去觀察我班級(jí)里的這些孩子,發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)習(xí)認(rèn)真,習(xí)慣好的學(xué)生往往在下課以后可以把課上所學(xué)的內(nèi)容全部掌握了,但是那些聽(tīng)課習(xí)慣差的孩子卻往往在家花上成倍的時(shí)間也沒(méi)能把課堂上的所學(xué)給補(bǔ)回來(lái)。可見(jiàn),課堂上的學(xué)習(xí)習(xí)慣有多重要。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍,該記憶的記住了,該理解的理解了,這樣就能做到事半功倍。

四、強(qiáng)調(diào)“雙主體”的重要性

多樣化的教學(xué)形式為打破統(tǒng)一固定的教學(xué)模式,廣泛開(kāi)發(fā)教育、文化資源,調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)性、創(chuàng)造性,以及發(fā)展個(gè)性化的教學(xué)等,都提供了無(wú)限廣闊的空間。學(xué)生才是教學(xué)的主體,光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。雖然是低年級(jí),我們也能嘗試小組合作教學(xué),低年級(jí)的學(xué)生可能在剛開(kāi)始需要多的時(shí)間去接受這樣的學(xué)習(xí)形式,但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并通過(guò)自己的方式的解決問(wèn)題。而且通過(guò)這樣的教學(xué)形式,他們更樂(lè)意去學(xué)習(xí)英語(yǔ),在小組中發(fā)言的機(jī)會(huì)多了,英語(yǔ)說(shuō)得也越來(lái)越好。