音樂教育教學計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的音樂教育教學計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：音樂教育教學計劃范文

【關(guān)鍵詞】高校音樂教學；民族音樂文化；有機融合

前言

在文化全球化語境下，外來文化給本民族文化帶來一定沖擊，高校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才重要場所之一，在音樂教學時，應(yīng)該承擔起發(fā)展民族文化的職責，民族音樂文化在歷史長河中經(jīng)過時間的洗禮，成為我國傳統(tǒng)文化中的一部分。西方古典音樂固然有其價值所在，但也應(yīng)該正確認識民族音樂文化，把其與高校音樂教學進行有機融合，這樣既可以使高校學生受到民族音樂文化熏陶，提高音樂素養(yǎng)，還能激發(fā)其創(chuàng)造性，把民族音樂與現(xiàn)代音樂形式相結(jié)合，創(chuàng)作出優(yōu)秀的音樂作品。

一、民族音樂文化的重要性

首先，可以增強學生內(nèi)涵。很多學生受應(yīng)試教育因素影響，藝術(shù)審美能力相對偏低，對于民族音樂文化內(nèi)容掌握更是少之又少，在此背景下，把民族音樂文化貫穿在平時音樂教學中，一方面可以使音樂形式更為豐富，打破傳統(tǒng)西方音樂樣式，另一方面能夠讓學生對當時的社會背景有一定了解，通過欣賞民族音樂進一步增強對文化的認識，促使學生產(chǎn)生濃厚學習民族音樂的興趣[1]，達到凈化心靈的目的。并且通過民族音樂不僅可以幫助學生形成正確價值觀，具有為藝術(shù)獻身的精神，還會使其具有一定藝術(shù)修養(yǎng)，成為優(yōu)秀的藝術(shù)工作者。其二，可以豐富教學內(nèi)容。從目前音樂教學情況來看，課程資源相對單一，不能對音樂進行多樣化表達，但融入民族音樂文化則有所不同，既可以為音樂教學注入一定活力，讓學生欣賞到不同樣式、民族的音樂作品，還可以使學生產(chǎn)生民族自豪感，對民族文化進行有效保護，使其得到有效傳承。

二、高校音樂教學與民族音樂文化的有機融合分析

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

對于高校而言，要想確保民族音樂文化能夠得到廣泛傳播以及發(fā)展，需要教育工作者改變教學觀念，樹立全新理念，運用正確觀念看待民族音樂文化[2]，這樣才能對學生進行科學引導。需要注意的是，在傳承民族音樂時，并非是機械的繼承，而是根據(jù)民族音樂文化特色以及思想內(nèi)涵進行合理創(chuàng)新，也就是運用現(xiàn)代學生易于接受的方式來講解，這樣既可以避免學生對民族音樂產(chǎn)生較大陌生感，還能使其被新穎的音樂形式吸引，從而自覺學習。例如，長調(diào)是蒙古族音樂風格的重要代表，有著很強的草原牧歌特征，其中伴有一定顫音以及裝飾音，在欣賞時，會使人產(chǎn)生歷史滄桑感。在教學時，教師可以把蒙古族長調(diào)融入其中，讓學生感受蒙古族音樂的遼闊，使其音樂水平得到提高。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

課程可謂是音樂教學中比較重要的參考內(nèi)容，其中課程設(shè)置是否符合學生需求，不僅影響著音樂教學效果，還關(guān)系著學生對于音樂知識的接受度。在教育深化改革階段，教師要對課程進行合理設(shè)置，增加一些民族音樂文化，防止學生只懂得現(xiàn)代西方音樂形式，而不了解自己本民族的音樂，這將是我國民族音樂的重大損失，造成民族音樂發(fā)展受到限制。首先，教師要依托于音樂發(fā)展大趨勢，挖掘民族音樂文化有價值的內(nèi)容，并把其有效整合，納入到音樂教學中，讓學生有所了解以及認識[3]，培養(yǎng)學生民族音樂審美能力。其次，教師從深層角度出發(fā)，向?qū)W生滲透當時的文化背景，這樣可以增強其對音樂作品背后情感的把握，而不是簡單停留在音樂形式上，能夠認真體會作品的情感。

（三）創(chuàng)新教學手段

在音樂教學時，良好的教學手段對于教學效果也有重要影響，以鑒賞課程為例，在正式鑒賞之前，教師要提前收集音樂作品的背景資料，通過多媒體在課堂上進行展示，這樣可以讓學生對作品基礎(chǔ)知識有所了解，當真正欣賞曲目時，可以投入其中，被音樂作品打動，產(chǎn)生一定共鳴，從而提高鑒賞能力。并且教師可以開展關(guān)于民族音樂的講座，把民族音樂各方面知識滲透給學生，完善學生認知能力，使其對民族音樂知識范圍不斷擴大。另外，在教學時，音樂教師應(yīng)該遵循走出去引進來這一原則，開展實踐教學，帶領(lǐng)學生到少數(shù)民族采風，讓學生與少數(shù)民族進行近距離接觸，了解本地文化，這對于學習民族音樂有著巨大幫助。因此，教師要有機改善教學手段，重視實踐教學，讓學生加入到音樂實踐活動中，提高創(chuàng)新意識。

第2篇：音樂教育教學計劃范文

關(guān)鍵詞：初中英語；會話；制約因素；對策

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）15-0108-02

目前，在初中英語教學中，“啞巴式”授課模式依然大量存在，這嚴重阻礙了學生英語學習水平的提高。為了適應(yīng)新課程標準的要求，會話教學在初中英語教學中的運用日益廣泛。然而，受到多方面因素的制約，會話教學中仍然存在著一些亟待解決的問題。

一、初中英語會話教學中的制約因素

1.教師方面的因素。語言綜合運用能力是初中英語課程教學的總體目標，然而，由于受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學模式的影響，目前初中英語教學中普遍存在著重視讀、寫的答題能力，輕視聽、說的會話能力的傾向。教師往往將英語當成固定的知識進行傳授，忽視培養(yǎng)學生的口語交際能力，導致學生對英語的基礎(chǔ)語言系統(tǒng)知識，如語音、詞匯以及語法特征等掌握不足，對英語的基本技巧或英語的基本技能，如聽、說等掌握不夠，對英語國家的文化、價值觀、習俗的了解不充分，從而使得學生難以恰當?shù)剡\用英語進行自如的交流。部分初中英語教師片面追求短期教學效果，忽視了學生英語能力的長遠發(fā)展要求，將書面測試成績作為教學效果檢驗的黃金標準。然而，目前的大多數(shù)英語測試過于偏重筆試，而忽視了口語測試的重要性，筆試和口語測試的比例嚴重失調(diào)。這樣的測試不利于學生口語會話能力的發(fā)展，不利于學生更好地掌握英語語言知識。此外，部分教師的英語會話教學水平有待提高。雖然一些教師逐漸認識到英語會話在英語教學中的重要地位，但是由于口語水平的限制，難以較好地開展會話教學。部分英語教師聽說能力有限，也制約著初中英語會話教學的有效實施。

2.學生方面的因素。學生是英語學習的主體，學生在英語學習方面的障礙制約了英語會話教學的效果。首先，學生的語言知識障礙。英語語言知識是學生進行英語會話，運用英語進行溝通交流的基礎(chǔ)。英語基礎(chǔ)知識掌握的水平直接影響著學生會話交流的能力。通常，學生在學習英語基礎(chǔ)知識時，會遇到兩種障礙：詞匯障礙和語音障礙。其次，學生的文化背景知識障礙。語言既是文化的載體，又是文化的一部分。如果不了解英語國家的風俗習慣和社會文化，就很難進行恰當?shù)慕浑H。部分學生由于缺乏英語國家文化知識，而在口語會話中遇到了一些困難。例如，在談?wù)揈aster Day，Thanksgiving等內(nèi)容時，由于學生不了解西方國家的復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)的相關(guān)文化知識，而感到茫然，無話可說。第三，母語的干擾。母語在學生的英語學習中，既能發(fā)揮促進作用，又能發(fā)揮阻礙作用。當母語產(chǎn)生負遷移時，學生的語言表達方式、文化規(guī)約、語法結(jié)構(gòu)將受到母語的嚴重干擾，常常會將漢語和英語的語序、句子結(jié)構(gòu)等弄混，從而阻礙了英語會話教學的順利開展。

二、改進初中英語會話教學的對策

1.提升英語教師的會話教學技能。英語教師的口語會話水平，直接影響著會話教學的效果。教師的口語水平不高，學生的口語水平也難以獲得較大的提高。在初中階段，大部分學生的英語發(fā)音習慣主要受教師的影響。因此，教師應(yīng)當不斷地提高自身的口語水平。教師在課堂上應(yīng)盡量運用英語進行授課，言傳身教，積極養(yǎng)成開口說英語的習慣，進而引導學生隨口說英語。教師的英語語言應(yīng)是清晰的、簡潔的，發(fā)音要飽滿，應(yīng)充分發(fā)揮示范作用。在課余時間，英語教師也應(yīng)當留心使用口語進行表達，這樣不但能夠提高自身運用口語的自然性，而且能夠提供英語會話的生活場景。英語教師在不斷提高英語口語水平的同時，還應(yīng)當提高自身的中文表達能力，以確保在英語會話教學中能夠準確地向?qū)W生講授母語與英語的特點、區(qū)別。通過母語與英語的綜合運用，有效解決學生在英語會話中遇到的困難。此外，英語教師還應(yīng)當掌握一定的教育技術(shù)，在英語會話教學中合理地運用教育技術(shù)，營造口語會話氛圍，引導學生掌握口語會話中的重點、難點，從而提高學生的語言運用能力。

2.加強教師教學的針對性。要提高初中英語會話教學的效率，就應(yīng)當突出教學目標，提高教師教學的針對性。首先，教師應(yīng)當明確會話教學的目標。實現(xiàn)有效的英語會話教學的基礎(chǔ)，是制定合理的教學目標。初中教師應(yīng)遵循學生語言學習的規(guī)律，依據(jù)新課程標準，明確英語會話教學的總體目標，制定會話教學各個階段的具體目標，并根據(jù)實際的教學情況，適當?shù)卣{(diào)整英語會話教學目標。其次，突出會話教學的針對性。在實際的教學過程中，教師不應(yīng)抱著一勞永逸的思想，將會話教學集中操練，高強度開展，而應(yīng)當根據(jù)每節(jié)課的具體教學任務(wù)，將會話教學靈活地融入進去，巧妙地采用口頭作文、短句表演、對話、造句等教學形式，循序漸進地提高學生的英語會話能力。第三，充分掌握學生的學習情況。英語會話教學設(shè)定目標的基礎(chǔ)，是學生的學習情況。教師能否掌握學生的學習情況，直接影響著英語會話教學的效果。如果不了解學生的學習情況，那么任何活動、合作、練習、講解都將是教師的自我表演，難以將會話教學的目標落到實處。因此，教師應(yīng)當針對學生的具體情況，合理開展會話教學。

3.充分發(fā)揮學生的主體作用。學生的語言知識障礙、文化背景知識障礙以及母語干擾等，制約著英語會話教學的有效開展。為了提高英語會話教學的效果，不但要加強教師的引導作用，而且要充分發(fā)揮學生的主體作用，通過提高學生的積極主動性，促使學生自覺地克服自身在英語會話學習中存在的各種障礙。學生主體作用的發(fā)揮，離不開教師的合理引導。因此，英語教師應(yīng)當采用相應(yīng)的策略，促進學生主觀能動性的發(fā)揮。多元化評價能夠針對學生不同階段存在的具體問題，進行評價與反饋，是激發(fā)學生能動性的有效手段。在初中英語會話教學中，教師應(yīng)當進行實時的評價、師生之間的評價、生生之間的評價，不能僅僅將評價與反饋停留在考試和測試上，應(yīng)當將客觀的評價與反饋融入到會話教學當中。通過客觀的評價，引導學生針對自身存在的不足加以改進，自覺地提高英語基礎(chǔ)知識水平，克服母語干擾，提高英語會話能力。

4.恰當運用情景化教學。建構(gòu)理論認為，學習發(fā)生在一定的情景中，學習活動具有情境性，非情境化的學習是不存在的。為了提高英語會話教學效率，教師應(yīng)當努力創(chuàng)設(shè)符合教學實際的情景，讓會話教學發(fā)生在特定的情境中。在會話教學中創(chuàng)設(shè)情景，能夠促進學生主體性的充分發(fā)揮，能夠改善教師教學和學生學習的效果。教師創(chuàng)設(shè)情境，使學生在情境中運用語言，進行溝通交流。情境教學能夠充分調(diào)動學生的興趣和積極性，貼近學生日常生活的會話情景能夠激發(fā)學生思維，增強學生口語表達能力。初中英語會話教學的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當以學生為本，關(guān)注學生的學習感受、生活和情感認知等因素，讓學生能夠在真實情景中進行會話。創(chuàng)設(shè)的會話情景可以包括：生活經(jīng)驗會話情景、真實事件會話情景等。此外，在初中會話情景教學中，教師應(yīng)當嚴格把握情境化教學的目標，充分挖掘?qū)W生日常生活經(jīng)驗、實踐活動、情感體驗等會話因素，激發(fā)學生運用英語進行會話的熱情，改善課堂氛圍，提高會話教學效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語會話教學中，教師是引導者，學生是主體。要提高英語會話教學的效果，就必須采取相應(yīng)的對策，切實解決教師和學生兩個方面中存在的一些問題。

參考文獻：

[1]唐玉輝.論低年級口語交際習慣的培養(yǎng)策略[J].教育實踐與研究.2003，(9).

第3篇：音樂教育教學計劃范文

科目

音樂

教學班級

五年級

教科書名稱及冊數(shù)

義務(wù)教育課程湘教版音樂教科書五年級下冊

上課時間

2021.3.2

每周節(jié)數(shù)

2

總授課節(jié)數(shù)

32

考試次數(shù)

1

周次

時間

預(yù)定進度

頁數(shù)

出入原因

起

訖

1

8.30

教學常規(guī)

2

8.31-9.6

新東北風

6

7

3

9.7-9.13

阿里郎

8

9

4

9.14-9.20

嗯嘿呀

10

11

5

9.21-9.27

唱支最美的歌

12

17

6

9.28-10.4

我可愛的家鄉(xiāng)

18

18

7

10.5-10.11

國慶放假

8

10.12-10.18

涼山之最

19

21

9

10.19-10.25

祖國印象

22

25

10

10.26-11.1

真善美的小世界

26

26

11

11.2-11.8

木瓜恰恰恰

27

29

12

11.9-11.15

走絳州

30

31

13

11.16-11.22

擁軍秧歌

32

33

14

11.23-11.29

我跟阿爹拉駱駝

34

37

15

12.30-12.6

游擊隊歌

38

43

16

12.7-12.13

烏鴉與狐貍

44

47

17

12.14-12.20

踏雪尋梅

48

49

18

12.21-12.27

小鳥請到這里來

56

56

19

12.28-1.3

銀色的馬車從天上來

57

57

第4篇：音樂教育教學計劃范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化技術(shù) 動畫音樂 教學實踐

自從上個世紀電影動畫藝術(shù)進入我國以來，動畫音樂這種綜合的藝術(shù)形式隨之成為國內(nèi)歌迷喜愛的新寵。作為動畫綜合藝術(shù)的重要組成部分，適當?shù)膭赢嫳尘耙魳酚兄谔岣哂耙晞赢嬜髌返男Ч?。然而動畫音樂的選擇和制作過程往往需要具備專業(yè)的和完善的音樂知識。目前，國內(nèi)部分高等院校已經(jīng)陸續(xù)開設(shè)了動畫音樂這門課程，其授課對象主要以動畫專業(yè)學生為主，旨在培養(yǎng)具有專業(yè)音樂知識背景的動畫制作人才。在動畫音樂教學方面，隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)被逐漸應(yīng)用到高校動畫音樂的教學實踐中，且取得了良好的教學效果。

一、基于數(shù)字化技術(shù)的高校動畫音樂教學方法

數(shù)字化技術(shù)是伴隨計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而興起的一門新興技術(shù)，數(shù)字化音樂則是依靠計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)，借助必要的技術(shù)和硬件支持對音樂信息進行編輯和整理所得到的一種音樂形式，也稱“電子音樂”或“MIDI音樂”。數(shù)字化音樂的制作過程主要依賴于包括計算機設(shè)備、聲卡、合成器等外接設(shè)備以及音頻制作軟件、音源、調(diào)音臺以及數(shù)碼錄音機等硬件設(shè)備在內(nèi)的多媒體系統(tǒng)，具有易修改、音質(zhì)優(yōu)良以及寬動態(tài)等諸多優(yōu)勢。在動畫音樂教學中，則主要借助相關(guān)設(shè)備器材完成練習作曲、和聲以及視唱練耳等教學內(nèi)容，利用數(shù)字化技術(shù)完成各項內(nèi)容的即時修改以及創(chuàng)作各種類型的音樂。在傳統(tǒng)的以電腦為教具進行動畫音樂教學的過程中，往往存在教師教學呆板、固定音樂和動畫結(jié)合效果差等問題，運用電腦多媒體系統(tǒng)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)對事先制作好的音樂、動效、音效等進行即時的編輯、剪切和替換，還能夠根據(jù)學生制作動畫的要求快速修改定型的音樂和音效等，從而得到不同風格的音樂效果，不僅提高了高校動畫音樂教學的效率和質(zhì)量，更容易得到一種包含不同風格、更貼近動畫動效的音樂效果。

在實踐教學工作中，利用數(shù)字化技術(shù)和多媒體系統(tǒng)進行動畫音樂課程教學，能夠使學生更好地融入實際的音樂作品，獲得一種全方位的立體的音樂感知，在拓展學生動畫音樂基礎(chǔ)知識的同時使學生更早適應(yīng)動畫音樂多元化的發(fā)展趨勢。

二、數(shù)字化音樂教學模式下高校動畫音樂教學的實踐改革對策

傳統(tǒng)動畫音樂教學模式下，教師往往采取的是首先對各種音樂風格進行講授和介紹，然后組織不同風格音樂的聽練，最后再結(jié)合動畫配樂的方式進行學習。這種傳統(tǒng)的教學方法既有優(yōu)勢也有其無法解決的弊病。長期以來，由于教學條件的限制和傳統(tǒng)的教學模式影響，課堂中所應(yīng)用的動畫音樂主要是一些已經(jīng)事先存在的音樂或音效，這與數(shù)字化音樂背景下動畫音樂文化的多元性相矛盾，無法滿足不斷變化的動畫音樂教學要求，最終導致動畫音樂教學進度遲緩、學生學習積極性不高，動畫編配音樂時間能力差等問題。同時，考慮到動畫音樂課程的教學對象主要以美術(shù)動畫專業(yè)學生為主，其音樂基礎(chǔ)知識相對薄弱，傳統(tǒng)的先講授音樂基礎(chǔ)風格再進行配樂實踐的方式對缺乏專業(yè)音樂基礎(chǔ)的美術(shù)動畫專業(yè)學生來說，其教學效果并不理想。

在數(shù)字化音樂環(huán)境下，為了適應(yīng)多媒體系統(tǒng)教學的要求，高校教師應(yīng)在教學結(jié)構(gòu)和教學方式上做出適當調(diào)整以適應(yīng)動畫音樂多元化、專業(yè)化的要求。具體來說，高校動畫音樂教學應(yīng)在以下幾個方面進行改革實踐：

（一）應(yīng)盡快制定和嚴格實施新的動畫音樂課程標準，新的動畫音樂課程標準有利于規(guī)范當前國內(nèi)不同層次水平的音樂教育，改善基礎(chǔ)音樂教育水平和現(xiàn)狀，在選用音樂教師、音樂教學設(shè)置配置以及不同層次學生音樂教學活動安排中嚴格遵守新課程教學標準，從而提高動畫音樂的教學質(zhì)量和水平。

（二）注重音樂教師的職后培訓教育，提高動畫音樂教師素質(zhì)。教師素質(zhì)是提高動畫音樂教學水平的根本，也是具體應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)教學的主體。在數(shù)字化教學背景下，應(yīng)不斷加強在職教師應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)的培訓教育，通過多種培訓渠道，打造一支專業(yè)知識一流、教學經(jīng)驗豐富、能夠熟練應(yīng)用現(xiàn)代教學手段和工具的師資隊伍，真正發(fā)揮數(shù)字化音樂教學在高校動畫音樂教學工作中的作用。

（三）以多媒體系統(tǒng)為輔助，不能取代師生之間的互動，應(yīng)在應(yīng)用多媒體教學的過程中適當安排教師范唱、彈奏等必要的教學手段以及和學生之間的互動交流，教師應(yīng)在教學過程中不斷提高自身的音樂教學基本功。

三、結(jié)語

動畫音樂是影視動畫作品的靈魂，在進行影視動畫配樂過程中如果不能根據(jù)動畫作品修改動畫配樂，而僅是沿用固定的音樂、聲效和動效，在一定程度上限制和我國影視動畫業(yè)的發(fā)展。隨著計算機技術(shù)和多媒體系統(tǒng)的快速發(fā)展，在數(shù)字化音樂背景下，充分利用電腦音樂和動畫音樂相結(jié)合的教學方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段完善動畫音樂教學工作，能夠大大提高和改善高校動畫音樂教學的教學效果。與此同時，在動畫音樂教學工作中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)和多媒體技術(shù)并非完全否定傳統(tǒng)的教學方法，而是在傳統(tǒng)教學方法基礎(chǔ)上的延伸和升華，利用多媒體系統(tǒng)實現(xiàn)動畫音樂課程的交互式教學，不僅豐富了動畫音樂教學內(nèi)容，也開闊了學生的音樂視野，提高了學生動畫音樂的學習效率。

參考文獻：

[1]包文瑞.淺析動畫音樂在高校教育中的作用[J].戲劇之家，2015，（09）.

第5篇：音樂教育教學計劃范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；音樂教學；輔助工具

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）06-0224-01

數(shù)字化技術(shù)對各行各業(yè)都提出了新的要求，音樂教學領(lǐng)域亦是如此，對數(shù)字化進行合理運用，有助于達到在音樂教學上事半功倍的效果，為前所未有的音樂教學資源開發(fā)提供了便捷，同時也給教師帶來了不小的挑戰(zhàn)。

一、數(shù)字化音樂下高校視唱練耳教學發(fā)展前景

計算機技術(shù)的運用延伸了傳統(tǒng)聽覺訓練的教學內(nèi)容，使學生能更進一步地認識實際作品，聽覺材料有限和風格單一等存在于傳統(tǒng)音樂教學上的弊端也得到了改變。

在以鋼琴作為聽音、視唱訓練的教學工具時，教師通常會以反復(fù)彈奏的方式克服音色單一等問題，以致于無法過多地注意學生的學習效果。如果借鑒計算機技術(shù)，事先將不同音色的音程、節(jié)奏等訓練內(nèi)容制作成視頻或音頻教程在課堂上進行播放，那么，教師便有了更多時間對學生進行輔導。

多媒體技術(shù)的運用可以讓教師在制作音樂伴奏的過程中融入多種樂器的音色和伴奏風格，學生可以從中辨析出音色來源于何種樂器，為提高他們的聽覺能力打下基礎(chǔ)。另外，將節(jié)奏和音色糅合在一起的音樂伴奏，能輔助學生從多角度感知音樂。

二、數(shù)字化音樂下高校視唱練耳教學方法

（一）充分利用輔助教學軟件。在數(shù)字化背景下，誕生了眾多的音樂教育軟件，其中最典型的要屬澳大利亞RISING開發(fā)的《Auralia》，該軟件囊括了音程、音階、和弦、節(jié)奏等的教程和使用方法。由于其個性化、人性化的特征，大大提升了教師的教學效果和學生在軟件上的測驗、練習效果。

1.通過合理利用教學軟件，可以訓練高校音樂專業(yè)學生的聽覺能力，豐富學生的聽覺訓練，拉近學生與音樂之間的距離，能夠更好地感受音樂的魅力，在對音樂進行表達時，能融入自身的情感。

2.數(shù)字化背景下的音樂視唱練耳教學效果得到很大提升。在課堂上，教師要通過計算機軟件制作音樂，合理利用多媒體系統(tǒng)輔助教學，并積極鼓勵學生選擇喜歡的音樂利用計算機技術(shù)制作成具有特色的音樂。通過這樣的方式提高學生的實踐操作能力，在利用技術(shù)軟件改編音樂的時候，對音樂的理解也會更加深入。此外教師在教學過程中還可以鼓勵學生通過數(shù)字軟件檢驗自己的學習成果。

3.教學中教師運用數(shù)字化音樂環(huán)境為學生創(chuàng)建一個良好的學習氛圍，吸引學生從中獲得新的音樂知識。視唱練耳教學的目的是增強學生對音樂的理解和表達能力，因此，教師在教學中要充分利用數(shù)字化音樂的特點，針對學生的音色進行訓練。在課堂上，教師可以與學生建立起一種有機聯(lián)系，協(xié)調(diào)配合。教師要給予學生充分的空間和時間進行自我訓練。

當然，在課堂上，教師要通過計算機收錄一些經(jīng)典的視唱曲目，并且通過音樂軟件進行自動播放。這樣做的目的是縮小教師與學生之間的距離。

（二）音樂教師的素質(zhì)要符合標準。由于新教學模式的引入，對教師在多媒體教學上也提出了新的要求，需要教師在具備專業(yè)音樂素養(yǎng)的同時，個人能力還要在數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用方面有所加強。教師不僅要在針對學生的教學中提高自己的教學水平，還要在正式進行教學工作之前通過學校的相關(guān)考核，只有在符合考核標準之后才能夠上崗。

在傳統(tǒng)的教學課堂上，教師為了讓學生產(chǎn)生直接視聽體驗感，要不停地為學生伴奏，在數(shù)字化背景下的音樂教學課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)或者其他的技術(shù)手段完成伴奏，因此教師要提高自己的計算機操作技術(shù)、音樂制作合成技術(shù)等。例如，將周杰倫的《聽媽媽的話》與古典音樂相結(jié)合，形成一首風格完全不同的作品，作為學生視唱練耳之用。這樣做的好處是，不僅可以令教師更加清楚整首音樂的制作細節(jié)，還可以引а生按照這種方式進行自我訓練。

（三）在數(shù)字化背景下建立音樂實驗室。數(shù)字化音樂教學要求高校投入資金建立音樂實驗室，為學生和教師提供一個專業(yè)的視唱練耳訓練場所。數(shù)字化背景下的實驗室不僅可以達到傳統(tǒng)視唱練耳教學的效果，同時還會彌補傳統(tǒng)教學方法的不足。因此各高校要積極籌建音樂實驗室，可以通過社會集資、政府資助，以及校企合作的方式獲得建設(shè)資金。

三、結(jié)語

社會經(jīng)濟的發(fā)展給技術(shù)帶來的變革也表現(xiàn)在音樂教學上。數(shù)字化技術(shù)與音樂的結(jié)合成為了音樂教學的發(fā)展潮流，在我國以及國外都有極大的應(yīng)用。為了使高校視唱練耳教學的效果得到提高，在未來還要通過各種技術(shù)，結(jié)合音樂的實際情況，開發(fā)出新的教學方法，為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂人才。

參考文獻：

[1]李朦.數(shù)字化音樂環(huán)境中的高校視唱練耳教學[J].現(xiàn)代教育，2015（12）.

第6篇：音樂教育教學計劃范文

【關(guān)鍵詞】高校；音樂教學；創(chuàng)新；人才；能力

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0228-01

一、定位教學目標明確人才培養(yǎng)方向

音樂教育是人才培養(yǎng)的重要陣地，最終目的是培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)、審美能力，以及對音樂事業(yè)推進的能力。為了滿足產(chǎn)業(yè)化人才的培養(yǎng)，高校音樂教學改革創(chuàng)新，首先要明確教學目標。傳統(tǒng)的音樂教學目標只是注重對學生音樂基礎(chǔ)知識的傳授，忽略了學生審美體驗、音樂情趣、職業(yè)能力的培養(yǎng)，因而在產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中難以凸顯自身價值。為了提高學生的產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新能力，教師在教學活動中要注重發(fā)揮學生的主體作用，引導學生在音樂教學過程中體驗美、感知美，激感共鳴，在潛移默化中培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力和專業(yè)能力，提升學生的音樂綜合素質(zhì)，現(xiàn)音樂教學改革創(chuàng)新的目的，為產(chǎn)業(yè)化發(fā)展奠定扎實的人才基礎(chǔ)。

二、加強教學模式與教學方法的創(chuàng)新

教學模式的創(chuàng)新對于高校音樂教學改革和產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。音樂教育不同于其他學科，具有一定的實踐性，應(yīng)該構(gòu)建科學的教學模式來促進教學的不斷發(fā)展。教師在教學活動中也應(yīng)總結(jié)出具有針對性、適合學生發(fā)展的教學方式，便于音樂教學改革有序開展，深化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

首先，音樂教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，以學生的興趣組織教學，激發(fā)學生的學習積極性，通過創(chuàng)新手段指導學生主動思考學習，讓學生從被動接受轉(zhuǎn)為主動學習。其次，教師要改變傳統(tǒng)單一的教學方法，積極尋求多元化的教學方法，比如合作教學法和對話教學法等。合作教學法指的是教師與學生共同參與的課堂教學方法，在教學過程中，教師與學生之間是平等的，教師發(fā)揮引導作用，引導學生領(lǐng)悟音樂的文化內(nèi)涵。對話教學法是教師與學生在課堂教學時探討和交流的教學方法，教師鼓勵學生在教學活動中發(fā)表自己的觀點，尤其是多討論一些關(guān)于產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的新思路和新方法。

三、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢拓展教學手段

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)水平的不斷提高，多媒體信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在高校課堂。高校音樂教學改革創(chuàng)新、人才培養(yǎng)都離不開多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用。一方面，高校教師可以通過多媒體技術(shù)制作生動、活潑、多元的音樂教學課件供學生學習，改變傳統(tǒng)的聽音樂、識樂譜的單調(diào)教學形式。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用使本來靜態(tài)的音樂素材轉(zhuǎn)為動態(tài)的表現(xiàn)力十足的教學形式，更容易激發(fā)學生的學習熱情。

另一方面，高校教師可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，拓寬教學手段。高校應(yīng)該增大資金的投入力度，建立相關(guān)的音樂資源數(shù)據(jù)庫，便于學生系統(tǒng)學習音樂知識。音樂資源數(shù)據(jù)庫的建立拓寬了學生的音樂眼界，也提高了學生的音樂素養(yǎng)，豐富了產(chǎn)業(yè)化視野。所以，高校音樂教學改革創(chuàng)新要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，不斷拓展教學學段，豐富教學內(nèi)容，為音樂產(chǎn)業(yè)化發(fā)展做好保障。

四、打造高水平的音樂師資隊伍

從現(xiàn)有的情況來看，專業(yè)教師數(shù)量較少和音樂教師綜合素質(zhì)修養(yǎng)較低是影響高校音樂教學改革、人才創(chuàng)新培養(yǎng)的重要原因。音樂是一門綜合性藝術(shù)學科，融合了全面的知識內(nèi)容。所以，音樂教師不僅需要具備專業(yè)的音樂知識技能，同時還需具有綜合的藝術(shù)素養(yǎng)，能夠?qū)W生進行專業(yè)的音樂產(chǎn)業(yè)化能力培養(yǎng)。隨著音樂教學改革的推進，雖然高校音樂教師的整體水平日漸提升，但是目前部分音樂教師的綜合素質(zhì)水平仍然難以滿足教學改革創(chuàng)新發(fā)展的需求，對于人才培養(yǎng)有所欠缺。薄弱的師資力量影響了音樂教學效果的提升，使人才素養(yǎng)大打折扣，成為阻礙音樂教學改革創(chuàng)新的極大阻力。

高校音樂教學改革的不斷深入，以及現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用，都要求音樂教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)。因此，高校要注重加強師資隊伍的建設(shè)，提升現(xiàn)有音樂教師的綜合素質(zhì)，同時引進高學歷、高技能型人才，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高整體師資隊伍的教學水平。另外，高校還應(yīng)經(jīng)常組織音樂教師參加校內(nèi)外的培訓，使教師多接受前沿的理論知識與信息，從多方面、多角度提高教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教學水平，適應(yīng)音樂教學改革創(chuàng)新發(fā)展的需要。

總的來說，我國高校音樂教學改革、人才培養(yǎng)創(chuàng)新任重而道遠，需要高校音樂教育工作者不斷努力和創(chuàng)新。只有教師在明確教學目標、創(chuàng)新教學模式和方法、拓寬教學手段等方面不斷加以改革，全面貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育的要求，契合音樂產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨勢，就一定能使高校音樂教學改革的創(chuàng)新之路越走越開闊。

作者簡介：

第7篇：音樂教育教學計劃范文

關(guān)鍵詞：普通高?！∫魳匪刭|(zhì)教育　改革　探索

        音樂教育對人才培養(yǎng)的巨大作用越來越被人們所認識，我們的古代先哲早就提出了樂教思想，認為“移風易俗，莫善于樂”，“音樂可以正身形、廣教化、美風俗”。近年來，國內(nèi)外的研究和實踐證明，音樂教育可以綜合地培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的各種素質(zhì)，是培養(yǎng)品德、鍛煉意志、開發(fā)智力尤其是發(fā)展創(chuàng)造力的良好途徑。普通高校的音樂教育是指以非音樂專業(yè)的大學生為對象、以課堂教學為主要手段、以校園文化活動為載體、以音樂知識和音樂審美為基本內(nèi)容的藝術(shù)教育。隨著教育改革的深入發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的時代要求更加突出?？梢?，對大學生實施音樂素質(zhì)教育作為高校全面素質(zhì)教育的一個重要組成部分，它可以使學生的感情世界和藝術(shù)想象力得到豐富和發(fā)展，使他們用新的眼光去看待自己的未來和整個世界，同時，對他們創(chuàng)新精神的形成和創(chuàng)造能力的提高、綜合素質(zhì)的提高以及身心的發(fā)展起著非常重要的促進和補充作用。

        一、普通高校音樂素質(zhì)教育改革思路

        學生是學習的主動者，教師是學生學習的引導者，學校是學生學習的推動者。只有三者互動，才能真正落實高等院校音樂素質(zhì)教育的提高。因此，我們應(yīng)從以下六方面把握好音樂素質(zhì)教育改革的方向：

        1、轉(zhuǎn)變教育觀念

        高校領(lǐng)導要充分認識到在全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工程人才的過程中音樂素質(zhì)教育的重要性，擺正美育與人才培養(yǎng)的關(guān)系，克服片面專才教育思想，加大教育教學的改革力度，盡快摒棄不利于新型人才培養(yǎng)的陳舊的教育教學模式，為全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的工程人才積極創(chuàng)造條件。

        2、加快師資隊伍建設(shè)  

        教師在教學實踐活動中處于主導地位，任何辦學方針與教學設(shè)想都必須通過教師創(chuàng)造性的教學實踐來體現(xiàn)。因此，教師素質(zhì)的高低，將對學生的學習和教學的效果產(chǎn)生直接而深刻的影響。與其他學科教育一樣，音樂教育也有著很強的專業(yè)特點，這就要求我們必須建立一支高素質(zhì)的公共音樂教師隊伍，這樣才能確保學生學有興趣、學有收獲，才能真正促進學生自身素質(zhì)的全面提高。作為公共音樂課教師來講，除了應(yīng)當具備良好的思想文化素質(zhì)、職業(yè)道德等一般素質(zhì)外，還應(yīng)當具備較高的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。所謂專業(yè)素質(zhì)，主要是指較全面的音樂基礎(chǔ)理論知識和技能技巧方面的素質(zhì)，以及音樂教育理論與音樂實踐方面的素質(zhì)。所謂業(yè)務(wù)能力，主要是指教師從事課堂教學的能力、組織輔導學生開展課外音樂活動的能力以及進行音樂教育研究的能力。而要具備這些專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，音樂教師就必須不斷地加強自身的學習。目前許多高校的音樂教師都畢業(yè)于專業(yè)的音樂院校，他們在學校學的是很專的聲樂、鋼琴、作曲等，作為一位公共音樂教師就必須拓寬音樂知識和技能的知識面，不斷提高音樂修養(yǎng)與文化水平，從各方面知識中吸取營養(yǎng)，充實自己，提高自己。惟有如此，才能在教學中以良好的基本功、精深的知識贏得學生的尊重與支持，并由此激發(fā)學生對音樂課的學習熱情和濃厚興趣。

所以，建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，是確保音樂教育取得良好效果的關(guān)鍵所在，無論是現(xiàn)在還是將來，都應(yīng)當引起學校各級領(lǐng)導的高度重視。

        3、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

        要把人文藝術(shù)課納入正式教學計劃,擴大選修課范圍,增加選修課內(nèi)容,建立激勵機制,鼓勵學生選修輔修專業(yè)。教育部規(guī)定：“所有普通高等學校在2005年前要普遍開設(shè)藝術(shù)類選修和限定性選修課程，并逐步納入教學計劃，計入學分。 

”普通高校應(yīng)在現(xiàn)有選修課基礎(chǔ)上，開設(shè)“合唱藝術(shù)”、“管弦樂演奏”、“藝術(shù)與審美修養(yǎng)”等多種藝術(shù)類課程；也可考慮將一至兩門音樂類課程設(shè)為必選課或必修課，使學生成為學習音樂的主動者。

        目前有些音樂課程在內(nèi)容上接近、交叉乃至有一定程度的重復(fù)；另外，音樂課程的設(shè)置或多或少往往不是由音樂教育教學本身的規(guī)律所決定的，在課程內(nèi)容、課程學時數(shù)的確定上隨意性和主觀性很大；其次在教材的選用以及考試分數(shù)的給定上，也不是非常的科學和合理。

        因此，普通高校應(yīng)“深化藝術(shù)課程教學改革，加強科學研究，大幅度地提高學校藝術(shù)教育的教學質(zhì)量”，必須努力完善教學計劃和教學大綱，規(guī)范教學方法，利用先進的多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代高科技手段進行教學并開展豐富多彩的音樂活動，深化音樂教育教學內(nèi)容的改革。

       4、置備必要的音樂教學設(shè)備，真正為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

        任何學科的教學，都離不開必要的教學設(shè)備，音樂課的教學也是如此。在長期的音樂教學實踐中，我們深深感到，音樂教學設(shè)備在教學過程中具有極其重要的作用，它是完成音樂教學任務(wù)的基本保證，是音樂教學得以正常進行并取得良好效果的重要輔助手段。但從目前情況看，不少院校對這個問題重視不夠，資金投入偏少，教學設(shè)備缺乏。因而或多或少地出現(xiàn)了教師應(yīng)付教、學生湊合學的不良現(xiàn)象，教學效果根本無從談起。實際上，作為高等院校非音樂專業(yè)的公共音樂課，所必需的教學設(shè)備不是很多，開銷也不是很大，這里主要有一個舍得舍不得的問題，說重點兒其實就是重視不重視的問題。

        5、辦好大學生社團，加強校園文化建設(shè)

        普通高校的音樂素質(zhì)教育靠課堂是遠遠不夠的，要課內(nèi)課外相結(jié)合，以課外為主。因此，大學生藝術(shù)類社團便成了對學生實施音樂素質(zhì)教育的主陣地。學校要建立大學生藝術(shù)團、合唱團、舞蹈團、軍樂團、民樂團、電聲樂隊等，并配備專職輔導教師，訓練要有組織、有計劃、有目的，指導教師要業(yè)務(wù)精通、盡職盡責；同時對學生自發(fā)組織的藝術(shù)類協(xié)會等組織給予積極幫助、指導和扶持，校內(nèi)多活動，校外多交流，讓活動積極有序，努力提高學生的演唱演奏水平和表演能力。校園文化對學生素質(zhì)的形成具有潛移默化的作用，通過校園文化影響形成的學生素質(zhì)更深刻、更牢固。因此，要努力創(chuàng)造良好的校園藝術(shù)氛圍，有條件的地方應(yīng)多請一些藝術(shù)團體、知名藝術(shù)家到校演出和講學，舉辦不同形式的報告和講座，開闊學生的視野。要通過廣播、書報欄、音樂沙龍等形式，選擇一些內(nèi)容健康、情趣高雅、藝術(shù)魅力強的音樂作品，讓學生從不同內(nèi)容、不同角度、不同形式、不同風格中領(lǐng)略音樂作品不同的美，通過多聽、多看、多練、多比，引導和培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力。要圍繞學校的中心工作和重大節(jié)日等，以藝術(shù)類社團為龍頭，經(jīng)常開展一些不同類型、不同規(guī)模、既嚴肅高雅又情趣新穎、能夠吸引多數(shù)學生參加的音樂活動，增加學生音樂審美的實踐機會，在活動中提高學生的心理素質(zhì)、音樂素質(zhì)和審美能力。

        6、音樂素質(zhì)教育應(yīng)走普及之路

        音樂素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是實施美育的重要途徑，承擔著對全體學生實施素質(zhì)教育的重要任務(wù)，而不是針對少數(shù)學生提高他們的藝術(shù)技能的專業(yè)培訓教育，應(yīng)該保證全體學生受音樂教育的均等性及音樂文化素質(zhì)在最低可接受水平之上，保證全體學生受音樂教育權(quán)利的公平性。

第8篇：音樂教育教學計劃范文

器樂教學是高師音樂教育的重要基礎(chǔ)課程之一，也是高校藝術(shù)類教育不可缺少的重要組成部分。近年來，高師音樂教學改革工程在全國范圍內(nèi)已取得了很大程度地進展，但隨著改革的不斷深入，器樂教學也不時暴露出很多弊病。筆者根據(jù)多年教學的實踐，結(jié)合本人對器樂教學改革探索與實踐的心得體會，總結(jié)出以下幾點在高師音樂專業(yè)器樂教學過程中存在的問題，并根據(jù)自己的體驗提出一些改進措施，以便為進一步深化器樂教學改革，提高器樂教學質(zhì)量，探索音樂教育成功之路。高師器樂課程不同于一般的以傳授知識為主的學科教學，它是一門以實踐為主的教學。其主要目標是通過系統(tǒng)的學習，掌握所選樂器的發(fā)展簡史和所選樂器演奏的基本知識、方法和技能技巧，提高學生自身的音樂素質(zhì)，適應(yīng)當今中小學音樂教學的工作需要。

二、當前器樂教學的現(xiàn)狀

1.器樂教學目標不夠明確

高師音樂教學大綱中只是模糊地列入了器樂課程，但沒有明確指出此門課程教學對象到底是那些學生，開的是音樂技能技巧課還是理論欣賞課，且未指出學生學習結(jié)束后應(yīng)演奏何種樂器、達到那種水平。教學大綱中對器樂課的安排模糊不清，就會導致發(fā)生教學混亂、教師教學缺乏條理性等一系列教學問題的發(fā)生。

2.教師在器樂課教學中隨意性太強

很多高師院校沒有制定嚴格正規(guī)的教學計劃和教學進度，只是粗略地寫一份本學期的教學計劃和教學進度表，導致器樂教師在教學中隨意備課。另外教師對每節(jié)課的上課內(nèi)容、課程要點、所存在的問題及注意事項都沒有精心準備，缺乏嚴肅性、認真性和系統(tǒng)性。不按照教學進度進行備課、上課盲目的現(xiàn)象，在許多高師院校的器樂課堂教學中屢見不鮮。

3.教學模式單一，教學方法缺少科學性

器樂教學教師通常將傳統(tǒng)“師傅代徒弟”的教學法運用到當代高師課堂上，很多院校的器樂教學是在一種相對封閉的環(huán)境下進行的，即一間琴房、一個老師、一個學生、一把琴、一本書，且教師擁有絕對的話語權(quán)，很少和學生進行交流。另外很多老師在上課中只教給學生死板的技巧，而不去研究其理論；不是使用科學先進的教學方法，而是按中國民間傳統(tǒng)陳舊的教授法，結(jié)果只能使學生機械地學些生硬的技巧、而不能上升到一定理論高度。

4.教材選用困難，教學評價單一

目前，關(guān)于高師器樂教材，每個學校、每位教師使用的都不相同，大體上都是沿用音樂學院、業(yè)余考級或自編的教材，沒有統(tǒng)一的規(guī)定，更沒有體現(xiàn)出“師范教育”的特點。且高師器樂教學評價一直沿用高等音樂學院模式，以演奏一首音樂作品作為考核評價標準。在器樂教學評價過程中，忽視學習過程，只看考試結(jié)果，僅僅用傳統(tǒng)的單一因素評價法去評價學生的演奏水平、綜合素質(zhì)難以得出全面的評價結(jié)果。

三、改進器樂教學的對策

1.明確器樂教學目的及其重要性

在高師音樂專業(yè)教學中，受傳統(tǒng)因素的影響，很多人對于器樂教學的目的和重要性，認識不清。所以在高師音樂專業(yè)器樂教學中，高師院校應(yīng)從當前中小學對音樂教師綜合素質(zhì)要求入手，滿足器樂課程學習對適應(yīng)中小學基礎(chǔ)教育的重要性，以及器樂教學在音樂教育中的重要地位與功能作用。另外要深入了解社會各層面對現(xiàn)代音樂教育中器樂學習的發(fā)展動態(tài)、功力目的等問題，宣傳器樂學習對陶冶情操、開發(fā)智力等方面的獨特作用，論證器樂教學在音樂教育中的地位，以及對中小學生綜合素質(zhì)提高的促進作用。

2.制定出一套系統(tǒng)的、詳細的器樂教學計劃

高師院校一定要具體合理地為每位學生安排好和上好每節(jié)器樂課，每位器樂教師每學期開始就應(yīng)該給每類型的學生制定出一套詳細、系統(tǒng)地教學計劃和教學大綱。根據(jù)學生不同的基礎(chǔ)，不同的進度來合理認真地進行器樂教學，選用好每門樂器所使用的教材，在選教材過程中除選取已有的較為優(yōu)秀的練習曲外，還需專業(yè)作曲家與演奏家能夠投身進來，創(chuàng)作出一些適合高師學生練習的練習曲與樂曲。調(diào)查顯示，目前社會對鍵盤樂器教師的需求量很大，其次為中、西管弦樂器老師，如二胡、古箏、琵琶、小提琴等，希望高校今后加大此類人才的培養(yǎng)力度。這是當今社會需求的焦點，也是現(xiàn)在器樂教學的中心。

3.教學形式與教學方法的改革

隨著世界多元音樂教育的發(fā)展，在器樂教學中應(yīng)改變這種單一的教學模式，把個別課、小組課和集體課等多種形式的授課方式結(jié)合起來。器樂教學應(yīng)實行教、學雙選制和主、輔修制度。器樂教師在教學安排上，應(yīng)區(qū)分選修器樂與主修器樂專業(yè)的兩類學生，教師一定要根據(jù)其不同的基礎(chǔ)來進行器樂教學，合理地為每位學生提供必要輔導。另外對學生器樂成績評價應(yīng)轉(zhuǎn)變單一的評價機制，在器樂教學評價中應(yīng)該主張多維的評價方式，重視學習能力的測評，增加對學生合作組織能力的綜合測評。

4.組建器樂課外活動小組，強化學生的主體能動作用

音樂院校的器樂教師應(yīng)抽出課余時間，讓學生多參與中小學音樂活動和社會實踐活動，組建起學生器樂課外活動小組。器樂課外活動小組可以有民樂隊、彈拔樂隊、銅管樂隊、樂器小組合等形式，然后定期排練、表演出來，從而強化學生的演奏練習與表演。這樣不但豐富了器樂教學的教學形式，提高了教師學生的學習興趣，發(fā)揮了學生的主觀能動性。同時通過藝術(shù)實踐活動中音響設(shè)備的安裝，各種布景、道具、燈光、舞臺的布置，增強了他們的組織能力和協(xié)調(diào)能力。

第9篇：音樂教育教學計劃范文

研究的動機

近年來，我國高中音樂教育開展的如火如荼，音樂教育事業(yè)呈現(xiàn)一派生機，但也存在著不少問題：由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的差異，一些經(jīng)濟貧窮、觀念落后的地區(qū)連最基礎(chǔ)的音樂教育都無法得以開展。而在經(jīng)濟相對發(fā)達的地區(qū)，雖然高中音樂教育得到了較好的發(fā)展，但許多學校仍然把升學率擺在首位，音樂課形同虛設(shè)，很少有人真正關(guān)心重視藝術(shù)課程的教學。隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于人才的要求在不斷提高。在這個信息高速發(fā)達的時代，最需要的就是適應(yīng)新時代、具有高能力、高素質(zhì)的全面發(fā)展人才，而更好地開展高中音樂教育對促進社會地發(fā)展具有積極意義的。

研究的目的、意義、對象

在當今這個科學技術(shù)迅猛發(fā)展，人類認識能力和創(chuàng)造能力的空前提高，引起社會深刻的變革，我國正進行著歷史以來規(guī)模、力度、難度最大的一次基礎(chǔ)教育課程改革。然而，我國是一個人口大國，教育發(fā)展十分不平衡，各地師資水平差異很大。因此，在不同的地區(qū)有效實施新課程標準就成了筆者研究的目的與對象。采用文獻研究法、歸納法、實例論證發(fā)、問卷調(diào)查法等?？偨Y(jié)教學中的寶貴經(jīng)驗，分析存在的問題，進行總的概括和現(xiàn)狀研究，從中進一步落實和完善普通高中音樂教育的教學理念，以及提出音樂教育改革后存在的問題和不足及解決措施，使其普通高中音樂教育得到完善和發(fā)展。

。

（一）普通高中音樂課改個案研究

羅燕平在《石家莊市普通高中音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究》提出“轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全新教育人才觀、嘗試教學新模式；建立良好的音樂教育管理機構(gòu)；開展第二課堂和豐富多彩的課外藝術(shù)活動；加大音樂學校社會力量辦學力度；建立激勵機制調(diào)動教師積極性；教學內(nèi)容上處理好“美育”與“求知”的關(guān)系；音樂課內(nèi)容要傾向于民族音樂等方面?！?/p>

（二）普通高中音樂課改課堂教學研究

周媛在《淺論普通高中音樂教育的課程改革》中提出“面向全體學生，注重因材施教”姜麗榮在“淺談普通高中音樂教育現(xiàn)狀與發(fā)展”中提出普通高中音樂教育過分強調(diào)少數(shù)同學的專業(yè)訓練，忽視了多數(shù)同學的素質(zhì)教育。

（三）普通高中音樂新課改教育教學的理論探討。

周媛在《淺論普通高中音樂教育的課程改革》中提出“遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點”，姜麗榮在“淺談普通高中音樂教育現(xiàn)狀與發(fā)展”中提出音樂課“信天游” 式的課堂教學，嚴重阻礙著《新課標》的貫徹和實施。毛哲茹在《淺談高中音樂教育的“教”與“學”》中提出由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變。

以上文獻為我們進一步研究提供了理論基礎(chǔ)，但是同時筆者發(fā)現(xiàn)普通高中音樂新課程標準研究還有待進一步的深入。

1.全面發(fā)展、個性培養(yǎng)

普通高中音樂教育應(yīng)該注重學生的想象力、創(chuàng)造力，注重專業(yè)技能的訓練，素質(zhì)教育的提高。

2.全方面合理制定教學計劃

學校應(yīng)必要采取強制性的檢查與監(jiān)督手段，要有音樂教育學期計劃，學年目標，音樂教師的音樂教學理念和實際教學措施。

3.注重學生對學習方法的掌握，大于對學習結(jié)果的掌握

教學的任務(wù)不僅是教，更是為了學?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”應(yīng)讓學生掌握學習的方法，自己去開啟知識寶庫的大門。

結(jié)束語

根據(jù)各地區(qū)在普通高中音樂教育的改革形勢下，筆者圍繞“普通高中音樂新課程標準的實施現(xiàn)狀研究和反思”的課題，不難看出高中音樂教育方面取得的成績是有目共睹的，同時存在的問題也是顯而易見的，然而，這種自上而下的教育改革路徑雖有明顯的優(yōu)越性，但也難念有一些不切實際和一點蓋面的情況，不過，我相信通過《課改》的實施，各地區(qū)的老師們都有了一些新課程的概念，給未來的音樂教育提供更好的保障。愿高中新課程改革能更順利的執(zhí)行和實施。

參考文獻

[1] 王平.《對普通音樂教育改革的兩點認識》[J]. 西安音樂學院副院長、副教授

[2] 中華人民共和國教育部制定《普通高中音樂新課程標準》[J].北京人民教育出版社

[3] 謝苗苗.《普通高校音樂教育管理初探――以上海四所高校為例》[J]. 上海音樂學院

[4] 周媛.《淺談普通高中音樂教育的課程改革――以連云港市新浦區(qū)普通高中音樂教育課程改革為實力的調(diào)查研究》[D]. 南京藝術(shù)學院

[5] 毛哲茹.《淺談高中音樂教育的“教”與“學”》[N]. 西安市 ，2010

[6] 錢麗.《對高中音樂教育的研究與思考》[N]. 嵊州市崇仁中學，浙江嵊州 312400 ， 2012

[7] 王萬龍，姜麗蓉.《 淺談普通高中音樂教育的現(xiàn)狀與發(fā)展》[N]. 榆林市第二中學、米脂縣沙家店學區(qū)，2011