中職美術(shù)教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中職美術(shù)教學(xué)計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中職美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：多媒體；效率；興趣

1提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)質(zhì)量

老師運(yùn)用多媒體教學(xué)講課可以使課堂變得更加豐富多彩，可以將動(dòng)態(tài)的事物轉(zhuǎn)化為靜態(tài)，使學(xué)生理解知識(shí)的過(guò)程變得更加容易。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)感興趣，那么學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)。如果老師的教學(xué)無(wú)聊生硬，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)降低。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣作為對(duì)化學(xué)保持長(zhǎng)期興趣長(zhǎng)期堅(jiān)持的支撐點(diǎn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生巨大的影響?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在這其中是最能夠激起學(xué)生的求知欲和興趣的，它具備形象生動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生興趣的提高具有重要的意義。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，采用多媒體的教學(xué)方式，會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，也會(huì)使學(xué)生對(duì)于物質(zhì)的組成或性質(zhì)的認(rèn)知更加深刻，理解更加通透，有助于學(xué)生化學(xué)水平的提高。這會(huì)使化學(xué)學(xué)習(xí)的效率大大提高，對(duì)于所體現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象了解更加充分，而且還會(huì)掌握更多的課外知識(shí)。

2提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保證實(shí)驗(yàn)安全性

運(yùn)用多媒體技術(shù)可以做到知識(shí)的高密度傳授，信息量可以達(dá)到極大化，會(huì)有效的提高課堂效率，能夠更加直觀的看到化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性，直觀的觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生記憶的深度，增加學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)的加入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)中的投影技術(shù)可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)步驟以及產(chǎn)生的效果和反映記錄并放大，方便于學(xué)生的觀察以及記憶。在多媒體技術(shù)中，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)利用多媒體技術(shù)中的投影技術(shù)可是一學(xué)生更加直觀的感受實(shí)驗(yàn)的效果，幫助學(xué)生更好的掌握理解化學(xué)知識(shí)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有一部分實(shí)驗(yàn)操作步驟十分復(fù)雜以及具有一定的危險(xiǎn)性，高中化學(xué)教師自身專(zhuān)業(yè)水平或是安全保護(hù)措施水平不夠，無(wú)法親自實(shí)驗(yàn)，或是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師演示水平不夠規(guī)范，會(huì)使學(xué)生錯(cuò)誤的模仿老師的錯(cuò)誤動(dòng)作，影響實(shí)驗(yàn)效果，甚至錯(cuò)誤的步驟具有一定危險(xiǎn)性有可能會(huì)威脅到學(xué)生的安全。因此，為了提高實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性以及安全性，教師可以利用多媒體技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)步驟、規(guī)范以及各種注意事項(xiàng)提前做好PPT，在上課時(shí)播放，可以更加直觀安全的感受實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的安全性以及準(zhǔn)確性也會(huì)得到確保。

3利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的觀察能力集中學(xué)生的注意力

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察至關(guān)重要，實(shí)驗(yàn)是高中生學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能所需要的必不可少的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素質(zhì)。尤其是在真實(shí)課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)以其真實(shí)性、直觀性，能夠讓學(xué)生非常直觀的感受實(shí)驗(yàn)，任何所謂的演示、分析、比喻、描述，都必須在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的。下面我以初中化學(xué)教材中《水的分解》這一堂課的教學(xué)過(guò)程作為例子談?wù)劧嗝襟w教學(xué)法的應(yīng)用好處。問(wèn)題：“水是由什么物質(zhì)組成的？”學(xué)生回答：“水是由水分子組成的?！眴?wèn)題：“水能夠分解嗎？”在學(xué)生產(chǎn)生困惑的時(shí)候，首先，我使用了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程。由于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是教師在講臺(tái)前面演示，只有一小部分學(xué)生能將實(shí)驗(yàn)效果觀察得清楚，如果讓學(xué)生按順序到講臺(tái)前面觀察又會(huì)非常浪費(fèi)時(shí)間，在課堂實(shí)驗(yàn)的前提下為了提高演示的效果，方便全體學(xué)生觀察，可以選擇用化學(xué)投影儀來(lái)配合完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以在屏幕上看到了一個(gè)放大了的容器?？梢越o學(xué)生帶來(lái)深刻的印象，以達(dá)到預(yù)期的目的。有的實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)間較長(zhǎng)，不會(huì)很輕易的見(jiàn)到實(shí)驗(yàn)效果，比如說(shuō)鐵生銹的實(shí)驗(yàn)，如果將其放在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，需要浪費(fèi)很多課堂上的時(shí)間，此種方式十分不可取。如果將鐵生銹的實(shí)驗(yàn)過(guò)程改在多媒體技術(shù)下進(jìn)行操作，幾分鐘就可以看到十分顯著的效果，時(shí)間會(huì)大大縮短，效果也顯而易見(jiàn)。同時(shí)，也可以將課堂教學(xué)氣氛變得更加活躍，使學(xué)生們樂(lè)于積極參與到實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以引起學(xué)生的注意，還能夠提高學(xué)生的觀察能力。

總結(jié)：

高中學(xué)生化學(xué)能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、長(zhǎng)期訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)、不斷提高的過(guò)程，這一切都需要老師在平時(shí)的教學(xué)中有效的開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)踐能力以及思考方向，幫助學(xué)生們對(duì)于實(shí)踐反應(yīng)情況的加深記憶，領(lǐng)悟化學(xué)天馬行空的思想，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)思路以及提高實(shí)驗(yàn)成果的速度，完善思維模式，建立多向性思考方式，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通，能夠多方面運(yùn)用的境界?；瘜W(xué)，作為基礎(chǔ)教育中非常重要的科目，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新思維。希望我們們能夠運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的學(xué)生，為國(guó)家創(chuàng)造更多創(chuàng)新型人才，為社會(huì)作貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)

［1］蘇艷茹，《化學(xué)課堂中如何有效的利用多媒體教學(xué)》，學(xué)術(shù)期刊，2014年6期。

第2篇：中職美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 中職化學(xué)教學(xué) 重要性 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0182-01

中職學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng)。特別是傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)形式比較單一和乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，因此，在中職化學(xué)的教學(xué)中要充分結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)并積極運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)，提高化學(xué)能力。

一 多媒體技術(shù)在中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵和前提。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。心理學(xué)家認(rèn)為，人們?cè)诮邮芡鈦?lái)的知識(shí)和信息時(shí)，主要是通過(guò)人體中各種主要器官來(lái)實(shí)現(xiàn)的，一般是先對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所感覺(jué)，其次才是認(rèn)知。化學(xué)教學(xué)借助多媒體形象生動(dòng)及感染力強(qiáng)的特點(diǎn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，讓教學(xué)內(nèi)容可以用多種方式表現(xiàn)出來(lái)，比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，利用多媒體技術(shù)就可以讓學(xué)生很快對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、發(fā)生及結(jié)果等有一個(gè)清晰的了解，提高了學(xué)生的認(rèn)知效率，同時(shí)還可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快地在各種聲像的感染下掌握所要學(xué)的內(nèi)容，可以讓教師的教學(xué)事半功倍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。而且，教師還可以利用多媒體傳送給學(xué)生一些資料，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。

2.多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

第一，可以利用多媒體技術(shù)來(lái)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)授課時(shí)，教師可以制作相關(guān)的課件讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的器材、過(guò)程及實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)有一個(gè)詳細(xì)的認(rèn)識(shí)和了解，增強(qiáng)學(xué)生的模仿意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師也可以借助多媒體展現(xiàn)操作錯(cuò)誤造成的后果等，讓學(xué)生避免失誤的發(fā)生。對(duì)于一些有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，教師要盡量采用模擬實(shí)驗(yàn)，來(lái)減少危險(xiǎn)和失誤，同時(shí)，這樣做還可以減少污染。

第二，利用多媒體技術(shù)可以模擬化學(xué)和化工的反應(yīng)過(guò)程。由于化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)過(guò)程比較抽象，一般不易看見(jiàn)。教師可以借助多媒體來(lái)解決這個(gè)難點(diǎn)，要積極地引入多媒體技術(shù)，模擬各種化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生能夠清楚地看清化學(xué)鍵的斷裂和組合。

第三，針對(duì)一些受實(shí)訓(xùn)條件限制的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一般缺乏感性認(rèn)識(shí)，可以利用多媒體技術(shù)的直觀性及形象性來(lái)向?qū)W生進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)反復(fù)的演示，可以配備一些整個(gè)化工過(guò)程的流程和流動(dòng)圖，讓學(xué)生形成一個(gè)基本的框架，就可以提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和理論知識(shí)的結(jié)合。

二 多媒體技術(shù)在中職化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意的問(wèn)題

1.處理好傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)之間的關(guān)系

多媒體教學(xué)為中職化學(xué)教學(xué)起到了很好的輔助作用，但是傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)手段的特殊功能不能忽視，更不能被替代。多媒體教學(xué)是輔助作用，而不是主導(dǎo)的作用，中職化學(xué)教師要做到將兩者合理的結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。

2.把握好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位

學(xué)生學(xué)習(xí)并非單純被動(dòng)地接受知識(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)作用。多媒體的過(guò)量使用會(huì)讓學(xué)生只能單純地接受多媒體所呈現(xiàn)的知識(shí)和信息，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主體地位。因此，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)要按照學(xué)生的實(shí)際情況，不能把電腦音頻的播放替代教師講課，教師要主動(dòng)啟發(fā)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，不能讓多媒體阻斷師生之間的交流。另外，在授課過(guò)程中還要注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，要結(jié)合學(xué)生的思考和掌握過(guò)程，因此在利用多媒體時(shí)也要做到教師的主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的結(jié)合。

3.注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的統(tǒng)一

多媒體技術(shù)是一種教學(xué)輔助手段，不是教學(xué)內(nèi)容的核心，只是一種教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。多媒體技術(shù)是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多媒體技術(shù)的應(yīng)用，要積極結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的多媒體手段。另外，在表現(xiàn)形式上要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，要讓學(xué)生能夠清楚地掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，只有將教學(xué)內(nèi)容和多媒體技術(shù)恰當(dāng)結(jié)合，才能逐步改善教學(xué)環(huán)境來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

4.避免盲目使用多媒體

許多教師選擇制作教學(xué)課件，然后在上課時(shí)播放，這樣教師就可以減少板書(shū)量，一定程度上減輕了教師負(fù)擔(dān)。但是由于化學(xué)課程的特殊性，教師不應(yīng)整堂課都用多媒體技術(shù)教學(xué)，而要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和形式，把握學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的節(jié)奏來(lái)使用多媒體技術(shù)，要避免使用的盲目性和過(guò)渡性，不能用多媒體實(shí)驗(yàn)演示來(lái)代替學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，要在利用多媒體的基礎(chǔ)上積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。另外，許多教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)并不能做到較好地利用，有些教師制作的課件技術(shù)水平較差，有些教師用課件代替黑板板書(shū)，還有的教師只是用來(lái)呈現(xiàn)練習(xí)題。這些都是沒(méi)有較好地運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師應(yīng)避免盲目使用多媒體，要積極多方面利用多媒體，充分發(fā)掘多媒體的文本功能及網(wǎng)絡(luò)功能，提高教師制作課件的水平。

三 結(jié)束語(yǔ)

在中職化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，教師要借助多媒體完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，還要注意處理好傳統(tǒng)教學(xué)與借助多媒體教學(xué)之間的關(guān)系，把握好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位，把握好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的統(tǒng)一，以及避免盲目使用多媒體技術(shù)等，以此更好地在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。

參考文獻(xiàn)

第3篇：中職美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高效化 教學(xué)情境 設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)05-0180-02

在美術(shù)課堂教學(xué)中，自主探究新知是學(xué)生獲得美術(shù)知識(shí)、構(gòu)建美術(shù)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)高效化的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，自主建構(gòu)美術(shù)知識(shí)。余文森教授曾作過(guò)這樣一個(gè)比喻，情境好比美味可口的湯，知識(shí)好比鹽，知識(shí)必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識(shí)!可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)高效化的“教學(xué)情境”何等重要。

1 高效化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)原則

1.1高效化教學(xué)情境應(yīng)該是合理的情境

曾聽(tīng)老師在上《生活中的圖表》時(shí)用了這樣的情境導(dǎo)入：同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼你們進(jìn)入初中快一學(xué)期了，還記得你們第一次踏入這所學(xué)校時(shí)的情形嗎？當(dāng)你面對(duì)新的陌生的環(huán)境，你是如何找到你學(xué)習(xí)的教室的呢？學(xué)生在下面大聲的回答：“問(wèn)門(mén)衛(wèi)”。還有呢，“我問(wèn)了同學(xué)”，“我問(wèn)了比我高一級(jí)的哥哥”，“我問(wèn)了老師”……老師有點(diǎn)急了，還有呢，還能通過(guò)什么方式來(lái)找到你的教室？同學(xué)們沉默了會(huì)，終于有個(gè)男生說(shuō)了聲，“可以通過(guò)地圖吧?！薄疤珜?duì)了，我們可以通過(guò)地圖來(lái)找到我們要去的地方。今天我們這節(jié)課一起來(lái)……”這位老師想通過(guò)創(chuàng)設(shè)的這樣一個(gè)情境來(lái)導(dǎo)入主題，但這位老師創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候沒(méi)有考慮到學(xué)情，不僅沒(méi)有能激起學(xué)生探索的欲望，反而產(chǎn)生了負(fù)干擾，這樣的情境是低效的無(wú)效的。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，要注意情境中的信息應(yīng)符合現(xiàn)實(shí)生活和事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展的客觀規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，它應(yīng)該是合理的具有典型意義的事件，所包含的問(wèn)題也應(yīng)該是最適合知識(shí)教學(xué)的需要，最能激起學(xué)生自主探索、自我建構(gòu)的興趣。

1.2高效化教學(xué)情境應(yīng)該是實(shí)用的情境

美術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確，要有利于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。美術(shù)課堂上既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)引入鮮活的題材激起學(xué)生探索的欲望，使他們從容不迫地探索新知，有效的構(gòu)建新知體系，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言提煉出問(wèn)題，而不流于形式。上《角色游戲》時(shí)，筆者先跟同學(xué)們宣布：“上課前老師要請(qǐng)大家欣賞一場(chǎng)別致的秀。”振奮的音樂(lè)響起，帶著面具的學(xué)生從門(mén)口隨著音樂(lè)的節(jié)奏一一跳進(jìn)教室，別致的面具一下子就吸引住了學(xué)生的目光，激起了他們非常想要了解這么別致的面具是如何制作的？是用什么材料制作的等強(qiáng)烈的求知欲望，筆者再由此引入這課的內(nèi)容，開(kāi)始了這課的學(xué)習(xí)。情境的創(chuàng)設(shè)要能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能僅僅為了讓課堂熱鬧而讓情境變成課堂的裝飾品、花架子。

2 高效化教學(xué)情境的特點(diǎn)

2.1體現(xiàn)針對(duì)性，有利于學(xué)生明確自主探究的目的

學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑、主體探索、富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中，攜帶著觀察、分析、實(shí)踐、遷移等探索性的舉動(dòng)。因此教師要根據(jù)探究的需要，圍繞探究的目的，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，提高自主探究能力的情境，讓學(xué)生參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，同時(shí)在活動(dòng)中獲得成功的喜悅!上《變遷中的家園》一課時(shí)，筆者安排學(xué)生去了解我們的家鄉(xiāng)江陰周莊的歷史、家園的變遷，用文字和圖片形式來(lái)展示周莊的變化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激起他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)，并產(chǎn)生用自己的筆來(lái)描繪家鄉(xiāng)自然風(fēng)光的沖動(dòng)。此外，利用電腦課件把景物分解、組合、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察景物，使學(xué)生在感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等交叉感應(yīng)中輕松有趣地充分感知景物的特點(diǎn)，在描繪的過(guò)程中,筆者適時(shí)提醒學(xué)生注意觀察、注意抓住典型特征，思考如何才能最恰當(dāng)?shù)匕阉憩F(xiàn)出來(lái)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，筆者再做示范講解。通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法與規(guī)律，提高學(xué)生運(yùn)用形象表達(dá)感受的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和形象記憶力。

2.2體現(xiàn)趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣

俄國(guó)教育家烏中斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”我們知道初中生上課易于疲勞，精神易分散，教師要善于運(yùn)用游戲、實(shí)物或者音樂(lè)等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究新知的活動(dòng)中來(lái)。上《中國(guó)古代花鳥(niǎo)畫(huà)賞析》一課導(dǎo)入時(shí)，筆者用嗩吶獨(dú)奏 《百鳥(niǎo)朝鳳》作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生在感受曲子以熱情歡快的旋律與百鳥(niǎo)和鳴之聲，表現(xiàn)了生氣勃勃的大自然景象的同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)曲子中我們聽(tīng)到了那些鳥(niǎo)類(lèi)的叫聲。隨后利用課件展示學(xué)生最熟悉的鳥(niǎo)——麻雀，分析麻雀的特點(diǎn)，并安排了一次小小的比賽：根據(jù)你對(duì)麻雀的了解、印象，參考屏幕上的圖案，看誰(shuí)能又快又好的在紙上用線(xiàn)條表現(xiàn)一只麻雀，限時(shí)為3分鐘。學(xué)生們快速地在紙上畫(huà)了起來(lái)，三分鐘后，請(qǐng)每組組長(zhǎng)挑選本組體現(xiàn)麻雀特點(diǎn)較好的1-2張作品交到講臺(tái)上進(jìn)行展示。學(xué)生們看著自己或自己同學(xué)的作品，興趣盎然地討論著，筆者最后作了總結(jié)：“同學(xué)們，剛才我們每個(gè)同學(xué)都表現(xiàn)了自己心目中的麻雀，想必心中各有感觸。下面,筆者要給大家介紹同樣是表現(xiàn)麻雀的一幅作品，我們一起來(lái)看看這幅作品有什么特點(diǎn)”……從而開(kāi)始了新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)與新課內(nèi)容有關(guān)的游戲，能使他們輕松地接受新知識(shí)。這些游戲不僅學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，而且很快會(huì)讓學(xué)生“置身其中”和“身臨其境”，這樣的開(kāi)場(chǎng)效果是顯而易見(jiàn)的。

2.3體現(xiàn)啟發(fā)性和思考性，有利于拓展學(xué)生的思維

解決美術(shù)問(wèn)題的核心是要引起學(xué)生的思考，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的思維含量，解決問(wèn)題的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)積極思考的過(guò)程。這就要求創(chuàng)設(shè)的情境必須富有啟發(fā)性和思考性，能激活認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生廣泛的聯(lián)想和思考，從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。上《奇妙的肌理》一課時(shí)，筆者準(zhǔn)備了兩盆清水，然后請(qǐng)學(xué)生在一只盆里滴上幾點(diǎn)墨汁，另外一只盆里滴上油性顏料，然后分別輕輕攪動(dòng)水面，隨即迅速地在水面上鋪上一層宣紙，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)，宣紙上出現(xiàn)了似幻似真的美麗圖案。欣喜之余，疑問(wèn)產(chǎn)生了，這是為什么？好奇心和探索欲望促使學(xué)生立刻選擇喜愛(ài)的材料，嘗試肌理的創(chuàng)作。有的學(xué)生做出了各種奇幻漂亮的圖案，有的學(xué)生卻失敗了。失敗的學(xué)生不服氣，這是為什么呢？問(wèn)題產(chǎn)生了：制作肌理可以選擇哪些材料？如何選用材料本身的肌理？顏料和水的用量該如何掌握？綜合材料的運(yùn)用效果如何？就是在這樣一個(gè)自由操作、探討交流的氛圍中，學(xué)生的思維變得異常活躍，不斷提出疑問(wèn)，并尋求解決方法。學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展，作業(yè)豐富多彩，各種各樣。由此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)猜想、操作、觀察、思考、交流、驗(yàn)證，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生不僅在情境中學(xué)到知識(shí)，還體驗(yàn)了構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。

2.4體現(xiàn)人文意義，有利于發(fā)展學(xué)生的價(jià)值觀

長(zhǎng)期以來(lái)，美術(shù)教學(xué)比較注重知識(shí)技能等方面的訓(xùn)練，形成了重科學(xué)教育，輕人文教育的模式。學(xué)生學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)狀態(tài)，認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)沒(méi)有意義，甚至排斥美術(shù)學(xué)習(xí)。新教材注重了人文意義，如閱讀材料介紹了中國(guó)古代美術(shù)家所取得的成就；介紹了藝術(shù)大師用美術(shù)來(lái)表達(dá)自己的思想、性格及追求，讓學(xué)生感受到美術(shù)的奇妙；具有時(shí)代特征的名畫(huà)名作則喚起了學(xué)生的民族自尊心和責(zé)任感。筆者在給學(xué)生介紹中國(guó)古老動(dòng)畫(huà)——皮影戲的同時(shí)，讓學(xué)生欣賞皮影戲短片《指鹿為馬》，讓學(xué)生更加深切地感受皮影戲的魅力?！懂?dāng)一回蔡倫》通過(guò)視頻了解紙的制作工序，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作——南屏紙；《尋古探幽》隨著歷史的足跡了解畫(huà)像石畫(huà)像磚的發(fā)展……這些創(chuàng)設(shè)了人文化的情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)世界，開(kāi)闊視野，從而引起學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展了學(xué)生的價(jià)值觀念，養(yǎng)成學(xué)生崇尚文明，傳承民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)高效化的課堂教學(xué)情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力、實(shí)踐操作能力和思維能力，使美術(shù)課堂真正成為學(xué)生自主發(fā)展的陣地。從現(xiàn)代教學(xué)論觀點(diǎn)看，美術(shù)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面、清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然目前在我們的課堂教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)還存在著一些問(wèn)題，但只要我們準(zhǔn)確把握新理念的內(nèi)涵，在實(shí)踐中不斷探索和積極創(chuàng)新，相信我們一定能創(chuàng)設(shè)出既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律又能引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)高效的美術(shù)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]施玉萍.怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問(wèn)題情境[J].福建教育， 2008．1 2.

[2]相友才.創(chuàng)沒(méi)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神[J].初中美術(shù)教育，

2008．9.

第4篇：中職美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

人物速寫(xiě)雖然是藝術(shù)作品，但多是繪畫(huà)者自身內(nèi)心情感的一種表達(dá)方式。繪畫(huà)不能一蹴而就，需要繪畫(huà)者長(zhǎng)期扎實(shí)的基本功，人物速寫(xiě)更是具有復(fù)雜性。高職作為我國(guó)人才培養(yǎng)的重要基地，速寫(xiě)課程教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)意識(shí)，藝術(shù)情操，從而對(duì)其日后工作帶來(lái)積極的影響?；诖烁呗氃盒?yīng)樹(shù)立全新的美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整。對(duì)人物的把握是速寫(xiě)的關(guān)鍵，好的作品能夠很好的體現(xiàn)作者的思想、情感，給人一種身臨其境的感覺(jué)。為了促進(jìn)高職美術(shù)教學(xué)效率的提高，現(xiàn)將人物速寫(xiě)的繪畫(huà)技法相關(guān)問(wèn)題分析如下。

人物速寫(xiě)簡(jiǎn)析

速寫(xiě)是要求作畫(huà)者在短時(shí)間內(nèi)完成作品的繪制。很多人將速寫(xiě)的核心視為速，但事實(shí)上，速寫(xiě)的核心是寫(xiě)，而非速。通過(guò)寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的特征和作者的情感，勾勒出清晰的速寫(xiě)作品。而寫(xiě)的基礎(chǔ)則是作者的真實(shí)情感體現(xiàn)，只有運(yùn)用真實(shí)的情感才能將客觀事物進(jìn)行正確的描繪。當(dāng)然，繪畫(huà)是一種技能，技術(shù)層面也是不可或缺的條件。對(duì)多年來(lái)我國(guó)人物速寫(xiě)作品 的分析可以看出，優(yōu)秀的作品均具有自己的個(gè)性，這往往與設(shè)計(jì)者的經(jīng)歷有關(guān)，高職學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的人生閱歷畢竟較少，要突出速寫(xiě)效率，一方面要注重理論與技術(shù)的結(jié)合，使學(xué)生抓住要點(diǎn)，設(shè)計(jì)出好的作品。另一方面是要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種技法，打開(kāi)思維，勇于創(chuàng)新?？傊?，速寫(xiě)強(qiáng)調(diào)形態(tài)準(zhǔn)確，傳情到位。人物速寫(xiě)目前是美術(shù)考試、能力測(cè)試和能力體現(xiàn)的重要內(nèi)容，這體現(xiàn)了高職以及社會(huì)對(duì)于這項(xiàng)技巧的重視程度，如何激發(fā)學(xué)生的美術(shù)靈感，使其在美術(shù)作品中融入自身的審美理念、感情觀念才是高職美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)。線(xiàn)條在筆端延伸或陽(yáng)剛、或蜿約、或舒緩、或急促，但無(wú)論如何也不能脫離情感，這是我們對(duì)于人物速寫(xiě)的基本需求。

人物速寫(xiě)教學(xué)現(xiàn)狀與認(rèn)知

人物速寫(xiě)近年來(lái)已經(jīng)成為高職院校的主要教學(xué)內(nèi)容。并且人物速是美術(shù)類(lèi)學(xué)生高考的主要內(nèi)容，進(jìn)入高職階段如何繼續(xù)提高學(xué)生的速寫(xiě)技法是本文研究的重點(diǎn)。近年來(lái)，人物速寫(xiě)已成了很多省份美術(shù)統(tǒng)考的內(nèi)容之一，其作用和地位不亞于素描和色彩、分值等同。然而高職教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)高考后，學(xué)生的思維較為死板，一些學(xué)生對(duì)基本技巧的掌握不完整，不能獨(dú)立作畫(huà)。而在技巧的進(jìn)一步學(xué)習(xí)中，受到高職階段教學(xué)方式的影響，不注意觀察生活，對(duì)人體形態(tài)的捕捉能力差。人體比例具有自身的特征，并且具有差異性，學(xué)生缺乏觀察能力，對(duì)于人體的形態(tài)差異性并不能很好的體現(xiàn)?；诖?，在高職教學(xué)中強(qiáng)調(diào)人物速寫(xiě)技法十分關(guān)鍵，能夠使學(xué)生提高繪畫(huà)能力，并且將情感體現(xiàn)在自己的作品中，并且重視作品的創(chuàng)新性和個(gè)性化。

人物速寫(xiě)的注意事項(xiàng)

速寫(xiě)不但表達(dá)了作者的情感與心聲，更是作者細(xì)微技法的一種體現(xiàn)。最早的速寫(xiě)是以草圖的形式出現(xiàn)在畫(huà)家面前，速寫(xiě)既可以稱(chēng)之為一種線(xiàn)條藝術(shù)，又可以稱(chēng)之為一種書(shū)寫(xiě)藝術(shù)。也就是說(shuō)，人速寫(xiě)注重線(xiàn)條，凸顯書(shū)寫(xiě)，繪畫(huà)者的線(xiàn)條書(shū)寫(xiě)要流暢、使人物具有靈氣。目前，速寫(xiě)已經(jīng)不再像以往那樣以草圖的形式出現(xiàn)，而是已經(jīng)形成了一種獨(dú)立的繪畫(huà)風(fēng)格，繪畫(huà)體現(xiàn)的是作者對(duì)于作畫(huà)對(duì)象的感受。但在學(xué)生進(jìn)行速寫(xiě)學(xué)習(xí)的初期，不能僅僅強(qiáng)調(diào)速度或線(xiàn)條，而是要以動(dòng)態(tài)畫(huà)為基礎(chǔ)，適當(dāng)延長(zhǎng)繪畫(huà)時(shí)間，與速寫(xiě)的要求一樣，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)而不是強(qiáng)調(diào)速，使其作品具有生動(dòng)性。在高職教學(xué)中，可將人物速寫(xiě)分為若干個(gè)階段，第一個(gè)階段是強(qiáng)調(diào)技法的慢寫(xiě)，而第二個(gè)階段則是強(qiáng)調(diào)靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化。最后一階段是形成質(zhì)的飛越，使學(xué)生的作品不僅具有技術(shù)上的優(yōu)越性還能夠體現(xiàn)其個(gè)人情感，這一階段的反復(fù)訓(xùn)練十分重要，要求學(xué)生對(duì)人頭的結(jié)構(gòu)、形態(tài)進(jìn)行反復(fù)的繪畫(huà)，當(dāng)然要在完成一個(gè)作品后再完成第二次繪畫(huà)，繪畫(huà)過(guò)程要強(qiáng)調(diào)速度。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，我們對(duì)教學(xué)中的注意事項(xiàng)進(jìn)行如下分析。一是學(xué)生在速寫(xiě)時(shí)筆觸間的邏輯性，尤其是在畫(huà)面上要體現(xiàn)出自身的精氣神，做好對(duì)氣息的控制。二是要注重適當(dāng)?shù)姆砰_(kāi)，不能過(guò)分重視人體的結(jié)構(gòu)與比例，尤其是對(duì)于從初學(xué)者向優(yōu)秀畫(huà)家的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，這一期間感覺(jué)很重要。三是速寫(xiě)中要注意情緒的體現(xiàn)，以保持作畫(huà)者的活躍狀態(tài)。四是在注重技法的同事不能否定對(duì)于畫(huà)形的把握。最后是要注重用筆靈活，不能刻意根據(jù)形態(tài)進(jìn)行死板的刻畫(huà)。

人物速寫(xiě)的繪畫(huà)技巧要點(diǎn)

1.人體比例

人體比例是初學(xué)者最應(yīng)強(qiáng)調(diào)的技法，而對(duì)于成熟畫(huà)家來(lái)說(shuō)，熱天比例通常能夠和諧的、巧妙的應(yīng)用于畫(huà)中。在通常狀態(tài)下，人物具有固定的比例，學(xué)生要具有扎實(shí)的常識(shí)，了解常態(tài)下的人體正確比例關(guān)系?？梢酝ㄟ^(guò)一邊掌握一邊訓(xùn)練的方式來(lái)明確人體比例。當(dāng)然，人體繪畫(huà)需要掌握技巧，表現(xiàn)情感，不能另生搬硬套固定標(biāo)準(zhǔn)，好的作品源于作者的思考和觀察，對(duì)于不同的人體真實(shí)比例進(jìn)行觀察才能做出完美的畫(huà)作。人體比例也不僅相同，如小孩的頭部發(fā)育與成年人相似，但身體的發(fā)育則明顯不同于成年人，在觀察時(shí)要注重細(xì)節(jié)。而老年人的骨骼變形會(huì)比較嚴(yán)重，并沒(méi)有繪畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)中的七個(gè)半頭。對(duì)于一個(gè)成熟的畫(huà)家來(lái)說(shuō)，應(yīng)懂得作畫(huà)來(lái)源于生活，因此善于在生活中觀察細(xì)節(jié)才能做出優(yōu)秀的作品。高職學(xué)生要注重對(duì)差異與細(xì)節(jié)的把握，在這里我們將美術(shù)中人體正常比例要求進(jìn)行闡述如下。所謂人體正常比例，是指我們通常所說(shuō)的七個(gè)頭長(zhǎng)或七個(gè)半頭長(zhǎng)二分之一處是恥骨聯(lián)合點(diǎn)。而肩寬大約等于兩個(gè)頭長(zhǎng)。就是人們經(jīng)常提到的“站七、坐五、蹲三”。

2.掌握人體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

繪畫(huà)技法源于對(duì)人體的了解，尤其是對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的了解。人體運(yùn)動(dòng)主要是由脊椎和下肢來(lái)完成，提示繪畫(huà)者在作畫(huà)時(shí)和平時(shí)對(duì)對(duì)作品和現(xiàn)實(shí)中的人物的胸與髓進(jìn)行觀察。注意人體中心的位置，使作品能夠符合人體結(jié)構(gòu)的基本特征。軀干和腰是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)并完成運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)重要部位，作畫(huà)時(shí)要注意腰部的扭動(dòng)位置，使其具有協(xié)調(diào)性。從高職教學(xué)角度分析，掌握人體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的教學(xué)策略包括三個(gè)方面，其一是抓好人物的概括簡(jiǎn)化，正確區(qū)分人體的頭、軀干等部位的結(jié)構(gòu)、位置特征以及自身特點(diǎn)，繪畫(huà)與平時(shí)生活不同，要求學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的人體結(jié)構(gòu)關(guān)系，并且了解其變化規(guī)律，所做的話(huà)既具有技術(shù)上的共性，又具有藝術(shù)上的個(gè)性。其二就是對(duì)人體運(yùn)動(dòng)的概括和簡(jiǎn)化。在教學(xué)中，人物速寫(xiě)要求學(xué)生能夠?qū)⒆髌返纳駪B(tài)和形態(tài)展現(xiàn)出來(lái)。熟悉其時(shí)空中的運(yùn)動(dòng)方向和運(yùn)動(dòng)幅度，將表象記在腦中，并且將形轉(zhuǎn)化為神化，凸顯美術(shù)作品的靈魂。最后是對(duì)場(chǎng)景的概括和簡(jiǎn)化。概括和簡(jiǎn)化的方法在人物速寫(xiě)教學(xué)的作用十分明顯，通過(guò)簡(jiǎn)化，可以使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)掌握人物的結(jié)構(gòu)、形態(tài)。場(chǎng)景也是繪畫(huà)中不可缺少的元素，場(chǎng)景具有多變性，作畫(huà)時(shí)要使人物的形態(tài)與場(chǎng)景保持協(xié)調(diào)，這就需要作畫(huà)者長(zhǎng)期的觀察，將人物溶于場(chǎng)景之中。教師要教會(huì)學(xué)生概括與簡(jiǎn)化場(chǎng)景的基本方法。抓住以上三個(gè)方面的簡(jiǎn)化過(guò)程，能夠切實(shí)提高人物速寫(xiě)的能力。

3.人物速寫(xiě)的表現(xiàn)技法

高職美術(shù)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的部分較差，這也是造成其教學(xué)效率低下，學(xué)生技法不高的關(guān)鍵因素。在教學(xué)中速寫(xiě)技法的表現(xiàn)是關(guān)鍵，學(xué)生要善于利用簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條來(lái)表現(xiàn)作品。我們介紹幾種好的方法，其一是明暗表現(xiàn)法，人物速寫(xiě)的表現(xiàn)缺乏環(huán)境和必要的光線(xiàn)則顯得單調(diào)，而采用明暗表現(xiàn)法則突出作品的立體感。主要是利用光照在物體上，營(yíng)造出一種體積感，從而產(chǎn)生較大的視覺(jué)沖擊，體現(xiàn)作品的優(yōu)越性。其二是線(xiàn)面結(jié)合表現(xiàn)法，除了對(duì)線(xiàn)條的技法掌握外，面的體現(xiàn)也是速寫(xiě)技巧之一。在繪畫(huà)過(guò)程中，通過(guò)線(xiàn)面的結(jié)合，為觀察者帶來(lái)一種虛實(shí)結(jié)合的感覺(jué)。這種方式實(shí)際上是對(duì)前兩種技法的一種結(jié)合。這種方法與具體表現(xiàn)法共同組成了美術(shù)人物速寫(xiě)的核心技法。在作畫(huà)過(guò)程中，以寫(xiě)實(shí)為主，通過(guò)寫(xiě)實(shí)來(lái)描繪人物的特點(diǎn)，在作品中突出人物的形態(tài)及神態(tài)。

總結(jié)

第5篇：中職美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

論文摘要：目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中傳統(tǒng)音樂(lè)方面的文本資料繁多，識(shí)記理論復(fù)雜，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與交流方式中存在著形式單一、學(xué)習(xí)媒體落后、怠視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者的主體性等許多不足，這些因素已經(jīng)妨礙了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者在高標(biāo)準(zhǔn)高效率、高質(zhì)量的方面接受中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的交流。為此，合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)與交流，有助于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者對(duì)知識(shí)豐富內(nèi)涵的理解與把握，擴(kuò)展其藝術(shù)文化視野。

中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)是指具有一定流傳時(shí)間的、不屬于當(dāng)代音樂(lè)家創(chuàng)作的音樂(lè)。在我國(guó)學(xué)術(shù)界，通常把清代以前即已形成的音樂(lè)或以后所發(fā)生的具有傳統(tǒng)音樂(lè)形態(tài)的音樂(lè)，劃歸于傳統(tǒng)音樂(lè)的范疇。其中不僅包括在歷史上產(chǎn)生、流傳至今的古代作品，也包括當(dāng)代中國(guó)人民用本民族固有形式創(chuàng)作的、具有本民族固有形態(tài)特征的音樂(lè)作品。可以說(shuō)，中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)在它數(shù)千年的發(fā)展歷程中，無(wú)論從律制、音階、宮調(diào)、音樂(lè)形態(tài)特征、文化傳統(tǒng)到民族思維方式，均形成了自己獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn)。、

中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化是中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要部分，是東方文化的集中表現(xiàn)之一，有著獨(dú)特的價(jià)值系統(tǒng)和思維方式，是人類(lèi)文明發(fā)展史上的一塊瑰寶。傳承和保護(hù)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化，有助于增強(qiáng)我們的民族自尊心與自信心，可以開(kāi)闊文化視野，了解與把握傳統(tǒng)音樂(lè)文化的精神與特質(zhì)，加強(qiáng)的歷史責(zé)任感。充分運(yùn)用多媒體技術(shù)在中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)與交流中的應(yīng)用具有十分重要的意義。

1傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)與交流存在的問(wèn)題

1．1人類(lèi)思維網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)教材組織上的線(xiàn)性有序特征之間的矛盾

認(rèn)知心理學(xué)的研究已經(jīng)證明，人類(lèi)的思維記憶具有聯(lián)想特征，在閱讀或思考問(wèn)題時(shí)經(jīng)常從一個(gè)概念或主題經(jīng)過(guò)聯(lián)想轉(zhuǎn)移到另一個(gè)相關(guān)的概念或主題，是一種非線(xiàn)性的、縱橫交織的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。目前國(guó)內(nèi)出版的所有中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教材，在學(xué)習(xí)內(nèi)容組織上均體現(xiàn)出線(xiàn)性、有序的特征。在這種線(xiàn)性的內(nèi)容組織環(huán)境下，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者對(duì)知識(shí)的攝取難免被動(dòng)、程式化，在一定程度上會(huì)限制其聯(lián)想思維能力的發(fā)展。

1．2文本資料過(guò)多、識(shí)記理論復(fù)雜趣味性少與學(xué)習(xí)興趣之間的矛盾

國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)與交流多年來(lái)一直存在著純文本資料過(guò)多、各民族傳統(tǒng)音樂(lè)獨(dú)立單處、針對(duì)性研究、形成不了一條主線(xiàn)的缺憾，這是專(zhuān)家根據(jù)自身研究方向進(jìn)行的單一民族傳統(tǒng)音樂(lè)的研究造成的。

1．3手段陳舊有限的時(shí)間內(nèi)很難完成繁重的學(xué)習(xí)與交流內(nèi)容

中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)與交流一般都以專(zhuān)家口頭傳授為主，加入一些視聽(tīng)資料，無(wú)法及時(shí)地展現(xiàn)知識(shí)信息，專(zhuān)家的講授受到限制，授課的視聽(tīng)效果不能做到步調(diào)一致，講授中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)地反饋給非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)習(xí)者。如中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)講授、中需要介紹到各個(gè)時(shí)期大量的譜例，傳統(tǒng)的講授方法只能通過(guò)專(zhuān)家的板書(shū)讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者觀看，然后做譜面上的分析，或者利用鋼琴即興演奏，動(dòng)作示范只能是局部的，學(xué)習(xí)者很難把動(dòng)、靜有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，畢竟鋼琴的音色是單一的，表達(dá)音樂(lè)風(fēng)格的準(zhǔn)確性不能盡如人意。

2多媒體技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)與交流的積極作用

2．1多媒體技術(shù)可以擴(kuò)展和放大信息空間

用多媒體技術(shù)處理的信息可以呈現(xiàn)出多樣化和多維化，使那些抽象難懂，用語(yǔ)言不易表達(dá)的內(nèi)容變得生動(dòng)具體一目了然。多媒體課件利用“超文本”和“超媒體”技術(shù)按照人腦的聯(lián)想思維方式在課件中重新組織編排講授信息，將講授內(nèi)容整合為一種非線(xiàn)性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，專(zhuān)家在授課時(shí)就可根據(jù)講授思路在不同章節(jié)之間、章節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)之間靈活“跳轉(zhuǎn)”，及時(shí)獲取課件上的相關(guān)信息來(lái)輔助講授。

2．2多媒體技術(shù)的應(yīng)用縮短了學(xué)習(xí)者將信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的過(guò)程．

科學(xué)研究表明：人類(lèi)的思維方式是一種散發(fā)式的非線(xiàn)性的思維方式。多媒體的信息組織方式正符合中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)講授的需要，它可以實(shí)現(xiàn)多角度、多方位、多層次、非線(xiàn)性的信息傳輸與交流，幫助學(xué)習(xí)者建立思維、改善思維、減少思維過(guò)程中的彎路，較快的接近學(xué)習(xí)目標(biāo)；多媒體的引入還能把聲音和譜例完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)音色和風(fēng)格的統(tǒng)一，完成音樂(lè)風(fēng)格的具象化，使學(xué)習(xí)者能夠身臨其境。

2．3應(yīng)用多媒體技術(shù)可以營(yíng)造一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，符合時(shí)代要求

多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展與廣泛應(yīng)用為我們傳統(tǒng)的外國(guó)音樂(lè)講授手段和方法改革帶來(lái)了新的契機(jī)，這是中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)講授過(guò)程別重要的，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知當(dāng)然需要從別的教材、工具書(shū)中汲取一些專(zhuān)業(yè)信息作為補(bǔ)充，但是如果我們利用多媒體講授手段的信息集成優(yōu)勢(shì)，則會(huì)大大擴(kuò)展原有的講授資源。

3多媒體技術(shù)在中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)與交流中的應(yīng)用

第6篇：中職美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

中國(guó)民間美術(shù)是由人民群眾創(chuàng)造的，其目的是為了豐富民俗、美化環(huán)境，從而形成了流行并應(yīng)用于平常生活中的美術(shù)，是一種樸素的、自由的表意創(chuàng)作。民間美術(shù)產(chǎn)生于人民群眾的社會(huì)生活中，有幾千年的歷史。中國(guó)民間美術(shù)的歷史可以追溯至新石器時(shí)代的彩陶藝術(shù)，在之后的發(fā)展過(guò)程中因其用途及目的不同而逐漸分為以實(shí)用為主的工藝品和以賞玩為主的造型藝術(shù)。我國(guó)的民間美術(shù)非常豐富，且這些美術(shù)作品的創(chuàng)作目的及用途也有所不同，有的用來(lái)欣賞把玩，有的則作為實(shí)用的工藝品。一般來(lái)講，我們可以把中國(guó)民間美術(shù)分為以下幾類(lèi)：1.繪畫(huà)，包括版畫(huà)、年畫(huà)、壁畫(huà)、扇面畫(huà)等；2.雕塑，如彩塑、建筑石雕、木雕、磚刻、面塑、琉璃建筑飾件等；3.玩具，包括泥玩具、布玩具、紙玩具、蠟玩具等；4.刺繡染織，如蠟染、印花布、土布等；5.服飾。如民族服裝、嫁衣、繡花荷包、鞋墊、絨花絹花等；6.家具器皿；7.戲?。?.剪紙；9.紙?jiān)鸁艏垼?0.編織?？傊?，民間美術(shù)貫穿于人民生活和精神世界的各個(gè)領(lǐng)域，它直接反映了我國(guó)廣大勞動(dòng)人民的審美情趣和情感體驗(yàn)，彰顯出我國(guó)廣大勞動(dòng)人民的聰明智慧和藝術(shù)才能[1]。民間美術(shù)作品包含著人民群眾的個(gè)人信仰和隨心所欲的個(gè)性，具體來(lái)說(shuō)，主要有以下顯著特點(diǎn)：1.簡(jiǎn)潔實(shí)用、材料多樣。民間美術(shù)作品同時(shí)也是人民群眾生活、節(jié)日活動(dòng)中實(shí)際使用的物品，在不失裝飾性的基礎(chǔ)上，保留了其實(shí)用的特點(diǎn)；同時(shí)民間美術(shù)作品的材料普通，很容易獲取到，制作工藝也很隨意。2.大方隨意、率真樸實(shí)。民間美術(shù)的創(chuàng)作者是勞動(dòng)群眾，創(chuàng)作背景是在勞動(dòng)生產(chǎn)之余，因此創(chuàng)作過(guò)程自在隨意，自然會(huì)帶有鄉(xiāng)土氣息，大方質(zhì)樸。3.造型夸張、寓意深刻。民間美術(shù)作品大部分有強(qiáng)烈的情調(diào)、造型較為夸張，多用于裝飾。而由于民間美術(shù)與民俗的關(guān)系深刻，所以大部分的民間美術(shù)是具有深刻的寓意。

二、中職美術(shù)教育方針

中職即中等職業(yè)學(xué)校，它是專(zhuān)門(mén)進(jìn)行中等職業(yè)教育的學(xué)校，所招收的學(xué)生大都是初中畢業(yè)生或者具有初中同等學(xué)歷的人員。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校，我們的定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。當(dāng)然，中等職業(yè)學(xué)校也有公辦和民辦之分[2]。鑒于此，中職教育很容易走進(jìn)以學(xué)科為中心，忽視培養(yǎng)學(xué)生人格養(yǎng)成的誤區(qū)。教育的目的是為了讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)時(shí)更能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，并且能夠讓學(xué)生在人格、道德和智力上得到發(fā)展。通過(guò)美學(xué)教育，能夠讓人擁有美的理念、美的情操、美的風(fēng)致、美的素養(yǎng)，具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力。美學(xué)教育是審美和教育結(jié)合的產(chǎn)物。其中的美術(shù)教育，相較于其他的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，其直觀性和藝術(shù)性更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的健康心理培養(yǎng)、思想情操的陶冶和高尚人格的養(yǎng)成等方面起著至關(guān)重要的作用，有助于發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素。目前，中職美術(shù)教育發(fā)展過(guò)程中還是出現(xiàn)了諸多弊端。首先，中職美術(shù)教育中使用的課本更新速度太慢。由于教材內(nèi)容陳舊，平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。實(shí)際上，目前社會(huì)市場(chǎng)上對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求量很大，例如近幾年開(kāi)始發(fā)展的游戲動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)媒體、平面設(shè)計(jì)等，均與美術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)，中職學(xué)校作為培養(yǎng)實(shí)用型人才的學(xué)校，無(wú)法及時(shí)對(duì)口地培養(yǎng)出相應(yīng)的人才，這種情況的確需要我們深思；其次，教學(xué)過(guò)程中師資力量也是一大制約因素。社會(huì)上的信息更新速度是很快，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的能力要求也會(huì)隨之改變，教師需要在這過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并了解市場(chǎng)中對(duì)專(zhuān)業(yè)美術(shù)人才的需求，才能因材施教。而學(xué)校中大部分教師工作量大，工作時(shí)間長(zhǎng)，很多人沒(méi)有精力時(shí)間去學(xué)習(xí)了解社會(huì)動(dòng)向，這就要求學(xué)校調(diào)整管理機(jī)制，組織專(zhuān)門(mén)的團(tuán)隊(duì)去了解規(guī)劃學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，并能在拿出解決方案后及時(shí)組織教師學(xué)習(xí)，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；再者，美術(shù)教育對(duì)教學(xué)資源消耗較大，有些學(xué)校即使能夠抓住社會(huì)需求脈搏，但由于資金等的匱乏，導(dǎo)致教學(xué)資源無(wú)法及時(shí)跟進(jìn)，從而延誤教學(xué)。

三、中職美術(shù)教育中對(duì)民間美術(shù)資源的應(yīng)用

將民間美術(shù)資源應(yīng)用到中職美術(shù)教育中，可以很大程度上改善目前中職美術(shù)教育中的不足。民間美術(shù)存在于人民大眾的日常生活中，資料素材容易獲取，而且教學(xué)過(guò)程中學(xué)生很容易感同身受，引起學(xué)生的共鳴，極大地推動(dòng)了學(xué)生對(duì)所教的知識(shí)掌握。另外，就目前的我國(guó)藝術(shù)發(fā)展趨勢(shì)看，中國(guó)元素在這其中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。例如在平面設(shè)計(jì)中加入中國(guó)水墨畫(huà)的因素等，因此將中國(guó)元素濃郁的民間美術(shù)用于中職美術(shù)教育中，也很符合目前美術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)以后學(xué)生工作會(huì)是很大的助力。藝術(shù)品的創(chuàng)作不是無(wú)源之水無(wú)本之木，是源自生活高于生活的。設(shè)計(jì)者需要具備非常豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)才能創(chuàng)作出出色的作品。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)民間美術(shù)，能夠?qū)W會(huì)認(rèn)識(shí)美、欣賞美，并品析美，同時(shí)進(jìn)一步樹(shù)立和形成與作品對(duì)應(yīng)的歷史意識(shí)。這些對(duì)學(xué)生之后的藝術(shù)鑒賞和理解表達(dá)能力提高是十分有利的。以中國(guó)動(dòng)畫(huà)為例，學(xué)生對(duì)于中國(guó)的傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)缺乏興趣，卻熱衷于日、美、韓等國(guó)的動(dòng)畫(huà)。學(xué)校教學(xué)過(guò)程中也太過(guò)注重對(duì)電腦制作技術(shù)的追捧，或者讓學(xué)生模仿模型，或者只是講述電腦技術(shù)，忽略對(duì)動(dòng)漫中文化的培養(yǎng)。要使中國(guó)動(dòng)畫(huà)走向世界，深厚的文化根基才是振興動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的靈魂[3]。我們知道，美國(guó)、日本和韓國(guó)是世界三大動(dòng)漫國(guó)，這三個(gè)國(guó)家所創(chuàng)作的影片也是在充分體現(xiàn)其民族特色的基礎(chǔ)上形成的，包含著豐富的民族情感和民族精神，得到了全世界的普遍認(rèn)可。眾所周知，美國(guó)是老牌強(qiáng)國(guó)，往往以數(shù)字化的電腦制作為主，美國(guó)產(chǎn)的動(dòng)畫(huà)多塑造出夸張的人物造型和動(dòng)作特征，這在某種程度上體現(xiàn)出美利堅(jiān)民族人民直率、爽朗的性格特征。而日本的動(dòng)畫(huà)則以賽璐璐風(fēng)格和噴筆繪畫(huà)為主，注重畫(huà)面的唯美感，且喜歡通過(guò)唯美的人物造型以及極具內(nèi)涵的對(duì)白吸引觀眾和讀者的眼球，令人心曠神怡。韓國(guó)則是綜合了美國(guó)和日本動(dòng)漫制作的經(jīng)驗(yàn)，采用動(dòng)畫(huà)制作與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，形成了以數(shù)碼技術(shù)為重點(diǎn)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，取得了不小的成就。對(duì)于中國(guó)而言，中國(guó)動(dòng)漫有著深厚的華夏文化底蘊(yùn)和優(yōu)秀的動(dòng)漫傳統(tǒng)，這些都是國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫能夠與美、日、韓動(dòng)漫分庭抗禮的優(yōu)勢(shì)資源。當(dāng)前，我們應(yīng)當(dāng)充分利用民間美術(shù)資源，不斷豐富和提高學(xué)生的民族文化素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)我國(guó)各地的剪紙、年畫(huà)、刺繡、皮影、石雕、磚雕、京劇臉譜等藝術(shù)品類(lèi)的鑒賞開(kāi)闊學(xué)生的視野，塑造學(xué)生較強(qiáng)的審美價(jià)值，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)他們良好的民族性和視覺(jué)性。這樣，我們所培養(yǎng)出來(lái)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)中職生才可能推陳出新，創(chuàng)造出一種既是民族的，卻又新穎的藝術(shù)風(fēng)格。

四、結(jié)語(yǔ)

第7篇：中職美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)；設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；素描教學(xué)

在中職院校的美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系當(dāng)中，素描和色彩是兩項(xiàng)重點(diǎn)的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容。素描練習(xí)對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其具備的基礎(chǔ)性意義是非比尋常的。針對(duì)當(dāng)前素描教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題，我們要采取科學(xué)的教學(xué)思路，提高素描教學(xué)的整體效果和成效。中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)源較為復(fù)雜，并且很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化基礎(chǔ)水平有所不足。相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生本身并沒(méi)有接受過(guò)素描訓(xùn)練，不具備足夠的繪畫(huà)基礎(chǔ)，其知識(shí)體系的構(gòu)建上也經(jīng)常遇到很多的難度和困難，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果難以受到很好的保障。針對(duì)素描教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，就如何提高素描課堂教學(xué)效果，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析和探討。

一、教師要構(gòu)建良好的藝術(shù)氛圍，提高學(xué)生自身的藝術(shù)鑒賞力

相對(duì)于現(xiàn)代化的素描教學(xué)來(lái)說(shuō)，以往傳統(tǒng)的素描教學(xué)對(duì)于學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)不夠重視。教師要進(jìn)行積極的改進(jìn)，給予學(xué)生足夠的藝術(shù)作品欣賞機(jī)會(huì)，將一幅幅優(yōu)秀的藝術(shù)作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的理解得到進(jìn)一步的加深，開(kāi)拓學(xué)生的藝術(shù)視野，使學(xué)生在欣賞與討論的過(guò)程中獲得藝術(shù)素質(zhì)的成長(zhǎng)和提高。在面對(duì)不同的藝術(shù)作品上，教師可以通過(guò)科學(xué)的分析，將素描的理論知識(shí)講解給學(xué)生，學(xué)生在汲取知識(shí)的同時(shí)，其知識(shí)內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)由感性到理性的轉(zhuǎn)換，在知識(shí)得到深化的同時(shí)，其自身的藝術(shù)鑒賞力也能得到更好的提高。另外，教師通過(guò)多媒體技術(shù)，對(duì)于藝術(shù)作品進(jìn)行展示和講解，可以讓學(xué)生沉浸在藝術(shù)氛圍當(dāng)中，對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行進(jìn)一步的觀察、感悟和思考。

二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中更好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)

素描教學(xué)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的理解能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手來(lái)掌握各種構(gòu)圖的原則。作為素描教學(xué)中的重點(diǎn)，構(gòu)圖本身的重要性是毋庸置疑的。在靜物素描教學(xué)的過(guò)程中，其靜物的選擇與擺放會(huì)對(duì)整個(gè)素描過(guò)程造成很大的影響，讓素描的主題和效果發(fā)生不同的變化。一般來(lái)說(shuō)，靜物構(gòu)圖的方法與原則具有較強(qiáng)的抽象性，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師單一地對(duì)構(gòu)圖的原則進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收也是一知半解的，很多知識(shí)點(diǎn)難以得到很好的領(lǐng)會(huì)。練習(xí)的過(guò)程也只是一個(gè)模仿和照搬的過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，藝術(shù)創(chuàng)作不夠積極，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，課堂的教學(xué)效果也難以得到保證。針對(duì)這種問(wèn)題，教師在教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行親自動(dòng)手，對(duì)靜物進(jìn)行擺放，動(dòng)態(tài)地進(jìn)行素描練習(xí)，將抽象的構(gòu)圖概念以更加具體的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。

三、科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃

中職教育工作是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型的技能人才。在教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的制定上，要結(jié)合美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，提高教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的可行性。大多數(shù)中職學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之前，往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，不具有良好的素描基礎(chǔ)。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)定上，要注意實(shí)用性，明確教學(xué)方向，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，關(guān)注對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)生進(jìn)行素描教學(xué)的時(shí)候，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于黑白灰的關(guān)系理解，要給學(xué)生三組黑白灰分列明顯的具體實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹和實(shí)體素描。強(qiáng)調(diào)對(duì)于黑白灰的整體把握的目標(biāo)，這樣學(xué)生就會(huì)在臨摹的時(shí)候更加注重對(duì)于黑白灰的把握和掌控，從而做到具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

四、加強(qiáng)默寫(xiě)訓(xùn)練的落實(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好的成長(zhǎng)

以往的素描教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)實(shí)技能的培養(yǎng)是整個(gè)教學(xué)工作的重點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程較為被動(dòng)和機(jī)械化，這種素描的學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)味。針對(duì)這種枯燥、乏味的教學(xué)方式，默寫(xiě)訓(xùn)練的運(yùn)用應(yīng)該受到教師更多的關(guān)注和重視。藝術(shù)意象的再創(chuàng)造是審美對(duì)象在被接受過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)生成，是接受者調(diào)動(dòng)主體性因素進(jìn)行的意象創(chuàng)造，藝術(shù)接受的主體性源于接受者不同的“期待視界”，即與接受者的接受眼光和特定審美文化心理結(jié)構(gòu)有關(guān)。在進(jìn)行默寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的組合、選擇與思考，通過(guò)自助式的聯(lián)系，讓整個(gè)默寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中帶入學(xué)生自身的想象和情感，體現(xiàn)學(xué)生自身的個(gè)性。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，素描教學(xué)過(guò)程是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)性的過(guò)程，相關(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展要結(jié)合學(xué)生的素描認(rèn)知水平和基礎(chǔ)能力水平來(lái)進(jìn)行調(diào)整，并結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求來(lái)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。素描學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、藝術(shù)塑造能力等多方面能力成長(zhǎng)的過(guò)程，在教學(xué)中教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和解決，從而落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]林珍珍.淺談中專(zhuān)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)[J].課程教育研究，2014（17）.

[2]張一滴.素描設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究），2014（3）.

第8篇：中職美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)思考

中職美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)設(shè)需要以想象和創(chuàng)新能力為前提。以往美術(shù)被定位為簡(jiǎn)單的寫(xiě)實(shí)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期遵循傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為繪畫(huà)的復(fù)制機(jī)器，開(kāi)展的學(xué)習(xí)也變得毫無(wú)價(jià)值。其實(shí)美術(shù)的核心是創(chuàng)新，是要將自己獨(dú)有的思維融入到作品創(chuàng)作中，這樣才能做到推陳出新，不是單純的復(fù)制。故而，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力，就需要學(xué)生具備良好的創(chuàng)新意識(shí)。眾所周知，創(chuàng)新意識(shí)的來(lái)源是生活實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)觀察生活，累積素材，加工整理理性材料，形成感性思維，久而久之也就形成了創(chuàng)新能力。

一、中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

美術(shù)是中職院校課程教學(xué)內(nèi)的一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科，由于學(xué)科特點(diǎn)的開(kāi)放性和抽象性，深受學(xué)生喜愛(ài)。但中職院校美術(shù)教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，從理論方面重視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)體系，在實(shí)踐方面重視學(xué)生的美術(shù)技能?，F(xiàn)代化的美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，需要的不僅是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方面的知識(shí)更是實(shí)踐理論能力，也需要專(zhuān)業(yè)化的特點(diǎn)完善自身創(chuàng)新發(fā)展能力。基于此，才能培養(yǎng)出更為全面的美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。但現(xiàn)階段，部分中職院校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，更重視學(xué)生的寫(xiě)實(shí)能力，卻不去重視學(xué)生的想象能力，且將學(xué)生的思維局限在某個(gè)固定的條框內(nèi)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力也會(huì)逐步失去。另外，很多中職院校不十分重視美術(shù)學(xué)科。配備的教師整體能力不能適應(yīng)高職院校的需求，教學(xué)方法上面也不能做到推陳出新，只能沿用原有的教學(xué)理念，所以教學(xué)中缺少側(cè)重點(diǎn)，且不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力。

二、中職美術(shù)教育中創(chuàng)新培養(yǎng)的新舉措

（一）尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

中職美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有自己獨(dú)有的個(gè)性，無(wú)論是在想法還是美術(shù)技能方面更愿意表現(xiàn)自我，彰顯自我的想法，這說(shuō)明學(xué)生有自己的思維視野，可以結(jié)合自己的想法進(jìn)行作品二次創(chuàng)造，這是學(xué)生具有積極思維的表現(xiàn)，教師需要大加鼓勵(lì)。為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化想法，作為教師理應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，因材施教，不斷啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)思維能力。學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的前提是要有著豐富的藝術(shù)理性累計(jì)，在此可利用借助鑒賞美術(shù)來(lái)豐富學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展能力的，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解畫(huà)出新作品。

欣賞美術(shù)作品時(shí)，教師需結(jié)合自己的想法、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，給學(xué)生介紹作品，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解描繪作品，然后鑒賞和研究現(xiàn)有的美術(shù)作品，以形成自己獨(dú)有的觀點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)美術(shù)作品的再創(chuàng)造。有些學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)較好，且創(chuàng)新思維比較活躍，教師就要加以鼓勵(lì)與支持?；诖?，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體發(fā)展需求，可利用信息技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，用以激發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

教師在開(kāi)展學(xué)時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特性，即學(xué)生的個(gè)性，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。中職美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)出他們內(nèi)心的真實(shí)情感與想法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并從自己的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用獨(dú)特的方式體現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界，從而建立特色化的美術(shù)作品。有一個(gè)學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)，一筆畫(huà)出一個(gè)茶壺，并將畫(huà)面上所有的內(nèi)容都囊括到茶壺上。不但讓畫(huà)面有新的變化，也會(huì)讓其他同學(xué)感覺(jué)耳目一新。教師通過(guò)正確的方法引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的思維能力獲得新的發(fā)展，進(jìn)而創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的作品。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察和創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新能力的來(lái)源是創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)的來(lái)源則是學(xué)生的觀察能力。教師在教學(xué)過(guò)程中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生將這些能力應(yīng)用到實(shí)際藝術(shù)創(chuàng)作中。但需要了解任何形式的創(chuàng)新都應(yīng)在客觀基礎(chǔ)上進(jìn)行，這個(gè)基礎(chǔ)就是學(xué)生大腦中存有的圖像或者景象。其實(shí)創(chuàng)新意識(shí)與主觀思維有異曲同工之處，由于人大腦中存有的主觀思維模式都是客觀存在的，就如同西方的上帝和耶穌、東方的玉皇大是具有不同人種特點(diǎn)的人物形象。東方人不會(huì)創(chuàng)造出高鼻梁大眼睛的玉皇大帝，西方人也不會(huì)創(chuàng)造出黃皮膚的耶穌，他們抽象思維的內(nèi)容都來(lái)源物質(zhì)世界見(jiàn)過(guò)的人或者事，然后才能在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)造和加工。故此可獲悉人的思維需依靠客觀不斷的被充實(shí)，若接觸的事物越多大腦中內(nèi)容就越充實(shí)，其能所存有的思維也越多。因而教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以課堂為出發(fā)點(diǎn)，但要走出課堂，多參與實(shí)踐活動(dòng)，參加更多的課外實(shí)踐。

教師也要調(diào)整自己的教學(xué)方法，多設(shè)置生動(dòng)的課堂講解形式，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生投入更多的時(shí)間學(xué)習(xí)美術(shù)課程。學(xué)生通過(guò)和教師探討，整理自己的想法，不斷的創(chuàng)新自己的觀點(diǎn)和理念。借助于新的見(jiàn)解和舊的想法，做到創(chuàng)新中謀求發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體思維進(jìn)步。由于藝術(shù)來(lái)源于生活，所以要讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中存有的美好，中職院校的教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活和親近自然，多帶領(lǐng)同學(xué)們寫(xiě)生，將自己看到的聽(tīng)到的都描繪出來(lái)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成自己獨(dú)有的藝術(shù)風(fēng)格，這將有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新和想象能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力，由于這是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng)之一。但現(xiàn)階段我國(guó)中職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的整體教學(xué)水平偏低，且在創(chuàng)新意識(shí)方面也略顯不足，因而中職美術(shù)教學(xué)中，還不能滿(mǎn)足學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展要求，雖然也開(kāi)展相關(guān)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，但細(xì)節(jié)方面還不能落實(shí)到位。加之，現(xiàn)在中職院校不是很重視美術(shù)學(xué)科，導(dǎo)致美術(shù)教師不能以學(xué)生的創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)擬定教學(xué)計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉.論現(xiàn)代美術(shù)作品賞析對(duì)中高職學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].山東工業(yè)技術(shù)，2015（20）.

第9篇：中職美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文

［關(guān)鍵詞］中職學(xué)校；藝術(shù)教育；教學(xué)

藝術(shù)教育是提高中職學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一，當(dāng)前中職學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展正處于萌芽階段，有些學(xué)校直接照搬中學(xué)的音樂(lè)欣賞、美術(shù)欣賞或影視欣賞課程。中職學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)偏低，直接的欣賞并不能讓他們很好地學(xué)習(xí)藝術(shù)、欣賞藝術(shù)，反而會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生疑惑，甚至產(chǎn)生抗拒。較為合理的做法是，應(yīng)根據(jù)各中職學(xué)校的辦學(xué)特色、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)設(shè)置藝術(shù)課程。

一、抓規(guī)范，加強(qiáng)藝術(shù)教育管理

健全機(jī)制，確保藝術(shù)教育工作扎實(shí)開(kāi)展。中職學(xué)校應(yīng)成立藝術(shù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議，研究制定藝術(shù)教育管理制度、實(shí)施方案，并將藝術(shù)教育納入學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃中。完善制度，為藝術(shù)教育提供保障。為加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校藝術(shù)教育的規(guī)范管理，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的藝術(shù)教育工作制度，確保每項(xiàng)制度均有很強(qiáng)的操作性，并能得到很好的貫徹落實(shí)，從而保障藝術(shù)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

二、抓課堂，夯實(shí)藝術(shù)教育基礎(chǔ)

為保證藝術(shù)教育課程的落實(shí)，中職學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教育部中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，要求每一位教師立足課堂，精心設(shè)計(jì)教案，提高備課、上課、評(píng)課的質(zhì)量，大面積提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。比如，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，要嚴(yán)格按照學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，加大實(shí)訓(xùn)課力度，把實(shí)踐性教學(xué)放在十分突出的地位，使計(jì)劃中的實(shí)踐課與理論課的比例達(dá)到1∶1，狠抓六項(xiàng)技能（聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、繪畫(huà)、手工制作、兒童故事講述）。

三、抓特色，開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)

中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)第二課堂建設(shè)。第二課堂活動(dòng)是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。本著“人人參與，共同進(jìn)步”的要求，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為重點(diǎn)，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，構(gòu)建健康的校園文化氛圍,陶冶道德情操，涵養(yǎng)藝術(shù)情趣，提高藝術(shù)素養(yǎng)，充實(shí)課余生活，促進(jìn)身心全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)自我管理、自主發(fā)展、自我完善、自我創(chuàng)新。校園文化藝術(shù)節(jié)是校園文化的集中展示，也是學(xué)生向老師的激情匯報(bào)，更是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力和體現(xiàn)全面發(fā)展的重要手段。中職學(xué)校要以此為契機(jī)，如借助師生大型文藝匯演，讓學(xué)生用激昂的歌聲、飽滿(mǎn)深情的語(yǔ)言贊頌祖國(guó)的強(qiáng)大，暢想美好的未來(lái)；開(kāi)展師生書(shū)法美術(shù)作品展、藝術(shù)節(jié)節(jié)徽設(shè)計(jì)活動(dòng)比賽、教師“三筆”書(shū)法比賽、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化誦讀、校園班級(jí)合唱比賽、健美青春舞蹈比賽等各類(lèi)文藝活動(dòng)，結(jié)合中職學(xué)校藝術(shù)的實(shí)際情況，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中主動(dòng)、健康、活潑地發(fā)展。中職校園里面，要注重營(yíng)造濃厚的藝術(shù)教育氛圍。課堂之上、選修課中、放學(xué)后的第二課堂及社團(tuán)活動(dòng)里，都是拓寬學(xué)生人文視野的地方，都會(huì)給青春洋溢的學(xué)生的內(nèi)心深處埋下藝術(shù)的種子。

四、抓隊(duì)伍，確立教師人本地位

中職學(xué)校要組建由藝術(shù)類(lèi)教師為核心的課程小組，在全校范圍內(nèi)，優(yōu)先選拔出色的學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象，堅(jiān)持常抓不懈的管理、訓(xùn)練。要組織老教師與青年教師拜師結(jié)對(duì)，互幫互助。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常組織聽(tīng)課評(píng)課，引導(dǎo)青年教師盡快在教學(xué)上入格、升格，讓教師逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)藝術(shù)教師走出去，到外校交流學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。要制訂藝術(shù)教師考核條例，把指導(dǎo)藝術(shù)興趣小組活動(dòng)和取得的成績(jī)作為重要的評(píng)定項(xiàng)目，這樣才能調(diào)動(dòng)藝術(shù)教師的積極性。

五、抓教研，提高藝術(shù)教育水平

學(xué)校要以教研為龍頭，促進(jìn)藝術(shù)教學(xué)發(fā)展。積極開(kāi)展藝術(shù)課程的教學(xué)研究，做到教研有計(jì)劃、落實(shí)有措施、工作有成效，逐步形成人人參與教研的活動(dòng)方式。以網(wǎng)絡(luò)教研為契機(jī)，提升教師教學(xué)水平。比如，可借助“班班通”的開(kāi)設(shè)，大力提升藝術(shù)教師在教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的能力。鼓勵(lì)藝術(shù)教師積極參加國(guó)培研修，以“網(wǎng)絡(luò)教研”促進(jìn)教師的合作交流，同時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體開(kāi)展教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參與網(wǎng)上交流并發(fā)表評(píng)論，整體提升中職學(xué)校藝術(shù)教育的現(xiàn)代化教育水平。

六、抓投入，完善藝術(shù)教育設(shè)施

環(huán)境和設(shè)施建設(shè)不僅是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)尺，也是實(shí)施藝術(shù)教育的重要載體。中職學(xué)校要重視通過(guò)美化校園環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，打造符合職教特點(diǎn)的校園文化并形成特色。同時(shí)加大藝教設(shè)施建設(shè)，改善藝教教學(xué)條件。學(xué)校還要保證用于藝術(shù)教育社團(tuán)活動(dòng)和宣傳活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)，不斷改善藝術(shù)課堂教學(xué)條件。

參考文獻(xiàn)：

［1］董文佳.淺析中職學(xué)校藝術(shù)教育［J］.華章，2013（13）.