財務(wù)管理基礎(chǔ)實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：財務(wù)管理基礎(chǔ)實訓(xùn)總結(jié)范文
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.16.083
目前，高職財務(wù)管理專業(yè)是培養(yǎng)企業(yè)需要人才的主要途徑。這門知識需要扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)和很強的知識操作性。財務(wù)管理是一門綜合的管理學(xué)科，知識領(lǐng)域涉及會計學(xué)、金融、理財、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科；財務(wù)管理同樣是一門能夠加強企業(yè)管理，提高企業(yè)效率的學(xué)科。但是，目前的財務(wù)管理教學(xué)在實踐方面并不盡如人意，導(dǎo)致教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)難以完成。
1 高職財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)存在的問題
1.1 實踐教學(xué)體系不完善
針對財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)目的要求，對本專業(yè)的學(xué)生來說，高水準(zhǔn)的操作水平和實踐能力是他們的立身之本。對實踐性教學(xué)的各階段的任務(wù)要做好詳細(xì)的規(guī)劃，重點培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，提高學(xué)生的財務(wù)管理技能以盡快適應(yīng)這個崗位。學(xué)校應(yīng)該增加應(yīng)用型課程，提高實踐課所占的比重。
1.2 校外實踐教學(xué)有待創(chuàng)新
首先，校外實習(xí)基地并未發(fā)揮真正的作用，隨著高職院校的教育改革進(jìn)行，實踐得到重視。但是一方面，英語作為各個專業(yè)的工具，學(xué)校很難將其具體到某個專業(yè)，學(xué)生的專業(yè)英語能力也較差，在實習(xí)和實踐過程中不能體現(xiàn)自身英文水平。在實踐教育的推動下各大高校的實踐基地開始建立，但是依然受到經(jīng)濟、發(fā)展和社會因素的影響，在財務(wù)職位的人員并不多，大多數(shù)的學(xué)生都在其他職位。學(xué)生的實習(xí)時間有限，且學(xué)生的專業(yè)知識水平有限，在實際的問題的處理中，學(xué)生無法參與其中。另外，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)不夠，企業(yè)也不會愿意花費大量的時間和精力來培養(yǎng)一批新人。
其次，高?院校缺乏完善的教學(xué)評價體系，在財務(wù)管理考核中，僅以期末成績作為考核目標(biāo)，而忽視你學(xué)生真正的專業(yè)能力發(fā)揮。同時，實習(xí)的人數(shù)很多，指導(dǎo)教師卻有限，且企業(yè)地點比較分散，學(xué)校對學(xué)生的實習(xí)效果了解不夠準(zhǔn)確，企業(yè)不在乎實習(xí)生打分比較隨便，學(xué)生本身對自己的評價又過高。這些情況導(dǎo)致了校外實訓(xùn)的作用沒法發(fā)揮出來，結(jié)果也變得不夠客觀。另外，實習(xí)過程僅僅局限于大三年級，且實習(xí)內(nèi)容與企業(yè)需求相差甚遠(yuǎn)，這就導(dǎo)致了大量的人才的流失。
1.3 學(xué)生積極性差
財務(wù)管理專業(yè)涉及到多項專業(yè)性比較強的課程，如管理、會計、稅務(wù)、金融。教學(xué)過程中，教師過于強度理論而忽視實踐，導(dǎo)致學(xué)生的積極性差，不能自主地研究財務(wù)管理的相關(guān)知識。學(xué)習(xí)的時候沒有打好基礎(chǔ)，實習(xí)的時候又馬馬虎虎地應(yīng)付，不能收到預(yù)期的效果。
2 高職財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新路徑
2.1 設(shè)計課堂專項實訓(xùn)課程
根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對本課程進(jìn)行專項的課堂實訓(xùn)。通過這個實訓(xùn)課程，來加深學(xué)生對于會計基礎(chǔ)課程的認(rèn)識，并且使其掌握最基本的操作規(guī)范。在實踐過程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到加強，基礎(chǔ)更加穩(wěn)固，以適應(yīng)未來的工作環(huán)境和氛圍。為了讓學(xué)生能夠掌握課程的基本知識和實際操作的技能，可以讓學(xué)生進(jìn)行綜合實訓(xùn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。綜合的課堂實訓(xùn)能夠提高學(xué)生的各方面能力，提高專業(yè)度，為進(jìn)入企業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。改革從前的評估方法，將考試與考核相結(jié)合，增加技能的考核部分，深入學(xué)習(xí)實踐性的教學(xué)思想。多用實際案例作為考試題目，避免死記硬背。可以引入一些實操題，如賬簿登記，憑證填制。各種類型的考試都需要建立試題庫，可以將考試的內(nèi)容分成若干段，學(xué)生進(jìn)行隨機的抽取，雖然每個學(xué)生不能完整地檢測每一部分的內(nèi)容，但是這種隨機抽題能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)每一部分地內(nèi)容，并且檢測結(jié)果能夠的撰寫，學(xué)生會將所學(xué)的知識再次溫習(xí)一遍，得到鞏固和提升。學(xué)生的畢業(yè)論文應(yīng)該有自己的觀點，對自己的學(xué)業(yè)進(jìn)行一次深層次的歸納和總結(jié)。
2.2 完善高職財務(wù)管理教學(xué)體系
首先，要合理利用實習(xí)基地，基于企業(yè)需求制定出財務(wù)管理專業(yè)的制定方案，安排具體的實踐目標(biāo)、實踐課程，加大實踐教學(xué)的排課密度和時間。第二，可以將實踐課程教材的精華部分結(jié)合起來，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高，為了學(xué)生能夠體驗事件的真實性，可以對上市公司的財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和預(yù)測。第三，在實踐過程中，可以選擇不同企業(yè)或不同財務(wù)管理類型，使學(xué)生了解更多的財務(wù)管理方法，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。通過查閱和積累，基本的理論知識得到鞏固，并且提高實際操作的能力。第四，整合多方的資源來營造實踐教學(xué)的真實性。將學(xué)生分成若干個小組，并分派到校園實習(xí)基地的創(chuàng)業(yè)項目中實現(xiàn)財務(wù)管理的內(nèi)容與實踐之間的連接，用學(xué)生學(xué)習(xí)的財務(wù)管理知識為其所創(chuàng)業(yè)的項目進(jìn)行規(guī)劃管理。
2.3 改變教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣
高職財務(wù)管理上實踐課程的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行改革，以適應(yīng)企業(yè)的需求，為社會培養(yǎng)和輸送專業(yè)的人才。在具體的教學(xué)中由學(xué)生對具體的財務(wù)問題進(jìn)行分析與執(zhí)行。保證財務(wù)管理實踐的進(jìn)行，確保實踐作用的發(fā)揮，另一方面，可以通過與生活相關(guān)的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的積極性。另外，在其他相關(guān)專業(yè)實施學(xué)生培訓(xùn)，保證實踐教學(xué)效率的提高。
2.4 配置實踐教學(xué)的相關(guān)設(shè)施
首先，制定合理的實踐教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教學(xué)所必備的指導(dǎo)性文字，無論是各種形式的教學(xué)，都于教學(xué)大綱息息相關(guān)，對高職財務(wù)管理教學(xué)而言，應(yīng)增加實踐教學(xué)內(nèi)容，并且要保證相關(guān)軟件的提供，再為實踐教學(xué)創(chuàng)造出相關(guān)的真實環(huán)境。要求學(xué)生進(jìn)行不同身份的模擬，從而學(xué)會更多的財務(wù)管理實踐，提高其財務(wù)管理職業(yè)能力。另外，還可以為學(xué)生準(zhǔn)備一份真實的案例，讓學(xué)生在真實的案例中身臨其境地解決問題。
其次，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。學(xué)校在實踐上的重視程度決定了學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展，對于目前高職財務(wù)管理教學(xué)而言，還應(yīng)增加校外實習(xí)基地的建立，或者增加校企合作的可能性，所以，學(xué)校一定要搞好和企業(yè)的關(guān)系，和企業(yè)建立良好的溝通橋梁，讓學(xué)生能夠在校外實習(xí)基地的訓(xùn)練中增強自己的才干。
再次，建立強大的師資隊伍。教師的職業(yè)水平對于高職財務(wù)管理整體教學(xué)水平的提高具有重要作用，只有建立強大的師資力量，才能從根本上提高高職財務(wù)管理理論教學(xué)和實踐教學(xué)的水平。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與教師為主，忽視學(xué)生積極性的降低。要改變這一現(xiàn)狀，首先要打破傳統(tǒng)的理念，要求教師不斷的完善自己，并且注重學(xué)生個性作用的發(fā)揮，致力于激發(fā)學(xué)生從積極性。這就要求教師自己走向本專業(yè)的崗位來工作，兼職或者全職，更加全面地了解財務(wù)管理這門課程的要點精髓，能夠聯(lián)系理論和實踐兩個方面來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的眼界更加開闊。
第2篇：財務(wù)管理基礎(chǔ)實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞: 財務(wù)管理專業(yè) 實踐教學(xué)體系 構(gòu)建
教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》將“財務(wù)管理”列為工商管理學(xué)科下的一個本科專業(yè)。財務(wù)管理專業(yè)是一個年輕的專業(yè),在這十幾年中,各高校都在積極研究探索該專業(yè)的建設(shè)問題,財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、課程內(nèi)容與課程體系等已基本形成較成熟的模式,但是財務(wù)管理是一門理論性、實踐性和操作性很強的課程,要求學(xué)生不僅要具備扎實的理論知識,而且要具有較強的實踐能力。目前,各高校普遍對財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的重視程度不夠,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱,有待于進(jìn)一步加強。
一、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題
1.對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足。
一直以來,各高校的教育模式都是重理論輕實踐,雖然近些年來大多數(shù)高校將財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)提上日程,增加了實踐教學(xué)的課時安排,增加了學(xué)生實訓(xùn)和實習(xí)的機會,但是因為對實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識有限,經(jīng)費投入也有限,所以這些措施的力度不夠,只能使學(xué)生有一個初步印象,更具體、更實際的業(yè)務(wù)根本沒有涉及,實踐教學(xué)也達(dá)不到預(yù)期的效果,學(xué)生在走上工作崗位后依然無法滿足用人單位的需要。
2.校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)薄弱。
學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)出的熱情要高于理論知識的學(xué)習(xí),而理論和實踐很好地融合也是教學(xué)改革的主要方向。在財務(wù)管理專業(yè)的實踐中,實驗室模擬實訓(xùn)是學(xué)生在校內(nèi)實踐的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié),也是很重要的一個環(huán)節(jié),可以為學(xué)生提供一個良好的實際操作技能環(huán)境。但目前大多數(shù)高校會計實驗室的建設(shè)比較成熟,對財務(wù)管理實驗室的投入?yún)s很少,很多高校財務(wù)管理實驗室基礎(chǔ)設(shè)施薄弱,缺乏必備的軟件和硬件,很多學(xué)生對財務(wù)軟件一無所知,導(dǎo)致以后的工作無法進(jìn)行。而且在校內(nèi)實訓(xùn)的內(nèi)容安排上不夠系統(tǒng)合理,很多高校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)內(nèi)容重點是會計基礎(chǔ)實訓(xùn),沒有涉及財務(wù)管理的專業(yè)實訓(xùn),例如項目投資決策實驗和證券模擬投資實驗等。
3.教師實踐能力有限。
在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中,教師是學(xué)生重要的知識來源,尤其在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師的指導(dǎo)更加直接。但高校財務(wù)管理專業(yè)的教師大多是大學(xué)畢業(yè)后直接參加工作,沒有在企業(yè)中工作的經(jīng)驗,具有豐富的理論知識缺乏實踐操作能力,很多高校對教師的崗位培訓(xùn)和專業(yè)進(jìn)修投入很少,使得財務(wù)管理專業(yè)教師沒有機會接觸實際工作環(huán)境,對企業(yè)財務(wù)工作中出現(xiàn)的問題認(rèn)識不足,在理論教學(xué)中只能憑借想象講解,在實踐教學(xué)中更缺乏解決實際問題的能力。
二、構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的設(shè)想
1.明確培養(yǎng)目標(biāo),重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
財務(wù)管理專業(yè)是一門應(yīng)用型學(xué)科,該專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該成為能夠適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的需要,具備扎實的專業(yè)理論知識和熟練的專業(yè)實務(wù)能力,綜合素質(zhì)高,富有創(chuàng)新精神,具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才。因此,高校在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中應(yīng)注重從理論、實踐、創(chuàng)新三個方面進(jìn)行,加大對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)費投入和人才投入力度,構(gòu)建完善的、系統(tǒng)的、全面的實踐教學(xué)體系,這樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、分析解決問題能力,滿足市場對財務(wù)管理人才的需求。
2.加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的獨立性。
在財務(wù)管理課程體系中,實踐環(huán)節(jié)是重要的組成部分,雖然財務(wù)管理實踐環(huán)節(jié)與會計專業(yè)實踐、審計專業(yè)實踐互相依存,但是應(yīng)該從實踐教學(xué)計劃和內(nèi)容、實踐教學(xué)手段和方法、實踐教學(xué)考核方面強化財務(wù)管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的獨立性。通過財務(wù)管理實踐環(huán)節(jié)的逐漸建設(shè)和不斷完善,實踐環(huán)節(jié)依賴于理論環(huán)節(jié)能使理論環(huán)節(jié)附屬的現(xiàn)狀得以改善。首先根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求,結(jié)合本專業(yè)特點,制定出既科學(xué)合理又符合社會職業(yè)需要的實踐教學(xué)大綱,要通過社會調(diào)研掌握社會對財務(wù)管理專業(yè)各方面知識、技能和素質(zhì)方面的實踐要求,據(jù)此確定操作性強的實習(xí)指導(dǎo)書,不斷豐富各項實踐教學(xué)內(nèi)容,以便于實踐教學(xué)的規(guī)范化管理。其次,在財務(wù)管理的實踐環(huán)節(jié)應(yīng)采用多樣的教學(xué)手段和方法,以此激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的綜合判斷分析能力,有利于學(xué)生自主性、主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。運用多媒體進(jìn)行教學(xué)、強化案例教學(xué)和兩者結(jié)合的教學(xué)方法都可以使學(xué)生直觀地了解企業(yè)運營流程,提升企業(yè)管理技能,訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。最后,既然要培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才,那就必須提高實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)地位,將實踐環(huán)節(jié)學(xué)時和學(xué)分比例提高,為學(xué)生構(gòu)建一個考核內(nèi)容層次化、考核方式多樣化的實踐教學(xué)考核體系,包括進(jìn)行設(shè)計性實驗、提出方案設(shè)計、撰寫企業(yè)調(diào)查報告、專項實訓(xùn)總結(jié)等,制定好的考核標(biāo)準(zhǔn),可以完善實踐教學(xué)體系,客觀上也可以提高學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)的重視程度。
3.加強校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)。
建立校內(nèi)模擬訓(xùn)練是實踐教學(xué)的一個重要手段,也是銜接理論和實務(wù)的一個重要環(huán)節(jié),學(xué)生通過在校內(nèi)的模擬實訓(xùn),可以提高認(rèn)知能力、動手操作能力、綜合分析問題能力、團(tuán)隊合作能力及適應(yīng)社會的能力。校內(nèi)模擬實訓(xùn)主要包括實驗室建設(shè)和實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置兩方面。實驗室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ),也是財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)、財務(wù)管理人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。高校要加強認(rèn)識充分創(chuàng)造條件,從硬件和軟件兩方面進(jìn)行經(jīng)費投入,保證場地、設(shè)備、教學(xué)軟件需要,盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個仿真的企業(yè)財務(wù)管理實驗環(huán)境。學(xué)生在校內(nèi)的實踐內(nèi)容應(yīng)比較全面系統(tǒng),首先是基礎(chǔ)實訓(xùn),旨在訓(xùn)練學(xué)生財務(wù)管理軟件的計算機應(yīng)用能力;其次是單項實訓(xùn),旨在訓(xùn)練學(xué)生財務(wù)管理專業(yè)知識的應(yīng)用能力;最后是綜合實訓(xùn),旨在訓(xùn)練提高學(xué)生財務(wù)管理知識和會計知識的綜合運用能力。
4.加強師資隊伍建設(shè)。
學(xué)生的實踐能力、綜合素質(zhì)很大程度上取決于教師自身的專業(yè)理論及實踐水平。高校應(yīng)該定期組織教師進(jìn)行理論交流和探討,為教師進(jìn)修專業(yè)課程、參加專業(yè)培訓(xùn)、下企業(yè)考察交流創(chuàng)造條件,積極調(diào)動實訓(xùn)指導(dǎo)教師的積極性,促進(jìn)其實踐教學(xué)能力的提高。另外,高校還應(yīng)和本地區(qū)的企業(yè)建立長期友好的合作關(guān)系,定期聘請企業(yè)中既有實踐經(jīng)驗又有較高理論水平的財務(wù)管理人員到學(xué)校給學(xué)生做實訓(xùn)指導(dǎo),這樣可以充實實踐教學(xué)的師資隊伍,真正提高實踐教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]胡愛榮.高校本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的探討.黑龍江科技學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院.會計之友,2008.12.
第3篇：財務(wù)管理基礎(chǔ)實訓(xùn)總結(jié)范文
在其中學(xué)生將親身體驗一個制造型企業(yè)管理的完整流程，包括：物流、資金流和信息流的協(xié)同，理解企業(yè)實際運做中各個部門和管理人員的相互配合，深刻理解企業(yè)的“血液系統(tǒng)”———現(xiàn)金流控制的重要性，體驗企業(yè)財務(wù)管理的全部流程、以及貸款、融資、資產(chǎn)回報率（ROA）、權(quán)益回報率（ROE）、速動比率等因素對績效考核的作用。理解企業(yè)的“消化系統(tǒng)”—銷售定單、原材料采購、產(chǎn)品銷售、生產(chǎn)、庫存等物流管理的相互協(xié)調(diào)、以及產(chǎn)銷排程、成本控制、合理開支、JIT 生產(chǎn)等概念的理論和方法。理解市場戰(zhàn)略、分析與預(yù)測企業(yè)營銷環(huán)境、找準(zhǔn)市場的切入點、合理進(jìn)行市場投入、品牌建設(shè)的作用，以及深刻剖析的競爭對手———出其不意，攻其不備的重要性。理解企業(yè)的“神經(jīng)系統(tǒng)”—各種基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息的獲得流程，以及信息流對企業(yè)決策的關(guān)鍵作用，企業(yè)進(jìn)行信息化建設(shè)的必要性和急迫性。
基本過程模擬經(jīng)營一家企業(yè)六年，第一年根據(jù)市場的總體狀況制定本企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，首先在預(yù)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行長期貸款和短期貸款等方面的融資，其次是購置或租賃廠房，建造生產(chǎn)線，研發(fā)產(chǎn)品獲得產(chǎn)品生產(chǎn)資格，在第四季度開發(fā)銷售市場，研發(fā)ISO資格，最后編制三大報表。第二至六年的具體流程相同，首先是接受訂單，在預(yù)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行長期貸款和短期貸款等方面的融資，其次是定購原材料，安排生產(chǎn)線生產(chǎn)產(chǎn)品，期間可能有應(yīng)收款貼現(xiàn)等融資、緊急采購產(chǎn)品或原材料，間諜獲取商業(yè)信息等，再次，按照接受的訂單交貨、再開拓銷售市場，研發(fā)ISO資格等，最后編制三大報表；經(jīng)過六年的經(jīng)營以所有者權(quán)益的高低作為評判經(jīng)營成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。
二、課程近年來實施效果分析陽光學(xué)院會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)從2009級開始就在大學(xué)三年級上學(xué)期開設(shè)企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實驗課程，經(jīng)過該課程實訓(xùn)的學(xué)生有6個年級約1500名學(xué)生，每年均對其進(jìn)行問卷調(diào)查分析，由此進(jìn)行總結(jié)分析。
1.該門課程受到大多數(shù)學(xué)生歡迎調(diào)查結(jié)果顯示，65.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課程對以后的靈活應(yīng)用其他專業(yè)課程知識和在未來開展校外實習(xí)和就業(yè)很有幫助。超過60%的學(xué)生在實訓(xùn)期間，除上課時間外，每個小組的談?wù)摵头桨钢贫ǖ臅r間每天超過4個小時，將95%以上的學(xué)生認(rèn)為開始此類課程很有必要。大部分的財會類課程主要是進(jìn)行理論講解和學(xué)生完成作業(yè)，在財務(wù)管理的一些課程中另有一定的案例討論分析，但由于這些課程的信息學(xué)生參與感比較弱，學(xué)習(xí)完成后可能產(chǎn)生“無感”，無法對學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行深入理解，難于對專業(yè)知識進(jìn)行靈活應(yīng)用。而在企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實訓(xùn)中，首先由于分組的存在，小組內(nèi)的同學(xué)模擬經(jīng)營了一家企業(yè)，組員必須全身心參與，因而參與性大大提高了，其次其中的充滿趣味和仿真性讓學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容生動，因而將大大激發(fā)了學(xué)生的參與激情。2.在實訓(xùn)過程中存在學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象由于企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤軟件設(shè)置的特殊性以及教師監(jiān)管能力限制，在沙盤模擬過程中一個班盡量分成12個小組，根據(jù)班級人數(shù)的多少，每個小組可能3-6人。在學(xué)生進(jìn)行沙盤經(jīng)營模擬過程中，存在部分學(xué)生被動學(xué)習(xí)、不認(rèn)真參與方案設(shè)計討論和經(jīng)營，裝模作樣參與，在實訓(xùn)過程中“搭便車”現(xiàn)象，而這在每個小組最終權(quán)益排名的結(jié)果是無法體現(xiàn)出來的。從調(diào)查結(jié)果上看，有50%左右的小組認(rèn)為有1-2名組員未認(rèn)真參與小組的經(jīng)營，應(yīng)由其承擔(dān)的任務(wù)沒有完成，影響了團(tuán)隊的運作，團(tuán)隊其他成員為了自己小組的競爭狀況，就出現(xiàn)大規(guī)模承擔(dān)搭便車成員的工作。如果教師在上課過程中未全面巡查，可能搭便車同學(xué)最終成績與其他認(rèn)真參與的同學(xué)成績相同，對此對其他認(rèn)真參與的同學(xué)也不太公平。3.無法靈活應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課程知識在沙盤模擬實訓(xùn)過程中對初學(xué)者最關(guān)鍵的入門知識就是會計學(xué)、財務(wù)管理的知識。為了保證企業(yè)經(jīng)營模擬的方案可行，各小組首先應(yīng)開展財務(wù)預(yù)算，包括填寫綜合管理費用表、利潤表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表等。在指導(dǎo)學(xué)生報表填寫過程中，學(xué)生竟然提出所經(jīng)營的企業(yè)還有現(xiàn)金、廠房、生產(chǎn)線，為什么破產(chǎn)了；在交貨完成后，形成應(yīng)收賬款，學(xué)生竟然提出款項還沒收到，怎么形成收入呢。企業(yè)經(jīng)營時先把一年所要購買的原材料全部購買入庫，以免要使用原材料時不會短缺，不需要緊急采購原材料。缺乏對規(guī)則的全面了解，到底是什么情況下應(yīng)該選擇緊急采購產(chǎn)品進(jìn)行交貨還是選擇違約訂單等等一系列問題。4.組員分配團(tuán)隊組建存在爭議在開展企業(yè)經(jīng)營模擬的前幾年，由于指導(dǎo)教師經(jīng)驗不足，大多采取教師提出總體分配方案，由學(xué)生自由組建團(tuán)隊的方式。該方式出現(xiàn)了重大問題，可能以前參加過相關(guān)活動的同學(xué)在一起，且熟悉規(guī)則，因此在課程模擬經(jīng)營和對抗過程進(jìn)展順利，且通過訂單選擇，競爭方案選擇方式影響其他小組的經(jīng)營狀況，甚至導(dǎo)致其破產(chǎn)。后來為了提高模擬經(jīng)營效果，采用男女生分別按學(xué)號分配的方式，盡可能保證每個小組基本都能分配到一位男生，至少能分配到一位女生，從而促進(jìn)小組成員間相互協(xié)作，相互監(jiān)督。
三、改革創(chuàng)新的對策1.改善評分方式剛開始階段陽光學(xué)院會計學(xué)和財務(wù)管理課程的企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實驗的課程按照實訓(xùn)期間表現(xiàn)+沙盤模擬經(jīng)營對抗結(jié)果+實驗報告三個部分構(gòu)成，其中實訓(xùn)期間表現(xiàn)包括報表錯誤扣分、填寫是否規(guī)范、是否產(chǎn)生延時、盤面是否發(fā)生錯誤、每個組員在小組經(jīng)營時的表現(xiàn)等方面構(gòu)成，該部分占30%，沙盤模擬經(jīng)營對抗結(jié)果按照每個小組經(jīng)營兩輪的名次計算分?jǐn)?shù)，一輪第一名可得12分，最后一名為1 分，兩輪的分?jǐn)?shù)加總，24分對應(yīng)為100分，使用100/24* 兩輪積分之和算出經(jīng)營模擬對抗結(jié)果得分，這部分占50%，最后為實驗報告得分，占20%。參與的學(xué)生還是比較認(rèn)可這種評分方式，但可能由于一小部分學(xué)生存在搭便車現(xiàn)象，因此對于可能存在搭便車的同學(xué)采取結(jié)束時進(jìn)行沙盤模擬經(jīng)營規(guī)則考試的方式，將規(guī)則考試得分與企業(yè)經(jīng)營模擬經(jīng)營對抗得分比較，二者較低者為其得分，這樣由于存在規(guī)則考試的威懾作用，搭便車的學(xué)生就會大大減少。
2.每一輪沙盤對抗結(jié)束后用半天時間進(jìn)行組間互評由于沙盤模擬經(jīng)營實訓(xùn)是以教師主要是指導(dǎo)和點評工作，學(xué)生操作為主的教學(xué)模式。根據(jù)幾年下來的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)以及學(xué)生在參加各類沙盤模擬經(jīng)營競賽的建議，每一輪結(jié)束后，增加臨近小組間互評環(huán)節(jié)顯得非常有必要，在互評環(huán)節(jié)，首先每個小組成員對本小組在本輪次經(jīng)營情況全過程進(jìn)行復(fù)盤，總結(jié)出本輪次成功之處、失敗之處，每位學(xué)生根據(jù)自己擔(dān)任的角色均進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)完成后臨近小組針對所總結(jié)的小組的經(jīng)營情況進(jìn)行做主點評，其他小組進(jìn)行補充點評，在可能的情況下，還可邀請參加過全國總決賽或福建省省賽獲得名次的主力成員參與點評，從而能夠加強組間成員的溝通及組內(nèi)成員的溝通，其次對于未認(rèn)真參與的學(xué)生為了避免講不出實質(zhì)內(nèi)容，避免被當(dāng)眾點評的尷尬，也可能增強在小組成員中的參與度，避免搭便車行為。
第4篇：財務(wù)管理基礎(chǔ)實訓(xùn)總結(jié)范文
【摘要】高職財會專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)工作崗位為出納（含收銀）、會計、審計、財務(wù)管理等四類。本文從會計目標(biāo)工作崗位出發(fā)，分析職業(yè)技能，整合會計實踐教學(xué)體系，建設(shè)“雙師型”教師隊伍，設(shè)計會計實踐教學(xué)資料等方面進(jìn)行討論。
基于對高職財會教育培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識，各院校都非常重視會計實踐教學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)教育中的作用。雖然我們在會計理論教學(xué)、會計實踐教學(xué)、會計資料建設(shè)等方面都在不斷的改革和探索，但仍有許多值得我們思考的問題。
一、高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與目標(biāo)工作崗位
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在教學(xué)中，以應(yīng)用為宗旨和特征來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系?；A(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目標(biāo)、以必須夠用為度，專業(yè)教學(xué)強調(diào)針對性和適用性。實踐教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)中占有較大比重。
實踐性教學(xué)是高職會計教育的重要特征。離開了實踐，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等都無從談起。作為高職會計專業(yè)，面對經(jīng)濟全球化和會計國際化，面對新的會計環(huán)境，必須高度重視會計專業(yè)的實踐性教學(xué)，加強專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實踐性教學(xué)的課時比重，邊教邊學(xué)邊做，使每一個學(xué)生都掌握一個或多個職業(yè)、若干工作崗位所需的本領(lǐng)。
高職財會專業(yè)學(xué)生所適應(yīng)的目標(biāo)工作崗位應(yīng)分為會計崗位和非會計崗位。會計崗位是基本的，是本文討論的核心；非會計崗位是輔助的，如統(tǒng)計、物流管理、物業(yè)管理、市場營銷等，本文不加討論。會計崗位是指財務(wù)會計的基層工作，包括出納、收銀、車間成本核算員、工資核算、資金核算、費用核算、賬務(wù)核算、報表、稽核、財務(wù)管理、會計主管等；而不是財務(wù)經(jīng)理和會計科研教學(xué)人員。因此，我們把目標(biāo)會計工作崗位概括為：出納（含收銀）、會計、審計、財務(wù)管理等四類。
二、目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能
每一個崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作。這些技能可以分解為職業(yè)能力和能力要素，它是高等職業(yè)教育的切入點，是指導(dǎo)實踐教學(xué)的中心，是應(yīng)用型人才的具體表現(xiàn)。
下頁表中崗位對能力的要求既相互依存，又各有側(cè)重。這些職業(yè)能力和能力要素應(yīng)作為我們制定會計實踐教學(xué)計劃、實施會計實訓(xùn)、完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與宗旨。
三、整合會計實踐教學(xué)體系，夯實會計職業(yè)技能
實踐環(huán)節(jié)教學(xué)是任何專業(yè)都必備的、不可缺少的內(nèi)容，如何把它的功能發(fā)揮到最佳效果，使我們的教學(xué)活動達(dá)到質(zhì)的飛躍，這就需要我們對現(xiàn)有的實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。我們將會計實踐教學(xué)分為漸進(jìn)的、相互依存的四個部分。
（一）認(rèn)識實習(xí)的新內(nèi)涵
當(dāng)高中畢業(yè)生跨進(jìn)高職學(xué)院時，“職業(yè)”和“技能”對他們來說是陌生的或是膚淺的。我們通過認(rèn)識實習(xí)，使學(xué)生了解會計主體，從不同側(cè)面了解會計這個職業(yè)，從而獲得對會計的感性認(rèn)識。首先，由專業(yè)帶頭人進(jìn)行實習(xí)動員，互動方式探討、交流會計熱點問題、會計的未來，激發(fā)同學(xué)們熱愛會計，并為之付出努力。其次，外出參觀制造企業(yè)、商品流通企業(yè)（商店和物流）、物業(yè)管理企業(yè)等，使同學(xué)們了解各類型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點、工藝流程、資金循環(huán)、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部制度，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)。再次，專家講座，分別由大學(xué)會計教授、會計事務(wù)所的注冊會計師、企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)分別從會計、審計、財務(wù)的角度讓同學(xué)們?nèi)媪私鈺嫷膬?nèi)涵，樹立作會計人的目標(biāo)。
（二）單項實訓(xùn)重基礎(chǔ)訓(xùn)練
單項實訓(xùn)是針對技能課程設(shè)置專項訓(xùn)練，每項時間為一個星期。其目的是熟悉內(nèi)容、流程，掌握基本技術(shù)和方法，為綜合實訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。
會計基礎(chǔ)實訓(xùn)：學(xué)生規(guī)范地書寫阿拉伯?dāng)?shù)字、中文大寫數(shù)字、漢字；熟悉各種原始憑證、記賬憑證的基本要素；各種賬頁、報表的格式與用途；掌握憑證的填制和審核方法、傳遞程序、整理與裝訂；賬簿的啟用、建立、登記、更正、結(jié)賬、對賬等方法；會計報表的格式、內(nèi)容、編制方法；熟悉會計流程，為學(xué)習(xí)專業(yè)會計和綜合實訓(xùn)打基礎(chǔ)。
點鈔與傳票實訓(xùn)：學(xué)生掌握點鈔的指法與基本技能，熟練運用單指單張、多指多張的點法；會用點鈔儀器，鑒別人民幣的真?zhèn)?；掌握鍵盤錄入的指法，運用小鍵盤進(jìn)行各種運算；具有勝任出納工作的能力。
成本會計實訓(xùn)：學(xué)生了解制造業(yè)的生產(chǎn)特點、工藝流程；掌握制造業(yè)的成本費用賬戶設(shè)置原則，生產(chǎn)費用的歸集和分配方法，計算技巧；熟悉品種法、分批法、分步法的具體計算程序，結(jié)轉(zhuǎn)方法、會計處理，多種方法的綜合運用。具備成本會計的能力要求，為綜合實訓(xùn)打基礎(chǔ)。
財務(wù)管理實訓(xùn)：以案例貫穿整個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)典型案例，運用典型案例。掌握資金籌集方式；杠桿原理的運用；投資的預(yù)測與決策，資金的營運；收入的管理和分配政策；財務(wù)預(yù)算的編制方法、控制方法、考核方法、分析方法。具備財務(wù)管理的工作能力，為綜合實訓(xùn)打基礎(chǔ)。
審計實訓(xùn)：選用中外資本市場上審計成功與失敗的案例。從案例中吸取精髓，掌握審計的程序、方法、技術(shù)；內(nèi)部控制與審計風(fēng)險，審計證據(jù)與審計質(zhì)量；審計工作底稿與審計報告。具備審計的工作能力，為綜合實訓(xùn)打基礎(chǔ)。
（三）綜合實訓(xùn)是多學(xué)科知識的融合與團(tuán)隊精神培養(yǎng)
綜合實訓(xùn)是在單項實訓(xùn)基礎(chǔ)上，將會計崗位群的全部技能集中訓(xùn)練，是在校期間最系統(tǒng)、最核心的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每次時間為一個月。它要求有仿真的會計環(huán)境、真實的會計用品、明確的崗位責(zé)任制、合理的會計流程，進(jìn)行必要的反復(fù)，以達(dá)到鞏固與提高的目的。
1.會計分崗實訓(xùn)：基于大中型組織將會計分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，會計工作就形成一個團(tuán)隊，既分工、又協(xié)作。我們選用中型制造業(yè)的典型業(yè)務(wù)來設(shè)計會計機構(gòu)，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，把它分為財務(wù)負(fù)責(zé)人（兼財務(wù)管理）、制單會計、記賬會計、出納、審計等崗位，它共同組成一個實訓(xùn)小組，定期輪換。為了達(dá)到實訓(xùn)目的，每組按成績和能力均分，選好第一任財務(wù)負(fù)責(zé)人，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，充分發(fā)揮其組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用。
會計分崗實訓(xùn)是建立一個學(xué)習(xí)型組織，以提高學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力。它具有積極互賴性、個體職責(zé)、小組自我管理、社交技能、面對面交互五個基本要求。使學(xué)生樹立誠信思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的會計人員職業(yè)道德；樹立愛崗敬業(yè)的精神，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。它的基本做法是：首先，熟悉制造業(yè)的生產(chǎn)特點，產(chǎn)品流程，企業(yè)管理制度、財務(wù)管理制度、會計核算制度、及相關(guān)的稅法和銀行結(jié)算規(guī)定。其次，明確各崗位的任務(wù)與職責(zé)、會計核算流程、分配會計用品。再次，啟用和建立相關(guān)的賬簿，登記期初數(shù)據(jù)并試算平衡。最后，根據(jù)設(shè)計的業(yè)務(wù)資料，填制原始憑證，履行相關(guān)手續(xù)，按會計核算程序進(jìn)行憑證、賬簿、報表處理，寫出財務(wù)分析說明書和實訓(xùn)總結(jié)。
2.會計綜合實訓(xùn)：它是會計分崗實訓(xùn)在核算程序上的鞏固、內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會計崗集位于一人，即多崗一人，每名同學(xué)獨立完成一套實訓(xùn)資料。第一階段，我們選用商品流通業(yè)的典型業(yè)務(wù)，以相鄰的兩個月來設(shè)計資料，除掌握分崗實訓(xùn)的基本技能外，還突出期末和期初的核算與結(jié)轉(zhuǎn)工作。學(xué)生以手工方式用三周時間完成兩個月的商品流通業(yè)的會計核算后，將上述資料帶到會計電算化實訓(xùn)室進(jìn)行對比實訓(xùn)。第二階段，用一周的時間，運用電腦和會計軟件進(jìn)行會計電算化實訓(xùn)。掌握系統(tǒng)管理的設(shè)置，會計軟件的初始化處理及試算平衡，會計憑證的填制與審核，修改，記賬，對賬，結(jié)賬、期末自動轉(zhuǎn)賬。熟悉賬證表的查詢、打印。掌握會計報表的設(shè)計與編制。熟悉會計流程，為今后從事會計和會計電算化工作打下良好的基礎(chǔ)。在對比實訓(xùn)中感悟手工賬與電算化賬的優(yōu)劣與差別，以達(dá)到對會計技能的鞏固與提高的目的。
（四）畢業(yè)實習(xí)
由于校內(nèi)摸擬實訓(xùn)與現(xiàn)實的會計工作仍有差距，畢業(yè)前夕，學(xué)生直接到校外實習(xí)基地跟班或頂班參加會計實務(wù)工作，由企業(yè)會計人員講解企業(yè)發(fā)生的各項業(yè)務(wù)，學(xué)生身臨其境，動手處理會計實際業(yè)務(wù)。在實際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。除此之外，還能鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、社會交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。校外實習(xí)的目的主要是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。
為了全方位培養(yǎng)學(xué)生動手能力，必須通過看賬、做賬、查賬、用賬等多環(huán)節(jié)實訓(xùn)。會計實踐教學(xué)分為手工實賬和電算化實賬兩個部分。分別建立手工和電算化演示實訓(xùn)室：利用各種流程圖、會計檔案資料、會計課件、充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行看賬學(xué)習(xí)；建立手工和電算化核算實訓(xùn)室：在仿真的會計環(huán)境中，提供真實的業(yè)務(wù)與憑證，完成做賬；建立手工和電算化檢查分析實訓(xùn)室：學(xué)生運用自己完成的會計資料和我國資本市場的典型案例進(jìn)行審計檢查和財務(wù)分析，以達(dá)到查賬和用賬的目的。
四、“雙師型”教師的再認(rèn)識和實訓(xùn)教材（資料）的新要求
建設(shè)“雙師型”教師隊伍是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑，是實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)的根本保證。教育部明確提出，到2010年高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師中“雙師型”教師的比例要達(dá)到80%。當(dāng)前，對“雙師型”教師出現(xiàn)了認(rèn)識的誤區(qū)：“雙師”即“雙職稱”或“雙證書”或“講師+會計師”。而今，我們有相當(dāng)數(shù)量的會計學(xué)講師從事會計實務(wù)工作的時間累計不足一年，甚至沒有，卻往往持有“雙職稱”或“雙證書”，他們的會計師職稱或資格證書與實際能力的等值性值得懷疑，這樣的“雙師型”教師是難以勝任會計實踐教學(xué)工作的。
筆者認(rèn)為“雙師型”教師應(yīng)具有以下內(nèi)涵：既具有理論教學(xué)又具有指導(dǎo)技術(shù)操作的“雙能力”；既具有教師風(fēng)范又具有行業(yè)崗位道德思想的“雙品質(zhì)”；既具有專業(yè)知識又具有教育知識的“雙知識”；既具有面對學(xué)生，處理師生關(guān)系又具有面對企業(yè)、社會、人際關(guān)系，與人共事的非技術(shù)的“雙職業(yè)素質(zhì)”?！半p師型”教師為我們的學(xué)生在理論與實踐、學(xué)校與社會之間架起一座橋梁。為了適應(yīng)職業(yè)教育的特點，我們的老師必須走出去，請進(jìn)來。會計教師必須到制造業(yè)的會計實務(wù)崗位上工作至少一年，且具有較強的自學(xué)新知識能力，并取得會計師或注冊會計師等證書；同時，聘請具有教師素質(zhì)的、確有專長的企業(yè)會計師作為實賬訓(xùn)練教師。
實訓(xùn)教材是實踐教學(xué)的重要物質(zhì)保證，是實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。因此，會計實訓(xùn)教材仿真度要高，教材不宜有賬頁和報表；各種結(jié)算憑證和業(yè)務(wù)單據(jù)要真實，各聯(lián)憑證的用途和傳遞要清晰；實訓(xùn)資料應(yīng)突出針對性、互補性、系統(tǒng)性、綜合性，最好有連續(xù)兩個月的業(yè)務(wù)；業(yè)務(wù)類型要多樣化，盡可能全面反映會計核算時可能遇到的各種繁雜的經(jīng)濟問題，拓寬學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生掌握必要的會計職業(yè)判斷能力。
第5篇：財務(wù)管理基礎(chǔ)實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；財務(wù)管理；案例教學(xué)；多媒體教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）35-0269-02
獨立學(xué)院作為中國高等教育大眾化進(jìn)程中一種新興的本科辦學(xué)模式，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)出具有一定綜合素質(zhì)和執(zhí)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。財務(wù)管理是一門應(yīng)用型的經(jīng)濟管理學(xué)科，具有很強的可操作性。從最近的發(fā)展動向看，財務(wù)管理的許多理論已走出學(xué)院的象牙塔，越來越廣泛地被應(yīng)用于理財實踐中。財務(wù)管理課程已成為高等學(xué)校工商管理專業(yè)最具活力的一門課程。這勢必要求我們將教學(xué)實踐與社會需求結(jié)合，注重學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作能力和基本技能的培養(yǎng)，從單純的理論知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向多層面、多角度的能力訓(xùn)練上來，使學(xué)生學(xué)會怎樣思考、怎樣判斷和怎樣行動。
一、財務(wù)管理課程內(nèi)容模塊化
從學(xué)生生源情況看，獨立學(xué)院的招生多在第三批次上，與目前中國一般的本科（一批、二批）生源相比，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對差一些。不過大多數(shù)學(xué)生還是具有一定資質(zhì)的，他們通過高額的學(xué)費獲得了學(xué)習(xí)機會，在學(xué)習(xí)過程中比較努力刻苦，注重自身綜合素質(zhì)和能力的提高。因此，獨立學(xué)院財務(wù)管理課程應(yīng)分為三個模塊循序漸進(jìn)地講授與學(xué)習(xí)。第一模塊，財務(wù)管理原理（54學(xué)時）。主要介紹財務(wù)管理概論、理財環(huán)境、貨幣時間價值與風(fēng)險報酬、財務(wù)預(yù)測、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、財務(wù)分析與評價等的基本理論和方法。通過本模塊學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)和熟練的計算能力。第二模塊，公司理財（72學(xué)時）。以公司財務(wù)決策為核心，以價值評估為主線，系統(tǒng)地介紹公司理財?shù)幕纠碚摵蛯嵱眉夹g(shù)。主要包括風(fēng)險與收益、證券價值評估、籌資決策（長期籌資決策、資本結(jié)構(gòu)設(shè)置以及短期籌資與計劃等）、投資決策（資本預(yù)算和流動資產(chǎn)管理等）和利潤分配決策（股利政策等）。通過本模塊的學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立起價值最大化的決策理念，具備相關(guān)的分析能力與決策技能。第三模塊，財務(wù)管理專題（36學(xué)時）。主要介紹公司的并購與重組、期權(quán)與公司財務(wù)、公司價值評估等專題，使學(xué)生的理財專業(yè)技能進(jìn)一步提升。通過這樣先后三個模塊，學(xué)生對財務(wù)管理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個由淺入深、層層遞進(jìn)的過程，在深入理解和掌握理論知識的基礎(chǔ)上能夠靈活地將理論與實踐結(jié)合。
在講授財務(wù)管理課程相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)結(jié)合中國的實際情況，將一些前沿而現(xiàn)實的知識傳授給學(xué)生。譬如，當(dāng)講到委托問題時，一般的教材都主要強調(diào)股東與經(jīng)營者之間的委托問題及其解決措施。但這主要是Berle和Means（1932）股權(quán)分散下公司治理要解決的核心問題。所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)的分離使得經(jīng)營者實際上掌握了公司的控制權(quán)，在股東的“搭便車”心理以及缺乏適當(dāng)?shù)募罴s束機制下，經(jīng)營者借助于實際控制權(quán)會采取一些有損于股東財富但有利于自身利益的決策行為，引發(fā)沖突。而目前中國的股權(quán)結(jié)構(gòu)是一種高度集中的情形，控股股東的存在一方面能有足夠的激勵去監(jiān)督管理者，抵制其機會主義行為，在一定程度上避免股權(quán)分散下股東的“搭便車”行為；另一方面，集中的股權(quán)使得大股東取得對公司的控制權(quán)，為了謀求私人收益通過與上市公司之間的關(guān)聯(lián)交易、資金擔(dān)保等方式，以侵害小股東的利益為代價來掠奪公司的財富。尤其在中國小股東利益缺乏良好法律保護(hù)的情況下，這種利益侵占現(xiàn)象更為普遍。因此，大股東與中小股東之間的問題成為公司治理的核心問題。
二、教學(xué)資源的建設(shè)全方位、立體化
教學(xué)資源的建設(shè)是開展教學(xué)工作的基本前提，并且需要在教學(xué)過程中不斷地充實與完善。
（一）配套教材系列——“紙介質(zhì)”資源
由于獨立學(xué)院專業(yè)開設(shè)多依托母體，很多專業(yè)都直接選擇母體高校的相應(yīng)教材，財務(wù)管理專業(yè)也不例外。然而，與母體高校相比，獨立學(xué)院學(xué)生應(yīng)具有較強的實際操作能力，與高職高專院校相比，獨立學(xué)院學(xué)生又需要具有一定的理論水平，因此，獨立學(xué)院應(yīng)該圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的定位編寫?yīng)毩⒌南盗薪滩摹＝滩牡木帉懸浞治蘸徒梃b普通本科教材和高職高專教材的優(yōu)點和經(jīng)驗，以就業(yè)為導(dǎo)向，做到理論上高于高職高專教材、實際操作能力的培養(yǎng)上高于普通本科院校教材。同時，財務(wù)管理教材體系的構(gòu)建要全方位，包括主教材、輔助教材（配套的習(xí)題與案例）和實訓(xùn)教材（Excel財務(wù)建模）。
（二）多媒體光盤系列——“光磁介質(zhì)”資源
根據(jù)配套教材系列采用多媒體技術(shù)，制作相應(yīng)的多媒體光磁介質(zhì)資源，主要包括財務(wù)管理多媒體教學(xué)課件（PowerPoint）、習(xí)題與案例電子資源以及相應(yīng)的實訓(xùn)素材與模板等，有利于資源的共享與整合。尤其利用多媒體輔助財務(wù)管理教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象精心制作出多媒體教學(xué)課件（PowerPoint），以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式來更好地展現(xiàn)財務(wù)管理課程特色，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。但值得注意的是，多媒體課件的制作不是教材的簡單翻版，多媒體課件的應(yīng)用也不是老師的電子講義，照本宣科，而是能夠真正實現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源與教學(xué)效果的優(yōu)化。
（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系列——“網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)”資源
通過Internet網(wǎng)絡(luò)，為教學(xué)資源共享搭建一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。首先，提供基于多媒體技術(shù)的財務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)視頻課件，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育與自主學(xué)習(xí)；其次，將多媒體課件與相關(guān)的習(xí)題及答案上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生下載、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，使其帶著較強的目的性進(jìn)入課堂，掌握學(xué)習(xí)重點、提高學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)生的疑難問題，教師可以通過該平臺及時地予以指導(dǎo)，使其成為教學(xué)的第二課堂。學(xué)生也可以通過該平臺提交作業(yè)、展示自己的學(xué)習(xí)成果。
三、教學(xué)方法的采用多樣化
首先，實行課堂教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的方法。課堂教學(xué)是財務(wù)管理教學(xué)的主要方式，實訓(xùn)教學(xué)是課堂教學(xué)的有益補充。實訓(xùn)教學(xué)主要是將Excel等相關(guān)的財務(wù)軟件引入到財務(wù)管理教學(xué)過程中，將計算機技術(shù)與財務(wù)管理理論結(jié)合構(gòu)建各種財務(wù)模型。這主要是因為：一方面，目前越來越多的公司使用商務(wù)軟件來解決現(xiàn)實問題，實務(wù)界期望學(xué)生能夠熟練使用工作表、數(shù)據(jù)庫等商務(wù)軟件；另一方面，在學(xué)生充分掌握理財原理的基礎(chǔ)上，將更多的精力放在理財技術(shù)與決策上，而不是拘泥于計算過程。因此，在財務(wù)管理原理模塊學(xué)習(xí)中，以課堂教學(xué)的方式強化學(xué)生計算能力，使其更加深入地理解理論應(yīng)用；而在公司理財與財務(wù)專題模塊的學(xué)習(xí)中，通過課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)會理財技術(shù)與決策方法，并增設(shè)實訓(xùn)課程，借助Excel解決復(fù)雜的計算問題，同時掌握軟件的應(yīng)用。比如，在財務(wù)管理原理的貨幣時間價值學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過查找相應(yīng)的系數(shù)表并采用插值法確定折現(xiàn)率。當(dāng)進(jìn)入公司理財模塊學(xué)習(xí)債券的到期收益率時，可以按照計算折現(xiàn)率的這種思想，直接采用Excel財務(wù)函數(shù)實現(xiàn)，只要在Excel電子表格中輸入“=RATE（nper，pmt，pv，fv，type）”中各參數(shù)值即可直接得到結(jié)果，使學(xué)生從復(fù)雜的計算中解脫出來，而將更多的精力用于分析與決策。
第6篇：財務(wù)管理基礎(chǔ)實訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】會計 ERP沙盤 教學(xué)改革
1 ERP沙盤模擬實驗課程教學(xué)現(xiàn)狀
ERP沙盤模擬課程針對一個模擬的生產(chǎn)制造型企業(yè)，把企業(yè)運營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略計劃、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財務(wù)核算與管理七個部分設(shè)計為ERP沙盤模擬課程的主體內(nèi)容，把企業(yè)運營所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由學(xué)生組成若干個相互競爭的模擬企業(yè)，通過模擬企業(yè)六年的經(jīng)營，使學(xué)生在分析市場、制訂戰(zhàn)略、營銷規(guī)劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系統(tǒng)活動中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，全面提升管理能力。
在實際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)存在如下問題：
1.1 現(xiàn)有的ERP沙盤模擬實驗的教學(xué)過程中只涉及三大報表中的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表，但未涉及現(xiàn)金流量表，且缺乏與業(yè)務(wù)相關(guān)的日常賬務(wù)處理，使學(xué)生難以了解企業(yè)資金鏈流動情況。
1.2 學(xué)生在企業(yè)運營過程中由于缺少前期的財務(wù)預(yù)算，運營過程中財務(wù)控制和后期財務(wù)分析與評價，導(dǎo)致企業(yè)面臨財務(wù)風(fēng)險較大，甚至出現(xiàn)破產(chǎn)。
2 會計實訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀
會計實訓(xùn)課程以企業(yè)的采購、生產(chǎn)、銷售、籌資、投資以及一般日常業(yè)務(wù)為背景，講解了一個企業(yè)從建賬到報表編制各環(huán)節(jié)的完整財務(wù)流程，并根據(jù)企業(yè)的會計核算資料對企業(yè)會計處理流程進(jìn)行有序仿真演練，從填制和審核會計憑證，到編制會計報表，完成了企業(yè)一個期間會計手工核算的全過程。
現(xiàn)階段會計實訓(xùn)課程存在問題集中體現(xiàn)為：
2.1 會計模擬實驗課程目標(biāo)單一，主要是技術(shù)能力的培養(yǎng)。會計模擬實驗是以一個工業(yè)企業(yè)一個會計期間的會計事項為藍(lán)本，要求學(xué)生從技術(shù)上練習(xí)從憑證到報表的一整套會計方法。
2.2 會計與企業(yè)的管理相分離。會計模擬實驗面對歷史的、單一的靜態(tài)期間。學(xué)生做完實驗后普遍反映本來會計課程中提出會計是決策和控制的基礎(chǔ)，但在模擬實驗中只是對歷史交易進(jìn)行做賬制表，而與企業(yè)的管理決策等內(nèi)容相分離。
3 基于ERP沙盤模擬課程的教學(xué)改革的內(nèi)容
針對ERP沙盤模擬課程的教學(xué)和會計實訓(xùn)課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，課題組擬在ERP沙盤模擬課程引入中會計實訓(xùn)課程中仿真性原始憑證，記賬憑證、財務(wù)預(yù)算和分析，針對ERP沙盤模擬課程中所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，進(jìn)行賬務(wù)處理和財務(wù)管理，實現(xiàn)ERP沙盤模擬課程與會計實訓(xùn)課程有機結(jié)合，應(yīng)用財務(wù)管理指導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營決策。
學(xué)生借助沙盤實驗產(chǎn)生的實際數(shù)據(jù)，按模擬企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的先后順序編排，對采購、生產(chǎn)、銷售等各個環(huán)節(jié)均使用真實規(guī)范化的原始憑證、記賬憑證等各個規(guī)范性的單據(jù)，讓學(xué)生真正體會到一種真實感，從而提高學(xué)生實際操作技能和實際工作的能力，縮短理論與實際的距離。
4 改革的創(chuàng)新點
4.1 注重實訓(xùn)的真實性。每個角色是根據(jù)現(xiàn)實中企業(yè)實際情況來設(shè)置，經(jīng)濟業(yè)務(wù)是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理中產(chǎn)生的，所有憑證、賬簿、報表與真實生活一致。針對學(xué)生沒有機會到企業(yè)參觀和工作這一缺陷，盡一切可能來還原生活，為學(xué)生創(chuàng)造了仿真的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，開拓了一條會計實訓(xùn)課程在校內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的有效途徑。
4.2 調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在ERP沙盤教學(xué)改革中體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔”的教學(xué)思想。通過企業(yè)模擬經(jīng)營過程中除了原有固定式的經(jīng)濟業(yè)務(wù)開始引入全開放式的業(yè)務(wù)。全開放式業(yè)務(wù)是由各小組根據(jù)經(jīng)營需要自行展開的新業(yè)務(wù)，思維活躍的學(xué)生會有很多與眾不同的想法，設(shè)計出超出原有教學(xué)范圍的業(yè)務(wù)。教師允許每組對本企業(yè)一些情況作設(shè)定，如產(chǎn)品所需的原材料，種類多則核算復(fù)雜。由此創(chuàng)造機會讓學(xué)生向自我挑戰(zhàn)，設(shè)定難度越大，完成度越好，對學(xué)生來說成就感就越強，調(diào)動其學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
5 應(yīng)用效果
5.1 應(yīng)用財務(wù)管理知識，科學(xué)指導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營管理。通過ERP沙盤模擬體驗、學(xué)生可以形象地認(rèn)識企業(yè)，了解企業(yè)實際運行狀況，熟悉和領(lǐng)悟企業(yè)生產(chǎn)、資金、物流、銷售等各個環(huán)節(jié)，體驗企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全過程，深刻領(lǐng)悟財務(wù)管理是企業(yè)管理中心的理財思想，促使學(xué)生從全局的視角審視企業(yè)財務(wù)活動，認(rèn)識其發(fā)展規(guī)律，熟悉市場競爭下的企業(yè)理財環(huán)境。
5.2 豐富ERP沙盤模擬課程和會計實訓(xùn)課程的教學(xué)手段。ERP沙盤模擬經(jīng)營是開放的、互動式教學(xué)模式，它通過模擬職業(yè)崗位，角色扮演，將教材中比較枯燥的各專業(yè)知識點和職業(yè)技能，綜合地融入到企業(yè)的“產(chǎn)、供、銷”以及“財務(wù)管理”過程中，由于企業(yè)的每一項經(jīng)營活動都離不開資金，都需要財務(wù)的支持，正確財務(wù)決策的前提是學(xué)生必須利用財務(wù)資料及其他信息資料，綜合運用多種財務(wù)分析方法。在模擬經(jīng)營中，每一小組都會面臨資金斷流的風(fēng)險，而要防止資金斷流，就要按預(yù)算進(jìn)行資金控制，且資金控制必須是生產(chǎn)經(jīng)營全過程控制和全員參與的控制，否則企業(yè)必然陷于經(jīng)營困境?？梢娡ㄟ^ERP沙盤模擬教學(xué)改革，使學(xué)生體會到財務(wù)管理知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)及系統(tǒng)運用，實現(xiàn)知識、技能與職業(yè)崗位任務(wù)融為一體，培養(yǎng)對財務(wù)數(shù)字的敏銳分析能力和財務(wù)決策能力。
第7篇：財務(wù)管理基礎(chǔ)實訓(xùn)總結(jié)范文
隨著國內(nèi)金融環(huán)境的改善，尤其是國家針對中小企業(yè)融資的系列政策出臺，地方金融機構(gòu)的繁榮使得各類企業(yè)的融資環(huán)境有極大改善，資金幾乎不再成為制約中小企業(yè)發(fā)展的唯一瓶頸；但在金融產(chǎn)品日新月異、信貸條件差異化明顯的環(huán)境下，資金的成本、資金的流動以及資金的借貸方式對資金的使用效率影響非常大，致使企業(yè)對財務(wù)人員的能力要求發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，不再是以做賬填報表為主，更加側(cè)重于財務(wù)人員的資金管理能力要求。這樣，對于高校的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)也就提出了相應(yīng)的要求，從主要培養(yǎng)學(xué)生算賬記賬編報表的能力逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力、決策分析能力和創(chuàng)新能力，顯然，這些能力的培養(yǎng)是個綜合過程，為此，財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)除了理論講述，講透基本方法、理論以及工具外，還必須給予學(xué)生實踐的機會，否則僅僅有理論知識，還是難以適應(yīng)企業(yè)財務(wù)工作的需要。從傳統(tǒng)的高校培養(yǎng)模式來看，實踐環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生到實際工作單位的相關(guān)部門去跟崗甚至頂崗鍛煉，而財務(wù)工作的特殊性（資金安全與商業(yè)秘密）導(dǎo)致這種機會幾乎難以普遍推廣，除了少數(shù)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)在崗實習(xí)外，絕大多數(shù)學(xué)生只能走馬觀花，就算能夠到財務(wù)部門實習(xí)，也只能是霧里看花。這就要求在大學(xué)的培養(yǎng)過程中有承擔(dān)此功能的教學(xué)環(huán)節(jié)，將校外實習(xí)校內(nèi)化，財務(wù)管理專業(yè)建立校內(nèi)實習(xí)平臺就顯得緊迫且必要。筆者結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)體系及職業(yè)能力要求分析，對現(xiàn)有的財務(wù)管理專業(yè)實驗課程以及實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行比較分析，最后提出基于能力要求的校內(nèi)實習(xí)平臺建設(shè)構(gòu)想。
二、財務(wù)管理職業(yè)能力分析
（一）職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀 張軍等（2008）通過對企業(yè)會計負(fù)責(zé)人的調(diào)查了解到企業(yè)對會計人員職業(yè)能力的要求，并將現(xiàn)有職業(yè)能力培養(yǎng)模式存在的問題總結(jié)為四點：其一，現(xiàn)有的教育體系與教育理念仍注重對于學(xué)生的知識培養(yǎng)而忽視了能力化的架構(gòu)與知識能力化的過程；其二，理論教學(xué)是從學(xué)科知識的體系出發(fā)，而不是從專業(yè)學(xué)生將要面對的工作流程出發(fā)，教學(xué)方法不能滿足企業(yè)對專業(yè)的理論需求，使得學(xué)生結(jié)束學(xué)業(yè)后對理論知識的掌握不牢固；其三，職業(yè)能力的評價沒有與學(xué)習(xí)過程評價結(jié)合，學(xué)習(xí)評價還是以考試為主導(dǎo)，以記憶為主，動手能力的考核方式缺失；其四，綜合能力的培養(yǎng)不夠，課程設(shè)置以專業(yè)知識為主導(dǎo)，缺乏人文素養(yǎng)和協(xié)作技能的課程設(shè)置。李慧（2010）通過國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述，歸納出目前財會人員的職業(yè)能力為：職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)知識功底、工作技能以及學(xué)習(xí)能力。而現(xiàn)有的職業(yè)能力培養(yǎng)過程存在以下缺陷：課程體系不夠科學(xué)；上課手段以“教師講、學(xué)生聽”為主導(dǎo)模式，重視知識的講授，忽視方法的掌握，重視知識的積累而忽視知識的應(yīng)用和創(chuàng)新；實驗室環(huán)境與企業(yè)實際相差甚遠(yuǎn)，實踐教學(xué)沒有發(fā)揮學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)作用。
（二）現(xiàn)有財務(wù)管理職務(wù)體系對職業(yè)能力的要求 （1）財務(wù)人員的基本能力要求。楊鼎家等（2007）分析了目前財務(wù)人員需要具備的工作理念和職業(yè)技能，包括現(xiàn)金流管理與企業(yè)價值管理；經(jīng)濟信息提供，財務(wù)分析與判斷能力；預(yù)算與計劃能力；企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃制定與落實能力；商業(yè)風(fēng)險防范能力；以及與上級主管部門、平級部門溝通協(xié)調(diào)的能力。圍繞這些職業(yè)技能，楊鼎家等（2010）進(jìn)一步認(rèn)為今后的財務(wù)管理專業(yè)高等教育應(yīng)注重培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的綜合操作技能同時盡早與國際財務(wù)會計行業(yè)的執(zhí)業(yè)水準(zhǔn)相接軌。翟金花（2010）通過訪談和問卷調(diào)查的方式，對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的知識能力進(jìn)行了全面調(diào)查，認(rèn)為會計基礎(chǔ)實務(wù)、財務(wù)會計實務(wù)、成本會計實務(wù)、稅法、財務(wù)管理實務(wù)、ERP原理與應(yīng)用課程知識在實際工作中應(yīng)用廣泛；中小型企業(yè)對畢業(yè)生的職業(yè)能力幾乎都鎖定在會計核算能力；同時認(rèn)為財務(wù)會計實務(wù)、財務(wù)管理實務(wù)、財務(wù)報告分析等課程要工學(xué)結(jié)合。企業(yè)尤其注重畢業(yè)生專業(yè)知識的運用能力、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊協(xié)作精神、吃苦耐勞精神、獨立處理賬務(wù)的能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。陳育儉（2009）將財務(wù)人員的職業(yè)能力分為職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)專業(yè)能力。職業(yè)基礎(chǔ)能力包括計算機應(yīng)用能力；應(yīng)用數(shù)學(xué)概念與技巧的能力；搜集、分析、組織信息的能力；提升生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)能力；增進(jìn)規(guī)劃、組織與實踐的能力；獨立思考與解決問題的能力；善于溝通的能力；協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力；尊重他人、關(guān)懷社會、增進(jìn)團(tuán)隊合作的能力及環(huán)境的適應(yīng)能力等。職業(yè)專業(yè)能力包括會計核算與賬務(wù)處理能力；稅務(wù)處理能力；財務(wù)分析和診斷能力；資產(chǎn)管理能力；融資籌劃能力；預(yù)算管理能力；投資決策與管理能力；財務(wù)成本控制能力；財務(wù)工具應(yīng)用能力；財務(wù)預(yù)警與風(fēng)險管理能力；跨國公司財務(wù)管理能力等。
綜合學(xué)者的研究，盡管目前的文獻(xiàn)研究以高職財務(wù)管理專業(yè)為主體，但也可以歸納出相關(guān)專業(yè)的基本職業(yè)能力至少包括：基本業(yè)務(wù)能力、資金管理能力、財務(wù)分析與預(yù)測能力、溝通能力與協(xié)調(diào)能力。
（2）適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的職業(yè)能力體系分析。高校培養(yǎng)學(xué)生的目的不只是就業(yè)，更要為畢業(yè)生適應(yīng)行業(yè)發(fā)展以及迅速成長奠定能力基礎(chǔ)，為此，可結(jié)合財務(wù)管理職業(yè)的崗位需求來進(jìn)一步分析相關(guān)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。盡管大企業(yè)與小企業(yè)的財務(wù)管理職位設(shè)置不一樣，但從人才市場來看，財務(wù)管理的職務(wù)（職位）體系大致包括財務(wù)副總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理、高級財務(wù)分析經(jīng)理、財務(wù)主管、基層財務(wù)人員等，這就為財務(wù)管理職業(yè)的能力體系構(gòu)建奠定了框架：基本財務(wù)核算能力-財務(wù)分析能力-現(xiàn)金與利潤管理-預(yù)算管理、資金籌備、收入管理、成本管理、利潤管理以及月度財務(wù)報表-財務(wù)核算、資金規(guī)劃、財務(wù)預(yù)決算、費用控制以及風(fēng)險防范-資金統(tǒng)籌、資本運作及融資、審查對外會計資料、財務(wù)監(jiān)督和審計、撰寫財務(wù)報告。通過此能力體系，要求相關(guān)專業(yè)學(xué)生不僅要有基本業(yè)務(wù)的動手能力， 還要有決策分析與判斷能力， 并有很強的學(xué)習(xí)能力，能夠結(jié)合不同的企業(yè)實際，對行業(yè)的資金運行模式有所了解和掌握。
三、財務(wù)管理專業(yè)課程體系及其培養(yǎng)效果
（一）現(xiàn)有財務(wù)管理專業(yè)課程體系對職業(yè)能力培養(yǎng)效果 綜觀現(xiàn)有大學(xué)（含高職體系）的培養(yǎng)模式，都存在著以下共性：教師缺乏對企業(yè)運營機制的認(rèn)識、研究以及向?qū)W生的介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯也缺乏對企業(yè)運行的了解環(huán)節(jié)，無法將學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容結(jié)合；同時課程結(jié)構(gòu)的“剛性”，增加了實踐課程的比例（實踐課時與教學(xué)課時的比例提高到40~50％，但與專業(yè)理論課程分段開設(shè)造成理論課程與實踐課程“兩張皮”現(xiàn)象，為了實踐而實踐，職業(yè)技能得不到系統(tǒng)訓(xùn)練（翟金花，2010）。陳育儉（2009）以莆田學(xué)院管理學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)為例進(jìn)行畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實踐經(jīng)驗的缺乏、綜合能力的薄弱，導(dǎo)致其畢業(yè)后不能從事或不能較好地勝任專業(yè)工作。因此提出了加強對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)實踐教材、實驗室、實習(xí)基地與師資等方面建設(shè)內(nèi)容。從現(xiàn)有的管理專業(yè)課程體系來看，都能圍繞學(xué)科體系進(jìn)行課程設(shè)置，甚至配套實踐環(huán)節(jié)，但整個教學(xué)體系還是圍繞完成教育部的教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行設(shè)計，對于實現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)在理論與實踐的融合中存在較大問題，且實踐的可操作性以及實施效果還有待改善。
（二）適合職業(yè)能力培養(yǎng)的財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)計 翟金花（2010）通過調(diào)查分析與現(xiàn)有課程體系研究，設(shè)計了相對科學(xué)的理論教學(xué)體系和實訓(xùn)體系。其中專業(yè)課程體系包括財務(wù)管理基礎(chǔ)知識、籌資管理、投資管理、營運資金管理、收益分配管理、財務(wù)預(yù)算與控制、財務(wù)分析等七個學(xué)習(xí)項目，實踐技能培養(yǎng)體系包括“認(rèn)知實訓(xùn)、案例分析、專項實訓(xùn)、頂崗實習(xí)”四個環(huán)節(jié)，此課程體系以財務(wù)管理崗位為核心，以財務(wù)管理相關(guān)業(yè)務(wù)操作為主體，按照高職學(xué)生認(rèn)知特點，以企業(yè)的理財過程為主線設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項目操作的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。其理論教學(xué)體系圍繞企業(yè)對財務(wù)人員的基本知識要求來設(shè)計，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)基本技能、核心能力和拓展能力分層，充分體現(xiàn)了理論與實踐結(jié)合的目標(biāo)。而實踐技能體系遵循基本認(rèn)知、理解掌握、專項技能以及頂崗動手的遞進(jìn)順序設(shè)計，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，但頂崗實習(xí)由于財務(wù)工作的特殊性，一般難以實現(xiàn)，為此，該課程體系的效果無法實現(xiàn)，必須解決實習(xí)環(huán)節(jié)的可操作性問題。
四、財務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實習(xí)平臺建設(shè)構(gòu)想
（一）財務(wù)管理專業(yè)實習(xí)的要求 要研究專業(yè)實習(xí)，首先要厘清實習(xí)與實驗、實踐和實訓(xùn)的關(guān)系。實驗是科學(xué)研究的基本方法之一。根據(jù)科學(xué)研究的目的，盡可能地排除外界的影響，突出主要因素并利用一些專門的儀器設(shè)備，而人為地變革、控制或模擬研究對象，使某一些事物（或過程）發(fā)生或再現(xiàn)，從而去認(rèn)識自然現(xiàn)象、自然性質(zhì)、自然規(guī)律。而實踐指改造社會和自然的有意識的活動，教學(xué)實踐就是一種特殊的教學(xué)認(rèn)識過程，也是一個促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程，凡是理論知識與實際的融會貫通都屬于教學(xué)實踐。實訓(xùn)教學(xué)則是通過一定的手段和方法，按照一定的梯度（臺階），以產(chǎn)業(yè)化的產(chǎn)品和設(shè)備（含工件、器件等）為載體，對其制作工藝進(jìn)行分解認(rèn)識和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定的認(rèn)識過程。而實習(xí)就是在實踐中學(xué)習(xí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)之后了解自己所學(xué)需要或應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用在實踐中的形式，是通過實踐來檢驗學(xué)習(xí)的過程。
通過四個概念的介紹，不難看出實訓(xùn)和實踐是同義詞，都是讓學(xué)生親自去操作，可以相互替代，而實驗是對理論知識驗證和鞏固的有效方式，實習(xí)則是檢驗學(xué)習(xí)效果的綜合過程。對于財務(wù)管理專業(yè)，課程實驗是鞏固理論知識的最好方式；而實訓(xùn)是對財務(wù)管理過程的認(rèn)知，可以結(jié)合軟件環(huán)節(jié)和各種實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行；實習(xí)則是通過各種實踐檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)。這樣，財務(wù)管理的實習(xí)就是綜合檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對知識的掌握程度，頂崗實習(xí)是最佳方式，但現(xiàn)實教學(xué)過程中難以實現(xiàn)。通過對學(xué)生的調(diào)查以及相關(guān)實踐分析，筆者認(rèn)為參加ERP沙盤大賽、企業(yè)經(jīng)營決策模擬大賽是實習(xí)的有效形式。
（二）校內(nèi)實習(xí)平臺的基本目標(biāo) 財務(wù)管理面臨的最大改變是財務(wù)數(shù)據(jù)載體由紙張改變?yōu)楣獗P、優(yōu)盤等信息存儲方式，使得財務(wù)數(shù)據(jù)的分類、重組、再分類、再重組變得無比方便；同時財務(wù)數(shù)據(jù)處理工具也由紙張和算盤變?yōu)橛嬎銠C，使得各種手工意義上的“做賬”以及具有一定技術(shù)要求的平行登記、過賬、結(jié)賬、對賬失去了存在的必要。這使得專業(yè)的實習(xí)內(nèi)容也發(fā)生了根本性的變化，可以不通過頂崗做賬來完成實習(xí)任務(wù)。財務(wù)管理專業(yè)的職業(yè)核心能力至少包括：籌資與投資管理能力、營運資金與收益分配管理能力、財務(wù)預(yù)算與控制分析能力、財務(wù)核算能力、財務(wù)監(jiān)督與財務(wù)軟件應(yīng)用能力，而這些能力都可以通過企業(yè)模擬經(jīng)營過程進(jìn)行檢驗，因此，參加相關(guān)比賽是實現(xiàn)實習(xí)的最佳方式。
（三）“實驗+證書+比賽”的校內(nèi)實習(xí)平臺框架與內(nèi)涵 實習(xí)是對學(xué)習(xí)效果的綜合檢驗，財務(wù)管理是一門實踐性學(xué)科，且需要把實踐延伸于教學(xué)上（彭曉峰，2011），因此，平時的教學(xué)就要圍繞實習(xí)需要的能力進(jìn)行培養(yǎng)，不是到畢業(yè)環(huán)節(jié)就把學(xué)生推出校園。
（1）已有實習(xí)模式評價。現(xiàn)在的實習(xí)方式有課程實驗、ERP平臺以及校內(nèi)實習(xí)平臺初步設(shè)計等三種主導(dǎo)方式。麥海娟等（2008）則認(rèn)為課程實驗是局部的實驗，不能充分體現(xiàn)會計的系統(tǒng)性、連續(xù)性。學(xué)生根本沒機會了解、接觸現(xiàn)實中一個企業(yè)從建賬到結(jié)賬、出報表、報稅的全過程。陳杰（2011）、劉勇等（2010）認(rèn)為基于“ERP平臺”下的系列課程教學(xué)是培養(yǎng)和幫助高職管理類學(xué)生順利完成“從學(xué)校到工作過渡”并提高學(xué)生職業(yè)能力的一種有效形式。何捷（2009）分析現(xiàn)有的校外實習(xí)模式如師范類的“院校合作”、工科的“校企合作”以及廣東商學(xué)院的沙盤模擬校內(nèi)模式等，發(fā)現(xiàn)其在實現(xiàn)實習(xí)任務(wù)方面都有一定的積極作用，但這些模式都還沒有形成能推廣的標(biāo)準(zhǔn)和流程，依然處于積極探索中。
（2）實現(xiàn)實習(xí)要求的校內(nèi)平臺框架設(shè)計。實習(xí)一直是高校學(xué)生專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要一環(huán)，但社會向在校大學(xué)生提供實習(xí)條件的概念迅速淡化，已不再有明確的提供實習(xí)條件的義務(wù)（何捷，2009）。為此，實習(xí)平臺校內(nèi)化是一個必然趨勢，尤其是對實踐能力要求比較強的財務(wù)管理專業(yè)。
隨著職業(yè)能力的重心由簡單的記賬、報表職能轉(zhuǎn)向財務(wù)分析、資金規(guī)劃等職能，要求學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中都要有動手訓(xùn)練以及接觸信息化設(shè)備的機會，否則無法適應(yīng)現(xiàn)實中企業(yè)對財務(wù)人員的要求。為此，校內(nèi)實習(xí)平臺不能像校外實習(xí)平臺一樣在一個時間段集中完成，必須結(jié)合職業(yè)能力進(jìn)行階段性訓(xùn)練設(shè)計（圖1）。
（3）校內(nèi)實習(xí)平臺的內(nèi)涵分析。校內(nèi)實習(xí)平臺結(jié)合財務(wù)管理人員職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，從大一開始，延伸到大四，讓學(xué)生在實驗過程中掌握和鞏固理論知識，通過考證提高理論水平和業(yè)務(wù)能力，以賽事促進(jìn)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，增加學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營過程的了解和認(rèn)知。
一是課程實驗。對于課程實驗，必須確保實驗時間和效果。圍繞財務(wù)管理專業(yè)人才就業(yè)渠道：企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)，證、銀行、保險等金融部門的理財規(guī)劃師，會計師事務(wù)所等中介機構(gòu)的財務(wù)分析師，可以在專業(yè)基礎(chǔ)課的會計學(xué)原理設(shè)置手工做賬、財務(wù)管理設(shè)置Excel實驗、統(tǒng)計學(xué)設(shè)置財務(wù)數(shù)據(jù)分析等實驗課，培養(yǎng)學(xué)生做賬、出報表和財務(wù)數(shù)據(jù)歸類、以及財務(wù)信息提供能力，一般在大二結(jié)束必須完成相關(guān)實驗，并參加證書考試和用友ERP等沙盤大賽。在必修的專業(yè)主干課中級財務(wù)會計中設(shè)置資金運動管理實驗、財務(wù)管理（二）中設(shè)置預(yù)算與企業(yè)報表繪制實驗、證投資學(xué)中設(shè)置融資成本分析實驗、財務(wù)報表分析設(shè)置上市公司報表閱讀實驗等課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握融貸渠道與成本、資金籌劃與管理以及從三張表格分析企業(yè)運行的能力。
二是證書實訓(xùn)。證書考試與職業(yè)生涯緊密相連，但會計財務(wù)類證書除了從業(yè)資格證書外，都有一定的難度和較高的實踐要求，尤其是國際證書還需要深厚的英語功底。為此，學(xué)生可以在大二開始接觸證書考試環(huán)節(jié)，結(jié)合考試訓(xùn)練提升對理論知識的掌握以及業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，通過考證來督促學(xué)生消化和鞏固所學(xué)理論知識。
三是比賽平臺。比賽是通過企業(yè)組織經(jīng)營過程的模擬來檢驗學(xué)生掌握相關(guān)知識的形式，由于目前的相關(guān)比賽都不只是涉及企業(yè)管理的一個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生熟悉企業(yè)經(jīng)營過程，盡管有學(xué)者（李聞一等，2011）認(rèn)為ERP沙盤模擬本身并不適合用于財務(wù)管理課程的專門訓(xùn)練，ERP沙盤模擬過程與實際企業(yè)經(jīng)營差別較大，計量單位采用虛擬單位，無法直接使用真實企業(yè)中的計量單位；缺乏稅務(wù)知識的內(nèi)容，僅有所得稅，沒有增值稅、營業(yè)稅等；注重流程與操作，缺乏管理理論模型的支撐；財務(wù)管理上局限于現(xiàn)金預(yù)算管理、成本管理等內(nèi)容，涉及面較窄。但這些比賽對于引導(dǎo)學(xué)生從企業(yè)全局的角度去思考財務(wù)管理工作包括證券、融資等財務(wù)職能，了解企業(yè)運作流程，明確財務(wù)工作在企業(yè)運營工作中的地位和重要性，檢驗學(xué)生前期所學(xué)理論知識，并對培養(yǎng)今后走上工作崗位所需的協(xié)調(diào)能力、溝通能力都是有益的。而且，隨著大學(xué)對實踐教學(xué)的重視，不斷完善的比賽形式也在推陳出新，關(guān)鍵是教師要有意識地去甄選并熟悉比賽規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生參與。
三類實訓(xùn)平臺與實習(xí)任務(wù)的關(guān)系如表1所示。
五、結(jié)論
隨著擴招以及企業(yè)經(jīng)營管理技術(shù)的不斷更新，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力越來越受到挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)出符合用人單位需要的人才，必須強化實習(xí)環(huán)節(jié)。在目前社會提供校外實習(xí)的功能弱化的情況下，只有利用現(xiàn)有的實訓(xùn)機制設(shè)計校內(nèi)實習(xí)平臺，而參加比賽是校內(nèi)實習(xí)的最高境界。盡管大賽的作用與財務(wù)管理專業(yè)的結(jié)合度還有爭議，但結(jié)合畢業(yè)生的調(diào)查以及參賽學(xué)生的綜合能力測評、用人單位反饋，設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，并與理論教學(xué)緊密結(jié)合的實習(xí)平臺是必須的。在大量文獻(xiàn)查閱以及南昌航空大學(xué)的實踐基礎(chǔ)上，筆者設(shè)置了“課程實驗+證書實訓(xùn)+比賽平臺”三位一體的校內(nèi)實習(xí)平臺，通過課程實驗將理論與實踐有效結(jié)合，并通過證書考試來鞏固和提高學(xué)生的理論水平，再通過比賽檢驗理論學(xué)習(xí)效果并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將這三個平臺與理論教學(xué)有機融合貫穿到大一到大四的各個階段，讓學(xué)生的實踐訓(xùn)練由易到難，真正能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力。當(dāng)然，隨著比賽形式的不斷更新，這個實習(xí)平臺也可以不斷調(diào)整，確保最有效的綜合實訓(xùn)形式。
［本文系江西省教改課題JXJG-07-7-08階段性研究成果］
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：財務(wù)管理基礎(chǔ)實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：實訓(xùn)；手工模擬操作；虛擬網(wǎng)上報稅平臺
中圖分類號：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.05.078
三峽大學(xué)科技學(xué)院已經(jīng)定位于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，強調(diào)了著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的方式主要有實習(xí)、實訓(xùn)等，從稅法課程的角度出發(fā)，能夠去企業(yè)實習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的納稅申報流程是最好的方式，但是我院財務(wù)管專業(yè)的學(xué)生一屆約300人左右，全部安排到企業(yè)去實習(xí)不太現(xiàn)實，一般一個企業(yè)能夠接納的稅務(wù)方面的實習(xí)生是非常有限的，實訓(xùn)這種方式就成為了提高學(xué)生稅務(wù)實踐能力的最佳選擇。
所謂稅收模擬實訓(xùn)即依據(jù)企業(yè)納稅申報的運作流程，設(shè)計出一套業(yè)務(wù)資料，然后在實訓(xùn)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照納稅申報的操作流程，進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)的處理，以此來提高學(xué)生的納稅申報實踐能力。
由于實訓(xùn)這種方式可以在學(xué)校進(jìn)行，不受人數(shù)的限制，因此受到了很多院校的歡迎。稅收模擬實訓(xùn)的開設(shè)就是為了提高學(xué)生的實踐操作能力。我院從2011級財務(wù)管理專業(yè)開始開設(shè)該實訓(xùn)課程。
稅收模擬實訓(xùn)的形式有兩種方式，一種是手工形式，一種是軟件操作形式。@是與實務(wù)中的方式相對應(yīng)的。在實務(wù)中，主要有三種方式：一種是去辦稅大廳填寫紙質(zhì)版納稅申報表，然后去辦理繳稅。第二種方式是：在辦稅大廳進(jìn)行網(wǎng)上申報；第三種方式是在企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)方式進(jìn)行申報。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛運用，越來越多的企業(yè)選擇進(jìn)行網(wǎng)上申報，因此，通過仿真軟件操作形式進(jìn)行申報對于學(xué)生而言更具有實際意義。
1手工模擬實訓(xùn)基本情況
三峽大學(xué)科技學(xué)院2011級財務(wù)管理專業(yè)在開設(shè)稅收模擬實訓(xùn)課程的時候，學(xué)校還沒有購置稅收實訓(xùn)軟件，因此，只能采用手工模擬的形式。
所謂的手工模擬形式，就是按照稅收模擬實訓(xùn)教材上的稅收業(yè)務(wù)，首先計算出應(yīng)繳納的稅費的多少，然后根據(jù)應(yīng)納稅費的金額，填寫對應(yīng)的納稅申報表及附表。一般手工模擬實訓(xùn)又分為兩種情況：第一種是單項稅種的實訓(xùn)，比如增值稅、消費稅實訓(xùn)；第二種是綜合實訓(xùn)，就是給出一個企業(yè)的所有涉稅資料，然后分別計算出應(yīng)納稅額，分別填寫相關(guān)的納稅申報表。這種方式，從本質(zhì)上來看，對鞏固學(xué)生的理論知識是非常有幫助的，同時，通過填寫紙質(zhì)版的納稅申報表，對學(xué)生了解納稅申報表的內(nèi)容以及表格之間的鉤稽關(guān)系也是非常有幫助的，本人覺得這種方式與課堂教學(xué)相結(jié)合，效果會更好。
在2011級財務(wù)管理專業(yè)稅務(wù)綜合模擬實訓(xùn)結(jié)束后，進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了以下問題：
（1）同學(xué)們對實訓(xùn)的效果滿意度不是很高，覺得學(xué)到了實踐知識的比例只有60%。覺得沒有學(xué)到相應(yīng)的實踐知識的原因是覺得自己的態(tài)度不夠認(rèn)真。其實這是有客觀原因的，由于實訓(xùn)時間安排在第七學(xué)期，在這學(xué)期，同學(xué)們面臨著考研、參加招聘會等問題，根本沒有辦法完全靜下心來去學(xué)習(xí)知識，因此，學(xué)習(xí)的效果不是很理想。
（2）部分同學(xué)對成績評定的結(jié)果不是太滿意，不滿意的原因主要是存在抄襲現(xiàn)象。
（3）大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)了解到目前主要的納稅申報方式為網(wǎng)上申報，因此，希望能夠?qū)W(wǎng)上申報納稅的流程進(jìn)行了解，這樣才有助于他們縮短與實際工作的距離。因此，很多同學(xué)都希望能夠進(jìn)行仿真納稅申報軟件的操作。
2軟件實訓(xùn)基本情況
由于手工模擬操作存在以上問題，學(xué)院于2015年秋季學(xué)期購置了虛擬網(wǎng)上報稅平臺軟件，2012級財務(wù)管理專業(yè)的同學(xué)正好可以使用。
所謂的虛擬網(wǎng)上報稅平臺軟件，通過計算機仿真模擬技術(shù)，以多家初始預(yù)置的主體企業(yè)，模擬制造業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)、酒業(yè)、煙草業(yè)、木材加工業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、交通運輸業(yè)等多行業(yè)企業(yè)，把企業(yè)發(fā)票認(rèn)證、通用稅務(wù)數(shù)據(jù)采集以及網(wǎng)上抄報稅流程和真實的報稅網(wǎng)站操作融合一體。報稅內(nèi)容以原始表報數(shù)據(jù)作為申報信息來源，而內(nèi)置的申報表單則與稅務(wù)網(wǎng)站的表單一樣，具備表內(nèi)自動運算和表間自動勾稽功能。發(fā)票認(rèn)證系統(tǒng)是模擬稅務(wù)機關(guān)核對增值稅一般納稅人取得的防偽稅控系統(tǒng)開具的增值稅專用發(fā)票抵扣聯(lián)和貨物運輸業(yè)增值稅專用發(fā)票抵扣聯(lián)等發(fā)票的方法，以及如何判別其真?zhèn)蔚倪^程。學(xué)生通過對不同種類發(fā)票在不同情況下的認(rèn)證實訓(xùn)操作，熟練的掌握發(fā)票認(rèn)證的操作流程及相關(guān)業(yè)務(wù)的操作技能。
2012級財務(wù)管理專業(yè)的同學(xué)作為第一屆使用虛擬網(wǎng)上報稅平臺軟件的學(xué)生，而且實訓(xùn)的時間安排也是在第七學(xué)期，因此，在安排實訓(xùn)任務(wù)的時候充分考慮到了這個問題。虛擬網(wǎng)上報稅平臺軟件一共預(yù)制了八家企業(yè)的報稅資料，涵蓋了制造業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)、煙草業(yè)、木材加工業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、交通運輸業(yè)及快遞業(yè)。在實訓(xùn)中，我們從中選取了三家企業(yè)，分別是制造業(yè)、酒業(yè)及快遞業(yè)。
由于是第一次使用該軟件，在使用中出現(xiàn)了很多問題。
（1）由于安裝時打開了一個不必要設(shè)置，當(dāng)同學(xué)們都一起使用時，軟件已經(jīng)無法正常運轉(zhuǎn)。經(jīng)過與網(wǎng)中網(wǎng)公司的遠(yuǎn)程調(diào)試，終于解決這個問題。
（2）由于軟件設(shè)置的問題，部分原始單據(jù)的日期與申報時間不一致。很多同學(xué)無法正常做題，無法進(jìn)入下個月。經(jīng)過溝通，最終解決該問題。
（3）由于部分答案的設(shè)計問題，有些同學(xué)的答案沒有出錯，而且答案解析也沒有標(biāo)注紅色，但是就是審核通不過，審核通不過就沒有辦法進(jìn)入下個月進(jìn)行納稅申報。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了同學(xué)們的進(jìn)度。其中最嚴(yán)重的就是個人所得稅，平均每個同學(xué)至少要做5-6遍才能通過，在審核不通過的申報中，未顯示任何錯誤。其次還有土地使用稅、房產(chǎn)稅等，在軟件操作的設(shè)計方面精度太高，操作的先后順序都有要求，導(dǎo)致很多同學(xué)多次重置申報。
（4）在發(fā)票認(rèn)證模塊，有些同學(xué)在手工輸入認(rèn)證的時候第一次出現(xiàn)了錯誤，顯示認(rèn)證不符，后面再重新認(rèn)證就很難顯示認(rèn)證相符。影響了最終的成績。
由于時間安排在第七學(xué)期，有些同學(xué)要考研，實訓(xùn)期間正是復(fù)習(xí)沖刺階段，因此，在實訓(xùn)的過程中很難統(tǒng)一進(jìn)度，所以就是讓同學(xué)們自由安排實訓(xùn)的進(jìn)度?？佳械耐瑢W(xué)等到考完以后再做。
由于培養(yǎng)計劃的修訂，在2016年春季學(xué)期，2014級財務(wù)管理專業(yè)的稅法課程已經(jīng)上了，因此，配套的稅收模擬實訓(xùn)也開設(shè)了。在總結(jié)上次的虛擬網(wǎng)上報稅平臺軟件經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，這次的實訓(xùn)相對順利了很多。但是，在使用過程中還是出現(xiàn)了一些問題：
（1）由于答案設(shè)置精度的問題，還是有很多同學(xué)重置申報了很多遍。其中，最嚴(yán)重的是在個人所得稅申報中。其他稅費申報同樣存在這樣的問題。
（2）在增值稅申報中，由于對操作的先后順序的有要求（這個先后順序在實務(wù)中意x不大），導(dǎo)致很多同學(xué)出現(xiàn)了錯誤，無法進(jìn)入下個月。
（3）在房產(chǎn)稅的申報中，房產(chǎn)基礎(chǔ)信息的錄入出現(xiàn)了很多問題，導(dǎo)致很多同學(xué)多次重置申報。
3總結(jié)
在對兩次虛擬網(wǎng)上報稅平臺軟件的操作進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，對軟件開發(fā)商網(wǎng)中網(wǎng)公司有如下建議：
（1）對答案的精度要求適當(dāng)降低。在實訓(xùn)中，學(xué)生的分?jǐn)?shù)必須在90分以上才算通過，這其中還包括了對一些在實務(wù)中無關(guān)緊要的操作步驟的要求，這樣浪費了學(xué)生的時間，而且容易禁錮學(xué)生的思維，覺得必須和標(biāo)準(zhǔn)答案一致，必須按照這個模板去做，事實上，在實務(wù)中，操作的靈活性是很強的。
（2）“營改增”已經(jīng)基本結(jié)束，對案例的更新工作需要加快。首先是對現(xiàn)有案例要進(jìn)行修訂，將涉及營業(yè)稅的部分修改過了，另外需要增加新的案例進(jìn)來，建議增加涉及報稅的地點，方便老師選擇。目前，案例只涉及北京、廣州、上海、廈門等大城市，希望能增添地點，至少每個省能有一個城市。
將手工模擬實訓(xùn)與虛擬網(wǎng)上報稅平臺軟件實訓(xùn)相比較，各有特點。
（1）手工模擬實訓(xùn)更有利于學(xué)生了解數(shù)據(jù)的來龍去脈。由于采用紙質(zhì)的形式，學(xué)生在填制納稅申報表之前需要先計算應(yīng)納稅額，這個計算的過程更直觀，更有利于學(xué)生對稅法基礎(chǔ)知識的鞏固。而采用虛擬網(wǎng)上報稅平臺軟件，用于相關(guān)數(shù)據(jù)都是以電子的版的形式給出，首選，不是很直觀，而且有些數(shù)據(jù)不需要計算，是直接給出來，因此，不利于學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固。
（2）虛擬網(wǎng)上報稅平臺軟件實訓(xùn)與實際的報稅方式更接近，更具有實踐操作意義。隨著互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)的進(jìn)一步發(fā)展，以后的報稅方式基本上都是網(wǎng)上報稅，因此，虛擬網(wǎng)上報稅平臺軟件實訓(xùn)對于提高學(xué)生的實踐操作能力更具有價值。
在對以上兩種方式進(jìn)行比較之后，對兩種方式的優(yōu)勢各自加以利用。對于手工方式，可以放在平時的教學(xué)活動中，每上完一個稅種，就可以讓同學(xué)們填制紙質(zhì)版的納稅申報表，一方面可以鞏固稅法基礎(chǔ)知識，另一方面，可以加深對表格中數(shù)據(jù)的來龍去脈的理解。對于虛擬網(wǎng)上報稅平臺軟件實訓(xùn)可以作為稅法課程上完之后的綜合實訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合納稅申報能力以及網(wǎng)上申報納稅的操作能力。
第9篇：財務(wù)管理基礎(chǔ)實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位；工作任務(wù)描述；實踐教學(xué)
Abstract: Vocational computerized accounting course system build, be based on the comprehensive investigation of occupation, job analysis and job task analysis, then consider the credentials of the course requirements, which satisfy the post demand and adapt to the occupation qualification certificate for science, real combination curriculum system.
Key words: occupation post; task description; practice teaching
中圖分類號：E232.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）
高職會計電算化專業(yè)課程設(shè)置要與會計職業(yè)崗位相適應(yīng)，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。目前一些學(xué)院的課程體系中存在著課程設(shè)置目的不強、課程內(nèi)容重復(fù)和實踐教學(xué)課時不足等現(xiàn)象。因此，在課程體系建設(shè)上要把握好總體方向，突出實踐課的份量。
一、課程體系建立的思路
設(shè)置課程首先要進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)查與分析，再進(jìn)行工作任務(wù)描述，確定典型工作任務(wù)，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
（一）職業(yè)崗位分析
經(jīng)過調(diào)查，高職會計電算化專業(yè)人才可從事的相關(guān)職業(yè)崗位主要集中在企業(yè)、事業(yè)單位的出納、會計核算和財務(wù)管理崗位，也有部分在企業(yè)的內(nèi)部審計崗位，中介機構(gòu)的記賬和審計助理崗位及部分從事金融企業(yè)的銀行柜員工作。
不同類型的企業(yè)對會計崗位的需求不同，從整個會計崗位上分析，主要分四個層次，初級會計崗位、中級會計崗位、高級會計崗位和會計相關(guān)崗位。
高級會計崗位承擔(dān)大、中企業(yè)事業(yè)單位、銀行及非銀行的金融企業(yè)的高級會計師、會計主管、審計和財務(wù)分析工作，對專業(yè)知識水平要求較高，高職生難以勝任。中級會計崗位的承擔(dān)大中型企業(yè)、事業(yè)單位的會計核算崗位（包括材料核算、固定資產(chǎn)核算、成本核算綜合及編制報表等具體核算崗位。）及銀行及非銀行的金融企業(yè)有會計崗位、審計崗位和相關(guān)管理崗位（信貸、計劃等）。小企業(yè)、事業(yè)單位的財務(wù)管理崗位、會計主管和審計主管。這些具有高職畢業(yè)生的職業(yè)技能便可勝任。初級崗位主要是從事大中型企業(yè)的出納和數(shù)據(jù)錄入工作及企業(yè)的核算工作，中職及以上的畢業(yè)生便可勝任。
通過上面分析，中級會計崗位群及以下，對學(xué)歷要求標(biāo)準(zhǔn)不高，一般具備?？茖W(xué)歷即可；相對需要人數(shù)最多，應(yīng)是高職高專會計人才市場定位的首選。主要崗位有：出納崗位、會計核算、財務(wù)管理、企業(yè)審計及會計管理崗等。
（二）工作任務(wù)描述
各職業(yè)崗位是通過一定的工作過程完成的，確定崗位后，再分析的各崗位的工作過程、主要任務(wù)和具體要求。
如會計核算崗位的工作過程為：開設(shè)會計賬戶；錄入余額；試算平衡；業(yè)務(wù)處理（投入資本業(yè)務(wù)、物資采購業(yè)務(wù)、進(jìn)行生產(chǎn)業(yè)務(wù)、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)、經(jīng)營成果業(yè)務(wù)、利潤分配業(yè)務(wù)）；登記賬戶（明細(xì)賬、總分類賬）；結(jié)賬；編制報表。
在這些工作過程中，具體包括如下工作任務(wù)：
（1）相關(guān)環(huán)節(jié)認(rèn)知。主要對會計信息產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)境認(rèn)知；生產(chǎn)崗位認(rèn)知；生產(chǎn)流程認(rèn)知；生產(chǎn)工藝認(rèn)知；生產(chǎn)方法認(rèn)知。具體要求是能正確理解會計信息產(chǎn)品生產(chǎn)活動；能正確認(rèn)識產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)規(guī)程、加工方法；能正確總結(jié)會計信息產(chǎn)品的特點。
（2）各要素的核算。資產(chǎn)核算；負(fù)債核算；所有者權(quán)益核算；收入核算；成本費用核算；利潤核算。具體要求是能明辨各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)原始單據(jù)的正確性、完整性、合理性和合法性；能正確判斷各種原始單據(jù)所反映的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容、性質(zhì)和類型；能按照會計規(guī)范正確計量各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)；能按照企業(yè)會計準(zhǔn)則確認(rèn)計量企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)。
（3）稅款計算與申報。包含各項稅款和各項費用的計算與申報。具體要求是能順利地辦理企業(yè)稅務(wù)登記、發(fā)票申購等涉稅業(yè)務(wù)；能按照國家稅收法規(guī)及其他相關(guān)政策正確計算應(yīng)繳納的各種稅費；能熟練運用稅收網(wǎng)絡(luò)申報系統(tǒng)向主管稅務(wù)機關(guān)申報應(yīng)繳納的各種稅費。
（4）成本計算。包括成本計算對象確定、成本項目確定、成本計算方法選擇、要素費用的歸集與分配、成本分析。具體要求是能結(jié)合各種產(chǎn)品、勞務(wù)和企業(yè)經(jīng)營管理的特點和要求，采用靈活合理的方法正確計算產(chǎn)品和勞務(wù)的成本；能正確編制成本報表；能根據(jù)成本報表分析成本升降的原因。
（5）會計報告的編制。會計報表編報、會計報表附注披露、其他相關(guān)信息披露。具體要求是能正確編制會計報表；會選擇和披露相關(guān)報表附注信息；能及時按照規(guī)定采用書面和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向相關(guān)信息使用者報送財務(wù)報告。
在上面分析的基礎(chǔ)上確定出學(xué)習(xí)領(lǐng)域最后確定出各門課程。
（三）專業(yè)資格證書對課程的要求。
設(shè)置的課程還要滿足取得資格證書的要求，會計電算化專業(yè)學(xué)生取得的資格證書和需要的相關(guān)課程如下表
職業(yè)證書 課程
會計從業(yè)資格證書 會計基礎(chǔ)、會計法規(guī)、會計電算化。
初級會計證書 會計基礎(chǔ)、企業(yè)會計核算、財務(wù)管理、經(jīng)濟法、會計分崗實訓(xùn)。
會計電算化證書 會計電算化、會計電算化實訓(xùn)。
計算技術(shù)證書 會計基本技能、會計基本技能實訓(xùn)。
銀行從業(yè)資格證書 金融與信貸、銀行會計。
英語A、B級及四級 大學(xué)英語、專業(yè)英語。
計算機等級證書 計算機文化知識。
經(jīng)過分析，按照“校企合作、實境育人、一書多證”的人才培養(yǎng)模式及學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成，依據(jù)會計崗位與職業(yè)證書的要求制定會計電算化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)計劃，
二、 整合相關(guān)課程的內(nèi)容
對形成的課程體系還要進(jìn)行細(xì)致整合，合并相關(guān)課程，去掉重復(fù)內(nèi)容，在一些學(xué)校的課程體系中有如下專業(yè)課程，如下表：
課程 財務(wù)會計 成本會計 管理會計 財務(wù)管理 資產(chǎn)評估 報表分析
課時 124 72 60 72 60 40
具
體
內(nèi)
容
會計概述 總論 概述 概論 總論 概論
金融資產(chǎn) 產(chǎn)品成本核算概述 性態(tài)分析與變動成本法 資金時間價值 資產(chǎn)評估的基本方法 資產(chǎn)負(fù)債表解讀
存貨 產(chǎn)品成本構(gòu)成要素核算 本量利分析原理 籌資管理 資產(chǎn)評估的程序 利潤表解讀
長期股權(quán)投資 品種法 預(yù)測分析 項目管理 機器設(shè)備評估 現(xiàn)金流量表解讀
固定資產(chǎn) 分批法 短期投資決策 證券投資管理 房地產(chǎn)評估 償債能力分析
無形資產(chǎn) 分步法 長期投資決策 流動資產(chǎn)管理 無形資產(chǎn)評估 營運能力分析
資產(chǎn)減值 產(chǎn)品成本計算輔助方法 全面預(yù)算 利潤分配管理 長期投資評估 盈利能力分析
負(fù)債 成本報表 標(biāo)準(zhǔn)成本控制系統(tǒng) 財務(wù)預(yù)算 流動資產(chǎn)評估 企業(yè)發(fā)展能力分析
所有者權(quán)益 成本分析 存貨決策 財務(wù)控制 企業(yè)價值評估 綜合分析
收入、費用和利潤 成本預(yù)測、決策與計劃 責(zé)任會計 財務(wù)分析 資產(chǎn)評估報告
財務(wù)報表 成本控制與考核 業(yè)績考核與評價
這六門課程共426學(xué)時，占了專業(yè)課的主體，這些課程有許多內(nèi)容是重復(fù)的。主要重復(fù)的內(nèi)容有貨幣時間價值； 成本分類及量本利分析； 報表分析； 全面預(yù)算；財務(wù)控制；預(yù)測與決策等。
可把《成本會計》與《管理會計》整合成一門課程，為《成本與管理會計》。并把貨幣價值、全面預(yù)算等內(nèi)容只在《財務(wù)管理》課程中講，只需80學(xué)時；把《報表分析》課程改為《報表編制與分析》課程需50學(xué)時；《財務(wù)會計》課程去掉報表編制內(nèi)容，學(xué)時為100學(xué)時；《資產(chǎn)評估》課程去掉貨幣時間價值內(nèi)容，學(xué)時為56學(xué)時；《財務(wù)管理》課程去掉報表分析內(nèi)容，課時為62學(xué)時。這樣，六門課程要比以前減少用近80學(xué)時。
三、科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)體系
在整個課程體系中要增加了實踐教學(xué)的比重，使學(xué)生在校期間，能有足夠的時間進(jìn)行實際操作。具體做到以下幾個方面：
（一）單項實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合。
單項實訓(xùn)是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所需崗位基本技能在不同課程教學(xué)過程中進(jìn)行某一方面或某項基本技能訓(xùn)練。如“計算技術(shù)”課程進(jìn)行珠算等級水平訓(xùn)練；計算機基礎(chǔ)課程進(jìn)行參加全國等級考試水平訓(xùn)練；“基礎(chǔ)會計”課程進(jìn)行填制憑證、登記賬簿等會計賬務(wù)處理流程訓(xùn)練；“財務(wù)會計”課程教學(xué)中重點進(jìn)行單證處理的訓(xùn)練；“成本會計”課程進(jìn)行各種成本費用的歸集、分配等等。
綜合實訓(xùn)，是在學(xué)習(xí)幾門相關(guān)課程后組織的集中實訓(xùn)教學(xué)，它要求綜合運用相關(guān)知識、技能，完成崗位基本技能訓(xùn)練，以提高職業(yè)崗位綜合運用能力。本專業(yè)開設(shè)了“會計模擬實習(xí)”、“會計電算化綜合實訓(xùn)”等課程。
（二）手算和電算相結(jié)合。
在實踐課中，重點抓好“會計模擬實習(xí)”(手工綜合實驗課)、“會計電算化綜合實訓(xùn)”兩門實踐課的教學(xué)。這兩門課程相互承接，構(gòu)成了一個使學(xué)生既能手工操作，又能運用計算機完成從填制憑證到編制報表一整套會計核算、賬務(wù)處理操作的系統(tǒng)。
（三）課內(nèi)實踐與課外實踐相結(jié)合
課內(nèi)實踐是指隨堂進(jìn)行的實訓(xùn)活動。一般在教師講授、演示和指導(dǎo)下進(jìn)行，它教給學(xué)生分析、解決問題的方法；而課外實踐則主要發(fā)揮學(xué)生的主動性,既可由教師出題目，也可由學(xué)生自選課題獨立進(jìn)行實訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。我們已在大部分專業(yè)課程中分別安排了課內(nèi)實踐與課外實踐項目。
（四）校內(nèi)與校外實踐教學(xué)相結(jié)合
