安全反思發(fā)言材料精選(九篇)
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第1篇：安全反思發(fā)言材料范文
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生應(yīng)在情境中習(xí)得，在用中學(xué)，學(xué)以致用。特別是英語課堂，語言的交際性，應(yīng)用性都決定了師生、生生之間的互動在課堂中的重要性。顯然沉默的英語課堂與此相悖。特別是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入級，如此的沉默更成了教師頭痛的事。因此，如何在課堂上設(shè)置和引入一些與學(xué)生生活密切相關(guān)，能引起學(xué)生濃厚興趣并樂于參與其中的題材，話題，并貫穿以師生的真情實感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，是值得一線英語教師探討的話題之一。
課堂教學(xué)片段：
（這是一節(jié)炎熱的夏季午后，鈴聲響了好幾分鐘了，學(xué)生才懶洋洋地抬起了頭。）
T: Good afternoon!
Ss: Good afternoon！
稀稀拉拉地有幾位同學(xué)回應(yīng)。
T: What's the weather like today?
Ss:….
T: It's so hot today, right?
Ss:….
從特殊疑問句到一般疑問句，學(xué)生都沉默以對，課堂異常沉悶。
為了調(diào)動氣氛，教師展示了一系列的圖片，精美的圖片確實吸引了一部分學(xué)生，就在教師認(rèn)為課堂氛圍有所好轉(zhuǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行Pair work時, 課堂再一次落入了讓人窒息的沉默。
教師在最后幾分鐘，讓學(xué)生做一些相關(guān)練習(xí)，校對答案時，只有幾位同學(xué)有與教師互動，更多的學(xué)生是不發(fā)一言埋頭看著練習(xí)冊。
課堂教學(xué)反思：
反思一：
為何我們的課堂中會存在消極沉默？究其原因主要有以下幾點：
首先，缺乏自信
許多學(xué)生認(rèn)為自己的英語水平不高，不能很好地表達(dá)自己的思想從而選擇沉默，探究其深層原因是缺乏自信。在課堂上，面對那么多同學(xué)，心理緊張，害怕找不到相應(yīng)的詞語，害怕表達(dá)不準(zhǔn)確，害怕不但得不到老師的關(guān)懷和引導(dǎo)，甚至還要受到老師的批評，同學(xué)的嬉弄。這些都會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。
其次，教師的提問
教師的提問對學(xué)生的沉默有直接或間接的影響，其提問方式導(dǎo)致了學(xué)生以下的消極反應(yīng)。一些教師提出的問題超出了學(xué)生的實際能力范圍，使他們答不上來，只能沉默；學(xué)生對教師提出的問題、教學(xué)內(nèi)容不感興趣或?qū)虒W(xué)方法不滿意，便用沉默來表達(dá)“無聲的抗議”；學(xué)生感覺教師對自己的期望值太高，為避免出錯令教師失望，他們寧可選擇沉默；教師提問后沒有給學(xué)生足夠的思考時間，學(xué)生對問題的考慮不成熟，所以選擇沉默。
反思二：
如何打破課堂的沉默呢？
1．關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)，巧設(shè)語言情境。
在外語教學(xué)過程中，學(xué)生只有在真實的語言情景或模擬的情景中，才能更好地組織思維，理解具體情景所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運用外語理解和表達(dá)思想的能力。而對初學(xué)英語者，尤其是農(nóng)村中學(xué)的孩子而言，幾乎沒有接觸英語的機(jī)會，所以我們要盡量創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生有表達(dá)自己的欲望，也讓學(xué)生有話可說，讓學(xué)生增加接觸英語的機(jī)會，在模擬的情景中運用英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，真正做到在用中學(xué)，在學(xué)中用。
2．關(guān)注學(xué)生情緒，善用即時評價。
外語學(xué)習(xí)是一個充滿自我威脅的過程，操用一種新的語言容易出錯，并且這種活動通常暴露在他人評價之下，因此學(xué)生學(xué)習(xí)常處于擔(dān)心遭到否定的困擾之中，害怕出錯是學(xué)生普遍存在的心理。要幫助學(xué)生克服缺乏自信的心理，教師在課堂中要及時地給予學(xué)生正面的評價。首先要減少在學(xué)生發(fā)言過程中打斷學(xué)生糾錯，過多使用糾錯等否定性反饋，在學(xué)生缺乏心理準(zhǔn)備而過早過快地要求準(zhǔn)確“輸出”，會使原本缺乏安全感學(xué)生更加懊惱。其次，多使用鼓勵性的評價。對于敢于發(fā)言，勇于發(fā)言的學(xué)生要更多的正面評價，正面加強(qiáng)學(xué)生積極主動發(fā)言；發(fā)揮教師反饋語的啟發(fā)教學(xué)，注重激勵的作用，多使用積極反饋語。
3．關(guān)注學(xué)生層次，精煉課堂語言。
首先，英語課堂教學(xué)應(yīng)盡量用英語講授，班級中學(xué)生水平不同，不一定每個學(xué)生都能聽懂課堂中的每一句話，因此課堂中的話都應(yīng)是經(jīng)過反復(fù)推敲，教師要克服教學(xué)語言的盲目性和隨意性，即想到哪兒說到哪兒，否則學(xué)生聽得糊里糊涂，當(dāng)然就無法作出必要的反饋。
其次，簡化指令語。在英語課堂教學(xué)中，教師布置任務(wù)時使用的指令語應(yīng)該力求清晰、準(zhǔn)確、精煉，讓學(xué)生清楚，明白他所講的話，降低語言的復(fù)雜程度，多用普通而具體的詞匯，少用專業(yè)而抽象的詞匯，盡量避免含糊不清的指代，以免造成學(xué)生誤解教師的意思或不能直接領(lǐng)悟教師所指。
再次，教師所選擇的提問方式對學(xué)生和課堂師生的交流所起到的影響非常重要。所以，教師提問不僅要有啟發(fā)性，還要讓學(xué)生有話可說，有表達(dá)這一內(nèi)容的能力，使學(xué)生想表達(dá)的愿望強(qiáng)烈于保持被動沉默的愿望。
第2篇：安全反思發(fā)言材料范文
經(jīng)過了一個暑假，孩子們又重新回到幼兒園學(xué)習(xí)、生活和游戲。針對本年段幼兒實際情況及部分幼兒存在的不足之處，我們將繼續(xù)注重幼兒良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，現(xiàn)將本學(xué)期年段工作制定如下。
幼兒從中班到大班，不僅個頭長高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。語言方面幼兒能主動、積極地與同伴交流，大多數(shù)幼兒語言比較完整、流暢，用詞比較準(zhǔn)確;美術(shù)方面幼兒能大膽地利用多種美工工具和材料，運用不同技法表現(xiàn)自己的感受，體驗創(chuàng)造的快樂;音樂方面幼兒能比較準(zhǔn)確地按照音樂的節(jié)奏做各種較復(fù)雜的基本動作、模仿動作和舞蹈動作組合;社會交往方面幼兒能主動地與同伴進(jìn)行有效的交往、合作和分享。但也存在一些不足之處，如語言方面部分幼兒傾聽習(xí)慣欠佳，不能聽別人發(fā)言完就插嘴，尤其是對同伴的發(fā)言，沒能認(rèn)真傾聽。針對本年段幼兒實際情況及部分幼兒存在的不足之處，我們將繼續(xù)注重幼兒良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，現(xiàn)將本學(xué)期年段工作制定如下：
一、日常保教工作
為了全面提高保教質(zhì)量，我們將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教育觀念，合理地安排幼兒一日活動，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中發(fā)展，真正的做到保教并重。
1、能用較規(guī)范性的語言完整、具體、連貫的表述
為幼兒提供普通話的語言環(huán)境，在日常生活中提供自由交流、表述的機(jī)會和條件。首先在豐富多彩的活動，如：談話活動、聽說游戲中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，在活動時教師將注重各個領(lǐng)域互相滲透的教育，支持幼兒在各活動中擴(kuò)展語言經(jīng)驗的傾向，讓幼兒在活動中有機(jī)會聽說，表達(dá)自己的觀點;其次改進(jìn)看圖講述、情境講述等講述活動的教學(xué)形式。
教學(xué)形式?jīng)Q定幼兒講述的興趣程度、講述水平、語言潛能的挖掘程度。從原來的集體集中，適當(dāng)安排小組集中，幼兒分
組講述能為幼兒提供更多講述機(jī)會，從而能讓幼兒更大膽放開地說出自己的見解;再次如開設(shè)小小故事大王，播報員等活動項目，讓幼兒運用已有的語言經(jīng)驗充分表達(dá)和鍛煉;最后充分利用家長資源，讓家長了解家庭是孩子學(xué)習(xí)語言的重要場所，從而充分利用家庭教育的有利因素，不斷強(qiáng)化家庭中語言教育，如：讓家園配合督促幼兒完成任務(wù)，如：布置任務(wù)，目的一是讓幼兒回家能完整敘述任務(wù)的內(nèi)容，目的二是任務(wù)的選擇多以復(fù)述兒歌、故事為主，讓幼兒進(jìn)行表述一定的內(nèi)容的語言實踐活動。
2、(1)學(xué)習(xí)從不同角度、不同方面觀察與思考問題，能通過觀察、比較、類推等方法解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
為幼兒提供一定的活動空間，提供豐富的，具有適宜結(jié)構(gòu)的可操作性的材料，支持幼兒的操作活動。以集體、小組的活動形式讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。在集體學(xué)習(xí)活動中，對于有些的數(shù)學(xué)知識、技能，教師應(yīng)直接教給幼兒，而有些數(shù)學(xué)關(guān)系幼兒難以獨自發(fā)現(xiàn)和感知，我們將設(shè)計一定的情景，引導(dǎo)幼兒觀察，提出問題讓幼兒思考，從而啟發(fā)幼兒運用已有的知識經(jīng)驗，去解決問題，獲得新的知識;在小組活動中，我們將注重數(shù)學(xué)區(qū)角活動，如在區(qū)角活動中提供給幼兒充足的時間，讓幼兒在擺弄、操作的過程中充分的感知、體驗、探索，鼓勵幼兒與同伴展開交流、相互討論，學(xué)習(xí)同伴解決問題的策略，糾正錯誤，共同游戲;
同時，讓家長利用日常生活活動的情景和一些偶發(fā)事件，如散步，外出游玩中的情景、事情，引導(dǎo)幼兒注意和關(guān)心周圍環(huán)境中物體的數(shù)量和形狀，物體在空間的位置、時間的長短和更替等，引發(fā)和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)”的興趣。
(2)能用完整、連貫的語言與同伴、教師交流自己的探索過程和結(jié)果，并能提出問題參與討論，培養(yǎng)幼兒好奇、好問、好探索的態(tài)度。
個別的探索形式開展教育活動，將科學(xué)活動貫穿于幼兒一日生
活之中，如科學(xué)游戲活動—風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，借助一定的材料或玩具，將科學(xué)的道理寓于游戲之中，通過參與有一定規(guī)則的、有趣的玩耍和操作活動，獲到相關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗;如根據(jù)班級開展種植飼養(yǎng)活動，通過幼兒感興趣的播種、管理、收獲等種植活動和喂養(yǎng)、照料等飼養(yǎng)活動，讓幼兒從中獲取有關(guān)大自然的豐富經(jīng)驗。同時，鼓勵家長多帶幼兒走向大自然，利用外出散步，參觀、游覽的機(jī)會讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中生動的了解一些科學(xué)知識。
3、喜歡參與各種藝術(shù)活動，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗。為幼兒提供寬松、自由與近期教育內(nèi)容相適宜的環(huán)境。以集體、小組、個別的活動形式鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動，如指導(dǎo)幼兒自主選擇身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等;同時尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)形式，放手讓幼兒去想象和創(chuàng)造;最后利用社區(qū)資源，讓家長多帶領(lǐng)幼兒參加有特色的民間藝術(shù)活動，讓幼兒在欣賞中不斷地提高。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力，有初步的安全保護(hù)意識創(chuàng)設(shè)
“自理”的條件和環(huán)境，在日常生活環(huán)節(jié)中滲透教育，例如洗手問題、入廁問題、運動中的安全問題，我們將根據(jù)日常生活環(huán)節(jié)反復(fù)地對幼兒加以提醒，讓幼兒進(jìn)一步地養(yǎng)成良好生
活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力，同時，開展各項游戲，讓幼兒知道一些簡單的安全知識，學(xué)會保護(hù)自己，并通過家長有目的的實際演示和游戲，幫助幼兒形成自我保護(hù)的意識。
5、能主動地與同伴進(jìn)行有效的交往、合作與分享，能解決交往和合作過程中出現(xiàn)的問題。
創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的交往環(huán)境，為幼兒提供人際間相互交流和共同活動的機(jī)會和條件，并加以指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒交往的技能，并給幼兒提供自由活動的機(jī)會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，引導(dǎo)、鼓勵幼兒從多方面和多角度解決問題，幫助幼兒積累成功的經(jīng)驗。
二、教科研工作
1、 積極開展教研活動。每周集中年段教師開展教研活動，通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、年段事務(wù)討論等多種形式進(jìn)行有針對性地研討交流，并做好教研記錄，每月月底整理好研討資料，寫好反饋。
第3篇：安全反思發(fā)言材料范文
數(shù)學(xué)課堂交流大體包括三個方面：數(shù)學(xué)知識的交流、數(shù)學(xué)體驗的交流和解決問題心得的交流。課堂交流，作為一種學(xué)習(xí)過程，是以思維為主，在知識經(jīng)驗、獨立思考的基礎(chǔ)上，通過與教師、同學(xué)的交流過程，加深對知識的理解，主動完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)；課堂交流，作為一種學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生會獨立思考的前提下，主動與他人交換意見，感受同伴解決問題的思路與方法，形成主動學(xué)習(xí)、與他人合作、善于反思的良好意識和習(xí)慣；課堂交流，作為一種數(shù)學(xué)活動，它同實驗、猜想等數(shù)學(xué)活動一樣，將促進(jìn)教學(xué)中的交流互動，引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，積累合作交流的體驗，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。
策略一：確立新型的師生關(guān)系， 營造安全的“交流平臺”
平等、和諧的師生關(guān)系是組織有效課堂交流的前提。雖然是在新課程背景下，教師還是在有意無意中帶有權(quán)威性和指令性，學(xué)生沒有安全的“課堂交流場”，因害怕出錯而使課堂交流指向單一，僅僅局限于幾個優(yōu)等生，使學(xué)生心理受到壓抑，個性發(fā)展和創(chuàng)造空間受到限制。據(jù)對我兩個班學(xué)生的課堂交流障礙調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)主要由以下原因引起課堂交流不暢：害怕出錯占42，怕老師批評占30，怕同學(xué)笑話占24……而課堂交流強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生都是平等的對話主體和課堂參與合作的伙伴，它視交流為數(shù)學(xué)課堂師生生存的方式和獲得生命的手段。課堂交流不只是語言和外在行為上的你來我往，而是發(fā)生在交流雙方自主的探索中或自發(fā)的討論中，發(fā)生在交流雙方相互精神上的真正回應(yīng)與相互撞擊中，發(fā)生在交流雙方認(rèn)識視野的真正融合之中。因此為了能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的“課堂交流”，我們必須及時地進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變，重新定位師生關(guān)系：學(xué)生是發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)知識、接受信息的知識探求者，而我們只是他們學(xué)習(xí)知識的真誠兄長，是他們智慧的啟迪者。因而我們要關(guān)注每一位學(xué)生，靠近他們，引導(dǎo)他們，努力消除師生之間的障礙和逆反心理。承認(rèn)并尊重學(xué)生的個性差異，承認(rèn)并尊重個體在群體學(xué)習(xí)中的地位和作用，在這種氛圍中一方面學(xué)生均有足夠的?時間與機(jī)會來表達(dá)自我，另一方面可產(chǎn)生?一種無形的力量促使學(xué)生愿意大膽、真實?地表達(dá)自己的思想和情感。這就是課堂交流所需要的安全且自由的氛圍，和諧、適宜的課堂人文環(huán)境。
策略二：補(bǔ)充重組學(xué)材，豐富課堂交流的“物質(zhì)基礎(chǔ)”
學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是進(jìn)行有效課堂交流的前提。學(xué)習(xí)材料是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維習(xí)慣，是否為學(xué)生提升課堂交流、探索能力營造廣闊空間，這是影響有效課堂交流的重要因素。因此教師要認(rèn)識到教材是一種可以和學(xué)生進(jìn)行課堂交流的生動對象，讓教材真正成為學(xué)生開展課堂交流的“有效素材”。我們應(yīng)從學(xué)的層面對教材進(jìn)行“學(xué)習(xí)化”的加工，站在“課堂交流”的視角上對教材從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等多個角度作出理性重建，力圖凸現(xiàn)教材的現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性、探索性和課堂交流性。增加與學(xué)生對話的成分，精選情境化的富有挑戰(zhàn)性的生活素材，使教材更加切合學(xué)生的實際。我們在補(bǔ)充重組“學(xué)材”的過程中，應(yīng)著力凸顯學(xué)生與教材之間開放式、互動性的交流與對話，滿足學(xué)生探索的需要，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，為有效的課堂交流提供豐富的“物質(zhì)基礎(chǔ)”，營造更為廣闊的空間。
策略三：強(qiáng)化師生課堂交流意識，尋找有效課堂交流途徑
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是“學(xué)習(xí)共同體”所有成員之間相互交流的過程。從目前的教育實際來看，絕大部分教師都由于自己的教學(xué)經(jīng)驗和直覺，缺乏與外界交流，“穿新鞋走老路”，使教學(xué)過程變成單向流程。據(jù)此，我們必須強(qiáng)化師生交流意識，尋找有效課堂交流途徑。
1．創(chuàng)設(shè)課堂交流情境
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生個體不斷與外界交互作用的過程，從這個角度上講數(shù)學(xué)課堂交流不是一種順從，而是一種相互認(rèn)同與接納，要讓學(xué)生主動地、積極地參與到數(shù)學(xué)課堂交流中來，除了創(chuàng)設(shè)外在的環(huán)境和氛圍使學(xué)生敢于課堂交流外，還必須創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生課堂交流內(nèi)在動機(jī)的情景或課堂交流的意境，使學(xué)生感到課堂交流的必要性。這些問題或課堂交流的內(nèi)容可以是在教學(xué)的內(nèi)容中占比較重要地位的，而且單靠學(xué)生個人智慧或能力要完成它具有一定困難的；或者是學(xué)生有迫切的愿望需要與別人進(jìn)行研討、課堂交流或獲得別人的幫忙，這樣才能從內(nèi)因調(diào)動學(xué)生合作課堂交流的積極性，也才能使課堂交流更加有效。
2.把握課堂交流時機(jī)
課堂交流不能簡單地用一節(jié)課幾次為好來規(guī)定，形式要為內(nèi)容服務(wù)。課堂教學(xué)中一定要把握好每一次合作課堂交流的契機(jī)，在學(xué)生憤悱之時引導(dǎo)交流，讓他們在交流、爭辯中獲得啟迪、獲得靈感；在學(xué)生需要幫助時引導(dǎo)交流，讓他們又準(zhǔn)確又迅速地完成一個人難以完成的任務(wù)，體會到集體的力量；在每課的重要環(huán)節(jié)學(xué)生具備一定感性認(rèn)識、小有收獲時引導(dǎo)交流，讓他們在課堂交流中領(lǐng)略他人的思維策略與方法，不斷地反思與吸納，提升到理性的認(rèn)識。把學(xué)生推到了發(fā)現(xiàn)者的位置上，讓他們帶著極大的好奇心進(jìn)行探索與交流，在合作學(xué)習(xí)中擴(kuò)大交流面、?獲得思維的碰撞，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3．引導(dǎo)課堂交流開展
教師在學(xué)生合作課堂交流學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)作用十分重要，關(guān)系到數(shù)學(xué)課堂交流的有效與否。因此教師的角色決不能定格在“表演者”位置上，而必須是由臺前轉(zhuǎn)向幕后，與學(xué)生一樣平等地發(fā)表自己的見解，心平氣和地接受學(xué)生地質(zhì)疑、肯定與否定，師生締結(jié)成為學(xué)習(xí)的共同體，對學(xué)生提供“到位”而不“越位”的幫助，教師應(yīng)從更深層次上去思考如何指導(dǎo)與引導(dǎo)，才能使課堂交流順利進(jìn)行，更加有效。
策略四：重視方法指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生的課堂交流技能
數(shù)學(xué)課堂交流的成效如何關(guān)鍵看學(xué)生是否掌握課堂交流的技能，這就要求教師在課堂教學(xué)過程中必須將課堂交流的技能視為一項重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是課堂學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，同時又是教師必須用心滲透在每一節(jié)課中的一個內(nèi)容。
1．課堂交流前的獨立思考
要使課堂交流有效，交流前就應(yīng)有一定的時間與空間讓學(xué)生獨立的思考。交流前的獨立思考關(guān)系到交?流的質(zhì)量，因為只有建立在獨立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生對所要合作交流的問題才能有一個較深層次的認(rèn)識，讓學(xué)生先獨立地去想甚至去做，形成對數(shù)學(xué)的感受和體驗，形成對解決問題的一種獨立的看法，?才能不斷地將自己的思維與同伴進(jìn)行交流，并在交流中進(jìn)行比較，進(jìn)行辨別，不斷揚棄，相互容納。
2．課堂交流中的用心傾聽
交流的能力與傾聽的能力同樣重要，能說會道還必須有一雙善于傾聽的耳朵。在課堂交流方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生有條理的表達(dá)自己的思維，正確運用數(shù)學(xué)語言，層次清晰、聲音適當(dāng)、自信心足。對于表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可要求他們在必要的時候說明自己的問題，對于表達(dá)有困難的學(xué)生，教師和同學(xué)都必須學(xué)會耐心等待，給他們完整地表達(dá)予于支持，讓他們勇敢地站起來，“體面”地坐下來。在傾聽方面，要求學(xué)生明白你想別人聽你發(fā)言，就必須先學(xué)會做一名忠實的聽眾，這是尊重他人的表現(xiàn)。在以往的教學(xué)過程中我們常見到的是一開始討論，小組中幾個人都在說，結(jié)果誰也不知道誰在說什么。這時就要求教師要行為示范，在班級中形成課堂交流的人文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生心平氣和的課堂交流；同時要專心傾聽別人發(fā)言，要能聽出別人的發(fā)言的內(nèi)在思維邏輯、表達(dá)的重點、要闡明的問題以及在表達(dá)過程中包括語法等在內(nèi)的錯誤，或者與你不同的見解。在交流與傾聽中使學(xué)生學(xué)會設(shè)身處地的為別人著想，積極理解，悅納對方，在他人陳述觀點時不插言，在情緒上（眼神的關(guān)注等）予以配合，不獨占課堂交流時間，鼓勵學(xué)生大膽參與評價，使讓課堂交流和傾聽有序有效地進(jìn)行。
3．課堂交流后的反思完善
第4篇：安全反思發(fā)言材料范文
關(guān)鍵詞：中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)；探究與討論式教學(xué)法；恰當(dāng)設(shè)疑；閱讀解疑；學(xué)生釋疑；教師答疑；深思省疑
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）02-0037-02
中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是普通高等師范院校語文教育和新聞、文秘專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)主干課。這門課程以“五四”以來的我國的文學(xué)史和作家的作品為教學(xué)內(nèi)容，其中貫穿了該時期我國文藝思潮的發(fā)展和論爭等內(nèi)容。通過對這一時期我國文學(xué)現(xiàn)象和作家作品的學(xué)習(xí)和了解，可以還原該時期文學(xué)存在的圖景，可以培養(yǎng)學(xué)生具有深厚的人文知識、深刻的人文思想、豐富的想象能力、敏銳的審美感悟能力和較強(qiáng)的寫作能力。在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂上運用探究與討論式教學(xué)方法時，“探究”是目的，“討論”是方法。所以，若缺乏“探究”精神，“討論”就可能只是聊天。
一、探究與討論式教學(xué)方法的實施
1.恰當(dāng)質(zhì)疑
在這個環(huán)節(jié)中，教師要在講授某一文學(xué)史或作品前給學(xué)生布置供他們思考的習(xí)題，以讓學(xué)生能帶著問題去閱讀相關(guān)資料。針對某一文學(xué)現(xiàn)象或某一部文學(xué)作品，教師只能根據(jù)教學(xué)大綱選擇一到兩個適合學(xué)生的問題以供學(xué)生進(jìn)行探究和討論，不能像采用講授法那樣面面俱到。這是因為，問題多了，學(xué)生的精力會分散，會抓不住重點，最后實質(zhì)問題會得不到解決。比如在講授經(jīng)典戲劇《雷雨》時，我給學(xué)生布置了這樣一道題：誰是《雷雨》的主人公？這看起來只是一道題，其實要回答這個問題，就必須對《雷雨》中的人物進(jìn)行認(rèn)真的分析，同時其中還必然兼有對于《雷雨》主題的分析。再如在講授《游園驚夢》時，我也給學(xué)生布置了一道題：《游園驚夢》中的意識流的手法是如何體現(xiàn)的？回答這個問題，必須先弄懂《游園驚夢》的內(nèi)容，然后才能知道其中的對意識流的寫作手法的運用。這個過程看似簡單，看似只需教師在下課前用幾分鐘時間用多媒體課件對問題加以展示即可，實則體現(xiàn)了教師對于這個問題的十分成熟的理解，教師拋出的這個問題其實就是《游園驚夢》授課中的重點和難點。
2.閱讀解疑
閱讀解疑由閱讀文本、隨機(jī)討論和最后形成文字材料等環(huán)節(jié)組成。認(rèn)真閱讀文本是學(xué)生參與討論的前提，只這一個環(huán)節(jié)就實現(xiàn)了對于以往的講授法的質(zhì)的超越。講授法是一種“填鴨”式的教學(xué)方法。運用講授法，學(xué)生只要記好筆記并在考前對之加以背誦就能拿到高分，看不看文本都無關(guān)緊要。這自然激不起學(xué)生看書的興趣。相反，使用探究與討論式的教學(xué)法，討論時每個學(xué)生都要或都可以展示自己的觀點，會讓學(xué)生有一種使命感和責(zé)任感，由此閱讀作品也自然就成了他們必須完成的一項學(xué)習(xí)任務(wù)。因為教師要的答案并不是文學(xué)史教材已經(jīng)歸納好的，所以即使學(xué)生能認(rèn)真閱讀作品，他們也未必能得出自己非常確定的結(jié)論。此時，隨機(jī)討論便自然是學(xué)生的一種需要了。有時候，針對某個重點問題學(xué)生們會展開熱烈的爭論，甚至爭論得面紅耳赤。爭論本身就是一個或肯定、或質(zhì)疑、或反駁的過程，這對促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)問題的探討和理解是十分有益的。通過討論或爭論，學(xué)生們思考成熟了，觀點明確了，就可以動筆形成文字材料，就可以用這種材料在課堂上發(fā)言。
3.學(xué)生釋疑
學(xué)生釋疑即學(xué)生在課堂上條理清晰、語言流暢地闡述自己的觀點。實施探究與討論式教學(xué)法時，這個環(huán)節(jié)經(jīng)常會冷場，原因是大多數(shù)學(xué)生由于準(zhǔn)備不充分而不愿發(fā)言。這時教師一定要給學(xué)生以鼓勵，尤其是要設(shè)法讓沒有準(zhǔn)備發(fā)言的學(xué)生勇敢地站起來說出自己對某個問題的看法。與當(dāng)同時，教師也一定要做好“無人喝彩”的準(zhǔn)備，即真的“干啟不發(fā)”的狀況出現(xiàn)時，自己也不能急躁，不能放棄，要一邊講授相關(guān)內(nèi)容，一邊鼓勵學(xué)生發(fā)言。在通常情況下，冷場是不會持續(xù)很久的，只要教師能循循善誘，僵局總是會被打破的。教師還應(yīng)該具備在現(xiàn)場對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行講評或總結(jié)的能力，對于正確的觀點要加以肯定，并提示其他同學(xué)予以記錄；對于錯誤的、有分歧觀點，則應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)一步展開討論。在此環(huán)節(jié)中，如果學(xué)生能積極踴躍地發(fā)言，教師一定要對之加以引導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生針對某一問題沿著正確的思路由淺入深地予以探討，不能四面出擊，否則會勞而無功。比如在講授《鍛煉鍛煉》時，我向?qū)W生提出的問題是：“如何看待楊小四？”學(xué)生要回答這個問題，就要根據(jù)楊小四的工作方法和工作態(tài)度進(jìn)行分析，吃不飽時的狡猾、小腿疼時的蠻橫和支書的“和事佬”作風(fēng)等都只能作為論證楊小四性格的佐證材料，不能突出加以強(qiáng)調(diào)。
4.教師答疑
教師答疑就是教師要針對學(xué)生釋疑過程中的錯誤加以糾正或解釋，其中也包括對問題進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘，也包括教師對問題的必要的畫龍點睛。這個過程看似簡單，實則不易?！耙虢o人一杯水，自己就要有一桶水”。在學(xué)生解讀文本之前，教師必須深入細(xì)致地鉆研文本，然后形成自己的認(rèn)識，同時教師還要設(shè)想學(xué)生對問題的可能產(chǎn)生的看法，還要設(shè)想學(xué)生可能提出的各種問題。只有經(jīng)過這種較充分的準(zhǔn)備，教師在課堂上才能應(yīng)付自如，才能對學(xué)生予以正確的引導(dǎo)。例如在講授《面朝大海，春暖花開》這首詩時，學(xué)生一般不能從一開始就真正理解其中的含義?！W(xué)生會認(rèn)為，“給每一條河、每一座山取一個溫暖的名字”“陌生人，我也為你祝福”“面朝大海，春暖花開”這樣的詩句表達(dá)了海子熱愛生活、對未來充滿希望的情感。此時，教師若提示學(xué)生再看一看海子的生平，再進(jìn)一步了解他僅25年的生命歷程，同時也說明此詩的創(chuàng)作時間是海子自殺前的兩個月，那么學(xué)生的思想感情就會受到觸動，就會對該詩中的一些字眼再進(jìn)行玩味，比如進(jìn)一步玩味“從明天起，做一個幸福的人”“愿你在塵世獲得幸?！薄拔抑辉该娉蠛＃号ㄩ_”。這之后，再經(jīng)過討論，再加上教師給出的一個參考性的結(jié)論，即本詩是海子自殺前的宣言，是海子傷心的絕筆。如此之后，就會給學(xué)生一種豁然開朗的感覺。
5.深思省疑
深思省疑就是要求學(xué)生在課下對問題再作進(jìn)一步的反思。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)只是曇花一現(xiàn)，要想使學(xué)生對問題有進(jìn)一步的認(rèn)識，還必須有課下的理解、消化和吸收。為此，筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生將自己在課堂上的發(fā)言或提出的問題記錄下來，然后進(jìn)一步進(jìn)行研究。如果是觀點明確，思路清晰，就要及時形成論文，以供大家共同賞閱；如果是自己沒有解決的問題，則更要及時地將它記錄下來，以供進(jìn)一步探討。這個“省疑”的過程是學(xué)生對自己的每一次思考的一個總結(jié)，同時也是他的下一次思考的開始，可以說是最重要的一個學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)?！笆∫伞边^程是學(xué)生論文形成的過程。有了這個收束的過程，探究與討論式教學(xué)法才真正能以“討論”達(dá)到“探究”的目的。
二、探究與討論式教學(xué)法的長處
首先，探究與討論式教學(xué)符合人本思想，與中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的性質(zhì)也是契合的。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是真正的“人的文學(xué)”，它實踐著“五四”精神，即“人本思想”?！啊逅摹膶W(xué)革命是一次地地道道的革命，它不僅畫出了舊文學(xué)與新文學(xué)的明確分界，還初步確立了作為新文學(xué)主體的‘新人’的本體精神。換句話說，現(xiàn)代意義上的‘人’的自覺和‘文’的自覺，構(gòu)成了‘五四’文學(xué)革命對20世紀(jì)中國文學(xué)發(fā)展的主要貢獻(xiàn)”[2]。因此，學(xué)習(xí)這樣一門課程我們自然要培養(yǎng)學(xué)生的人本精神，要使學(xué)生樹立起自己的作為主人翁的社會責(zé)任感，從而關(guān)注人的生命及其價值，探索人生的真諦。只有將這種“五四”精神體現(xiàn)在中國現(xiàn)當(dāng)文學(xué)的講授中，才能讓學(xué)生真正理解本學(xué)科的學(xué)科內(nèi)涵。探究與討論式教學(xué)能給每一個想發(fā)言的學(xué)生提供一個展示自己的機(jī)會。運用這種展示，他們會親手繪制出這一時期中國文學(xué)的地圖。
第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。探究與討論式教學(xué)法視學(xué)生為課堂的核心，尊重學(xué)生的意愿，首先重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以讓學(xué)生能感受到“心理安全”和“心理自由”。在這種環(huán)境里，學(xué)生不會產(chǎn)生危機(jī)感，不會懼怕受到批評。其次，在這種環(huán)境里，教師和同學(xué)的認(rèn)可會極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，會使他們敢于探索，樂于找到論據(jù)來充實自己的看法，敢于堅持自己的看法。這也會讓學(xué)生逐步學(xué)會有效的學(xué)習(xí)和探究式的學(xué)習(xí)方法。最后，堅持不懈地采用探究與討論式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在一段相對較長的時間內(nèi)獨自閱讀和思考，然后將自己的所得表達(dá)出來，會使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，會使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分的挖掘。“討論法通過引發(fā)問題激蕩人的思維，把潛藏在人的意識深處的才能激發(fā)出來，把每一個人都視為是新思想和新知識的創(chuàng)造者，會讓每一個人都有機(jī)會展現(xiàn)自我、表達(dá)自我、開發(fā)自我，會讓每一個學(xué)生都能把握自己的思想，主動地發(fā)展自己”[3]。
第三，學(xué)生將自己思考成熟的看法形成論文，有助于學(xué)生的就業(yè)。俗語說，“編筐編簍，重在收口”。對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，寫出論文也就是“收口”。沒有最后這個”收口”的過程，他們以前的思考和所得很快就會被遺忘的；相反，如果收好了這個“口”，則會獲益無窮。實踐證明，寫作過專業(yè)論文的學(xué)生，他們在寫作畢業(yè)論文時就會知道如何構(gòu)思、如何組織語言、如何圍繞中心闡述自己的觀點。這種能力在答考研試卷時會讓導(dǎo)師另眼相看。就因為有這一條，所以我院每年都有優(yōu)秀的學(xué)生考取了名牌大學(xué)的研究生。
三、運用探究與討論式教學(xué)法過程中應(yīng)注意的問題
其一，運用探究與討論式教學(xué)法會使得課堂的涵蓋量變得較小，一般只能討論一個到兩個問題。但這個缺憾比較容易解決，解決的辦法就是教師可將探究與討論式教學(xué)與講授式教學(xué)結(jié)合起來。
其二，運用探究與討論式教學(xué)法容易導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化。善于表達(dá)、基礎(chǔ)較好的學(xué)生會從中嘗到甜頭；不愿認(rèn)真準(zhǔn)備的學(xué)生，則往往會在課堂上被邊緣化。這是運用探究與討論式教學(xué)法時會面臨的一個重要問題，并且也是一個不易解決的問題。
其三，目前學(xué)生課業(yè)壓力較大，有效閱讀時間有限，所以就導(dǎo)致運用探究與討論式教學(xué)法容易流于表面。運用探究與討論式教學(xué)法是需要給學(xué)生以較多的時間的，但目前文學(xué)院學(xué)生每周都要上30多個學(xué)時的課。披星戴月地上課使學(xué)生甚感疲勞，經(jīng)常抱怨沒有時間看書，所以課堂討論就往往沒有深度，沒有內(nèi)容。每當(dāng)這個時候，教師便有些進(jìn)退兩難：終止討論，怕挫傷學(xué)生的積極性；任由沒有實質(zhì)內(nèi)容的討論討論下去，又怕耽誤時間。這也是一個有待解決的較為棘手的問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]張金學(xué)，張寶歌. 構(gòu)建探究討論式教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量[J]. 中國高等教育，2011（23）.
第5篇：安全反思發(fā)言材料范文
【安全大會表態(tài)發(fā)言稿一】
各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：
大家好!
近年來，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，山東XX房地產(chǎn)開發(fā)有限公司堅持科學(xué)發(fā)展觀，牢固樹立以人為本、質(zhì)量第一、科學(xué)發(fā)展、安全發(fā)展、加快發(fā)展的理念，始終把安全生產(chǎn)作為工程建設(shè)的重中之重，把施工人員生命重于泰山，不斷強(qiáng)化制度建設(shè)，強(qiáng)化主體責(zé)任，強(qiáng)化隱患排查，強(qiáng)化專項治理，提高安全生產(chǎn)水平，實現(xiàn)了在建工程質(zhì)量安全水平持續(xù)穩(wěn)定提高。公司連續(xù)三年獲得臨沂市建設(shè)工程質(zhì)量最高獎“沂蒙杯”，連續(xù)多年被縣委、縣政府授予“全縣安全生產(chǎn)先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號。
安全生產(chǎn)是最大的經(jīng)濟(jì)效益。今年是我公司成立以來開工項目最多、檔次水平最高、投資額度最大的一年，東方萬象城、東方壹品、東方麗景、城市花園十一期、東方御景、星城國際等六大項目遍布縣城東西南北，形成了全城六盤聯(lián)動的盛世局面。截至九月份，所有在建項目沒有發(fā)生大的安全生產(chǎn)責(zé)任事故。公司納稅2523萬元，超過去年全年的總額，同比增長58.9%，居全縣第12位，民營企業(yè)第4位，同行業(yè)高居第一位，是全縣納稅千萬元以上企業(yè)中增幅最高的。
在今年冬季安全生產(chǎn)工作中。我們將按照各級領(lǐng)導(dǎo)的要求，緊緊圍繞“安全第一，預(yù)防為主”的方針，抓好以下幾項工作：
一是，層層落實安全生產(chǎn)目標(biāo)責(zé)任制?！皣?yán)、細(xì)、實”，抓管理，重獎懲。進(jìn)一步修訂和完善各種安全生產(chǎn)規(guī)章制度，全面落實安全生產(chǎn)責(zé)任制，明確劃分崗位職責(zé)、標(biāo)準(zhǔn)明了、程序清楚，同時細(xì)化各崗位、各部門的考核細(xì)則，嚴(yán)格考核，真正做到依法治企、科學(xué)管理。實行重獎重罰的獎懲機(jī)制，調(diào)動各項目部安全生產(chǎn)積極性。
二是抓好現(xiàn)場管理。突出風(fēng)險動態(tài)管理，切實落實風(fēng)險防范措施，積極組織對重點環(huán)節(jié)應(yīng)急預(yù)案的定期演練，提高公司整體對各類突發(fā)事件的應(yīng)急反映能力。結(jié)合企業(yè)6S日常檢查，加強(qiáng)安監(jiān)人員的監(jiān)護(hù)力度，重點部位設(shè)專人監(jiān)護(hù)，各施工點設(shè)專人加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)隱患及時處理，緊抓經(jīng)濟(jì)效益的同時保障安全生產(chǎn)。
三是在安全技術(shù)、勞動保護(hù)、設(shè)備設(shè)施方面加強(qiáng)監(jiān)管力度。對公司的各種施工設(shè)備設(shè)施，嚴(yán)格按照安全性評價要求進(jìn)行嚴(yán)密細(xì)致的檢修，不合格的堅決不予使用，新聘人員安全培訓(xùn)合格率達(dá)到100%，堅決杜絕安全素質(zhì)不合格人員進(jìn)入公司工作，堵住事故的源頭，對于安規(guī)考試不合格者堅決予以清退，特殊工種持證上崗率達(dá)到100%，加強(qiáng)勞動保護(hù)用品投入，確保施工過程中的人身安全。
四是加強(qiáng)公司的安全學(xué)習(xí)、培訓(xùn)管理。繼續(xù)堅持每周一次的專項安全分析會議，傳達(dá)上級文件、指示精神，查找隱患，分析不安全情況，制定整改措施，層層落實到人，及時堵塞漏洞，保證全安全生產(chǎn)目標(biāo)的實現(xiàn)。
質(zhì)量安全是工程建設(shè)永恒的主題，也是工程建設(shè)的生命線。在加快縣城建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)新的歷史時期，我們肩負(fù)的擔(dān)子更重，承擔(dān)的責(zé)任更大，但發(fā)展的機(jī)遇也更多。我們決心在今后的工作中，努力做好我公司的安全生產(chǎn)工作，并以“零傷亡、零傷害、零事故”作為我們?nèi)甑墓ぷ髂繕?biāo)，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)管理手段，完善各種管理方法，提高管理水平，切實加強(qiáng)現(xiàn)場安全管理，實現(xiàn)公司生產(chǎn)安全平穩(wěn)運行，在建設(shè)富裕文明和諧幸福新蒼山的偉大實踐中，奮發(fā)有為、苦干實干，作出更大貢獻(xiàn)!
謝謝大家!
【安全大會表態(tài)發(fā)言稿二】
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：
作為生產(chǎn)建設(shè)單位，在認(rèn)真聽取和學(xué)習(xí)了ew 7·9事故經(jīng)過后,我們配電公司認(rèn)真吸取本次事故教訓(xùn),舉一反三,進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的整改,我們愿以這次會議為契機(jī)，繼續(xù)深入查擺工作中存在的缺點和不足，不斷提升生產(chǎn)水平和事故防范能力，確保全年安全生產(chǎn)目標(biāo)的實現(xiàn)。我本人也借助這次會議的機(jī)會，結(jié)合配電公司生產(chǎn)工作實際與大家一同交流探討安全生產(chǎn)這個話題，懇請大家?guī)椭u指正。
一、 深刻吸取事故教訓(xùn)，確保安全穩(wěn)定局面
繼公司7月23日召開會議，傳達(dá)ew 7·9事故和近期國網(wǎng)公司幾起事故案例，并部署當(dāng)前安全生產(chǎn)工作后，配電公司迅速行動，停工兩天，于7月24日召開全體職工大會，傳達(dá)7·9事故經(jīng)過及公司有關(guān)安全生產(chǎn)的相關(guān)規(guī)定和部署，工作負(fù)責(zé)人和部分職工代表進(jìn)行了表態(tài)發(fā)言，并于當(dāng)日下午組織全體員工參觀了公司安全警示展室。引導(dǎo)教育員工樹立正確的安全觀，生產(chǎn)觀，樹立大局意識、危機(jī)意識和隱患意識，每位員工都要寫“安全生產(chǎn)保證書”，同時組織開展大討論活動，從以往的事故中吸取教訓(xùn)，認(rèn)真細(xì)致的查擺我們工作中的不足，通過這次活動，職工從思想深處真正的進(jìn)行了認(rèn)真的反思，認(rèn)識到了以往習(xí)慣性違章行為的危害，從思想上牢固樹立了安全防線。
二、 圍繞發(fā)展實際 推動安全生產(chǎn)工作再上新臺階
xx經(jīng)理在初《致全體職工及家屬的一封信》中，有這樣一句話讓我一直牢記在心，那就是“安全關(guān)乎社會、關(guān)乎企業(yè)、關(guān)乎每一個。安全是金，平安是福，事故則是傷，是痛”。作為企業(yè)的一個細(xì)胞，我認(rèn)為，我們每一個基層單位，每一位員工，無論什么樣的崗位都要承擔(dān)起安全這個，徹底消除麻痹大意的思想，為企業(yè)的發(fā)展盡心竭力，才能確保企業(yè)的長治久安，才能確保我們每一位員工和家庭的福祉。為此，我和我們配電公司堅決作到以下幾點。
一是狠抓教育培訓(xùn)，提高安全素質(zhì)。開展經(jīng)常性的安全知識培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，在不斷提高全體員工業(yè)務(wù)技能的同時，把扎實的安全理論基礎(chǔ)知識傳授到入腦入心，作到理論與實際相結(jié)合，在促進(jìn)職工個體素質(zhì)提升的同時促進(jìn)企業(yè)素質(zhì)的全面提升。
二是強(qiáng)化現(xiàn)場管理，夯實安全基礎(chǔ)。在施工作業(yè)過程中堅決執(zhí)行安全規(guī)程的相關(guān)規(guī)定，安監(jiān)人員下現(xiàn)場， 工程建設(shè)堅持安全與質(zhì)量、與速度并重的原則，徹底杜絕習(xí)慣性違章、野蠻施工、野蠻作業(yè)的現(xiàn)象。
三是結(jié)合生產(chǎn)實際，管理方法。配電公司承擔(dān)市區(qū)全部10kv線路安裝、維修、維護(hù)任務(wù)，作業(yè)面多，工作量大，相對事故隱患較多，必須在加強(qiáng)管理上下功夫，我們將在以后的生產(chǎn)實際工作中，不斷總結(jié)和提煉科學(xué)的管理方法和手段，在保證工程質(zhì)量和效率的前提下，確保安全局面可控在控。
四是提升防范能力，落實保障機(jī)制。我們常說“不發(fā)現(xiàn)問題才是最大的問題”，在今后的工作中，我們工作的重點將在隱患的整改落實上下功夫，開展經(jīng)常性的安全檢查，既要查設(shè)備，更要查思想，切實提高隱患的防控、管控能力，確保常態(tài)機(jī)制的落實。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們，多年來配電公司的發(fā)展得到了公司全體干部員工的大力支持和幫助，今年，我公司又承擔(dān)了市區(qū)摘轉(zhuǎn)供工程任務(wù)，這既是公司對我們的關(guān)愛和信任，對于我們來說更是責(zé)任是使命，我們一定會以安全為保障，以高質(zhì)量的工程、精優(yōu)的業(yè)績?yōu)榛貓螅瑸楸３止镜陌踩a(chǎn)局面和可持續(xù)發(fā)展。
【安全大會表態(tài)發(fā)言稿三】
各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：
今天的會議對于確保我區(qū)今年及今后一個時期的安全生產(chǎn)，維護(hù)社會穩(wěn)定，促進(jìn)全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會健康發(fā)展具有十分重要的意義。區(qū)建設(shè)局將認(rèn)真貫徹會議精神，嚴(yán)格落實目標(biāo)責(zé)任制，為確保全區(qū)安全生產(chǎn)態(tài)勢穩(wěn)定作出積極的貢獻(xiàn)。
建設(shè)局負(fù)責(zé)全區(qū)建筑安全和燃?xì)獍踩墓芾砉ぷ?，任?wù)繁重，責(zé)任重大。xx年，在區(qū)委、區(qū)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹國家、盛市關(guān)于安全管理的一系列指示精神，按照建設(shè)“平安嵐山”、“平安建設(shè)”、“平安燃?xì)狻钡哪繕?biāo)要求，樹立科學(xué)發(fā)展觀，以安全管理為核心，以抓隱患整改為重點，堅持“安全第一，預(yù)防為主”的工作思路，狠抓安全生產(chǎn)責(zé)任制的落實，強(qiáng)化監(jiān)督檢查力度，確保了全區(qū)建筑、燃?xì)庑袠I(yè)平穩(wěn)、健康、快速發(fā)展。
今年是十一五規(guī)劃的開局年，今后一個時期將是嵐山建筑業(yè)大發(fā)展的黃金期，建筑規(guī)模不斷膨脹，同時，隨著嵐山經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，全區(qū)燃?xì)馐褂闷占奥屎凸庖?guī)模也將日趨擴(kuò)大，建筑施工和燃?xì)馐褂冒踩a(chǎn)態(tài)勢不容樂觀。為此，必須牢固樹立安全生產(chǎn)常抓不懈的思想，任何時候、任何情況下都要繃緊質(zhì)量安全生產(chǎn)這根弦，絕不能有一絲一毫的放松，要殫精竭慮，真抓實干，堅決遏制住重特大事故的發(fā)生。
一、狠抓治理整頓和規(guī)范建筑市場秩序工作。建筑市場秩序的規(guī)范是建筑施工質(zhì)量和安全生產(chǎn)的著力點。一是嚴(yán)格基本建設(shè)程序管理，進(jìn)一步理順關(guān)系，形成各部門聯(lián)動。二是加強(qiáng)招標(biāo)投標(biāo)管理，切實發(fā)揮好招標(biāo)投標(biāo)作用。三是繼續(xù)加大執(zhí)法監(jiān)察力度。今年要在治理規(guī)避招標(biāo)和假招標(biāo);治理不按規(guī)定辦理有關(guān)手續(xù)，逃避政府監(jiān)督管理;治理轉(zhuǎn)包、掛靠和違法分包等三個方面繼續(xù)加大執(zhí)法監(jiān)察力度，在抓好經(jīng)常性檢查、重點檢查和拉網(wǎng)檢查的同時，把工業(yè)園區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)建筑市場及房地產(chǎn)開發(fā)市場作為檢查的重點對象，發(fā)現(xiàn)問題，及時按有關(guān)規(guī)定處理，保障建設(shè)市場的健康發(fā)展。
二、建立健全各項制度，切實加強(qiáng)對施工安全和燃?xì)馐褂玫谋O(jiān)督管理。繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行安全報監(jiān)制度，施工企業(yè)安全生產(chǎn)承諾制度等。全面開展安全標(biāo)準(zhǔn)化活動及文明工地創(chuàng)建活動，推行《施工企業(yè)安全生產(chǎn)評價標(biāo)準(zhǔn)》和《建筑施工安全檢查標(biāo)準(zhǔn)》，提高企業(yè)和施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)控制能力。以建立規(guī)范有序的燃?xì)馐袌鲋刃驗槟繕?biāo)，突出抓好嵐山區(qū)燃?xì)鈱I(yè)規(guī)劃和管理體制創(chuàng)新這兩個重點，強(qiáng)化監(jiān)督檢查、宣傳教育和規(guī)范管理三條措施，進(jìn)一步加強(qiáng)燃?xì)獗O(jiān)督管理機(jī)構(gòu)和隊伍建設(shè)，盡快形成責(zé)權(quán)明確、管理規(guī)范、監(jiān)督有效、保障有力的安全監(jiān)管體系。
三、是堅持以人為本理念，強(qiáng)化教育培訓(xùn)，嚴(yán)格持證上崗制度。從維護(hù)和保障每一個工人的合法權(quán)益著眼，高度重視建筑業(yè)及燃?xì)庑袠I(yè)從業(yè)人員的安全教育培訓(xùn)。建立管理人員和作業(yè)人員年度安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)制度，加強(qiáng)進(jìn)入新的施工現(xiàn)場和崗位，以及采用新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料時對作業(yè)人員的安全教育。
第6篇：安全反思發(fā)言材料范文
一、 創(chuàng)設(shè)情境 讓環(huán)境適宜
挑戰(zhàn)使人振奮，威脅使人驚恐。在學(xué)校教育中，學(xué)生心理上是無法完全免除威脅的，但作為教師首先應(yīng)從自身的角度盡可能地為學(xué)生解除威脅，在師生之間形成一種平等的、和諧的、相互理解的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由、安全的心理空間。心理學(xué)的現(xiàn)代研究還主張在教學(xué)中要重視學(xué)生的興趣、需要、情感、體驗及建立平等的、相互依賴的師生關(guān)系。每一位學(xué)生具有內(nèi)發(fā)的成長潛力，不需要刻意教導(dǎo)。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)知識，而是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由選擇、自行決定，他就會學(xué)到他所需要的一切。作為教師要積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料。并給予學(xué)生自由探索、自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的時空。學(xué)生只有在自由、安全的環(huán)境氛圍里，才會積極思考，提出各種問題，從而形成問題意識。
二、 提供條件 讓學(xué)生探索
教學(xué)過程中，如果設(shè)置過多過細(xì)的教學(xué)步驟，讓學(xué)生順著樓梯扶手，一步步登上頂峰，從而達(dá)到教師的要求。試想這樣的教學(xué)不叫“請君入甕”又叫什么？或者是采取“畫地為牢”的手法，諸如西游記中，孫悟空為唐僧所在地盤畫了個圓圈，規(guī)定學(xué)生只能在此范圍內(nèi)思考。這些類似的教學(xué)，學(xué)生的思維被牢牢地框住，如何錘煉學(xué)生能力開發(fā)學(xué)生思維？又何談創(chuàng)新？連自主的機(jī)會都沒有，被動地學(xué)習(xí)，他心里會樂意嗎？還愿意思考問題嗎？正式基于此種考慮，我認(rèn)為教學(xué)的過程應(yīng)是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程。諸如下列課堂教學(xué)流程：“個體自探產(chǎn)生問題――學(xué)習(xí)小組討論解決――集體交流內(nèi)化新知――走出課堂突出應(yīng)用”。
1．開放時空 讓個體自探
打開束縛學(xué)生手腳的繩索，給學(xué)生以充裕的自主學(xué)習(xí)時空,，積極拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。因此，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)利于探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境時，應(yīng)做到：在教學(xué)過程中不把全部教學(xué)內(nèi)容和盤托出，而是有意識地在內(nèi)容上制造一定的空白地帶，沒有框架的約束，讓學(xué)生自己去推測、猜想結(jié)論。即采用“內(nèi)容不完全教學(xué)法”讓學(xué)生有自己思考的時空，學(xué)生心里沒有疙瘩，不受思維定勢的影響，從而自由地思考，自主地發(fā)展。 如教學(xué)統(tǒng)計初步知識：可采取教師不予任何暗示，只要求學(xué)生站在公路邊數(shù)一數(shù)10分鐘內(nèi)通過的卡車、小汽車、客車的輛數(shù)。學(xué)生在觀察記錄過程中發(fā)現(xiàn)問題：來一輛記一下太麻煩，車多了還容易出錯。這時就會動腦筋想辦法，自發(fā)地幾人聚在一起怎么記最簡便易行又不出錯？在實踐應(yīng)用中提高了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力。
2．形成機(jī)制 讓小組討論
集體動力理論認(rèn)為：具有不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員，可以互補(bǔ)，并且“當(dāng)所有的人聚在一起為了一個共同目標(biāo)而工作時，靠的是相互團(tuán)結(jié)的力量”。現(xiàn)代認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：年齡相近的兒童，彼此的最近發(fā)展區(qū)差距不大，最易聯(lián)系溝通。生活實際中，學(xué)生為了能解決問題而自發(fā)地聚在一起討論，教學(xué)中，為何不可以這樣呢？我們可將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生進(jìn)行有序、有效、高質(zhì)的合作討論學(xué)習(xí)，并形成一定的課堂討論運行機(jī)制，充分開發(fā)“學(xué)習(xí)資源”。（1） 在組建學(xué)習(xí)小組時應(yīng)做到：“同質(zhì)異組，異質(zhì)同組”。為擴(kuò)大學(xué)生交流的范圍、合作的力度、廣度與深度，每隔一定的時間應(yīng)打亂原來的小組成員編排，而進(jìn)行重新組建學(xué)習(xí)小組。（2） 在培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組小組長時應(yīng)做到：能組織本小組成員積極思考，每人都要發(fā)言且發(fā)言是有序的，杜絕“大家言、無人聽”的不良現(xiàn)象，以及及時更換小組長，防止“一言堂”現(xiàn)象。（3） 加強(qiáng)討論方法的具體指導(dǎo)：每一個學(xué)習(xí)小組在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)，以學(xué)生自控為主，教師調(diào)控為輔，首先是保證不偏離航道；其次是保證每一位小組成員都要受到良好的啟示；再次是鼓勵學(xué)生積極挖掘討論的力度與深度；最后是強(qiáng)化激勵性評價，形成發(fā)言時優(yōu)生為顯示自己的學(xué)習(xí)水平，而主動讓中下生先發(fā)言，他們再補(bǔ)充反駁中下生不正確的觀點等。這樣的組織性學(xué)習(xí)，利于全體學(xué)生都能有差異地發(fā)展。
3．給予時機(jī) 讓全員交流
學(xué)習(xí)小組內(nèi)的討論交流，學(xué)生所獲取信息的面還是比較狹窄，只限于小組內(nèi)幾人的思維，有時還不能完全解決問題。為全面開通信息渠道，教師應(yīng)給予充裕時空讓全體學(xué)生進(jìn)行全方位交流。全員交流時，教師要加強(qiáng)調(diào)控，在學(xué)生出現(xiàn)舍本求末的爭論時，要能既不影響學(xué)生高漲的情趣，又要能將討論的焦點引向問題的中心。有學(xué)生發(fā)言時，強(qiáng)調(diào)其他學(xué)生要聽清楚學(xué)習(xí)伙伴是怎樣探索解決問題的。因為處于同一知識水平的學(xué)生，他們的“最近發(fā)展區(qū)”相近，最易聯(lián)系溝通，在學(xué)習(xí)方法上受到的影響也最大。
4．發(fā)展個性 讓自我反思
充分尊重學(xué)生的個性，承認(rèn)學(xué)生中存在的差異。要求學(xué)生隨時隨地反思自己的思路，并加強(qiáng)與其他同學(xué)不同思路的比較，爭取每次討論都能提出自己獨到的見解，從而形成自己的風(fēng)格，培養(yǎng)元認(rèn)知能力。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，給予一兩分鐘的時間，讓學(xué)生系統(tǒng)地回顧一下自己的思考過程。并做到凡事都問幾個為什么，能用自己的方法解決問題。
5．延伸擴(kuò)展 讓思維飛出課堂
課堂即社會，教學(xué)即生活，而生活不僅僅只是在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在享受生活，是用知識解決生活中的問題，課堂――這種生活圈子實在太小，還需要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，用自己已有的方法去解決更多的問題。為此，教師要積極給予學(xué)生自主思考、探索的時空，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)行社會生活中的探索發(fā)現(xiàn)，多開展社會實踐活動、專題研究性活動等。如：在學(xué)生學(xué)過求三個數(shù)的最小公倍數(shù)后，提問學(xué)生：一路公交車每15分鐘發(fā)出一班，二路公交車每25分鐘發(fā)出一班，三路公交車每30分鐘發(fā)出一班，早上7：30這三路公交車從車站同時發(fā)出第一班后，幾時又可再次同時發(fā)出？
第7篇：安全反思發(fā)言材料范文
一、要認(rèn)真?zhèn)浜谜n
俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。上好物理實驗教學(xué)必須得做好充分的課前準(zhǔn)備，備好課對于物理實驗教學(xué)來說尤為重要。我認(rèn)為備課應(yīng)從以下幾個環(huán)節(jié)入手：
1.讀通整冊教材
要上好物理實驗課，先通讀整冊物理教材，對所需材料進(jìn)行整體性的研究，在開學(xué)初就應(yīng)該去認(rèn)真看一看，列出清單，有步驟、分階段地進(jìn)行材料準(zhǔn)備，才能在準(zhǔn)備具體的某一課時得心應(yīng)手。而如果一課課臨時去準(zhǔn)備材料，就難免會發(fā)生手忙腳亂的情況，影響教學(xué)，每天都緊張而忙碌。
2.熟悉本單元教學(xué)內(nèi)容
除了通讀整冊教材之外，還要更加細(xì)心地去鉆研本單元的教學(xué)內(nèi)容，只有熟悉了本單元的教材之后，教師才能在準(zhǔn)備實驗材料的時候，事先知道本單元哪些材料使用的頻率高，哪些材料可以順便一次性準(zhǔn)備好，哪些材料實驗儀器室里已經(jīng)有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要購買，哪些材料學(xué)生能夠自己準(zhǔn)備等等。
3.提前動手做實驗
物理教學(xué)中的每項實驗，教師應(yīng)該提前做一做。這樣就能明白這個實驗?zāi)男┑胤綄W(xué)生容易出錯，哪些現(xiàn)象不夠明顯，哪一種方案需要改進(jìn)。例如，在靜電實驗中，提前做做實驗才能知道材料是否足夠干燥，如果不行得繼續(xù)烘干。教師課前做好實驗，才能更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，才能防止教學(xué)中的失誤。
二、要準(zhǔn)備好實驗材料
1.要熟悉本校儀器室里的儀器及藥品
教師熟悉儀器室里所有的儀器藥品是十分必要的。只有這樣，才能在備課時清楚地知道哪些材料儀器室里有，哪些材料需要教師和學(xué)生自己準(zhǔn)備。
2.督促學(xué)生準(zhǔn)備實驗材料
準(zhǔn)備實驗材料不僅包括教師的準(zhǔn)備，也有學(xué)生的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備實驗材料全由教師代替學(xué)生準(zhǔn)備，效果不會很好，因為那樣反而讓學(xué)生缺乏動手動腦的鍛煉機(jī)會。
3.把自制的教具和實驗材料存放在儀器室里，做到資源共享
物理實驗課的很多實驗材料是可以重復(fù)使用的，這些材料不管是老師自制或是購買，我們用過之后都應(yīng)該主動的把它擺在保管室里，做到資源共享。
三、精心組織課堂教學(xué)
要上好物理實驗課，必須精心組織好課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個環(huán)節(jié)入手：
1.設(shè)計好導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
好的開始是成功的一半，要想提高物理實驗課的教學(xué)效率，就必須想辦法從一開始就把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)中來，這就要求老師想盡辦法設(shè)計好精彩的導(dǎo)入。例如，我在講大氣壓時先表演一個魔力壓罐的小魔術(shù)，在講壓強(qiáng)時用躺釘板的視頻，來吸引學(xué)生注意力。
2.掌握好物理實驗課教學(xué)的七個環(huán)節(jié)
物理實驗課中，無論是演示實驗還是學(xué)生實驗，其目都是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實驗的方法，去探索、認(rèn)識自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律。這就是一種科學(xué)素養(yǎng)。如果我們都遵循“提出問題――猜想假設(shè)――設(shè)計實驗――進(jìn)行實驗――分析論證――評估――交流合作”這些環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)效果一定會有明顯提高。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣
學(xué)生一進(jìn)實驗室就感到新鮮有趣，在好奇心的驅(qū)使下往往會這兒摸摸，那兒摸摸，或者就算在教室里上課，面對桌上各種各樣的實驗器材一會兒擺弄這個，一會擺弄那樣的，將老師的要求和實驗?zāi)繕?biāo)、實驗步驟拋到九霄云外。因此，在實驗課上總會出現(xiàn)一些不同于一般課堂教學(xué)的紀(jì)律問題，導(dǎo)致實驗教學(xué)不能充分發(fā)揮其作用，嚴(yán)重影響實驗教學(xué)效果。因此，物理實驗課的教學(xué)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。
（1）培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力
物理課上要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽老師說的每一個字，每一句話，也要學(xué)會傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，這樣才能從別人那里獲取更多自己不知道的信息。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
物理實驗需要學(xué)生觀察現(xiàn)象，很多學(xué)生僅僅樂于做實驗卻不善于觀察實驗現(xiàn)象。在實驗中教師要有意提醒學(xué)生的觀察方向，請學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象，留些時間給那些沒有觀察到現(xiàn)象的同學(xué)再次觀察，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的思考能力
不管是演示實驗還是學(xué)生實驗課，都要培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋愛思考的習(xí)慣，俗話說“雙手越用越巧，大腦越用越靈。”只有這樣學(xué)生學(xué)的知識才扎實，對所學(xué)的知識才能真正的理解。
（4）要經(jīng)常進(jìn)行紀(jì)律教育和安全教育。
第8篇：安全反思發(fā)言材料范文
關(guān)鍵詞：初中思想品德；體驗式教學(xué)；研究
初中思想品德課體驗式教學(xué)是指在思想品德課的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，教師積極模擬情境或提供實踐機(jī)會，學(xué)生通過親歷事件憑借其情感、直覺等自主地體驗教學(xué)情境，并從中體會知識，獲得相應(yīng)審美價值與情感體驗的教學(xué)方式。體驗式教學(xué)過程是受教育者通過親為和親驗，啟動全部心智去參與、感受、體悟、移情，通過體驗與實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自我完善和提升的過程。
一、理解生命體驗的差異性，鼓勵對話和交流
體驗式教學(xué)的實踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的情境體驗是基礎(chǔ)，而體驗后的交流、對話和反思，是實現(xiàn)思想品德課教育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵階段。學(xué)生通過交流、討論、反思后獲得的真切的理解和領(lǐng)會才是教育所真正期盼的。初中學(xué)生的心理特點決定了他們具有極強(qiáng)的好奇心，喜歡獨立思考，但每個學(xué)生存在著知識基礎(chǔ)、興趣愛好以及對事物的理解等方面的差異，故其體驗也各不相同，相同情境會產(chǎn)生不同的體驗結(jié)果。正是這種生命體驗的差異性，真實地反映了每個學(xué)生已有的思想認(rèn)識和道德評價標(biāo)準(zhǔn)，決定了學(xué)生在情境體驗后交流、分享的必要性，也給教師實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)提供了契機(jī)。所以教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)姆绞焦膭顚W(xué)生表達(dá)自己的獨特體驗，鼓勵師生、生生之間的對話和交流。通過平等、積極的對話和交流，學(xué)生的個性才能擺脫原有的束縛，不斷產(chǎn)生新的聯(lián)想和想象，從而發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟更多的東西。
鼓勵對話和交流，教師不僅要把握教育教學(xué)規(guī)律，還要把握學(xué)生的思想心理狀態(tài)。主體從體驗中獲得的內(nèi)心感受，對于其他的個體來說，有些是可以用言語表達(dá)的，有些是只可意會不能言傳的，而有些則是不愿意言傳的。如在《人生難免有挫折》的教學(xué)實踐中，一位教師試圖請學(xué)生起來說說“自己都遇到了哪些挫折，遇到挫折時是如何應(yīng)對的”？學(xué)生并沒有踴躍舉手發(fā)言，平潑開朗、善于發(fā)言的學(xué)生突然變得安靜，原本應(yīng)該暢所欲言的課堂互動環(huán)節(jié)顯得沉悶。初中的孩子自尊而又敏感，挫折對他們來說是隱私，他們并不愿意當(dāng)眾說出自己經(jīng)歷的挫折和遭遇的不幸。而在另一個班的教學(xué)中，教師使用了挫折小卡片，讓學(xué)生隱去姓名把自己的挫折寫在卡片上，教師統(tǒng)一收集放在一個紙盒里，上課時山學(xué)生隨機(jī)抽取紙盒中的小卡片完成互動環(huán)節(jié)“看看同學(xué)們在生活中遇到的挫折，你有什么好的建議和辦法”？學(xué)生的好奇心和渴望解決問題的積極性一下子被激發(fā)了，因為卡片上的經(jīng)歷是身邊的同學(xué)正在經(jīng)歷而自己也可能經(jīng)歷過的，這時也可以借用他人的角色反映自己的心聲，學(xué)生互動交流的意愿很高，甚至在一些問題上還引發(fā)了激烈的辯論?？梢姡處煱盐諏W(xué)生的思想、心理狀態(tài)精心設(shè)計對話、交流環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供安全的心理空間，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生將體驗過程中內(nèi)心積聚的情感通過語言表達(dá)出來。而只有這種內(nèi)在體驗得到真實的表達(dá)，才有可能得到外部的評價和調(diào)整，才能幫助學(xué)生強(qiáng)化正確的感受，重新定位自己的價值取向，升華自身的道德情操。當(dāng)然，在這種積極主動的交流互動中，學(xué)生也培養(yǎng)了分析、判斷和綜合等方面的能力。
二、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)其自主體驗的積極性
體驗式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有主觀能動性的人，而不是配合教師上課的配角，鼓勵學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、興趣參與課堂，讓學(xué)生通過自身的體驗，在體驗中學(xué)會如何做一個合格的社會人[2]。因此，體驗式教學(xué)的實踐過程必須尊重學(xué)生的主體地位，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動地構(gòu)建和重構(gòu)內(nèi)心理念的過程。羅杰斯曾說過：“教師首先需要對人寄予深信。如果我們相信每個人都有發(fā)展自己潛力的能力，那么，我們就會允許他有選擇他自己的學(xué)習(xí)方式的機(jī)會?！痹诳诔５慕虒W(xué)實踐中，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師就應(yīng)該改變過往“誨人不倦”的教學(xué)方式，相信學(xué)生，學(xué)會“放手”，緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)制訂合適的體驗方案，通過選擇恰當(dāng)?shù)捏w驗材料和創(chuàng)設(shè)豐富的體驗情境，激發(fā)學(xué)生自主體驗、自主學(xué)習(xí)的積極性。
三、結(jié)語
初中思想品德課是為初中生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性、人文性的必修課，它不僅要傳授知識和技能，更要幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。傳統(tǒng)思想品德課教學(xué)以教師為中心的“一言堂”現(xiàn)象相當(dāng)普遍，學(xué)生處于被動地位，“學(xué)而不信，知而不行”，這就直接影響了思想品德課教學(xué)的效果。因此，初中思想品德課開展體驗式教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造各種不同的教育情境，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗，就顯得尤為重要。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：安全反思發(fā)言材料范文
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，是一項系統(tǒng)的工程，它包含了許多方面，以下是我在教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的幾點嘗試，它包括強(qiáng)化興趣培養(yǎng)、強(qiáng)化方法指導(dǎo)、強(qiáng)化激勵評價、強(qiáng)化探究活動等幾個方面。
一、強(qiáng)化興趣培養(yǎng)，激發(fā)探究欲望
美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)生最好的動機(jī)是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是最好的老師，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)助推器。要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。在教學(xué)中我做到了以下幾點：
1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生能接近數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們周圍，我們時時刻刻都離不開數(shù)學(xué)。
2.重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識
許多人認(rèn)為，學(xué)那么多數(shù)學(xué)有什么用？日常生活中根本用不到。事實上，數(shù)學(xué)的應(yīng)用充斥在生活的每個角落。以往的教材是和生活實踐是脫節(jié)的，新教材在這方面有了很大改進(jìn)，這也是向數(shù)學(xué)應(yīng)用邁出的一大步，比如線性規(guī)劃問題就是二元一次不等式組的一個應(yīng)用。教學(xué)中重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力，從而熱愛數(shù)學(xué)。
3.引入數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的直觀性
讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探究、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快樂，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。
二、強(qiáng)化方法指導(dǎo)，開啟探究大門
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”，這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”，更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。在教學(xué)中，我主要在讀、議、思等幾個方面給以指導(dǎo)。
1.教會學(xué)生勤“讀”，這主要用來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察力和歸納整理問題的能力。我們知道，數(shù)學(xué)觀察力是一種有目的、有選擇并伴有注意的對數(shù)學(xué)材料的知覺能力。教會學(xué)生閱讀，就是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)材料的直觀判斷力，這種判斷包括對數(shù)學(xué)材料的深層次、隱含的內(nèi)部關(guān)系的實質(zhì)和重點，逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法，這在預(yù)習(xí)和課外自學(xué)中尤為重要。
2.鼓勵學(xué)生勤“議”，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于對于那些容易混淆的概念，沒有把握的結(jié)論、疑問，就積極引導(dǎo)學(xué)生議，真理是愈辯愈明，疑點愈理愈清。對于學(xué)生在議中出現(xiàn)的差錯、不足，老師要耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步得到正確的結(jié)論。
3.引導(dǎo)學(xué)生勤“思”，從某種意義上來說，思考尤為重要，它是學(xué)生對問題認(rèn)識的深化和提高的過程。養(yǎng)成反思的習(xí)慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思各種方法的優(yōu)劣，反思各種知識的縱橫聯(lián)系，適時地組織引導(dǎo)學(xué)生展開想象：題設(shè)條件能否減弱？結(jié)論能否加強(qiáng)？問題能否推廣？
三、強(qiáng)化探究活動，學(xué)會創(chuàng)造學(xué)習(xí)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而且要鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
1.注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力
老師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的問題，去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，重視發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，大膽探究
例如，己知點P（x，y）是圓（x－3）2＋（y－4）2＝1上的點，求y／x的最大值和最小值。本題如用參數(shù)方程或直接利用點在圓上的性質(zhì)，則解決較繁瑣，若能打破常規(guī)，作恰當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，設(shè)k＝y(tǒng)／x，即求直線y＝kx的斜率的最大值和最小值問題，再進(jìn)一步引導(dǎo)，求（y＋1）／（x＋2）的最大值和最小值問題，可把定點分圓上、圓內(nèi)、圓外幾種情況進(jìn)行討論，則對求y／x之類的數(shù)的最大值、最小值問題的幾何意義有更深的了解。
四、強(qiáng)化激勵評價，體驗探究樂趣
