化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)論的思想和方法，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論為基礎(chǔ)，計(jì)劃和安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化為目的的活動(dòng)。通過多年來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與思考，我們可以讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，親歷科學(xué)探究的過程，這有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到觀察、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，提高自行獲取知識(shí)的能力，而其中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)與記錄。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，一份好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì)，就像是一盞明燈，能給學(xué)生指引實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、方向，能提供給學(xué)生形成結(jié)論的分析數(shù)據(jù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本素養(yǎng)，使學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果達(dá)到最優(yōu)化。

一、觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的責(zé)任心和有序觀察能力。

教科版四下《油菜花開了》解剖花的實(shí)驗(yàn)中，我設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在教學(xué)中取得了很好的效果。

《解剖 花》實(shí)驗(yàn)人

花的名稱

實(shí)驗(yàn)方法：用鑷子把花的各部分，從外向里一層層撕下，整齊排列并貼在相應(yīng)的名稱左邊，數(shù)一數(shù)，填在相應(yīng)的空格上。

個(gè)萼片

個(gè)花瓣

個(gè)雄蕊

個(gè)雌蕊

在班級(jí)（1）上課時(shí)我沒有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就按照書本上的要求，先介紹解剖花的方法、花的結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生按照書本要求獨(dú)立解剖油菜花。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生非常認(rèn)真，且相當(dāng)活躍，但檢查結(jié)果時(shí)，學(xué)生雌雄蕊不分，萼片、花瓣不分，桌上、地上掉落的都是花瓣，實(shí)驗(yàn)效果之不佳顯而易見。

后來，我根據(jù)班級(jí)（1）出現(xiàn)的情況，設(shè)計(jì)了如上實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)的效果就相當(dāng)出色。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，我并沒有限制學(xué)生解剖何種花，但學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求很清楚地完成解剖的任務(wù)。充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)思想；而且在實(shí)驗(yàn)的過程中，桌上有了這份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，便時(shí)刻提醒著學(xué)生做實(shí)驗(yàn)究竟是何目的，做實(shí)驗(yàn)時(shí)必須仔細(xì)觀察什么，做實(shí)驗(yàn)的觀察步驟是什么。在解剖花的過程中，動(dòng)作快的同學(xué)還可在老師的同意下，多取一兩張實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，多解剖幾種花，因此既避免了學(xué)生在一旁閑著無所事事而打鬧的局面，又進(jìn)一步提高了這些學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。至于個(gè)別有困難的學(xué)生，教師可在巡視的過程中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以輔導(dǎo)，讓他們也能夠嘗到獨(dú)立成功的喜悅，而避免了跟在其他同學(xué)后面蒙混過關(guān)的心理，以扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的責(zé)任心。

好動(dòng)、注意力容易分散、自控能力差是小學(xué)尤其低中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。他們的神經(jīng)系統(tǒng)較脆弱，感知事物還比較籠統(tǒng)，觀察事物往往只注意大概輪廓與整體形象，不能精確地感知事物，也容易忽略事物的某些細(xì)節(jié)。他們的感知活動(dòng)較少受目的控制，較多受興趣控制。[2]他們選擇對(duì)象往往從興趣出發(fā)，不按老師的要求去感知。比如，老師要求觀察花的形狀、結(jié)構(gòu)、顏色，他們卻會(huì)被葉子上的昆蟲所吸引。所以，這部分孩子的感知、觀察能力只有在老師的嚴(yán)格要求和訓(xùn)練下才能逐漸培養(yǎng)起來。對(duì)三、四年級(jí)剛剛起步學(xué)習(xí)科學(xué)的孩子來說，老師如果能夠?yàn)樘囟ǖ膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這對(duì)培養(yǎng)孩子的觀察事物的責(zé)任心和有序觀察能力能起到事半功倍的效果。

二、探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。

教科版四上第3單元《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課，書前面幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)都非常簡(jiǎn)單，教師如做一個(gè)實(shí)驗(yàn)講一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的主觀性不能充分體現(xiàn)出來。為此，我就專門為這課設(shè)計(jì)了一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，如下：

實(shí)驗(yàn)觀察記錄表 課題 聲音是怎樣產(chǎn)生的

實(shí)驗(yàn)

器材

實(shí)驗(yàn)步驟

觀察現(xiàn)象并記錄

歸納共同點(diǎn)

1

鋸條

一手將鋸條一端按緊在桌子邊緣，另一手向下用力壓鋸另一端，后放手。

（1）（有，無）聲音，

（2）鋸條發(fā)聲時(shí)

2

空盒、橡皮筋

把皮筋繃在盒子上，用手指撥動(dòng)皮筋

（1）（有，無）聲音，

（2）皮筋發(fā)聲時(shí)

3

隊(duì)鼓、上有少許豆粒、小槌

用槌把隊(duì)鼓敲響

現(xiàn)象：小豆

說明：鼓發(fā)聲時(shí)鼓面

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求便可獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，也不受限制，多余時(shí)間可多做一遍，多研究一遍。

在課堂實(shí)驗(yàn)中，教師一般都喜歡采取邊講邊實(shí)驗(yàn)的方式。教師一邊講解實(shí)驗(yàn)的原理和操作要領(lǐng)，一邊示范過程，學(xué)生一邊聽，一邊看，仿照教師的示范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)做同一實(shí)驗(yàn)步驟，要求一致，步調(diào)一致，課堂次序較易把控。但這種方式下，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)比較被動(dòng)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。如果能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，則能取得邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法所無法得到的效果。但如果由學(xué)生自己獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，教師則不易控制紀(jì)律，往往無法達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。在這課中，我設(shè)計(jì)了以上實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、注意事?xiàng)學(xué)生一目了然，學(xué)生完全能夠獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)規(guī)律。

三、探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)?？茖W(xué)探究不僅可以使小學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識(shí)別什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)。科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過講授教給學(xué)生。③在小學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生的探究要求雖然不高，但如果教師在教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中,有意識(shí)地把探究的全過程或部分過程經(jīng)過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫、設(shè)計(jì)由扶到放地反復(fù)訓(xùn)練,那么學(xué)生對(duì)整個(gè)探究過程的基本方法便能初步地掌握，這便進(jìn)一步提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

科學(xué)探究的過程一般有以下八個(gè)要素： 1．提出問題 2．猜想與假設(shè) 3．制定計(jì)劃 4．觀察、實(shí)驗(yàn)、制作 5．搜集整理信息 6．思考與結(jié)論 7．反思與評(píng)價(jià) 8．表達(dá)與交流。[3]而一份較完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般包括以下這些部分：1．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容2．實(shí)驗(yàn)?zāi)康?．實(shí)驗(yàn)器材4．實(shí)驗(yàn)方法5．實(shí)驗(yàn)結(jié)果6．問題與討論。將科學(xué)探究的實(shí)施和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫兩者相結(jié)合，老師在教學(xué)時(shí)就可以有意識(shí)地從扶到放來培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。以教科版四下三食物單元《面包發(fā)霉了》為例來設(shè)計(jì)：

問題的提出

霉菌的生長(zhǎng)與 有關(guān)嗎？

霉菌的生長(zhǎng)與 有關(guān)嗎？

猜想與假設(shè)

霉菌的生長(zhǎng)與溫度有關(guān)，溫度高容易霉菌長(zhǎng)得快。

制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)方法：

相同條件：兩塊同樣大小的面包，挑同樣多少的菌絲，同時(shí)滴上10滴水，放入相同的保鮮袋扎緊。

不同的條件：一塊放在廚房任一地方，一塊放入冰箱

實(shí)驗(yàn)方法：

記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

第1天：

第2天：

第3天：

……

第1天：

第2天：

第3天：

……

結(jié)論

如果說“面包的發(fā)霉與溫度有關(guān)”這一探究實(shí)驗(yàn)老師需要扶著走，那么另一個(gè)問題“面包的發(fā)霉與水有關(guān)嗎？”學(xué)生完全可以模仿老師給出的模式自己來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這不僅能讓孩子清晰地了解整個(gè)探究的過程，了解了探究的一般步驟，也教給了孩子科學(xué)的探究方法，今后再遇到相類似的科學(xué)探究問題完全能獨(dú)立地運(yùn)用所學(xué)的方法去解決，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的探究能力。

四、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)與填寫，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

教科版5上《蚯蚓的選擇》這一課中，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)報(bào)告：

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

蚯蚓適宜生活在

明亮還是陰暗的地方

潮濕還是干燥的地方（自己設(shè)計(jì)）

實(shí)驗(yàn)用品準(zhǔn)備

一長(zhǎng)方形紙和內(nèi)涂黑，將盒低挖掉一半，貼一塊透明塑料薄膜，一塊黑濕布，5條蚯蚓。

實(shí)驗(yàn)環(huán)境準(zhǔn)備

桌上鋪一塊黑濕布，布上放5條蚯蚓，用盒罩住，使蚯蚓在明暗交界處

觀察記錄

蚯蚓爬向 的地方。

（選擇：（1）明亮（2）黑暗）

蚯蚓數(shù)量：高處暗處

（填“=”“<”“>”

得出結(jié)

論

蚯蚓適宜生活在 環(huán)境中

以上實(shí)驗(yàn)說明：蚯蚓適宜生活在 、 的環(huán)境中。

這張實(shí)驗(yàn)報(bào)告我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了驗(yàn)證“蚯蚓適于生活在明亮的環(huán)境還是陰暗的環(huán)境”這一環(huán)節(jié)。上課前一天我便把實(shí)驗(yàn)報(bào)告發(fā)下去，學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求自行先準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，而且還可自己設(shè)計(jì)驗(yàn)證“蚯蚓適于生活在潮濕還是干燥的地方”實(shí)驗(yàn)所需的材料，而后根據(jù)上課的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)一步驗(yàn)證自己實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的正確性，或存在哪些方面的不足，如何改正。通過多次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力大大加強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)造能力也得到進(jìn)一步的發(fā)展。

五、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫，還便于教師掌握信息反饋，進(jìn)而針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

仍以《聲音是怎樣產(chǎn)生的》為例。第一年帶學(xué)生時(shí)并沒有準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)報(bào)告，因此，在問及學(xué)生聲音產(chǎn)生時(shí)皮筋和鼓有何新的現(xiàn)象，學(xué)生均能回答出“震動(dòng)”。我以為學(xué)生所說的“震動(dòng)”便是我想傳授的“振動(dòng)”，想當(dāng)然地就寫了“振動(dòng)”兩個(gè)字，便以為學(xué)生都理解了。第二年再上這課時(shí)設(shè)計(jì)了上述實(shí)驗(yàn)報(bào)告，許多學(xué)生根本不能寫出“振動(dòng)”這個(gè)詞，許多學(xué)生經(jīng)過細(xì)致觀察能夠?qū)懗觥吧舷虏煌５貏?dòng)”“左右來回不停地動(dòng)”。個(gè)別學(xué)生填寫的是“震動(dòng)”，“振動(dòng)”這一詞能填出者幾乎沒有。正是通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，我才猛然驚醒，上屆的學(xué)生豈不是稀里糊涂學(xué)了個(gè)“振動(dòng)”，真的有必要清清楚楚明明白白告訴學(xué)生何為“振動(dòng)”，此“振動(dòng)”非那“震動(dòng)”。

雖然教科版科學(xué)教科書相比原先的人教版自然教材有了一些實(shí)驗(yàn)記錄的表格雛形，但也有一些內(nèi)容并無實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì)，且由于科學(xué)書屬于循環(huán)使用教材，學(xué)生不能在書本上隨意填寫，所以很多實(shí)驗(yàn)報(bào)告還需要老師結(jié)合學(xué)生的需要和實(shí)際重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，這就給科學(xué)教師提出了更高的要求。教師在使用實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須以課本為基礎(chǔ)，在尊重符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，巧妙地將掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法融入到實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要精而細(xì)，切忌粗而廣，讓學(xué)生無從下手；不能過于死板，應(yīng)有讓學(xué)生發(fā)揮自我，創(chuàng)造自我的空間。

2．學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告教師必須認(rèn)真批改，及時(shí)表揚(yáng)并作出示范，切忌用后便置之不理。只有這樣，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真對(duì)待而不馬虎了事。

第2篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

排水集氣法

實(shí)驗(yàn)原理：

氧氣的不易容于水

儀器藥品:

高錳酸鉀，二氧化錳，導(dǎo)氣管，試管，集氣瓶，酒精燈，水槽

實(shí)驗(yàn)步驟:

①檢----檢查裝置氣密性。

②裝----裝入藥品，用帶導(dǎo)管的橡皮塞塞緊

③夾----用鐵夾把試管固定在鐵架臺(tái)上，并使管口略向下傾斜，藥品平鋪在試管底部。

④點(diǎn)----點(diǎn)酒精燈，給試管加熱，排出管內(nèi)空氣。

⑤收----用排水法收集氧氣。

⑥取----將導(dǎo)管從水槽內(nèi)取出。

⑦滅----熄滅酒精燈。

實(shí)驗(yàn)名稱：

排空氣法

實(shí)驗(yàn)原理：

氧氣密度比空氣大

儀器藥品:

高錳酸鉀，二氧化錳，導(dǎo)氣管，集氣瓶，試管

第3篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

實(shí)驗(yàn)者: 謝佳澎 蘇竹 實(shí)驗(yàn)時(shí)間: 2000/3/5

氣溫: 24.5 ℃ 大氣壓: 101.47 kpa

燃燒熱的測(cè)定

目的要求 一,用氧彈熱量計(jì)測(cè)定萘的燃燒熱

二,明確燃燒熱的定義,了解恒壓燃燒熱與恒容燃燒熱的差別

三,了解熱量計(jì)中主要部分的作用,掌握氧彈熱量計(jì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)

四,學(xué)會(huì)雷諾圖解法校正溫度改變值

儀器與試劑 氧彈卡計(jì) 貝克曼溫度計(jì) 普通溫度計(jì) 壓片器 分析天平 臺(tái)秤 萬用電表 點(diǎn)火絲 剪刀 直尺鑷子 扳手 苯甲酸 柴油 氧氣鋼瓶 氧氣減壓閥

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及其處理 貝克曼溫度計(jì)讀數(shù)

苯甲酸

柴油

苯甲酸

柴油

樣品質(zhì)量 g

序號(hào)

初段

末段

初段

末段

w2

w2

1

2.157

3.458

1.528

3.440

2.2500

39.1769

2

2.162

3.461

1.533

3.480

w1

w1

3

2.169

3.464

1.538

3.520

1.5718

38.5392

4

2.175

3.467

1.541

3.550

樣重

樣重

5

2.180

3.469

1.542

3.558

0.6782

0.6377

6

2.185

3.470

1.544

3.561

點(diǎn)火絲

7

2.190

3.471

1.546

3.568

l2

l2

8

2.194

3.472

1.547

3.570

20

20

9

2.198

3.473

1.549

3.575

l1

l1

10

2.203

3.475

1.550

3.572

16

5.8

消耗

消耗

4

14.2

初段斜率

初段截距

初段斜率

初段截距

0.0051

2.153

0.0023

1.529

末段斜率

末段截距

末段斜率

末段截距

0.0018

3.458

0.0131

3.467

升溫中點(diǎn)

12

升溫中點(diǎn)

12.5

中點(diǎn)低溫

中點(diǎn)高溫

中點(diǎn)低溫

中點(diǎn)高溫

2.215

3.480

1.558

3.625

溫升

1.265

溫升

2.066

水值j/℃

14191

熱值 j/g

45920

4 實(shí)驗(yàn)討論 固體樣品為什么要壓成片狀？ 答：壓成片狀易于燃燒，和氧氣充分接觸，且易于稱中。

2． 在量熱學(xué)測(cè)定中，還有哪些情況可能需要用到雷諾溫度校正方法？

答：實(shí)驗(yàn)中要用到溫度差校正的都可以用。

第4篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：檢驗(yàn)科 血液生化檢驗(yàn) 報(bào)告時(shí)間 臨床調(diào)查

Inspection department to blood biochemistry examination time of report clinical diagnosis

Duan Yunzhi

Abstract:Objective:Understood the basic unit hospital blood biochemistry examination report sends out time. Methods:Designs a repayment time (TAT) data sheet,uses a working week to spot-check my courtyard outpatient service and in-patients biochemistry examination from draws blood the time which the report sends out needs. Results:Total TAT most is short is 70min,the most length is 220min.The conventional biochemistry examination may in front of 12:00 complete and send out the report generally in the morning. Conclusion:Compares with the large-scale hospital,basic unit hospital blood biochemistry TAT quite is quick.

Keywords:Inspection department Blood biochemistry examination Time of report Clinical investigation

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1008-1879(2010)12-0119-01

在臨床工作中，筆者經(jīng)常碰到這樣的情況：某些就診病人甚至臨床醫(yī)生在病人抽血后10～30min左右就來檢驗(yàn)科詢問生化結(jié)果。這種情況既干擾了我們的正常工作，又使病人因此時(shí)拿不到檢驗(yàn)報(bào)告而對(duì)我們產(chǎn)生意見。為了解基層醫(yī)院生化檢驗(yàn)結(jié)果的回報(bào)時(shí)間（TAT）及影響TAT的環(huán)節(jié)和原因，我們?cè)谶@方面作了調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象。標(biāo)本來源于2006年6月我院就診的遵醫(yī)囑做生化檢查的門診和住院病人，共260例，其中門診118例、病房142例，均空腹在我院門診抽血室或病房抽取靜脈血。

1.2 調(diào)查方法。設(shè)計(jì)一張TAT時(shí)間記錄表，其中包括抽血時(shí)間、接收標(biāo)本時(shí)間、血液水浴凝固時(shí)間、離心分離時(shí)間、上機(jī)時(shí)間、審核打印報(bào)告時(shí)間、校對(duì)時(shí)間、報(bào)告發(fā)出時(shí)間。要求在該項(xiàng)調(diào)研工作中的當(dāng)班人員按此表記錄各工作點(diǎn)時(shí)間，共調(diào)查5天（選擇常規(guī)工作周的周一～周五作為該項(xiàng)調(diào)查的時(shí)間段）。

1.3 檢測(cè)儀器。日立7060型全自動(dòng)生化儀。

1.4 檢驗(yàn)項(xiàng)目。我科所開展的生化全套共40多項(xiàng)，這些項(xiàng)目根據(jù)病情的需要或病人的要求，大致可分為下列組合:生化常規(guī)10項(xiàng)［鉀（K）、鈉（Na）、氯（Cl）、鈣（Ca）、磷（P）、二氧化碳（CO2）、尿酸（UA）、尿素（Urea）、肌酐（Cr）、葡萄糖（Glu）］；肝功能13項(xiàng)［丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（ALT）、門冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（AST）、AST/ALT、r-谷氨?；D(zhuǎn)肽酶（GGT）、堿性磷酸酶（ALP）、總蛋白（TP）、白蛋白（Alb）、球蛋白（Glo）、A/G、總膽紅素（Tbil）、直接膽紅素（Dbil）、間接膽紅素（Ibil）、總膽汁酸（TBA）］；血脂4項(xiàng)［總膽固醇（TC）、甘油三酯（TG）、高密度脂蛋白膽固醇（HDL-C）、低密度脂蛋白膽固醇（LDL-C）］；心肌酶5項(xiàng)［肌酸激酶（CK）、肌酸激酶同工酶-MB（CK-MB）、AST、乳酸脫氫酶（LDH）、a-羥丁酸脫氫酶（HBDH）］；風(fēng)濕5項(xiàng)［抗鏈球菌溶血素O（ASO）、類風(fēng)濕因子（RF）、C-反應(yīng)蛋白（CRP）、UA、紅細(xì)胞沉降率（ESR）］；免疫6項(xiàng)［免疫球蛋白G（IgG）、免疫球蛋白A（IgA）、免疫球蛋白M（IgM）、補(bǔ)體C 3 （C 3）、補(bǔ)體C 4 （C 4）、CRP］；腎功能2項(xiàng)（Urea、Cr）。除這40項(xiàng)常規(guī)生化外，還開展了淀粉酶（AMS）、膽堿酯酶CHE）、鎂（Mg）等的檢測(cè)。

1.5 工作流程。從標(biāo)本收集到結(jié)果報(bào)告的工作流程大致為:①收集標(biāo)本。門診病人一般于上午7:30～10:30在門診抽血室抽血，我科大約每小時(shí)派人拿回標(biāo)本一次。10:30后尚有個(gè)別病人抽血，則由護(hù)士負(fù)責(zé)送至我科，但不納入本次調(diào)查。住院病人一般于上午8:00前由該科護(hù)士將大部分檢驗(yàn)標(biāo)本送到我科，小部分標(biāo)本在10:30前送到我科的也納入本次調(diào)查。②預(yù)備階段（檢驗(yàn)單分類與標(biāo)本預(yù)處理）。生化室人員在收到標(biāo)本后，一邊按處方的組合進(jìn)行分類、編號(hào)，一邊離心分離血清并對(duì)號(hào)入座將血清吸入檢測(cè)杯。③血清標(biāo)本上機(jī)分析。一般于每日上午8:30開機(jī)，開機(jī)后先用省臨檢中心提供的質(zhì)控物做室內(nèi)質(zhì)控，再行病人標(biāo)本的檢測(cè)，單個(gè)項(xiàng)目和小組合先安排，大組合和生化全套后安排，如有急查項(xiàng)目則于急診程序優(yōu)先檢測(cè)。④結(jié)果報(bào)告與審核校對(duì)。生化儀每完成一個(gè)組合的測(cè)定即給出結(jié)果，其結(jié)果實(shí)時(shí)傳送到南方醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)信息系統(tǒng)，通過在電腦屏幕上審核后打印出檢驗(yàn)報(bào)告，再將此報(bào)告單與原檢驗(yàn)單進(jìn)行校對(duì)，確認(rèn)無誤后方可發(fā)出生化室。

2 結(jié)果

生化檢驗(yàn)TAT調(diào)查結(jié)果，這260例標(biāo)本的生化組合分布情況為:生化全套64例，占24.62%；生化常規(guī)加肝功能48例，占18.46%；生化常規(guī)44例，占16.92%；肝功能38例，占14.62%；血脂（或加Glu）29例，占11.15%；其他組合共37例，占14.23%。

3 討論

一些農(nóng)村和山區(qū)的病人、生意人或其他較忙的人，常抽時(shí)間來醫(yī)院門診部看病和檢查，迫切希望盡快拿到檢驗(yàn)結(jié)果，減少就診時(shí)間。大多數(shù)醫(yī)生也為病人著想，常督促我們盡快發(fā)出檢驗(yàn)報(bào)告。因此，檢驗(yàn)結(jié)果的TAT是病人和醫(yī)生常常詢問和關(guān)心的問題。

第5篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

2、實(shí)驗(yàn)儀器和藥品:分液漏斗,鐵架臺(tái)(帶鐵圈),溴水,CCl4

3、實(shí)驗(yàn)步驟:] 您正瀏覽的文章由kt250.COM(第一·范·文網(wǎng))整理，版權(quán)歸原作者、原出處所有。

取少量溴水加入分液漏斗,加CCl4,振蕩,靜置,分液

第6篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

改革開放促進(jìn)了黑龍江省塑料行業(yè)的發(fā)展，我省現(xiàn)有塑料企業(yè)200多家，產(chǎn)品達(dá)10大類近100個(gè)品種。為促進(jìn)提高塑料產(chǎn)品質(zhì)量，黑龍江省塑料產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)站對(duì)塑料產(chǎn)品每年都要進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)踐中體會(huì)到，檢驗(yàn)報(bào)告的準(zhǔn)確與否，關(guān)系到企業(yè)的生存與發(fā)展，也是直接影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的問題。檢驗(yàn)報(bào)告既然這樣重要，就給我們質(zhì)檢機(jī)構(gòu)提出一個(gè)如何堅(jiān)持檢驗(yàn)報(bào)告的公正性、科學(xué)性、權(quán)威性的問題。下面就這三方面做一下詳細(xì)說明。

一、公正性

監(jiān)督檢驗(yàn)是具有法律地位的一項(xiàng)工作，它最重要最本質(zhì)的特征是公正性。盡管監(jiān)督檢驗(yàn)工作的對(duì)象是產(chǎn)品，但造成產(chǎn)品質(zhì)量責(zé)任又涉及到人。如果質(zhì)檢機(jī)構(gòu)提供的產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)報(bào)告不真實(shí)，勢(shì)必引起對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量判斷的錯(cuò)誤而造成對(duì)人的處理不公正。那么，它所帶來的后果不僅是得不到經(jīng)濟(jì)效益的問題，而且會(huì)給國(guó)家、人民帶來重大的損失和危害。所以質(zhì)檢機(jī)構(gòu)的一切建設(shè)要求和管理措施都要必須圍繞著有利于質(zhì)檢機(jī)構(gòu)的公正性。所謂公正性（1）執(zhí)行監(jiān)督檢驗(yàn)時(shí)，要履行自己的職責(zé)，不受任何勢(shì)力的影響和左右；（2）在工作中要秉公辦事，堅(jiān)持原則，不得有任何的偏袒和虛假；（3）要替受檢單位保守技術(shù)秘密，不得向第三者泄露產(chǎn)品質(zhì)量技術(shù)秘密。為了保證檢驗(yàn)工作的公正性，質(zhì)檢機(jī)構(gòu)必須具有相對(duì)的獨(dú)立性，使檢驗(yàn)工作不受任何勢(shì)力的干擾。同時(shí)還要搞好廉政建設(shè)，樹立高尚的職業(yè)道德，并能自覺抵制不正之風(fēng)。

二、科學(xué)性

產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)是通過科學(xué)的手段，檢測(cè)產(chǎn)品質(zhì)量的各項(xiàng)質(zhì)量特征，取得科學(xué)數(shù)據(jù)，以求正確地、客觀地評(píng)價(jià)產(chǎn)品質(zhì)量水平，出具可靠的技術(shù)報(bào)告和結(jié)論，作為質(zhì)量監(jiān)督管理部門處理質(zhì)量問題的依據(jù)。因此質(zhì)檢機(jī)構(gòu)的工作必須堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度，嚴(yán)格地按照科學(xué)程序辦事，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，反對(duì)虛假和人為主觀臆斷，以保證檢驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。為了保證檢驗(yàn)工作的科學(xué)性，質(zhì)檢機(jī)構(gòu)和它的主管機(jī)關(guān)必須對(duì)從事質(zhì)量監(jiān)督人員組織培訓(xùn)。進(jìn)行資格審查和考核，按照其理論水平和實(shí)踐能力分配其勝任的檢驗(yàn)工作任務(wù)，保證其在執(zhí)行監(jiān)督檢驗(yàn)活動(dòng)中能正確地按照國(guó)家頒布的法律、法規(guī)、條例、管理辦法、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范辦事，得出正確的判斷和結(jié)論，并能以自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向法權(quán)、標(biāo)準(zhǔn)的制定部門提出修訂意見，使法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)得到不斷改進(jìn)和逐步完善。檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)必須具備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的精密儀器、設(shè)備、環(huán)境、條件和正確掌握這些儀器設(shè)備的使用方法、要領(lǐng)以及維修技術(shù)的能力；為了保證檢驗(yàn)工作的科學(xué)性，質(zhì)檢機(jī)構(gòu)必須建立一套嚴(yán)格的科學(xué)管理制度，并使這些制度得到貫徹執(zhí)行，保證檢驗(yàn)工作的質(zhì)量。

三、權(quán)威性

所謂質(zhì)檢機(jī)構(gòu)的權(quán)威性，就是該機(jī)構(gòu)出具的檢驗(yàn)技術(shù)報(bào)告得到社會(huì)各方面的信賴，而質(zhì)檢機(jī)構(gòu)的權(quán)威性不能依靠政府賦予的職權(quán)而樹起來，而是在長(zhǎng)期實(shí)踐中依靠工作的公正性和科學(xué)性以及為企業(yè)和消費(fèi)者服務(wù)過程中逐步形成的。為使質(zhì)檢機(jī)構(gòu)具有權(quán)威性，不僅要做到公正性和科學(xué)性，還要有為企業(yè)、消費(fèi)者、用戶服務(wù)的精神和為人民高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。決不能把政府賦予質(zhì)檢機(jī)構(gòu)的職權(quán)作為謀取單位利益的資本。要明確質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)是政府的科技事業(yè)單位，是非營(yíng)利性質(zhì)的技術(shù)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格遵照國(guó)家的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)向受檢單位收取檢驗(yàn)工本費(fèi)。堅(jiān)決防止亂收費(fèi)或獎(jiǎng)金與收費(fèi)掛勾的錯(cuò)誤做法。否則就會(huì)嚴(yán)重影響質(zhì)檢機(jī)構(gòu)的權(quán)威性。

上述就有關(guān)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的公正性、科學(xué)性、權(quán)威性做了詳細(xì)論述，筆者同時(shí)認(rèn)為，為實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)報(bào)告的公正性、科學(xué)性、權(quán)威性，除檢驗(yàn)人員應(yīng)有較高的技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)外，正確操作檢測(cè)儀器，保持檢測(cè)儀器處于良好運(yùn)行狀態(tài)也是非常重要的一環(huán)。下面就如何保持檢測(cè)儀器良好運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)檢測(cè)報(bào)告準(zhǔn)確性做一詳細(xì)論述。

一、按程序操作，才能保持檢測(cè)儀器良好運(yùn)行

作為質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的檢驗(yàn)人員，其所出具的檢驗(yàn)報(bào)告即負(fù)有法律責(zé)任又有為企業(yè)生存的問題，為此，要實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)報(bào)告的準(zhǔn)確性，檢驗(yàn)人員對(duì)自己使用的每部（臺(tái)）檢測(cè)儀器，必須達(dá)到正確操作，良好運(yùn)行。這就要求其對(duì)檢測(cè)儀器的結(jié)構(gòu)、性能及使用注意事項(xiàng)了如指掌，操作就范。就拿我們塑料行業(yè)檢測(cè)所需要的專業(yè)流變儀、蠕變儀、透氣儀、透濕儀等儀器來說，其電子線路、元器件、機(jī)械運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的復(fù)雜程度，既要有個(gè)透徹了解，又要有熟練掌握的技能，這樣操作起來才能靈敏自如，使檢測(cè)儀器具有長(zhǎng)期穩(wěn)定性，從而保證檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

二、建立健全監(jiān)督與自我約束制度，有效地保證檢測(cè)儀器良好運(yùn)行

為使檢測(cè)儀器經(jīng)常處于良好運(yùn)行的狀態(tài)，質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)必須從實(shí)際出發(fā)，建立健全一套保護(hù)檢測(cè)儀器處于良好運(yùn)行狀態(tài)的規(guī)章制度。如我站建立了檢測(cè)儀器使用規(guī)則，儀器設(shè)備修理、儀器設(shè)備使用維護(hù)保養(yǎng)，標(biāo)準(zhǔn)儀器設(shè)備的周期檢定等制度。實(shí)施這些制度的有效方法，就是開展技術(shù)培訓(xùn)、單兵教練、考試合格上崗等，在提高掌握操作的基礎(chǔ)上，要求所有檢驗(yàn)人員樹立執(zhí)行制度的自覺性和責(zé)任感，從而使這些制度約束檢驗(yàn)人員，對(duì)檢測(cè)儀器自覺地進(jìn)行定期維修保養(yǎng)，對(duì)公認(rèn)難度較大的檢測(cè)儀器設(shè)備，保養(yǎng)維修有貢獻(xiàn)的人員還給予獎(jiǎng)勵(lì)，使檢測(cè)儀器在使用壽命范圍內(nèi)其精度不降低，并保證了檢測(cè)儀器良好運(yùn)行。

三、要像珍惜生命一樣，愛護(hù)檢測(cè)儀器

質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的檢驗(yàn)人員，要把檢測(cè)儀器視為檢驗(yàn)質(zhì)量的生命，像戰(zhàn)士愛護(hù)武器一樣，精心愛護(hù)自己為法律、為企業(yè)負(fù)責(zé)的武器――檢測(cè)儀器。為避免檢測(cè)儀器在運(yùn)行中的事故發(fā)生，檢測(cè)儀器在運(yùn)行中，檢測(cè)人員要自覺堅(jiān)守崗位，不能擅離職守，隨意去辦它事。檢測(cè)儀器在使用中一旦發(fā)現(xiàn)有異?，F(xiàn)象，應(yīng)立即停止使用，找有關(guān)人員研究處理，待一致確認(rèn)事故后，應(yīng)及時(shí)填寫維修儀器設(shè)備的報(bào)告單，經(jīng)維修排除故障后，經(jīng)檢測(cè)儀器專管人員與有關(guān)科室驗(yàn)收，寫出驗(yàn)收?qǐng)?bào)告單，并將維修情況及驗(yàn)收結(jié)果記入使用記錄簿。我們對(duì)檢測(cè)儀器負(fù)責(zé)，檢測(cè)儀器才能為我應(yīng)用，樹立自覺愛護(hù)保養(yǎng)檢測(cè)儀器的風(fēng)氣的，永保檢測(cè)儀器處于良好運(yùn)行狀態(tài)。

四、實(shí)行專人負(fù)責(zé)，確保高精密度檢測(cè)儀器的精度可靠性

第7篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

［關(guān)鍵詞］教學(xué)改革;無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)

無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無機(jī)與分析化學(xué)課程的重要組成部分，包括無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩部分內(nèi)容，是農(nóng)林院校一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。該課程的主要任務(wù)是使學(xué)生熟練地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和基本操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和創(chuàng)新思維，最終能運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法獨(dú)立完成測(cè)試分析任務(wù)［1］。作為大學(xué)期間第一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)為農(nóng)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、食品科學(xué)、生物科學(xué)、中藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科后續(xù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的開展打下基礎(chǔ)。因此，無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在農(nóng)林院校創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)上具有重要的作用。傳統(tǒng)的無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟逐一進(jìn)行講解，演示實(shí)驗(yàn)涉及的儀器操作，學(xué)生被動(dòng)地聽、被動(dòng)地看，沒有獨(dú)立思考的過程，只是按照實(shí)驗(yàn)步驟“照方抓藥”完成實(shí)驗(yàn)，很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)預(yù)期目標(biāo)［2］。如何變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題以至創(chuàng)造性地解決問題，是無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師必須思考的問題。“重鉻酸鉀法測(cè)定亞鐵鹽中鐵含量”是無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一個(gè)經(jīng)典的滴定分析實(shí)驗(yàn)，本文以此為例探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改革，以期提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。

1以設(shè)疑的方式指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)

亞里士多德說:“思維自驚奇和疑問開始”［3］。為了引起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，避免將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上簡(jiǎn)單機(jī)械地抄一遍當(dāng)作預(yù)習(xí)，在上次實(shí)驗(yàn)結(jié)束前，公布本次實(shí)驗(yàn)題目“重鉻酸鉀法測(cè)定亞鐵鹽中鐵含量”，教師就實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出問題、設(shè)定疑問。比如，滴定分析方法按照反應(yīng)類型分主要有四種，即酸堿滴定法、配位滴定法、氧化還原滴定法和沉淀滴定法。那么這次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容屬于哪一種滴定分析方法;滴定過程中使用的指示劑是什么;指示劑的作用原理、顏色變化;滴定前為什么要加入硫酸，使用鹽酸是否可以;滴定時(shí)加入濃磷酸的作用是什么;重鉻酸鉀為什么能用直接法配制標(biāo)準(zhǔn)溶液;能夠用直接法配制標(biāo)準(zhǔn)溶液的物質(zhì)稱作基準(zhǔn)物質(zhì)，那么基準(zhǔn)物質(zhì)需要具備哪些條件，等等。讓學(xué)生帶著這些疑問去預(yù)習(xí)本次實(shí)驗(yàn)、撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告。上課時(shí)教師就其中一部分問題進(jìn)行提問，達(dá)到了鞏固學(xué)過的理論知識(shí)、全面預(yù)習(xí)并深刻理解本次實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的目的。

2學(xué)生演示、分組討論實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)

學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，很大程度上取決于教師的調(diào)動(dòng)和激發(fā)。本次實(shí)驗(yàn)涉及的操作有:一是使用電子天平稱量重鉻酸鉀和硫酸亞鐵固體藥品，二是使用25mL移液管吸取硫酸亞鐵待測(cè)液。完成本次實(shí)驗(yàn)的時(shí)間很充沛，而且這兩個(gè)儀器的操作是前面滴定分析實(shí)驗(yàn)中練習(xí)過的，因此本次實(shí)驗(yàn)首先請(qǐng)學(xué)生自愿到前面來演示25mL移液管吸取硫酸亞鐵待測(cè)液的操作，其他同學(xué)認(rèn)真觀看。然后全班分組(4人一組)討論這位同學(xué)的演示操作是否有不規(guī)范的地方、怎樣操作才是規(guī)范的。對(duì)于移液管的使用，從無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課開始，教師就再三強(qiáng)調(diào)需要注意的細(xì)節(jié)，可是每學(xué)期期末還是有學(xué)生在操作時(shí)使用拇指來堵住移液管的上端出口。移液管的規(guī)范使用步驟中首先是洗滌。洗滌分三步，分別是自來水沖洗、蒸餾水沖洗和待測(cè)液潤(rùn)洗。需要注意的是每次潤(rùn)洗吸取的溶液量大約是移液管容量的三分之一。接下來是吸取待測(cè)液，很多學(xué)生只顧著吸取溶液，吸完才想起沒有試劑瓶盛裝溶液。因此，在吸取待測(cè)液前先要準(zhǔn)備好一只干凈的錐形瓶。吸取待測(cè)液過程中，移液管下端要伸到試劑瓶待測(cè)液液面下1cm左右，控制洗耳球吸取溶液的速度，保持移液管中的溶液勻速上升。超過刻度線后即迅速拿下洗耳球，用食指堵住上端出口，再緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)移液管，調(diào)整液面高度至刻度線。最后一步操作是轉(zhuǎn)移溶液，需要注意的是移液管下端出口抵在錐形瓶的內(nèi)壁，錐形瓶?jī)A斜，保持移液管垂直。學(xué)生通過小組討論挑出他人不規(guī)范的操作細(xì)節(jié)，反思自己，進(jìn)一步明確規(guī)范操作移液管的具體步驟，使移液管的操作不規(guī)范問題得到明顯的改善。

3教師以提醒的方式指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程

滴定過程是實(shí)驗(yàn)教學(xué)最重要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在這一過程中，教師要給予學(xué)生全面的指導(dǎo)，及時(shí)糾正不規(guī)范的操作。我們采取的方式是以提醒為主，鼓勵(lì)學(xué)生自己改正，讓學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)課堂的主角。例如，滴定管的滴定有三種方式，即連續(xù)滴加、逐滴滴加、半滴滴加。本次實(shí)驗(yàn)課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生臨近滴定終點(diǎn)時(shí)不會(huì)進(jìn)行半滴操作，這時(shí)建議學(xué)生查找課本中滴定分析基本操作部分，也可以觀看其他同學(xué)操作。通過觀察、查找、獨(dú)立思考這一系列過程，讓學(xué)生自己掌握半滴滴加操作方法，從而加深印象。在接下來的幾次實(shí)驗(yàn)課上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在滴定過程中掌握了半滴滴加的要領(lǐng)，操作十分規(guī)范。再如，溶解固體硫酸亞鐵樣品需要先加硫酸再加蒸餾水，以防止硫酸亞鐵發(fā)生水解。有學(xué)生直接用蒸餾水溶解，發(fā)現(xiàn)自己的溶液顏色較其他同學(xué)有差別卻不知道原因。這時(shí)教師間接提醒一下，如硫酸亞鐵容易發(fā)生哪些反應(yīng)，使用過程中要注意什么。教師以提醒的方式指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，體驗(yàn)到成功的快樂。

4及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況并布置課后思考題

及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，提出改進(jìn)措施，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高無機(jī)與分析化學(xué)后繼實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果具有重要意義［4］。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)全班的實(shí)驗(yàn)情況及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，指出普遍存在的問題并提醒注意事項(xiàng)，表揚(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生。為了使學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握本次實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，最后布置思考題［5］，要求學(xué)生寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。(1)用二苯胺磺酸鈉作指示劑，終點(diǎn)顏色為什么由綠色變?yōu)樽仙蜃纤{(lán)色?(2)加有硫酸的硫酸亞鐵待測(cè)溶液在空氣中放置1小時(shí)后再進(jìn)行滴定，對(duì)測(cè)定結(jié)果將有何影響?(3)為準(zhǔn)確測(cè)得硫酸亞鐵中鐵的含量，實(shí)驗(yàn)過程中需要注意哪些操作步驟?

5學(xué)生互相批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的全面總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是基本技能訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容［6］。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理是無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一項(xiàng)重要內(nèi)容，必須注意有效數(shù)字和相關(guān)計(jì)算規(guī)則。有效數(shù)字是指在分析工作中實(shí)際能夠測(cè)量到的數(shù)字，其不僅表示數(shù)值的大小，還是測(cè)量精確程度的反映，它的位數(shù)由使用儀器的精密度決定。本次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中，有效數(shù)字是學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方。如使用滴定管滴定時(shí)，消耗重鉻酸鉀標(biāo)準(zhǔn)溶液21．20mL，學(xué)生容易寫成21．2mL，忽略有效數(shù)字的最后一位;使用電子天平稱量固體藥品重鉻酸鉀0.6020g，有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中寫成0．602g。另一方面需要規(guī)范的是計(jì)算結(jié)果的有效數(shù)字的保留。無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于滴定分析結(jié)果的計(jì)算一般要求濃度和質(zhì)量百分含量的結(jié)果保留4位有效數(shù)字，相對(duì)誤差一般保留1～2位有效數(shù)字。為了規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，提高撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告技能，我們采取學(xué)生互相批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告的教學(xué)方式。教師事先講明批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求和注意事項(xiàng)，尤其是數(shù)據(jù)處理部分。強(qiáng)調(diào)滴定管的讀數(shù)要寫到小數(shù)點(diǎn)后兩位，而電子天平稱量質(zhì)量要寫到小數(shù)點(diǎn)后四位。學(xué)生在批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程中，要仔細(xì)檢查有效數(shù)字的數(shù)據(jù)記錄和處理，檢查數(shù)據(jù)的計(jì)算結(jié)果是否正確。經(jīng)過學(xué)生參與批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告這樣的過程，實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫中容易出現(xiàn)的問題尤其是有效數(shù)字的使用錯(cuò)誤越來越少了。

6結(jié)語

在無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師花心思策劃整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，取得了良好的教學(xué)效果。

［參考文獻(xiàn)］

［1］欒國(guó)有，劉俊渤，趙成愛．無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)［M］．北京:中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2016:1－2．

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［4］張坤，徐靜，宋少芳，等．提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果的幾點(diǎn)措施［J］．實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2016(3):146－148．

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第8篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

目前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，而不是作為一門單獨(dú)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校、老師和學(xué)生對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置簡(jiǎn)單，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主；實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式機(jī)械簡(jiǎn)單，主要表現(xiàn)為教師準(zhǔn)備、講解，學(xué)生依樣畫葫蘆。目前的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不利于學(xué)生培養(yǎng)，談不上應(yīng)用能力的培養(yǎng)，更談不上科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。問題主要表現(xiàn)在：

1.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入不夠：

湖南理工學(xué)院生物工程專業(yè)為2005年新設(shè)專業(yè)，一切從零開始，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠，無法滿足現(xiàn)代生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)不夠，限制了學(xué)生單獨(dú)操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備的可能，例如層析系統(tǒng)、常壓色譜儀和高效液相色譜儀各一臺(tái)，很難讓每位學(xué)生單獨(dú)操作。

2.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊：

由于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入有限，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備單一，導(dǎo)致生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置只能以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。比如運(yùn)用分光光度計(jì)測(cè)定物質(zhì)的含量，設(shè)置的內(nèi)容太多，幾乎一半實(shí)驗(yàn)均需要使用分光光度計(jì)。這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置，根本無法滿足學(xué)生對(duì)生物化學(xué)基本理論、基本概念的理解，更談不上能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)過程中學(xué)生參與性不強(qiáng)：

實(shí)驗(yàn)前預(yù)備室教師做好一切準(zhǔn)備工作。課堂上實(shí)驗(yàn)教師先召集學(xué)生講解操作步驟等等。然后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)教師的講解一步一步完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)完成后，教師指導(dǎo)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)問題。一切均由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師包辦。學(xué)生不用思考，只需要機(jī)械地完成一切，久而久之，學(xué)生不再思考，更談不上在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。如此教學(xué)方式，必將影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革內(nèi)容。

針對(duì)上述問題，湖南理工學(xué)院在多方面采取對(duì)策，對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革，具體改革內(nèi)容如下：

1.加大生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室基本建設(shè)，首先從實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地建設(shè)入手，學(xué)校加大實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地建設(shè)，為生物工程專業(yè)建設(shè)了大量實(shí)驗(yàn)室，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地，目前建立了包括生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)分室在內(nèi)的大量實(shí)驗(yàn)分室。在進(jìn)行場(chǎng)地建設(shè)的同時(shí)，連續(xù)多年對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器進(jìn)行投入，購(gòu)置了包括5臺(tái)液相色譜儀在內(nèi)的大量實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器，使生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革成為可能。近幾年來，湖南理工學(xué)院不僅在實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)方面增加了財(cái)力投入，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室人員配置上也投入人力，把教學(xué)能力強(qiáng)的教師配置到實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在一個(gè)前所沒有的高度進(jìn)行建設(shè)。

2.改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

生物工程專業(yè)在改革前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。通過改革，把生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)從40學(xué)時(shí)調(diào)整為96學(xué)時(shí)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容將生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)整為以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。結(jié)合教師專業(yè)方向特點(diǎn)，我們?cè)谏锘瘜W(xué)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)置上主要以生物大分子的分離提純與活性測(cè)定為主。事實(shí)證明，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究熱情，越來越多的學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)進(jìn)入教師課題組從事科學(xué)研究工作?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們?cè)诟母锷锘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，結(jié)合學(xué)院每位教師的科研工作，開設(shè)了生物化學(xué)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以期學(xué)生獲得進(jìn)一步提高。比如2011級(jí)生物工程專業(yè)生物活性鎮(zhèn)痛肽的合成與活性研究課題小組，在該文作者的指導(dǎo)下，通過Fmoc固相多肽合成、高效液相色譜純化、復(fù)性體系二硫鍵形成等方式合成生物活性多肽，將活性多肽在動(dòng)物模型上進(jìn)行鎮(zhèn)痛活性研究，發(fā)現(xiàn)合成的鎮(zhèn)痛多肽在動(dòng)物模型中具有良好的鎮(zhèn)痛活性，該實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過該文作者整理，發(fā)表在SCI雜志“Protein&PeptideLetter”雜志上。通過創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開設(shè)，學(xué)生解決問題的能力越來越強(qiáng)。為本科生將來進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室從事研究工作實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

傳統(tǒng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性，缺乏參與性。目前我們通過改革，將教師從主導(dǎo)地位改為從屬地位，而學(xué)生則從從屬地位變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，教師只安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也就是出題。學(xué)生則從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程到實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析全部自己解決，并且每次實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生均應(yīng)該能夠提出問題，教師則和學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)問題，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)成功率得到了極大提高。同時(shí)也使學(xué)生了解了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)容，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)參與工作或者將來從事研究工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式。

針對(duì)傳統(tǒng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)只注重實(shí)驗(yàn)理論考試和期末實(shí)驗(yàn)考試的做法，湖南理工學(xué)院采用全程考核的方式對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全程考核，也就是實(shí)驗(yàn)的全過程都是考核過程。對(duì)每位學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定，采用平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)相結(jié)合的辦法。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占比50%，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)根據(jù)每位學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況，實(shí)驗(yàn)過程中各種儀器設(shè)備操作規(guī)范性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，甚至包括實(shí)驗(yàn)過程中試劑稱量、溶液配制等實(shí)驗(yàn)習(xí)慣性動(dòng)作進(jìn)行綜合評(píng)定，每次實(shí)驗(yàn)完成現(xiàn)場(chǎng)給出平時(shí)成績(jī)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告占比20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫是學(xué)生對(duì)自己實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要總結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生分析歸納總結(jié)能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生將來從事研究工作，撰寫研究論文和研究報(bào)告的重要訓(xùn)練，故有必要將實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫考核單獨(dú)列出，予以評(píng)分，使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫；實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)占比30%，實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核一致，但比重顯著下降，實(shí)驗(yàn)筆試成績(jī)占實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)的20%；實(shí)驗(yàn)操作考試占實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)的80%。通過實(shí)驗(yàn)考核方式的改變，督促學(xué)生在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中全身心投入，認(rèn)真對(duì)待每一次生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的全部細(xì)節(jié)，認(rèn)真做好每一個(gè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)。由于考核方式的改變，只有那些從頭至尾認(rèn)真對(duì)待生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生才有可能獲得高分，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。

三、結(jié)語

第9篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的過程中，教師發(fā)揮的重要作用不言自明．教師要為學(xué)生做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示工作，引導(dǎo)學(xué)生遵循化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)．具體而言，教師的操作應(yīng)優(yōu)美規(guī)范，操作速度要適中．毋庸諱言，教師的演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了模仿的重要依據(jù)和直接可觀的視覺形象．所以，教師的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都要做到操作優(yōu)美規(guī)范，熟練準(zhǔn)確．在實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、安裝、裝置圖的繪制、基本操作等各方面都能給出規(guī)范和準(zhǔn)確的演示．例如，持試管要三指捏，兩指靠，振蕩試管時(shí)要三指捏，兩指蜷，不能隨意抓;使用滴管給試管中加液時(shí)，膠頭滴管一定要垂懸于試管上方，切不能伸入(亞鐵離子與氫氧根反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)除外)．教師的演示速度要適中，使學(xué)生能夠看清每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)于學(xué)生第一次接觸的較復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師更是要細(xì)心演示，先示范分解動(dòng)作，然后再逐漸加快速度，連續(xù)操作實(shí)驗(yàn)，這樣可以使學(xué)生在頭腦中形成較為完整的操作表象，進(jìn)而有效地培養(yǎng)他們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能．

二、積極發(fā)揮正遷移的引導(dǎo)作用

所謂遷移，就是已經(jīng)掌握的技能對(duì)于新技能的形成所產(chǎn)生的影響．遷移具有正遷移和負(fù)遷移之分．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能方面，正遷移主要來自操作基本相同或相似的因素，而負(fù)遷移則來自于實(shí)驗(yàn)操作過程中看似相似，實(shí)則相去甚遠(yuǎn)的元素．例如，學(xué)生學(xué)會(huì)了“液體藥品的取用”操作后，對(duì)學(xué)習(xí)“量筒量取液體”的操作有潛在的輔助作用．對(duì)于相近而實(shí)際不同的操作，教師要采用比較、分析的方法，使學(xué)生能夠加以明確地區(qū)別．

三、給予學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)

現(xiàn)代教育理念積極倡導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位．新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，學(xué)生不僅是課堂的主人，也是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的主人．培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，不可能讓教師“一手包辦”，而是要讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)操作過程，讓學(xué)生自己看、自己做，自己體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力．從目前來看，演示實(shí)驗(yàn)常常因?yàn)榭梢姸葐栴}而影響教學(xué)效果，所以教師可以根據(jù)現(xiàn)有條件盡可能地把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力．

1．講一個(gè)內(nèi)容，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)．

例如，對(duì)“雜質(zhì)轉(zhuǎn)化法”這部分內(nèi)容，先提出討論題:怎樣除去粗鹽中的不溶性雜質(zhì)?怎樣除去硝酸鉀中混有少量的氯化鈉?討論之后取得正確方法，再讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，最后要求學(xué)生列表歸納，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)觀察和分析．

2．做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后概括比較．

例如，對(duì)“溶液結(jié)晶法”這部分內(nèi)容，先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中有關(guān)硝酸鈉溶液的內(nèi)容，然后讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)之后討論歸納硝酸鈉溶液的性質(zhì)．關(guān)于其他溶液的性質(zhì)也如此處理，最后概括比較．

3．學(xué)生自己閱讀課文，根據(jù)需要做實(shí)驗(yàn)．

例如，在講“沉淀過濾法”時(shí)，教師可以讓學(xué)生一邊看課本，一邊根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)之后讓他們自己設(shè)計(jì)表格，小結(jié)幾種過濾法的性質(zhì)和使用注意點(diǎn)，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性．

四、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告