化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本步驟精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本步驟范文

因此，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是非常重要的，應(yīng)該得到廣大師生的重視，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)反饋，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?那么，在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ?？?/p>

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)策略

1．在實(shí)驗(yàn)前作好準(zhǔn)備

要想讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)到更多的實(shí)驗(yàn)方法和知識(shí)，實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備非常重要.

首先，在做演示實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)仔細(xì)研究課標(biāo)要求和教材，理解教材的重、難點(diǎn)，理清楚應(yīng)給學(xué)生做什么示范，哪些讓學(xué)生獨(dú)立完成，如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?另外，在實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)仔細(xì)檢查實(shí)驗(yàn)器材，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌駱?

其次，化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ).在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)化學(xué)的基本概念和規(guī)律掌握清楚，這樣才能保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行.教師可引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前作好預(yù)習(xí)，清楚了解實(shí)驗(yàn)的基本步驟，以防學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中操作不當(dāng)引起危險(xiǎn).需要注意的是，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)帶著這些問(wèn)題進(jìn)行思考，幫助學(xué)生加深實(shí)驗(yàn)印象，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力.在實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒僮鞑襟E，這是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤岷突A(chǔ).

2．在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Κ?/p>

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師須有明確的教學(xué)要求.在實(shí)驗(yàn)操作中要做到以下幾點(diǎn)：

（1）教師演示實(shí)驗(yàn)

在學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，從而鞏固基礎(chǔ)知識(shí).在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，教師要注意做到步驟清楚、規(guī)范操作.

例如，做“過(guò)濾”實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要注意：A．防止傾倒的液體擊穿濾紙，要用玻璃棒引流；B．防止液體從漏斗壁和濾紙之間的縫隙流下，液體應(yīng)低于濾紙邊緣；C．要注意不讓濾液濺出；D．要禁止玻璃棒在漏斗內(nèi)攪拌.這些都要教師仔細(xì)操作并說(shuō)明.

另外，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)配以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明，因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)比較抽象，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)材料分不清楚，對(duì)化學(xué)概念不理解，演示的說(shuō)明會(huì)幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)步驟，了解實(shí)驗(yàn)的重、難點(diǎn).

因此，教師規(guī)范的演示實(shí)驗(yàn)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明，可幫助學(xué)生更為直觀地理解實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)器材和化學(xué)材料.

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

首先，在演示實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄.

例如，在做“過(guò)濾”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握“一貼、二低、三靠”.一貼指濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁，不留氣泡；二低指濾紙邊緣低于漏斗邊緣，液體邊緣低于濾紙邊緣；三靠指玻璃棒斜靠三層濾紙?zhí)?，液體傾倒時(shí)，燒杯口緊靠玻璃棒，漏斗末端緊靠燒杯內(nèi)壁.教師要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握這些要領(lǐng).

其次，在實(shí)驗(yàn)中，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，并把思考和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)驗(yàn)后反映在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中.在化學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).

例如，在做“粗鹽的提純”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并操作粗鹽的溶解、過(guò)濾和蒸發(fā).這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的視野，變學(xué)生的被動(dòng)模仿為學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新.

最后，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生應(yīng)及時(shí)作好實(shí)驗(yàn)記錄以備整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)記錄應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)的題目、實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的日期、實(shí)驗(yàn)的器材、實(shí)驗(yàn)所需要的化學(xué)材料以及實(shí)驗(yàn)的操作步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等.學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格地按照實(shí)驗(yàn)記錄整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度.

3．實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一部分，可以幫助學(xué)生清楚地記錄實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟，幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?在實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)總結(jié)，并讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告.在撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，教師應(yīng)講解哪些要寫(xiě)、哪些不寫(xiě)，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.

第2篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本步驟范文

1.試題結(jié)構(gòu)分析：（1）從實(shí)驗(yàn)考題的結(jié)構(gòu)上看，卷Ⅱ中主要是以一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目為主進(jìn)行發(fā)散考核，少數(shù)實(shí)驗(yàn)考試題會(huì)出現(xiàn)基本理論或元素化合物等知識(shí)點(diǎn)的考核。（2）從命題形式上看，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)題和新型實(shí)驗(yàn)題并存，不局限于課本中的實(shí)驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椋ㄐ耘c定量相結(jié)合，探究性實(shí)驗(yàn)與開(kāi)放性試題相結(jié)合，特別注重探究性實(shí)驗(yàn)的考核。（3）從試題的內(nèi)容上看，主要是考查高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的雙基知識(shí)，試題的難度系數(shù)相對(duì)較低，突出體現(xiàn)低碳、環(huán)保知識(shí)。通常考查三大原理，即反應(yīng)、裝置、操作，這三個(gè)原理是基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求原理最科學(xué)、方法最簡(jiǎn)單、操作最方便、現(xiàn)象最明顯、誤差要最小、結(jié)果最理想、成本要經(jīng)濟(jì)、安全加環(huán)保。

2.命題角度與特點(diǎn)：（1）考操作、考細(xì)節(jié)、考表述?？疾閷W(xué)生對(duì)專用術(shù)語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的掌握程度和語(yǔ)言表達(dá)能力。（2）理論聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)象和理論相互推斷是一個(gè)趨勢(shì)?？疾閷W(xué)生的觀察能力和分析推理能力。（3）試題涉及完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。這就要求教師在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告制度。一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)該包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)步驟、相關(guān)計(jì)算、問(wèn)題討論?？疾榭忌鷮?duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析的能力。

3.高考對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)題目的要求：（1）對(duì)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)或改進(jìn)。包括實(shí)驗(yàn)原理的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等。（2）掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)所要控制的條件以及控制的具體方法。（3）如何對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析和科學(xué)處理。（4）能夠畫(huà)出實(shí)驗(yàn)操作的裝置圖和特殊儀器的使用方法簡(jiǎn)圖等。

二、新課改下化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議及應(yīng)對(duì)策略

（一）在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的雙基的復(fù)習(xí)，通過(guò)雙基進(jìn)行發(fā)散訓(xùn)練，提高應(yīng)用技能

按照學(xué)科考試說(shuō)明的要求，化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙基的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)元素化合物等知識(shí)的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)成分鑒定、實(shí)驗(yàn)的基本操作、設(shè)備的選擇、組裝、調(diào)試、生成物質(zhì)的鑒定、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的處理、數(shù)據(jù)的計(jì)算等一系列基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)信息，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

（二）重視發(fā)揮教材中典型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引領(lǐng)作用，突出學(xué)科特色，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的遷移與方法的創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高考實(shí)驗(yàn)題目主要以典型實(shí)驗(yàn)為考核對(duì)象，但高考試卷基本不會(huì)出現(xiàn)原版的試題，都是經(jīng)過(guò)對(duì)試題的拓展、知識(shí)的遷移或者深化，用以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)散能力和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，落實(shí)新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)。因此，我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)做到：

1.掌握經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的原理、使用的儀器、儀器的安裝、實(shí)驗(yàn)的步驟、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和采集數(shù)據(jù)；

2.要注意做到邊做邊思，為什么這樣操作？操作步驟的順序怎樣？否則會(huì)出現(xiàn)什么后果？除了這樣操作還可以怎樣做？

3.掌握經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中的方程式和實(shí)驗(yàn)計(jì)算題的題型，能夠?qū)?jīng)典題型進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)行思維發(fā)散等。

4.在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)還應(yīng)該注意做到：某一實(shí)驗(yàn)器材的多種用法，一類裝置的多樣用途，多類裝置的同一用法，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的多種原因，處理數(shù)據(jù)的方法等。在這一訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的橫向思維能力和創(chuàng)新能力，更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)思維的遷移，挖掘?qū)W生的潛力。

（三）復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)原則

第3篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本步驟范文

關(guān)鍵詞：物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)；半開(kāi)放實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

1物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方法單一

目前我校物理化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)講義，老師講解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，然后寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在整個(gè)過(guò)程中，教師花費(fèi)了很多的時(shí)間去講解實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)和操作步驟，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去思考。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，只是機(jī)械地按照教師的指導(dǎo)操作一遍，甚至?xí)┳霾糠謱?shí)驗(yàn)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣下降，主動(dòng)性差，還有部分同學(xué)袖手旁觀。最終必然導(dǎo)致動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用能力以及四大基礎(chǔ)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通的能力都不理想，在相關(guān)化學(xué)競(jìng)賽以及研究生復(fù)試時(shí)表現(xiàn)能力也差。

1.2儀器數(shù)量不足，學(xué)生積極性差

目前我校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器設(shè)備嚴(yán)重老化，部分已經(jīng)損壞，數(shù)量不能滿足實(shí)驗(yàn)的需要，只能3-4人1組，甚至4-5人1組，這樣學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少。做實(shí)驗(yàn)時(shí)也是按照實(shí)驗(yàn)講義的步驟或者老師講解的步驟來(lái)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不主動(dòng)動(dòng)腦思考，即使是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不對(duì)都不清楚。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題也不會(huì)自己想辦法來(lái)解決，而是直接找老師。部分學(xué)生只是在一旁觀看動(dòng)手學(xué)生的操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后很多同學(xué)共用一組數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也一模一樣，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。所以做完實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生收效甚微，只是為了完成任務(wù)而做實(shí)驗(yàn)，完全體現(xiàn)不了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，更不用談好的教學(xué)效果。

1.3循環(huán)實(shí)驗(yàn)造成教學(xué)效果不理想

由于受儀器數(shù)量的影響，只能采用大循環(huán)實(shí)驗(yàn)的方法，即在同一天開(kāi)設(shè)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行輪換。教師要在課堂上輪流對(duì)學(xué)生講解兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在做另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候老師講的實(shí)驗(yàn)原理、基本操作等內(nèi)容也基本忘記了，造成了時(shí)間的浪費(fèi)。在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)中，教師只能為個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，達(dá)不到全面指導(dǎo)學(xué)生的效果[2]。學(xué)生只能在有限的時(shí)間內(nèi)按照實(shí)驗(yàn)講義或者老師講的步驟去操作，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于操作失敗的實(shí)驗(yàn)，受循環(huán)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間限制，也不能再次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，大大影響了教學(xué)效果。顯然傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已不能滿足提高本科教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的要求，因而建議嘗試半開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。所謂半開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是指實(shí)驗(yàn)課上老師只指出實(shí)驗(yàn)的名稱，準(zhǔn)備好與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的儀器和實(shí)驗(yàn)藥品等。而學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)講義和實(shí)驗(yàn)教材，搞懂實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)等內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師只負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)驗(yàn)過(guò)程（實(shí)驗(yàn)安全和正確的實(shí)驗(yàn)步驟等）、解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)室僅在規(guī)定時(shí)間段向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況來(lái)安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間。對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作不成功或者實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不滿意的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)時(shí)間可以延長(zhǎng)。半開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有著根本的不同。

2物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)半開(kāi)放教學(xué)方法

2.1建立合理的選課制度

半開(kāi)放教學(xué)模式完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)時(shí)間固定的情況，教師以4-5個(gè)實(shí)驗(yàn)為一個(gè)周期進(jìn)行輪換。每周選取6-8個(gè)時(shí)間段（每個(gè)時(shí)間段為3個(gè)課時(shí)）為選課學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排和對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)時(shí)間。教師還要建立實(shí)驗(yàn)的“網(wǎng)上預(yù)約及管理系統(tǒng)”，系統(tǒng)列出開(kāi)放的時(shí)間、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及人數(shù)。教師可以很方便的查到哪些學(xué)生在哪個(gè)時(shí)間段選做了哪個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣的模式既完成了教學(xué)計(jì)劃，又鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，并節(jié)約了成本。學(xué)生在完成必修的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的前提下，根據(jù)自己的興趣選擇更多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野和對(duì)科研的興趣。

2.2建立全面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技能，還要培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)[3]。而物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)3個(gè)體系，對(duì)不同的體系要采取不同的教學(xué)模式。

2.2.1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的許多儀器和實(shí)驗(yàn)方法對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是完全陌生的，如阿貝折光儀的使用、電導(dǎo)率儀的使用、溫度測(cè)量與控制技術(shù)以及誤差分析和數(shù)據(jù)處理等。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)可以訓(xùn)練學(xué)生在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的基本技能,并加深學(xué)生對(duì)物理化學(xué)基本理論知識(shí)的理解。我校開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)有無(wú)水乙醇飽和蒸汽壓的測(cè)定、液體表面張力的測(cè)定、環(huán)己烷-異丙醇?xì)庖浩胶庀鄨D的繪制、蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定等。

2.2.2綜合性實(shí)驗(yàn)

綜合性實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的提升，它一般涉及兩個(gè)以上的知識(shí)點(diǎn)，要分步實(shí)施并將各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和思考能力。綜合性實(shí)驗(yàn)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，使學(xué)生能做到融會(huì)貫通。目前開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)有電導(dǎo)率法測(cè)定乙酸乙酯皂化反應(yīng)速率常數(shù)、電池電動(dòng)勢(shì)測(cè)定的應(yīng)用、二組分金屬相圖的繪制、液相反應(yīng)平衡常數(shù)的測(cè)定，希托夫法測(cè)定離子遷移數(shù)等。

2.2.3設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

要求學(xué)生查閱相關(guān)書(shū)籍和文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，自主選擇實(shí)驗(yàn)儀器和試劑，獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。為避免學(xué)生設(shè)計(jì)出不切實(shí)際的方案，教師要給學(xué)生提供研究方向，并將實(shí)驗(yàn)室提供的儀器予以說(shuō)明。通過(guò)親身體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生可以深刻體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及理論與實(shí)際結(jié)合的重要性。開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)有：電導(dǎo)的測(cè)定及其應(yīng)用、液體燃燒焓的測(cè)定、表面活性劑對(duì)蔗糖二級(jí)反應(yīng)速率的影響等。

2.3注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

教師做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)全面地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和相關(guān)的知識(shí)背景，熟練掌握儀器設(shè)備的使用方法和一般性故障排除方法[4]。學(xué)生必須在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)講義、查閱與本次實(shí)驗(yàn)相關(guān)的原理，并認(rèn)真寫(xiě)好預(yù)習(xí)報(bào)告。教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，注意授課的邏輯性、表達(dá)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，并在上課前采取抽查提問(wèn)的方式檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)情況不合格的學(xué)生不能做實(shí)驗(yàn)，否則學(xué)生做實(shí)驗(yàn)也是稀里糊涂，達(dá)不到預(yù)期目的。

2.4注重?cái)?shù)據(jù)記錄和實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作除了無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作外，主要涉及到各種儀器設(shè)備的使用，如旋光儀、紫外-可見(jiàn)分光光度計(jì)、電導(dǎo)率儀、阿貝折射儀等儀器的使用。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范操作儀器，糾正錯(cuò)誤操作。要求學(xué)生認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，教師認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性并簽字確認(rèn)。對(duì)有拼湊實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和弄虛作假的學(xué)生，責(zé)令其重做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.5提高學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力

寫(xiě)好物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生要在課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)理論知識(shí)、基本內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告使得學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，并讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固[5]。數(shù)據(jù)處理采用繪圖法、列表法和計(jì)算法等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用Excel和Origin等計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析，能找到數(shù)據(jù)誤差產(chǎn)生的原因并找到消除方法。最后要求學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋和分析以及影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因。這樣能讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

第4篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本步驟范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)性；安全性；可行性；簡(jiǎn)約性；經(jīng)濟(jì)性；綠色化學(xué)

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的基本要求

1.科學(xué)性：在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前一定要有足夠充分的理論依據(jù)，每一個(gè)裝置、每一個(gè)步驟都要有足夠的理論支持，使我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)具有科學(xué)性。

2.安全性：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要避免危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到實(shí)驗(yàn)的安全系數(shù)，避免使用危險(xiǎn)性較大的裝置和有毒的藥品。如不可避免涉及到有毒藥品時(shí)，要提前考慮到保護(hù)人身安全的方案。

3.可行性：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要從現(xiàn)有設(shè)備、藥品的基礎(chǔ)上著手設(shè)計(jì)，保證實(shí)驗(yàn)的可行性。

4.簡(jiǎn)約性：實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)遵循簡(jiǎn)約的原則，裝置盡量簡(jiǎn)單。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中使用的藥品要盡量使用經(jīng)濟(jì)實(shí)用的藥品。在使用過(guò)程中要提前做好精確的藥量計(jì)算，保證藥品不浪費(fèi)。同時(shí)也保證實(shí)驗(yàn)效果。

5.經(jīng)濟(jì)性：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要充分考慮器材、藥品的價(jià)格，在保證實(shí)驗(yàn)效果的前提下，盡量選用經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的藥品和器材。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)前一定要充分了解與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基本內(nèi)容，提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性及設(shè)計(jì)效率。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)主要包括以下幾方面內(nèi)容。

1.實(shí)驗(yàn)名稱，保證別人看到名稱能夠大概了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，即實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要驗(yàn)證的內(nèi)容，也就是我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

3.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中涉及到的基本原理，包括反應(yīng)原理、裝置原理等。

4.實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用到的具體器材、藥品等。

5.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)裝置的具體安排，藥品的添加以及其他具體的操作步驟。

6.對(duì)實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤或安全隱患的地方加以標(biāo)注警示。

7.詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)間以及實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果。

8.實(shí)驗(yàn)完成后對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)反思。

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

1.藥品和儀器是需要補(bǔ)充還是在限定范圍內(nèi)選擇。若藥品和儀器只部分給出，則應(yīng)作出必要的補(bǔ)充，若限制范圍，則應(yīng)進(jìn)行篩選和淘汰。

2.條件有無(wú)特殊要求。如采用最簡(jiǎn)單或最合理的實(shí)驗(yàn)步驟，這些要求對(duì)我們考慮反應(yīng)原理、選擇藥品和裝置、確定操作步驟都作了限定，必須高度重視。

3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的隱蔽性操作。如某些必要的干燥、除雜、冷凝等，這些都是實(shí)驗(yàn)中必不可少的，但容易被忽略。

4.儀器、藥品的描述。有些題目要求指出藥品的名稱，一定要指出試劑的全稱，如：硫酸銅粉末、澄清石灰水、酸性高錳酸鉀溶液、濃硫酸、飽和NaHCO3溶液、NaOH溶液等。此外也應(yīng)該注意某些儀器的規(guī)格。

5.會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置圖。考綱要求能夠繪制和識(shí)別典型的實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖，有時(shí)要求繪制實(shí)物圖，有時(shí)則按要求畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)。

6.其他注意事項(xiàng)。如冷凝回流的問(wèn)題；冷卻問(wèn)題；防止倒吸問(wèn)題；具有特殊作用的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)裝置，如為使分液漏斗中的液體能順利流出，用橡皮管連通裝置；為防止氣體從長(zhǎng)頸漏斗中逸出，可在發(fā)生裝置中的漏斗末端套一支小試管等。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中非常重要的一步就是方案的自我評(píng)價(jià)。我們要從實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作情況入手，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性、科學(xué)性、環(huán)保性、安全性等幾個(gè)方面。

（一）全面分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可行性

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可行性是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾ｉ_(kāi)展的前提也是對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的開(kāi)始。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的可行性評(píng)價(jià)，應(yīng)注重從以下幾點(diǎn)著手。

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否有足夠的理論支持，是否遵循實(shí)驗(yàn)要求，能否有效得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的操作過(guò)程是否安全可控，是否合理。

3.實(shí)驗(yàn)步驟是否簡(jiǎn)潔方便，是否可以用最少的步驟得到明顯的實(shí)驗(yàn)效果。

4.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否涉及安全問(wèn)題，如有涉及，有沒(méi)有合理有效的防范措施。

（二）從“綠色化學(xué)”視角對(duì)實(shí)驗(yàn)方案做出評(píng)價(jià)

“綠色化學(xué)”要求設(shè)計(jì)安全的、對(duì)環(huán)境友好的合成路線，降低化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)人類健康和環(huán)境的危害，減少?gòu)U棄物的產(chǎn)生和排放。據(jù)此，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程或方案從以下4個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

1.反應(yīng)原料是否易得、安全、無(wú)毒。

2.反應(yīng)速率是否較快。

3.原料利用率以及合成物質(zhì)的產(chǎn)率是否較高。

4.合成過(guò)程中是否造成環(huán)境污染。

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)要符合高考理綜考試的要求

理綜實(shí)驗(yàn)試題的設(shè)計(jì)無(wú)論是客觀題還是主觀題，都把問(wèn)題編制在特定的材料之中，如何提高得分率是每個(gè)考生必須高度重視的問(wèn)題。在做好實(shí)驗(yàn)知識(shí)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備之后，還需要有針對(duì)性地做一些練習(xí)題，練習(xí)要以學(xué)科內(nèi)綜合為主，適度進(jìn)行跨學(xué)科綜合訓(xùn)練，有利于我們形成解題新思路、新角度、新視點(diǎn)和新方法。具體要做到以下。

1.認(rèn)真讀題審題，讀懂材料在說(shuō)什么，從中提取有效信息；讀清設(shè)問(wèn)在問(wèn)什么，搞清設(shè)問(wèn)的特殊指向性，即從什么角度，運(yùn)用什么知識(shí)，切忌沒(méi)讀清題意就盲目作答，那只會(huì)離題太遠(yuǎn)，影響得分。

2.聯(lián)系教材，回扣教材，針對(duì)問(wèn)題，反饋教材、發(fā)散思維，找準(zhǔn)切入知識(shí)的角度，一般會(huì)涉及多個(gè)角度，把這些知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，然后，聯(lián)系材料概括作答。

3.精心組織答案，一目了然，答案要序號(hào)化、步驟化、要點(diǎn)化，并且字跡要整潔，語(yǔ)言要流暢，這些都是影響得分的因素，都值得注意和參考。

理綜中對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求是必須緊緊抓住課本，突出重點(diǎn)和主干，又不放過(guò)任何一處細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，還要掌握每一個(gè)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)，每一節(jié)與其他章節(jié)的聯(lián)系，從而構(gòu)建自己的知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)，提升自己宏觀駕馭實(shí)驗(yàn)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是化學(xué)教學(xué)中的重中之重。我們每一名化學(xué)教師都應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，充分分析教學(xué)涉及到的知識(shí)點(diǎn)，保證實(shí)驗(yàn)的切題性，并選用最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)原理。

2.確定好實(shí)驗(yàn)原理后，選用經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的藥品和能夠使實(shí)驗(yàn)效果最明顯的顯示出來(lái)的實(shí)驗(yàn)裝置。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好后，要反復(fù)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的有效性，現(xiàn)象是否能夠呈現(xiàn)，原理運(yùn)用是否正確，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)。要針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的裝置、藥品與實(shí)驗(yàn)中涉及到的實(shí)驗(yàn)原理反復(fù)驗(yàn)證，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。對(duì)實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，要反復(fù)思考。

參考文獻(xiàn)：

1.張芳賢，《新課標(biāo)下中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)》，2008.1

第5篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本步驟范文

關(guān)鍵詞 化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；動(dòng)手能力；思維和創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）13-0146-02

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它的一些結(jié)論是經(jīng)過(guò)了大量的實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，與當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)也有著密不可分的聯(lián)系。隨著我國(guó)教育形式的轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才已經(jīng)成為國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的基本要求，此時(shí)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是強(qiáng)化技能的前提與基礎(chǔ)。所謂化學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)手能力，是指學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的能力，是一種理論聯(lián)系實(shí)際，理性轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)，或?qū)⒏行哉J(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)的能力，其主要表現(xiàn)形式往往是看是否能獨(dú)立完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探索性實(shí)驗(yàn)。而當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)還只是局限于教師講授，學(xué)生死記硬背公式定律，實(shí)驗(yàn)演示很少，即便有實(shí)驗(yàn)課，也基本上是教師做、學(xué)生看，達(dá)不到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本目標(biāo)，更不用說(shuō)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力勢(shì)在必行。那么，如何通過(guò)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的動(dòng)手能力呢？

1 教師要充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做好實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課之前要充分了解該節(jié)實(shí)驗(yàn)課的目的和基本要求，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程有充分的準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題提前做好備案，以便在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課講課時(shí)做好實(shí)驗(yàn)。教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意教導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)后思考，這樣可以為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立觀察能力和實(shí)驗(yàn)分析能力。因此，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，合理安排好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度去影響學(xué)生，決不敷衍了事。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手興趣，教師可適當(dāng)選擇一些趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多動(dòng)手，設(shè)置一些趣味化學(xué)問(wèn)題，把學(xué)生帶入精彩的絢麗多姿的化學(xué)世界。

如在能量變化教學(xué)中不用火柴能不能點(diǎn)燃酒精燈？學(xué)生置疑，然后教師用玻璃棒蘸取濃硫酸后再蘸取高錳酸鉀，立即放到酒精燈的燃蕊上，酒精燈點(diǎn)燃，如此一定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在激發(fā)學(xué)生興趣方面要做到以下幾點(diǎn)。

1）教師要提前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備意識(shí)。當(dāng)前很多學(xué)生在參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常左手拿課本、右手做實(shí)驗(yàn)，這是沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不熟悉具體操作程序引起的。這樣不僅容易造成儀器損壞、藥品和時(shí)間浪費(fèi)，還會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課的效果無(wú)法把握，無(wú)法掌握學(xué)生掌握的程度。提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，首先要有充分的準(zhǔn)備，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的根本目的和主要內(nèi)容，幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鍖?shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容、基本原理以及操作步驟，以便學(xué)生能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的習(xí)慣，提高實(shí)驗(yàn)的效率。

2）開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生課后回家自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力起到一定作用。家庭小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對(duì)知識(shí)的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。

3）開(kāi)展形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。組織化學(xué)興趣小組是開(kāi)展課外活動(dòng)的很好方式，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容的專題講座外，還可以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)、制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開(kāi)。

2 加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和理論知識(shí)的有效結(jié)合，真正強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力

毋庸置疑，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作離不開(kāi)化學(xué)理論的指導(dǎo)，因此，化學(xué)教師在開(kāi)展和進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，必須時(shí)刻以化學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、周密地進(jìn)行觀察和探究的好機(jī)會(huì)，理應(yīng)大力加強(qiáng)。教師要適時(shí)更新化學(xué)教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)化學(xué)教育重理論知識(shí)傳授、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的傾向，充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，開(kāi)足開(kāi)好所有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，充分做好儀器的準(zhǔn)備工作，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生人人都能動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。要重視實(shí)驗(yàn)中的操作指導(dǎo)：講清實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?，幫助學(xué)生明確操作正確步驟，規(guī)范操作動(dòng)作，加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，指導(dǎo)學(xué)生掌握各種觀察方法，提高觀察能力。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的觀察能力、探究能力將會(huì)大大提高。

再次，化學(xué)教師要重視“實(shí)驗(yàn)育人，事實(shí)勝于雄辯”的觀點(diǎn)。教書(shū)育人是教師的天職，那么可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)育人是化學(xué)教師的職責(zé)。進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作時(shí)，化學(xué)教師要自覺(jué)地將必要的思想教育滲透到每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，以自己嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)潛移默化地影響學(xué)生。因此，教師的演示實(shí)驗(yàn)非常重要，當(dāng)教師給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不管是儀器安裝的順序，還是試劑的取用方法，都必須規(guī)范動(dòng)作、有章可循，給學(xué)生留下一個(gè)良好的印象，真正起到示范作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。此外，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師還要當(dāng)好幫扶者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因、變化的實(shí)質(zhì)、為什么這樣操作以及用它能解決何種問(wèn)題等，從而讓學(xué)生能夠自發(fā)地形成一種觀念：化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)是一件非常認(rèn)真嚴(yán)肅的事情，不能有一丁點(diǎn)兒的馬虎，必須堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，采用科學(xué)方法，否則將難以獲得準(zhǔn)確的結(jié)論，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的強(qiáng)化也會(huì)流于形式，成為一紙空文。

3 建立合理的適合學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核體系，鞏固學(xué)生的動(dòng)手能力

科學(xué)地公平公正地對(duì)學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，是促使學(xué)生重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程、端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度、認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效手段?？梢酝ㄟ^(guò)4個(gè)方面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核：1）從學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)課堂的討論與提問(wèn)以及最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)以及基本原理的理解與掌握情況；2）通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核對(duì)實(shí)驗(yàn)基本技能和實(shí)驗(yàn)方法的掌握與熟練程度；3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原始數(shù)據(jù)的記錄情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度和精密度以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量等考核對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理情況；4）通過(guò)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告中所表現(xiàn)出來(lái)的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力來(lái)考核學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的水平。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)必然要求，也是化學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)必然結(jié)果，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，需要化學(xué)教師不斷探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]趙功寶.如何利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生動(dòng)手能力[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2007（7X）：2.

第6篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本步驟范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探究實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0244-01

《全日制普通高級(jí)中學(xué)化學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理論與實(shí)踐已隨著新課程的推廣深入全國(guó)各大中學(xué)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)具有高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才作為教育教學(xué)目標(biāo)，這給新時(shí)代的高中化學(xué)教學(xué)賦予了新的教育內(nèi)涵。高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)不單單只是傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)與基本技能，學(xué)生探索精神探究精神的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展愈發(fā)注重探究與實(shí)踐，本文就如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展探究式教學(xué)展開(kāi)討論。

一、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備階段

高中新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程做了相關(guān)要求闡述，倡導(dǎo)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，強(qiáng)化其探究意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力。開(kāi)展成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師做好必要的準(zhǔn)備工作是必不可少的，比如創(chuàng)設(shè)引入實(shí)驗(yàn)的情境，提出與實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，這樣才能喚起學(xué)生對(duì)探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

1、巧妙創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，合理提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)本質(zhì)是設(shè)置實(shí)驗(yàn)背景，目的是通過(guò)一個(gè)日?？梢?jiàn)的案例或者提出一個(gè)淺顯卻能切入實(shí)驗(yàn)主題的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、學(xué)習(xí)積極性，以此讓學(xué)生能夠自主的參與到實(shí)驗(yàn)的課程中來(lái)，而后對(duì)化學(xué)現(xiàn)象后的本質(zhì)的探索研究，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。比如在做鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)燃燒的鐵絲產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)材料面前躍躍欲試，教師適時(shí)提出問(wèn)題：是什么氣體能讓鐵絲都能燃燒，并且燃燒的如此劇烈呢？此情境的創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題的提出，就是探究式實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展的第一步。

2、結(jié)合教材實(shí)際，制定實(shí)驗(yàn)方案

結(jié)合教材實(shí)際就是進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備，知識(shí)準(zhǔn)備的主體包括學(xué)生同樣包括組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教師。理論基礎(chǔ)是探究式實(shí)驗(yàn)得以開(kāi)展的保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的探究式實(shí)驗(yàn)確立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)地位，就是為了能夠在日常實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，將學(xué)生的探究創(chuàng)新精神發(fā)揮到極致。在高中化學(xué)理論課程中，涉及物質(zhì)的性質(zhì)與變化、物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)規(guī)律與原理等重要實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本思路，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟形成系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識(shí)。教師也要關(guān)注本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以階段性知識(shí)為主，設(shè)計(jì)相關(guān)探究實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化本階段的理論知識(shí)。

3、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境，儀器用品得當(dāng)

探究式實(shí)驗(yàn)講究學(xué)生的自主動(dòng)手能力，中國(guó)人口基數(shù)大，學(xué)生人數(shù)眾多，師資與教學(xué)資源短缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是很難惠及到每一個(gè)學(xué)生，儀器用品等硬件設(shè)備的優(yōu)良與數(shù)量的齊全是一堂實(shí)驗(yàn)課程成功開(kāi)展的保證。在開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)之前，教師務(wù)必要通過(guò)理論教學(xué)將儀器與藥品的正確使用方法傳授給學(xué)生，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以藥品實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生的安全正規(guī)的實(shí)驗(yàn)操作是對(duì)其人生安全的保證。

二、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行階段

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有效組成成分。為了全面普及素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展是保證學(xué)生自主創(chuàng)新能力、探究式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行階段是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心。

1、認(rèn)清實(shí)驗(yàn)理論本質(zhì)，先觀察，后動(dòng)手

化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體地位不容忽視，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生參與其中是必不可少的。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的開(kāi)始階段，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，講明此次實(shí)驗(yàn)的基本步驟，實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，注意事項(xiàng)等，先讓學(xué)生以觀察為主，弄清實(shí)驗(yàn)本質(zhì)后，再將學(xué)生分成各個(gè)小組進(jìn)行下一步的具體實(shí)驗(yàn)操作。

2、深入淺出進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)踐融會(huì)貫通

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的組成包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、物質(zhì)制備與合成、物質(zhì)的分離提純等。實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性教學(xué)較強(qiáng)，教師進(jìn)行深入淺出式的實(shí)驗(yàn)課程可以讓學(xué)生更能領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)課程所要表達(dá)的能力教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生鞏固化學(xué)理論知識(shí)的主要形式，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。

3、實(shí)驗(yàn)合作進(jìn)行，提高效率

強(qiáng)調(diào)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是為了能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)與組員進(jìn)行交流合作，從而能夠更好的完成試驗(yàn)任務(wù)，讓因人為因素產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)誤差降到最低。合作交流不僅僅是將實(shí)驗(yàn)任務(wù)分?jǐn)偟綀F(tuán)隊(duì)來(lái)完成那么簡(jiǎn)單，學(xué)生與學(xué)生之間的合作的同時(shí)進(jìn)行的知識(shí)交流、思維交流能夠最大范圍的將學(xué)生個(gè)體之間的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，更是有效的一種資源整合。探究式實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。

三、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總結(jié)交流階段

一個(gè)成功的探究實(shí)驗(yàn)的完成，不僅只是引導(dǎo)學(xué)生完成一堂實(shí)驗(yàn)課那么簡(jiǎn)單。課堂實(shí)驗(yàn)只是探究實(shí)驗(yàn)的一個(gè)主要組成部分，最重要的是進(jìn)行課后的總結(jié)與交流?？偨Y(jié)與交流可以使分散的探究知識(shí)變得條理化、系統(tǒng)化。

1、把握探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容總結(jié)，將知識(shí)化零為整

知識(shí)的獲取是一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又復(fù)雜的過(guò)程。探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，就是將零碎的知識(shí)整合后上升為理論高度。學(xué)生更深度的理解化學(xué)概念、化學(xué)解析式、化學(xué)方法等教材內(nèi)容，并將實(shí)驗(yàn)總結(jié)的知識(shí)內(nèi)化為一種能力。這種探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)手段。

2、多種交流總結(jié)形式相結(jié)合，深度挖掘?qū)嶒?yàn)知識(shí)

就開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)總結(jié)形式而言，同樣是可以多種角度、多主體進(jìn)行交流。比如在探究式實(shí)驗(yàn)后，教師可以有目的的向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生課后自主討論后得出結(jié)果，也可以讓學(xué)生與第三方教學(xué)設(shè)備互動(dòng)，比如在課堂上播放多媒體、在互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)資料與文獻(xiàn)，豐富課后知識(shí)。

四、高中探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展是新課程改革的必然趨勢(shì)

綜合以上筆者的觀點(diǎn)與理論，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于以"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主導(dǎo)"的自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)生運(yùn)用化學(xué)理論知識(shí)才能進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為高中化學(xué)教學(xué)提供了教學(xué)思路，此教育模式可大力發(fā)展學(xué)生探究思維能力、學(xué)科創(chuàng)新能力。在探究式實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面，教師要結(jié)合教學(xué)與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)，真正做到提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握與解決問(wèn)題的方法。

參考文獻(xiàn)：

1.李建，車延平.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法的案例分析[J].現(xiàn)代閱讀，2011（12）：105

2.丁瑩.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式初探[J].高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009（8）：61～62

第7篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本步驟范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；微型實(shí)驗(yàn)；探索；實(shí)踐

很多化學(xué)理論都是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證并深化理解的。針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力以及樹(shù)立節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、儀器保護(hù)清洗、實(shí)驗(yàn)廢物回收等方面進(jìn)行正確引導(dǎo)，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)。

一、微型實(shí)驗(yàn)的含義

新時(shí)期的學(xué)科教學(xué)，要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更多地關(guān)心學(xué)生的個(gè)性需求和身心發(fā)展特點(diǎn)。傳統(tǒng)的以教師演示實(shí)驗(yàn)的模式已經(jīng)落后，無(wú)法滿足新課程和學(xué)生的需求。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心就是以盡量少的化學(xué)試劑來(lái)獲取理論信息的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)。所以，微型實(shí)驗(yàn)既方便，安全且無(wú)污染，又培養(yǎng)了學(xué)生的資源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、初中化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)

1.優(yōu)點(diǎn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中采用了微型實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)出以下優(yōu)點(diǎn)：（1）它所需的化學(xué)試劑較少而實(shí)驗(yàn)效果明顯，經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)單易操作。而且微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以塑料微型儀器實(shí)驗(yàn)箱為主，攜帶方便、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、安全且功能多，每個(gè)學(xué)生都可以配置；（2）可以進(jìn)行集體化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，微型實(shí)驗(yàn)可以讓大部分學(xué)生有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并且通過(guò)互相探討、設(shè)計(jì)、合作，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)；（3）它可以有效地降低實(shí)驗(yàn)室空氣和水污染，減少環(huán)境污染和資源浪費(fèi)，有利于保護(hù)師生的身體健康。

2.缺點(diǎn)

（1）微型化學(xué)在實(shí)際操作中通常會(huì)忽略基本操作的規(guī)范性；（2）鑒于實(shí)驗(yàn)儀器較小而試劑較少導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)效果不明顯現(xiàn)象；（3）受制于塑料儀器不能夠進(jìn)行高溫及加熱，所以有些微型實(shí)驗(yàn)做不了；（4）一些微型實(shí)驗(yàn)效果持續(xù)時(shí)間短，易失?。唬?）教師或管理員的工作量增加，需提前準(zhǔn)備，且要考慮的東西也增加；（6）學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的掌握程度不同，導(dǎo)致實(shí)際操作中很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果不理想或完不成任務(wù)，而且也加重了教師維護(hù)課堂紀(jì)律的時(shí)間和工作量。

三、初中化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐

1.交代實(shí)驗(yàn)室基本操作規(guī)范和實(shí)驗(yàn)操作步驟

微型實(shí)驗(yàn)可以使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，所以要教導(dǎo)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)室基本操作規(guī)范和基本的實(shí)驗(yàn)步驟，這樣學(xué)生在實(shí)際操作中就不會(huì)手忙腳亂而破壞儀器或污染實(shí)驗(yàn)室。對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全和洗滌、用水、廢液回收、教室通風(fēng)、節(jié)約資源等方面也要提前教與學(xué)生掌握清楚。這是微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展的重要前提條件，否則達(dá)不到理想的教學(xué)目的。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是跟生活實(shí)際分不開(kāi)的，學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)才逐漸明白了生活中的很多現(xiàn)象，教師要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和生活情況積極創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣。例如，在“NaOH與CO2反應(yīng)的探究”中學(xué)生已經(jīng)知道，向澄清的石灰水中通入CO2氣體，澄清的石灰水變渾濁。NaOH能與CO2反應(yīng)嗎？學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并驗(yàn)證。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，使學(xué)生處于急切想要解決疑難問(wèn)題的心理情境中，從而讓學(xué)生親臨其境的感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

3.家庭小實(shí)驗(yàn)

家庭小實(shí)驗(yàn)也是微型實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，教師要善于運(yùn)用。在家庭中自行設(shè)計(jì)和操作的實(shí)驗(yàn)一定要簡(jiǎn)便且安全。例如，學(xué)習(xí)了軟硬水知識(shí)后，可以讓學(xué)生在家里試著把使用時(shí)間長(zhǎng)而變干的毛巾變軟或是布置學(xué)生除去水壺的水垢來(lái)了解鹽和酸的性質(zhì)等，這些易操作的家庭小實(shí)驗(yàn)也以開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)提高學(xué)生的技能和獨(dú)立思維的能力。

4.理論聯(lián)系實(shí)際

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要注意將實(shí)驗(yàn)理論聯(lián)系生活實(shí)際。例如，對(duì)鐵為什么會(huì)生銹以及怎么去除鐵銹實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前先讓學(xué)生自己去觀察和體會(huì)。在學(xué)習(xí)CO2性質(zhì)時(shí)，可以借助微型實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)二氧化碳的收集方法、檢驗(yàn)、能否供給呼吸和燃燒、用石蕊試劑檢驗(yàn)變紅等這些性質(zhì)都可以在課堂微型實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行檢驗(yàn)，要注重學(xué)生個(gè)人動(dòng)手操作和自我體驗(yàn)。

總之，微型實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)根據(jù)學(xué)生個(gè)性需求和學(xué)科性質(zhì)創(chuàng)設(shè)的有利于教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的新型的教學(xué)方式，為轉(zhuǎn)變以往以教師演示實(shí)驗(yàn)的滯后方法，微型實(shí)驗(yàn)可以滿足學(xué)生個(gè)體所有學(xué)生動(dòng)手操作的需求，并用少量試劑和較少的儀器實(shí)現(xiàn)最佳的實(shí)驗(yàn)效果。它對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力、遵守規(guī)范、節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)都有很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘樹(shù)秋.微型實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)論壇，2012（10）.

第8篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本步驟范文

關(guān)鍵詞：新課改；多媒體；高中化學(xué)

1.前言

現(xiàn)代多媒體是一門(mén)集文字、聲音、圖像于一體，具有強(qiáng)烈可視性和表現(xiàn)力的科學(xué)技術(shù)，應(yīng)用于高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅能為學(xué)生演示規(guī)范的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的可視性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能向?qū)W生展示規(guī)范的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率[1]。同時(shí)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力也有重要的意義。

2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)課程的基本內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。然而實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于受到學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的限制，有一部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不能起到其應(yīng)有的作用。例如一些需要觀察氣體產(chǎn)生、顏色變化的實(shí)驗(yàn)，高中化學(xué)教師通常會(huì)在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，再進(jìn)行講解。然而學(xué)生由于沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際操作，對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有直觀的感受。而且由于有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)發(fā)生得太快，或者有些學(xué)生沒(méi)有看清教師的演示過(guò)程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象學(xué)生難以觀察到，導(dǎo)致高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能取得應(yīng)有的效果，極大地降低了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，影響了化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量[2]。此外，部分高中化學(xué)教師由于自身的專業(yè)水平不夠，對(duì)于一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了錯(cuò)誤的示范，導(dǎo)致學(xué)生接受到錯(cuò)誤的信息，也是影響到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

3.新課改下多媒體技術(shù)突破高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)的運(yùn)用

3.1多媒體技術(shù)增強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性非常強(qiáng)，然而由于受到條件的限制，學(xué)生難以實(shí)際操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。因此，為了增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效果，教師應(yīng)努力增加實(shí)驗(yàn)的可視性，使學(xué)生積極地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)。現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以做到這一點(diǎn)，其投影技術(shù)可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟和發(fā)生的反應(yīng)記錄并放大， 并向?qū)W生進(jìn)行直觀的展示。高中化學(xué)教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的這一特點(diǎn)將需要演示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體步驟和反應(yīng)定格和放大，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用投影技術(shù)展示給學(xué)生看，使學(xué)生能夠直觀地感受到實(shí)驗(yàn)的效果，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)的知識(shí)[3]。

例如在水和金屬鈉發(fā)生反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)中，按照傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教師會(huì)在講臺(tái)上進(jìn)行演示，即將金屬鈉和水一起放在大燒杯中，再引導(dǎo)學(xué)生觀察其發(fā)生的反應(yīng)。然而金屬鈉和水的反應(yīng)過(guò)程非?？欤瑢W(xué)生難以捕捉。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，教師可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前先將金屬鈉和水放入方形試管中， 記錄其實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，定格并且放大實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)再利用多媒體的投影技術(shù)將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和反應(yīng)投影出來(lái)，極大地提高了實(shí)驗(yàn)的直觀性，使學(xué)生能夠清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

3.2多媒體技術(shù)增加高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性

高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中由于有一部分實(shí)驗(yàn)的操作步驟非常復(fù)雜，以及部分化學(xué)教師本身的專業(yè)水平不夠，教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些不規(guī)范的動(dòng)作。高中的學(xué)生正處在模仿能力極強(qiáng)的階段，一旦他們模仿化學(xué)教師的錯(cuò)誤示范動(dòng)作，將會(huì)影響到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而且由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟甚至?xí){到學(xué)生的安全，嚴(yán)重影響高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的質(zhì)量[4]。因此，為了提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性，使學(xué)生能夠快速掌握實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，教師可以采用多媒體技術(shù)，將演示實(shí)驗(yàn)的規(guī)范步驟事先做成PPT，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)前播放，以使學(xué)生快速的掌握實(shí)驗(yàn)的規(guī)范步驟，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效果。

例如，“中和滴定”這一實(shí)驗(yàn)的操作步驟非常繁瑣，包括洗滌，查漏，注液，除氣泡，滴定，調(diào)零，讀數(shù)等，這就要求教師要能夠明確此實(shí)驗(yàn)的規(guī)范步驟，并進(jìn)行規(guī)范的操作演示。而在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和操作演示的過(guò)程中，教師化學(xué)教師的演示動(dòng)作也會(huì)有不夠規(guī)范的地方，因此，在進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)明確此實(shí)驗(yàn)的所有步驟，再利用現(xiàn)代多媒體將“中和滴定”這一實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作過(guò)程事先制成PPT，并在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)前向?qū)W生播放。同時(shí)，對(duì)此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所有的關(guān)鍵步驟教師都應(yīng)利用特寫(xiě)技術(shù)事先標(biāo)出，并向?qū)W生進(jìn)行重點(diǎn)展示，以加深學(xué)生的印象，使學(xué)生快速地掌握實(shí)驗(yàn)的規(guī)范步驟，并且能夠在以后的學(xué)習(xí)中注意這些重點(diǎn)展示過(guò)的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。需要注意的是，教師在利用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的時(shí)候，也應(yīng)遵循實(shí)驗(yàn)步驟的規(guī)范性，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程的每個(gè)步驟都清晰地展示出來(lái)。同時(shí)在播放PPT時(shí)不能隨意打斷，以避免破壞實(shí)驗(yàn)的完整性，影響學(xué)生思路。此外，在制作PPT的時(shí)候，教師應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真地檢查每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，確保實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。

3.3多媒體技術(shù)提高學(xué)生的觀察能力

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察十分重要，因此，教師應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求及內(nèi)容，耐心地引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，以使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而理解化學(xué)知識(shí)。然而高中學(xué)生的觀察能力十分有限，再加上部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)過(guò)程十分迅速，學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察的過(guò)程中容易忽視部分不易察覺(jué)和快速消失的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使得整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程缺乏整體性和知識(shí)性。因此，高中化學(xué)教師可采用多媒體技術(shù)將這些不易察覺(jué)或者快速消失的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象定格下來(lái)，并將其放大，耐心地引導(dǎo)學(xué)生去觀察這些容易忽視的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生的觀察能力，并進(jìn)一步提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

例如，將銅和稀硝酸一起放入試管中，觀察其反應(yīng)的現(xiàn)象。銅和稀硝酸發(fā)生反應(yīng)，會(huì)生成一氧化氮，由于一氧化氮是無(wú)色的氣體，學(xué)生肉眼通常難以觀察到這一現(xiàn)象。而由于一氧化氮容易被空氣中的氧氣所氧化，在氧化后則會(huì)產(chǎn)生氣體二氧化氮，二氧化氮的顏色是紅棕色，學(xué)生肉眼通常能夠觀察到。而這樣的觀察結(jié)果就會(huì)使學(xué)生忽視生成的氣體一氧化氮，反而將其氧化后產(chǎn)生的紅棕色氣體二氧化氮誤認(rèn)為是銅和稀硝酸發(fā)生反應(yīng)的結(jié)果，從而降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可利用多媒體技術(shù)將銅和稀硝酸發(fā)生反應(yīng)生成一氧化氮的瞬間進(jìn)行定格和放大，以使學(xué)生能夠清楚地觀察到這一現(xiàn)象，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紅棕色的氣體并不是銅和稀硝酸發(fā)生反應(yīng)的結(jié)果，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

4.結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，為學(xué)生帶來(lái)直觀感受，使學(xué)生快速掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)及步驟，有利于提高學(xué)生參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情。然而，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)還是應(yīng)該重視實(shí)際的操作過(guò)程，因此，教師應(yīng)將多媒體和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的質(zhì)量達(dá)到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和要求，使學(xué)生能夠更好地理解化學(xué)這門(mén)課程，投入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 韋繼歡.新課改下高中化學(xué)如何加強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用[J].課程教育研究，2013，3（9）：185.

第9篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本步驟范文

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2014）01―0012―04

創(chuàng)造能力是指“運(yùn)用一切已知信息開(kāi)展創(chuàng)造性的活動(dòng)，產(chǎn)生某種新穎獨(dú)特，具有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的新產(chǎn)品的能力”。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力有重要的意義。

一、傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)題

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求，實(shí)驗(yàn)的學(xué)術(shù)化傾向嚴(yán)重。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，重視實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知性結(jié)果，而忽視學(xué)生的過(guò)程性體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)留給學(xué)生主動(dòng)探究的空間很少，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多，不利于實(shí)驗(yàn)功能的充分發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法方面的問(wèn)題

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)方法上，教學(xué)程序大多是先由教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、操作步驟、實(shí)驗(yàn)成敗關(guān)鍵及注意事項(xiàng)等，然后學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)操作照方抓藥、照本宣科，過(guò)分孤立地強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，使基本操作技能的訓(xùn)練游離于具體的實(shí)驗(yàn)探究之外。這些做法既枯燥乏味，同時(shí)效率也不高，容易造成學(xué)生的思維定勢(shì)，抑制學(xué)生的創(chuàng)新思維，更減弱了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面的問(wèn)題

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)和看重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，而忽視學(xué)生創(chuàng)新能力等的發(fā)展。評(píng)價(jià)的主體只是教師而不包括學(xué)生[1]，評(píng)價(jià)形式單一，主要采取紙筆測(cè)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)操作來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，而紙筆測(cè)驗(yàn)相對(duì)占有很大的比重，從而降低了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

針對(duì)傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在的主要問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，全面體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀。教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近生活、貼近社會(huì)，體現(xiàn)綠色化學(xué)思想，注重實(shí)驗(yàn)的綜合性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

1.刪減、合并驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加大綜合性實(shí)驗(yàn)的比例

以往的一些有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的局限性，過(guò)分孤立地訓(xùn)練學(xué)生的基本操作，而不是將實(shí)驗(yàn)與所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)相結(jié)合，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)效果[2]。對(duì)于某些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是按照教科書(shū)上的操作步驟照方抓藥式地做，沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思考這些實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，只是機(jī)械地進(jìn)行操作，更不能體現(xiàn)創(chuàng)新性。鑒于這種情況，我們刪減教學(xué)內(nèi)容中簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，把一部分實(shí)驗(yàn)基本操作和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)融合在物質(zhì)的制備實(shí)驗(yàn)中，將原來(lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，相對(duì)增加綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，例如將蒸餾操作和折光率的測(cè)定操作等結(jié)合到“環(huán)己烯的制備”實(shí)驗(yàn)中。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題時(shí)，樂(lè)于自己動(dòng)腦思考與探索，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)施自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，有助于培養(yǎng)學(xué)生廣闊和多向的思維方式，誘發(fā)出創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，并且學(xué)生可以從中找出反應(yīng)迅速、現(xiàn)象明顯易于觀察、操作簡(jiǎn)便、綠色化的最佳實(shí)驗(yàn)方案。因此，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。

2.采用連續(xù)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容通常是由若干個(gè)相互獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)組成，不利于知識(shí)在學(xué)生頭腦中的整合，同時(shí)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到一些有毒或者易揮發(fā)的有機(jī)物，如果處理不當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生不利影響。通過(guò)串聯(lián)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把上一個(gè)實(shí)驗(yàn)得到的產(chǎn)物作為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物，同時(shí)增加產(chǎn)物的鑒定這一步驟，形成連續(xù)性的多步驟合成實(shí)驗(yàn)[3]。例如，將苯胺和乙酰苯胺的制備編排在一起，可以組合成一個(gè)連續(xù)合成實(shí)驗(yàn)。為得到目標(biāo)產(chǎn)物，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前必須親自動(dòng)手查閱文獻(xiàn)，掌握實(shí)驗(yàn)原理，確定合成路線。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)有害物質(zhì)及副產(chǎn)物進(jìn)行處理，在一定程度上加深學(xué)生對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的深入程度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。連續(xù)性實(shí)驗(yàn)將“物質(zhì)的制備物質(zhì)的分離與提純物質(zhì)的表征”作為一個(gè)有機(jī)整體，涉及更加全面的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，不僅有利于提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能，而且每步產(chǎn)品能得到循環(huán)利用，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3.推行微型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指在微型化的裝置中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，試劑用量比常規(guī)實(shí)驗(yàn)要小很多，而且既節(jié)約

時(shí)間又能減少污染，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)多，實(shí)驗(yàn)的趣味性強(qiáng)，容易普及[4]。化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的材料開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)易裝置，自己動(dòng)手驗(yàn)證設(shè)計(jì)的微型實(shí)驗(yàn)是否可行，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且可以減少資源的浪費(fèi)。例如乙炔制取與性質(zhì)的微型實(shí)驗(yàn)裝置見(jiàn)圖1。

圖1中的裝置具有節(jié)約原料、安全快速、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，充分開(kāi)發(fā)和利用社會(huì)生活中常用的廉價(jià)物品和材料或者廢棄物，制成簡(jiǎn)易安全可行的實(shí)驗(yàn)儀器，或用生活中的常用品代替化學(xué)藥品，如醋酸、酒精、小蘇打等都可以發(fā)揮一定的作用。這樣既有利于解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)儀器和藥品等的短缺問(wèn)題，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，又可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。比如充分利用注射器、點(diǎn)滴瓶等原料開(kāi)發(fā)微型實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。

三、改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師容易把“教”當(dāng)作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，而忽視了學(xué)生的主體作用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上只是按照教師講的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)書(shū)上寫(xiě)的詳細(xì)步驟，照本宣科地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很難有自己創(chuàng)造性的想法。因此要改革教學(xué)方法，在教學(xué)中以“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”為原則，處理好學(xué)生的主體作用與教師主導(dǎo)作用之間的關(guān)系，才能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生思維

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要以啟發(fā)式教學(xué)為主，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，做到少講多問(wèn)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題和收集資料信息的能力。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，教師要針對(duì)性地展開(kāi)講解和釋疑。例如在乙酸乙酯的制備實(shí)驗(yàn)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情景：“大家都知道酯化反應(yīng)是一個(gè)可逆反應(yīng)，那么該實(shí)驗(yàn)要如何創(chuàng)造條件促使酯化反應(yīng)盡可能地向生成物方向移動(dòng)呢？”學(xué)生通過(guò)思考這個(gè)問(wèn)題，可以對(duì)該反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。教師也可以在實(shí)驗(yàn)前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)在預(yù)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能嘗試著自己尋找問(wèn)題的答案。問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)要緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。有效地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)[5]。

2.提倡實(shí)驗(yàn)討論，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用實(shí)驗(yàn)討論的方式， 能夠使學(xué)生在激烈的爭(zhēng)論中充分理解實(shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)操作關(guān)鍵及注意事項(xiàng)，并培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題以及表達(dá)與交流的能力[6]。例如溴乙烷的制備實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)有哪些副反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)得到的產(chǎn)物溴乙烷的產(chǎn)率往往不高，分析有幾種可能的影響因素等等。學(xué)生在進(jìn)行討論的過(guò)程中可以各抒己見(jiàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)就會(huì)有不同的見(jiàn)解。教師要針對(duì)學(xué)生提出的新穎獨(dú)特的見(jiàn)解加以解釋并肯定學(xué)生的積極動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。

3.采取互動(dòng)式教學(xué)方法，讓學(xué)生參與講課

以往的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程通常是教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前先詳細(xì)地給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵等，然后學(xué)生按照教材和教師所講照本宣科地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作[7]，甚至匆忙完成、敷衍了事。為了改變“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式教學(xué)現(xiàn)象，可以采取互動(dòng)式教學(xué)方法，每章都留出2至3個(gè)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生親自參與講課，講課內(nèi)容可以是教師指定的內(nèi)容，也可以是學(xué)生來(lái)選擇與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行講解。為了更好地完成自己要講的內(nèi)容，學(xué)生可以用課余時(shí)間利用各種方式收集資料和事實(shí)。在講課結(jié)束之后，老師與同學(xué)可以隨機(jī)提出問(wèn)題，其他學(xué)生可以補(bǔ)充并幫助回答問(wèn)題。這種互動(dòng)式教學(xué)方法給了學(xué)生更廣闊的思考空間，由原來(lái)被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題以及探索創(chuàng)新的能力。例如，從茶葉中提取咖啡因的實(shí)驗(yàn)，參與講課的學(xué)生除了細(xì)致講解實(shí)驗(yàn)書(shū)中所寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟等[8]，還通過(guò)查閱資料和小組討論了解了索氏提取器及從茶葉中提取咖啡因的其他方法。其他同學(xué)在聽(tīng)講過(guò)程中也更加積極主動(dòng)，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)步驟提出改進(jìn)意見(jiàn)。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情，這樣才能發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新型思維。

4.每個(gè)學(xué)生單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)，儀器配備齊全

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有整體性，學(xué)生在操作過(guò)程中要膽大而心細(xì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考相結(jié)合的過(guò)程，獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力具有重要的作用。這種形式雖然相對(duì)小組合作形式浪費(fèi)時(shí)間，但是每個(gè)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生都能親自動(dòng)手操作，選擇實(shí)驗(yàn)儀器并安裝好復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置，避免了小組合作中通常出現(xiàn)的相互依賴、互等互靠的現(xiàn)象。學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)明顯提高，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不依賴他人，并能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，專注于實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)裝置不足之處提出改進(jìn)意見(jiàn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和自主決策能力。同時(shí)每名學(xué)生安排固定的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，實(shí)驗(yàn)臺(tái)上事先準(zhǔn)備好此次實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)儀器、裝置和相關(guān)藥品，這樣既可以保證實(shí)驗(yàn)課堂的秩序，也可以節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，避免學(xué)生因?yàn)槿鄙賰x器或藥品而四處尋找的混亂局面，保證學(xué)生較快進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，積極思考與創(chuàng)新。同時(shí)保證一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的人數(shù)適度，如果人數(shù)過(guò)多，鑒于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源有限，就不能保證每個(gè)學(xué)生單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)，也會(huì)使課堂秩序混亂；人數(shù)相應(yīng)減少，則有利于教師觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，給以及時(shí)指導(dǎo)和準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

5.開(kāi)展科研立項(xiàng)和競(jìng)賽等活動(dòng)，重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

學(xué)?；?qū)W院可以開(kāi)展各種大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以及科研立項(xiàng)等活動(dòng)，以這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)儀器選擇技能、實(shí)驗(yàn)基本操作技能和綜合運(yùn)用技能。學(xué)生要成功地進(jìn)行科研立項(xiàng)，必須具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)素養(yǎng)，并能夠自己查閱文獻(xiàn)，發(fā)散思維，獨(dú)立思考[9]。學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中獲得好的結(jié)果則成為他們前進(jìn)的動(dòng)力，所以我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中要積極以各種大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)為契機(jī)，課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課內(nèi)課外形成良好的教學(xué)互動(dòng)，相互促進(jìn)和補(bǔ)充。同時(shí)努力實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化，管理規(guī)范化。學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案有的需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，卻沒(méi)有合適的場(chǎng)所來(lái)完成實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度可以較好地解決這一問(wèn)題。需要做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以事先統(tǒng)計(jì)好自己要做的實(shí)驗(yàn)，向老師提出申請(qǐng)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室則選派一名教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室選做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，或者是在實(shí)驗(yàn)課上未做成功還存在困惑的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。增加學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)室資源的利用率。

6.計(jì)算機(jī)和多媒體輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一些有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，或者反應(yīng)速率過(guò)慢，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，不適合安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體來(lái)演示這些實(shí)驗(yàn)。以計(jì)算機(jī)為代表的信息化資源具有信息量大、智能化、虛擬化等特點(diǎn)，可以反復(fù)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，便于學(xué)生觀察。還可以利用化學(xué)軟件設(shè)置計(jì)算機(jī)仿真模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可在計(jì)算機(jī)前自由操作，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、實(shí)驗(yàn)儀器的安裝和拆卸順序等，從而進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)裝置圖等，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的新鮮感。為了使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)更加方便，我們可以利用校園網(wǎng)建立完善的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。平臺(tái)內(nèi)容可以涉及有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的基本情況、電子教案、多媒體課件、參考文獻(xiàn)、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)等，既有助于教師備課，也能夠極大地?cái)U(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新能力。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，合理評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的有效發(fā)揮，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)觀的更新、評(píng)價(jià)內(nèi)容的完善以及多樣化的實(shí)驗(yàn)考核方式。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定制度是否合理會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，如果實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系不夠完善，學(xué)生也就不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)課加以重視。合理的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

1.倡導(dǎo)新的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)觀

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)通常是以學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)，結(jié)合簡(jiǎn)單的操作考試和期末實(shí)驗(yàn)筆試成績(jī)來(lái)評(píng)定，其中筆試成績(jī)占有較大的比重，這種評(píng)價(jià)方式不能正確評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)水平，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)觀要求建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，提供多樣化的評(píng)價(jià)方式，既考查學(xué)生有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，又注重評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體。

2.構(gòu)建開(kāi)放性的考試內(nèi)容

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試不應(yīng)僅考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，片面注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合全面的考核與評(píng)價(jià)，更多地關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主動(dòng)全面發(fā)展，注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所運(yùn)用的方法，以及所體現(xiàn)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核做出形成性的評(píng)價(jià)，而不僅僅是總結(jié)性評(píng)價(jià)。考試內(nèi)容包括預(yù)習(xí)、課上回答問(wèn)題情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作考試等，增加創(chuàng)新元素在總成績(jī)中的比例。把單純的知識(shí)考試變成知識(shí)、技能、方法、態(tài)度和價(jià)值觀的全面考查，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的考試內(nèi)容，學(xué)生可以按照自己的觀點(diǎn)和想法做出新穎獨(dú)特的解答，重視學(xué)生的個(gè)性差異和科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性回答。

3.實(shí)施多樣化的考核方式

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的最終成績(jī)分為三部分，包括平時(shí)成績(jī)（30%）、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績(jī)（30%）和期末筆試成績(jī)（40%），使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)[10]。

平時(shí)成績(jī)根據(jù)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、課內(nèi)討論、實(shí)驗(yàn)操作的認(rèn)真程度以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容和質(zhì)量來(lái)評(píng)定，占總成績(jī)的30%。要求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中體現(xiàn)創(chuàng)新因素，即能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)失敗的原因發(fā)表自己的新見(jiàn)解，解釋合理可行則給高分。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的30%。對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核，主要從文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等方面進(jìn)行考查，對(duì)別出心裁和新穎獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行適當(dāng)加分，以鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極思考和創(chuàng)新。教師可以在課程結(jié)束前3周給出設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的題目，要求學(xué)生利用課外時(shí)間運(yùn)用多種手段查閱資料和搜集信息，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等工作，然后統(tǒng)一在規(guī)定的時(shí)間里獨(dú)立完成自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師對(duì)每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作及完成情況進(jìn)行評(píng)分。通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核，學(xué)生會(huì)更加注重有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)手操作能力。

期末筆試成績(jī)主要考核有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵和注意事項(xiàng)，常見(jiàn)化學(xué)藥品和化學(xué)儀器的性質(zhì)、規(guī)格和使用條件，一些重要有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作原理及裝置圖以及實(shí)驗(yàn)中的思考題等?？梢栽诠P試題目中設(shè)置開(kāi)放性試題，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

五、小結(jié)

合理的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要把學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方面深化改革，著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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