初中化學基本實驗操作總結精選(九篇)

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第1篇：初中化學基本實驗操作總結范文

【關鍵詞】化學素養(yǎng)核心素養(yǎng)；初中化學；化學實驗；推理能力；培養(yǎng)策略；證據(jù)推理

培養(yǎng)學生能力是教師重要的教學任務之一，在初中化學教學中，化學實驗的教學是其重要組成部分，培養(yǎng)學生的科學探究能力貫穿于化學實驗教學的始終，而實驗的整個科學探究過程都離不開學生的證據(jù)推理能力?；瘜W核心素養(yǎng)一般分為3個維度，分別是化學知識與技能、化學過程與方法、化學情感態(tài)度與價值觀。筆者經(jīng)過多年初中化學教學研究和實踐，認為在初中化學實驗教學中培養(yǎng)學生的證據(jù)推理能力，不僅要以化學核心素養(yǎng)為基礎，還要掌握一定的教學策略，現(xiàn)總結如下，望能起拋磚引玉之效。

一、夯實學生化學基礎知識

夯實學生的化學基礎知識是提高學生證據(jù)推理能力的前提，是學生邏輯推理和判斷的依據(jù)。在化學實驗中，只有學生牢固掌握了化學基礎知識，才能在推理時思路清晰，進行正確的推理?；瘜W基礎知識不僅包括化學概念、原理和性質，還包括學生在其學習過程中所形成的化學基本觀念，包括元素觀、變化觀、守恒觀等，這也是學生在推理過程所需要的“證據(jù)”，是初中化學教學的核心內(nèi)容。如在氧氣的實驗室制取與性質實驗教學中，我讓學生推測本實驗所要使用的制取裝置和收集裝置。在推測制取裝置時，學生需要知道自己制取氧氣時所使用藥品的狀態(tài)，是液體與液體、固體與固體還是液體與固體，反應條件時加熱還是常溫，實驗室常用的制取氧氣的藥品是KMnO■，反應條件是加熱，因此應選擇的制取裝置是固固加熱型，又由于所用藥品粉末在受熱時易進入導管，所以在導管口還要放一團棉花；在推測收集裝置時，學生需要知道氧氣的基本物理性質是不易溶于水，密度比空氣大的氣體，可使用向上排空氣法或排水法進行收集。由此可知，扎實的化學基礎知識是學生在實驗中進行正確推理的前提和保障，只有在教學中幫助學生牢固掌握化學基礎知識，才能讓學生的推理有理可依、有理可據(jù)，讓推理變得順理成章。

二、培養(yǎng)學生實驗探究能力

在初中化學教學中培養(yǎng)學生的實驗探究能力，是化學教師實驗教學的重要目標之一，也是學生實驗能力的重要體現(xiàn)，更是學生推理能力的重要表現(xiàn)形式。實驗探究能力包括：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，在此過程中可以極大程度地提高學生思維的靈活性，是科學探究的基礎和前提，能讓學生的分析、綜合和歸納能力得到發(fā)展；科學猜想能力，是學生利用已有知識和所給信息進行的合情推理，為實驗探究提供目標，在此過程中可以培養(yǎng)學生的縝密性；設計實驗方案能力，是遵循基本原理和基礎知識的基礎上，設計的科學、簡易、可行的實驗具體步驟，是學生推理能力的具體體現(xiàn)，在此過程中可以培養(yǎng)學生思維的條理性；收集和處理數(shù)據(jù)的能力，是學生利用實驗數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，在此過程中可以培養(yǎng)學生思維的敏銳性和快捷性。培養(yǎng)學生的實驗探究能力，是提高學生思維能力的重要過程，也是學生的化學實驗能力中不可或缺甚至是關鍵的組成元素。如在燃燒的條件實驗教學中，我們要探究燃燒的條件常用的方法是對比實驗法，控制其中一種影響燃燒的條件，保持其他條件一致，逐步總結得出燃燒的必備條件。學生在推理總結實驗方案時，必須綜合考慮各種影響因素，作出合理的猜想，然后通過科學、合理的實驗操作驗證猜想的正確與否，最后作出正確的判斷，得出物質燃燒的條件是：物質是可燃物、與氧氣接觸、溫度達到著火點。

三、提高學生語言表述能力

學生具備了一定的邏輯推理能力，還要匹配相應的語言表述能力，否則自己的推理過程只能成為“只可意會不可言傳”的“雞肋”。教師在實驗教學中要注意讓學生學會把“內(nèi)部信息”轉化為外部語言，讓其他人感受到自身推理的縝密性、條理性，讓化學實驗過程變得言之有理、落筆有據(jù)。學生在表述自己的證據(jù)推理過程時，不僅要“知其然”，還要“知其所以然”，表述的語言要準確、嚴謹、精煉、規(guī)范，在細微之處見真章。如在溶液酸堿性的檢驗實驗教學中，在實驗過程中，我給學生提出這樣一個問題：在使用pH試紙時，若用蒸餾水潤濕試紙，則所測溶液的pH會如何變化？大多學生的答案是：因為濕潤試紙相當于稀釋了溶液，則所測pH會降低。是這樣嗎？我們來分析下：若用蒸餾水潤濕，相當于稀釋了待測溶液，導致所測溶液的pH不準。對酸性溶液來講，測得的pH將偏大；對堿性溶液來講，測得的pH將偏?。粚χ行匀芤簛碇v，測得的pH不變。由此可見，在分析推理過程中，語言的嚴謹性直接關系著答案的準確性，在實驗教學過程中提高學生的語言表述能力是初中化學教師實驗教學中重要教學目標之一。

四、加強學生自我反思的能力

證據(jù)推理能力的提高還需要學生加強自我反思的能力，在反思中自我監(jiān)控、自我調節(jié)，使獲得的知識得到升華，使已學的化學知識系統(tǒng)化、結構化，內(nèi)化為學生自身的能力，進一步提升學生的證據(jù)推理能力。通過反思，學生可以找出自己對實驗認識的缺失，強化化學實驗知識，形成實驗的自我內(nèi)化。我在初中化學實驗教學中，每進行完一個實驗后會安排“疑難解答”環(huán)節(jié)，針對實驗中常考點、易錯點向學生提出問題，讓學生在反思實驗的過程中得到答案，使學生對實驗有個更清晰的認識。

聚焦核心素養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務，是每一位初中化學教育工作者義不容辭的使命。在化學實驗教學中重視核心素養(yǎng)的形成，提高學生的證據(jù)推理能力，是提高學生化學實驗能力的重要途徑。

【參考文獻】

[1]潘嘉燕.加強實驗探究 培養(yǎng)學生興趣[J].中國校外教育，2011（05）

[2]公紅心.初中化學實驗教學有效性研究[J].學周刊，2016（08）

第2篇：初中化學基本實驗操作總結范文

1 激發(fā)興趣，引導學生樂學

前人說過：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的動力、發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于教師的誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導學生及時排除不利于發(fā)展他們認知興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習化學的興趣，使他們能積極主動自覺地學習。

學生剛接觸化學，開始時會對化學頗感興趣，尤其對化學實驗更感到新鮮有意思。當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，但這些知識都是一種客觀存在，它為學習化學提供了基礎.這一現(xiàn)象學生往往會認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使學生原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，怎樣才能使學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣呢？為此，首先對學生進行化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，論化學與現(xiàn)代建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發(fā)展和建設。這樣做會增強他們學習的自覺性和積極性。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中，老師應該幫助學生減輕學習壓力，把枯燥單調的內(nèi)容編歌訣，雙關有趣的內(nèi)容說幽默等。如教材中元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，讓學生按時記憶，并經(jīng)常提問檢查。我們也可把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，可以用“氫氣早出 晚歸，酒精燈遲到早退.”幾個字來總結全過程，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其含義及原因。

另外還可以根據(jù)初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立化學興趣小組，目的是鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著手，訓練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃燒一節(jié)知識以后，我們組織了學生做“燒不焦的手帕”、“玻璃棒點燈”等興趣實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發(fā)展。

2精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中充分調動學生學習的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。

教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學效果。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓學生親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生對氫氣還原氧化銅實驗與一氧化碳和碳分別還原氧化銅實驗進行對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。

第3篇：初中化學基本實驗操作總結范文

一、加強實驗基本技能的訓練

初中化學實驗基本技能主要包括使用儀器的技能和基本操作技能兩方面。復習的要求是：（1）能叫出常見儀器的名稱，初步學會它們的使用范圍和操作要求。（2）能熟練進行藥品的取用、加熱、玻璃儀器的洗滌、儀器裝置氣密性檢查、氣體收集、過濾、蒸發(fā)、溶液配制等基本操作，懂得操作的原理。（3）初步學會用實驗方法鑒別O、H、CO，鹽酸與硫酸、碳酸鹽；初步學會用指示劑鑒別酸溶液和堿溶液。（4）初步學會觀察和記錄實驗現(xiàn)象，能根據(jù)實驗現(xiàn)象分析得出初步結論，會填寫實驗報告。復習時，首先應認真閱讀教材相關內(nèi)容，在此基礎上采取如下方法。

1.逐一認識常見儀器的名稱、圖形，掌握它們的用途及操作原理。

2.對基本操作技能要掌握使用方法、注意事項，對操作中需要使用的儀器做到心中有數(shù)，至少進行一輪基本操作訓練。

3.在臨考前觀看有關基本技能操作錄像，進行再鞏固。

二、全面掌握基本實驗

初中化學基本實驗包括演示實驗和學生實驗兩個方面，即分散在教材各章節(jié)中的性質驗證性實驗和概念、定律形成性實驗。掌握這些實驗不僅可以幫助學生掌握初中化學中最基本的知識，而且在進行一系列實驗過程中，還可以培養(yǎng)其動手實驗能力、觀察能力和創(chuàng)新能力。復習時，我采取以下方法。

1.分章節(jié)按教材復習，對各基本實驗逐一進行閱讀，弄清實驗目的、實驗原理、實驗用品（名稱）、實驗裝置（圖）、操作步驟及注意事項。做到有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

2.通過回憶當時的實驗情景和根據(jù)自己對有關實驗的認識，對每一個實驗的操作要點進行簡單的總結概括。如：實驗室制取氧氣的操作要點可概括為“查、裝、定、點、收、離、熄”。

3.在復習后期，要對有關的基本實驗加以簡單組合，進行簡單的綜合實驗，在組合時，要明確各裝置間連接方式、從實驗開始到實驗結束時的注意事項等。例如，將實驗室制取氫氣和氫氣還原氧化銅的實驗組合在一起，就可實現(xiàn)用鋅粒、稀硫酸、氧化銅為原料來制取金屬銅的綜合性實驗。

4.對具有代表性的學生實驗，最好再寫一次實驗報告，特別要注意實驗報告中對問題的討論與解答。

三、注重綜合實驗設計能力的培養(yǎng)與訓練

所謂綜合實驗設計能力，就是指對實驗儀器的應用能力、實驗原理的遷移能力和實驗方案的選擇能力等。

1.以教材為本，培養(yǎng)和訓練實驗原理的遷移能力。

有這樣一道實驗題：FeS是一種黑色塊狀難溶性固體，實驗室常用它與稀鹽酸反應制取HS氣體，請選擇一種制備HS氣體的實驗裝置。這是一道信息給予題，需要遷移課本中有關實驗原理才能求解。顯然，通過遷移實驗室制備CO的實驗原理可知，用制取CO的裝置產(chǎn)生HS氣體，用向上排空氣所法收集HS氣體。中考化學實驗題不可能照搬課本中的實驗題，也不會直接考查演示實驗或學生實驗，都需要遷移課本中實驗原理來加以解答。因此，在實驗復習中，必須以教材為主，努力做到以下幾點。

（1）認真復習好實驗原理遷移的信息源：化學實驗基本操作、演示實驗、學生實驗等。

（2）多進行實驗原理遷移的嘗試，有選擇地做一些實驗題，通過做題學會遷移方法，積累遷移經(jīng)驗。

2.培養(yǎng)和訓練實驗選擇能力

中考試題考查化學實驗選擇能力，主要包括實驗的選擇能力和實驗用品的選擇能力兩種。（1）實驗方案的選擇，主要是要求同學們在比較題給實驗方案后，選擇最佳實驗方案，包括操作步驟是否簡單、反應原理是否正確、實驗現(xiàn)象是否明顯、實驗操作順序是否正確等。（2）實驗用品選擇，主要考查能否正確選擇使用實驗儀器和實驗藥品。在復習時，可采用如下方法：（1）復習到位。無論是實驗基本技能，還是學生實驗、演示實驗，從實驗原理、實驗步聚、實驗儀器、藥品使用到實驗注意事項，包括裝置連接、氣流方向等都要復習到位，明確道理。（2）復習中要多思多想，多問“為什么”。如用石灰石制取CO氣體，為什么用稀鹽酸而不用稀硫酸?用濃鹽酸又有什么不好?這樣做，不僅能鞏固知識，而且能提高實驗選擇能力。（3）必須做一定量的以訓練實驗選擇為目的的實驗題，通過訓練，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，以達到查缺補漏的目的。

3.注意培養(yǎng)實驗設計能力

（1）明確化學實驗設計的基本思路：a.審清題意，明確實驗要求；b.根據(jù)實驗要求，確定實驗原理；c.結合實驗原理選擇需要的儀器與藥品；d.寫出實驗操作步驟及注意事項；e.記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗結果，得出正確結論。

（2）掌握實驗設計的原則：原理正確、操作簡便、現(xiàn)象明顯、藥品經(jīng)濟、安全可靠。

四、精心選擇訓練試題

習題訓練是檢驗復習效果的一個重要手段，所以精選試題尤為重要，在這方面，我以近幾年來中考中的典型性習題為主。

學校實驗室的廢液缸中收集了學生在實驗室制取CO后殘留的廢液。小紅同學想探究廢液中溶質的成分，請你一同參與探究并回答下列問題：

［提出問題］廢液中的溶質是什么物質?

［提出猜想］小紅認為廢液中的液質只有CaCl。你認為可能含有的溶質是?搖HCl?搖（填化學式）。

［查閱資料］CaCl溶液呈中性。

［實驗與結論］1.小紅取少量CaCl溶液和廢液分別加入到2支試管中，并向其中分別滴加無色酚酞試液作對比實驗，結果兩試管中溶液均無色，于是小紅認為自己的猜想是正確的。

2.你認為小紅的實驗?搖不能?搖（填“能”或“不能”）證明她的猜想，理由是酚酞遇鹽酸也不變色，故無法確定是否含HCl（答案合理均應給分）。

3.如果要證明你的猜想是正確的，你選擇的試劑是紫色石蕊試液（或碳酸鹽，或較活潑的金屬）（答案合理均應給分），實驗中可能看到的現(xiàn)象是溶液變紅（或產(chǎn)生氣泡）（答案合理均應給分，試劑與現(xiàn)象必須對應）。

［拓展與應用］若實驗證明你的猜想是正確的，想要處理廢液只得到CaCl溶液，應向廢液中加入過量的?搖Ca?搖或?搖CaCO，反應完成后過濾。

這些精選試題對學生實驗能力的考查是全方位的，如：它涉及化學原理的遷移，實驗的選擇設計，等等。

第4篇：初中化學基本實驗操作總結范文

一、強調實驗操作規(guī)范，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

在初中化學教材中設計了各種各樣的實驗以促進學生理解化學知識。但只要進行化學實驗，就必然會用到一些藥品、試劑、燃料等，這樣，化學實驗也就成為了環(huán)境污染的重要隱患。因此，化學實驗需要秉承嚴謹、規(guī)范的原則，按照實驗要求的方法、步驟進行操作，在藥品試劑的用量方面，也要嚴格按照規(guī)定取用，否則不但可能導致實驗現(xiàn)象不明顯或者實驗失敗，造成藥品試劑、能源的浪費，污染環(huán)境，甚至還會引發(fā)安全事故。因此，在進行化學實驗教學時，教師要強調實驗規(guī)則的重要性，促使學生嚴格遵守化學實驗操作守則，按照實驗的要求適量取用藥品和試劑，重視對廢棄物品的回收處理，從源頭上控制化學實驗造成的污染，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

例如，在進行鎂、鋅、鐵、銅放在鹽酸中反應檢測金屬的活動性的實驗時，盡管學生不是第一次進實驗室，教師也多次強調過化學實驗操作守則，但為了加深學生對于遵守實驗操作守則的認識，教師還是在實驗前給出了很多提示：“同學們，在這個實驗完成后，廢液怎么處理？”“倒入實驗室盛放廢液的容器?！薄盀槭裁茨?？這樣做有什么好處？”教師又問?！胞}酸具有酸性，防止反應中剩余的鹽酸進入下水道，腐蝕下水道，造成水源的污染?！薄巴瑢W們說得太好了。請大家一定要牢記，實驗室的藥品、試劑、廢棄物品都不能隨意亂倒、亂丟，這樣很可能會給我們賴以生存的環(huán)境造成污染?！痹谶M行實驗的過程中，教師也密切關注學生們的實驗操作，發(fā)現(xiàn)問題及時提醒糾正，促使學生切實遵守實驗操作守則，避免化學實驗造成環(huán)境污染。

由此看來，教師可以通過多種方式，使學生認識到遵守實驗操作規(guī)范的重要性，從而減少由于學生在做化學實驗時操作不當引發(fā)的環(huán)境污染問題，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識。

二、用好化學演示實驗，豐富學生的環(huán)保知識

在初中化學教學中，教材設計了很多演示實驗，這些實驗大部分操作都比較簡單，實驗現(xiàn)象也比較明顯，便于學生觀察，具有很強的示范性，可以很好地激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生理解化學知識，提高學習效率。在教學化學演示實驗時，教師可以通過深挖實驗內(nèi)容、創(chuàng)新實驗教學形式、改進實驗步驟等方式對學生進行環(huán)保教育，豐富學生的環(huán)保知識。

例如，在M行硫在氧氣中燃燒的演示實驗時，教師先讓學生自學實驗，然后，教師一邊實驗操作，一邊總結強調：“取出少量硫，放人燃燒匙，在酒精燈上點燃后，觀察火焰的顏色，再放入盛有氧氣的集氣瓶內(nèi)?！弊寣W生觀察實驗現(xiàn)象。在學生聞到了刺鼻的氣味后，教師提問：“大家猜測一下具有刺鼻氣味的生成物是什么？”“二氧化硫?！薄皼]錯，硫在氧氣或者空氣中燃燒生成了二氧化硫。關于這種氣體，哪位同學知道它的性質呢？”有部分學生知識面比較廣，對二氧化硫有了初步的了解：“二氧化硫就是平常我們所說的酸雨的罪魁禍首，具有刺激性氣味和腐蝕性。”“同學們說的非常正確。確實二氧化硫是造成大氣污染的主要物質，那么，大家再思考一下，剛才實驗中生成的二氧化硫能排放到空氣中嗎？（不能）怎么改進這個實驗保護我們的環(huán)境呢？課后大家以學習小組的形式討論改進這個實驗的方法?！蓖ㄟ^這種方式，既滲透了環(huán)保知識，又拓展了學生的學習空間。

由此看來，通過尋找演示實驗與環(huán)保教育的結合點，創(chuàng)新化學實驗教學，引導學生進行深入探索，可以豐富學生的環(huán)保知識，提高環(huán)保教育的實際效果。

三、創(chuàng)新設計學生實驗，增強學生的環(huán)保體驗

新課改后初中化學教材增加了一些探究性實驗，以便學生通過自主探究完成實驗，增強學生學習的主體性，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。這些探究實驗也是對學生進行環(huán)保教育很有價值的素材。通過為學生的探究創(chuàng)造條件，弓I導學生完成探究活動，可以滲透環(huán)保理念，加深學生對環(huán)境保護的認知。

例如，在組織學生學習《酸雨危害的模擬實驗》時，教師為了讓學生深刻了解酸雨的危害，在上課之前除了準備好實驗所必需的集氣瓶、樹葉、二氧化硫（氣）、水、鋅粒、石灰石等，還在下雨后及時到當?shù)匾粋€鋼鐵廠區(qū)內(nèi)取了一瓶雨水，讓學生在完成了二氧化硫溶于水與在空集氣瓶中分別放人樹葉、鋅粒、石灰石后產(chǎn)生的現(xiàn)象進行對比，之后再讓學生在教師提前準備好的水中放入樹葉、鋅粒、石灰石，觀察現(xiàn)象，并且和二氧化硫溶于水的集氣瓶中的物質進行對比。學生發(fā)現(xiàn)這瓶水中的樹葉也有點變黃、石灰石表面也有氣泡。教師問：“這個實驗說明了什么問題？”學生們很容易就意識到鋼鐵廠排放的氣體中含有二氧化硫，對大氣造成了污染。教師繼續(xù)追問，鞏固學生對環(huán)保的認識：“通過這個實驗，我們知道大氣污染就發(fā)生在我們身邊，我們應該為保護環(huán)境做點什么呢？”以此加深學生對環(huán)境保護的認識。學生們在問題的引導下，議論紛紛，提出了很多想法：“不要亂丟垃圾，保持環(huán)境衛(wèi)生。”“節(jié)約用水、用電?！薄?/p>

酸雨危害模擬實驗本身就是很好的環(huán)保教育材料，教師通過對這個探究實驗的稍微改進，增強了學生對于酸雨危害的認識，而且還對當?shù)氐拇髿馕廴疽灿辛擞H身體驗，進一步激發(fā)學生保護環(huán)境的意識。

四、利用微型化學實驗，讓學生養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣

近年來，微型實驗得到了廣泛的應用。這種新型的實驗比常規(guī)實驗的藥品試劑的用量少，節(jié)省了試劑、能源和時間，還減少了環(huán)境污染，是對學生進行環(huán)保教育的良好素材。以微型化為理念，對常規(guī)化學實驗進行改良設計，可以促使學生養(yǎng)成節(jié)約意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣，真正把環(huán)保落實到行動中。

例如，對于在一些試管中進行的實驗，教師可以引導學生利用井穴板來完成。井穴板具有較強的耐用性，性能比玻璃儀器要好，且容量小，可以極大地節(jié)省化學反應試劑的用量。同時，借助現(xiàn)代化的多媒體設備，對實驗過程進行投影放大，實驗現(xiàn)象十分明顯。另外，利用井穴板完成實驗還有利于學生對比實驗現(xiàn)象。如進行酸、堿、鹽物質與酸堿指示劑的實驗時，就可以取少量的試劑同時在井穴板中完成，酸堿指示劑的顏色變化對比非常明顯。采用這種實驗方式，教師可以讓學生比較與原來的常規(guī)實驗有哪些差別，讓學生意識到微型實驗的優(yōu)劣性，加深對環(huán)保的理解，自覺、自發(fā)地養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣。

第5篇：初中化學基本實驗操作總結范文

【關鍵詞】實驗；探究式

【教材分析】

1.內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容位于人教版普通高中化學標準教科書必修一第三章金屬及其化合物的第一節(jié)金屬的化學性質。本節(jié)內(nèi)容安排在氧化還原之后，可對氧化還原反應的知識做進一步的鞏固，為接下來非金屬及其化合物的學習打下基礎。

2.方法：學生對金屬的化學性質的認識主要通過實驗和討論等途徑獲得，并學會從基本原理（氧化還原反應原理）深化對這些性質的理解，為學生學習后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容奠定堅實的基礎。

【教學背景】

1.初中化學中關于金屬的性質是以物理性質為主，同時介紹了金屬活動性順序， 學生已初步了解了金屬與酸或鹽溶液反應的規(guī)律。

2.學生學習了氧化還原反應理論，初步建立從物質類別的宏觀角度和化合價變化的微觀角度分析理解物質反應及相關性質的思維模式。

3.通過以往實驗的探究式教學模式，學生初步具備對實驗現(xiàn)象進行簡單的描述和分析的能力。

【教學目標】

1.知識與技能。

（1）了解鈉的保存方法以及鈉著火的撲滅方法，能結合相關知識進行解釋。

（2）了解鈉與水反應的實質，寫出鈉與水反應的方程式并對實驗現(xiàn)象進行描述及解釋。

（3）鞏固氧化還原反應的知識。

2.過程與方法。

（1）通過分組實驗、合作討論的方法，體驗探究式教學方法在化學研究中的作用。

（2）在歸納金屬鈉與水反應現(xiàn)象的過程中，進一步強化對實驗現(xiàn)象進行整理、歸納、分析、總結的能力。

【教學重難點】

重點：鈉與水的反應。

難點：學生通過合作討論，對鈉與水反應產(chǎn)生的現(xiàn)象進行準確描述并作出合理解釋。

【主要教學方法】情境教學法、探究式實驗教學法、分析歸納總結法。

【主要學習方法】實驗探究法、小組討論法。

【教學過程】

【板書設計】

【教學感悟】

特點：

1.學生自主進行實驗，提高學習興趣，鍛煉其動手操作能力、觀察能力、總結歸納能力以及加深對該實驗原理的認識。

第6篇：初中化學基本實驗操作總結范文

關鍵詞:鐵的銹蝕 原電池 電解質 電解質溶液

一、問題的提出

1.課程標準分析

初中《化學課程標準》要求重視對學生創(chuàng)新意識及科學精神的培養(yǎng),這一點應反應在化學教學的全部過程之中。充分發(fā)揮實驗教學的教育功能,不僅僅是停留在課堂上。化學課外活動是化學課堂教學的延伸和補充,是培養(yǎng)學生積極探索、勇于超越的科學精神的重要途徑。中學化學實驗是中學化學教學內(nèi)容的重要組成部分,也是中學生學習化學的基本方法。其中,分組實驗是學生實驗的主要方式,它是在單元教材學習之后,為了復習、鞏固和驗證課堂上所學的化學知識,并系統(tǒng)培養(yǎng)學生的實驗技能和獨立工作能力而進行的一種課堂實驗教學形式。

2.選取本實驗的原因

(1)關于鐵釘銹蝕所需要條件的探究課堂已經(jīng)做過,學生已有知識基礎,本探究的目的之一是在此處起一個回憶、復習的作用。

(2)本探究的第二個目的是讓學生觀察,比較鐵釘和電解質溶液接觸時與沒有和電解質溶液接觸時銹蝕的快慢,結合初中階段學生掌握的酸堿鹽溶液的導電性、生鐵是鐵和碳的合金以及二氧化碳與水反應生成碳酸等知識引出電化學腐蝕的原理,并對今后高中原電池原理的學習做準備。

(3)本實驗想讓學生通過實驗探究的形式,逐步掌握研究問題的一般方法:提出問題――猜想與假設――制定計劃――進行實驗――收集證據(jù)――解釋結論――反思與評價――表達與交流。

(4)在中學教材中只提到了鐵生銹與水和氧氣有關,學生能夠理解鐵生銹與氧氣的關系,但水在鐵生銹的反應里起到了什么作用,教材中并沒涉及,學生也很模糊,希望通過實驗讓學生了解水在鐵生銹過程中的作用。

二、實驗設計思路

1.本探究包括三方面

(1)鐵釘銹蝕所需的條件有哪些?

(2)在何種條件下銹蝕速率較快?

(3)水和二氧化碳在鐵生銹的過程中起到了什么作用?

2.教學流程

(1)教師向學生提出有關鐵生銹的幾個問題

①鐵為什么會生銹?

②鐵在何種條件下銹蝕速率較快?

③水在鐵生銹的過程中起到了什么作用?

(2)學生根據(jù)已學知識對此做出猜想和假設

猜想①:根據(jù)初中化學義務教育課程標準試驗教科書的內(nèi)容第八單元金屬和金屬材料中提到鐵在潮濕和有氧氣的環(huán)境下容易生銹,鐵銹的主要成分是氧化鐵。氧化鐵本身疏松更容易吸收空氣中的水,所以鐵在潮濕的空氣中最容易生銹。

猜想②:空氣中二氧化碳對鐵生銹的速度是否有影響?

(3)學生在老師的指導下分組設計實驗并記錄試驗現(xiàn)象

將學生分成四個小組,每個小組根據(jù)自己所做實驗的現(xiàn)象得出結論。

(4)各組將實驗現(xiàn)象以及討論結果進行交流

教師指導學生交流討論,并給出原電池的原理。啟發(fā)學生根據(jù)已掌握的初中知識,大膽猜想。并根據(jù)猜想鼓勵學生設計實驗論證。

三、具體實驗內(nèi)容

1.實驗原理

金屬腐蝕根據(jù)與金屬接觸的介質不同,一般分為化學腐蝕和電化學腐蝕。本實驗的研究范疇屬電化學腐蝕。電化學腐蝕是指不純的金屬跟電解質溶液接觸時,會發(fā)生原電池反應,比較活潑的金屬失去電子而被氧化。在日常生活中接觸到的鐵主要以生鐵為主。而生鐵的主要成分是鐵和碳的合金(初中化學義務教育課程標準試驗教科書第八單元金屬和金屬材料)。在電解質溶液中鐵作為負極而碳作為正極。發(fā)生如下反應:

(+):O2 + 2H2O + 4e- = 4OH-

(―): 2Fe - 4e- = 2Fe2+

Fe2+ + 2OH- = Fe(OH)2

Fe(OH)2 + O2 + 2H2O = 4Fe(OH)3

氫氧化鐵部分失水,即為鐵銹。

2.實驗儀器

試管、試管架

3.實驗藥品

鐵釘、干燥劑CaCl2植物油、飽和NaCl溶液、蔗糖溶液、乙醇99.7%、棉花、橡皮塞子

4.實驗步驟與現(xiàn)象

第一周:進行實驗

將同學們分為4個組每組3名同學分別作以下實驗(每組做三個平行實驗)

第一組:

第二組:

第三組:

第四組:

第二周:觀察并記錄實驗現(xiàn)象,填寫表格,并根據(jù)現(xiàn)象討論原因。

5.根據(jù)以上實驗現(xiàn)象得出結論

(1)鐵在沒有水環(huán)境不易生銹

(2)鐵在隔絕氧氣的環(huán)境下不易生銹

(3)鐵在有氧氣和水的環(huán)境下容易生銹

(4)鐵在氯化鈉溶液中生銹最快最明顯

(5)鐵在蔗糖溶液和酒精中生銹不明顯

6.提出問題并給出相關資料的提示

(1)根據(jù)實驗現(xiàn)象提出問題

為什么在氯化鈉溶液中生銹最快最明顯而在酒精和蔗糖溶液中卻不易生銹?

(2)相關資料

①酸堿鹽溶液能夠導電的原因是他們都能在水或熔融狀態(tài)下電離出離子。我們把這樣的物質叫做電解質?？扇苡谒碾娊赓|溶液都具有導電性。

②生鐵和鋼都是鐵和碳的合金,生鐵中含碳量要高于鋼。我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫降蔫F制品基本上都是鐵的合金。

③二氧化碳能夠溶于水并能與水反應生成碳酸,碳酸的酸性很弱但也能電離出氫離子和碳酸根離子。

④原電池是將化學能轉變成電能的裝置,組成原電池的基本條件是:將兩種活潑性不同的金屬(或石墨)用導線連接后插入電解質溶液中。電流的產(chǎn)生是由于氧化反應和還原反應分別在兩個電極上進行的結果。原電池中,較活潑的金屬做負極(又稱陽極),較不活潑的金屬做正極(又稱陰極)。負極本身易失電子發(fā)生氧化反應,電子沿導線流向正極,正極上一般為電解質溶液中的陽離子得電子發(fā)生還原反應。電解質溶液中因為導電性增強了所以反應速度也相應加快。

7.補充實驗

(1)電解質溶液的導電性

通過實驗說明酒精和蔗糖溶液不導電是非電解質,而氯化鈉溶液能導電是電解質。證明了在電解質溶液中會加快鐵生銹的速度。

猜想:鐵在潮濕的空氣中生銹與電解質是否有關?(空氣中誰能夠溶于水形成電解質?)

(2)驗證空氣中二氧化碳對鐵生銹的影響

四、實驗現(xiàn)象解釋

通過觀察以上試管的反應現(xiàn)象,可以得出鐵釘、空氣和水同時接觸才會發(fā)生銹蝕。鐵表面的水膜溶有二氧化碳等物質,相當于電解質溶液,此時鐵和雜質碳形成微小的原電池,使鐵失去電子變成亞鐵離子。當鐵與NaCl溶液、碳酸溶液等電解質溶液接觸會加速鐵釘?shù)匿P蝕。

五、實驗注意

1.教師應注意此實驗中“控制實驗條件”的化學實驗方法。教師在總結時,應提醒學生,實驗中研究某個因素對實驗結果的影響時,要注意其他因素不能變化,不能對要研究的因素產(chǎn)生影響,這樣才能保證實驗的科學性。

2.教師要鼓勵學生對鐵生銹的條件做出多種猜想和假設。還可以讓學生從生活中自己收集實驗材料,使學生感到化學就在自己身邊,有利于調動學生學習的積極性和探究興趣。

六、反思與評價

1.教師的演示實驗往往因為可見度不夠而影響了教學效果,使看不清楚實驗現(xiàn)象的學生失去了興趣和熱情。為了能更好地培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力,增強學生的參與和合作意識,適應《化學課程標準》實施合作學習,注重學生實踐能力培養(yǎng)的要求,應最大限度地將教師單獨操作的演示實驗改為師生共同參與操作的協(xié)同實驗,或在教師指導下由學生合作共同完成,使學生始終保持積極參與的熱情,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生實驗能力。本次實驗從其特點上來看并不適合課堂上的教學演示,主要原因是實驗周期比較長,因此我將其放入化學課外小組進行并在原有實驗的基礎上增加了新的內(nèi)容。

2.從學生實驗的情況來看學生的積極性很高,在整個實驗過程中學生積極思考,充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。對實驗現(xiàn)象的猜想豐富而且有一定的科學依據(jù)。尤其是在氯化鈉溶液中腐蝕最快最明顯的實驗現(xiàn)象同學們最關注也最好奇。充分調動了學生探究的興趣。

3.從實驗原理上來看涉及到了多個方面的初中化學知識和一些高中化學知識。雖然原電池的反應在高中屬于選修內(nèi)容,有一定的難度,但從實際效果上來看學生理解的還是不錯的。有的同學甚至還猜想如果是純鐵在潮濕的空氣中被腐蝕的速度會不會比生鐵慢。

4.從實驗設計上來看,不同情況下鐵生銹的的情況基本都考慮到了,為了保證實驗的說服力每個實驗都平行做了3次。只是由于時間問題對于電解質溶液中鐵生銹的實驗只做了氯化鈉溶液。原本設計再加上醋酸和氫氧化鈉溶液來增強實驗的說服力,但考慮到醋酸是酸,學生會想到金屬與酸的反應,而氫氧化鈉在生活中并不常見,因此沒有進行此兩組實驗。氯化鈉是食鹽的主要成分,而且在海水中含有大量的氯化鈉,有一定的實際意義。另外如果將除去二氧化碳的潮濕空氣中鐵釘生銹的實驗放到一開始做可以節(jié)約不少時間。同時學生在進行實驗現(xiàn)象歸納和總結的時候也比較容易提出正確合理的猜想。

參考文獻

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第7篇：初中化學基本實驗操作總結范文

關鍵詞：交互式電子白板 初中化學 教學效率

隨著現(xiàn)代教育技術，信息與通信技術以及計算機多媒體技術的迅速發(fā)展，交互式電子白板作為一種新型的信息技術設備，正在教育領域得到越來越廣泛的應用。電子白板既是教師的輔助工具，也是學生的認知工具，只有充分發(fā)揮其功能，才能優(yōu)化課堂教學，切實提高課堂教學效率。

一、交互式電子白板在化學教學中的優(yōu)勢

（一）有利于培養(yǎng)學生學習化學的興趣，激發(fā)求知欲望

初中化學前無基礎，學習時間短，知識點多，往屆很多學生認為化學知識枯燥無趣，尤其是上學期剛開始很難入門，大部分學生的化學成績是在下學期通過復習練習才得以提高。這樣很多學生在開始階段就對化學產(chǎn)生“畏懼”。而電子白板通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設符合心理特點的教學情境，不斷給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。

（二）有利于化抽象為形象，更好地幫助學生突破重、難點，優(yōu)化課堂

初中化學既有有趣的化學實驗，又有抽象的理論知識。比如：分子、原子、離子、化合價等概念。由于初步認識微觀世界，對于學生來說單獨靠課前預習，教師講解。學習難度很大。而交互式電子白板集傳統(tǒng)黑板，計算機，投影儀等多種設備的功能于一身，為學生呈現(xiàn)清晰，良好，動態(tài)的視覺感受，圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，化抽象的化學知識為具體化、形象化。不僅降低了知識難度，還滿足了學生的好奇心理，加深學生對知識的理解和運用，便于學生接受。

例如，在“原子結構，離子形成”這一部分。我以探究“氯化鈉的形成過程”為題，利用flas制作了時長5分鐘左右的微課，在課堂上課件講解了原子的結構，然后播放了微課視頻，在視屏中既有原子的結構示意圖，又有最外層電子運動的過程，既有畫面又有教師的聲音。既形象又生動，打破了常規(guī)教學，給學生留下了深刻印象，學生很快就理解了，同時也發(fā)現(xiàn)學生很興奮，對老師也充滿了敬佩。收到事半功倍的教學效果。

（三）擴大課堂教學容量，豐富了教學內(nèi)容

初中化學中既有大量的概念、實驗和例題，又有一些與生活鏈接的知識，如“愛護水資源”這一節(jié)。內(nèi)容多而繁瑣，有水的利用、水的污染、如何節(jié)約用水等?！叭紵蜏缁稹边@一部分，有滅火器的介紹，火災中的一些自救等知識。常規(guī)教學課堂時間有限，同時對于課內(nèi)和課外銜接的生活常識，學生了解的也是有限度的。要想在有限的時間里，把如此大容量的知識介紹給學生，電子白板就顯得尤為重要。提前制作課件，用課件上課就能大大節(jié)省課堂板書的時間，并且可以展示相關的很多圖片或者 視頻。

例如，在“愛護水資源”這一部分，我利用課件展示我國缺水的幾個地區(qū)，如羅布泊因缺水“綠洲變沙漠”，缺水的人們?nèi)ズ苓h的地方挑水等。用圖框數(shù)據(jù)介紹我們淡水資源的缺少和世界人均水量和一些國家人均水量，介紹我們的水資源狀況，從而介紹節(jié)約水資源的重要性。如此少的水還有很多被污染，進而圖片展示一些水被污染的具體例子，如工業(yè)廢水的任意排放，沿河道堆積的生活垃圾，丟棄于河中的大量死豬等等，然后讓學生討論身邊的水污染的例子，分析防治水污染的方法。最后展示板書總結。這些大量圖片和數(shù)據(jù)既擴寬了學生的視野，又比單純說教印象深刻。

二、交互式電子白板在化學教學使用中的誤區(qū)

無論是什么先進的教學設施，教學工具，都只能起中介和輔助作用，教師仍起主導作用，學生起主體作用。電子白板作為先進的教學工具運用于化學教學，確實具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)點，引起大部分教師的重視和實踐，但就我的實踐和觀察，還存在著一些值得注意的問題。

（一）電子白板不能取代教師，不能成為課堂的主人

教師要根據(jù)教學的目的和組織的需要，恰當?shù)氖褂秒娮影装?，讓其成為我們教學的得力助手，充分展示他的優(yōu)點，但是絕不能本末倒置“照板宣說”讓電子白板替代教師，比如，將大量的圖片或者視頻無目的的，沒有選擇的展示給學生，就像看電影一樣，課堂之上雖然熱熱鬧鬧，但是學生收獲不大，記得有一次聽課，教師上課直接打開電子白板把課件一系列展示給學生，根據(jù)課件內(nèi)容這里講講，哪里說說，學生也隨聲附和。這樣就失去了先進教學工具的意義。工具為教師所用，而不是教師為工具所用。

（二）電子白板不可以取代實驗

第8篇：初中化學基本實驗操作總結范文

一、改進復習方法，抓實基本操作的復習課，提高學生

的實驗操作能力

初中化學實驗復習課，時間短、內(nèi)容多、任務重.如果將所有的實驗內(nèi)容照本宣科地復述一遍，不但在時間上得不到保證，也不能充分調動學生學習的積極性.所以，復習前要全面了解學生掌握實驗的狀況，做到有的放矢.要根據(jù)新課標要求，確定重點內(nèi)容，制訂可行的復習計劃，改進實驗課復習方法，提高復習效益.

復習中，還要結合書本知識，找出知識間的聯(lián)系，編寫一些基本操作實驗習題，用問題的形式將每個基本操作貫穿起來，搭好臺階，引導學生積極主動地參與.

教學效果證明，這種重新組織教材，從新的角度以新的教學方法重溫舊內(nèi)容的做法，能引起學生的興趣，調動學生的學習積極性，增強學生對化學實驗基本操作知識和有關實驗原理的理解和記憶，有效地提高了復習課效益.

二、通過典型實驗的復習，提高學生的觀察能力、分析

問題能力和解決實際問題的能力

實驗復習課中我將典型的實驗進行了歸納，分為：①氣體的收集和制取；②物質的性質實驗；③基本化學概念和原理的實驗；④物質的分類實驗；⑤配制一定質量分數(shù)溶液的實驗；⑥物質檢驗實驗.對每一類典型實驗的復習，除了指導學生閱讀課本和有關復習資料外，對其中部分重要的內(nèi)容還變換形式做了課堂演示實驗或安排了一些學生設計實驗，以求學生能靈活運用已學的有關化學知識解決一些實際問題.

例如，①如何驗證某混合氣體中含有H2、CO、H2O、CO2、HCl等氣體.②復習中安排了這樣一堂學生設計實驗習題課：把［實驗8-2］改為：在一塊表面上生銹的鐵片上鍍上一層紅色的銅，要求包括：所依據(jù)的化學原理、用什么儀器和藥品，具體的實驗步驟和各步中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象等.

通過這類習題的訓練，能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)他們解決化學實驗問題的能力和創(chuàng)造能力.

教學中對每個重點的實驗進行復習之后，還配有一系列提問，從而使學生加深對實驗現(xiàn)象、實驗中的注意事項以及實驗原理的記憶、理解和掌握.例如，結合課本［實驗2-1］要求學生思考：盛白磷的錐形瓶若不用橡皮塞塞緊瓶口，這樣做出的實驗結果準確嗎？白磷燃燒后，不待冷卻到室溫，天平能平衡嗎？為什么？等等.

三、利用化學實驗展覽，提高實驗技能，彌補課堂教學中

的不足之處

為了配合化學實驗復習課，按新課標的要求和課本內(nèi)容，利用化學課外活動時間，我們舉辦了總復習化學實驗展覽.展覽主要分四部分：①常見儀器的使用；②三種氣體的制法；③常見物質和離子的鑒別；④有關物質性質的演示實驗裝置展覽.每一部分展覽都附有一些對應的圖表，對實驗儀器的名稱、儀器的使用方法、實驗注意事項、實驗步驟和實驗現(xiàn)象以及實驗原理都進行了注解.為了辦好展覽，還在學生中培訓了一批講解員，每次化學課外活動由每位講解員負責5~8名學生的參觀講解工作.

實踐證明，實驗展覽不僅能使學生對化學實驗進行一次較系統(tǒng)的復習，而且可幫助學生深入理解課堂上所學的化學實驗知識，提高實驗技能，彌補課堂教學中的不足之處.

第9篇：初中化學基本實驗操作總結范文

關鍵詞：提高 化學 實驗探究 教學質量

化學實驗是學生認識化學世界的窗口，也是學習化學的重要手段，新課程突出強調創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，而學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)需要通過學生具體的探究活動來實現(xiàn)。因此，科學探究成為新課程改革所倡導的重要理念。它不僅是一種重要的學習方式，而且也是學科課程的重要內(nèi)容。教材作為課程的重要組成部分，不僅是課程目標得以體現(xiàn)并最終實現(xiàn)的一種重要方式和途徑，而且是教師教和學生學的資源與工具。因此，教師應善于從教材中挖掘適合的內(nèi)容，有計劃地為學生開展探究學習提出要求和創(chuàng)造條件、引導他們開展探究性學習從而實現(xiàn)學習方式的改變。

實驗探究教學不僅能夠促進學生能夠學習方式的轉變，還能夠培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神和動手能力，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、提高學生綜合能力的重要手段。作為一名化學教師，累計二十載的教學經(jīng)驗認為，在具備必需的實驗設備和條件之后，提高化學實驗探究教學質量應該在如下幾個方面著力加強和探討：

一、聯(lián)系生活，開展情境式教學

在化學的教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學生們對于化學實驗興趣點并不高，其主要是因為實驗過程和效果與實際生活聯(lián)系較少，只是為了驗證書本上的理論，所以學生興趣點得不到激發(fā)。如果我們在化學教學中多進行聯(lián)系生活的實驗和相關教學策略，就會使得學生的積極性得到提升，并且愿意參加化學實驗探究，增加了學生們的學習熱情，提高了學生動手實踐操作能力。這就需要教師開展情境式的教學方法，把書本上的化學知識盡可能的聯(lián)系實際生活。比如說筆者在講氫氣一課時，我通常會舉例公園里面賣的氣球為什么能飄起來，是因為里面充進了一定量的氫氣。通過對氫氣的介紹，可以延伸到日常所用的鹽酸與電池表面的金屬鋅為什么能夠制造出氫氣，這樣不僅增加了學生的興趣也開闊了學生的視野，也鋪墊了教學情境，更是活躍了課堂學習氣氛。通過情景教學模式還可以刺激學生主體性意識的發(fā)揮，學生會根據(jù)生活經(jīng)驗聯(lián)系所學實驗對教師進行發(fā)問，這樣，不僅可以強化學生所學知識又能夠培養(yǎng)學生探究問題的能力。

二、在教學實踐上認真挖掘和探討實驗教學的具體空間

化學實驗一般來講，按實驗主體分類有演示實驗、學生實驗，按量的關系可分為定量、定性實驗，按實驗在認識過程中的作用來分，又可以分為探究性實驗和驗證性實驗。新教材與舊教材相比，其中一個特點就是新教材增加了探究性實驗，減少了驗證性實驗，對實驗能力的要求也大大提高。隨著教學改革的不斷深入，探究式實驗教學模式越來越受到重視。新教材在“研究物質性質的基本程序”中使用了“研究氯氣的性質”的探究案例，學生對氯氣性質的研究，從表觀物理性質的觀察，到運用所學知識非金屬單質（如氧氣）的性質來預測氯氣的性質，再設計實驗用以驗證自己的預測，最后通過自己的觀察和記錄總結出氯氣的性質，這整個探究過程帶來的學習樂趣、興奮、成就感，甚至于對求知欲的激發(fā)，這種感覺，也許作為引導他們的老師也難以言表。

三、拓展思維，建立互動式教學模式

在化學教學過程中，教師應該轉換教學思維，要從以前傳統(tǒng)模式下的知識傳播者過渡到學生學習的引導者，幫助學生獨立開展化學實驗探究，這樣可以大大的發(fā)揮學生的智力和動手能力，也能更好地幫助學生掌握所學知識。對于一個實驗課程的設計過程中，教師要考慮全面，不僅要考慮化學實驗的難度，還要考慮到學生們的的知識水平，以此為出發(fā)點開展化學實驗教學。本人的教學方法主要是進行小組式實驗操作，按照學生的實際能力水平分為幾個小組，給出幾個實驗方案讓學生們進行討論，找到合適自己小組的實驗，然后分組開展化學實驗，在學生們進行化學實驗過程中，學生們各抒己見，隨意的進行創(chuàng)新性實驗，也可以和其他小組進行實驗競賽，這樣不僅使學生們的學習興趣大大提高，而且在討論過程中也能取長補短，完善自己所學知識的不足，也對個人實踐能力以及團隊配合能力有相應的提高。

四、組織課外活動興趣小組，培養(yǎng)學生學習興趣

組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內(nèi)所學過的知識內(nèi)容的專題講座外，還以做化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。在小組活動中盡量發(fā)揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。興趣的激發(fā)大大提高了學習的主動性和積極性。

五、把現(xiàn)代信息教學技術應用于化學實驗探究的教學中

多媒體技術在化學實驗中，起到實驗設計教學，對學生進行化學知識和實驗操作技能的演示教學，有利于培養(yǎng)學生的遷移能力、解決問題的能力，相互協(xié)作能力和創(chuàng)造能力，在多媒體“實驗室”中讓學生在實驗室中暢游，發(fā)揮自各自的才能，去探索化學世界的實驗。例如：物質的鑒別，通過多媒體“實驗室”提供學生所需試劑，由學生設計各種方法進行實驗并加以判斷。計算機對各種方法所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象都會模擬，并正確判斷加以正確提示，有利于培養(yǎng)學生對知識的鞏固、應用和發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。當今是網(wǎng)絡化時代，網(wǎng)絡技術的發(fā)展，將為學生的自主學習提供最豐富的信息資源，使學生的知識來源更廣泛、更豐富、使學生可以不受時間、空間的限制，對有關實驗問題進行探討、推理，同時培養(yǎng)學生的化學實驗探究能力。