推敲的故事閱讀答案精選(九篇)

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第1篇：推敲的故事閱讀答案范文

一、解題策略

做閱讀理解時，應(yīng)按照先整體后細(xì)節(jié)的原則閱讀短文，即按照“文——段——句——詞”的閱讀步驟逐次展開，采用快速閱讀、仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的三步法尋找最佳答案。具體解題策略為：

1.1先看問題題干，帶著問題去讀原文

即首先閱讀問題題干，掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。其次，了解問題各個選項所包含的信息，帶著問題去讀原文。然后有針對性地對文章進(jìn)行快讀，對有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，并將與問題有關(guān)的信息在文章中進(jìn)行標(biāo)注，再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、分析、對比，有根據(jù)地排除干擾項，得出正確答案，此法特別適用于對圖表類題材的理解。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)特別害怕做圖表格類題材的閱讀理解題，其實運用這種方法解這類題，很多問題就會迎刃而解、效率也會事半功倍。

1.2快速閱讀文章，了解文章主旨大意

在考場上，時間緊迫，考生必須恰當(dāng)運用略讀、掃讀、跳讀等技巧進(jìn)行快速閱讀，尋找有關(guān)主題句、關(guān)鍵詞，捕捉時間、地點、人物、事件、原因、順序、情節(jié)、觀點等，及英語中的五個W和1個H，（when / where / who / who / what / how）并且理清文章脈絡(luò)，把握語篇實質(zhì)，掌握文章主旨大意。速讀的訣竅在于瀏覽文章的內(nèi)容提要、前言、主副標(biāo)題、開頭和結(jié)尾等部分，這樣就可以把握文章大意了。帶著問題快速閱讀全文，碰到生詞和難句時不要中途停頓，不要在此耗費太多的時間和精力，而是邊讀邊通過上下文猜詞悟義；從整體上去領(lǐng)會把握文章大意，掌握文章主要關(guān)鍵信息，要注意首尾段段意及各段主題句，而不要過多留意人名、地名等專有名詞。因為這些詞雖然不認(rèn)識，但并不妨礙我們對文章的理解和解題。

1.3詳細(xì)閱讀文章細(xì)節(jié)，理順文章思路與脈絡(luò)

“作者為文，有脈可循?！蔽恼率乔昂舐?lián)系相互照應(yīng)的。如記敘文多以人物為中心，以時間或空間為線索，按事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局展開故事情節(jié)；議論文則包含論點、論據(jù)、結(jié)論三大要素，通過解釋、舉例、舉證來闡述觀點。你可根據(jù)文章的特點，詳讀細(xì)節(jié)，以動詞、時間、地點、事件、因果等為線索，找出關(guān)鍵詞，運用細(xì)讀和復(fù)讀，勾畫出一幅完整清晰的文章主題和細(xì)節(jié)的認(rèn)知圖，最后通過分析、推敲、甄別得出最佳答案。

1.4運用邏輯推理，做好深層理解題。

有時作者并不把意圖在文中直接說出來，這時考生需要根據(jù)已知信息及生活常識，開拓、挖掘文中作者沒有直接表達(dá)出來的意思，通過分析語篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓意，這就是通常所說的深層理解，這是閱讀理解中的難點。這類題就像中考中數(shù)學(xué)上的壓軸題一樣，往往是中等生和優(yōu)等生的分水嶺。深層理解是一種創(chuàng)造性的思維活動。它必須忠實于原文；要以文章提供的事實和線索為依據(jù)，立足已知推斷未知，它要求讀者對文字的表面信息進(jìn)行全面細(xì)致的分析，挖掘文中內(nèi)涵、運用邏輯推理，而不能就事論事，以偏概全；更不能憑空想象，主觀臆測。

二、答題技巧

答題過程中有些問題的答案是有規(guī)律可循的，只有我們認(rèn)真分析，是可以做到快速、省時省力、又準(zhǔn)確無誤的，具體方法如下：

2.1對號入座

對于直接理解性題目、細(xì)節(jié)性題目的考察只要找到原文所在的詞匯、短語、句子即可，這類題往往教簡單，也比較容易得分。

2.2恰當(dāng)猜測

對于語義理解性題目，主要測試考生根據(jù)上下文正確推測判斷詞義的能力。做此類題的技巧主要有：返回原文,找到該詞，結(jié)合上下文,理解該詞的意思；運用構(gòu)詞法推理、猜測該詞含義；結(jié)合給出答案, 恰當(dāng)合理猜測該詞含義。

2.3推理引申

它主要考察學(xué)生理清上下邏輯關(guān)系的能力，是各類題型中最難的一種，也是出錯率最高的一種。它常常要求學(xué)生對所讀的文章或段落進(jìn)行有關(guān)的判斷、推理和引申，要求學(xué)生能理解作者的意圖、觀點或態(tài)度。做此類題的技巧主要有：看是否能通過選項返回原文；依據(jù)原文的意思進(jìn)行“三錯一對”的判斷；注意推理時的“最近答案”。

2.4歸納概括

主要測試考生對短文整體理解概括的能力。一般是第一或最后一個題。做此類題的技巧主要有：注意首、末段和各段第一句話,各段首句多為文章中心句；要注意：標(biāo)題、黑體、斜體、圖表、圖畫以及章節(jié)后面的問題。

2.5排除策略

有些問題看似很難，其實可以從供選擇的答案中得到一些啟示。做此類題的技巧主要有：看問題是否超綱，超綱的一般不予考慮；最后一個答案雖然不認(rèn)識、不理解，但其它三個答案顯然有問題，那就非他莫屬了。

第2篇：推敲的故事閱讀答案范文

關(guān)鍵詞：高考 英語閱讀 技巧

2014年高考英語命題指導(dǎo)思想中，要求考生掌握并能運用英語語音、詞匯、語法基礎(chǔ)知識以及所學(xué)功能意念和話題，詞匯表共收錄單詞3519個左右。（注：各省區(qū)可以根據(jù)本地實際情況在《考試說明》中對詞匯量進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但不得低于2000個單詞；同時，應(yīng)制訂計劃，在一定時間內(nèi)分期、分批增加至3500個單詞。）要求考生能讀懂書、報、雜志中關(guān)于一般性話題的簡短文段以及公告、說明、廣告等，并能從中獲取相關(guān)信息。

考生應(yīng)能：

（1）理解主旨和要義。

（2）理解文中具體信息。

（3）根據(jù)上下文推斷生詞的詞義。

（4）作出判斷和推理。

（5）理解文章的基本結(jié)構(gòu)。

（6）理解作者的意圖、觀點和態(tài)度。

每年會新增一些單詞，我們只有讓學(xué)生多訓(xùn)練、多積累、多記憶。要在有限的英語高考實戰(zhàn)中有效地提高正確率，只能有針對性地提高閱讀能力。閱讀能力是書面交際中通過文字積極獲取信息的能力，主要包括理解程度和閱讀速度兩個方面。

閱讀理解短文選材廣泛，內(nèi)容豐富，往往涉及到日常生活、人物傳記、國內(nèi)外風(fēng)土人情、故事傳說、社會文化、政治經(jīng)濟(jì)、史地科技、小品、自然現(xiàn)象、新聞報道、體育活動、廣告說明、書信通知、目錄等許多方面的知識。高考閱讀題的文章主要有五種，即描寫文、記述文、說明文、議論文、應(yīng)用文。

針對考綱對學(xué)生的閱讀能力的要求，閱讀題中常見的五種問題為：

（1）主旨大意題。

（2）意思替換題。

（3）判斷題。

（4）作者態(tài)度題。

（5）故事細(xì)節(jié)題。

因此，考生在擴(kuò)大視野、拓展知識面的同時，有必要掌握一些閱讀理解解題技巧，這樣才能在閱讀理解這個重頭戲中一錘定音。

一、主旨大意題――快速準(zhǔn)確把握全文

主旨題是閱讀理解中最常見的題型之一，測試閱讀理解的基本能力。這種題型是考查學(xué)生在語言水平上對文章的把握：能否分辨主題和細(xì)節(jié)、是否具備提綱挈領(lǐng)的能力。

要審視標(biāo)題，根據(jù)標(biāo)題首先掌握作者的主題是什么，并有利于文章的理解，提高解題的效率。主題句往往對全文起提示概括、歸納的作用，根據(jù)主題句可以知道文章描述的是誰或什么，也可以知道作者希望讀者了解主題方面的哪些內(nèi)容。主題句一般出現(xiàn)在文章的開頭或結(jié)尾。了解Topic是不含任何細(xì)節(jié)又能主導(dǎo)全文的中心議題。Title只不過是文章的名稱。Main idea是全文的中心思想，主導(dǎo)全文，意思具體化，不可改變。

二、意思替換題即詞義題――學(xué)會推斷

要做好這類題，首先必須熟練掌握中學(xué)英語教學(xué)大綱列出的約2000個詞匯與一定數(shù)量的短文。其次，掌握必要的做題技巧也很重要。不過詞義題中所考單詞的意義通常超出大綱，所以根據(jù)上下文推斷詞匯的能力在考試中顯得尤其重要。這種能力可以通過下列幾種方法加強(qiáng)：

1.對單詞的記憶推測并把握

需要通過了解問題中的語言特點和分析文章達(dá)到詞句的解釋、轉(zhuǎn)換或替換的能力。這種能力，要靠觀察、思考和分析問題，使選項中的語言和原文一致。不僅平時可以用這個方法記憶大綱中的詞匯，考試時也可以用這個方法推測詞匯意義。假如對英語詞匯中包含的前綴、后綴和詞根的含義或功能比較了解，就能較準(zhǔn)確地推測出它們相互組合形成的整體詞義。

2.利用上下文線索

除了以構(gòu)詞法破解詞匯的意義以外，做詞義題用得更多的方法是根據(jù)上下文所提供的線索猜測詞義。這里的上下文指該詞所在的句子本身，也包括這個句子的上下句或更遠(yuǎn)的上下文，通過詞義理解或句子分析達(dá)到理解文章的目的。

正確的答案應(yīng)該從意義（主要指語法搭配）上和邏輯（主要指思想內(nèi)容）上而言都通順。

三、判斷題、推理題――考查識別能力

判斷題所涉及問題可大可小，大到可以將主旨大意、作者態(tài)度等作為判斷內(nèi)容，小到可以將一詞一句的意思作為判斷內(nèi)容。做判斷題，要注意問題和選項的信息范圍的一致，選項的語言要和問題中語言的意義統(tǒng)一。

推理題要求在理解原文表面文字信息的基礎(chǔ)上作出一定的判斷和推論，從而得到文章的隱含意義和深層意義。推理題所涉及的內(nèi)容可能是文中某一句話，也可能是某幾句話，但做題的指導(dǎo)思想都是以文字信息為依據(jù)，既不能做出在原文中找不到文字根據(jù)的推理，也不能根據(jù)表面文字信息做多步推理。所以，推理題的答案只能是根據(jù)原文表面文字信息一步推出的答案，即對原文某一句話或某幾句話所作的同義改寫（paraphrase）或綜合。推理題的目的是考識別能力，并不涉及復(fù)雜的判斷和推理，因此，其主要做法是：根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞或選項中的線索找到原文的相關(guān)句，讀懂后，比照選項，對相關(guān)句進(jìn)行同義改寫或綜合概括的選項為正確答案。

四、故事細(xì)節(jié)題――多種多樣，細(xì)心對待

所謂細(xì)節(jié)題，是指原文提到了某事物、現(xiàn)象或理論，問題針對原文具體敘述本身發(fā)問。這類題的表現(xiàn)形式多種多 樣，不妨總結(jié)如下：細(xì)節(jié)題是閱讀理解中出現(xiàn)最多的一類問題，大約占30%左右。細(xì)節(jié)題主要根據(jù)文章中的具體信息，如事實、例證、原因、局部描述、故事的一段過程、事物的某些特點等。與推測文章大意、標(biāo)題、作者態(tài)度這類歸納推理題相比較，細(xì)節(jié)題更容易一些，因為其答案可以直接或經(jīng)過簡單計算推理后在文章中找到。

細(xì)節(jié)題的解題方法是：仔細(xì)閱讀文章后的問題，根據(jù)問題中的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵詞組，以此作為線索，返回文章查找該問題的相關(guān)句子或信息，用這個相關(guān)句或信息來對照選項，意思一致的就是答案。

五、作者態(tài)度題

文章中最難見到直接表示作者態(tài)度或?qū)懽髂康牡恼Z言，要找到作者的態(tài)度或?qū)懽髂康模欢ㄒx懂文章以外的東西。具體說，是要注意文章中的描寫、說明、記述或議論部分的褒貶意見，這些部分的褒貶態(tài)度往往是作者的思想，同時也反映了文章的寫作目的。要特別注意這些詞語所表達(dá)作者態(tài)度的觀點：optimistic，pessimistic，positive，negative，subjective，objective，approving，critical，worried，unconcerned，satisfied……

帶著針對五種題型的閱讀，學(xué)生在讀的過程中也要掌握技巧：

1.先看題干，帶著問題讀文章。

即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。客觀信息題可以從文章中直接找到答案；而主觀判斷題考查的是對文章的感情基調(diào)、作者未加陳述的觀點以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經(jīng)過對作者的態(tài)度、意圖以及對整篇文章進(jìn)行深一層的推理。其次，了解試題題干以及各個選項所包含的信息，然后有針對性地對文章進(jìn)行掃讀，對有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、甄別、分析、對比，有根有據(jù)地排除干擾項，選出正確答案。此法加強(qiáng)了閱讀的針對性，提高了做題的準(zhǔn)確率，節(jié)省了寶貴的時間，特別適用于對圖形表格類題材的理解。

2.速讀全文，了解大意知主題

閱讀的目的是獲取信息。一個人閱讀能力的高低決定了他能否快速高效地吸收有用信息。閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個方面。閱讀速度是閱讀最基本的能力，沒有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息，更談不上運用英語。近幾年的高考閱讀速度大約是每分鐘40個詞左右，考生必須在十分有限的時間內(nèi)運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關(guān)鍵詞、主題句，捕捉時空、順序、情節(jié)、人物、觀點，并且理清文章脈絡(luò)，把握語篇實質(zhì)。

抓主題句是快速掌握文章大意的主要方法。主題句一般出現(xiàn)在文章的開頭和結(jié)尾。用歸納法撰寫的文章，都是表述細(xì)節(jié)的句子在前、概述性的句子居后，此時主題句就是文章的最后一句。通常用演繹法撰寫的文章，大都遵循從一般到個別的寫作程序，即從概述開始，隨之輔以細(xì)說，這時主題句就是文章的第一句。當(dāng)然，也有些文章沒有主題句，需要讀者自己去歸納。主題句往往對全文起提示、啟迪、概括、歸納之作用，主旨大意題、歸納概括題、中心思想題往往直接可從主題句中找到答案。

3.詳讀細(xì)節(jié)，理順?biāo)悸放c文章脈絡(luò)

文章絕不是互不相干的句子雜亂無章的堆砌，作者為文，有脈可循。如記敘文多以人物為中心，以時間或空間為線索，按事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局展開故事；論述題則包含論點、論據(jù)、結(jié)論三大要素，通過解釋、舉例來闡述觀點。你可以根據(jù)文章的特點，詳讀細(xì)節(jié)，以動詞、時間、地點、事件、因果等為線索，找出關(guān)鍵詞語，運用“畫圖列表法”，勾畫出一幅完整清晰的文章主題和細(xì)節(jié)的認(rèn)知圖。

4.邏輯推理，做好深層理解題

在實際閱讀中，有時作者并未把意圖說出來，閱讀者要根據(jù)字面意思，通過語篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓義。這就是通常所說的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題（中心思想、加標(biāo)題等）和推理判斷題，是閱讀理解中的難點。深層理解是一種創(chuàng)造性的思維活動，它必須忠實于原文；要以文章提供的事實和線索為依據(jù)，立足已知推斷未知，不能憑空想象、隨意揣測；它要求讀者對文字的表面信息進(jìn)行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事、以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基礎(chǔ)。

5.多讀多背，擴(kuò)大詞匯量，掌握猜詞技巧

猜詞是應(yīng)用英語的重要能力，它不但需要準(zhǔn)確無誤地理解上下文，而且要有較大的泛讀量，掌握或認(rèn)識較多的課外詞匯。同時，我們要學(xué)會“順藤摸瓜”，通過構(gòu)詞、語法、定義、同位、對比、因果、常識、上下文等線索推斷詞義。

6.運用語法，抓住結(jié)構(gòu)，化整為零，逐個擊破長句難句

要反復(fù)的速讀、細(xì)讀和復(fù)讀中錘煉閱讀技巧，但復(fù)讀檢查尤為重要，一定要趁熱打鐵，及時復(fù)查，通過復(fù)讀來審視、推敲答案，發(fā)現(xiàn)錯誤、遺漏及時補充，以確保選取項無漏、無疑和無誤，提高答題命中率。

參考文獻(xiàn)

[1]顧小京 提高學(xué)生在閱讀中的推理和歸納能力[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2005，（5）。

[2]《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗） [M].北京：人民教育出版社，2003。

第3篇：推敲的故事閱讀答案范文

關(guān)鍵詞： 英語閱讀 標(biāo)讀圈鎖 技巧 培養(yǎng)

初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)非常重要。閱讀有助于學(xué)生了解英語國家的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗和思維方式，有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、增加語言知識。新課標(biāo)中要求教師引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多練，力求擴(kuò)大其知識面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能，提高其學(xué)習(xí)運用語言的能力。中考中閱讀理解的體裁多樣，但一般是A篇為記敘文――時間、地點、人物、事情（中心），B篇為應(yīng)用文――時間、地點、人物、事件（細(xì)節(jié)），C篇為說明文――事實信息（結(jié)構(gòu)），而D篇題材非常廣泛，考查角度靈活，主要是議論文――邏輯觀點（意圖、主旨）。無論是哪種文章，都要有解題步驟。那么，這個解題步驟是什么呢？又如何快速突破中考閱讀理解？

一、詞匯量是閱讀的基礎(chǔ)

學(xué)生在閱讀理解中遇到的關(guān)鍵問題是詞匯。沒有一定量的詞匯，何談閱讀能力的提高？擴(kuò)大學(xué)生詞匯量已成必然趨勢。詞匯量的積累是一個長期的過程，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生做有心人，要求學(xué)生平時注重積累，善于總結(jié)，詞匯量越大越有利于閱讀，而通過大量閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，二者相輔相成。在平時教學(xué)中，我經(jīng)常用一節(jié)課時間進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練，給學(xué)生提供大量原汁原味的、各種題材的文章，包括故事、科普、廣告、新聞、風(fēng)俗、文化等。

二、英語閱讀技能的培養(yǎng)

“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”，這是一句廣為人知的格言。每個人都可以學(xué)好英語，掌握英語。而在學(xué)習(xí)的過程中不斷有人掉隊、有人落伍，根本原因在于沒有一個好的教師幫他們養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣和技能。所以在平時的閱讀教學(xué)中，我始終以四字閱讀法教會學(xué)生怎樣閱讀。

1.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和技能

具體可用四字閱讀法：標(biāo)――標(biāo)文章段落；讀――讀問題和選項；圈――圈文章關(guān)鍵詞；鎖：――鎖定文章依據(jù)。

一是標(biāo)文章段落：讓學(xué)生快速瀏覽全文，給每一段標(biāo)好段數(shù)。無論再長的文章，都有段數(shù)。好處是讓學(xué)生做到心中有數(shù)，不慌亂。為下一個步驟“讀”做好了鋪墊，讀完問題后可以確定某個問題在哪一段，以便很快找到答案所在。注：（1）如果是對話形式的文章，段落較多，可不標(biāo)段落。（2）英語基礎(chǔ)差的學(xué)生可先不閱讀文章，直接標(biāo)段落。

二是讀問題和選項：讀問題時圈出問題里的關(guān)鍵詞，注意圈出“who，what，when，where，why，how”等疑問詞，其他關(guān)鍵詞如：時間，年份，大寫的單詞NOT，TRUE，RIGHT，否定含義的詞few，never，hardly，或except，besides，main idea等詞。根據(jù)問題中的關(guān)鍵詞去原文中尋找答案，絕大多數(shù)情況下，問題的答案都在原文中。而且?guī)е鴨栴}讀有關(guān)材料，可以幫助去除雜念，這樣針對性非常強(qiáng)，做題速度快且正確率高。這種題屬于細(xì)節(jié)題。注意讀問題時不能囫圇吞棗，而且要比較答案的相似性和相異性。

三是圈文章關(guān)鍵（skimming）：指的是快速閱讀全文，在原文中圈出與問題和選項中相呼應(yīng)的關(guān)鍵詞，這里就與前面提到的讀問題時圈關(guān)鍵詞相一致了。問題里的關(guān)鍵詞和文章中段落里的關(guān)鍵詞相一致時，答案就在里面了。

四是鎖定文章依據(jù)（scanning）：帶著問題，細(xì)讀一遍文章，在相應(yīng)的段落中找到答題依據(jù)，鎖定答題依據(jù)后要求學(xué)生在原文中勾出所給題的答案，并在相應(yīng)位置標(biāo)上題目番號，仔細(xì)推敲答案并選定答案。

以上四字閱讀法就是我在閱讀課中經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，“任務(wù)型閱讀題（D篇）”除了用到四字閱讀法外，還應(yīng)該注意以下幾點：第一，答題時注意句子的時態(tài)、語態(tài)、人稱和數(shù)的變化，做到語法正確、標(biāo)點符號使用恰當(dāng)、拼寫無誤、大小寫正確、書寫規(guī)范。第二，一般疑問句可直接用yes或no來回答。第三，回答兩個特殊疑問句時，抓住重點，問什么，答什么，如果文章中有直接答案的，一定要對照問題，在答題依據(jù)上適當(dāng)增減、修改（如用why提問時，要加上because、人稱、時態(tài)）。

2.養(yǎng)成推理判斷的能力

第4篇：推敲的故事閱讀答案范文

【關(guān)鍵詞】測試要求；解題方法；解題步驟

1　測試要求、試題設(shè)計與選材內(nèi)容

完形填空這一試題測試的是考生綜合運用語言的能力。完形填空題要求考生從文后每題所給的四個選項中選出最佳答案，將答案填入空白處后，使短文前后連貫，意思通順，結(jié)構(gòu)完整合理。從而全面考查考生英語基礎(chǔ)知識和運用語言的綜合能力。要完成好這類試題，考生應(yīng)具備一定的詞匯和語法知識，同時還要具備一定的閱讀理解、邏輯分析、推理判斷的能力。這類試題主要考查整篇的語義，因此應(yīng)該把握整篇文章的中心含義，并在此基礎(chǔ)上對全文進(jìn)行分析。此題考查的重點是學(xué)生對英語閱讀理解和對各種英語語言知識的運用能力，難點是學(xué)生必須具備對語言功能的理解以及運用語言的能力。選材內(nèi)容大致可分為六大類；文化習(xí)俗、科普知識、故事幽默、風(fēng)流人物、日常生活及人生百味等。

2　解題方法

2.1　排除法：在無法確定答案的時候，我們可以采取排除法，逐一驗證四個選項，將錯誤答案一一排除，從而得出正確答案。

現(xiàn)舉例說明：如Parents went to shops to_____tho books，

A　look at；B　look over；C　look for；D　look after

本題目根據(jù)句意可知父母們?nèi)ド痰陮ふ也①徺I書籍。四個選項都是與動詞Look有關(guān)的動詞短語。經(jīng)過一一對比可知此處應(yīng)選C項。而A項表示看一看；B項表示檢查C項表示尋找D項表示照顧。將四個分別代入句中一一驗證。

2.2　從語義角度考慮可采用詞義搭配，語義辨異的方法來選定答案。也就是運用所學(xué)的詞匯和語法知識，從句子結(jié)構(gòu)上和意義上進(jìn)行分析，并判斷所選詞語是否正確。

2.3　上下文搜尋法：完形填空題給出的都是整篇的文章，文章本身就是前后一致的。我們可以從上下文中找出提示或發(fā)現(xiàn)答案。

2.4　推理法：根據(jù)對整篇短文的理解，對文章的主題，情節(jié)的發(fā)展做出合理的推斷。

現(xiàn)舉例說明：如：The man 1 to runaway when hesaw the policeman。He just smiled 2 saudti to thewoman，“I want to give thia purse back to you，madam，I think you drpped it on the street.”

①A　didn’try B　tried C　tries D　didn’t try

②A　but B　SO C　or D　and

分析：①處根據(jù)文中提示可知該男子沒有要跑的想法，并且敘述的是過去的事情故可除已C和D，通過后面句意可推知應(yīng)選A項。②處根據(jù)前后句意，可知要表示并列關(guān)系且為簡單句故應(yīng)選D項。

3　解題步驟

前面講述了完形填空題測試的要求，試題設(shè)計與選材內(nèi)容，及其解題方法，現(xiàn)在有必要了解一下完形填空題的解題步驟。一般來說，考生在解題過程中可遵循以下步驟：

3.1　通讀全文，掌握大意：通讀全文是做完形填空題目之前必不可少的工作，在快速閱讀的過程中，不要急于看選項，而要一口氣讀到底，以求綜觀全文，獲得對文章內(nèi)容的整體了解，從而確定作者的寫作意圖并判斷自己的基本思路。通讀全文可用略讀法將全文快速瀏覽一遍，明確文章主旨。尤其要認(rèn)真閱讀全文的第一句，因為第一句往往都是不留空白的完整句子，通過認(rèn)真分析首句，可發(fā)現(xiàn)首句多向讀者交待事件發(fā)生的時間、地點、背景、人物、起因等，使讀者在下面的閱讀中有一個清晰的語境。

3.2　精讀試填：依據(jù)文章的主干，運用所學(xué)的語法、詞匯、知識，根據(jù)上下文的聯(lián)系，加之初讀的印象和正確的英語語感，運用前面的解題方法，將答案初步確定。精讀試題時要記住十二字方針“上下求索，左右逢源，瞻前顧后。”完形填空中，我們常會發(fā)現(xiàn)上一句的答案有時就隱藏在下一句中，或上一段為下一段作鋪墊。因此，當(dāng)遇到自己拿不準(zhǔn)的地方時，一定不要緊張，應(yīng)耐心地看下去。有時，為了使文章生動活潑，作者會使用一些比喻或排比的寫作手法。那么，這時就要停下來分析它們之間的內(nèi)在聯(lián)系來確定正確答案。一般所填空格的句子與上下文可構(gòu)成指代、列舉、因果、比較、對比、讓步、補充、遞進(jìn)等邏輯關(guān)系?？忌鲱}時應(yīng)根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系并結(jié)合所給選項的基本含義來確定。

3.3　選填答案：在選填答案時，首確定選填順序。一般選擇最容易填的作為突破口，不一定按原序號選填。其次要確定解題重點。

3.3.1　一般情況下先考慮語義：①若四個選項意思明顯不同，選擇語義與上下文吻合的選項即可。②若四個選項有語義明顯不合文意的，可行排除，其余的語義接近，且合文意，則重點通過辨異來確定答案。③若四具選項只有一項能與空白處前后構(gòu)成習(xí)語。則解題目重點為“習(xí)語”只要答案符合文意不用考慮其它選項。

3.3.2　其次考慮語法結(jié)構(gòu)：若四具選項語義均合文意，解題重點為結(jié)構(gòu)，可選擇結(jié)構(gòu)正確項。最后考慮語義，結(jié)構(gòu)等多因素，邏輯關(guān)聯(lián)和常識經(jīng)驗等。

選填答案是取關(guān)鍵的一步?？忌鷦?wù)必綜合運用所學(xué)知識對每一個選項進(jìn)行反復(fù)推敲，最終選出最佳答案。對于確實不會做的題目，也宜猜測一個答案選擇填進(jìn)去，最忌留空白，因為空白就等于絕對丟失了該題得分，而憑猜測選填答案還有答對得分的司能。

第5篇：推敲的故事閱讀答案范文

一、課例樣本的呈現(xiàn)及課例研究的過程與改進(jìn)

（一）課例樣本呈現(xiàn)

本次課例研究以我多次執(zhí)教的一堂故事繪本閱讀課型為例，通過縣教研員張老師與學(xué)校英語教研組長樓愛英老師的指導(dǎo)以及相互探討，并結(jié)合自身的教學(xué)反思，深入分析如何有效地對閱讀課型的語篇文本進(jìn)行解讀教學(xué)。

【課例內(nèi)容】：繪本故事教學(xué)：Story time A Noise Kingdom.

【課例教學(xué)目標(biāo)】：我把目標(biāo)分成三個層次：1.知識目標(biāo)：學(xué)生在情境中掌握單詞noise，loudly，kingdom，king ，shout的音、形、義，在具體的情境中運用do___loudly，大部分學(xué)生能在輔助資料的幫助下運用句型。2.能力目標(biāo)：讓學(xué)生初步形成快速找到答案的閱讀技巧以及通過討論問題和表演的方式來進(jìn)一步理解文本內(nèi)容的能力。3.情感、策略目標(biāo)：通過噪音王國人們做事方式的前后對比，希望學(xué)生能夠認(rèn)識到不要制造噪音的重要性。讓學(xué)生們試著去發(fā)現(xiàn)“安靜”給我們所帶來的一種不一樣的美。

（二）課例研究的過程和改進(jìn)之問題發(fā)現(xiàn)

試教一：[問題發(fā)現(xiàn)]整節(jié)課的思路還是比較清晰的，整篇課文都用幾個關(guān)鍵性的問題提煉出來進(jìn)行銜接，用來引導(dǎo)學(xué)生對該故事文本的閱讀和理解。但是從每個教學(xué)環(huán)節(jié)上去細(xì)細(xì)推敲，有幾個環(huán)節(jié)很牽強(qiáng)，無法體現(xiàn)有效的語篇教學(xué)。①歌謠的創(chuàng)編，有些單詞對于學(xué)生來說有壓力，是生詞，學(xué)生無法理解單詞就給歌謠的學(xué)習(xí)帶來了困難，學(xué)生的參與性與積極性就無法充分{動。②好幾處的過渡語言，教師表述不夠簡潔明了。③部分教學(xué)環(huán)節(jié)有些重復(fù)，學(xué)生在教師的牽制下重復(fù)學(xué)習(xí)，無法實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

試教二：[問題發(fā)現(xiàn)]這次上課的教學(xué)主線基本跟第一次執(zhí)教一致，在學(xué)校教研組長樓愛英跟陳晨老師的指導(dǎo)下，本課的定位更具操作性，注重從學(xué)生的角度出發(fā)，符合學(xué)生的能力水平。熱身活動真正起到了熱身的作用，學(xué)生已有的背景知識得到了激活，讓學(xué)生做好了閱讀的準(zhǔn)備。教師的語言組織清楚簡潔，提問簡潔有效。在對故事標(biāo)題的處理上，我刪掉了一個問題，因為那個問題會使學(xué)生混淆，對于學(xué)生現(xiàn)階段的知識儲備能力來說略微困難了點，這樣學(xué)生的積極性不會被打壓下去。至于閱讀后活動，則設(shè)計了讓同學(xué)們自己考慮，現(xiàn)在整個王國里的人們都喜歡安靜了，那么我們繼續(xù)來唱一唱這一首歌瑤吧。課后作業(yè)的布置我也是讓學(xué)生結(jié)合自己的喜好把作業(yè)完成起來，并讓其通過郵件的方式發(fā)給我，是想提高作業(yè)完成的效率性。

二、課例研究的收獲和想法

1.有效教學(xué)的前提就是正確解讀語篇教學(xué)

一開始，我把語篇教學(xué)狹義的理解為單單的閱讀教學(xué)。通過這一次的教學(xué)研究，我認(rèn)識到：語篇，是一次交際過程中的一系列連續(xù)的話段或句子所構(gòu)成的語言整體。語篇教學(xué)實際上是一種教學(xué)方法，而我的本次課例是基于故事課型的語篇教學(xué)。

按課程標(biāo)準(zhǔn)的說明，小學(xué)英語語篇教學(xué)的目標(biāo)至少包括這樣一些更小的目標(biāo)：知識學(xué)習(xí)層面，技能訓(xùn)練層面，策略培養(yǎng)層面，智能開發(fā)層面，情感熏陶層面和文化意識層面，也就是說，希望通過英語語篇教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言知識，提高語言技能，獲取所需信息，了解多元文化，享受閱讀過程，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，開啟人生智慧并發(fā)展獨立人格。

基于閱讀課型的故事型語篇教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事的三個階段都要設(shè)計有效的教學(xué)活動。讀前活動要充分激活學(xué)生的已有背景知識，激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)，并能為學(xué)生后面做一個讀中鋪墊。閱讀中的活動要從多個層面去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言能力。讀后活動不是一味的延伸拓展，而要綜合考略閱讀內(nèi)容的量、難易程度，可以設(shè)計理解性的檢測和故事語篇材料的復(fù)述。

2.尊重和關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，養(yǎng)護(hù)閱讀興趣

（1）關(guān)注學(xué)生，先從關(guān)注教師自身的教學(xué)細(xì)節(jié)做起

這次磨課過程，兩位老師都發(fā)現(xiàn)我一個致命的教學(xué)細(xì)節(jié)：每次給學(xué)生留下問題后，學(xué)生在思考尋找文本中的答案，而我卻在此次過程中絲毫沒有走近學(xué)生，再教學(xué)的整個過程當(dāng)中教師的師態(tài)弊端展露無疑，不知道自己的手該往哪里放，以至于整堂課跟大學(xué)教授級別的講座無異，上課未能充分關(guān)注全體學(xué)生，有一方的學(xué)生我總是以背部朝向。這些問題我在平時的教學(xué)課堂中沒有很多的去關(guān)注，反倒是絞盡腦汁的想在教學(xué)設(shè)計上多多關(guān)注學(xué)生，根本沒有考慮這些問題。這或許讓部分學(xué)生會喪失對英語的興趣愛好。

通過這次課，我意識到：關(guān)注學(xué)生，就得先從關(guān)注教師本身的細(xì)節(jié)做起。面向全體學(xué)生，親近每一位學(xué)生。

第6篇：推敲的故事閱讀答案范文

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生英語閱讀能力三年培養(yǎng)計劃

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0125-01

一、引言

教育局頒布的《高中英語教學(xué)大綱》中明確規(guī)定了學(xué)生在高中三年的英語水平要達(dá)到：在人物傳記、活動記述、文史知識、寓言故事、科普小品的英語閱讀中，以每分鐘閱讀50到60個單詞的速度，不認(rèn)識的單詞不能占全文的3%，并且在讀完后對文章的整體結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容有一個清晰的思路；對于像信函、通知、便條、表格、說明、標(biāo)志及圖示圖表這樣簡單的應(yīng)用文也要有一定的閱讀基礎(chǔ)；在閱讀過程中，能發(fā)揮自己的思維對文章主旨、邏輯線索、主體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析并思考；能夠把握作者寫作意圖、文章寓意，并能根據(jù)自己的理解推敲出文章結(jié)尾的含義。

為了響應(yīng)教育局頒布的政策，為了提高學(xué)校整體英語質(zhì)量，高中英語教師要根據(jù)《高中英語教學(xué)大綱》的要求為方向制定完整的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的計劃，計劃必須將三年的學(xué)習(xí)英語生涯有效分成三個階段進(jìn)行。

二、高一學(xué)生培養(yǎng)重點

豐富的詞匯量是英語閱讀的前提條件，所以在高一英語閱讀培養(yǎng)計劃里必須以擴(kuò)充學(xué)生詞匯量為核心展開教學(xué)。

我國高中學(xué)校英語教學(xué)中普遍存在著這樣的英語單詞教學(xué)模式，即：老師讓學(xué)生對單詞采取死記硬背的方法。這種單一有機(jī)械的教學(xué)方法，限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，對單詞的記憶停留在表面，使學(xué)生往往學(xué)習(xí)了后面忘記前面。在學(xué)習(xí)單詞的過程中單詞的整體容量得不到擴(kuò)充，學(xué)習(xí)成績達(dá)不到預(yù)期的效果，導(dǎo)致學(xué)生常常在難度系數(shù)增加的英語閱讀教材中遇到困難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。所以，英語教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)班級學(xué)生資質(zhì)制定一套創(chuàng)新的單詞記憶法。

在高一教材中常見的單詞記憶法有：搭配記憶法、圖表記憶法、同類記憶法、同音異形記憶法、對比記憶法、讀音記憶法。針對高一學(xué)生的英語基礎(chǔ)，老師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生反義詞、近義詞、同義詞的歸納能力。如：老師在教“survey”時，可以采用同類記憶法讓學(xué)生用聯(lián)想的形式同時記住“estimate”、“appraise”、“sketch”幾個單詞，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，老師可以臨時進(jìn)行一個小游戲，以比賽方式要求學(xué)生盡可能查找與“survey”相關(guān)聯(lián)的詞組及短語搭配。這種方法不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

三、高二學(xué)生培養(yǎng)重點

學(xué)生在高一學(xué)習(xí)階段熟練掌握英語閱讀中最基本的單詞記憶法，在單詞領(lǐng)域中取得一定成績，詞匯量得到擴(kuò)充。所以在高二的閱讀學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀技巧，制定一套閱讀技巧的方法，提高閱讀速度和理解能力。

（一）教師在高二英語教學(xué)中，首先要注意選材的重要性，高二的選材等級應(yīng)該選在高一閱讀材料之上，在此過渡階段的梯度要清晰，以高二學(xué)生心理狀態(tài)和需求為方向選擇他們比較感興趣的材料。如：老師可以在網(wǎng)上下載一些幽默搞笑的英語小故事貼在教師的板報上，供學(xué)生閱讀，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣；也可以引進(jìn)一些經(jīng)典的詩歌、散文鑒賞等英語文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余陶冶情操。

（二）在閱讀技巧方面根據(jù)本班的師資情況采取相應(yīng)的閱讀技巧，常見的閱讀技巧有：

1.瀏覽法是快速閱讀的一種方法。這種閱讀方法是以最快的閱讀速度掌握文章要領(lǐng)，主要適用于英語閱讀題中只需要掌握文章大致信息就能解答的一種方法。在進(jìn)行用略讀法讀文章的過程中，要重視第一段和最后一段的主旨，因為往往中心思想、文章主題是從首尾段提煉出來的。

2.關(guān)鍵詞過濾法是指學(xué)生只用找出文章可能包含問題答案的段落或句子，加以閱讀就行。這種方法適用于閱讀問題涉及到具體信息，需要具體回答的情況，如：who、what、when、how、why有關(guān)的問題，直接從相關(guān)段落中找出來即可。這種方法能夠幫助學(xué)生在英語考試中快速、準(zhǔn)確的找出問題答案。

3.判斷推理法是幫助學(xué)生在同義項中找出最準(zhǔn)確的一項。有時學(xué)生在做題過程中，看到一個與自己想法相近的項“迫不及待”的就選了，這種做法是極不明智的，往往出題人將這種看似正確的“隱性項”當(dāng)作選項干擾學(xué)生的思路。所以學(xué)生要仔細(xì)分析相近的選項，采用判斷推理法根據(jù)文章主旨仔細(xì)推敲作者意圖，對選項作出合理判斷。

上述主要是針對高二學(xué)生在英語閱讀能力上提高的一個主要方向，即：閱讀技巧是高二學(xué)生向高三過渡必須掌握的英語技巧。

四、高三學(xué)生培養(yǎng)重點

高一、高二的英語閱讀的教學(xué)方向是傾向于培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力，高三學(xué)生作為高中學(xué)習(xí)階段的最后階段、也是沖刺階段，老師在制定教案的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在高考中英語閱讀的規(guī)定時間（35分鐘內(nèi)要完成5篇閱讀理解），著重提高學(xué)生的快速閱讀能力。老師要密切關(guān)注近年高考英語的老師題型及動態(tài)，結(jié)合學(xué)生的實際水平進(jìn)行拔高閱讀訓(xùn)練。

（一）強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力。在高三英語閱讀總復(fù)習(xí)的階段，老師往往是采用讓學(xué)生反復(fù)做題、講題的教學(xué)方法，學(xué)生的閱讀能力并沒有顯著提高。所以老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把握閱讀的核心動向。主要措施：1.以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為核心閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生把握教材內(nèi)容的命題導(dǎo)向，并分析其特點與規(guī)律。2.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀理解學(xué)習(xí)的技巧和做題的方法，幫助學(xué)生對閱讀理解有一個全面的認(rèn)識。

（二）制定沖刺計劃。老師在高三的英語閱讀的教學(xué)中應(yīng)側(cè)重與學(xué)生在閱讀理解的沖刺水平，把握高考命題方向，制定有效的復(fù)習(xí)計劃。

五、總結(jié)

英語閱讀理解是學(xué)習(xí)英語的重點和難點，對提高學(xué)生的整體英語水平起著至關(guān)重要的作用，為了使學(xué)生在高考中取得理想的成績，老師必須結(jié)合學(xué)生實際情況和英語發(fā)展方向制定一個完整的培養(yǎng)計劃。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：推敲的故事閱讀答案范文

2007年安徽省中考試卷它的分值達(dá)20分,下面就試卷內(nèi)容作如下評析：

VI. 完形填空。（共20小題，每小題1分; 滿分20分）

閱讀下列短文，從每小題所給的A、B、C、D四個選項中選出最佳選項。

A

Jimmy started painting when he was four years old. When he was six, he was already very good at it. He__36__ many beautiful and interesting pictures, and people__ 37__ a lot of money for them. They said, “This boy's going to be__38__when he's__a little older, and then we're going to__ 39__ these pictures for a lot more money. Then we will get rich.”

Jimmy's pictures were__40__ from other people's because he never painted on the whole piece of__ 41__ . He painted on half of it, and the other half was always__ 42__.

“That's very clever,” everyone said, “__43__ else does that!”

One day somebody bought one of Jimmy's__ 44__ and then said to him, “Please tell me this, Jimmy. Why do you paint on the__ 45__ half of your paper, but not on the top half?”

“Because I'm small,” Jimmy said, “and my brushes don't reach very high.”

36. A. tookB. borrowedC. lentD. painted

37. A. paidB. boughtC. wantedD. needed

38. A. youngB. famousC. shortD. cool

39. A. fillB. buyC. sellD. draw

40. A. differentB. similarC. awayD. good

41. A. glassB. woodC. paperD. table

42. A. emptyB. fullC. dirtyD. blue

43. A. AnybodyB. SomebodyC. Everybody D. Nobody

44. A. brushesB. booksC. picturesD. pens

45. A. middleB. bottomC. right D. left

B

Once my father and I went to see a circus （馬戲團(tuán)）. A family was standing in front of us__ 46__ for tickets.

The family had eight children. Their clothes were not__ 47__ but they were clean. They were talking about the clowns （小丑）and elephants excitedly.

“I want__ 48__ tickets, eight for children and two for adults（成人）.” said the father to the ticket lady.

The ticket lady told him the__ 49__. When he heard that, the man couldn't believe his__ 50__. He asked again, “How much?”

The ticket lady spoke again. The father looked sad. Clearly, he didn't have__ 51__ money.

My dad took a $20 bill and dropped it on the ground. Then he__ 52__ the bill, and said to the man, “Sir, this fell out of your pocket.”

The man knew what was__ 53__ on. He looked into my dad's eyes and took the__ 54__. “Thank you, thank you, sir. This__ 55__ means a lot to me and my family.”

We didn't go to the circus that night, but we didn't feel sorry for it at all.

46. A. waitingB. lookingC. working

D. preparing

47. A. common B. cheapC. old

D. expensive

48. A. ticketB. tenC. twoD. five

49. A. ticketB. number C. priceD. time

50. A. eyesB. earsC. noseD. head

51. A. spareB. anyC. littleD. enough

52. A. picked upB. took awayC. put down D. looked up

53. A. walkingB. goingC. lookingD. holding

54. A. bookB. pocketC. billD. bag

55. A. hardlyB. nearlyC. onlyD. really

36．由首句關(guān)鍵詞 started painting 可以推斷填入謂語動詞 painted (pictures) 。應(yīng)選D。

37．這題考查pay for 固定搭配 這里 them 指pictures是“花錢買畫”的意思,選A . paid 。

38．39．上句說“人們花很多錢去購買”，下句意指“當(dāng)男孩長大出名時，再去賣掉這些圖畫去賺更多的錢”。 所以分別選擇B. famous C. sell 。

40．考查固定搭配be different from 意思“與…不同”。選A 。

41．考查 （painted）on介詞的賓語 ( a piece of ) paper .選 C paper 。

42．一張紙只畫其中一半，可以想象紙的另一半沒畫，則是空的（empty）, 選A。

43.比較不定代詞anybody, somebody, everybody, nobody 后面都可以使用 else ， 把這句話的前后兩部分放在一起考慮，“That's very clever,else does that!” everyone said 從句末感嘆號可斷定作者意圖,(沒有人那樣做過！)選 D. nobody 。

44縱觀全文，圍繞 pictures 一詞展開，理應(yīng)選擇 C. pictures。

45．通讀前后兩個句子，后句轉(zhuǎn)折連詞but ，可想此空為 top 的反意詞 bottom選B。

46．短語動詞 wait for 這里是指“等候(買票)”之意，而 look for ,prepare for 則沒有這種意義。選A .waiting 。

47短文開頭提到 had eight children , 可以設(shè)想家庭并不富裕, 后面出現(xiàn)轉(zhuǎn)折連詞 but , 可以推斷“(衣服)很干凈但并不昂貴?！边xD. expensive 。

48．由后面一句 eight for children and two for ...，可以計算出總數(shù)為 ten ,故選B 。

49. price 價格，它與后面句子 He asked again ,“How much?” 相對應(yīng)。選C. price 。

50．本句意思是當(dāng)他聽到（價格）后，簡直不能相信自己的耳朵，于是又再問，所以應(yīng)選 B . ears 。

51．由前句looked sad和 clearly (很顯然) 一詞出神入畫的作用，不難推斷他沒有足夠的錢，所以選 D . enough (money) 。

52．文中 Dad 發(fā)出一系列動作，took a bill ,dropped it on the ground （扔到地上）接下來的第三個動作-撿起來 ,這句主語he 指代的是Dad，也是理解本題的關(guān)鍵所在。選A.picked up 。

53.主句中 knew 是“明白理解”之意，即明白正在發(fā)生的事情，口語中常用What's going on ? （發(fā)生什么事情？）也即是What's happening ？故選 B。

54.根據(jù)上文意，他拿著的只有可能是 bill，而不可能是 pocket ,bag或book 。選 C . bill（紙幣）。

55.故事最后，由于拿著錢后，心情很激動，表達(dá)發(fā)自內(nèi)心深處的謝意，使用 really(真正地)一詞,選D。

完形填空題屬于障礙性閱讀，怎樣才能做好完形填空呢?

首先,要通讀全文,掌握文章大意。

由于完形填空屬于障礙性閱讀，所以抓住文章的首句（段）和尾句（段），對把握文章的主旨和大意很有幫助。第36 題就要抓住首句。因此，做完形填空題時要先看全文的首句和尾句，使自己的心中有個初步印象，然后再去迅速瀏覽全文。在瀏覽全文的過程中，要注意盡量找出文章的中心句，并且要從題材、文體、內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、語言等方面吃透命題者的意圖和考點，從而確定進(jìn)行推斷、選擇的基本思路。A篇中心詞為picture ; B篇則圍繞著 bill（紙幣） 展開故事情節(jié)。第44、54 題就考查了考生對文章主旨大意的理解。

第二，在答題的時候，要耐心地解答。

先要根據(jù)短文把握好時態(tài)，然后在選詞的時候要注意前后對應(yīng)，充分考慮上下文的關(guān)系，如第47、51題選項。在答題過程中，把上下文的意思、句法結(jié)構(gòu)、詞類和語法功能、習(xí)慣用語、固定搭配、邏輯推理常識等各種因素加在一起綜合考慮，仔細(xì)地對各個答案進(jìn)行推敲。如第37、46題考查固定搭配；第48、55題則需要推敲。

第三，動筆時先易后難，先完成容易的、有把握的答案，然后再集中精力解決難點。在答題的過程中，先解答容易的題目，較難的、沒有把握的空格可以在第二遍重新梳理文章的時候再通過理性的分析，根據(jù)上下文對比、全文內(nèi)容或合乎邏輯的推理及文中的語境作出正確的選擇。如選擇第38、39題時。

第8篇：推敲的故事閱讀答案范文

【關(guān)鍵詞】初三英語　閱讀教學(xué)　歸納總結(jié)　實踐

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0070-02

翻閱最近幾年來的中考試卷，再結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)看一看，不難發(fā)現(xiàn)最近幾年英語教學(xué)的一大變化：閱讀文章的篇幅在中考中占的比重越來越大，對學(xué)生英語閱讀的能力要求也越來越高，這必然意味著閱讀在英語教學(xué)中的重要性越來越明顯。在初三這個教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時緊，教學(xué)內(nèi)容量大的特殊時期，如何幫助學(xué)生做好閱讀理解，幫助他們提高閱讀能力，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好基礎(chǔ)就顯得特別地緊迫和重要了。作為初三的一名英語老師，筆者依據(jù)自身的一些實踐，簡單談?wù)勱P(guān)于幫助學(xué)生提高做英語閱讀理解題的一些做法。

一、要讓學(xué)生了解中考閱讀命題的基本原則

在上閱讀課時，在做閱讀之前，教師有必要告訴學(xué)生關(guān)于中考閱讀的一些知識。具體內(nèi)容是：閱讀總量不少于1000個單詞，設(shè)問基本上在20個小題左右，總用詞量逐年增加，閱讀速度每分鐘至少要50個以上單詞，而且理解準(zhǔn)確率應(yīng)在80%以上；題材基本上屬多樣化，通常包括日常生活、軼事傳說、廣告通知、報道、社會文化、史地、經(jīng)濟(jì)等。不同題材的文章都有不同的側(cè)重點。天文史地、科普常識類，要留心事實和細(xì)節(jié)；人物傳記、歷史故事、幽默小品類，要領(lǐng)會文章的主題、寫作意圖、人物性格和特征等；社會文化教育、政治經(jīng)濟(jì)類要注意觀點和結(jié)論；風(fēng)土人情、日常生活，要留意（西方）文化與習(xí)俗等；新聞報道廣告海報類，要注意其獨特的寫作手法、事情的起因、經(jīng)過、涉及的人物具體數(shù)字及作者的態(tài)度；文章選裁基本上避免了單一化。通常包含記敘文，議論文，說明文，應(yīng)用文，圖標(biāo)，倡議書等。因此務(wù)必要求學(xué)生熟悉各種文體格式，熟讀并背誦一些范文，以便增加對語言經(jīng)驗的積累。

二、要讓學(xué)生明確閱讀理解對學(xué)生能力的考察主要在哪些方面

一是獲取信息的能力以及組織信息的能力，主要有以下幾點：通覽全文，把握結(jié)構(gòu)，明確思路。通過對所做文章全文的通覽，根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)計切實可行的實踐問題讓學(xué)生去做，去體驗，從而去真正地實現(xiàn)獲取信息的能力。學(xué)會根據(jù)問題確定信息需求，選擇信息來源，確定所有可能的信息來源，確定針對不同來源的信息可能的獲取方法，并學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)男畔碓?，恰?dāng)?shù)墨@取方法，掌握有效獲取信息的途徑和方法。培養(yǎng)學(xué)生通過文章的結(jié)構(gòu)來明確作者的思路，通過感知和應(yīng)用已有知識來獲取信息并組織信息的能力。

二是概括表達(dá)信息能力，具體可分為以下幾點：掌握所讀材料的主旨和大意，以及用以說明主旨和大意的事實和細(xì)節(jié)；既要理解具體的事實，也要理解抽象的概念；既要理解字面意思，也要理解深層的含義，包括作者的態(tài)度、意圖等；既要理解某句、某段的意義，也要理解全篇的邏輯關(guān)系，并據(jù)此進(jìn)行推理和判斷；既能根據(jù)材料所提供的信息去理解，也能結(jié)合中學(xué)生應(yīng)有的常識去理解。

三、要培養(yǎng)學(xué)生在做閱讀理解時需要注意“三讀”及“三審”

1.“三讀”即：略讀—快速瀏覽抓住文章中心大意以及文章的結(jié)構(gòu)。也可以先看問題，再讀文章：帶著問題閱讀短文，確定主攻方向，特別要注意首尾段和首尾句，把握文章的主題和用戶服務(wù)，摘取有用的材料，舍棄無關(guān)的信息，有的放矢，高效省時（如有圖表則應(yīng)借助所給圖表的結(jié)構(gòu)）；細(xì)讀—帶著問題，細(xì)讀全文，認(rèn)真推敲；找到文章對應(yīng)點，確認(rèn)題型，分析整理歸納信息，并且準(zhǔn)確表達(dá)信息。針對題目的要求，細(xì)心閱讀與試題有關(guān)的詞匯、句子或段落，要特別留心一些信息詞，它們既是檢查的重點，也是把握全文意思的突破口。因此必須準(zhǔn)確判斷，仔細(xì)斟酌，以便選出最佳答案；復(fù)讀—復(fù)讀全文，驗證答案：反復(fù)揣摩所填答案是否符合文章內(nèi)容，在選出全部答案后，應(yīng)將答案帶入問題中重讀全文，看前后意思是否貫通，有無矛盾，若前后不一致或意思矛盾，則要考慮重選答案。

2.“三審”即：做題前先審文章大意及提示（如字?jǐn)?shù)的限制、前后文之間的關(guān)鍵詞等）；做題過程中審細(xì)節(jié)提示及結(jié)構(gòu)表達(dá)（如整個文章結(jié)構(gòu)：大小標(biāo)題；內(nèi)容表達(dá)、短語類、句子類是否對應(yīng)等）；做完題目后審答案的復(fù)查與語法運用（如字母大小寫、名詞的數(shù)和格、動詞的形式、形容詞副詞的比較級最高級、連詞，介詞、時態(tài)語態(tài)，主謂一致，第三人稱等）。

四、精選精煉，鼓勵學(xué)生多做閱讀，并從中獲得讀書的樂趣

1.老師要精選材。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，面對鋪天蓋地的文章和材料，老師自己首先要多看多做，把適合學(xué)生的文章精心挑選出來，利用課上的前幾分鐘讓學(xué)生們每天堅持做。

2.多鼓勵善表揚。對學(xué)生做的閱讀及時進(jìn)行反饋，鼓勵他們多做多練，表揚做得好的同學(xué)，激勵他們爭先創(chuàng)優(yōu)。讓他們在獲得知識的同時，體驗到享受閱讀帶來的樂趣。

五、提醒學(xué)生在做閱讀理解時應(yīng)注意的方面

1.注意文章內(nèi)容，所選有據(jù)，避免主觀。閱讀他人作品，理解他人的意圖，必須以作者的思維模式為準(zhǔn)繩，以原文提供的事實、細(xì)節(jié)邏輯關(guān)系為自己思維活動的基準(zhǔn)點，切忌把自己的觀點和看法與原文或作者的觀點和看法混為一談，自以為是。文章中的數(shù)字、日期、時間、表限量的詞或短語等都是設(shè)題的重點，若只注意明顯的內(nèi)容，正好走進(jìn)實的陷井。若不注意虛的內(nèi)容，想當(dāng)然答題多半會錯。因此，必須學(xué)會“虛實結(jié)合”。

2.關(guān)注題目要求，選最佳答案。因為符合原文的答案應(yīng)該是正確答案，但有時候未必是最佳答案。故需認(rèn)真仔細(xì)。閱讀題要求選的是最佳答案，有的答案從某個枝節(jié)來看是對，但從全文來看則不是最佳的。因此，必須通盤考慮，取主題，舍枝節(jié)。

總之，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，只有作為教師的我們不怕費心（多思考多教給學(xué)生一些好的閱讀方法），不怕費時（堅持每天都帶著學(xué)生做閱讀），不怕費力（為學(xué)生挑選好的閱讀文章），長期堅持下來，一定會讓學(xué)生有所收獲。同時，鼓勵學(xué)生多閱讀，享受閱讀帶來的樂趣，發(fā)揮他們愛讀書的本性，英語課堂的教學(xué)必將因?qū)W生閱讀理解能力的提高而開出更美麗的花朵！

參考文獻(xiàn)：

[1]李華.英語課堂教學(xué)有效性問題與對策[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2008（7）.

第9篇：推敲的故事閱讀答案范文

1 挖掘生活興趣點，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，只有樂之者才能奮而忘食，樂而忘憂，達(dá)到欲罷不能的境地。利用生活中的趣味現(xiàn)象將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，激發(fā)閱讀欲望。義務(wù)教育階段的物理課程貼近學(xué)生生活，幾乎每節(jié)課都有“興趣點”，教師要以此為良好的契機(jī)，善于挖掘，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如：趣味生活現(xiàn)象：罐裝的自動噴劑噴了一會罐身會變涼——液化；捉黃鱔和泥鰍很滑——摩擦力；餃子或肉丸煮熟了會浮起來——物體的浮與沉；大雪后很寂靜——聲音的反射；海市蜃樓——光的折射；將氣球吹大后，用手捏住吹口，然后突然放手，氣球內(nèi)氣流噴出，氣球因反沖而運動——力的作用是相互的……

2 加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文中的具體物理現(xiàn)象、物理故事、物理規(guī)律的描述等閱讀內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在這個情境中去感悟、去思考，達(dá)到閱讀理解的目的。同時，也使學(xué)生盡快形成并掌握正確的閱讀方法。

2.1 根據(jù)要求，精讀、粗讀多種方法共舉。對淺顯易懂或一般性的知識，如勻速直線運動、噪聲的控制、光的直線傳播及為拓展學(xué)生視野而設(shè)置的“STS”、“科學(xué)世界”等內(nèi)容，可以粗讀，了解基本內(nèi)容或科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)。對學(xué)生中遇到的重要的、難以理解的概念、規(guī)律、各種測量工具使用方法、實驗探究過程的設(shè)計等要咬文嚼字，仔細(xì)推敲。如定義功時“把力和在力的方向上移動的距離的乘積叫做功”，閱讀時要咬住關(guān)鍵詞“力的方向上”，還要仔細(xì)推敲“功”的含義是什么？又如天平的使用方法中“在左盤放好準(zhǔn)備稱量的物體，向右盤中嘗試著加砝碼時，應(yīng)該先加質(zhì)量大的還是先加質(zhì)量小的……”，當(dāng)然這里“左盤放物體，右盤加砝碼”是關(guān)鍵詞，還要仔細(xì)推敲出先加質(zhì)量大的后加質(zhì)量小的，不這樣做又會出現(xiàn)什么情況。再如牛頓第一定律“一切物體在沒有受到力的作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)”，若把“或”換成“和”，意思就完全不同了，“或”表示只在“運動”和“靜止”兩種狀態(tài)中存在一種狀態(tài)，而“和”表示兩種狀態(tài)并存，這是不可能的。

2.2 帶著問題閱讀，在閱讀中提出問題。帶著問題讀書，能讓學(xué)生的閱讀有目的有針對性地進(jìn)行，學(xué)生在閱讀的過程中自行解決問題，就會有一種成功的喜悅，也能提高閱讀的興趣。初中物理教材（人教新課程）每章開頭都有兩三個問題，許多章節(jié)設(shè)置了“想想議議”，每節(jié)都有大量的導(dǎo)向性問題，如“人耳是怎樣聽到聲音的？什么是立體聲？”、“為什么通過光纜可以觀看有線電視？”、“有人說融雪的天氣比下雪時還冷，這種說法有道理嗎？”……學(xué)生見了這些扣人心弦、關(guān)鍵而奇妙的問題，會信心百倍地閱讀課本，從中尋找出問題的答案。

2.3 文段閱讀與插圖相結(jié)合。新編物理教材特點之一就是大量插圖的增加。其中大多又采用適合青少年心理特點的卡通漫畫手法繪制，形式多樣，在教材結(jié)構(gòu)中起到了畫龍點睛的作用。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生注意插圖與文段的聯(lián)系，以閱讀文段來詮釋插圖，以閱讀插圖來豐富文段的內(nèi)涵，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境。

2.4 閱讀時要勾、劃、批、注。徐特立說：“不動筆墨不讀書”。學(xué)生閱讀時要在教材上做好“勾”、“劃”、“批”、“注”等標(biāo)記。如對“熱量”這一概念，閱讀時可注解為：①它不是狀態(tài)量；②熱量是能量交換的表現(xiàn)，是個過程量，它存在于物體吸、放熱這一過程中，一個物體談不上熱量。

3 誘導(dǎo)、強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

習(xí)慣是在一定情況下主動化的進(jìn)行某種活動的特殊的心理傾向。閱讀教學(xué)要走出目前費時低效的境況，物理教師應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為主體的觀念，努力在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從“習(xí)慣”上做文章，教會學(xué)生讀書，使其終身受益。

3.1 啟發(fā)學(xué)生閱讀的自覺性，增強(qiáng)形成閱讀習(xí)慣的心理動力。閱讀的自覺性是提高學(xué)生閱讀能力、養(yǎng)成習(xí)慣的先決條件，只有讓學(xué)生產(chǎn)生了讀的欲望，才可能自愿去讀。教師要不斷的教育學(xué)生，讓他們把閱讀視為生活中不可缺少的組成部分，讓他們感到閱讀是生活的一種自然，形成一種習(xí)慣，有空就讀。在閱讀過程中要尊重學(xué)生的獨特體驗，尊重他們多樣的閱讀興趣，讓他們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在潛移默化中培養(yǎng)、提升閱讀能力。

3.2 用好教材這一載體。新課教學(xué)中，以舊知識為基礎(chǔ)，以舊啟新。結(jié)合新知識給學(xué)生設(shè)置一定的疑念，留足夠的閱讀空間，讓學(xué)生帶著“不安全”感閱讀教材，解決新問題；對重要的概念規(guī)律和重難點內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，認(rèn)真思考，從教材中找出其內(nèi)涵，準(zhǔn)確地理解掌握；在章節(jié)復(fù)習(xí)時，要求學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，用簡練的文字或直觀的圖表等就某一內(nèi)容進(jìn)行高度概括，歸納要點，讓學(xué)生通過閱讀不斷解決問題的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。