初中化學常見實驗現(xiàn)象精選(九篇)

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第1篇：初中化學常見實驗現(xiàn)象范文

關(guān)鍵字：初中化學；課堂教學；探索

教學情境是指教師在教學中創(chuàng)設(shè)的教學氛圍，通過各種措施來創(chuàng)造課堂氛圍來服務于教學。教學情境是教學課堂的基本組成要素，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學情境更是教育改革的重要措施，然而，在初中化學課堂教學中，教學情境的使用出現(xiàn)了問題，那么這些問題表現(xiàn)在哪些地方呢？

一、初中化學課堂教學情境出現(xiàn)的問題

1. 課堂仍然采用的是灌輸教學

課堂仍然采用的是灌輸教學是初中化學課堂教學情境常見的問題。在素質(zhì)教學、素質(zhì)課堂這些名詞術(shù)語已被喊了多年的情況下，傳統(tǒng)的課堂教學方法依然是灌輸教學。尤其是在農(nóng)村，老師基本上從上課的開始一直在念書，等把知識重點念完了，然后就是學生們的朗讀記憶時間。這種灌輸教學依然存在，依然被流傳著。例如，在講燃燒的課堂上，老師直接提出燃燒的三要素：可燃物、氧氣、溫度達到著火點。卻沒有告訴學生為什么是這三個條件，其他的條件可以不？例如，鈉在氯氣中燃燒，是沒有氧氣的，這又該如何解釋呢？因此，課堂仍然采用的是灌輸教學是初中化學課堂教學情境常見的問題。

2.課堂上生活與化學聯(lián)系過少

課堂上生活與化學聯(lián)系過少也是初中化學課堂教學情境常見的問題?；瘜W本身就是與實際生活練習很密切的學科，通過生活中的現(xiàn)象來和化學學科融合，更能增添化學課堂的教學情境，使得生活性在化學學科得到充分體現(xiàn)。然而，在實際情況中，能做到這樣的卻很少，為了考試成績的分數(shù)，不惜采用機械式的教學方法，課堂上很少把生活與化學所學聯(lián)系在一起。因此，課堂上生活與化學聯(lián)系過少也是初中化學課堂教學情境常見的問題。

課堂仍然采用的是灌輸教學、課堂上生活與化學聯(lián)系過少等是初中化學課堂教學情境常見的問題。那么，這些問題出現(xiàn)的原因是什么呢？

二、初中化學課堂教學情境出現(xiàn)問題的原因

1.化學學科自身的局限性

化學學科自身的局限性是初中化學課堂教學情境出現(xiàn)問題的客觀原因。初中化學學科在中考所占的比重比較低，卷面總分是60分，并且由于化學不同于物理學科，物理學科在初二的時候已經(jīng)開課，而化學呢，新奇、陌生的。在剛接觸化學時，心理難免產(chǎn)生抵觸和不自信，使得不少學生放棄，因為它的分值并不是很高，通過記憶背誦照樣可以拿高分，面對這一現(xiàn)狀，老師們紛紛改變教學策略，相比很費課時的情境教學，理所當然受到冷遇?；瘜W學科雖然屬于理科，但仍然有很多知識需要記憶背誦，例如，化合反應、分解反應、置換反應的定義等。因此，化學學科自身的局限性是初中化學課堂教學情境出現(xiàn)問題的客觀原因。

2.缺少教學資源的投入

缺乏對教學資源的投入是初中化學課堂教學情境出現(xiàn)問題的重要原因。對教學資源投入的少，當然回報的也越少，具體表現(xiàn)在教師隊伍的建設(shè)和化學實驗的投入。情境教學是教育改革的重要措施，一種較為有效的教育思想，需要教師隊伍具備這樣的思想與素質(zhì)；化學，不僅是靠書本知識來反映各種反應的進行，而是需要必要的實驗來驗證各種客觀現(xiàn)象，化學實驗是學習化學重要的一部分。因此，缺乏對教學資源的投入是初中化學課堂教學情境出現(xiàn)問題的重要原因。

化學學科自身的局限性、缺乏對教學資源的投入等是初中化學課堂教學情境出現(xiàn)問題的原因，那么有哪些措施來改善呢？

三、如何解決初中化學課堂教學情境出現(xiàn)的問題

1.加大對教學資源的投入

加大對教學資源的投入是解決初中化學課堂教學情境出現(xiàn)的問題的有效措施。加大對教學資源的投入主要分為兩個方向，一個是引進具有高水平、高素質(zhì)的教師，另一個是加大對化學實驗設(shè)備的投入，使得每個學生都能做好實驗。引進高水平、高素質(zhì)的教師，一面這些教師具備較為先進的教學思想，使得初中化學課堂的情境教學成為可能，另一方面引進高水平、高素質(zhì)的教師，是提升了整個教師隊伍的素質(zhì)。

2.培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性

培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性是解決初中化學課堂教學情境出現(xiàn)的問題的有效措施。歸根結(jié)底，學習的主體仍然是學生，教學資源再怎么好，總的中心思想是不會變的。通過多媒體教學、探究性化學課題、化學趣味實驗、化學小游戲等來吸引學生對學習化學的興趣和積極性。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性是解決初中化學課堂教學情境出現(xiàn)的問題的有效措施。

總之，由于化學學科自身的局限性、缺乏對教學資源的投入等原因使得初中化學課堂教學情境出現(xiàn)課堂仍然采用的是灌輸教學、課堂上生活與化學聯(lián)系過少等問題，通過加大對教學資源的投入、培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性來改善。

參考文獻：

[1] 周娜;新課程改革中化學教師教學方式的轉(zhuǎn)變[J];安徽教育學院學報;2004年03期

第2篇：初中化學常見實驗現(xiàn)象范文

實驗對于化學知識的傳授和學習具有格外重要的意義，而很多初中教師在升學壓力及成績需求的背景下忽略了實驗教學的開展，使得學生們錯過了最佳的興趣發(fā)育期及習慣養(yǎng)成期。

1.生本理念與初中化學實驗

生本理念強調(diào)的是將課堂的主體從教師轉(zhuǎn)移到學生，充分地相信并尊重學生們的需求，以此為方向展開具體的教學活動，使得學生們能夠在課堂上充分發(fā)揮自己的主人翁意識，更加積極主動地獲取并記憶這些知識。生本理念對于促進學生發(fā)展和健康成長具有非常重要的作用，同時也能夠改變教師們的教學觀念和教學方法，使得教師不再將學生簡單的視作孩子，而是將學生看作可以與自己平等交流的個體，師生關(guān)系也能夠變得更加融洽，學生們也更愿意參與到課堂內(nèi)外的活動中。實驗不但是初中化學的重要組成部分，同樣也是學生們驗證自己所學習知識的寶貴機會。初中化學實驗不但能夠幫助學生獲取更多實驗知識，同時也能夠讓學生們感受化學的神奇與奧秘，學生們能夠在開始學習化學階段就形成非常濃厚的興趣并掌握科學的實驗方法，為他們未來的化學學習及應用奠定基礎(chǔ)。生本理念對于初中化學實驗教學具有非常重要的意義，長期以來很多教師并不重視化學實驗教學，他們認為初中生并不需要掌握很多實驗知識，而只要記住基礎(chǔ)概念及考試知識就可以了。而這恰恰是與生本理念背道相馳的，學生們對于實驗非常感興趣，初中學生的動手能力及動手欲望也是最強的，有效運用化學實驗展開相關(guān)教學活動能夠全面提升學生們的化學素養(yǎng)，滿足學生的心理需求，構(gòu)建高效而和諧的化學課堂。

2.基于生本理念的初中化學實驗教學現(xiàn)狀分析

大部分初中的化學實驗課程相對比較傳統(tǒng)和單一，雖然教師們都對生本理念具有一定的了解，但是卻并未能將生本理念與化學實驗課程有效融合起來，最終導致化學實驗教學的創(chuàng)新力度不足。

2.1初中化學實驗教學時間有限

初中學生需要學習的課程比較多，而化學課程與初中數(shù)語外等課程相比占據(jù)的授課時間非常有限，教師們要在有限的時間內(nèi)完成理論知識教學及實驗教學，這就使得教師們很難將更多精力和時間投入到實驗教學的研究及應用上，而學生本身也存在對化學實驗不夠重視的現(xiàn)象，這就導致初中化學實驗教學時間未能得到有效利用。

2.2初中化學考試對實驗內(nèi)容考察不足

長期以來初中化學教師和學生受到考試的影響非常大，教學目標和學習目標完全圍繞著考試要求而展開，但是初中化學考試特別是中考對于實驗考察并不是非常多，這也直接導致教師和學生大都認為化學實驗并不重要。而教師和家長只是要求學生們在考試涉及的內(nèi)容上努力學習，對于考試未有明確要求的內(nèi)容往往一帶而過。

2.3實驗設(shè)備及實驗設(shè)計不到位

化學實驗需要大量的專業(yè)設(shè)備、器材及藥品，而很多初中學校存在著硬件設(shè)置不足的現(xiàn)象，部分學校甚至難以滿足教師演示實驗的需求。同時部分化學教師自身缺乏化學實驗設(shè)計的相關(guān)知識，設(shè)計的實驗有時又過于單一，學生們既無法保持足夠的興趣也無法從中收獲更多知識，這都使得化學實驗形式大于內(nèi)容。

3.生本理論下初中化學實驗的改進策略

生本理論下化學實驗教學的改進既要滿足初中化學教學大綱的相關(guān)要求，同時也要充分滿足初中學生們的需求，有針對性的展開教學活動。

3.1用生活常見物品替代化學儀器及試劑

化學實驗中需要使用很多儀器和藥品，這些對于初中學生來說是比較陌生的，他們會覺得化學實驗是冷冰冰的，而且是遠離他們生活的。教師應該常使用更多生活中的常見物品來替代這些化學儀器及試劑，使學生們充分認識到化學實驗與他們生活之間的密切聯(lián)系，進而提升學生們的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)身邊化學知識的意識。

3.2尊重學生思想，創(chuàng)新實驗設(shè)計

初中學生們在十多年的生活和學習中形成很多生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，這些經(jīng)驗對于化學實驗教學具有非常積極的意義。教師們應該充分尊重學生們的思想需求，圍繞學生思想觀念展開更加有效的實驗設(shè)計，將學生們固有的經(jīng)驗融入到實驗課程及實驗內(nèi)容的設(shè)計之中，有效創(chuàng)新實驗設(shè)計，幫助學生們用化學實驗去驗證自己的生活經(jīng)驗。

3.3開展合作教學，創(chuàng)新生本理念

初中學生非常樂于與同齡人分享自己的學習經(jīng)驗及成功的喜悅，教師們可以充分利用學生們的這種思想開展合作教學，將學生們分成小組，由學生們共同努力完成實驗設(shè)計及實驗操作過程。同時由不同小組的學生共同討論及分享自己的經(jīng)驗，確保化學實驗能夠創(chuàng)新性地體現(xiàn)生本理念，促使所有學生都能夠獲得發(fā)展及進步。

第3篇：初中化學常見實驗現(xiàn)象范文

一、重視基本概念的教學

在初中化學教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性.由于概念是逐步發(fā)展的，因此教師要特別注意遵循循序漸進.由淺入深的原則.對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化.在初中化學教學中，教師要盡能做到通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用所學的概念，加深學生對概念的理解，提高學生運用化學知識的能力.

二、加強化學用語的教學

元素符號、化學式和化學方程式等是用來表示物質(zhì)組成及變化的化學用語，是學習化學的重要工具.在初中化學教學中，教師要讓學生結(jié)合實物和化學反應學習相應的化學方程式.這樣，既有利于學生記憶，又有利于加深學生對化學用語含義的理解.教師還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要工具.例如，在講“化合價”時，我把化合價變成口訣：一價鉀鈉氯氫銀，二價銅汞鈣鎂鋅，二三鐵、二四碳，二四六硫齊全，氧是負二最常見，單質(zhì)為零永不變.另外，教師可以運用多媒體技術(shù)，利用動畫向?qū)W生展示電子、原子、分子、離子的結(jié)構(gòu)和運動，以及化合物的形成，從而激發(fā)學生學習化學用語的興趣，提高教學效果.

三、重視元素、化合物知識的教學

為了使學生學好化合物知識，教學中教師要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學、實驗教學和現(xiàn)代化教學，讓學生多接觸實物、多做實驗，增強學生的感性認識，幫助他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素、化合物知識，促使學生理解元素、化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系.在初中化學教學中，教師要注意引導學生由現(xiàn)象看本質(zhì)，通過實驗歸納總結(jié)形成理論，再用理論指導實踐.例如，對酸的教學，先通過常見的鹽酸、硫酸的直觀教學，歸納出酸的概念和通性，然后利用酸的通性和概念去分析其他酸，如硝酸、磷酸的性質(zhì)和用途.另外，在初中化學教學中，教師要抓住物質(zhì)的結(jié)構(gòu)這條主線，突出物質(zhì)的化學性質(zhì)這一重點；抓住元素是由核電荷數(shù)決定的，核電荷數(shù)同時決定核外電子數(shù)-核外電子數(shù)決定核外電子排布-核外電子排布又決定元素化合價D元素化合價決定化合物的結(jié)構(gòu)-化合物的結(jié)構(gòu)決定化合物的化學性質(zhì).

四、加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科.實驗教學，能夠激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，并培養(yǎng)學生觀察和動手實踐的能力，還有助于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度.而課堂教學中的演示實驗，能夠調(diào)動學生的情緒，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲.為此，對于新課標規(guī)定的每個演示實驗，教師都應該認真完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準確簡練.對部分演示實驗裝置或?qū)嶒灢僮?，還要作適當?shù)难a充和改進，提高實驗效果.

五、開展化學課外活動

化學課外活動是化學課堂教學的延伸和補充，是化學教學獨特的形式和組成部分，具有內(nèi)容廣泛、形式多樣、比較靈活，開放性、實踐性、趣味性以及學生自主性較強等特點.化學課外活動，不但可以豐富學生的課外生活，而且可以配合課堂教學，實行因材施教，使學生擴大知識面、經(jīng)受實踐鍛煉和發(fā)展智能，培養(yǎng)他們對化學的興趣，有利于他們發(fā)展特長和全面發(fā)展.因此，教師應該重視化學課外活動，并且要善于組織和指導化學課外活動.化學課外活動的內(nèi)容和方式靈活多樣.在活動內(nèi)容方面包括：聯(lián)系社會、聯(lián)系生活、結(jié)合科技發(fā)展和化學史，以及擴展聯(lián)系社會學過的課內(nèi)知識.教師可以采取做化學實驗和趣味小實驗，舉行知識講座、化學競賽和專題討論，或組織學生制作教具、進行參觀訪問等.在組織課外活動時，教師應注意發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.

參考文獻

許茂勇.初中化學課堂教學有效性的實施策略[J].南昌教育學院學報，2011（07）.

第4篇：初中化學常見實驗現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞：初中化學；實驗教學；綜合素質(zhì)

一、搞好初中化學實驗教學的意義

（一）激發(fā)學生對化學課程的學習興趣

初中學生的身心都還處于發(fā)展階段，他們對于新鮮的事物總會格外地感興趣。如果在化學教學中，教師通過化學實驗來創(chuàng)造一些奇妙的現(xiàn)象，必定能夠非常有效地吸引他們的注意力。在學生對實驗現(xiàn)象充滿好奇的時候，再告知他們這些奇妙的現(xiàn)象都是一系列的化學反應，至于為什么為會出現(xiàn)這些現(xiàn)象，就要通過化學學習才能夠知道。這樣，學生對化學學習的興趣便能被激發(fā)出來。

（二）開發(fā)學生思維，鼓勵學生創(chuàng)新

奇妙的化學實驗現(xiàn)象能激發(fā)學生的思維，他們會盡可能從已有的知識結(jié)構(gòu)中去尋找解答，從而使思維能力得到鍛煉與開發(fā)。此時，教師再通過科學合理的引導，讓學生自己動手、動腦去“復制”“延展”現(xiàn)象，其創(chuàng)新能力便也能得到增強。

（三）培養(yǎng)學生的觀察能力與動手能力

化學實驗需要實際的動手操作與細心觀察，單憑腦海中的想象并不能得出客觀、準確的結(jié)論。而在學生自主動手進行化學實驗、細心觀察的過程當中，其觀察能力與動手能力便會得到培養(yǎng)。

二、做好初中化學實驗教學的途徑

（一）突出學生的主體性，鼓勵學生動手操作

新課標下的教學理念認為，學生不再是消極、被動的“被灌輸者”，而應當是積極、主動的“探究者”。但是，在傳統(tǒng)的初中化學實驗教學中，大多數(shù)時候都是教師在動手、動口，學生只是作為觀眾在看、在聽，很少有實際參與到實驗過程中的機會。所以，在當前的初中化學實驗教學中，應當一改這一弊端，要突出學生的主體性，鼓勵學生動手操作，讓學生在自主動手操作的過程當中去探究知識、獲取知識。這樣一來，學生對知識的記憶才會更加深刻，教學的有效性才能得到提升。

在實際的實驗教學中，教師可以根據(jù)實驗的難度與規(guī)模將學生劃分為若干個小組，讓各個小組進行自主實驗。這樣，在鍛煉學生動手操作能力的同時，他們的團隊合作能力也能夠得到增強。但在實際的分組實驗過程當中，教師應該注意好以下幾點問題：第一，實驗難度是否適合讓學生進行團隊合作自主實驗；第二，在分組上，學生的學習興趣是否一致；第三，實驗內(nèi)容是否具有危險性；第四，還要考慮到實際的教學條件等內(nèi)容。

（二）誘發(fā)學生思維，引導學生進行自主探究

實驗是化學教學的一個重要組成部分，通過化學實驗，教學不僅能向?qū)W生提供感性的學習材料，驗證化學定律，還能教會他們科學的思維方法，加深其對基本化學知識的認知程度，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)思維能力與探究能力。所以，在實際的化學實驗教學中，教師要注意對實驗教學過程與課堂提問的設(shè)計，以誘發(fā)學生思維，引導學生進行自主探究，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

例如：在進行“高錳酸鉀制取氧氣”的實驗教學中，教師可以針對性地提出以下一系列問題，以誘發(fā)學生思維：第一，在實驗進行的過程當中，試管口應當略向下傾斜還是向上傾斜？為什么？第二，如何將高錳酸鉀放入試管才最合理？第三，在進行氧氣收集的過程當中，又應當采用什么樣的方法？為什么又要采用這樣的方法？第四，對于收集到的氣體，該如何來驗證其是否為氧氣等。通過這一系列的提問，可以引導學生自主進行實驗探究，在實驗過中，他們的思維又會圍繞著一系列問題活躍起來、運轉(zhuǎn)起來，從而使知識內(nèi)容在他們的記憶中變得更加深刻。

（三）突出化學與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣

化學存在于我們的實際生活當中，如果教師能夠?qū)⒒瘜W實驗與學生的實際生活聯(lián)系起來，則能進一步激發(fā)學生對化學的學習興趣。比如：燃燒是現(xiàn)實生活當中最為常見的一種化學現(xiàn)象，尤其在做飯的時候必然會用到，所以教師可以設(shè)計一個與“燃燒”有關(guān)的化學實驗：第一，加熱一個銅片，兩邊分別放一小塊白磷和紅磷，觀察現(xiàn)象；第二，在一燒杯中裝滿開水，放入幾小塊白磷，一邊制取氧氣，通過導氣管對準白磷通入氧氣?？煽吹桨琢兹紵谐霈F(xiàn)火光。實驗結(jié)束后，再引導學生思考以下問題：第一，為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？第二，水中的白磷需要什么條件才能燃燒？第三，紅磷能不能在水中燃燒？通過實驗的過程提升學生的化學綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

初中化學是一門旨在提升學生化學、科學基礎(chǔ)能力的課程?；瘜W實驗教學不僅能增強學生學習化學知識的能力，而且會使其各項綜合素質(zhì)得到提升。所以，初中化學教師有必要搞好初中化學實驗教學，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳柳盛.新課標下初中化學實驗的教與學[J].課外閱讀，2013，（01）：268.

第5篇：初中化學常見實驗現(xiàn)象范文

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初中化學學生學習化學學科的入門階段。它不僅能為學生今后繼續(xù)學習化學專業(yè)奠定基礎(chǔ)。要想大面積提高化學教學質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學知識、獨立解決問題的能力。

一、巧設(shè)引入，激發(fā)興趣

我們所講的引入包括緒論、每一章節(jié)的導言和具體到每節(jié)課的導人部分。初中三年級才開始化學的學習，對于這個時候的中學生來說，化學無疑是非常陌生的一門課程。學生多少會帶著對這門課程的好奇，教師就要利用學生的好奇心，打開學生學習這門新課的興趣之門。比如在第一節(jié)課時。我們大多從緒論開始講起，也就是所謂的第一章“開啟化學之門”，這節(jié)課能不能教好，對學生以后的學習影響很大。同學們肯定很想知道，這究竟是一門什么樣的課程?它主要是講些什么內(nèi)容，工業(yè)的還是農(nóng)業(yè)的?能不能引起我的興趣，我該怎么學習它呢?等等，這時候教師不必急于教課，可以先問同學們一些問題。

如“大家知不知道1億年前，我們的海洋平均溫度是多少呢?”、“一千萬年前又是多少呢?”很多同學肯定會大吃一驚，并會感覺很滑稽，會想：“今天老師怎么問這么奇怪的問題呢?”他們大多目瞪口呆，專心致志的等待著老師講解到底是怎么回事了。這時教師就可以說，我們根據(jù)美國科學家1947年發(fā)明的溫度計可以測量出來。同學們就更加感到迷惑不解了，1947年距離1億年前這么遙遠，怎么可能做到呢?其求知的欲望就很快被提起來了。這時教師再具體講，根據(jù)普通氧和同位氧在化合物中的比率會隨著溫度的變化而變化，我們只要把海洋古生物化石的兩種氧的原子比率算出來就可以推算出，1億年前的水溫平均是21℃ ，三千萬年前海水的平均溫度是7℃，而現(xiàn)在的海水溫度是16℃左右了。這時候同學幾乎發(fā)出驚嘆了，原來將要學習的這門化學有如此之神力，學習化學真是很有意思，都暗暗下決心學好化學了。當然，在以后每次上課的時候，我們教師要精心準備上課的導入，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，以更利于課程內(nèi)容的學習。

二、做好實驗，激發(fā)興趣

化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。 首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ)。

其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自己實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。

另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生生奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。

三、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣

化學是自然科學的重要組成部分，它來源于生活。應用于生活，無處不在的自然現(xiàn)象，蘊涵著許多物質(zhì)及其變化的豐富素材，引導學生認識和探究身邊的化學物質(zhì)、了解化學的奧秘是化學啟蒙教育的重要內(nèi)容，利用化學知識解決現(xiàn)實生活中的某些問題和解釋分析自然界中的現(xiàn)象是學習化學的主要目標，應當充分利用這一學科優(yōu)勢，從生活的實際出發(fā)，激發(fā)學生的學習化學知識的興趣，促進學生積極主動的學習，從而把獲得化學知識的過程轉(zhuǎn)為理解知識，形成能力的過程。

首先，從第一堂化學課始，就要讓學生們深刻體會到我們生活在一個化學世界中，世界的萬事萬物都有其化學構(gòu)成，空氣主要由氦氣、氧氣、二氧化碳及稀有氣體等成份組成，我們需要其中的氧氣來維持呼吸：我們的食品主要包括糖類、油、蛋白質(zhì)、水、無機鹽、維生素等成份，我們的服飾主要依賴于植物纖維和化工纖維，我們的鋼筋混凝土房屋離不開碳酸鈣、鐵等化學物質(zhì)，我們乘坐的汽車、輪船等行駛工具離不開汽油燃料，而汽油主要成份為烷烴…，學習化學知識可以讓學生從豐富的宏觀世界逐步進入到神奇的微觀世界，其次，應從學生的知識水平出發(fā)，用化學理論鮮明生動地解釋一些熟悉的事例和日常生活中的化學現(xiàn)象，使學生理解和掌握物質(zhì)變化的本質(zhì)，不僅加深了學生對書本理論的認識，更增進了他們對化學這一現(xiàn)代學科的認同感。無疑也有助于點燃他們學習化學知識的激情和信心。

第6篇：初中化學常見實驗現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞： 初中化學 科學探究 能力培養(yǎng)

科學探究能力是初中階段化學學習的一項重要的能力素質(zhì)?！痘瘜W課程標準》明確指出：“義務教育階段化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實踐活動?！背踔谢瘜W教師應該激發(fā)并保護學生的科學探究精神，同時重視培養(yǎng)學生的科學探究能力，以促成學生自主學習方式的改變。

初中學生化學科學探究能力的形成在很大程度上要依靠課堂教學組織。在化學課堂教學中，化學教師如果能夠盡可能使用演示實驗或是通過圖片、模型、影像等直觀教學手段，甚至是大膽放手，讓學生動手操作，獲得第一手學習感受，那么，他們的科學探究精神就會被培養(yǎng)。這個時候，如果教師再適當設(shè)置疑問，引導他們在質(zhì)疑解疑中不斷進步，相信學生化學科學探究能力的培養(yǎng)就會走上正軌。

一、使用直觀教學手段

初中化學是一門很有趣的、與生活密切相關(guān)的科學。在教學中，教師如果能夠抓住化學的學科特點，引導學生關(guān)注生活、探究生活，相信就會取得很好的教學效果?？上У氖?，實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)許多原本生動有趣的初中化學課堂變得枯燥無味，學生對化學科的興趣極為低下。這是為什么呢？仔細研究這些枯燥無味的課堂，我們會發(fā)現(xiàn)有一個共同的不足，那就是化學老師都忽視了初中生好動、喜歡新奇、更樂于接受直觀的影像的特點。正因為如此，初中化學課堂沒能吸引學生的“眼球”，久而久之，這種枯燥說教的教學方式影響了師生教與學的興趣和效果。所以，在初中化學課堂教學過程中，初中化學教師應該更多地考慮學生年齡階段的心理特點，多從生活中尋找教學的切入點，多使用直觀教學手段，盡可能地激發(fā)學生的學習興趣。

在化學課堂教學中，可以采用演示實驗或是通過展示圖片、模型、影像資料等直觀教學手段調(diào)動學生的學習熱情。比如說在教學《水的組成》這一章節(jié)的時候，我先是演示了電解水的實驗，讓同學們親眼目睹水是如何電解成氫氣和氧氣的。通過這一環(huán)節(jié)的教學，同學們感受到了生活中化學的神奇，激發(fā)了學習興趣。在此基礎(chǔ)上，我就勢引導同學們進一步領(lǐng)會化學變化的實質(zhì)，讓他們記住通過水這種生活中處處可見的物質(zhì)可以獲得氫氣這一理想能源的道理。從教學效果來看，學生們經(jīng)歷了由驚訝到有了探索欲望的過程，學習興趣被激發(fā)?？梢韵胂?，如果說還是由教師一味的講解水可以電解成氫氣和氧氣的知識，學生還是被動地接受的話，那么教學效果肯定不好。

二、大膽放手讓學生實驗操作

化學是一門很注重實驗的科學。在新課程改革的背景下，初中化學的實驗教學越來越受到重視?？杀M管如此，我們還是遺憾地看到還是有許多原本應該有的學生動手實驗被人為取消或者是被簡單地用教師演示替代。為什么會有那么多實驗被取消呢？究其原因，不外乎以下幾個：要么是嫌棄一次實驗要多花費教師課前課后的不少時間，要么是擔心學生損壞儀器或是造成危險等站不住腳的理由。在初中化學實驗教學中，化學教師一定要本著負責任的態(tài)度，爭取讓每一個學生都能獲得第一手的學習體驗，讓他們在親手實驗的過程中感受科學的魅力。

比如說在教學“酚酞的變色反應”時，我就把學生帶到了實驗室，讓學生們親眼看看正常狀態(tài)下的酚酞什么形狀，呈現(xiàn)什么色彩。再組織學生在實驗中觀察酚酞在酸性和中性溶液中、在堿性溶液中、在極強酸性溶液中及在極強堿性溶液中分別呈現(xiàn)出什么樣的色彩。最后要求學生通過實驗觀察當酚酞加熱到分解時會表現(xiàn)出什么樣的化學反應。通過這堂實驗課，同學們有了最真實的體驗，對知識的掌握和理解得到了加強，取得了很好的教學效果。反觀同年級的某些班級，因為教師的原因沒能讓學生親自動手實驗，學生們對于這些知識點只能死記硬背，學習效果自然不好。

三、引導學生巧妙設(shè)疑積極解難

作為一門與生活息息相關(guān)的學科，生活中許許多多的現(xiàn)象都能夠從初中化學找到解釋。但是，有許多現(xiàn)象是我們常見的，難免會熟視無睹。通過生活現(xiàn)象教學某個知識點的時候，要引導學生多問個為什么？多提醒他們注意看似普通的生活現(xiàn)象中所隱藏的化學原理。這樣長久堅持，學生們就能夠建立生活現(xiàn)象與化學原理的聯(lián)系，養(yǎng)成探究生活中的科學原理的習慣。這一切都需要教師引導學生巧妙設(shè)疑，學生才能積極解難。

比如說在教學有害氣體的時候，我就面向全體學生提出了兩個問題：一是“在一個冬天有霧的早晨，有一個婦女騎著摩托車停在某個交通路口等綠燈，婦女的前面有很多汽車也在等綠燈。突然，這個婦女昏倒了。想一想這個婦女昏倒的原因可能是什么？”。二是“據(jù)報道，有位農(nóng)村婦女到自家地窖中拿腌白菜時，不幸死在了地窖里。想一想這個婦女死亡的原因可能是什么？”。通過這兩個問題的巧妙設(shè)疑，學生們的探究熱情被充分調(diào)動。在積極解難的過程中，他們逐漸加深了對一氧化碳和二氧化碳性質(zhì)的認識。

參考文獻：

[1]化學課程標準.人民教育出版社，2011.

第7篇：初中化學常見實驗現(xiàn)象范文

一、初中化學課程的教學目標

要提升初中化學教學效率，首先需要做的就是明確教學目標，只有在明確教學目標的前提下，才能幫助教師在教學中有的放矢，從而為教學活動的開展打下基礎(chǔ)。

（一）幫助學生認識、了解化學學科

初中化學是一門新開的課程，對學生來說，化學學科的學習還是一片空白，因此，教師教學的首要目標就是引導學生、幫助學生認識、了解化學科目。具體來說，對化學科目的認識和了解主要包括了解化學科目的主要授課內(nèi)容、授課方式以及學生的學習方式，化學科目的學習切入點，化學學習方法等，這一教學目標需要教師在教學過程中不斷滲透來完成。

（二）提高實操化學實驗的能力

化學教學中，除了理論知識的教學，更加重要的是化學實驗的教學。作為一門實驗和理論相結(jié)合的學科，化學實驗的教學必不可少。因此，在初中化學課程的教學目標中明確指出：教師要注重提高學生的化學實驗實際動手操作的能力，需要學生在教師的指導下，不斷地開展化學實驗的訓練。

（三）建立化學知識體系，提升化學思維能力

作為一門學生剛接觸的新學科，學生在學習化學知識，提升化學能力的同時，還要不斷地整理自己所學的化學知識，建立化學知識體系。因此，教師在教學中要不斷激發(fā)學生思考問題的能力，幫助學生建立化學知識體系，提升學生的化學思維能力等。

二、提高初中化學教學效率的具體措施

在明確了初中化學教學的目標后，教師應該通過各種教學方式方法提高初中化學科目的課堂教學效率，增強教師教學的有效性。

（一）將化學知識與日常生活聯(lián)系起來，提升學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師，初中階段的化學教學也要圍繞激發(fā)學生的興趣展開?；瘜W是一門與學生的日常生活結(jié)合緊密的課程，因此，化學課程的開展可以與學生的日常生活結(jié)合起來，將抽象、難以理解的化學知識轉(zhuǎn)化為日常生活中常見的現(xiàn)象，從而使學生找到學習初中化學的切入點，提升學生的學習興趣。

例如，在學習生石灰（CaO）遇到水（H2O）發(fā)生化學反應放出大量熱的這部分內(nèi)容時，教師就可以將這個化學反應與學生的日常生活聯(lián)系起來，與生活中蓋房子時運用石灰的過程相聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（二）將理論講解與實驗教學相結(jié)合，提高學生的化學實踐動手能力

化學課程的學習離不開化學實驗。學生對化學實驗的學習，不僅僅是了解化學實驗原理，了解化學實驗過程等課本上、口頭上的內(nèi)容，更重要的是指導學生親自參與實驗過程。因此，教師在教學中要將理論與實驗相結(jié)合，提高學生的化學實踐動手能力。

（三）豐富課堂教學模式，激發(fā)學生積極思考

第8篇：初中化學常見實驗現(xiàn)象范文

化學是初中教學中非常重要的一門學科，也是初中教學中的一個重、難點。因為化學課本包含著多種知識，且很多知識比較抽象，理解起來較為困難。因此在初中化學教學過程中，教師應該有效創(chuàng)設(shè)情境教學，將抽象的知識具體化、形象化，讓學生感受到真實的情境，幫助學生更好地進行化學知識的學習。

【關(guān)鍵詞】

初中化學；情境創(chuàng)設(shè)；教學

情境教學是在新課改的背景下興起的一種新型教學方法，它可以將學生有效帶入到真實的教學情境之中，使得教學更為高效，目前這種教學方法已被普遍引進到各大高校課堂。在初中化學教學中，教師也應該緊跟時展的步伐將情境教學引入到化學課堂，在進行化學教學時進行相應的情境創(chuàng)設(shè)，這樣不僅可以讓學生教學形式更加豐富多樣，有效的激發(fā)學生對化學的學習興趣，提高初中化學的教學效率，還能在教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生得到更加全面的發(fā)展。為了有效在初中化學教學中進行情境創(chuàng)設(shè)，教師可以從以下方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)問題化情境教學

在初中化學教學中，為了有效激發(fā)學生學習的熱情，教師可以采用有效提問的方法來加強和學生之間的交流溝通，使得學生能對提出的問題進行情境想象、思考，有效的發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新思維，讓學生更好融入到初中化學教學課堂之中。例如在學習《我們周圍的空氣》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以通過一些問題讓學生深入的對課本內(nèi)容進行探究，積極發(fā)揮自己的大腦智慧對問題進行探索，比如教師可以詢問學生“在生活中哪些地方會用到氧氣？”，讓學生就這個問題展開探討，這樣就會使得學生積極的進行討論，有效活躍課堂的教學氛圍，讓學生有效融入化學教學中，學生會積極地進行搶答，“平時人和動植物的呼吸”、“醫(yī)療急救”、“燃料燃燒”等。通過有效提問將學生的學習熱情激起以后，教師就可以接著向?qū)W生講述氧氣的制作，這樣不僅可以有效提高學生的學習效率，也能在問題情境中充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、創(chuàng)設(shè)學科化情境教學

所謂學科化的情境教學就是在教學中教師創(chuàng)設(shè)的情境要與課本內(nèi)容相契合，與學生發(fā)展需求相適應，化學是一門復雜的學科，里面包含著多種知識，教師在教學中只有采取有針對性、有目的性的教學方式，才能達到事半功倍的效果。例如在學習《酸和堿》這一單元的內(nèi)容時，當讓學生對生活中常見的幾種酸進行鑒別時，教師在教學時就要準備好與課本內(nèi)容相關(guān)的材料，比如準備好鹽酸和硫酸，并讓學生對它們的顏色、狀態(tài)進行觀察，打開瓶蓋聞一下氣味。在教學過程中，教師只有將每一個步驟都準備好，這樣才能保證教學有條不紊的進行。同時這樣根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境可以讓學生對課本內(nèi)容了解的更為透徹，有效提高學生的學習效率，讓初中化學教學成果顯著提升。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境教學

生活化情境教學是目前教學中被廣泛運用的一種教學形式，它不僅可以使得課堂更加生動有趣，也可以通過生活實際當中的事情有效激發(fā)學生的學習興趣?；瘜W是一門與生活緊密相連的學科，創(chuàng)設(shè)生活化情景進行化學教學十分有必要。例如在學習《鹽、化肥》這一單元的內(nèi)容時，教師可以讓學生根據(jù)自己的生活實際說出一些自己經(jīng)常見到的鹽，可能學會回答食用鹽、蘇打等，然后教師再引導學生食用鹽的主要成分是NaCI,蘇打的主要成分是Na2CO3，通過生活當中的實際事情讓學生的記憶力更為深刻，使得學生可以快速記下這些化學公式。教師也可以多給學生補充一些例子，比如醫(yī)療山的生理鹽水、鹽湖、鹽礦等，讓學生明白化學與生活息息相關(guān)，這樣學生就會更加投入到化學教學的課堂之中。

四、創(chuàng)設(shè)實驗化情景教學

眾所周知，化學是一門實踐性很強的學科，很多化學知識都需要進行實驗操作才能讓學生對知識了解的更加透徹，因此在初中化學的教學過程中，教師要注重對化學實驗的教學，并創(chuàng)設(shè)實驗化的情境教學，讓學生在實驗操作的過程中不僅能有效提高自己的動手能力，還能感受到化學學習的樂趣，了解化學的奧妙，讓學生自覺的對化學知識進行探討。例如在進行“燃燒的條件”這個實驗操作時，教師可以讓學生將棉花分別站上酒精和水，放到酒精燈火焰上加熱片刻，觀察現(xiàn)象，然后得出結(jié)論燃燒條件之一是需要可燃物；然后再讓學生進行第二個實驗將乒乓球和濾紙各剪下同樣大小的一塊，放在薄銅片的兩側(cè)，加熱銅片中部，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論燃燒條件之一是要達到著火點；最后將燒杯蓋在點燃的蠟燭上，觀察形象，得出結(jié)論燃燒條件之一是需要氧氣。通過這一系列的實驗操作不僅可以讓學生更加詳細的了解關(guān)于燃燒的知識，也可以讓學生在自己動手操作的過程中有效提高學生的動手實踐能力，使得學生將化學知識了解的更為全面，有效促進學生的全面發(fā)展。

總之，在初中化學教學中創(chuàng)設(shè)情境教學法對于激發(fā)學生的學習興趣，提高初中化學教學效率是很有幫助的。教師在教學中應該綜合考慮多方面的因素，創(chuàng)設(shè)多種情境有效豐富課堂教學形式，激發(fā)學生學習熱情，讓初中化學教學更高效。

作者：呂杰 單位：吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中學

參考文獻：

第9篇：初中化學常見實驗現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞：互動教學；實效性；信息技術(shù)

在素質(zhì)教育理念下，對初中化學教學提出更高、更新的要求，教師應著重培養(yǎng)學生客觀認識世界的能力，提高教學實效性成為他們當下重點關(guān)注的熱門課題。為此，初中化學教師在具體的教學實踐中，應采用多種科學合理的手段和方法，調(diào)動學生參與化學知識的學習的積極性，讓他們在心理上意識到化學的重要性，最終構(gòu)建高效課堂，提高教學實效性。

一、強化師生互動教學，感受化學學習樂趣

良好的課堂學習環(huán)境能夠綜合反映出學生的學習興趣、態(tài)度與程度，也是充分發(fā)揮他們學習主動性和積極性，以及提高教學實效性的關(guān)鍵因素。在初中化學課堂教學中，教師要想提高教學實效性，首先應強化師生之間的互動，通過互動營造輕松愉悅的學習氛圍，為學生提供更多表現(xiàn)個人能力的機會。所以，初中化學教師應多設(shè)置一些互動性話題，鼓勵全體學生都參與到課堂互動中，全力打造一個開放、公平、民主的交流溝通平臺。

在這里以“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”教學為例，這是初中化學教學的第一個課題，學生在學習化學知識之前已接觸過不少化學變化實例，但是對物理變化、化學變化及其區(qū)別沒有深入思考過，對化學變化的本質(zhì)特征認識不足。在導入新課時教師可提出問題：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、燃料能燃燒等，你們誰能舉出生活中物質(zhì)發(fā)生變化的例子？讓學生傾聽、思考，并舉例：木炭的燃燒、鐵生銹和生石灰溶于水等，借此激發(fā)他們的學習興趣，使其認識到化學與生活的緊密聯(lián)系。之后，教師可設(shè)計問題：物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別是什么？讓學生討論回答，在不斷互動中使他們感受到化學知識的學習樂趣。

二、注重化學實驗教學，幫助學生鞏固知識

實驗教學在初中化學教學中占據(jù)著相當重要的地位，具有豐富知識、拓展思維和激發(fā)興趣的作用，是對理論知識的驗證和補充，不僅可幫助學生鞏固化學基礎(chǔ)概念和知識，還能夠發(fā)展他們的觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力和動手能力等。為此，在初中化學課程教學中，教師需運用學生強烈的好奇心與求知欲展開化學教學，精心做好演示實驗，組織學生親自動手操作實驗，幫助他們掌握正確的操作步驟和方法，將實驗和理論融會貫通。

比如，“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”的教學實踐，該實驗活動是學生第一次系統(tǒng)性接觸物質(zhì)制取，不僅以學習過的理論知識為基礎(chǔ)，還要為后續(xù)二氧化碳、氫氣等物質(zhì)的制取做鋪墊。在實驗教學環(huán)節(jié)，學生雖然在教材中學習過文本和插圖內(nèi)容，不過只有通過親自動手才能夠深化對知識的理解和鞏固。教師可組織學生在實驗中親自動手操作制取氧氣和探究氧氣的性質(zhì)，指導他們利用高錳酸鉀或氯酸鉀來制取氧氣，并自己選擇儀器組裝裝置，在實驗中進一步認識到氧氣是一種無色無味、不溶于水、密度比空氣略大的氣體，用帶火星的木條檢驗氧氣，得到氧氣能支持燃燒。如此，實現(xiàn)化學教學實效性的提高。

三、采用信息技術(shù)輔助，構(gòu)建直觀形象課堂

運用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學已成為當前的流行趨勢，在初中化學教學中，教師也可借此提高教學活動的實效性，利用多媒體設(shè)備將無法通過語言描述或抽象的理念、概念進行形象、生動、直觀的展示，彌補傳統(tǒng)教學的不足和弊端。信息技術(shù)能夠運用具體的圖文結(jié)合、豐富的色彩搭配和畫面圖像處理功能，將初中化學教材中一些特殊知識點，由靜態(tài)文本轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)表演，將微觀的化學變化變得宏觀，將復雜難懂的知識變得簡單易懂。

例如，在講授“水的組成”時，水對于學生來說可謂是十分常見，在日常生活中接觸的較多，不過針對水的組成僅靠肉眼觀察只是無色無味的透明液體，水中含有哪些物質(zhì)和元素卻不得而知。此時，教師可借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體教學設(shè)備將水分子進行放大，讓學生觀察到水分子的內(nèi)部元素結(jié)構(gòu)，即為兩個氫原子和一個氧原子，將微觀現(xiàn)象變得宏觀，幫助他們真正認識水的化學組成。采用這樣的教學模式，可將微小的物體放大化，為學生帶來直觀形象的學習材料，然后再配合電解水的實驗讓他們知道水是由氫、氧兩種元素組成的，使其保持對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習興趣。

四、總結(jié)

在初中化學教學活動中，教師可從增強互動教學、注重實驗教學和運用信息技術(shù)輔助等不同角度切入，不斷優(yōu)化與完善教學方法和模式，全面提高化學教學的實效性，并提升學生的學習效率，形成良好的化學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鄒長輝.探析初中化學教學中多媒體技術(shù)應用實效性[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（3）：67-68.