安全討論發(fā)言材料精選(九篇)

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第1篇：安全討論發(fā)言材料范文

一、科學課程要面向全體學生

使學生養(yǎng)成思考的習慣是培養(yǎng)學生良好科學態(tài)度的重要方面。但是在時間短、活動緊湊的教學中，許多教師往往忽略了提供給每個學生充分思考的時間和條件。有位專家曾對一堂課進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)同一個學生被教師提名發(fā)言9次之多，這樣其他學生思考、發(fā)言的機會無形中就會被減少，如何立足全體學生、注重鼓勵，調動每個學生思考的積極性同樣是體現(xiàn)教師教學的地方。

如在教“燃燒需要哪些條件”時，教師首先讓學生思考討論燃燒需要哪些條件，大約5分鐘后，教師讓學生發(fā)言、討論，再到個別學生補充發(fā)言，這種“從每個學生思考”到“小組討論”再到“全班研討”的組織方式，給每個學生提供了思考的時間，有利于每個學生而不是部分學生真正進入思考狀態(tài)，這一點是值得許多教師借鑒的。

二、倡導自助探究、注重引導和總結

運用自主探究的方法可以讓學生切身地經歷知識的探索過程，實現(xiàn)知識的自我構建和自我理解。在學生動手實施探究活動之前，教師應注意從學生提出的大量觀點中幫助他們對探究方法和步驟加以梳理，使全班學生而不是少數(shù)學生更加明確探究活動的目的，清楚探究活動的先后循序。同時，安全提示和實驗演示也是必要的，把握好引導的度，“不到”不行，“過”猶不及。例如在做完“燃燒需要那些條件”的實驗時，告訴學生不要用手拿石棉網，不要碰三腳架，注意不要燙傷等。在學生自主探究過程中既注重了引導，又注意了總結：既明確了步驟，又進行了必要的提示和演示。同時教師還要重視每個學生能力的發(fā)展，靈活地保護好每個學生的科學探究意識，特別是那些能力稍弱的學生，決不能忽視，更不能給予叱責性語言，這樣學生才能更敢于動手。敢于表露思想，更加自主地進行科學探究。

三、科學知識要生活化、突出開放性

第2篇：安全討論發(fā)言材料范文

【關鍵詞】高中政治課 問題討論法 實踐 思考

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0066-02

精當?shù)慕虒W方法是影響課堂教學效果的重要變量，是提升教學質量的關鍵因素。它可以把教師、學生、教材內容有效地連接起來，使各種要素整合起來，達到教學效益最大化。

問題討論法是符合“自主、合作、探究”的新課程理念，賦予學生學習主動權的一種方法。它可以通過討論來獲取新知識，也可以通過討論來鞏固復習知識，提高解題能力。高中政治課內容多，知識比較抽象和深奧，因此選用合適的教學方法是至關重要的。筆者從一些新課程教學實踐的案例中得到很大啟發(fā)，認為問題討論法與高中新課改的要求相適應，對于高中政治新授課、復習課等課型都具有適用性。

一、醍醐灌頂――一節(jié)公開課的啟發(fā)

每一個政治教師在教學生涯中都會去聽很多公開課，而聽別人上課其實也是對自己上課的一種啟迪和反思。他們會為開課老師與眾不同的教學方法和課堂構思而感到欽佩，同時也會思考同樣的課自己會怎么上？筆者曾到江蘇某重點高中聽了一節(jié)高三政治復習課：《實現(xiàn)人生價值》，感到受益匪淺。

這節(jié)公開課主要包括三個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：自主學習“讀一讀、背一背”。要求學生以填空題的形式誦讀主干知識，識記掌握考點；第二環(huán)節(jié)：分組討論，理清知識脈絡。要求學生抓住“價值”和“價值觀”兩個關鍵詞，討論得出兩條知識線索；第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設問題情境，典題討論分析。要求學生感受全國道德模范先進事跡以及黨的十報告中“生態(tài)文明”等情景資料，共同討論：“揚善洲的事跡是如何體現(xiàn)人生價值的，又是如何實現(xiàn)的？”“運用價值觀知識分析十報告中生態(tài)文明觀？”等問題，通過小組討論后交流解題思路。

三個環(huán)節(jié)的具體要求不同，但表現(xiàn)出了一個共同點，就是學生全身心投入，帶著問題背誦和討論，踴躍提出各自的見解，整個課堂氣氛熱烈，師生關系融洽。筆者由衷地欽佩這位老師，也讓自己真切地明白了高中政治課并不是枯燥乏味的，它也可以變得生動起來。如果每個政治老師都能認真鉆研教材，挖掘有意義的背景資料，巧妙地設置問題，筆者認為這樣一定能激發(fā)學生強烈的求知欲，收到事半功倍的效果。

二、躬行實踐――一節(jié)新授課的演練

在以上案例中，這位老師在高三政治復習課中成功地運用了問題討論法開展教學活動，筆者也看到了問題教學法的許多優(yōu)點，認為這種方法對課堂教學有較大的借鑒意義。因此在課堂教學中筆者也作出了新的嘗試，把問題討論法運用到了新授課中。在《市場配置資源》一課中，筆者設置了如下情景和問題：

第一部分導入環(huán)節(jié)：筆者以問題“每年的3月22日是世界什么日？”創(chuàng)設懸疑，讓學生討論聯(lián)合國為什么要規(guī)定“世界水日”這樣的日子，從而得出水資源短缺的現(xiàn)狀，進而明確合理配置資源的必要性。

第二部分新授課過程：筆者以“階梯式水價”這一背景材料，讓學生討論國家實行“階梯式水價”政策對企業(yè)生產和人們生活有什么影響？從而得出“價格”和“供求”兩大市場機制在資源配置中發(fā)揮的作用。然后再以“科勒”與“和成”兩大衛(wèi)浴集團為例，討論“兩大集團如何在競爭中取勝？”，從而得出“競爭”機制的作用；接著筆者再以福建蔬菜基地“菜賤傷農”的時事材料，讓學生討論“材料反映了市場調節(jié)的哪些弊端與危害？”，最后筆者通過播放“地溝油”視頻，讓學生分角色討論“政府部分、企業(yè)經營著、消費者應如何處理好食品安全問題？”，從而導出維護市場秩序的措施。

課上，學生對創(chuàng)設的各種情景較感興趣，課堂討論很熱烈。每個組長都在組內發(fā)揮了帶頭作用，有的學生也敢于挑戰(zhàn)其他組同學的發(fā)言，表明自己不同的見解。課堂上有學生之間的競爭、也有合作，營造了一個民主、和諧的學習氛圍。

三、科學探究――問題討論法的思考

問題討論法是在教師的指導下，學生根據(jù)教師創(chuàng)設的熱點材料情景，通過學生合作學習，開展熱烈的討論，理清知識線索，構建知識框架，并從學生已掌握的比較充分的知識點出發(fā)提出問題，分析討論，把知識變活，總結出解決問題的有效方法。這種教學方法有助于發(fā)揚學生自主精神，提高學生學習思想政治的積極性；也有助于加強師生互動，實現(xiàn)知識、技能、情感三者共同發(fā)展。

問題討論法的實施不僅僅是一種形式的創(chuàng)新，更重要的是要把內容和形式統(tǒng)一起來，真正提高課堂實效。筆者認為問題討論法，必須階段式推進。對于教師來說，對學生定位不能過高，“一般要從鼓勵學生大聲說和大膽發(fā)言著手培養(yǎng)學生積極參與課堂討論，從而改變以往課堂上教師講學生聽的傳統(tǒng)教法” 。從教學對象看，高中生與初中生、小學生有著明顯的區(qū)別，很多學生已經不愛主動舉手發(fā)言了，所以在開始階段，教師要鼓勵學生與同桌大膽討論，主動站起來回答問題，對回答聲音響亮的同學給予大力表揚，即使有同學回答錯了，也要肯定其答案的合理性，給他信心。經過一定時間的訓練，教師在第二階段可以把全班分成幾個小組，盡可能優(yōu)、良、中、差的學生搭配好，每組選出一個能力較強的學生當組長。在老師根據(jù)所設置的經濟、政治、社會生活中的情景材料提出問題后，由組長組織好討論，并推舉代表或每次確定主題發(fā)言人發(fā)表小組的見解。最后階段，教師可讓學生根據(jù)情景材料自己提出問題，教師對大膽提出問題的學生更要多加表揚，同時，教師也要主動加入到任意小組當中進行討論，與學生平等交流。

此外，問題討論法的實施要求教師更新觀念，成為學生學習的引導者、促進者，為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，真正確立學生主體地位。 因此，教師要精心備課，不僅要備教材，更要備學生。既要細查學生的已知，也要分析學生的差異與心理特點。這樣才能靈活運用問題教學法，結出高效教學的碩果。

參考文獻：

[1]趙國忠：《有效教學最需要什么》，南京大學出版社，2010年9月第1版。

第3篇：安全討論發(fā)言材料范文

關鍵詞 自主學習能力；高中政治；教學設計

中圖分類號：G631 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）15-0096-03

1 設計理念

所謂自主學習是在教師的組織引導下，讓學生掌握學習的主動權，激發(fā)學習的主體意識，使學生自主發(fā)展、主動探究，最大限度地發(fā)揮學生在學習過程中的積極性、主動性，從而成為學習的主體，是當前我國新課程改革所倡導的一種重要的學習方式。因此，通過課堂教學培養(yǎng)學生的自主學習能力就成為高中政治課教學一個重要目標。

2 教材與學情分析

教材分析 本節(jié)課內容出自高中政治《經濟生活》第二單元第六課第一框。根據(jù)課程標準要求，本框要求掌握的主要內容有：儲蓄存款的含義、機構、目的；利息的含義和計算；利率的含義；儲蓄存款的分類；儲蓄作為投資方式的特點；商業(yè)銀行的基本含義和主要業(yè)務。在此之前，學生已經學習了生產及企業(yè)公司的內容，懂得企業(yè)生產的發(fā)展需要資金，需要有儲蓄機構提供支持，因此，教材把儲蓄存款作為本課的首要內容，起到承接前面知識的作用。同時，儲蓄存款也是居民最主要的投資方式，這為過渡到下一框題――“股票、債券等其他投資方式”的學習做好鋪墊。因此，本框在教材中起到承上啟下的作用，在經濟生活中具有重要地位。

學情分析 高一學生具備了對儲蓄存款和商業(yè)銀行的一定生活經驗，但是也存在一些模糊認識、錯誤的觀點，教師需要結合實際引導他們對知識上升到理論的高度認識。

3 課堂教學設計

教學目標設計

1）知識目標：①識記儲蓄存款的含義、機構、收益、種類；②識記商業(yè)銀行的含義、地位、業(yè)務。

2）能力目標：培養(yǎng)學生綜合概括能力、運用所學知識分析問題的能力、參與經濟生活的實踐能力。

3）情感目標：培養(yǎng)學生為社會主義國家經濟建設服務的觀念。

教學重難點設計

1）重點：存款利息的計算和商業(yè)銀行的主要業(yè)務。

2）難點：活期和定期儲蓄的優(yōu)缺點比較。

教學媒體設計 為了教學內容、問題的展示更為直觀、生動，本節(jié)課運用多媒體教學輔助手段，以電影《天下無賊》中的傻根之問為線索，貫穿整個教學過程。

教學過程設計

【情景導入，激發(fā)興趣】

1）這一課我們將開始學習了解我國主要的幾種投資方式，以便于我們將來能科學、理性地投資理財，為企業(yè)的融資找到渠道。下面我們來看一段視頻。（視頻選取電影《天下無賊》片首，是傻根要帶現(xiàn)金返鄉(xiāng)的一段視頻。）

2）組織學生討論傻根之問一：俺怎樣才能把錢安全合算地帶回家呢？

3）小結。對，把錢存入銀行，帶存折或銀行卡回家，既安全又合算。居民個人把錢存入銀行的行為，在經濟學上叫儲蓄存款。那么，什么是儲蓄存款？你知道怎樣存款最合理嗎？是不是所有銀行都可以儲蓄存款？是不是只有銀行才可以儲蓄存款？商業(yè)銀行是做什么的銀行？我們這一節(jié)就來討論這些問題。

【展示自學提綱，指導學生自學】

1）自學提綱。①什么是儲蓄存款？我國的儲蓄機構主要是什么？②存款利息取決于哪幾個因素？如何計算？③活期存款和定期存款各有何優(yōu)缺點？④什么是商業(yè)銀行？主要業(yè)務又是什么？

2）指導學生自學：自讀教材，找出自學提綱中問題的答案，不會的與周邊同學討論一下。

【儲蓄存款的含義】

1）導入探究。自學提綱答案找到沒有？好！下面我們來看傻根之問二。

傻根之問二：①俺把錢拿到哪里？②錢交給銀行俺拿到什么？③俺要用錢時又拿什么去取回？④是不是原來那個數(shù)目呢？

2）導入儲蓄存款的含義：傻根的這些問題說明傻根對儲蓄存款沒有任何概念，請問儲蓄存款的含義是什么？

3）點撥：在理解儲蓄存款的含義時，要注意誰在存、存什么、存在哪里、有何好處等問題。

4）小試牛刀，即時練習1。

對于儲蓄存款，下列表述正確的是：

①居民的存款必須是合法的擁有的，非法擁有的存款是不受法律保護的

②在我國，儲蓄存款的主體既包括居民個人，也包括政府和企事業(yè)單位

③存款就是儲蓄存款

④在我國，居民儲蓄存款實行虛名制

A.① B.①② C.①②③ D.①②③④

點撥：通過這一個練習我們要知道，第一，居民的存款必須是合法的擁有的，非法擁有的存款是不受法律保護的；第二，儲蓄存款的主體是居民，政府和企事業(yè)單位的存款不叫儲蓄存款，而是叫對公存款；第三，存款既包括儲蓄存款，還包括對公存款，所以儲蓄存款是存款，但存款并不等于是儲蓄存款；第四，我國居民儲蓄存款實行實名制。

【儲蓄存款利息】

1）導入探究。傻根還有一些問題，我們繼續(xù)往下看。

傻根之問三：存款還有利息，那能拿到多少利息？請你告訴俺怎么算。

傻根如果2009年10月存入五萬元，定期三年，按照年息3.50%的利率計算，今年到期后實際得到的利息收入是多少？

2）組織學生合作探究：我們先獨立算一算，不知道怎么算就和周圍同學討論一下，算了后再和同學對照、討論一下。

【儲蓄存款的類型和特點】

1）導入探究。傻根來到銀行存款，營業(yè)員問他是存定期的還是存活期的。什么是定期儲蓄？什么是活期儲蓄？傻根說：俺明年娶媳婦要花四萬元，剩下的錢今年開一家小賣店。那他該怎么存呢？

3）指導學生合作探究：每組前后兩排四個同學為一個小組進行討論，一個同學代表小組發(fā)言，本小組代表發(fā)言時，小組其他成員可以對小組代表的發(fā)言作補充。

4）點撥：設計儲蓄方案，一是要考慮兩種儲蓄方式的特點，二是要考慮自己的需要。

5）補充提問：①兩種儲蓄方式有沒有相同點呢？②為什么說儲蓄存款是一種安全的投資方式呢？③儲蓄存款就沒有一點兒風險嗎？有何風險？

6）展示多媒體圖片，進行小結。

【儲蓄機構】

1）導入探究。確定了儲蓄方案后，傻根來到中國人民銀行，要求把6萬元現(xiàn)金存入銀行，但中國人民銀行的工作人員告訴他，他們這里不能夠存款，存款要到辦理存款儲蓄的機構去。

傻根之問五：俺到哪里存錢呢？

2）補充問題。①中國人民銀行為什么不吸收存款？②根據(jù)學生回答補充提問：儲蓄存款除了存入商業(yè)銀行，還可不可存到別的機構？什么機構？

【商業(yè)銀行的含義】

1）提問：①什么是商業(yè)銀行？②商業(yè)銀行經營活動的目標是什么？商業(yè)銀行是企業(yè)還是公益組織？

2）點撥：金融機構（性質）+業(yè)務+利潤（目標）――企業(yè)。

3）小試牛刀，即時練習2。

下列銀行屬于商業(yè)銀行的是：

A.中國國家進出口銀行

B.中國銀行

C.中國農業(yè)發(fā)展銀行

D.中國工商銀行

E.信用合作社

F.中國人民銀行

4）點撥：AC屬于國家政策性銀行，執(zhí)行國家政策。

【商業(yè)銀行的主要業(yè)務】

1）傻根之問六：傻根來到整潔的銀行大廳，他問銀行工作人員，俺存錢你不收俺的錢，還反過來給俺錢，你們怎么賺錢？銀行工作人員說我們是借雞下蛋！！

2）探究：銀行“借雞”的訣竅――銀行向誰借雞？怎樣才能借到雞？

3）點撥：銀行是通過存款業(yè)務從儲戶那里借到“雞”的，銀行如果借不到“雞”，就不能“生蛋”賺錢，所以銀行“借雞”的存款業(yè)務，就是銀行的基礎業(yè)務。

4）提問：“雞”借到了，怎樣讓“雞”“生蛋”呢？

5）點撥。商業(yè)銀行的存款利率高還是貸款利率高呢？貸款利率高。商業(yè)銀行正是靠賺取存貸款利息差而賺錢，這是商業(yè)銀行最主要的賺錢途徑，所以貸款業(yè)務是商業(yè)銀行的主體業(yè)務，是商業(yè)銀行營利的主要來源。

6）小試牛刀，即時練習3。

某銀行某年吸收5000萬元存款，平均年利率是2%，并以平均年利率5%的貸款利率，把這5000萬貸給企業(yè)。請問該銀行通過吸收存款借來的這5000萬元給該銀行帶來了多少利潤？

A.100萬 B.250萬 C.150萬 D.200萬

7）探究：銀行怎樣減少風險，防止“死雞”呢？

8）指導學生合作探究：每組前后兩排四個同學為一個小組進行討論，并準備一個同學代表小組發(fā)言；本小組代表發(fā)言時，小組其他成員可以對小組代表的發(fā)言作補充。

9）點撥。貸款時，銀行要評估借款人的信用狀況，根據(jù)評估結果決定是否發(fā)放貸款。一般來說，資信狀況不好的客戶，銀行不會貸款給他。這就提醒我們在金融活動中要講誠信。如果不講誠信，不僅會影響到個人的生活、生產活動，還會影響到國家金融體系的安全，破壞國家正常的金融秩序。

10）提問：銀行還有哪些賺錢渠道？

11）點撥。①銀行還可以通過辦理結算業(yè)務、提供證券買賣及買賣外匯、保險業(yè)務等，賺取服務費（注意，這些業(yè)務中，結算業(yè)務是商業(yè)銀行的主要業(yè)務）。②什么是結算業(yè)務？我們到沃爾瑪刷卡購物時，是不是通過銀行轉賬結算的？這就是銀行的結算業(yè)務。

12）小結：銀行的主要業(yè)務。

①存款業(yè)務――基礎業(yè)務。

②貸款業(yè)務――主體業(yè)務。

③結算業(yè)務。

銀行利潤=貸款利息+各種服務費-存款利息-銀行費用

13）小試牛刀，即時練習4。

2008年12月16日，國家開發(fā)銀行股份有限公司掛牌成立，成為我國第一家由政策性銀行轉型而來的商業(yè)銀行。轉型后的國家開發(fā)銀行的主體業(yè)務是：

A.存款業(yè)務 B.貸款業(yè)務

C.結算業(yè)務 D.股票買賣業(yè)務

【課堂反思與小結】

各小組對本課所學內容做一概括總結，一會兒找兩組在黑板上演示。

【擴展探究】辨析：居民儲蓄存款越多越好。

指導學生合作探究。①每組前后兩排四個同學為一個小組進行討論，并準備一個同學代表小組發(fā)言；本小組代表發(fā)言時，小組其他成員可以對小組代表的發(fā)言作補充。②討論時，先要充分發(fā)揮發(fā)散思維能力，調動所學知識，把每個小組成員能想到的觀點都列舉出來；然后再發(fā)揮聚合思維的作用，根據(jù)材料及問題對所有觀點進行取舍及分類整合。

點撥：略。

【擴展探究】存款利率變動對經濟發(fā)展和居民的生活分別產生什么影響？（課后完成。）

指導學生合作探究：每組前后兩排四個同學為一個小組進行討論，討論后形成結論，以組為單位交一份作業(yè)。

4 課后反思

第4篇：安全討論發(fā)言材料范文

一、創(chuàng)設條件，強化口語訓練

在教學實踐中，采取幾種方法進行訓練。1.復述課文。要想讓學生學會準確、完整地復述課文內容，做到中心突出、層次清晰，就必須做到：（1）反復閱讀課文，理解內容，抓住要點；（2）根據(jù)不同的復述類型和要求，確定主次，組織語言。2.評述課文。教師包辦課文分析便會縱容學生的惰性。在教學過程中，教師能結合課文內容，設計一些帶有指導性的問題讓學生分析、判斷、評價，再用自己的語言表達出來。3.課堂討論。在教學過程中，我們常會遇到一些“問題”，我因勢利導讓學生在課堂上展開討論，課堂氣氛非?；钴S。

二、學以致用，靈活作文

我在作文教學中，主要從兩個方面調動學生的積極性，加強作文訓練。1.強調讀寫同步，學練結合。語文課文體裁多種多樣，文章特點豐富多彩。因此，在作文教學中，我始終堅持讀寫同步，學練結合；在指導學生作文的過程中，啟發(fā)學生聯(lián)系所讀。2.不拘一格，靈活多樣。作文是各種語文知識的綜合應用，為了能夠讓學生“綜合”好，我主張有計劃地、不拘一格地進行單項訓練，單項訓練搞好了，寫起文章來也就游刃有余了。語言應用能力的培養(yǎng)和訓練，是語文教學的終極目的，實現(xiàn)這一目的，任重道遠。我相信，只要大家集思廣益，一定會有更多更好的方法。一目的后面都有專題探究，這些是教材編寫者精心選擇的材料，是我們選擇材料的首選。其次，我們要時刻關心國際國內重大的時事，很多時事就是我們教學中的重要材料。如講到聯(lián)合國的作用這個問題時，我們就可以選擇最近這段時間聯(lián)合國在維護國際和平與安全、促進國際合作與發(fā)展方面的材料。還有我們要注意收集一些史料，例如在學習我國古代的幾大發(fā)明時，我們可以選用以下經?？梢砸姷降牟牧?。馬克思的話：“火藥、羅盤針、印刷術———這是預兆資產階級社會到來的三項偉大發(fā)明；火藥把騎士階層炸得粉碎，羅盤針打開了世界市場并建立了殖民地，印刷術卻變成新教的工具……”這里馬克思指出了三大發(fā)明在近代歐洲發(fā)揮的重大作用，促進了資產階級革命的爆發(fā)，促進了新航路的開辟，使世界聯(lián)系為一個整體。而三大發(fā)明在近代中國的情況如何？在此，不妨補充魯迅的一段話“：外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做敬神；外國用羅盤針航海，中國卻用它看風水?！睂W生中西對比，能夠全面了解三大發(fā)明在東西方不同的待遇，對近代西方崛起強大而中國落后挨打的原因，有了更深層次的理解和思考。2.精心設問。有問題，才有思想、有探索與創(chuàng)新。在問題的設置中，類型很多，有包括教材知識本身的內容，有要求講出更多的證據(jù)進一步澄清的，有假設的，有概括總結的等等，往往通過提問以激勵和鼓勵學生檢驗自己和他人的知識、觀點，并營造出一種探究的氛圍。我們老師的提問要有針對性矢。一是針對教材所學的觀點，二是針對所給的特定材料。同時，我認為針對課堂所給材料，設問的角度需要新穎，但不能超出學生學習范圍之外。設問需要適當難度，才能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生通過努力達到“跳一跳，摘桃子”的目的。設問需要一定的梯度，即“是什么”、“為什么”“、怎么樣”的設問，一環(huán)扣一環(huán)，一問銜一問，問問深入，以達到解決問題的目的，學生在這樣的過程中也體會到了解決問題的快樂。例如，我們在學習到近代中國為什么落伍這個問題時，利用多媒體展示當時中國與西方的政治、經濟、外交等各方的概況，接下來讓學生思考，當時中國與西方各自的政治制度是什么？經濟基礎、外交政策各是什么？當學生能夠正確回答之后，再問這些不同給中國和西方帶來了什么結果？在這一步步的設問中，學生自然而然地理解了近代中國落伍的原因了。3.學會傾聽。傾聽是表達尊重和理解的一個重要手段。我們需要學生的尊重，學生也需要我們的尊重，傾聽學生對問題的回答就是對學生最好的尊重。努力理解學生所回答問題的觀點，根據(jù)他表達的內容判斷、評判是否準確、完整。每個學生的能力不一樣，思考的角度也不一樣，我們應該允許學生回答得不夠完整、不夠準確甚至是錯誤的。我們所需要做的就是仔細傾聽，給學生以足夠的尊重，如果學生在討論中出現(xiàn)的觀點與主題無關時，就應當立刻提醒換個思路，學生就會從不同的角度思考，學生的討論就更有意義了。仔細傾聽，還有助于老師在必要時把每個人的發(fā)言較完整地記憶下來，在適當時回憶出前面學生的發(fā)言，用前面發(fā)言者的觀點來啟發(fā)后面的發(fā)言，這樣使得學生更容易得出結論，更好地學習鞏固教材知識。4.善待沉默。閱讀、分析材料過程中，往往會碰到這樣的問題。老師認為學生已經想出或討論出了針對材料所提的問題時，卻出現(xiàn)了一段較長時間的沉默，學生在座位上局促不安地不斷變換自己的姿勢，眼睛里充滿困惑和緊張，這時我們需要反思，是展示給學生的材料太偏了，還是提的問題超出了學生能力范圍。例如，在講到八年級帝國主義的狂潮時，為了讓學生更直觀地了解這段史實，我就直接用多媒體展示了“時局圖”，這幅圖很簡潔，就是一幅當時的中國地圖，外加幾只動物，我就直接問了這幅圖反應了什么？很多同學聽了我的問題之后，一臉茫然，不知所措。這時，我立刻反思，我所給學生的這幅圖沒有任何其他提示，這已經超出了學生的知識能力，趕緊給學生以必要的提示，這樣學生就能通過一定的思考，回答出所給的問題了?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！弊鳛橐痪€教師，需要教給學生知識，但更重要的是教會學生如何學習。作為歷史與社會學科，讓學生如何閱讀材料，如何從材料中提煉出觀點，培養(yǎng)學生的閱讀、概括、理解、解決問題的能力，是我們的重要教學任務。

本文作者：高妍工作單位：河南省新安縣鐵門鎮(zhèn)第三初級中學

第5篇：安全討論發(fā)言材料范文

一、明確目標

在繼續(xù)深化學習調研的基礎上，通過召開領導班子專題民主生活會、形成領導班子分析檢查報告、組織群眾評議等重點工作，深入開展圍繞貫徹落實科學發(fā)展觀情況的分析檢查。社區(qū)領導班子要召開檢查科學發(fā)展觀貫徹落實情況的專題民主生活會，領導班自成員要按照科學發(fā)展觀要求對照檢查自身存在的不足，撰寫參加專題民主生活會的發(fā)言材料。所有黨員都要參加以學習實踐科學發(fā)展觀為主題的組織生活會。各級領導班子要廣泛征求各方意見，找準影響和制約本單位科學發(fā)展的突出問題，影響社會和諧穩(wěn)定的突出問題，黨性黨風黨紀方面群眾反映強烈的突出問題，深入分析形成問題的主客觀原因，特別是主觀原因，理清科學發(fā)展思路，形成領導班子貫徹落實科學發(fā)展觀情況分析檢查報告。

二、時間安排

本階段從5月1日到6月10日。

三、主要工作和任務

1、精心組織召開領導班子專題民主生活會和專題組織會

專題民主生活會要緊緊圍繞“堅持穩(wěn)定發(fā)展、安全發(fā)展、協(xié)調發(fā)展，全面加強班子作風建設，基層民主政治建設，社會及文化事業(yè)建設，生態(tài)環(huán)境建設，文明和諧建設”的主題和載體，緊扣本單位發(fā)展的實踐經驗，緊密結合本單位確定的實踐載體和存在的突出問題，確定民主生活會主題。做到主題明確，特點鮮明，符合要求，切合實際。

民主生活會召開前，在解放思想討論活動和學習調研階段征求意見的基礎上，拓寬征求意見的渠道，采取深入基層“群眾提”，座談走訪“當面問”、問卷調查“多方求”，總結經驗“對比找”等方法，進一步征求基層群眾、服務對象、班子成員，上級領導對領導班子和班子成員的意見和建議，進一步找準影響和制約科學發(fā)展的突出問題，影響社會穩(wěn)定的突出問題，黨性黨風黨紀方面群眾反映強烈的突出問題。對征求到的意見建議要原汁原味地進行梳理歸納，真實反映到民主生活會發(fā)言材料中。

要在征求意見建議的基礎上，認真查找班子和個人在落實科學發(fā)展觀方面存在的突出問題，查找黨性黨風黨紀方面群眾反映強烈的突出問題。在此基礎上，對照不足，總結反思，認真撰寫好專題民主生活會發(fā)言材料，做好充分準備。

要以社區(qū)黨支部為單位，認真組織全體黨員開好專題組織生活會。每個黨員都要充分準備，認真發(fā)言、查找自身存在的突出問題，明確今后的努力方向，積極建言獻策，正確開展批評與自我批評。黨員領導干部既要參加領導班子的專題民主生活會，又要以普通黨員身份參加黨支部的專題組織生活會。

2、形成高質量的領導班子分析檢查報告

領導班子分析檢查報告是學習調研的成果和共識，是整改落實的依據(jù)和方向，是學習實踐活動的核心成果。要根據(jù)查找出的問題，認真起草好領導班子分析檢查報告，為整改落實階段各項工作提供依據(jù)和努力方向。

在班子成員開展批評與自我批評的基礎上，班子集體討論領導班子分析檢查報告的提綱，分析檢查報告應包括6部分內容：近年來貫徹落實科學發(fā)展觀的情況；存在的突出問題；存在問題的主客觀原因特別是主觀原因分析；在學習實踐活動中形成新認識；今后貫徹落實科學發(fā)展觀的主要方向、總體思路、工作要求和主要措施；加強領導班子自身建設的具體措施。

在廣泛征求群眾意見和召開專題民主生活會的基礎上，深入分析在貫徹落實科學發(fā)展觀方面存在的突出問題，研討解決、促進發(fā)展的對策和思路，撰寫領導班子貫徹落實科學發(fā)展觀情況分析檢查報告。要充分運用前段深入調研、開展解放思想討論、民主生活會的成果，突出檢查分析問題、理清科學發(fā)展這個重點，使班子的分析檢查報告充分反映實際情況，真實體現(xiàn)群眾意愿，更好地凝聚集體智慧、進一步形成領導班子和領導機關、基層單位和干部群眾對科學發(fā)展觀的共識。

3、認真組織對分析檢查報告的群眾評議

對領導班子分析檢查報告進行評議，是發(fā)動和依靠群眾找差距的過程，是傾聽民聲、了解民意、集中民智的過程，是擴大黨內民主，發(fā)展人民民主的過程。:

第6篇：安全討論發(fā)言材料范文

探究性學習合作自主評價一、問題的提出

“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是新課標提出的三個基本理念之一，體現(xiàn)了教學理念的全面更新。這種學習方式提出后，我們的課堂教學發(fā)生了可喜的變化，但也存在著值得思考的現(xiàn)象，有的教師認為，探究性學習就是在教師的設計框架內、在教師的控制下，最大限度地調動學生主體參與教學活動，想盡一切辦法讓課堂氣氛活起來。這樣做，從其本質來看，仍是順著教師的設計和思路，把學生仍作為“客體”，學生仍未脫離“被動接受”的局面。如何把師生互動、自主探究、合作學習、生動活潑與教學上的散漫、隨意、膚淺、熱鬧區(qū)別開來，如何使合作探究學習不流于形式而讓學生的能力真正得到發(fā)展是當前研究的重要問題。

二、問題的解決

學習的過程就是個體認知結構的組織與重新組織的過程，是個體對進入感官的事物主動進行選擇、轉換、儲存、運用的過程，因此，在學習過程中，不是像傳統(tǒng)教學模式那樣把現(xiàn)成的概念、原理直接告訴學生，而是要引導學生通過自己的主動發(fā)現(xiàn)，積極探索來發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，在這種教學活動中，教師的工作應該是：引導、點撥、總結――引導作用，學生則要自學、自悟、討論、動手填寫學案、完成練習――主體作用。教學活動的操作程序如下。

（一）構建小組

學習小組是合作探究的基本單位，構建學習小組不要過于強調學生學習成績的優(yōu)劣，本著自愿的原則，每4人組成一個小組，這樣兩兩交流，便于形成討論格局，有充分的發(fā)言機會，可以輪流當組長，都得到鍛煉，讓合作探究成為一種自覺，進而享受學習的過程。

（二）創(chuàng)設問題情景

教師就本節(jié)課的內容創(chuàng)設情景，提出疑問。教師應精心選取典型圖文材料，根據(jù)材料和課本知識設計層層遞進的問題，需要合作的問題應該是有討論價值的，與學生實際比較貼近的，學生感興趣的，有利于培養(yǎng)學生的思考能力、語言能力、創(chuàng)新意識等。

（三）合作探究

“合作探究”是系統(tǒng)利用教學中的動態(tài)因素之間的互助，促進學生在異質小組中互助合作、共同發(fā)展。教師為學生提供大量解決問題所需的材料、事實，并引導學生憑借已有的知識經驗，對這些材料、事實進行比較分析，以學習小組為單位進行展開討論，通過學生之間的討論，深化認識，幫助學生將所獲得的片段知識同正在研究的問題結合起來，并從不同的角度加以改組、組合，提出解決問題的各種可能的假設或答案。在學生探究過程中，教師加以適當引導，幫助學生去粗取精，去偽存真，得出正確的結論。在這一過程中，我們應注意如下幾點：

1.合作探究學習具有其他學習方式無法替代的優(yōu)勢，但不可濫用。教師應該根據(jù)教學的具體內容和學生實際，把握好合作學習的最佳時機：當一定數(shù)量的學生在學習上遇到疑難問題，而通過個人努力無法解決的時候；當學生的意見出現(xiàn)分歧，需要共同探討的時候；當學習任務多，需要分工合作的時候；當學生的思路不開闊，需要相互啟發(fā)的時候。只有這樣才能發(fā)揮它的功能，促進學生有效地合作學習。

2.合作探究時要給予學生足夠的時間，合作學習需要讓學生自主思考，思維碰撞、思想交鋒，需要歸納小結、借鑒總結。討論理解的深淺，需要時間的保證，教師應該站在學生合作學習的角度，從合作學習的效率出發(fā)，提供充足的合作學習時間，哪怕只討論一個問題，也要弄懂弄透。

3.個體的獨立思考是有效合作探究的前提和基礎，它使學生對問題的認識由最初的水平提高到一個新境界，有了自己的獨到見解卻將明未明時，在此時開展討論，收效是最大的，而合作探究可以把思考引向深入，達到預期的效果。

4.在小組合作學習過程中，教師并不是旁觀者，而應起著引導者和參與者的作用。教師在學生討論、發(fā)言的過程中，一是要仔細觀察，用心聆聽，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生；二是給學生心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探究熱情更加高漲；三是注意培養(yǎng)學生的自制能力，注意教育學生遵守紀律，控制音量，與人友好相處，培養(yǎng)合作精神。

（四）反饋點評

小組反饋合作學習成果時，教師點名到小組，組內任何一名同學均可回答，由各小組依次向全班匯報成果，即主要是問題提出和問題解決的方法。在這個過程中，教師可充當記者，要求學生回答在活動過程遇到的各種各樣的問題，組員之間是怎樣想、怎樣做的以及活動后的感受等。但對問題的認識并不能停留于此，教師還要引導學生根據(jù)小組的發(fā)言做知識的歸納，提升能力，從而形成一種正確的情感、態(tài)度和價值觀并自覺踐行。

三、取得的成效

1.改變了傳統(tǒng)的師生關系

在這種模式的課堂中，師生關系已經發(fā)生了很大的改變。教師不是以自己的看法把課本現(xiàn)有的知識直接教給學生，而是把教學過程活動化，讓學生感受、理解知識的產生和發(fā)展過程。在這種模式下，教師從前臺退至幕后，從“演員”轉變?yōu)椤皩а荨?，不再是知識的灌輸者，而是學習的設計者、引導者和幫助者。

2.改變了傳統(tǒng)的評價方式

在新的課程評價中，堅持評價方式多元化，學生本人、同學、教師都是評價的主體。強調學生既是評價對象，又是評價主體；學生通過自我評價，找出自己的優(yōu)點和不足，明確自己今后的努力方向；同學互評，可以使學生了解他人的長處和自己的不足，互相激勵，共同進步，同時也發(fā)揮了集體對學生成長的促進作用；教師從不同的角度全面、科學地進行評價，主要是對學生進行鼓勵。

3.培養(yǎng)了學生的合作精神

第7篇：安全討論發(fā)言材料范文

新學期家長經驗交流會方案范文1

孩子是天之嬌子，更是家長們的寶貝。我們?yōu)楹⒆觽兏冻隽撕芏?，看著孩子們逐漸成熟的臉龐，我們有收獲的喜悅，也有難以釋懷的煩惱。學校是教書育人的場所，但孩子的教育更多的還是得依靠家長自己。家家有本難念的經，家家都有煩心事。但是每個家庭也有很多教育孩子的心得和體會。孩子們在學校一起學習，取長補短，我們家長能不能也跟孩子們一樣集合起來取長補短呢?根據(jù)部分家長的建議，在班主任老師的倡議下，擬于近期組織一次關于孩子教育的家長交流活動，具體方案如下：

一、交流活動的內容

(一)討論并交流關于孩子學習上存的問題

包括學習態(tài)度、學習習慣、學習方法，各科學習上存在的問題等等;

(二)討論并交流關于孩子生活上存在的問題

包括孩子們的個人生活自理情況，同學間的交流和溝通、家長與孩子之間的交流和溝通，課外活動的安排等等;

(三)討論并交流關于家長與家長、家長與學校、學生與老師的互動問題

包括家長與各科老師的交流溝通方式與渠道，學生及家長與學校班主任老師、心理輔導老師的交流溝通方式與渠道，家長之間交流溝通長效方式等等。

二、交流活動形式

以網絡交流為主，家長聚會交流為輔，借助家長飛信群、公共郵箱，充分發(fā)揮家委會、熱心家長的作用。

(一)擬于月日晚6：00至晚10：30在QQ群里開展家長交流活動，就家長提出的各種問題和話題進行討論和溝通。

(二)根據(jù)此次QQ信群討論的情況，及家長們的需求，確定家長聚會交流的時間、地點和形式。

三、交流活動的要求

(一)希望家長們能在本周一晚10：00點前對本次QQ信流的時間安排反饋意見。如不反饋，視同同意。

(二)我們在后面列舉了一些家長反映比較集中的話題，大家可以提前準備一下。實際討論時不用局限于這些話題。

(三)希望參加聚會交流的家長請預報名。

(四)希望各科代表的家長能就本科目的學習和復習方法做一些準備。

四、幾個討論話題

(一)學習方面

1、孩子不愛做作業(yè)怎么辦?

2、孩子老馬虎怎么辦?

3、孩子學習不專心怎么辦?

4、**科目應該怎樣學習和復習?

(二)生活方面

1、孩子特別逆反怎么辦?

2、孩子著迷打游戲機、QQ聊天怎么辦?

3、怎樣安排孩子們在家里的課外活動?

4、怎樣培養(yǎng)孩子的自理習慣?

5、怎樣對待孩子早戀問題?

6、怎樣鼓勵孩子們參加社會實踐和職業(yè)體驗活動?

(三)互動方面

1、怎樣建立家長互動長效機制?

2、怎樣實現(xiàn)家長與各科老師的溝通?

3、是否可以建立一個學生與老師的溝通平臺?

新學期家長經驗交流會方案范文2

一、活動目的：

1、進一步利用“家長會”這一載體，增強學校、教師、家長之間的溝通，共同關注每一個孩子都能健康活潑的成長。讓家長走進校園，走進課堂，了解學校的管理與發(fā)展趨勢，讓家長了解學生在校的情況，從而更好地配合學校，形成有效的“三結合”教育。

2、主動展現(xiàn)校園風貌，展示師生風采。加強溝通，調動家長參與學校、參與班級建設的積極性，吸納家長的合理化建議。

3、通過優(yōu)秀家長成功家教經驗交流，努力提高廣大家長的家教水平，正確有效的培養(yǎng)孩子，努力推動和諧教育，加強家校溝通，辦家長滿意教育，放心教育。(家長發(fā)言選取幾點優(yōu)秀家教事例、方式方法進行交流，比如如何培養(yǎng)孩子學習能力、自覺自制能力、好習慣好方法等)

二、活動時間：20XX年5月14日星期六上午9：00

三、活動形式：班級為單位探討——會后個別交流

四、活動要求：

1、各班班主任和跟班教師要向學生家長講明我校的辦學思路和宗旨，要向學生家長反映學生在校的學習生活情況。

2、班主任要做好學校、少先隊對紀律、安全等工作的要求。

3、各班班主任和跟班教師要認真聽取家長的意見，加強溝通，并認真作好記載，對家長的問題要做好解釋和引導。

4、各班班主任要精心準備好家長會的發(fā)言材料及問題預設。

5、要選好家長代表發(fā)言，以便給我們學校工作做好疏通和引導。

五、活動領導組織分工：

(一)家長會領導小組

組長：于連振副組長：張宏斌

成員：張正中、張元濤、尹祚喜、于海東、張冬梅

(二)家長會分工情況

1、家長會分工負責安排：

張元濤\張冬梅(負責調度)

范瑩瑩(一年級)、宮麗敏(二年級)

邢艷紅(三年級)、張艷麗(四年級)

蘇峰(五年級)、谷雷(后勤協(xié)調)

2、攝像：李媛媛帶美術教師一名

五、活動實施階段：

(一)宣傳發(fā)動階段：發(fā)放實施方案(全體教職工、相關班主任)

(二)準備布置階段：

1、校園環(huán)境：清潔打掃，整潔無死角。(谷雷)

2、班級準備：教室布置，家長會材料準備。(班主任、跟班教師)

3、安全保衛(wèi)(紀律巡查，主要是班級家長會期間學生在操場的情況)：

冉平祥、魏兆征、樊浩、姜建民

*要求重視各活動之間的銜接，每項活動負責人與參與教師全力保證活動有序地進行。

新學期家長經驗交流會方案范文3

為進一步推進我校家長學校和家長委員會建設，提高家校工作水平，挖掘工作亮點，加強家庭教育和家長學校辦學規(guī)律的科學研究，配合區(qū)市"舉辦家長學校論文與典型經驗研討、評選、表獎活動"，請各班主任和家長撰寫有關論文與經驗，要求如下：

一、稿件內容要求：

稿件應注重班級家長委員會工作的突出特色、創(chuàng)新家長委員會工作新局面、提高家長委員會工作實效，以及開展"爭做合格家長，培養(yǎng)合格人才"(以下簡稱"雙合格"活動)家庭教育示范基地創(chuàng)建活動情況。

指導教師的稿件應注重通過學習和鉆研家庭教育理論，參加指導培訓、科研、實驗等活動，本篇文章來自。不斷提高家庭教育教學水平，以及通過實踐活動對家庭教育理論的深刻理解。

家長的稿件應側重通過參加家長學校學習，家庭教育的觀念更新和能力提高情況，以及學習家庭教育教材的體會和感受。

內容的中心是努力從家長培訓活動、家教咨詢活動、家校溝通活動、創(chuàng)建學習型家庭活動、典型個案跟蹤活動等方面入手，深入探索家長學校的辦學規(guī)律，使家長學校工作在科學的軌道上持續(xù)發(fā)展。

撰寫的論文應緊貼家庭教育實際，觀點鮮明，邏輯嚴密，案例典型，結論合理。

二、稿件作者要求：

作者必須是稿件的第一作者，已被評定過的稿件不得重復報送。40歲以下班主任必須參加該項活動，40歲以上班主任自愿參加。本篇文章來自。家長論文以班級家長委員會成員為主，其他家長也可參加，每班級家長上交論文不少于3份。

三、稿件格式要求：

不設封面，直接進入正文;題目：XXXXX--(小三號字，華文中宋體加黑);副標題：XXXX--(四號字，華文中宋體加黑);單位及作者姓名;XXXXX XXX--(小四號字，華文中宋體);正文：(五號字，華文中宋體)，20XX字左右。

第8篇：安全討論發(fā)言材料范文

論文關鍵詞　刑法案例教學　師生互動　教師對抗　模擬實訓

刑法案例教學法，是指在刑法教學過程中，教師以典型的刑事案例為載體，引導學生探尋其中蘊含的法律關系，在互動討論中培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使其掌握相關刑法學理論的一種教學方法。

刑法是一門實踐性極強的學科，刑法案例教學法是一種啟發(fā)式、參與式和民主式教學，能夠充分發(fā)揮教師的主導地位和學生的主體地位，被廣泛應用于刑法教學之中，有利于改善我國傳統(tǒng)法學教育模式所存在的“重知識傳授、輕技能培養(yǎng)；重理論講解、輕實踐培訓；重法條注釋、輕法律精神培育；重教師講授、輕學生能動性；重考試、輕能力；重考試分數(shù)、輕素質提高”的缺陷。

一、運用刑法案例教學法的實踐意義

（一）激發(fā)學生學習興趣

國內各高校法學專業(yè)一般從大一學年就開設刑法學課程，對于剛接觸法學課程的學生而言，社會經驗不足，法律意識不強，面對抽象的法律規(guī)則往往不知從何入手。運用刑法案例分析法開展教學，促進教師與學生教與學的互動，有助于激發(fā)學生學習興趣，啟迪其創(chuàng)造性思維，幫助學生消化理解刑法知識和原理，活躍課堂氣氛。

（二）提高學生的綜合素質

通過讓學生搜集、分析、討論案例，在抽象的法學理論與具體案件事實之間建立聯(lián)系，有助于發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的查閱資料、知識運用、邏輯思維、語言表達和開拓創(chuàng)新等綜合能力。

（三）檢查教學效果、提高教師素質

教師可以通過學生參與案例分析與討論的情況，及時了解學生對刑法學相關知識的掌握和運用程度，準確作出教學效果評估，肯定成績、找出不足，進行反思，有針對性的更新教學理念、完善教學方法，以取得更好的教學效果。同時，為搞好刑法案例教學，教師必須加強理論學習、關注法律實踐，提高自身素質。

（四）提高學生就業(yè)率

法學畢業(yè)生就業(yè)時常面臨難就業(yè)或專業(yè)不對口的窘境，一個重要原因是處理法律實務的動手能力差，理論與實踐相脫節(jié)。運用刑法案例分析法開展教學，注重培養(yǎng)學生法律思辨能力，分析解決實際案件的能力和創(chuàng)新能力，有助于幫助學校提高學生就業(yè)率，提升社會聲譽。

二、刑法案例教學法更多模式的探索

（一）師生互動模式

師生互動模式，即師生共同參與案例討論。強調師生互動式的教學理念，是一種改變課堂教學中教師絕對權威的主導地位，創(chuàng)造出師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感、思想、精神等方面的相互交融中實現(xiàn)教學相長的一種新的教學理念，它的本質是平等與相互尊重。③既包括教師在日常教學過程中，為便于學生理解和掌握某個刑法知識和理論，在講授理論之前先提出一個引例，將案例作為切入點，引導學生圍繞案例和案例所涉及的法律問題進行分析和討論，再由教師總結、講解相關知識和理論的模式，這是在刑法教學中經常運用的由教師主導的教學方法。還可以采用另一種學生主導式的刑法案例討論模式，即學生在教師的指導下，課前自主搜集、整理、分析案例材料，上課時由主講學生介紹案情，從定罪、量刑、社會影響等角度提出問題、分析問題，其他學生參與討論，之后由教師總結點評的教學方法。

筆者在本學期刑法分論的教學過程中運用學生主導式的刑法案例討論的師生互動模式，收到了很好的教學效果，學生積極參與，表現(xiàn)出極濃的學習興趣。過程中始終貫徹“三個互動”，即課前互動、課中互動和課后互動。課前互動是指在教師指導下由主講學生選擇有討論價值的典型案例，研究案例本身及其涉及的法律規(guī)定和法律原理，師生都充分做好課前準備，并提前將案例通過QQ群發(fā)給學生，使學生充分了解案情，啟發(fā)學生思考。課中互動是指，在課前十到十五分鐘的時間，由教師和學生、學生與學生，共同參與案例的分析和討論。筆者一般讓主講學生先用五到十分鐘時間先陳述案例、提出問題，再其他同學共同分析、討論案例所涉及的刑法問題，最后由筆者針對案例和學生的討論作總結發(fā)言，更進一步分析案例，補充漏點、糾正錯點。指導學生發(fā)言、辯論技巧。學生針對教師的總結，也可以提出質疑，大膽發(fā)言時行辯論，以求得真知灼見。課后互動是指如果學生對所討論案例仍有疑惑或有更深的思考，可以課后在學生之間繼續(xù)討論，或者請教教師。

在互動教學模式中，教師要注意兩個問題，一是善加引導、控制好課堂討論節(jié)奏、避免學生討論偏離主題。二是要進行合理的成績評定，根據(jù)學生的具體表現(xiàn)給其打分，在平時成績上加分，以激勵學生學習熱情。

（二）教師對抗模式

教師對抗模式、又稱同臺競技法，是指在刑法案例教學過程中，由兩名以上教師針對同一刑法案例，從不同角度提出觀點，互相爭辯、學生也可以提出見解、參與案例討論的刑法案例教學模式。此教學模式借鑒了律師在法庭審判中針對同一案件，根據(jù)相關法律，分析案件、提出證據(jù)、互相辯論以證明各自主張成立的法庭辯論模式。這種新的課堂教學模式，把法律視為一種實踐理性，強調法律教育的實踐性、技能性、職業(yè)性的獨特理念，④具有如下特點：（1）形式上由兩名教師主導，多名學生參與。（2）內容上以案例為載體開展教學。（3）核心環(huán)節(jié)是教師之間針對同一案例進行辯論。（4）以培養(yǎng)學生法律思辨能力為宗旨。

現(xiàn)以一堂刑法課為例，介紹筆者在實踐中的運用情況。

教學內容：刑法案例分析

教學老師:法學系崔征老師和呂天宇老師

教學對象:法學09級本科生

案例來源:杭州胡斌飆車案

案情簡介：2009年5月7日晚，19歲的胡斌駕駛紅色三菱跑車在鬧市區(qū)超速行駛，將正在穿過斑馬線的25歲浙大畢業(yè)生譚卓撞死。

首先由筆者簡要介紹案情并提出問題：胡斌交通肇事是否構成犯罪，若構成犯罪構成何罪？當時這個案例新近發(fā)生，社會影響很大，學生大多在一定程度上了解該案，表現(xiàn)出極大的興趣，積極踴躍發(fā)言。幾乎全部學生都能準確認定胡斌構成犯罪，但對以何罪名定性有交通肇事罪和以危險方法危害公共安全罪的分歧。兩名教師對此也存在分歧，分別主張用以危險方法危害公共安全罪和交通肇事罪進行定罪，并各自進行分析和辯論，辯論的焦點是被告人胡斌的主觀心理態(tài)度是故意還是過失？筆者認為胡斌在鬧市區(qū)駕駛改裝的跑車超速行駛，明知可能危及不特定人的生命健康，而放任可能致人死傷的危險，其行為方式屬于以危險方法危害公共安全罪犯罪構成中要求的“危險方法”，應當構成以危險方法危害公共安全罪。呂老師則認為，胡斌違反道路交通安全法規(guī)，駕駛機動車輛在城市道路上超速行駛，造成一人死亡并負事故全部責任，主觀方面為過于自信的過失，其行為構成交通肇事罪。在社會危害程度及量刑方面兩名教師也存在認識上的分歧，筆者認為被告的行為社會危害性大，危及公共安全；呂老師則堅持認為這只是一個普通交通肇事案件，只不過由于被告富二代的特殊身份才引起社會廣泛關注。如以以危險方法危害公共安全罪定罪，量刑過重。學生針對被告主觀方面和行為社會危害性以及量刑問題也各抒己見。最后筆者總結：通過這個案例幫助學生們掌握分析案例的基本方法，運用犯罪構成的工具，從定罪和量刑兩個角度展開，注重疑難、相近罪名之間的辨析，比如本胡斌案中對被告主觀方面的把握是準確認定犯罪性質的關鍵，故意和過失的不同心態(tài)在罪名上有很大和差異，量刑上也不同。

這種自由開放的教學模式收到了很好的教學效果，通過兩名教師同臺競技，使學生對交通肇事案件應如何定罪量刑有了全面、清晰和深刻的認識，學生積極參與討論，受到學習和研究方法方面的啟迪。教學形式新穎，課堂氣氛活躍，是學生獲得演講、辯論技能的絕好鍛煉機會和途徑。

（三）模擬實訓模式

模擬實訓模式，是指在教師的指導下由學生扮演法官、檢察官、律師、案件的當事人、其他訴訟參與人等，以司法審判中的法庭審判為參照，模擬審判某一案件的活動。通過親身參與，將所學到的法學理論知識、司法基本技能等綜合運用于實踐；通過分析和研究案例，模擬案件的處理，解釋法律規(guī)定，掌握案情與法律之間的關系，了解熟悉法學理論活學活用，以達到理論和實踐相統(tǒng)一。

筆者每個學期中后期利用課后時間指導學生進行模擬法庭實訓，大致流程如下：

1．前期準備

（1）在教師指導下，學生利用網絡或其他途徑（如法院案卷），自主確定案件及參與所需總人數(shù)。（2）確定案例后根據(jù)具體案件性質進行參加人員的選拔。（3）準備開庭所需要的司法文書，證據(jù)材料和手銬等道具，介紹庭審程序，講解有關的法律基本知識，提供有關的資料和訓練辯論技巧。

2．模擬法庭庭審

（1）由主持人通過PPT和播放學生事先自拍的DV短片簡要介紹案情，以吸引學生學習興趣。（2）介紹參加人員。（3）按照我國現(xiàn)行法庭審理的正規(guī)模式進行模擬庭審。即庭前準備、宣布開庭、法庭調查、法庭辯論、合議庭合議、宣判，閉庭的法定程序。

3．指導教師和聘請的法院法官、檢察官或職業(yè)律師現(xiàn)場點評指導

模擬法庭實訓活動為法學專業(yè)學生提供了實踐空間，有利于培養(yǎng)法學專業(yè)學生實務操作能力、表達能力、應變能力和團結協(xié)作能力，提高專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。實踐證明，這種教學模式活躍而有序，學生參與熱情高，教師從中也受益良多，也督促教師關注實踐，提高自身法律實務處理能力。

三、選編刑法教學案例應注意的問題

刑法案例教學法成敗的關鍵在于案例的選編和運用。不同模式的刑法案例教學對案例的組織和運用方法不同，前文已論及，此不贅述，僅介紹如何選編案例，好的教學案例應當具備如下特點：

（一）針對性

刑法案例的選編應根據(jù)教學目標與教學內容的需要，有的放矢。不同案例教學模式對案例的要求不同，如學生主導式的師生互動模式由于時間所限適宜選取小案例，教師對抗模式時間相對充?？梢赃x擇有一定爭議的中型案例，而模擬法庭由于按照真實庭審規(guī)則進行，適宜選取案件內容豐富的大案例。

（二）典型性

刑法案例的選編要注重案件事實與所蘊含法律知識、法律規(guī)則具有密切聯(lián)系。而且力求真實，真實的案例易激發(fā)學生深厚的學習興趣，如云南大學學生馬加爵殺人案等，學生感興趣，積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。

（三）啟發(fā)性

刑法案例的選編必須使案例蘊含具有法律價值和疑難性的問題，啟發(fā)學生思考，誘導學生深入探究，鼓勵學生對現(xiàn)有法律知識進行質疑和辯駁。如廣州青年許霆案，許霆利用ATM機故障漏洞取款，取出17.5萬元后潛逃，其行為性質的認定具有一定的疑難性，是民事的惡意占有、還是刑事上的盜竊罪或者盜竊金融機構罪？學生對這類具有啟發(fā)性的案例很感興趣。

（四）新穎性

第9篇：安全討論發(fā)言材料范文

那天我走進壁爐教室時，發(fā)現(xiàn)已有人將課桌椅子擺成了圓圈，一位銀發(fā)快要掉光的老師坐在其間。據(jù)這位主持老師講，如此布置是希望大家能在會上暢所欲言，不要被他這個“校董會派來的老家伙”搞得不自在。真的很親切！

會議開始，老師的開場白不到30秒：“下午好。今天我受學校之托來聽取大家對學校的所有建議和意見，任何議題我們都十分歡迎。讓我們開始吧?！闭f完他輕輕落座，拿出圓珠筆和厚厚的筆記本預備好。同學們便開始炮轟學校。

在此之前，我從不知道原來大家對學校有如此之多的意見。班長亞當怒爆：“我們對預約導師制度表示不滿。到目前為止，我們除了有課程表上規(guī)定的每周3次和導師見面的機會以外，很難再與導師討論自己的作品。你知道，3次機會實在太少。導師可能藏在除自己辦公室以外的任何地方！”美國學生立刻激動地用雙手指關節(jié)敲打桌面表示完全同意。英國同學也立刻跟進：“我們希望改進這種約見導師的破制度（他激動地用了個很不雅的詞）！”老師飛快地記錄，始終微笑著，絲毫不生氣。

導師問題剛告一段落，威爾士同學就迫不及待地用火腿式的肉手猛捶桌面：“學校的版畫工作室太少了，不方便！”這又掀起新的“轟炸”：伊朗同學希望能有更多模特，英國同學希望車間里有更多技師隨時給予指導。我也激動地發(fā)言：“我在BBC上看到教堂玻璃畫制作的節(jié)目，很想學。但這里沒有玻璃車間，我只能求助珠寶首飾學校，不太方便?！币苍S因為我是會上第一個發(fā)言的亞洲學生吧，記錄的老師竟對我很是贊賞：“說得好，我的孩子。我會向學校反映你的建議?！?/p>

之后的一個小時里，全班炮轟了學校的各種問題，把記錄老師累得腦門發(fā)紫，汗珠直冒。中途他發(fā)現(xiàn)有位波蘭女生一直窩在椅子里咬著嘴唇沒發(fā)言，便友好地邀請她：“親愛的孩子，你有什么想說的嗎？”不想這位同學當時剛和男友分手，情緒波動，劈頭就向老師發(fā)難：“事已至此，我的問題說出來你們能給我解決嗎？你們能嗎？說出來有什么用？”把老師嚇了一個哆嗦，但我還是看到他很認真地在本上寫上了“感情問題”。

同學們又亢奮了好一陣，老師終于邊擦汗邊問：“大家覺得學?？捎心男┲档霉膭畹牡胤侥?？”于是大家終于放下不滿轉向優(yōu)點。保加利亞同學先說：“每周一的語言課不錯?！蔽乙步討骸皩?！教語言的老師很負責。每次學校有講座他都事先發(fā)給我們材料預習，事后復習，還組織演講，輔導論文?！崩蠋熉牭煤芗?，興奮地搓著雙手：“我很高興學校還是有優(yōu)點的，讓我把它記下來?！?/p>

之后我又表示：“工作室的技師和學生處的顧問好?！庇涗浝蠋燁D時眼睛一亮：“哦？說下去，親愛的！”于是我慢慢解釋：“工作室的技師們很注意我們的安全。每次都手把手地教作機械，還會根據(jù)我的圖紙給出具體建議。木工房的技師怕我看不懂器材說明，所以幾乎都是我指揮，他操作?！蓖瑢W們也激動地補充：“對！技師組長John特別保護我們，他甚至為此丟掉了左手食指！”記錄的老師熱淚盈眶地感嘆：“哦！我的老John！”

投訴會開到下午4：30才結束，老師本上的記錄已是密密麻麻。他站起來很真誠地向大家道謝：“謝謝各位。我會如實把意見反映上去，請放心。很高興能聽到大家最真實的聲音，我們會繼續(xù)努力滿足學生們的各種要求。希望還能在兩個月后的第二次投訴會上見到你們?！笨磥恚瑢W校為了提供最優(yōu)質的教育，真是竭盡全力做到了公開、透明！