高校班主任個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高校班主任個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校；新生；小班主任

大學(xué)新生入學(xué)后，會(huì)經(jīng)歷一個(gè)特殊的適應(yīng)期，他們告別了高壓力的中學(xué)學(xué)習(xí)階段，邁入了強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)/自主發(fā)展”的大學(xué)環(huán)境；遠(yuǎn)離了之前早已習(xí)慣/熟悉的家人和朋友，進(jìn)入了需要“獨(dú)立思考、獨(dú)立生活”的陌生環(huán)境，在這一系列的角色轉(zhuǎn)換和角色認(rèn)知中，大學(xué)新生往往處于脆弱和焦慮的狀態(tài)。因此，如何讓新生快速融入大學(xué)校園生活，融入大學(xué)的教學(xué)文化，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活氛圍一直都是各大高校教育教學(xué)的關(guān)鍵。在這樣的背景下，英語學(xué)院結(jié)合“全人教育”的教育理念，制定和實(shí)行英語學(xué)院小班主任制度。

高校小班主任的定義

所謂小班主任是指在大學(xué)本科新生階段，按照一系列的程序和要求，從同專業(yè)的大學(xué)四年級(jí)學(xué)生中選拔出綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生骨干擔(dān)任本科新生的學(xué)生班主任。小班主任將在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面，關(guān)心并幫助新生順利并較快地適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境，幫助新生盡早定位自己的學(xué)習(xí)方向，盡快掌握有效的學(xué)習(xí)方法。小班主任是學(xué)院學(xué)生管理工作隊(duì)伍的有益補(bǔ)充，是新生與教師之間重要的溝通媒介，他們將發(fā)揮自身獨(dú)特的作用，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

小班主任的選拔與管理

小班主任的選拔嚴(yán)格按照自主申請(qǐng)與擇優(yōu)選用相結(jié)合的原則進(jìn)行。小班主任從大三下學(xué)期開始遴選，分階段進(jìn)行實(shí)習(xí)、考核和確定人選。步驟如下：個(gè)人申請(qǐng)―思想素質(zhì)考核― 工作能力考核―學(xué)習(xí)成績(jī)考核―實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間開始參與學(xué)生管理工作，開始了解學(xué)生事務(wù)的相關(guān)規(guī)定和流程。大四時(shí)則根據(jù)新生班級(jí)實(shí)際情況和小班主任個(gè)人目標(biāo)的選擇，最后確定小班主任人選。學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)小班主任工作的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、檢查、督促和考核評(píng)比，并制定《小班主任工作培訓(xùn)計(jì)劃》《小班主任工作考核手冊(cè)》等一系列重要的制度性文件，明確小班主任的工作職責(zé)。小班主任按照要求定期進(jìn)行工作總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)分享，努力實(shí)現(xiàn)從學(xué)生實(shí)際情況中得到最好的管理方法和模式。小班主任任職期滿后，根據(jù)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，由學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組出具推薦信和優(yōu)秀學(xué)生證書，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

小班主任的角色定位

小班主任與新生的親近交往和互動(dòng)中，他們的學(xué)生身份對(duì)于新生出現(xiàn)的問題能夠感同身受，在處理問題時(shí)更加有針對(duì)性，能夠溝通出最好的解決方案，幫助新生在適應(yīng)新生活、減輕學(xué)習(xí)壓力等方面發(fā)揮著不可替代的作用。

1.新生成長(zhǎng)中的“傾聽者”

入校前，新生對(duì)大學(xué)充滿了期待，在他們的腦海中都已經(jīng)勾勒出完美的大學(xué)生活，可是入學(xué)之后的生活卻有諸多不如意：專業(yè)學(xué)習(xí)壓力大、人際交往復(fù)雜、寢室空間狹小、學(xué)生活動(dòng)繁多等導(dǎo)致時(shí)間管理混亂、溝通能力不足，甚至?xí)霈F(xiàn)自閉、抑郁、焦躁等心理問題。小班主任作為他們的同齡人，曾有過相同的經(jīng)歷、相似的感受，他們可以傾聽新生的煩惱，幫助新生走出困境、找回自信。

2.新生知識(shí)學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”

大學(xué)的學(xué)習(xí)無論是在課程設(shè)置、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法以及任課教師的組成等方面與高中都有很大的區(qū)別。作為同專業(yè)的小班主任可以利用自己高年級(jí)的優(yōu)勢(shì)為新生介紹大學(xué)課程的特點(diǎn)、要求及學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)新生選課，并制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.新生美好生活中的“溝通者”

新生在生活方面的問題主要集中在集體生活帶來的宿舍關(guān)系、飲食習(xí)慣、時(shí)間管理等方面。小班主任與新生住得較近，可以有較多的時(shí)間和機(jī)會(huì)深入學(xué)生宿舍與新生交流，更好地了解新生的生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)、思想狀況。作為“過來人”，他們的現(xiàn)身說法更有說服力，更能理解新生的所思所想，能夠深入掌握新生的思想脈搏，及時(shí)開展工作。

4.新生精彩活動(dòng)中的“協(xié)調(diào)者”

大學(xué)的學(xué)生活動(dòng)豐富多彩，針對(duì)大一新生開展的適應(yīng)性活動(dòng)也接連不斷，在活動(dòng)的組織、策劃和開展過程中，往往會(huì)出現(xiàn)時(shí)間管理的沖突、人員分工的沖突、觀點(diǎn)意見的沖突等，小班主任作為學(xué)長(zhǎng)可以協(xié)助新生提出高效的執(zhí)行方案，同時(shí)也可以給出積極正面的引導(dǎo)。

建立小班主任制度的意義

小班主任制度的實(shí)施和建立是對(duì)教學(xué)育人實(shí)踐進(jìn)行反思、創(chuàng)新性探索的結(jié)果，是一種榜樣的引領(lǐng)、是一種優(yōu)秀的指引、是一種傳統(tǒng)的聯(lián)通，也是一種以人為本教育宗旨的體現(xiàn)。

1.有利于加強(qiáng)新生班集體建設(shè)

班級(jí)是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、 自我服務(wù)的重要組織載體。在整個(gè)高校管理體系中，班級(jí)是基礎(chǔ)性的一環(huán)，更是具有決定性的一環(huán)。所以，新生班級(jí)建設(shè)，應(yīng)作為高校學(xué)生管理工作的一個(gè)重要切入點(diǎn)，班級(jí)工作開展好了，其他工作便有了基礎(chǔ)，從而對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)成才產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小班主任作為新生班級(jí)的指導(dǎo)者，在班級(jí)成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要作用。他們幫助班級(jí)制定班級(jí)目標(biāo)，不僅幫助新生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更是通過制定班級(jí)共同的目標(biāo)激勵(lì)大家不斷努力，從而形成良好的班級(jí)凝聚力和學(xué)習(xí)氛圍。此外，小班主任從學(xué)生中來，又服務(wù)于學(xué)生的身份，決定他們更能理解新生的所思所想，他們能以“過來人”的身份幫助新生并提出解決其學(xué)習(xí)生活問題的辦法，貼切學(xué)生實(shí)際情況。同時(shí)，也有利于學(xué)院及時(shí)了解和掌握新生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地開展主題教育活動(dòng)。

2.有利于營(yíng)造積極向上的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)

小班主任是高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的代表，在專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、工作能力以及個(gè)人魅力等方面，進(jìn)行了很好的訓(xùn)練和培養(yǎng)，他們把高年級(jí)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)帶入到新生中，并通過自己的努力加以創(chuàng)新和實(shí)踐；他們與新生分享和介紹大學(xué)學(xué)習(xí)、生活規(guī)劃，使新生從身邊最真實(shí)的事例中尋找個(gè)人成長(zhǎng)的目標(biāo)和模型，幫助新生以更加積極自信的姿態(tài)投入到大學(xué)生活中，避免走彎路；他們擔(dān)任新生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)師，與新生一起學(xué)習(xí)，幫助新生克服大學(xué)階段學(xué)習(xí)的緊迫感；他們通過樹立優(yōu)秀者的良好形象和聲譽(yù)，促進(jìn)和激勵(lì)新生立志奮發(fā)，朝著健康的、積極向上的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展。小班主任的所作所為不僅促進(jìn)了各專業(yè)文化的傳承，而且為建設(shè)和發(fā)揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)發(fā)揮重要作用。

3.有利于提高學(xué)生的綜合能力

學(xué)生骨干擔(dān)任小班主任，讓他們以教師的身份來開展工作，賦予他們教育和引導(dǎo)的責(zé)任，使其站在一個(gè)更高的高度來思考問題。小班主任與新生的每一次談話都需要精心準(zhǔn)備，賦予他們一種神圣的使命感，對(duì)學(xué)生骨干的思維和工作能力是一種很重要的鍛煉。在歷屆的小班主任工作總結(jié)報(bào)告中，“提升了責(zé)任意識(shí)”“在如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上有了深刻的體悟”“更加認(rèn)識(shí)到了新生入學(xué)時(shí)各方面的成長(zhǎng)與蛻變”是經(jīng)常出現(xiàn)的感悟。小班主任制度為準(zhǔn)畢業(yè)生們提供了一次畢業(yè)前十分寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)，可以使他們?cè)诿恳淮渭?xì)致的任務(wù)中培養(yǎng)耐心，在與學(xué)生的溝通中學(xué)會(huì)更好的待人接物技巧。更重要的是他們?cè)?“塑造人、引領(lǐng)人、教育人”的過程中體會(huì)了師者的嚴(yán)肅性和不可替代性，對(duì)小班主任以后的人生發(fā)展軌跡將產(chǎn)生重要影響。

隨著小班主任制度的不斷完善與發(fā)展，已經(jīng)成為學(xué)院德育工作的一項(xiàng)特色項(xiàng)目，取得了豐碩的育人成果。該制度始終以引領(lǐng)大學(xué)新生更好適應(yīng)新生活為出發(fā)點(diǎn)，以在心理、學(xué)習(xí)、人際交往等方面為新生提供有益指導(dǎo)為主要任務(wù)，以培養(yǎng)新生自主意識(shí)和團(tuán)隊(duì)凝聚力為宗旨，得到了各屆新生的一致稱贊。小班主任制度的實(shí)施，不僅細(xì)化了新生管理，為幫助新生盡早適應(yīng)大學(xué)生活提供保障，更是充分發(fā)揮了大學(xué)四年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生骨干的模范帶頭作用，提高了他們的自我教育和管理能力，更是學(xué)院“全人教育”的具體體現(xiàn)。

本文系2014年度首都大學(xué)生思想政治教育支持課題“高校小班主任制度研究”（項(xiàng)目編號(hào)：BJSZ2014ZC173）階段性成果

參考文獻(xiàn)：

[1]王勇，曹惟.簡(jiǎn)析高校學(xué)生班主任管理模式[J].大家，2011（8）.

[2]吳娟頻，李婧.高校學(xué)生班主任助理培養(yǎng)與管理機(jī)制初探[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2012（11）.

第2篇：高校班主任個(gè)人總結(jié)范文

一、高校行政人員兼職班主任的必要性

高校行政人員包括行政、教務(wù)、后勤等多個(gè)管理和服務(wù)部門的人員，高校行政人員的日常工作就是為高校師生的學(xué)習(xí)、生活提供支持，為高校的有效運(yùn)行提供保障。

有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，某高校的輔導(dǎo)員和學(xué)生配備比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國家相關(guān)文件規(guī)定的1∶200的比例。由此證明，專職輔導(dǎo)員的需求缺口大，填補(bǔ)這一缺口的辦法之一就是大量配置兼職班主任。目前很多高校都從行政人員崗位調(diào)動(dòng)、配置了兼職班主任，收到了良好的工作效果。行政人員作為兼職班主任受到了學(xué)生的認(rèn)可和歡迎，解決了目前學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)面臨的困境。

二、行政人員兼職班主任存在的問題

1. 思想認(rèn)識(shí)不夠，不能充分認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員工作的重要性

在行政人員兼職班主任的選聘工作中，存在有以下幾種情況：有的是自愿報(bào)名，希望通過兼職工作提高自身的能力；有的是所在部門推薦，為了完成學(xué)校下達(dá)的指標(biāo)任務(wù)；有的是為了晉升職稱、職務(wù)的需要。部分行政人員沒有充分認(rèn)識(shí)到兼職學(xué)生管理工作的重要性，把這項(xiàng)工作作為臨時(shí)性的工作應(yīng)付；有的行政兼職人員所在部門領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，有時(shí)他們占用工作時(shí)間處理學(xué)生工作，得不到領(lǐng)導(dǎo)和同事們支持和理解，這都會(huì)對(duì)兼職工作造成一定的影響，不利于兼職班主任安心工作。

2. 崗前培訓(xùn)不夠，不能真正發(fā)揮作用

行政兼職班主任因較少經(jīng)過專職輔導(dǎo)員專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)，缺乏對(duì)大學(xué)生群體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，缺乏學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)，尤其在處理各種突發(fā)事件時(shí)，無法有效地開展針對(duì)性地思想教育工作。學(xué)生工作具有一定的專業(yè)性，需要工作人員有一定的專業(yè)背景和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，有些學(xué)校和用人單位對(duì)行政兼職輔導(dǎo)員沒有進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)，他們?cè)谔幚砭唧w任務(wù)中，會(huì)影響工作成效。

3. 考核制度不健全，待遇不到位，影響行政兼職班主任工作的積極性

各高校之間對(duì)行政兼職班主任考核存在一定的差異。大多數(shù)學(xué)校對(duì)各個(gè)系列的專職崗位有具體的考核指標(biāo)，但對(duì)兼職工作的考核標(biāo)準(zhǔn)還比較薄弱，對(duì)兼職班主任也只是規(guī)定兼職任務(wù)和要求，沒有明確的考核體系，更沒有將考核結(jié)果和個(gè)人職務(wù)職稱晉升掛鉤，這客觀上造成了干好干壞一個(gè)樣。

三、提高行政人員兼職班主任工作效率的措施

如何在行政人員本職工作任務(wù)重、空余時(shí)間少的情況下，更好地發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，提高工作的效率和質(zhì)量，是各高校應(yīng)重視的問題。高校應(yīng)該從學(xué)校層面、行政人員所在部門等多方面給予正確指導(dǎo)，采取積極措施，加強(qiáng)行政兼職班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高他們工作的實(shí)效性。

1. 行政兼職人員要形成良好的角色認(rèn)知，全面提高自身素質(zhì)和工作效率

首先，行政兼職班主任要站在培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的高度，充分認(rèn)識(shí)兼職工作的重要性，要做好大學(xué)生的政治引路人，成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的教育者、管理者、服務(wù)者。其次，要合理安排時(shí)間，完善工作方式方法，承擔(dān)起本職和兼職工作的雙重責(zé)任。學(xué)生工作有不少是常規(guī)和例行工作，行政兼職班主任可以提前安排好計(jì)劃，合理分配好本兼職工作的時(shí)間，將本兼職工作有機(jī)結(jié)合，做到統(tǒng)籌兼顧，相互促進(jìn)。

2. 加強(qiáng)行政兼職班主任的崗位培訓(xùn)，提高其職業(yè)技能

學(xué)生日常管理工作有一套自己的管理模式，需要專職輔導(dǎo)員經(jīng)過長(zhǎng)期的摸索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。而行政人員主要從事行政事務(wù)工作、行政管理工作、黨務(wù)工作等，雖然主要服務(wù)對(duì)象是教師和學(xué)生，但在學(xué)生管理方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，在處理學(xué)生工作特別是各種突發(fā)事件時(shí)，無法較為有效地利用科學(xué)方法和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)、管理和思想教育。為此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)行政兼職班主任的培訓(xùn)力度。一是加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，正確把握思想政治工作的方向和目標(biāo)；二是加強(qiáng)心理學(xué)和教育學(xué)等方面的知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其了解大學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，掌握教育引導(dǎo)學(xué)生的基本方法。將學(xué)生中出現(xiàn)的難點(diǎn)和熱點(diǎn)作為案例，讓他們根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)，嘗試去解決這些問題，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。

3. 完善管理制度，建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

目前，許多高校沒有建立完備的行政兼職班主任工作的考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)他們工作的考核要么流于形式，要么強(qiáng)調(diào)過程而輕視效果。因此，需要建立合理的工作評(píng)價(jià)體系。對(duì)行政兼職班主任實(shí)行規(guī)范化的管理，突出輔導(dǎo)員管理育人的地位和作用，有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性和促進(jìn)輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化、規(guī)范化、職業(yè)化建設(shè)。一是要根據(jù)兼職班主任工作的特點(diǎn)，合理折算工作量，做到定量與定性的結(jié)合，短期考核與長(zhǎng)期管理相結(jié)合；二是將行政兼職班主任工作的業(yè)績(jī)作為他們各項(xiàng)評(píng)優(yōu)的重要條件之一；三是學(xué)校應(yīng)適時(shí)地制定合理的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)措施和政策，解決好行政兼職班主任的生活、福利待遇等問題。

第3篇：高校班主任個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；班主任；管理方法；技巧

中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，做好中職學(xué)校班主任工作意義重大。中職學(xué)校的班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是學(xué)生素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)、凝聚力如何與班主任的管理工作密切相關(guān)。因此，班主任的工作非常重要。當(dāng)前中職學(xué)校班主任管理工作的方法和技巧，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、加強(qiáng)中職學(xué)生思想教育，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這是班主任工作的首要任務(wù)，也是班級(jí)工作的重點(diǎn)。作為中職班主任，要抓住一切契機(jī)做好學(xué)生的思想教育，學(xué)生一入學(xué)就要注重思想教育，教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)較好的班級(jí)為榜樣，將當(dāng)前學(xué)習(xí)與畢業(yè)后就業(yè)結(jié)合起來教育學(xué)生。邀請(qǐng)本專業(yè)的已經(jīng)工作并表現(xiàn)優(yōu)秀、有所成就的學(xué)生到班級(jí)介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，結(jié)合軍訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神。

二、積極組建學(xué)生干部隊(duì)伍

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由學(xué)生干部決定的。學(xué)生干部對(duì)班集體有著以點(diǎn)帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助學(xué)生干部樹立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點(diǎn)帶面；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)班集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即以面帶面。

三、激發(fā)中職學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及其途徑

競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。必須強(qiáng)調(diào)，這是互助、友好的競(jìng)爭(zhēng)而不是敵視和保守的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。激發(fā)與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給老師的印象以及個(gè)人獲將情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。設(shè)立定期評(píng)價(jià)制度：以《德育學(xué)分制度》等相對(duì)固定的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組的各種表現(xiàn)定期評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點(diǎn)何在，從而增強(qiáng)警惕性和進(jìn)取心。建立互助組：以互助小組、1+1小組、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)：獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)的方式各種各樣，目的都是鼓勵(lì)先進(jìn)、指出缺點(diǎn)、激勵(lì)所有學(xué)生爭(zhēng)取更大的成績(jī)。獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)的教育效果更明顯。

四、開展班會(huì)，積極和家長(zhǎng)進(jìn)行信息協(xié)調(diào)

要注重每次活動(dòng)的實(shí)效性，使每次活動(dòng)都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導(dǎo)自己以后的言行。其主題可以根據(jù)社會(huì)影響、學(xué)生思想動(dòng)向以及偶發(fā)事件擬定。比如《感恩父母》、《陽光心態(tài)》、《雷鋒精神》主題都非常優(yōu)秀。班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見。給家長(zhǎng)打電話是聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保質(zhì)量，盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)。要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。此外，班主任還要通過觀察、與學(xué)生談心、干部和同學(xué)之間互相監(jiān)督匯報(bào)以及聽取來自校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師、社會(huì)的意見等等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動(dòng)向。

五、對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，做好總結(jié)

素質(zhì)教育應(yīng)時(shí)代需要所培養(yǎng)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的，是有創(chuàng)造性的人才。班主任在使素質(zhì)不同的全體學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時(shí)，更要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養(yǎng)21世紀(jì)的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須講究策略。班主任要把握激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表揚(yáng)勝于批評(píng)的原則，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學(xué)生健康地成長(zhǎng)。做好總結(jié)是進(jìn)行班主任工作的教育理論研究和教育實(shí)踐的需要。通過總結(jié)要認(rèn)識(shí)不足，吸取經(jīng)驗(yàn)，努力使今后的工作更加完善。

參考文獻(xiàn)

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[3]王寶祥，新時(shí)期班主任培訓(xùn)教程，北京大學(xué)出版社，2007年版

第4篇：高校班主任個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：激勵(lì)理論 高校 班主任工作

隨著我國我校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,高校后勤化改革，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)壓力，人際交往的適應(yīng)，學(xué)生就業(yè)壓力日益加劇等新形勢(shì)和新情況，學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向都隨之發(fā)生了較大的變化，高校的學(xué)生管理工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)。班主任的管理工作需與時(shí)俱進(jìn)，靈活應(yīng)對(duì)高等教育中出現(xiàn)的多維改革，以學(xué)生為主體，管理之策當(dāng)實(shí)施以人為本，學(xué)生不再是一種被動(dòng)的服從，而是主動(dòng)地參與，進(jìn)而成為社會(huì)需要的有用人才，而激勵(lì)理論正好符合這種要求。

一、 當(dāng)代高校學(xué)生的特點(diǎn)需要激勵(lì)理論

1. 理想與現(xiàn)實(shí)的差距

目前，中國的教育體制倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但各種考試制度決定了中國的基礎(chǔ)教育仍是一種應(yīng)試教育，教育引導(dǎo)存在一定的片面性，學(xué)校為飽經(jīng)12年寒窗苦讀的學(xué)生確定的最終目標(biāo)是：考入理想大學(xué)。理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是變化的，現(xiàn)實(shí)與理想是相互矛盾的。考入大學(xué)后的所見所聞與他們理想相差甚遠(yuǎn)，這必然導(dǎo)致他們失去生活目標(biāo)，迷茫消沉，不知所措，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)盡快幫助他們建立新的奮斗目標(biāo)，尋找新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生目標(biāo)，激發(fā)他們的成才意識(shí)，使他們完成角色的轉(zhuǎn)換，立足于個(gè)人的全面發(fā)展，著眼于未來社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，歷練他們的生活本領(lǐng)。

2. 學(xué)生心理疏導(dǎo)的緊迫性與現(xiàn)行機(jī)制的滯后性

《中國青年發(fā)展報(bào)告》指出：大學(xué)生中有心理障礙的占16%至25.4%，并且有歷年上升的趨勢(shì)，大學(xué)生的心理障礙來自人際溝通、社會(huì)交往、就業(yè)壓力、情緒起伏、兩性關(guān)系、貧困救助等方面，以焦慮、恐懼、神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥和抑郁情緒為主。而在各高校普遍沒有專門的心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專職的心理疏導(dǎo)人員，即使有心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但由于人力或財(cái)力的原因，使之發(fā)揮不出應(yīng)具有的作用。有心理障礙的同學(xué)得不到有效及時(shí)的疏導(dǎo)，容易做出極端、不可思議的行為。為了使大學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)，高校班主任不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理可能存在的問題，而且要善于對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問題進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，對(duì)處在低潮的同學(xué)，通過激勵(lì)的方法有效地渡過困難期。

3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)的壓力

哈佛大學(xué)的校長(zhǎng)德里克博克將本科生教育的培養(yǎng)目標(biāo)描述為：獲得廣博的知識(shí)，在深度方面擅長(zhǎng)一個(gè)專門領(lǐng)域，在廣度方面了解幾個(gè)不同的學(xué)科，掌握準(zhǔn)確的交流能力和方法，至少精通一門外國語，具有清晰的思維能力和批判思維能力；熟悉主要的調(diào)查方式和思考方式，運(yùn)用這些方式掌握獲得知識(shí)的能力和理解大自然及社會(huì)的能力；具有理解不同價(jià)值的觀念，不同傳統(tǒng)和不同制度下其他文化的能力;經(jīng)過多次探索之后,確定永久的智力興趣和文化興趣方向;具有自知之明的能力,最終有能力選擇未來生活道路的職業(yè)生涯;通過與同學(xué)共同學(xué)習(xí)和生活,獲得更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),具有與各種人相處共事的能力。(吳啟金.面向社會(huì)---當(dāng)代美國高等教育的改革方向[EB/OL].HTTP://ebubu.en,2005-01-27.)大學(xué)生常常為實(shí)現(xiàn)大學(xué)的這些目標(biāo)背負(fù)強(qiáng)大壓力，同時(shí)面對(duì)著日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生在校期間就承受著巨大的壓力，除了完成規(guī)定動(dòng)作外，還必須完成自選額外動(dòng)作，一旦進(jìn)入人才市場(chǎng)，才發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)與市場(chǎng)的需要總是存在一定的差距。這就需要班主任通過激勵(lì)的手段，培養(yǎng)他們的自信心，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力。

4. 學(xué)生人際交往的困惑

當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)來自五湖四海的、性格各異、方言繁多的新群體時(shí)，學(xué)生會(huì)感動(dòng)困惑，他們不懂得怎樣與人和睦相處，不懂得怎樣去和別人溝通，造成“以我為中心”的內(nèi)瑣心理。再加上傳媒的發(fā)達(dá)、信息的泛濫、交往的擴(kuò)大加劇了人與人的疏遠(yuǎn)，學(xué)生寧可選擇素不相識(shí)的人作為交往和傾訴的對(duì)象，也不愿意對(duì)近在咫尺的人敞開心扉，網(wǎng)友、網(wǎng)戀、網(wǎng)絡(luò)游戲等虛擬世界嚴(yán)重撕裂了人們之間的默默溫情，增加了教育中人際溝通的障礙。所以，班主任應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)之間相互通過，相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，總之，班主任在多大程度上能與學(xué)生進(jìn)行心與心的對(duì)話與交流影響著教育的效果。

二、 激勵(lì)的相關(guān)理論

目前學(xué)術(shù)界存在許多種激勵(lì)的理論，本文選取最具有代表性的激勵(lì)理論。按照激勵(lì)理論的側(cè)重點(diǎn)不同，將激勵(lì)理論分為內(nèi)容性激勵(lì)理論和過程性激勵(lì)理論。

1.內(nèi)容性激勵(lì)理論

內(nèi)容性激勵(lì)理論理論，主要側(cè)重于“需要激勵(lì)的是什么”。包括馬斯洛需要層次論、ERG理論、雙因素理論、麥里克蘭三重需要理論。

馬斯洛需要層次論，馬斯洛認(rèn)為，人的需要包括五個(gè)方面：生理需要、安全保障需要、社交歸屬需要、尊重需要、安全保障需要、社會(huì)歸屬需要；ERG理論認(rèn)為一個(gè)人的基本需要只有三個(gè):生存需要、關(guān)系需要、成長(zhǎng)需要；雙因素理論研究的重點(diǎn)是組織中個(gè)人和工作的關(guān)系問題。赫茲伯格將影響人們行為的因素分為兩種類型：保健因素、激勵(lì)因素；麥里克蘭三重需要理論認(rèn)為人的三種重要的需要：成就需要、權(quán)利需要和親和需要。

2.過程性激勵(lì)理論

過程性激勵(lì)理論主要側(cè)重于“如何進(jìn)行激勵(lì)”。包括期望理論、公平理論和強(qiáng)化理論。

弗魯姆的期望理論認(rèn)為：一個(gè)人從事某項(xiàng)工作的動(dòng)力的大小，取決與效價(jià)和期望值這兩個(gè)因素。用公式表達(dá)：激勵(lì)力＝效價(jià)*期望值；亞當(dāng)斯公平理論主要是討論報(bào)酬的公平性對(duì)人們工作積極性的影響。一個(gè)人的工作動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，不僅受其所得到的報(bào)酬絕對(duì)值的影響，更要受到報(bào)酬相對(duì)值的影響；斯金納的強(qiáng)化理論認(rèn)為，人的行為重復(fù)出現(xiàn)的概率，取決于人們對(duì)以往行為結(jié)果價(jià)值的主觀認(rèn)識(shí)：對(duì)他有利，則這種行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)；若對(duì)他不利，則這種行為就會(huì)減弱直至消失，但這種認(rèn)識(shí)受可以改變的。

三、激勵(lì)理論在高校班主任管理中的具體運(yùn)用

（1）大學(xué)期望目標(biāo)的激勵(lì)

目標(biāo)是人們活動(dòng)的期望境地，也是學(xué)生上進(jìn)的引擎。合理的目標(biāo)能喚起學(xué)生積極的心理活動(dòng)，適時(shí)地提出令人振奮又可及的目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)個(gè)人和所在集體的目標(biāo)而積極努力。班主任要充分運(yùn)用榜樣的力量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀；班主任要通過各種爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生開展良性的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。當(dāng)然學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是一步到位的，而是一個(gè)階段性的過程，因此，班主任要把終極的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)每一階段的目標(biāo)從而提高實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的積極性和自信心，促使學(xué)生自覺的、努力的工作、學(xué)習(xí)。

（2）生活需要的激勵(lì)

生活需要激勵(lì)可以說是最基本的激勵(lì)。有了生活上的激勵(lì)，才能夠保證學(xué)生安心的學(xué)習(xí)，才能更好地鍛煉自己的能力。生活需要主要是幫助生活特別困難的學(xué)生。目前我國高校貧困生為20%，特困生為8%，怎樣才能保證他們正常的生活，讓他們能消除后顧之憂安心學(xué)習(xí)，所以班主任及時(shí)利用國家多元化的資助政策鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感受到政策的溫暖，同時(shí)，班主任要深入基層幫助學(xué)生解決生活難題，同時(shí)在精神上多給一些激勵(lì)，讓他們感覺受人尊重。

（3）交往歸屬需要的激勵(lì)

大學(xué)生目前正處于身體成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)型期，他們漸漸步入成人社會(huì)，處于心理成長(zhǎng)過度期的他們，需要交往，需要尋找自己的歸屬感。在班級(jí)中，學(xué)生希望能與每一位同學(xué)進(jìn)行平等的交流，能歸屬與某個(gè)群體，學(xué)生希望通過自己的努力，能夠在班集體當(dāng)中找到自己的歸屬感，在尋找歸屬的過程就具有了激勵(lì)作用。在班集體當(dāng)中，學(xué)生希望能以主人翁的精神參與到班集體的建設(shè)，班主任要激勵(lì)學(xué)生最大限度的參與班級(jí)管理，使之由消極的被管理成為積極的管理者，讓他們感受到他們是班集體的主人。

除與同學(xué)的交往外，學(xué)生也希望尋找到自己的良師益友，希望能得到老師的呵護(hù)，得到老師的愛。作為班主任，我們要真正的關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生得到溫暖；在平常的交往中，我們應(yīng)象保護(hù)自己眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心，從而激發(fā)學(xué)生的積極性；在處理學(xué)生問題上，我們要絕對(duì)的公平，對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，而且考慮問題總是從學(xué)生的角度考慮，只有這樣才能與學(xué)生建立真正深厚的感情，更能夠幫助尋找到交往歸屬的需要。

（4）建立自信的激勵(lì)

一個(gè)學(xué)生是否有自信感，決定他能否發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，甚至關(guān)系到他一生的成功與失敗，因此培養(yǎng)學(xué)生力爭(zhēng)上游，不甘落后的精神，這需要班主任不斷的激勵(lì)。

自信感的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它需要一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)。美國心理學(xué)家的研究表明,學(xué)生時(shí)期如果各項(xiàng)活動(dòng)取得成績(jī)而得到老師、家長(zhǎng)及同伴的認(rèn)可、支持和贊許,便會(huì)增強(qiáng)他們的自信心、求知欲,內(nèi)心獲得一種快樂和滿足,就會(huì)養(yǎng)成一種勤奮好學(xué)的良好習(xí)慣。作為班主任，我們要正確的引導(dǎo)學(xué)生，不斷的激勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好所修課程，鼓勵(lì)他們參加各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)他們勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生盡自己所能贏得成功，利用每一次的成功不斷的激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信。

（5）職業(yè)生涯規(guī)劃的激勵(lì)

這里所說的發(fā)展需要也就是說學(xué)生的大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃，而在班集體當(dāng)中，班級(jí)也要有相應(yīng)的目標(biāo)。

職業(yè)生涯規(guī)劃，簡(jiǎn)稱職業(yè)規(guī)劃，也可叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。大學(xué)生對(duì)自己如有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，將能挖掘個(gè)人潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力，提高成功的機(jī)會(huì)。班主任在引導(dǎo)學(xué)生指定目標(biāo)時(shí)，一方面要教育學(xué)生不要好高騖遠(yuǎn)，一方面要和學(xué)生一起根據(jù)實(shí)際情況制定職業(yè)生涯規(guī)劃，以更好的發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)的作用。

班主任在引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候，也要讓學(xué)生所在的集體制定相關(guān)的班級(jí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生制定班級(jí)目標(biāo)的時(shí)候，制定相應(yīng)的個(gè)人目標(biāo)，形成習(xí)慣，以更好地發(fā)揮好個(gè)人發(fā)展需要的激勵(lì)作用。

以上是將管理理論中的激勵(lì)理論運(yùn)用于高校班主任管理中的一個(gè)初步的嘗試，需要在以后的工作中不斷的探索，尋找到更好的方法。

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第5篇：高校班主任個(gè)人總結(jié)范文

當(dāng)前，我國高等院校學(xué)生管理制度還很不完整、不健全，但事物是隨時(shí)代的發(fā)展而變化的，新時(shí)期下高校學(xué)生管理的發(fā)展日新月異，當(dāng)代大學(xué)生的思想千變?nèi)f化，給管理工作帶來很多困難。由于制度本身不嚴(yán)密，朝令夕改和人為因素的干擾，缺乏應(yīng)有的嚴(yán)肅性、連續(xù)性和持久性。因此，建立健全科學(xué)、規(guī)范、完整的學(xué)生管理制度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)有序管理是高校學(xué)生管理工作的需要。此外，高校應(yīng)制定完善的規(guī)章制度，規(guī)范管理過程中的每個(gè)程序。例如，高校的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)有明確的規(guī)章程序，按《大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施細(xì)則》嚴(yán)格評(píng)選，學(xué)生的德育、智育、體育所占比例有嚴(yán)格的規(guī)定，學(xué)生干部和學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)的加分也有明確規(guī)定，綜合測(cè)評(píng)的分?jǐn)?shù)、排名在班級(jí)都要進(jìn)行公示。評(píng)獎(jiǎng)過程中如果隨意加分，不按評(píng)獎(jiǎng)程序進(jìn)行，勢(shì)必會(huì)給評(píng)選工作帶來極大混亂。所以，公平公正的管理制度、規(guī)范的管理程序是提高效率的保障，可以保證管理過程的良性發(fā)展。

二、發(fā)揮班主任基層管理的主導(dǎo)作用

班主任在日常的班級(jí)管理中充當(dāng)著四種角色：班級(jí)日常工作的核心管理者，三觀的積極引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，日常活動(dòng)的策劃者。在這四種角色中，組織與管理是最基本的，班主任代表高校主管部門對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行的第一層面管理，后三種角色是班主任工作的延伸。班主任在日常管理工作中，要積極推行人性化的管理，多用心與學(xué)生交流溝通，達(dá)到真正的心靈交流。在日常管理中，班主任要組織培養(yǎng)班干部的班級(jí)管理，不僅要教他們班級(jí)管理的專業(yè)知識(shí)，還要使他們懂得班級(jí)管理的新方法和行之有效的途徑，樹立起班干部的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，班主任在班級(jí)管理當(dāng)中要利用自己的人格魅力去影響班干部，以自身的經(jīng)歷去分享學(xué)生管理工作的案例，用實(shí)際工作鍛煉他們，從而收到事半功倍的效果。學(xué)生的核心工作還是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是課堂，但有的學(xué)生缺乏自我控制能力，常常出現(xiàn)遲到、曠課等現(xiàn)象，給其他學(xué)生造成了不良影響，還會(huì)影響任課教師的正常思路，影響了正常的教學(xué)秩序。所以，要學(xué)生干部做好考勤是非常重要的一項(xiàng)工作。以周為單位，在班級(jí)中公布考勤情況，班干部要對(duì)不按時(shí)出勤的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，幫助其克服那些懶惰、散漫的缺點(diǎn)，從而達(dá)到班級(jí)共同進(jìn)步的目的。大學(xué)是三觀形成非常重要的一個(gè)時(shí)期，新時(shí)代的大學(xué)生具有了不斷創(chuàng)新、積極進(jìn)取的一面，同時(shí)在價(jià)值觀取向多樣化的今天，他們也有缺乏社會(huì)責(zé)任感、自私自利的一面，缺乏了前輩們的吃苦耐勞的精神。在日常管理中，班主任要積極、有效、正面地引導(dǎo)和指導(dǎo)，要積極處理班級(jí)建設(shè)中的普遍問題，但也不要忽視班級(jí)建設(shè)的個(gè)體差異，具體情況具體分析，對(duì)癥下藥。此外，我國的教育體制存在著教學(xué)內(nèi)容的陳舊、教學(xué)模式的單一、人文知識(shí)單薄等弊端，班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者不僅要要求學(xué)生上好每一節(jié)課，還要主動(dòng)幫助學(xué)生開辟第二課堂班主任在實(shí)踐中學(xué)習(xí)改變陳舊的學(xué)習(xí)模式。

三、自我修養(yǎng)的提升，工作經(jīng)驗(yàn)的積累

高校學(xué)生管理最基層、最直接的管理者與實(shí)施者是班主任，他們的自我修養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)、思想意識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)會(huì)決定他們的工作成績(jī)。當(dāng)代大學(xué)生是一個(gè)較為特殊的群體，由于特殊的年齡段、膚淺的人生經(jīng)歷，他們會(huì)做出因情緒的不穩(wěn)定而帶來管理困難的意外行為。他們的這種行為有時(shí)并非是出于自身的本意，而是由于情緒沖動(dòng)。存在僥幸的心理、追捧社會(huì)所謂的潮流都有可能使他們違反校規(guī)校紀(jì)。這就要求班主任在基層的管理中要仔細(xì)認(rèn)真、區(qū)別地對(duì)待。這樣才能達(dá)到真正育人的目的，而不是完成管理的膚淺任務(wù)。因此，班主任在管理工作實(shí)施之前要不斷學(xué)習(xí)，用知識(shí)武裝自己，要加強(qiáng)自身的政治理論學(xué)習(xí)，提升自我修養(yǎng)，培養(yǎng)自己廣闊的胸懷，虛心學(xué)習(xí)。古話說：“三人行，必有我?guī)熝伞！泵總€(gè)人都有我們學(xué)習(xí)的地方。班主任在管理工作中要不斷總結(jié)自己的工作，不斷完善自我，超越自我。班主任更要正確對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，并與之用心溝通，加以正確的引導(dǎo)，不僅做到“有病治病”，更應(yīng)該做到“治病救人”。班主任在管理當(dāng)中要融入人文關(guān)懷，換位思考，理解學(xué)生，尊重他們的想法，關(guān)心他們的日常生活，激勵(lì)他們。他們的發(fā)展與完善是自身成長(zhǎng)的必然需求。隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)儲(chǔ)備的遞增、社會(huì)認(rèn)知度的提高、判斷能力的提升，相對(duì)而言他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性都有了新的改變。更多的人文關(guān)懷能助他們正確地選擇和確定自己的追求目標(biāo)。

四、加強(qiáng)社會(huì)公德及職業(yè)道德教育

目前，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣已經(jīng)滲透到了高校當(dāng)中，對(duì)學(xué)生有了一定的不良影響。加強(qiáng)社會(huì)公德與職業(yè)道德教育是當(dāng)代教育中不可缺少的一部分了。只有不斷加大這方面的教育力度，才會(huì)讓學(xué)生在未來工作中真正成為社會(huì)建設(shè)中的中流砥柱。

五、結(jié)束語

第6篇：高校班主任個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高校 學(xué)生工作 學(xué)長(zhǎng)制

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)09(a)-0074-02

大衛(wèi).休謨有句名言“習(xí)慣是人類生活的偉大向?qū)А?因此,無論是學(xué)習(xí)還是生活,幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)習(xí)慣,是教育工作者的工作關(guān)鍵,也是工作、人才成功的保障。

近年來,隨著高校教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大,許多高校實(shí)施了學(xué)長(zhǎng)制(也叫“小班主任”),即聘任成績(jī)優(yōu)秀、有一定工作經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)學(xué)生,協(xié)助輔導(dǎo)員和班主任開展新生教育管理工作,幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,順利完成從高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變。目前,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)全國有近30所高校實(shí)行這種學(xué)長(zhǎng)制,發(fā)揮了高校學(xué)生自我管理,自我服務(wù),自我教育的作用,在高校學(xué)生管理創(chuàng)新工作上做出了新的嘗試。作為以培養(yǎng)以應(yīng)用型人才為主,打造地方產(chǎn)業(yè)工程師“搖籃”的上海工程技術(shù)大學(xué)在這方面做了大量的探索與實(shí)踐。

1 學(xué)長(zhǎng)制實(shí)施的背景

高等教育的擴(kuò)招、高校規(guī)模不斷擴(kuò)大、在校學(xué)生不斷的增加使高校輔導(dǎo)員的工作越來越繁重,出現(xiàn)了輔導(dǎo)員與學(xué)生數(shù)1:200甚至1:300的現(xiàn)象,加上“8090后”獨(dú)生子女的叛逆與不屑,更使高校的學(xué)生管理工作陷入尷尬處境。雖然給每個(gè)小班配備了班主任,但以科研、教學(xué)為主要任務(wù)的班主任在班級(jí)管理及個(gè)性化服務(wù)上并不可能給予太多的精力。而隨著新形勢(shì)教育理念的轉(zhuǎn)變,學(xué)生工作在環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容等方面面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。這要求每個(gè)高校工作者應(yīng)結(jié)合新形勢(shì),針對(duì)在校大學(xué)生的實(shí)際情況,從本校實(shí)際出發(fā)開展切實(shí)有效的工作。在此情況下,學(xué)長(zhǎng)制應(yīng)運(yùn)而生了,學(xué)長(zhǎng)制的實(shí)施無疑是一大創(chuàng)新與突破,是對(duì)目前學(xué)生管理體系的必要輔助和完善。

1.1 學(xué)長(zhǎng)制是一個(gè)雙贏的模式

學(xué)生工作的各項(xiàng)始終是圍繞著“培養(yǎng)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”開展的,學(xué)長(zhǎng)制是以人為本,把學(xué)生的利益放在第一位,是促進(jìn)學(xué)長(zhǎng)與新生成長(zhǎng)互動(dòng)的積極方式。學(xué)長(zhǎng)主要由高年級(jí)學(xué)生黨員及入黨積極分子組成,作為輔導(dǎo)員和班主任的助手,協(xié)助完成學(xué)生的管理、教育工作。新生在入學(xué)后面臨新事物有各種困惑與難題,需要領(lǐng)路人來幫助他們樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、生活方向,以及方方面面的借鑒與模范來引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng),而每個(gè)人的生活環(huán)境與成長(zhǎng)經(jīng)歷不同使得他們有著不同的要求,單一的輔導(dǎo)員、班主任制度很難做到逐一而全面的了解學(xué)生,幫助學(xué)生。而學(xué)長(zhǎng)與新生之間的關(guān)系是平等的民主的,即亦師亦友,減少了溝通的障礙,便于開展工作,具有針對(duì)性較強(qiáng)的特點(diǎn)。

上海工程技術(shù)大學(xué)在確定小班主任人選時(shí),結(jié)合專業(yè)對(duì)口、責(zé)任心強(qiáng),有很好的組織協(xié)調(diào)能力等原則,由一位大四的黨員配對(duì)一位大三的入黨積極分子,使大四的黨員既有了很好的能力鍛煉,又讓大三的入黨積極分子得到了考察與提高。由于學(xué)長(zhǎng)是在校的高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生,從學(xué)生的角度看待、考慮問題,更容易與新生溝通、交流,較老師與輔導(dǎo)員有說服力;同新生們的專業(yè)相同更容易結(jié)合自己的經(jīng)歷在學(xué)習(xí)上進(jìn)行溝通,發(fā)展方向上給以指引,起到很好的示范作用。學(xué)長(zhǎng)既為輔導(dǎo)員、班主任起到了輔助的作用,又通過當(dāng)“小老師”的經(jīng)歷,體驗(yàn)了做老師的辛苦,提高了自身的綜合能力,同時(shí)在年級(jí)與年級(jí)間又建起了“以老帶新、傳承優(yōu)良”的紐帶。

1.2 學(xué)長(zhǎng)制的實(shí)施是應(yīng)當(dāng)前學(xué)生心理素質(zhì)教育的要求

長(zhǎng)期以來,我們已經(jīng)習(xí)慣了面對(duì)學(xué)生不分青紅皂白地進(jìn)行訓(xùn)話的教育方式。這種方法不僅在實(shí)踐中收效甚微,而且在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的逆反情緒。實(shí)踐表明,要做好高校學(xué)生工作,必須充分了解當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際,“長(zhǎng)善而救其失”。目前正值獨(dú)生子女就學(xué)的,由于種種原因,新一代大學(xué)生在人生觀、世界觀,及品德情操、心理健康等方面存在著較前更為復(fù)雜的問題。學(xué)生中的貧富差距,獨(dú)生子女的增多集中,學(xué)生的情感困惑,學(xué)生的抗挫折能力和承受能力的薄弱,容易產(chǎn)生各種悲觀情緒和心理的壓抑和失衡。這些情況足以引起我們對(duì)學(xué)生心理建康工作的重視,必須及時(shí)的加以發(fā)現(xiàn)、疏導(dǎo)和排除。現(xiàn)代信息社會(huì)中信息來源日益廣泛(通訊、網(wǎng)絡(luò)等),極少數(shù)大一新生由于缺乏健全的人生觀價(jià)值觀,是非鑒別能力差,因而盲目模仿和推崇。最為突出的是網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)戀,使一些學(xué)生深陷其中,不能自拔,而教師和家長(zhǎng)又不能每天隨其左右,加以監(jiān)督和正確的引導(dǎo),學(xué)長(zhǎng)對(duì)于他們來說是過來人,又沒有代溝,因而學(xué)生更愿意向他們傾訴,同時(shí)也能得到更為適于他們的合理建議,他們也易于接受。從這個(gè)角度來說,學(xué)長(zhǎng)制為學(xué)生的心理健康教育工作開了一條“綠色通道”。

2 學(xué)長(zhǎng)制的具體實(shí)施

學(xué)長(zhǎng)制以人格影響和實(shí)踐并重的方式,對(duì)大一新生的學(xué)習(xí)態(tài)度、社交技能、心理素質(zhì)、等方面進(jìn)行全方位的培養(yǎng)和熏陶，幫助其盡快適應(yīng)大學(xué)生活,找準(zhǔn)自身角色定位。因此對(duì)于學(xué)長(zhǎng)的選拔及考核應(yīng)有嚴(yán)格規(guī)范的要求。

2.1 學(xué)長(zhǎng)的選拔及工作職責(zé)

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),在實(shí)施學(xué)長(zhǎng)制的過程中學(xué)校基本按照以下步驟:

2.1.1 選拔基本要求

(1)候選對(duì)象須為大三、大四的黨員、入黨積極分子、優(yōu)秀學(xué)生等;

(2)政治素質(zhì)好,熱愛黨、熱愛祖國,優(yōu)先考慮黨員或預(yù)備黨員、學(xué)生干部骨干;

(3)有較高的道德、文明修養(yǎng),熱愛集體,認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成各項(xiàng)社會(huì)工作;

(4)學(xué)習(xí)勤奮,學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,基礎(chǔ)扎實(shí),知識(shí)面較寬,有一定的自學(xué)能力;

(5)熱愛社會(huì)公益活動(dòng),積極投身社會(huì)實(shí)踐和青年志愿者行動(dòng),有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力;善于溝通,人際交往能力強(qiáng);有良好的生活習(xí)慣、健康的心理素質(zhì)。

2.1.2 學(xué)長(zhǎng)的工作職責(zé)

(1)引導(dǎo)新生加強(qiáng)對(duì)政治思想的學(xué)習(xí),不斷提高他們的政治理論素養(yǎng);

(2)結(jié)合大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律,對(duì)新生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行必要的介紹和指導(dǎo);

(3)對(duì)新生在大學(xué)生活中遇到的問題及時(shí)進(jìn)行解疑釋惑;及時(shí)發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)對(duì)象存在的心理問題,進(jìn)行有效疏導(dǎo)或求助相關(guān)部門和老師;

(4)每周至少一次深入到學(xué)生中了解情況,做好記錄;及時(shí)向有關(guān)老師(輔導(dǎo)員、班主任等)反饋學(xué)員遇到的困難,并積極商討解決辦法;

(6)態(tài)度要認(rèn)真,言語要文明,對(duì)人要和氣;不能以學(xué)長(zhǎng)的身份要求所負(fù)責(zé)的學(xué)生為私人服務(wù)。

2.2 學(xué)長(zhǎng)制的工作考核

學(xué)長(zhǎng)制工作考核是對(duì)其在一定時(shí)期內(nèi)的工作作出評(píng)價(jià),是對(duì)學(xué)長(zhǎng)在工作中的成績(jī)和不足進(jìn)行系統(tǒng)的描述。工作考核方法直接影響考核工作的成效和考核結(jié)果的正確與否,因此考核方法的選擇必須以具有一定的信度和效度為基礎(chǔ),并能為被考核者所接受。

目前,學(xué)校對(duì)學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行工作考核主要內(nèi)容為:

(1)是否按照要求履行了自己的職責(zé)工作;

(2)履行職責(zé)過程中是否貫徹學(xué)長(zhǎng)的基本要求;

(3)所負(fù)責(zé)的學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展情況;

(4)所負(fù)責(zé)的學(xué)生的參加社會(huì)活動(dòng)的情況;

另外,學(xué)期末和學(xué)年末學(xué)長(zhǎng)須向?qū)W院分團(tuán)委提交學(xué)期體會(huì)收獲和學(xué)年總結(jié)報(bào)告,作為考核的重要依據(jù);須填寫《“學(xué)長(zhǎng)制”學(xué)長(zhǎng)考核表》;考核工作由學(xué)院分團(tuán)委主持在每學(xué)年末開展,結(jié)果在學(xué)院內(nèi)公布并報(bào)校團(tuán)委備案。學(xué)校每年進(jìn)行校級(jí)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)的評(píng)比,評(píng)比結(jié)果在全校范圍公布,頒發(fā)榮譽(yù)證書,并歸入學(xué)生個(gè)人檔案。

對(duì)學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行工作考核主要采用以下幾種方法:

等級(jí)評(píng)估法:將工作標(biāo)準(zhǔn)分為“優(yōu)、良、合格、不合格”等幾個(gè)等級(jí)選項(xiàng),考核人根據(jù)學(xué)長(zhǎng)的實(shí)際工作表現(xiàn),對(duì)職責(zé)的每一塊完成情況進(jìn)行評(píng)估。

小組評(píng)價(jià)法:由班級(jí)組成不小于1/3人數(shù)的小組對(duì)學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行工作考核。

360°考核法:通過不同的考核者(學(xué)生、班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)等)從不同角度來考核,全方位地考核學(xué)長(zhǎng)的工作。

序列比較法:將所有的學(xué)長(zhǎng)放在統(tǒng)一考核模塊中進(jìn)行比較,根據(jù)完成工作的狀況進(jìn)行排序,工作好的排在前,較差的排在后。

相對(duì)比較法:對(duì)學(xué)長(zhǎng)的工作表現(xiàn)進(jìn)行兩兩比較,工作相對(duì)較優(yōu)的得分“1”,較差的得分“0”,總成績(jī)相加,總數(shù)越大說明工作成績(jī)?cè)胶谩?/p>

在實(shí)際工作中,往往是綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行考核。比如,上海工程技術(shù)大學(xué)在采用序列比較考核法時(shí),加入“自評(píng)”這一因素,有效地督促學(xué)長(zhǎng)對(duì)自己工作進(jìn)行總結(jié),對(duì)自身存在的不足進(jìn)行反省,并通過自我分析找出與優(yōu)秀者之間的差距,有利于學(xué)長(zhǎng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)、改進(jìn)意識(shí),提高工作能力。

3 學(xué)長(zhǎng)制實(shí)施中常存在的問題

學(xué)長(zhǎng)制只是種學(xué)生管理的輔助,切不可將新生教育管理工作過分依賴與此。必須正確處理輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)長(zhǎng)的關(guān)系,輔導(dǎo)員和班主任要對(duì)學(xué)長(zhǎng)們的工作給與積極引導(dǎo)和支持,而學(xué)長(zhǎng)們也要全力配合老師們的工作,不可陽逢陰違。實(shí)施學(xué)長(zhǎng)制,必須處理好學(xué)長(zhǎng)與學(xué)弟學(xué)妹的關(guān)系,他們之間是平等民主的關(guān)系,學(xué)長(zhǎng)不可盛氣凌人、高高在上,不可做職責(zé)之外的事情;必須處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系,學(xué)長(zhǎng)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),不能因?qū)W長(zhǎng)工作而荒廢學(xué)業(yè)。

此外,在學(xué)長(zhǎng)制的考核和激勵(lì)上還存在有問題?？己撕图?lì)都是對(duì)學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行管理的重要手段,而考核的最終目的是激勵(lì)其更好地履行崗位職責(zé),促進(jìn)其自身水平的提高。但一些高校往往是為了考核而考核,不重視考核結(jié)果的反饋和利用。美國心理學(xué)家赫茲博格提出的“激勵(lì)、保健雙因素理論”,把影響工作積極性的因素分為兩類:保健因素和激勵(lì)因素。“薪酬設(shè)定”屬于保健因素,“晉升與培訓(xùn)”屬于激勵(lì)因素,能夠使得職工感到滿意。作為學(xué)長(zhǎng),雖然不是學(xué)校正式聘任的班主任,但是在履行著班主任的職責(zé),因此,應(yīng)在精神與物質(zhì)上有所報(bào)酬,滿足“保健和激勵(lì)因素”,如果考核結(jié)果沒有合理利用,就無法真正起到激勵(lì)作用,無法激發(fā)學(xué)長(zhǎng)的工作動(dòng)力和責(zé)任心。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：高校班主任個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：青年教師；兼職班主任；高等醫(yī)學(xué)院校

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0026-02

高等醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)臨床醫(yī)務(wù)工作者的搖籃，其學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)在醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)中至關(guān)重要。在青年業(yè)務(wù)教師中選聘兼職班主任，協(xié)助年辦專職人員做好醫(yī)學(xué)生的管理工作是醫(yī)學(xué)院校管理育人工作的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)2005年教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》以及2013年組織部、宣傳部和教育部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》，我校在青年教師中選拔了一些具有較強(qiáng)組織管理能力的青年教師分配到大學(xué)一年級(jí)至二年級(jí)各行政班級(jí)中擔(dān)任其兼職班主任，參與學(xué)生的常規(guī)教育和管理工作。筆者在擔(dān)任兼職班主任的過程中，深感不僅能對(duì)大學(xué)生起到正面教育指導(dǎo)作用，而且自身也得到很大收獲和提高，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、兼職班主任在指導(dǎo)和教育大學(xué)生中的優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)業(yè)指導(dǎo)。由于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生畢業(yè)后主要從事與醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)的工作，其工作對(duì)象是身患疾病的若干群體，因此要求醫(yī)學(xué)生要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生前三年主要是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課程，這些課程涉及到機(jī)體形態(tài)、功能或機(jī)制調(diào)節(jié)等，教學(xué)內(nèi)容抽象難懂、不易理解和記憶，因此，學(xué)生就會(huì)感到課堂教學(xué)枯燥乏味、學(xué)習(xí)沒有興趣；再加上大學(xué)和高中的教學(xué)模式截然不同，很多學(xué)生在入學(xué)初期可能無法很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。而大多數(shù)專職輔導(dǎo)員是師范院校出生，對(duì)醫(yī)學(xué)課程的特點(diǎn)了解比較少，因而對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面有所欠缺。另外，專職輔導(dǎo)員與學(xué)生的配備比例大約1∶200，因而輔導(dǎo)員也很難兼顧到每個(gè)學(xué)生。我校的兼職班主任絕大多數(shù)是從教學(xué)第一線選的青年教師，大多畢業(yè)于高等醫(yī)學(xué)院校，具備醫(yī)學(xué)教育背景，掌握扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在擔(dān)任兼職班主任期間，不再僅僅作為專業(yè)課老師在課堂上教授專業(yè)知識(shí)，更加可以利用平時(shí)接觸的機(jī)會(huì)例如組織主題班會(huì)、進(jìn)宿舍交流或個(gè)別交談的方式，細(xì)致地介紹醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法，解決他們醫(yī)學(xué)專業(yè)方面的疑難和困惑，幫助他們進(jìn)行選修課程的選擇。對(duì)大一新生，尤其要指導(dǎo)他們快速地從高中的學(xué)習(xí)模式向大學(xué)的主觀能動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變過來，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

除了教學(xué)工作外，目前絕大多數(shù)青年教師都有自己負(fù)責(zé)或者參與的科研項(xiàng)目，作為班主任，可以利用班會(huì)或者座談會(huì)的機(jī)會(huì)，給他們介紹醫(yī)學(xué)前沿知識(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)醫(yī)學(xué)科研的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)有興趣的學(xué)生參與到自己的研究項(xiàng)目中，甚至指導(dǎo)學(xué)生撰寫科學(xué)論文，這對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣具有重要作用。由此可見，班主任的正確引導(dǎo)不僅能使學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣大為增加，而且可以提高他們的實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新思維，最終使大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.道德培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，為了適應(yīng)“生物-心理-社會(huì)”新型醫(yī)學(xué)模式和構(gòu)建“和諧醫(yī)患關(guān)系”的需求，學(xué)校除對(duì)學(xué)生傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)以外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。青年教師與學(xué)生年齡相差不大，與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)較多，對(duì)學(xué)生的思想行為影響更直接，更易對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的示范引導(dǎo)作用[1]。醫(yī)德的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過程，從學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)開始，班主任可以利用各種入學(xué)教育機(jī)會(huì)提高學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)的興趣，同時(shí)進(jìn)行潛移默化的醫(yī)德教育，使同學(xué)們對(duì)自己的醫(yī)學(xué)生角色有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。由于大學(xué)生正處于向成人階段邁進(jìn)的轉(zhuǎn)型期，思想、心理及興趣等都未定型，極易發(fā)生巨大的變化，一旦在這個(gè)轉(zhuǎn)變階段誤入歧途，就會(huì)出現(xiàn)難以挽回的后果，因此激發(fā)和培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)人文教育的興趣是保證醫(yī)學(xué)生德育教育的關(guān)鍵。以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)于新鮮的醫(yī)學(xué)知識(shí)充滿好奇感，班主任可充分利用這一心理特點(diǎn)，結(jié)合自身從事專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將醫(yī)德教育融入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，在將醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能教授給學(xué)生的同時(shí)將正確的醫(yī)德觀和職業(yè)道德傳授給學(xué)生。

3.心理疏導(dǎo)和興趣培養(yǎng)。青年教師剛剛走出校園不久，對(duì)在校大學(xué)生的心理狀態(tài)和行為模式較為熟悉，愛好和興趣與大學(xué)生也相似，因而更容易以朋友或?qū)W長(zhǎng)的身份與學(xué)生打成一片，真正地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行無微不至的關(guān)心和教育，同時(shí)也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，真正起到學(xué)校專職管理人員和學(xué)生之間的橋梁和紐帶作用。此外，兼職班主任還可以和班干部組織一些豐富多彩的課外活動(dòng)或者知識(shí)競(jìng)賽，一方面鍛煉和培養(yǎng)了班干部的組織管理能力，另一方面也可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，培養(yǎng)學(xué)生們廣泛的興趣。

二、兼職班主任對(duì)青年教師自身培養(yǎng)的作用

1.提高青年教師自身學(xué)術(shù)水平?！皩W(xué)高為師，身正為范。”只有知識(shí)淵博、德才兼?zhèn)涞慕處煵拍艿玫綄W(xué)生真心的尊敬和佩服。但是青年教師面臨的問題是：任教時(shí)間偏短，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)水平有待提高，教學(xué)風(fēng)格還需要逐步形成。在擔(dān)任兼職班主任期間，青年教師與學(xué)生之間的聯(lián)系和交流非常密切，有利于青年教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，進(jìn)而激發(fā)自己不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)水平和能力。當(dāng)然，為了適應(yīng)目前高等院校對(duì)科研的重視，兼職班主任在提升自身教學(xué)水平的同時(shí)，還要兼顧加強(qiáng)自己的科研素質(zhì)。只有專業(yè)水平提高了，兼職班主任才能得到學(xué)生的信賴和尊重，樹立威信，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，掌握學(xué)生工作的主動(dòng)權(quán)[2]。另外，剛剛步入大學(xué)校園的低年級(jí)學(xué)生可能對(duì)自己所選專業(yè)和未來的發(fā)展沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，兼職班主任作為學(xué)生學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)者，針對(duì)具體專業(yè)給大學(xué)生樹立短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)乃至長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃，指明他們學(xué)習(xí)的方向，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些工作有利于青年教師確立以“教學(xué)為主”的理念，盡快完成從相對(duì)被動(dòng)的學(xué)生角色向積極主動(dòng)的教師角色的過渡。

2.加強(qiáng)青年教師自身道德修養(yǎng)。青年教師通過擔(dān)任兼職班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí)也需加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)。俗話說：榜樣的力量是無窮的。班主任與學(xué)生接觸時(shí)間長(zhǎng)，其品德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生具有直接而顯著的影響，對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成起著無可替代的作用。作為大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和思想政治教育的雙重“導(dǎo)師”[3]，兼職班主任自身必須具備高尚的人文素養(yǎng)和醫(yī)德觀，有堅(jiān)定的政治方向和理想信念，才能成為大學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指路明燈[4]。大學(xué)階段是每個(gè)人“社會(huì)觀、人生觀、價(jià)值觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期，兼職班主任良好的言行舉止、道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生有積極的導(dǎo)向作用。兼職班主任在將醫(yī)德教育貫穿于師生交流和課堂教學(xué)等教育情境中的同時(shí)也必將培養(yǎng)了自身良好的道德規(guī)范。

3.提高青年教師自身綜合能力。青年教師的本職工作是教學(xué)科研，擔(dān)任兼職班主任后首先要處理好本職工作與學(xué)生工作之間的關(guān)系；其次，要和專職輔導(dǎo)員及時(shí)交流溝通，反映學(xué)生動(dòng)態(tài)，開展學(xué)生日常事務(wù)管理工作；最后，經(jīng)常和大學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面地交流，組織大學(xué)生開展各種活動(dòng)。這些過程都有利于青年教師協(xié)調(diào)組織能力、邏輯思維能力、人際交往能力和表達(dá)能力的提高。

三、青年教師擔(dān)任兼職班主任工作存在的問題

首先擔(dān)任兼職班主任的青年教師大多數(shù)畢業(yè)于醫(yī)學(xué)相關(guān)院校，沒有受過專業(yè)系統(tǒng)的師資培訓(xùn)，缺乏管理學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)。另外他們工作時(shí)限短，不太擅長(zhǎng)和學(xué)生打交道，面對(duì)學(xué)生中發(fā)生的各種問題經(jīng)常無從下手，雖然時(shí)間和精力付出很多，但由于缺乏跟學(xué)生有效的溝通渠道和方法，工作效率甚低。鑒于此，學(xué)校應(yīng)該邀請(qǐng)一些具備豐富學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師，向青年教師傳授經(jīng)驗(yàn)和工作技巧。另外，青年教師的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)很重，晉升職稱的壓力也很大，在這種情況下還要從有限的時(shí)間中抽出時(shí)間和精力來承擔(dān)學(xué)生的管理工作，確實(shí)有很大困難。針對(duì)他們?cè)诠ぷ髦械睦щy，學(xué)校各部門例如教務(wù)、學(xué)工和人事部門應(yīng)互相配合，使他們的辛勤勞動(dòng)不僅得到學(xué)生的承認(rèn)，更得到學(xué)校的承認(rèn)，這樣才能讓每個(gè)兼職班主任都能真正發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)和作用。

四、結(jié)語

高等醫(yī)學(xué)高校青年教師擔(dān)任兼職班主任，在學(xué)生培養(yǎng)和教師自身發(fā)展方面有很大優(yōu)勢(shì)，但存在的困難也不容忽視。只要高校能充分重視兼職班主任的工作，通過政策和制度來保障和激勵(lì)青年教師從事兼職班主任的權(quán)益和動(dòng)力，一定能將兼職班主任的積極作用發(fā)揮最大化，使學(xué)校、學(xué)生和青年教師都充分受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳碧.高校專業(yè)教師兼職班主任的利弊分析及思考[J].師資，2012，（5）：5-6.

[2]史瓊，李想，古銀華.試論如何發(fā)揮高校專業(yè)教師兼職班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用[J].科技資訊，2011，（9）：222.

第8篇：高校班主任個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：班主任工作；教育學(xué)生；愛學(xué)生；做學(xué)生的榜樣

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0992（2010）11-0000-01

目前，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，高校的連年擴(kuò)招，高校學(xué)生生源與以前有著很大程度的差別，意味著高校班主任工作面臨著更多挑戰(zhàn)，新增了更多教育內(nèi)容。班主作為學(xué)生未來的導(dǎo)航儀，引路者， 筆者結(jié)合自己幾年從事班主任工作的實(shí)踐，針對(duì)今日高校發(fā)展的特點(diǎn)及學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，就班主任如何理論聯(lián)系實(shí)際做好班主任工作談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、樹立威信做好學(xué)生的榜樣

古人云：其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從。班主任作為品德的培育者、知識(shí)的傳授者和身心健康的保護(hù)者，要以身作則，做學(xué)生的表率，贏得學(xué)生的信賴， “桃李不言，下自成蹊”。班主任在學(xué)生心目中有著崇高的地位，他的一言一行都在有意無意地影響著學(xué)生，，教師的身教常常比言教還能起更大的作用。俗語說：“榜樣的力量是無窮的” 你隨時(shí)處事的風(fēng)格，講話的幽默與力度，你的多才多藝等等都有可能讓他們無名的產(chǎn)生一種敬佩，因此，班主任要在在學(xué)生面前充分展示你的個(gè)人魅力，以自己的言行、思想作風(fēng)、待人接物的態(tài)度等給學(xué)生作出表率，。其次，班主任還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富自身，完善自我，掌握現(xiàn)代教育理論和技巧，不斷提高政治理論水平和教育管理水平，引導(dǎo)著學(xué)生，影響著學(xué)生，帶動(dòng)著學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。只有老師做到了品行端正，言行一致，嚴(yán)于律己，才能讓學(xué)生的思想情操得到潛移默化的熏陶，會(huì)心甘情愿的接受你的教導(dǎo)。

二、熱愛教育，把愛的種子播種給每一位學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。

熱愛班主任工作和熱愛學(xué)生，是做好班主任教育工作的前提。熱愛班主任工作是對(duì)教育事業(yè)熱愛的具體表現(xiàn)，如果連作為一個(gè)班主任都不熱愛班主任工作的話，那對(duì)于教育學(xué)生來說只不過是一句空話罷了。丁有寬老師說：“沒有愛，就沒有教育”。班主任只有熱愛自己的學(xué)生，通過給予學(xué)生愛的暖流去開啟學(xué)生的心扉，使之樂于接受班主任的教誨，才能教育好學(xué)生，“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。反過來，如果班主任不愛本職工作，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，溝通更談不上，師生之必然會(huì)間筑起鴻溝，難以達(dá)到心靈的溝通，班主任即使有什么“金玉良言”，“錦囊妙計(jì)”，學(xué)生也聽不進(jìn)去，甚至?xí)纬赡娣葱睦?，造成師生?duì)立，這樣談何教育學(xué)生？所以說，班主任的愛心是一種感情力量，是推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的心理動(dòng)力。班主任只有加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通和交流，以高尚的師德來感染、引導(dǎo)、教育學(xué)生，并將這種愛滲透到具體的、細(xì)化的教育工作中，才能取得好的教育效果。

三、要真正做到“深入”學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生。

班主任工作具體細(xì)致，目前高職院校班主任工作大都是由教師擔(dān)任，他們往往是在校大學(xué)生接觸最多最密切的老師。深入學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)生活和身心健康等，一切工作為塑造學(xué)生服務(wù)。需要班主任要盡量親自坦率而真誠的參加學(xué)生組織的各種活動(dòng)，多和學(xué)生打交道，體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的苦與樂，既是學(xué)生的良師又是益友，學(xué)生就會(huì)和你無話不談。不同的人生階段的學(xué)生想法不同。比如，每當(dāng)接到一個(gè)新的班級(jí)，我們就應(yīng)該走深入班集體，深入學(xué)生宿舍，了解他們的思想、學(xué)習(xí)、生活等，窺探到他們的內(nèi)心，掌握學(xué)生的“背景“材料，多研究學(xué)生的需求，尤其是建立民主平等的現(xiàn)代新型師生關(guān)系，加強(qiáng)工作的針對(duì)性，做到因材施教，提高工作的效率和質(zhì)量。

四、正確引導(dǎo)學(xué)生樹立自信

范德比爾特說過：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻” ，說出了自信――成功的前提?！傲冀碂o廢材”，每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，關(guān)鍵在于我們能否善于去發(fā)現(xiàn)，作為班主任要 “一碗水端平”，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，引導(dǎo)學(xué)生走出黑暗，讓學(xué)生看到成功的希望?！叭诵?，必有我?guī)煛比烁饔兴L(zhǎng)，各有所短，能力不同，每個(gè)學(xué)生都潛有一技之長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的同時(shí)，班主任要盡可能細(xì)心注意學(xué)生的“獨(dú)特潛有技能”，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，用自己滿腔熱情的引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)潛能，并運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段去盡可能的強(qiáng)化、發(fā)展這些潛能，培養(yǎng)學(xué)生的潛在特長(zhǎng)。尤其學(xué)困生，班主任一定要多花費(fèi)精力與耐性指導(dǎo)他們樹立信心，合理看待他人的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)寬容別人的缺點(diǎn)，畢竟“金無足赤，人無完人”。

五、加強(qiáng)班級(jí)組織管理，規(guī)范班集體

班主任是組建班集體的核心領(lǐng)導(dǎo)力量，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，凝聚力集體榮譽(yù)感都少不了班主任的引導(dǎo)，于他們是班集體成員中的同齡人，往往與其他集體成員有著相同的心理特征和相類似的興趣愛好，因而他們?cè)诎嗉?jí)中的作用是班主任無法替代的，所以我在班主任工作中十分注重班干部的培養(yǎng)和工作方法指導(dǎo)：首先要認(rèn)認(rèn)真真選拔班干部；通過集體活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行班干部考察和選拔，對(duì)他們加強(qiáng)進(jìn)行思想教育和工作方法指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，使他們做到嚴(yán)以律己，以身作則，講究工作中的原則性和靈活性，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)他們生存的空間和環(huán)境，帶動(dòng)所有學(xué)生積極參加集體活動(dòng)，感受到集體的榮譽(yù)，從而產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)人人自我約束、自我管理，進(jìn)一步規(guī)范班集體。

六、注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

高職院校培養(yǎng)的主要是專業(yè)技能型人才，對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，實(shí)踐非常重要。學(xué)生剛踏進(jìn)學(xué)校時(shí)，班主任就要告訴學(xué)生畢業(yè)前應(yīng)具備的必要專業(yè)技能和相關(guān)職業(yè)技能資格證書，根據(jù)學(xué)生專業(yè)理論和技能學(xué)習(xí)程度，合理計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能考核。另外，善于抓住各種機(jī)會(huì)多組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)踐，班主任要和任何老師多多溝通，鼓勵(lì)專業(yè)老師把所教授的知識(shí)，轉(zhuǎn)化在學(xué)生的動(dòng)手能力上。避免畢業(yè)學(xué)生只有理論沒有實(shí)踐，紙上談兵，以適應(yīng)現(xiàn)今用人單位對(duì)專業(yè)技術(shù)的要求，例如，校、系可以舉辦的各種技能活動(dòng)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、見習(xí)與實(shí)習(xí)等等，要鼓勵(lì)學(xué)生常到實(shí)訓(xùn)工廠去，督促他們掌握各種技能，培養(yǎng)合格的專業(yè)技能人才。

小結(jié)：

班主任工作瑣碎而艱巨，是一項(xiàng)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的系統(tǒng)性工作，班主任要抓緊核心要素，不斷探索總結(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際,，務(wù)實(shí)、高效地開展工作，成為新時(shí)期優(yōu)秀的班主任，培養(yǎng)出現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展所需要的現(xiàn)代化專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 金玉葉. 如何做好高校班主任工作的思考[J]時(shí)代教育(教育教學(xué)版), 2009, (01) .

第9篇：高校班主任個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】班主任；新生困惑期；措施

新生入學(xué)后，一般都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)煩躁、困惑、抑郁的時(shí)期，稱“新生入學(xué)困惑期”，有人把它形象地比喻為“人生的第一次斷奶期”，輕者表現(xiàn)為煩躁、苦悶、不知所措、生活規(guī)律紊亂，重者會(huì)有抑郁、強(qiáng)迫、輕生等心理不健康的傾向。這個(gè)期間的長(zhǎng)短對(duì)于學(xué)生在校學(xué)習(xí)，在校發(fā)展乃至以后的職業(yè)生涯和人生道路都有著深遠(yuǎn)的影響。班主任作為班級(jí)管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)的直接責(zé)任人，是學(xué)生信賴和傾訴的首選對(duì)象，在學(xué)生心目中占據(jù)著非常重要的地位。因此，如何幫助新生盡快渡過入學(xué)困惑期，是職業(yè)學(xué)校班主任亟待解決的頭等大事。

一、新生入學(xué)困惑期的種種表現(xiàn)及成因分析

我校是一所國家級(jí)重點(diǎn)中專，屬石油企業(yè)辦學(xué)，主要招收川渝兩地高中畢業(yè)的石油子女，畢業(yè)通過雙選到石油企業(yè)生產(chǎn)一線就業(yè)。因此，學(xué)生既有一般職業(yè)院校新生入學(xué)困惑期的共性，又有其特殊表象。

1、升入普通高校的夢(mèng)想破滅，人生目標(biāo)暫時(shí)迷失

在中學(xué)，學(xué)生的目標(biāo)是通過升學(xué)考試，考入理想的普通高校。這一時(shí)期目標(biāo)單一，手段明確，動(dòng)力充足。古人云：“十年寒窗無人知，一舉成名天人曉”，可見莘莘學(xué)子逐夢(mèng)的艱辛歷程和大學(xué)夢(mèng)的魅力。隨著六月的高考盛會(huì)結(jié)束，這一夢(mèng)想破滅，學(xué)生不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，或?yàn)閼?yīng)付家長(zhǎng)，或?yàn)閮?yōu)先就業(yè)，選擇進(jìn)入了我校。以前的計(jì)劃被打亂，人生目標(biāo)暫時(shí)迷失，奮斗的動(dòng)力隨之喪失，學(xué)生必然苦悶彷徨，挫敗感和失落感與日俱增。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，正確的人生觀、價(jià)值觀正在形成，不自覺地要思考很多人生問題和社會(huì)現(xiàn)象，此時(shí)若沒有正確的方向引導(dǎo)，一些人就可能受到社會(huì)上不良思潮的影響，無視校紀(jì)班規(guī)，不學(xué)習(xí)不勞動(dòng)不上進(jìn)，變成老師和同學(xué)眼中的差生：或破罐破摔，沉迷網(wǎng)絡(luò)，放大社會(huì)對(duì)職業(yè)教育學(xué)生的偏見；或盲目攀比，怨天尤人，把個(gè)人的不如意遷怒于社會(huì)和學(xué)校。這對(duì)學(xué)生的身心健康造成傷害，也給班主任的管理工作增加難度。

2、對(duì)新的生活環(huán)境不適應(yīng)，獨(dú)立生活能力差，導(dǎo)致學(xué)生的緊張感和孤獨(dú)感

由于長(zhǎng)期生活在父母的羽翼下，學(xué)生生活自理能力差，普遍不會(huì)做事和不會(huì)主動(dòng)做事。進(jìn)入到新學(xué)校后，要按時(shí)作息，要獨(dú)自處理個(gè)人的瑣事，原有的生活規(guī)律被打亂，個(gè)人不得不重新調(diào)適，由此便引起心情煩躁、緊張失眠、精神萎靡等生理反應(yīng)。加之遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離曾經(jīng)熟悉的一切，面對(duì)許多陌生的事情得自己拿主意，做決定，不知道如何適應(yīng)新的環(huán)境和如何處理各種人際關(guān)系，不免孤獨(dú)寂寞。特別是一些性格內(nèi)向的同學(xué)，因不善于與他人交流，將自己封閉起來，久而久之便脫離群體，性格孤僻怪異，難免受到同學(xué)的指責(zé)和非議。

3、個(gè)人興趣與所學(xué)專業(yè)不符，學(xué)習(xí)強(qiáng)度增大，引發(fā)學(xué)生的畏難情緒

我校主要開設(shè)石油鉆井、天然氣采輸、凈化、泥漿、地質(zhì)等工科專業(yè)，課程難，入門難，學(xué)習(xí)強(qiáng)度大。按各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定，短短兩年內(nèi)得學(xué)完近二十門功課（含考試課、考察課、選修課），學(xué)生一進(jìn)校就接觸專業(yè)基礎(chǔ)課，剛開始很不適應(yīng)。他們中大多數(shù)對(duì)石油企業(yè)生產(chǎn)一線的艱苦程度有所耳聞（有的甚至在井隊(duì)長(zhǎng)大）――“吃得了苦頭，耐得住寂寞，受得了委屈”，他們害怕去，不愿去，但迫于就業(yè)壓力又不得不去?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)企業(yè)沒興趣，對(duì)專業(yè)沒興趣，對(duì)課程沒興趣。這種個(gè)人興趣與所學(xué)專業(yè)不符的尷尬使他們不能調(diào)整心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，造成了他們極大的心理壓力，進(jìn)而產(chǎn)生悲觀、厭學(xué)、混日子混文憑的消極心理和畏難情緒。

二、班主任應(yīng)采取的有效措施

班主任工作面很廣，涉及到早晚自習(xí)、早操課間操、生活衛(wèi)生等，必須堅(jiān)持勤到班，深入到學(xué)生中間，關(guān)心幫助他們，為學(xué)生提供有針對(duì)性的、多樣化的指導(dǎo)和幫助。

1、幫助新生重樹理想，找回自信，明確自己的人生坐標(biāo)

沒有了中學(xué)那種升學(xué)壓力，沒有了題海戰(zhàn)術(shù)，自由支配時(shí)間增多，緊張的弦可能一下子放松，這也符合生理和心理運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這一時(shí)期，學(xué)生的好奇心和新鮮感還沒過，很容易接受新思想新事物，如果不用崇高的理想和正確的價(jià)值觀去占領(lǐng)學(xué)生的思想陣地，很可能受一些不良思潮干擾。班主任要緊緊抓住這個(gè)契機(jī)，利用前兩次班會(huì)課時(shí)間，系統(tǒng)講解中石油發(fā)展歷程和發(fā)展前景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中石油傳統(tǒng)文化教育和“川油精神”、“鐵人精神”的宣貫；剖析職業(yè)教育相比普通高校在時(shí)間和操作技能上的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，找到自豪感和榮譽(yù)感，重樹理想和自信心，重新定位自己的人生坐標(biāo)。

2、灌輸危機(jī)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求已不僅僅局限于傳統(tǒng)的職業(yè)崗位操作能力，而是從業(yè)者素質(zhì)的全面提升，包括職業(yè)技能、心理素質(zhì)、職業(yè)道德、創(chuàng)新能力等。這就要求班主任首先應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、電視收集大量資料，聯(lián)系石油企業(yè)典型案例，對(duì)學(xué)生灌輸危機(jī)意識(shí)，激勵(lì)斗志，有目的地讓學(xué)生學(xué)習(xí)和討論，使學(xué)生明白，無論年齡大小，無論將來從事什么工作，都需要學(xué)習(xí)，更要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)；其次是班內(nèi)開展學(xué)習(xí)興趣小組，以經(jīng)驗(yàn)交流、“小老師”互助輔導(dǎo)等方式，讓學(xué)生快速掌握良好的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)模式。通過危機(jī)教育施加壓力，又幫助其找到學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生倍感充實(shí)和親切，很快從入校時(shí)無所事事的困惑中走出來，煥發(fā)出高昂的學(xué)習(xí)熱情。

3、對(duì)癥下藥，開好主題班會(huì)，讓學(xué)生“亮劍”

班主任要善于從學(xué)生普遍感興趣的問題或?qū)W生近期關(guān)注的熱點(diǎn)話題中捕捉有用信息，為開好主題班會(huì)做足準(zhǔn)備。主題班會(huì)在形式上要多種多樣，可以搞討論、演講、辯論會(huì)、知識(shí)搶答賽等，作為學(xué)生展示才華、交流心聲、鍛煉膽量的舞臺(tái)。班主任要盡量讓學(xué)生“亮劍”，讓他們自己組織，自己總結(jié)，班主任只做點(diǎn)評(píng)。使學(xué)生通過這些活動(dòng)的開展能清楚地看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以積極的心態(tài)去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，最終成為企業(yè)的可用之才。

總之，新生入學(xué)困惑期是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中普遍出現(xiàn)的一個(gè)心理危機(jī)時(shí)期，其時(shí)間的長(zhǎng)短，出現(xiàn)的問題能否及時(shí)解決，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。班主任肩負(fù)著企業(yè)、學(xué)校和家長(zhǎng)的重托，要善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，幫助學(xué)生找到立足點(diǎn)和發(fā)展方向，順利渡過入學(xué)困惑期。