中考指導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：中考指導(dǎo)范文

考點(diǎn)一、分析人物形象

題型有：

1、 結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析人物形象。

2、 XX是一個(gè)怎樣的人物？

3、 XX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

解題思路：通過(guò)人物的描寫(xiě)（語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、肖像、細(xì)節(jié)）分析人物的性格物征，然后根據(jù)題目要求作答。

根據(jù)要求組織語(yǔ)言表達(dá)：

XX是一個(gè)……的人物形象。作為什么人，他怎么樣，表現(xiàn)了他怎樣的性格（思想品質(zhì)）。

分析人物形象，一般可從四方面進(jìn)行揣摩：

第一，重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

第二，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)揭示人物的思想感情和性格特征。

第三，小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。

第四，注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。

考點(diǎn)二、分析小說(shuō)中的環(huán)境

小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)可分為：自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。

自然環(huán)境描寫(xiě)交待人物活動(dòng)的具體環(huán)境，一般而言，小說(shuō)中自然環(huán)境的作用往往從對(duì)某種特定環(huán)境的渲染、情節(jié)的推動(dòng)、對(duì)人物心情的烘托、對(duì)主題的揭示等幾個(gè)方面的作用入手。

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)指的是故事發(fā)生的時(shí)代特點(diǎn)和時(shí)代背景，它為人物提供了大的活動(dòng)時(shí)空背景，影響著或直接決定著人物的思想情感。

考點(diǎn)二、分析小說(shuō)中的環(huán)境

題型有：

描寫(xiě)了怎樣的環(huán)境？這樣描寫(xiě)起了怎樣的作用？

解題思路：明確環(huán)境描寫(xiě)必須為主題服務(wù)的宗旨，結(jié)合景物描寫(xiě)的一般作用：一是烘托人物的心情；二是烘托周圍的氣氛；三是推動(dòng)情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展；四、暗示社會(huì)環(huán)境；五、突出主題然后根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。

根據(jù)要求組織語(yǔ)言表達(dá)：

XX具體描寫(xiě)了……景色，營(yíng)造（創(chuàng)設(shè)）了一種……氣氛；渲染（定下）了……的抒情基調(diào)；烘托了人物的思想感情；為下文……情節(jié)展開(kāi)作了鋪墊，推動(dòng)……的情節(jié)發(fā)展。

考點(diǎn)三、分析小說(shuō)情節(jié)

題型有：

1、 文中寫(xiě)了XX情景在小說(shuō)中起到什么作用？

2、 某事物、人物在小說(shuō)中有什么作用？

解題思路：明確情節(jié)構(gòu)思為表現(xiàn)人物的宗旨，結(jié)合情節(jié)的一般作用：一是創(chuàng)造懸念，引人入勝；二是前后照應(yīng)；三是側(cè)面襯托、埋下伏筆；四是總結(jié)上文、點(diǎn)明題意；五起線索作用。然后根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。

根據(jù)要求組織語(yǔ)言表達(dá)：

XX情節(jié)（事物）為下文……埋下伏筆；與文中……相照應(yīng)，突出了……，點(diǎn)明了……

情節(jié)的作用:

1、 交代人物活動(dòng)的環(huán)境；

2、 設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣。

3、 為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆。

4、 照應(yīng)前文。

5、 線索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

6、 刻畫(huà)人物性格。

7、 表現(xiàn)主旨或深化主題。

考點(diǎn)四、分析小說(shuō)的主題

題型有：

①找出體現(xiàn)小說(shuō)主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對(duì)你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會(huì)）；③結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓?duì)某一句話（某一個(gè)問(wèn)題）的理解或看法。

解題思路：一是從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手；二是聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征――達(dá)到揭示小說(shuō)主題的目的；三是從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

根據(jù)要求組織語(yǔ)言表達(dá)：

小說(shuō)通過(guò)描繪XX故事情節(jié)，暗示了……刻畫(huà)了……抒發(fā)了(呼吁)……

考點(diǎn)五、分析小說(shuō)的標(biāo)題

題型有：

小說(shuō)的標(biāo)題如何理解？有何作用？

解題思路：一是通過(guò)分析小說(shuō)的主要情節(jié)；二是通過(guò)分析小說(shuō)的主要人物；三是通過(guò)分析小說(shuō)的主要內(nèi)容。

常見(jiàn)的作用有：一是起線索作用，貫穿全文；二是點(diǎn)明主題。

答題模式：

一是具體的意思。（文中具體的XX）

二是與主題相關(guān)的意思。

考點(diǎn)六、分析小說(shuō)的表達(dá)技巧

題型有

①文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法以及用它塑造形象時(shí)所起的作用；②文有的表達(dá)方式是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的；③在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)，給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。

解題思路：一、表達(dá)方式A、描寫(xiě)的角度（直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě)）B、人稱運(yùn)用（第一、第二人稱的妙處）C、明確各種描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用（外貌、語(yǔ)言、心理、行動(dòng)、細(xì)節(jié)、環(huán)境。）D、不同順序的作用（順敘、倒敘、插敘）;二、結(jié)構(gòu)方式（前后照應(yīng)、創(chuàng)造懸念、埋下伏筆、總結(jié)上文、點(diǎn)題）

三、表現(xiàn)手法（烘托、象征、襯托、對(duì)比……）

答題模式：小說(shuō)用了什么方法。（要辨明本語(yǔ)句所運(yùn)用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法）表達(dá)了什么內(nèi)容。（分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文句中是要表現(xiàn)什么內(nèi)容，）有何效果或作用。（要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達(dá)效果,并結(jié)合具體語(yǔ)句加以說(shuō)明）

各種描法的運(yùn)用與作用

(1)肖像、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。

(2)語(yǔ)言描寫(xiě)：①刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。②描摹人物的語(yǔ)態(tài)，使形象刻畫(huà)栩栩如生、躍然紙上。

(3)心理描寫(xiě)：直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感（矛盾/焦慮/擔(dān)心/喜悅/興奮等），表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫(huà)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

從小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)的角度，一要了解小說(shuō)采用的敘述人稱及其作用；二要了解小說(shuō)采用的敘述方式；三要把握好小說(shuō)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

臨考提醒

閱讀步驟：

1、 標(biāo)序號(hào)

2、 抓文脈（按故事的發(fā)生、發(fā)展、、結(jié)局）

3、 邊讀邊劃關(guān)鍵詞，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)（尤其是有關(guān)人物的）

解題步驟：

1、 審題干

2、 定考點(diǎn)

第2篇：中考指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞： 中考文言文 文言詞句 復(fù)習(xí)策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文的學(xué)習(xí)作如下規(guī)定：“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇”。如今，文言文考試內(nèi)容主要體現(xiàn)以下幾方面特點(diǎn)：

1.體現(xiàn)有關(guān)治國(guó)、修身、求學(xué)等內(nèi)容；

2.采用課內(nèi)外比較閱讀，通過(guò)考查課外閱讀語(yǔ)段檢驗(yàn)課內(nèi)文言閱讀的效果；

3.課內(nèi)的重點(diǎn)閱讀篇目結(jié)合課外的寫(xiě)人物、寫(xiě)風(fēng)景、故事傳說(shuō)之類經(jīng)典文言文；

4.內(nèi)容涉及詞句的解釋、朗讀、文章的寫(xiě)法以及對(duì)選文的理解、人物的把握等。

針對(duì)此種情況，文言文該如何復(fù)習(xí)呢？

一、要重視背誦，文言閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)。

中學(xué)教材中的文言文，不少是要求背誦的。這些課文都出自名人之手，有很強(qiáng)的代表性，把它們熟練地背誦下來(lái)，對(duì)于深入理解課文內(nèi)容，提高寫(xiě)作能力，培養(yǎng)語(yǔ)感是大有裨益的。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。熟讀或背誦一定數(shù)量的文言篇目，加深對(duì)文言文的文義理解，培養(yǎng)語(yǔ)言感知、頓悟能力有很大的幫助。文言文要求背誦默寫(xiě)的篇目較多，雖然同學(xué)們基本上能夠背出，但要做到不漏字、不添字、不寫(xiě)錯(cuò)別字就沒(méi)那么容易了，更不要說(shuō)對(duì)一些語(yǔ)句的理解記憶了，所以把默寫(xiě)功夫做到細(xì)致準(zhǔn)確、一字不差、深刻理解、靈活運(yùn)用才能達(dá)到中考要求。所以我提倡用默寫(xiě)法加強(qiáng)記憶，這也是運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言背誦的一種形式，既用腦，又動(dòng)手，可加深對(duì)文章的記憶。默寫(xiě)的方式可以是大范圍檢測(cè)，一到兩個(gè)星期后可再實(shí)行筆頭抽查，一個(gè)月以后再次片段默寫(xiě)，以后再不定期地小范圍檢查，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，必有成效。

其次，加強(qiáng)誦讀，誦讀是文言文學(xué)習(xí)的途徑。就目前來(lái)看要學(xué)習(xí)文言文，重在字詞語(yǔ)句文言句法的積累，并要求背誦大量的古代精品佳作，為今后的文學(xué)賞析奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。這是非常好的做法。誦讀也要具有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，只要講究科學(xué)的方法，就能提高記憶效率。

二、課內(nèi)文章復(fù)習(xí)，注重文言知識(shí)的梳理和積累。

學(xué)生課內(nèi)文言文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得好，課外文言文閱讀能力也會(huì)提高。因此，復(fù)習(xí)好課內(nèi)文言文是中考文言文閱讀的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)時(shí)必須緊扣教材，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地梳理和積累文言文知識(shí)，并以學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主。主要包括以下幾方面：

1.文言文實(shí)詞的積累。中考文言文閱讀試題中要求解釋的實(shí)詞多數(shù)是平時(shí)強(qiáng)調(diào)多次的，因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟記注釋并積累文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上還要整理文言實(shí)詞的特殊用法。其中包括古字通假、一詞多義、古今異義、詞類活用等。這些知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生以課文為單位疏理。學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)分析，運(yùn)用已知成語(yǔ)比較，結(jié)合語(yǔ)境解釋，平時(shí)學(xué)習(xí)有點(diǎn)有面，如“食”有多義，突出“喂養(yǎng)”的義項(xiàng)，“名”突出“命名”的義項(xiàng)等等。

2.文言虛詞的積累。文言虛詞使用頻率高，用法也比較復(fù)雜。平時(shí)要求考生對(duì)常見(jiàn)的文言文虛詞的用法進(jìn)行區(qū)別，以有助于理解文言詞語(yǔ)。方法是分析結(jié)構(gòu)，確定用法；聯(lián)系語(yǔ)境，理解含義。平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)善聯(lián)系，多比較。如“以”有多用，突出“因?yàn)椤薄叭绻钡炔怀Ｓ玫牧x項(xiàng)，比較其他常用的義項(xiàng)，再找出相應(yīng)的句子多加練習(xí)，熟能生巧。

3.文言句式的積累。對(duì)文言語(yǔ)句的翻譯，能做到“用現(xiàn)代漢語(yǔ)準(zhǔn)確、流暢地翻譯文言文中重要的句子”。這些重要的句子，集中反映文章主題、人物品格、作者感情、寫(xiě)作意圖等內(nèi)容，往往是文章的點(diǎn)睛之筆。理解了這些句子，也就抓住了全文的總綱。文言句式主要是判斷句、省略句、倒裝句，它們和現(xiàn)代漢語(yǔ)差別較大，要指導(dǎo)學(xué)生解釋文言句子時(shí)先辨明句式，確定重點(diǎn)詞語(yǔ)，直譯為主，意譯為輔。總之，翻譯文言句子的基本原則是：聯(lián)系上下文，落實(shí)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，把握句子的特點(diǎn)。

三、加強(qiáng)練習(xí)，提高文言文閱讀的應(yīng)試能力。

在學(xué)生自己疏理文言文有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固基礎(chǔ)并提高學(xué)生的文言文閱讀能力。解答問(wèn)題時(shí)利用題干提示，理性客觀表達(dá)。評(píng)價(jià)題側(cè)重“摘取信息”，感悟題側(cè)重“有理有據(jù)”。近幾年的中考試題，注重考查學(xué)生對(duì)文章的整體感悟和全面理解，及情感態(tài)度和價(jià)值觀。復(fù)習(xí)時(shí)，要在文意疏通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟文章的思想內(nèi)容。

第3篇：中考指導(dǎo)范文

一.動(dòng)心動(dòng)情，讓中考作文指導(dǎo)課情趣盎然

初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課如何避免枯燥乏味的局面，一直是初三語(yǔ)文教師比較頭疼的問(wèn)題，而作文指導(dǎo)課的難度就更大了。近日觀摩《中考作文專題復(fù)習(xí)——拿什么打動(dòng)你的心》課例，執(zhí)教者采用多種途徑，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上動(dòng)心動(dòng)情并務(wù)求實(shí)效，使得整個(gè)課堂情趣盎然，效果顯著。

1.制作精美課件，營(yíng)造情趣。

上課伊始，教者采用春晚節(jié)目《說(shuō)句心里話》導(dǎo)入，視頻上孩子們質(zhì)樸的話語(yǔ)、真摯的情感，感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。然后老師讓學(xué)生交流，這個(gè)節(jié)目為什么能夠打動(dòng)億萬(wàn)國(guó)人的心，巧妙地導(dǎo)入了課題，奠定了整堂課的感情基調(diào)，于是學(xué)生暢談心聲，感情真摯。

2.引用探究材料，妙趣橫生。

為了幫助學(xué)生探究抒發(fā)真情的誤區(qū)，教者引用了學(xué)生作文中的材料，既有情趣，又有針對(duì)性。如《母愛(ài)》一文片斷:

母親雖沒(méi)有在我背上刻下“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)字，卻告訴我要“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”；她雖沒(méi)讓我經(jīng)受茅屋草堂的貧困，卻告訴我要“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”；她雖沒(méi)有“光陰白待成過(guò)客”的經(jīng)歷，卻經(jīng)常告訴我“光陰荏苒須當(dāng)惜，風(fēng)雨陰晴任變遷”，并用自己一言一行給我示范。此時(shí)此刻，她正佇立于考場(chǎng)大門外，心跳與我同一節(jié)奏。想到這里，我的心跳不禁加快，腦中涌現(xiàn)出另一個(gè)偉大的母親——祖國(guó)。祖國(guó)母親用她那博大的胸懷養(yǎng)育了一代又一代龍的子孫。于是，所有的思緒化成一種動(dòng)力——為母親、為祖國(guó)而奮斗的動(dòng)力。

學(xué)生讀到此處，在笑聲中明白了這種敘述方式的弊病，作文抒情不可夸張矯情，要用簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言表達(dá)自己的心聲。

3.倡導(dǎo)合作探究，共享情趣。

有一份調(diào)查表明，影響學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的第一因素是同學(xué)之間的相互影響。盡管寫(xiě)作是個(gè)人化行為，帶有隱秘色彩。但學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中進(jìn)行合作交流，有助于豐富寫(xiě)作的素材，借鑒結(jié)構(gòu)的技巧，增添思想的深度，也有助于感情的互通、語(yǔ)言的潤(rùn)色以及合作探究的深入化。在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，教者重視學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，在品評(píng)中考佳作《自行車上的空間》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀作文材料自我評(píng)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作交流，這樣學(xué)生的討論就趨于深入，從而得出了從不同維度展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法：1.對(duì)比展示細(xì)節(jié)；2.煉詞體現(xiàn)細(xì)節(jié)；3.多維度透視細(xì)節(jié)（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、肖像、心理）。這樣，學(xué)生在合作交流的基礎(chǔ)上，習(xí)得了寫(xiě)作方法，也享受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二.求實(shí)致用，增強(qiáng)中考作文指導(dǎo)課的有效性

提高中考作文指導(dǎo)課的效益，首先要針對(duì)學(xué)情，了解學(xué)生作文的主要問(wèn)題，然后選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容；其次還要形成序列，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練；同時(shí)，關(guān)注作文教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮激勵(lì)指導(dǎo)功能。

1.有的放矢，目標(biāo)明確

同樣《拿什么打動(dòng)你的心》一課，針對(duì)初三學(xué)生抒情空泛的現(xiàn)狀，將目標(biāo)定位于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)真情，然后分解為：1.辨別考場(chǎng)作文的幾個(gè)誤區(qū)；2.從經(jīng)典作品中學(xué)習(xí)幾種細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。3.用細(xì)節(jié)的手法構(gòu)思一個(gè)片斷。在辨別誤區(qū)時(shí)，教者列舉了相應(yīng)的誤區(qū)：

片斷一：《愛(ài)，觸動(dòng)了我的心靈》

爸爸在一次車禍中雙腿受了傷，爸爸的皇冠轎車也變成了一攤廢鐵。我們?nèi)液苁潜?。醫(yī)院里的醫(yī)藥費(fèi)已經(jīng)超過(guò)了3萬(wàn)塊，這對(duì)一個(gè)工薪家庭來(lái)說(shuō)，是多么的艱難呀。就在這時(shí)，爸爸工廠的全體人員都到醫(yī)院來(lái)看望爸爸，并給我爸爸送來(lái)了捐款達(dá)5萬(wàn)塊，鄰居叔叔阿姨們也送來(lái)了鮮花以及各種各樣的營(yíng)養(yǎng)品，以前和爸爸吵過(guò)架的那個(gè)人也來(lái)了，醫(yī)院的病房里像走馬燈一樣，人來(lái)人往。我們?nèi)胰硕己芨袆?dòng)，感受到了一種愛(ài)。

片斷二: 《師愛(ài)，觸動(dòng)了我的心靈》

偉大的老師啊，我愛(ài)你，愛(ài)你的純潔無(wú)私，愛(ài)你的光明磊落，愛(ài)你的博學(xué)多才。老師啊，你太偉大了，你真的太偉大了，你是偉大的天使，是我生命的救世主，是你把我培養(yǎng)成人，是你教給了我知識(shí)，我要感謝你，我要報(bào)答你，我要感恩于你啊，我永遠(yuǎn)忘不了你，你的恩情永遠(yuǎn)在我的心中。

片斷三：《母愛(ài)，觸動(dòng)了我的心靈》

在我上初二的時(shí)候，有一次感冒很重，沒(méi)有去上課。天又下著雨，我渾身沒(méi)有力氣，媽媽于是就背著我走了三里路，送我到醫(yī)院看病，忙里忙外的，我很感動(dòng)，于是對(duì)媽媽的以前的不快就煙消云散了，媽媽的行為觸動(dòng)了我的心靈。

在討論的基礎(chǔ)上得出學(xué)生習(xí)作常見(jiàn)的幾種誤區(qū)：盲目虛構(gòu)，任意捏造；一味抒情,感情泛濫；事例陳舊，落入俗套。這樣，學(xué)生就能明確目標(biāo)，有的放矢。

2.訓(xùn)練有序，層層深入

教者訓(xùn)練有序，逐層深入，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：考場(chǎng)作文探誤區(qū)，經(jīng)典回放悟?qū)懛?，中考佳作尋?xì)節(jié)，精彩創(chuàng)作寫(xiě)我心，妙筆生花靠反思。每個(gè)環(huán)節(jié)精心鋪墊，讓學(xué)生在自主感悟中領(lǐng)略寫(xiě)法，如在“經(jīng)典回放悟?qū)懛ā杯h(huán)節(jié)，先投影朱自清《背影》片斷：

我說(shuō)道：“爸爸，你走吧。”他望車外看了看，說(shuō)：“我買幾個(gè)桔子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道……

然后從多維度透視細(xì)節(jié)（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、肖像、心理）描寫(xiě)的作用，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的質(zhì)樸含蓄，通過(guò)以下語(yǔ)句的對(duì)比揣摩，充分體會(huì)其妙處：

這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

這個(gè)時(shí)候，我覺(jué)得我的父親是最偉大的人。??！偉大的父親，您辛苦了，兒子永遠(yuǎn)記住您的恩情，永世不忘。

3.當(dāng)堂訓(xùn)練，評(píng)價(jià)激勵(lì)

作文課上教師滔滔不絕講授滿分作文技法的現(xiàn)象比較普遍，而學(xué)生在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)卻又寫(xiě)不出精彩的文字。因此，作文課必須少教多學(xué)，留足夠的時(shí)間給學(xué)生練筆、交流、評(píng)價(jià)。此課教者在課堂上留了20分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行片斷寫(xiě)作訓(xùn)練，題目能觸及學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)生有話可寫(xiě)，有請(qǐng)可抒：

芊芊蘆葦，觸動(dòng)了文人的心靈；巍巍“神舟”，觸動(dòng)了國(guó)人的心靈；眷眷親情，觸動(dòng)了游子的心靈；殷殷師恩，觸動(dòng)了學(xué)子的心靈……同學(xué)們，相信五彩斑斕的大千世界里，一定也會(huì)有許多觸動(dòng)你心靈的人或事。請(qǐng)以“，觸動(dòng)了我的心靈”為題，構(gòu)思一個(gè)細(xì)節(jié)（200字左右）。

課堂上在3名學(xué)生朗讀習(xí)作以后，教師沒(méi)有急于自己評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，這樣既凸現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又讓作者易于接受。課臨近結(jié)束，教者讓學(xué)生用一句話小結(jié)收獲，這樣的反思更貼近學(xué)生，也有利于教學(xué)目標(biāo)的反饋。

三.銳意創(chuàng)新，增加中考作文指導(dǎo)課的深度

套話作文、應(yīng)試作文，讓學(xué)生的語(yǔ)言和思維成了模式，也制約了語(yǔ)言、思維等能力的生成和發(fā)展。寫(xiě)作是一項(xiàng)言語(yǔ)綜合活動(dòng)，作文復(fù)習(xí)課同樣也要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言、思維去表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的最大潛能。作文教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，允許、鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地表達(dá)生活。因此，作文復(fù)習(xí)課要關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思想之形成，加強(qiáng)思維訓(xùn)練。

下面以《感悟點(diǎn)題——讓作文有點(diǎn)深度》一課為例。教者先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“畫(huà)龍點(diǎn)睛，卒章顯旨”的寫(xiě)法，接著品讀美文《籬笆上的鐵釘》，然后用點(diǎn)題的方式表達(dá)自己的感悟。在學(xué)生發(fā)言后，教者總結(jié)歸納：

從父親的角度：是啊！當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤后，為人父母者正確地引導(dǎo)才是孩子成長(zhǎng)道路最為重要的指明燈。

從兒子的角度：是?。‘?dāng)身處孩提的我們，多么渴望在成長(zhǎng)的道路上多一些幫助，多一些引導(dǎo)啊！

從釘洞的角度：心靈中的傷害比任何的傷害來(lái)得都更為嚴(yán)重

從為人的角度：管好自己的嘴，管好自己的行，做一個(gè)給別人帶來(lái)快樂(lè)的人。

這樣，教者巧妙地從文本中涉及的人和事選取四個(gè)角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通。接著以寓言故事類文章為例進(jìn)行能力遷移訓(xùn)練，提示學(xué)生思考角度：①?gòu)奈谋緝?nèi)容的角度；②從文本中心的角度；③從情感體驗(yàn)的角度；④從人生態(tài)度的角度；⑤從教育引導(dǎo)的角度。最后總結(jié)：剛才我們通過(guò)兩篇文章，初步理解了感悟的有關(guān)內(nèi)容，下面請(qǐng)同學(xué)們想一想，在作文時(shí)，我們?nèi)绾蝸?lái)感悟？又怎樣表達(dá)感悟？接著指導(dǎo)方法，如何感悟：作品的價(jià)值取向，發(fā)散性思維，多角度思考。表達(dá)感悟：抒情式，議論式，平淡式，寓意點(diǎn)破式，升華哲理式……最后讓學(xué)生以“ 走進(jìn)我的青春”為題，進(jìn)行作文構(gòu)思訓(xùn)練。這樣把作文與思想、思維密切聯(lián)系，有助于學(xué)生人格的建構(gòu)和完善。

葉圣陶先生說(shuō)：“無(wú)論寫(xiě)什么東西，立場(chǎng)、觀點(diǎn)總得正確，思想方法總得對(duì)頭?！庇?xùn)練思想的涵義在于，“是要使人有真切的經(jīng)驗(yàn)來(lái)作假設(shè)的來(lái)源；使人有批評(píng)、判斷種種假設(shè)的能力；使人能找出方法來(lái)證明假設(shè)的是非真假?！弊魑慕虒W(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維，創(chuàng)新作文需要學(xué)生的個(gè)性化思想，思想的歷練可以拓寬學(xué)生的視界，深化思想的深度，領(lǐng)悟生命的真義。

第4篇：中考指導(dǎo)范文

隨著新課改的深入，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文課堂發(fā)生著巨大的變化，許多新的教學(xué)方法、方式應(yīng)運(yùn)而生。其中“語(yǔ)文鏈接式閱讀教學(xué)”是一種比較成功的新型教學(xué)模式，它是“以教材為原點(diǎn)，挖掘文本中蘊(yùn)涵的文化因子的輻射作用，以師生為資料鏈接的雙主體，共同探尋相關(guān)閱讀材料，并在這些參照文本的交互印證下，或體驗(yàn)、或證實(shí)（或證偽）、或演繹課文中已有的觀念，使閱讀的觸角伸向文本的文化源頭、作者的生命經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的生命體驗(yàn)。”

二、題型分析

（一）題型特點(diǎn)：

1、就原文中某一點(diǎn)內(nèi)容出示相關(guān)材料。

（1）直接的：或與原文話題一致，或與中心相關(guān)，或與原文主要人物有關(guān)，或與某個(gè)情節(jié)掛鉤。（2）間接的：是原文內(nèi)容的自然合理的拓展與遷移。“某一點(diǎn)”中的這“一點(diǎn)”就是材料與原文的鏈接點(diǎn)，這是首先應(yīng)該把握住的。

2、所鏈接的材料多為片斷性文字材料，內(nèi)容簡(jiǎn)潔生動(dòng)。比如語(yǔ)句、小語(yǔ)段、短詩(shī)，可以是敘述性的，議論性的，說(shuō)明性的，材料豐富多彩。

3、設(shè)題形式靈活多樣，均要求寫(xiě)出自己的發(fā)現(xiàn)和感悟。所以其中有相當(dāng)一部分是開(kāi)放性主觀試題，從總體上看這是一種綜合性的探究題型。

（二）對(duì)學(xué)生的能力要求。

1、需要有對(duì)文章、材料的把握和整合能力；2、需要有尋找信息、篩選信息、提煉信息的能力；3、需要有歸納概括綜合表述的能力；4、需要有對(duì)文本材料中的事實(shí)、觀點(diǎn)、情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的質(zhì)疑評(píng)價(jià)能力。

（三）題型分類：

1、判斷評(píng)價(jià)類：要求學(xué)生對(duì)題中申明的觀點(diǎn)做出判斷并說(shuō)出理由。

示例：閱讀文章《用愛(ài)傾聽(tīng)》（2004江蘇常州卷第17題）

研讀上文中朋友的鄰居教小男孩說(shuō)話的有關(guān)內(nèi)容和下面兩則材料，你認(rèn)為小男孩最終能不能學(xué)會(huì)與人正常交談，為什么？

2、觀點(diǎn)表述類：要求圍繞一個(gè)話題談出自己的觀點(diǎn)和看法。

如：示例：閱讀文章《學(xué)會(huì)感恩》（2005年南寧市中考題第21題）

有人說(shuō)：“現(xiàn)在的青少年不懂感恩?！睂?duì)此，你的看法如何？請(qǐng)接著閱讀下面的鏈接材料，就這一話題，說(shuō)說(shuō)你的真心話，50字左右。

②人大附中 吳凌：2007年4月北京市語(yǔ)文學(xué)科初三年級(jí)教學(xué)研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)教案

材料一：在前不久舉行的“楚才杯”作文競(jìng)賽中， 4200多名考生有近3000名講述了自己被媽著參加奧賽、練琴、學(xué)畫(huà)，做著永遠(yuǎn)也做不完的練習(xí)題的“悲慘遭遇”。在這些孩子的筆下，媽媽是“如來(lái)佛”，是“變色龍”，是“母虎”……（摘自《中國(guó)青年報(bào)》）

三、解題指導(dǎo)

（一）找準(zhǔn)解答的關(guān)鍵。

同是閱讀鏈接題型，又可細(xì)化為很多類別，但是如果我們細(xì)心地觀察一下，就可以發(fā)現(xiàn)這些類別在中考中其他的非閱讀鏈接試題里也是重要的常見(jiàn)的考點(diǎn)。那么，閱讀鏈接試題與其他閱讀題的主要區(qū)別是什么呢？很顯然，在于有無(wú)鏈接材料。所以，如何把握好材料，如何恰當(dāng)充分地運(yùn)用材料，是解答閱讀鏈接題的最關(guān)鍵的一環(huán)。

（二）把握鏈接材料的作用。

1、補(bǔ)充事例或觀點(diǎn)，提供闡明自己理解和認(rèn)識(shí)的語(yǔ)言依據(jù)。2、與原文共同闡明和深化主題，豐富人物形象，使含義深刻的句子意義明朗化。3、提供探究的背景資料，利于綜合分析，多角度思考，幫助形成自己的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)。4、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)對(duì)話的平臺(tái)，以展現(xiàn)自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀。5、合理遷移，引發(fā)新的研究與思考。

（三）探討解答方法。

第5篇：中考指導(dǎo)范文

一、信息給予題的基本形式

信息給予題常見(jiàn)的基本形式：題干（信息部分）+若干簡(jiǎn)短問(wèn)題（問(wèn)題部分）.

題干部分向考生提供解題的信息,可以是文字描述,可以是數(shù)據(jù)圖示等,常常可以從圖形性質(zhì),方程或函數(shù)中挖掘到解題所需的信息.題干中的信息具有隱蔽性、啟發(fā)性或遷移性.

問(wèn)題部分是圍繞題干所給出的信息主題展開(kāi)的,考生能否正確解答問(wèn)題,取決于其能否從題干中獲取正確的信息,以及是否能將所獲得的信息快速地遷移到問(wèn)題中來(lái).問(wèn)題往往是連環(huán)式、漸進(jìn)式、并列式或綜合式的結(jié)構(gòu)關(guān)系,從而考查學(xué)生對(duì)主題信息比較完整的研究與運(yùn)用能力.

二、信息給予題的特點(diǎn)

1、低起點(diǎn)、高落點(diǎn)

信息給予題多數(shù)都是在課本例、習(xí)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展、加深.從特殊的情況出發(fā),進(jìn)而探究一般情形.

2、情景新、知識(shí)活

創(chuàng)設(shè)情景的題材一般不會(huì)太深?yuàn)W,知識(shí)淺顯易懂,考生易于接受,但考生必須對(duì)新情景進(jìn)行認(rèn)真的分析歸納,做到舉一反三、觸類旁通,能迅速地找到解題的切入點(diǎn).

3、即時(shí)學(xué)、即時(shí)用.

由于創(chuàng)設(shè)的情景新,知識(shí)內(nèi)容新,因此要求考生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,即時(shí)找出解決問(wèn)題的辦法.

三、信息給予題的常見(jiàn)題型

1.解題方法遷移型

主要考查學(xué)生接收并應(yīng)用信息的能力,只要正確理解題中的信息,就能順利解題.

例1 （2003年黑龍江）已知：如圖1,BD、CE分別是ABC的外角平分線,過(guò)點(diǎn)A作AFBD,AGCE,垂足分別為F、G,連結(jié)FG,延長(zhǎng) AF、AG,與直線BC相交,易證FG＝1/2AB＋BC＋AC）．

若(1)BD、CE分別是ABC的內(nèi)角

(1)若點(diǎn)O在AB上向點(diǎn)B移動(dòng),以O(shè)為圓心,OB長(zhǎng)為半徑的圓仍交BC于D,DEAC的條件不變,那么上述結(jié)論是否成立？請(qǐng)說(shuō)明理由；

(2)如果AB=AC=5cm,sinA=3/5,那么圓心O在AB的什么位置時(shí),O與AC相切？

解：(1)上述結(jié)論仍成立.

如圖8，連結(jié)OD.

DO=BO,∠B=∠ODB,

又∠ODB=∠C.

OD∥AC,又DEAC,

ODDE,DE是O的切線.

(2)如圖9，若AC切O于M,連結(jié)OM,則OMAM.

設(shè)O的半徑為R，sinA= OM/OA,即R/5-R=3/5,R=15/8.

當(dāng)圓心O距B點(diǎn)15/8cm時(shí),O與AC相切.

例6（2002年黑龍江）已知等邊ABC和點(diǎn)P,設(shè)點(diǎn)P到ABC三邊AB、AC、BC的距離分別為h1、h2、h3,ABC的高為h.

“點(diǎn)P在一邊BC上（如圖10）,此時(shí)h3=0,可得結(jié)論： h1+h2+h3=h.”

請(qǐng)直接應(yīng)用上述信息解決下列問(wèn)題：

當(dāng)點(diǎn)P在ABC內(nèi)（如圖11）、點(diǎn)P在ABC外（如圖12）這兩種情況時(shí),上述結(jié)論是否成立？若成立,請(qǐng)給予證明；若不成立, h1、h2、h3與h之間又有怎樣的關(guān)系？請(qǐng)寫(xiě)出你的猜想,不需證明.

解：如圖11 ,當(dāng)點(diǎn)P在ABC內(nèi)時(shí),結(jié)論h1+h2+h3=h仍成立.

如圖13，過(guò)點(diǎn)P作NQ∥BC分別交AB、AC、AM于N、Q、K.由題意得h1+h2=AK,易證KM=PF=h3,h1+h2+h3=AK+KM=h.

當(dāng)點(diǎn)P在ABC外時(shí),結(jié)論h1+h2+h3=h不成立.如圖12時(shí),它們的關(guān)系是h1+h2-h3=h.

評(píng)析：由例5、例6,我們可以發(fā)現(xiàn)題干中的已知信息都源于教材中的習(xí)題.如例5中的題干部分是教材中的原題；例6中的題干部分是經(jīng)過(guò)加工的,原題為“求證：等腰三角形底邊上的任意一點(diǎn)到兩腰的距離和等于一腰上的高.”這些經(jīng)教材中習(xí)題改編后的試題,讓考生感到既親切（因?yàn)樗圃嘧R(shí)）又陌生（因?yàn)橛袆e于原題）.

四、信息給予題的解法

解答信息給予題一般遵循如下解題步驟：

1.認(rèn)真閱讀,發(fā)現(xiàn)信息

認(rèn)真閱讀題干,讀懂題干給出的信息,理解題干中的知識(shí).

2.提煉信息,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

結(jié)合提出的問(wèn)題,提取有價(jià)值的信息,剔除干擾信息,從中找出規(guī)律.

3.運(yùn)用規(guī)律,聯(lián)想遷移

將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和已有的知識(shí)建立聯(lián)系,遷移到待解決的問(wèn)題中.

4.類比推理,解答問(wèn)題

第6篇：中考指導(dǎo)范文

⒈單字題

（1）命題方式探微：所謂“單字題”，就是指文題是一個(gè)字，比如，名詞單字題“書(shū)”、“路”、“橋”，動(dòng)詞單字題“讀”、“問(wèn)”、“看”，形容詞單字題“忙”“雜”“新”，等等。

（2）審題思路點(diǎn)撥：寫(xiě)?yīng)氉诸}作文，要注意這個(gè)詞的本義、比喻義和引申義，寫(xiě)作時(shí)，要么寫(xiě)它的本來(lái)意義，要么寫(xiě)它的比喻意義，要么寫(xiě)它的引申意義，不要全面思考，只要抓住一點(diǎn)就行，這叫做“攻其一點(diǎn)，不及其余”。

⒉雙字題

（1）命題方式探微：所謂“雙字題”，指文題是一個(gè)雙字詞。雙字題雖然審題對(duì)象集中而明確，但由于提供的審題信息相對(duì)較少，因此也容易讓考生產(chǎn)生偏讀甚至是誤讀，所以對(duì)題目的準(zhǔn)確審讀便成為寫(xiě)此好類作文的關(guān)鍵。

（2）審題思路點(diǎn)撥：雙字題審題時(shí)可采用“補(bǔ)足因素法”。 雙字題往往條件少，題意隱蔽空泛，審題時(shí)，在不改變?cè)}意的前提下，可以在自己的頭腦中給原題補(bǔ)足一些新因素，使題旨顯露出來(lái)。如寫(xiě)《變化》，有位同學(xué)就在“變化”的前面補(bǔ)足一個(gè)新因素“奶奶的”，這樣題旨就明白多了。

⒊短語(yǔ)題

（1）命題方式探微：短語(yǔ)題就是題目以短語(yǔ)形式出現(xiàn)，例如“ 一件小事”、“激動(dòng)人心的時(shí)刻”、 “ 用心看世界”。一般說(shuō)來(lái)，在單字題、雙字題的前面或后面添加上適當(dāng)?shù)男揎椈蜓a(bǔ)充成分，就變成了短語(yǔ)題，比如，在單字題“看”的前面添加狀語(yǔ)“用心”，在后面添加賓語(yǔ)“世界”，就變成了一個(gè)短語(yǔ)題“用心看世界”。

（2）審題思路點(diǎn)撥：遇到短語(yǔ)題，先要辨別其意思是否完整，審題時(shí)是否需要增補(bǔ)其它成分。議論性和說(shuō)明性的文題，一般不用增補(bǔ)。記敘性文題則不同，相當(dāng)數(shù)量的文題需要先增補(bǔ)必要的成分才能進(jìn)行審題，這是因?yàn)?，短語(yǔ)充當(dāng)題目，外延一般較大，取材范圍較廣，要寫(xiě)具體的人，具體的事，具體的景，沒(méi)有一定的限制則很難把文章寫(xiě)具體。如果是動(dòng)賓式短語(yǔ)，要補(bǔ)上主語(yǔ)。如果是表示領(lǐng)屬關(guān)系的偏正式短語(yǔ)，需要補(bǔ)上謂語(yǔ)。如果是修飾性的偏正式短語(yǔ)，多數(shù)情況下既要增補(bǔ)主語(yǔ)，又要增補(bǔ)謂語(yǔ)。

⒋句子題

（1）命題方式探微：句子題，即作文題目是一個(gè)句子。由于句子題本身包涵著相對(duì)完整的意思，只要細(xì)心梳理其結(jié)構(gòu)，便可領(lǐng)會(huì)題目規(guī)定的大體要求。一般情況下，句子充當(dāng)題目的現(xiàn)象多出現(xiàn)在記敘性文體中，說(shuō)明性和議論性的文體中相對(duì)少些。

（2）審題思路點(diǎn)撥：結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的長(zhǎng)句，由于其修飾補(bǔ)充成分較多，審題的難度就大些，例如，“我班最近來(lái)了一個(gè)女同學(xué)”，“同學(xué)”這個(gè)賓語(yǔ)點(diǎn)明記敘的對(duì)象，“女”字表明這個(gè)“同學(xué)”是女的，而不是男的。“一個(gè)”點(diǎn)明“同學(xué)”是一個(gè)，而不是兩個(gè)或多個(gè)?！白罱?限定時(shí)間范圍，說(shuō)明這個(gè)“同學(xué)”不是過(guò)去來(lái)的，也不是將要來(lái)。“我班”二字，提供了空間范圍，說(shuō)明這個(gè)“同學(xué)”不是來(lái)到別的班。題目中的“了”字，不是可有可無(wú)，它表示這個(gè)“同學(xué)”已經(jīng)來(lái)到我班，而不是尚未來(lái)到我班或?qū)⒁獊?lái)到我班，倘若把“了”字改換為“的”字，題目的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都會(huì)發(fā)生變化。

二、半命題作文

⒈命題方式探微：這種題型的最大特點(diǎn)是，有一半或一部分的命題權(quán)掌握在作者手里，即把選材、立意的自由留給了作者。半命題作文結(jié)構(gòu)形式往往有以下幾種：⒈命前半題，如，給我一個(gè)____。⒉命后半題，如，____的瞬間。⒊命中間部分，如， 真_____ 。⒋命首尾部分，如，當(dāng)我面對(duì)_____的時(shí)候。

⒉審題思路點(diǎn)撥：寫(xiě)好半命題作文的關(guān)鍵是補(bǔ)全文題，補(bǔ)題是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，要涉及立意、選材、構(gòu)思、布局等各個(gè)方面，千萬(wàn)不可輕率從事，補(bǔ)寫(xiě)文題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：⑴反復(fù)琢磨已命好的半個(gè)題目以及前后的提示和要求，然后選出自己最熟悉的、感悟最深的來(lái)補(bǔ)充題目。⑵選詞補(bǔ)題要力避千“空”一“詞”的雷同現(xiàn)象，應(yīng)打破慣常的思維定勢(shì)，全方位、多角度地發(fā)散思維，一要求異求新，二要避俗求新，三要避生求新，這樣你的文章才能獨(dú)樹(shù)一幟。⑶選詞切忌大而空，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的“著落點(diǎn)”，比如，寫(xiě)“感悟”，如果選擇“大自然”、“人生”這一類的詞語(yǔ)，寫(xiě)起來(lái)只能只能泛泛而談，很難寫(xiě)深寫(xiě)透，更不易寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，只有從小處切入，才能寫(xiě)得具體，寫(xiě)得生動(dòng)。

三、材料作文

⒈命題方式探微：材料作文一般是指命題者給出一則文字或圖畫(huà)材料，要求考生根據(jù)要求作文。一般來(lái)說(shuō)材料作文由材料和要求兩部分組成，材料按形式分，有記敘性材料（故事、寓言等）、引語(yǔ)式材料和圖畫(huà)式材料。

⒉審題思路點(diǎn)撥：由于材料作文的材料本身包含著深刻的道理（圖畫(huà)式材料有深刻的寓意），是作文觀點(diǎn)的重要載體，并成為寫(xiě)作者的立意指向，所以材料是審題的第一出發(fā)點(diǎn)，讀懂材料是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，審題變?yōu)閷彶牧?。那么怎樣審材料呢？首先，必須全面把握材料，切不可斷章取義，只抓其只言片語(yǔ)，以偏概全。其次要找準(zhǔn)突破口，材料的關(guān)鍵詞句是審材料的突破口，關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，它蘊(yùn)含著材料的主旨，抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。如果是圖畫(huà)材料，因?yàn)樗鼪](méi)有點(diǎn)題句，也沒(méi)有提示語(yǔ)，這就要看清楚這幅漫畫(huà)夸張了什么、變形了什么、突出了什么，然后從中悟出圖畫(huà)的寓意，若是幾幅圖畫(huà)，這就要根

據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容前后的關(guān)系來(lái)把握其寓意了。

四、話題作文

第7篇：中考指導(dǎo)范文

一、 做好聽(tīng)前準(zhǔn)備，

保持良好的心理狀態(tài)

聽(tīng)力測(cè)試要求學(xué)生有較好的心理素質(zhì)。由于聽(tīng)力內(nèi)容有即時(shí)性和不可重復(fù)性，錄音結(jié)束后信息將無(wú)法再現(xiàn)，學(xué)生必須即時(shí)聽(tīng)辨、思考和解答。因此考試前做好良好的心理準(zhǔn)備，特別是做好聽(tīng)的心理準(zhǔn)備非常重要，這樣才能避免外界的不利因素影響自己的情緒及聽(tīng)的效果。同學(xué)們應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，充分利用聽(tīng)力試音時(shí)間讓自己很快地進(jìn)入角色。

有些學(xué)生在聽(tīng)之前就有畏難情緒，在遇到不理解的單詞或句子時(shí)煩躁不安，這就在無(wú)形中設(shè)置了信息輸入的屏障，影響對(duì)聽(tīng)力材料的理解。所以，在聽(tīng)之前要充滿信心、沉著冷靜、放松心情、集中注意力，只有這樣才能發(fā)揮自己應(yīng)有的聽(tīng)力水平。否則平時(shí)聽(tīng)力不錯(cuò)的學(xué)生也會(huì)發(fā)揮不出實(shí)際水平。

二、 快速瀏覽問(wèn)題及選項(xiàng)，

確定聽(tīng)力重點(diǎn)

答好聽(tīng)力題的重要前提和保證是在聽(tīng)錄音之前先閱讀試題。在監(jiān)考老師發(fā)放試卷，放錄音前，要抓住一切機(jī)會(huì)預(yù)覽題目，避免手忙腳亂，使自己提前進(jìn)入考試狀態(tài)。預(yù)覽的時(shí)機(jī)通常有：1. 填好姓名后的剩余時(shí)間；2. 念每一節(jié)中文題干時(shí)；3. 播放下段材料前的時(shí)間；4. 聽(tīng)短文和做筆記前的時(shí)間。

三、 學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)的能力

預(yù)測(cè)能力是影響聽(tīng)力理解的一個(gè)重要技能。它是指在做聽(tīng)力練習(xí)之前，根據(jù)已得到的有限的信息，如標(biāo)題、題后選項(xiàng)等，運(yùn)用邏輯思維能力，對(duì)即將聽(tīng)到的句子、對(duì)話或短文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)；或在聽(tīng)的過(guò)程中，根據(jù)已接收到的信息特別是主題句，對(duì)前面的預(yù)測(cè)隨時(shí)進(jìn)行修正、補(bǔ)充，并對(duì)后面的發(fā)展做出進(jìn)一步推測(cè)判斷的能力。通過(guò)比較三個(gè)選項(xiàng)的異同，對(duì)將聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，這樣便于在聽(tīng)中做到有的放矢，重點(diǎn)突出。由于選項(xiàng)和試題中的短語(yǔ)和句子可能會(huì)在聽(tīng)力材料中出現(xiàn)，因此，認(rèn)真讀題還可以提高聽(tīng)的質(zhì)量。

四、 學(xué)會(huì)放棄

聽(tīng)力測(cè)試時(shí)，每小題之間都有一定的間隔時(shí)間，很多學(xué)生把個(gè)時(shí)間用來(lái)涂答題卡或者停留在剛才沒(méi)想出來(lái)的那個(gè)生詞上，結(jié)果下一道題開(kāi)始時(shí)，又是手忙腳亂。正確的方法應(yīng)該是寧可放棄沒(méi)做完的這道題，也要確保做好后面所有的題，不要犯丟西瓜撿芝麻的錯(cuò)誤。

五、 學(xué)會(huì)加減法和乘法運(yùn)算

在聽(tīng)數(shù)字時(shí)，聽(tīng)到的第一個(gè)數(shù)字往往不是答案，答案是第二個(gè)或經(jīng)過(guò)運(yùn)算而得出的，有些題還需要用加法、減法或乘法運(yùn)算之后才能得出答案。例如：

A： How much is the green coat over

there？

B： It’s eighty yuan.

A： Oh， it’s too expensive. What about

the red one？

B： It’s sixty yuan.

A： All right. I will take it.

在這道題里面出現(xiàn)了兩個(gè)數(shù)字，但根據(jù)試題分析答案卻是第二個(gè)。

六、 學(xué)會(huì)抓住文章的關(guān)鍵詞，

把握中心問(wèn)題

在聽(tīng)整段文章或?qū)υ挄r(shí)，考生的注意力應(yīng)放在整體內(nèi)容以及和試題有關(guān)的信息上，做簡(jiǎn)單的筆記，將人物（who）、地點(diǎn)（where）、時(shí)間（when）、活動(dòng)（what）、原因（why）、方式（how）、數(shù)字（number）等關(guān)鍵詞記錄下來(lái)，從而迅速撲捉所聽(tīng)內(nèi)容的主要信息。而整個(gè)過(guò)程必須在短短的幾秒鐘內(nèi)完成，在整個(gè)過(guò)程中，信息加工顯得尤為重要。在做筆記時(shí)，可以采用縮寫(xiě)字母，漢字等甚至用只有你自己懂的符號(hào)來(lái)記，特別是在聽(tīng)短文時(shí)，由于語(yǔ)速太快，你根本無(wú)法把每個(gè)單詞都記錄下來(lái)，而且也沒(méi)必要。只要記住你要填的空的單詞就可以了。不妨在草稿紙上寫(xiě)下相關(guān)單詞的第一個(gè)字母，等聽(tīng)力結(jié)束后再去改正。

七、 學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法，

養(yǎng)成良好的聽(tīng)音習(xí)慣

第8篇：中考指導(dǎo)范文

The Sweetest Sight

I was in the most beautiful city in the world, yet I only wanted home.

It was an amazing week for my husband and me –the trip of a lifetime. Months ago, when my to go to Europe together with him. Then we asked his mother to started off.

During the week’–as much as we could, Big Ben, the Louvre and so on. All these were beautiful places we expected to see before. We really enjoyed ourselves.

夜景) of the Eiffel Tower, my husband called home. His mothern a second, my husband’s face fell and he looked so worried. I could feel something happened.

“What’s wrong?” I asked.

He didn’t answer and continued to listen. A few minutes later, he said to me that Tony, our seven-year-old son, had fallen off his bike and his leg. He must be sent to hospital at once.

At that moment, Paris suddenly lost its charm(魅力).

“I don’t want to be here! I shouldn’t be here! I should be home my kids!” We hurried back to our hotel and then to the airport …

Finally, we got home. We rushed into our children’s bedroom. Seeing our two children, I suddenly realized the truth: there is no sight(風(fēng)景)in the world than your children’s faces that greet you at home.

41. A. question B. wish C. step D. place

42. A. look after B. talk with C. find out D. wake up

43. A. he B. she C. we D. they

44. A. after B. since C. though D. because

45. A. shouted B. finished C. wrote D. answered

46. A. ugly B. useful C. right D. bad

47. A. hardly B. clearly C. sadly D. truly

48. A. danced B. broken C. thrown D. opened

49. A. toward B. with C. under D. from

50. A. quieter B. richer C. sweeter D. wider

第9篇：中考指導(dǎo)范文

目前各地歷史中考試題中有一部分試題帶有一定的靈活性，作為命題者旨在考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用、遷移等能力，并使試卷帶有一定的區(qū)分度。對(duì)于考生而言細(xì)心審題則是做好試題的前提，尤其是帶有一定迷惑性、靈活性的試題。能快速、準(zhǔn)確地審題，是每位學(xué)生追求的目標(biāo)，也是家長(zhǎng)和老師共同的愿望。為此筆者建議廣大教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題方面的具體輔導(dǎo)，以切實(shí)提高學(xué)生中考審題能力，豐富學(xué)生審題的經(jīng)驗(yàn)。下面筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约褐笇?dǎo)學(xué)生中考?xì)v史準(zhǔn)確審題的一些策略。

一、指導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)關(guān)鍵詞迅速準(zhǔn)確找到突破口

在新課改形勢(shì)下，中考?xì)v史命題語(yǔ)言往往比較生動(dòng)，不會(huì)像傳統(tǒng)的命題方式那樣直接簡(jiǎn)單枯燥地問(wèn)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是往往通過(guò)一些鋪設(shè)性的語(yǔ)言、創(chuàng)造一定的情境來(lái)引出問(wèn)題。有的以生活為切入點(diǎn)、有的以時(shí)事熱點(diǎn)為切入點(diǎn)、有的以鄉(xiāng)土史為切入點(diǎn)等等。其實(shí)這樣的題目往往新、活而不難，雖然表述上帶有新意，但其考察的知識(shí)還是書(shū)本基礎(chǔ)內(nèi)容。所以遇到這樣的題目考生大不必緊張，據(jù)筆者觀察發(fā)現(xiàn)這種題目往往看起來(lái)表述文字偏多，學(xué)生只要善于在長(zhǎng)句中尋找關(guān)鍵詞，也就是所謂的題眼，即可迅速準(zhǔn)確地找到解決問(wèn)題的突破口。

例如2010年中考模擬題：“2010年上海世博會(huì)吉祥物‘海寶’是以漢字‘人’為核心創(chuàng)意的，‘海寶’的設(shè)計(jì)告訴我們，世博會(huì)的核心理念永遠(yuǎn)都是我們——人。下列哪一事件，提倡發(fā)揚(yáng)人的個(gè)性，追求人在現(xiàn)實(shí)生活中的幸福？”其選項(xiàng)為：A.新航路開(kāi)辟B.文藝復(fù)興C.運(yùn)動(dòng)D.工業(yè)革命。該題雖然以時(shí)事為切入點(diǎn)顯得較新穎，但其實(shí)題目并不難，筆者提醒學(xué)生如果從長(zhǎng)句中迅速抓住關(guān)鍵詞：“人”、“個(gè)性”，再聯(lián)系一下基礎(chǔ)知識(shí)，一下子就能找到正確選項(xiàng)是B.文藝復(fù)興，因?yàn)槲乃噺?fù)興的核心思想是“人文主義”。

二、指導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用排除法縮小篩選或查找范圍

中考?xì)v史選擇題多為單選題。怎樣選擇出最佳選項(xiàng)，考生通?？梢赃\(yùn)用排除法，先把最不可能的選項(xiàng)排除掉，然后在可能的兩個(gè)當(dāng)中仔細(xì)篩選，篩選時(shí)要緊貼題意并多聯(lián)系書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)。

例如2010年中考模擬題：“講‘百代都行秦政制’，這個(gè)‘制’指的是”，其選項(xiàng)為：A．分封制 B．郡縣制 C．宗法制 D．世襲制。筆者提醒學(xué)生首先看到“秦”字應(yīng)該將搜索范圍鎖定在秦朝歷史中，這樣選項(xiàng)A和C可以迅速剔除，那么到底是B還是D,聯(lián)系書(shū)本知識(shí)稍加思考和推敲，就應(yīng)想到正確選項(xiàng)是B．郡縣制，因?yàn)榍爻_(kāi)創(chuàng)的郡縣制對(duì)后世影響最深遠(yuǎn)。

再如2010年中考模擬題：“下列歷史事件不屬于國(guó)際反法西斯國(guó)家為協(xié)同作戰(zhàn)而進(jìn)行的是”，其選項(xiàng)為： A．莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn) B．雅爾塔會(huì)議C．諾曼底登陸D．斯大林格勒戰(zhàn)役。筆者提醒學(xué)生只要緊貼題意想到屬于國(guó)際反法西斯國(guó)家協(xié)同作戰(zhàn)的軍事行動(dòng)必然是在國(guó)際反法西斯聯(lián)盟這一組織成立之后進(jìn)行的，這樣就能將搜索范圍迅速鎖定在二戰(zhàn)國(guó)際反法西斯聯(lián)盟成立前的史實(shí)中找，而正好只有A.莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)選項(xiàng)符合。

三、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心關(guān)注前置條件避免入陷阱釀失誤

中考?xì)v史試題中常有一些前置信息或條件，如果考生疏漏了其中某一點(diǎn)便會(huì)造成一定的失誤。因此教師應(yīng)提醒學(xué)生對(duì)試題要完整閱讀，前置的每一信息和條件都要關(guān)注、考慮。

例如2010年中考模擬題：“19世紀(jì)中期，由此走上了資本主義道路、促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的事件有①明治維新，②美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，③美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)，④俄國(guó)1861 年改革”，其選項(xiàng)為： A.①②③B.①④C.①③④D.②④。筆者提醒學(xué)生該題要想選擇正確，必須要注意滿足三個(gè)前置條件，缺一不可。

四、指導(dǎo)學(xué)生善于用專題眼光看問(wèn)題把握命題用意

要想審題準(zhǔn)確到位，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于用專題的眼光看問(wèn)題，因?yàn)橹锌細(xì)v史試題往往綜合性較強(qiáng)。教師既然已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行過(guò)專題復(fù)習(xí)，就應(yīng)提醒學(xué)生在讀題時(shí)觀察該題涉及哪一專題內(nèi)容，以增強(qiáng)心理的應(yīng)對(duì)。善于用專題的眼光看題可以快速地把握命題用意，有效避免出現(xiàn)答非所問(wèn)現(xiàn)象，極大縮小思索查找的范圍，尤其對(duì)于解答大題中最后帶有開(kāi)放性或帶有總結(jié)性、靈活性的一問(wèn)是非常有幫助的。