中學(xué)美術(shù)教學(xué)計劃精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)；理論教學(xué)

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)更加多樣性，生動性，實效性，先進性，并給課堂教學(xué)平添了一股時代氣息，極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式。但多媒體教學(xué)不能喧賓奪主，否則會釀成苦果，計算機輔助教學(xué)的合理使用，應(yīng)該是在正視計算機的媒體地位基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。本文結(jié)合華師京城班班通從實驗教學(xué)和理論教學(xué)兩方面談一下多媒體教學(xué)在教學(xué)中應(yīng)用。

一、實驗教學(xué)

1、投影技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用。

化學(xué)課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學(xué)生觀察到物質(zhì)變化的全過程，從理性認識上升到感性認識。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示。為了提高演示實驗的可見度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量巡回展示實驗結(jié)果，但有些現(xiàn)象是在實驗中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，以至影響教學(xué)效果。而采用投影技術(shù)，對實驗現(xiàn)象進行放大，克服演示實驗可見度小的缺陷，使學(xué)生能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，特別是一些細小的、不易觀察到的實驗現(xiàn)象大大提高演示實驗的效果。投影技術(shù)使實驗的科學(xué)性得到提高，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供條件。在講"濃度對化學(xué)平衡的影響"時，將兩個都盛有FeCl3溶液和KSCN溶液的混合溶液的培養(yǎng)皿放在投影器上，可以看到溶液呈紅色，在一個培養(yǎng)皿里加入少量的FeCl3或KSCN晶體，可以看到溶液的紅色變深，再向另一個培養(yǎng)皿里加入少量的KCI晶體，可以看到溶液的紅色變淺。運用電教手段進行化學(xué)投影實驗，彌補了傳統(tǒng)實驗中的不足，擴大了演示實驗效果。此部分關(guān)鍵熟練掌握投影儀與計算機軟件交互。

2、媒體剪輯處理、播放在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

當(dāng)演示實驗的全過程需要較長的時間，且伴隨著一些無關(guān)緊要的現(xiàn)象，常干擾學(xué)生正確觀察實驗現(xiàn)象，影響實驗的效果。為了讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能多地獲得信息，觀察到的現(xiàn)象有價值。我們可采用攝像、剪輯技術(shù)會對實驗全過程進行加工，既為學(xué)生提供實驗全過程，又突出重要的實驗現(xiàn)象，同時也不失實驗的真實性。例如：氯水見光分解實驗可采用此技術(shù)在課堂上播放，大大增強演示實驗的時效性。當(dāng)學(xué)生看到氯水在幾小時的光照后才開始慢慢地冒小氣泡，24小時才有明顯氣體產(chǎn)生，不僅對實驗結(jié)論信服，更體會到有些化學(xué)反應(yīng)很緩慢發(fā)生的，增強了學(xué)生對實驗觀察的有效性。

演示實驗教學(xué)中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上實施演示有一定困難，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)有針對性的搜集視頻后播放，在保證學(xué)生的安全同時又保護環(huán)境，同時達到良好的教學(xué)效果。通過媒體錄像技術(shù)還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。例如：在乙酸乙酯裝備實驗，課堂上一般演示乙酸、乙醇、濃硫酸混合的正確的操作，對不正確的操作進行講解，通過錄像對濃硫酸滴入乙酸、乙醇混合液中放出大量熱量使?jié)饬蛩犸w濺現(xiàn)象進行演示，使學(xué)生加深對這一知識點的理解同時正確掌握實驗操作規(guī)則和正確認識實驗裝置。此外用錄像技術(shù)中的功能效應(yīng)，促使演示實驗真實性，如：高速成或緩慢的攝像技術(shù)和放像的快、慢、倒等功能不僅使學(xué)生緩慢地看到快速成反應(yīng)的變化，還能使學(xué)生快速地觀察到緩慢的反應(yīng)變化，讓學(xué)生迅速感知易觀察到的細節(jié)，提高學(xué)生觀察的敏捷性，同時縮短了教學(xué)時間，增加了演示實驗的時效性，提高了教學(xué)效益。

除了以上幾點，對一些價格昂貴的實驗、危險性大的實驗，定性的實驗，要求較多的操作技術(shù)，或裝置復(fù)雜的實驗也可以借助教學(xué)錄相來完成保障演示實驗的安全性、正確性、有效性、規(guī)范性。

二、理論教學(xué)

計算機可以控制多種教學(xué)媒體，這為我們提供了一次與教學(xué)整合的機會。實際上，傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)中，教師上課也有聲音、形象、板書、文字、掛圖和實物等，我們也可根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的反映來調(diào)整教學(xué)策略。但我們學(xué)校依托華師京城班班通軟件把手上筆記本電腦與其它教學(xué)媒體相互連接，賦于其它媒體交互性，同時使用幻燈、投影、錄像等手段，使多種媒體有機地貫穿于教學(xué)的全過程，利用計算機交互式地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息，使它們建立起邏輯連接，成為一個系統(tǒng)"，使之具有綜合性，即一機多用，同時又可形成人機互動，互相交流的操作環(huán)境，形成一種身臨其境的情境。大大的提高了教學(xué)效率。

對于一些理論性和抽象性較強或不易觀察清楚、危險性較大、難于操作的實驗內(nèi)容，在教學(xué)中通過二維或三維動畫形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進行微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)圖像信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念，上升為理性認識奠定基礎(chǔ)。高中常見的的內(nèi)容：如原子核組成、電子云、核外電子運動、化學(xué)鍵中離子鍵、共價鍵形成、溶解和結(jié)晶、原電池、電解池、離子反應(yīng)和離子方程式、氨氣及有機物分子結(jié)構(gòu)、有機官能團的結(jié)構(gòu)等。另一方面適用于實驗難以操作、危險性大而觀察不明顯的內(nèi)容，例如，氨氧化、乙酸乙醋水解等。此外，工業(yè)生產(chǎn)知識內(nèi)容，如硫酸、硝酸工業(yè)制法，煉鐵也可制成多媒體課件進行教學(xué)。具體操作如，在"原電池"一節(jié)的教學(xué)中，我們把原電池中原電池原理及形成條件作為本節(jié)課的重點，為了突出重點內(nèi)容講授，讓學(xué)生從微觀本質(zhì)理解原電池的形成，不僅采用了傳統(tǒng)的分組實驗教學(xué)，利用投影給出原電池實驗要求、觀察步驟，指導(dǎo)學(xué)生實驗，并利用微機模擬原電池所形成的閉合回路，通過電子轉(zhuǎn)移的流動過程和聲響，及兩極不同顏色的Zn2+形成，H2析出標(biāo)示出內(nèi)外電路所構(gòu)成的閉合回路，使學(xué)生認識原電池本質(zhì)；最后利用錄像播放不同新型原電池的工作情況，使學(xué)生最終形成對原電池比較深刻和全面的理解。

總之多媒體應(yīng)用的選擇最終還是圍繞教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)為依據(jù)，知識為基礎(chǔ)，適時合理地選取，揚長避短才是使用好多媒體的關(guān)鍵。

參考文獻：

第2篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)計劃范文

一、多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化了教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)了生動活潑的學(xué)習(xí)情境

“興趣是最好的老師”。利用多媒體技術(shù)，通過形象、直觀、生動、有啟迪性的演示，適時地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多角度的感受，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認識理解化學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)。用生動、具體的化學(xué)現(xiàn)象揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)，變被動為主動，變枯燥為生動，就能極大地激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)的興趣，引起探索化學(xué)世界的好奇心，為積極主動地學(xué)好化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在化學(xué)課《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》上，通過播放四大發(fā)明圖片、文字介紹及其解說、與我們生活有關(guān)的衣物、食品的圖片片段、各位科學(xué)家的人物像、圖片、影片片段及介紹他們的事跡、五彩繽紛的焰火、神州五號、六號飛行員的特殊服裝，這樣大容量的信息傳遞，對學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有潛在的吸引力。又如，在講解《化學(xué)元素與人體健康》時，通過播放碘缺乏、鈣缺乏、氟缺乏及氟過量的圖片及其解說，學(xué)生很直觀地掌握了知識。在講解二氧化碳性質(zhì)和用途時，通過動畫演示干冰升華用于人工降雨，狗進入屠狗洞暈倒，說明了二氧化碳性質(zhì)。通過多媒體信息技術(shù)，加深對知識的理解，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實現(xiàn)的。因此，多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。

2.模擬微觀粒子，化抽象教學(xué)為形象教學(xué)

化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒粒子的科學(xué)，而微觀粒子的運動又是用肉眼所看不到的用手摸不著的，常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏形象直觀的效果。那么，教學(xué)時可借助計算機多媒體、模擬微觀粒子，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)習(xí)者理解和掌握，為學(xué)生創(chuàng)造了生動、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件，對一些難點的突破也變得比較容易。例如，在講解原子概念時，將水分解為H2和O2模擬成動畫課件。水分子在不斷運動著，通電后水分子破裂為運動著H原子和O原子，2個H原子組合為一個H2，許多氫分子聚集成氫氣，兩個O原子結(jié)合成一個O2，許多氧分子聚集成氧氣。

在講解原子概念時，氧化汞受熱分解成汞和氧模擬成動畫課件。氧化汞受熱分解成汞原子和氧原子，許多汞原子聚集成金屬汞，兩個氧原子結(jié)合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。學(xué)生看見了形象逼真的動態(tài)演示，較好地理解了原子概念，使教學(xué)重難點的解決猶如破竹之勢，順利完成。

二、多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化了實驗教學(xué)

1.增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果

初三學(xué)生剛學(xué)習(xí)氣法收集氣體，不完全了解排氣法的含義。只有老師從理論上講解氣體的密度于空氣密度比較，密度大于空氣時氣體往下跑，密度小于空氣時氣體往上跑，學(xué)生接受較難。而應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，將氣體在集氣瓶中用不同顏色代替各種氣體，利用顏色的移動代替氣體的逸出和進入，使得收集氣體的問題就很形象的展示出來，學(xué)生很輕松接受此知識。

2.模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，減少污染

許多化學(xué)實驗是有毒的，或具有一定危險性的，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，教學(xué)中只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。印象不深，效果不佳。而應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，這種問題就迎刃而解了。如CO和血紅蛋白結(jié)合使人中毒、收集氧氣先熄滅酒精燈后撤導(dǎo)管、稀釋濃硫酸將水倒入濃硫酸中等，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

3.模擬很難完成實驗，增強其可見性

有些化學(xué)反應(yīng)需要很長時間完成，課堂上我們是沒有時間細細觀察的。但多媒體可以在短時間內(nèi)實現(xiàn)，這也是多媒體的用武之地。如鐵在潮濕空氣中生銹，我們可通過剪輯整理錄像片段，加入聲音或文字解說詞。錄像中鐵結(jié)構(gòu)的逐漸變化的畫面和逼真的聲效讓同學(xué)們?nèi)缟砼R其境，加上其中簡潔的說明，則不但可以加強其對知識的理解，而且會留下深刻印象。在此基礎(chǔ)之上，講解鐵銹的結(jié)構(gòu)及吸附性，和防止鐵生銹的方法就迎刃而解了。

三、增大課容量，掌握更多的知識

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，節(jié)奏慢，課堂容量小，教學(xué)方式比較單調(diào)呆板。利用多媒體計算機技術(shù)呈現(xiàn)信息量大，速度快，圖文并茂的優(yōu)勢，進行所學(xué)知識的鞏固、復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)，會使學(xué)生更好更快更多地接受知識。例如在復(fù)習(xí)課時，運用計算機將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成一個多媒體課件，既可增大課堂信息量、減少板書時間，又能達到較好的教學(xué)效果。再如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取、收集實驗裝置比較及相關(guān)的練習(xí)中，用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間，用一些掛圖，又沒有動態(tài)效果，如果制成多媒體課件，只需一按鍵即呈現(xiàn)出來，運行極為方便，且有更好的教學(xué)效果。這樣在總復(fù)習(xí)時，教師就可以在課堂上充分以導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生思維，增加課堂練習(xí)容量，提高教學(xué)效果。

四、演示整合

第3篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)計劃范文

1.多元化教學(xué)與美術(shù)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系

多元化教學(xué)的核心概念在于：不以學(xué)生的考核成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是面向全體學(xué)生的多元化發(fā)展前景，以是否切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為多元化教學(xué)是否成功的核心衡量標(biāo)準(zhǔn)。在美術(shù)學(xué)科當(dāng)中融進多元化的教學(xué)模式，可起到傳播中外優(yōu)秀藝術(shù)文化的作用，根據(jù)各個學(xué)生不同的性格特點以及生活背景，具有針對性地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而促使其形成自身獨具特色的審美趣味。筆者認為多元化教學(xué)與美術(shù)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系可概括為：前者提高后者的整體水平，后者豐富前者的具體內(nèi)涵。

2.美術(shù)學(xué)科中多元化教學(xué)的嶄新形式

美術(shù)學(xué)科中多元化教學(xué)的嶄新形式集中體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的多元化以及教學(xué)方法的多元化兩個方面，具體如下：

2.1百花齊放――教學(xué)內(nèi)容多元化

在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中引進多元化教學(xué)模式，其教學(xué)內(nèi)容也得到了很大程度上的豐富，教師在對教材上的美術(shù)理論以及名畫典故進行一番簡要的介紹之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的講解，組織小組討論，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。在多元化的教學(xué)模式之下，美術(shù)教師除了引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)鑒賞的同時，還可以根據(jù)學(xué)生的實際接受能力以及客觀的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)代媒體藝術(shù)的實踐，發(fā)散學(xué)生的美術(shù)思維，拓展學(xué)生的美術(shù)綜合能力。美術(shù)學(xué)科并非是獨立而存在的，與其余的學(xué)科均有著密切的聯(lián)系，因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容百花齊放的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考相關(guān)的美術(shù)問題。

2.2多管齊下――教學(xué)方法多元化

引進多元化的教學(xué)模式，除了教學(xué)內(nèi)容得到了豐富之外，教師的教學(xué)方法也發(fā)生了較大的改變。在過去的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，教學(xué)方法過于單一，基本上是“填鴨式”的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽的固定模式，難以激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，整個教學(xué)活動事倍而功半。在多元化的教學(xué)模式之下，教師不再僅僅是美術(shù)知的傳播者，轉(zhuǎn)變成為了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動的協(xié)助者，增加了教師與學(xué)生的雙向互動。還可以通過小組合作的學(xué)習(xí)方法，例如：安排多名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以合作的方式完成一幅美術(shù)作品，在此過程當(dāng)中，學(xué)生可收獲到社交能力與合作意識，并提高其對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其美術(shù)創(chuàng)新思維能力。

3.美術(shù)學(xué)科中多元化教學(xué)的積極意義

多元化教學(xué)對于美術(shù)學(xué)科而言，其積極意義可概括為促使所有學(xué)生都學(xué)有所獲、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心、契合人性化的教學(xué)理念等方面，具體如下：

3.1促使所有學(xué)生都學(xué)有所獲

多元化教學(xué)是有層次、有目的的現(xiàn)代化教學(xué)模式，全部接受教育的學(xué)生均可在自身能力范圍以及認知水平的基礎(chǔ)上更好地接受教育，令所有學(xué)生都能學(xué)有所獲。在多元化教學(xué)模式之下，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等均是以學(xué)生的實際接受水平為標(biāo)準(zhǔn)進行確定的，具有高度的針對性，與以往的“統(tǒng)一化”有著顯著的區(qū)別。

美術(shù)能力較強的學(xué)生能夠取得突破一般性學(xué)習(xí)的效果，并且可以充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，為其余的同學(xué)作出良好的表率。而美術(shù)能力較弱的學(xué)生，也可以得到適合自己的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，繼而慢慢培養(yǎng)起對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是：教師不可將美術(shù)能力較強與較弱的學(xué)生進行差異對比，僅要求各學(xué)生完成自己能力范圍之內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓所有的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，共享美術(shù)教育的成果。

3.2幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心

多元化教學(xué)使得所有學(xué)生均能在自身的能力范圍之內(nèi)掌握到更多的美術(shù)知識，提高自身的美術(shù)技能，可起到幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。例如：在指導(dǎo)學(xué)生畫一朵花的過程當(dāng)中，教師首先向?qū)W生講解相關(guān)的理論知識，隨后進行示范作畫。鑒于示范作畫所針對的對象是統(tǒng)一的整體，美術(shù)能力強的學(xué)生畫得好，而美術(shù)能力較弱的學(xué)生則畫得比較差，久而久之，嚴重打擊了后者的學(xué)習(xí)自信心，繼而產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)心理，有悖于教育理念的初衷。

多元化教學(xué)與以往的單層次教學(xué)截然不同，其為能力存在客觀差異的不同層次的學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)自信心的重要平臺，美術(shù)教師可根據(jù)學(xué)生的實際接受水平制定具有針對性的教學(xué)方案，劃定合適的教學(xué)指標(biāo)，合理評價學(xué)生的進步幅度，避免縱向?qū)Ρ取τ诿佬g(shù)能力較強的學(xué)生，要求其使用全因素表現(xiàn)對象，而較弱的學(xué)生則要求其采用輪廓線加以表現(xiàn)，因材施教，個性化教學(xué)，讓學(xué)生能夠看到自身階梯式的進步過程，繼而強化其美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。

3.3契合人性化的教學(xué)理念

學(xué)生的個性化差異是客觀存在的，受家庭背景、價值取向等因素的影響會更加明顯，這對學(xué)生的影響是顯而易見的。鑒于此，筆者認為：學(xué)生的先決條件很大程度上影響著其對美術(shù)學(xué)科的認知與理解，在進行美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中必須要充分認識到這一點，確保美術(shù)教學(xué)活動的理性化以及人性化的雙重特征，杜絕“一法教千人”的落后模式。

在多元化的教學(xué)模式之下，要求教師既要尊重學(xué)生的個體差異，也要在教學(xué)活動當(dāng)中統(tǒng)籌兼顧，給予不同層次的學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)與進步空間。面對美術(shù)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，教學(xué)理念的革新以及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變顯得極為必要，需要在多元化教學(xué)模式的作用下，找到解決問題的有效途徑與方法。針對美術(shù)學(xué)科踐行多元化教學(xué)，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變至“我要學(xué)”的境界，幫助其樹立強大的學(xué)習(xí)自信心，繼而深入挖掘?qū)W生對于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，提高教師指導(dǎo)的針對性，在確保教學(xué)目的得以實現(xiàn)的同時，也彰顯了多元化教學(xué)的人性化理念。

第4篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)計劃范文

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù) 高三化學(xué)復(fù)習(xí) 效率

高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一項促進學(xué)生系統(tǒng)掌握化學(xué)知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的系統(tǒng)的教學(xué)工程。為了增強復(fù)習(xí)的針對性和有效性，更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)，提高復(fù)習(xí)效率，我在化學(xué)復(fù)習(xí)課上，充分利用多媒體技術(shù)，收到了較好的效果。下面我結(jié)合自己在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)中的教學(xué)實際，談幾點粗淺的體會。

一、利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生整理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

高三化學(xué)復(fù)習(xí)課涉及的知識內(nèi)容多、能力要求高、系統(tǒng)性強。 而總復(fù)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生對已基本掌握的零碎的化學(xué)知識進行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化，對知識點、考點、熱點進行思考、總結(jié)、處理，從而使學(xué)生掌握的知識更為扎實，更為系統(tǒng)。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)總復(fù)習(xí)中，幫助學(xué)生歸納、整理知識，理順脈絡(luò)，使繁多的知識條理化和系統(tǒng)化，并形成牢固的知識框架結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識體系，這樣才能使學(xué)生所學(xué)的知識融會貫通，達到啟迪思維，開發(fā)智力，將知識內(nèi)化為能力的目的。例如在各元素族復(fù)習(xí)完以后，教師和學(xué)生共同編織“四個理論與元素族關(guān)系”表。把中學(xué)無機化學(xué)部分總結(jié)在一張投影片上，這也符合“薄―厚―薄”的教學(xué)方法。

二、利用多媒體技術(shù)，精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)效率

高三復(fù)習(xí)課中除了重視“雙基”落實，還要提高學(xué)生的解題能力。從近幾年的“綜合能力測試”試題來看，各相關(guān)學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)的深度和難度相對有所降低。新高考明確側(cè)重基本概念、基本理論、基本方法和主干知識的考查，其中Ⅰ卷主要考查基礎(chǔ)知識，Ⅱ卷主要考查能力，在20%的難題中不是知識的偏、深、怪，而是能力要求高。

因此在復(fù)習(xí)備考時，我們不能一味的依靠征訂的各種教輔資料，搞題海戰(zhàn)術(shù)。而應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，選擇中等難度的例題和習(xí)題進行復(fù)習(xí)。比如，我所帶的班級有重點班，也有普通班，所以我平時在教學(xué)時，利用多媒體選編不同難度的習(xí)題，這樣可以根據(jù)教學(xué)的實際情況進行調(diào)整，確定適合大多數(shù)學(xué)生的不同類型習(xí)題進行精講，精練。選擇歷年高考的經(jīng)典題和知識歸類題，改編、精選各地診斷試題，進行針對性練習(xí)，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓每一位學(xué)生通過自身努力后都能得到發(fā)展。

在化學(xué)計算教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。使用投影，讓全體學(xué)生在膠片上解題，然后讓學(xué)生拿著膠片放到投影片上講解，可展現(xiàn)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維，獲得一題多解的好方法，使全體學(xué)生受益，同時嚴格規(guī)范解題步驟，從中糾正某些學(xué)生學(xué)習(xí)不嚴謹?shù)默F(xiàn)象。

三、利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)實驗過程，鞏固基礎(chǔ)知識

中學(xué)化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中具有非常重要的地位，是高考的重要內(nèi)容。對于化學(xué)基礎(chǔ)實驗的復(fù)習(xí)，知識零散，儀器繁多。但是高三復(fù)習(xí)時間有限，教師難以把大綱中所有要求掌握的實驗中涉及到的儀器、裝置都一一畫出，也不可能把演示過的實驗再演示一遍。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式是教師帶領(lǐng)學(xué)生將所做過的實驗在口頭上過一遍，就組織學(xué)生進行大量的習(xí)題訓(xùn)練和講評，既花時間，又缺乏實效性。 若利用播放錄像、光盤或多媒體技術(shù)，再現(xiàn)實現(xiàn)裝置、實驗過程和現(xiàn)象，不但提高了課堂容量，還有利于比較、加深記憶，達到溫故而知新。

我校正積極運用多媒體技術(shù)優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，建立實驗復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，使多媒體的直觀性、生動性與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合，以提高學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰Α?/p>

四、利用現(xiàn)代教育媒體的模擬功能，突破課堂教學(xué)的重難點

化學(xué)概念、原理大多數(shù)較為抽象，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此，單靠語言和文字的描述，學(xué)生較難理解。通過計算機軟件進行動畫模擬，能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實質(zhì)，理解化學(xué)原理。例如在復(fù)習(xí)"電子云“這一概念時，在教學(xué)軟件中建立一個氫原子核外電子運動特點的微觀模型，使復(fù)雜、抽象的電子運動情況一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生認識到核外電子的運動雖然沒有固定的軌道，也不能描繪出它的運動軌跡，但還是有規(guī)律可循的。又如，在《鹽類的水解》的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生對強堿弱酸鹽CH3COONa的水解過程以及溶液呈堿性的原因難以理解，但通過計算機用Flash軟件制作的動畫：CH3COO-與水電離出來的H+結(jié)合，生成CH3COOH和OH- 的過程微觀模擬，可形象、生動地將鹽類的水解過程呈現(xiàn)出來，為突破教學(xué)難點起到了重要的作用。

五、利用多媒體技術(shù)，加強教學(xué)的交互性

我校已在校園網(wǎng)上建立了各學(xué)科的教學(xué)網(wǎng)站，開辟了BBS論壇、在線交流、電子信箱、留言簿等形式。教師可以在這里提出問題或是布置任務(wù)，由學(xué)生分組討論，針對問題查找資料，對信息進行選擇和整理，形成認識和觀點，完成研究報告，并利用計算機進行展示。這樣做，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生在參與、探索、討論、交流、表述、匯報的過程中形成了一種協(xié)作式的學(xué)習(xí)氛圍，起到了很好的復(fù)習(xí)效果。

此外，教師也可以利用多媒體展示多姿多彩的化學(xué)現(xiàn)象，對學(xué)生進行美的熏陶和教育。或者通過學(xué)生在網(wǎng)上的化學(xué)閱讀課，對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)的教育、探索精神的教育等。還可以利用計算機多媒體編制教材中的一些工業(yè)生產(chǎn)流程圖，如工業(yè)制硫酸、工業(yè)制硝酸、合成氨、硅酸鹽工業(yè)、煉鋼煉鐵、煤加工等，使原來枯燥的書本上學(xué)習(xí)工業(yè)生產(chǎn)變得形象具體，讓學(xué)生感到所學(xué)的化學(xué)知識能聯(lián)系生產(chǎn)實際，保持學(xué)習(xí)的興趣。

通過在高三復(fù)習(xí)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的嘗試，使我深刻感受到它所體現(xiàn)的優(yōu)勢：

①突出了學(xué)生的主體地位

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，打破了常規(guī)教師滿堂灌的方式，將

學(xué)生從機械的抄寫變成主動的參與學(xué)習(xí)，尊重了學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的知識掌握起了很大的幫助，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，起了很大的作用。

②有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，而且通過討論交流也培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，尤其是將微觀世界的宏觀再現(xiàn)，對學(xué)生抽象思維，空間想象力有了很大的幫助，對實現(xiàn)“以導(dǎo)促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”有一定的促進作用。

③加快了學(xué)習(xí)速度，提高了復(fù)習(xí)效率

在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，增強了直觀性，充分發(fā)揮

了對學(xué)生各種感覺器官的刺激，，培養(yǎng)了對化學(xué)學(xué)科的興趣，學(xué)生的聽課效率提高了。同時，由于使用多媒體輔助教學(xué)，對一些知識的重點和難點已講深講透，學(xué)生的印象深刻，在以后的練習(xí)題中對相關(guān)內(nèi)容出現(xiàn)的錯誤較少，學(xué)生的成績有所提高。

總之，通過近十多年的教學(xué)工作實踐，特別是在總復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，使得復(fù)習(xí)課內(nèi)容充實，學(xué)生始終充滿熱情，課堂輕松，氣氛活躍，切實提高了復(fù)習(xí)課效率，從而促進了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻

[1]宋成棟主編《現(xiàn)代教育技術(shù)全書》 中國華僑出版社

第5篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)計劃范文

    多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)主要有以下優(yōu)點:(1)將文字、圖像、聲音、動畫有機結(jié)合,多種感官刺激,易于激發(fā)學(xué)生興趣。(2)傳輸信息量大,傳遞速度可隨機調(diào)節(jié),以及操作的可重復(fù)性,易于學(xué)生對知識的接受。(3)交互性強,有益于學(xué)生主體地位的培養(yǎng)。正是基于此,在運用多媒體進行化學(xué)教學(xué)中,我做了以下幾方面的探索與實踐:

    (一)創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境

    “興趣是最好的老師”, 愛因斯坦的這句話,在教學(xué)實踐中永遠流行。但實際教學(xué)中,教師在傳授知識的同時,往往忽視了興趣的培養(yǎng),運用多媒體技術(shù),通過生動、直觀、有啟迪性的演示,創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境,學(xué)生通過感悟,體驗,內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向,會逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣,會從情境中發(fā)現(xiàn)問題,進而針對性地開展討論,提出解決問題的思路。經(jīng)過這樣良性循環(huán),學(xué)生主動參與探究活動的能力會大大加強。在化學(xué)教學(xué)中,主要從科學(xué)史實、化學(xué)家的貢獻、小故事、圖片以及剪輯影片、動畫等方面出發(fā),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,適時播放,豐富了表達方式,同時讓教師從大量的重復(fù)勞動或危險操作中解脫出來,有更多的時間研究學(xué)生的心理,真正做到帶著學(xué)生走向知識,避免帶著知識走向?qū)W生的傾向,挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如,在第一節(jié)化學(xué)課上,通過播放四大發(fā)明圖片及其解說、工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料并配以簡單說明、五彩繽紛的焰火,這樣大容量的信息傳遞,對學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有潛在的吸引力。再如,講到稀釋濃硫酸的操作時,播放了錯誤操作所引起后果的動畫,加深了學(xué)生對該實驗正確操作的認識?；瘜W(xué)課還有許多微觀知識,都可以通過多媒體,加深對知識的理解,這在以前依靠“一支粉筆,一張嘴”是不可能實現(xiàn)的。因此,多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境方面,有著得天獨厚的優(yōu)勢。

    (二)拓展教學(xué)內(nèi)容,貼近學(xué)生生活

    現(xiàn)實生活中,許多中學(xué)生成為“歌迷”、“影迷”等,除了它們存在一些不成熟認識的因素外,另一因素是他們能走進學(xué)生的生活,產(chǎn)生共鳴。初中化學(xué)由于學(xué)科特點,章節(jié)間知識相對獨立性較強,并且與學(xué)生密切相關(guān)的生活知識又較少(與衣、食、住、行相關(guān)的知識多為有機化合物知識,而初中化學(xué)有機化合物知識較少),這樣隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會慢慢衰減,最后感到索然無味。教學(xué)中運用多媒體技術(shù)展示適量的與衣食住行相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化,真正讓學(xué)生感受到“化學(xué)就在我們身邊”這一句話的含金量。在日常生活中,我注意收集報紙、刊物上與化學(xué)相關(guān)的新聞報道或資料,剪輯下來,在相關(guān)章節(jié)及時利用實物投影儀展示給學(xué)生,讓學(xué)生感受到“STS”(科學(xué)—技術(shù)—社會)教育思想。例如,講到“生鐵和鋼”時,播放1996年我國為紀(jì)念鋼產(chǎn)量突破一億噸而發(fā)行的郵票;講到空氣時,播放一艘銹跡斑斑的輪船(延伸出問題:如何防止生銹?),城市霓虹燈夜景等,既讓學(xué)生開闊了眼界,又鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時讓學(xué)生感悟到:“知識就是力量”,正是科學(xué)技術(shù)的進步,改善了我們生活的環(huán)境。

    (三)促進學(xué)生的情感發(fā)展

第6篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)計劃范文

一、運用多媒體技術(shù)模擬展示微觀現(xiàn)象，突破教學(xué)重點、難點

1.微觀粒子運動?；瘜W(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學(xué)，而微觀粒子的運動又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學(xué)生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示，例如，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程，卻能使學(xué)生很快地理解而和接受。高中化學(xué)的電子云、化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)、有機物分子空間結(jié)構(gòu)、有機物反應(yīng)機理如消去反應(yīng)等、電解池原理、原電池原理、膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來模擬。

2.有毒、有害、現(xiàn)象模糊以及較難完成的實驗。如膠體的電泳、硫化氫的性質(zhì)與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實驗、壓強對化學(xué)平衡的影響等。

3.錯誤的實驗操作后果。如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取乙炔等。

4.化學(xué)生產(chǎn)流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生產(chǎn)流程等。

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要充分發(fā)揮實驗的作用，不能濫用多媒體技術(shù)，應(yīng)注意“合理、適當(dāng)”，所謂“合理”就是該用的時候用，既是雪中送炭，又是錦上添花，不是為用而用，單純追求美觀、擺樣子。所謂“適當(dāng)”就是恰到好處，用得適時。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

1.多媒體計算機技術(shù)可將抽象復(fù)雜的理論，形象地表現(xiàn)出來，減少了教師的重復(fù)工教師的活動不象以前：一張嘴、一支粉筆、一塊黑板加簡單電教手段組成，而是綜合運用多媒體計算機技術(shù)，增加課堂容量和知識密度，提高了教學(xué)效率。如剛學(xué)習(xí)化學(xué)時，學(xué)生不易理解排空氣集氣法的收集原理，也不易講述明白，若制成多媒體課件，設(shè)計為一種氣體將另一種氣體從集氣瓶中排擠出來，展示給學(xué)生，學(xué)生一看就懂，大大節(jié)省課堂教學(xué)時間。

2.再有，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，節(jié)奏慢，課堂容量小，教學(xué)方式比較單調(diào)呆板。利用多媒體計算機技術(shù)呈現(xiàn)信息量大，速度快，圖文并茂的優(yōu)勢，進行所學(xué)知識的鞏固和復(fù)習(xí)，會使學(xué)生更好更快更多地接受知識。尤其在總復(fù)習(xí)時，運用計算機將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成一個多媒體課件，既可增大課堂信息量、減少板書時間，又能達到較好的教學(xué)效果。再如進行實驗室制取實驗裝置及相關(guān)練習(xí)的復(fù)習(xí)中，用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間，用一些掛圖，又沒有動態(tài)效果，如果制成多媒體課件，只需一按鍵即呈現(xiàn)出來，運行極為方便，且有更好的教學(xué)效果。這樣在總復(fù)習(xí)時，教師就可以在課堂上充分以導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生思維，增加課堂練習(xí)容量，提高教學(xué)效果。

3.一堂課45分鐘，有的實驗時間長，不易馬上見到實驗效果，如鐵生銹的實驗，若在課堂上做演示實驗時，需很長時間，不可取，如果改用多媒體計算機演示其實驗過程，幾分鐘即可，既節(jié)省時間，又加快了課堂節(jié)奏，活躍了課堂氣氛。

三、采用多媒體技術(shù)，加強化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會的聯(lián)系

中學(xué)化學(xué)中，關(guān)于化工生產(chǎn)的內(nèi)容較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般采用模型、掛圖、板書等演示手段，真實性和直觀性較差，無法激起學(xué)生對化工生產(chǎn)的興趣。若利用計算機的模擬功能，編寫化工生產(chǎn)的流程圖，向?qū)W生展示物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和流動情況，就可以使學(xué)生對整個化工生產(chǎn)過程及反應(yīng)原理在頭腦里形成一個框架。模擬化工生產(chǎn)的全過程，如用3DS的動畫功能制成三維動態(tài)過程，就可以向?qū)W生展示如：硫酸工業(yè)中沸騰爐、接觸室、吸收塔，氨的合成塔等中的真實的反應(yīng)現(xiàn)象。在展示講解該課件時，再配以播放相關(guān)的化工廠的全貌及車間內(nèi)部設(shè)備的場景，這樣學(xué)生很容易產(chǎn)生身臨其境的感覺，大大提高了化工生產(chǎn)的真實性，增強了理論與實際的聯(lián)系。

第7篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)計劃范文

1.使用多媒體技術(shù)模擬實驗，能夠?qū)嶒灲虒W(xué)直觀形象地演示

通過多媒體技術(shù)模擬實驗是對高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效補充補充。利用多媒體技術(shù)能夠演示課堂教學(xué)中不能演示的宏觀、以及微觀化學(xué)變化過程，能夠把靜態(tài)表象動態(tài)化。例：高中化學(xué)實驗中的很多現(xiàn)象，表面上我們看不出有哪些不同，但是內(nèi)部微粒卻處于不停地運動和變化之中。又如我們高中化學(xué)中平衡問題都是很抽象的知識，高中生常常習(xí)慣于靜態(tài)分析，沒有形成動態(tài)觀。我們也不能用演示實驗來有效解決實驗教學(xué)中的具體過程、細節(jié)和原理，難以形象直觀地描述。如果借助于多媒體輔助教學(xué)進行微觀模擬，通過動畫演示教學(xué)內(nèi)容，就很直觀易懂解決這一問題。同時利用多媒體演示實驗更加安全，在我們高中化學(xué)實驗中有很多具有危險性的，有一些還具有爆炸性，操作起來具有一定危險性。如果把這些爆炸性實驗制作成多媒體教學(xué)課件，再通過音效加以模擬播放，能夠避免在實驗操作中可能造成的危險，能夠很好地保障師生的安全；再者，多媒體可以擴大演示實驗的實驗效果。在演示實驗中，會有氣體放出、產(chǎn)生沉淀和發(fā)生變色的現(xiàn)象。演示實驗如果只靠我們自己在講臺上演示，那么就會有一些高中生對實驗中一些現(xiàn)象看不清楚。如果采用多媒體演示，使演示內(nèi)容得以放大，提高演示現(xiàn)象的可觀度，多媒體演示能夠使所有高中生清楚地觀察到，進而提高了高中生的直觀體驗和認識。此外，也有很多實驗過程耗時較長，或不能實際操作的實驗，如果采用多媒體輔助模擬實驗就能夠彌補這一點。還有一些化學(xué)實驗由于學(xué)校條件的限制不能在當(dāng)堂很好地完成，這時我們就可以運用多媒體輔助教學(xué)模擬這些實驗，這樣使高中生既能夠生動直觀觀察實驗，又能夠提高實驗的實效。

2.有效地應(yīng)用多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)，使抽象知識直觀、形象化

直觀、形象的畫面，悅耳動聽的聲音，優(yōu)真的影像，常常能夠誘發(fā)高中生認知的內(nèi)趨力，使他們對自己的認知對象產(chǎn)生強烈的能動性。運用多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)，能夠使教學(xué)內(nèi)容在很大程度上可以擺脫時空的限制，宏觀知識和微觀知識都能形象生動地再現(xiàn)于課堂之上，這些直觀生動的畫面有利于調(diào)動高中生各感官高效合作，能夠讓高中生高效地理解與接受課堂新知。

3.巧用多媒體輔助編制習(xí)題，進行習(xí)題訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力

課堂習(xí)題是高中化學(xué)課堂教學(xué)中重要的一部分，是鞏固課堂新知、培養(yǎng)能力、提高智力的重要手段?？茖W(xué)高效地組織化學(xué)習(xí)題教學(xué)，對提高高中生知識的理解，培養(yǎng)高中生的抽象思維能力、表達能力都有著重大意義。多媒體教學(xué)平臺提供了高效的交互功能，利用這一功能編制習(xí)題，并加以訓(xùn)練，使我們能夠及時得到學(xué)習(xí)效果的有效反饋，以便我們能夠?qū)虒W(xué)過程中的不足進行及時矯正。對于鞏固性檢測，我們可以以選擇和填空的形式編制習(xí)題，盡量采取競爭回答并及時出示答案，可以設(shè)置聲音和動畫，以提高其趣味性。我們利用多媒體講解習(xí)題，通過大屏幕投影能

夠清晰直觀地展現(xiàn)出來，它比以前黑板出題更加直觀清晰，而且我們在分析講解時是動態(tài)可變的，故能大大吸引高中生的注意力，因而大大提高高中生的學(xué)習(xí)實效。

二、多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)中存在的幾點題

1.課堂教學(xué)節(jié)奏加快，信息量過大，高中生很難消化

因為我們可以在課前事先制作好教學(xué)課件，課堂教學(xué)中教師就可以不用寫板書，這就使老師在課堂單純說課的時間大大增加，在很大程度上會大大增加課堂教學(xué)中的信息容量和知識量，進而加快教學(xué)進度。但在實際的課堂教學(xué)中,高中生的接受能力是有限的，短時間內(nèi)讓高中生接受大量的信息是力不從心的。

2.師生之間的互動減少

在多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)中，我們時常會看到老師的手總是一直放在鼠標(biāo)上，一節(jié)課始終停留在電腦旁邊。這種思維的連貫性很容易使我們忽略對高中生情緒、認知以變化，導(dǎo)致課堂教學(xué)中師生之間的互動和交流減少，甚至沒有。

三、解決多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)中存在問題的對策和方法

1.合理運用多媒體輔助習(xí)題教學(xué)

課前制作好的教學(xué)課件，使我們教師不必在寫繁瑣的板書和習(xí)題，這就使我們在課堂中講解習(xí)題的時間大大增加，使高中生更容易接受新知，理解新知，對習(xí)題分析、解決的更到位，進而大大提高學(xué)習(xí)效率。

2.處理好多媒體輔助實驗和傳統(tǒng)實驗的關(guān)系

第8篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景 剖析機理 解剖難點 優(yōu)化實驗

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律。運用多媒體教學(xué)手段可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學(xué)效率有很大的助益。

筆者近兩年里在化學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)進行了一些探索，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點，提高了課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)的新課，不容置疑是教學(xué)中非常重要的部分，許多化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)規(guī)律都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中造成認識上理解上的模糊或錯誤。在講授新課時，利用計算機多媒體技術(shù)，運用文字、聲音、圖像來刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生多種感官，以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進行加工，生動、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認識化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)反應(yīng)及規(guī)律。

1、創(chuàng)設(shè)情景

情景是使人入勝的好途徑。利用多媒體計算機，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多通道的刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認識理解化學(xué)表象和本質(zhì)。用生動、具體的化學(xué)現(xiàn)象揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)，變主動為客觀，變枯燥為生動，就能極大地激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)的興趣，引起探索化學(xué)世界的好奇心，為積極主動地學(xué)好化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。 例如，在基礎(chǔ)版化學(xué)《氮和氮的化合物》這一部分有句彥語“雷雨發(fā)莊稼”，怎樣解釋這彥語呢？要做實驗是不可能的，我從網(wǎng)上清華同方資源庫中找到了“雷雨發(fā)莊稼”的教學(xué)動畫，這動畫形象、生動，用在教學(xué)上，使學(xué)生很容易知道：空氣中的氧氣和氮氣在雷電的作用下，有小部分發(fā)生反應(yīng)生成一氧化氮，一氧化氮遇空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為二氧化氮，二氧化氮遇雨水轉(zhuǎn)化為硝酸，硝酸遇土壤轉(zhuǎn)化為能被莊稼吸收的硝酸根離子，雷雨后相當(dāng)于給莊稼施了一次氮肥，這就是為什么有“雷雨發(fā)莊稼”這種說法的科學(xué)依據(jù)。

2、剖析機理

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，化學(xué)反應(yīng)的機理，學(xué)生理解起來很困難，多媒體能很好地解決這個問題。以其豐富的表現(xiàn)力把化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)過程形象生動地呈現(xiàn)出來，特別是學(xué)生平時無法觀察的難以了解的更顯示出巨大的作用，為化學(xué)知識的理解和掌握提供了最充分的認知。利用flas將鈉原子、氯原子的化合過程展示出來。起初的鈉原子、氯原子自動相遇后在一定條件下，鈉原子最外層上的電子轉(zhuǎn)移到氯原子最外層電子層上，融入并繞氯原子核運轉(zhuǎn)，同時顯示出負電性，此時，鈉原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時顯示出正電性，在靜電作用下，兩離子相互作用形成NaCl。多媒體使許多通?？床灰姷姆磻?yīng)過程變成了生動有趣的化學(xué)過程。如HCl的形成過程、金剛石和石墨結(jié)構(gòu)的差異、紅磷和白磷的結(jié)構(gòu)區(qū)別都可以得到很好的說明。一般化學(xué)反應(yīng)都進行得較快，無法控制，學(xué)生難以看清，難以理解，利用多媒體技術(shù)二維或三維動畫軟件，可模擬化學(xué)反應(yīng)的過程，進行隨教學(xué)過程而同步控制。多媒體信息量大而快，增大了知識的密度，加快了教學(xué)的節(jié)湊，提高了課堂的效益。

3、解剖難點

氧化汞熱分解成汞原子和氧原子，許多汞原子聚集成金屬汞，兩個氧原子結(jié)合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。這個內(nèi)容是為了給學(xué)生建立原子的概念，單就書上內(nèi)容、圖示、講解，讓學(xué)生較好地理解原子概念確有一定的難度，把這個內(nèi)容開發(fā)成課件，學(xué)生看見了形象逼真的動態(tài)演示，較好地理解了原子概念，使教學(xué)重難點的解決猶如破竹之勢，順利完成。

4、優(yōu)化化學(xué)實驗

（1）增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果

例如，演示金屬鈉與水的反應(yīng)實驗中，過去是鈉與水反應(yīng)在大燒杯中進行，可改在方型投影試管中盛有滴加酚酞的水，然后加入金屬鈉，學(xué)生在投影屏幕上能清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實驗效果明顯得到提高。

（2）模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，減少污染

中學(xué)課本中有些實驗，如氯氣、一氧化碳的毒性是無法讓學(xué)生感知的，這時，可借助計算機設(shè)計三維動畫片小白鼠中毒死亡，告知學(xué)生在日常生活中要謹防煤氣（一氧化碳）中毒。

（3）模擬化工生產(chǎn)過程

對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等，學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認識，用計算機多媒體可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可以反復(fù)演示或局部放大。

（4）模擬化學(xué)反應(yīng)過程

模擬無機或有機化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂及重新組合的過程。例如，高二有機化學(xué)中羧酸和醇的反應(yīng)，羧酸是提供氫還是提供羥基？學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，很容易把中和反應(yīng)跟酯化反應(yīng)類比，認為酯化反應(yīng)中，羧酸提供氫而醇提供羥基，為突破這一教學(xué)難點，可利用電教媒體模擬含的醇跟羧酸起酯化反應(yīng)，形成含有的酯這一反應(yīng)歷程，證明羧酸提供羥基而醇提供氫。

5、演示整合

化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對前后不同時期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行比較、歸納、概括、總結(jié)。多媒體能很好的展示相異反應(yīng)類型、相似反應(yīng)過程等。諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集，氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、總結(jié)，以上內(nèi)容，重做實驗，既浪費時間，又無新鮮感，利用多媒體文字、聲音、圖像、表格、動態(tài)再現(xiàn)化學(xué)實驗，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，進一步得到同化，使學(xué)生知識有了結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)。更重要的是對學(xué)生的思維能力進行了培養(yǎng)，讓他們知道化學(xué)反應(yīng)不是孤立的，學(xué)習(xí)化學(xué)知識也不能單一學(xué)習(xí)。

6、提高可視度

第9篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：初中 化學(xué) 教學(xué) 多媒體

引言

提高課堂教學(xué)質(zhì)量一直是學(xué)校教學(xué)的重要工作之一。隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的深入展開，我們課題組不僅在高職化學(xué)課堂上進行了提高實效性的研究工作，也針對教學(xué)對象，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中探討了課堂教學(xué)的實效性。

1、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

1.1多媒體信息技術(shù)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

美國教育家布魯納說“：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”利用多媒體計算機的特點，通過創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛，將與教學(xué)有關(guān)的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學(xué)生，多種感官參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。如：利用多媒體計算機強大的功能，巧妙地創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的情境，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，如講述“CO2性質(zhì)”前，將意大利峽谷之謎、動物進入古老山洞出現(xiàn)死亡的現(xiàn)象制作成多媒體展示給學(xué)生，學(xué)生就會聯(lián)系生活經(jīng)驗，去思考、分析，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.2多媒體信息技術(shù)有助于提高課堂教學(xué)的效率

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)機理，學(xué)生理解起來比較困難，計算機能很好地解決這個問題。計算機以其豐富的表現(xiàn)力把化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)過程形象生動地呈現(xiàn)出來，特別是對學(xué)生平時無法觀察的難以了解的知識更顯示出巨大的作用，為學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識提供了充分的認知手段。例如，利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計算機能使許多肉眼看不見的反應(yīng)過程變成生動有趣的化學(xué)過程。一般化學(xué)反應(yīng)都進行得較快，無法控制，學(xué)生難以看清，難以理解，利用多媒體技術(shù)二維或三維動畫軟件，可模擬化學(xué)反應(yīng)的過程隨教學(xué)過程同步控制。又如：《原子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)，為了使學(xué)生掌握原子核的構(gòu)成，質(zhì)子、中子、電子的性質(zhì)、質(zhì)量關(guān)系、電荷關(guān)系、了解原子核外電子運動狀態(tài)，做成動畫利用多媒體將微觀世界擴大展示，逐步建立空間立體概念，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，達到變抽象為實體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維主動學(xué)習(xí)。

2、實現(xiàn)多媒體教學(xué)技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合

2.1課件制作要體現(xiàn)教學(xué)重點與難點

多媒體技術(shù)可以把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，有助于學(xué)生理解。因此，在課堂教學(xué)中要把難以理解的重難點內(nèi)容借助于多媒體課件而變得簡單化、有趣化，更易于學(xué)生理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。例如“溶解”是初中化學(xué)的一個重要概念。在教學(xué)中我們?yōu)樵摬糠謨?nèi)容專門設(shè)計動畫，使相應(yīng)內(nèi)容由教學(xué)難點變成了學(xué)生的興奮點。但在教學(xué)中，也不能刻意追求多媒體的動畫演示，教學(xué)設(shè)計的核心是制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)把一個個知識點變成一個個活生生的具體任務(wù)或問題，結(jié)合重點難點進行教學(xué)。

2.2多媒體教學(xué)與化學(xué)實驗相結(jié)合

多媒體可以把一些難于演示的實驗展現(xiàn)給學(xué)生。比如活潑金屬與稀酸的整個反應(yīng)過程速度很快，若只采用課堂演示實驗，只有坐在前幾排的學(xué)生才能觀察到實驗現(xiàn)象，其他學(xué)生就無法對其描述。若采用多媒體技術(shù)就可以清楚地看到整個實驗的過程，有利于學(xué)生對知識的掌握。另一個方面，我們也可以采用多媒體技術(shù)演示一些有毒、危害的實驗。多媒體教學(xué)與初中化學(xué)實驗的有機結(jié)合將極大豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)內(nèi)容，進而提高教學(xué)效果。

2.3多媒體授課與黑板教學(xué)的有機結(jié)合

目前，中學(xué)大多還沒有完全采用多媒體授課，所以傳統(tǒng)的黑板模式教學(xué)還仍然存在。教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識的傳授者；學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法?？梢姸嗝襟w課堂教學(xué)不能讓多媒體簡單地代替，更要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時突出多媒體教學(xué)的輔助功能。教學(xué)過程中，對于初中的教學(xué)對象，如果過分強調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點，而忽視了黑板課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用以及師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，就不符合學(xué)生的認知規(guī)律。同時，每一個教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力都是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體教學(xué)有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

3、值得關(guān)注的幾點思考

3.1過多使用多媒體教學(xué)

人的感受在受到刺激物的持續(xù)作用時將會出現(xiàn)一種適應(yīng)，過多使用多媒體會使學(xué)生的視聽產(chǎn)生適應(yīng)性。因而不能一味追求計算機、電視、錄像等手段，而忽視教師講授、板書等常規(guī)、傳統(tǒng)的教學(xué)手段。我認為多媒體教學(xué)只是“輔助”，而不是“替代”。

3.2削弱實驗教學(xué)

化學(xué)必須以實驗為基礎(chǔ)進行教學(xué)，這也是不可替代的，這一點在前面已經(jīng)論述。我認為不可削弱實驗教學(xué)，只可錦上添花。

3.3忽弱學(xué)生的承受力

多媒體教學(xué)的大容量、快速度、高密度，有可能使學(xué)生在課堂上目不暇接、來不及做筆記，這就會出現(xiàn)課堂上很熱鬧課后沒著落的尷尬局面。我認為多媒體教學(xué)的課前、課后輔助工作更要加強，比如課前印預(yù)習(xí)題或重點知識給學(xué)生，讓學(xué)生有備而來；課后注意對學(xué)生進行督促檢查。

3.4盲目濫用多媒體優(yōu)劣不分

課件的優(yōu)劣不分；課型的優(yōu)劣不分；學(xué)生層次的優(yōu)劣不分等等，有時會弄巧成拙。我認為要用心去準(zhǔn)備和選擇，才能達到最佳的效果。有時僅僅是一張小小的PowerPoint制作，就要花去我好幾個小時的時間去完成，用到它時學(xué)生的反應(yīng)就相當(dāng)?shù)暮?，那它所達到的教學(xué)效果也就可想而知了，付出和效果是成正比的！

4、總結(jié)

總之，多媒體技術(shù)教學(xué)的作用取決于它的應(yīng)用者，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備還需要教師去把它們與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式、教學(xué)手段進行有機的揉和，在教與應(yīng)用、動手與實踐中解決問題，不斷探索多媒體教學(xué)和教學(xué)模式的有機整合，促進化學(xué)手段的更新和最優(yōu)化，最終提高教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]胡曉燕.多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006（2）