會計實(shí)訓(xùn)的意義和目的總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：會計實(shí)訓(xùn)的意義和目的總結(jié)范文
1.校外實(shí)訓(xùn)趨于形式，造成資源浪費(fèi)建立校外實(shí)訓(xùn)基地目的是拉進(jìn)與企業(yè)需求人才的距離，這種方式主要是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)理論知識，到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐，但由于銜接不當(dāng)，某種程度上造成校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和理論教學(xué)都有閑置，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)的教師也因此而一會忙忙碌碌，一會而無所事事，造成資源浪費(fèi)。2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)崗位需求存在較大差距校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)際情況并不等同，校外實(shí)訓(xùn)流于形式，學(xué)生實(shí)訓(xùn)崗位不全面，使得學(xué)生并不了解企業(yè)的實(shí)際情況，更不知道會計專業(yè)各個工作崗位的具體要求，會計畢業(yè)生走上工作崗位不能較快地勝任崗位，實(shí)現(xiàn)不了“零距離”就業(yè)。3.部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)不對口由于會計崗位的特殊性，很少有單位愿意一下子接受許多實(shí)習(xí)生，即使一次性接收數(shù)量較多，也不會有很多的專業(yè)對口崗位。
二、基于校企合作模式，在校內(nèi)成立“會計真賬實(shí)驗室”
1.成立“會計真賬實(shí)驗室”的意義
引進(jìn)會計咨詢公司，建立會計“真賬實(shí)驗室”。這種方式實(shí)際上就是把企業(yè)會計活動搬到學(xué)校內(nèi)部，實(shí)驗室既是員工上班的地方，也是免費(fèi)向會計專業(yè)學(xué)生開放的地方。
（1）對職校的意義：學(xué)校免費(fèi)提供場所給公司辦公，但學(xué)生可隨時到實(shí)驗室參觀公司的工作流程，請教在學(xué)習(xí)中和日常實(shí)訓(xùn)操作過程中遇到的專業(yè)問題，學(xué)生還可以有計劃地參與到公司的日常工作中。在“會計真賬實(shí)驗室”內(nèi)，學(xué)生可以見到真實(shí)的發(fā)票、現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)帳支票等，并且可以用老師復(fù)印的票樣進(jìn)行模擬練習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)就好似工作，形成一種神圣的工作責(zé)任感。這種方式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)校的聲譽(yù)。
（2）對企業(yè)的意義：企業(yè)可以免費(fèi)獲得辦公廠所，但要負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，簡單的工作流程可以讓實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)學(xué)生來做，例如在主管會計的指點(diǎn)下審核原始憑證，填制記賬憑證等，可以節(jié)省企業(yè)的成本。
2.成立“會計真賬實(shí)驗室”的操作流程
（1）校內(nèi)引進(jìn)一所知名會計咨詢公司在校內(nèi)形成合作機(jī)制。學(xué)校向公司免費(fèi)提供辦公的場所，公司免費(fèi)向本校的學(xué)生和老師提供專業(yè)問題的解答及技術(shù)指導(dǎo)。
（2）聘請企業(yè)有經(jīng)驗的會計師作為兼職教師，幫助專業(yè)培養(yǎng)技能型人才，增強(qiáng)教師與學(xué)生的實(shí)務(wù)工作能力及操作能力。
（3）與當(dāng)?shù)貢嬍聞?wù)所如新元會計事務(wù)所、三淮會計事務(wù)所、江蘇銀行淮安分行等單位的合作，請他們定期來公司作技術(shù)指導(dǎo)，每年的會計技能大賽中請他們參與設(shè)計賽題，承擔(dān)評委等事項，合作單位可以從我校的畢業(yè)生中挑選優(yōu)秀學(xué)員作為他們的員工。
（4）在學(xué)生需要實(shí)訓(xùn)時，可以把學(xué)生分成小組，每個同學(xué)承擔(dān)相應(yīng)的角色，根據(jù)企業(yè)提供的會計資料進(jìn)行核算、記賬、出納、會計、復(fù)核等工作。
（5）學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)時，輪流讓學(xué)生參與到公司的實(shí)際操作中，并有計劃地安排實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行崗位輪換。此種模式對提高學(xué)生的實(shí)際操作水平大有幫助，大大縮短了畢業(yè)生走上工作崗位適應(yīng)實(shí)際會計工作的時間。
3.順利實(shí)施“真賬實(shí)驗室”的輔助方法
（1）引進(jìn)億學(xué)會計崗位3D仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)?！秲|學(xué)會計崗位3D仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)》以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)造虛擬企業(yè)環(huán)境，通過仿真十二個會計崗位如出納崗位、成本核算崗位、銷售成果核算崗位、費(fèi)用核算崗位、收入支出核算崗位、投資核算崗位等，使學(xué)生處理真實(shí)的職業(yè)氛圍之中完成崗位實(shí)訓(xùn)。在模擬真實(shí)公司的運(yùn)作過程，學(xué)生模擬成公司的員工，每人依不同的崗位要求獨(dú)立或協(xié)助完成公司流程中的環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉企業(yè)經(jīng)營活動的規(guī)律，認(rèn)識真實(shí)的職業(yè)活動。此種方式可極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)，教師與學(xué)生在平時的教與學(xué)的過程中利用這一模式為很好地開展公司制模式下的校企合作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）以崗位仿真推動會計項目化教學(xué)。按照《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》會計工作崗位分為會計機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人崗位、出納崗位、財產(chǎn)物資收發(fā)核算崗位、收入、成本、支出崗位、財務(wù)成果核算崗位等崗位。項目教學(xué)法，就是將已有的書本知識細(xì)化成若干個項目，在教學(xué)過程中逐一實(shí)施，最終將一塊塊小積木搭成高樓大廈的過程。這種過程一方面體現(xiàn)出當(dāng)代職教課程改革“寬基礎(chǔ)，活模塊”的教育理念，另一方面，也是學(xué)生高效、快速、自主地獲取知識和技能的過程。突出“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想。崗位仿真推動項目化教學(xué)的具體步驟主要是：a.明確項目任務(wù)：在項目任務(wù)中確定知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感德育目標(biāo)等教學(xué)目標(biāo)。b.制定教學(xué)計劃：在制定教學(xué)計劃中確定教學(xué)內(nèi)容。c.實(shí)施計劃：在每一項目的實(shí)施過程設(shè)定好每一實(shí)施步驟，首先是給學(xué)生分組以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識并有計劃地進(jìn)行工作輪換；其次教師引導(dǎo)學(xué)生觀看并要求討論，從中明確本項目的具體要求并知道重點(diǎn)流程及難點(diǎn)流程；再次用具體的業(yè)務(wù)讓學(xué)生模擬練習(xí)，教師引導(dǎo)并指點(diǎn)再總結(jié)；最后學(xué)生再練習(xí)，通過觀看，模擬練習(xí)，再練習(xí)，熟悉業(yè)務(wù)操作流程。d.檢查評估：通過自評，小組互評，教師再評并按照一定的比例對每一小組的業(yè)務(wù)情況進(jìn)行客觀評價。
4.實(shí)施“會計真賬實(shí)驗室”可能帶來的問題
（1）職業(yè)學(xué)校與公司的導(dǎo)向不同。職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，企業(yè)以盈利為導(dǎo)向，二者的導(dǎo)向不同，如何解決他們的導(dǎo)向，是這種模式的合作能否長遠(yuǎn)持續(xù)下去的關(guān)鍵。
（2）職業(yè)學(xué)校與公司的管理體制不同。職業(yè)學(xué)校的管理體制是以學(xué)生為本的教育教學(xué)管理制度，公司是以員工為本規(guī)范自身行為，營造公司文化的管理制度。
（3）職業(yè)學(xué)校與公司的利益分配問題。雙方是合作者，是不是風(fēng)險共擔(dān)，利益共享，還是按照一定的比例分配還是其它方式，都可能隨著合作時間的推移而產(chǎn)生矛盾。
第2篇：會計實(shí)訓(xùn)的意義和目的總結(jié)范文
成本會計學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)下半葉，經(jīng)歷1880年至1920年的奠基期后，逐步從普通會計中脫離出來形成一門獨(dú)立的學(xué)科。二戰(zhàn)之后，成本會計逐步形成了以事前、事中與事后成本控制的相對完善的理論與應(yīng)用體系。該體系能夠達(dá)到三個目標(biāo)，分別為：成本核算、成本控制與給經(jīng)營決策提供依據(jù)。但現(xiàn)代成本會計發(fā)展卻非常緩慢，除了20世紀(jì)80年代產(chǎn)生的作業(yè)成本法之外，成本會計的很多方面都漸漸地落后于實(shí)踐，特別體現(xiàn)在教學(xué)方面。綜觀國內(nèi)成本會計教材，多數(shù)的篇幅都在講解傳統(tǒng)成本核算方法，除了作業(yè)成本法解決了成本核算準(zhǔn)確性與深入精細(xì)化的成本管理問題之外，其他內(nèi)容都未將現(xiàn)有科研成果引入教學(xué)內(nèi)容中來。尤其是環(huán)境保護(hù)素質(zhì)的培養(yǎng)并未在成本會計課程中得到足夠重視，實(shí)際上，引起工業(yè)企業(yè)污染的源頭主要是物質(zhì)資源未充分利用所導(dǎo)致的，而成本會計對資源消耗記錄、歸類與控制具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。從實(shí)效上講，在我國已經(jīng)確定樹立科學(xué)發(fā)展觀，堅持走可持續(xù)發(fā)展道路的基本國策，將建設(shè)低碳經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)納入工作日程的大背景下，雖然成本會計在對學(xué)生環(huán)境意識培養(yǎng)上擁有著巨大的優(yōu)勢，但從目前的情況看，這種優(yōu)勢還遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來。
二、成本會計研究性課程改革的契機(jī)
國外在20世紀(jì)90年代產(chǎn)生的物質(zhì)流成本會計很好地彌補(bǔ)了這方面的空白。物質(zhì)流成本會計產(chǎn)生于德國，是由德國阿魯克斯布魯克研究所于1992年開發(fā)的環(huán)境成本會計的一種核算方法。沿著物質(zhì)流向進(jìn)行物質(zhì)流成本會計核算，不僅可以核算出流向產(chǎn)成品的物質(zhì)的成本，還可以核算出各個工序形成廢棄物的物質(zhì)的成本，進(jìn)而找到企業(yè)造成損失浪費(fèi)的控制盲點(diǎn)，為企業(yè)減少損失浪費(fèi)提供科學(xué)依據(jù)和控制線索，使企業(yè)在降低環(huán)境負(fù)荷的同時提高經(jīng)濟(jì)效益。國外對物質(zhì)流成本會計的定義為：用實(shí)物計量單位和貨幣計量單位來記錄追蹤企業(yè)投入生產(chǎn)的所有原材料、能源以及相關(guān)的人工費(fèi)和其他間接費(fèi)用的流向，以此數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分析評價不必要的物質(zhì)資源損失浪費(fèi)成本，以期采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益與環(huán)境效益雙贏目的的環(huán)境會計核算方法。物質(zhì)流成本會計自開發(fā)以來，在德國企業(yè)中進(jìn)行廣泛試驗并取得成功。1996年，德國聯(lián)邦環(huán)境部和聯(lián)邦環(huán)保局總結(jié)了一系列案例研究成果，頒布了環(huán)境管理會計的手冊，以加大推行力度。1999年，日本經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)部委托產(chǎn)業(yè)環(huán)境管理協(xié)會進(jìn)行環(huán)境工作發(fā)展促進(jìn)調(diào)查，國部克彥教授和中島道靖教授對德國發(fā)明的物質(zhì)流成本會計進(jìn)行詳細(xì)研究后，于2001年導(dǎo)入4家企業(yè)獲得成功。2002年6月，日本經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)部《環(huán)境管理會計指導(dǎo)手冊》推進(jìn)物質(zhì)流成本會計的應(yīng)用。2003年與德國、英國和美國組成MFCA聯(lián)合協(xié)作組織，2004 年開始向日本全國普及。2007年日本政府向ISO國際標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證組織提出MFCA國際標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證方案。到2009年為止，日本企業(yè)導(dǎo)入MFCA的企業(yè)已經(jīng)超過100家。國內(nèi)學(xué)者肖序等對物質(zhì)流(資源價值流)成本會計進(jìn)行了介紹與研究，但轉(zhuǎn)化為教材并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐在國內(nèi)尚未得到嘗試。
三、成本會計研究性課程改革的基本內(nèi)容與方案
第3篇：會計實(shí)訓(xùn)的意義和目的總結(jié)范文
摘 要 本文以《會計崗位綜合實(shí)訓(xùn)》課程為例,在該課程中引入項目教學(xué)法,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)任務(wù),能夠提高學(xué)生的動手能力,能夠把所學(xué)的會計專業(yè)知識融合在一起,為就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞 項目 任務(wù) 實(shí)訓(xùn) 能力
一、實(shí)施項目教學(xué)法的意義
會計崗位綜合實(shí)訓(xùn)是一門獨(dú)立開設(shè)的會計專業(yè)實(shí)踐性課程,其目的是:讓學(xué)生通過運(yùn)用手工和計算機(jī)操作手段,對模擬會計資料進(jìn)行分崗位綜合實(shí)訓(xùn),增強(qiáng)學(xué)生對會計專業(yè)知識的理解和感性認(rèn)識,提高會計業(yè)務(wù)綜合處理能力,樹立分工協(xié)作意識和培養(yǎng)良好的職業(yè)道德;使學(xué)生系統(tǒng)地掌握企業(yè)會計核算的全過程,熟悉會計內(nèi)部控制制度,從而提高會計綜合實(shí)踐能力。
在會計崗位綜合實(shí)訓(xùn)過程中,以企業(yè)真實(shí)情況為背景,以典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線,通過從建賬到日常會計核算、期末會計事項處理,再到編制財務(wù)報告全過程的模擬操作,不僅使學(xué)生掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查和編制財務(wù)會計報告的理論和方法,而且還能親身體驗會計主管、稽核、出納、會計核算等各會計工作崗位之間的業(yè)務(wù)傳遞及內(nèi)部控制關(guān)系,這樣可以補(bǔ)充學(xué)習(xí)理論教學(xué)上沒有講到的實(shí)踐方面的知識和技能,同時培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)到的理論知識指導(dǎo)實(shí)踐,分析實(shí)踐中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題,提高學(xué)生理解實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造能力。
項目教學(xué)法是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法,是基于探索性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式,其本質(zhì)是既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識主體作用,又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;是一種將工作作為課程內(nèi)容的載體,即按照工作的相關(guān)性來組織課程的教學(xué)內(nèi)容,而不是根據(jù)知識的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這種教學(xué)方法要求教學(xué)設(shè)計者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個個任務(wù)之中,即教學(xué)進(jìn)程由任務(wù)來驅(qū)動,而不是對教材內(nèi)容的線性講解,在教學(xué)實(shí)施過程中,教師要采用相對開放的教學(xué)組織方式,以保證教學(xué)的有序進(jìn)行。
基于學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》等相關(guān)課程,我院普遍在大二下學(xué)期開設(shè)《會計崗位綜合實(shí)訓(xùn)》課程,該課程選用孫萬軍主編、高等教育出版社出版的教材,學(xué)生反映教材貼近實(shí)際,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理,難度適宜,尤其是畢業(yè)生對該教材贊不絕口,認(rèn)為對實(shí)際工作有借鑒意義。該教材設(shè)計了八十筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),涉及了材料采購、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售、工資核算、固定資產(chǎn)核算、成本計算、利潤分配、稅款繳納等事項,涵蓋了企業(yè)可能發(fā)生的各種類型的經(jīng)濟(jì)活動,原始憑證的設(shè)計仿真度極高,幾乎和實(shí)際工作中使用的憑證一樣,學(xué)生在參加工作后不至于手忙腳亂,能夠較好的融入到工作中。
在實(shí)施項目教學(xué)法時,教師在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評價,強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,由學(xué)生來完成教學(xué)任務(wù),教師進(jìn)行講評,這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,變“老師讓我學(xué)”為“我要主動學(xué)”,提高學(xué)生的動手能力、團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力和職業(yè)道德精神。
二、項目教學(xué)法的實(shí)施
項目教學(xué)法的實(shí)施主要包括以下幾個方面:
(一)人員設(shè)置
在實(shí)訓(xùn)中分了若干個小組,每個小組4名學(xué)生,分別擔(dān)任會計主管、出納、制單會計和記賬會計,分組的要求是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生和差的學(xué)生相互搭配、男生和女生搭配,避免有些小組實(shí)力較差,得過且過,不能完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
(二)任務(wù)設(shè)置
首先把該課程的內(nèi)容按照難易程度分成若干個任務(wù),上課前把要完成的任務(wù)告訴學(xué)生,教師指出每個任務(wù)中哪些是難點(diǎn)、重點(diǎn),可能出現(xiàn)哪些問題,然后讓學(xué)生列出工作計劃,會計主管分配工作任務(wù),決定工作步驟,分配工作時間。
(三)任務(wù)實(shí)施
在小組實(shí)施任務(wù)的時候,教師要觀察每個小組是否按照基本流程完成教學(xué)任務(wù),對于出現(xiàn)的問題及時指出,對任務(wù)完成較慢的小組進(jìn)行督促,確保所有小組在固定時間內(nèi)都能完成任務(wù)。
小組在完成任務(wù)過程中碰到的問題不能給出明確的“對”或“錯”的答案,鼓勵學(xué)生自己尋找答案,提高解決問題的能力,尤其在職業(yè)判斷上更要鼓勵學(xué)生更多的依靠自己的能力完成任務(wù)。在設(shè)計任務(wù)時可以故意設(shè)置障礙,迫使學(xué)生積極的面對困難;或者教師故意犯錯誤,讓學(xué)生把辛苦完成的工作推到重來,可以鍛煉學(xué)生承受困難的意志。在實(shí)際工作中會經(jīng)常碰到這樣的問題,好不容易完成的工作因為某個瑕疵或者領(lǐng)導(dǎo)的偏好導(dǎo)致全部否定,一切從頭再來,如果沒有良好的心態(tài),就無法繼續(xù)完成工作。
在完成任務(wù)的同時可以進(jìn)行會計職業(yè)道德教育。例如憑證的書寫,如果有一點(diǎn)錯誤,必須要求學(xué)生馬上重新填制,絕不允許亂涂亂畫,敷衍了事,只有從小事做起,從基本功抓起,才能培養(yǎng)一個合格的會計人才,讓學(xué)生認(rèn)識到會計工作的重要性。
在實(shí)施任務(wù)的過程中,為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,通常在每個任務(wù)結(jié)束前由會計主管進(jìn)行綜合評價,從小組人員的工作到完成的任務(wù)要面面俱到,同時要求所有人員圍成環(huán)形,會計主管向所有小組介紹情況。經(jīng)過多次的訓(xùn)練,大多數(shù)學(xué)生在人多的時候都能夠流暢的表達(dá)自己。
為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,在完成任務(wù)節(jié)點(diǎn)后,每個人都要撰寫書面總結(jié),總結(jié)自己在完成任務(wù)的過程中如何解決問題,獲得的經(jīng)驗和教訓(xùn)等,這樣的總結(jié)在實(shí)訓(xùn)中至少有兩三次并計入期末總成績,學(xué)生很重視,這樣可以很好的鍛煉學(xué)生的文字綜合能力。
為了養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣,要求學(xué)生保持工作桌面整潔,憑證、賬簿、票據(jù)擺放整齊,工作用品如曲別針、大頭針、膠水、筆等有序擺放,工作時產(chǎn)生的垃圾及時清理,離開工作桌時椅子擺放整齊。通過細(xì)節(jié)的訓(xùn)練讓學(xué)生養(yǎng)成整潔的工作環(huán)境。
(四)崗位訓(xùn)練
在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中,針對不同崗位進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。例如出納崗位,要求學(xué)生填制現(xiàn)金、銀行憑證,能夠根據(jù)憑證分別登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬,按日結(jié)出、借貸方發(fā)生額和余額,每次任務(wù)結(jié)束時都要報送現(xiàn)金和銀行存款的余額;學(xué)生能夠按照任務(wù)要求填寫銀行結(jié)算憑證,嚴(yán)格按照《會計基本工作規(guī)范》填制原始憑證、記賬憑證和相應(yīng)的賬簿,發(fā)現(xiàn)錯誤及時更正,不讓學(xué)生偷懶,讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)于律己的工作態(tài)度。
對于制單會計、記賬會計和會計主管也按照崗位進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí),切實(shí)提高學(xué)生的動手能力和分析問題、解決問題的能力。
(五)綜合評價
該課程評價方法多樣,可以把平時考核和期末考核結(jié)合起來,期末考核的內(nèi)容是任務(wù)的完成效果和質(zhì)量,把任務(wù)細(xì)化為憑證、賬簿、報表、分析四大項,每一項還有若干個小項?；蛘咄ㄟ^答辯的形式進(jìn)行考核,根據(jù)小組和崗位的不同,分別就完成的任務(wù)進(jìn)行專項答辯。
以上這兩個方法比閉卷考試的效果都好,學(xué)生們感興趣,在完成各個任務(wù)的同時能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足,能夠客觀的評價小組其他成員,能夠建立基本的職業(yè)道德,對畢業(yè)后從事的會計工作有初步了解。
三、實(shí)施中存在的問題及解決辦法
(一)調(diào)動學(xué)生積極性,發(fā)現(xiàn)問題及時解決
對于實(shí)訓(xùn)教學(xué),大多數(shù)學(xué)生都非常喜歡,課堂氣氛活躍,都積極主動參與,但是在完成任務(wù)的時候通常核算流程不流暢,任務(wù)分配不均勻,有的人干活多,有的人干活少,沒有承擔(dān)自己的責(zé)任。作為指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)及時通知會計主管,指出存在的問題,要求馬上采取措施進(jìn)行改進(jìn),確保每個人的工作量飽滿。
(二)實(shí)訓(xùn)教材的使用
實(shí)訓(xùn)教材在編寫的過程中,不可避免的會出現(xiàn)錯誤。作為指導(dǎo)教師在布置任務(wù)時應(yīng)及時告知學(xué)生,可以讓學(xué)生提出解決的辦法。當(dāng)小組拿出解決方案后,教師要指出各種辦法存在的優(yōu)缺點(diǎn),然后再選擇一種最合適的處理方法。這樣可以鍛煉學(xué)生處理突發(fā)問題的能力,讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識找到解決辦法。
(三)總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),提高教學(xué)水平
在教學(xué)的過程中,教師要人為設(shè)立障礙,讓學(xué)生自己學(xué)會思考,學(xué)會主動學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊的作用,進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?用各種各樣的方法使學(xué)生得到提高。
在細(xì)節(jié)上嚴(yán)格要求學(xué)生,把學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的會計人才,使得他們在工作時忘掉學(xué)生的身份,全身心投入到任務(wù)中。
項目教學(xué)法要求教師明確教學(xué)目的,合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)任務(wù),控制教學(xué)過程,提高學(xué)生的職業(yè)技能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,能夠置身在仿真的模擬工作環(huán)境中進(jìn)行會計核算,把理論知識和實(shí)訓(xùn)任務(wù)結(jié)合,提高學(xué)生的動手操作能力,更好的理解理論知識,在實(shí)訓(xùn)中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)職業(yè)道德精神。
第4篇：會計實(shí)訓(xùn)的意義和目的總結(jié)范文
（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖意義
1.課堂教學(xué)中的困惑目前，在高職課堂上會計電算化教學(xué)主要采用教師講解演示、學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即“教師講授—教學(xué)演示—指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)—自主實(shí)訓(xùn)”四個階段循環(huán)開展教學(xué)。課堂教學(xué)在進(jìn)行前兩個階段時，學(xué)生呈現(xiàn)的是沒有頭緒，一步?jīng)]跟上，步步跟不上，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極。到了指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，自主實(shí)訓(xùn)的階段，因?qū)W生前面沒有認(rèn)真領(lǐng)會操作流程，導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)過程中遇到很多很多麻煩，提的問題是五花八門，老師手忙腳亂，一個簡單的問題要重復(fù)回答很多遍，成了典型的“救火隊員”，一些操作環(huán)節(jié)總有學(xué)生反復(fù)出錯，同時還經(jīng)常出現(xiàn)非法操作、系統(tǒng)錯誤、死機(jī)等問題。導(dǎo)致最終的教學(xué)結(jié)果是，教室在課堂練習(xí)時反復(fù)糾正錯誤，學(xué)生仍學(xué)的不明不白，教學(xué)效率低。在會計從業(yè)資格實(shí)行無紙化考試后，針對會計從業(yè)資格考試中的會計電算化內(nèi)容，很多院校針對考試實(shí)務(wù)題范圍展開題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生對題庫中的實(shí)訓(xùn)題只停留在機(jī)械地做題上，知其然而非知其所以然。認(rèn)真的學(xué)生通過努力記憶最終也能通過會計從業(yè)資格會計電算化科目考試，但學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上反映出來的問題諸多，學(xué)過考過就丟過，原來學(xué)的知識無法運(yùn)用到實(shí)際工作中，實(shí)務(wù)操作很難進(jìn)行下去，工作效率極低。2.實(shí)行思維導(dǎo)圖的意義會計電算化課是作為會計專業(yè)的重點(diǎn)專業(yè)課，涉及知識面廣、與實(shí)踐結(jié)合密切、技能操作性能強(qiáng)，思維導(dǎo)圖能將會計電算化的核算流程形象直觀的通過學(xué)生的視覺思維反映到大腦皮層，增強(qiáng)短期記憶能力，整理雜亂內(nèi)容、理清思路，增進(jìn)理解、便于記憶，通過后期手工操作實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)印象，達(dá)到深層理解記憶的目的，成倍提高學(xué)習(xí)效率。改進(jìn)了反復(fù)說教的教學(xué)指導(dǎo)方式，有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、思維能力的提高、學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化。
（二）思維導(dǎo)圖在會計電算化教學(xué)中的應(yīng)用層面
1.在備課時可以采用軟件版，在教學(xué)過程中，用手繪思維導(dǎo)圖把所講授的內(nèi)容繪制出來。這種方式，比傳統(tǒng)備課節(jié)約時間，且思路更加清晰，更有利于把握講課時間。教案簡潔、易修改、易添加、易刪減、易標(biāo)注，實(shí)用性更強(qiáng)。目前，所有的會計電算化軟件都是根據(jù)同樣的會計制度和準(zhǔn)則編寫，它們的操作大同小異，例如，教師在備課過程中在介紹用友T3賬務(wù)處理流程的課堂導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，可先將準(zhǔn)備好的流程圖（圖1）展示給學(xué)生，讓學(xué)生的腦海里對新課內(nèi)容有一個總攬認(rèn)識。使用這張思維導(dǎo)圖，學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了整體的了解，此時思維導(dǎo)圖好像一本書的目錄，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。有了思維導(dǎo)圖的輔助，學(xué)生就能從知識的迷宮中走出來，重點(diǎn)的深入與難點(diǎn)的突破，放在學(xué)生了解全局，掌握了流程才展開進(jìn)行。2.課堂講授環(huán)節(jié)的運(yùn)用教師在講授新課環(huán)節(jié)，告訴學(xué)生我們即將開啟一次漫長復(fù)雜的實(shí)踐之旅，請學(xué)生仔細(xì)聆聽，快樂動手，最重要的是結(jié)合思維導(dǎo)圖促使聰明的大腦不斷去記憶和思考，思維導(dǎo)圖能有效指引學(xué)生參與課堂教學(xué)，幫助學(xué)生樹立全局觀念，幫助學(xué)生構(gòu)建知識，讓知識變得有層次、有結(jié)構(gòu)、清晰易懂。整個會計信息系統(tǒng)的操作流程是一個體系，以前的教學(xué)難點(diǎn)總是在于要如何引導(dǎo)學(xué)生把所有流程強(qiáng)記聯(lián)系在一起，進(jìn)行反復(fù)的操練，但學(xué)生對整個系統(tǒng)始終沒有一個整體概念，數(shù)據(jù)到底是怎樣集成化與共享化的，仍不清不楚。而教學(xué)成功與否，關(guān)鍵在于是否能理清思路，把握全局。思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)之一就是可以讓復(fù)雜的問題簡單化，只需要用一張紙或者一個板書，就可以將一節(jié)、一章甚至一本書的體系化出來，讓學(xué)生一眼看清問題與教材的構(gòu)架。例如，在銷售管理環(huán)節(jié)，針對兩種銷售狀況，可以直接用導(dǎo)圖的方式讓大家對流程一目了然，圖示如下：學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動性分析出以上兩圖中操作流程的差異，進(jìn)而在操作中注意相關(guān)步驟的循序漸進(jìn)，形象直觀的讓學(xué)生了解兩者的區(qū)別，而不是通過文字的方式反復(fù)總結(jié)，讓學(xué)生既感到厭煩又起不到效果。自己通過判斷、分析得出關(guān)鍵詞的思維導(dǎo)圖，教師從這張思維導(dǎo)圖中可以發(fā)現(xiàn)知識了解程度，關(guān)注不同層次學(xué)生的成長，因材施教。3.課堂總結(jié)中的運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，常常出現(xiàn)“上課聽得懂，下課不會做”的怪像，究其原因就是學(xué)生在課后沒有主動歸納總結(jié)，特別是在會計從業(yè)資格考試準(zhǔn)備過程中，沒有找到主干知識而一味的做題，碎片化的掌握零散知識點(diǎn)。思維導(dǎo)圖可以解決這個問題，幫助歸納知識點(diǎn)。在每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束的上機(jī)報告中，不再要求學(xué)生簡述實(shí)訓(xùn)操作流程，而是讓學(xué)生畫出自己的操作流程，標(biāo)出關(guān)鍵點(diǎn)，畫成思維導(dǎo)圖，接著對圖添加不同顏色，將薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生記憶，在以后的課堂上作為一種激勵手段，也可以讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)心得和成果。平時課堂上，教師授完新課后，需要檢測學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況?？梢院仙蠒?，拿出一張空白紙，根據(jù)學(xué)生自己的記憶和理解畫出思維導(dǎo)圖。畫完后，把老師上課給的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行比較和對照，看看哪些知識和內(nèi)容自己已經(jīng)掌握，哪些還模糊不清，然后對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的思維導(dǎo)圖作品，能夠發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其對所教知識的理解和認(rèn)識程度，從而可以對于學(xué)生所存在的具有共性的問題做出具體的指導(dǎo)和相應(yīng)的教學(xué)方案。既提高了整體教學(xué)質(zhì)量，又能夠關(guān)懷個體，關(guān)懷各個層次學(xué)生的成長。
二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖應(yīng)注意的問題
（一）重點(diǎn)突出，清晰明了
根據(jù)每個學(xué)生思維方式的不同，知識體系的不同，指導(dǎo)學(xué)生作圖：把紙張橫放在桌面，從中央開始畫；次主題設(shè)計為3-7個，每條線上只寫一個關(guān)鍵詞；然后不同級別主題的線條粗細(xì)合理，盡可能使用彩色；圖形要有層次感。
（二）形成開放思維
指導(dǎo)學(xué)生盡可能的開放思維、聯(lián)想知識點(diǎn)，不拘泥于現(xiàn)有形式，使用各種相關(guān)的色彩、符號加深印象。
（三）指導(dǎo)學(xué)生形成有個人風(fēng)格的思維導(dǎo)圖
第5篇：會計實(shí)訓(xùn)的意義和目的總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 會計實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)效果 實(shí)踐教學(xué)規(guī)律
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
最近5年來在會計類核心期刊上有約60篇關(guān)于會計實(shí)踐教學(xué)的文章，其中近半數(shù)文獻(xiàn)的具體研究內(nèi)容集中于“會計實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建”與“教學(xué)模式選擇及教學(xué)方法創(chuàng)新”這兩個大的方面，但專注于實(shí)踐教學(xué)效果提升的研究還不多。依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為可以從如下幾個方面入手，提升高校會計實(shí)踐教學(xué)的效果：
1 改進(jìn)培養(yǎng)計劃，增加會計實(shí)踐教學(xué)學(xué)時
通過對武漢科技大學(xué)城市學(xué)院連續(xù)三屆大四的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但對實(shí)踐教學(xué)感興趣、認(rèn)可實(shí)踐教學(xué)的作用（比例為92.71%），而且普遍希望實(shí)踐教學(xué)的課時安排要更多些（比例為81.49%）。同時，我們對近三十所高校（包括一二三本）會計專業(yè)的培養(yǎng)計劃進(jìn)行了收集與統(tǒng)計，一本院校平均實(shí)踐教學(xué)課時占總教學(xué)課時的16.52%，二本院校該比例平均為20.36%，三本院校該比例平均為24.87%。總的來講，應(yīng)用型本科高校的實(shí)踐課學(xué)時只占所有課程總學(xué)時的1/5到1/4。可見，當(dāng)前會計實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的一個突出的問題就是學(xué)生日益增加的實(shí)踐課需求與培養(yǎng)計劃中實(shí)踐課時安排相對較少的矛盾。實(shí)踐課時相對較少，課程內(nèi)容不夠充實(shí)，學(xué)生淺嘗輒止，大大影響實(shí)踐教學(xué)效果。
對此，一個直接解決方法是修改培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐課程的門數(shù)或?qū)W時，壓縮不必要的理論課課時。但當(dāng)培養(yǎng)計劃短期內(nèi)無法修改的情況下，一個變通的辦法是在理論課教學(xué)的時候，需要教師把相關(guān)業(yè)務(wù)習(xí)題設(shè)計為純原始單據(jù)形式，不給過多的文字描述，這樣多少可以達(dá)到部分以習(xí)題代替實(shí)訓(xùn)的目的。另外，筆者比較推薦的一個方案是，利用計算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)軟件的B/S架構(gòu)，平時保證服務(wù)器一直開通，安排學(xué)生利用課余或寒暑假期通過遠(yuǎn)程登錄的課外作業(yè)形式來完成實(shí)訓(xùn)項目。這樣既不擠占理論教學(xué)學(xué)時，又能滿足學(xué)生需求，有助于強(qiáng)化實(shí)踐課程效果。
2 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式選擇，注重實(shí)踐課程的橫向聯(lián)系與縱向聯(lián)系
各高校開設(shè)的會計實(shí)踐課程一般有這樣的幾種模式：純手工實(shí)訓(xùn)、電算軟件實(shí)訓(xùn)、計算機(jī)軟件模擬手工實(shí)訓(xùn)、企業(yè)模擬沙盤實(shí)訓(xùn)、企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)等。這幾種課程模式都各有利弊，恰當(dāng)?shù)剡x擇實(shí)踐課程的模式，對教學(xué)效果影響很大。比如，對于剛接觸會計理論的大一或大二學(xué)生來講，在開設(shè)會計學(xué)原理與中級財務(wù)會計的實(shí)訓(xùn)課時最好選擇純手工的實(shí)訓(xùn)模式。因為純手工的實(shí)訓(xùn)模式最能體現(xiàn)從憑證到賬簿到報表的會計核算基本理論流程，有助于加深學(xué)生對課本知識的理解。而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到大三階段后，可以選擇會計電算化軟件實(shí)訓(xùn)模式，到大四階段可以考慮企業(yè)模擬沙盤綜合實(shí)訓(xùn)模式。
在注重教學(xué)模式選擇的情況下，也應(yīng)注意做好實(shí)踐課程的橫、縱向的聯(lián)系。所謂橫向聯(lián)系是指，要保證實(shí)驗課與理論課能互相呼應(yīng)，在理論課開設(shè)的同時有針對性地開設(shè)配套實(shí)驗實(shí)訓(xùn)課程。比如，會計專業(yè)核心主干課程“中級財務(wù)會計”理論學(xué)時上完后，在同一個學(xué)期就可開設(shè)“中級財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)”課程；這樣安排實(shí)驗課程，一方面可以分清理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)的差異化內(nèi)容，另一方面又把兩種教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，方便學(xué)生全面掌握專業(yè)知識。當(dāng)然，也可以考慮不專設(shè)集中實(shí)驗課程，而是把實(shí)驗實(shí)訓(xùn)課程打散，融入到理論課程教學(xué)學(xué)時中去。比如開設(shè)總學(xué)時為64的會計電算化課程，其中理論教學(xué)28學(xué)時，配套上機(jī)實(shí)驗教學(xué)26學(xué)時，老師每講完一個專題就開始一小段實(shí)驗課，如此交替進(jìn)行效果也不錯。
而所謂的縱向銜接是指實(shí)驗課程開設(shè)的先后次序問題。實(shí)驗實(shí)訓(xùn)課程體系理論上應(yīng)遵循如下次序：首先在大一下學(xué)期開設(shè)的是“會計學(xué)原理實(shí)訓(xùn)”課程，在大二開設(shè)“中級財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)”和“會計電算化軟件實(shí)訓(xùn)”課程，在大三開設(shè)“財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)”課程和“稅務(wù)會計實(shí)訓(xùn)”課程，在大四上學(xué)期開設(shè)“分崗綜合虛擬實(shí)習(xí)”課程，此思路遵循了從簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到高級，從通用技能到專業(yè)分崗這樣的教學(xué)規(guī)律。除上述必修實(shí)驗課程外，可以再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)細(xì)分方向，在高年級開設(shè)諸如“房地產(chǎn)企業(yè)會計實(shí)訓(xùn)”“商貿(mào)物流企業(yè)會計實(shí)訓(xùn)”等分行業(yè)的專項實(shí)驗課。
3 明確實(shí)踐教學(xué)細(xì)化目標(biāo)，做好實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃
會計實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)既具有理論知識又具有一定實(shí)務(wù)動手能力、能適應(yīng)社會用人單位要求的應(yīng)用型人才。在這個總目標(biāo)的要求下，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)分解出更為細(xì)致且有針對性的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)，這對提升實(shí)踐課堂效果、教師教學(xué)水平都有重要意義?？梢钥紤]樹立如下四個實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)：
（1）單據(jù)辨識與分類整理的能力。以往的會計本科教育多以理論知識講授為主，涉及到的業(yè)務(wù)處理也多是文字描述為題干，會計分錄為解答。這造成很多學(xué)生在畢業(yè)前連基本的原始單據(jù)的辨識力都不具備，對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和事項應(yīng)具備何種原始單據(jù)缺乏標(biāo)準(zhǔn)概念。雖然對業(yè)務(wù)單據(jù)（比如發(fā)票、領(lǐng)料單、合同等）的理解并不難，但在實(shí)踐課程里應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)單據(jù)的完整性、真實(shí)性和規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地辨識并分類整理各種原始單據(jù)的能力，為培養(yǎng)學(xué)生正確處理記賬憑證做好鋪墊。
（2）梳理業(yè)務(wù)流程的能力。會計工作不是一個孤島，會計信息是前端業(yè)務(wù)流程的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)果，做好一名會計必須了解企業(yè)的其他業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。在學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)活動中也應(yīng)強(qiáng)調(diào)企業(yè)其他工作業(yè)務(wù)流程對會計工作的重要性，在實(shí)訓(xùn)中要加強(qiáng)會計工作前端業(yè)務(wù)流程的介紹與講解，讓學(xué)生能更全面地理解會計工作，讓學(xué)生明白規(guī)范的業(yè)務(wù)流程是正確進(jìn)行會計核算的重要前提。例如，在采購業(yè)務(wù)會計實(shí)訓(xùn)項目開始前，教師應(yīng)先介紹采購的業(yè)務(wù)流程、內(nèi)部控制制度等背景知識，讓學(xué)生了解前端業(yè)務(wù)單據(jù)生成的來龍去脈。通過閱讀分析學(xué)生的課后實(shí)訓(xùn)小結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對老師先講解業(yè)務(wù)流程再動手實(shí)訓(xùn)的模式很歡迎，我們認(rèn)為對業(yè)務(wù)流程的梳理確實(shí)有利于提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
（3）實(shí)際動手操作能力。會計實(shí)踐課程一個必備的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作動手能力。即便是看上去很簡單的會計工作也應(yīng)納入實(shí)踐課程計劃，循序漸進(jìn)地夯實(shí)學(xué)生會計實(shí)務(wù)基礎(chǔ)。比如銀行金融原始單據(jù)的填寫，教師在實(shí)訓(xùn)作業(yè)檢查時應(yīng)嚴(yán)格打分，任何一個錯、漏都不允許出現(xiàn)，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，對于那些眼高手低的學(xué)生也應(yīng)及時提醒與批評教育。實(shí)踐課程突出學(xué)生多動手、更細(xì)心的教學(xué)目的，有助于提升學(xué)生對會計實(shí)務(wù)工作的感性認(rèn)識。
（4）賬簿報表數(shù)據(jù)分析能力。當(dāng)學(xué)生具備相當(dāng)?shù)臅媽?shí)務(wù)工作技能后，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)適當(dāng)向培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力方向傾斜。當(dāng)學(xué)生通過系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程，較清晰地了解到財務(wù)數(shù)據(jù)生成過程后，在部分課程里應(yīng)有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析與決策能力。比如，在高年級的本科實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系里，加開商戰(zhàn)類模擬對抗實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)輕數(shù)據(jù)生成，重數(shù)據(jù)分析與決策，通過編制預(yù)算、利用財務(wù)指標(biāo)分析結(jié)果引導(dǎo)進(jìn)一步經(jīng)濟(jì)決策，培養(yǎng)學(xué)生的分析決策能力，這也是提升實(shí)踐教學(xué)效果的一種新方法。筆者指導(dǎo)的挑戰(zhàn)杯虛擬經(jīng)營大賽的學(xué)生在參賽后，普遍反映通過參與決策對抗類實(shí)訓(xùn)及競賽，他們對會計的核算的目標(biāo)與意義又有了一個更高層次的新認(rèn)識。
4 加強(qiáng)理論研究，以先進(jìn)的教學(xué)理念引導(dǎo)教學(xué)實(shí)務(wù)
不斷增強(qiáng)會計學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)已逐漸成為各高校的共識，在教學(xué)內(nèi)容、授課方法不斷改進(jìn)的情況下，教學(xué)理論建設(shè)應(yīng)如快步伐。筆者認(rèn)為，理論上理清下面兩種差異對提升實(shí)踐教學(xué)效果很有幫助：
（1）實(shí)踐教學(xué)規(guī)律與理論教學(xué)規(guī)律之間的差異。目前各高校會計專業(yè)核心理論課程一般都包括會計學(xué)原理（基礎(chǔ)會計學(xué)）、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計等，每門課程的基本都在一個學(xué)期內(nèi)結(jié)束。如果實(shí)踐教學(xué)照搬這種理論教學(xué)規(guī)律，則其效果將大打折扣。筆者曾連續(xù)對兩屆大四學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，其中一個問題是“你對以前實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容在畢業(yè)前是否還記得？”，大多數(shù)學(xué)生的反饋是由于課時不多且時間相距較遠(yuǎn)，已不記得以前會計實(shí)訓(xùn)的細(xì)節(jié)內(nèi)容。筆者認(rèn)為會計實(shí)踐課程在安排上盡可能體現(xiàn)出一定的重復(fù)性，而不是理論教學(xué)那樣的一次性。對關(guān)鍵知識的適當(dāng)重復(fù)練習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的基本規(guī)律之一，即類似于“熟能生巧”這樣的常識性概念。比如，會計電算化的上機(jī)實(shí)訓(xùn)，除在該理論課開設(shè)的那個學(xué)期安排一次外，在大四階段可以考慮再開一次或盡量利用電算化實(shí)軟件完成其他會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
（2）會計本科實(shí)踐教學(xué)與高職高專實(shí)踐教學(xué)之間的差異。高職高專類學(xué)校的會計實(shí)踐教學(xué)比較成熟，其課程體系建設(shè)也較完備。而應(yīng)用型本科教育的會計實(shí)踐教學(xué)設(shè)計相比要落后。一些本科院校在開設(shè)實(shí)踐課程時簡單照搬高職教學(xué)模式，在教材的選用、課程的設(shè)計上沒有太大區(qū)別。但事實(shí)上本科四年學(xué)制和?？迫陮W(xué)制存在諸多不同，會計實(shí)踐教學(xué)理應(yīng)有所差異。筆者認(rèn)為其中比較重要的差異是，由于本科教學(xué)理論性要求多于高職高專，實(shí)踐課時分配不多，為了更好地提高實(shí)踐教學(xué)效果，本科教學(xué)應(yīng)多采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，而不是簡單題海式的教學(xué)方法。比如，為更好地解釋不相容崗位職責(zé)需分離這一內(nèi)部控制基本要求，在學(xué)生做完幾筆出納業(yè)務(wù)后（如存、取現(xiàn)金，備用金借支等），教師可以向?qū)W生啟發(fā)式提問：為什么現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬可以是出納負(fù)責(zé)登記，而你們剛做的出納業(yè)務(wù)里卻沒有憑證生成工作？在實(shí)訓(xùn)課上，當(dāng)學(xué)生做完幾筆業(yè)務(wù)后應(yīng)及時總結(jié)，老師要啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生把剛做的實(shí)訓(xùn)項目與已學(xué)過的理論知識緊密地聯(lián)系起來，這是提升實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：會計實(shí)訓(xùn)的意義和目的總結(jié)范文
會計是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，非常強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的結(jié)合，在會計專業(yè)的教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力。傳統(tǒng)會計實(shí)訓(xùn)雖然也能幫助學(xué)生熟悉會計業(yè)務(wù)流程，但缺乏靈活性，使用的數(shù)據(jù)是企業(yè)已經(jīng)完成的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，學(xué)生在根據(jù)原始會計憑證進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)中，無法從企業(yè)動態(tài)經(jīng)營的角度把握會計業(yè)務(wù)對企業(yè)運(yùn)行的影響。
ERP沙盤模擬是一種由集體參與，并能得到實(shí)際仿真效果的成本較低的會計實(shí)訓(xùn)模擬課程，該實(shí)訓(xùn)項目不僅可以提高學(xué)生的理解和操作能力，熟悉會計業(yè)務(wù)流程，更能從企業(yè)層面使學(xué)生體會到會計業(yè)務(wù)在企業(yè)資源配置過程中發(fā)揮的重要作用，對提高會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大幫助。
二、ERP信息管理系統(tǒng)
企業(yè)資源計劃理論的基本思想是將企業(yè)的經(jīng)營過程看成是一個緊密連接的供應(yīng)鏈，包括原材料供應(yīng)商、制造商、分銷網(wǎng)絡(luò)和消費(fèi)客戶等環(huán)節(jié)，這一系統(tǒng)的目標(biāo)是充分調(diào)動企業(yè)控制的所有資源，確保企業(yè)的競爭優(yōu)勢。ERP系統(tǒng)是隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，為企業(yè)管理人員量身打造的集成化管理信息系統(tǒng)，包括人力資源、財務(wù)、制造、質(zhì)量控制、分銷、運(yùn)輸管理、售后服務(wù)等多個子系統(tǒng)。他根據(jù)資金流、物流、信息流的連續(xù)運(yùn)動和反饋來控制企業(yè)的運(yùn)作，管理業(yè)務(wù)信息和企業(yè)資源，財務(wù)部門只是ERP應(yīng)用的冰山一角。
三、傳統(tǒng)教學(xué)的會計實(shí)訓(xùn)
會計教學(xué)需要進(jìn)行大量的動手能力訓(xùn)練，將知識與實(shí)際相結(jié)合是市場對學(xué)生提出的要求。傳統(tǒng)會計教學(xué)中，會計手工試驗是會計動手能力訓(xùn)練的主要項目。首先，選擇一定數(shù)量的學(xué)生按照財會部門的實(shí)際崗位需要組成會計小組，在小組中分配各自的會計崗位，然后由教師提供學(xué)校購買的企業(yè)原始的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和會計憑證，使該小組對編制記賬憑證、登記賬簿到編制報表等一系列會計業(yè)務(wù)程序進(jìn)行實(shí)際操作，教師從旁指導(dǎo)。由于企業(yè)財務(wù)細(xì)節(jié)的隱蔽性，學(xué)生接受的企業(yè)原始財務(wù)數(shù)據(jù)并不完整，通過單純的證、賬、表的訓(xùn)練也難以涉及到會計部門預(yù)測、決策、監(jiān)督等職能的鍛煉，加之傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容固定、結(jié)果唯一、缺乏創(chuàng)新性，很難引發(fā)學(xué)生的主動思考，將會計業(yè)務(wù)變成了枯燥的數(shù)學(xué)統(tǒng)計，嚴(yán)重影響了會計實(shí)訓(xùn)的效果。
四、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)
基于傳統(tǒng)會計實(shí)訓(xùn)的缺點(diǎn)，現(xiàn)代會計實(shí)訓(xùn)引入了ERP沙盤模擬，它能夠為學(xué)生提供一個仿真的企業(yè)環(huán)境，解決了學(xué)生難以獲得企業(yè)會計實(shí)習(xí)的難題，幫助學(xué)生掌握企業(yè)實(shí)際的會計業(yè)務(wù)流程，是對傳統(tǒng)會計實(shí)訓(xùn)的一次革命。
1獨(dú)特的實(shí)訓(xùn)設(shè)計理念
沙盤模擬實(shí)驗誕生與1978年的瑞典皇家工學(xué)院，其最大的特點(diǎn)是將體驗式教學(xué)的理念引入到會計實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，幫助學(xué)生對已學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用。這一先進(jìn)的教學(xué)方法在本世紀(jì)初，被用友和金蝶兩家軟件公司引入到會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過直觀的沙盤操作模擬企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行，從資源的有限性出發(fā)，使學(xué)生通過對手中資源和外部環(huán)境的分析制定公司戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)，規(guī)劃公司的發(fā)展過程，這一過程即鍛煉了學(xué)生的分析、動手能力，也使學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊協(xié)作的重要意義，有助于理論知識的融會貫通和實(shí)用型人才的培養(yǎng)。
2體驗式教學(xué)模式
沙盤模擬采用分組形勢，共分六組，每組5到7人，角色扮演包括：CEO、CFO、銷售總監(jiān)，生產(chǎn)總監(jiān)，研發(fā)總監(jiān)等職位，通過沙盤操作模擬企業(yè)運(yùn)營，每個學(xué)生都直接參與其中，各司其職，在5到7年的運(yùn)營過程中努力創(chuàng)造收益，在運(yùn)營期結(jié)束后，綜合實(shí)力最強(qiáng)的企業(yè)勝出。在自身運(yùn)營和六方對抗的過程中，學(xué)生能充分體會到經(jīng)營的責(zé)任與風(fēng)險，每一步?jīng)Q策所帶來的結(jié)果，通過對環(huán)境和資源的分析利用體會市場競爭的殘酷與精彩，對企業(yè)中的各種管理知識進(jìn)行體驗和熟悉，達(dá)到充分提升綜合管理技能和分析解決問題能力的目的。
3自主創(chuàng)新能力的提升
創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是新世紀(jì)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，會計人才作為企業(yè)實(shí)際操作性極強(qiáng)的業(yè)務(wù)骨干，更需要在創(chuàng)新能力上出類拔萃。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)和手段都無法完成創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，相比之下，ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用就更顯得意義重大。
ERP沙盤模擬過程中，學(xué)生在教師的部分指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立完成企業(yè)的運(yùn)營模擬，企業(yè)的戰(zhàn)略計劃，資源分配完全由組內(nèi)成員計劃完成，雖然有一定的公司運(yùn)營模式可供學(xué)生參考，但實(shí)訓(xùn)的自主創(chuàng)新性得以完整的保留和體現(xiàn)。因此，學(xué)生在運(yùn)營公司的過程中可以體會到，每次決策對公司運(yùn)營的影響，各部門協(xié)作解決問題，處理來自外部環(huán)境的挑戰(zhàn)，因為運(yùn)營結(jié)果沒有定式，所以靈活性強(qiáng)，又由于添加了其它組同學(xué)公司的競爭，所以運(yùn)營過程不可能一帆風(fēng)順，實(shí)戰(zhàn)型也得以充分體現(xiàn)。相比于傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，沙盤模擬更能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
五、中職院校應(yīng)用ERP沙盤模擬應(yīng)注意的問題
沙盤模擬試驗最先開展于瑞典皇家工學(xué)院，進(jìn)入中國后先在高校試點(diǎn)，后逐步推廣，先在許多中職院校也開始使用沙盤模擬進(jìn)行會計實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際會計操作的訓(xùn)練，但限于師資力量，和教學(xué)手段等原因，效果并不顯著，就已有的經(jīng)驗而言，中職院校沙盤模擬主要存在以下問題：
1教師的知識水平局限
ERP沙盤模擬的一個重要環(huán)節(jié)是教師指導(dǎo)與點(diǎn)評，學(xué)生的自由競爭會有多種結(jié)果，實(shí)際效果也很大程度上取決于各個競爭企業(yè)的操作水平，而操作水平的高低，如何提高運(yùn)營效率則要教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，另外，沙盤模擬不僅涉及財務(wù)部門，會計專業(yè)一系的知識，更是考察綜合管理素質(zhì)的較量，教師在指導(dǎo)和點(diǎn)評的過程中，要由通觀全局的眼光和魄力，這是現(xiàn)在大部分中職教師需要提高的能力。因此，若要在中職院校推廣沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師隊伍的培養(yǎng)是首要問題，必須使教師隊伍的綜合管理素質(zhì)得到鍛煉和提高，使之熟悉ERP系統(tǒng)的應(yīng)用，并將之最大限度的灌輸給進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，才能使沙盤模擬真正發(fā)揮效用。
2簡化課程操作模式
沙盤模擬是融合角色扮演的體驗式教學(xué)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)之初，通常具有較高的熱情和動力，但中職院校中，由于學(xué)生涉獵的知識、技能的平均水平局限，在加入復(fù)雜的操作規(guī)則，模擬企業(yè)外部競爭環(huán)境的過程中，會使學(xué)生覺得難于接受，常常在模擬過程中犯一些低級錯誤，嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)效果，而且，這一實(shí)訓(xùn)過程模擬企業(yè)5年以上的經(jīng)濟(jì)行為，耗時時間長，對學(xué)生的耐心和專心程度也是一大考驗，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，最好的辦法是將復(fù)雜的ERP沙盤模擬逐步簡化，先從最簡單的企業(yè)運(yùn)營開始，分步驟進(jìn)行加深教學(xué)，將一場沙盤模擬，拆分成幾天的教學(xué)任務(wù)，細(xì)致的教授給學(xué)生，這樣有助于學(xué)生的消化吸收，當(dāng)學(xué)生的操作技能逐漸熟練后，在進(jìn)行對抗訓(xùn)練，先從4個競爭對手開始，逐漸增多，既緩解了學(xué)生操作的壓力，也方便教師在過程中給予指導(dǎo)。
3計算機(jī)技術(shù)與沙盤模擬的結(jié)合
ERP系統(tǒng)是現(xiàn)代企業(yè)管理中使用的成熟的計算機(jī)信息管理系統(tǒng)，與沙盤模擬的原理相同，操作迥異，學(xué)生利用沙盤模擬學(xué)習(xí)的是分析能力，而非操作技巧，對于中職院校而言，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生畢業(yè)后面臨的首要問題還是如何在工作中熟練使用ERP系統(tǒng)處理會計業(yè)務(wù)，因此，中職院校學(xué)生不僅僅需要進(jìn)行沙盤模擬，更要將沙盤模擬與ERP系統(tǒng)的應(yīng)用聯(lián)系起來，設(shè)計具有針對性的計算機(jī)操作的模擬對抗是未來中職院校會計實(shí)訓(xùn)的發(fā)展目標(biāo)。
總結(jié)
ERP系統(tǒng)是為了幫助企業(yè)進(jìn)行良性運(yùn)營，提高管理效率開發(fā)的計算機(jī)信息系統(tǒng)，其應(yīng)用之廣泛涵蓋了企業(yè)的各個部門的大部分業(yè)務(wù)，財務(wù)部門作為企業(yè)的核心部門之一，也受益良多。對于中職院校會計專業(yè)的學(xué)生而言，通過計算機(jī)軟件學(xué)習(xí)ERP系統(tǒng)運(yùn)用和通過沙盤模擬學(xué)習(xí)運(yùn)營理念缺一不可，真正的操作能力都是通過實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)鍛煉出來的，因此在中職院校會計專業(yè)中引入沙盤模擬意義非凡，值得推廣并與計算機(jī)技術(shù)廣泛結(jié)合，為學(xué)生提供更完善的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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［3］金賢淑增加ERP沙盤模擬會計實(shí)訓(xùn)功能,提高學(xué)生實(shí)際操作能力［J］商情，2009（29）
第7篇：會計實(shí)訓(xùn)的意義和目的總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：ERP沙盤 實(shí)訓(xùn) 問題 對策
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（b）-0232-02
作為實(shí)驗實(shí)訓(xùn)的重要課程，ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)通過沙盤模擬企業(yè)運(yùn)營的內(nèi)外部環(huán)境，抽象化經(jīng)營規(guī)則，由學(xué)生扮演企業(yè)管理者和決策者，并組成若干個團(tuán)隊，面對不同的情況，參與企業(yè)運(yùn)營決策。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)能夠檢驗學(xué)生所學(xué)的理論知識，賦予學(xué)生新的研究視角，Ц學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此受到國內(nèi)各個高校的重視，成為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的重要平臺。
1 ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的功能
依托計算機(jī)軟件的ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)是對高校人才培養(yǎng)方式新的變革和探索，是滿足社會對于應(yīng)用型和復(fù)合型人才需求的途徑?；谧陨硖攸c(diǎn)，ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的功能有4個方面。
1.1 教學(xué)模式新
不同于其他課程的“灌輸式”教學(xué)模式，ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)“體驗式”教學(xué)模式。所謂的“體驗式”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中是主角，能夠根據(jù)市場環(huán)境和競爭對手的情況做出決策，制定經(jīng)營策略，體現(xiàn)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在整個過程中，教師只是起到引導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件促使學(xué)生加強(qiáng)自身思考，為學(xué)生遇到的各種問題提供解決思路。
1.2 實(shí)踐體驗性強(qiáng)
ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)將知識鞏固與問題解決相結(jié)合，將角色扮演和崗位體驗相結(jié)合，將學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，實(shí)踐性較強(qiáng)。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)將復(fù)雜的企業(yè)結(jié)構(gòu)簡單化，將抽象的管理模式具體化，在虛擬的市場競爭環(huán)境中，學(xué)生能夠解決企業(yè)運(yùn)營過程中出現(xiàn)的問題，體會市場競爭的精彩，體驗決策的重要，從而夯實(shí)理論知識，彌補(bǔ)知識缺陷，全面提升分析問題和解決問題的能力。
1.3 學(xué)科綜合性強(qiáng)
ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的有效途徑，它涉及戰(zhàn)略管理、運(yùn)營管理、市場營銷、生產(chǎn)管理和財務(wù)會計等專業(yè)知識，學(xué)科綜合性強(qiáng)，內(nèi)容全面。它不但能夠打破各個學(xué)科的專業(yè)壁壘，將各學(xué)科的知識進(jìn)行融合和串聯(lián)，極大的拓展學(xué)生的知識體系，而且還有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中，對于相關(guān)理論的理解和認(rèn)知，解決實(shí)際管理問題。
1.4 團(tuán)隊合作要求高
良好的團(tuán)隊合作意識是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。而團(tuán)隊合作意識是ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)之一。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)雖然只是一個推演模型，但是涉及的內(nèi)容卻面面俱到。而且由于競爭存在極大不確定性，無論你有多能干，做出正確決策卻是非常不容易的，因此要真正掌握ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生們必須緊密合作，必須激發(fā)大家的熱情，綜合大家的力量，有效的利用資源，發(fā)揮每個人的作用，只有這樣才能獲得最終的成功。
2 ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)問題分析
ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)畢竟是對客觀環(huán)境的模擬和推演，因此隨著教學(xué)進(jìn)程的開展需要不斷地進(jìn)行完善和優(yōu)化，分析ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)存在的問題，對于提高實(shí)踐教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的問題解決能力和綜合素質(zhì)具有重要的意義。
ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)問題主要體現(xiàn)在以下三方面：
2.1 師資力量薄弱
跨學(xué)科和跨專業(yè)是ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)最突出的特點(diǎn)，課程內(nèi)容涉及會計、企業(yè)管理、計算機(jī)等，單純掌握本專業(yè)知識一定程度上會影響ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果，所以該課程對于任課教師的知識面要求很高。此外，許多學(xué)校承擔(dān)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的教師以年輕人居多，實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗明顯不足，在模擬過程中，不能與學(xué)生交流、溝通、協(xié)調(diào)競賽的規(guī)則和注意事項，電腦操作不熟練，不能反映各個小組決策和經(jīng)營狀況，不能解答學(xué)生提出的問題，不了解財務(wù)知識，無法勝任該課程。
2.2 學(xué)生知識缺乏
ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)知識綜合程度較高，且沒有合適的教材，而許多學(xué)生知識儲備過于單一，懂會計的不懂營銷，懂營銷的不懂會計，這就造成了在實(shí)訓(xùn)過程中，具有單一知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生不斷會碰到知識結(jié)構(gòu)盲區(qū)，造成大量的時間和精力花費(fèi)在操作前期的準(zhǔn)備工作上，嚴(yán)重影響決策，也嚴(yán)重影響教學(xué)實(shí)踐效果。
2.3 產(chǎn)品設(shè)計簡化
ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)采用模擬對抗的教學(xué)模式，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有很大的激發(fā)作用。但是為了實(shí)現(xiàn)可控性，在設(shè)計上ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)采用了簡化原則，從而脫離了企業(yè)經(jīng)營的實(shí)際情況。例如，初始年企業(yè)經(jīng)營過于簡單，作為市場老大的企業(yè)在第二年的選單中具有優(yōu)先選擇權(quán)，市場上產(chǎn)品種類、質(zhì)量、服務(wù)、品牌、技術(shù)無差異，會計制度單一不變，人才競爭沒有體現(xiàn)等等。
3 ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)問題的解決
作為一種全新的教學(xué)模式，ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)存在的問題還沒有類似的經(jīng)驗可以借鑒，所以應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況有針對性的提出對策，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，銜接相關(guān)教學(xué)課程，才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
首先，提升師資力量。在ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)中，教師需要具備多元化的能力，不僅是調(diào)動者、觀察家、引導(dǎo)者，而且是評論者以及業(yè)務(wù)顧問。但是在ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)中，目前缺乏這樣具有全面能力的教師。因此必須設(shè)立相應(yīng)的激勵機(jī)制和政策導(dǎo)向，吸引更多的優(yōu)秀教師加入進(jìn)來。還應(yīng)該鼓勵教師深入到企業(yè)中去總結(jié)企業(yè)解決實(shí)際經(jīng)營問題的案例，并運(yùn)用到ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，此外還應(yīng)該加強(qiáng)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)工作，培養(yǎng)復(fù)合型的教師隊伍。
其次，注重學(xué)情分析。學(xué)生是ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的主角，面對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一的情況，教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生人盡其崗，發(fā)揮其長處，企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生做CEO，會計專業(yè)的學(xué)生做會計。還要鼓勵學(xué)生補(bǔ)充不同專業(yè)知識，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。
最后在設(shè)計上ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)要以達(dá)到教學(xué)目的為標(biāo)準(zhǔn)。任何推演都是對企業(yè)經(jīng)營的近似模擬，雖然ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)還存在許多不足，但是隨著實(shí)驗教學(xué)體系的不斷完善，實(shí)驗教學(xué)層次的不斷豐富，這門課程勢必更加完善，功能勢必充分發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)
第8篇：會計實(shí)訓(xùn)的意義和目的總結(jié)范文
摘要：高職技能大賽由于其廣泛的影響力，對高職教育發(fā)展有重要的影響，本文基于技能大賽的參與和實(shí)踐總結(jié)，從學(xué)校，教師，學(xué)生三方面進(jìn)行分析會計職業(yè)技能大賽對高職人才培養(yǎng)模式的影響。
關(guān)鍵詞 ：技能大賽；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)
全國職業(yè)院校技能大賽是由教育部主辦的重要賽事，2008 年，第一屆全國職業(yè)院校技能大賽在天津舉行；2012 年全國職業(yè)院校技能大賽開設(shè)高職組會計職業(yè)技能大賽項目。高職組會計職業(yè)技能大賽的目的是通過大賽，檢驗和展示高職院校財會類專業(yè)教學(xué)改革成果和學(xué)生會計崗位通用技術(shù)與職業(yè)能力，引領(lǐng)和促進(jìn)高職院校財會類專業(yè)教學(xué)改革，激發(fā)和調(diào)動行業(yè)企業(yè)關(guān)注和參與財會類專業(yè)教學(xué)改革的主動性和積極性，推動提升高職院校財經(jīng)職業(yè)人才培養(yǎng)水平。
一、會計職業(yè)技能大賽
高職組會計職業(yè)技能大賽包括會計業(yè)務(wù)手工處理和會計業(yè)務(wù)信息化處理兩個環(huán)節(jié)，會計業(yè)務(wù)手工處理大賽環(huán)節(jié)以某一制造企業(yè)為工作背景，以仿真原始憑證形式提供企業(yè)當(dāng)月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，要求四位選手分別扮演企業(yè)的出納、成本、總賬、主管的角色對當(dāng)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行手工核算處理。
會計業(yè)務(wù)信息化處理環(huán)節(jié)大賽以某一商品流通企業(yè)的業(yè)務(wù)為背景，采取單人單機(jī)大賽方式。大賽要求參加比賽的四位選手能夠熟練并綜合運(yùn)用信息化財務(wù)軟件中的系統(tǒng)管理、總賬、薪資管理、固定資產(chǎn)、采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理和財務(wù)報表等模塊。
二、職業(yè)技能大賽與教學(xué)工作的關(guān)系
1.促進(jìn)會計教學(xué)改革
大賽對高職會計教學(xué)工作具有重要的指導(dǎo)意義，會計技能大賽技術(shù)規(guī)范參照教育部驗收通過的高等職業(yè)教育會計專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”為基本范圍和基本要求。因此通過分析技能大賽中對崗位技能的要求，學(xué)校在設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)方案時堅持以大賽為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為根本出發(fā)點(diǎn)，面向崗位設(shè)置課程，在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，多采用啟發(fā)、提問式教學(xué)方法，也可以采用模擬大賽的競賽模式加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更早的接觸仿真環(huán)境，與未來的工作相接軌。
2.推動會計師資隊伍的發(fā)展
各院校專業(yè)教師帶隊參加比賽，這個備賽的過程對專業(yè)骨干教師的教育教學(xué)能力的提高是非常顯著的，如果是有中青年教師的參與，那效果將更為明顯，激烈的專業(yè)能力競爭與比賽結(jié)果也能夠去充分體現(xiàn)了各院校的人才培養(yǎng)的質(zhì)量。會計專業(yè)核心技能的熟練程度，崗位能力知識的把握，選手心理素質(zhì)的培養(yǎng)，教育教學(xué)理念的改變，這些都是每位指導(dǎo)老師所必需具備的能力。在各個學(xué)校參賽隊的賽前準(zhǔn)備、訓(xùn)練、考核以及模擬比賽中，這種對老師的專業(yè)能力的高要求就促使各職業(yè)院校要有自己的高素質(zhì)的教師，特別是要有高技能的專家來共同組成教育教學(xué)團(tuán)隊。因此，通過職業(yè)技能大賽的鍛煉，可以更好的鍛造出“雙師素質(zhì)”的師資隊伍和專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊來滿足專業(yè)能力培養(yǎng)需要。
教師的實(shí)踐能力和專業(yè)技術(shù)水平是學(xué)生職業(yè)技能提高的關(guān)鍵因素。會計職業(yè)技能大賽是將會計實(shí)務(wù)中成本、稅法、財務(wù)會計綜合運(yùn)用起來，對參賽學(xué)生在點(diǎn)鈔、珠算、計算器的使用等專業(yè)技能的運(yùn)用有更高的要求，因此要求指導(dǎo)教師不僅是有基本的專業(yè)知識，還要有對比賽規(guī)則嚴(yán)格深刻把握的能力。只有指導(dǎo)教師有了能力的提升，指導(dǎo)的學(xué)生才會有提高。會計是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是和市場經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的學(xué)科。因此教學(xué)隊伍中必須有理論水平較高又具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗的人才。學(xué)校還可以鼓勵教師去企業(yè)中進(jìn)行課題研究，開展會計實(shí)踐與調(diào)研，業(yè)務(wù)交流與研究，努力提高自身的會計實(shí)踐知識，為會計教學(xué)提供豐富的案例素材，把對學(xué)生的知識傳授與職業(yè)技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，真正做到與未來的無縫對接。
3.加強(qiáng)會計實(shí)訓(xùn)基地和綜合實(shí)訓(xùn)項目建設(shè)
會計職業(yè)技能大賽對學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室的硬環(huán)境和軟環(huán)境都有著嚴(yán)格的要求，因此會計職業(yè)技能大賽對參賽學(xué)校加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以及與企業(yè)的聯(lián)系有著重要的推進(jìn)作用。有了學(xué)校優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)室，可以將實(shí)訓(xùn)課程大量融入日常教學(xué)的過程中。另外會計職業(yè)技能大賽的比賽內(nèi)容的設(shè)置為專業(yè)的課程建設(shè)提供了重要的參考標(biāo)準(zhǔn)，我們可以將職業(yè)技能大賽的參賽成果轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程改革的項目實(shí)訓(xùn)課程，構(gòu)建以能力、職業(yè)實(shí)踐、項目實(shí)訓(xùn)課程三位一體的模塊化專業(yè)課程體系。在教學(xué)過程中將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與會計職業(yè)技能大賽的動態(tài)性、前沿性結(jié)合起來，讓實(shí)訓(xùn)課程與時俱進(jìn)。通過實(shí)訓(xùn)課程來深化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過不同的角色扮演來提高職業(yè)能力，形成良好規(guī)范的職業(yè)行為。
4.加強(qiáng)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)
頂崗實(shí)習(xí)是會計專業(yè)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)才能更好的掌握在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，這是理論結(jié)合實(shí)際的重要步驟。技能大賽從舉辦的初衷來講和頂崗實(shí)習(xí)的意義是相通的，都是為了讓學(xué)生盡快掌握專業(yè)知識和實(shí)際工作的需求，所以技能大賽的舉辦對學(xué)生盡快適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)工作有著重要意義。
三、技能大賽對學(xué)生技能培養(yǎng)的作用
1.提高學(xué)生實(shí)際操作能力
會計技能大賽的宗旨是強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，大賽設(shè)置了出納、成本會計、總賬會計、會計主管四個崗位角色，每人一崗，角色一經(jīng)確定，不能更換。在會計業(yè)務(wù)手工處理環(huán)節(jié)競賽過程中，標(biāo)明必須由相應(yīng)崗位人員完成的任務(wù)，不能出現(xiàn)越權(quán)使用軟件、以他人口令執(zhí)行系統(tǒng)操作等情況，其余沒有標(biāo)明的任務(wù)可由全體隊員協(xié)作完成。在各崗位專項技能賽時，須由既定崗位選手獨(dú)立完成、不能代替。
大賽命題內(nèi)容均按照實(shí)際崗位角色、流程、標(biāo)準(zhǔn)等技能要求，通過參加技能大賽，學(xué)生的實(shí)際操作水平均有明顯提高，同時在工作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得到較大提高，學(xué)習(xí)主動性也有了較大提升。
2.強(qiáng)化理論知識學(xué)習(xí)
會計技能大賽設(shè)置出納、成本會計、總賬會計、會計主管四個崗位類別，主要涉及日常賬務(wù)、出納、成本處理、報表編制與報分析以及及會計信息化處理等方面的知識。技能大賽要求學(xué)生不僅具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，同時還用具備會計學(xué)基本理論知識，能發(fā)現(xiàn)賬目中的問題，并解決問題，技能大賽考驗的是學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的全面知識能力，也只有具備這樣能力的學(xué)生才能適應(yīng)工作要求。
3.提升學(xué)生綜合素質(zhì)
在選拔參賽選手時，不僅要求扎實(shí)的專業(yè)知識也應(yīng)具備良好的個人素質(zhì)，才能夠順利融合到團(tuán)體中去，會計職業(yè)技能大賽中包括個人賽項和團(tuán)體賽項，這樣既能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對困難和挫折，獨(dú)立解決問題的能力，又能加強(qiáng)團(tuán)隊合作能力，團(tuán)隊成員之間交流，讓學(xué)生具備良好的團(tuán)隊合作精神，形成開朗樂觀、積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、會計職業(yè)技能大賽對高職會計人才培養(yǎng)的影響
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會計在經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域中顯示了核心地位，相應(yīng)的會計專業(yè)也變得炙手可熱。辦好與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的特色會計專業(yè)，培養(yǎng)高技能的專業(yè)人才是高職會計專業(yè)辦學(xué)的重要目標(biāo)。會計專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)向?qū)I(yè)技能優(yōu)先的綜合應(yīng)用能力方向轉(zhuǎn)變，以會計職業(yè)崗位的知識技能為主要目標(biāo)，對課程教學(xué)進(jìn)行改革。
通常學(xué)校大都采用的教學(xué)形式是以教室為固定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)、以知識講解為主要的教育模式，讓學(xué)生去被動學(xué)習(xí)。然而在會計職業(yè)技能大賽中，是以學(xué)生綜合實(shí)力為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，以各個參賽選手崗位的完成情況來衡量學(xué)生的專業(yè)能力。在這種情況下，就需要對學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高方面進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。要讓同學(xué)們了解，走入社會后，有精湛的技能，與人合作的社會交往能力，才能實(shí)現(xiàn)人生的職業(yè)理想。
高職院校培養(yǎng)學(xué)生的定位，目標(biāo)是培養(yǎng)高端的專業(yè)技能型人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入會計相應(yīng)的崗位后，單位就要求他們優(yōu)質(zhì)、高效地完成每一項工作任務(wù)，并具備相應(yīng)的綜合職業(yè)素質(zhì)。而會計職業(yè)技能大賽對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的人才培養(yǎng)，具有指導(dǎo)性的意義。在職業(yè)素質(zhì)中所需要的學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊合作能力、企業(yè)管理理念、文化滲透及創(chuàng)新精神在會計職業(yè)大賽項目中得以充分的展現(xiàn)。在會計職業(yè)技能大賽的比賽中我們看到只有團(tuán)隊成員間彼此配合默契、個人專業(yè)知識扎實(shí)，才能在比賽中獲得好成績。
隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)思路也必須不斷完善與改革。而高職會計技能大賽為學(xué)生就業(yè)，企業(yè)用人帶來了便利，這也是高職會計教學(xué)改革的內(nèi)在需求和外在動力。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：會計實(shí)訓(xùn)的意義和目的總結(jié)范文
對高職會計電算化課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考淺談
會計電算化是電子計算機(jī)技術(shù)與會計理論、方法相結(jié)合，運(yùn)用電子計算機(jī)及會計應(yīng)用軟件進(jìn)行會計處理，是一種現(xiàn)代化的會計工作方法。
一、加強(qiáng)會計電算化實(shí)踐教學(xué)
會計學(xué)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，它符合學(xué)校教育應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育體制改革方向。進(jìn)行了會計與會計電算化理論知識的教學(xué)顯然不夠，還必須對會計核算的具體操作技能進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué)，使學(xué)生掌握會計核算的具體方法和過程。尤其在現(xiàn)代信息處理技術(shù)比較先進(jìn)的情況下，已基本實(shí)現(xiàn)了會計電算化，要求熟練掌握會計核算軟件的操作和使用，可利用商品化會計軟件演示版或商業(yè)版，模擬一個單位一個會計期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，以賬務(wù)處理子系統(tǒng)和報表處理子系統(tǒng)為重點(diǎn)，兼顧其他子系統(tǒng)，如固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、工資核算子系統(tǒng)、成本核算子系統(tǒng)等。
1.提高會計電算化教師的實(shí)踐技能
要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，會計電算化教師要從自身做起，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。會計電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)，這就要求從事會計電算化教學(xué)的教師不僅要具備系統(tǒng)、豐富的理論知識，而且要具有扎實(shí)、熟練的實(shí)際計算機(jī)操作技能和會計電算化的系統(tǒng)管理技能。
2.重視案例教學(xué)和社會調(diào)查
會計電算化教學(xué)方法多種多樣，可以采用講授法、演示法、實(shí)驗法、案例教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計教學(xué)法等多種方法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會計電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計電算化理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到會計電算化中去的“實(shí)踐活動”。
它可以分為三個步驟：首先，由教師根據(jù)會計電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定的案例；其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報告，對案例的認(rèn)識和所學(xué)到的知識等進(jìn)行總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生的表達(dá)技能、知識運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。在會計電算化教學(xué)中，社會調(diào)查不是可有可無的，而是應(yīng)該將其作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查報告可作為學(xué)生課程考察的一個方面，調(diào)查內(nèi)容由教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的安排，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況做具體選擇。不管是會計電算化的系統(tǒng)管理方面，還是具體操作方面，只要做了深入細(xì)致的調(diào)查工作，都能收到非常好的效果。一方面有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，同時可以提供一些好的教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)資源。
3.以從業(yè)能力為導(dǎo)向，加大實(shí)踐性教學(xué)的改革措施
會計電算化作為一門實(shí)用性、針對性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計其課程內(nèi)容。開展以從業(yè)能力為導(dǎo)向加大實(shí)踐性教學(xué)的改革措施，具體可以從以下方面著手：①加強(qiáng)會計電算化實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)。在會計電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性實(shí)驗室，應(yīng)安裝先進(jìn)的ERP 軟件，分別模擬企業(yè)的財務(wù)核算、財務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理（HR）及客戶關(guān)系管理（CRM）等日常運(yùn)轉(zhuǎn)流程，從單純的財務(wù)教學(xué)應(yīng)用拓展到多層次的ERP應(yīng)用人才的培養(yǎng)，有效地解決理論與時間相結(jié)合的問題。對學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，重視崗前培訓(xùn)，將提升會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平，真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。②強(qiáng)化實(shí)踐性的模擬教學(xué)，選擇或自編實(shí)用的電算化模擬教材。為了提高實(shí)訓(xùn)效果，更好地服務(wù)于電算化實(shí)踐教學(xué)，高校可聯(lián)合組織編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材。
二、改進(jìn)會計電算化教學(xué)方式
現(xiàn)階段的會計電算化教學(xué)中，多數(shù)高職院校仍采用的是傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方式，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作也是按教師固化的內(nèi)容和步驟進(jìn)行，學(xué)生缺乏獨(dú)立的思維能力。這種教學(xué)方式與培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)相比已遠(yuǎn)不能適應(yīng)。近些年，許多高職院校（包括我們學(xué)院）在會計電算化教學(xué)中采用的“項目化教學(xué)”就是一種最適合會計電算化教學(xué)的方式。這種教學(xué)模式是“以學(xué)生為中心，教師在整個教學(xué)過程中起組織和指導(dǎo)作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的”，從根本上將傳統(tǒng)課堂中教師的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的、高素質(zhì)的應(yīng)用型會計電算化人才。
參考文獻(xiàn)
