幼兒的心理環(huán)境精選(九篇)

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第1篇：幼兒的心理環(huán)境范文

1 存在的問題

如今，對(duì)于越來(lái)越科學(xué)化發(fā)展的學(xué)前教育背景下，對(duì)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求也更加多面化和嚴(yán)格。究竟我們現(xiàn)在的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著哪些問題呢？對(duì)孩子的心理產(chǎn)生那些正向的作用？根據(jù)我們的以往經(jīng)歷和觀摩其他案例的情況，概括出以下幾點(diǎn)。

（1）環(huán)境布置只作為一種裝飾，甚至不夠美觀精致，沒有賞心悅目的感覺。

（2）沒有什么教育意義，不能為幼兒全面的發(fā)展所服務(wù)。

（3）不能與我們的教育相結(jié)合，看不到教育的滲透和延伸。對(duì)幼兒的心理起不到正向作用。

（4）不能與幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行有效互動(dòng)，不能夠體現(xiàn)幼兒的心理需求。

2 意義和原則：

那么環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒的心理成長(zhǎng)有什么樣的意義？在進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)我們的關(guān)注點(diǎn)是什么呢？

2.1 意義

（1）有利于幼兒身心和智能的發(fā)展。一個(gè)溫馨舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為幼兒帶來(lái)了安全愉悅的感受，讓他們?cè)诿利愔谐砷L(zhǎng)，幸福中收獲。尤其小班的孩子在這方面是有很大的依賴。

（2）對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展起關(guān)鍵性作用。孩子與物體、與自然、與同伴、與其他人之間的和諧相處是從他身邊的熟悉的環(huán)境開始的。

（3）班級(jí)環(huán)境是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要要素。幼兒與課程的互動(dòng)，課程的延伸、生成，大多數(shù)是通過我們的環(huán)境完成的。

2.2 基本原則

（1）環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則。環(huán)境中的內(nèi)容應(yīng)是與我們近期的教學(xué)內(nèi)容一致的。

（2）幼兒參與性原則。，我們的環(huán)境是為幼兒服務(wù)的。所以，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中到環(huán)境的運(yùn)用中，孩子是始終參與在其中的。

（3）適宜性原則。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不是盲目的。它是以孩子的能力水平、年齡特點(diǎn)、地域文化等為依據(jù)，適合孩子操作參與的。

（4）多元性原則。我們可以在環(huán)境中整合各領(lǐng)域內(nèi)容，讓他的教育內(nèi)容多元化，設(shè)計(jì)領(lǐng)域多元化、參與方式多元化、教育目的多元化。

（5）創(chuàng)造性原則。這里包括兩個(gè)方面；一是教師的創(chuàng)造性。教師在設(shè)計(jì)的起初，可以發(fā)揮特長(zhǎng)，充分利用各種資源創(chuàng)造出有多種用途的環(huán)境。二是對(duì)于孩子。我們的環(huán)境應(yīng)該是有利于幼兒持續(xù)發(fā)展的，可發(fā)展幼兒創(chuàng)造、再造的環(huán)境。

（6）美觀性原則。在美的環(huán)境中，幼兒逐漸體驗(yàn)了美、感受著美，并懂得了美。孩子的審美意識(shí)必須是在一個(gè)精致美麗的環(huán)境中所培養(yǎng)出來(lái)到。

（7）安全性原則。

3 幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容

3.1 主題墻

幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)，是豐富幼兒園教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。主題墻的創(chuàng)設(shè)讓幼兒成為班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，與環(huán)境有效的對(duì)話和互動(dòng)，讓幼兒園課程成為班級(jí)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，在幼兒、教師、家長(zhǎng)之間溝通橋梁。

3.2 區(qū)角活動(dòng)（區(qū)域活動(dòng)，角區(qū)活動(dòng)）

區(qū)角活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我觀摩的活動(dòng)。在活動(dòng)室內(nèi)室外為孩子們提供了更多活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間。區(qū)域活動(dòng)是幼兒發(fā)揮自主性的最好場(chǎng)所，讓幼兒從區(qū)域中積累經(jīng)驗(yàn)，提高水平，并對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

3.3 圖書區(qū)

圖書區(qū)可以使孩子們通過閱覽圖書，豐富知識(shí)，開發(fā)智力。安撫孩子情緒，豐富孩子情感體驗(yàn)，社會(huì)性發(fā)展和個(gè)性品的發(fā)展的有效方法。

圖書區(qū)有多種形式，條件允許的情況創(chuàng)下做專用的圖書柜，圖書架等。也可以將圖書角設(shè)置在窗臺(tái)上，或使用布袋式圖書角。圖書區(qū)的創(chuàng)設(shè)要注意以下幾點(diǎn)。

（1）圖書的內(nèi)容適合孩子年齡特點(diǎn)。

（2）具有一定的規(guī)則性和穩(wěn)定的開放時(shí)間。

（3）定期更換更新圖書內(nèi)容。

（4）有孩子和老師的互動(dòng)機(jī)會(huì)。

（5）可充分利用家長(zhǎng)資源進(jìn)行親子共讀等活動(dòng)。

3.4 家長(zhǎng)園地

家園聯(lián)系欄是幼兒園必不可少的欄園。是教師與家長(zhǎng)之間溝通聯(lián)系的園地，該專欄可以使家長(zhǎng)了解、掌握幼兒園的教學(xué)情況，以及幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，配合教師做好教育工作。教師還要以通過家園信箱欄目，向家L介紹一些教育信息，教育子女的方法。家長(zhǎng)也可以把自己的意見、見解和要求，通過信箱傳遞給教師，共同為教育好幼兒做出努力。

3.5 其他欄目

可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要、孩子的發(fā)展情況和年齡特點(diǎn)等再有選擇的創(chuàng)設(shè)一下欄目。

（1）幼兒作品展示墻：孩子們是有無(wú)限潛能的。我們可以將孩子稚嫩的作品精心裝點(diǎn)，令它呈現(xiàn)出別有韻味的風(fēng)格，為我們起到裝飾美化教室的作用。也可專門設(shè)立幼兒作品展示墻，展覽幼兒的作品。但不以評(píng)比、對(duì)比為目的。

（2）值日生：當(dāng)孩子具備了自我服務(wù)能力和意識(shí)的時(shí)候，孩子會(huì)因他的社會(huì)性發(fā)展，將能力轉(zhuǎn)向服務(wù)環(huán)境和服務(wù)他人。因此，我們可開展值日生活動(dòng)。根據(jù)班內(nèi)需要和孩子的能力可設(shè)個(gè)服務(wù)崗位，要有相應(yīng)的標(biāo)示、工作要求、規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)。并進(jìn)行及積極評(píng)價(jià)，以便孩子更有信心和興趣參與活動(dòng)。

（3）飲水記錄：提高孩子自我服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)喝水習(xí)慣的良好手段。也便于老師監(jiān)督和督促，家長(zhǎng)了解情況的途徑。

（4）日歷表；日歷表是科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容。在不同年齡段孩子進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。如小班孩子理解昨天、今天、明天，簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)星期。中班孩子開始年日歷，知道一周有七天，一年有十二個(gè)月，四季等。大班孩子可以認(rèn)識(shí)年、月、日，及其之間的關(guān)系，生日等。

（5）天氣記錄：可配合日歷表共同進(jìn)行。是孩子觀察周圍環(huán)境變化、天氣變化，探索氣候奧秘、自然奧秘的有效手段。從簡(jiǎn)單觀察并說出天氣情況到統(tǒng)計(jì)、記錄，到探索進(jìn)行一系列的內(nèi)容。

一個(gè)班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)的是一個(gè)班級(jí)的文化和特色，教師的教育智慧，教育和課程的再現(xiàn)與互動(dòng)。而對(duì)幼兒的心理發(fā)展來(lái)說，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒展現(xiàn)自我、肯定自我、確立自我價(jià)值的重要平臺(tái)，是師、幼、家互動(dòng)的橋梁?？吹靡娒弥挠行Лh(huán)境創(chuàng)設(shè)能為教育服務(wù)、為孩子的全面發(fā)展和心理健康服務(wù)。只要我們用心做好，環(huán)境會(huì)為我們呈現(xiàn)出精彩的、意想不到的精神需求和心靈滿足，這就是環(huán)境對(duì)幼兒心理發(fā)展的重要作用。

第2篇：幼兒的心理環(huán)境范文

所謂的語(yǔ)言環(huán)境就是指說話時(shí)，人所處的狀況和狀態(tài)。語(yǔ)言環(huán)境有多種，一般地說，有自然語(yǔ)言環(huán)境、局部語(yǔ)言環(huán)境和自我營(yíng)造的人工語(yǔ)言環(huán)境。那么，諸多的語(yǔ)言環(huán)境和幼兒心理健康發(fā)展有什么密切的關(guān)系呢？

一、溫馨的語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)要從入園的第一句話開始

當(dāng)孩子戀戀不舍地離開自己的父母，邁著蹣跚的腳步踏進(jìn)幼兒園的大門，對(duì)迎接他的老師問聲“老師好”時(shí)，教師要帶著甜甜的笑容親切地回一句“小朋友好！”這樣會(huì)立刻消除小朋友很多顧慮。那些活潑可愛的、喜歡上幼兒園的孩子看到老師的笑容、聽到老師親切的問候會(huì)更自信、更自豪地來(lái)到活動(dòng)室參加各種活動(dòng)；那些生性膽怯、孤僻，平時(shí)不被老師注意的孩子也會(huì)被教師創(chuàng)設(shè)的這種寬松、溫馨的語(yǔ)言環(huán)境所感染，慢慢放松緊張的心理。所以作為幼兒園的教師，我們要對(duì)孩子多做一些如摸摸頭、拍拍肩、抱一抱、笑一笑等看似很簡(jiǎn)單的動(dòng)作，這樣就會(huì)消除孩子的自卑、憂悶等不良的心理情緒，使孩子感到幼兒園的溫馨和教師的關(guān)愛。這樣他們的心情自然會(huì)感到愉悅和舒暢，他們就會(huì)主動(dòng)地與同伴相處、與教師交談，還會(huì)主動(dòng)幫助老師做一些力所能及的事情，如幫老師整理教具、活動(dòng)器械，幫助同伴穿衣服、扣紐扣、系鞋帶等。總之，當(dāng)他感覺到老師很喜歡他，他就會(huì)喜歡自己、愛別人、愛社會(huì)，這樣，孩子的心理就會(huì)得到健康的發(fā)展。

二、 教學(xué)活動(dòng)中教師良好的語(yǔ)言環(huán)境會(huì)促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)欲望

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第二部分的教育原則中明確指出，教育要遵循“尊重與關(guān)愛的原則”，即尊重幼兒的人格和權(quán)力，關(guān)愛和保護(hù)幼兒的生命。要遵循“環(huán)境育人的原則”，即依據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的身心發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教育環(huán)境。所以，活動(dòng)中教師必須要用尊重、信任、鼓勵(lì)、肯定的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境，才可以達(dá)到預(yù)期的教育效果。因?yàn)橛變簩?duì)事物的認(rèn)知往往是直觀的，教師一個(gè)善意的微笑、一聲親切的呼喚、一抹贊許的目光，都直接影響著幼兒的身心健康發(fā)展。如在玩體育游戲《送信》中，當(dāng)膽小的李銳看著獨(dú)木橋不敢邁步時(shí)，我及時(shí)來(lái)到他身邊，拉住他的小手，親切地鼓勵(lì)他說：“來(lái)，別怕，老師幫你，你肯定行！”在我的鼓勵(lì)和幫助下，他小心翼翼地走過了獨(dú)木橋，過去之后他長(zhǎng)長(zhǎng)地噓了口氣，開心地笑了。當(dāng)他第二次來(lái)到獨(dú)木橋跟前時(shí)，他很自信地慢慢放開我的手自己走過去了，這時(shí)候我就趕緊讓小朋友鼓著掌喊：“ok，ok，你真棒！”這時(shí)李銳感受到了教師和小朋友對(duì)他的信任和鼓勵(lì)，露出了滿足的微笑，我獎(jiǎng)勵(lì)給他一朵小紅花。當(dāng)他媽媽來(lái)接他時(shí)，李銳仍處在興奮狀態(tài)中，他高興地對(duì)媽媽說：“媽媽，我也敢過獨(dú)木橋了，老師還夸我了，還給我獎(jiǎng)勵(lì)了一朵小紅花！”他感受到了從未有過的開心，樹立起了自信心。從此，他就有了積極參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。所以，教師在組織幼兒進(jìn)行日常活動(dòng)時(shí)，要善于觀察、捕捉幼兒的思維和情緒的變化，并根據(jù)幼兒的這種變化了解他們的心理，這就要求我們每一位幼兒教師都要有勇氣去面對(duì)問題。另外，教師還要善于創(chuàng)設(shè)環(huán)境，運(yùn)用提問來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望。如設(shè)計(jì)語(yǔ)言課《狐貍和壇子》的時(shí)候，我充分考慮到了孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，把故事內(nèi)容用圖畫表示出來(lái)，并讓孩子通過觀察說出自己的觀點(diǎn)：“掛圖中有誰(shuí)？它在干什么？發(fā)生了什么事情？”然后，我恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子說出故事的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。通過設(shè)置懸疑、巧提問，既發(fā)展了孩子的語(yǔ)言，還提高了孩子的思維水平，并在提問過程中，能讓孩子充分體會(huì)到作為活動(dòng)主體的內(nèi)心感受。

三、 結(jié)束活動(dòng)時(shí)教師要用鼓勵(lì)、肯定的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境

第3篇：幼兒的心理環(huán)境范文

目前，人們普遍公認(rèn)，環(huán)境一詞的含義已不再是單純意義上的自然環(huán)境，它已拓展為泛指有機(jī)體生存空間內(nèi)各種條件的總和，就幼兒個(gè)體而言是指對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生影響的一切因素。它不僅指幼兒園的建筑設(shè)施活動(dòng)空間、各種活動(dòng)內(nèi)容和形式、幼兒間的伙伴關(guān)系、師生間的師生關(guān)系、教師的態(tài)度和素質(zhì)、幼兒園人際之間的群體心理氛圍，還包括幼兒家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境以及幼兒所接觸的社會(huì)、媒體環(huán)境等。下面從以下幾個(gè)方面談?wù)動(dòng)變簣@應(yīng)如何充分利用、創(chuàng)設(shè)好環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

一、因地制宜，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境

幼兒的心理發(fā)展是在與環(huán)境交互作用中進(jìn)行的，華豐幼稚園在創(chuàng)設(shè)硬性環(huán)境時(shí)，注重突出“三性”：

1.實(shí)用性

幼兒園的設(shè)施一般包括伙房、教室、休息室、活動(dòng)室、盥洗室、活動(dòng)場(chǎng)地等，這些設(shè)施要形成協(xié)調(diào)的格局。比如，室內(nèi)的床、椅要符合各年齡段的發(fā)育情況；戶外活動(dòng)場(chǎng)地的大型玩具要搭配得當(dāng)，適宜幼兒鉆、爬、滑、跳，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

2.知識(shí)性

環(huán)境建設(shè)的知識(shí)性是啟迪幼兒智能和心理發(fā)展的好形式。要美化幼兒園內(nèi)的環(huán)境，開辟種植園，發(fā)揮南方四季常青植物的特點(diǎn)，使幼兒能觀察到大自然的美，從而陶冶自己的情操。

3.藝術(shù)性

幼兒園的環(huán)境，盡可能要體現(xiàn)安全、童趣、美觀、實(shí)用的原則。在設(shè)計(jì)、裝飾、布置各種活動(dòng)角的時(shí)候，盡量鼓勵(lì)教師開動(dòng)腦筋，布置出富有童趣的環(huán)境，給幼兒美的心靈熏陶。

二、齊心協(xié)力，創(chuàng)設(shè)和諧的精神環(huán)境

創(chuàng)設(shè)和諧的精神環(huán)境，對(duì)幼兒的心理健康尤為重要。

1.加強(qiáng)組織建設(shè)，形成良好園風(fēng)

幼兒園要建立一個(gè)“團(tuán)結(jié)、協(xié)作、拼搏、進(jìn)取”的領(lǐng)導(dǎo)班子，同時(shí)開展家長(zhǎng)學(xué)校，形成良好的園風(fēng)，贏得社會(huì)、家長(zhǎng)、公眾的認(rèn)可、理解和支持。

2.實(shí)行科學(xué)管理，抓好制度落實(shí)

育人環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和科學(xué)管理是必不可少的。我們根據(jù)目的性、可行性、操作性、簡(jiǎn)明性及嚴(yán)肅性，制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，如《工作制度》《考勤制度》《學(xué)習(xí)制度》《財(cái)務(wù)制度》《安全保健制度》，使員工做有目標(biāo)，干有方向。

3.組建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

高樓萬(wàn)丈始于地基，人生成長(zhǎng)離不開幼兒教育。幼兒教師是幼兒園的“生力軍”，幼兒教師必須熱愛幼教事業(yè)，具有高尚的道德情操并具有一定的科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)技能，才能教育好幼兒。

三、腳踏實(shí)地，創(chuàng)設(shè)幼兒環(huán)境課程

幼兒期是人的身心素質(zhì)發(fā)展最快的一個(gè)時(shí)期，他們通過與周圍環(huán)境發(fā)生直接的相互作用，獲取大量的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和各種內(nèi)在素質(zhì)和能力。因此，研究幼兒周圍的環(huán)境，開發(fā)環(huán)境中的課程內(nèi)容，為幼兒營(yíng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒獲得最佳的學(xué)習(xí)途徑和方式，構(gòu)建幼兒園環(huán)境課程是幼兒身心發(fā)展的需求。

我園是珠海西區(qū)的一所社會(huì)力量辦園的幼兒園，這里具有得天獨(dú)厚的大自然風(fēng)光，亦有城市化的先進(jìn)設(shè)施。這樣的城鄉(xiāng)結(jié)合部給幼兒教育提供了較城市更為豐富的社會(huì)、地理環(huán)境。

這些環(huán)境因素自身固然有各自的生態(tài)系統(tǒng)，當(dāng)融合交織成整個(gè)生態(tài)環(huán)境時(shí)，則又相互作用，構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)。幼兒在這完整的系統(tǒng)中，即分別受各種環(huán)境影響，也和整個(gè)系統(tǒng)相互作用，并在此過程中得到發(fā)展。

環(huán)境課程是教育者根據(jù)未來(lái)的環(huán)境對(duì)人才的需要和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，充分挖掘、開發(fā)、利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)與未來(lái)環(huán)境相適應(yīng)的活動(dòng)情境，把環(huán)境中的教育因素有目的地納入幼兒園的教育過程之中，并加以課程化，使之成為幼兒園課程中的一種新的課程結(jié)構(gòu)，為幼兒能適應(yīng)、利用、創(chuàng)造未來(lái)環(huán)境而進(jìn)行教育的過程。

環(huán)境教育是兒童心理健康成長(zhǎng)的重要因素，是按兒童身心發(fā)展特殊需要組織起來(lái)的。它通過對(duì)環(huán)境有目的的選擇、加工、提煉，擷取其中對(duì)人的身心發(fā)展具有積極意義的因素，并把它轉(zhuǎn)為兒童易于接受的方式，使兒童的身心得到迅速、有效、健康的發(fā)展。

總之，幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒心理成長(zhǎng)具有十分重要的意義。作為幼教工作者，我們要積極努力，盡可能地為幼兒提供各種有利于他們成長(zhǎng)發(fā)展的各種環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：幼兒的心理環(huán)境范文

一、環(huán)境心理學(xué)的作用

環(huán)境心理學(xué)作為應(yīng)用心理學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)分支，主要研究環(huán)境與人的心理和行為之間的關(guān)系，這里所說的環(huán)境不僅指社會(huì)環(huán)境，更多的是指空間、建筑設(shè)計(jì)、空氣質(zhì)量等物理環(huán)境。環(huán)境心理學(xué)研究的目的在于激發(fā)人積極的情緒，提高人的工作、學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，避免緊張、焦慮等負(fù)面情緒的影響，對(duì)社會(huì)發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)用環(huán)境心理學(xué)可以整合學(xué)校資源，引導(dǎo)學(xué)生在溫馨、舒適的環(huán)境下有效互動(dòng)，團(tuán)結(jié)合作，使幼兒園環(huán)境發(fā)揮最大的功效，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

二、環(huán)境心理學(xué)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

1.生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。溫馨舒適的生活環(huán)境可以突出培養(yǎng)幼兒的各種基本生活技能，對(duì)自理能力較差，年齡較小，對(duì)家人較為依賴的幼兒尤為重要。為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒園的歸屬感，減少新入園的幼兒的不適應(yīng)性，幼兒園在空間設(shè)計(jì)上應(yīng)該多使用紗幔、棉布等柔軟的材料，營(yíng)造出一種溫暖的家庭氛圍。在幼兒園的整體風(fēng)格設(shè)計(jì)上，可以以夢(mèng)幻的童話為主題，廣泛使用夸張、靈動(dòng)的動(dòng)物形象，拉近幼兒園與學(xué)生的距離，讓幼兒主動(dòng)親近學(xué)校，減少對(duì)學(xué)校的抗拒心理。其次，為增強(qiáng)幼兒園的生活氣息，使幼兒對(duì)學(xué)校更為依賴，幼兒園可以創(chuàng)設(shè)獨(dú)屬于幼兒的生活區(qū)域，例如在墻上張貼每一個(gè)孩子的照片，允許學(xué)生帶自己最喜歡的玩具進(jìn)校，并放置在指定的地方等。最后，為了提高學(xué)生的自主生活能力，幼兒園必須將各個(gè)生活區(qū)域分割開來(lái)，例如午休房、食堂、玩具區(qū)等，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)做合適的事，培養(yǎng)幼兒生活自理、作息規(guī)律的生活方式。

2.游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。游戲是幼兒參與社會(huì)生活，獲取人生智慧，調(diào)整心理健康的寶貴經(jīng)歷，幼兒在熟悉幼兒園環(huán)境后，活動(dòng)范圍大大擴(kuò)大，與人交往的需求也迅速發(fā)展，幼兒園必須重視幼兒這一發(fā)展特點(diǎn)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面突出童心童趣，拓展幼兒的游戲空間，豐富幼兒的游戲內(nèi)容。為充分利用幼兒園的空間和資源，教師可以將生活區(qū)與游戲區(qū)相結(jié)合，例如，在玩具區(qū)設(shè)置美工區(qū)、益智區(qū)、音樂區(qū)等多種不同類型的游戲區(qū)域，增強(qiáng)各個(gè)區(qū)域的互動(dòng)，讓學(xué)生在有限的區(qū)域內(nèi)體會(huì)到更多的游戲樂趣。剪紙、畫畫等美術(shù)類游戲可以提高幼兒的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的手指靈活度；積木、迷宮等益智類游戲條件要求低，學(xué)生自由度大，可以鍛煉幼兒的思考能力和空間想象能力，幼兒園將不同類別的游戲結(jié)合使用，可以有效地分配物理空間和人力資源，創(chuàng)設(shè)靈活自由的游戲環(huán)境。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。為培養(yǎng)幼兒良好的求知探索態(tài)度，鼓勵(lì)幼兒好學(xué)好問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幼兒園應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在材料的選擇方面，可以使用竹子、藤條等古色古香的材料，也可以使用鋼絲、齒輪等現(xiàn)代的工業(yè)材料。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生之間合作探究，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，幼兒園可以以主題的形式布置學(xué)習(xí)場(chǎng)所，例如在“海底世界”這個(gè)主題下，教師可以廣泛使用藍(lán)色，再穿插各種色彩繽紛的小魚圖片，讓幼兒感受到海底世界的美好和絢麗，提高學(xué)生的求知欲。

4.運(yùn)動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒大多活潑好動(dòng)，室內(nèi)的游戲例如堆積木、拼圖等無(wú)法滿足幼兒的運(yùn)動(dòng)需求，因此幼兒園要擁有一定的戶外空間，充分考慮幼兒園的綠化條件，結(jié)合周邊特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。除了一般情況下必備的蹺蹺板、滑滑梯等幼兒運(yùn)動(dòng)設(shè)備，幼兒園還可以根據(jù)自身?xiàng)l件設(shè)計(jì)一些野趣環(huán)境，讓學(xué)生親近大自然，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。除此之外，幼兒園還可以在大廳的橫梁上懸掛多功能秋千，充分利用空間，或者設(shè)置一面簡(jiǎn)單安全的攀巖墻，鍛煉幼兒的力量和肢體協(xié)調(diào)能力，滿足幼兒多種運(yùn)動(dòng)需求。然而由于幼兒年紀(jì)小，身體脆弱，易受傷害，幼兒園在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)設(shè)備時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的安全問題，保證學(xué)生的人身安全問題，例如在地面鋪軟墊，部分運(yùn)動(dòng)（如蕩秋千）由教師帶領(lǐng)開展，降低意外發(fā)生的可能性。

5.文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。良好的文化環(huán)境對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著潛移默化的作用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生熱愛閱讀，自主閱讀。幼兒園應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的文化環(huán)境，建立閱讀角和幼兒圖書館，根據(jù)幼兒的年齡提供相應(yīng)的讀物，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒共同閱讀，同時(shí)教師也可以讓幼兒帶自己喜歡的書籍與其它同學(xué)共享，鼓勵(lì)幼兒之間的交流學(xué)習(xí)。為營(yíng)造良好的文化環(huán)境，幼兒園在閱讀區(qū)要設(shè)置柔和的燈光，使用良好的隔音材料，還可以擺放舒適的小沙發(fā)、小坐墊，讓幼兒可以舒適地閱讀。

第5篇：幼兒的心理環(huán)境范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀成果；責(zé)任制；舍與得

何為真正的優(yōu)秀？是指一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，有高尚的人格和真實(shí)的才學(xué)，一個(gè)優(yōu)秀的人，即使他在名利場(chǎng)上不成功，他仍能有充實(shí)的心靈生活，而他的人生也是充滿意義的。幼兒園階段正是培養(yǎng)優(yōu)秀人的基石，這時(shí)的他們心靈是如此的清澈。這時(shí)以環(huán)境為媒介，讓他們成為心靈正能量的“輸油桶”不失為一個(gè)好方法。而在參與環(huán)境的過程中，我經(jīng)常和孩子們說：“你覺得這是你最滿意的嗎？那這就是最美的！”“你可以去學(xué)別人的，但一定要加進(jìn)自己的東西哦?！?/p>

在班級(jí)環(huán)境上，我采用了以下幾種方式。

一、“責(zé)任田”方式

進(jìn)入大班后，孩子們的自主性變強(qiáng)了，應(yīng)給他們提供一塊自己創(chuàng)新的地方，一旦有了好的作品，自己做主把它放進(jìn)去，作品變多了，要想辦法進(jìn)行變美、變有序。他們開始了相互學(xué)習(xí)畫小動(dòng)物，把自己的“責(zé)任田”管理得很好。當(dāng)然，在這其中最難辦的就是孩子的經(jīng)驗(yàn)和能力問題了，于是小組強(qiáng)弱合作就成了必不可少的補(bǔ)充。當(dāng)能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行分工和制作時(shí)，能力弱的孩子也感受到了同學(xué)的幫助，心靈的美感由此產(chǎn)生。

二、老師退居二線

像放風(fēng)箏一樣，只要線在手上，風(fēng)箏豈能跑遠(yuǎn)。對(duì)待環(huán)境我也如此。例如，在動(dòng)物主題中，孩子們通過和家長(zhǎng)的互動(dòng)，了解了很多的動(dòng)物知識(shí)，這時(shí)他們的述說欲望很濃厚。這是我就請(qǐng)他們把自己了解的動(dòng)物圖片展現(xiàn)出來(lái)，給他們充足的時(shí)間去講去觀察。觀察的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了動(dòng)物分為海陸空三種，這時(shí)他們要求變天空、變大海、變陸地，這時(shí)的我只需要把他們需要的景象展現(xiàn)出來(lái)。每個(gè)孩子都有一片自己的天空，讓他們自己去畫、去剪，用自己的方式去組合，老師只需要語(yǔ)言的指導(dǎo)即可，一片孩子心中最美的世界呈現(xiàn)在我們的眼前。當(dāng)然，這片天空還會(huì)不斷地增加內(nèi)容，因?yàn)樗鼤?huì)隨著四季而變化。孩子的心也隨之溫暖起來(lái)。

三、美與惡的舍與得

這里最重要的就是在幼兒主動(dòng)學(xué)的時(shí)候，老師適宜地教。給孩子一根線讓他自己去“釣魚”，孩子哪怕是釣了一條小魚，那價(jià)值也是大的。例如，在畫兩棲動(dòng)物“鱷魚”時(shí)，孩子遇到了點(diǎn)小麻煩，爭(zhēng)執(zhí)如何用美術(shù)的形式表現(xiàn)它的兇殘。這時(shí)的我就把生物的循環(huán)進(jìn)行了講述，孩子們了解后進(jìn)行了統(tǒng)一。一片“沼澤鱷魚”呈現(xiàn)了出來(lái)。

環(huán)境的美妙同時(shí)促進(jìn)了孩子心靈的進(jìn)化，他們?cè)谂c環(huán)境的對(duì)話中，不斷地增加知識(shí)量，并且與人交往、合作能力也得到了進(jìn)一步的提升。他們的環(huán)境也許不是大人眼中最美的，但卻是自己心靈的美餐！知識(shí)的多少是可以在短時(shí)間內(nèi)增加的，但心靈的能量卻是需要慢火一點(diǎn)點(diǎn)熬出來(lái)的哦。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉浩.向上的力量：心靈的成長(zhǎng)比成功更重要.人民郵電出版社，2013-02.

[2]湯志民.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)與實(shí)例.華東師范大學(xué)出版社，2013-05.

第6篇：幼兒的心理環(huán)境范文

關(guān)鍵詞: 心理健康 幼兒園 環(huán)境

國(guó)際初級(jí)衛(wèi)生保健大會(huì)發(fā)表的《阿拉木圖宣言》指出:“健康不僅是疾病與體弱的匿跡,而且是身心健康、社會(huì)幸福的完美狀態(tài)?！苯】挡粌H是指生理上的健康,同時(shí)還包括心理上的健康。盡管導(dǎo)致人們產(chǎn)生心理障礙的原因有很多,但越來(lái)越多的研究結(jié)果表明,幼兒時(shí)期存在的心理缺陷是導(dǎo)致人們后來(lái)出現(xiàn)心理疾病的原因之一。幼兒處在社會(huì)環(huán)境、幼兒園環(huán)境、家庭環(huán)境之中,這些環(huán)境對(duì)幼兒的健康都將產(chǎn)生重要的影響,幼兒園的物理環(huán)境是幼兒園的教育工作得以開展的物質(zhì)基礎(chǔ)。那么,我們?nèi)绾蝺?yōu)化幼兒所處的環(huán)境呢?

一、優(yōu)化幼兒園環(huán)境的必要性

世界衛(wèi)生組織專家委員會(huì)曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)指出:“與人生命的其他時(shí)期相比,兒童時(shí)期的心理健康問題與周圍環(huán)境有著更為直接的關(guān)系,在這方面,在人的一生中占據(jù)重要位置的學(xué)校,在其心理健康的形成和發(fā)展中起著十分重要的作用。”幼兒園是幼兒一生中進(jìn)入的第一個(gè)學(xué)校,孩子將在這里開始全新的生活,他們將不再完全依賴于父母,幼兒園成了他們生命中的另一個(gè)生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。因此,幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒心理健康的重要性就顯得尤為突出了。

幼兒園的環(huán)境可分為物理環(huán)境和心理環(huán)境。物理環(huán)境又可細(xì)分為時(shí)空環(huán)境、設(shè)施環(huán)境、自然環(huán)境。幼兒園的物理環(huán)境是幼兒園的教育工作得以開展的物質(zhì)基礎(chǔ),如果能優(yōu)化這種物質(zhì)基礎(chǔ),則將如蘇霍姆林斯基說的那樣:“學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)——這首先是一個(gè)完備教育過程的必不可少的條件;其次,它又是對(duì)學(xué)生精神世界施加影響的手段,是培養(yǎng)他們觀點(diǎn)、信念和習(xí)慣的手段”。幼兒園的心理環(huán)境也可分為情感環(huán)境、人際環(huán)境等。心理環(huán)境是看不見、摸不著的,但它對(duì)幼兒的心理活動(dòng)乃至幼兒園的教育、教學(xué)活動(dòng)都會(huì)有很大的影響。

二、優(yōu)化幼兒園物理環(huán)境過程中需要注意的事項(xiàng)

首先,環(huán)境要有教育作用。我們所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的影響,幼兒園的設(shè)計(jì)、設(shè)施、環(huán)境布置等都要有利于啟迪幼兒的智慧,能陶冶幼兒的情操,在對(duì)幼兒的教育中起到潛移默化的作用。

其次,環(huán)境布置要實(shí)用、有效。幼兒園的環(huán)境不能一味追求設(shè)施、裝修的豪華,追求形式上的美感,環(huán)境設(shè)置要能產(chǎn)生實(shí)效。

另外,環(huán)境布置中突出以幼兒為主。我們要讓幼兒成為環(huán)境的主人,讓幼兒參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,讓幼兒與環(huán)境有效互動(dòng)。例如:在進(jìn)行教室主題墻的布置時(shí),可以與幼兒討論如何設(shè)計(jì)版面,或者是將哪些內(nèi)容貼在墻上,同時(shí)可以將孩子的作品貼在墻上。在進(jìn)行節(jié)日環(huán)境布置時(shí),讓幼兒親手布置,通過親身體驗(yàn),感受節(jié)日的愉快氣氛,這樣不僅能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性與積極性,而且還讓孩子感覺到活動(dòng)的快樂。

最后,環(huán)境設(shè)置要有科學(xué)性。我們?cè)谶M(jìn)行幼兒園環(huán)境設(shè)置時(shí)要考慮到結(jié)合幼兒的年齡、身心特點(diǎn)進(jìn)行,要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。要遵循生理學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)的基本原理。

三、如何優(yōu)化幼兒園的心理環(huán)境

心理環(huán)境是一種看不見、摸不著卻時(shí)時(shí)存在的無(wú)形的環(huán)境,它對(duì)我們的教育、教學(xué)活動(dòng),對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,良好的心理環(huán)境是保證我們的教育工作得以順利開展的有效保證。優(yōu)化幼兒園的心理環(huán)境我們要做好以下幾點(diǎn):

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)被愛的環(huán)境

法國(guó)教育家盧梭說:“凡是缺乏師愛的地方,無(wú)論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展,只有真心實(shí)意地去愛學(xué)生,才能夠精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂。”

愛心是成功教育的基石,沒有愛就沒有教育。對(duì)待孩子,我們要有一顆慈母般的心,我們要做幼兒園里孩子的媽媽,在日常生活中給予孩子無(wú)微不至的關(guān)愛:孩子生病時(shí)細(xì)心地照顧,孩子生日時(shí)溫馨地祝福,孩子成功時(shí)真心地祝賀,孩子失敗時(shí)親切地鼓勵(lì)……讓愛如春雨般潤(rùn)物無(wú)聲,感化孩子的心靈。讓孩子在心理上感到被接受、被關(guān)愛,從而對(duì)教師產(chǎn)生親近感、信任感。俗話說:“親其師,信其道”,我們感化了孩子,才能走進(jìn)孩子的心靈,才能更好地實(shí)施教育。

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境

寬松自由的環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。要想創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境,作為教師,我們應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子,拋棄絕對(duì)權(quán)威的角色形象,以摯愛的情感、平等的視角、交友的態(tài)度對(duì)待孩子,尊重孩子,與孩子平等地對(duì)話。我們要傾聽孩子的心聲,遵從孩子的意愿、想法,讓孩子成為活動(dòng)的主體。不要以命令的態(tài)度要求孩子做這做那,只有在寬松、和諧的環(huán)境下,孩子才會(huì)樂于表達(dá)自己的想法,敢說、敢做。當(dāng)孩子無(wú)意犯了錯(cuò)誤時(shí),我們要能寬容地對(duì)待孩子的錯(cuò)誤,要知道“人非圣賢,孰能無(wú)過”,更何況只有幾歲的孩子呢。我們?cè)趯?duì)待孩子時(shí),應(yīng)該做到一視同仁,對(duì)待每個(gè)孩子都要公平、公正,教師要用欣賞的眼光看待每個(gè)孩子,善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)?？梢杂霉膭?lì)的語(yǔ)言、的動(dòng)作,或是贊許的目光,讓孩子在心理上感受到成功、被肯定。

3.優(yōu)化人際環(huán)境

第7篇：幼兒的心理環(huán)境范文

一、提高幼兒教育工作者的心理健康知識(shí)水平和心理素質(zhì)。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)現(xiàn)象愈來(lái)愈復(fù)雜多樣，復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)也對(duì)幼兒有著復(fù)雜的影響，特別是心理健康的影響。幼兒心理呈現(xiàn)出復(fù)雜現(xiàn)象，有些是健康的、純潔的，而有些是不良的、不端正的。如何才能發(fā)現(xiàn)幼兒這些心理現(xiàn)象，并對(duì)其健康方面加以激勵(lì)，對(duì)其不良方面加以矯治呢？首先教師要懂心理知識(shí)，特別是幼兒心理知識(shí)。幼教工作者為了保證幼兒的心理健康，應(yīng)該努力積累心理健康方面的有關(guān)知識(shí)，并將所學(xué)心理知識(shí)積極運(yùn)用到幼教工作中。教師缺失心理知識(shí)是不可能做好幼兒的心理健康工作的。同時(shí)，幼兒教師不僅要掌握心理知識(shí)，而且要擁有一個(gè)健康的心理。因?yàn)樾睦斫】稻哂泻軓?qiáng)的感染性，加之幼兒心理發(fā)展有易感染性，他們很容易受到老師的影響。在教師和幼兒相互交往過程中，如果教師心理失常或心理不健康，那么就會(huì)在有意無(wú)意中把一些不健康因素傳染給幼兒，進(jìn)而影響幼兒心理的健康發(fā)展。因此教師擁有一個(gè)健康心理，是幼兒心理健康工作的一個(gè)極其重要的條件。

二、創(chuàng)造一個(gè)有利于幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境。

人總是在一定的環(huán)境中生活，在一定的關(guān)系條件下形成思想、感情、行為和作風(fēng)。所謂“近朱者赤，近墨者黑”就是環(huán)境影響人的一般表述。由于幼兒年紀(jì)小，可塑性大，他們的心理發(fā)展很容易受到外環(huán)境的影響。因此，創(chuàng)造一個(gè)健康的環(huán)境是做好幼兒心理健康工作的又一重要方面。

1.樹立良好的班風(fēng)、園風(fēng)，以利于幼兒的心理健康成長(zhǎng)。班集體或園集體，是幼兒生活的一個(gè)主要環(huán)境。這個(gè)環(huán)境建設(shè)得好與不好，對(duì)幼兒心理發(fā)展影響深遠(yuǎn)。如果班風(fēng)、園風(fēng)不正，幼兒的心理就會(huì)扭曲，心理就會(huì)受到?jīng)_擊。相反，如果具有積極向上、相互團(tuán)結(jié)、相互尊重、相互關(guān)心且富有同情心的班風(fēng)、園風(fēng)，幼兒的心理就能得到健康的發(fā)展。因此要使幼兒心理健康成長(zhǎng)，就要著力樹立良好的班風(fēng)、園風(fēng)。

2.教師要端正對(duì)幼兒的態(tài)度、行為。人與人互為環(huán)境，對(duì)幼兒來(lái)說教師就是其環(huán)境。要形成健康環(huán)境，教師行為態(tài)度必須端正，否則創(chuàng)造幼兒心理發(fā)展的健康環(huán)境只能是一句空話。一些幼兒教師不注意自己的言行，在幼兒心理上抹上了一層灰色。如我班有一位小朋友有“香港腳”，小便總?cè)鲈谏砩?，如果我們說：“走開走開，你又臟又臭?！边@樣就會(huì)在他的心理造成傷害，而且會(huì)使其他孩子從小形成不平等的觀念，以及對(duì)有缺陷人的偏見心理，并且染上不尊重他人、小看他人的習(xí)性?？梢姡處煹难孕袘B(tài)度是否端正對(duì)幼兒心理能否健康發(fā)展有深刻影響。因此，教師要熱愛、要尊重、要嚴(yán)而有格，不能以“嚴(yán)師出高徒”為借口懲罰幼兒，在處理教師和幼兒的關(guān)系中要努力營(yíng)造一種平等、民主、鼓勵(lì)的心理安全氛圍，對(duì)幼兒要公正、不偏愛，杜絕那些有損幼兒心理健康的言行，比如，謾罵、侮辱、指責(zé)、壓制、強(qiáng)迫、威脅、挖苦、無(wú)情的懲罰等。

2.辦好家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)們宣傳心理健康知識(shí)，使他們關(guān)注幼兒的心理健康問題。學(xué)校、社會(huì)、家庭是孩子生活的三大主要環(huán)境。學(xué)校環(huán)境健康，而家庭環(huán)境不好，也是不能說幼兒心理發(fā)展有了健康環(huán)境。因此要想幼兒心理健康，除了教師努力外，家長(zhǎng)也同樣需要努力。當(dāng)前許多家長(zhǎng)由于種種原因，對(duì)“心理健康”、“心理衛(wèi)生”等概念十分陌生，而幼兒心理健康工作在許多方面需要家長(zhǎng)的長(zhǎng)期配合和支持，因而對(duì)家長(zhǎng)宣傳心理方面知識(shí)就很有必要了。再者，幼兒和父母在一起的時(shí)間長(zhǎng)，父母懂得心理健康知識(shí)，才能注意自己的言行，進(jìn)而給幼兒的心理施以正面影響。

三、營(yíng)造愛的氣氛，滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枰?/p>

愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素，實(shí)踐證明，一個(gè)充分受到成人正確而有理智的愛的孩子，必是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的；反之，被成人厭棄的幼兒則常常自暴自棄，容易形成一種自卑感和的心理。比如，平時(shí)有些孩子上課時(shí)“喜歡”搗亂，活動(dòng)時(shí)常打人，這往往是由于我們對(duì)他付出的愛和關(guān)心太少。他想通過“搗亂”、“打架”來(lái)引起老師對(duì)他的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師對(duì)他的愛。要讓幼兒接受我們的愛，就要讓幼兒懂得我們的愛。為此我們就要懂得一些向幼兒表露師愛的技巧。如關(guān)切地說上一句，或輕輕地?fù)崦幌骂^，也是愛的表示。這些看似簡(jiǎn)單、平常的言行，可以讓孩子快樂一天、幾天、幾年，甚至一生。因此，教師平常應(yīng)該通過各種形式，向每個(gè)幼兒表示愛意，讓孩子在愛的氛圍里健康成長(zhǎng)。

四、積極培養(yǎng)和積極防治相結(jié)合。

第8篇：幼兒的心理環(huán)境范文

關(guān)鍵詞：幼兒；心理健康教育；有效途徑

所謂的幼兒心理健康教育，就是指幼兒在心理發(fā)展上達(dá)到年齡階段應(yīng)有的思維水平，幼兒要具有積極的情緒、開朗的性格以及對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。心理健康教育是完善人格的重要組成部分，幼兒心理健康教育需要得到高度的重視，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，對(duì)幼兒自身與社會(huì)未來(lái)的發(fā)展都具有重要的意義。但是在實(shí)際的幼兒教學(xué)中，很多教師僅僅關(guān)注幼兒在身體、知識(shí)、技能、智力水平上的成長(zhǎng)，忽視幼兒的心理健康教育。鑒于此，本文將對(duì)幼兒心理健康教育的有效途徑進(jìn)行研究與探討。

一、幼兒心理健康教育存在的問題

在幼兒的心理健康教育中，還存在許多問題需要解決，具體來(lái)說，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是偏重身體健康，將幼兒身體健康的標(biāo)準(zhǔn)作為幼兒發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在很多幼兒園都將幼兒身高、體重、血色素作為衡量幼兒發(fā)展的唯一指標(biāo)，從幼兒園的管理者到幼兒教師到家長(zhǎng)都非常重視幼兒的身體健康。關(guān)注幼兒的身體健康確實(shí)具有重要的意義，但是心理健康教育同樣重要，卻沒有得到應(yīng)有的重視；二是僅僅關(guān)注那些發(fā)展?fàn)顩r比較好的幼兒，忽視了那些發(fā)展速度緩慢的幼兒，在教育工作者中，一些教師往往給與那些活潑開朗、性格外向的幼兒給與更多的重視，對(duì)于那些發(fā)展相對(duì)滯后的幼兒沒有給與更多的關(guān)注，影響幼兒在學(xué)習(xí)與活動(dòng)中的自信心；三是在幼兒的發(fā)展中，過于注重幼兒知識(shí)與技能的發(fā)展，忽視幼兒在活動(dòng)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、情緒、交際能力的發(fā)展，現(xiàn)在有很多針對(duì)幼兒的特長(zhǎng)班、例如英語(yǔ)、美術(shù)、音樂、書法等等，幼兒每天的生活被安排的滿滿的，家長(zhǎng)沒有考慮到幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)孩子的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)都沒有給與高度的重視；四是幼兒園僅僅注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，沒有構(gòu)建良好的活動(dòng)范圍與師生關(guān)系，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，當(dāng)前幼兒園在自身發(fā)展中的物質(zhì)、材料、環(huán)境布置的非常好，活動(dòng)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境得到優(yōu)化，但是卻忽視了人際關(guān)系的創(chuàng)設(shè)，幼兒、師生之間的關(guān)系也沒有得到良好的建立；五是僅僅注重幼兒園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，忽視家庭教育與社會(huì)教育的環(huán)境的影響，許多幼兒園沒有采取有效的手段，將教育心理健康教育延伸到家庭教育與社會(huì)教育中。家庭、社會(huì)、教師對(duì)幼兒心理健康教育的認(rèn)識(shí)比較模糊。

二、進(jìn)行幼兒心理健康教育的有效途徑

（一）聯(lián)系家庭教育與幼兒園教育，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

在幼兒教育發(fā)展中，為了加強(qiáng)心理健康教育，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為幼兒營(yíng)造和諧的氛圍，這是心理健康教育開展的重要保障。因此，在幼兒心理健康教育中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)家園合一的良好環(huán)境，在幼兒內(nèi)部需要設(shè)置區(qū)域，讓幼兒的情緒得到發(fā)展，思想得到交流，還要建立良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生給與尊重，讓幼兒在寬松的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，并且采取激勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)幼兒，養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣。在幼兒園的發(fā)展中，要積極主動(dòng)的與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)與幼兒園之間相互配合，幼兒教師需要向家長(zhǎng)介紹幼兒教育的專業(yè)知識(shí)，與家長(zhǎng)一起擔(dān)負(fù)起教育幼兒的職責(zé)，在幼兒園與家庭內(nèi)部創(chuàng)設(shè)充滿愛的環(huán)境。家庭教育是幼兒心理健康教育的非常重要因素，因此，我們需要讓家長(zhǎng)了解幼兒心理健康教育的重要作用，在日常的活動(dòng)中，建立家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解幼兒的心理狀態(tài)，并且與教師進(jìn)行溝通與交流。例如，有的幼兒過于內(nèi)向，或者是存在語(yǔ)言上的障礙，教師要讓家長(zhǎng)在日常生活中與幼兒多多溝通、交流、多多相處，增加孩子交流的勇氣，讓孩子增加語(yǔ)言上的積累。幼兒園還可以組織一些親子活動(dòng)，親子閱讀會(huì)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒度多多的了解，體驗(yàn)親情，家園互動(dòng)，加強(qiáng)幼兒的心理健康教育。

（二）構(gòu)建良好的心理健康教育環(huán)境

環(huán)境是影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，在幼兒心理健康教育中具有重要作用，幼兒心理年齡比較小，構(gòu)建安全的、溫馨的教育環(huán)境具有重要的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“ 教育首先是教師跟孩子精神上的接觸?！痹谟變盒睦斫】到逃?，教師需要加強(qiáng)與幼兒之間的心靈溝通，以關(guān)懷的、尊重的態(tài)度面對(duì)幼兒，拉近與學(xué)生之間的距離。教師如果對(duì)于幼兒過于冷漠、幼兒逐漸失去對(duì)幼兒的信任，在學(xué)習(xí)與活動(dòng)中產(chǎn)生不安感，損害孩子的人格，孩子覺得自己得不到尊重，如果長(zhǎng)時(shí)間得不到教師的肯定，孩子在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)不會(huì)有特別強(qiáng)烈的自信心，因此，教師需要站在幼兒的角度上進(jìn)行考慮，理解幼兒童年的心態(tài)，為幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，營(yíng)造平等的師生關(guān)系，給幼兒一些獨(dú)立時(shí)間的機(jī)會(huì)，讓幼兒獨(dú)立的完成一些任務(wù)，為幼兒的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的情感氛圍，尊重幼兒在學(xué)習(xí)中的意見與建議，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓幼兒感受到自身的能力，加強(qiáng)幼兒的心理健康教育。

（三）通過幼兒的游戲活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒的心理健康教育

幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，不同的幼兒活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展有著關(guān)鍵的作用，例如幼兒在體育活動(dòng)中，手指的精細(xì)活動(dòng)具有重要的作用，幼兒軀體的發(fā)展有利于認(rèn)知能力的正常發(fā)展，滿足幼兒情緒發(fā)展需要，還有利于幼兒社交能力的發(fā)展。在游戲中，還要注重對(duì)個(gè)別幼兒的教育，有一些膽小的、怯懦的幼兒，日常的生活中缺少學(xué)習(xí)的信心，不敢與同伴進(jìn)行交流，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)，讓幼兒克服自己膽小的心理，逐漸培養(yǎng)幼兒的自信心。幼兒的發(fā)展年齡還比較小，不了解幼兒游戲的規(guī)則，自控能力比較差，遵守規(guī)則的能力也比較差，針對(duì)幼兒的這些特點(diǎn)，可以設(shè)置一些規(guī)則性比較強(qiáng)的游戲，讓幼兒的心理健康教育得到發(fā)展。

總而言之，加強(qiáng)幼兒的心理健康教育具有十分重要的作用。在新的形勢(shì)下，需要結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)特征，對(duì)于幼兒的特征，采取有效的手段，開展心理健康教育，促進(jìn)幼兒積極健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：幼兒的心理環(huán)境范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)；存在問題；思考

伴隨時(shí)代的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視教育事業(yè)的發(fā)展。幼兒園作為幼兒的啟蒙園地，對(duì)于幼兒的教育起到了關(guān)鍵性的作用。在幼兒園環(huán)境中設(shè)計(jì)能夠激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的墻面，能夠有效地提升幼兒智力和情商的發(fā)展，在不斷的進(jìn)步過程中找到教育的素質(zhì)完善。當(dāng)下的幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在一些問題，主要原因是高職院校學(xué)生設(shè)計(jì)課程的落后，加上對(duì)幼兒心理成長(zhǎng)信息學(xué)習(xí)的缺乏，影響了設(shè)計(jì)事業(yè)的發(fā)展。本文針對(duì)幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題進(jìn)行研究，希望能夠提出有利對(duì)策。

一、幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題

（一）幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)目前培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人員，還缺乏環(huán)境意識(shí)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)作品缺乏功能性。在幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，體現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)的弊端?？紤]到墻面環(huán)境的美觀，卻忽視了墻面的教學(xué)意義，導(dǎo)致墻面環(huán)境的功能被擱淺，影響了對(duì)幼兒教學(xué)方式的施展。很多高職院校專業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，都會(huì)考慮到色彩的搭配和圖案的精致程度，卻忽略了幼兒的接受能力，幼兒的思維沒有固定模式，死板的設(shè)計(jì)影響了幼兒潛能的發(fā)展，影響了幼兒獨(dú)特性的展示。

（二）幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺少參與

目前社會(huì)上的設(shè)計(jì)人員注重的是教師和幼兒園責(zé)任人的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求，卻沒有考慮到讓幼兒積極地參與到墻面環(huán)境的設(shè)計(jì)中。缺乏設(shè)計(jì)靈感的作品，必然喪失了作品的靈動(dòng)性，影響了墻面呈現(xiàn)的效果。教師充當(dāng)?shù)氖怯變簣@的靈魂管理者，安排布置的任務(wù)由幼兒來(lái)完成，復(fù)制了統(tǒng)一模式的幼兒，阻礙了幼兒想象力的發(fā)展。教師和墻面環(huán)境的設(shè)計(jì)者沒有觀察幼兒的心理活動(dòng)，只是關(guān)注角下的墻面環(huán)境，喪失了教學(xué)的意義，扭曲了教育的主置。

（三）幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏教育新意

高職院校對(duì)教師和設(shè)計(jì)者的培養(yǎng)比較局限性，影響了未來(lái)工作中的創(chuàng)新精神，考慮問題缺乏全面性。對(duì)于在幼兒園生活、學(xué)習(xí)的幼兒來(lái)說，墻面環(huán)境長(zhǎng)久的固定，影響了幼兒對(duì)幼兒園的接受感覺。缺失趣味環(huán)境的感覺，導(dǎo)致幼兒園的學(xué)習(xí)生活不能夠吸引幼兒，也導(dǎo)致幼兒失去創(chuàng)造力，缺乏教學(xué)靈動(dòng)性。幼兒園的墻面環(huán)境普遍存在的問題就是單一性，長(zhǎng)時(shí)間不更新的主題，影響了環(huán)境的教學(xué)質(zhì)量。教師沒有足夠重視墻面環(huán)境的教學(xué)效果，導(dǎo)致墻面環(huán)境形同虛設(shè)。

（四）幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏靈活互動(dòng)

美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的缺失，影響了設(shè)計(jì)人員后期的設(shè)計(jì)工作。幼兒教師在高職院校學(xué)習(xí)的過程中也沒有考慮到幼兒心理學(xué)的重要性，因此，在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中出現(xiàn)捉襟見肘的局面。大部分的幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)都缺乏互動(dòng)性，缺失了人性成長(zhǎng)的觀察心理。

二、幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)策思考

（一）提升幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育意義

幼兒園的墻面環(huán)境對(duì)于幼兒教育起到了重大作用，通過對(duì)墻面環(huán)境的科學(xué)設(shè)計(jì)，能夠提升教學(xué)質(zhì)量，這成為教師教學(xué)的重要工作。在創(chuàng)設(shè)幼兒園墻面環(huán)境的過程中，應(yīng)該首先考慮幼兒心理，設(shè)計(jì)者在學(xué)習(xí)和實(shí)際設(shè)計(jì)的過程中不能忽視專業(yè)心理知識(shí)的重要性。通過對(duì)美學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，并且深入了解兒童心理相關(guān)知識(shí)，才能夠在設(shè)計(jì)的過程中考慮到墻面環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)影響，進(jìn)而完善幼兒教學(xué)體系，幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）增加幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性質(zhì)

在常設(shè)幼兒園墻面環(huán)境的過程中，應(yīng)該邀請(qǐng)幼兒加入設(shè)計(jì)的過程，通過聆聽幼兒的心理，了解他們的視角。墻面環(huán)境的設(shè)計(jì)是教師了解學(xué)生思維的最好渠道，能夠選擇因材施教，有助于培養(yǎng)不同幼兒的不同能力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能。為墻面創(chuàng)設(shè)奠定一個(gè)主題，讓幼兒發(fā)散性思維參與其中，可以利用想象力布置墻面環(huán)境，讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐操作，了解色彩的搭配，并且引導(dǎo)幼兒通過有效的感知迸發(fā)靈感。

（三）激發(fā)幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的趣味概念

通過墻面環(huán)境能夠最直接打動(dòng)幼兒的心靈，在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師和設(shè)計(jì)者都應(yīng)該考慮到幼兒對(duì)色彩的需求，并且保證墻面環(huán)境有足夠的吸引力，能夠成功地收集幼兒的注意力，在不斷的觀察和接觸過程中，讓幼兒對(duì)墻面環(huán)境中的內(nèi)容充滿全新的體驗(yàn)和感受。幼兒生活和學(xué)習(xí)的地方應(yīng)該充滿了新奇和能量，只有不斷變更墻面環(huán)境，才能夠滿足幼兒學(xué)習(xí)的需求，才能滿足素材的新鮮和靈動(dòng)。

（四）滿足幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)需求

幼兒園的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)是具有功能性的，墻面環(huán)境不單單是擺設(shè)，也不單單是場(chǎng)景，而是承載教學(xué)任務(wù)的工具。因此，在設(shè)計(jì)的過程中，教師和設(shè)計(jì)人員應(yīng)該考慮到墻面的教學(xué)用途，在墻面環(huán)境中設(shè)計(jì)隱藏的知識(shí)節(jié)點(diǎn)，讓幼兒在長(zhǎng)期的接觸當(dāng)中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)和文化，比如從蝌蚪到青蛙的轉(zhuǎn)變就可以在墻面中表現(xiàn)出來(lái)。最主要的設(shè)計(jì)理念就是符合幼兒和墻面的功能互動(dòng)，要求設(shè)計(jì)者在創(chuàng)設(shè)的過程中考慮到科學(xué)的角度，完善設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)。

綜上所述，幼兒園的墻面環(huán)境設(shè)計(jì)不單單是一項(xiàng)工作，還是對(duì)藝術(shù)的崇高敬仰，也是對(duì)幼兒成長(zhǎng)的推動(dòng)助力。高職院校在培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計(jì)人才的時(shí)候，需要考慮到對(duì)幼兒心理知識(shí)的教育，引導(dǎo)設(shè)計(jì)者能夠?qū)Ｗ⒂谟變盒睦磉M(jìn)行墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主要關(guān)注幼兒智力的開發(fā)工作，并且積極地引導(dǎo)幼兒能夠樹立自身的獨(dú)特性，讓幼兒具有創(chuàng)新精神和豐富想象力。幼兒園的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)是考慮到幼兒園長(zhǎng)久發(fā)展的，根據(jù)兒童心理的綜合水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和色彩搭配，符合藝術(shù)美學(xué)的要求，在未來(lái)幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展中，還在不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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