師德師風考核實施辦法精選(九篇)

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第1篇：師德師風考核實施辦法范文

一、農村學校師德建設存在的問題

近年來，很多農村學校在師德建設方面存在著一些不容忽視的問題，追根求源，主要表現(xiàn)在如下四個方面：

（一）農村學校德育工作重點的錯位

長期以來，農村學校教師的思想教育沒有得到足夠重視，學校對教師的管理、激勵機制很不完善，師德建設體系不能落到實處，使得教師隊伍管理缺乏有效的激勵機制。在教師的培訓中，大多數(shù)的學校都比較注重教師業(yè)務水平和學歷層次的提高，而忽略了教師思想素質、職業(yè)道德的培訓。學校對教師的思想行為缺乏規(guī)范管理，從而導致教師的道德水準整體下降。

（二）少數(shù)教師的敬業(yè)精神不強

教師的職業(yè)特點決定了教師必須自覺地把國家和人民的利益放在首位，忠誠黨和人民的教育事業(yè)，樹立終生從教的信念，這也是支撐教師認真履職、敬業(yè)樂教的原動力。但這種原動力目前在一些農村中小學教師中削弱了、淡化了。教師教書育人的神圣地位受到質疑，他們把從事教育事業(yè)僅僅看成是一種謀生手段，這既損害了教師形象，也影響了教育事業(yè)的健康發(fā)展。

（三）部分教師的心理健康狀況令人堪憂

受市場經(jīng)濟大潮的影響，激烈的社會競爭使部分教師自卑心嚴重；有的教師熱衷攀比，認為自己與進機關、做生意的同學比，待遇差別太大，心理時常處于不平衡狀態(tài)；有的教師的猜忌心很強；有的教師虛榮心理明顯；有的教師性格憂郁孤僻；有的教師存在著逆反心理。教師的這些心理問題，不可避免地對教育工作帶來諸多不利影響。

（四）社會利益分配的不平衡和不正當?shù)挠绊?/p>

近幾年來，我國各級政府加大了對教育的投入，較大幅度地提高了教師的待遇。但是，教師的物質待遇與社會上其他一些行業(yè)相比還有一定的差距，工資、’住房等一些實際問題困擾著教師，影響了他們對事業(yè)的追求和對工作的責任心。

二、農村學校加強師德建設的對策

（一）建立和完善學校的各項規(guī)章制度

加強師德建設，制度是首要保障。首先要結合農村學校的實際，制定切實可行的實施辦法，進一步完善師德建設的規(guī)章制度，從制度上對教師的行為加以約束，為師德建設提供保障。在各項制度出臺前，學校應向廣大教師和社會各界廣泛征求意見，經(jīng)過學校研究通過后，再向全校印發(fā)，并組織廣大教師進行學習討論，進一步提升廣大教師的師德和職業(yè)道德方面的意識和水平。

（二）讓教師的合理需求成為社會關注的焦點

學校應多措并舉確保每位教師始終能以積極、樂觀、自信的心態(tài)去面對學生。要求教師制定自我發(fā)展的短期和中長期發(fā)展目標，學校將其納入整體發(fā)展規(guī)劃之中，統(tǒng)籌安排，并制定相應的獎勵政策。要盡可能地創(chuàng)造條件，滿足教師發(fā)展的需求。建立了校內學科帶頭人、骨干教師評比制度，每學年評比一次，引領教師思想、道德和專業(yè)化發(fā)展，讓教師自身素質在整體提高中彰顯個性，在綜合發(fā)展上見特長，在全面奉獻中長精神。

（三）開展評優(yōu)活動，表彰先進典型

要把評選“師德標兵”、“十佳教師”以及“學生最敬佩的老師”等評優(yōu)工作做好，把全面貫徹教育方針、熱愛教育事業(yè)、工作認真負責、為人師表的教師評選出來，使廣大教師學有榜樣、趕有目標。要以表彰先進為契機，利用校報、校園廣播、省市縣電視臺、櫥窗、網(wǎng)絡等校園輿論陣地，集中宣傳模范教師先進事跡，充分發(fā)揮名師的宣傳示范作用，展示當代教師的精神風貌。

（四）采取多種監(jiān)督措施，加強懲治力度

學校應建立暢通有效的監(jiān)督舉報體系，鼓勵廣大教職工通過電話、網(wǎng)上電子信箱等途徑對于有違反校規(guī)校紀、行為道德失范、違反學術道德的不良行為人員進行舉報。學校將根據(jù)舉報情況進行調查核實，如情況屬實將依據(jù)學校的有關規(guī)定嚴肅處理，并視情節(jié)輕重在學校內部通報。同時，在專業(yè)技術職務聘任中，對參加競崗候選人的師德師風情況進行考核，對師德師風不合格的教師實行一票否決制。

（五）加強對新教師的培訓

進一步完善新教師崗前培訓。培訓中增加師德教育專題內容，把師德教育作為新教師培訓的首要任務和重點內容。在培訓中，聘請校內外名師為青年教師開設職業(yè)道德講座，組織他們與校內師德高尚、學術精湛、經(jīng)驗豐富的老教師交流座談。

第2篇：師德師風考核實施辦法范文

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；本科教學；質量評估；綜合信息系統(tǒng)

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）06-0066-02

在網(wǎng)絡信息化的當下，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和特點，開展網(wǎng)上教學質量評估與監(jiān)控已成為高校教學質量評估與監(jiān)控的重要形式，在完善高校教學質量評估與監(jiān)控體系方面正在發(fā)揮著越來越重要的作用。黑龍江大學自1998年開展教學質量評估與監(jiān)控工作以來，逐步加強評估與監(jiān)控網(wǎng)絡信息化建設，在2003年研發(fā)并使用“學生網(wǎng)上評教系統(tǒng)”后，分別于2005年和2009年研發(fā)并使用了“本科教學工作水平評估重要數(shù)據(jù)達標狀況測評系統(tǒng)”和“大三學生學習狀態(tài)與效果的綜合評價系統(tǒng)”。這些系統(tǒng)的研發(fā)與使用，對提高評估與監(jiān)控結果的有效性與可信度、改進與完善評估與監(jiān)控手段與方法、改進教學工作提高教學質量發(fā)揮了重要作用。2013年始，黑龍江大學依托校園數(shù)字化平臺對以上系統(tǒng)進行二次開發(fā)并增設一些新系統(tǒng)，努力構建校內教學質量評估與監(jiān)控綜合信息系統(tǒng)并使之逐步完善。

一、綜合信息系統(tǒng)的設計思路與開發(fā)理論

我們提出“以學校網(wǎng)絡信息化大環(huán)境為基礎，通過教學質量評估與監(jiān)控綜合信息系統(tǒng)的建設，不斷完善學校教學質量標準，科學設計教學評估與監(jiān)控組織體系，逐步提高教學評估與監(jiān)控水平，構建教學質量評估與監(jiān)控體系”的總體構建思想，依據(jù)基于網(wǎng)絡環(huán)境的、能夠對教學活動進行全程、全員、實時和動態(tài)評估與監(jiān)控的教學質量評估與監(jiān)控理念，根據(jù)學校評估與監(jiān)控工作需要，開發(fā)“黑龍江大學教學質量評估與監(jiān)控綜合信息系統(tǒng)”，以下簡稱“綜合系統(tǒng)”。綜合系統(tǒng)主要包含六個子系統(tǒng)（框架）――教育教學評估中心（以下簡稱評估中心）門戶網(wǎng)站、學生網(wǎng)上評教系統(tǒng)、督導員網(wǎng)上評教系統(tǒng)、學生學習狀態(tài)與效果評估系統(tǒng)、教師本科教學業(yè)績評估系統(tǒng)和院（部）本科教學工作水平評估和專項評估數(shù)據(jù)系統(tǒng)。門戶網(wǎng)站，具有前端展示和導航的功能，是評估工作信息的平臺，從門戶網(wǎng)站鏈接導航到其余五個子系統(tǒng)，將六個框架的功能整合，形成完整的綜合系統(tǒng)，對規(guī)范評估、監(jiān)控和服務過程，提高和保障教學質量具有重要意義。

該綜合系統(tǒng)的開發(fā)理論是基于B/S開發(fā)模式，采用三層架構模型。第一層是瀏覽器，瀏覽者通過界面向Web提交服務請求。第二層的Web服務器專門用來進行請求中的事務處理，根據(jù)請求與第三層的數(shù)據(jù)庫服務器進行數(shù)據(jù)交易，然后返回瀏覽者所需要的結果，顯示在第一層的瀏覽器界面上，從而達到遠程操作的目的。采用這樣的架構，降低了客戶端程序邏輯的復雜度，減輕了后端數(shù)據(jù)庫存取的負載。

二、綜合信息系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)路徑

該系統(tǒng)開發(fā)的工具選擇為JAVA、JSP、JavaScript、Html語言，采用Tomcat服務器技術，后臺數(shù)據(jù)庫選用SQL Server 2008。數(shù)據(jù)庫連接采用的是JDBC，連接語句寫在JavaBean中，它是可重用組件，以后在頁面中就可以引用這個JavaBean來連接數(shù)據(jù)庫，而不用重復寫連接語句，從而提高了代碼效率。

（一）前臺界面

該系統(tǒng)用戶分三種角色，即學生、教師（督導員）、管理員。用戶在使用本系統(tǒng)時均需要登錄，登錄時需要輸入用戶名和密碼。所以設計成三個模塊：學生模塊、教師（督導員）模塊與管理員模塊。

由于該系統(tǒng)主要面對的是大量評估與監(jiān)控信息的提交、用戶高并發(fā)的請求，這對系統(tǒng)性能提出了較高要求。為保證系統(tǒng)能滿足需求，并長期、穩(wěn)定地運行，完善后的界面擬實現(xiàn)以下功能。

1.處理信息的及時性。由于涉及大量用戶訪問，參與評估與監(jiān)控的人員較多，盡量控制提交速度在用戶可承受的范圍內，因此，該系統(tǒng)要具有較好的并發(fā)響應能力。

2.功能提升的開放性。該系統(tǒng)運行在主流的Windows操作系統(tǒng)平臺上，這樣既便于以后系統(tǒng)的升級，又利于系統(tǒng)內部各部分之間交換信息，

3.系統(tǒng)內涵的可擴充性。要求系統(tǒng)在設計過程中充分考慮到可擴充性。例如：在系統(tǒng)使用過程中，用戶可能提出各種新的需求，這就要求系統(tǒng)擁有良好的可擴充性。

4.操作界面的友好性。此系統(tǒng)應提供統(tǒng)一的操作界面和方式。要求操作界面美觀大方，布局合理，功能完善，用戶容易上手。

（二）后臺數(shù)據(jù)庫

數(shù)據(jù)庫的設計是綜合系統(tǒng)中極其重要的一部分。綜合系統(tǒng)能否成功，關鍵在于數(shù)據(jù)庫的設計是否合理，是否具有較強的伸縮性，是否易于維護和擴充。數(shù)據(jù)庫是否有很好的并發(fā)訪問控制、完整性和可用性也非常重要。因此，采用Microsoft公司的SQL Server 2008數(shù)據(jù)庫，同時，為了更好地在 Microsoft Windows 操作系統(tǒng)上運行本系統(tǒng)，特選擇 ASP（Active Server Pages）作為網(wǎng)絡開發(fā)語言。

后臺數(shù)據(jù)庫連接采用的是ODBC模式：

保證了數(shù)據(jù)的獨立性、安全性、完整性和并發(fā)控制，可實現(xiàn)多個用戶共享數(shù)據(jù)，解決可能在同一時間有大量用戶要存取數(shù)據(jù)的問題。

數(shù)據(jù)流程圖：

數(shù)據(jù)庫（以學生評教數(shù)據(jù)庫為例）

三、綜合信息系統(tǒng)的框架設計

（一）評估中心門戶網(wǎng)站

該網(wǎng)站內容包括教師本科教學工作評估、院（部）本科教學工作水平評估、學生學習狀態(tài)與效果評估、專業(yè)評估、課程評估、實驗室評估、試卷評估、畢業(yè)論文評估等內容展示，教師本科教學工作評估又包括學生網(wǎng)上評教、院（部）督導員網(wǎng)上評教、教師個人自評和院（部）領導班子認證、教師本科教學工作優(yōu)秀獎評選、教師本科教學工作示范獎評選、教師本科教學工作標兵獎評選等內容展示。網(wǎng)站把每個操作或訪問人員作為一個用戶進行管理；整個系統(tǒng)的子系統(tǒng)通過權限分配賦予不同的人員使用，以保證系統(tǒng)的安全性。根據(jù)不同子系統(tǒng)的特點分為四種授權模式，即全校授權模式、院（部）授權模式、教師授權模式和學生授權模塊。將各模塊的權限分配給用戶組，用戶根據(jù)屬于不同的用戶組繼承用戶組所擁有的權限。

（二）學生網(wǎng)上評教系統(tǒng)

學生網(wǎng)上評教系統(tǒng)主要面向教學管理部門、教師、學生等三個用戶群，可分別以管理員、教師、學生三種身份登錄。學生評教內容包括教師教學效果和師德師風評價。系統(tǒng)分為學生功能模塊、管理員功能模塊、教師功能模塊、用戶群共享模塊四個模塊，具有校級管理員權限、院（部）級管理員權限、普通管理員權限三種權限。系統(tǒng)的優(yōu)勢是直觀、快捷、自主性強和操作方便，使課堂教學效果和師德師風評價貫穿于整個教學過程中。

完善后的系統(tǒng)具有以下功能。

1.系統(tǒng)首頁增設教師通道，每位教師具有一個賬

號。教師可查看個人評教所得分數(shù)、排名及學生評價意見與建議；驗證所授課班級的學生人數(shù)；查看個人歷史評教數(shù)據(jù)。

2.增設師德師風評價內容――師德師風包括學生

根據(jù)自己的切身感受，對教師的工作態(tài)度、答疑解惑、對學生學習紀律的管理、課堂以外對學生成長的指導幫助、師生關系、德行與品格六個方面進行評價。

3.延長系統(tǒng)運行時間，分為評教時間和數(shù)據(jù)驗證時間。

4.評教結束后系統(tǒng)根據(jù)公式自動計算評教結果。

5.學生利用“校園一卡通”密碼進行評教，防止代評現(xiàn)象發(fā)生。

（三）督導員網(wǎng)上評教系統(tǒng)

督導員網(wǎng)上評教系統(tǒng)解決了以往紙質反饋和口頭反饋的陳舊方式。督導員聽課后登錄該系統(tǒng)對該教師課堂教學質量進行評價，為兩年一周期的教師本科教學工作評估以及本科教學工作優(yōu)秀獎、示范獎、標兵獎的評選提供方便、快捷的聽課評價結果。

黑龍江大學教師本科教學工作評估采取督導組評價、學生評價、教師自評與院（部）系領導班子認證三結合的多元評價方式。督導組評價重在考察教師教學能力，包括基本素質、學術水平、教學效率等。新建后的系統(tǒng)擬實現(xiàn)以下功能。

1.督導員每學期在網(wǎng)上對每個被聽課教師的教學

質量進行打分評價。

2.評估中心每學期將督導員聽課評價結果和意見

與建議反饋至教師本人。

3.評估中心每兩年將督導員打分評價綜合結果反

饋至院（部），為教師本科教學工作評估提供院（部）督導組的評價結果。

4.系統(tǒng)自動統(tǒng)計、合分并從高到低進行排序。

（四）教師本科教學業(yè)績評估系統(tǒng)

教師自評與院（部）系領導班子認證重在考察教師教學業(yè)績，包括教師從事教學的工作量和取得的教研教改成果等。

新建后的系統(tǒng)擬實現(xiàn)以下功能。

1.教師個人進行自評，系統(tǒng)自動進行合分。

2.院（部）系領導班子對教師自評進行認證，合計認證分數(shù)。

3.系統(tǒng)對認證后的所有教師按照得分從高到低自

動進行統(tǒng)計、排序。

（五）學生學習狀態(tài)與效果評估系統(tǒng)

學生學習狀態(tài)與效果評估系統(tǒng)的用戶分為四種，即學生、學業(yè)導師、學院、評估中心。按照用戶類別進行劃分系統(tǒng)功能。四種用戶共同的權限是都擁有自己的用戶口令，并且可以修改密碼。

系統(tǒng)面向每位學生、學業(yè)導師和學生工作領導干部，在原有大三學生“綜合性評學”的基礎上，更好地解決學生方便快捷地制訂和調節(jié)學業(yè)規(guī)劃并對自身學習狀態(tài)與效果進行評價、班級認證、學院評估領導小組核實以及導師有效指導等問題，完善后的系統(tǒng)擬實現(xiàn)以下功能。

1.建立大一學生的“引導性評學系統(tǒng)”和大二學生的“改進性評學系統(tǒng)”。

2.實現(xiàn)學業(yè)導師與指導學生之間的綁定關系，使雙方在網(wǎng)上能查閱到對方信息，學業(yè)導師在網(wǎng)上對學生進行有效的指導與幫助。

3.檢查學業(yè)導師的工作情況，為有關部門對學業(yè)導師工作進行考核提供現(xiàn)實依據(jù)。

4.增加學生素質綜合測評實施辦法的部分內容填

寫、統(tǒng)計、合分與反饋。

（六）院（部）本科教學工作水平評估和專項評估數(shù)據(jù)系統(tǒng)

系統(tǒng)展示院（部）本科教學工作水平評估、專業(yè)評估、課程評估、試卷評估、本科畢業(yè)論文（設計）評估、實驗室評估的初評、復評、評估結果等相關信息。新建系統(tǒng)擬實現(xiàn)以下功能。

1.形成自評信息數(shù)據(jù)化，減輕院（部）初評工作量。

2.形成學校復評信息數(shù)據(jù)化，方便專家提取數(shù)據(jù)。

3.存儲初評、復評歷史數(shù)據(jù)等。

收稿日期：2013-10-02

作者簡介：吳紅英（1965―），女（達斡爾族），黑龍江泰來人，黑龍江大學教育教學評估中心副主任，副研究員，主要從事高等教育評估研究。

第3篇：師德師風考核實施辦法范文

開展教學督導工作，是強化教育教學管理，加強教學質量監(jiān)控，提高教師教學水平的有效方法和途徑。下面給大家分享2020-2021學年度學校教學督導工作計劃.歡迎閱讀!

教學督導工作計劃【1】

一、督導工作主要內容

1、督促檢查減負增效工作。切實做到一科一輔，杜絕一科多輔。

2、與教務處共同做好教學常規(guī)檢查、教學質量評價等項工作。督促檢查備課、上課、作業(yè)布置與批改情況。杜絕不備課上課、非特殊情況坐著上課，上課時接聽手機，在課堂上玩游戲等現(xiàn)象發(fā)生。

3、繼續(xù)關注課堂教學改革和課堂教學質量。繼續(xù)學習新課標，開展期中質量抽測活動等。

4、加強對青年教師和教學骨干的培養(yǎng)工作。

5、督促、檢查教研組、備課組活動開展情況。

6、督促、檢查學生社團活動開展情況。

7、關注畢業(yè)班教學、復習迎考工作，做好?？挤治觥⒎答伒裙ぷ?。

8、配合區(qū)督學來校聽課、指導教學工作。

二、督導工作主要措施

1、進一步落實教育部《關于全面貫徹教育方針，減輕中小學生過重課業(yè)負擔的意見》精神，“作業(yè)的分量和難度要適當。小學一年級不留書面家庭作業(yè)，二、三年級每日課外作業(yè)量不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時?！?/p>

2、按照區(qū)《課堂教學常規(guī)實施辦法》意見精神，開學初、期中、期末檢查備課、作業(yè)布置與批改等，希望老師們及時認真批改作業(yè)，規(guī)范課堂教學行為，提高課堂教學效率。

3、配合校長室、教導處開展推門聽課活動，深入課堂了解授課情況，及時開展評課議課活動。

4、教研組、備課組、學生社團要做到“四定”，即：定時間、定地點、定內容、定主講人或主持人，活動前要有計劃、出通知，活動后要有總結，并及時上傳有關資料。社團活動將作為本學期重點檢查的內容。

5、畢業(yè)班新課應于5月上旬結束，中旬將舉行一模，六月上旬舉行二模。

三、督導工作行事歷

二月份：

1、超周課與學科計劃制定情況檢查;

2、了解教研組、備課組計劃制定情況。

三月份：

1、督促開展語文學科青年教師開展白板運用課堂教學評比活動;

2、督促社團活動正常開展;

3、了解教輔資料使用與星月書屋開放情況;

4、迎接區(qū)督學組來校檢查。

四月份：

1、督促做好第17屆家長開放周活動;

2、期中抽測與總結反饋;

3、期中教學常規(guī)檢查;

4、督促開展數(shù)學學科青年教師開展白板運用課堂教學評比活動。

五月份：

1、督促開展綜合學科青年教師開展白板運用課堂教學評比活動;

2、畢業(yè)班一模;

3、督促、指導藝術節(jié)活動正常開展;

六月份：

1、畢業(yè)班二模;

2、開展復習研討活動;

3、期末教學常規(guī)檢查;

4、配合教導處、教研組做好期末質量檢測與總結反饋活動;

七月份：

1、配合做好招生工作;

2、配合做好暑期校本研修工作。

教學督導工作計劃【2】

一、本學期教學督導工作

1、全面落實了對教師課堂教學檢查。每個督導組成員通過課堂聽、看、查、導方式，檢查了教師備課、上課、批改作業(yè)、輔導等工作。

2、開展了期初、期中、期末階段性教學檢查。初期教學檢查了教師選聘、教材、教學大綱到位情況，資源準備情況，教學秩序正常情況，以上情況一切正常;從期中檢查教學計劃、教學進度執(zhí)行情況上看，老師教學認真，作業(yè)布置批改到位，學生對教師的評價良好;期末檢查中，各教師按時完成教學任務，學生考試、實訓正常，技能競賽周工作順利完成，教學工作全過程正常，學生民主測評情況良好。

3、執(zhí)行了常規(guī)工作檢查。全學期落實人員，每天檢查教師如下常規(guī)工作：是否提前到班，有無遲到、早退、接聽手機、隨意調停課等現(xiàn)象，并將各專業(yè)課堂上課出勤情況張榜公布，既督教又督學。

4、檢查實驗、實習、課程設計等實踐性教學環(huán)節(jié)的落實情況，查看實驗課教師、學生是否到位，教學內容是否有針對性，能力培養(yǎng)是否體現(xiàn)應用性等，從檢查情況看，教師工作認真負責，實驗開出率很高，學生實習反映良好，課程設計基本合理，個別科組提出調整教學科目，有些科目教材已經(jīng)過時，落后時展要求。

5、檢查了畢業(yè)設計、畢業(yè)作業(yè)工作。特別要從課題選題、過程指導、答辯、考核等環(huán)節(jié)著手，防止課題來源陳舊，設計(作業(yè))內容雷同，答辯考核走過場，完成質量不高等現(xiàn)象。保證畢業(yè)設計質量，促進學生綜合能力的提高。

二、督導組檢查建議

1、加強對教師的培訓。通過以老帶新、主題講座、短期培訓班等對新任課教師進行崗前培訓。

2、加快本校重點專業(yè)和教師隊伍的建設。如學習培訓、轉專業(yè)學習、重點專業(yè)設立專業(yè)帶頭人和教學骨干等。

3、加強“一體化教學模式”的學習與推廣，同時建議學校配足相應的教學設施設備。

4、讓教師“走出去”，到兄弟學校學習和交流。

5、各科組教師認真研究教學用書，更換或調整過時落后的教材。 教學督導工作，取得了一定的成績，但還存在一些不足。主要是教學督導成員缺乏對職業(yè)教育管理和督導的理論和實踐的理解和認識，在處理督導工作上做得不到位。望今后加強學習與各方交流和溝通，不斷提高督導工作業(yè)務水平。

教學督導工作計劃【3】

一、指導思想

本學期教學督導工作以升本改建迎評估工作要求為指導，以學院十二五發(fā)展規(guī)劃和工作重點為目標，以加強常規(guī)教學檢查、強化內涵建設、提高教學質量為核心，堅持以督促導，以導為主，督導結合的原則，在認真總結過去教學督導工作經(jīng)驗的基礎上，積極探索教學督導工作新思路和新方法，不斷推進教學督導工作的深度和廣度，推動良好教風和學風建設,促進我院教學水平和教學質量的全面提高。

二、工作內容與要求

1、以升本改建工作評估實施方案為工作指南，做好迎接升本改建評估的專項督導工作。

(1)按要求完成學院升本改建工作評估實施方案中教學督導承擔的工作任務。

(2)認真做好師資隊伍建設、特色專業(yè)建設、課程建設、實踐教學、教學管理等專項督導工作，按照評估指標體系要求，作出客觀評價，提供合理意見和建議。

2、深入教學一線，督導教學全過程，抓好教風、教學管理與教學服務保障的督導。

(1)加強日常教學秩序和教師課堂教學常規(guī)執(zhí)行情況的督查。

(2)分期初、期中、期末對教學院部教學管理和教學督導工作情況、教學計劃與教學進度執(zhí)行情況、教學質量監(jiān)控與評價情況進行階段性重點督查。

(3)隨機聽課與重點聽課有機結合，加強對教師課堂教學、實踐教學的指導。從教學內容的取舍、教學過程的設計、教學方法和手段的運用及教學效果等方面進行評價，宣傳推廣先進的教學經(jīng)驗，推動工學結合教學模式在我院的推廣和我院雙師型教師的成長。

(4)做好院領導、教學院部、處室負責人隨堂聽課、評課制度的督導工作。

(5)做好教師課堂教學和系部教學管理評價。開展學生評教、教師評學活動。通過召開學生座談會，發(fā)放教學質量問卷調查表等形式了解學生對教師課堂教學的評價以及對院部教學管理方面的意見和建議;抽查學生作業(yè)、實訓報告、考試試卷等形式了解學生學習情況和教學效果。

(6)加強教師業(yè)務學習、教科研活動環(huán)節(jié)的督查，提高學習和活動的質量及效果。

(7)加強教學管理與教學服務保障的督導。督促教學管理部門嚴格履行教學管理職責;督促教學院部認真做好日常教學管理工作，使督導與教學管理有機結合;督促服務保障部門按照學院要求切實做好教學服務，保障教學工作的正常開展。

3、加強教學督導工作制度化、規(guī)范化建設。

(1)修訂教學督導工作條例和工作職責，成立學院教學督導委員會，進一步明確院系兩級管理;制訂教學院部教學督導工作條例和工作職責，建立健全的院系兩級互相協(xié)調、互相配合的教學督導體系。

(2)召開學院教學督導工作會議，部署教學督導工作要求，總結交流教學督導工作經(jīng)驗，表彰優(yōu)秀院部教學督導組和優(yōu)秀教學督導員。

(3)規(guī)范教學督導文書、報表的格式，學督導評價標準，及時歸檔教學督導資料。

(4)將教學督導納入院系績效考核工作中。

三、工作進度安排

20_年9月：期初教學準備與督導工作檢查，督查課程表安排、教材與師資到位;督查學生到課率，督查教師教學日歷、備課本、課件以及調停課等情況。

20_年10月：升本改建評估工作任務完成情況自評整改;課堂教學、實踐教學隨機抽查聽課;督查組織學生技能大賽情況。

20_年11月：升本改建評估工作任務完成情況自評整改;督查教師參加教案、課件、板書、說課等比賽情況;期中教學管理與督導工作檢查。

20_年12月：升本改建工作評估;教師課堂教學和系部教學管理評價;召開學院教學督導工作會議，總結交流教學督導工作經(jīng)驗，表彰優(yōu)秀教學督導員。

20_年1月：期末教學管理與督導工作檢查，督查按時結課、安排考試、組織閱卷等。

教學督導工作計劃【4】

一、指導思想

緊緊圍繞全區(qū)教育改革發(fā)展的中心工作，以“四個轉變”切實加強對學校的監(jiān)督、指導、評估和服務，全面規(guī)范學校辦學行為，提升學校現(xiàn)代化管理水準，為推動我區(qū)教育事業(yè)規(guī)范、內涵、科學、優(yōu)質均衡發(fā)展發(fā)揮積極作用。

二、目標任務

1.做好迎接“全國義務教育發(fā)展基本均衡區(qū)”國家監(jiān)測、復查工作，確保指標、數(shù)據(jù)達標。

2.積極申報“省級義務教育優(yōu)質均衡改革發(fā)展示范區(qū)”創(chuàng)建工作，確保申報成功，順利通過評估驗收。

3.做好迎接“新一輪縣級政府教育工作督導考核”省級抽查工作。

4.深入推進責任督學掛牌督導工作，責任督學進校開展“一日督導”。

5.深入推進管辦評分離，完善第三方評價實施方案;積極探索向第三方評價機構購買服務，分別選擇1所小學、1所中學進行試點。

6.探索建立學校發(fā)展性評價制度，扎實開展綜合性、專題性、需求性、隨機性督導評估，嚴格執(zhí)行“五嚴”規(guī)定，規(guī)范學校辦學行為，促進學校內涵發(fā)展。

三、工作措施

1.堅持“四個”轉變

(1)推動督導職能由“重督查”向“重指導”轉變，以優(yōu)質的督導服務助力學校科學發(fā)展。

(2)推動督導內容由“全面”向“局部”轉變，由關注規(guī)范辦學行為的全面督查，轉向制約學校發(fā)展的重要因素和學校急需解決的問題，聚焦學校發(fā)展，解決實際訴求。

(3)推動督導對象的主觀參與度由“被動”向“主動”轉變，探索建立學校主動申報制度，量身定制個性化督導方案，按需督導，柔性調控，切實提高督導工作的實效性。指導學校在客觀分析學?，F(xiàn)有基礎上，抓住關鍵、

突出重點、自主制定學校發(fā)展規(guī)劃，督導室要把握好規(guī)劃的方向性、發(fā)展性、可行性。

(4)推動督導主體構成由“單主體”向“多主體”轉變，逐步引入第三方社會機構，委托社會組織共同參與開展教育評估監(jiān)測，切實提高督導工作的客觀公正和生命力。

2.創(chuàng)新“三個”機制

(1)科學重組督學隊伍，進一步提升督導效能。推進督導機構建設和督導人員配備，成立區(qū)督導委員會，調整充實專、兼職督學隊伍，擬聘任專職督學3人、特約督學5人、兼職督學28人、掛牌督導責任督學4人，建立符合新形勢下督政與督學需要的較為完備的督學隊伍。

(2)創(chuàng)新推出培訓模塊，進一步豐實督學底蘊。督導工作事在人為，但打鐵還需自身硬。深化督學培訓工作，計劃邀請無錫督導專家集中培訓1次，分別赴上海閘北區(qū)、無錫崇安區(qū)、成都青羊區(qū)考察學習發(fā)展性督導評價、責任督學掛牌督導、第三方督導評價經(jīng)驗。采取集中培訓和自主學習相結合，學習上要努力做到“先一步、快一拍、深一層”，要成為“教師的教師、校長的教練”，不斷提升督學的學習力、督導力、執(zhí)行力。

(3)切實聚焦教育現(xiàn)場，進一步推進督導研究。教育督導注重“研”字，主要從三方面入手：一是從課題研究入手，提升教育督導研究力。二是從問題研究入手，提升教育督導效能性。三是從制定“規(guī)程”入手，提升“一日督導”規(guī)范性?！耙蝗斩綄А眻猿肿龅健耙?、二、三、四”，即堅持“一個標準”，客觀公正，服務學校發(fā)展;把握“兩個尺度”，嚴而有格，實而不虛;發(fā)揮“三個優(yōu)勢”，信息優(yōu)勢，經(jīng)驗優(yōu)勢，智力優(yōu)勢;實現(xiàn)“四個公開”，文件公告督查內容，集體公示督學名單，投訴電話實行公開，三級責任人全區(qū)公布(省、市、區(qū)督學三級組成的專兼職互補的督學責任區(qū)督查網(wǎng)絡)。

3.推進“四大”工程

(1)推進辦學行為督查工程。以規(guī)范辦學行為為重點，以提高教師專業(yè)發(fā)展水平為抓手，以促進學校提升辦學內涵、打造特色亮點為關鍵，認真開展教育重點工作“八無”的督查評估。八無：課程計劃落實無擠占，無體罰和變相體罰，無教育亂收費，作業(yè)量無過重，在校時間無過長，考試無

排名，無重點班、特色班。加大隨機督導的頻次，建立隨機督導的常態(tài)機制，重視常態(tài)，反對突擊，促進學校規(guī)范發(fā)展、科學發(fā)展，全面提升學校的辦學品質。實施學校發(fā)展性評價，扎實開展綜合性督導、專題性督導、隨機性督導和需求性督導，確保學校辦學行為規(guī)范。

(2)推進中小學責任督學掛牌督導工程。爭取區(qū)委區(qū)政府的支持，將督學責任區(qū)工作經(jīng)費納入財政預算，確保責任區(qū)工作有序開展。認真落實《清河區(qū)中小學校責任督學掛牌督導實施方案》，適當調整責任區(qū)督學，進一步明確職責任務與要求。扎實開展隨訪督導工作，以省、市中小學素質教育督導評估方案為基本依據(jù)，緊緊圍繞提高教育教學質量、全方位落實素質教育這一中心，開展對學校管理、招生收費、課程開設、教育教學、師德師風、課業(yè)負擔、安全衛(wèi)生等情況進行督導，全面落實責任督學掛牌督導工作，力求做到督學工作“月通報、年考核”，接受責任區(qū)學校和社會的監(jiān)督。

(3)推進中小學素質教育督導工程。根據(jù)市督導室部署，整合引導發(fā)展，建構中小學素質教育督導考核評價體系。根據(jù)《省教育廳省政府教育督導團關于印發(fā)〈江蘇省中小學校素質教育督導考核實施細則〉和〈江蘇省中小學校素質教育督導考核標準〉的通知》[蘇教督(201_)4號]文件精神，積極整合中小學素質教育考核和綜合督導體系，啟動2所中小學素質教育督導評估工作。

(4)推進第三方評價工程。加強與專業(yè)機構的合作，開展第三方教育評價制度的研究，在部分項目上試點第三方督導評價，確保教育評價更加科學、客觀、公正。完善教育教學評價制度,重點是完善學生綜合素質評價制度和學校發(fā)展性評價制度，切實增強每個學生的進取自信心、每所學校的發(fā)展自信心。學生綜合素質評價要堅持記實、民主、公開原則，做到客觀真實、公開透明，探索推進學生綜合素質評價與考試招生的更緊密掛鉤。學校發(fā)展性評價要引進“增值評價”方法，重在考核學校在促進不同情況學生進步方面的努力程度和實績。

4.完成“兩個”創(chuàng)建

(1)積極做好“省義務教育優(yōu)質均衡改革發(fā)展示范區(qū)”創(chuàng)建。認真釋讀

文件精神，細心研讀文件，把握指標內涵，突出關鍵環(huán)節(jié)，會同區(qū)政府有關職能部門，建立創(chuàng)建監(jiān)測責任、監(jiān)督和問責機制。認真核查各項年報數(shù)據(jù)，對照指標，分析現(xiàn)狀，逐條核查，做到每個數(shù)據(jù)有來源，每項材料“零誤差”。認真部署滿意度調查，第一時間制定方案，第一時間明確職責，強調紀律，確保調查結果的可信性。認真調研區(qū)情，按照“辦實事、務真功、求實效”的原則，進行全方位調研，對優(yōu)質均衡發(fā)展的現(xiàn)實基礎、存在問題及路徑進行深入思考和系統(tǒng)規(guī)劃。

(2)扎實做好“全國義務教育發(fā)展基本均衡區(qū)”年度監(jiān)測復核工作。繼續(xù)圍繞義務教育均衡主題，根據(jù)教育部義務教育均衡發(fā)展年度監(jiān)測要求及督導評估整改要求和教育現(xiàn)代化建設要求，開展義務教育均衡發(fā)展薄弱環(huán)節(jié)整改情況專項督導，重點督導“國檢”中各校存在的薄弱環(huán)節(jié)、規(guī)劃項目的整改實施情況，進一步推動政府落實教育責任，促進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展，為推進教育現(xiàn)代化建設奠定更為堅實的基礎。

5.建立“一個”體系

圍繞“教師幸福、學生快樂、群眾滿意”三個維度，努力建立以目標考核、績效考核、辦學滿意度考核為主的綠色評價體系。探索督導工作與其他科室相關工作的融合和結果共用的有效方式，提高工作效率，力爭統(tǒng)籌“同工作不同部門的評價一致性”。每次督導評估結果按比例納入第三方評價體系中，對學校年度工作目標考核、辦學績效考核、評優(yōu)、驗收等合為一項工程，一次完成。

教學督導工作計劃【5】

一、指導思想

本學期教學督導工作以升本改建迎評估工作要求為指導，以學院_發(fā)展規(guī)劃和工作重點為目標，以加強常規(guī)教學檢查、強化內涵建設、提高教學質量為核心，堅持以督促導，以導為主，督導結合的原則，在認真總結過去教學督導工作經(jīng)驗的基礎上，積極探索教學督導工作新思路和新方法，不斷推進教學督導工作的深度和廣度，推動良好教風和學風建設,促進我院教學水平和教學質量的全面提高。

二、工作內容與要求

1、以升本改建工作評估實施方案為工作指南，做好迎接升本改建評估的專項督導工作。

(1)按要求完成學院升本改建工作評估實施方案中教學督導承擔的工作任務。

(2)認真做好師資隊伍建設、特色專業(yè)建設、課程建設、實踐教學、教學管理等專項督導工作，按照評估指標體系要求，作出客觀評價，提供合理意見和建議。

2、深入教學一線，督導教學全過程，抓好教風、教學管理與教學服務保障的督導。

(1)加強日常教學秩序和教師課堂教學常規(guī)執(zhí)行情況的督查。

(2)分期初、期中、期末對教學院部教學管理和教學督導工作情況、教學計劃與教學進度執(zhí)行情況、教學質量監(jiān)控與評價情況進行階段性重點督查。

(3)隨機聽課與重點聽課有機結合，加強對教師課堂教學、實踐教學的指導。從教學內容的取舍、教學過程的設計、教學方法和手段的運用及教學效果等方面進行評價，宣傳推廣先進的教學經(jīng)驗，推動工學結合教學模式在我院的推廣和我院雙師型教師的成長。

(4)做好院領導、教學院部、處室負責人隨堂聽課、評課制度的督導工作。

(5)做好教師課堂教學和系部教學管理評價。開展學生評教、教師評學活動。通過召開學生座談會，發(fā)放教學質量問卷調查表等形式了解學生對教師課堂教學的評價以及對院部教學管理方面的意見和建議;抽查學生作業(yè)、實訓報告、考試試卷等形式了解學生學習情況和教學效果。

(6)加強教師業(yè)務學習、教科研活動環(huán)節(jié)的督查，提高學習和活動的質量及效果。

(7)加強教學管理與教學服務保障的督導。督促教學管理部門嚴格履行教學管理職責;督促教學院部認真做好日常教學管理工作，使督導與教學管理有機結合;督促服務保障部門按照學院要求切實做好教學服務，保障教學工作的正常開展。

3、加強教學督導工作制度化、規(guī)范化建設。

(1)修訂教學督導工作條例和工作職責，成立學院教學督導委員會，進一步明確院系兩級管理;制訂教學院部教學督導工作條例和工作職責，建立健全的院系兩級互相協(xié)調、互相配合的教學督導體系。

(2)召開學院教學督導工作會議，部署教學督導工作要求，總結交流教學督導工作經(jīng)驗，表彰優(yōu)秀院部教學督導組和優(yōu)秀教學督導員。

(3)規(guī)范教學督導文書、報表的格式，學督導評價標準，及時歸檔教學督導資料。

(4)將教學督導納入院系績效考核工作中。

三、工作進度安排

20_年_月：期初教學準備與督導工作檢查，督查課程表安排、教材與師資到位;督查學生到課率，督查教師教學日歷、備課本、課件以及調停課等情況。

20_年_月：升本改建評估工作任務完成情況自評整改;課堂教學、實踐教學隨機抽查聽課;督查組織學生技能大賽情況。

20_年_月：升本改建評估工作任務完成情況自評整改;督查教師參加教案、課件、板書、說課等比賽情況;期中教學管理與督導工作檢查。

20_年_月：升本改建工作評估;教師課堂教學和系部教學管理評價;召開學院教學督導工作會議，總結交流教學督導工作經(jīng)驗，表彰優(yōu)秀教學督導員。