初中信息技術(shù)教育精選(九篇)

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第1篇：初中信息技術(shù)教育范文

一、轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀(guān)念

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）強(qiáng)調(diào)，新課改的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。為落實(shí)新課改的培育目標(biāo)，信息技術(shù)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，首先要解決的問(wèn)題是教師教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)課是必修課，管理上要正規(guī)起來(lái)，一旦教學(xué)管理層面不重視，學(xué)生就很容易把它當(dāng)作休閑課、玩耍課，提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量也變得很難了。信息技術(shù)教育是素質(zhì)教學(xué)教育的一個(gè)重要方面，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是各門(mén)學(xué)科教育共同努力的結(jié)果，各科學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容可以不一樣，但都是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這一點(diǎn)上不存在差別。在日常的信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以多與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

二、樹(shù)立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀(guān)

由于信息技術(shù)課程不是主要考試科目，是副課，許多學(xué)生和家長(zhǎng)不是很重視，在學(xué)生眼里，信息技術(shù)課就是他們玩游戲、上網(wǎng)沖浪的時(shí)刻，在他們的心中，或許想當(dāng)然地就有這樣的一個(gè)等式，那就是“信息技術(shù)課=上網(wǎng)+玩游戲”。這個(gè)等式顯然是不成立的，上網(wǎng)和玩游戲只是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的一些形式而已。初中信息技術(shù)課的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)知識(shí)來(lái)創(chuàng)新學(xué)習(xí)、輔助學(xué)習(xí)的能力。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，首先必須解決一個(gè)問(wèn)題，就是讓學(xué)生喜歡你的課，讓他們能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)。要讓學(xué)生明確，在信息化社會(huì)的今天，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的，如同“讀、寫(xiě)、算”一樣重要，終生有用的基本能力之一。

三、讓興趣敲開(kāi)信息技術(shù)教育實(shí)踐之門(mén)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。課堂教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生有興趣的時(shí)候，注意力高度集中，思維異常活躍，求知欲望異常強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)也沒(méi)有心理壓力，能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。因此，課堂效果的好壞來(lái)源于一個(gè)重要的因素──興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，教師是非常關(guān)鍵的。

首先，教師要充分做好課前準(zhǔn)備工作，使課堂教學(xué)趨于流暢。在備課時(shí)，教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)上，即以學(xué)生的身份對(duì)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行操作。如果教師沒(méi)有考慮到課堂教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序混亂，學(xué)生滿(mǎn)堂課都是問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生肯定興趣索然。

其次，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中一方面讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，尋求問(wèn)題解決的方案，讓他們真正參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中。另一方面師生共同討論完成這個(gè)任務(wù)的方案，將任務(wù)分解成多個(gè)子任務(wù)，制定出具體的操作步驟，找到問(wèn)題解決的途徑。最后要注意循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自主探索完成任務(wù)，讓學(xué)生在主動(dòng)探索的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

第2篇：初中信息技術(shù)教育范文

1.云計(jì)算

云計(jì)算廣泛地存在于人們的工作、學(xué)習(xí)和生活中，每個(gè)人都在深受其影響，但并不是所有人都對(duì)云計(jì)算認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)較為專(zhuān)業(yè)核心的技術(shù)還沒(méi)掌握，盡管如此，所有人都能感受到云計(jì)算的強(qiáng)大功能和貢獻(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中所需要的教學(xué)資料和種類(lèi)豐富的課件以文檔的形式存儲(chǔ)在網(wǎng)盤(pán)中，教師根據(jù)課堂教學(xué)需要可以隨時(shí)從網(wǎng)盤(pán)下載和播放所需的視頻、音頻資料，初中學(xué)生在課余以外用電腦上網(wǎng)瀏覽圖片、信息，下載資料、視頻，用聊天工具與同學(xué)溝通交流，等等，這些都離不開(kāi)云計(jì)算提供的“云服務(wù)”。可以說(shuō)，現(xiàn)代信息社會(huì)的每個(gè)人都在感受和接觸著云計(jì)算，通過(guò)云計(jì)算，每個(gè)用戶(hù)都可以通過(guò)自己的電腦將數(shù)據(jù)信息上傳至網(wǎng)絡(luò)上，只要用戶(hù)有網(wǎng)絡(luò)條件和設(shè)備就能訪(fǎng)問(wèn)自己所需的數(shù)據(jù)信息。用戶(hù)需要和處理數(shù)據(jù)沒(méi)有存放在本地，而是放在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心，這就是云計(jì)算最基本的原理，為保證數(shù)據(jù)中心的安全正常運(yùn)行，有專(zhuān)門(mén)提供云計(jì)算的企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)中心進(jìn)行維護(hù)和管理，以保證用戶(hù)有足夠大的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)空間和強(qiáng)大的數(shù)據(jù)運(yùn)算處理能力。用戶(hù)只需通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備，就能方便快捷地訪(fǎng)問(wèn)需要的數(shù)據(jù)信息，享受云計(jì)算提供的服務(wù)，用戶(hù)沒(méi)有必要關(guān)心所需的數(shù)據(jù)信息存放在哪個(gè)云端之上。

2.云計(jì)算的特征

將用戶(hù)所需的數(shù)據(jù)信息存放至云端，這是云計(jì)算最顯著的特征。云端提供眾多的軟件和服務(wù)，云計(jì)算構(gòu)筑于各種協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)之上，這是云計(jì)算存在的前提和基礎(chǔ)，云計(jì)算能夠通過(guò)多種設(shè)備獲得和使用。首先，為保證云計(jì)算的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心的安全和正常運(yùn)行，該存儲(chǔ)中心配備有專(zhuān)人管理和維護(hù)，數(shù)據(jù)中心的先進(jìn)水平和高超技術(shù)使得用戶(hù)的數(shù)據(jù)有安全保障，數(shù)據(jù)遭受外界病毒侵犯或數(shù)據(jù)丟失這樣的狀況很少出現(xiàn)。其次，用戶(hù)更為方便快捷地訪(fǎng)問(wèn)云端數(shù)據(jù)信息，只要擁有聯(lián)網(wǎng)條件和終端設(shè)備就行，云計(jì)算能夠?yàn)橛脩?hù)提供多種程序軟件和各類(lèi)服務(wù)，用戶(hù)使用起來(lái)更為人性化和快捷。然后，云計(jì)算能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，相同的數(shù)據(jù)信息可以讓多人共享，只要用戶(hù)終端可以與互聯(lián)網(wǎng)相連。最后，強(qiáng)大的計(jì)算和存儲(chǔ)能力是云計(jì)算的重要特征，云端有數(shù)萬(wàn)臺(tái)甚至更多的服務(wù)器，這些服務(wù)器組成一個(gè)集群，使其有超強(qiáng)的計(jì)算和存儲(chǔ)能力，數(shù)據(jù)計(jì)算的空間相當(dāng)大。

二、云計(jì)算在初中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用

1.實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)的即時(shí)性和共享性

云計(jì)算實(shí)現(xiàn)了收藏夾的隨身攜帶，通過(guò)云計(jì)算提供的服務(wù)可以有效實(shí)現(xiàn)個(gè)人收藏夾的隨身攜帶，保證每個(gè)人可以在任何電腦上使用自己的網(wǎng)絡(luò)收藏夾，同時(shí)還可以將網(wǎng)絡(luò)收藏夾與本地收藏夾合并，使初中生能夠隨時(shí)隨地地查看自己收藏的資料。云計(jì)算也實(shí)現(xiàn)了輸入法的隨時(shí)、隨地、隨系統(tǒng)使用，搜狗云輸入法不僅將我們身邊的典型應(yīng)用放到了云中，而且是世界首個(gè)基于云計(jì)算的輸入法服務(wù)，哪里有網(wǎng)絡(luò)，哪里就有輸入法，使用者使用方便，給新時(shí)期的初中生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)遠(yuǎn)程調(diào)用詞庫(kù)也能保證用戶(hù)在任何地方得到的服務(wù)體驗(yàn)是相同的。云計(jì)算提供的服務(wù)能夠?qū)崿F(xiàn)演示文稿的隨身攜帶與信息的在線(xiàn)編輯，例如基于云計(jì)算的WPSOffice就具備了在線(xiàn)編輯功能，可對(duì)文檔進(jìn)行編輯和保存，有效地實(shí)現(xiàn)了初中信息技術(shù)教育的即時(shí)和共享。

2.有效拓展了初中信息技術(shù)教學(xué)資源

在信息技術(shù)課堂上，教師需要為學(xué)生提供制作作品的素材，如果教師提供的素材不夠，那么學(xué)生的選擇性就相對(duì)比較小，進(jìn)而致使學(xué)生制作的作品個(gè)性化程度不高。而云計(jì)算以其強(qiáng)大的資源能夠極大地豐富信息技術(shù)教學(xué)資源，這樣教師就可以根據(jù)課程的要求去尋找更多的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的素材，提高作品的個(gè)性化程度。在初中信息技術(shù)教育中，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生授課，完成課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，動(dòng)態(tài)教授學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)，改變了傳統(tǒng)死板抽象的教學(xué)方法和形式。我國(guó)現(xiàn)階段的教育資源地區(qū)差異顯著，教學(xué)資源共享的程度偏低，通過(guò)云計(jì)算，可以實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)跨設(shè)備的分享數(shù)據(jù)信息和教育資源，這極大地解決了教育資源分布不均，無(wú)法共享的難題，打開(kāi)了教育發(fā)展的空間。

3.構(gòu)建數(shù)字化圖書(shū)館，節(jié)約教育成本

圖書(shū)館的服務(wù)器一般情況下，會(huì)限制最大的接入終端數(shù)量和相應(yīng)數(shù)量，這是為了保障圖書(shū)館數(shù)據(jù)資源的安全。云計(jì)算的“云”端有很大的服務(wù)器群，這是強(qiáng)大的帶寬、計(jì)算能力和容錯(cuò)性的有利保障，因?yàn)橛腥绱藦?qiáng)大的服務(wù)器群，使得用戶(hù)可以用最快的速度訪(fǎng)問(wèn)所需的資源，用戶(hù)的請(qǐng)求得到最快速度的相應(yīng)。除此之外，用戶(hù)還可以定制個(gè)性化的服務(wù)，例如建立屬于自己的圖書(shū)館，在手機(jī)終端設(shè)備上下載移動(dòng)數(shù)據(jù)圖書(shū)館，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化的學(xué)習(xí)，不受時(shí)空條件限制等。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和信息中心需要不斷進(jìn)行硬件設(shè)備的更新?lián)Q代，更新?lián)Q代需要較高的成本，運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)可以大大降低設(shè)備更新?lián)Q代的成本。

4.實(shí)現(xiàn)了病毒庫(kù)隨身攜帶

初中新信息技術(shù)教師除了保證課堂教學(xué)質(zhì)量之外，還要進(jìn)行一定工作量的電腦系統(tǒng)維護(hù)，電腦系統(tǒng)維護(hù)的時(shí)間大大占用了教師的工作時(shí)間。學(xué)校為保證系統(tǒng)的安全，需要給每臺(tái)電腦安裝保護(hù)系統(tǒng)，同時(shí)也要安裝殺毒軟件，當(dāng)教師在更新病毒庫(kù)的時(shí)候，要先解除保護(hù)系統(tǒng)，然后才能升級(jí)病毒庫(kù)，進(jìn)行系統(tǒng)保護(hù)。此種工作重復(fù)量大且復(fù)雜，利用云計(jì)算技術(shù)將大大縮短教師電腦系統(tǒng)維護(hù)的時(shí)間，升級(jí)病毒庫(kù)更為簡(jiǎn)單便捷，不需要在個(gè)人電腦上升級(jí)病毒庫(kù)就能達(dá)成最佳的殺毒效果。除此之外，云計(jì)算還實(shí)現(xiàn)了演示稿、輸入法和收藏夾的隨身攜帶，建立網(wǎng)絡(luò)收藏夾，可以隨身攜帶網(wǎng)址，初中生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初中生將云輸入法的鏈接加入瀏覽器的收藏夾就能進(jìn)行輸入，為初中生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了方便。

三、云計(jì)算在初中信息技術(shù)教育中面臨的挑戰(zhàn)

云計(jì)算這種新興技術(shù)在備受矚目和關(guān)注的同時(shí)也面臨不可小覷的困難與挑戰(zhàn)。

1.安全性問(wèn)題

云計(jì)算條件下，用戶(hù)的所有數(shù)據(jù)資料存放在提供云服務(wù)的云服務(wù)商的數(shù)據(jù)中心里，聯(lián)通、電信等數(shù)據(jù)托管中心曾經(jīng)多次出現(xiàn)過(guò)數(shù)據(jù)被盜和數(shù)據(jù)丟失的情況，造成用戶(hù)信息泄露，安全性讓人質(zhì)疑，其云服務(wù)的后期推廣工作也深受影響。在對(duì)云服務(wù)商一項(xiàng)調(diào)查中表明，大部分云提供商都是公共云提供商，這些云提供商在云安全方面所做的投資較少，幾乎不到總投資額的10%，這讓云服務(wù)商不能保證用戶(hù)信息的安全，用戶(hù)數(shù)據(jù)信息很有可能面臨被盜或丟失的風(fēng)險(xiǎn)。如何保護(hù)用戶(hù)個(gè)人隱私材料的不外泄和確保數(shù)據(jù)保存的機(jī)密持久性，制約著云計(jì)算的發(fā)展。

2.云計(jì)算規(guī)范性問(wèn)題

云計(jì)算技術(shù)的規(guī)范應(yīng)用需要嚴(yán)格的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，但是我國(guó)的云計(jì)算技術(shù)在標(biāo)準(zhǔn)制定和規(guī)范方面還不完善，國(guó)家對(duì)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)的技術(shù)支持和各種扶持政策也沒(méi)有及時(shí)出臺(tái)，這嚴(yán)重影響著云計(jì)算的規(guī)范使用。國(guó)家政策沒(méi)有給予及時(shí)的引導(dǎo)嚴(yán)重制約著云計(jì)算技術(shù)在我國(guó)的健康發(fā)展。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的時(shí)候，云計(jì)算為其提供了巨大的發(fā)展空間和潛力，極大地改變和影響著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)，同時(shí)，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展也隨著云計(jì)算技術(shù)的推廣和應(yīng)用更加科學(xué)便捷，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。

3.云計(jì)算的基礎(chǔ)設(shè)施和性能問(wèn)題

解決云計(jì)算的基礎(chǔ)設(shè)施和性能問(wèn)題是應(yīng)用云計(jì)算最基礎(chǔ)的一步。云計(jì)算的所有操作都是基于網(wǎng)絡(luò)傳輸和服務(wù)的，學(xué)校要掌握每天傳輸?shù)臄?shù)據(jù)量，全校師生每天訪(fǎng)問(wèn)和產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量是學(xué)校進(jìn)行帶寬選擇的依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)例如帶寬建設(shè)和各種應(yīng)用軟件的性能是云計(jì)算得以順利推廣和應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

第3篇：初中信息技術(shù)教育范文

論文摘要： 隨著全球信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到社會(huì)生活的每個(gè)角落，在人類(lèi)的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著巨大的作用。我國(guó)初中信息技術(shù)課程也緊跟計(jì)算機(jī)發(fā)展步伐，加入了諸多新內(nèi)容。通過(guò)對(duì)初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合進(jìn)行探析，以期對(duì)初中信息技術(shù)教育的發(fā)展及培養(yǎng)復(fù)合型人才提供有益的借鑒和參考。

一、引言

信息時(shí)代的到來(lái)，使信息技術(shù)成為一個(gè)現(xiàn)代人必須具備的生存技能之一。如今，信息技術(shù)已滲透到了各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生話(huà)、工作、思維等方式都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)是一種工具式的可在其它學(xué)科得以充分應(yīng)用，與其它學(xué)科完全結(jié)合的一門(mén)跨學(xué)科的課程科目，這種結(jié)合衍生出了許多新興的技術(shù)和職業(yè)。如電子美工、動(dòng)漫設(shè)計(jì)，電腦譜曲等。教育應(yīng)面向未來(lái)，面向社會(huì)實(shí)際需求，培養(yǎng)真正有用，有實(shí)用技能的人才，這也是素質(zhì)教育的宗旨，有基于此，我們應(yīng)該在信息技術(shù)教育的啟蒙、基礎(chǔ)階段讓學(xué)生了解信息信息技術(shù)的社會(huì)性應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到其與其它學(xué)科交融一體，讓學(xué)生形成這種意識(shí)，培養(yǎng)其適應(yīng)未來(lái)需要，社會(huì)就業(yè)需求的整合式信息技術(shù)技能，有基于此，筆者力圖改觀(guān)過(guò)去單一的，單純化的信息技術(shù)教學(xué)方式和內(nèi)容，根據(jù)初中課程學(xué)習(xí)和社會(huì)應(yīng)用實(shí)際，探討信息技術(shù)與藝術(shù)整合的方式和內(nèi)容。

二、整合的科目類(lèi)別和初步設(shè)想

信息技術(shù)與美術(shù)的整合。二者整合主要基于現(xiàn)今電腦美術(shù)的廣泛應(yīng)用和盛行，及由此產(chǎn)生的對(duì)電腦美術(shù)人才的需求，包括電子美工，動(dòng)漫設(shè)計(jì)，游戲場(chǎng)景制作和影視視覺(jué)電腦加工等。由此整合的內(nèi)容體現(xiàn)于四個(gè)方面，電腦美術(shù)背景知識(shí)和應(yīng)用領(lǐng)域介紹，電腦美術(shù)作品頎賞，信息技術(shù)與美術(shù)的嫁接和常用電腦美術(shù)工具軟件的學(xué)習(xí)使用。其中，前三者為基礎(chǔ)內(nèi)容部分，重在將學(xué)生帶入電腦美術(shù)的世界，讓學(xué)生形成對(duì)電腦美術(shù)的基本認(rèn)識(shí)，引發(fā)其興趣，最后者為基本技術(shù)也為整合學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生電腦美術(shù)制作的基本技能、技術(shù)，為以后的專(zhuān)業(yè)電腦美術(shù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，其作為一種啟蒙，就如畫(huà)畫(huà)對(duì)畫(huà)筆的使用一樣，主要包括電腦平面美工、三維制作基本工具軟件的認(rèn)識(shí)，主要包括Photoshops、3DMax等主要電子美工工具軟件的認(rèn)識(shí)和使用。

信息技術(shù)與音樂(lè)藝術(shù)的整合。初中信息技術(shù)與音樂(lè)藝術(shù)的教育整合，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即電腦音樂(lè)背景知識(shí)傳授、音樂(lè)頎賞、音樂(lè)信息傳播工具和音樂(lè)信息制作工具認(rèn)識(shí)與感受。其中，音樂(lè)頎賞包括傳統(tǒng)音樂(lè)能過(guò)信息技術(shù)的演繹表達(dá)和信息手段制作的音樂(lè)的頎賞；音樂(lè)信息傳播工具主要介紹一些常用的代表性音視頻播放工具，介紹其使用背景和效果，同時(shí)介紹音頻文件的格式構(gòu)成知識(shí)等，對(duì)于音樂(lè)信息制作工具的認(rèn)識(shí)與感受，可通過(guò)對(duì)制作歌曲的軟件認(rèn)識(shí)和操作予以實(shí)現(xiàn)，如國(guó)產(chǎn)軟件作曲大師V6.0將中國(guó)人常用的簡(jiǎn)譜、五線(xiàn)譜進(jìn)行同時(shí)處理，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)電腦化?？蓪?shí)例介紹作曲大師V6.0歌譜制作過(guò)程和效果。

三、初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合的必要性和可行性

1.必要性

我國(guó)初中信息技術(shù)教育陷入了“教者無(wú)心，聽(tīng)者無(wú)奈”的困境之中。部分教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)積極性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性缺乏。在這種情形下，將初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合，既能增強(qiáng)初中信息技術(shù)教育的豐富性和吸引力，又能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，造就適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。因此，將初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合是十分必要的。

2.可能性

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，中小學(xué)素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展。在初中教育的低年級(jí)（包括初中一年級(jí)和初中二年級(jí)上半學(xué)年），學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力并不算很大，可以在素質(zhì)教育的大背景下，充分利用這段時(shí)間開(kāi)展信息技術(shù)教育。因而說(shuō)信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合在教學(xué)時(shí)間安排上是可行的。 轉(zhuǎn)貼于

同時(shí)，將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合，可以為部分學(xué)生初中畢業(yè)后進(jìn)入中專(zhuān)、職高進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。例如，近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)率不是十分理想。另一方面，社會(huì)對(duì)從事電子美工的專(zhuān)業(yè)人員的需求大增，導(dǎo)致了電子美工的人員異常缺乏（齊魯晚報(bào)等諸多報(bào)刊雜志都曾大篇幅報(bào)道），不少企業(yè)雖高薪求才，卻無(wú)才可用的。在我國(guó)，電子美工人員的培養(yǎng)數(shù)量有限，國(guó)內(nèi)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平也大幅低于國(guó)外，癥結(jié)在于電子美工需要雙向復(fù)合型技術(shù)（美術(shù)和計(jì)算機(jī)作圖相關(guān)知識(shí)），而我國(guó)在雙向復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)上存在諸多問(wèn)題。為了使進(jìn)入大中專(zhuān)院校的學(xué)生能更快更好地掌握電子美工的知識(shí)，可以在初中階段的信息技術(shù)的課程里面加入相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，提升日后學(xué)習(xí)電子美工專(zhuān)業(yè)的效率。由此可見(jiàn)，將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合，在促進(jìn)初中生今后的發(fā)展方面是可行的。

四、初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合的途徑

1.學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，提高教學(xué)水平

現(xiàn)在的信息技術(shù)課不同于以往的計(jì)算機(jī)課，不單講計(jì)算機(jī)知識(shí)，練習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)操作，現(xiàn)在的信息技術(shù)課比以往的計(jì)算機(jī)課更正規(guī)化了。信息技術(shù)在中學(xué)階段要以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主，但絕不是以計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)為主，而是以應(yīng)用計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)收集信息、處理信息為主。所以，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合，信息技術(shù)教師除了要掌握滿(mǎn)足教學(xué)所需的信息技術(shù)技能和知識(shí)，還要提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代教學(xué)思想和模式，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，具備教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及靈活的教學(xué)策略。

信息技術(shù)教師自身能將兩者整合好，具備新的素質(zhì)教育理念和較高的教學(xué)水平，才能在教學(xué)中自覺(jué)將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行有機(jī)整合，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

2.精心設(shè)計(jì)，拓展思維

信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用微機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合，我們應(yīng)當(dāng)在原有課程基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，進(jìn)行拓寬知識(shí)面的教學(xué)。例如，將網(wǎng)絡(luò)曲庫(kù)應(yīng)用于音樂(lè)課中，達(dá)到音樂(lè)鑒賞的目的；將美術(shù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容融匯與信息技術(shù)課程之中，使學(xué)生在電腦上完成繪畫(huà)要求，教師將一些常用的繪圖軟件的使用方法傳授給學(xué)生，這樣既能兼顧美術(shù)教學(xué)的要求，又能增強(qiáng)吸學(xué)生們信息技術(shù)的應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的完美整合。

將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合，不僅能鞏固學(xué)生們所學(xué)知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生們各種基本操作及適應(yīng)能力的發(fā)展，將所學(xué)的知識(shí)與生話(huà)和社會(huì)更加緊密聯(lián)系起來(lái)，提高了學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了動(dòng)手操作能力，為學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)，從事相關(guān)的職業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合不是一朝一夕的事情，融合的途徑也是多種多樣的。筆者在此只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探索，希望能對(duì)大家產(chǎn)生一定的借鑒和啟示作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張成貴.初中信息技術(shù)教學(xué)探究[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，24（2）：22.

第4篇：初中信息技術(shù)教育范文

各級(jí)初中學(xué)校也應(yīng)該積極抓住機(jī)遇，運(yùn)用現(xiàn)有的學(xué)校資源，一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地探索行之有效的方法來(lái)合理開(kāi)展信息技術(shù)教育課程。對(duì)于的很多學(xué)校來(lái)說(shuō)，建一間多媒體教室要幾十萬(wàn)元的資金，購(gòu)買(mǎi)投影儀又需要上萬(wàn)元的花費(fèi)，這都是不敢想的，更別說(shuō)具體實(shí)施了。因此，在這樣的情況下，初中學(xué)校就應(yīng)該以資金不足為出發(fā)點(diǎn)，將信息技術(shù)上課教室與物理化學(xué)的實(shí)驗(yàn)室聯(lián)系起來(lái)實(shí)現(xiàn)共通。在有理化實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就用來(lái)上理化課，沒(méi)有理化的時(shí)候就進(jìn)行多媒體教學(xué)，如此一來(lái)對(duì)初中學(xué)校來(lái)說(shuō)就節(jié)省了不少資金，合理地解決了資金不足的問(wèn)題，還為學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)教師要不斷完善自身知識(shí)，緊跟時(shí)代的潮流

雖然偏于我國(guó)一角，但是其知識(shí)文化水平并不落后于我國(guó)其他省份，信息技術(shù)教學(xué)也是一樣。因此，針對(duì)當(dāng)下初中信息技術(shù)的教材內(nèi)容不切實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的情況來(lái)看，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該不斷地提升自身的知識(shí)文化水平與信息技能，緊跟時(shí)代的潮流與步伐，并將這些社會(huì)需要的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。在上課的過(guò)程中，信息技術(shù)教師可以根據(jù)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層處理，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，旨在幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容。為了將學(xué)生上課的熱情從打游戲以及上網(wǎng)娛樂(lè)的狀況中拉出來(lái)，教師在上課的過(guò)程中還可以創(chuàng)新教學(xué)方法，以求革新與新穎，避免學(xué)生在上課的過(guò)程中沉迷于游戲或者昏昏欲睡的情況。

三、構(gòu)建輕松的上課氛圍，解構(gòu)信息專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)

信息技術(shù)教學(xué)在上課的過(guò)程中要注意構(gòu)建輕松的上課氛圍，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，聽(tīng)得認(rèn)真。對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)知識(shí)與理論，教師可以根據(jù)實(shí)際生活來(lái)比喻或者解構(gòu)，吸引學(xué)生的注意力，使其津津有味。在初中信息技術(shù)教育的過(guò)程中，理論與上機(jī)實(shí)踐相比顯然理論占據(jù)了很大優(yōu)勢(shì)，但是無(wú)可否認(rèn)它在學(xué)生理解知識(shí)中的重要地位。根據(jù)筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上課的過(guò)程中，尤其是對(duì)信息技術(shù)類(lèi)課程中的理論知識(shí)非常厭惡，但是理論知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又很重要，因此作為一名信息技術(shù)教育教師必須要深入挖掘課本，認(rèn)真解讀書(shū)本上的苦澀知識(shí)，并將其繪聲繪色地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于接受，易于理解。比如，筆者在進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件章節(jié)教學(xué)的過(guò)程中，就采用實(shí)物講解的方式，將一臺(tái)原本已經(jīng)報(bào)廢的電腦主機(jī)打開(kāi)，對(duì)里面的各種硬件設(shè)備進(jìn)行解說(shuō)，為此筆者將這么一臺(tái)電腦比喻成工廠(chǎng)，其廠(chǎng)房就是它的機(jī)箱，硬盤(pán)是倉(cāng)庫(kù)，所以硬盤(pán)里面放的都是原料（數(shù)據(jù)）等，如此一來(lái)學(xué)生很樂(lè)于去聽(tīng)，而且課堂氣氛一下子還活躍了起來(lái)。

四、總結(jié)

第5篇：初中信息技術(shù)教育范文

游戲是陪伴初中生課余時(shí)間最重要的娛樂(lè)項(xiàng)目之一，初中生喜歡在游戲中獲得競(jìng)技感與成就感。在初中課堂教育中，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡游戲的心理設(shè)計(jì)教育類(lèi)游戲，讓傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣。也能夠讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中來(lái)，對(duì)知識(shí)有更好的掌握，信息技術(shù)是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，但時(shí)代的發(fā)展讓信息技術(shù)變得越來(lái)越重要，教師要在信息技術(shù)課堂中不斷創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

教育游戲；初中信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用研究

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)的便捷讓人們?cè)谏钪性絹?lái)越依賴(lài)信息技術(shù)。在素質(zhì)教育的理念中，要培養(yǎng)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，也讓學(xué)校更加重視信息技術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)初中信息技術(shù)課堂中，教師按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生的興趣以及教材的適用性，使得部分學(xué)生根本不知道信息技術(shù)究竟學(xué)的是什么。在此基礎(chǔ)上，教師要在教學(xué)模式中不斷創(chuàng)新，將游戲帶入課堂，更好地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。

一、教育游戲的模式

教育游戲是以教育為目的而開(kāi)發(fā)的嚴(yán)肅游戲，具有教育性和娛樂(lè)性?xún)煞N特點(diǎn)。目前學(xué)術(shù)界中對(duì)教育游戲的看法一般分為兩種，一種認(rèn)為教育游戲的本質(zhì)是學(xué)習(xí)應(yīng)用，是為了給知識(shí)賦予一定的娛樂(lè)性、趣味性的軟件；另一種則是認(rèn)為教育游戲還是屬于游戲的范圍，只是在游戲的過(guò)程中展現(xiàn)了知識(shí)，表現(xiàn)出了一定程度的教育性質(zhì)，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)和技能。雖然這兩種存在著些許的差異，但是不難看出教育游戲是能夠?qū)⒖菰锏膶W(xué)習(xí)變得有趣的有效方式。目前教育游戲的設(shè)計(jì)是基于教材內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，一般來(lái)說(shuō)是將教材中的知識(shí)點(diǎn)作為游戲過(guò)程中需要掌握的內(nèi)容，將對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的程度作為過(guò)關(guān)的條件。通過(guò)讓學(xué)生挖掘游戲的內(nèi)容，而掌握游戲中的知識(shí)，將游戲和教學(xué)結(jié)合起來(lái)。教育游戲的目的是將枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，一款好的教育游戲能夠?qū)蕵?lè)和知識(shí)很好地銜接起來(lái)，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中又能夠掌握到知識(shí)，實(shí)現(xiàn)娛樂(lè)中不失教育的目標(biāo)。教育游戲中主要有幾種游戲模式：

（一）闖關(guān)式

闖關(guān)式教育游戲是初次接觸教育游戲?qū)W生的必備游戲，闖關(guān)式具有入門(mén)簡(jiǎn)單、游戲難度階梯式提高、易與知識(shí)結(jié)合的特點(diǎn)。學(xué)生作為闖關(guān)者，通過(guò)游戲過(guò)程中通過(guò)尋找到知識(shí)點(diǎn)并加以掌握，才能夠通過(guò)關(guān)卡進(jìn)入下一關(guān)。關(guān)卡式游戲適合初步入門(mén)的學(xué)生，而知識(shí)難度大的內(nèi)容不利于加入在關(guān)卡游戲中，容易造成游戲關(guān)卡難度跨度大，使學(xué)生感受到困難和壓力。

（二）競(jìng)賽式

正所謂與人斗其樂(lè)無(wú)窮，競(jìng)賽式游戲是通過(guò)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)或者團(tuán)體之間的競(jìng)爭(zhēng)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為了與人競(jìng)爭(zhēng)時(shí)獲得勝利而去取得更好的成績(jī)。例如在國(guó)外某一學(xué)校，學(xué)生的每一科成績(jī)都能夠給學(xué)生的游戲人物增加某一方面的能力，不同的競(jìng)賽能夠賦予特殊能力，然后在游戲中通過(guò)游戲的方式獲取獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)，用獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)在學(xué)校中能夠獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)，其中甚至包括了“翹課”，當(dāng)然這是激勵(lì)學(xué)生的方式。從例子中不難發(fā)現(xiàn)，競(jìng)賽式教育游戲是通過(guò)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

（三）設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)式

設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)式是通過(guò)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平要求較高，也要求學(xué)生能夠在設(shè)計(jì)過(guò)程中熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)中的操作。所以在進(jìn)行這類(lèi)教育游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)班級(jí)情況出發(fā)，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)式游戲，讓學(xué)生參與到游戲設(shè)計(jì)或是軟件編程都是不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)課程的，教師可以通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)有的模塊讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)發(fā)式的教育游戲，例如通過(guò)游戲模塊制作一些小游戲，利用PPT模塊讓學(xué)生完成PPT的制作等，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、教育游戲在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過(guò)教育游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是讓學(xué)生能夠自我堅(jiān)持最大動(dòng)力。初中生的想象力豐富，對(duì)任何事物都充滿(mǎn)好奇心，所以對(duì)于自己感興趣的東西會(huì)想方設(shè)法的了解與探究，教師可以利用初中生好奇的心理在教學(xué)中設(shè)計(jì)教育游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)探究的好習(xí)慣。例如在教學(xué)“利用搜索引擎獲取網(wǎng)絡(luò)信息檢索”時(shí)，教師可以設(shè)置競(jìng)技類(lèi)游戲，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如在學(xué)生掌握基本的操作后，教師給出學(xué)生感興趣的主題，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行搜索，看看誰(shuí)能夠在最短時(shí)間內(nèi)找到最為正確的信息。教師可以從學(xué)生最近看的動(dòng)漫、書(shū)籍中出題，讓學(xué)生找到《全職法師》中男主角的配音以及還配過(guò)哪些動(dòng)漫？《魯兵遜漂流記》的作者是誰(shuí)？創(chuàng)作背景是什么？還可以從學(xué)生喜歡的游戲中讓學(xué)生對(duì)搜索充滿(mǎn)熱情，例如在《英雄聯(lián)盟》中的安妮故事背景？新英雄什么時(shí)候等等，將問(wèn)題與初中生生活相結(jié)合，學(xué)生會(huì)覺(jué)得搜索到的知識(shí)都是自己需要掌握的，也能夠提升信息獲取的效率，在搜索的過(guò)程中，更加熟悉課程。教師還可以設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行闖關(guān)類(lèi)游戲設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)中互相進(jìn)步，例如在教學(xué)“計(jì)算機(jī)安全與防護(hù)”時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)當(dāng)自己計(jì)算機(jī)遇到一些問(wèn)題時(shí)應(yīng)該如何解決，能夠掌握一些基本的殺毒方法，如果直接按照教材中的概念進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，學(xué)生很難在規(guī)定的課時(shí)掌握較為復(fù)雜的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組合作的闖關(guān)游戲，能夠在規(guī)定的課時(shí)中完成教學(xué)內(nèi)容，例如在學(xué)生掌握一些基本的病毒時(shí)，以及防護(hù)知識(shí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式一起合作完成，通過(guò)查閱教材或是上網(wǎng)搜索等方式，最快答出的小組加10分，答錯(cuò)扣10分，在一堂課結(jié)束后，得分最高的小組可以要求得分最少的小組表演節(jié)目。教師可以設(shè)置這樣的題目：什么是計(jì)算機(jī)病毒呢？它和我們平時(shí)的生物病毒一樣嗎？同學(xué)們了解哪些計(jì)算機(jī)病毒？計(jì)算機(jī)病毒有沒(méi)有共同特征呢？現(xiàn)在計(jì)算機(jī)是否真正安全？……教師可以根據(jù)教材或生活中的時(shí)事提出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生一步步加深對(duì)概念的理解，也能夠在小組合作中明白“眾人拾柴火焰高”的道理。

（二）通過(guò)教育類(lèi)游戲提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教育游戲教學(xué)方法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了進(jìn)一步的要求，因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中要讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂中，提升自身的信息技術(shù)，通過(guò)教育游戲的方式能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主探究性，增強(qiáng)師生互動(dòng)。教師可以利用學(xué)生對(duì)游戲的熱情提升學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，理論學(xué)得很好，但一上手實(shí)踐時(shí)，就成為“手殘黨”，教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)式教育游戲，讓學(xué)生根據(jù)課程教授的內(nèi)容研發(fā)屬于自己的作品。例如在教學(xué)“體驗(yàn)多媒體技術(shù)”時(shí)，學(xué)生的家庭里已經(jīng)有了電腦，所以對(duì)多媒體中的視頻、圖像、音樂(lè)的方式都有一定的了解，在課堂中再重復(fù)教授這類(lèi)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生不愿意聽(tīng)課。教師可以在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)手機(jī)APP進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，直接對(duì)初中生進(jìn)行APP制作的教授當(dāng)然是不符合初中生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的，教師可以找到一些APP制作模塊軟件，只需要學(xué)生加入圖片、文字、音樂(lè)等自己想加入的元素就能夠完成一個(gè)APP的制作。這樣的游戲讓學(xué)生的思維與創(chuàng)意被打開(kāi)，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法做出一個(gè)個(gè)創(chuàng)意的APP，例如可以做出“給媽媽的禮物”APP，在APP中加入媽媽的圖片以及想要對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)，插入喜歡的音樂(lè)，還可以加入自己的錄音，然后讓媽媽去下載，當(dāng)媽媽看到自己孩子為自己準(zhǔn)備的創(chuàng)意禮物時(shí)，也能夠感受到孩子的用心。學(xué)生還可以設(shè)計(jì)一些天氣APP，加入一周的天氣，每天查看等。在制作的過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)操作、知識(shí)都有了深入的理解，也會(huì)改變“手殘黨”的狀況，將理論與實(shí)踐完美結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)在短短幾年間迅猛發(fā)展，國(guó)家對(duì)信息技術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)性人才是非迫切和渴望，這也使得學(xué)校對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力越發(fā)重視。在新課程改革的今天，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式也要不斷創(chuàng)新，利用教育游戲的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與創(chuàng)新思維，在未來(lái)成為一個(gè)信息技術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)型人才。

作者：張海燕 單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)教育局

參考文獻(xiàn)：

［1］馬志才.教育游戲在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2015，（21）.

第6篇：初中信息技術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；初中信息技術(shù)；任務(wù)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本特征

1.1 學(xué)習(xí)活動(dòng)是在課前設(shè)計(jì)好的任務(wù)中展開(kāi)

信息技術(shù)課程作為實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，學(xué)習(xí)要學(xué)習(xí)的知識(shí)并非教師直接傳授，而是隱藏在任務(wù)中，學(xué)生對(duì)教師分配的任務(wù)分析研究，明確完成任務(wù)時(shí)需要使用哪些知識(shí)解決任務(wù)中分配的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)會(huì)新知識(shí)，完成任務(wù)。

1.2 注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析和解決來(lái)獲取知識(shí)的過(guò)程，而并非傳統(tǒng)的被動(dòng)接受的過(guò)程，在整個(gè)完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生是任務(wù)的主體，只有積極主動(dòng)的探究問(wèn)題，分析問(wèn)題及解決問(wèn)題，才能高效的完成任務(wù)，因此在一定程度上能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力。

1.3 問(wèn)題涉及知識(shí)面廣

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法涉及的知識(shí)和傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系具有較大的差別，是讓學(xué)生根據(jù)教師所分配的任務(wù)圍繞自主學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行的，因此教師在制定任務(wù)時(shí)，既要將新知識(shí)貫穿在其中，又要有舊知識(shí)做鋪墊，將新舊知識(shí)有效的融合在一起，即符合教學(xué)目標(biāo)，又能提高學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力，形成開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在具體實(shí)施過(guò)程中，主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)置情景、提出任務(wù)、學(xué)生進(jìn)行自主與協(xié)作學(xué)習(xí)、對(duì)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)、教學(xué)總結(jié)和反饋。

2.1 設(shè)置情景

任務(wù)的提出是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的首要條件，教師在給出任務(wù)之前，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)情景，給學(xué)生提供一個(gè)融入課堂，進(jìn)入角色的平臺(tái)，使其能夠迅速進(jìn)入角色。

例如在講解“電子報(bào)刊的制作”這一個(gè)課時(shí)，教師可以首先準(zhǔn)備一份電子報(bào)刊，讓學(xué)生對(duì)電子報(bào)刊有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后教師可以提出一些 相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生指出哪些是新的知識(shí)，哪些是舊的知識(shí)，學(xué)生可以開(kāi)始分組討論該電子報(bào)刊，最后，教師通過(guò)總結(jié)學(xué)生發(fā)言得出結(jié)論：電子報(bào)刊中對(duì)文字的修飾、插入的圖片和文本框，以及頁(yè)面設(shè)置都是舊知識(shí)，而插入的藝術(shù)字和藝術(shù)字工具欄的使用都是新知識(shí)。

2.2 提出任務(wù)

提出任務(wù)是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)要求教師按照教學(xué)目標(biāo)的要求制定相關(guān)任務(wù)，所提出的任務(wù)盡可能深挖教材，延伸教材，將新舊知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐融合在一起，既能很好的傳授知識(shí)，也能提高學(xué)生的實(shí)踐既能，同時(shí)還能涵蓋該學(xué)科的綜合知識(shí)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決問(wèn)題更為關(guān)鍵，解決問(wèn)題僅需知識(shí)和技能，而提出問(wèn)題卻必須具備創(chuàng)造力和綜合能力。例如在進(jìn)行Word軟件進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好一些用Word軟件制作成的精美的賀卡，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.3 學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)生進(jìn)入對(duì)任務(wù)的研究和探討過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生既可以獨(dú)立進(jìn)行研究，也可以分組完成。小組合作必須進(jìn)行明確分工，協(xié)作互補(bǔ)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成過(guò)程中各個(gè)成員要學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)協(xié)作。個(gè)人探究必須制定相關(guān)計(jì)劃，安排合理的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在進(jìn)行任務(wù)研究的過(guò)程中，可以及時(shí)和教師進(jìn)行溝通、交流，確保任務(wù)的順利完成。不論采取哪種解決方式，教師都必須為學(xué)生提供有關(guān)資料，密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，若學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題，教師必須及時(shí)給予指導(dǎo)，尤其是學(xué)生的共性問(wèn)題。對(duì)于個(gè)性問(wèn)題，教師可進(jìn)行指導(dǎo)或者讓已經(jīng)解決的同學(xué)進(jìn)行示范。教師也可通過(guò)多媒體監(jiān)控學(xué)生的操作，隨時(shí)關(guān)注同學(xué)的反饋，確保整個(gè)任務(wù)保質(zhì)保量的完成。在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，可以發(fā)揮不同學(xué)生的不同優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)的相互溝通的特點(diǎn)，進(jìn)行多樣化的溝通和交流，從而得出對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的新的認(rèn)識(shí)和理解。

2.4 任務(wù)評(píng)價(jià)

任務(wù)完成后，學(xué)生首先要對(duì)自己的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體可通過(guò)小組講座或個(gè)人總結(jié)的形式，共同完成任務(wù)報(bào)告并交給教師。完整的任務(wù)報(bào)告書(shū)，就是學(xué)生對(duì)任務(wù)完成過(guò)程及完成情況的總結(jié)，也是自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，任務(wù)報(bào)告的撰寫(xiě)過(guò)程即培養(yǎng)了學(xué)生的綜合表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的自我剖析能力。不同的同學(xué)在分析任務(wù)時(shí)研究的角度可能不同，采用的解決問(wèn)題的方法和所得結(jié)果也可能存在一定的差異，教師務(wù)必對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行客觀(guān)、公平的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有自我認(rèn)同感，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)過(guò)程要注意的問(wèn)題

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中信息技術(shù)教育應(yīng)用時(shí)，必須重視下述幾方面的問(wèn)題。

3.1 目標(biāo)明確，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

要讓學(xué)生快速投入到任務(wù)中去，情境的創(chuàng)設(shè)極為重要，情境設(shè)計(jì)的好壞直接影響著學(xué)生參與的積極性，影響著課堂教學(xué)效果，教師要從教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐出發(fā)，深挖教材，創(chuàng)造合適的問(wèn)題情境，使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極的投入其中。例如在進(jìn)行Word軟件教學(xué)的過(guò)程中，教師布置的任務(wù)不僅要包括舊的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生熟練學(xué)習(xí)的舊知識(shí)，而且還要融入新的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用方式和方法。

3.2 設(shè)計(jì)關(guān)鍵，注重任務(wù)的設(shè)計(jì)

在初中信息技術(shù)教育中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有更加明確的教學(xué)目標(biāo)和能力目標(biāo)。首先，教師要根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本特點(diǎn)，挖掘和強(qiáng)化技能點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力；其次，教師要根據(jù)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)重視精講多練，突出重點(diǎn)問(wèn)題的解決；第三，將任務(wù)重所涉及的各種技能串成線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如教師在進(jìn)行Photoshop軟件教學(xué)的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備一些用該軟件制作好的圖片，從而來(lái)吸引學(xué)生。

3.3 導(dǎo)體和諧，處理好師生關(guān)系

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在這種教學(xué)模式中，教師是任務(wù)的提出者和引導(dǎo)者，學(xué)生是任務(wù)的分析者和解決者。教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的情景，設(shè)計(jì)好科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的過(guò)程；學(xué)生是任務(wù)的完成者，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，兩者平等相處，互相交流，共同提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王貴清.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息技術(shù)教育，2009（03）：67-68.

[2]王麗珍.基于任務(wù)的信息技術(shù)課程探究型教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（03）：51-53.

第7篇：初中信息技術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；求知欲望；創(chuàng)新教學(xué)模式；教學(xué)所需

一、更新教學(xué)理念，凸現(xiàn)學(xué)生主體

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生糾正對(duì)計(jì)算機(jī)作用的認(rèn)識(shí)偏差和興趣偏差，將學(xué)生引導(dǎo)到正確的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和使用的軌道上來(lái)，計(jì)算機(jī)教師首先要更新教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)的功能和意義，充分重視并發(fā)揮課堂教學(xué)效率，正確引導(dǎo)學(xué)生在操作和實(shí)踐過(guò)程中，獲得正確認(rèn)識(shí)和成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。另外，計(jì)算機(jī)教師也應(yīng)該從教學(xué)入手，利用教材內(nèi)容和拓展內(nèi)容充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣，例如我們可以多使用課件類(lèi)、游戲類(lèi)教學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中去，使學(xué)生在教學(xué)中感到興趣。例如在小報(bào)制作這節(jié)教學(xué)中可利用了AUTHWARE課件來(lái)教學(xué)，并且讓學(xué)生參與制作，并把學(xué)生的作品上傳至局域網(wǎng)展示給大家看，放一周看各個(gè)作品的點(diǎn)擊率，這樣不僅讓學(xué)生自己去欣賞自己的作品，同樣也可以展示給其他的同學(xué)，帶動(dòng)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，另外其家長(zhǎng)感覺(jué)自己的小孩的作品能上網(wǎng)（感覺(jué)好像發(fā)表一樣），從而家長(zhǎng)也會(huì)支持他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。

二、靈活運(yùn)用教材，激發(fā)學(xué)生求知欲望

對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生，由于對(duì)計(jì)算機(jī)接觸較少，所以他們對(duì)信息知識(shí)了解也很少，從而導(dǎo)致了他們對(duì)信息技術(shù)的錯(cuò)誤理解，以致對(duì)信息技術(shù)課的重視程度不高。所以我們要靈活運(yùn)用教材，以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

教材是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不是等值對(duì)應(yīng)，由于農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的短缺以及教學(xué)的時(shí)間安排較，加之學(xué)生對(duì)信息了解的少，所以掌握信息技術(shù)知識(shí)的速度就比較慢。理解的也不很透徹。如果我們每堂課安排較多的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生掌握起來(lái)就比較困難。所以這就要求教師必須適當(dāng)安排課程內(nèi)容，最好減少理論知識(shí)所用的時(shí)間，多增加一些學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的內(nèi)容以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，我們要做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合，比如貴州版的信息技術(shù)第三冊(cè)第八課下載免費(fèi)軟件，由于農(nóng)村學(xué)生對(duì)這方面接觸的少，他可能會(huì)不理解也不會(huì)下載。我們可以列舉一些農(nóng)村學(xué)生常見(jiàn)的比如QQ、QQ游戲、CS游戲、360殺毒軟件等，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，因?yàn)檫@些軟件是學(xué)生特別想要與娛樂(lè)相關(guān)。讓學(xué)生從中感受到在生活和娛樂(lè)中處處有教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、強(qiáng)教學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)模式

中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他學(xué)科相比較，有著鮮明的特點(diǎn)，即有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性和極富創(chuàng)造性，明顯的時(shí)展性。這就要求信息技術(shù)課教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)認(rèn)知理論的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建在老師指導(dǎo)下的以“學(xué)生為中心”的全新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的核心在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受器和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象；老師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰。在這種教學(xué)模式下，教材所提供的知識(shí)不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；教學(xué)媒體不再是充當(dāng)灌輸?shù)墓ぞ?，而是用?lái)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)的工具。這種全新的教學(xué)模式主要有任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、主題式、研究學(xué)習(xí)式、探索式、分組協(xié)作式等多種形式，其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式是正在蓬勃興起的一種新型的教學(xué)模式，我們貴州省的信息技術(shù)課教材就是基于這種教學(xué)模式編寫(xiě)的。我想我們信息技術(shù)課教師只要切實(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色，從“領(lǐng)導(dǎo)者”、“傳授者”這種權(quán)威的角色中走出來(lái)，正確認(rèn)識(shí)自己、擺正自己的位置，充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、合作者、評(píng)價(jià)者、學(xué)習(xí)者，那么我們既能上好信息技術(shù)課，也能完善自己。

四、培訓(xùn)專(zhuān)職教師，提高教師素質(zhì)，保證教學(xué)所需

第8篇：初中信息技術(shù)教育范文

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù);新時(shí)代;教育模式改革

進(jìn)入到二十一世紀(jì)，人類(lèi)社會(huì)中各項(xiàng)新技術(shù)層出不窮，極大的改變了人類(lèi)的生產(chǎn)生活，信息技術(shù)就是其中較為重要的一項(xiàng)技術(shù)。在信息技術(shù)的影響下，較大的促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的變革，并且取得了很大的進(jìn)步。而為了適應(yīng)信息化時(shí)代的需求，就需要教育事業(yè)進(jìn)行有效的改革，以此為國(guó)家、社會(huì)提供更多的具有信息技術(shù)素養(yǎng)的人才，這樣才能夠促使社會(huì)迅速發(fā)展。但是對(duì)于我國(guó)現(xiàn)行的諸多教育模式以及教育手段來(lái)說(shuō)，并不能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。因此，我國(guó)社會(huì)的發(fā)展中，仍然缺乏信息技術(shù)素養(yǎng)高的人才，這就需要從初中生的信息技術(shù)教育抓起，只有在打好基礎(chǔ)的前提下，才能更加有利于信息化時(shí)代的進(jìn)步。

1新時(shí)代教育背景下初中信息技術(shù)存在的問(wèn)題

1.1傳統(tǒng)教育不適應(yīng)于信息化時(shí)代的要求

我國(guó)在改革開(kāi)放之初，以“”的結(jié)束為起點(diǎn)，恢復(fù)了高考制度，并且進(jìn)行了教育改革。我國(guó)的教育改革經(jīng)歷了三十多年，取得了一定的成就，但是就現(xiàn)階段的信息化時(shí)代背景來(lái)說(shuō)，仍然存在有部分問(wèn)題。首先來(lái)說(shuō)，我國(guó)的教育制度還處于應(yīng)試教育階段，在此階段中，很多的初中學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生的觀(guān)念較為陳舊，認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是為了取得更好的考試分?jǐn)?shù)，并以高分?jǐn)?shù)為資本?；诖?，對(duì)于信息技術(shù)這一門(mén)新型的課程來(lái)說(shuō)，絕大部分初中學(xué)校以及家長(zhǎng)都不太重視，部分學(xué)校則不將信息技術(shù)列為考試范圍之內(nèi)。除去學(xué)校以及家長(zhǎng)的忽視外，很多學(xué)校在進(jìn)行信息技術(shù)教育中，一般采取的為傳統(tǒng)的教授方式，將其看作為一門(mén)知識(shí)課程，而不是技術(shù)教學(xué)。但是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及電腦的普及，信息技術(shù)的重要性逐漸突出。由此可見(jiàn)，進(jìn)行初中信息技術(shù)的新時(shí)代變革極為迫切。

1.2學(xué)生對(duì)信息技術(shù)了解不深導(dǎo)致興趣較小

自互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)明以來(lái)，其普及程度較高。此外，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平也得到了較大提升，因此家庭擁有的電腦數(shù)量也在逐漸增加。很多初中生在家里以及學(xué)校，都能夠接觸到電腦。而初中學(xué)生在使用電腦的過(guò)程中，都會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線(xiàn)交流，引擎搜索以及游戲等?？梢哉f(shuō)，初中生都將電腦看作一項(xiàng)娛樂(lè)設(shè)施，并不是一項(xiàng)學(xué)習(xí)的技能。另一方面來(lái)說(shuō)，初中生掌握的信息技術(shù)知識(shí)很少，僅僅會(huì)一些簡(jiǎn)單的操作。這最終就導(dǎo)致初中生在對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)上，僅僅對(duì)娛樂(lè)性知識(shí)感興趣，一旦進(jìn)行技術(shù)性知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，往往提不起較大的學(xué)習(xí)興趣。因此對(duì)于信息技術(shù)興趣的缺乏，就會(huì)導(dǎo)致初中信息技術(shù)的教學(xué)效果不理想。

1.3初中教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力較差

初中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量較差，除去學(xué)校和家長(zhǎng)的不重視，以及學(xué)生自身興趣較少外，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的教師也存在缺點(diǎn)。在初中學(xué)校中，很多的信息技術(shù)教師來(lái)源較為復(fù)雜，部分教師具備有信息技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是缺乏教育技術(shù)，而有的老師則僅僅有教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于信息技術(shù)卻了解不深，致使教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)嚴(yán)重不足。這樣，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就會(huì)缺乏教育經(jīng)驗(yàn)或者是信息技術(shù)知識(shí)，直接影響著整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，因此在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)程序中，都會(huì)出現(xiàn)漏洞，最終使初中生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)中，疑惑較多，不能夠較為全面地對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行掌握。

2初中信息技術(shù)教育模式的創(chuàng)新和改革

2.1混合教學(xué)模式

為了確保初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到提高，就需要在初中信息技術(shù)教育模式中進(jìn)行創(chuàng)新和改革。而教育模式的創(chuàng)新和改革中，許多的專(zhuān)家學(xué)者都提出了自身的意見(jiàn)和建議?；旌辖虒W(xué)模式具備有較大的操作性、指導(dǎo)性，能夠促進(jìn)信息技術(shù)走入實(shí)踐中去。對(duì)于信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，僅僅進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授，是不夠的。因此應(yīng)用混合教學(xué)模式時(shí)，可以采用知識(shí)講授和電腦互聯(lián)網(wǎng)操作同時(shí)進(jìn)行。這樣的教學(xué)形式，在一定程度上來(lái)說(shuō)，能夠促使教學(xué)活動(dòng)的多樣性，并且互聯(lián)網(wǎng)下，資源極大豐富，可以提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣，并且使得初中生盡快掌握，趨向于自我實(shí)踐的過(guò)程。

2.2差異性教學(xué)模式

在初中信息技術(shù)教育模式的創(chuàng)新和改革中，教師可以采取差異性教學(xué)模式。差異性教學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)，指的是：在信息化技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，以人為本，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及其對(duì)信息技術(shù)掌握的程度。此外還需要了解每一位學(xué)生對(duì)信息技術(shù)感興趣的部分，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行差異性教學(xué)。差異性教學(xué)模式，將每個(gè)學(xué)生都能夠獲得充分發(fā)展為最高目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段都以初中生為單位進(jìn)行了劃分，在這樣的教學(xué)模式中，能夠促使每一位學(xué)生自身獲得較為全面的發(fā)展，學(xué)生的多樣性和差異性都得到了較大程度的體現(xiàn)，最終還能夠促使初中生進(jìn)行多元文化的發(fā)展。最終促使初中生自主學(xué)習(xí)能力的提高和信息技術(shù)水平的增加。

2.3微視頻的應(yīng)用

信息技術(shù)在初中的教學(xué)過(guò)程中，相對(duì)來(lái)說(shuō)難度較大，因此就需要采取一些能夠吸引初中生興趣的教學(xué)手段和教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠提高教學(xué)效果。微視頻是最近幾年中，較為關(guān)注的話(huà)題。微視頻指的是：30秒到20分鐘之內(nèi)的視頻，其涉及的內(nèi)容較為廣泛，視頻形態(tài)多變。具備有短小、快速以及大眾化的優(yōu)勢(shì)。在信息技術(shù)的教學(xué)中，采用微視頻，可以給初中生在直觀(guān)上帶來(lái)生動(dòng)形象的信息技術(shù)展示，在展示過(guò)程中，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)初中生對(duì)信息技術(shù)的興趣。另外，微視頻所占內(nèi)存較小，初中生還能夠?qū)⑵渲糜谑謾C(jī)或者是平板中，更加方便、快捷，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

3初中信息技術(shù)教育模式變革的重大意義

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們還處于心智的發(fā)展階段，并不成熟，因此在自身的管理中，缺乏自控性。而只有對(duì)初中信息教育模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，采取多樣的教學(xué)模式和手段，才能夠提高初中生的自主性和自控力，有利于初中生對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容的掌握。另外，初中信息教育模式的變革，能夠促使我國(guó)教育界進(jìn)行新的改革，最終促進(jìn)整個(gè)教育界發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，還能夠較大限度的提高我國(guó)整體的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多的技術(shù)人才。

4結(jié)語(yǔ)

我國(guó)教育模式現(xiàn)存在較大的問(wèn)題，意味著我國(guó)教育模式的變革成為了不可逆轉(zhuǎn)的形勢(shì)。而在教育模式的變革中，新的教育手段和活動(dòng)形式都能夠?yàn)榻逃鐜?lái)積極的影響，因此教育模式的創(chuàng)新勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]周亞娟.信息技術(shù)環(huán)境下新入職中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究[D]，碩士學(xué)位論文，東北師范大學(xué)，2011.

第9篇：初中信息技術(shù)教育范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中信息技術(shù) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

我國(guó)農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)在一定程度上取得了不錯(cuò)的效果，但是還存在一些問(wèn)題：信息技術(shù)教學(xué)專(zhuān)業(yè)教師較少，計(jì)算機(jī)的整體數(shù)量不足；信息技術(shù)教學(xué)不被學(xué)校重視；部分教師對(duì)新課程教學(xué)理念認(rèn)識(shí)的不充分，沒(méi)有完全理解新課改精神，不能全面地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是我們亟待解決的問(wèn)題。如何提高農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提高農(nóng)村初中學(xué)生素質(zhì)，是信息技術(shù)教師應(yīng)該研究的，旨在為改善農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)提供可能。

一、農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.存在專(zhuān)業(yè)教師不足，計(jì)算機(jī)數(shù)量陳舊和短缺。

在我國(guó)現(xiàn)階段農(nóng)村初中教學(xué)中，信息技術(shù)由于是副科，受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，沒(méi)有受到學(xué)校、上級(jí)的重視。有些農(nóng)村初中信息技術(shù)教師嚴(yán)重缺乏，有些初中存在沒(méi)有專(zhuān)業(yè)技術(shù)教師，有些學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)教師是由其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)行，或者是兼任信息技術(shù)課程。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，也是大班上課，有的初中由于計(jì)算機(jī)數(shù)量的不夠，嚴(yán)重影響信息技術(shù)的開(kāi)展。這樣的教學(xué)嚴(yán)重影響初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)度。由于一些教師都是兼任課程，并不是專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)教師，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)知識(shí)有一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，往往在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不能創(chuàng)新，不能及時(shí)處理好課堂中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題。教師的經(jīng)驗(yàn)不足，往往使初中生失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，從而影響整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

2.信息技術(shù)課程不被重視。

我國(guó)農(nóng)村初中由于受傳統(tǒng)升學(xué)觀(guān)念的影響，大部分教學(xué)課程都在中考指揮棒的指導(dǎo)下開(kāi)設(shè)，而初中信息技術(shù)課程教學(xué)不參加中考，所以不受重視，經(jīng)常被占用。在一些農(nóng)村初中，信息技術(shù)課程平時(shí)按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課，遇到特殊的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就要為其他主課程讓路。在這樣的情況下，一些初中信息技術(shù)教師的工作積極性受挫，對(duì)自己的工作沒(méi)有創(chuàng)新，只是為了完成工作任務(wù)。同時(shí)，農(nóng)村初中教學(xué)整體評(píng)價(jià)計(jì)劃不合理，信息技術(shù)教師的地位沒(méi)有得到重視，存在干與不干一個(gè)樣的現(xiàn)象，這是很重要的一方面。而且初中信息技術(shù)教師往往被學(xué)?？醋鍪且粋€(gè)全能教師，身兼數(shù)職，譬如：教師、電教人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員、課件制作人員、網(wǎng)頁(yè)制作人員、學(xué)校的免費(fèi)打字員等，還要負(fù)責(zé)全校辦公室電腦的軟件維護(hù)。這些工作讓信息技術(shù)教師一直處于工作狀態(tài)，沒(méi)有時(shí)間研究教學(xué)理論知識(shí)，沒(méi)有時(shí)間總結(jié)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，也沒(méi)有時(shí)間了解學(xué)生的需要，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

3.信息技術(shù)課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)分歧。

部分農(nóng)村初中信息技術(shù)教師不能正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)信息技術(shù)課程資源整體認(rèn)識(shí)不足，原因是他們是由其他專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)學(xué)科過(guò)來(lái)的。一些農(nóng)村學(xué)校在資源匱乏時(shí)期，由初中物理教師、數(shù)學(xué)教師承擔(dān)信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)，對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)不充分，還是按照以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)授課，但因不具備信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)，所以完全照搬文本內(nèi)容，導(dǎo)致忽視學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，沒(méi)有注重學(xué)科之間的差異性。還有一部分教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)存在理解錯(cuò)誤，認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)就是實(shí)踐操作，主要是操作電腦，過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)，不重視理論知識(shí)，不理解信息技術(shù)課程的核心價(jià)值和培養(yǎng)目標(biāo)。

二、農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)反思與策略

1.創(chuàng)建學(xué)校之間的資源共享。

在現(xiàn)階段農(nóng)村初中信息技術(shù)課程教學(xué)資源匱乏的情況下，針對(duì)初中信息技術(shù)課程可以與一些資源比較豐富的學(xué)校進(jìn)行連接，進(jìn)行相關(guān)資源的共享，主要在于教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)課件、常用的教學(xué)工具、文字處理庫(kù)、圖像轉(zhuǎn)換、學(xué)生作品展示等，這些相關(guān)教學(xué)資源可以使資源共享，互相結(jié)合、相互彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。

2.設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。

在農(nóng)村初中教學(xué)過(guò)程中要制定適合自身的教學(xué)目標(biāo)，主要是對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的普及，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有一定的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的技術(shù)基礎(chǔ)。初中生對(duì)現(xiàn)階段信息技術(shù)中不同層面的信息素養(yǎng)的綜合提高和協(xié)調(diào)發(fā)展，特別是在實(shí)際操作的能力，在教學(xué)課件上要體現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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