會計實習的內(nèi)容與要求精選(九篇)

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第1篇：會計實習的內(nèi)容與要求范文

(一)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境要求高校重視校外實習環(huán)節(jié)隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，競爭日趨激烈，人才成為了企業(yè)提高綜合競爭力的重要內(nèi)容之一，這一方面給高校會計專業(yè)帶來了機遇和挑戰(zhàn)，另一方面由于高校招生規(guī)模的擴大，畢業(yè)生之間的競爭日益加劇，人才市場供過于求，使得企業(yè)進一步提高招聘員工的門坎，具體表現(xiàn)在選聘會計人員時，往往要求應(yīng)聘人員具有實際經(jīng)驗和較強的動手能力。這就要求學生在走出校門時就具備企業(yè)的實際要求技能和條件。學以致用是高校實習環(huán)節(jié)的基本目的，作為以應(yīng)用型為主的會計專業(yè)本科教育，實踐環(huán)節(jié)是必不可少的。其中校外實習是真正接觸社會，實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合、培養(yǎng)技能的重要環(huán)節(jié)。但在高校會計專業(yè)實習尤其是校外環(huán)節(jié)的實踐中，普遍存在許多問題亟待解決。

(二)企業(yè)客觀環(huán)境使高校缺少校外實習條件目前，愿意接受高校會計專業(yè)實習的企業(yè)日益減少，會計專業(yè)實習基地日益萎縮，即使有的單位愿意接受實習，但積極配合的也很少。這是因為：一方面，由于企業(yè)的財務(wù)信息具有一定的保密性，企業(yè)大多不愿意接收學生在本單位進行會計實習。即使接收學生實習，也大多是以介紹企業(yè)情況和講解核算體系及方法為主，至多拿一兩本賬和幾本憑證給學生傳閱。另一方面，長期以來會計人員的培養(yǎng)都是國有企業(yè)的責任，在實習中，主要是國有企業(yè)單方面的付出。在計劃經(jīng)濟時期，會計專業(yè)學生實習可以做到了解系統(tǒng)，查閱全面，接觸實際，頂職頂崗。隨著國有企業(yè)改革和企業(yè)所有制形式的多樣化發(fā)展，為了在日益加劇的市場競爭環(huán)境中提高企業(yè)綜合競爭力，即使是國有企業(yè)，也必須為自身利益考慮，加上計算機會計的廣泛應(yīng)用，工作效率的提高，企業(yè)會計人員人數(shù)減少而工作量加大，就更加不愿花費時間和精力培養(yǎng)會計專業(yè)學生，進行無償義務(wù)勞動。此外，由于一般企業(yè)的會計人員配備有限，在一帶一或一帶二的傳統(tǒng)實習模式下，很少有實習單位能夠容納一個班或一個年級的學生進行會計實習。這些都導致了實習基地的日益萎縮，使高校缺少實習條件。

(三)相關(guān)因素影響使校外實習流于形式會計是一門應(yīng)用型學科。但一直以來高校會計專業(yè)畢業(yè)生存在著動手能力差的現(xiàn)象，究其原因，一是會計實務(wù)零星瑣碎，但工作要求既高且細致，二是實習環(huán)節(jié)安排不夠科學合理，使實習效果大打折扣，影響了學生在實習中學習提高的積極性。由于實習單位不夠配合，一次實習的容納量小，加上實習經(jīng)費有限，校外集中難以為繼，故高校會計專業(yè)多采用學生個人聯(lián)系、獨立進行的分散實習方式。即使是集中實習，在組織過程中通常采取按崗位按地區(qū)分散安排到企業(yè)各個會計崗位的方式，使有限的幾個指導教師難以進行全程跟蹤監(jiān)管，而且很多指導老師在承擔指導實習任務(wù)的同時，還承擔了其他教學科研任務(wù)，也沒有充足的時間和精力進行全過程監(jiān)管，因此，通常寄希望于實習單位承擔評價監(jiān)管責任，并且最后由實習單位出具實習鑒定表來評價學生的實習表現(xiàn)。由于實習單位既沒有監(jiān)管學生的義務(wù)，也不愿意監(jiān)管學生，而且實習鑒定表通常內(nèi)容籠統(tǒng)，實習單位不知道具體應(yīng)該從何處評價監(jiān)管學生，因此出現(xiàn)有的實習單位讓學生自己起草填寫實習鑒定表，單位只負責蓋章以應(yīng)付學校的現(xiàn)象。在沒有良好的監(jiān)管評價體系的情況下，實習主要靠學生的興趣。但由于傳統(tǒng)的校外實習多是以核算型實踐為主，企業(yè)具體崗位的核算實踐又是日復一日、枯燥的重復勞動，而且實習單位出于會計責任并不允許實際頂崗操作，這就使許多學生只實習了一兩天以后，很快失去了實習的興趣，其結(jié)果導致目前的校外實習往往流于形式。

二、與培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才相適應(yīng)的校外實踐體系構(gòu)建

(一)實習定位和體系重構(gòu)校外實習作為高校會計專業(yè)教學體系的一個重要組成部分，其目標定位應(yīng)該與高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)。與高職高專的核算型培養(yǎng)目標相區(qū)別，高校會計專業(yè)培養(yǎng)目標一般定位于高層次分析型人才。分析的基礎(chǔ)是核算，而核算和分析能力的培養(yǎng)主要集中在實踐過程。傳統(tǒng)的校外實習只重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，忽視了應(yīng)用能力的層次性。目前高校會計專業(yè)學生的理論教學集中于高層次的會計管理理論，而實踐多在低層次的會計核算中徘徊。這種高理論低實踐的教學體系，使學生過于重視理論，容易形成眼高手低的毛??；就業(yè)或校外實習后，理論與實踐相差太大，影響了學生學習理論知識的積極性，甚至得出“課堂所學知識無用”的結(jié)論。因此，必須提高校外實習的運行層次，將其目標定位于培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。為此，需要對傳統(tǒng)的校外實踐體系進行重構(gòu)，建立與高層次應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的校外實習體系，如表1所示。

(二)實習要求和內(nèi)容從高校校外實習計劃的編制和實地實習的內(nèi)容來看，目前校外實習要求仍只是掌握會計部門各崗位實務(wù)，實踐內(nèi)容也是以核算型為主。而高校的理論教學主要集中于會計管理而不是會計核算方面，但作為會計教學體系重要構(gòu)成部分的實踐教學卻沒有跟上這種轉(zhuǎn)變，仍然停留在會計核算上。這與我國目前急需高層次管理人才的現(xiàn)實極不相符。因此，在校外實習計劃制定時，應(yīng)增加會計管理實踐的要求，如結(jié)合企業(yè)實際制定合理標準成本、成本差異分析等管理會計實踐、財務(wù)競爭力分析等財務(wù)管理實踐、內(nèi)部控制制度、會計制度設(shè)計等。具體落實時，可結(jié)合會計基層科室參觀進行會議室沙盤演練。

(三)實習類型與形式傳統(tǒng)的校外實習是以驗證性實習為主，主要按實習計劃和會計核算的理論流程進行實踐操作，最終驗證性的觀察、記錄實際的會計核算流程，可使學生通過實際的證賬表獲得一些感性的認識和體驗。但與高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的是管理型會計實踐，這種實踐內(nèi)容通常是千差萬別的。學生必須根據(jù)實習要求和企業(yè)實際，自行確定實習方案，而且目前企業(yè)重會計核算輕會計管理，因此會計管理實踐相對落后，學生甚至可以進行企業(yè)會計管理實踐的創(chuàng)造，把所學到的先進的會計管理理論和經(jīng)驗引入企業(yè)中去，這要求學生具有較高的分析問題和解決問題的能力，可有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，為以后走向高層次的會計工作崗位奠定基礎(chǔ)。同時也為企業(yè)發(fā)現(xiàn)自身問題和解決問題創(chuàng)造了一個良好的渠道，創(chuàng)建學校和專業(yè)的品牌效應(yīng)。此外，校外實習通常涉及到幾乎所有會計專業(yè)課程，既需要會計知識的綜合，也需要跨學科的管理經(jīng)濟類知識的綜合。因此，新型校外實習應(yīng)以綜合式探究式實習為主。

就目前高校校外實習的實踐而言，有學校統(tǒng)一安排實習(也稱集中實習)和學生自主聯(lián)系實習(分散實習)兩種。分散實習情況下，學生的實習時間安排相對比較靈活，由于一般單個企業(yè)或單位能夠接受實習人員的容量有限，因而分散實習更好安排。但由于分散實習不能及時解決在實習過程中遇到問題，而且很難接觸到高層次的會計實踐，其實習效果也很難考評，因此一般只適合于核算型實踐的開展。在集中實習的情況下，更利于學生之間的討論，而且有老師的指導，可以有效地針對實習單位的具體情況靈活地

落實實習計劃、實現(xiàn)實習目標。因此，集中實習更利于高層次的管理型實踐的開展和主動性學習目的的落實。高層次的管理型實踐因為重視個體觀察、提問、團體交流討論等自主協(xié)作模式，從而可以將實習地點由具體核算部門轉(zhuǎn)移到會議室，即使是在較小規(guī)模的企業(yè)單位實習，也可以通過分批參觀以了解實務(wù)、集中解答和交流以掌握全局的方式，達到既解決實習單位容量小，又使實習真正奏效的問題。

(四)實習手段與方式一對一的指導帶來的是知識片段，普通會計人員由于崗位分工的職能劃分，使其所掌握的知識和能力受限于會計工作的某一環(huán)節(jié)或方面，而且出于會計責任和商業(yè)秘密的考慮，往往使實習流于形式。而高級會計人員又不可能實行一對一的講解。因此，可采取以總括整體的經(jīng)驗傳授為目的的高層次管理型人才培養(yǎng)方式，這要求有高級會計人員的指導，并輔以校內(nèi)有系統(tǒng)理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的帶隊老師的溝通和啟發(fā)式引導；鑒于時間的有限性，可以采取講座，實踐、理論、提問和討論等多種形式交叉地進行。

目前高校的理論教學體系，由于學時少，學生學習習慣多是被動性地接受老師講授，這種習慣帶到校外實習中，學生認為獲得知識的途徑仍然是老師講授，而指導實習的通常是單位基層會計人員，往往并不能勝任這一工作。在帶學生實習時多采取一般性的介紹加學生提問給以解答的方式，而學生習慣了被動式接收知識，缺乏主動學習意識，往往拿著憑證賬簿報表不知該從何處看從何處問，實習的效果就可想而知了。更何況，基于我國會計實踐至今普遍存在重核算輕管理的思想，實習單位會計人員對理論掌握不夠透徹，通常只懂得會計核算工作，對于會計管理工作大部分并沒有涉及。如果學生仍帶著被動學習的思維，最多只能掌握不完全的核算實踐知識，而很難達到高層次的實踐目的。實踐教學的最終實施取決于進行實踐學習的人，因此，必須培養(yǎng)學生的主動學習意識、增強主動學習能力。這一方面是理論和實踐相結(jié)合的需要，另一方面也是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的需要。在培養(yǎng)學生自主學習能力時，其一，要深入學習，明確實踐教學的目的，領(lǐng)會主動學習的思想，這樣才能保證校外實習的效果；其二，學生要把握實習的內(nèi)容，掌握相適應(yīng)的廣泛深厚的理論知識，在校外實習開展前，把相關(guān)的理論知識梳理一遍；其三，要增強學生的溝通能力，變被動為主動，一方面加強其融入社會的能力，另一方面加強其理論聯(lián)系實際的能力，并培養(yǎng)學生對工作的責任感和職業(yè)道德素質(zhì)；其四，教師要進行實時指導，并提倡討論等協(xié)作學習模式。

(五)實習指導人員建立與高層次應(yīng)用型人才相適應(yīng)的實踐體系是以管理型人才培養(yǎng)為目標的，這種實習的指導顯然不是單位基層人員能夠勝任的。受自身知識和工作經(jīng)驗所限，單位基層會計人員一般從事分崗位的核算工作，尚能勝任會計日常分崗位核算的指導，但遠遠達不到高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。在實踐中，只有企業(yè)高級財務(wù)人員才能接觸高層次應(yīng)用實踐，且對日常核算實踐有全面系統(tǒng)的認識，對高層次管理型實踐有著豐富的工作經(jīng)驗。但高層會計人員通常工作責任更重，沒有時間和精力進行全程實習指導。因此，為了掌握高層次管理型實踐，可以通過兩個途徑：一是請高層會計人員做階段性講座。實習前期的講座，有助于系統(tǒng)了解單位會計實踐工作的全貌，引導核算型實踐的展開；實習中期講座，有助于及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，及時調(diào)整校企雙方的期望偏差，引導管理型實踐的開展；實習后期的講座和交流，有助于對實習環(huán)節(jié)和單位會計實踐進行總結(jié)、建議和展望，達到校企雙贏。二是通過實習帶隊老師主持討論和總結(jié)，討論和論證高層次管理理論在企業(yè)中運用的必要性和可行性，提出實施方案，達到理論和實踐相結(jié)合，實現(xiàn)沙盤模擬的真實。

(六)實習考評傳統(tǒng)的實習以核算型實踐為主，要求的創(chuàng)新能力和會計知識并不高，一般來講，實習態(tài)度謙遜、認真的學生，應(yīng)該比較容易掌握會計核算流程，進行相應(yīng)的核算處理，實習完成情況較好；反之則完成較差。而新型實踐中更重視管理型實踐，在這種情況下，通常要求學生有豐富寬廣的知識面，而且要求學生有較高的創(chuàng)新能力。此時，良好的實習態(tài)度只是實習成功的一環(huán)，還需要學生有敏銳的觀察能力、良好的溝通能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的理論結(jié)合實際能力。這種能力的考評最終取決于實習單位的評價。通過實習單位參與評價，可以更好地讓其對實習的目的和內(nèi)容有更深入的了解，更好地通過學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題達到雙贏互利。為了便于操作，可以采用表格設(shè)計，分項評價學生各方面的能力，如表2所示。這種細分的考核評價體系，一方面可以使實習目的和內(nèi)容更加明晰，另一方面還可以通過類似的學生自評表、校內(nèi)老師評價表和實習單位評價表，實現(xiàn)全面有效的激勵和約束。

三、校外實習保障體系的建設(shè)與完善

(一)在雙贏互利基礎(chǔ)上創(chuàng)造與實習單位的關(guān)系價值在市場經(jīng)濟體制下，如果實習僅是企業(yè)單方面的利益輸出，必將導致實習資源和基地的枯萎。只有建立在雙贏互利基礎(chǔ)上的校外實習體系才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，達到人才培養(yǎng)和知識輸出的良性循環(huán)。實習環(huán)節(jié)不僅要承擔學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而且還要擔負起傳播先進的理論、方法和經(jīng)驗，推動和促進企業(yè)會計實踐科學化的重要任務(wù)。這是高校與實習單位關(guān)系價值的立足點。因此，高校既可以了解實習單位所需，運用自身的學科優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢，幫助實習單位解決實際問題，如以橫向科研項目為媒介創(chuàng)建實習主題；也可以利用自身的人才優(yōu)勢，幫助實習單位選拔優(yōu)秀人才、降低人才使用成本；還可以利用自身的信息資源優(yōu)勢，幫助實習單位開拓市場，創(chuàng)建品牌效應(yīng)，如幫助會計軟件公司推廣運用軟件等。只有加強雙方的溝通交流，了解各自所需和各自優(yōu)勢，才能建立基于雙贏互利基礎(chǔ)上的穩(wěn)定的實習基地。

第2篇：會計實習的內(nèi)容與要求范文

強化學生的專業(yè)基本功，要鍛煉學生實際操作技能和綜合分析能力，提高教學質(zhì)量，教師要求學生在學完《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》課程的基礎(chǔ)上進行手工會計模擬試驗。這一實踐教學環(huán)節(jié)為期四周，資料主要取材于一個生產(chǎn)性工業(yè)企業(yè)的150筆基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)。教師先對該會計主體的有關(guān)內(nèi)部核算制度、經(jīng)濟業(yè)務(wù)和會計核算內(nèi)容，以文字與流程圖相配合的形式進行介紹，有利于學生系統(tǒng)熟悉工業(yè)企業(yè)會計核算工作。然后進行模擬實驗，內(nèi)容以某年12月份經(jīng)濟業(yè)務(wù)和1-11月份有關(guān)賬戶記錄作為實驗資料，除了銷主營業(yè)務(wù)及成本計算外，還包括銀行結(jié)算、貸款、投資、捐贈、納稅、財產(chǎn)清查、固定資產(chǎn)購建與清理等業(yè)務(wù)，使學生系統(tǒng)掌握從填制會計憑證到編制、分析會計報表的全部會計核算程序，全面掌握現(xiàn)代企業(yè)會計實務(wù)的操作。在進行試驗前需要做好一系列的準備工作，如購買憑證、賬簿、報表，安排試驗教室，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行分類，根據(jù)學生情況進行分組，為做好模擬試驗打下良好的基礎(chǔ)。該模擬試驗可以采取兩種方法：其一，要求每一位學生完成全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算工作；其二，根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的情況將經(jīng)濟業(yè)務(wù)分類、分崗位。學生還可進行角色模擬，這樣，便于學生對實際工作有進一步的了解。

（二）加強學生對各種財務(wù)軟件應(yīng)用能力

隨著會計軟件商品化、服務(wù)社會化的發(fā)展，應(yīng)用商品化的財務(wù)軟件已經(jīng)成為絕大多數(shù)企事業(yè)單位實現(xiàn)會計電算化的途徑。會計電算化實習一般安排的時間為六周，主要針對企業(yè)某一特定時期的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行實習。這一模塊的實踐教學主要練習以下內(nèi)容：安裝會計核算軟件；按所給資料完成帳務(wù)處理工作和其他會計核算工作。包括：系統(tǒng)軟件初始化、記賬憑證處理、登記賬簿、憑證及賬簿查詢、期末賬務(wù)處理、賬務(wù)數(shù)據(jù)管理；設(shè)計、編制、輸出有關(guān)財務(wù)報表。包括：資產(chǎn)負債表、損益表、現(xiàn)金流量表及其它財務(wù)報表。另外，要求學生熟悉了解固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、存貨子系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、成本子系統(tǒng)、銷售子系統(tǒng)，并能運用Excel進行簡單的會計決策。這樣，學生對財務(wù)軟件的使用有了基本的了解，增強了財務(wù)軟件應(yīng)用的基本技能。

（三）課堂教學中始終穿插相應(yīng)的實踐教學內(nèi)容

會計專業(yè)的主要課程包括《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《會計電算化》、《財務(wù)報表分析》、《審計》等課程。每學期在這些課程的講授過程中都加入了相關(guān)的實踐教學內(nèi)容，一般達到該課程教學總時數(shù)的三分之一。在《基礎(chǔ)會計》教學中融入簡單的會計核算的練習，利用十學時時間讓學生練習填制憑證、登記賬簿和編制報表，對基本業(yè)務(wù)處理進行簡單了解。使學生對每門課程所講知識有了一定感性認識，再通過以后的綜合實習進行全面了解。通過會計課程實踐教學活動，讓學生身臨其境體驗會計業(yè)務(wù)的工作流程，加深對會計理論知識的理解，使學生對會計工作有了更為感性的認識，對所學書本知識進行了鞏固，也增強了實踐動手能力，將書本知識運用于實際工作中，為將來學生能夠勝任會計工作奠定了良好基礎(chǔ)。

（一）學校的全面質(zhì)量控制

學校的全面質(zhì)量控制，即學校為合理地確保實踐教學，能夠達到目標要求而采取的控制政策和程序。

1.建立會計模擬實習室。為了滿足會計專業(yè)開設(shè)會計模擬實習課和進行直觀教學的需要，要建立學校會計模擬實習室。由企業(yè)或會計師事務(wù)所專業(yè)人員協(xié)助，按照大、中型工業(yè)企業(yè)財務(wù)部門設(shè)置布局，設(shè)置會計人員的工作崗位，建立模擬財務(wù)科；把工業(yè)企業(yè)財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實習資料之中，使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。學生到這里，如同來到企業(yè)財務(wù)部門，身臨其境而成為企業(yè)職員，進行情境操作。

2.專業(yè)勝任能力。師資是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高校教師不僅應(yīng)具有豐富的專業(yè)理論知識，還要有過硬的專業(yè)實踐能力。學校應(yīng)構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓制度，努力加快“雙師型“師資隊伍建設(shè)。鼓勵教師參加各種專業(yè)資格考試，鼓勵其走出去“打工”；在對其進行理論知識培訓的同時，進行實際工作能力的培訓。

3.完善教學計劃。依據(jù)技術(shù)性、技能性人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建教學內(nèi)容和課程體系，增設(shè)實踐教學及培養(yǎng)學生職業(yè)能力的課程。策劃實踐教學內(nèi)容體系，將會計模擬實習分為分步模擬實習和綜合模擬實習，并將綜合模擬實習分為單學科綜合模擬實習和多學科綜合會計模擬實習；做到綜合實習與分崗實習相結(jié)合、手工實習與會計電算實習相結(jié)合；加大實踐教學力度，從學習《基礎(chǔ)會計》課起，就進行會計基本技能的訓練以配合專業(yè)會計課的教學，進行各專業(yè)核算的模擬實習；畢業(yè)前夕，進行多學科綜合會計模擬實習。

4.制定會計模擬實習規(guī)范。會計模擬實習規(guī)范，具體規(guī)范學生的實習行為。規(guī)范的制定，應(yīng)注重學生職業(yè)道德的養(yǎng)成，以及學生動手操作能力、問題分析能力和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，引導學生形成主動思維的習慣。規(guī)范的制定，還應(yīng)規(guī)定每個會計模擬實習項目應(yīng)達到的標準。

5.制定技能量化考核標準。將會計模擬實習規(guī)范進行指標量化，實現(xiàn)對每個學生實習運作全過程的成績考核，實現(xiàn)學校、部門、教師和學生對實習成績的多層次考核，包括職業(yè)道德、動手能力、問題分析能力和實習結(jié)果等多方面內(nèi)容。

6.工作委派。選擇具有較強實踐能力的教師，擔任指導教師。明確其責任和任務(wù)，明確對其工作考核標準，制定對其獎勵和懲罰制度。

7.監(jiān)控。監(jiān)控人員包括學校領(lǐng)導、教學督導、部門負責人和負直接責任的人員。構(gòu)建事前審核、事中輔導與事后檢查相結(jié)合的監(jiān)控體系，確保會計模擬實習內(nèi)部質(zhì)量控制的有效實施。

（二）實習項目的質(zhì)量控制

實習項目的質(zhì)量控制，即會計模擬實習指導教師，應(yīng)當執(zhí)行全面質(zhì)量控制政策和程序中適用于實習項目的質(zhì)量控制程序，確保學生圓滿完成實習任務(wù)。

1.指導。指導教師現(xiàn)場指導學生，幫助其理解實習方案和業(yè)務(wù)內(nèi)容，解決疑難問題；啟發(fā)學生獨立思考問題和解決問題，調(diào)動學生積極性，使其進行真正的實踐活動。

第3篇：會計實習的內(nèi)容與要求范文

關(guān)鍵詞：模式實習；問題；教學技能

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）01-0-01

現(xiàn)階段，社會開始追求高素質(zhì)、高技能人才，尤其是對會計專業(yè)的學生，十分重視他們的社會實際工作能力。會計模擬實習是會計專業(yè)的一門專業(yè)課程，也是基礎(chǔ)會計的后續(xù)課程，它可以培養(yǎng)學生實際從事會計工作和獨立思考解決會計難題的能力。因此，學校應(yīng)提高實踐質(zhì)量，重新制定評價機制，提高學生的學習興趣，以達到之前確定的學習目的。

一、引進先進教學設(shè)備

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計軟件的推出與完善，使企業(yè)財務(wù)部門記賬、編制、計算方式發(fā)生重大變革。因此，學校必須根據(jù)企業(yè)發(fā)展引進現(xiàn)代化教學設(shè)備，如計算機和多媒體教具；再結(jié)合會計模擬實習資料，將手工記賬與會計電算化有機地結(jié)合起來；使學生在掌握會計電算化處的同時，加深對會計理論知識和會計核算技能的理性認識。

學校還應(yīng)加大教育投資，針對會計模擬實習，建立模擬財務(wù)科，把產(chǎn)業(yè)企業(yè)財務(wù)部分的業(yè)務(wù)濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實習資料之中，使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。組織學生分組、分崗位工作；重現(xiàn)企業(yè)工作形式，加強學生提高對專業(yè)知識的理解與操作，加強學生對會計知識的理解，提高學生的合作意識。

二、提高教師的專業(yè)技能

開展會計模式實習階段，教師起著非常重要的引導作用。理想的實習指導老師應(yīng)具備相應(yīng)的理論知識，又具備實際操作經(jīng)驗。針對這一現(xiàn)象，學校應(yīng)從以下兩個方面提高教師的專業(yè)素質(zhì)：第一，加強校企合作。學校應(yīng)制定新老師在從事會計教學之前，下企業(yè)鍛煉半年或一年的制度，同時對在職的老師也要建立每隔幾年定期到企業(yè)鍛煉一段時間，以提高老師的實際應(yīng)用能力和水平。第二，定期開展示范性學習?？裳埡献髌髽I(yè)內(nèi)的會計工作人員進入校指導教學，對會計模擬實習進行專業(yè)指導。

三、改革教學體系

現(xiàn)階段，學校組織的會計模式實習仍然沿用幾年前的教材、實習計劃、實習模式等。隨著科學知識更新的速度的加快，傳統(tǒng)的教學體系已經(jīng)無法滿足社會的發(fā)展和學生學習的要求。依據(jù)技術(shù)性、技能性人才培養(yǎng)目標，學校應(yīng)進行教學內(nèi)容和課程體系的改革，在實踐教學中可將模擬實習分為分步模擬實習和綜合模擬實習，而綜合模擬實習又分為單科模擬實習和多學科綜合模擬實習。從學習《基礎(chǔ)會計》起就進行會計基本技能的練習，以配合各會計課程的教學；在日常課程中，設(shè)置環(huán)境模擬、核算模擬，為學生提供實際操作的平臺；進行會計單科的模擬實習；做到單科模擬實習和分崗實習相結(jié)合、手工實習和會計電算化實習相結(jié)合；在畢業(yè)前才進行多學科綜合會計模擬實習。

四、合理設(shè)置實習崗位

傳統(tǒng)的會計模擬實習主要是為學生提供企業(yè)部分會計的資料，學生站在企業(yè)的角度上面對對資料進行核算。即一個學生分飾多個角色，卻沒有審核或復核的工作人員，增加了后期審核的難度、未真正實現(xiàn)會計模式實習的功能。因此，為實現(xiàn)會計模式實習的目標，可采用分組定期輪換的方式進行實際核算，讓學生充分了解企業(yè)會計部門各個崗位的工作內(nèi)容。由于該方式實現(xiàn)了對學生綜合能力的開合，也對教師的引導能力提出了更高的要求。由此可見，分組定期輪換制度一方面，可以讓學生真實地體驗到企業(yè)會計部門的工作內(nèi)容和工作形式，明確工作職責。另一方面，可以提高學生的道德素質(zhì)，滿足社會對高技能、高素質(zhì)人才的要求。

五、完善考核評價機制

考核評價機制在學生學習發(fā)揮著極為重要的作用，它不僅能真實的反應(yīng)學生對知識的掌握程度，還能激發(fā)學生的學習熱情。因此，學校應(yīng)基于會計學的特殊性，對傳統(tǒng)的教學方式進行改革，首先制定會計模擬實習規(guī)范，具體規(guī)范學生的實習行為。規(guī)范內(nèi)除了規(guī)定每個會計模擬實習項目應(yīng)達到的標準外，還應(yīng)注重學生職業(yè)道德的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生動手能力、遇問題的分析能力和職業(yè)判斷能力。再將會計模擬實習規(guī)范進行指標量化，實現(xiàn)對每個學生實習運作全過程的成績考核，考核內(nèi)容包括職業(yè)道德、動手能力、遇問題分析能力和實習結(jié)果等多方面內(nèi)容。

同時將平時成績、期末卷面成績、計算機操作成績和實踐成績按照相應(yīng)的比例進行計算，并以此作為學生的最終成績，促進學生的全面發(fā)展，保證評價結(jié)果的真實性、公正性、客觀性。

六、完善監(jiān)督機制

為了充分發(fā)揮學校教學督導的作用，對會計模擬實習構(gòu)建三個監(jiān)控步驟：事前審核教學計劃和實習方案；完善教學計劃，合理分配理論教學課時和實踐教學課時，由模擬實習指導老師們根據(jù)實習項目共同制定實習方案。事中可聘請具有一定理論和操作能力的老師（或外單位財務(wù)工作人員）進行協(xié)助指導學生實習；指導老師在實習中要注重培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度，還要培養(yǎng)學生的法律意識，提高對犯罪手法的識別能力、防范風險自我保護能力；經(jīng)常和學生討論、分析產(chǎn)生錯誤的原因并指出在實際工作中的嚴重后果，對于難度大又較為重要的業(yè)務(wù)要詳細講解，耐心輔導。總之通過模擬實習可加深學生對會計專業(yè)的認識，提高理論水平。事后考核，考核學生對會計核算程序和監(jiān)督方法的了解，為正式工作作好充分準備。

七、結(jié)束語

會計模擬實習是仿真教學，是實戰(zhàn)前的訓練；在學生學習階段具有非常重要的作用，在加強理論與實際聯(lián)系的同時，還能讓學生了解未來工作的內(nèi)容，確定發(fā)展目標，為畢業(yè)后走上工作崗位縮短“適應(yīng)期”，勝任工作，打下扎實的基礎(chǔ)。只要學校樹立教學為實踐服務(wù)的思想，一切從實際出發(fā)，有針對性、目的性的對學生實施專業(yè)素質(zhì)教育和專業(yè)技能訓練，就一定能為社會培養(yǎng)出應(yīng)用型、操作型的高級人才。

參考文獻：

[1]梁美儀.“手工+電算化會計雙重實驗”模式初探——以東莞理工學院為例[J].東莞理工學院學報，2010（06）.

第4篇：會計實習的內(nèi)容與要求范文

一、會計專業(yè)學生頂崗實習現(xiàn)狀

會計崗位的多樣性以及實習單位對會計人員的需求狀況決定了會計專業(yè)的學生頂崗實習時，首先選擇的實習單位性質(zhì)不一，有的去制造業(yè)，有的去商品流通企業(yè)，還有的去會計師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所；其次實習的崗位大多跟會計相關(guān)，但也存在著差異，比如有出納、材料會計、庫管員、成本會計、稅務(wù)會計、審計助理等崗位。（三）實習指導松散化。由于存在實習單位分散、學生數(shù)量較多、實習崗位多樣等特點，導致管理存在松散化，學校不能深入到全部實習單位進行指導，平時只能依靠實習單位的人員進行管理，容易產(chǎn)生脫離于學校管理之外的感覺。所以，學校務(wù)必增強與實習單位的聯(lián)系，強化過程監(jiān)督和指導。

二、會計專業(yè)頂崗實習管理模式

近年來，我院按照“實習前動員，實習中督導，實習后考核”相結(jié)合的管理模式，抓好頂崗實習的每一步，確保學生在頂崗過程中的人身和財產(chǎn)安全，真正做到學以致用，提高學生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，實現(xiàn)就業(yè)核心能力的提升。（一）實習前動員1、嚴密規(guī)劃。在實習前，一定做好嚴密規(guī)劃，制定頂崗實習管理制度，包括實習目的、方式、進度、內(nèi)容、崗位、管理、實習報告或?qū)嵙暿謨缘奶顚懸约皩嵙暢煽冊u定標準等多項內(nèi)容。從教育過程來說，學生到企業(yè)頂崗實習，雖然教育行為沒有發(fā)生在學校，但是實習過程依然是學校教學的重要組成部分，是學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對高職學生來說，它更是一個能夠在真實工作環(huán)境培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟。學校在組織學生實習時，不能以為只要學生不出事，就不用再管其他了。實習是一個重要的教育過程，對于以培養(yǎng)高技能人才為目標的職業(yè)教育來說，更是要將行為和思想指導滲透到學生頂崗實習的細節(jié)之中。2、做好動員。做好規(guī)劃之后，要提前進行學生頂崗實動員，吹響實習的號角，宣傳動員主要包括：一是當前就業(yè)形勢教育；二是實習期間的安全教育；三是頂崗實習主要內(nèi)容的教育。通過動員讓學生做到心中有數(shù)，明確實習目的和意義，提高對頂崗實習重要性的認識，并制定自己的實習計劃。3、尋崗定崗。頂崗實習能否落實到位，關(guān)鍵是要找到數(shù)量充足、專業(yè)對口的實習單位。首先，充分利用本專業(yè)的校外實習基地，他們在學生的頂崗實習中發(fā)揮著重要的支撐作用；其次，發(fā)揮學生和教師的主觀能動性，自主聯(lián)系當?shù)乇容^有代表性的企業(yè)，多渠道、多方位進行尋崗、定崗，保證每位學生都有自己的實習崗位。確定崗位后要建立學生頂崗實習臺賬，全面掌握學生的實習單位、聯(lián)系方式等，把好實習的第一關(guān)。（二）實習中督導。學生的實習單位、崗位確定后，真正進入頂崗實習階段，學校、企業(yè)和學生必須三方聯(lián)動，進行過程督導和管理，把好實習的第二關(guān)。1、學校過程督導。學校層面，務(wù)必做到每位同學都有自己的實習指導教師，實施“全過程指導、無縫式對接”，要求學生做到“每周有日志、每月有匯報，結(jié)束有報告”。由于實習學生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進行實時指導，建立師生之間的聯(lián)系。（1）每周日志。實習日志記錄著學生每天的工作內(nèi)容和實習體會與收獲，每周至少要求學生寫1～2篇實習日志，隨時記錄實習中遇到的問題，以及如何解決的方法，通過實習日志，記錄著自己的成長過程，為以后工作積累經(jīng)驗。（2）每月階段性匯報。一個月結(jié)束后，學生應(yīng)該對整個月的實習做一個階段性的匯報，及時向指導教師匯報工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂，有哪些還沒有解決的問題，師生可以共同去分享實習的收獲。（3）實習報告。實習全部結(jié)束，每位同學要完成一份完整的實習報告，對整個實習過程進行回顧與總結(jié)。實習報告包括個人實習計劃、實習單位簡介、實習過程、收獲與體會、實習單位評語等內(nèi)容，作為頂崗實習的重要檔案進行留存。2、實習單位實戰(zhàn)指導。實習單位在學生頂崗實習過程中起到了直接指導的作用，學生的實習情況應(yīng)全部在實習單位的掌控之中。從考勤、職業(yè)道德、企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、實踐技能、專業(yè)指導等多方面要求學生，將學生視同單位員工，按照企業(yè)的規(guī)章制度和工作要求進行管理，嚴要求、強管理。3、學生自我管理。學生本人作為頂崗實習的主體，應(yīng)對自己的行為負責，要學會自我管理。必須遵守安全管理規(guī)定，遵守交通規(guī)則，避免安全事故發(fā)生。必須嚴格遵守實習單位規(guī)章制度，遵守操作規(guī)程，努力提高自身的專業(yè)實踐技能和專業(yè)知識，不斷提升自己的組織能力，解決問題的能力和社會實踐的能力。經(jīng)常保持與學校的聯(lián)系，按要求匯報實習情況；經(jīng)常關(guān)注網(wǎng)上公布的與畢業(yè)生有關(guān)的信息。（三）實習后考核。頂崗實習的考核分為學?？己撕推髽I(yè)考核兩部分。第一部分為企業(yè)考核，占總成績的60%，考核內(nèi)容、評分標準、成績?nèi)坑善髽I(yè)完成；第二部分為實習指導教師給出，占總成績的40%。實習指導教師結(jié)合學生實習期間的表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、實習日志、階段匯報及實習報告、實習單位指導人員的評語、實習效果等對學生實習進行綜合評價，評定實習成績。

作者：張永欣 白玉翠 高國云 單位：石家莊信息工程職業(yè)學院

第5篇：會計實習的內(nèi)容與要求范文

三年的會計學習使我對財務(wù)知識有了一個全面的了解，但理論知識與實踐還是存在一定的差別，為了更好的勝任財務(wù)相關(guān)工作就需要深入的研究和實習。實習又是對每一位大學畢業(yè)生專業(yè)知識的一種檢驗，它讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)，也是我們走向工作崗位的第一步。

第一部分實習地點.時間.任務(wù)

1.實習地點：西安市凱立化工有限公司未央路96號。

2.實習時間：2011年11月-2011年1月。

3.實習任務(wù)：來到公司首先，是王會計帶我大體認識會計應(yīng)干的工作和平時要注意的一些細節(jié)

問題；其次，王會計讓我在電腦上看公司每月都所做的報表總結(jié)，公司賬務(wù)分析和年度報表總結(jié)，然后看了公司的一些賬目。最后讓我學著在電腦上怎樣打單子。我在這家公司的財務(wù)部主要的實習內(nèi)容包括出納工作和會計工作，其中有記帳憑證的制作，記帳憑證的釘制，銀行電匯單的填寫，對銀行對帳單的記錄。

第二部分實習過程.環(huán)節(jié)

1.實習過程shixi.exam8/

我在這家公司的財務(wù)部主要的實習內(nèi)容包括出納工作和會計工作，其中有記帳憑證的制作，記帳憑證的釘制，銀行電匯單的填寫，對銀行對帳單的記錄。

首先，記帳憑證是由會計人員對審核無誤的原始憑證或匯總原始憑證，按其經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容加以歸類整理，作為登記帳簿依據(jù)的會計憑證。

其次，記帳憑證必須按其反映的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容或者按其反映的內(nèi)容是否與貨幣資金有關(guān)可分為收款憑證，付款憑證和轉(zhuǎn)帳憑證。

再次會計人員填制記帳憑證要嚴格按照規(guī)定的格式和內(nèi)容進行，除必須做到記錄真實，內(nèi)容完整，填制及時，書寫清楚之外，還必須符合下列要求：摘要欄是對經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容的簡要說明，要求文字說明要簡煉，概括，以滿足登記帳簿的要求，應(yīng)當根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容，按照會計制度的規(guī)定，確定應(yīng)借應(yīng)貸的科目。

第6篇：會計實習的內(nèi)容與要求范文

    1培養(yǎng)學生技能存在的突出問題

    (1)財經(jīng)學校普遍存在教學與會計工作崗位實務(wù)嚴重脫節(jié),無法適應(yīng)和滿足學生今后參加會計工作的需要。現(xiàn)有的模擬實習教材大部分只本文由LWlM.Com收集整理涉及基礎(chǔ)會計、普通企業(yè)會計,對如房地產(chǎn)企業(yè)會計、金融企業(yè)會計、醫(yī)院會計等其他行業(yè)會計很少涉及或不涉及,對相關(guān)課程的模擬實習安排則根本不予考慮,更談不上角色扮演的模擬訓練。

    (2)學生畢業(yè)實習基本沒有做到專業(yè)對口。不少學校財務(wù)會計專業(yè)畢業(yè)實習都是放任自排,既沒有實習輔導老師,也沒有實習過程跟蹤,雖然下發(fā)實習方案,明確實習目的、內(nèi)容、方法、步驟,但基本流于形式,對實習結(jié)果往往是也是學生找一家有熟人的企業(yè)蓋個公章了事。

    (3)教學環(huán)境和教學硬件資源和不理想?，F(xiàn)今大多財經(jīng)學校雖配有會計模擬實訓室,但條件較差,設(shè)備簡陋,且很傳統(tǒng),遠不能達到仿真要求,配置的實訓材料如會計憑證、賬簿、報表等大多是紙質(zhì)材料,已多年沒有更新,電子化模擬會計實驗室因資金及教師自身的界限沒能建成,跟不上會計制度改革和商業(yè)模式以及電子商務(wù)和信息化發(fā)展的步伐,完全不能達到仿真的要求,空談會計實踐教學。

    (4)教學案例不豐富,教學手段落后。教學案例是彌補實踐不足的重要教學軟資源,學校教師教學案例往往使靠教師個人收集積累的個體行為,缺乏科學和組織行為,如很少有學校把案例編寫作為教研課題部署,呈現(xiàn)出分散型和不系統(tǒng)的格局,典型性案例和綜合案例不多,案例教學效果自然就達不到最佳應(yīng)有狀態(tài)。由于沒有豐富的教學案例,很多會計基本技能實踐,如編制憑證、登記賬簿、成本核算,往往變成了隨堂做習題的階段性訓練安排,實訓教師指導能力往往也跟不上達不到要求,學生并不是真正地做實踐。

    2學生財經(jīng)會計實踐能力培養(yǎng)對策建議

    (1)構(gòu)建有利于財經(jīng)會計人員專業(yè)成長的課程體系。學校應(yīng)制定好人才培養(yǎng)目標規(guī)格,根據(jù)財經(jīng)會計專業(yè)的特點、會計具體崗位所需要的技能、學生素質(zhì)現(xiàn)狀和教學規(guī)律調(diào)整教學計劃,合理設(shè)置理論課程與實踐課程、調(diào)整理論課程與實踐課程的比例(一般為2:8)。做到純理論盡量壓縮,甚至不講或課程臨近結(jié)束回頭講,原理性知識夠用即可,大幅度提高實踐教學環(huán)節(jié)課時比例,同時加強基礎(chǔ)基本技能訓練課時數(shù)。把“一點一筆兩錄入”(點鈔、硬筆書法、漢字錄入、英文錄入),作為正常的課程納入教學計劃,在教學課時上保證訓練落到實處,以適應(yīng)會計崗位對會計人才的培養(yǎng)能力要求。同時,順應(yīng)改革,編寫技能訓練的校本教材內(nèi)容,豐富課題教學內(nèi)容,增強時代感。

    (2)大力倡導“行動學習法、角色扮演法”。多采用 “實物教學法”,情景教學法,將一些會計憑證進行復印、掃描,發(fā)放給學生,讓學生身如其境,看得見、摸得著,增加學生的感性認識。還可以運用現(xiàn)代多媒體教學手段,把現(xiàn)實的業(yè)務(wù)憑證和業(yè)務(wù)處理流程盡可能多的以電子版的形式展示給學生,盡一切可能讓學生有直觀的感受,激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情,變“要我學”為“我要學”。又如情景體驗法,按采購、出納、保管、會計、主管崗位進行情景模擬。

    (3)改善模擬演練的實踐教學軟環(huán)境。要與時俱進,與時信息,與時偕行,完善模擬實訓室,配備一套完整的實訓資料,其中會計憑證、賬簿、報表等要真實有效,成本核算要有主要行業(yè)的代表性,并且要建立會計電算化實訓室,配備常用財務(wù)軟件進行計算機模擬實習,以滿足學生喜歡上電腦教學和實習的需要。如ERP模擬沙盤演練,先進的會計教學軟件等。學校要舍得在資金方面投入以改善實踐教學環(huán)境。

    (4)建立學分獎勵機制,完善考試考評體系。紙質(zhì)考試,考題要盡量與實踐對接,貼近實際。采取多種形式相結(jié)合的考核,如組織學生技能競賽,角色扮演訓練,技能等級過關(guān),對專業(yè)會計模擬實習中的記賬憑證、賬簿、報表、實習報告分別進行評價計分,對會計專業(yè)課程模擬實習中的業(yè)務(wù)發(fā)生結(jié)果進行核對評價計分,最后進行模擬實習答辯,由實習指導教師從實習資料中抽出幾個問題對學生進行提問,檢查每個學生對實習資料內(nèi)容及過程的熟練掌握程度。

    (5)成立會計技能組隊,開展技能比武。

    學校應(yīng)建立開展財會技能興趣小組,開展技能比武。具體:

    ①成立會計技能(對動作方式的一種概括,是按一定的方式反復聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作)組隊,培養(yǎng)會計技能尖子。

第7篇：會計實習的內(nèi)容與要求范文

一、會計綜合模擬實習的必要性

會計基礎(chǔ)理論教學一般比較抽象。會計模擬實習是通過塑造一個單位的生產(chǎn)經(jīng)營過程，在模擬環(huán)境中，按照具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學生自己動手，填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬薄，進行成本核算，編制會計報表直至財務(wù)分析，使學生仿佛置身于某單位的實際會計部門，對會計工作的全貌有個清晰的、直觀的了解。會計模擬實習既培養(yǎng)了學生的動手能力，又使其加深了對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認識。會計模擬實習可以根據(jù)教學環(huán)節(jié)適當進行，也可以將學生集中在一起適時開展，便于教師集中指導。

二、會計綜合模擬實習包括哪些內(nèi)容

會計模擬實習可分為單項模擬實習、階段性模擬實習和綜合性模擬實習三種形式。

單項模擬實習，是根據(jù)會計基本理論教材中的各章節(jié)為實習單元，按授課進度分別組織實習。在基礎(chǔ)會計的教學過程中，可適當?shù)剡M行原始憑證的填制和審核的練習，再進行記賬憑證的填制審核和傳遞的練習、會計賬簿登記的練習等。

階段性模擬實習，是在學生學習完成一門會計專業(yè)課程后，學校應(yīng)安排一到兩周時間，對本課程所涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和相關(guān)的會計處理方法與編制程序進行綜合的模擬演練，讓學生進一步鞏固深化本課程所涉及的相關(guān)知識。比如在學完《財務(wù)會計》后，可涉及一些流動資產(chǎn)，長期投資，固定資產(chǎn)、負債、收入、費用、利潤和利潤分配的取得等，根據(jù)記賬憑證填制有關(guān)總賬，明細賬登記以及編制報表等財務(wù)處理方法。

綜合模擬實習一般在專業(yè)課學習完成后再進行，以提高學生對前面學過的知識（如各種會計方法、程序和會計實務(wù)）加以綜合運用的能力。綜合模擬實習資料一般是以單位某一特定月份完整的會計資料，包括基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝過程，成本計算的方法，各賬戶的月初余額、原始經(jīng)濟業(yè)務(wù)、財務(wù)分析指標、相關(guān)財務(wù)制度等，按照綜合模擬實習的總體要求，從填制原始憑證，記賬憑證，登記賬簿，編制會計報表，編寫財務(wù)說明書到完成實習報告，進行全面、系統(tǒng)、綜合的模擬演練。

綜合模擬實習在實際操作中可以分為單獨操作和分組操作。單獨操作，要求每一位學生單獨完成會計模擬實習內(nèi)容。這樣做的好處是能使學生通過整個實習操作過程全面系統(tǒng)地掌握各項專業(yè)技能；不足之處是不能使學生感受到會計工作的實際情況，不能了解會計憑證在各環(huán)節(jié)之間的傳遞程序，學生操作量大，耗用的材料多，費用高，會加大實習成本。采用分組操作，即在每一組內(nèi)按照會計工作各崗位的分工，進行分項操作。這樣做的好處是學生在實習過程中，一方面能明確各項會計崗位的基本職責，掌握各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程以及原始單據(jù)和其他會計憑證在各個崗位之間的傳遞程序；另一方面也能了解財會部門與企業(yè)內(nèi)部及外部有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來的關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法。不足之處是組織實習過程難度較大，而且學生對實習過程并不熟悉，對實習內(nèi)容也不是全面了解。

三、我校綜合實習的做法

（一）前四周會計手工模擬實習

財會的理論教學一般比較抽象，通過對一套完整的會計業(yè)務(wù)的手工處理，讓學生自己動手從填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制財務(wù)報表到財務(wù)分析，有助于學生理解各種核算方法和會計賬務(wù)處理流程。雖然會計電算化比較普遍，但在電算化處理之前進行手工操作，有利于學生理解電算化的原理。在實際工作中，不少企業(yè)特別是中小企業(yè)目前還是采用手工或者手工與電算化“雙軌”運行進行賬務(wù)處理，進行手工模擬實習有利于學生面向基層就業(yè)。在手工模擬實習中，要求學生嚴格按照《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》進行操作。

（二）后兩周會計電算化實習，檢驗手工模擬實習結(jié)果

在信息技術(shù)廣泛使用的時代，大多數(shù)企業(yè)已全部或部分實現(xiàn)了會計電算化，會計知識和計算機知識成為會計人員的“左右臂”，缺一不可。但在會計模擬實習上，許多學校目前還僅僅停留在傳統(tǒng)的手工操作階段，沒有“與時俱進”。對此，我們進行了改革，要求學生在手工模擬基礎(chǔ)上，再使用具有代表性的財務(wù)軟件進行會計電算化模擬。具體做法是：利用現(xiàn)有會計模擬實驗室，在手工模擬核算資料的基礎(chǔ)上，重新進行會計電算化模擬，從系統(tǒng)初始化設(shè)置、建立賬套、編制記賬憑證，到自動登記賬簿和生成財務(wù)報表，讓手工操作的實習結(jié)果通過會計電算化處理得到進一步的驗證，讓學生深刻理解會計電算化的原理，體驗電算化的優(yōu)越性。

（三）這樣做的優(yōu)缺點

1.通過會計手工模擬實習，可以全面了解大學四年來所學的會計財務(wù)課程。但是遺憾的是，雖然在每個階段都做了相應(yīng)的模擬實驗，但沒有一個總體印象，這樣不利于學生從整體上把握學過的內(nèi)容。

2.通過后續(xù)的會計電算化實習，能讓同學更加熟悉會計電算化的操作，也使得學生在畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作，但這一個階段不能獨立，要以前面的學習為基礎(chǔ)。

3.兩者結(jié)合進行，可以取手工模擬之長補電算化操作之短。因為手工做賬的最大好處是明了會計線索的來龍去脈，更好地理解會計原理；而電算化的好處在于減少計算錯誤及繁瑣計算，用電算化實驗過程檢驗手工模擬的結(jié)果。

四、進一步做好綜合模擬實習工作的具體措施

（一）學院領(lǐng)導應(yīng)高度重視，建立一套科學合理、易于操作的實驗考核辦法

為了使每個學生都認真地參加會計模擬實驗，必須制定一套具有針對性和約束力、并能充分調(diào)動學生積極性的靈活考核辦法。一般來說，可從實驗技能、實驗紀律和實驗報告等幾個方面來綜合評價實驗成績，其中以實驗技能為核心。實驗成績在專業(yè)學習中屬于什么樣的地位，也是急待探討的問題。筆者認為：單項模擬實驗和階段性模擬實驗的成績應(yīng)并入相關(guān)課程的總成績，而綜合模擬實驗的成績應(yīng)單獨作為一門課程列示。

（二）師資

要求教師既要懂會計手工實操又要熟悉會計電算化的操作。會計是一門實踐性很強的社會科學，因此要求會計教學中不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法，而且還應(yīng)特別注重培養(yǎng)學生應(yīng)用會計理論和方法解決會計實踐問題的能力。

（三）物質(zhì)條件

物質(zhì)條件是指，合適的財務(wù)軟件、有連續(xù)6周手工兼使用電腦的實驗室、大量的配套賬本及賬頁。會計模擬實習中應(yīng)重視材料的選擇。實習材料的質(zhì)量是影響會計模擬實習質(zhì)量的關(guān)鍵。目前這方面的材料較少，特別是綜合模擬實習的更少，大多是工業(yè)企業(yè)會計的實習內(nèi)容，并且實際上實習項目單一，在新的會計制度實施后，相關(guān)教材并沒有及時補充修訂。這就給學校組織實習帶來困難。所以希望專家、學者應(yīng)重視會計模擬教材的編寫工作。

（四）加強手工核算實習與會計電算化實習的結(jié)合

第8篇：會計實習的內(nèi)容與要求范文

關(guān)鍵詞：實踐性教學；會計；現(xiàn)狀；操作方法；目標

一、實踐性教學的重要性

實踐性教學是以學生自主學習參與實踐和在實踐中直接體驗為基本方式，讓學生在參與中體驗，在體驗中提高。實踐性教學是培養(yǎng)學生綜合能力、應(yīng)用各種知識的根本途徑，是為配合理論教學，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，加強專業(yè)技能訓練而設(shè)置的教學環(huán)節(jié)。

會計是一門技術(shù)性、實務(wù)性極強的經(jīng)濟管理應(yīng)用學科，要求學生掌握理論知識的同時，更側(cè)重于學生動手能力的培養(yǎng)。會計實踐性教學與理論教學實質(zhì)上是一種相輔相成、相得益彰的關(guān)系，

會計實踐性教學成為會計專業(yè)教學中必不可少的內(nèi)容。而傳統(tǒng)的會計教學存在著重理論，輕實踐，重老師主導作用、輕學生主體地位，理論與實踐脫節(jié)，實踐課時不足等問題。由于學生缺乏足夠的實踐環(huán)節(jié)，學生對知識的運用能力、解決問題的能力得不到培養(yǎng)，致使學生綜合素質(zhì)低，從而使用人單位對我們的畢業(yè)生望而卻步，這樣會直接影響職業(yè)教育的辦學前景。因此，我們有必要提倡進行實踐性教學，增強學生的動手能力，讓我們的學生能成為理論知識、實踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

二、會計專業(yè)課實踐性教學的現(xiàn)狀分析

目前，會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》《成本會計》等課程都有一定的實踐性環(huán)節(jié)，但這所有的實踐環(huán)節(jié)主要以手工操作為主，缺乏系統(tǒng)、全面的計算機處理、分析；所有的會計實踐主要以老師講授為主，缺乏多媒體教學；隨著這幾年會計制度的不斷更新，會計實踐環(huán)節(jié)在內(nèi)容上與實際出現(xiàn)脫節(jié)，教師知識水平?jīng)]有跟上。會計實踐環(huán)節(jié)主要以校內(nèi)模擬實習為主，缺乏校外生產(chǎn)實習。許多從事會計教學的教師沒有實踐經(jīng)驗，照本宣科，實踐性教學難以進行。以上都是目前會計專業(yè)進行實踐性教學中普遍存在的問題。

三、會計實踐性教學操作方法探討

實踐性教學環(huán)節(jié)有兩種：一種是課程的實踐性教學，即課程作業(yè)、實驗、實習等；另一種是集中實踐性教學，即社會調(diào)查、各類實習等。各學校應(yīng)該根據(jù)相關(guān)專業(yè)的性質(zhì)、特點及實際情況設(shè)計實踐性教學的內(nèi)容及教學環(huán)節(jié)。會計實踐性教學應(yīng)包括以下幾個方面：演示教學、案例教學、綜合模擬實習、社會調(diào)查等。

1.演示教學

傳統(tǒng)的演示教學主要以老師的面授為主，老師拿著憑證、賬簿、報表等實物教學生如何填制。老師在講臺上指手畫腳地講，直觀性很差，學生很難接受，只有難為老師對逐個或小部分學生再次重復講授。這樣教學效果又差又影響教學進度。隨著科技的進

步和發(fā)展，我們可以利用許多現(xiàn)代化的儀器進行實踐性教學，例如：幻燈片演示、電視錄像演示、多媒體教學軟件演示、計算機網(wǎng)絡(luò)教學等。我們還可以利用實物投影儀，直接教學生填制，也可以將學生所做的憑證、賬簿等進行展示，讓其他同學一同評價并指出錯誤的地方，這樣可以增強學生的學習興趣，加深學生的印象，讓學生掌握得更加牢固。

2.案例教學

案例教學就是指在教學過程中利用某一案例，引導學生運用所學知識與方法對案例進行分析、討論，教師給予適當?shù)慕忉專纬梢环N師生之間、同學之間互相交流的實踐性教學形式?，F(xiàn)在隨著科技的飛速發(fā)展，許多教師都利用多媒體技術(shù)來充實課堂，提高課堂教學的效率，在很大程度上提高了學生學習的積極性。但是，并不是所有的課程都能用多媒體技術(shù)教學的，例如，《財務(wù)管理》這門課程理論性很強，對那些基礎(chǔ)差又不太愛學習的中職生來說具有一定的難度，且該課程較為枯燥無味，如果仍然采用傳統(tǒng)的理論教學模式，老師要花很大的工夫，學生要費很大的力氣才能聽懂，結(jié)果并不理想，而且會讓學生對此課程失去興趣。所以，我們在教學中應(yīng)采用適當案例教學法，相關(guān)案例融入理論教學當中，既提高了課堂教學的效率，又鍛煉學生的思考能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維和解決問題能力。同時，案例教學法不是主張學生漫無目的地去尋找正確的答案，重視的是得出結(jié)論的思考過程及解決問題的方法，所以，在一定程度上增強了學生的參與積極性，培養(yǎng)學生的分析能力，增強了學生的自學能力，也增強了學生的自信心。

3.綜合模擬實習

綜合模擬實習包括校內(nèi)模擬實習和校外模擬實習兩種方式。校內(nèi)模擬實習主要是通過一整套真實的會計憑證、賬簿、會計報表等模擬生產(chǎn)企業(yè)會計實務(wù)核算的實踐形式，它讓學生初步了解了會計的工作流程。目前許多學校幾乎都在教學過程中安排了手工會計的模擬實習，有的卻沒有安排電算會計的模擬實習。高職學校主要培養(yǎng)的是實用型人才，應(yīng)注重學生動手能力的培養(yǎng)，因為現(xiàn)在所有單位的會計工作幾乎都是實行電算化。所以，學校不僅要開展手工會計的模擬實習，還要開展電算會計的模擬實習，一

般先進行手工會計的模擬實習，再進行會計電算化的模擬實習，

而且要求學生至少掌握一種財務(wù)軟件的操作和運用。

校外模擬實習主要是指學生在完成校內(nèi)實習的基礎(chǔ)上，直接讓學生到校外實習基地或到企業(yè)中去參加會計實務(wù)工作的一種實踐性教學形式。校外實習屬于一種崗前培訓方式，是教學環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它能讓學生真正掌握會計工作流程，能使學生掌握會計專業(yè)所需要的各種專業(yè)能力，體驗工作的實際環(huán)境，認識工作內(nèi)容和工作方法，為學生由學校走向社會作準備。不少企業(yè)在接收員工進入企業(yè)工作之前都普遍要求對新員工進行崗前培訓，如果學校在學生學習期間已經(jīng)根據(jù)企業(yè)的要求對學生進行崗前培訓，這樣的舉措一定會受到用人單位的歡迎。

4.社會調(diào)查

社會調(diào)查是一種普遍被運用的方式，它是利用假期或校外實習的機會讓學生開展多種形式的專題調(diào)查，讓學生在調(diào)查中學會理論聯(lián)系實際、學會了解社會、學會如何解決現(xiàn)實問題等。通過進行社會調(diào)查，讓學生到一些單位、企業(yè)中進行實習，進行會計流程診斷，針對企業(yè)在財務(wù)管理方面存在的各種問題，如，庫存管理不規(guī)范、賬簿報表雜亂、會計科目運用不符合規(guī)范等問題。通過學生調(diào)查、診斷，提出改進方案、建議。社會調(diào)查可以促使學生認識社會、了解社會、適應(yīng)社會的有效形式，因此，我們必須利用每個假期有針對性地安排不同年級的學生進行不同內(nèi)容和要求的社會

調(diào)查。

第9篇：會計實習的內(nèi)容與要求范文

[關(guān)鍵詞]會計教學 實習

為了滿足就業(yè)市場的需要，把中等職業(yè)學校學生培養(yǎng)成技能型人才，實現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)零距離”，這就要求不斷創(chuàng)新辦學模式。近年來提出的“訂單式”培養(yǎng)、“半工半讀”等，都是為了加強中職學校要企合作，以就業(yè)為導向，提高中職學生的實踐能力，使學生畢業(yè)后能以最快的速度和最短的時間適應(yīng)工作的需要。許多中職學校學制都變?yōu)榍皟赡暝趯W校進行理論學習，第三年到企業(yè)實習。目前擺在中職學樣會計專業(yè)面前的難題是第三年會計教學與實習如何銜接？本文針對這一難題進行了初步探討。

會計學是一門應(yīng)用型學科，它的實踐性很強。但是，目前許多學校甚至還來不及改革課程體系，用兩年時間匆忙把幾門專業(yè)課上完后，急忙把學生送到企業(yè)進行實習，第三年的教學內(nèi)容完全停止，把學生托付給企業(yè)或放任自流。對于會計專業(yè)，由于中職學校學生素質(zhì)差，兩年校內(nèi)教學時間緊，許多學校對會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)普遍重視不夠。因此，第三年的實習給會計專業(yè)學生提供了一個寶貴的學習平臺，會計老師理應(yīng)抓緊機會，加強校企合作，而不是單純把學生推給企業(yè)，讓學生自生自滅，浪費了寶貴的實踐教學的時間。要提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的、能獨立從事會計工作的合格的初級應(yīng)用型會計人才，就要將第三年的會計教學與頂崗實習銜接起來，并付諸實踐。筆者認為，學校不應(yīng)在第三年把學生完全托給企業(yè)，此時學生的學習目的是不明確的，學習內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性、連貫性。針對會計專業(yè)，筆者設(shè)計了一套項目補缺實習方案。即讓學生帶著項目到企業(yè)實習，在頂崗實習過程中，結(jié)合工作情況，充分利用企業(yè)實習資源，專門針對在校內(nèi)無法接觸的實際問題進行逐個擊破。

(一)學習任務(wù)的布置

在會計專業(yè)實習中，學生有一年時間充分熟悉業(yè)務(wù)，老師應(yīng)給學生下達一定的學習任務(wù)，讓學生帶著問題到實際工作中解決。首先，應(yīng)完成實習當年6月份的一套賬，包括填制會計憑證、登記賬簿、編制報表等。其中，原始憑證可復印，有條件的也可自行復制。實習結(jié)束，要把整套賬作為實習成果上交指導老師，作為評定實習成績的一項指標。除總?cè)蝿?wù)外，教師還要結(jié)合實際開列如下一些分任務(wù)。

1.熟悉企業(yè)各項業(yè)務(wù)流程。首先要了解整個業(yè)務(wù)處理的過程和業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，再對業(yè)務(wù)的發(fā)生及取得的原始憑證進行分析，完成賬務(wù)處理。在校內(nèi)的會計理論教學與實踐教學，只是孤立地給出一筆筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)或一張張原始憑證，要求學生編制會計分錄。學生對于業(yè)務(wù)流程及單據(jù)的傳遞了解甚少，嚴重影響到他們畢業(yè)后是否具備獨立進行會計工作的能力。因此在頂崗實習中熟悉各項會計業(yè)務(wù)流程是首要問題。教師要有目的地指導學生根據(jù)所在企業(yè)實際情況，編制各項業(yè)務(wù)流程圖，對貨幣資金業(yè)務(wù)流程、材料物資購進業(yè)務(wù)流程、銷售業(yè)務(wù)流程等進行設(shè)計。實習結(jié)束后，要求學生上交設(shè)計好的各項業(yè)務(wù)流程圖。

2.納稅申報。由于受教學條件的限制，在會計理論教學與實踐教學中，納稅申報這一環(huán)節(jié)往往被省略。在頂崗實習期間，學生可積極參與企業(yè)的納稅工作。通過納稅申報實踐工作，了解納稅申報的方式，納稅申報的程序等，在實踐中增長知識，真正做到理論聯(lián)系實際。

3.會計報表及其附表的編制。教師要求學生根據(jù)實習企業(yè)當年6月份的會計核算資料，編制會計報表。要求學生了解編制報表的過程及報表中各項數(shù)據(jù)的來源，了解編表前會計人員必須完成三項基本工作。

4.練習撰寫情況說明書。用簡明扼要的語言，把公司基本的財務(wù)情況作一個簡單的說明，在實習結(jié)束后上交，可鍛煉學生分析、理解問題的能力，也提高了學生文字表達能力，為把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的財會人遇打下的基礎(chǔ)。

5.撰寫實習報告。在一年的頂崗實習結(jié)束后，要求學生上交實習報告，報告內(nèi)容可包括一年的實習體會，專業(yè)知識的鞏固及實踐操作能力的提高等。通過撰寫實習報告，使學生對一年的實習進行反思，總結(jié)經(jīng)驗及教訓，有得于畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作。

(二)解決問題的方式

1.小組討論?；跁媿徫坏奶厥庑?，在頂崗實習中不適宜在同一企業(yè)一次安排太多的實習人員，但盡量安排三至五人，組成一個實習小組。實習任務(wù)由組內(nèi)成員共同完成，遇到難題共同討論，各抒己見，共同解決。轉(zhuǎn)貼于

2.請教在職會計人員。實習企業(yè)中的在職會計人員具備豐富的實踐經(jīng)驗，都是本專業(yè)的行家里手。但他們不是教師，不具備對實習人員很難做到系統(tǒng)的輔導。而實習學生帶著項目及學習任務(wù)實習，實習目的明確，遇到問題可隨時請教身邊的在職會計人員，充分利用了實習資源，將會取得更好的實習效果。

3.教師網(wǎng)上輔導。教師要充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，學生在頂崗實習中遇到問題，可與實習指導教師通過電子郵件、QQ、BBS和MSN等進行在線或非實時交流。通過電子郵件，教師和學生可隨時隨地進行交流，有利于對實習中遇到的問題對學生進行個別指導，幫助他們進行總結(jié)歸納，不斷提高實踐操作能力。

4.教師定期檢查。實習指導教師應(yīng)分階段指導實習，檢查任務(wù)完成情況，解答疑難問題等。

(三)會計教學缺失彌補

在校內(nèi)的會計內(nèi)容的教學中，即使具備完全仿真的模擬實習，許多實際工作中遇到的問題在會計課堂上仍無法完全解決，造成了會計教學的缺失。如會計職業(yè)判斷能力的提高、會計人際關(guān)系協(xié)調(diào)等，這些問題只有在實際工作中，才能讓學生有所體會、感受，從而試行解決。指導教師也應(yīng)在實習中有意識地提高處理這些問題的能力，彌補會計教學內(nèi)容的缺失。

1.提高會計職業(yè)判斷能力。會計職業(yè)判斷是指會計人員在會計法規(guī)、企業(yè)會計準則、國家統(tǒng)一會計制度和相關(guān)法律法規(guī)約束的范圍內(nèi)，根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營特點，利用自己的專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗，對會計事項處理和財務(wù)報表的編制應(yīng)采取的原則、方法、程序等方面進行判斷與選擇的過程。2006年2月15日我國新會計審計準則體系正式，于2007年1月1日起在上市公司中率先執(zhí)行，標志著中國會計準則與國際會計準則最終實現(xiàn)了全面接軌，對于財務(wù)會計人員來說如何提高會計職業(yè)判斷更是一次全新的挑戰(zhàn)。中職學校在平時的會計教學中忽略了會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。在一年的實習中，教師要有意加強對學生會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，讓他們隨時發(fā)現(xiàn)企業(yè)運用會計職業(yè)判斷能力的地方。如固定資產(chǎn)折舊方法、存貨計價方法、所得稅核算方法的選用；壞賬準備的計提比例及壞賬損失的確認定、固定資產(chǎn)使用年限與殘值率的確定、各項資產(chǎn)減準備計提的金額等方面。讓學生認識到會計職業(yè)判斷貫穿于會計工作的始終，涉及方方面面，通過實習了解會計職業(yè)判斷的重要性。

2.與銀行、稅務(wù)、投資者、政府等之間和外部人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。在頂崗實習的過程中，學生可感受會計人員與銀行、稅務(wù)等之間的外部人際關(guān)系。教師要引導實習學生培養(yǎng)交往能力表達能力、協(xié)調(diào)能力和自控能力。

3.會計內(nèi)部人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。會計人員要處理好與領(lǐng)導、部門、上級主管等內(nèi)部人際關(guān)系，取得領(lǐng)導和各部門的信任和理解，主動與領(lǐng)導溝通，使他們掌握會計法，讓他們增強保證會計信息真實性的法律責任感。與各部門之間相互配合，相互溝通信息，努力做到工作協(xié)調(diào)一致。