防震減災(zāi)發(fā)言材料精選(九篇)

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第1篇：防震減災(zāi)發(fā)言材料范文

[關(guān)鍵詞]“專家” 評估驗(yàn)收 檔案

“專家”，按詞典解釋，是指對某一門學(xué)問有專門研究的人。2007年12月初，在市中小學(xué)管理規(guī)范達(dá)標(biāo)(示范)校評估驗(yàn)收中，我和其它幾十位校長一起成為評估驗(yàn)收組成員，市局領(lǐng)導(dǎo)還給我們戴上了一頂“專家”的帽子。用領(lǐng)導(dǎo)的話說，一線校長對“規(guī)范”理解、把握與實(shí)踐最深刻，讓校長主持評估驗(yàn)收工作最有發(fā)言權(quán)。

的確，落實(shí)《規(guī)范》，校長思考的最多，做得最深入。不僅如此，還要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，還要?jiǎng)?chuàng)建示范學(xué)校，個(gè)中壓力和辛苦自不必說。我作為“專家”，兩天驗(yàn)收了四所學(xué)校，也學(xué)習(xí)了四所學(xué)校。我們真正體驗(yàn)到了百年老校的深刻與厚重，真正感受到國家級名牌學(xué)校的現(xiàn)代與高遠(yuǎn)，真正體悟到了名師、名校長的真正“專家”的內(nèi)涵與風(fēng)范。

評估驗(yàn)收組的“專家”不易當(dāng)，深入校園、走進(jìn)案卷、親近師生……我們對照標(biāo)準(zhǔn)看學(xué)校，我們也對照學(xué)校看自己，評估驗(yàn)收工作緊張而充實(shí)，收獲頗豐，感受也很深。

驗(yàn)收結(jié)束后，我們又用“專家”眼光看“評估驗(yàn)收”。評估驗(yàn)收使各項(xiàng)管理要求、標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)得到落實(shí)，使學(xué)校管理水平得到提高，也使校長、教師得到進(jìn)一步成長。無疑，評估驗(yàn)收，作為一種手段，推動(dòng)和促進(jìn)了教育事業(yè)更好更快的發(fā)展。但目前不少的評估驗(yàn)收也存在一些不可回避的問題。

一、評估驗(yàn)收存在有失均衡問題

就規(guī)模較大的學(xué)校而言，評估驗(yàn)收太多，對學(xué)校工作干擾太大，這恐怕也已經(jīng)成為大校校長共識了。一個(gè)縣、一個(gè)區(qū)的一所或幾所大校一年要接受多次多項(xiàng)評估驗(yàn)收(檢查還不算)，少則六、七項(xiàng)，多則十幾項(xiàng)。如有的學(xué)校，僅07年下半年就有接近20項(xiàng)評估驗(yàn)收：省管理規(guī)范實(shí)施情況督導(dǎo)、市管理規(guī)范評估驗(yàn)收、省防震減災(zāi)科普示范學(xué)校驗(yàn)收、省民主評議行風(fēng)、省優(yōu)美校園評估、平安學(xué)校創(chuàng)建、合格教科室驗(yàn)收、合格衛(wèi)生室檢查驗(yàn)收、省健康促進(jìn)學(xué)校驗(yàn)收、校本教研合格校驗(yàn)收、規(guī)范收費(fèi)達(dá)標(biāo)校驗(yàn)收、市學(xué)校綜合督導(dǎo)評估……凡是省級驗(yàn)收的，同時(shí)都有市、區(qū)級驗(yàn)收，而且這些都集中在10月下旬至12月這段時(shí)間，平均每周一個(gè)，有時(shí)一周就有兩三個(gè)。學(xué)校研究當(dāng)周工作，基本上沒有幾個(gè)是校本事務(wù)的，都是應(yīng)付評估驗(yàn)收。準(zhǔn)備、接待、匯報(bào)樣樣都馬虎不得。相反，那些辦學(xué)規(guī)模小、地處邊遠(yuǎn)的小學(xué)校則一年也沒有幾個(gè)評估驗(yàn)收，大多數(shù)是一個(gè)評估驗(yàn)收也沒有，有的同志當(dāng)了多年校長竟然不知評估驗(yàn)收如何應(yīng)對。

究其原因，當(dāng)然是眾所周知的。如何解決評估驗(yàn)收失衡問題?這次全市中小學(xué)管理規(guī)范達(dá)標(biāo)(示范)校評估驗(yàn)收的方案就可以借鑒。一是“管理規(guī)范”非常全面，涉及學(xué)校管理的方方面面，基本上含蓋了學(xué)校管理的所有內(nèi)容。由教育主管部門牽頭協(xié)調(diào)其他部門制定一套比較完備的方案，完全可以解決學(xué)校重復(fù)應(yīng)對多頭緒、多標(biāo)準(zhǔn)、多部門、多時(shí)段評估驗(yàn)收的困擾。二是這次全市管理規(guī)范達(dá)標(biāo)校評估驗(yàn)收涉及所有學(xué)校，雖然是抽驗(yàn)，但無論學(xué)校大小，都得認(rèn)真準(zhǔn)備，沒有旁觀者。三是采用分散與集中、平時(shí)與年終相結(jié)合的方法進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)校落實(shí)“規(guī)范”常態(tài)化的形成，這樣才是“評估驗(yàn)收”的真正目的。

二、評估驗(yàn)收過程中的重要元素――檔案資料，存在一定的錯(cuò)位問題

首先，檔案的整理與檔案規(guī)范的錯(cuò)位。學(xué)校檔案如何整理，有哪些規(guī)范，省、市應(yīng)該都有具體要求，可是誰看過?有幾所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師接受過培訓(xùn)?于是，各有各的見解，也就各有各的“規(guī)范”。接受驗(yàn)收時(shí)，展現(xiàn)出來是各種各樣，有的是在盒子里散放的，有的是用拉桿夾子夾起來的，有的是裝訂成冊的……再看里邊，時(shí)間穿幫、內(nèi)容豁邊的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)，叫你哭笑不得!

其次，接受驗(yàn)收的檔案資料與現(xiàn)實(shí)檔案資料的錯(cuò)位。沒有統(tǒng)一的檔案要求，再加上檔案意識不強(qiáng)，接受驗(yàn)收的檔案資料與現(xiàn)實(shí)檔案資料的錯(cuò)位也就不奇怪了。為了迎接驗(yàn)收，搜集的資料達(dá)不到要求，只有組織人員加班加點(diǎn)地現(xiàn)補(bǔ)，或是拿幾年前的充數(shù)。如這次管理規(guī)范達(dá)標(biāo)校評估驗(yàn)收的資料，有的竟然用1997年的材料充數(shù)，人員職責(zé)和現(xiàn)在完全對不上碼子；更有甚者，直接從網(wǎng)上下載，改頭換面都談不上就塞進(jìn)檔案盒應(yīng)付差事。

第三，驗(yàn)收人員對檔案資料的要求與學(xué)校事實(shí)檔案整理的錯(cuò)位。驗(yàn)收對檔案資料的要求與事實(shí)檔案整理的錯(cuò)位，是目前被驗(yàn)收學(xué)校的一大困惑?！霸u估驗(yàn)收都要準(zhǔn)備專檔，以示重視”。于是乎，都按評估標(biāo)準(zhǔn)逐條準(zhǔn)備，即使一年前資料已經(jīng)整理歸檔了，也要把它拆出來，或是復(fù)印出來專門裝盒。有必要嗎?驗(yàn)收本學(xué)年的現(xiàn)行資料是完全可行的，往年資料已經(jīng)裝盒存檔，只須在迎接驗(yàn)收的《材料匯編》中標(biāo)明“此項(xiàng)材料見×年×卷×頁”就可以了，既省事又真實(shí)。雖然大部分評估驗(yàn)收組沒有明確說明必須這樣做，但這已經(jīng)形成不成文的規(guī)矩了，以至于有些學(xué)校準(zhǔn)備資料時(shí)索性就不標(biāo)注日期，也不裝訂，確保資料印證學(xué)校開展工作的“當(dāng)前”性。幾年前開展的一次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)資料，年年驗(yàn)收都能用上，而且都是“今年”的。

學(xué)校檔案管理工作是學(xué)校管理工作中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，是提高學(xué)校工作效率和進(jìn)行教育教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)和必要條件，也是衡量一所學(xué)校管理和教育教學(xué)工作水平的標(biāo)尺之一，更是對學(xué)校進(jìn)行各項(xiàng)評估驗(yàn)收的重要內(nèi)容，其重要性是顯而易見的。但針對目前學(xué)校檔案管理與使用存在一定的錯(cuò)位問題的現(xiàn)狀，規(guī)范檔案建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)管理人員培訓(xùn)、明確評估驗(yàn)收要求也是勢在必行、刻不容緩的。