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【關(guān)鍵詞】體育；德育；教學
在現(xiàn)代教育中，如何把體育教學與德育工作結(jié)合起來，使教育更加具有針對性和實效性，需要進一步引起大家的重視并進行深入的研究。本文對體育教學中體育與德育相結(jié)合的基礎(chǔ)、途徑以及價值等，進行簡要論述，供大家探討。
1 在體育教學中，“體育與德育”相結(jié)合的科學基礎(chǔ)
第一“體育、德育”相結(jié)合的自然科學基礎(chǔ)
教育是培養(yǎng)、塑造人的過程，學生的道德意識和行為表現(xiàn)，是培養(yǎng)、塑造的自然反映。巴甫洛夫指出：“我們的教育，教學，任何紀律，各種各樣的行為習慣，都是一連串的條件反射?！?。這一理論應(yīng)用在體育領(lǐng)域里，不僅說明了運動技能、技巧形成的生理機制，同時也指出了兩者結(jié)合的科學依據(jù)。體育教師要從培養(yǎng)學生在體育活動中的行為和習慣著手，上升到道德信念。
第二“體育、德育”相結(jié)合是教學 標準的規(guī)定
我國學校體育教育總目標是：“增強學生體質(zhì)，促進學生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生體育能力和良好思想品德，使其成為具有現(xiàn)代精神的德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者?！?。體育教學不僅擔負著傳授體育知識、技術(shù)、技能，增強學生體質(zhì)的任務(wù)，還擔負著塑造學生健康人格的重任。
第三“體育、德育”相結(jié)合是體育學科的特點
體育學科有鮮明的教育性，在體育教學的過程中能影響學生思想感情，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)和性格特征，對學生世界觀的形成起著積極的作用。體育學科體現(xiàn)著思維活動與體力活動的結(jié)合，知與行的結(jié)合，意識與行為的結(jié)合。
2 取得“體育、德育”相結(jié)合、教學成效雙豐收的途徑
第一方面：觀念的轉(zhuǎn)變
2.1認識觀的轉(zhuǎn)變
學生、家長、社會常把體育的功能認為是為了健康、娛樂，或為升學、就業(yè)作準備，其實體育又何嘗不是為了人的一生作好準備呢。轉(zhuǎn)變認識觀，從知識、技術(shù)傳授、身體素質(zhì)的鍛煉入手，加大情感教育的力度，努力創(chuàng)設(shè)學生動腦、觀察、練習、創(chuàng)造的機會，注意社會知識、人文科學、自然科學的拓展，使學生的知識達到廣、博、精、深，為未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2.2教師觀的轉(zhuǎn)變
體育教師既是體力勞動者又是腦力勞動者，并不是社會世俗偏見認為的“四肢發(fā)達，頭腦簡單”。轉(zhuǎn)變教師觀，教師的知識結(jié)構(gòu)不能只滿足于“學科知識+教育學知識”的傳統(tǒng)模式，要從完善教師知識結(jié)構(gòu)、提高教學能力和專業(yè)技能入手，形成多層復合知識結(jié)構(gòu)，并且注意培養(yǎng)良好的個性和心理品質(zhì)，從政治、道德 、知識、能力、心理、審美等諸方面提高自己，全面發(fā)展、綜合提高。
2.3教材觀的轉(zhuǎn)變
當前最突出的問題是小學、中學、高中、大學的教學內(nèi)容沒有真正地構(gòu)成有機的整體。各層次的教材內(nèi)容缺乏傳遞性和發(fā)展性，致使體育教學內(nèi)容在低水平上重復，處于陳舊和滯后狀態(tài)，缺乏時代性和超前性，與學生的現(xiàn)實需求和未來的實際需要不一致。今天，體育教材應(yīng)與培養(yǎng)學生能力和未來實際需要掛鉤，使一些具有時代性和實用性的內(nèi)容進入體育教學，拉近教學中的體育與生活中的體育的距離，反映現(xiàn)代科學技術(shù)的新成果，讓學生能學習和掌握體育學科中的新成果、新技術(shù)、新動態(tài)，提高學生的學習興趣。。
第二方面：建好學生體育檔案
建好學生體育檔案是促進學校體育教學的重要手段之一。它有利于具體分析每個學生身體素質(zhì)情況和對體育的思想認識水平。能幫助教師有針對性地指導學生加強體育鍛煉，有目的性的加強德育教育，培養(yǎng)合格的跨世紀人才。
第三方面：結(jié)合教學，及時展開德育教育
2.3.1結(jié)合課堂常規(guī)進行德育教育
課堂常規(guī)是保證教學順利進行，向?qū)W生進行德育教育的基本途徑。課堂常規(guī)是學生必須遵守的規(guī)范，通過課堂常規(guī)的貫徹落實，如嚴格考勤、考核制度，加強組織紀律性，可使學生養(yǎng)成自主自覺、遵守紀律的良好習慣。教學中常用的辦法就是及時地給以獎勵與懲罰，當然光有教師的執(zhí)法還是不夠的，教師應(yīng)該激發(fā)學生的道德情感，形成正確的集體輿論，對符合規(guī)范的行為給予維護和支持，對違反規(guī)范的行為進行批評和抵制，這樣學生的道德情感就會上升為道德意識，自然也就會自覺地遵守制度和規(guī)則。
2.3.2結(jié)合課堂教學內(nèi)容進行教育
教學內(nèi)容中，寓有明顯的積極因素，教師要善于挖掘其深刻的內(nèi)涵，對學生進行思想教育?；A(chǔ)知識和游戲教學更能對學生進行各方面的德育教育，如接力跑、拔河可培養(yǎng)學生的集體主義精神；中長跑練習中的“極點”現(xiàn)象，是對學生進行意志品質(zhì)教育的最好時機；韻律操有利于培養(yǎng)學生的文明行為、陶冶其美的情操和提高審美能力等等。
2.3.3結(jié)合不同的組織教法進行德育教育
1、傲雪凌霜，比喻經(jīng)過長期磨練，面對冷酷迫害或打擊毫不示弱、無所畏懼；
2、雪上加霜，比喻接連遭受災難，損害愈加嚴重；
3、冷若冰霜，比喻待人接物毫無感情，態(tài)度嚴正冷淡像冰霜一樣，不可接近；
4、星霜荏苒，形容時間漸漸逝去；
犯了一個秋天的錯，日月如昨，生命恍然如歌。
而我呆呆的望著，窗外的雨慢慢沒過泥濘中的車轍，心頭一絲絲痛悄悄掠過。過著忘了你卻望著你的生活。你的氣息我依舊熟悉著，鋼琴優(yōu)雅的聲音中聽出還是你我最熟悉的那首《童年》。拉著小提琴亂亂的彈奏著《風居住的街道》。你像一片云入塵世遇雨落塵埃。我想化成一陣風伸手接住墜落的你卻未來得及。我憤怒，抓起風沙，翻滾起漫天紅塵。雨雪風霜笑我癡情，我卻知我是多情似秋水。
笛聲悠揚獨清晨，斜陽遲遲一孤墳。不見風云起蔽日，獨留紅塵落纏枝。
這樣的生活，我應(yīng)該以怎樣的方式來度過？林林總總的風雨無阻卻也依然踏不過的坎坷。如今也活成了這樣了，一天天的，回不去的過往如昨。長路漫漫風霜雨雪對愁臥，雪中難以留下的車轍。白如凄慘夜黑黑似墨。一路向天歌。人生寂寞微如雪，哪得快樂？總笑他人太冷漠，卻不覺自己也是一人冷床臥。
高三:js風淡云輕
窗外的風，依舊咆哮著?？粗L中的樹，我無意的笑了。
你們，和我們一樣。從出生就歷經(jīng)風霜雨雪。誰都有宿命，只不過不一樣罷了。
宿命與理想。有時相隔千里，搏盡最后一絲力量，無憾而終。有時僅一步之遙，最終落得隨風飄渺。
黯然這一切的一切，都是我們追隨理想的宿命所賜予的。
我去追尋理想，笑看這雨雪風霜。追賜，寒雨瀟湘。
夜。逐漸變得不可捉摸。
窗外的風，有所收斂了。再看雨中的樹，我卻再也笑不出來來了。
坎坷，是人都會有。這一切都歸功于誰？
坎坷與堅持。有時只是一念之差，克服了這一切，并不代表將來就會平坦。抑或說，堅持，是一種瀟灑的解脫。
淡然這所有的所有，都是自己走出來的。
我嘗遍百苦，歷經(jīng)重重坎坷。笑談，淡雅空漠。
隨風而逝的夜，得到了升華。
每夜都有每夜的宿命，與其理想。
放棄，是罪過。堅持，是解脫。
生命歷經(jīng)坎坷，才會得到輝煌榮耀。
追封。
寒雨瀟湘，
淡雅空漠。
流幻世古，
清逸逍遙。
榮辱與共，
一切
從來到這世間便要改變這世間
無論高山或是低谷
它們的蹤影總是隨處可見
但在有些地方
多卻顯得無能為力
--巖上
但在這生命的
仍然阻擋不了生命的腳步
只要一點泥土
它們就能生存
就能開出絢爛的生命之花
它們扎根于巖縫中
禁受烈日和風霜雨雪的考驗
2、蒼山洱海對相望,留得金雞向朝陽。風花雪月大理城,三道茶上客來往。
3、蒼山洱海多少事,風霜雨雪麗人行。
4、我一個人走過荊棘,波濤,云涌,卻也有走不出的蒼山洱海。
1、月亮像飽經(jīng)風霜的老人，不緊不慢地梳理著白花花的月光。
2、他們飽經(jīng)風霜，挫折不斷，堅強的意志，包裹著他們?nèi)跣〉纳眢w，他們時刻告訴自己，不能倒下！
3、歷史選擇了中國，一個曾被稱為東亞病夫的國家，一個曾千瘡百孔的國家，一個曾飽經(jīng)風霜的國家。
4、有時，我常常會問自己，為什么會飽經(jīng)風霜地愛上回憶。于是，一瞬間，諸多情感便一起涌來，或失落，或眷戀，或哀傷……
5、兩位老人都已經(jīng)飽經(jīng)風霜，歲月在他們的臉上刻下了屬于自己的痕跡，但不變的是兩位老人之間永恒的親情。
6、以前路旁只有幾棵飽經(jīng)風霜的大樹，而今一排排如沐春風的小樹現(xiàn)已站在路旁，嫩綠的樹葉迎風招展。
7、百年來，我的祖國飽經(jīng)風霜歷盡風雨。
8、還有一位老人，滄桑歲月拿走了她的花容月貌，我能清楚地看見在她憔悴的臉上有一道又一道飽經(jīng)風霜的皺紋，她面色黝黑、眼睛深陷，那一條條皺紋就好像是用刀在黧黑而粗糙的石塊上刻出來似的。
9、外婆老了，年過七十，眼睛已經(jīng)看不清楚人了，耳朵有點兒背，老人做不了什么事，只能靠天天起早賣油炸粑掙小錢，飽經(jīng)風霜的臉上爬滿了皺紋。
10、梧桐是堅強的，從不肯向風霜雨雪低頭，即便自己柔弱的身軀已飽經(jīng)風霜。
11、在我的心目中媽媽永遠都是那麼堅強。那張飽經(jīng)風霜的臉上永遠都掛著那種自信、堅強的微笑。
12、也許是由于歲月的逝去，她的雙手，又前些年的纖纖玉手，逐漸轉(zhuǎn)變成飽經(jīng)風霜的雙手。
13、太陽火辣辣地照著大地，一顆顆豆大的汗珠從那飽經(jīng)風霜的臉頰上滾下，淋了一地。阿公累得氣喘吁吁。
14、一壺茶，一張報紙，一張竹編靠椅，和一副飽經(jīng)風霜的老花鏡，這些都是外公的好朋友。
15、鋪開歷史畫卷，我們可以想像在一座歷經(jīng)五千年海水沖刷的小島上一位飽經(jīng)風霜的歷史老人，孤零零的守望著歲月的變遷，當年的硝煙彌漫，化作了今天的靜默無言，當年的風起云涌，化作了今天的?？菔癄€。
16、一大早，外婆就招呼我喝她親手做的豆?jié){，我和鄰居家的伙伴一起排排坐，享受著豆?jié){那淡淡的馨香，透過升騰、蔓延的熱氣，我看到了外婆那瞇成一條縫的眼睛和那飽經(jīng)風霜的臉，（ 愛情）喝著一直甜到我心眼兒里的豆?jié){，我似乎明白了幸福是什么……
17、正是那一刻，我看見了這個世界上最美的微笑，他們一臉的慈祥，在這飽經(jīng)風霜的臉上漸漸展開一叢笑，從前額到眼睛，再到嘴角，逐步展開。
18、他細心查看了一下，仿佛是一位老師給學生改作業(yè)一樣認真，我仔細打掠了一個老伯，兩條粗眉下有一雙大大的眼睛，頭上有一條條小溝似的皺紋，顯得出飽經(jīng)風霜。
19、如今，但我再拿起筆，面對的是一位步入中年得讓人敬愛的父親，稀落的頭發(fā)里夾雜著幾絲銀發(fā)，一幅微笑時時掛在那張飽經(jīng)風霜的臉龐上。
20、她一身工作服，一張蒼老的臉飽經(jīng)風霜，但人卻顯得很精神，勤勞的雙手不停地揮舞著掃把，一陣寒風吹來，剛剛掃在一起的灰塵又調(diào)皮似的散開了。
21、那雙手粗糙無比；那雙手飽經(jīng)風霜；那雙手大而有力；那雙手充滿誠心。 他——就是賣糖葫蘆的老爺爺。
22、她雖然任穿著往日的衣服，卻無比干凈、整齊，眼角早已刻上飽經(jīng)風霜的皺紋，但頭發(fā)梳地特別整齊，額前長長的頭發(fā)，宛如初春細嫩的柳枝，柔軟，飄逸。
23、一個堅信真理而又飽經(jīng)風霜的愛幻想的女人。
我從來沒有體會過當媽媽的感受，可是假如我是媽媽我一定不會和媽媽一樣。
如果我是媽媽，我會在她失敗后給予鼓勵，讓他再接再厲下次一定要加油；如果我是媽媽，我會在她心情不愉快的時候和她談心，讓她時刻擁有笑容，因為我希望她快樂；如果我是媽媽，我會考慮她內(nèi)心的感受；如果我是媽媽，我會讓他每次放星期的時候看見的第一個的人是媽媽，而不是經(jīng)常訓自己的爺爺；
如果是媽媽，我會考慮她內(nèi)心的感受；如果我是媽媽，我會讓他每次放星期的時候看見的第一個的人是媽媽，而不是經(jīng)常訓自己的爺爺；如果我是媽媽，我不會讓她一個人看妹妹，而全家人都在睡覺；如果我是媽媽，我會在他寫作業(yè)時，陪她一起寫作業(yè)，輔佐她完成作業(yè)；如果我是媽媽，我會永遠陪在她身邊，不讓她感覺自己是一個缺少母愛的人；如果我是媽媽，我要教她經(jīng)歷風霜雨雪；如果我是媽媽，我要教她學會堅強，不能輕易掉眼淚；如果我是媽媽我會永遠陪在她身邊，直到死去。
如果我是媽媽，我一定把上面的要求樣樣做到，不會像我的媽媽那樣從來沒有和我談過心，從來沒有認真考慮過我的感受，從來沒有讓我放星期后看到的第一個眼是媽媽，從來沒有輔佐過我寫作業(yè)，從來沒有永遠陪在我身邊，從來沒有告訴過我怎樣經(jīng)歷風霜雨雪，從來沒有教過我要堅強。
可是我會像我的媽媽一樣告訴她，母親買的東西是不能用金錢來衡量，告訴她母親雖然身在遠方但心里一直愛著你們，告訴她母親永遠是無私的，是用錢買不來的。
假如我是媽媽，我要給她全世界最無私的愛，是偉大的愛，讓她感受到她被母愛包圍了，而不是被母愛丟掉了，我要給她……
即使面對風霜雨雪
每日，母親用枯萎的手
顫抖著去采摘籬笆里的青翠
采摘雨露和陽光
為我釀造生活
我長高了，長大了
長成了一棵大樹
母親卻變矮了，變小了
變成了一彎秋夜的霜月
在我向遠方跋涉的日子
母親沉默著
含著眷戀的淚光走了
我無法再喚回她的背影
給我梳理被旅途塵風
吹亂的頭發(fā)
早晨醒來，凝望著母親
擱在古銅色樟木桌上的梳子
我看見窗格上閃過一雙慈祥的眼睛