小學(xué)科技創(chuàng)新方案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)科技創(chuàng)新方案范文

一、問(wèn)題的提出

同志多次強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新對(duì)于國(guó)家和民族的重要意義。他指出，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》及“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”的一個(gè)重要任務(wù)就是“整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力”。

早在20世紀(jì)20年代，陶行知先生就曾提出并實(shí)施過(guò)“創(chuàng)造教育”，在西方，創(chuàng)造教育的研究已有近百年歷史，可以追溯到本世紀(jì)初的美國(guó)教育家杜威。

我們這里所說(shuō)的創(chuàng)新教育，是指在基礎(chǔ)教育階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。創(chuàng)新教育是一個(gè)時(shí)代命題，其實(shí)質(zhì)就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育方式。

由于創(chuàng)新作為教育的核心目標(biāo)，會(huì)牽涉到教育的許多方面，所以創(chuàng)新教育的實(shí)踐與研究將會(huì)有利地推動(dòng)教育改革的深化，更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。二期課改要求我們?cè)谥?a href="http://www.mug-factory.cn/haowen/270819.html" target="_blank">小學(xué)中設(shè)立研究性課程，以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有不斷追求卓越的態(tài)度和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這一個(gè)個(gè)教育教學(xué)的重大改革，正在告訴我們教師，要通過(guò)創(chuàng)新教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。目前，研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題是各個(gè)學(xué)校在探索和實(shí)踐的。

為了培養(yǎng)和造就適應(yīng)未來(lái)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，必須要有適宜這種人才健康成長(zhǎng)的“土壤”和良好的環(huán)境。兒童有旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是在豐富多彩的創(chuàng)新教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，不是外界強(qiáng)加的，可見(jiàn)，開(kāi)發(fā)和開(kāi)展創(chuàng)新教育活動(dòng)是學(xué)校落實(shí)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)造意識(shí)最有效的途徑。

為此，我?？蒲姓n題組與2001年確立了“小學(xué)生創(chuàng)新教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與研究”的區(qū)級(jí)重點(diǎn)科研課題，課題貫徹以“活動(dòng)促發(fā)展”的思想，從科技教育、德育及學(xué)科教育教學(xué)的創(chuàng)新教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)踐和研究入手，探索創(chuàng)新教育的規(guī)律，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)走向系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化。

二、創(chuàng)新教育活動(dòng)總體構(gòu)想

（一）創(chuàng)新教育活動(dòng)的涵義

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)把人的創(chuàng)造性分為有特別才能的創(chuàng)造性；自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性。前者是指科學(xué)家、藝術(shù)家、天才人物的創(chuàng)造性，后者是指人人皆可有的行為與經(jīng)驗(yàn)，但其創(chuàng)新活動(dòng)不一定得到社會(huì)承認(rèn)，而只是他們自己才感受到是有價(jià)值的新經(jīng)驗(yàn)。顯然，小學(xué)創(chuàng)新教育活動(dòng)中的創(chuàng)新，從學(xué)生主體角度看，主要是個(gè)人意義上的創(chuàng)新，包括個(gè)人生活的創(chuàng)新，大多不直接顯示其創(chuàng)新的社會(huì)意義。

我們提出的創(chuàng)新教育活動(dòng)是指以創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目的，以創(chuàng)造性思維為橋梁，以學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)為實(shí)施手段，以創(chuàng)新人格的養(yǎng)成為指向的教育活動(dòng)。而不僅僅局限在搞小發(fā)明、小制作、小論文或培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

（二）研究目標(biāo)

通過(guò)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；不斷的設(shè)計(jì)和積累創(chuàng)新活動(dòng)方案，編寫(xiě)創(chuàng)新活動(dòng)方案集，提煉創(chuàng)新教育活動(dòng)的組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)等相關(guān)操作方法；把開(kāi)展創(chuàng)新教育活動(dòng)研究作為一項(xiàng)完整的系統(tǒng)工作來(lái)對(duì)待，通過(guò)對(duì)教育教學(xué)的目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法和手段以及校園文化等諸多要素進(jìn)行較為深刻的變革，而在整體上形成一種在過(guò)程和結(jié)果上都具有創(chuàng)新特征的教育環(huán)境和教育氛圍，使學(xué)校的創(chuàng)新教育系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化。

（三）研究方法

主要通過(guò)有關(guān)創(chuàng)新教育情報(bào)資料的收集，學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育，結(jié)合學(xué)科教育教學(xué)寫(xiě)創(chuàng)新教育隨筆；通過(guò)創(chuàng)新教育活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)和部分創(chuàng)新教育活動(dòng)的實(shí)踐探索，編寫(xiě)創(chuàng)新教育活動(dòng)方案集和相關(guān)活動(dòng)操作方法的提煉。

（四）研究?jī)?nèi)容

課題研究的主要內(nèi)容是：在原有開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)中，以創(chuàng)新作為理念，在科技教育、德育和學(xué)科教學(xué)三大板塊進(jìn)行創(chuàng)新教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與研究，并在不斷的實(shí)踐操作中日漸形成一套創(chuàng)新教育活動(dòng)模式，如：《科技創(chuàng)新教育活動(dòng)方案集》、《少先隊(duì)創(chuàng)新小隊(duì)活動(dòng)方案集》、《創(chuàng)新教育教學(xué)案例集》、《科技創(chuàng)新活動(dòng)模式》等等。

具體實(shí)踐研究分為三大板塊：（一）科技創(chuàng)新教育活動(dòng)，主要從編寫(xiě)科技創(chuàng)新活動(dòng)方案集，部分科技創(chuàng)新教育主題系列活動(dòng)的實(shí)施和科技活動(dòng)模式的創(chuàng)新三方面開(kāi)展研究。（二）德育創(chuàng)新活動(dòng)，主要通過(guò)編寫(xiě)德育創(chuàng)新教育活動(dòng)方案集，少先隊(duì)體驗(yàn)教育活動(dòng)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新和德育與科技活動(dòng)相結(jié)合，努力在科技教育中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神三方面開(kāi)展研究。（三）學(xué)科創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)，主要從學(xué)科滲透創(chuàng)新教育的教學(xué)公開(kāi)課展示，編寫(xiě)學(xué)科創(chuàng)新教育教學(xué)案例集兩方面入手。

（五）研究過(guò)程

1、科技創(chuàng)新教育的研究

（1）編寫(xiě)科技創(chuàng)新活動(dòng)方案集

科技活動(dòng)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，它能使學(xué)生大腦兩半球健康和諧發(fā)展，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效載體?！罢n內(nèi)出人才，課外出天才”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。日本早在1954年就創(chuàng)立了不少有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科技活動(dòng)，如：“星期天發(fā)明學(xué)校”、“少男少女發(fā)明俱樂(lè)部”等。

學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是在學(xué)生豐富多彩的自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，不是外界強(qiáng)加于學(xué)生的，從這個(gè)角度看，科技教育創(chuàng)新的關(guān)鍵是科技活動(dòng)的主題、內(nèi)容和形式要推層出新，要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)生的活動(dòng)。

我們把“活動(dòng)促發(fā)展”作為科技創(chuàng)新教育研究的指導(dǎo)思想，在科技活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)上下功夫，及時(shí)抓住社會(huì)生活熱點(diǎn)，用獨(dú)特的視角賦予科技活動(dòng)全新的主題、內(nèi)容和形式，從而吸引學(xué)生積極參與，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新的勇氣，分享創(chuàng)新的成果，讓學(xué)生愿意創(chuàng)造，勇于創(chuàng)新，逐步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的目的。

例如：《“流動(dòng)的芳草地”—制作環(huán)保公益廣告》的科技活動(dòng)方案，它憑借多處創(chuàng)新亮點(diǎn)一舉榮獲第十七屆全國(guó)創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)二等獎(jiǎng)。首先，活動(dòng)主題創(chuàng)新，“尋找流動(dòng)的芳草地”本身就是個(gè)亮點(diǎn)，是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)，它詮釋了環(huán)保宣傳的真正意義，投射出環(huán)保的生命力，《上?？萍紙?bào)》的孫玲記者在一次科技研討會(huì)上，一聽(tīng)到這樣一個(gè)響亮的口號(hào)，頓時(shí)覺(jué)得耳目一新來(lái)了興趣，執(zhí)意認(rèn)為有東西可挖，執(zhí)意要跟蹤采訪(fǎng)、報(bào)道活動(dòng)。其次，活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)新，“集資在公交車(chē)上做環(huán)保廣告”是一個(gè)首創(chuàng)的環(huán)?；顒?dòng)內(nèi)容，它給環(huán)保教育注入了新的生命力，通過(guò)讓學(xué)生關(guān)注環(huán)保問(wèn)題，做環(huán)保實(shí)事，體驗(yàn)環(huán)?；顒?dòng)過(guò)程，達(dá)到環(huán)保教育的目的，讓環(huán)保教育成為活的生命體，東方電視臺(tái)“有話(huà)大家說(shuō)”欄目得知小學(xué)生要集資在公交車(chē)上做環(huán)保廣告宣傳環(huán)保，覺(jué)得前所未有，是一個(gè)創(chuàng)舉，立即被其獨(dú)特新穎的活動(dòng)內(nèi)容吸引，特意準(zhǔn)備專(zhuān)門(mén)制作一檔節(jié)目討論這一有意思的話(huà)題，希望為孩子們出一點(diǎn)力，幫助他們實(shí)現(xiàn)愿望。最后，活動(dòng)形式創(chuàng)新，“流動(dòng)的芳草地”的活動(dòng)形式打破了課堂教學(xué)狹隘的空間，不局限在課堂內(nèi)、學(xué)校內(nèi)，把課堂拓寬到家庭、社區(qū)，開(kāi)放活動(dòng)空間，如：在家里和家長(zhǎng)設(shè)計(jì)制作環(huán)保廣告牌，把環(huán)保廣告牌掛在家長(zhǎng)、老師的自行車(chē)上；為做環(huán)保廣告集資社區(qū)義賣(mài)活動(dòng)，在地鐵里刊出了學(xué)生自己設(shè)計(jì)的環(huán)保燈箱廣告；給家長(zhǎng)、市長(zhǎng)寫(xiě)環(huán)保信等等。這樣的活動(dòng)形式又是一個(gè)創(chuàng)新，它得到了«國(guó)家科技教育指導(dǎo)綱要»科研課題組的青睞，并指導(dǎo)我們進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的探究，我校創(chuàng)立的“學(xué)校、家庭、社區(qū)”的三位一體化科技活動(dòng)模式就是從這一活動(dòng)方案的實(shí)踐探索中衍生出來(lái)的。

《“共繪綠色春天”—吊蘭無(wú)土栽培》的科技活動(dòng)方案，又是一個(gè)響亮而新穎的主題，活動(dòng)中我們利用學(xué)校豐富的科技資源，在社區(qū)科學(xué)家的指導(dǎo)下運(yùn)用無(wú)土栽培這一高科技方法培育吊蘭，敢于將高科技技術(shù)在小學(xué)中實(shí)踐、普及，用學(xué)生的成果描繪綠色春天，這在小學(xué)生中是首創(chuàng)；在培育吊蘭的過(guò)程中，要進(jìn)行觀(guān)察、繪畫(huà)、攝影、制作、試驗(yàn)、寫(xiě)作等多方面的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的多方面得到了綜合性的鍛煉和培養(yǎng)。

《花房的設(shè)計(jì)》的科技活動(dòng)方案，當(dāng)時(shí)學(xué)校正在建造花房，教師就及時(shí)抓住了這一科技活動(dòng)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)方案。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的幾何圖形、植物知識(shí)、設(shè)計(jì)技術(shù)等進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)造設(shè)計(jì)，提出了多種建造花房的方案，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)，具有實(shí)際的效果。

《從洗手習(xí)慣看講衛(wèi)生的重要性》的科技活動(dòng)方案，教師設(shè)計(jì)了獨(dú)特的活動(dòng)內(nèi)容達(dá)到了事半功倍的效果，讓學(xué)生自覺(jué)地養(yǎng)成洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。教師針對(duì)活動(dòng)對(duì)象是低年級(jí)的小朋友，在社區(qū)科學(xué)家的指導(dǎo)下，把學(xué)生未洗手和洗過(guò)手的手印進(jìn)行細(xì)菌培養(yǎng)，若干天后，通過(guò)菌落數(shù)的比較，學(xué)生們被真實(shí)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)嚇了一大跳，意識(shí)到洗手的重要性，很自然地達(dá)到了活動(dòng)目的。

創(chuàng)新思維是由于熱愛(ài)、追求、奮斗和奉獻(xiàn)所形成的精神境界高度集中，沉浸于那種環(huán)境里所產(chǎn)生的自覺(jué)思維。事實(shí)證明，創(chuàng)新的科技活動(dòng)使學(xué)生活動(dòng)興趣盎然，學(xué)生喜歡探究科技活動(dòng)，愿意為活動(dòng)出主意，想辦法，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放激情。

三年來(lái)，我們陸續(xù)設(shè)計(jì)了《“和你交朋友”——認(rèn)養(yǎng)瀕危動(dòng)物系列科普活動(dòng)》、《過(guò)期藥品的回收和處理系列科普活動(dòng)》、《環(huán)保祝愿——關(guān)于田林三小師生賀卡使用情況的調(diào)查》、《流動(dòng)的芳草地——東西部手拉手環(huán)保系列活動(dòng)》等十個(gè)具有創(chuàng)新色彩的科技活動(dòng)方案，為此，我們編寫(xiě)了《科技創(chuàng)新活動(dòng)方案集》。

（2）創(chuàng)新科技活動(dòng)內(nèi)容

隨著教改的逐步深入，對(duì)開(kāi)展科技活動(dòng)的要求也越來(lái)越高。到底怎樣的科技活動(dòng)才能吸引學(xué)生，能讓學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新火花呢？我們認(rèn)為應(yīng)該著眼于科技活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新，活動(dòng)中每一個(gè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都要獨(dú)具匠心，別出心裁，這樣才能抓住學(xué)生的視線(xiàn)，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

下面介紹《流動(dòng)的芳草地——制作環(huán)保公益廣告系列科普活動(dòng)》中的幾個(gè)獨(dú)具特色的活動(dòng)內(nèi)容：“我給媽媽講環(huán)?！钡幕顒?dòng)，這一活動(dòng)為“三•八婦女節(jié)”注入了新的內(nèi)容，讓學(xué)生給家長(zhǎng)寫(xiě)一封環(huán)保信，給家長(zhǎng)宣傳環(huán)保知識(shí)，家長(zhǎng)給孩子回一封環(huán)保信，不僅為家長(zhǎng)和學(xué)生搭建了溝通的橋梁，而且使雙方都受到了一次生動(dòng)、獨(dú)特的環(huán)保教育，由此活動(dòng)我們還衍生出鼓勵(lì)五年級(jí)學(xué)生給給市長(zhǎng)寫(xiě)環(huán)保信，暢談環(huán)保環(huán)保問(wèn)題和“芳草地”的活動(dòng)；“我和家長(zhǎng)共繪環(huán)保廣告牌”的活動(dòng)，學(xué)生和家長(zhǎng)共同創(chuàng)想，設(shè)計(jì)和制作環(huán)保廣告牌，而且學(xué)生不拘一格把環(huán)保廣告牌掛在家長(zhǎng)和老師的自行車(chē)上，利用自相車(chē)宣傳環(huán)保，形成流動(dòng)的芳草地，這項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)又是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)，在創(chuàng)新大賽上吸引了不少評(píng)委的目光；“征集環(huán)保宣傳畫(huà)”的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到了創(chuàng)新的樂(lè)趣，學(xué)生在活動(dòng)中激情釋放創(chuàng)新激情，每一幅環(huán)保宣傳畫(huà)都極富創(chuàng)意，以至于我們最終在制作環(huán)保燈箱廣告時(shí)難以取舍，最后我們把學(xué)生設(shè)計(jì)的環(huán)保宣傳畫(huà)組合起來(lái)合成一幅環(huán)保燈箱廣告。

上述事例可以看出，每個(gè)活動(dòng)都有亮點(diǎn)，都能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。

（3）科技活動(dòng)模式的創(chuàng)新

有了全新的科技活動(dòng)內(nèi)容，廣闊的科技活動(dòng)領(lǐng)域，我們決心創(chuàng)設(shè)一條富有田三特色的科技活動(dòng)模式，于是，在已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，一條“學(xué)校、家庭、社區(qū)”三位一體嶄新的科技活動(dòng)模式呈現(xiàn)在我們的眼前，而學(xué)校的科技教育在探索創(chuàng)新教育的實(shí)踐中，也提升到新的臺(tái)階。

“學(xué)校、家庭、社區(qū)”的三位一體化科技活動(dòng)模式，首次提出把學(xué)校、家庭、社區(qū)加以整合，組成一個(gè)聯(lián)動(dòng)的整體，形成一體化的科技活動(dòng)體系，實(shí)現(xiàn)科技教育的可持續(xù)發(fā)展。

該活動(dòng)模式遵循了互動(dòng)性原則和實(shí)踐性原則，希望通過(guò)三位一體化的活動(dòng)模式，一方面把家庭、社區(qū)中豐富的科技資源引入學(xué)校，增強(qiáng)學(xué)校科技教育的師資力量；另一方面利用家庭、社區(qū)資源的吸納，為學(xué)生的科技活動(dòng)領(lǐng)域提供廣闊的天地，讓學(xué)校的科技教育，融入家庭，走進(jìn)社區(qū)，使學(xué)校、家庭、社區(qū)共同承擔(dān)科技教育的責(zé)任。由此形成了學(xué)校、家庭和社區(qū)共同參與、多方拓展、互動(dòng)互補(bǔ)的科技教育運(yùn)作機(jī)制。

該活動(dòng)模式運(yùn)用多元溝通和強(qiáng)化過(guò)程教育的策略。通過(guò)學(xué)校與家庭、社區(qū)的多元溝通，形成校內(nèi)、校外共同參與、互相合作的科技教育管理機(jī)制；學(xué)生通過(guò)學(xué)校、家庭、社區(qū)活動(dòng)的親身體驗(yàn)，強(qiáng)化環(huán)保教育的過(guò)程，體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性、迫切性和宣傳環(huán)保的艱難性。

幾年來(lái)，我校堅(jiān)持運(yùn)用“三位一體化”的科技活動(dòng)模式開(kāi)展科技教育卓有成效，逐步形成了以環(huán)保教育為主，以環(huán)?；顒?dòng)推進(jìn)環(huán)保教育為特色的科技教育。這一獨(dú)創(chuàng)的科技活動(dòng)模式被收入《中小學(xué)現(xiàn)代科技教育指導(dǎo)模式和研究》一書(shū)中。

2、德育創(chuàng)新教育的研究

作為學(xué)校的兩大活動(dòng)板塊，我們除了在科技教育中進(jìn)行創(chuàng)新教育活動(dòng)的研究外，還在德育中探索創(chuàng)新，展開(kāi)少先隊(duì)的系列創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)踐。

（1）德育活動(dòng)領(lǐng)域的創(chuàng)新

為了給學(xué)生營(yíng)造良好的德育氛圍，我們認(rèn)為要拓寬學(xué)生德育活動(dòng)的時(shí)空，集合多方面的教育力量開(kāi)展德育活動(dòng)，把學(xué)校、家庭、社區(qū)的德育內(nèi)容、活動(dòng)形式加以整合，創(chuàng)立一條自己德育活動(dòng)的途徑。

為此，我們利用田林社區(qū)豐富的社會(huì)資源，與田林社區(qū)的14個(gè)單位簽約，共同創(chuàng)建德育基地，其中有航天基地、第六人民醫(yī)院、聯(lián)華超市、田林街道各居委等等，這在徐匯區(qū)的中小學(xué)是第一所，我們通過(guò)創(chuàng)建德育基地充分利用社會(huì)力量與校共同來(lái)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

創(chuàng)建德育基地后，我們把社區(qū)資源請(qǐng)進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)了德育師資隊(duì)伍力量，豐富了德育的素材。如：社區(qū)科學(xué)家給學(xué)生做科技講座，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“植物克隆”的探究，社區(qū)的老給學(xué)生講故事，學(xué)生們通過(guò)與科學(xué)家們的真實(shí)接觸交談，學(xué)習(xí)科學(xué)家成長(zhǎng)的軌跡，敢于探索創(chuàng)新的事跡。

創(chuàng)建德育基地后，少先隊(duì)的各中隊(duì)走出校門(mén)，與各自的德育基地共同探討體驗(yàn)教育的創(chuàng)新方法，共同設(shè)計(jì)德育活動(dòng)的創(chuàng)新方案，“雛鷹假日小隊(duì)”有了固定的活動(dòng)場(chǎng)所，，學(xué)生的課外生活內(nèi)容豐富多彩，逐步納入正軌。

（2）德育活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新

我們都知道德育內(nèi)容枯燥，總是老一套，但是如何讓這些傳統(tǒng)的德育內(nèi)容“亮”起來(lái)，“活”起來(lái)呢？只有依靠德育活動(dòng)，而及時(shí)更新德育活動(dòng)的內(nèi)容，更是讓德育活動(dòng)保持生命力，增添活動(dòng)的關(guān)鍵。為此，我們堅(jiān)持不懈地在學(xué)生德育活動(dòng)的內(nèi)容上開(kāi)拓創(chuàng)新，為愛(ài)心教育、孝心教育、集體主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育賦予更新、更廣的涵義。

例如：我校德育中幾個(gè)常規(guī)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)：

“學(xué)雷鋒”活動(dòng)，一提到3月5日，人人都知道這一天要為別人獻(xiàn)愛(ài)心、做好事，學(xué)生早已厭倦了如此單調(diào)重復(fù)的活動(dòng)內(nèi)容，使得每次的“學(xué)雷鋒”活動(dòng)走形式主義，陳舊的德育活動(dòng)使學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提不起興趣，缺乏活力，不愿意創(chuàng)新，借于這一點(diǎn)，我們把“學(xué)雷鋒”納入到環(huán)?？萍蓟顒?dòng)中，打破常規(guī)為德育活動(dòng)開(kāi)辟內(nèi)容。

3月5日這天，少先隊(duì)的“雛鷹假日小隊(duì)”到各個(gè)德育基地開(kāi)展環(huán)保宣傳活動(dòng)，有的在肯德基的店堂內(nèi)貼環(huán)保宣傳小報(bào)、環(huán)保警示標(biāo)志，有的到居民家中安裝節(jié)水瓶，有的為田林街道各居委設(shè)立環(huán)保宣傳牌等等。富有特色的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生感到新鮮，愿意去創(chuàng)造，他們自己設(shè)計(jì)環(huán)保警示標(biāo)志，自己設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳畫(huà)，自己制作環(huán)保宣傳牌，處處閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。

獨(dú)特的德育活動(dòng)內(nèi)容還擴(kuò)大和拓展了“學(xué)雷鋒，做好事”的內(nèi)涵，活動(dòng)過(guò)程讓學(xué)生體會(huì)到宣傳環(huán)保也是“學(xué)雷鋒”，它是為地球母親盡責(zé)任，為子孫后代做好事，為社會(huì)和國(guó)家做好事，這樣的德育活動(dòng)內(nèi)容立意更高。

“三•八婦女節(jié)”活動(dòng)，我們從情感體驗(yàn)出發(fā)，作到德育以情育人。我們鼓勵(lì)學(xué)生和媽媽互寫(xiě)環(huán)保信，關(guān)注環(huán)保問(wèn)題，交流環(huán)保信息；開(kāi)展“環(huán)保媽媽”的評(píng)選活動(dòng)，學(xué)做絲襪花獻(xiàn)給媽媽?zhuān)婚_(kāi)展“媽媽的一天”社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，體驗(yàn)媽媽生活和工作中辛勞，學(xué)生們體驗(yàn)后會(huì)更熱愛(ài)媽媽?zhuān)瑫?huì)更能體會(huì)到媽媽對(duì)自己的期望，隨后，我們又繼續(xù)開(kāi)展創(chuàng)新小隊(duì)活動(dòng)，讓媽媽快快樂(lè)樂(lè)地笑一笑，用獨(dú)特的視覺(jué)角度開(kāi)展愛(ài)心教育和孝心教育。

“迎新賀歲”活動(dòng)，我們抓住“如何使用壓歲錢(qián)？”這一社會(huì)熱點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，金點(diǎn)子一個(gè)又一個(gè)，有一個(gè)學(xué)生提出了“請(qǐng)家長(zhǎng)贈(zèng)壓歲言賀新年”的金點(diǎn)子，成為活動(dòng)內(nèi)容的一大亮點(diǎn)，學(xué)生既懂得了節(jié)約，又從贈(zèng)言中了解家長(zhǎng)對(duì)自己新一年的希望。

大量德育活動(dòng)方案的實(shí)踐證明，只要活動(dòng)內(nèi)容新，學(xué)生就喜歡參與，敢于創(chuàng)造，能夠自覺(jué)內(nèi)化自己的道德品質(zhì)。

（3）少先隊(duì)小隊(duì)活動(dòng)的創(chuàng)新

由于我們持之以恒地開(kāi)展德育和科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)新實(shí)踐、探索的良好學(xué)習(xí)氛圍，他們?cè)诨顒?dòng)中因?yàn)閯?chuàng)造而獲得成功，從為完成活動(dòng)而動(dòng)腦轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g而想開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生們已不滿(mǎn)足老師來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，帶著他們走路，他們想自己設(shè)計(jì)開(kāi)展活動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

為了能給學(xué)生更自由開(kāi)放的空間，激發(fā)學(xué)生更多的想象力和創(chuàng)造力，我們不僅放手讓各個(gè)少先隊(duì)雛鷹假日小隊(duì)自己起隊(duì)名，設(shè)定隊(duì)名的涵義，制作隊(duì)標(biāo)，更是鼓勵(lì)他們自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新小隊(duì)活動(dòng)防哪個(gè)按，盡情發(fā)揮聰明才智。

都說(shuō)孩子的思維是最具創(chuàng)造力的，他們的想象可以天馬行空，擺脫束縛，任意馳騁，往往創(chuàng)造出的事物別具一格。

例如：我校幾個(gè)雛鷹假日小隊(duì)的創(chuàng)新活動(dòng)方案設(shè)計(jì)：

“愛(ài)心小隊(duì)”中有名隊(duì)員的姐姐仇英瑛是位腦癱患兒，長(zhǎng)期呆在家里，當(dāng)隊(duì)員們得知仇英瑛一直有一個(gè)心愿：能背上書(shū)包，走進(jìn)校門(mén)。孩子們找到了設(shè)計(jì)活動(dòng)的靈感，他們?cè)O(shè)計(jì)了“我來(lái)幫你”的小隊(duì)活動(dòng)。新學(xué)期第一天的升旗儀式上，仇英瑛背著隊(duì)員們準(zhǔn)備的新書(shū)包，在隊(duì)員們的陪伴下，坐著輪椅走進(jìn)了田林三小的校門(mén)，她第一次看到了操場(chǎng)、老師、同學(xué)、教室……，流下了激動(dòng)的淚花。除此之外，孩子們還鼓動(dòng)青年教師們加入活動(dòng)的行列，為青年教師設(shè)計(jì)了“上門(mén)送教”的活動(dòng)，每周有一位青年教師上門(mén)給仇英瑛補(bǔ)習(xí)功課。

“綠葉小隊(duì)”的隊(duì)員看到親手培育成功的無(wú)土栽培吊蘭欣喜不已，他們到德育基地田林四幼和小朋友開(kāi)展活動(dòng)時(shí)突發(fā)靈感：“我們也當(dāng)老師，把無(wú)土栽培的方法教給幼兒園的小朋友和敬老院的老人們?！睂W(xué)生們精心設(shè)計(jì)了“播灑綠色，輻射綠色文明”的小隊(duì)活動(dòng)，他們到幼兒園、敬老院指導(dǎo)小朋友和老人們用無(wú)土栽培的方法培育吊蘭，望著茁壯成長(zhǎng)的吊蘭，孩子們高興不已。

每一個(gè)小隊(duì)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)都有創(chuàng)新的內(nèi)容，都十分精彩，這正是我們堅(jiān)持開(kāi)展創(chuàng)新教育活動(dòng)成果的體現(xiàn)，只要有適宜的“土壤”和環(huán)境，學(xué)生就會(huì)有創(chuàng)新的東西，我們認(rèn)為只有教師自己不斷創(chuàng)新，教師善于啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生才會(huì)勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，自主學(xué)習(xí)。

3、學(xué)科教育教學(xué)的創(chuàng)新

我們除了通過(guò)創(chuàng)新教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以外，還鼓勵(lì)教師在創(chuàng)新教育的主陣地——課堂教學(xué)中探索創(chuàng)新。教師們積極地從教學(xué)手段、方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面摸索研究，力求教學(xué)過(guò)程有新思路、新想法，變教師的單項(xiàng)信息傳遞為雙向的交互式信息交流，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生在教學(xué)中可以充分展示自我，啟迪智慧，經(jīng)受探索新知的磨練。

例如：我校各學(xué)科教師設(shè)計(jì)的小學(xué)創(chuàng)新教育探究課的教學(xué)方案：

《800米跑的訓(xùn)練》，這堂體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師從訓(xùn)練方法上探索創(chuàng)新，一改傳統(tǒng)800米跑圈的常規(guī)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了“越野定向”的游戲來(lái)進(jìn)行800米的訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)鉆山洞、繞障礙等內(nèi)容不知不覺(jué)完成了較大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練，健身實(shí)效比之以往單純跑圈大大提高了，而且教師在教、學(xué)法的安排上，鼓勵(lì)學(xué)生自由分組，自己選擇練習(xí)路線(xiàn)、方式等，給了學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間，形成了自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》，這堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在教學(xué)手段上力求創(chuàng)新，從信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的途徑探索，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)裝飾自家住房的方案，從要購(gòu)買(mǎi)什么規(guī)格的瓷磚，需要購(gòu)買(mǎi)多少，需要多少涂料，大概需要準(zhǔn)備多少錢(qián)等問(wèn)題著手思考、計(jì)算，教學(xué)中教師給學(xué)生提供家具裝修信息的網(wǎng)絡(luò)尋找一些必須的資料數(shù)據(jù)用以解決問(wèn)題，從而在這種不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息的能力。

《怎樣購(gòu)物》，這堂現(xiàn)代科技課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在教學(xué)環(huán)境上打破常規(guī)，把教學(xué)環(huán)境搬到真實(shí)的超市，帶領(lǐng)學(xué)生到超市里上課，學(xué)生們通過(guò)了解商品價(jià)格、觀(guān)察貨品擺放、購(gòu)物，學(xué)會(huì)如何到超市購(gòu)物，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師嘗試打亂教材中的單元排列，以指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法為主線(xiàn)進(jìn)行單元設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，教師真正起到引導(dǎo)、組織作用，語(yǔ)文規(guī)律和方法。顧菁老師把五年級(jí)的語(yǔ)文教材重新編排，分成了通讀單元、朗讀比賽單元、書(shū)寫(xiě)單元、戲劇單元、段落與段落大意單元、復(fù)述單元、問(wèn)答（思維訓(xùn)練）單元，這樣的編排使學(xué)生更容易掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，閱讀分析其他的文章也能融會(huì)貫通。

教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐研究，深深體會(huì)到要讓學(xué)生喜愛(ài)自己的課，要讓學(xué)生學(xué)得“活”，高高興興地學(xué)，自己的課必須要“活”起來(lái)，有創(chuàng)新的亮點(diǎn)。

三、研究成果

1、促進(jìn)教師觀(guān)念的更新

自從學(xué)校確立了“創(chuàng)新教育”的科研課題后，我們欣喜地看到經(jīng)過(guò)創(chuàng)新教育

教學(xué)的探索和實(shí)踐，促進(jìn)了教師觀(guān)念的更新，他們對(duì)學(xué)生提出的希奇古怪乃至荒誕不經(jīng)的想法，不再視為搗亂，不再大聲訓(xùn)斥，而且注意呵護(hù)學(xué)生的奇思異想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的設(shè)想，他們認(rèn)為教學(xué)已經(jīng)不單單是教師教什么學(xué)生學(xué)什么，而是學(xué)生怎么學(xué)老師怎么教，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)。

例如：九月中旬的一堂體育課上，老師為了避免陽(yáng)光直射眼睛，使眼睛看不清，影響教學(xué)，戴了頂遮陽(yáng)帽，而隊(duì)伍中有位男生也戴了頂雪白的帽子，老師請(qǐng)學(xué)生把帽子摘下，學(xué)生理直氣壯地說(shuō)：“老師可以戴帽子，我為什么不可以戴？”老師二話(huà)不說(shuō)脫下帽子，別以為事情結(jié)束了，接下來(lái)老師別出心裁地設(shè)計(jì)了“叫口令”的游戲，不失時(shí)機(jī)地請(qǐng)戴帽子的學(xué)生來(lái)做小老師叫口令，當(dāng)學(xué)生站到老師的位置時(shí)，強(qiáng)烈的陽(yáng)光直射身上和臉上，不到2分鐘，就使他滿(mǎn)頭大汗，眼睛模糊，學(xué)生已經(jīng)明白了老師的良苦用心，當(dāng)學(xué)生走到隊(duì)伍中時(shí)，頭上的帽子不見(jiàn)了，只見(jiàn)在旁邊的草地上，放著一定雪白的帽子。老師教育孩子的方法多有創(chuàng)意??！

在一節(jié)30米快速跑的教學(xué)課中，有一個(gè)孩子頑皮得問(wèn)到：“我能不能橫著跑？有一次我抓螃蟹，螃蟹是橫著跑的，而且跑得很快，，抓了很長(zhǎng)時(shí)間才把它抓住?！睂W(xué)生們哄堂大笑，面對(duì)這樣的奇思異想，教師沒(méi)有呵斥，而是將計(jì)就計(jì)，精心組織了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“橫著跑比賽”，這樣一個(gè)獨(dú)特的跑步方法，學(xué)生們爭(zhēng)相跑起來(lái)，小小的設(shè)想不經(jīng)意間讓學(xué)生了解了側(cè)身跑的技術(shù)，也通過(guò)實(shí)踐知道了直跑是跑的最快的動(dòng)作。

我們不僅啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新需要耐心和愛(ài)心，更要善于為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在一堂心理課上，一個(gè)孩子突然提問(wèn)：“老師，我有很多心事，就是想找個(gè)人聊聊，出出主意，可是，我又不想讓別人知道，怎么辦呢？”同學(xué)們頓時(shí)議論紛紛。

老師靈機(jī)一動(dòng)，來(lái)了靈感：“我們大家?guī)退雮€(gè)辦法解決困難吧！”一個(gè)小學(xué)生自己的“小麻煩診所”應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生們把自己的心事問(wèn)題寫(xiě)在小紙條上，投入小信箱，青年教師輪流為學(xué)生解決問(wèn)題，暢談心事，起到了很好的溝通效果。

由此可見(jiàn)，教師呵護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維時(shí)，往往也會(huì)給自己的教育教學(xué)帶來(lái)靈感，得到啟發(fā)。為了把教師這些寶貴的創(chuàng)新教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)保留起來(lái)，我們編寫(xiě)了《教師創(chuàng)新教育案例集》。

2、鍛煉了學(xué)生的求異創(chuàng)新能力

幾年來(lái)，通過(guò)創(chuàng)新教育的實(shí)踐和研究，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)無(wú)論在課堂里還是活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力都有很大的提高，校內(nèi)校外無(wú)處不閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的火花。

在老師的指導(dǎo)下，我們的學(xué)生學(xué)會(huì)了自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，自己組織開(kāi)展活動(dòng)，自己研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，他們的興趣得到了培養(yǎng)，素質(zhì)能力得到了不同程度的提高。2001年至今，我校的學(xué)生參加徐匯區(qū)“殼牌美境行動(dòng)”環(huán)?；顒?dòng)方案設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“匯中杯”環(huán)保故事演講比賽、“上中杯”金點(diǎn)子活動(dòng)方案設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“五九”錦旗環(huán)保小報(bào)設(shè)計(jì)競(jìng)賽都獲得了一等獎(jiǎng)，其中我們師生共同開(kāi)展的“流動(dòng)的芳草地”——制作環(huán)保公益廣告系列科普活動(dòng)一舉榮獲了上海市英特爾創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)一等獎(jiǎng)，同時(shí)被選送參加了全國(guó)的創(chuàng)新大賽榮獲二等獎(jiǎng)；科幻畫(huà)《白果樹(shù)》榮獲上海市英特爾創(chuàng)新大賽科幻畫(huà)二等獎(jiǎng)。

我校曾經(jīng)在社區(qū)科學(xué)家的指導(dǎo)下，成為第一所小學(xué)生開(kāi)展“植物克隆”試驗(yàn)和研究的學(xué)校。如今，我們又再次突破，對(duì)《雞糞轉(zhuǎn)化為魚(yú)飼料》、《校園立柱式無(wú)土栽培》兩個(gè)嶄新的科研小課題展開(kāi)研究。

3、獲得的成績(jī)

經(jīng)過(guò)三年的探索和實(shí)踐，我們的老師寫(xiě)下了近30篇滲透創(chuàng)新教育的教育教

學(xué)案例，10篇?jiǎng)?chuàng)新科技活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和活動(dòng)總結(jié)，30篇班主任創(chuàng)新教育教學(xué)心得體會(huì)，30篇各科教師富有創(chuàng)新意識(shí)的課堂教學(xué)教案，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)了《創(chuàng)新活動(dòng)方案集》、《德育創(chuàng)新活動(dòng)方案集》、《教育創(chuàng)新案例匯編》和《教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新》4本集子。

我校教師的探究課《無(wú)土栽培》、《怎樣購(gòu)物》分別榮獲全國(guó)現(xiàn)代科技優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)；科技活動(dòng)方案《共繪綠色春天——吊蘭無(wú)土栽培系列科普活動(dòng)》和《流動(dòng)的芳草地——制作環(huán)保公益廣告系列科普活動(dòng)》分別榮獲全國(guó)科技活動(dòng)方案評(píng)比二等獎(jiǎng)，刊登在《現(xiàn)代科技活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》一書(shū)中，并被收入中國(guó)科技活動(dòng)方案題庫(kù)；我們創(chuàng)立的《“學(xué)校、家庭、社區(qū)”三位一體的科技活動(dòng)模式》榮獲徐匯區(qū)教育教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，被刊登在《中小學(xué)現(xiàn)代科技教育指導(dǎo)模式和研究》一書(shū)中；思品課教案《小樂(lè)隊(duì)聽(tīng)指揮》和體育課個(gè)案《關(guān)于“尊重學(xué)生”》和《關(guān)于“呵護(hù)學(xué)生的奇思異想》刊登在《課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育案例續(xù)集》一書(shū)中。

第2篇：小學(xué)科技創(chuàng)新方案范文

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新；興趣；觀(guān)察力；思維；動(dòng)手實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）32-0-02

從上世紀(jì)90年代起，知識(shí)已成為最重要的生產(chǎn)要素。這意味著人類(lèi)已進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代――知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)最顯著的特征，只有知識(shí)的不斷創(chuàng)新，才能推動(dòng)科技、經(jīng)濟(jì)不斷地向前發(fā)展，才能增強(qiáng)我們的綜合國(guó)力，實(shí)現(xiàn)我們的民族復(fù)興。

總書(shū)記在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的重要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！币虼?，教育不再是知識(shí)的傳授和對(duì)學(xué)生的管理，它的更深層次的涵義應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造潛力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，造就大批創(chuàng)新人才。

物理教學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有著學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，也應(yīng)該擔(dān)負(fù)重要的責(zé)任。從素質(zhì)教育角度來(lái)講物理教學(xué)應(yīng)作力以下三個(gè)“培養(yǎng)”：一是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，二是培養(yǎng)學(xué)生技能素養(yǎng)，三是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。那么在物理教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力呢？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談以下幾點(diǎn)。

一、興趣是創(chuàng)新的原動(dòng)力

“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)為他們喜歡上物理課，喜歡做物理實(shí)驗(yàn)，喜歡參加一些與物理現(xiàn)象有關(guān)的活動(dòng)。只有這樣，他們才會(huì)為解決實(shí)際生活中的不稱(chēng)心、不順手的事去開(kāi)動(dòng)腦筋。也只有在這種動(dòng)力的作用下，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中才會(huì)表現(xiàn)出創(chuàng)新的沖動(dòng)。有著一千多項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造的發(fā)明家愛(ài)迪生，也是因?yàn)樗麑?duì)自然科學(xué)懷有濃厚的興趣，才在這條充滿(mǎn)艱辛與坎坷的道路上取得一次又一次的成功。

物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

1、利用課后閱讀材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課本的閱讀材料有的是課本內(nèi)容的延伸，有的是介紹定律的由來(lái)，有的是介紹這一節(jié)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用等。學(xué)生通過(guò)閱讀這些知識(shí)，并親自動(dòng)手實(shí)踐，可以弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，使之條理清晰。有一些內(nèi)容將同學(xué)們所學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感到物理知識(shí)的有用和有趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

2、介紹物理學(xué)家和物理學(xué)史激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中的學(xué)生對(duì)物理學(xué)家都有著崇拜敬仰之情，適時(shí)向?qū)W生介紹他們的奮斗史，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)科的情感。如：實(shí)驗(yàn)物理的奠基人伽利略為了捍衛(wèi)哥白尼的“日心說(shuō)”如何受到羅馬教廷的迫害致死。第谷為了導(dǎo)出行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律，耗盡畢生精力，四十年如一日觀(guān)察積累大量數(shù)據(jù)資料，他去世后，他的學(xué)生開(kāi)普勒在老師的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究終于得出了行星運(yùn)動(dòng)三大定律。

3、介紹我國(guó)在科技領(lǐng)域取得一次又一次的偉大成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、敏銳的觀(guān)察是創(chuàng)新的火花

牛頓從蘋(píng)果落地，導(dǎo)出了萬(wàn)有引力定律；伽利略從教堂的吊鐘，看到了單擺的“等時(shí)性”。以上事實(shí)說(shuō)明：敏銳的觀(guān)察能讓我們捕捉到有價(jià)值的信息，從而在腦海中閃爍出創(chuàng)新的火花。在物理教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的敏銳觀(guān)察力。

1、加強(qiáng)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

比如，在觀(guān)察“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生都能按照課本上的要求，觀(guān)察到溫度計(jì)的示數(shù)如何隨著時(shí)間的變化而變化，觀(guān)察到水加熱到一定程度時(shí)，水中產(chǎn)生大量氣泡，這些氣泡在上升觀(guān)察中，體積不斷增大，上升到水面破裂，釋放出里面的水蒸氣。同時(shí)少數(shù)同學(xué)學(xué)生看到加熱不久，杯底和杯壁產(chǎn)生了小氣泡，認(rèn)為沸騰開(kāi)始了。學(xué)生的結(jié)論雖然是錯(cuò)誤的，但學(xué)生的觀(guān)察是仔細(xì)的，要對(duì)學(xué)生的“功勞”給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，然后激勵(lì)學(xué)生去探究。

2、保留一顆好奇心，創(chuàng)新的火花將不時(shí)閃現(xiàn)

絕大多數(shù)自然現(xiàn)象對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是司空見(jiàn)慣和理所當(dāng)然的。我班一位學(xué)生在家烤炭火時(shí)發(fā)現(xiàn)：為什么剛加上去未燃燒的炭要用燃燒的炭覆蓋才能越燒越旺，而蜂窩煤的燃燒又恰恰相反呢？這位同學(xué)百思不得其解，然后向我討教。對(duì)此現(xiàn)象，我也熟視無(wú)睹，未曾想過(guò)。學(xué)生的問(wèn)題讓我一時(shí)語(yǔ)塞，也激發(fā)了我的興趣。于是我和這位同學(xué)到我家親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析、再實(shí)驗(yàn)、再分析，得出結(jié)論：蜂窩煤在煤爐中燃燒時(shí)，下面煤球燃燒放出的熱量，隨空氣自下而上的對(duì)流，給上面的煤球加熱，這樣煤爐中的煤越燒越旺。而木炭在炭盆中燃燒時(shí)，冷空氣從四周，由外到內(nèi)流入炭盆中間，如果未燃燒的木炭放在上面，因散失的熱量比得到的熱量多，就不能越燒越旺。所以，烤炭火時(shí)，新加上去的木炭，應(yīng)該用燃燒正旺的木炭覆蓋。這位學(xué)生的好奇心，讓他在科學(xué)的宮殿里孜孜不倦地探索。他也收獲了探索的樂(lè)趣，他的小論文《蜂窩煤與炭的燃燒》獲得“市中小學(xué)生科技征文”一等獎(jiǎng)。

三、創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的靈魂

美國(guó)的硅谷是聞名世界的創(chuàng)新園區(qū)，硅谷的成功不是擁有硅片，而是擁有大批的創(chuàng)造性思維的人才。為此，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，即發(fā)散思維、求異思維和逆向思維。

1、大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是主體面臨問(wèn)題時(shí)，由一條擴(kuò)展到多條，由一個(gè)方向轉(zhuǎn)移到多個(gè)方向的思維方式。牛頓說(shuō)：“沒(méi)有大膽的推測(cè)就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)”，愛(ài)因斯坦的“相對(duì)論”，法拉第的“電磁感應(yīng)”、牛頓的“萬(wàn)有引力”不都是起源于大膽的猜想么！就是當(dāng)今還沒(méi)有定論的達(dá)爾文的“進(jìn)化論”，“宇宙大爆炸”理論不也是一種猜想嗎？因此，在物理教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，逐步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

2、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

求異思維就是思考著面對(duì)新問(wèn)題時(shí)，能繞開(kāi)思維定勢(shì)，避開(kāi)已有的答案或知識(shí)，尋找新的解釋或進(jìn)行新的改進(jìn)。比如，學(xué)習(xí)了《壓強(qiáng)》后，習(xí)題中出現(xiàn)了有關(guān)柱體對(duì)水平支撐面的壓強(qiáng)計(jì)算，常規(guī)的解法是：先求出固體重力G，再有F=G，然后利用定義式P=F/S，求出壓強(qiáng)；而有學(xué)生推導(dǎo)出P=F/S=G物/S=m物g/S=ρ物V物g/S=ρ物Sh物g/S=ρ物gh。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分清P=ρ物gh與液體壓強(qiáng)公式P=ρ液gh有什么區(qū)別，它們的應(yīng)用條件，然后利用這一公式解決諸如圍墻對(duì)地面壓強(qiáng)，判斷圓柱型銅塊、鐵塊對(duì)桌面壓強(qiáng)大小等問(wèn)題，會(huì)變得簡(jiǎn)單迅速。

3、培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

科學(xué)的成果已嚴(yán)密到象緊閉著的“大門(mén)”，要想再突破這扇大門(mén)是不容易的，也許第一個(gè)想到從“后門(mén)”沖擊的人就是勝利者。許多物理學(xué)家都是“逆向思維”的奇才。如物理學(xué)家法拉第，從電生磁的現(xiàn)象得到啟發(fā)，逆向思考，磁能不能產(chǎn)生電？經(jīng)過(guò)10年的不懈努力，終于總結(jié)出電磁感應(yīng)定律。逆向思維充分展現(xiàn)了思維的靈活性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。

四、動(dòng)手實(shí)踐是創(chuàng)新的必經(jīng)之路

初中物理教學(xué)中，應(yīng)積極開(kāi)展小論文、小制作、小發(fā)明等課外活動(dòng)。這些課外活動(dòng)，可以讓學(xué)生更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)得到發(fā)展，有助于全面提高科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

下面，我們來(lái)看我班一位學(xué)生的創(chuàng)新之路。

南方的冬天，當(dāng)氣溫驟降，大地冰封之時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)大量的自來(lái)水管道和水表的凍破，人們都被這種現(xiàn)象苦惱著，我們也曾給水管（或水表）包上厚厚的保溫層，但都治標(biāo)不治本。但愛(ài)思考的官晴揚(yáng)同學(xué)，萌發(fā)了創(chuàng)新的靈感。當(dāng)她將這個(gè)想法告訴我，我對(duì)她的設(shè)想，給予了肯定和鼓勵(lì)。我們一起設(shè)計(jì)、加工、試驗(yàn)，歷時(shí)一個(gè)多月，經(jīng)歷多次的失敗，最終獲得成功。下面簡(jiǎn)要回顧創(chuàng)意的部分過(guò)程。

水管（或水表）被凍破，是因?yàn)樗Y(jié)冰時(shí)體積膨脹，巨大的分子力，把它脹破。為了消除這種破壞力，受高壓鍋的保險(xiǎn)裝置的啟示，首先想到方案1：

方案1、在水表的出水端，加裝限壓片，水結(jié)冰時(shí)，先將限壓片脹破，排除水表里的水和冰，保護(hù)水表內(nèi)部結(jié)構(gòu)，過(guò)后更換限壓片即可。但這樣破壞了水表結(jié)構(gòu)，質(zhì)檢部門(mén)通不過(guò)。不得不另想辦法！

……

方案n、在水表內(nèi)部放置充滿(mǎn)空氣的柔性金屬盒，水結(jié)冰時(shí)，擠壓金屬盒收縮，減小破壞力，冰熔化后金屬盒恢復(fù)原狀，以便長(zhǎng)期使用，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，達(dá)到預(yù)期效果。

設(shè)計(jì)圖紙，尋找加工廠(chǎng)，裝配，試驗(yàn)，她的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力得到了提升！

舊方案的懊惱，新方案的欣喜，她的想象力如山澗溪流永不枯竭！

付出總有回報(bào)！她發(fā)明的“防凍水表”獲得第二十一屆“全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽”國(guó)家三等獎(jiǎng)。

當(dāng)然，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，也絕非靠學(xué)校就能實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、綜合的工程。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們?cè)谥袑W(xué)就能做出具有使用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造也是不太現(xiàn)實(shí)的，但可以肯定的是：今天我們的努力必定會(huì)在他們未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作之中見(jiàn)成效。在教學(xué)中，有意思地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，對(duì)于民族創(chuàng)新能力的提高將起著不可低估的作用。

參考文獻(xiàn)

第3篇：小學(xué)科技創(chuàng)新方案范文

【關(guān) 鍵 詞】思維導(dǎo)圖；中職教育；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；改進(jìn)課堂教學(xué)中圖

分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2012）03-0178-03

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中等職業(yè)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基本課程，也是為適應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展要求、提高學(xué)生信息素養(yǎng)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程。在以往的課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者一直致力于改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程存在的教、學(xué)、評(píng)問(wèn)題導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量并不理想。經(jīng)過(guò)反思與學(xué)習(xí)，筆者嘗試引入思維導(dǎo)圖改進(jìn)課堂教學(xué)，不斷探索思維導(dǎo)圖在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式。

一、中職學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程存在的教、學(xué)、評(píng)問(wèn)題

（一）在教師教學(xué)上，存在以下問(wèn)題：

1. 由于信息技術(shù)課程已經(jīng)逐漸在中小學(xué)課堂中進(jìn)行普及，導(dǎo)致中職學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容有部分的學(xué)習(xí)重復(fù)性，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)內(nèi)容的處理上要詳略得當(dāng)、主次分明。

2. 計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)相對(duì)枯燥，如果教學(xué)手段只停留在利用PPT進(jìn)行講解，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定會(huì)很容易感到索然無(wú)味，進(jìn)而變成教師的“滿(mǎn)堂灌”。

3. 中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊，教師難以把握學(xué)生的差異性。

4. 教師過(guò)多重視學(xué)生的技能性培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和在實(shí)際工作中遷移計(jì)算機(jī)知識(shí)，不能起到積極的作用。

（二）在學(xué)生學(xué)習(xí)上，存在以下問(wèn)題：

1. 中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較低，學(xué)習(xí)行為懶散，課前不預(yù)習(xí)，課上無(wú)法集中精力聽(tīng)講，作業(yè)喜歡共享抄襲，課后不復(fù)習(xí)。

2. 中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，在學(xué)習(xí)上有畏難情緒，對(duì)于難題不太愿意思考，對(duì)于文字太多的內(nèi)容也沒(méi)有耐性學(xué)習(xí)。

（三）在教學(xué)評(píng)價(jià)上，存在以下問(wèn)題：

1. 中職學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的考核主要以完成上機(jī)作業(yè)為主，局域網(wǎng)的教學(xué)環(huán)境既為教師的教學(xué)帶來(lái)了便利，也為學(xué)生共享上機(jī)作業(yè)提供了平臺(tái)。對(duì)于一模一樣的作業(yè)，教師難以區(qū)分誰(shuí)是原創(chuàng)者誰(shuí)是抄襲者。

2. 傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式只重視學(xué)生完成上機(jī)作業(yè)的結(jié)果，忽視了學(xué)生完成上機(jī)作業(yè)的過(guò)程，但學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力所存在的差異性必然會(huì)導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該看到并承認(rèn)學(xué)生的這種差異性，通過(guò)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，給予學(xué)生合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

二、引入思維導(dǎo)圖改進(jìn)中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖（Mind Map）是由英國(guó)學(xué)者Tony Buzan 開(kāi)發(fā)的一種組織性思維工具與筆記方法，是表達(dá)放射性思維的有效圖形思維工具，是挖掘大腦無(wú)限潛力的革命性方法。它的開(kāi)發(fā)和建立在認(rèn)知心理學(xué)及建構(gòu)主義思想等理論基礎(chǔ)上，通過(guò)圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，加上關(guān)鍵詞和關(guān)鍵圖像，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)習(xí)者更好地組織和建構(gòu)知識(shí)信息提供支撐，特別適用于閱讀、復(fù)習(xí)、筆記和備考，后來(lái)擴(kuò)展到商業(yè)、教育、政府決策等很多行業(yè)和領(lǐng)域。經(jīng)過(guò)多年的研究、實(shí)踐和發(fā)展，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為一種非常重要的認(rèn)知策略與技術(shù)，其理論基礎(chǔ)、構(gòu)圖方法和應(yīng)用技術(shù)等已成為一個(gè)比較完整的體系，并在很多的學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。針對(duì)中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程存在的教、學(xué)、評(píng)問(wèn)題，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖進(jìn)行改進(jìn)，可起到一定的積極作用。

1. 有利于建立知識(shí)框架，突出重、難點(diǎn)內(nèi)容，避免重復(fù)性學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖一般是以主題為中心，有組織、分層次而放射式、互相關(guān)聯(lián)地展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)樹(shù)狀的結(jié)構(gòu)可以呈現(xiàn)出知識(shí)之間的關(guān)系，從而有利于建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架。思維導(dǎo)圖的各個(gè)分支可以按知識(shí)的重要性進(jìn)行數(shù)字排序，標(biāo)明主次，有利于突出重難點(diǎn)內(nèi)容，其中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵圖像都是一個(gè)核心知識(shí)，承擔(dān)特定的記憶，是記憶的激發(fā)器，一方面刺激大腦追尋記憶，組織已學(xué)知識(shí)；另一方面刺激大腦發(fā)散聯(lián)系，建構(gòu)新的知識(shí)。所以，對(duì)于中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)與中小學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有所重疊的課程，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生重新回憶、組織已學(xué)知識(shí)，避免重復(fù)性學(xué)習(xí)。

2. 有利于集中學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖通過(guò)使用文字、圖像、色彩和線(xiàn)條來(lái)突出重點(diǎn)，吸引注意力。一幅有吸引力的圖像可以自動(dòng)地吸引眼睛和大腦的注意力，觸發(fā)無(wú)數(shù)聯(lián)想，并幫助記憶。色彩單一會(huì)使大腦感到單調(diào)，容易瞌睡，而色彩豐富則會(huì)激發(fā)記憶力和創(chuàng)造力；充滿(mǎn)立體感的圖像和文字可使事物凸顯出來(lái)，更容易被記住；線(xiàn)條粗細(xì)的變化可以給人一種層次感，標(biāo)明事物的相對(duì)重要性。對(duì)于有厭學(xué)、畏難情緒和討厭學(xué)習(xí)太多文字內(nèi)容的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖借助于文字、圖像、色彩和線(xiàn)條組成的簡(jiǎn)單明了的圖形可有效集中學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。所謂發(fā)散性思維，是指人類(lèi)大腦不是以線(xiàn)性和單調(diào)方式思考的，而是以關(guān)鍵詞和關(guān)鍵圖像為中心觸發(fā)點(diǎn)，朝著多個(gè)方向同時(shí)思考。同樣，思維導(dǎo)圖起始于一個(gè)中心概念，向外發(fā)散，接收細(xì)節(jié)信息，它反映了人類(lèi)大腦的活動(dòng)。目前，中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程主要著重于學(xué)生的技能性培訓(xùn)，卻導(dǎo)致了學(xué)生變成機(jī)械化的操作，缺乏創(chuàng)新和知識(shí)遷移的能力。在課堂教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，可幫助學(xué)生突破收斂性思維的束縛，不斷促進(jìn)和提高發(fā)散性思維，產(chǎn)生創(chuàng)新方案。

4. 有利于小組合作學(xué)習(xí)，為過(guò)程性評(píng)價(jià)提供依據(jù)。思維導(dǎo)圖是一個(gè)自然的思維工具，通過(guò)制作思維導(dǎo)圖可以反映一個(gè)人的思維過(guò)程，而且思維導(dǎo)圖只需要一支筆和一張紙就可以進(jìn)行制作。所以，在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中要求學(xué)生在完成上機(jī)作業(yè)前先制作思維導(dǎo)圖，用于反映做題思路。通過(guò)思維導(dǎo)圖可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)某知識(shí)或某操作掌握到什么程度，那學(xué)生就不敢直接抄襲上機(jī)作業(yè)，促使學(xué)生獨(dú)立思考獨(dú)立完成，為過(guò)程性評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。

另外，思維導(dǎo)圖非常適合于小組研究性學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中經(jīng)常使用到項(xiàng)目教學(xué)法，需要學(xué)生以小組為單位合作完成某個(gè)項(xiàng)目。在整理與項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，小組成員可以分工進(jìn)行，然后利用組織有序的思維導(dǎo)圖筆記，在組員之間快速交流完畢，提高學(xué)習(xí)效率。在制定完成項(xiàng)目的方案時(shí)，首先由各組員不受干擾地探索自己的思想，畫(huà)出個(gè)人思維導(dǎo)圖，然后進(jìn)行小組討論交換思想，對(duì)個(gè)人思維導(dǎo)圖進(jìn)行有機(jī)整合，形成集體思維導(dǎo)圖。在這個(gè)共同思考的過(guò)程中，會(huì)碰撞出很多智慧的火花，產(chǎn)生更多新的聯(lián)想。

5. 有利于強(qiáng)化學(xué)生記憶，起到有效備考計(jì)算機(jī)技能證的作用。大腦的主要語(yǔ)言既不是口頭的話(huà)語(yǔ)，也不是書(shū)面的文字。大腦通過(guò)感官在圖像、顏色、關(guān)鍵詞和思想之間為創(chuàng)建聯(lián)系而工作。思維導(dǎo)圖包含了這些重要因素，能夠激發(fā)大腦聯(lián)想，有助于更快地連接重要思想，準(zhǔn)確地回憶信息、強(qiáng)化記憶。思維導(dǎo)圖比任何形式的標(biāo)準(zhǔn)筆記都好，它中心主題明確，每個(gè)主題的相對(duì)重要性界定得比較清楚，關(guān)鍵概念間的聯(lián)系可以通過(guò)關(guān)鍵詞立即看出來(lái)，復(fù)習(xí)信息快速、高效，這對(duì)于討厭以文字為主的線(xiàn)性筆記的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，是備考計(jì)算機(jī)技能證的有效復(fù)習(xí)工具。

三、探索思維導(dǎo)圖在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖可以由教師在黑板上或?qū)W生在白紙上畫(huà)出。教師在備課期間可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)的思維導(dǎo)圖制作工具軟件輔助完成。MindManager是美國(guó)Learning Partnership公司開(kāi)發(fā)的一款典型的思維導(dǎo)圖軟件，界面直觀(guān)、操作簡(jiǎn)單，初學(xué)者容易上手。

1. 整合教學(xué)資源，呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，展示教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)是一門(mén)更新?lián)Q代很快的學(xué)科，計(jì)算機(jī)知識(shí)日新月異，課本上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了現(xiàn)代的課堂教學(xué)，而且信息化時(shí)代提供了多樣化的教學(xué)資源，教師要力求將眾多的資源形成一個(gè)有效的體系，系統(tǒng)而條理化地呈現(xiàn)給學(xué)生。PPT是我們最常用的一種多媒體教學(xué)手段，但筆者認(rèn)為用PPT整合教學(xué)資源時(shí)還是偏重線(xiàn)性思維，不利于學(xué)生把信息作為一個(gè)整體來(lái)吸收、分類(lèi)、理解，學(xué)生往往需要花很多時(shí)間閱讀多余的詞語(yǔ)，才能夠接觸到問(wèn)題的核心，而且PPT在呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面也存在一定局限性，無(wú)法漫無(wú)邊際地不斷延伸。思維導(dǎo)圖軟件MindManager是一個(gè)典型的資源組織工具，它支持圖標(biāo)的插入、超鏈接，可以將教學(xué)的知識(shí)框架清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的直觀(guān)認(rèn)識(shí)，在生動(dòng)呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的同時(shí)，能將各類(lèi)資源（如有關(guān)的圖片、文本、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)素材）有效地歸并到一起，它彌補(bǔ)了知識(shí)呈現(xiàn)零散化的缺陷，只需點(diǎn)擊任一概念，即可呈現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容。

2. 實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)，以學(xué)定教。郭思樂(lè)教授提出的生本教育理念提倡“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”，提倡讓學(xué)生做足準(zhǔn)備進(jìn)課堂，在課堂活動(dòng)中自己生成課程知識(shí)。所以，筆者要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)把即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)用白紙畫(huà)出思維導(dǎo)圖，結(jié)果顯示：這幅思維導(dǎo)圖既包含了學(xué)生已有的舊知識(shí)，又包含了在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的新知識(shí)。通過(guò)觀(guān)察這幅思維導(dǎo)圖，我們會(huì)吃驚地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)生對(duì)于這一章節(jié)已經(jīng)掌握的知識(shí)比我們預(yù)想的多很多，而且可以看出學(xué)生在哪些方面的知識(shí)掌握得比較好，在哪些方面的知識(shí)不能很好地與舊知識(shí)掛鉤，說(shuō)明舊有的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在缺陷或?qū)π轮R(shí)的理解還不夠深刻全面，這時(shí)就有了學(xué)習(xí)的需要。根據(jù)思維導(dǎo)圖所反映出來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師更能有的放矢地作出教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇，避免不必要的重復(fù)性學(xué)習(xí)。

3. 貫穿于項(xiàng)目教學(xué)法中，激發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“教學(xué)項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，特別適用于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這類(lèi)操作性較強(qiáng)的課堂，其中的“教學(xué)項(xiàng)目”綜合知識(shí)較強(qiáng)，具有一定難度。項(xiàng)目教學(xué)法一般包括確定項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)定反饋、展示成果等環(huán)節(jié)。在每一環(huán)節(jié)中，學(xué)生都先在教師的引導(dǎo)下通過(guò)制作個(gè)人思維導(dǎo)圖打開(kāi)思路，然后再在自由愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換想法，以此激發(fā)小組內(nèi)其他成員的創(chuàng)意與靈感，同時(shí)小組內(nèi)所有成員都要把發(fā)言者的創(chuàng)新想法加入到自己的思維導(dǎo)圖中，不斷擴(kuò)展并改進(jìn)彼此的思維導(dǎo)圖，從而形成一幅集百家所長(zhǎng)的集體思維導(dǎo)圖。每一幅集體思維導(dǎo)圖就是一個(gè)達(dá)成共識(shí)的小組決策，在實(shí)施過(guò)程中只需按照這個(gè)決策來(lái)執(zhí)行便可事半功倍，如遇到不可預(yù)測(cè)的困難時(shí)，可以通過(guò)再次討論制作集體思維導(dǎo)圖來(lái)解決。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中引入集體思維導(dǎo)圖的制作，不僅可以促使學(xué)生自發(fā)開(kāi)展頭腦風(fēng)暴式的小組討論，訓(xùn)練和提高創(chuàng)新思維能力，也可以照顧到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和能力較差的學(xué)生，發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)合作精神。

4. 體現(xiàn)思維過(guò)程，防止抄襲，作為過(guò)程性評(píng)價(jià)依據(jù)。思維導(dǎo)圖體現(xiàn)了一個(gè)人的思維過(guò)程，而每個(gè)人的思維過(guò)程又是獨(dú)一無(wú)二的，所以不同的人對(duì)于相同的知識(shí)也會(huì)制作出獨(dú)一無(wú)二的思維導(dǎo)圖。利用機(jī)房局域網(wǎng)的便利，某些懶散、不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生可以直接抄襲他人的作業(yè)成品，但完成作業(yè)的思路卻是無(wú)法抄襲的，因此筆者在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂上會(huì)要求學(xué)生在白紙上畫(huà)出思維導(dǎo)圖來(lái)體現(xiàn)完成作業(yè)的思考過(guò)程，以此作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的一個(gè)依據(jù)，這一措施大大減少了學(xué)生的作業(yè)抄襲現(xiàn)象。

5. 取代線(xiàn)性筆記，用思維導(dǎo)圖備考計(jì)算機(jī)技能證。思維導(dǎo)圖具有重點(diǎn)突出、層次分明、清晰明白、激發(fā)聯(lián)想的特點(diǎn)，其特有的圖形化比文字材料更容易在大腦中長(zhǎng)久保持，對(duì)強(qiáng)化記憶效果更好，更適用于復(fù)習(xí)備考。以往學(xué)生在備考計(jì)算機(jī)技能證時(shí)，筆者為了幫助學(xué)生理清思路、強(qiáng)化記憶、掌握技巧，都用文字整理出一些復(fù)習(xí)重點(diǎn)和操作步驟，但文化基礎(chǔ)較為薄弱的中職學(xué)生一向厭煩閱讀密密麻麻的文字，不愿意去參考它甚至說(shuō)根本看不懂，結(jié)果這種線(xiàn)性筆記既耗費(fèi)了教師大量的備課時(shí)間，又收不到理想的復(fù)習(xí)效果。后來(lái)，筆者嘗試使用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)備考，反而引起學(xué)生的注意。由于思維導(dǎo)圖可以用最少量的詞語(yǔ)總結(jié)出最大量便于回憶的信息，猶如記憶激發(fā)器強(qiáng)化了學(xué)生記憶，所以學(xué)生在思維導(dǎo)圖的指引下，都能很輕松地把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)，思考和消化所學(xué)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)考證總體平均成績(jī)明顯提高。

思維導(dǎo)圖應(yīng)用于中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)，是順應(yīng)其學(xué)科特點(diǎn)要求，符合計(jì)算機(jī)教學(xué)規(guī)律的。教學(xué)實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖可將思維可視化、知識(shí)結(jié)構(gòu)化，利用思維導(dǎo)圖改進(jìn)中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)是可以取得一定成效的，但思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用還有很多，需要廣大中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教師不斷探索和推廣，以不斷提高中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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