對于安全工程專業(yè)的認識精選(九篇)

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第1篇：對于安全工程專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞：安全工程專業(yè)；機械工程材料；教學(xué)改革

安全工程專業(yè)屬于涉及面極廣的綜合交叉專業(yè)，注重培養(yǎng)能夠從事安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)與研究、安全監(jiān)察與管理、安全設(shè)計與生產(chǎn)、工作場所危險有害因素識別與檢測等方面工作的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才[1]。隨著國家、企業(yè)和個人對安全工作的日益重視以及全國300人以上高危企業(yè)的日益增多，安全工程專業(yè)人才的需求市場巨大，即使近年來畢業(yè)生數(shù)量已大幅度增加，也仍處于供不應(yīng)求的狀況。開辦安全工程專業(yè)的高校類型很多，但主要為理工類院校，而且各個院校的安全工程專業(yè)都有其自身的特色，例如：中國礦業(yè)大學(xué)安全工程專業(yè)在煤礦安全領(lǐng)域擁有多個國家級重點實驗室；中國科技大學(xué)安全工程專業(yè)在火災(zāi)科學(xué)和城市公共安全研究領(lǐng)域居于國際先進水平；河南理工大學(xué)安全工程專業(yè)在瓦斯地質(zhì)與瓦斯突出防治、通風(fēng)理論與技術(shù)等領(lǐng)域有著鮮明的優(yōu)勢；中南大學(xué)安全工程專業(yè)主要聚焦于安全工程方面的設(shè)計、研究、檢測、評價、監(jiān)察與管理等方面；西安科技大學(xué)安全工程專業(yè)形成了煤火科學(xué)與防控、礦山設(shè)備安全與救援、智慧消防等特色鮮明的研究方向。作為河南省一級重點學(xué)科和高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點，鄭州大學(xué)安全工程專業(yè)面向機械、材料、土木、交通等工程領(lǐng)域，培養(yǎng)具有扎實的力學(xué)基礎(chǔ)理論、安全科學(xué)與工程基礎(chǔ)知識、工程結(jié)構(gòu)與設(shè)備方面的專業(yè)技術(shù)知識的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才，在提高工程結(jié)構(gòu)和設(shè)備及其零部件的壽命等方面具有明顯的優(yōu)勢和特色[2]。鄭州大學(xué)安全工程專業(yè)已與宇通集團有限公司、衛(wèi)華集團有限公司、中信重工機械股份有限公司、中國建筑第七工程局有限公司等河南省知名制造建筑企業(yè)聯(lián)合共建了多個穩(wěn)定的教學(xué)實習(xí)基地，致力于服務(wù)本省的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)并與之相輔相成、共同發(fā)展。機械設(shè)備在采礦業(yè)、制造業(yè)、建筑業(yè)、航空航天以及人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用非常普遍，是人類探索和利用大自然并使之更好地為人類服務(wù)的重要工具[3,4]。然而人類的血肉之軀在冰冷的鋼鐵之體面前卻是非常的脆弱，一個小小的機械事故常會造成巨大的經(jīng)濟損失和難以挽回的人員傷亡。許多高校的尤其是以設(shè)備安全為特色的安全工程專業(yè)，都開設(shè)有機械類基礎(chǔ)課程，如：機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械安全工程、機械工程材料和設(shè)備結(jié)構(gòu)安全分析等，而這些課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)針對安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[5,6]。下面就以機械工程材料課程為例，探討其面向安全工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方式。

一機械工程材料課程介紹

（一）機械工程材料材料的發(fā)展水平和利用程度已成為人類文明進步的標(biāo)志，人類社會依據(jù)制造生產(chǎn)工具的材料可劃分舊石器時代、新石器時代、青銅器時代、鐵器時代、鋼鐵時代和新材料時代。機械工程材料是用于制造各類機械零件、構(gòu)件的材料和在機械制造過程中所應(yīng)用的工藝材料，相關(guān)研究跨越機械和材料兩個學(xué)科：一方面從機械工業(yè)的需求出發(fā)，推動材料科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；另一方面借助材料科學(xué)的新進展，推動機械工程技術(shù)的革新。

（二）課程內(nèi)容及特點機械工程材料課程主要講授零（構(gòu)）件和器件在不同服役條件下的失效方式及其對性能的要求，以及機械設(shè)計者和制造者必須具備的材料基礎(chǔ)知識和基本理論；介紹各類工程材料的成分、組織結(jié)構(gòu)與冷、熱加工（或合成）工藝、性能特點和應(yīng)用范圍，并以實例說明如何根據(jù)零（構(gòu)）件或器件的不同服役條件和性能要求進行合理選材。該課程在講授方面概念多且較為抽象，前后內(nèi)容邏輯聯(lián)系少，沒有數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)；在考試方面記憶點多，文字作答多，數(shù)學(xué)計算少；在實驗方面由于金相實驗對實驗設(shè)備要求高，熱處理實驗對實驗場合和操作要求特殊，因而不便讓學(xué)生動手操作。以上特點使本科生在學(xué)習(xí)機械工程材料課程時容易感到枯燥而不夠重視，尤其是非機械類的學(xué)生會對這門課程的學(xué)習(xí)目的感到迷茫，從而喪失興趣和主動性。

（三）學(xué)習(xí)本課程的必要性對于畢業(yè)后直接就業(yè)的安全工程專業(yè)本科生而言，他們的就業(yè)領(lǐng)域大都為建筑和制造行業(yè)，而碳鋼、鑄鐵、合金鋼、鋁合金等材料在這些行業(yè)中使用普遍。從事這類行業(yè)的本科生若要評判建筑結(jié)構(gòu)和設(shè)備是否用材合理和安全，就要熟悉這門課程。機械工程材料是聯(lián)系其它理論知識與工程實際的必不可少的橋梁，該課程的內(nèi)容是工程人員經(jīng)過大量實驗總結(jié)而成的，具有很強的實踐指導(dǎo)意義，在安全評估和提出改進設(shè)計時可作為工具書進行參考。對于畢業(yè)后繼續(xù)深造的安全工程專業(yè)本科生而言，他們在將來的研究生階段大都從事力學(xué)、材料、機械、土木方面的研究。在此類研究領(lǐng)域中常要對材料或結(jié)構(gòu)進行力學(xué)試驗以及進一步改進，因此需要熟悉常用工程材料的使用性能、工藝性能、顯微組織以及性能改進方式等，這些正是機械工程材料課程的教授內(nèi)容。該課程能夠有效指導(dǎo)研究人員在工程結(jié)構(gòu)/材料的設(shè)計和試驗中如何選用和改進材料，使結(jié)構(gòu)和設(shè)備更加安全可靠。

二重點講授內(nèi)容及教學(xué)方法探討

（一）針對安全工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容基于從“問題”和以“問題”為歸的思想，在給安全工程專業(yè)本科生講授機械工程材料課程時，要從設(shè)備零件失效著手，重點講解零件過量變形、斷裂、磨損、腐蝕和蠕變等的具體失效形式、失效原因和相應(yīng)的材料抗力指標(biāo)，使學(xué)生能夠根據(jù)零件工作條件和失效方式合理選材與使用材料。為進一步使學(xué)生能夠合理制定冷、熱加工工藝路線以改進材料，需重點講授鐵碳合金相圖、壓力加工的影響、奧氏體轉(zhuǎn)變圖和鋼的普通熱處理等內(nèi)容。最后從實際案例出發(fā)對機械設(shè)備關(guān)鍵零部件的工作條件、常見失效形式以及選材及改進材料的方式進行系統(tǒng)講解，使學(xué)生能夠?qū)⒅匾R點串聯(lián)起來，以加深印象并能活學(xué)活用。除了上述重點講授內(nèi)容，還需使安全工程專業(yè)本科生熟悉了解合金鋼、鑄鐵、有色金屬及其合金等工程中常用金屬材料的基本概念、性能特點和適用場合。通過講解合金元素的作用、鑄鐵的石墨化、鋁合金的時效強化等理論知識，使學(xué)生在以后工作研究中遇到此類材料時能夠有目的地查詢和學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)書籍，以進一步深入掌握相應(yīng)的知識體系。

（二）面向安全工程專業(yè)的教學(xué)方法首先，在結(jié)合安全工程專業(yè)特點的基礎(chǔ)上要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。為了提高該專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)興趣，要從機械零件（或器件）的失效分析開始講解，建議采用西安交通大學(xué)沈蓮主編的《機械工程材料》教材[7]。在首次課上先播放典型設(shè)備零件的失效視頻，并展示一些由零件失效造成的安全事故案例，使學(xué)生直觀認識到起這門課與安全工程專業(yè)之間的聯(lián)系。在具體講解不同的失效類型時，可通過播放視頻動畫和講述相應(yīng)案例等手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并加深他們對知識理論的理解，比如：在講解沖擊韌性和韌脆轉(zhuǎn)變溫度這類重要知識點時，先播放一段泰坦尼克號撞擊冰山而快速沉沒的電影橋段，然后通過提問的方式讓學(xué)生判斷這個事故歸咎于材料的韌性斷裂還是脆性斷裂并進行解釋，最后給出答案和詳細分析，并進一步引導(dǎo)學(xué)生對一些難以預(yù)料的安全事故進行思考。其次，對于重點核心內(nèi)容要采用靈活的教學(xué)方法并激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的能力。教學(xué)方法的選擇因內(nèi)容而異：對于馬氏體、奧氏體和鐵素體這類相近的概念，要采用異同比較法找出它們的共性和區(qū)別；對于“熱加工”和“冷加工”這類正好相反的概念，要采用相反相成比較法對它們的定義進行界定；對于鐵碳合金相圖這類知識點多而難以記憶的概念，要采用口訣記憶法并反復(fù)進行訓(xùn)練。此外要讓學(xué)生在課下做好溫習(xí)和預(yù)習(xí)工作，并定期進行檢查、答疑和總結(jié)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。最后，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用本門課所學(xué)知識對真實案例進行設(shè)計和分析，以提高他們對知識理論的掌握程度和運用能力。一個典型的案例就是火箭發(fā)動機殼體的選材，工程師在初始設(shè)計時為了減輕自重而選擇了超高強度鋼，但在實際打壓試驗中，殼體在遠低于工作應(yīng)力的情況下發(fā)生爆裂。于是人們依照經(jīng)典設(shè)計思想選用了強度更高的鋼，結(jié)果爆裂發(fā)生在更低的應(yīng)力下。這個案例可作為課堂討論題目組織學(xué)生分組進行討論和分析，加深他們對斷裂韌度等指標(biāo)的認識。類似話題還有飛機機翼為何采用剛度不高的鋁合金，汽車板簧為何不采用彈性模量較低的橡膠等。在案例分析討論的基礎(chǔ)上，再系統(tǒng)講解材料強度、塑性和韌性的合理配合，以及如何根據(jù)材料的使用性能、工藝性能和經(jīng)濟性進行選材等知識點。

第2篇：對于安全工程專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞專業(yè)認證安全工程實踐教學(xué)教學(xué)體系

0引言

國家教育部門近年來努力加快建立和完善了我國高等教育的質(zhì)量分類標(biāo)準體系，也健全了我國高校教育質(zhì)量的評估體系，特別值得一提的是“五位一體”的教育教學(xué)質(zhì)量評估制度（自我評估、院校評估、專業(yè)認證與評估、國際評估和教學(xué)狀態(tài)常態(tài)監(jiān)測）。[1]因此，工程專業(yè)教育認證是其中的重要組成部分。專業(yè)認證是目前國際上通行的工程教育質(zhì)量保障制度之一，它是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的對專業(yè)進行的合格性評價。從2008年開始，安全類專業(yè)開始認證試點，10年來，安全類專業(yè)認證工作總體上經(jīng)歷了試點工作組、分委員會以及專業(yè)類認證委員會等幾個不同的發(fā)展階段和過程。目前，我國安全類共計有166個專業(yè)點，安全類通過工程教育專業(yè)認證的學(xué)校已經(jīng)達到30所，占全國該專業(yè)總數(shù)的18%。工程教育專業(yè)認證有效促進了安全工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系，有力推動了產(chǎn)業(yè)和教育的融合，也增強了安全類工程教育人才培養(yǎng)對我國安全事業(yè)健康發(fā)展的適應(yīng)性，得到社會各界的廣泛好評。[2]從2014年開始，南華大學(xué)結(jié)合專業(yè)認證通用標(biāo)準以及安全工程專業(yè)補充標(biāo)準，開展了系統(tǒng)和深入的教學(xué)改革實踐，2015年安全工程專業(yè)接受了教育部專家組的第一次現(xiàn)場考查，并順利通過了專業(yè)認證，有效期為：2016年1月-2018年12月。2018年6月20-22日，教育部安全工程專業(yè)認證專家組一行4人蒞臨南華大學(xué)，對安全工程專業(yè)進行了第二次現(xiàn)場考查，如果通過，有效期為6年。在準備專業(yè)認證以及前期的教學(xué)實踐中，筆者深刻認識到實踐教學(xué)在本科教育以及工程教育認證中的重要性，本文結(jié)合南華大學(xué)安全工程專業(yè)的實際情況，對實踐教學(xué)體系改革及其實施的情況進行了的總結(jié)。

1將實踐教學(xué)與專業(yè)認證標(biāo)準進行對接

教學(xué)實踐經(jīng)驗表明，在專業(yè)認證的開始階段，基層教學(xué)單位（學(xué)院和系）應(yīng)該嚴格按照工程專業(yè)認證的通用標(biāo)準和專業(yè)補充標(biāo)準來規(guī)劃和準備本科教學(xué)工作。例如，在工程專業(yè)認證通用標(biāo)準中的第五部分中對實踐教學(xué)有具體的要求，即“工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）兩者至少占到總學(xué)分的20%。專業(yè)要設(shè)置完善的實踐教學(xué)體系，……，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)和考核工作要有企業(yè)或行業(yè)專家的參與。[3]”在最新的專業(yè)（安全工程）補充標(biāo)準中也對實踐環(huán)節(jié)進行了具體的規(guī)定，其中實踐環(huán)節(jié)包括四部分：“（1）專業(yè)實驗；（2）認識實習(xí)；（3）生產(chǎn)實習(xí)；（4）課程設(shè)計?！毖a充標(biāo)準中對畢業(yè)設(shè)計（論文）的規(guī)定如下：“（1）畢業(yè)設(shè)計（論文）須有明確的工程背景。（2）畢業(yè)設(shè)計（論文）工作應(yīng)該由具有豐富教學(xué)和實踐經(jīng)驗的教師或企業(yè)工程技術(shù)人員來進行指導(dǎo)。[4]”具體內(nèi)容由于篇幅限制沒有全部列出，讀者可以參閱相關(guān)文獻。

2實踐教學(xué)存在的問題及改革措施

2.1實踐教學(xué)領(lǐng)域目前存在的問題

（1）實踐教學(xué)的系統(tǒng)性不強。當(dāng)前，高校的實踐教學(xué)過于依附于理論教學(xué)，沒有形成一套單獨的、完整的實踐教學(xué)系統(tǒng)。不管是課程實驗和課程設(shè)計，還是專業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，沒有按照學(xué)生的實踐技能的學(xué)習(xí)和掌握規(guī)律從低到高，分層次進行設(shè)置，沒有按照循序漸進的原則對學(xué)生進行工程能力方面的訓(xùn)練。（2）實踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。在實踐教學(xué)的過程中，高校通常采用示范教學(xué)的方式，即先對實驗?zāi)康摹嶒瀮?nèi)容、實驗步驟、實驗設(shè)備和操作方法等進行講解，然后讓學(xué)生按老師的講解和要求做實驗。學(xué)生按照老師的指令被動的完成實驗，沒有進行過獨立的思考，動手能力沒有得到有效提高。此外，對于學(xué)生的各類實習(xí)，大多也是走馬觀花，實習(xí)沒有達到應(yīng)有的效果。（3）實踐教學(xué)設(shè)備不足。當(dāng)前普通高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實驗設(shè)備的更新和維修不能得到及時補充，學(xué)生上實驗課時往往是多人共用一臺設(shè)備，造成學(xué)生實驗的積極性不高、怠慢，甚至不做實驗，編造數(shù)據(jù)等。（4）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和考核存在漏洞。目前，高校對于實踐教學(xué)的管理和評價還不完善，在學(xué)生實驗、實習(xí)與實訓(xùn)的過程中，還存在以下問題，比如：實驗組織和管理比較松散，學(xué)生實驗準備不足，有的學(xué)生不能完成所做的實驗；學(xué)生實習(xí)不能全過程參與；課程設(shè)計不能按質(zhì)按量完成。對于各種實踐考核，主要按報告給定成績，沒有充分考慮學(xué)生平時的表現(xiàn)。（5）實踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍薄弱。當(dāng)前普通高校的實踐教學(xué)在指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)方面相對滯后，人員相對偏少且缺乏實際工程經(jīng)驗和專業(yè)技能。高校教師由于有比較嚴格的科研業(yè)績考核的任務(wù)，比如發(fā)表SCI和EI論文，申報國家級、省部級科研項目，在實踐教學(xué)過程中也顯得力不從心，這樣難以提高學(xué)生實踐技能。

2.2南華大學(xué)安全工程專業(yè)采取的改革措施

（1）結(jié)合培養(yǎng)方案的修訂，加強對同類高校的調(diào)研，結(jié)合工程教育認證的通用標(biāo)準、專業(yè)補充標(biāo)準以及普通高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準，對實踐教學(xué)進行系統(tǒng)梳理。近年來先后調(diào)研了中南大學(xué)、湖南科技大學(xué)、安徽理工大學(xué)、中國石油大學(xué)、鄭州大學(xué)、武漢理工大學(xué)、福州大學(xué)、中國計量大學(xué)等高校，對實踐教學(xué)體系進行了修訂，刪除了部分重復(fù)和重疊的內(nèi)容，使得課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）等四類實踐環(huán)節(jié)層次更加分明，形成閉環(huán)的封閉結(jié)構(gòu)，并不斷改進和完善。（2）進一步增加綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗的比例，引導(dǎo)學(xué)生申請和參加大學(xué)生創(chuàng)新課題和項目，積極參加學(xué)科競賽，改進實驗課程的教學(xué)方式和方法。近年來，依托環(huán)境風(fēng)洞實驗室，開出了風(fēng)速、風(fēng)壓動態(tài)測試等創(chuàng)新性實驗項目；2018年安全工程專業(yè)的學(xué)生獲批校級以上大學(xué)生創(chuàng)新課題超過20項，參與的學(xué)生超過100人；以安全工程專業(yè)卓越計劃班為抓手，不斷推進安全工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)與企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)與施工高度融合，如安卓1401班的生產(chǎn)實習(xí)分別在中建一局華南區(qū)域公司和中建電力建設(shè)有限公司的施工現(xiàn)場完成，時間長達3個月，效果良好。（3）按照學(xué)校的統(tǒng)一部署和一流本科教育的要求，積極申請新的本科實驗設(shè)備，淘汰過時和落伍的設(shè)備，積極利用學(xué)校其他學(xué)院和專業(yè)的實驗設(shè)備開展一些實驗，加強實驗室的管理，提高設(shè)備的利用效率。近年來，專業(yè)先后投入了400萬元的經(jīng)費，重點建設(shè)了環(huán)境風(fēng)洞實驗室、建筑與地下工程安全實驗室，以及對安全檢測與監(jiān)控實驗室、防火防爆實驗室和電氣安全實驗室的設(shè)備進行了更新。（4）加強對實踐教學(xué)過程的管理，對于實驗課，要求任課教師加強監(jiān)控，做好分組教學(xué)及簽到，做好實驗的預(yù)習(xí)、實驗之前的安全教育；對于課程設(shè)計，要求指導(dǎo)老師至少集中輔導(dǎo)三次，最后采取答辯的形式來給定成績；對于實習(xí)，以安全工程卓越班為試點，進一步拓展實習(xí)基地，延長實習(xí)時間，比如將生產(chǎn)實習(xí)的時間由2周延長為2個月以上，企業(yè)深度參與到實習(xí)教學(xué)過程中去；對于畢業(yè)設(shè)計（論文），則要求將畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容盡量結(jié)合起來，學(xué)生深度參與到工程實踐中的實際問題的解決以及指導(dǎo)老師的科研項目當(dāng)中去。近年來，完善了本科實驗教學(xué)的管理；制定了和修訂了實踐教學(xué)記錄本；完善了本科畢業(yè)設(shè)計（論文）過程的管理。（5）鼓勵近年來新引進的博士到外單位掛職鍛煉或者攻讀博士后，鼓勵新引進的青年教師去企業(yè)進行短期的交流和培訓(xùn)，促進新進教師工程能力的提高。近年來，先后有2位青年教師去中建一局華南區(qū)域公司進行短期交流，有2位青年教師去中核集團二七二鈾業(yè)有限公司進行短期交流和學(xué)習(xí)，有1位教師去國家核安保技術(shù)中心掛職鍛煉，有5位青年博士申請進入到清華大學(xué)、南華大學(xué)、中科院、中國原子能研究院和中鋼集團馬鞍山礦山研究院有限公司等單位進行博士后培養(yǎng)。

3南華大學(xué)安全工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

南華大學(xué)安全工程專業(yè)近年來對實踐教學(xué)體系進行了改革，取得了較好的效果。目前，已經(jīng)構(gòu)建了如表1所示的實踐教學(xué)體系。

3.1專業(yè)實驗

專業(yè)課程的實驗教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，實驗有助于大學(xué)生理解專業(yè)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。安全工程專業(yè)可開設(shè)安全人機工程實驗、通風(fēng)與職業(yè)衛(wèi)生實驗、防火防爆實驗、電氣安全實驗、安全監(jiān)控與監(jiān)測實驗以及特種設(shè)備與機械安全實驗等。南華大學(xué)安全工程專業(yè)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色加開了建筑與地下安全實驗以及核與輻射安全實驗。

3.2課程設(shè)計

課程設(shè)計要求大學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)課程中的理論知識來解決實際問題。對于安全工程專業(yè)而言，可開設(shè)以下幾門課程設(shè)計：安全評價課程設(shè)計、安全人機工程課程設(shè)計、通風(fēng)工程課程設(shè)計、電氣安全課程設(shè)計、防火防爆課程設(shè)計、安全設(shè)施課程設(shè)計、化工安全課程設(shè)計、建筑施工安全課程設(shè)計等。南華大學(xué)根據(jù)自身的辦學(xué)特色和辦學(xué)經(jīng)驗，目前安全工程專業(yè)開設(shè)了四門課程設(shè)計，分別為：安全評價課程設(shè)計（包含露天開采、建筑施工、加油站等）、防火防爆課程設(shè)計（包括化工廠、加油加氣站等）、建筑施工安全課程設(shè)計（包括基坑支護、腳手架、模板支撐、臨時用電等）和建筑消防課程設(shè)計。

3.3專業(yè)實習(xí)

安全工程專業(yè)的實習(xí)一般分為：認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，采取漸進式的教學(xué)方式來強化學(xué)生的工程實踐能力。[5-7]目前，我校安全工程專業(yè)認識實習(xí)的單位主要有：中核集團二七二鈾業(yè)有限公司，中核集團湖南宏華機械廠，特變電工衡陽變壓器廠有限公司，衡陽市內(nèi)的建筑工地；生產(chǎn)實習(xí)的單位主要有：中國五礦湖南柿竹園有色金屬有限責(zé)任公司，中國五礦湖南水口山有色金屬集團有限公司，中國原子能研究院，中建一局華南區(qū)域公司，中建電力建設(shè)有限公司，深圳市世和安全技術(shù)咨詢有限公司等；畢業(yè)設(shè)計主要分散在學(xué)生的就業(yè)意向單位。近年來，學(xué)院和系加強了對實習(xí)過程的監(jiān)督和管理，如學(xué)生實習(xí)前需要單位開具實習(xí)的接收函，學(xué)校需要給用人單位開具實習(xí)計劃及學(xué)生名單及聯(lián)系方式，學(xué)生實習(xí)完成后需要用人單位開具實習(xí)鑒定意見等。

3.4畢業(yè)設(shè)計（論文）

畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生將大學(xué)所學(xué)知識和能力進行一次集中展示，最能體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。[8]近年來，南華大學(xué)安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題涉及安全評價、建筑消防系統(tǒng)設(shè)計、建筑施工安全專項施工方案設(shè)計、礦山開采設(shè)計安全專篇、防火防爆檢測系統(tǒng)設(shè)計、應(yīng)急救援預(yù)案編制、職業(yè)健康管理體系設(shè)計等內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計（論文）完成的質(zhì)量和廣度都較高。采取了以下措施來保障畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量：（1）學(xué)院專門成立以院長、主管教學(xué)副院長、專業(yè)負責(zé)人為成員的畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組，在畢業(yè)設(shè)計之前，領(lǐng)導(dǎo)小組召開指導(dǎo)教師、學(xué)生動員大會，闡明畢業(yè)設(shè)計的意義，提出畢業(yè)設(shè)計的總體要求。（2）從選題上嚴格把關(guān)，召開畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師選題討論會，保證學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計）論文選題來自工程實際或者科研課題，學(xué)生每人一題，嚴格控制研究論文類的比重。（3）提高指導(dǎo)教師的工程實踐經(jīng)驗，鼓勵教師赴企業(yè)參加實踐活動，積極參加工程設(shè)計工作。鼓勵教師赴企業(yè)參加實踐活動，積極參加工程設(shè)計工作。創(chuàng)造條件鼓勵教師參加注冊安全工程師、安全評價師、核安全工程師、結(jié)構(gòu)工程師等考試。（4）建立和完善畢業(yè)設(shè)計（論文）管理檢查制度，要求指導(dǎo)教師通過開題檢查、期中檢查、成果檢查等方式保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。以上措施取得了較好的效果，在2018年南華大學(xué)百篇本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）的評比中，安全工程系有3名學(xué)生摘取了此項榮譽。

第3篇：對于安全工程專業(yè)的認識范文

安全工程專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)是,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展,系統(tǒng)掌握安全科學(xué)理論和現(xiàn)代安全管理知識的安全工程技術(shù)人才(安全工程師),對專業(yè)的業(yè)務(wù)要求是:具有以安全科學(xué)技術(shù)理論知識為主體,以安全生產(chǎn)知識為客體的專業(yè)技術(shù)理論知識體系,能對生產(chǎn)過程危險因素進行檢測、設(shè)備故障診斷、有害因素的檢測、安全性分析、事故預(yù)測以及具有對工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境改善的能力;熟悉國家安全生產(chǎn)方針政策和法規(guī),并能運用安全科學(xué)理論和安全技術(shù)知識,編制和審查安全工程的綜合措施,初步具有對具體行業(yè)或生產(chǎn)工藝安全工程技術(shù)的研究能力。專門從事安全職業(yè)的人才隊伍,在國際上已有幾十年的歷史。隨著市場經(jīng)濟的國際化和我國加入世貿(mào)組織(WTO),我國大中型企業(yè)開展《職業(yè)安全衛(wèi)生管理體系》認證及安全等級評估已開始執(zhí)行,安全生產(chǎn)的中介與技術(shù)服務(wù)機構(gòu)已在企業(yè)安全生產(chǎn)過程中日顯重要,國家也十分重視第三方認證與技術(shù)服務(wù)市場的培育。西南科技大學(xué)于2003年獲教育部批準開辦安全工程本科和碩士教育,并于2003年8月招收了首屆一個標(biāo)準班安全工程本科生,2004年4月招收了首屆10名安全技術(shù)及工程碩士。此前,整個西南地區(qū)的高校都沒有設(shè)置安全工程專業(yè),在崗人員的學(xué)歷教育與培訓(xùn)基地也幾乎是空白,造成西南地區(qū)安全工程專業(yè)人才奇缺,安全監(jiān)察和管理人員培訓(xùn)困難;這對于我們高起點建設(shè)好安全工程學(xué)科,培養(yǎng)符合社會和市場需求的高素質(zhì)安全工程專業(yè)人才,既提供了良好的機遇,又提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

二、高起點安全工程學(xué)科的創(chuàng)新建設(shè)思路

創(chuàng)新是學(xué)科與專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的生命力。通過對國內(nèi)幾所高校開辦安全工程專業(yè)的經(jīng)驗調(diào)研和學(xué)習(xí),圍繞市場需求,結(jié)合目前國內(nèi)外形勢,筆者認為,要搞好高起點安全工程學(xué)科的建設(shè),至少應(yīng)從以下幾方面的工作著手。

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向

首先應(yīng)以培養(yǎng)“兩個并重型”知識結(jié)構(gòu)的綜合性人才為主,明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。有關(guān)調(diào)查的結(jié)果表明,社會對安全工程專業(yè)技術(shù)人才的需求,在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格以及課程體系的設(shè)定上,人才的知識與能力結(jié)構(gòu)類型上,以“兩個并重型”為宜,即:通用安全管理(含監(jiān)察)與安全技術(shù)并重型(以下稱“通用并重型”)、和具有行業(yè)特點的安全管理(含監(jiān)察)與安全技術(shù)并重型(以下稱“行業(yè)并重型”)。社會對安全工程人才的需求具有較強的多樣性,而且,這個需求還隨著時間、環(huán)境、條件的變化而變化。從發(fā)展上來看,“通用并重型”的人才需求預(yù)計會逐步上升。安全工程技術(shù)人才的培養(yǎng)目的最終是使培養(yǎng)對象為社會服務(wù)。只有適應(yīng)社會需求,按需培養(yǎng),我們的安全工程高等教育才能生存,才有活力、才有特點。

2.努力拓寬學(xué)科建設(shè)思路

生產(chǎn)力的發(fā)展是新興學(xué)科產(chǎn)生的根本原因,而學(xué)科交叉、綜合、集成是新興學(xué)科發(fā)展的共性和源動力。綜合集成是當(dāng)今科技發(fā)展最突出的特征,安全工程學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展也是如此,已有成功的例子已經(jīng)說明了這一點。我校的安全工程專業(yè)建立在環(huán)境工程學(xué)院,學(xué)院現(xiàn)有采礦工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、交通工程、環(huán)境科學(xué)與工程和相應(yīng)的實驗中心。結(jié)合我校安全工程學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的具體情況,應(yīng)充分利用社會、政府、研究所、學(xué)校、企業(yè)、公司等資源,充分發(fā)揮學(xué)校、學(xué)院各學(xué)科對安全工程學(xué)科的推動作用;開展安全信息智能集成與管理的應(yīng)用研究,將安全信息的采集、安全評價、專家決策、危險源辯識、故障診斷等技術(shù)高度集成化,并在企業(yè)或部門應(yīng)用。

(1)加強教學(xué)和科學(xué)研究的社會化,廣泛利用社會資源,深入社會、了解需求,更好地為社會服務(wù)。一方面積極爭取各級政府和主管領(lǐng)導(dǎo)的縱向支持,另一方面加強橫向聯(lián)合,爭取企業(yè)經(jīng)費支持。組織師生參加多種學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流活動;請省市領(lǐng)導(dǎo)到校主講當(dāng)前安全生產(chǎn)的形勢和對策,安全工程人才的現(xiàn)狀、需求和趨勢;積極與四川省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局聯(lián)合成立安全工程教育顧問委員會;引進高層次人才,建設(shè)“安全科學(xué)與工程”學(xué)術(shù)團隊;與有關(guān)大中企業(yè)聯(lián)合,加快學(xué)科基地建設(shè);派學(xué)生參加政府和企業(yè)的安全生產(chǎn)管理和認識實踐,與省、市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局達成共識,重點在大型企業(yè)建立應(yīng)用實踐基地;組織師生參加全國“安全生產(chǎn)宣傳日”活動。等等。

(2)安全工程的學(xué)科特點決定了其具有價值規(guī)律和市場調(diào)節(jié)的屬性,受市場價值規(guī)律的調(diào)節(jié)作用和影響,安全工程專業(yè)的發(fā)展歷程也充分說明了這一點。隨著我國市場經(jīng)濟體制的建立和健全,國家《安全生產(chǎn)法》及配套法規(guī)的頒布和實施,國家大力推行注冊安全師執(zhí)業(yè)制度、推廣安全技術(shù)咨詢中介機構(gòu)、實施建設(shè)項目勞動安全衛(wèi)生預(yù)評價制度,這些大環(huán)境對作為擁有技術(shù)和人才雙重優(yōu)勢的安全工程學(xué)科,無疑提供了極大的發(fā)展空間和市場;加之聯(lián)合共建研究基地,實現(xiàn)資源共享和成果共享,為該學(xué)科提供了有力的市場競爭條件和優(yōu)勢;同時,隨著全社會的日益重視和關(guān)注,安全工程人才需求的增加,招生指標(biāo)也會得到穩(wěn)步提高;為安全工程學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展和培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要促進作用。為此,要從辦學(xué)思想、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、辦學(xué)效益等諸方面積極探索與市場經(jīng)濟的聯(lián)系,落實市場化的建設(shè)思路。

(3)由于安全工程涉及多學(xué)科、多專業(yè),因此要求學(xué)生具有系統(tǒng)而寬廣的知識領(lǐng)域,政策性強,市場需求及變化迅速。如交通、石化、機械、電子、航空航天、信息產(chǎn)業(yè)、建筑等行業(yè)以及新材料、新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用等均應(yīng)保證生命和財產(chǎn)安全。因此,教學(xué)、咨詢服務(wù)、科研、實習(xí)與實踐等環(huán)節(jié),應(yīng)適應(yīng)社會和市場需求,隨著時間、環(huán)境、事件的變化而適時做出相應(yīng)調(diào)整,應(yīng)該具有靈活性和適應(yīng)性,不斷培育新的學(xué)科生長點。

(4)在繼續(xù)完善辦學(xué)條件和基礎(chǔ)的前提下,穩(wěn)步提高本科和碩士教學(xué)質(zhì)量和規(guī)模;加快高層次人才的培養(yǎng),力爭在讀研究生人數(shù)在20人左右;開辦安全工程碩士班,爭取省高級注冊安全主任培訓(xùn)的資格;使安全工程學(xué)科盡快成為為四川省經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)高水平、多層次人才的重要基地。同時建立和完善開展繼續(xù)工程教育(安全專業(yè)人員的短期培訓(xùn))、職工安全教育和官員安全教育(任職資格安全教育和安全意識教育)的完整教學(xué)體系;開辟第二學(xué)歷教育,開設(shè)全校素質(zhì)選修課和其它專業(yè)的安全工程輔修課教育,工科相關(guān)專業(yè)課程體系增設(shè)《安全工程導(dǎo)論》基礎(chǔ)教育;雙學(xué)位教育;按行業(yè)舉行舉辦專業(yè)培訓(xùn)安全工程師資格審查制度等多種措施。

3.具體措施建議

為保證教學(xué)質(zhì)量,迅速提高教學(xué)、科研水平,首先應(yīng)就如何建設(shè)新專業(yè)、發(fā)展新學(xué)科,如何面向地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場聽取各方面的指導(dǎo)意見,以開放式的創(chuàng)新思路,聘請省市職能部門和省市十家大型企業(yè)的安全處長(部長)到我校針對如何辦好安全工程專業(yè)進行研討。其次,深入重點行業(yè)和企業(yè)進行調(diào)研活動,了解企業(yè)生產(chǎn)組織過程中對高素質(zhì)安全科技人才素質(zhì)的需要,為教學(xué)改革、科研方向提供參考。第三,充分吸收省內(nèi)外、國內(nèi)外先進辦學(xué)經(jīng)驗,了解學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢,開拓出具有特色的“通用安全技術(shù)+安全管理與法規(guī)+四川省典型行業(yè)安全技術(shù)”的培養(yǎng)模式,提出“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實踐、通管理、強法規(guī)”的安全工程課程體系設(shè)置原則。第四,利用自身的優(yōu)勢,聘請國內(nèi)知名的專家、學(xué)者作為客座教授或來我院進行指導(dǎo)和交流。第五,由學(xué)校申請成立安全工程學(xué)科團隊,爭取獲得國家自然科學(xué)基金、國家經(jīng)貿(mào)委安全生產(chǎn)專項措施項目、四川省科技攻關(guān)項目的資助。第六,繼續(xù)抓緊師資隊伍建設(shè),加大力度引進高素質(zhì)、高學(xué)歷的安全工程專家、教授、博士和工程技術(shù)人才。第八,明確培養(yǎng)目標(biāo),努力抓好課程體系建設(shè)。課程設(shè)置是培養(yǎng)計劃的核心內(nèi)容。第九,抓好專業(yè)教材建設(shè)。由于安全工程是新建學(xué)科,目前尚無全國統(tǒng)編的教材,且各校由于行業(yè)的不同,對教材內(nèi)容的需求也不同,教材建設(shè)的任務(wù)是艱巨的。教材與教輔體系的建設(shè)已迫在眉睫。第十,加大投入,重點扶持,抓緊安全工程實驗室建設(shè)。在抓緊進行基地建設(shè)的同時,主管領(lǐng)導(dǎo)部門、學(xué)校和董事單位,應(yīng)高度重視安全工程實驗室的建設(shè),并相應(yīng)加大投入,優(yōu)先選擇扶持新學(xué)科建設(shè)。努力盡快建成“安全工程專業(yè)實驗室”,包括“防火防爆實驗室”、“危險化學(xué)品安全研究室”等。

4.長期規(guī)劃

通過組建和加強學(xué)術(shù)團隊,深入開展安全科學(xué)領(lǐng)域及其相關(guān)學(xué)科的研究,努力建設(shè)好以信息化、智能化、集成化為先導(dǎo)的西南安全信息管理與控制中心、安全測控技術(shù)研發(fā)中心。在學(xué)校高水平大學(xué)建設(shè)項目的大力支持下,建設(shè)好“安全工程智能化及信息管理集成化創(chuàng)新基地”,實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的企業(yè)安全技術(shù)共享及信息管理與集成,爭取建成西南地區(qū)安全生產(chǎn)信息網(wǎng)絡(luò)中心;四川省化學(xué)危險品管理與監(jiān)控中心;四川省重大事故隱患信息動態(tài)管理中心;四川省重大事故應(yīng)急預(yù)案信息管理中心。建設(shè)能提供本科生和研究生進行設(shè)計型和創(chuàng)新型實驗的開放性實驗平臺;完善燃燒與爆炸實驗室、安全檢測與控制實驗室、裝備失效分析與評價實驗室、及“四川省安全科學(xué)技術(shù)研究所-西科大安全技術(shù)中心”。結(jié)合學(xué)科的實際情況和安全科學(xué)發(fā)展的需要,重點建設(shè)以下學(xué)術(shù)方向:安全評價技術(shù)及安全管理信息系統(tǒng);過程系統(tǒng)安全;安全控制原理;職業(yè)安全衛(wèi)生與環(huán)境健康;核安全技術(shù)。

三、結(jié)語

第4篇：對于安全工程專業(yè)的認識范文

要實現(xiàn)安全工程專業(yè)課程建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新，必須按照協(xié)同創(chuàng)新的需要，建立行之有效的安全工程平臺課程體系及一套協(xié)同創(chuàng)新的機制。以武漢科技大學(xué)為例，建立了安全工程專業(yè)課程的協(xié)同創(chuàng)新機制。

1.教師與學(xué)生之間的協(xié)同創(chuàng)新

高等教育協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵是最大限度地調(diào)動和激發(fā)教師、學(xué)生的主觀能動性。只有將教師和學(xué)生兩個主體的主動性、積極性、創(chuàng)造性同時調(diào)動起來，形成思想行動上的共識，才能真正做到教學(xué)相長，才能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科學(xué)研究水平，增強社會服務(wù)能力。武漢科技大學(xué)在安全工程專業(yè)建設(shè)過程中，一直倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想，在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位。

（1）課程組織建設(shè)。教師在選擇教材和準備教案時，在學(xué)生中挑選出能力較強的學(xué)生作為教學(xué)團隊的成員，讓學(xué)生參與課程的組織建設(shè)工作，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動。學(xué)生在課前預(yù)先提出希望了解掌握的知識，課后反饋教學(xué)過程中存在的問題，對課程的興趣明顯提高。

（2）本科生參與教師科研。增強本科生參與研究的機會，提升研究意識和能力。例如，一方面本科生參與教師的課題研究，給本科生提供參與科學(xué)研究的平臺。另一方面本科生在畢業(yè)設(shè)計（論文）階段，承擔(dān)教師科研課題的占48%以上。

2.教師與教師之間的協(xié)同創(chuàng)新

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者和實施者，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師就要在實踐中錘煉、積淀、提升。

（1）組成教學(xué)團隊。為了建立教師與教師間的協(xié)同創(chuàng)新機制，武漢科技大學(xué)提倡教學(xué)團隊的組織模式，要求各個教學(xué)團隊必須由老、中、青三個梯隊組成，通過教師間的交互合作，最大限度地形成創(chuàng)新合力，促進教師教學(xué)水平的提高。以安全工程平臺課程體系為例，“巖石力學(xué)”、“建筑施工安全”及“房屋建筑學(xué)”課程的任課教師組成了學(xué)科建設(shè)團隊，在不同的教學(xué)板塊間進行經(jīng)驗交流，將課程教學(xué)中獲得的創(chuàng)新經(jīng)驗相互融合，實現(xiàn)了教師與教師之間的協(xié)同創(chuàng)新。

（2）開展跨學(xué)科研究。武漢科技大學(xué)充分整合安全工程、采礦工程、機械設(shè)計、爆破及職業(yè)危害與防護等相關(guān)專業(yè)資源，確立了武漢科技大學(xué)安全工程專業(yè)的長期穩(wěn)定的發(fā)展方向，在各位教師的協(xié)同配合下安全工程專業(yè)快速發(fā)展。現(xiàn)已具有“安全科學(xué)與工程”一級學(xué)科博士點，且為湖北省重點學(xué)科。

3.學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同創(chuàng)新

學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同創(chuàng)新就是在學(xué)生之間建立起一種協(xié)同學(xué)習(xí)的關(guān)系，在協(xié)同學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)每位學(xué)生的創(chuàng)新能力。在“安全人機工程學(xué)”課程學(xué)習(xí)過程中，教師將學(xué)生的成績劃分為三部分，即平時成績、考試成績及課件準備及講解分數(shù)，適當(dāng)增加課件準備及講解分數(shù)所占比例，要求各小組成員準備教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍，從“作業(yè)場所安全、機械設(shè)備安全”到“汽車安全、ATM的設(shè)計”，甚至是“水龍頭、菜刀的安全設(shè)計”，內(nèi)容充分豐富多彩，其他小組成員積極點評，教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生在互動過程中充分理解掌握了“安全人機工程學(xué)”課程的內(nèi)容及精髓。課下同其他小組的同學(xué)交叉學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。

4.課程與課程的協(xié)同創(chuàng)新

安全工程專業(yè)的課程設(shè)置，注重“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高”三結(jié)合，開展教學(xué)改革。

（1）更新課程知識。結(jié)合前沿成果更新課程內(nèi)容，使課程設(shè)置與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求緊密關(guān)聯(lián)。例如，在講授“安全評價”課程過程中，為了更好地讓學(xué)生掌握“安全評價”過程，增加了安全評價實踐教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生針對實例，如“校園、實驗室、圖書館”等進行安全評價。結(jié)合武漢科技大學(xué)安全工業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向，開設(shè)了“建筑施工安全”及“起重運輸安全”等課程。

（2）注重能力培養(yǎng)。本專業(yè)以“夯實基礎(chǔ)，拓寬口徑，增強能力，提高素質(zhì)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，設(shè)置本專業(yè)課程群和實踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系。

（3）開設(shè)人文社科類、經(jīng)濟管理類、科技類、創(chuàng)新訓(xùn)練類等課程。對于學(xué)生素質(zhì)拓展，要求學(xué)生必須修滿創(chuàng)新教育3個學(xué)分及第二課堂3個學(xué)分。

5.課程與實踐協(xié)同創(chuàng)新注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，搭建了“課程實驗、校內(nèi)實踐、課外科研”的實踐教學(xué)體系。

（1）課程實驗教學(xué)體系。建立基本型、綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型的實驗教學(xué)模式，開放、探究、任務(wù)驅(qū)動型的實驗教學(xué)方法，將科研成果融入實驗內(nèi)容；開展實驗教材建設(shè)。建立校內(nèi)實驗教學(xué)系統(tǒng)，采用全開放式的教學(xué)模式，學(xué)生在教務(wù)系統(tǒng)中選擇后可隨時到實驗室進行課外實驗，豐富了學(xué)生的課余生活，增強了學(xué)生的動手能力。

（2）校內(nèi)實踐創(chuàng)新體系。導(dǎo)師制指導(dǎo)學(xué)生科研，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、課外科研、競賽類立項和自主開展創(chuàng)新研究型項目提供支撐，建構(gòu)了校內(nèi)實踐基地，提升實踐教學(xué)質(zhì)量。

（3）課外科研。通過導(dǎo)師選題，組織本科生在課外進行科學(xué)研究活動，促進學(xué)生對學(xué)科研究方法的理解，加深學(xué)生對學(xué)科應(yīng)用實踐的認識，及早進入學(xué)科前沿。

6.校內(nèi)資源與校外資源協(xié)同創(chuàng)新

通過多元渠道吸收國外高校的先進經(jīng)驗，提高專業(yè)辦學(xué)水平和質(zhì)量。

（1）專家講學(xué)，如邀請中鋼集團武漢安全環(huán)保研究院、武鋼安全環(huán)保部等單位專家為本專業(yè)兼職教師進行授課。

（2）聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學(xué)。與美國橋港大學(xué)、德國德累斯頓工業(yè)大學(xué)、澳大利亞埃迪斯科文大學(xué)等多個國家開展學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)與合作辦學(xué)，促進學(xué)生知識的交融，拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地。本專業(yè)結(jié)合自身特色與畢業(yè)生就業(yè)情況，與武漢鋼鐵（集團）公司、金山店鐵礦、中交二航局等企業(yè)建立了一系列校外實習(xí)實訓(xùn)基地。

（4）與武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等院校建立教師互派、學(xué)生互換及學(xué)分互認等機制，鼓勵學(xué)生到外校學(xué)習(xí)，發(fā)揮優(yōu)勢、彌補不足，有效擴展了學(xué)生的知識獲取空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。

二、結(jié)論

第5篇：對于安全工程專業(yè)的認識范文

第一，綜合性。

安全科學(xué)既具有自然科學(xué)，又具有社會科學(xué)的屬性。一名合格安全工程專業(yè)人才，不僅要具備化工安全、消防安全、防火防爆、傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)、建筑安全、通風(fēng)工程、道路安全、災(zāi)害學(xué)、監(jiān)測監(jiān)控技術(shù)等自然科學(xué)知識，還必須具備安全系統(tǒng)工程、安全人機工程、安全管理、安全法規(guī)等人文科學(xué)方面的有關(guān)知識，并能在實踐中融會貫通。

第二，實踐性。

安全工程是一門實踐性很強的學(xué)科，需要運用所具備的自然科學(xué)和社會科學(xué)知識去指導(dǎo)工程實踐，解決實踐中遇到的各種難題。因此，安全工程專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠從事安全技術(shù)科學(xué)研究、安全管理、安全設(shè)計與生產(chǎn)、安全檢測與監(jiān)測等方面的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。

2討論教學(xué)法在安全工程教學(xué)中的應(yīng)用

常用的安全工程教學(xué)方法有案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、標(biāo)準化實驗法和討論法等。案例教學(xué)法、多媒體體教學(xué)法和標(biāo)準化實驗法，能生動、形象地向?qū)W生展示事故案例，印象深刻，但此三種方法仍舊是由老師單一地向?qū)W生講述，教學(xué)過程很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生注意力很難長久維持，但討論式教學(xué)法能避免這種缺點，并使學(xué)生對課堂產(chǎn)生深厚的興趣。

2.1討論教學(xué)法概述

討論教學(xué)法是針對課堂中某個問題，組織學(xué)生開展討論和辯論，其主要形式有三種。

第一，泛談式議題。

基于個人預(yù)習(xí)、初步質(zhì)疑，由小組內(nèi)部交流，解決一些簡單的問題后，提出不易解決的問題，由教師歸納整理。

第二，探索式討論。

這是集體學(xué)習(xí)的一種形式。對于“提出問題”，學(xué)生處于期待情景，老師要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把它轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。這種學(xué)習(xí)需要集體凝聚力，在探討式討論中，個體在同伴的幫助下，促進其產(chǎn)生有感染力的行為和競爭性的努力。該方法可以集思廣益，有助于問題的解決。

第三，辯論式研討。

教師在學(xué)生展開討論時，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，甚至是尖銳、激烈的意見，組織學(xué)生辯論，在辯論中開闊視野，發(fā)展思維。該方法不僅注重學(xué)生知識的形成，更關(guān)注討論的過程，使學(xué)生的思維在討論中得到發(fā)展。

2.2討論式教學(xué)法適用范圍

討論式教學(xué)法主要適用于各門學(xué)科的教學(xué)過程中，但是對于案例較多的學(xué)科更加適用。安全工程專業(yè)的課程特點是綜合性與實踐性相結(jié)合，案例較多，運用討論式教學(xué)法，不僅可以集中學(xué)生注意力，還可以調(diào)動學(xué)生的主觀能力性，積極去分析、解決問題，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，滿足社會上對安全工程綜合性人才的需求。

2.3討論教學(xué)法的運用

第一，泛談式議題。

安全工程專業(yè)是綜合性和實踐性極強的學(xué)科。比如安全系統(tǒng)工程教學(xué)過程，對于安全與危險的關(guān)系、安全檢查表等這些與日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生展開泛談式討論。通過討論對概念有一個初步認識，根據(jù)討論中出現(xiàn)的錯誤，教師進行總結(jié)歸納，再通過講授方式向同學(xué)講解，加深學(xué)生的理解。

第二，探索式討論。

針對安全系統(tǒng)工程關(guān)于可靠性問題和故障模式及影響分析的章節(jié)可以通過探索式討論，讓學(xué)生針對現(xiàn)實生活常見的可靠性問題及影響因素進行討論分析，引出可靠性、安全性、風(fēng)險性、可靠度等相關(guān)概念，同時引導(dǎo)學(xué)生探討人的可靠性分析。對于故障模式，教師可以提出現(xiàn)實生活中常見的故障模式分類，引導(dǎo)學(xué)生探索故障模式、原因、機理及效應(yīng)等。

第三，辯論式研討。

此方法與上述兩個方法相比，討論內(nèi)容比較深入。對安全系統(tǒng)工程中事故分析和事故件分析，可以用此方法。通過分組讓學(xué)生激烈討論事故樹的定量分析的計算方法，是運用最大割集，還是運用最小割集計算頂上事件發(fā)生概率。通過討論讓學(xué)生了解每個方法的優(yōu)缺點，以及計算過程。討論結(jié)束后，教師對辯論結(jié)果進行總結(jié)，然后再舉兩個不同的例子，讓同學(xué)分別用兩種方法進行計算，使學(xué)生了解到什么情況下哪種方法更簡便。

2.4討論教學(xué)法的優(yōu)點

第一，通過課堂討論，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)認真思考、分析問題能力。

第二，可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的深厚興趣，培養(yǎng)讀“活書”的能力。

第三，學(xué)生分組討論發(fā)言，產(chǎn)生不同的學(xué)術(shù)觀點，拓寬專業(yè)學(xué)習(xí)的知識面，培養(yǎng)解決問題能力。

第四，學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)知識產(chǎn)生、發(fā)展，培訓(xùn)學(xué)生查閱資料的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自我分析問題的能力。

3結(jié)束語

第6篇：對于安全工程專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞：課程思政；安全工程；教學(xué)改革

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”，并指出“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。課程思政正是在此背景下提出的，旨在變革過去專業(yè)課、思政課等課程相對獨立的、碎片化的育人模式，打破專業(yè)教育和思政教育相脫節(jié)的困境。2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進課程思政建設(shè)。所謂課程思政，是一種以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的綜合教育理念[1]。專業(yè)課程作為課程思政的重要組成部分，若能立足學(xué)科特色、專業(yè)理論及方法，充分挖掘和運用各門課程蘊含的思想政治教育元素，將有助于實現(xiàn)專業(yè)授課中知識傳授與價值引導(dǎo)的有機統(tǒng)一，扭轉(zhuǎn)目前專業(yè)課程教學(xué)中僅注重專業(yè)知識傳授而忽視價值塑造的現(xiàn)狀。此外，寓價值塑造于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，比單純通過思政課更容易讓學(xué)生接受，也更具有說服力和感染力。因此，深度發(fā)揮專業(yè)課課堂的主渠道功能，讓德育教育回歸專業(yè)課課堂，是踐行全方位全過程育人的“大思政”教育理念的重要途徑。

一、專業(yè)課課程思政的研究現(xiàn)狀

課程思政于2014年率先在上海市開展試點工作，在2016年習(xí)強調(diào)“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”后迅速成為各大高校教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。目前關(guān)于課程思政的研究工作概括起來主要包含以下三個方面。第一，關(guān)于課程思政的必要性和重要性的探討[1-2]，研究表明“課程思政”是有效發(fā)揮高校全過程全方位育人的有效途徑。第二，探討思政課程與課程思政的關(guān)系[3-4]，兩者在目標(biāo)、功能等方面具有一定的內(nèi)在契合，但二者又有不同側(cè)重，課程思政雖強調(diào)思想價值引領(lǐng)作用，但不能替代專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不能把專業(yè)課“思政化”，更不是簡單地做“加法”，而是將思政課的內(nèi)容融入專業(yè)課當(dāng)中，充分發(fā)揮二者各自的思政教育功能和育人優(yōu)勢，形成協(xié)同效應(yīng)，增強育人合力。第三，對課程思政建設(shè)方法、教學(xué)設(shè)計及實現(xiàn)途徑的研究。如李國娟、于穎等探討了推動課程思政建設(shè)的著力點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)[5-6]；柳逸青等則梳理了課程思政建設(shè)過程中的關(guān)鍵問題并提出解決思路[7]；張?zhí)旌?、馬艷艷等針對某類專業(yè)或具體某門課進行課程思政實踐的研究，對在專業(yè)課授課過程中如何落實課程思政進行了探索，為在不同專業(yè)、不同課程中推行課程思政教學(xué)改革提供了可操作、可借鑒的藍本。

二、安全工程專業(yè)踐行課程思政教育的必要性

安全工程專業(yè)旨在培養(yǎng)能從事安全科學(xué)研究、安全技術(shù)開發(fā)、安全工程設(shè)計、安全風(fēng)險評估、安全監(jiān)察與監(jiān)管、安全檢測與監(jiān)控、安全生產(chǎn)組織管理、安全教育與培訓(xùn)、事故應(yīng)急救援等方面的高級工程技術(shù)和管理人才。安全生產(chǎn)事關(guān)國計民生，在國家戰(zhàn)略中占有重要地位。目前，我國石油化工、建筑、采礦、交通運輸?shù)戎T多行業(yè)的安全生產(chǎn)形勢依然十分嚴峻。安全行業(yè)是艱苦行業(yè)，也是高危行業(yè)，合格的安全科技人才不僅要有扎實的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，更要道德高尚，心系社會，有時代擔(dān)當(dāng)，具備探索未知、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，求真務(wù)實、追求卓越的工匠精神以及淡泊無私、甘于奉獻的人文情懷。安全學(xué)科的上述特點決定了本專業(yè)具有顯著的德育內(nèi)涵和更高的德育要求。目前，關(guān)于安全工程專業(yè)課程思政建設(shè)的相關(guān)研究尚且較少[10-11]，有必要進一步探索安全工程專業(yè)課程思政教學(xué)改革的路徑和具體舉措，充分挖掘安全工程專業(yè)各門專業(yè)課教學(xué)中的育人資源和思政元素，結(jié)合各類專業(yè)課程的知識特點，尋找有效的融合手段，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人價值，將社會主義核心價值觀貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)中，幫助有個性、重獨立的“95后”“00后”青年在大學(xué)階段獲得更好的價值引領(lǐng)、人格教育和人文教育，提升政治素質(zhì)，明確專業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命。將安全工程專業(yè)的專業(yè)課課堂打造成不僅是教授安全科學(xué)技術(shù)知識的地方，更是傳播正能量、培養(yǎng)高尚品質(zhì)和情懷的道場。

三、安全工程專業(yè)課程思政教育改革路徑與方法

本文從總體教學(xué)設(shè)計與實施、梳理教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化評價機制四個方面探討安全工程專業(yè)課程思政教育改革的實現(xiàn)路徑。

（一）安全工程專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計與實施路線

高校教師不僅要傳授知識，更要育人，對這一理念的認同是踐行課程思政理念的前提。為此要充分發(fā)揮教師黨支部的組織及推動作用，以支部建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)為載體，創(chuàng)新專業(yè)教師理論學(xué)習(xí)形式，擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到“教育者先受教育”，不斷提升教師自身的思想水平。與此同時，立足安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特色，從專業(yè)頂層設(shè)計出發(fā)，在梳理本專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)及價值引領(lǐng)方向的基礎(chǔ)上，確定思政教育目標(biāo)，結(jié)合中國工程教育認證通用標(biāo)準和注冊安全工程師資格標(biāo)準，修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，對照各項畢業(yè)要求觀測點，圍繞“知識目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“價值引領(lǐng)”三位一體設(shè)計或修訂專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)，并貫穿落實到教學(xué)大綱修訂、教案編寫、課件制作、課堂授課、課下拓展及全過程評價等各個環(huán)節(jié)。不斷挖掘“隱性”教育資源，尋找思政教育與專業(yè)課程的結(jié)合點；改革教學(xué)方法、豐富授課手段，不斷優(yōu)化思政元素的呈現(xiàn)形式；積累思政素材，建立安全工程專業(yè)思政教育素材庫；建立并完善課程評價機制。經(jīng)常性地開展經(jīng)驗交流、“示范課”觀摩等活動，實現(xiàn)持續(xù)改進，全面推進專業(yè)課程思政建設(shè)。

（二）梳理教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)價值引領(lǐng)

安全學(xué)科是理、工、文、法、管等學(xué)科的綜合，是交叉學(xué)科，其學(xué)科知識體系中涉及到倫理價值、道德責(zé)任和家國情懷的內(nèi)容較多。立足這一特點，在專業(yè)課程的講授中，不能僅僅“就安全科學(xué)理論談理論”“就安全技術(shù)談技術(shù)”，而是要放在國家整體發(fā)展大局中來思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程知識的過程中，從家國情懷和國家整體發(fā)展的角度來審視和解決問題，明確肩上的時代責(zé)任和歷史使命。此外，在教學(xué)過程中，還要突出培育和踐行社會主義核心價值觀，培育勇于創(chuàng)新、敢于探索的科學(xué)精神和求真務(wù)實、精益求精的工匠精神，在專業(yè)課教學(xué)中滲透辯證唯物主義和歷史唯物主義，融入當(dāng)代工程觀，增強學(xué)生的生態(tài)思維和工程倫理意識，幫助學(xué)生確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，成長為心系社會、有時代擔(dān)當(dāng)?shù)陌踩夹g(shù)人才。在教學(xué)過程中，求精求細不求多，不追求在所有授課章節(jié)中全部加入思政元素，而是在授課重點章節(jié)上下足功夫，結(jié)合時事熱點、工程實際案例、模范人物生平事跡等對專業(yè)知識點進行二次開發(fā)，順其自然而非生搬硬套、用學(xué)生喜聞樂見的方式而非“說教”地開展德育教育，在育人細無聲中達到知識傳授、能力提升和價值觀引領(lǐng)的目的。例如，在入學(xué)教育中，為新生作主題為“從事安全工作，需要貴族精神———責(zé)任、榮譽、紀律、勇氣”的專業(yè)介紹，在提高專業(yè)認同感的同時培育職業(yè)使命感；在專業(yè)基礎(chǔ)課“工程流體力學(xué)”緒論一章中講解流體力學(xué)的發(fā)展史并融入科學(xué)家故事，力求讓學(xué)生對科學(xué)理論及其演變過程有所了解，激發(fā)學(xué)生崇尚真知、獨立思考、敢于質(zhì)疑和勇于探究的科學(xué)精神，同時感悟科學(xué)家的人文情懷；在專業(yè)核心課“安全科學(xué)基礎(chǔ)”講述風(fēng)險管理的相關(guān)基礎(chǔ)理論時，將其與社會主義核心價值觀相結(jié)合，分別從國家層面、社會層面和個人層面分析風(fēng)險管理與核心價值目標(biāo)實現(xiàn)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生提高對于推進國家、社會及每個公民風(fēng)險管控意識重要性的認識；在專業(yè)選修課“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”中通過系統(tǒng)講解與生活密切相關(guān)的各類環(huán)境問題背后的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和批判性思維，使其客觀、科學(xué)地看待生活中遇到的環(huán)境問題，而非人云亦云或以訛傳訛。通過對專業(yè)教學(xué)中思政元素的深入挖掘，不斷創(chuàng)新專業(yè)課程話語體系，實現(xiàn)專業(yè)授課中知識的傳授與價值引導(dǎo)的有機統(tǒng)一。

（三）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用混合教學(xué)方式

新技術(shù)、新媒體的發(fā)展不斷催生“教”與“學(xué)”的變革，在“課程思政”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同樣要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，探索教學(xué)方式的變革，在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的總體理念下，探索應(yīng)用混合教學(xué)方法，如協(xié)同課上和課下兩種教學(xué)方式，“課下”利用學(xué)習(xí)通、雨課堂、云班課等線上教學(xué)平臺，及時補充參考書籍、擴展材料、視頻等課程教學(xué)素材，系統(tǒng)有效地開展線上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、討論和答疑；“課上”則采用開放性問題導(dǎo)入、主題演講及討論、紅藍軍對抗、情景模擬、角色扮演等多種教學(xué)方法，促進學(xué)生參與，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入思考，以嵌入和滲透的方式將安全工程專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的辯證思維、職業(yè)精神等有機融入到專業(yè)課程中，同時還能避免“說教”式教學(xué)的枯燥乏味，增強教學(xué)的吸引力和感染力，提高專業(yè)知識的傳授效果。

（四）建立雙維度下的多元性評價方式

目前，專業(yè)課程教學(xué)考核多采用過程性考核與期末考核相結(jié)合的方式進行，考核內(nèi)容主要針對專業(yè)知識。為了強化專業(yè)課程育人效果，課程思政改革的專業(yè)課程教育效果的有效評價方法應(yīng)由單一的知識維度向多維度評價延伸，立足專業(yè)技能培養(yǎng)和思想政治教育兩個維度對教育教學(xué)效果進行評價，以便于及時改進教學(xué)工作。然而德育的特點和規(guī)律反映出的僅就某個階段、某門課程或某項活動的思想教育效果進行簡單、直接的評價并不合理，因此開展思政教育維度的評價切忌操之過急和過度追求量化。思政教育維度的評價主要針對學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀的變化，對學(xué)科專業(yè)的忠誠度、對學(xué)科專業(yè)價值的認同、學(xué)科專業(yè)方面的操守（倫理）、對與學(xué)科專業(yè)相關(guān)社會現(xiàn)象的分析能力等進行評價，評價方式可采取定性評價為主，定量評價為輔，包括教師評價、學(xué)生自評和互評。專業(yè)課程維度的評價則以定量評價為主，定性評價為輔，評價內(nèi)容包括隨堂測試、學(xué)生課堂展示表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、線上拓展學(xué)習(xí)情況以及期末考試等?？傮w評價原則為“多元性”“及時性”和“過程性”，實現(xiàn)考核方式多樣化，旨在讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

四、結(jié)論

第7篇：對于安全工程專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞： 礦山安全工程本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路培養(yǎng)途徑

1.引言

1998年，同志指出：“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會各項事業(yè)的進步，都要靠不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新就要靠人才，特別要靠年輕的英才不斷涌現(xiàn)出來?！保?］高校培養(yǎng)的大學(xué)生的創(chuàng)新能力將直接關(guān)系到國家和民族的振興，而且，全方位提升當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力也是建設(shè)新時期高水平教學(xué)研究型大學(xué)的重要內(nèi)容之一［2］。因而，在當(dāng)前高校本科教育中，有礙于本科生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教學(xué)觀念與教學(xué)模式必須轉(zhuǎn)變［3］［4］。本文結(jié)合正在積極建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)的礦業(yè)安全工程本科生的教育現(xiàn)狀，對創(chuàng)新的概念、內(nèi)涵及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑進行了深入的探討和分析。

2.礦山安全工程實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的主要問題

實踐教學(xué)是礦山安全工程人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才進入社會后能夠獨立開展工作的能力的最后環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)本科生認識社會、掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)的重要切入點，在本科生創(chuàng)新、實踐能力及創(chuàng)業(yè)能力方面具有獨特的作用。但是，從礦山安全工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀來看，盡管目前對實踐教學(xué)的重視程度與以前相比有很大幅度的提高，但仍然存在較多問題。

2.1實踐教學(xué)體系不盡合理。

理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間既有一定的聯(lián)系，又存在一定的獨立性。目前，多數(shù)的實踐教學(xué)過程，無論從內(nèi)容上還是從形式上看都附屬于理論教學(xué)。實踐教學(xué)目標(biāo)不明確、不具體，各個實踐教學(xué)間的聯(lián)系性不強，無法體現(xiàn)出實踐性教學(xué)自身的系統(tǒng)性和連貫性。

2.2實踐內(nèi)容相對滯后。

當(dāng)前的專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，經(jīng)典的實踐內(nèi)容較多，很多實踐內(nèi)容多年來一直未變，能夠體現(xiàn)出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的實踐內(nèi)容很少。另外，注重實踐的內(nèi)容或結(jié)果的實踐較多，而能夠培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的實踐則較少；驗證性的實踐較多，培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新能力的研究性、設(shè)計性、應(yīng)用性實踐則較少；內(nèi)容單一的實踐較多，綜合性強的實踐則較少；同時，實踐項目和步驟要求過嚴，學(xué)生基本處于被動接受狀態(tài)，實踐教學(xué)質(zhì)量相對來說不高。

3.新時期礦業(yè)安全本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教育是當(dāng)前高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要途徑。加強新時期礦業(yè)安全本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可以從以下幾個方面入手。

3.1鼓勵和吸引礦業(yè)安全本科生進行學(xué)科交叉是促進本專業(yè)本科生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要措施。

3.2逐步完善培養(yǎng)方案與課程教學(xué)體系。鼓勵礦業(yè)安全本科生積極跨學(xué)科選修感興趣的課程。通常，本科生的知識結(jié)構(gòu)在很大程度上由培養(yǎng)方案的內(nèi)涵決定，而本科生在社會上能否具有較強的競爭力是衡量其知識結(jié)構(gòu)合理與否的依據(jù)。因而，課程設(shè)置在礦業(yè)安全本科生培養(yǎng)方案中的顯得尤為重要。

3.3完善基于高年級本科生導(dǎo)師制。礦業(yè)安全本科生培養(yǎng)質(zhì)量除取決于本科生個人的因素外，在很大程度上取決于教師的能力。在單一教學(xué)模式下，授課教師無法克服自身在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、講授時間等方面的局限，本科生亦無法學(xué)到更多感興趣的知識，而高年級導(dǎo)師制則可進行這方面的補充。

4.礦業(yè)安全本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑

4.1培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，營造創(chuàng)新氛圍。

只有正確的觀念才能指導(dǎo)正確的行動。因而，在培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力時應(yīng)先培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新觀念。在培養(yǎng)本科生創(chuàng)新觀念時應(yīng)該做到：（1）樹立和創(chuàng)造可培養(yǎng)的觀念，使本科生充分認識創(chuàng)新的重大價值和深遠的意義，充分認識每個人都具有獨特的創(chuàng)新潛能，都能做出有作為的創(chuàng)新，從而樹立和創(chuàng)造可培養(yǎng)的觀念。（2）樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，積極推進與新時期素質(zhì)教育相匹配的創(chuàng)新性教育和學(xué)習(xí)模式及觀念。（3）樹立創(chuàng)新人格，著重培養(yǎng)當(dāng)前本科生的自信心和問題意識。只有堅強的自信心才能帶來頑強的毅力，才可以使人們在困難和失敗面前，依然能夠從容地發(fā)揮聰明自己的才智?！鞍l(fā)現(xiàn)問題”是本科生創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新的過程是對所發(fā)現(xiàn)的“問題”的分析和解決。因而，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法激發(fā)本科生發(fā)現(xiàn)問題的意識，使本科生潛在的、靜態(tài)的問題意識能夠轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的、動態(tài)的問題意識。

民主和諧、自由平等的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的重要因素。教學(xué)活動應(yīng)建立在學(xué)生自主研究、自主探索的基礎(chǔ)上。改變以往一言堂、滿堂灌的做法，要注重發(fā)展每個本科生的特長，應(yīng)當(dāng)允許本科生“異想天開”，給本科生營造一種開放性的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生發(fā)展專長，注重本科生的個性培養(yǎng)，顯示本科生的個性，并將優(yōu)良的個性加以鮮明化，按照本科生的個性特點設(shè)置創(chuàng)新取向。教學(xué)過程中，要有意識地營造有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校園文化氛圍。允許學(xué)術(shù)思想的充分討論，以“解放思想，實事求是”的精神，活躍學(xué)術(shù)氣氛，允許學(xué)生“標(biāo)新立異”。一個學(xué)術(shù)自由、思想活躍、百家爭鳴、百花齊放的崇尚創(chuàng)新的局面對于鼓勵創(chuàng)新和創(chuàng)新實踐具有決定性的作用。

4.2本科生進入課題組。

從某種意義上講，本科生進入課題組，就是打破本科生不從事科研活動的現(xiàn)狀而進行的一種嘗試。一旦本科生進入了課題組，他們將具備與研究生類似的科研所需的研究環(huán)境和平臺。在科研課題組，本科生將不僅參與具體的科研項目，也將參與課題組組織的學(xué)術(shù)活動，包括每周學(xué)術(shù)講座及課題組舉行的定期會議等。課題組將安排研究生（包括碩士和博士研究生）作為本科生的導(dǎo)師，或者同組成員。指導(dǎo)老師也可以像指導(dǎo)自己的研究生一樣定期或不定期檢查本科生的工作情況，與本科生一起討論和解決工程中存在的問題。本科生在課題組的工作時間可采用彈性工作制，可利用周末和課余時間，還可以與本科生的實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，從而解決本科生上課時間多，沒有時間進行科學(xué)研究工作的問題。

課題組為本科生提供必要的工作條件，包括實驗室座位、網(wǎng)絡(luò)及其他科研研究所需的條件。在本科生進入課題組過程中，適當(dāng)掌握進入課題組的時間是非常重要的。如果進入課題組的時間過早，大量的基礎(chǔ)課程還沒有學(xué)習(xí)過，還不具備進行研究需要的基礎(chǔ)知識和技能，這會給指導(dǎo)老師帶來較大的負擔(dān)，影響老師的積極性，而且容易使參與課題組的本科生產(chǎn)生畏懼心理，從而最終影響本科生進入課題組進行科研實踐的實施效果。但如果進入課題組的時間過晚，則本科生實際工作的時間太短，就無法達到預(yù)期的訓(xùn)練效果。一般認為三年級本科生暑期實習(xí)前進入課題組比較合適，通過暑期實習(xí)階段，指導(dǎo)老師可以觀察和挑選優(yōu)秀的本科生在實習(xí)結(jié)束后進入課題組，逐步形成從實習(xí)、進入課題組到畢業(yè)設(shè)計的一體化科研實踐的體制。最終使參加的本科生有至少一年時間可以在課題組從事與科研有關(guān)的工作，使這些本科生具備或接近碩士研究生的科研能力。

4.3提高心理素質(zhì)，增強承受挫折的能力。

當(dāng)前本科生在求學(xué)期間更多地注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)。一些本科生在面對困難或處于逆境的時候，總是表現(xiàn)出一臉茫然，影響到自己的科研和創(chuàng)新能力。一些本科生在創(chuàng)新實踐過程中，一旦遭遇失敗和挫折，常常一蹶不振。一些本科生在創(chuàng)新時還存在一些好高騖遠的想法和做法，認識不到科研的嚴謹性，把目標(biāo)選定在超出能力范圍甚至是空想的目標(biāo)中，這將造成了其無法走出自己思想迷局的困境。本科生在科研過程中必須沖出心理誤區(qū)，學(xué)會自我反省，學(xué)會正確認識和評價自我，知道和明確自己的研究和發(fā)展方向、自己的性格氣質(zhì)、優(yōu)勢和不足等；同時，本科生要學(xué)會自我調(diào)整科研心態(tài)，樹立正確的創(chuàng)新觀。樹立科學(xué)合理的創(chuàng)新理想和研究目標(biāo)。保持健康的科研和創(chuàng)新心態(tài)，克服自卑心理和浮躁心理。

4.4培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

無論是對于國家、民族還是個人，創(chuàng)新都是至關(guān)重要的。歷史已經(jīng)證明，一個不懂得創(chuàng)新的國家就會落后，就會挨打；一個不懂得創(chuàng)新的民族就會被欺凌；一個不懂得創(chuàng)新的人就要被社會淘汰。創(chuàng)新是國家興旺和發(fā)達的不竭動力。新時期，我國正處在發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，我國建設(shè)創(chuàng)新型國家需要創(chuàng)新型的高層次人才，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

5.結(jié)語

創(chuàng)新是學(xué)科發(fā)展的重要力量，也是培養(yǎng)礦山安全工程本科生適應(yīng)新時期需要的重要載體。礦山安全學(xué)科發(fā)展不僅建立在基礎(chǔ)學(xué)科之上，更需要實踐、科研等領(lǐng)域的提升、支撐和結(jié)合，才能滿足社會對礦山安全工程專業(yè)本科生不斷增長的要求。對于新時期礦山安全工程專業(yè)的本科生教育，還需要不斷認真研究和探索，創(chuàng)造有利于人才培養(yǎng)和成長的環(huán)境，建立滿足新時期需要的礦山安全工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)的機制，培養(yǎng)和造就一批能夠參與國際競爭的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

［1］周家倫.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與大學(xué)生綜合素質(zhì)教育.中國高等教育，2006，（5）.

［2］關(guān)注創(chuàng)新人才培養(yǎng).關(guān)注大學(xué)生肄業(yè).中國青年報，2006-9-23.

第8篇：對于安全工程專業(yè)的認識范文

首要教學(xué)原理是國際著名的教育心理學(xué)家和教學(xué)設(shè)計理論家梅瑞爾(M.DavidMerrill)博士在總結(jié)了現(xiàn)代建構(gòu)主義、干中學(xué)等教學(xué)理論和模型的基礎(chǔ)上，提出將諸多教學(xué)設(shè)計理論知識和模式大體上都能支持的處方性的設(shè)計創(chuàng)新原理，在最大化充分利用和借鑒多種教學(xué)方法的優(yōu)點的基礎(chǔ)上，提出基于五個處方性的首要教學(xué)原理。首要教學(xué)原理的主要功能就是激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，然后教師課堂教學(xué)中展現(xiàn)和運用知識技能，將知識技能與實踐相合理結(jié)合起來。首要教學(xué)原理核心觀點為：在“聚焦解決問題”的教學(xué)宗旨下，教學(xué)應(yīng)當(dāng)由不斷重復(fù)的四階段循環(huán)圈“激活原有知識-展示論證新知-嘗試應(yīng)用練習(xí)-融會貫通掌握”等構(gòu)成。在此基礎(chǔ)上提出教學(xué)需遵循5個原理：教學(xué)內(nèi)容是否在聯(lián)系現(xiàn)實世界的實際客觀存在的問題情境中予以呈現(xiàn)；教學(xué)過程中是否努力去實現(xiàn)激活已有的相關(guān)知識和經(jīng)驗；教學(xué)是不是展示了要學(xué)習(xí)什么，而不僅僅是陳述要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；學(xué)習(xí)者是否有機會練習(xí)和應(yīng)用他們剛剛理解的知識或技能；教學(xué)能否促進學(xué)習(xí)者把新的技能和知識應(yīng)用（遷移）到日常實際生活中去，進而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代教育理論普遍認為，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程是基于自己的認知結(jié)構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者并不是死板的理論知識的被灌輸?shù)膶ο?，也不是外部刺激的被動接受者。他們是理論知識意義的主動構(gòu)建主體和刺激信息加工的主要人員；老師不應(yīng)該是理論知識的灌輸者、教育者，而應(yīng)該是幫助學(xué)生構(gòu)建知識的主動參與者好、促進者。五項“首要教學(xué)原理”就是上述的教育思想理念的體現(xiàn)。首要教學(xué)原理將“問題-激活-展示-應(yīng)用-整合”等環(huán)節(jié)教學(xué)過程中予以展現(xiàn)，在展現(xiàn)過程中充分整合了教學(xué)活動中“內(nèi)容-媒體-學(xué)生”三個基本要素，通過運用媒體手段，實現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容順利傳授給學(xué)生。首要教學(xué)原理將教學(xué)任務(wù)主要放到循序漸進的五個環(huán)節(jié)中去完成，既強調(diào)學(xué)習(xí)是建構(gòu)意義的過程，同時也強調(diào)學(xué)習(xí)的非結(jié)構(gòu)性、具體情境性以及學(xué)習(xí)中的社會性之間的相互作用。該方法較傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)習(xí)者學(xué)會如何學(xué)以致用；同時教師作為貫穿于整個教學(xué)活動中的組織實施者，更加重視教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的協(xié)作和交互。

二、首要教學(xué)原理與安全工程專業(yè)課堂教學(xué)的結(jié)合方式

為了將首要教學(xué)原理和實際課堂教學(xué)結(jié)合，充分考慮安全工程專業(yè)課堂教學(xué)的特點，探討安全工程專業(yè)教學(xué)中使用首要教學(xué)原理的結(jié)合方式。

（一）在安全工程專業(yè)教學(xué)中使用首要教學(xué)原理的可行性

安全工程專業(yè)特別強調(diào)學(xué)生具備良好的工程實踐能力，但在實際課堂教學(xué)中，很多專業(yè)課程理論性和邏輯性強，概念抽象，學(xué)生普遍反映內(nèi)容枯燥、難懂，另一方面，目前還有很多一線教師教學(xué)方法還采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，形式過于呆板，學(xué)生還沒有相關(guān)的實踐背景，單純的教師灌輸式講授，缺乏師生之間的互動，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)在一定程度上變成了理論和技術(shù)的說教，很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)前落后的安全工程的教學(xué)方法不僅在一定程度上造成了課堂教學(xué)的低質(zhì)低效，最終也必將導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺失。安全工程專業(yè)的大部分課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的工程實際相互結(jié)合，它的很多原理、理論和模型都和現(xiàn)實的工程實際緊密相關(guān)。如：防火防爆課程要注重的是燃燒危險源的辨識，火災(zāi)和爆炸事故的特點以及其產(chǎn)生的原因，主要滅火方法的滅火原理及使用場合，安全疏散的措施，爆破技術(shù)以及爆破現(xiàn)場應(yīng)注意的問題等；在安全管理學(xué)課程教學(xué)中，如何將現(xiàn)實生活中發(fā)生的一些重大安全事故案例和安全管理學(xué)的有關(guān)事故致因理論、危險源辨識和評價、系統(tǒng)安全預(yù)防控制等內(nèi)容結(jié)合。這些內(nèi)容既涉及了課堂教學(xué)理論，又是實際生活中的工程客觀需求，為我們利用首要教學(xué)的原理進行教學(xué)提供可能性。在授課過程中要緊密結(jié)合現(xiàn)實中的一些典型工程安全實際問題，將這些實際工程實際問題切入知識點傳授中，運用首要教學(xué)原理指引下，如何讓學(xué)生在課堂中激活學(xué)過的知識，學(xué)習(xí)新知識時如何結(jié)合工程實際，通過將理論知識運用到解決實際生活問題中去，使得原本抽象的知識具體化，可提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，并加深學(xué)生對知識的深入理解。

（二）首要教學(xué)原理的運用是提高安全工程專業(yè)教學(xué)效果的有效途徑

目前大部分學(xué)生對安全工程專業(yè)的一些基礎(chǔ)理論知識（比如火災(zāi)、爆炸、工程熱力學(xué)、安全學(xué)原理、安全評價等）的課堂教學(xué)時，學(xué)習(xí)積極性不夠高，這一方面跟課程本身特點有關(guān)，另一方面也與目前的一些常規(guī)教學(xué)模式有關(guān)。與傳統(tǒng)方式課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生聽相比，學(xué)生更希望活潑的課堂氣氛，讓枯燥的理論知識因與工程實際結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)時更加積極主動，教師適時的指導(dǎo)、學(xué)生積極參與的教學(xué)模式是學(xué)生迫切需求的，首要教學(xué)原理正順應(yīng)了學(xué)生的這些需要。它具有學(xué)生有效參與、理論聯(lián)系實際的顯著特征，將學(xué)生置于主體地位，從過去被動地聽轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在主動地參與，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，首要教學(xué)原理通過發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生參與也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程，以前學(xué)到的舊知識和以往的社會經(jīng)驗被激活時，學(xué)習(xí)的效率也能夠得到提升。認知心理學(xué)認為，知識就是圍繞著一些關(guān)鍵的內(nèi)涵概念而形成的網(wǎng)絡(luò)型的組織，其中包括了一些事實性的概念，如果能夠?qū)W(xué)習(xí)者以前學(xué)到的知識成功激活，學(xué)習(xí)者就可以利用現(xiàn)有的知識去解決眼前的問題。

三、首要教學(xué)原理在安全工程專業(yè)課堂教學(xué)的實踐

保證高效的教學(xué)質(zhì)量是大學(xué)對教學(xué)工作永恒的要求，要做好這一項工作，針對安全工程專業(yè)性質(zhì)，根據(jù)首要教學(xué)原理的思想，在專業(yè)的教學(xué)中我們主要從知識的導(dǎo)入、舊知識的激活、新知識的展示、嘗試運用和融會貫通等環(huán)節(jié)教學(xué)實踐中的合理應(yīng)用。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者去進入到解決實際生活中的問題時，才能夠真正地將知識轉(zhuǎn)化人自己的東西，也才能夠使自己的學(xué)習(xí)得到提升。結(jié)合安全工程專業(yè)課程的特點，將首要教學(xué)原理與課程課堂教學(xué)深度融合進行了課程教學(xué)實踐，在多年的實踐過程中積累了一些經(jīng)驗和做法，本文以《防火防爆工程》中防爆原理內(nèi)容為例，具體做法如下：

第一步，先確定好教學(xué)中需解決的實際問題。“以實際問題為中心”的教學(xué)是基于解決教學(xué)問題的教學(xué)，先確定好課堂教學(xué)中需要解決什么問題，這堂課能否解決這些問題。這里筆者先由目前最新的國內(nèi)外重特大爆炸事故案例（例如2015年8月12日發(fā)生的天津港瑞海公司危險品倉庫特別重大火災(zāi)爆炸事故）引入課堂，這樣讓學(xué)生在關(guān)注目前熱點新聞的同時，開始思考這類事故發(fā)生的原因以及如何去防范的具體措施。

第二步，對學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容進行分析。學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)狀況是課堂教學(xué)傳授的出發(fā)點，分析要涉及學(xué)生的認知準備狀態(tài)、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的動機和自我的意識等方面，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計別需要注意的重點，主要關(guān)注背景信息、認知情感特征和初始能力。在課堂設(shè)計中，考慮爆炸發(fā)生的條件、演化過程和危害方式等，結(jié)合事故案例發(fā)生的現(xiàn)實背景情況和有關(guān)新聞材料，對上述理論進行實際對比，在課堂教學(xué)中，這樣可使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

第三步，根據(jù)學(xué)生特征分析確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計一個能轉(zhuǎn)化為任務(wù)的接近現(xiàn)實生活實際的中心問題，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平對中心問題進行由易到難的分解，并細致地分析問題序列中的各項任務(wù)，以確定完成這一任務(wù)所需要的教學(xué)成分。在實際教學(xué)中，可將有關(guān)理論與事故案例結(jié)合的內(nèi)容分塊和學(xué)生分組來進行，在分組時，讓學(xué)生根據(jù)自己的理論基礎(chǔ)和興趣自由組合，這樣做同時也體現(xiàn)教學(xué)中的層次性。

第四步，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特征來安排教學(xué)環(huán)節(jié)和程序，做出合理的教學(xué)策略適配，包括媒體選擇、適當(dāng)舉例、激活舊知、展示機會、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、應(yīng)用練習(xí)。對有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)要宏觀把控好每個環(huán)節(jié)的進度安排、人員參與度、資料的收集和整理、總結(jié)類似的爆炸案例原因等。

第五步，互動界面設(shè)計，目的使教學(xué)適配策略能夠很好地投入實踐。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)被合理選擇之后，教師就要合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和程序，確定合適的教學(xué)組織形式、信息傳遞方式；選擇合適的教學(xué)方法，選擇有效地激活、展示、應(yīng)用、整合的策略；重視人際關(guān)系的良好營造、適當(dāng)?shù)恼J知工具和媒體選擇等學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。在課堂中，對有關(guān)爆炸案例討論讓同學(xué)自行先分組討論，教師給予指導(dǎo)。

第9篇：對于安全工程專業(yè)的認識范文

【摘 要】簡要論述了安全工程學(xué)科的發(fā)展，理論聯(lián)系實際，深入剖析了高職路橋類專業(yè)施工安全課程建設(shè)的重要性，提出了如何進行安全知識教學(xué)和技能訓(xùn)練架構(gòu)策略，探索了實現(xiàn)安全意識培養(yǎng)和安全技能訓(xùn)練的途徑，供類似課程建設(shè)參考。

關(guān)鍵詞 高職；路橋；施工安全；技能

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）20-0132-03

作者簡介：胡友好，男，副教授、工程師，研究方向：安全施工技術(shù)、職業(yè)教育。

基金項目：本文系中國交通教育研究會立項課題“交通高職路橋類專業(yè)學(xué)生安全技能培養(yǎng)研究”（編號：交教研1402-175）的研究成果。

路橋施工安全技術(shù)做為安全工程學(xué)科的一個分支，其發(fā)展同交通建設(shè)一樣，越來越受到各方的重視。本文通過分析路橋施工安全課程發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合社會和用人單位對路橋?qū)I(yè)發(fā)展的希求，探索交通高職路橋類專業(yè)學(xué)生安全技能培養(yǎng)策略與途徑。

一、安全工程學(xué)科的發(fā)展

安全工程類學(xué)科在美國、英國、日本等發(fā)達國家設(shè)立較早，20世紀中期便已經(jīng)在高校中出現(xiàn)，從國家層面確定了建立規(guī)范安全培訓(xùn)機構(gòu)的必要性，同時，還在相關(guān)的法律法規(guī)方面設(shè)立了諸多要求，管理工作也較為嚴謹。

我國自20世紀50年代開始，在職業(yè)病防治、生產(chǎn)勞動保護與工傷事故預(yù)防等安全工作方面加大了監(jiān)管力度。安全生產(chǎn)責(zé)任重于泰山，為了預(yù)防事故，實現(xiàn)本質(zhì)化安全管理控制，國家積極推進開展各類安全教育培訓(xùn)，并將安全教育作為預(yù)防事故的重要對策之一，放在一個比較顯著的位置和高度，重點予以強調(diào)與發(fā)展。為保障能夠在全國范圍內(nèi)廣泛開展安全教育工作，這方面的各項法律法規(guī)也逐步建立并實施。隨之，企業(yè)的安全教育培訓(xùn)開始有章可循，安全教育基礎(chǔ)理論方面也得到了較好的發(fā)展。

上世紀八十年代，國家教育主管部門將安全工程專業(yè)列進《高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，之后安全工程高等教育得到了飛速發(fā)展，相繼有40多所院校陸續(xù)開設(shè)了安全工程專業(yè)，在研究生教育方面也得到了較快發(fā)展。

進入21世紀，是大數(shù)據(jù)時代，信息發(fā)達，知識資本化，世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟、科技的競爭都更加激烈，高等職業(yè)教育迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟發(fā)展的時代，安全生產(chǎn)引起社會各界普遍關(guān)注，特別是生產(chǎn)企業(yè)和主管部門高度重視，影響到社會穩(wěn)定大局。人們對生產(chǎn)、經(jīng)營以及日常生活的安全要求日益迫切，安全教育和安全教育學(xué)得到了一定的發(fā)展。安全教育是一種特殊的教育活動，不同于其他知識學(xué)習(xí)的普通教育，既要有安全知識教育和技能訓(xùn)練，還要著重安全意識的建立和安全態(tài)度教育。

二、路橋施工安全技能培養(yǎng)分析

1.存在的問題。隨著高職教育的迅猛發(fā)展，校企合作的逐步深化，高職路橋類畢業(yè)生的安全知識和技能有了改進和提高的同時，面臨一些問題，主要體現(xiàn)在：①安全在路橋生產(chǎn)過程中的重要性及人才培養(yǎng)過程中的安全技能訓(xùn)練的必要性認識不足；②企業(yè)對高職生安全方面能力的期望與畢業(yè)生素質(zhì)及實際表現(xiàn)之間存在差距，企業(yè)崗位本身對安全操作、控制需求與實際畢業(yè)生知識能力之間存在差距；③專業(yè)課程設(shè)置中，安全技能培養(yǎng)所占的比重適宜度沒有分寸，人才培養(yǎng)過程中安全實習(xí)實訓(xùn)條件欠缺。企業(yè)需要既懂路橋施工業(yè)務(wù)知識，又掌握安全知識，具備安全技能的復(fù)合型人才；④崗位技術(shù)升級和環(huán)境變化對畢業(yè)生應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力、安全分析能力的需求得不到有效保障。

2.安全技能培養(yǎng)的重要性。高職路橋類專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識，掌握路橋工程建設(shè)的知識和理論及基本技能，能適應(yīng)職業(yè)變化、科技進步和社會發(fā)展需要的高技能型人才，就業(yè)面向生產(chǎn)、管理及服務(wù)一線。國家規(guī)定，路橋施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理人員必須經(jīng)政府主管部門考核合格后方可上崗，企業(yè)必須滿足相關(guān)安全生產(chǎn)條件并獲得政府主管部門頒發(fā)的安全生產(chǎn)許可證后方可進行經(jīng)營活動。根本來說，管生產(chǎn)必須管安全，安全不僅是企業(yè)安全員和項目經(jīng)理的工作，做為現(xiàn)場的一般工程技術(shù)人員，應(yīng)具備足夠的安全知識和技能。

對國內(nèi)路橋類專業(yè)相關(guān)課程的綜合研究分析表明，大多數(shù)學(xué)校沒有單獨開設(shè)施工安全課程，即便開設(shè)的，也是內(nèi)容單一。以往路橋工程安全方面的教學(xué)內(nèi)容散見于其他專業(yè)課程中，教學(xué)內(nèi)容、項目滯后于現(xiàn)場實踐；不能滿足考證考核要求和施工現(xiàn)場的實際需要，增加安全方面的知識和技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練勢在必行。另外，縱觀國內(nèi)外安全教育學(xué)和安全教育及高職路橋類專業(yè)的發(fā)展歷程，進行路橋施工安全教育的研究幾乎是片空白。除了專門的安全工程類專業(yè)對學(xué)生進行安全方面的專門訓(xùn)練外，大多數(shù)高校特別是高職教育涉及學(xué)生安全意識教育與培養(yǎng)，局限于校園安全和學(xué)生的自我防范，沒有主動培養(yǎng)為企業(yè)、為崗位進行安全專業(yè)的預(yù)防措施制定、布置、檢查，并幫助企業(yè)和項目建立相應(yīng)的安全保證和管理體系方面的訓(xùn)練，尤其是針對路橋施工特點相結(jié)合的安全技能訓(xùn)練。因此，專門進行交通路橋類專業(yè)高職生安全技能訓(xùn)練和研究有較高的實用價值。

三、施工安全技能培養(yǎng)策略

1.路橋施工崗位安全技能調(diào)查分析。根據(jù)以往的一般經(jīng)驗，畢業(yè)生在施工單位成長很快，參加一、兩個項目建設(shè)后就可能成為現(xiàn)場負責(zé)人，從事本行業(yè)一段時間獲取一定經(jīng)驗后也可能做專職安全工作。另外，參加工作以后，短期內(nèi)再進行系統(tǒng)安全學(xué)習(xí)的機會很少。剛參加工作的畢業(yè)生，精力旺盛，常常跑在工程一線，負責(zé)測量、試驗、監(jiān)理及現(xiàn)場管理等工作，在某些方面比專職安全員更有機會發(fā)現(xiàn)安全隱患，此時，如果沒有必要的安全素養(yǎng)，一是不容易識別危險源和違規(guī)現(xiàn)象，另一方面，就是發(fā)現(xiàn)了，不知道如何正確指導(dǎo)和糾正，也不能達到預(yù)防效果，還會影響自身形象和聲譽。因此，路橋畢業(yè)生具備足夠的安全知識和技能，對將來的職業(yè)生涯是很重要的。

路橋施工的實踐性與技術(shù)性都很強，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才得到廣泛認可，該模式涉及教育、產(chǎn)業(yè)、社會等多個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特征。結(jié)合路橋類高職生安全技能的特殊性，積極探索并選擇適宜的安全技能觀和安全技能培養(yǎng)內(nèi)容。通過與施工、監(jiān)理及檢測企業(yè)保持聯(lián)系，與以往畢業(yè)校友加強溝通，以及采取訪談、座談會和調(diào)查表等方式，調(diào)研畢業(yè)生工作初期所應(yīng)具備的安全技能，安全素養(yǎng)，為課程內(nèi)容的設(shè)計，安全技能的培養(yǎng)提供參考。

2.安全技能培養(yǎng)策略和課程設(shè)計思路。滿足社會和企業(yè)發(fā)展的需要，運用系統(tǒng)化的觀點和方法，以學(xué)生為中心、以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向、充分考慮路橋施工安全教學(xué)中的各種因素和環(huán)節(jié)、運用有效的教學(xué)策略和技術(shù)手段、優(yōu)化設(shè)計教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)；學(xué)習(xí)活動要依據(jù)不同的教學(xué)情境；學(xué)習(xí)過程中要以自主學(xué)習(xí)為主，教師在學(xué)習(xí)過程中起到指導(dǎo)者的角色；整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，按學(xué)習(xí)情境組構(gòu)課程內(nèi)容主框架，學(xué)習(xí)資源要充分利用校內(nèi)和社會資源。

路橋施工安全技能涉及到路基、路面以及橋梁工程等多個科目施工中的安全防范和控制措施，所用規(guī)范范圍廣、技術(shù)更新快、實踐性強、信息量大。按照路橋施工的作業(yè)流程設(shè)置一定的學(xué)習(xí)情境，力求體現(xiàn)路橋施工現(xiàn)場的真實情況，使學(xué)生在頂崗實習(xí)及今后的工作中能夠更快速適應(yīng)工作現(xiàn)場環(huán)境并且進入到工作角色中。同時考慮到安全與生產(chǎn)的結(jié)合以及當(dāng)前高職高專學(xué)生對色彩、實物圖片的興趣，脫開傳統(tǒng)枯燥的純文字安全規(guī)程內(nèi)容，先引入施工內(nèi)容，以典型案例為導(dǎo)向，插入大量的施工現(xiàn)場真實圖片，在了解施工內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)安全規(guī)程，體現(xiàn)安全與生產(chǎn)的統(tǒng)一。

課程整體結(jié)構(gòu)是以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生能夠自學(xué)公路施工安全內(nèi)容。通過安全課程的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握安全管理的基本內(nèi)容，學(xué)會運用安全生產(chǎn)管理的法律法規(guī)，掌握路橋工程施工事故的特性與職業(yè)健康，會編制現(xiàn)場生產(chǎn)管理安全措施。通過案例教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會分析處理現(xiàn)場典型安全事故，理解安全管理與設(shè)計、施工的相互關(guān)系，領(lǐng)會安全管理的重要意義。

四、路橋施工安全技能培養(yǎng)的途徑

1.合理利用社會安全工作和校園安全教育促進安全意識的建立。社會安全是針對社會事件的安全措施、對策、知識等，與日常生活息息相關(guān)，涉及個體和群體的生存和發(fā)展，隨處可見，大的如民族宗教事件，恐怖襲擊事件，經(jīng)濟安全事件，小的如遇到小偷、搶劫、詐騙等。事實上，當(dāng)我們關(guān)注安全問題的時候，注意的實際是安全風(fēng)險及其防范。公共安全教育的主要內(nèi)容包括預(yù)防和應(yīng)對社會安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件。學(xué)生生活在社會中，在校園里讀書學(xué)習(xí)，安全教育是學(xué)校對學(xué)生常抓不懈的基本教育內(nèi)容之一。

大學(xué)生在校期間的安全問題，關(guān)系到每個家庭，波及到社會的和諧穩(wěn)定。專業(yè)的安全教育應(yīng)與生活的安全教育聯(lián)系起來，專業(yè)中的安全技能和安全知識其實也是生活安全的一部分，關(guān)于各種安全的宣傳、培訓(xùn)和講座隨處可見，如防火安全、用電安全、交通出行安全、安全員考證，注冊安全工程師考試、校園安全，社會公共安全等，都是安全的社會實踐形式，基本出發(fā)點和最終目標(biāo)與施工安全課程是一致的，引導(dǎo)學(xué)生多加以觀察，既有利于現(xiàn)實需要，也是施工安全課程實踐的有益補充和拓展。

現(xiàn)代大學(xué)校園大多是開放式的，學(xué)校中除了師生員工，也會有些社會人士，成分變得復(fù)雜。在安全的問題上，來不得僥幸和大意，必須要警惕在前、防范在先，必須勤思，合規(guī)、慎行。營造人人講安全、事事講安全、時時講安全的氛圍，筑起思想、行為的安全長城。高職學(xué)生基本都是成年人，已有很強的自主意識，具備對自己的行為負擔(dān)責(zé)任的能力，要能及時地建立起自我防范的意識，在走上社會和工作崗位前就應(yīng)有良好的避免外來傷害的能力反應(yīng)，具有不傷害自己和別人的安全意識。

通過日常的安全教育，把安全意識變成一種習(xí)慣，一種責(zé)任，一種個人修養(yǎng)，加強安全生產(chǎn)管理的自覺性，可以有效的彌補課內(nèi)時間的不足，把有限的課內(nèi)時間安排到專業(yè)的核心施工程序的安全控制上去。這里必須清楚，安全作為人們追求的一種效果，可能會與自由、效率、經(jīng)濟、人權(quán)、創(chuàng)新發(fā)展等價值相沖突，甚至?xí)屑怃J矛盾，對該種效果追求程度也并不是越高越好，關(guān)鍵是有效控制、合理把握。

2.研究施工安全課程課時與教學(xué)內(nèi)容安排。開設(shè)相應(yīng)的安全課程，進行路橋施工安全方面的專門訓(xùn)練，以安全員在公路施工項目中要完成的工作任務(wù)為出發(fā)點，依據(jù)現(xiàn)行有關(guān)公路施工安全法律法規(guī)、規(guī)范、規(guī)程，系統(tǒng)闡述路橋工程施工進場安全準備、路橋施工前期工程安全控制、公路路基路面工程施工安全控制、橋涵工程施工安全控制、路橋施工事故調(diào)查與安全資料歸檔等方面的內(nèi)容。以項目進展順序為主線進行內(nèi)容的安排。同時，為了讓學(xué)生能夠真正意義上掌握路橋施工安全防范控制的相關(guān)知識，可以以項目任務(wù)導(dǎo)向的方式進行講授，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境與路橋施工安全員考核內(nèi)容相一致，既對施工過程也可進行有效安全控制管理，也有利于安全員考證，為學(xué)生就業(yè)對接安全員崗位，培養(yǎng)在施工實踐中及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并處理問題的綜合職業(yè)能力。

通過這門課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握路橋施工項目安全管理的方法和技巧，學(xué)會運用安全生產(chǎn)管理的法律法規(guī)，掌握道路工程施工事故的特性與職業(yè)健康，會編制現(xiàn)場生產(chǎn)管理安全措施。同時熟練掌握路橋施工過程中的主要安全技術(shù)，并及時了解路橋施工中使用的先進前沿技術(shù)，做到懂原理、能辨識應(yīng)用、會解決施工現(xiàn)場的安全問題。與此同時要樹立良好的環(huán)保、節(jié)能和與施工過程中涉及的相關(guān)人員協(xié)作的意識。

由于現(xiàn)在高職院校強調(diào)工學(xué)結(jié)合、校企合作，學(xué)生在校兩年時間，第三年在校外實習(xí)，在校時間還要扣除一些節(jié)假日，用于教學(xué)的時間很短，安全課程與核心專業(yè)課程在專業(yè)建設(shè)中的位置還是有一定區(qū)別的。因此，對于教學(xué)內(nèi)容的選取有較高要求，建議采用考查課的標(biāo)準，每周2課時，一學(xué)期30課時為宜。

3.加強安全施工實踐技能培養(yǎng)。安全施工能力作為路橋?qū)I(yè)培養(yǎng)的一項技能，是整個培養(yǎng)計劃中的一部分，課時安排上有一定的限制。實踐教學(xué)對于學(xué)生安全技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練至關(guān)重要，處在無法替代的位置，應(yīng)重視策劃和組織、運用。實踐教學(xué)的主要形式有現(xiàn)場教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)模擬、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、課程設(shè)計、大作業(yè)，頂崗實習(xí)等。應(yīng)選取實踐經(jīng)驗豐富，責(zé)任心強的教師授課。教師要自覺加強學(xué)習(xí)，主動多到施工現(xiàn)場，多與企業(yè)安全管理人員和一線安全員溝通交流，不斷提高自身素質(zhì)，加強與學(xué)生對話，確實提高教學(xué)效果。

高職路橋類專業(yè)相關(guān)課程包括施工安全課程的實訓(xùn)受行業(yè)特點影響明顯，實踐教學(xué)目標(biāo)明確，方式多樣。教學(xué)形式的采用要綜合考慮，提前安排，由于施工內(nèi)容繁雜，操作過程中不可能面面俱到，也很難在某個方面搞得非常精深，重點是應(yīng)是安全員應(yīng)該掌握的基本內(nèi)容和基本安全技能，以及敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、協(xié)作能力等方面的專業(yè)訓(xùn)練。工學(xué)結(jié)合，積極構(gòu)建融“教、學(xué)、做”為一體，提高實踐教學(xué)效率。特別注意，因?qū)嵺`教學(xué)形式靈活，如現(xiàn)場教學(xué)，充分挖掘教學(xué)要素并加以有效引導(dǎo)控制非常重要。一定要提前策劃，在現(xiàn)場需點題指導(dǎo)，切忌走馬觀花，流于形式。對于實踐教學(xué)的考核應(yīng)制定嚴格的標(biāo)準，雖有機械牽強之嫌，然對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)則大有裨益。

4.探索新技術(shù)在安全技能培養(yǎng)中的應(yīng)用。為保持教學(xué)內(nèi)容的先進性，應(yīng)始終跟蹤學(xué)科發(fā)展的前沿，并與一些實力雄厚的路橋施工企業(yè)開展合作，與建設(shè)、監(jiān)理、檢測及科研單位保持密切的聯(lián)系，時時關(guān)注新技術(shù)、新設(shè)備在路橋施工安全中的發(fā)展應(yīng)用，并根據(jù)反饋信息對教學(xué)內(nèi)容及時進行更新調(diào)整，確保教學(xué)內(nèi)容的先進性。

全面提高學(xué)生對路橋施工過程中涉及到的安全有全面、系統(tǒng)的認識，以培養(yǎng)良好施工安全員素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，重視施工現(xiàn)場的質(zhì)量、安全、環(huán)境控制。因此，教師應(yīng)在認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會課程標(biāo)準的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際，創(chuàng)造性地進行教學(xué)；學(xué)生也應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中，通過探究性活動和合作學(xué)習(xí)，獲取路橋施工過程中的安全知識與技能，培養(yǎng)自己嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

五、結(jié)語

本文理論聯(lián)系實際，深入剖析了高職路橋類專業(yè)施工安全課程建設(shè)的重要性，提出了如何進行安全知識教學(xué)和技能訓(xùn)練架構(gòu)策略，探索了實現(xiàn)安全意識培養(yǎng)和安全技能訓(xùn)練的途徑，總結(jié)如下：

1.社會在發(fā)展，人們對工作、生活環(huán)境的改善和生命安全的保護要求越來越高。施工現(xiàn)場危險因素多，質(zhì)量控制難度大，安全管理內(nèi)容繁雜，即將走上路橋工作崗位的畢業(yè)生，應(yīng)具備足夠的安全知識和技能。

2.充分利用社會資源和校園教育促進安全意識建立，開展多種形式的實踐教學(xué)并制定嚴格考核標(biāo)準進行安全技能訓(xùn)練，提高實踐教學(xué)水平，合理進行施工安全課程課時與教學(xué)內(nèi)容安排，積極應(yīng)用新技術(shù)新成果。

3.建立基于工作過程的，與施工實踐聯(lián)系緊密的交通路橋類安全課程，進行安全技能訓(xùn)練，與交通工程施工安全員考試內(nèi)容相一致，既有利于安全員考證，確實對施工過程也可進行有效安全管理。

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