初級(jí)會(huì)計(jì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)精選(九篇)

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第1篇：初級(jí)會(huì)計(jì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)范文

1、中級(jí)會(huì)計(jì)考試共有三個(gè)考試科目，具體包括：《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理》和《經(jīng)濟(jì)法》。參加中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試的人員，應(yīng)在連續(xù)的兩個(gè)考試年度內(nèi)通過(guò)全部科目的考試，方可獲得中級(jí)資格證書。

2、會(huì)計(jì)職稱考試的全稱是會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試。會(huì)計(jì)職稱考試是由財(cái)政部、人事部共同組織的全國(guó)統(tǒng)一考試，共分初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)師和高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱三個(gè)級(jí)別?？荚噷?shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試制度，每年考試一次，由全國(guó)統(tǒng)一組織、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一試題，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

3、會(huì)計(jì)專業(yè)初級(jí)、中級(jí)資格考試合格者，即由各省、自治區(qū)、直轄市、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)人事（職改）部門頒發(fā)人事部統(tǒng)一印制，人事部、財(cái)政部印的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書。證書全國(guó)范圍有效，用人單位可根據(jù)工作需要和德才兼?zhèn)涞脑瓌t，從獲得會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的會(huì)計(jì)人員中擇優(yōu)聘任。

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第2篇：初級(jí)會(huì)計(jì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】技能競(jìng)賽；實(shí)踐教學(xué)改革；“管理型”會(huì)計(jì)人才

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能競(jìng)賽”，目前，技能競(jìng)賽作為高職教育的一個(gè)新動(dòng)向，在全國(guó)受到了政府、企業(yè)、學(xué)校及師生的一致推崇。教育部明確提出，今后要定期舉辦全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽，并使其制度化。從職業(yè)技能競(jìng)賽的指導(dǎo)思想、競(jìng)賽內(nèi)容來(lái)看，職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)教育教學(xué)有重要的導(dǎo)向作用。隨著近幾年國(guó)家、省市各級(jí)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的舉辦，高職院校以會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽為契機(jī)，掀起了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的新，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教改之花終于全面盛開(kāi)。

一、全國(guó)高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽情況

全國(guó)職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽是在仿真會(huì)計(jì)職場(chǎng)氛圍中進(jìn)行的由高職院校學(xué)生參加的一項(xiàng)專業(yè)核心技能比賽。比賽包括團(tuán)體賽與個(gè)人賽，比賽分為會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理兩個(gè)環(huán)節(jié)，分上下午兩場(chǎng)進(jìn)行。

1.會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理：本環(huán)節(jié)比賽使用用友U8.72軟件平臺(tái)，比賽范圍包括填制業(yè)務(wù)單據(jù)、編制記賬憑證并審核、記賬、期末轉(zhuǎn)賬、結(jié)賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等。采取單人單機(jī)分別獨(dú)立完成的方式比賽。

2.會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理：本環(huán)節(jié)比賽采用網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽平臺(tái)軟件，分出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管四個(gè)崗位進(jìn)行比賽。比賽采用無(wú)紙化方式，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)原始資料賽前導(dǎo)入平臺(tái)，選手利用平臺(tái)提供的制證、登賬、填制報(bào)表等功能分工共同協(xié)作完成競(jìng)賽。在比賽中同時(shí)穿插崗位專項(xiàng)技能比賽項(xiàng)目，專項(xiàng)技能比賽項(xiàng)目根據(jù)崗位不同分別為出納專項(xiàng)技能—點(diǎn)鈔、成本會(huì)計(jì)專項(xiàng)技能—翻打傳票、總賬會(huì)計(jì)專項(xiàng)技能—編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表、會(huì)計(jì)主管專項(xiàng)技能—財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算，單項(xiàng)技能由各相應(yīng)崗位選手獨(dú)立完成。

二、以技能競(jìng)賽為契機(jī)，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革

1.“課賽結(jié)合、課賽互促”促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革

以職業(yè)技能競(jìng)賽為契機(jī)推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，競(jìng)賽導(dǎo)向使會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)更加重視各項(xiàng)技能訓(xùn)練。近年來(lái)，我院會(huì)計(jì)專業(yè)探索了“課賽結(jié)合、課賽互促”的實(shí)踐教學(xué)改革，率先將競(jìng)賽項(xiàng)目融入課程。例如，以“用友杯”全國(guó)大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽為導(dǎo)向，2010年改革了《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；以全國(guó)高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，2012年增設(shè)了《會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)》課程。

通過(guò)以上實(shí)踐教學(xué)改革，學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能都得到了較大程度的提高。2011年至2012年，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生先后獲得了“用友杯”全國(guó)大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽廣東省二等獎(jiǎng)、廣州市會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，2013年，又獲得了全國(guó)高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽廣東省選拔賽的一等獎(jiǎng)。成績(jī)的取得與我院會(huì)計(jì)專業(yè)積極推進(jìn)“課賽結(jié)合、課賽互促”的實(shí)踐教學(xué)改革密不可分。

2.技能競(jìng)賽促進(jìn)“雙師”教師素質(zhì)的提高

俗話說(shuō)：打鐵還須自身硬，名師方能出高徒。實(shí)踐教學(xué)改革的主力是教師，但由于大部分教師直接來(lái)源于應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，抑制了教師教學(xué)改革的熱情。為了提高教師的實(shí)踐能力，高職院校也積極提倡專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)一線鍛煉。但由于各種現(xiàn)實(shí)原因，加之學(xué)校缺乏有效的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉制度基本流于形式。

全國(guó)高職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的內(nèi)容、項(xiàng)目、規(guī)范和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。通過(guò)技能競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)，指導(dǎo)老師就能了解和接觸到很多企業(yè)的最新要求和技術(shù)，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置及會(huì)計(jì)處理流程等。這樣不僅開(kāi)闊了教師的視野，也提升了教師自身的實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，教師為了更好地指導(dǎo)學(xué)生，使其在技能競(jìng)賽中能夠脫穎而出，就必須積極鉆研業(yè)務(wù)，深人企業(yè)掛職鍛煉，實(shí)現(xiàn)真正的“雙師”素質(zhì)?？梢?jiàn)，技能競(jìng)賽也必將推動(dòng)高職院校建立提升教師實(shí)踐能力的長(zhǎng)效機(jī)制。

3.技能競(jìng)賽促進(jìn)校企共建“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)踐教學(xué)條件是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)，政府和學(xué)校雖然在大力倡導(dǎo)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，但會(huì)計(jì)等文科專業(yè)一直沒(méi)有找到更好的切入點(diǎn)，企業(yè)參與校企合作的積極性普遍不高。全國(guó)高職院校技能競(jìng)賽賽項(xiàng)設(shè)計(jì)的基本原則是競(jìng)賽內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際保持一致。因此，以賽項(xiàng)為引領(lǐng)，開(kāi)展“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。例如，2011年，我院會(huì)計(jì)專業(yè)與8字連鎖公司共建校內(nèi)“8字連鎖”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，2012年，又與日豐會(huì)計(jì)師事務(wù)所共建校內(nèi)記賬公司等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，這些基地每年接受會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、真賬處理實(shí)訓(xùn)和納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)等，極大的提高了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和崗位操作技能。

4.技能競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高

技能競(jìng)賽的比賽項(xiàng)目一般都以工作任務(wù)為導(dǎo)向，考察本職業(yè)的實(shí)際工作流程，旨在以崗位任務(wù)完成情況衡量學(xué)生的專業(yè)能力，它需要選手具有全面的能力。另外，我們發(fā)現(xiàn)，各種規(guī)格的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽通常都是以團(tuán)隊(duì)的形式參與。由此可見(jiàn)，大賽除了考察參賽選手的職業(yè)技能水平外，對(duì)選手的組織分工、團(tuán)隊(duì)合作精神、臨場(chǎng)應(yīng)變能力和心理素質(zhì)都有很高要求。

近幾年來(lái)，我院會(huì)計(jì)專業(yè)廣大學(xué)生通過(guò)參加不同層次的比賽，學(xué)生綜合素質(zhì)得到了全面提高。我院就業(yè)指導(dǎo)中心每年會(huì)對(duì)各專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及畢業(yè)生的就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)崗位、工資薪酬水平、用人單位滿意度等指標(biāo)。我們通過(guò)對(duì)2012屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)參加過(guò)各級(jí)別技能競(jìng)賽并取得良好成績(jī)的同學(xué)無(wú)論是專業(yè)對(duì)口率還是工資薪酬水平都高于其他同學(xué)。

三、全國(guó)高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)和不足

1.優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)有會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化處理能力、手工業(yè)務(wù)處理能力和單項(xiàng)業(yè)務(wù)技能進(jìn)行了全面考核，同時(shí)競(jìng)賽提倡項(xiàng)目化、任務(wù)化、崗位化的教學(xué)要求，也引領(lǐng)著目前高職課程改革的方向，可見(jiàn)，無(wú)論比賽項(xiàng)目還是參賽形式相對(duì)于以前會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能的競(jìng)賽都有很大的提高和綜合性。通過(guò)現(xiàn)有會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目的導(dǎo)向，可以促使學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能和核心技能的提高，為培養(yǎng)“核算型”會(huì)計(jì)人員打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.不足

從職業(yè)生涯的規(guī)劃和高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)看，高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才應(yīng)該區(qū)別于中等職業(yè)院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員，不能僅僅停留在“核算型”會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)，還應(yīng)該為學(xué)生在2-3年后從“核算型”會(huì)計(jì)人員走向“管理型”會(huì)計(jì)人才做出貢獻(xiàn)。而現(xiàn)有全國(guó)高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目缺乏對(duì)“管理型”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的引導(dǎo)。

四、完善現(xiàn)有會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，促進(jìn)“管理型”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)

完善現(xiàn)有會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，促進(jìn)“管理型”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)?？梢栽诂F(xiàn)有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理兩個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，再增加一個(gè)“書寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告”的比賽環(huán)節(jié)。即要求參賽的四個(gè)崗位的學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作共同書寫一份財(cái)務(wù)分析報(bào)告。通過(guò)本環(huán)節(jié)的競(jìng)賽，可以促進(jìn)學(xué)生以下能力的培養(yǎng)，為“管理型”會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)做鋪墊：

1.搜集和獲取信息的能力

本競(jìng)賽項(xiàng)目促使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中就要去圖書館借閱資料、尤其是要學(xué)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)等各媒介獲取其所需要的資料。閱讀量一旦增加，學(xué)生的知識(shí)面自然而然拓寬，從而訓(xùn)練學(xué)生在各種媒介中獲取有用信息的能力，提高其分析判斷、去偽存真、辨別選擇的能力。同時(shí)將學(xué)生視角從課堂延伸到課外，從傳統(tǒng)的書本學(xué)習(xí)拓展到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

2.團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力

由于本環(huán)節(jié)的競(jìng)賽要求由四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作共同完成該公司的財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告，這就要求團(tuán)隊(duì)成員必須協(xié)調(diào)一致，共同為同一目標(biāo)做出努力和貢獻(xiàn)，無(wú)形中鍛煉了學(xué)生與他人的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。

3.書寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告的能力

在財(cái)務(wù)分析報(bào)告中學(xué)生要對(duì)該企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量進(jìn)行系統(tǒng)化分析，對(duì)企業(yè)的償債能力、盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力和發(fā)展能力做出全面的評(píng)估和預(yù)測(cè)，而且要求其在分析過(guò)程中要站在管理的角度對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理提出有益的建議。從而培養(yǎng)學(xué)生：對(duì)報(bào)表的閱讀與分析能力對(duì)報(bào)表和企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的分析判斷能力書寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告的能力參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的能力。

綜述所述，不斷改革完善會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的比賽項(xiàng)目，以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，推動(dòng)高職學(xué)生從“核算型”會(huì)計(jì)人員走向“管理型”會(huì)計(jì)人才的教學(xué)改革步伐，充分體現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的理念。

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