高中小實(shí)驗(yàn)方案精選(九篇)

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第1篇：高中小實(shí)驗(yàn)方案范文

一、課題的提出與理論假設(shè)

在教學(xué)中常常會出現(xiàn)似乎是矛盾的二大問題：一是老師的抱怨：“這類問題我在課堂上己經(jīng)講了N遍了，可還是有的學(xué)生不懂；同樣的題型稍加改變，就束手無策，真是氣死人?！倍菍W(xué)生的困惑：“上課聽得明白，也認(rèn)真作了筆記，但自己做題時還是不會正確分析，找不到突破口，相關(guān)的知識點(diǎn)總是想不起來，唉！” 產(chǎn)生這一矛盾的根源在哪里呢？是老師的教學(xué)水平問題還是學(xué)生的智力有問題，其實(shí)不然。我認(rèn)為主要是學(xué)科教師的教育教學(xué)思想還沒有從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法中解放出來，不愿意或者說沒有耐心傾聽學(xué)生把他們的問題、想法說出來，也就是師生之間缺乏交流，導(dǎo)致我們的教與學(xué)都還是應(yīng)試教育的模式，無法創(chuàng)新。要解決這一矛盾，必須加強(qiáng)師生之間的交流。因此，我們老師不但要花功夫研究教學(xué)內(nèi)容，更需要在教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)訓(xùn)練、課后輔導(dǎo)等各個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上去研究如何開展與學(xué)生進(jìn)行交流。

師生有效交流，實(shí)質(zhì)是師生之間的相互溝通，要實(shí)現(xiàn)這種溝通，理解是基礎(chǔ)。研究表明，學(xué)習(xí)活動中，智力因素和情感因素是同時發(fā)生、交互作用的，它們共同影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。如果沒有情感因素的參與，學(xué)習(xí)活動既不能發(fā)生也難以持久。教學(xué)實(shí)踐顯示，很多優(yōu)秀的教師，他們成功的原因，很大程度上，都少不了和學(xué)生間的非常融洽的關(guān)系，真正做到了相互理解、彼此信任、情感相通、配合默契。教師換位以學(xué)生的身份去交流、研究、合作，利用各種學(xué)習(xí)資源，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能動性和可行性、有效性。

二、課題研究的目的和意義

化學(xué)是在原子、分子等微觀粒子的基礎(chǔ)上認(rèn)識物質(zhì)世界及其變化規(guī)律的科學(xué)，化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅是教學(xué)生一些具體的化學(xué)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的觀點(diǎn)、理念、價值觀等去思考、認(rèn)識、理解物質(zhì)世界的習(xí)慣和意識，是通過知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀等對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程是給定的教材，而且都是以學(xué)科知識為主，教學(xué)也是單向的，由教師傳授給學(xué)生；教學(xué)方法是灌輸式的；教學(xué)場所是封閉的，局限于教室、學(xué)校；教學(xué)手段大多數(shù)情況下就是粉筆加黑板。而新課程改革要求教學(xué)方法和教學(xué)形式應(yīng)是多元化，課堂是開放的、互動交流的。

教師與學(xué)生交流可以提高教師自身素質(zhì)，專業(yè)水平、理論水平、教學(xué)能力將得到更加長足的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的智力和非智力因素，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的成長走向個性化、成熟化、創(chuàng)新化、社會化。

三、課題研究的內(nèi)容和實(shí)施步驟

（一）、課題研究的指導(dǎo)思想及研究方法

1、轉(zhuǎn)變思想觀念，教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，突出探究特色，形成交流風(fēng)格。

（1）設(shè)計(jì)多向合作的學(xué)習(xí)活動，拓寬交流途徑。

（2）設(shè)計(jì)生活化、情境化、信息化的教學(xué)環(huán)境，豐富交流內(nèi)容。

（3）設(shè)計(jì)“大問題”和發(fā)散性問題，擴(kuò)大交流空間。

2、提高教師的教學(xué)敏感性，有效利用載體，尋找交流契機(jī)

教師既作為一方與學(xué)生群體、學(xué)生個體產(chǎn)生交流，同時又應(yīng)該是課堂交流的調(diào)控者。因此，教師應(yīng)提高教學(xué)敏感性，充分挖掘和利用課堂中的一切互動因素，調(diào)整互動、促進(jìn)互動。

（1）彰顯學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)師生有效交流。

（2）突出化學(xué)的實(shí)驗(yàn)特色，有效利用載體。

（3）捕捉并重組課堂信息，調(diào)整交流。

3、 潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)習(xí)慣與能力

（1）耐心傾聽的習(xí)慣。

（2）善于表達(dá)的能力。

（3）善于反省的習(xí)慣和能力。

培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常反省自己的真實(shí)思想過程，有利于學(xué)生找出自己與別人的差異，有利于學(xué)生在互動中揚(yáng)長避短。做到“知己知彼”，是建立積極、健康互動的基礎(chǔ)。

（二）教師與學(xué)生交流的主要內(nèi)容

1、化學(xué)思想的交流

（1）在課堂上善于捕捉學(xué)生的言行、表情，關(guān)注他們是不是以最好的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（2）在課外關(guān)注他們的日常行為表現(xiàn)、思想變化、參加班級活動情況、交友情況、家庭生活等。

（3）在課余時間有針對性地進(jìn)行個別輔導(dǎo)，或者經(jīng)常以朋友的身份主動找學(xué)生交流學(xué)習(xí)問題，也可以是學(xué)習(xí)以外的學(xué)生感興趣的話題。

（4）在教學(xué)中經(jīng)常性地有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思想和方法，比如，元素化合物的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想方法、化學(xué)反應(yīng)中守恒的思想方法、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中假說與論證的思想方法等。

（5）在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是帶著學(xué)生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生，也就是說教師不能成為知識的代表和化身，過分強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的識記和試題的解題技巧，忽視分析思考的過程、思想方法的滲透，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的、盲目的，所學(xué)的知識也是零散的、孤立的。

2、化學(xué)知識的交流

3、化學(xué)問題的交流

4、化學(xué)語言的交流

5、化學(xué)實(shí)踐的交流

6、化學(xué)課堂中情感的交流

（三）、課題研究的實(shí)施過程

1、調(diào)查摸底研究學(xué)生狀況

針對教學(xué)立體――學(xué)生的中考或期末成績、個性素質(zhì)、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力等五方面進(jìn)行了前測、統(tǒng)計(jì)，量化分析。

2、研討課題與集體備課

學(xué)校把課題研究工作列為重點(diǎn)，納入工作計(jì)劃，教導(dǎo)主任主抓，使課題實(shí)施按計(jì)劃進(jìn)行。每月召開一次實(shí)驗(yàn)工作會，各備課組每周進(jìn)行一次集體備課。

在課題實(shí)施進(jìn)程中，“有效交流”課堂教學(xué)要做到：

（1）必須是情感化課堂。要喚醒學(xué)生的情商和學(xué)習(xí)欲望

（2）必須是能動的課堂。要學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，師生互動 ，共同探討。

（3）必須是開放的課堂。課內(nèi)外結(jié)合，人人都說，人人都做。

教師認(rèn)真研討，達(dá)成共識，在集體備課中，研究探討教學(xué)方法，手段，設(shè)計(jì)學(xué)生活動，制定對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

3、聽課，評課，研究教學(xué)模式

每學(xué)期組織講課，說課，賽課計(jì)15節(jié)。課題組成員要求互相聽，互相評，每節(jié)課都是實(shí)驗(yàn)課題的研究課，探索課。評議研究的側(cè)重點(diǎn)是

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況

（2）教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

（3）有效交流形式對教學(xué)效果促進(jìn)了沒有

（4）科研課題在課堂教學(xué)中實(shí)施進(jìn)展如何

4、跟蹤實(shí)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律

（1）選擇典型學(xué)生做個案記錄，建立學(xué)生個案庫。

（2）對教學(xué)中存在的問題和精彩片段及時記錄，作好課堂反思筆記。

（3）積極組織引導(dǎo)研究成員利用課余時間，抓住靈感，撰寫研究活動的經(jīng)驗(yàn)體會。

（四）、教師與學(xué)生交流的形式

個別交流、小組交流，課內(nèi)交流、課外交流，書面交流，口頭交流

用生活中的事例引出交流的話題，將抽象的東西形象化，將理論知識設(shè)計(jì)成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

四、工作基礎(chǔ)和條件

第2篇：高中小實(shí)驗(yàn)方案范文

關(guān)鍵詞：高層消防 驗(yàn)收 常見問題

近些年，城市建設(shè)速度加快，高層建筑發(fā)展迅速。由于高層建筑火災(zāi)荷載大、撲救難度高，加之人員疏散較為困難，一旦發(fā)生較大火災(zāi)，極易造成人員生命和財(cái)產(chǎn)的巨大損失，所以高層建筑的防火設(shè)計(jì)凸顯了極為重要的作用。通過建設(shè)、設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工、公安消防機(jī)構(gòu)等各個單位的相互協(xié)調(diào)與配合，將有效遏制重特大火災(zāi)事故的發(fā)生，保障建筑消防安全發(fā)揮重要作用。筆者結(jié)合建設(shè)工程消防驗(yàn)收實(shí)踐，對高層建筑消防設(shè)計(jì)經(jīng)常出現(xiàn)的問題進(jìn)行探析。

1、片面理解高層建筑登高面有關(guān)規(guī)范條文

《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB50045-95（2005年版）（以下簡稱《高規(guī)》）第4.1.7條規(guī)定：高層建筑的底邊至少有一個長邊或周邊長度的1/4且不小于一個長邊長度，不應(yīng)布置高度大于5m、進(jìn)深大于4m的裙房，且在此范圍內(nèi)必須設(shè)有直通室外的樓梯或直通樓梯間的出口。根據(jù)此條規(guī)定，部分設(shè)計(jì)師片面的追求條文規(guī)定，即僅單純地在高層民用建筑周邊設(shè)置不小于一個長邊長度的面作為消防登高面，而沒有從實(shí)戰(zhàn)角度出發(fā)，處理好建筑立面形式與消防登高面之間、消防登高作業(yè)場地與周圍環(huán)境及道路之間的關(guān)系。因此造成消防登高車無法抵達(dá)消防登高作業(yè)場地、消防登高車無法在消防登高作業(yè)場地進(jìn)行作業(yè)、消防登高面無法保證消防登高車進(jìn)行滅火救援等尷尬局面的大量出現(xiàn)。筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)者應(yīng)同時考慮以下幾個方面：①為便于消防登高車緊急施救，在登高面范圍內(nèi)應(yīng)設(shè)置伸出建筑外的露臺、陽臺等，且在陽臺或窗戶外側(cè)嚴(yán)禁設(shè)置鋼制防盜護(hù)欄；②在消防登高面范圍內(nèi)建筑立面嚴(yán)禁設(shè)置大面積玻璃幕墻；③應(yīng)按《高規(guī)》第4.3.1條規(guī)定設(shè)置消防車道，且消防車道下的管道和暗溝等，應(yīng)能承受消防車輛的壓力；消防車的回車場不宜小于15m×15m，大型消防車的回車場不宜小于18m×18m；④消防車道與高層建筑之間不應(yīng)設(shè)置妨礙消防登高車操作的樹木、架空管線等。

2、塔式住宅剪刀樓梯與消防電梯合用前室

在高層住宅建筑的設(shè)計(jì)中，建設(shè)單位為最大限度地減少公攤面積，使戶內(nèi)建筑面積最大化，往往縮小了公共使用面積，尤其是兩部剪刀樓梯之間分別設(shè)置前室、剪刀樓梯與消防電梯分別設(shè)置前室的問題尤為突出。《高規(guī)》第6.1.2.3條規(guī)定：剪刀樓梯應(yīng)分別設(shè)置前室。塔式住宅確有困難時可設(shè)置一個前室，但兩座樓梯應(yīng)分別設(shè)加壓送風(fēng)系統(tǒng)。而在條文解釋中又說明，剪刀樓梯與消防電梯合用的前室，兩個樓梯口均開在了一個合用前室之內(nèi)，這種設(shè)計(jì)不利于疏散，不能采用，更不能推廣。在消防驗(yàn)收中往往出現(xiàn)“三室合一”的情況，即兩部剪刀樓梯與消防電梯合用一個前室。規(guī)范條文中未出現(xiàn)剪刀樓梯與消防電梯合用前室的規(guī)定，而且條文中也明確在確有困難的情況下，塔式住宅兩部剪刀樓梯可以合用一個前室。這就給圖紙審核、驗(yàn)收工作造成了一定的困難。

對于此類問題的出現(xiàn)，如果再增加一個前室的話，就涉及了建筑結(jié)構(gòu)的問題，尤其是驗(yàn)收時已經(jīng)成型的建筑再對其進(jìn)行結(jié)構(gòu)和戶型的改變，從實(shí)際的工作中來看，可能性不大。根據(jù)工程現(xiàn)場情況，本著投資小、易整改，最大限度地節(jié)省資源，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行改造：前室中兩部剪刀樓梯的中間利用乙級防火門進(jìn)行分隔，這樣使一個前室變?yōu)閮蓚€，消防電梯只與一部剪刀樓梯共用前室。封閉靠近住戶一側(cè)的剪刀樓梯的出口，使其開向住宅戶門共同使用的短過道內(nèi)，使過道具有擴(kuò)大前室的功能，并采取相應(yīng)的防火措施：①所有的住戶和過道、樓梯間、電梯井，相鄰的墻都是有足夠厚度的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，具有防火墻的作用；②各住戶之間的分戶墻，有足夠高的耐火極限；③住戶開向走道的戶門，都采用防火門，防火門都設(shè)有閉門器。

3、十二層至十八層單元式住宅消防電梯前室問題

《高規(guī)》第6.3.1.3條規(guī)定：十二層及十二層以上的單元式住宅和通廊式住宅應(yīng)設(shè)消防電梯；《高規(guī)》第6.3.3.2條規(guī)定：消防電梯間應(yīng)設(shè)前室。根據(jù)以上兩條的規(guī)定，十二層至十八層單元式住宅消防電梯應(yīng)設(shè)前室。在實(shí)際的工程設(shè)計(jì)、建設(shè)中，大多數(shù)的建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位未單獨(dú)設(shè)計(jì)前室而只設(shè)計(jì)了封閉樓梯間，其依據(jù)的條文是《高規(guī)》第6.2.3.2條：十二層及十八層的單元式住宅應(yīng)設(shè)封閉樓梯間。為保證消防電梯在發(fā)生火災(zāi)的情況下能夠正常的使用，住戶在發(fā)生火災(zāi)的情況下能夠最大限度地保證安全，對十二層至十八層的單元式住宅消防電梯前室做了如下考慮：①將直接開向前室的戶門及管道井門全部設(shè)為防火門。②保證消防電梯前室的自然排煙或增設(shè)正壓送風(fēng)系統(tǒng)。

4、消防工程施工問題

由于當(dāng)前建筑施工整體水平不高，致使消防工程隨之出現(xiàn)一定的問題。如：有些施工隊(duì)伍低價中標(biāo)，為了賺取利潤，暗地更改圖紙，在施工中偷工減料，影響建筑耐火性能。一些消火栓、消防水帶、消防水喉、防火門、防火卷簾，以劣質(zhì)次品充當(dāng)合格品。有些中標(biāo)單位因自己沒有消防資質(zhì)，便掛靠其他有資質(zhì)的單位，而施工人員為臨時雇用的隊(duì)伍，造成工程施工質(zhì)量粗劣，甚至層層低價轉(zhuǎn)包，給工程帶來重大火災(zāi)隱患。

5、結(jié)束語

高層建筑的防火重點(diǎn)在于設(shè)計(jì)初期的精細(xì)考慮，施工過程中各施工單位的一絲不茍，才能保證建筑整體防火性能的穩(wěn)定，為后期防火監(jiān)督的管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最大限度地保護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全，保持社會的穩(wěn)定。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈希光.高層商住樓消防設(shè)計(jì)分析[J].山西建筑，2007，33（26）：214～215.

第3篇：高中小實(shí)驗(yàn)方案范文

關(guān)鍵詞：模擬實(shí)驗(yàn)；宏觀和微觀；小球；遺傳和生態(tài)

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）27-0069-02

在生命起源的研究中，米勒等人著名的模擬實(shí)驗(yàn)為無機(jī)小分子合成有機(jī)小分子的過程提供了有力的證據(jù)。模擬實(shí)驗(yàn)以其特有的優(yōu)勢，越來越受到學(xué)者們的重視。在高中新課程標(biāo)準(zhǔn)教材中，模擬實(shí)驗(yàn)的比例明顯增大，由于可以克服時間和空間以及材料和用具的限制，一些原本在課堂上很難完成的宏觀和微觀領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)得以實(shí)施，其中模擬性狀分離、模擬自然選擇、模擬標(biāo)志重捕等幾個實(shí)驗(yàn)都可以選用不同顏色、不同大小的彈力小球作模擬材料，從小玩到大的小球引發(fā)學(xué)生極大的熱情，取得了良好的教學(xué)效果。

一、模擬性狀分離實(shí)驗(yàn)開始與小球結(jié)緣

自生物必修2《遺傳與進(jìn)化》第一章第一節(jié)模擬性狀分離實(shí)驗(yàn)開始，學(xué)生就對小球產(chǎn)生了濃厚的興趣，沒想到肉眼看不到的配子竟然可以拿在手里，他們感覺好像在做有意思的游戲。游戲需要有游戲規(guī)則，規(guī)則合理，結(jié)論才會可靠，于是同學(xué)們開始精心地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，在不斷探討中，使得該實(shí)驗(yàn)得不斷到改進(jìn)和完善。

（一）對性狀分離比模擬實(shí)驗(yàn)的質(zhì)疑

根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)相似性原理，模型與原型之間相似程度越高，科學(xué)性越強(qiáng)，同學(xué)們將模型與原型作了認(rèn)真對比，然后對教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提出了兩點(diǎn)質(zhì)疑：（1）兩桶中小球數(shù)量是否應(yīng)該相等？（2）每次取出的小球是否應(yīng)該放回？ 各小組經(jīng)過激烈的討論最終達(dá)成一致意見：兩桶中小球應(yīng)該一桶多一桶少，因?yàn)樽匀唤缰羞M(jìn)行配子生殖的生物通常是雄配子多于雌配子；每次取出的小球不應(yīng)該放回，理由是已經(jīng)受精的配子不會再次參與受精。學(xué)生的質(zhì)疑有根有據(jù)，不得不佩服他們的能力，這時老師可以對教材中兩桶小球數(shù)量相等做出解釋：書中小球僅代表完成受精的雌雄配子。但繼續(xù)鼓勵學(xué)生按照自己的思路設(shè)計(jì)出更科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。

（二）對性狀分離比模擬實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

在不斷探討的基礎(chǔ)上，同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)方案做了進(jìn)一步改進(jìn)，改進(jìn)后的設(shè)計(jì)方案是：

（1）取兩只小桶，標(biāo)號甲、乙，甲桶中放入兩種顏色分別標(biāo)有D、d的小球各10個，乙桶中放入同種分別標(biāo)有D、d的小球各20個；

（2）搖動小桶，使小球混合均勻；

（3）分別從兩桶內(nèi)隨機(jī)抓取一個小球，記錄字母組合；

（4）重復(fù)（3）至甲桶取完為止，統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

（三）對性狀分離比模擬實(shí)驗(yàn)的深入探討

同學(xué)們看著自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案得到了老師的肯定，非常有成就感，按方案認(rèn)真地完成了實(shí)驗(yàn)，并對全班的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出性狀分離比為3：1的結(jié)果，喜悅之情溢于言表。此時同學(xué)們以為大功告成，可作為教師，所要達(dá)到的目標(biāo)遠(yuǎn)不止此，在直觀模擬的基礎(chǔ)上抽象出本質(zhì)才是我們的終極目標(biāo)，所以需要引導(dǎo)學(xué)生深入探討：出現(xiàn)3：1性狀分離比的根本原因是什么？也就是找出基因分離定律的實(shí)質(zhì)。同學(xué)們重新拿起小球，一步步分析過程，終于找到問題的關(guān)鍵：子一代產(chǎn)生兩種配子，數(shù)量相等，活力相同；雌雄配子結(jié)合機(jī)會相等；子二代個體存活機(jī)會相等；樣本數(shù)目足夠多；完全顯性等。

通過這次模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)會了合作與分享，提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。由于模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)別關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法，所以不僅幫助學(xué)生形成了解決問題的良好思維習(xí)慣，還著重培養(yǎng)了批判性思維，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題勇于質(zhì)疑，并通過努力使其完善，不斷提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

二、遺傳系列模擬實(shí)驗(yàn)中與小球?yàn)榘?/p>

從模擬性狀分離實(shí)驗(yàn)開始，同學(xué)們與實(shí)驗(yàn)室的幾桶小球結(jié)下了不解之緣，拓展了遺傳部分的一系列模擬實(shí)驗(yàn)，如模擬一對相對性狀測交實(shí)驗(yàn)、模擬兩對等位基因雜合子形成配子實(shí)驗(yàn)、模擬兩對相對性狀自由組合實(shí)驗(yàn)、模擬兩對相對性狀測交實(shí)驗(yàn)、模擬人類男女比例相等實(shí)驗(yàn)等等，學(xué)習(xí)遺傳部分時幾乎每節(jié)課都與小球?yàn)榘?，雖然操作簡單，方法相似，但在不同實(shí)驗(yàn)中，小球的標(biāo)記不同，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不同，總結(jié)出的規(guī)律不同，學(xué)生們樂此不疲，還總結(jié)出用配子概率計(jì)算子代概率的方法。這些收獲極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，提高了科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)了他們的探究熱情。

三、進(jìn)化與生態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)中小球情結(jié)延續(xù)

學(xué)習(xí)了遺傳變異之后開始學(xué)習(xí)進(jìn)化知識，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)模擬自然選擇、模擬基因頻率的變化、模擬共同進(jìn)化等仍然可以用小球，當(dāng)然小球的“身份”發(fā)生了變化，不再是肉眼看不到的配子，而是大自然中的生物個體，不同顏色代表不同性狀。草地用什么模擬呢？綠色的紙？綠色的布？好像都不太理想。有幾個體育生發(fā)現(xiàn)操場角落里放著一堆兒操場改造剩下的假草坪，簡直太合適了！模擬自然選擇的方法如下：鋪開一塊大小適宜的綠色假草地，將紅、黃、綠三種不同顏色小球各10個隨機(jī)撒在草地上；分別快速撿起一種顏色小球（10個），記錄三種顏色各需時間；多次重復(fù)后求平均值，進(jìn)行對比，得出結(jié)論。

生態(tài)部分的標(biāo)志重捕法調(diào)查種群密度模擬實(shí)驗(yàn)也給我留下了深刻印象：一個大桶中放入若干個同種顏色小球代表一個種群，隨機(jī)取出M個，用筆作上小標(biāo)記再放回桶內(nèi)；充分搖勻后，隨機(jī)取出小球n個，統(tǒng)計(jì)其中標(biāo)記小球的個數(shù)記為m個；計(jì)算桶中小球總量N=Mn/m，多次重復(fù)后求平均值。

是小球幫助我們將遺傳部分的微觀實(shí)驗(yàn)宏觀化，將生態(tài)部分的野外宏觀實(shí)驗(yàn)微型化，這些實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)課堂，既避免了實(shí)驗(yàn)對生物和環(huán)境的影響，又節(jié)約了成本，還有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。

第4篇：高中小實(shí)驗(yàn)方案范文

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用

物理實(shí)驗(yàn)正是物理學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)者們通過合理猜想、實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)世界的真理。因此，在高中物理的教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力就需要重視物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣，才能培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、動手能力的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、認(rèn)識實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，同時可以讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與日常生活的物理現(xiàn)象聯(lián)系在一起，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對學(xué)生以下幾個方面的能力有重要影響：

1.激發(fā)興趣，自主探究

實(shí)驗(yàn)具有鮮明的現(xiàn)象，學(xué)生受到視覺的沖擊，對于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和現(xiàn)象有著更為深刻的印象。同時，通過對現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，并且在學(xué)生對于自己的觀察所得有所疑惑時，加以引導(dǎo)，便會更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

2.提高觀察能力和動手操作能力

教師如果一味地教授理論知識，而忽視對學(xué)生觀察能力和動手能力的培養(yǎng)，這樣不僅不利于學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過自主的操作實(shí)驗(yàn)，其對自主觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果印象更為深刻，對于實(shí)驗(yàn)所涉及的知識點(diǎn)的了解也會更加深刻，同時，學(xué)生的自主探究能力和基本實(shí)驗(yàn)技能也得到了提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

通過探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。同時，物理實(shí)驗(yàn)中，某一個控制變量的變化，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往會有較大的差異，學(xué)生可以通過探究問題出現(xiàn)的原因，學(xué)會從多個角度思考問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的實(shí)踐性應(yīng)用

目前，受物理實(shí)驗(yàn)室和物理實(shí)驗(yàn)器材的局限，學(xué)生所進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)大部分是小組實(shí)驗(yàn)。小組實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和自主探究能力，然而，在目前的物理教學(xué)中，物理小組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)往往沒有得到重視。因此，下面提出幾點(diǎn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議：

1.端正學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度

許多學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)與考試無關(guān)而忽視物理實(shí)驗(yàn)，這樣，不利于學(xué)生對所學(xué)知識的深刻認(rèn)識和理解。因此，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)對于物理學(xué)習(xí)的重要意義。首先教師可以通過講述物理知識背后的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)。

此后，教師可以通過課堂演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對于物理知識有一定的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和了解物理實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.幫助學(xué)生明確觀察的目標(biāo)

每個物理實(shí)驗(yàn)都有其針對性和目的性，因此，學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時，或在自主設(shè)計(jì)小組物理實(shí)驗(yàn)步驟的時候都應(yīng)首先明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。只有明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?，才能了解?shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也更顯著。

3.針對不同階段，教師應(yīng)該采用不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

在學(xué)生動手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較低時，教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)。學(xué)生剛剛開始接觸一個新的物理實(shí)驗(yàn)時，往往對于實(shí)驗(yàn)的了解太少而無法順利完成實(shí)驗(yàn)。此時，需要教師加以耐心的引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，理清實(shí)驗(yàn)的步驟和思路。

4.學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)熟悉后，動手能力較強(qiáng)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)時，教師可以提出幾點(diǎn)注意事項(xiàng)和要求，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、要求和目標(biāo)。此外，教師需要關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中小組合作的效率，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作中的問題，同時不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改良實(shí)驗(yàn)教學(xué)的

方法。

同時，教師可以根據(jù)學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案發(fā)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)和易錯點(diǎn)，讓教師更好地了解學(xué)生。通過小組合作的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、自主性、積極性、探究能力以及創(chuàng)新精神。

5.重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)生的重視程度不夠，對物理實(shí)驗(yàn)敷衍了事，使實(shí)驗(yàn)課無法發(fā)揮原來的效果。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)報告的過程中，通過回憶實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，并對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果做進(jìn)一步的總結(jié)分析，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識以及對相關(guān)知識點(diǎn)的

印象。

如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成功，學(xué)生在完成報告時，可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵要素，并且能夠牢記在心。而如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失敗，學(xué)生可以在完成總結(jié)報告時，尋找失敗的原因，對影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素有更為深入的認(rèn)識。

6.教師需要重視提高自身的物理實(shí)踐操作的專業(yè)水平

學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和實(shí)驗(yàn)流程的認(rèn)識、實(shí)驗(yàn)理念的認(rèn)知都來源于教師。因此，教師需要不斷進(jìn)行自我完善，關(guān)注實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。特別是在實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，進(jìn)行演示操作應(yīng)更應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，注意實(shí)驗(yàn)的每一個細(xì)節(jié)。教師作為示范者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)

生正確認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)肅對待物理實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真進(jìn)行自主探究

實(shí)驗(yàn)。

物理來源于生活，而物理的概念來源于重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是物理研究的重要部分，是物理學(xué)的基礎(chǔ)。因此學(xué)校與教師應(yīng)該重視高中物理教學(xué)中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)清物理教學(xué)的重要性，教師在不斷完善自身的物理實(shí)驗(yàn)操作專業(yè)水平的同時，應(yīng)幫助學(xué)生端正對物理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和探究精神。

參考文獻(xiàn)：

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[2]茍舉強(qiáng).淺談高中物理教學(xué)方式的多樣化[J].學(xué)周刊，2013（26）.

[3]楊光.針對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（37）.

第5篇：高中小實(shí)驗(yàn)方案范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究性教學(xué)

一、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

很多學(xué)生摒棄高考這一功利性的因素，都是由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)世界的魅力造就了他們對于這一學(xué)科的熱愛。同時，化學(xué)學(xué)科探究性實(shí)驗(yàn)的開展對于學(xué)生諸多方面的人文培養(yǎng)有著不可替代的作用，如對于化學(xué)知識的熱愛，對于利用化學(xué)知識改善生活、追求美好生活的理想與愿望等。

當(dāng)前的課程改革非常明顯的一個特征就是提出了新時期化學(xué)課堂的三維目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀?；瘜W(xué)學(xué)科探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的實(shí)施對于踐行這一教學(xué)目標(biāo)有著極為獨(dú)特的意義。學(xué)生需要從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，并要著手搜集各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，到具體的企業(yè)廠礦進(jìn)行調(diào)查研究，這一系列的行為對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過程的目標(biāo)達(dá)成都具有劃時代的影響，對于他們具體的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與鉆研都極有好處。另外，在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生的天真想象、執(zhí)著冷靜、不屈不撓、不怕失敗、與別人合作研究、互相幫助等情感態(tài)度與價值觀方面的教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)成，為深化當(dāng)前的課程改革，極力踐行素質(zhì)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生的探究興趣與好奇心理

對于高中生來說，他們參與具體的社會生活與生產(chǎn)實(shí)踐活動的機(jī)會是很少的，也就是說，他們十分盼望能夠鍛煉自己的動手操作能力，而反感教師只把自己當(dāng)成一個理論知識的澆灌工具。所以，我們教師如果能夠多給他們動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，他們就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對化學(xué)現(xiàn)象的解釋，探究化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，透過現(xiàn)象認(rèn)識其本質(zhì)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生更高層次的認(rèn)識興趣。因此，我們說成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法往往是以興趣激發(fā)學(xué)生的探究欲望，以欲望激勵學(xué)生參與作為切入口，千方百計(jì)幫助學(xué)生樹立探究的興趣，進(jìn)而使學(xué)生有恒心堅(jiān)持探究下去，學(xué)生才會盡可能多地發(fā)掘自身探究實(shí)驗(yàn)的欲望。

在整個教學(xué)過程中，都是以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主，注重了協(xié)作性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，個體學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相融合，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體。在通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生大膽地提出實(shí)驗(yàn)方案，充分肯定學(xué)生在提出實(shí)驗(yàn)方案過程中的主動參與精神和創(chuàng)新意識。

在具體的探究性實(shí)驗(yàn)過程中，限于中學(xué)階段學(xué)生的自我認(rèn)識能力不足及綜合能力的欠缺，他們難免會出現(xiàn)這樣那樣的不足，乃至錯誤。面對這種情況，我們一定要認(rèn)真分析，區(qū)別對待，以積極的鼓勵來保持學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，探究性實(shí)驗(yàn)的開展，不僅僅改變了我們高中化學(xué)傳統(tǒng)課堂的授課方法，也不僅是開創(chuàng)了一個實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性先河，更重要的是，它充分尊重了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重了化學(xué)這門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)屬性。在教給學(xué)生具體的化學(xué)知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與綜合能力，為課程改革的深入進(jìn)行，為祖國建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的世紀(jì)人才做出了貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高中小實(shí)驗(yàn)方案范文

進(jìn)一步明確要求和重點(diǎn)

省教委要求，今后實(shí)施素質(zhì)教育要做到堅(jiān)定不移、全面推進(jìn)。要堅(jiān)信不疑，相信全面自覺地貫徹教育方針，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，一定能提高教學(xué)質(zhì)量；要堅(jiān)定不移，遇到困難和挫折不動搖，關(guān)鍵時刻不后退；要真心實(shí)意，把素質(zhì)教育變成認(rèn)認(rèn)真真的實(shí)踐。要在以下三方面有新的進(jìn)展和突破：區(qū)域整體推進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律；向課程改革深入，加強(qiáng)管理，提高實(shí)施水平，并研究新的課程體系；打通考試評價升學(xué)制度這一“瓶頸”制約，建立素質(zhì)教育的機(jī)制。

依法治教，達(dá)到十條基本要求

義務(wù)教育法和其他的一些教育法律法規(guī)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證；實(shí)施素質(zhì)教育必須規(guī)范辦學(xué)行為和教育行為，必須從具體的事情做起。為此，省教委向全省提出了素質(zhì)教育十條基本要求，從升學(xué)考試評價、課程教材、教學(xué)管理和義務(wù)教育、?非義務(wù)教育階段辦學(xué)的不同要求，?作出了明確的規(guī)定。要求各地于1998年基本上做到小學(xué)畢業(yè)生免試就近入學(xué)；要求嚴(yán)肅認(rèn)真地執(zhí)行課程（教學(xué)）計(jì)劃，要求杜絕亂編亂印亂征訂教學(xué)用書。這十條要求是實(shí)施素質(zhì)教育的標(biāo)志，是試金石，必須毫不遲疑地去抓，不折不扣落實(shí)到位。

實(shí)行等級記分，推行素質(zhì)發(fā)展報告書制度省教委已頒發(fā)了小學(xué)和初中成績考核實(shí)行等級制的辦法。實(shí)行等級記分，目的是減緩分?jǐn)?shù)對學(xué)生的壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到全面打好基儲培養(yǎng)興趣愛好特長及能力上來。實(shí)行等級制記分可以逐步到位，首先在所有城區(qū)小學(xué)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心小學(xué)和有條件的初中，以及素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的中小學(xué)試行。

建立素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)

全省已設(shè)置素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)14個，?國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)2個。設(shè)置實(shí)驗(yàn)區(qū)的目的是加大整體推進(jìn)的力度，探索區(qū)域?qū)嵤┑囊?guī)律，提高基礎(chǔ)教育的整體水平。各實(shí)驗(yàn)區(qū)都形成了實(shí)驗(yàn)方案，并反復(fù)論證、修改，以政府名義上報，省教委又組織專家評審，提出修改意見，作出設(shè)置實(shí)驗(yàn)區(qū)的決定。實(shí)驗(yàn)區(qū)對素質(zhì)教育的十條要求作出了承諾。各實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)已開始啟動。

大力推進(jìn)初中素質(zhì)教育

第7篇：高中小實(shí)驗(yàn)方案范文

關(guān)鍵詞：微型；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；學(xué)生分組

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0086

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種新型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，它是以儀器的微型化和試劑的微量化為主要特點(diǎn)，其目的是使化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得簡便、節(jié)約、環(huán)保。在人教版選修模塊《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》教材中，有一個專門的課題――“化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色追求”，其中明確提出了用微型實(shí)驗(yàn)儀器和代用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這是我國首次把微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入到教科書中。

從課堂教學(xué)實(shí)效出發(fā)，利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，可以緩解教學(xué)內(nèi)容與課時安排之間的矛盾，并將中學(xué)階段很多資源進(jìn)行重新整合，從而使課堂教學(xué)的深度與廣度都有所提高。以下列舉了幾個微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)案例。

一、針對污染氣體實(shí)驗(yàn)，做微型裝置密閉化處理

現(xiàn)有教材所提供的某些常規(guī)實(shí)驗(yàn)方案，在對有毒氣體性質(zhì)實(shí)驗(yàn)方面的處理略有不足，考慮到實(shí)驗(yàn)安全性和操作可行性，這一類實(shí)驗(yàn)很難真正走進(jìn)課堂教學(xué)中。

改進(jìn)案例1：二氧化硫的性質(zhì)檢驗(yàn)

如圖所示，將塑料瓶（剪了底）內(nèi)部貼上各種試紙，如PH試紙，蘸有品紅溶液的濾紙，蘸有高錳酸鉀溶液的濾紙，蘸了滴有酚酞的氫氧化鈉溶液的濾紙等。放入一個大燒杯中，外部注入一定量的氫氧化鈉溶液。用膠頭滴管向塑料瓶中小燒杯中滴加一定量濃硫酸，觀察現(xiàn)象。如果想做品紅溶液褪色后加熱恢復(fù)為紅色的實(shí)驗(yàn)，只需將褪色后的試紙放入小試管，浸入熱水中即可。

此實(shí)驗(yàn)方案對比常規(guī)實(shí)驗(yàn)方案存在儀器簡單易得，便于攜帶，操作方便，藥品用量少等優(yōu)點(diǎn)，并且?guī)缀醪划a(chǎn)生污染。另外，該案例的裝置，適用于大部分固液不加熱型的氣體性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)用價值很高。

二、針對復(fù)雜裝置實(shí)驗(yàn)，做微型裝置簡化處理

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，某些含有復(fù)雜裝置連接的常規(guī)實(shí)驗(yàn)，由于操作繁瑣、攜帶不便，給教師的教學(xué)帶來一定的影響。解決的方法一是尋找復(fù)雜實(shí)驗(yàn)儀器的替代品，二是將實(shí)驗(yàn)所需要用到的實(shí)驗(yàn)裝置數(shù)量和規(guī)格盡量壓縮、簡化。

改進(jìn)案例2：噴泉實(shí)驗(yàn)（氨氣）

步驟1：如圖，準(zhǔn)備一塑料瓶干燥的氨氣和一瓶盛有水塑料瓶。

步驟2：要實(shí)驗(yàn)時，將兩個塑料瓶連接起來，打開止水夾，將水?dāng)D壓進(jìn)去一小部分，立即關(guān)閉止水夾。此時盛有氨氣的塑料瓶將立即變形。

步驟3：如圖將盛水的塑料瓶塞子擰松，把盛有氨氣的塑料瓶提起倒立，打開止水夾，完成實(shí)驗(yàn)。

對比常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，該微型化實(shí)驗(yàn)案例優(yōu)點(diǎn)在于：操作方便、儀器簡單，便于攜帶；利用塑料瓶體積上的變化，還可以加深學(xué)生對于噴泉實(shí)驗(yàn)原理的理解。并且既是對學(xué)生進(jìn)行一種資源回收利用的思想教育，也是啟發(fā)學(xué)生對于尋找復(fù)雜裝置連接替代品的可行性，是一個較好的啟示。

三、結(jié)歸納，形成微型化實(shí)驗(yàn)系列

中學(xué)階段的大部分實(shí)驗(yàn)都與氣體制備有一定的聯(lián)系，由于安全與課時緊張等原因，在課堂上教師往往只能講實(shí)驗(yàn)，畫實(shí)驗(yàn)，不能做實(shí)驗(yàn)。如何在最簡短的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置選擇的原理呢？我們可以不妨總結(jié)歸納，設(shè)計(jì)出微型化實(shí)驗(yàn)系列。

改進(jìn)案例3：快速制備氣體

該微型實(shí)驗(yàn)裝置較一般常規(guī)裝置的優(yōu)點(diǎn)在于：

首先，它可以通過針筒加入液體的量控制氣體產(chǎn)生量，且藥品用量很少。其次，它已經(jīng)是集制氣與儲氣為一體，還可以根據(jù)需要制備對應(yīng)的水溶液，如氯水等，既防止了有毒氣體的泄露，也使氣體的利用率達(dá)到最大化。最后，該裝置組裝簡單，便于攜帶，適用于制備大部分實(shí)驗(yàn)室常見氣體。

該案例對于那些含有毒氣體的制備實(shí)驗(yàn)，是一個很好的參考模板。

改進(jìn)案例4：制備較純凈的氣體

以上方法處理會使所制得的氣體中混有一定量的空氣，如何利用微型實(shí)驗(yàn)制備較純凈的氣體，筆者以二氧化氮和一氧化氮?dú)怏w的制備為例。

實(shí)驗(yàn)（一）制備較純凈的二氧化氮?dú)怏w

步驟1：如圖，在空針筒中放入幾塊銅片，將針筒的活塞推制頂端。再吸入一定量的濃硝酸，用止水夾夾緊橡皮管，靜止。

步驟2：如圖，將制得的二氧化氮?dú)怏w推入另一個干燥的針筒中，斷開連接，把未反應(yīng)完的濃硝酸推入廢液缸中。

實(shí)驗(yàn)（二）制備較純凈的一氧化氮?dú)怏w

方法1：如上述步驟，將實(shí)驗(yàn)中濃硝酸換成稀硝酸。

方法2：在實(shí)驗(yàn)一制得裝有二氧化氮的針筒（上接第86頁）內(nèi)吸入一定量的水，關(guān)上止水夾，待針筒內(nèi)氣體變?yōu)闊o色后，將針筒內(nèi)的液體推出。

該方法對實(shí)驗(yàn)室制備少量的純凈氣體極為方便、快捷，尤其是對只能用排空氣法收集的氣體，可使收集到氣體的純度達(dá)到最大。

四、通過微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)處理，將某些實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)行的人教版教材中已經(jīng)模糊了演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限，是不是意味著不需要做學(xué)生實(shí)驗(yàn)了呢？答案很顯然是否定的。筆者認(rèn)為教材如此處理，正是希望廣大化學(xué)教師能夠在自己的實(shí)際教學(xué)過程中，開發(fā)現(xiàn)有資源，設(shè)計(jì)出新的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究問題的能力，充分發(fā)揮出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)案例5：外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響

教師可以根據(jù)學(xué)生情況，決定是讓學(xué)生做自己設(shè)計(jì)的探究性實(shí)驗(yàn)，還是做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。下面列出的是一種操作簡單，較為可行的一種實(shí)驗(yàn)方案。如圖，連接裝置，記錄下每次收集到相同體積氣體時所需要的時間。

這一類實(shí)驗(yàn)利用了微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器微型化和試劑微量化的優(yōu)點(diǎn)，充分體現(xiàn)出因材施教、注重探究的新課標(biāo)精神，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第8篇：高中小實(shí)驗(yàn)方案范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)化學(xué)分離技術(shù)；現(xiàn)代化學(xué)分離技術(shù)；色譜分離技術(shù)；紙層析法

文章編號：1008-0546（2013）08-0033-02 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.08.011

化學(xué)分離技術(shù)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中非常重要的知識。傳統(tǒng)的化學(xué)分離技術(shù)主要有：結(jié)晶法、沉淀法、熱分解法、萃取分液法、蒸餾法、滲析法等分離方法，在新課程背景下新教材中引入了一些現(xiàn)代分離技術(shù)的內(nèi)容，如色譜分離技術(shù)，而紙層析法（屬于經(jīng)典的液相色譜法，又稱為紙上色譜分離法）分離混合物，可用于化學(xué)性質(zhì)相近的混和物的分離，特別適宜于微量物質(zhì)的分離和鑒別，具有原理易懂、操作簡單、分離效能高、所需儀器簡單、重現(xiàn)性好、應(yīng)用范圍廣等特點(diǎn)，是比較適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種物質(zhì)分離方法。

在實(shí)際教學(xué)中，我們常遇到這樣一些情況，一方面，教師普遍對這個課題不是很重視，似乎這個紙層析法課題很“另類”（“菠菜的葉綠體中色素的提取和分離”恰好是生物學(xué)科的一個傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)），如果《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》（選修）教材內(nèi)容不是高考內(nèi)容的話，完全可以“忽略不計(jì)”；另一方面，有些老師認(rèn)為這種方法和結(jié)晶法、沉淀法、萃取分液法、蒸餾法等傳統(tǒng)分離方法相比，不是那么“重要”。 但是傳統(tǒng)的化學(xué)分離技術(shù)與現(xiàn)代化學(xué)分離技術(shù)在化學(xué)本質(zhì)和原理作用上是一體的，也許對于考試本身來講，結(jié)晶法、沉淀法、萃取分液法、蒸餾法等傳統(tǒng)分離技術(shù)更重要一些，但是對于化學(xué)這門學(xué)科來講，兩者各有特點(diǎn)和適用范圍，是不可分割的。

一、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

高中化學(xué)新課程在化學(xué)分析方法的定量化和實(shí)驗(yàn)手段的現(xiàn)代化方面，跟以往的化學(xué)課程相比有了很大的改進(jìn)?！秾?shí)驗(yàn)化學(xué)》教學(xué)指導(dǎo)意見中明確指出教材在編寫思路上有以下特點(diǎn)：關(guān)注現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和化學(xué)發(fā)展趨勢，增強(qiáng)教材的時代感。

隨著科技的發(fā)展，各種先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝備、設(shè)施將會越來越多地在化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)中得到應(yīng)用，這一必然趨勢已在新課程標(biāo)準(zhǔn)中得到體現(xiàn)。如精密電子天平、數(shù)字測溫儀、數(shù)字式pH儀、導(dǎo)電儀、紅外光譜儀、紫外和可見光譜儀、氣象色譜分析儀、質(zhì)譜分析儀、溶解氧測定儀、COD測定儀等設(shè)備的使用已被提及。

二、現(xiàn)代分離技術(shù)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)最重要組成部分

鑒定物質(zhì)的化學(xué)成分需要定性分析，測定物質(zhì)的各組分的含量需要定量分析，確定物質(zhì)的結(jié)構(gòu)需要結(jié)構(gòu)分析。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)代化科學(xué)手段的發(fā)明與使用，是和人類對物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)的探索分不開的。

截止2012年，在CAS數(shù)據(jù)庫中登記的化合物總數(shù)達(dá)到大約4328萬個，而日常所見樣品均為混合物，成分復(fù)雜，各組分含量迥異。而對于復(fù)雜樣品定性、定量分析的前提是什么？分離！而混合物的分離技術(shù)則是化學(xué)中對物質(zhì)進(jìn)行定性和定量研究的前提和基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。 因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透現(xiàn)代分離技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的基本實(shí)驗(yàn)科學(xué)素養(yǎng)。

三、現(xiàn)代分離技術(shù)思想已經(jīng)滲透到高考試題中

在歷年高考化學(xué)試題中，實(shí)驗(yàn)題一直是不可或缺的一部分，開放性、學(xué)科內(nèi)綜合性及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾焓墙鼛啄旮呖蓟瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)試題的最重要特點(diǎn)。但是對學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)科學(xué)素養(yǎng)的考察一直是高考試題命題者沒有忽視的問題，這表現(xiàn)在試題答案以及試題本身的設(shè)計(jì)之中。例如2007年廣東高考第23題，作為一道經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)試題，在最近幾年的多省市高考試題中都出現(xiàn)了這種類型的試題。原試題如下：

已知某混合金屬粉末，除鋁外還含有鐵、銅中的一種或兩種，所含金屬的量都在5%以上。請?jiān)O(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)探究該混合物金屬粉末中鐵、銅元素的存在。

僅限選擇的儀器和試劑：燒杯、試管、玻璃棒、量筒、容量瓶、滴管、藥匙；1mol/L硫酸、2mol/L硝酸、2mol/LNaOH溶液、20%KSCN溶液。

完成以下實(shí)驗(yàn)探究過程：

（1）提出假設(shè)：

假設(shè)1 該混合金屬粉末中除鋁外還含有

元素；

假設(shè)2 該混合金屬粉末中除鋁外還含有

元素；

假設(shè)3 該混合金屬粉末中除鋁外還含有Fe、Cu元素。

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

基于假設(shè)3，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。

（3）實(shí)驗(yàn)過程

根據(jù)（2）的實(shí)驗(yàn)方案，敘述實(shí)驗(yàn)操作、預(yù)期現(xiàn)象和結(jié)論。（表格略）

本題的核心問題是：①銅和鐵的分離：加稀硫酸，在沒有分離的情況下，銅、鐵離子相互干擾，無法檢驗(yàn)。②分離過程中試劑用量的控制：量變引起質(zhì)變，氫氧化鈉、稀硫酸、稀硝酸用量的控制非常重要。

然而題干中“所含金屬的量都在5%以上”這句話卻讓一些細(xì)心的學(xué)生甚至老師產(chǎn)生“困惑”：什么意思？為解決本題提供了怎樣的信息？參考答案也似乎讓我們都認(rèn)為這是一句可有可無的話。但是我認(rèn)為這句話恰恰體現(xiàn)了命題者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?？梢栽O(shè)想，如果試題中分離的不是有顏色或易發(fā)生顏色變化的無機(jī)金屬銅、鐵離子，而是無色、不易產(chǎn)生顏色變化的有機(jī)物質(zhì)；這樣的分離問題該如何解決？如果分析對象含量不是大于5%，而是降低成百上千倍，那么這樣的分離問題又該如何解決呢？顯然，再使用傳統(tǒng)的沉淀法等分離方法是無法解決上述問題的，這就需要使用色譜分離技術(shù)等現(xiàn)代化學(xué)分離技術(shù)才能解決以上問題，因此，在教學(xué)中要充分重視紙層析法等內(nèi)容的教學(xué)，并可以適當(dāng)延伸到色譜分離技術(shù)，了解分析化學(xué)的一些基本知識，不僅能有利于培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)試題的正確理解，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為學(xué)生在將來的進(jìn)一步深造打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、現(xiàn)代分離技術(shù)是探究性學(xué)習(xí)需要掌握的知識

從紙層析法課題教學(xué)實(shí)踐來看，這個課題很好地體現(xiàn)了新課程中的理念之一：關(guān)注生活中的化學(xué)現(xiàn)象，能夠運(yùn)用化學(xué)知識分析解決有關(guān)問題。

在蘇教版高中化學(xué)《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》（選修）教材中分別選取了以下幾個關(guān)于“紙層析法分離混合物”的實(shí)驗(yàn)：課題2：“用紙層析法分離鐵離子和銅離子” 拓展課題1-2：“菠菜的葉綠體中色素的提取和分離” 拓展課題1-3：“用粉筆進(jìn)行層析分離”其中選取“用紙層析法分離鐵離子和銅離子”作為基礎(chǔ)課題。

教材中紙層析法這個課題及兩個拓展課題一方面有助于學(xué)生對紙層析法的實(shí)用價值有更進(jìn)一步了解，另一方面也可以讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)分離技術(shù)的應(yīng)用之廣泛，使學(xué)生對于化學(xué)分離技術(shù)有更深刻的體會和認(rèn)識。我理解，學(xué)生掌握了紙層析法的原理和操作方法，其目的和作用并不僅僅局限于能對離子、葉綠素等進(jìn)行分離，更重要的是有利于開展以探究為核心的研究型學(xué)習(xí)。

以探究為核心的多樣化教學(xué)，是現(xiàn)在中學(xué)新課程改革中改變課堂教學(xué)方式環(huán)節(jié)中極為受關(guān)注的內(nèi)容。基于課題的綜合與開放教學(xué)，是改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的重要組成部分之一。然而，適合中學(xué)課堂實(shí)際的課題的選擇，不可避免地要涉及到色譜分析技術(shù)等現(xiàn)代化學(xué)分離技術(shù)的應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試指導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)在人們越來越關(guān)注的食品安全問題，以三鹿牛奶三聚氰胺事件為代表，進(jìn)行了探究式學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)中提出以下問題作為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的課題：牛奶中有沒有三聚氰胺？（定性分析），有！有多少？（定量分析）。引導(dǎo)學(xué)生對牛奶中是否有三聚氰胺以及含量進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必然會查詢到有關(guān)使用到傳統(tǒng)的化學(xué)分離技術(shù)的知識。因?yàn)榕Ｄ讨械鞍踪|(zhì)含量測定方法，我國長期以來一直采用“國標(biāo)方法：GB 5009.5-1985（凱氏定氮法）”，凱氏定氮法（Kjeldahl determination）作為測定化合物或混合物中總氮量的一種方法。是在有催化劑的條件下，用濃硫酸消化樣品從而將有機(jī)氮都轉(zhuǎn)變成無機(jī)銨鹽，然后在堿性條件下將銨鹽轉(zhuǎn)化為氨，隨水蒸氣餾出并為過量的硼酸溶液吸收，用已知濃度的H2SO4（或HCl）標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定，根據(jù)HCl消耗的量計(jì)算出氮的含量，然后乘以相應(yīng)的換算因子，即可得蛋白質(zhì)的含量。由于蛋白質(zhì)含氮量比較恒定，可由其含氮量計(jì)算蛋白質(zhì)含量，故此法是經(jīng)典的蛋白質(zhì)定量方法。其中用到的化學(xué)分離技術(shù)主要是蒸餾法。 凱氏定氮法的化學(xué)原理是：

然而，問題是蛋白質(zhì)中含氮量大約為15%～17%，不法分子為了提高牛奶中含氮量，會向牛奶中添加三聚氰胺，其結(jié)構(gòu)簡式為■，其含氮量為66%（俗稱“蛋白粉”），添加了三聚氰胺的牛奶，用常規(guī)定性方法、凱氏定氮法無法解決！

而三聚氰胺的定性、定量分析實(shí)際上并不復(fù)雜，“國標(biāo)方法：GB/T 22400-2008原料乳中三聚氰胺快速檢測液相色譜法”（原理略），學(xué)生可以通過各種途徑查閱，各種資料不難獲得相關(guān)檢測方法。教學(xué)實(shí)踐證明，如果學(xué)生具備了基本的紙層析法知識，是不難理解這種方法的原理和操作方法的。

通過這次探究性學(xué)習(xí)過程，我更深一步理解了新課程“關(guān)注現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和化學(xué)發(fā)展趨勢，增強(qiáng)教材的時代感”這一指導(dǎo)思想的精髓所在，也更進(jìn)一步理解了教材編寫者安排“紙層析法分離混合物”的實(shí)驗(yàn)課題的意圖。

綜上，在教學(xué)中要充分認(rèn)識到現(xiàn)代化學(xué)分離技術(shù)的重要性，做到在重視結(jié)晶法、沉淀法、萃取分液法、蒸餾法等傳統(tǒng)分離方法教學(xué)基礎(chǔ)上，也要充分重視現(xiàn)代分離技術(shù)的的教與學(xué)，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，從較高的層面去理解色譜分析技術(shù)、精密電子天平、質(zhì)譜分析儀等現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，看到現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展趨勢，做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)有效結(jié)合，體現(xiàn)模塊的教育教學(xué)價值，全面發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡小剛.分析化學(xué)與現(xiàn)代色譜分析.“國培計(jì)劃”（2010）中小學(xué)骨干教師研修項(xiàng)目華南師范大學(xué)“高中化學(xué)子項(xiàng)目”專家講座

[2] 王磊.化學(xué)核心知識的高質(zhì)有效教學(xué)概論.“國培計(jì)劃”（2010）中小學(xué)骨干教師研修項(xiàng)目華南師范大學(xué)“高中化學(xué)子項(xiàng)目”專家講座

第9篇：高中小實(shí)驗(yàn)方案范文

一、圍繞一個中心

在義務(wù)教育課程改革進(jìn)入總結(jié)提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關(guān)鍵時期，全省教研系統(tǒng)必須堅(jiān)持以課程改革為中心，圍繞依法實(shí)施和科學(xué)實(shí)施新課程開展各項(xiàng)教研活動。

二、做好兩個服務(wù)

教研工作要為行政部門教育決策服務(wù)、為基層教師教學(xué)服務(wù)。全年在兩個“服務(wù)”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務(wù)

1.以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進(jìn)”為方針，實(shí)施普通高中課程改革。考察全國高中課改實(shí)驗(yàn)省，深入實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校調(diào)查研究，了解我省實(shí)施高中課改的優(yōu)勢和困難，協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實(shí)施方案及相關(guān)配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)方案、課程設(shè)置和管理指導(dǎo)意見、學(xué)分認(rèn)定管理辦法、學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)意見、新課程學(xué)科實(shí)施指導(dǎo)意見等。

2.加強(qiáng)省級義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)縣的教學(xué)指導(dǎo)。在對國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行評估的基礎(chǔ)上，總結(jié)實(shí)施課程改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和新型課堂教學(xué)模式，抓好一批學(xué)校和教師典型，組織召開義務(wù)教育課改先進(jìn)單位和先進(jìn)個人表彰會。

3.加強(qiáng)地方課程和校本課程開發(fā)的指導(dǎo)和管理。對地方課程的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研，繼續(xù)完善修訂通用地方課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程教材。指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)區(qū)開設(shè)地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發(fā)和管理細(xì)則。

4.調(diào)查全省教學(xué)用書使用情況，制訂教學(xué)用書編寫、審定、出版、發(fā)行的指導(dǎo)性意見。

5.加強(qiáng)課程改革的協(xié)調(diào)和宣傳。協(xié)助省課改辦召開基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家工作組會議。積極聯(lián)系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

6.認(rèn)真做好全省51個義務(wù)教育課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。加強(qiáng)初中生學(xué)業(yè)水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導(dǎo)，做好全省初中生學(xué)業(yè)水平考試試卷質(zhì)量分析；加強(qiáng)初中生綜合素質(zhì)評價研究。

7.繼續(xù)完善高中會考制度。加強(qiáng)考紀(jì)考風(fēng)建設(shè)，規(guī)范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運(yùn)用的科學(xué)途徑和方法，加強(qiáng)對普通高中教學(xué)的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學(xué)業(yè)水平評價方案。

8.積極研究高考改革趨勢，協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關(guān)工作，研究與高中課改相配套的考試和評價改革。

9.探索基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施辦法，和部分縣（市、區(qū)）合作進(jìn)行試點(diǎn)。

10.進(jìn)一步研究和探索校（園）本教研制度的內(nèi)涵和實(shí)施策略，積極推進(jìn)全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

11.進(jìn)一步推進(jìn)教研工作信息化，繼續(xù)做好“浙江省中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程”教學(xué)光盤的教學(xué)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場拍攝任務(wù)。

12.研究高中學(xué)科建設(shè)，開展普通高中先進(jìn)教研組評選活動。

13.加強(qiáng)對民辦學(xué)校教學(xué)研究的指導(dǎo)，建立民辦學(xué)校教學(xué)研究聯(lián)誼會制度。

14.召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強(qiáng)教研室自身建設(shè)的新思路。

15.加強(qiáng)省際教研工作交流和協(xié)作，承辦華東六省一市教研室主任會議。

16.以展示義務(wù)教育課程改革成果為重點(diǎn)，做好第三屆省政府基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎評選工作。

17.做好年省級教學(xué)研究課題立項(xiàng)和成果評比工作。

18.協(xié)助做好第九批省特級教師的評選工作。

19.開展新課程下學(xué)科教學(xué)中的德育研究，提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效性，總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)的德育模式。

（二）為教師教學(xué)服務(wù)

1.做好義務(wù)教育和高中新課程學(xué)科的培訓(xùn)工作。改進(jìn)省級培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

2.啟動全省教研員培訓(xùn)。制訂全省教研員培訓(xùn)實(shí)施方案，分層分批培訓(xùn)各級教研人員。

3.進(jìn)一步推動《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實(shí)施，參與園長和幼教教研員全員培訓(xùn)。

4.繼續(xù)實(shí)施義務(wù)教育課程改革“攜手行動”，加強(qiáng)對欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村課程改革的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

5.加強(qiáng)教學(xué)用書的開發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、地圖冊等，全面修訂已經(jīng)出版的教學(xué)用書。

6.召開全省高考情況分析報告會，加強(qiáng)對高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)指導(dǎo)。