大學(xué)稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職校 企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn) 教學(xué)做合一 理論教學(xué)

中職校會(huì)計(jì)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才的重任。它要求對(duì)受教育者給予從事會(huì)計(jì)職業(yè)的專業(yè)知識(shí)教育，培養(yǎng)他們掌握會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)操作技能與技巧。模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)就是一門建立在《稅收基礎(chǔ)》和《稅法》的理論基礎(chǔ)上，本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)”的職業(yè)教育理念，通過(guò)對(duì)企業(yè)典型辦稅工作任務(wù)的分析，結(jié)合實(shí)際辦稅工作業(yè)務(wù)和流程，培養(yǎng)稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位基本技能的課程。該課程的特點(diǎn)是：教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔，載體選擇適當(dāng)，實(shí)訓(xùn)活動(dòng)模塊化。筆者認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求與教、學(xué)、做合一的思想比較符合，是實(shí)訓(xùn)操作、完成模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)所必須的手段。筆者針對(duì)中職校實(shí)際情況，結(jié)合多年從事會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職校模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題展開(kāi)分析和思考。

一、模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.對(duì)稅務(wù)實(shí)訓(xùn)重視不夠

當(dāng)今中職校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建側(cè)重于會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、小鍵盤、點(diǎn)鈔、沙盤等。在理實(shí)一體化轉(zhuǎn)型改革過(guò)程中，技能越來(lái)越被重視，但是企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)還是一門被疏忽的技能。例如，會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)劃分了很多崗位模塊，具體包括：出納崗位、材料崗位、成本核算崗位、工資崗位、固定資產(chǎn)核算崗位等等，唯獨(dú)缺乏企業(yè)辦稅員崗位技能的教學(xué)模塊。因此，很多承擔(dān)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教師對(duì)涉及辦稅實(shí)訓(xùn)的技能基本上都含糊帶過(guò)。

2.教師稅務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

中職校的會(huì)計(jì)專業(yè)理論老師同時(shí)也身兼會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師一職。教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)企業(yè)辦稅崗位進(jìn)行實(shí)操，這就要求教師本人熟悉社會(huì)現(xiàn)行的企業(yè)辦稅崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作流程等。然而，目前我們的老師大部分是大學(xué)畢業(yè)后，直接應(yīng)聘到學(xué)校，擔(dān)任專業(yè)教師，沒(méi)有真正到企業(yè)中去親身體驗(yàn)稅務(wù)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際操作內(nèi)容和業(yè)務(wù)環(huán)境，其自身稅務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常匱乏。因此他們對(duì)學(xué)生的稅務(wù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，也只能憑借著自己對(duì)教材的理解和想象進(jìn)行，缺乏實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，甚至停留在紙上談兵的狀態(tài)，其指導(dǎo)與解釋缺乏規(guī)范性和真實(shí)性，不能滿足社會(huì)需求。

3.稅務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式單一

稅務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式多以教師的教為主，學(xué)生被動(dòng)地跟著教師指導(dǎo)的步驟一步一步模仿著學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生只能領(lǐng)會(huì)表面的操作技能，一旦實(shí)訓(xùn)內(nèi)容稍作調(diào)整，學(xué)生就不知所措。可稅務(wù)實(shí)訓(xùn)往往是以虛擬一家公司（通常是制造業(yè)）作為實(shí)訓(xùn)案例，根據(jù)該企業(yè)一定期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)資料，要求學(xué)生按照規(guī)定的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行模擬稅務(wù)會(huì)計(jì)處理。從內(nèi)容上看，稅務(wù)實(shí)訓(xùn)包括辦稅業(yè)務(wù)規(guī)程模擬、增值稅計(jì)算和申報(bào)模擬、消費(fèi)稅計(jì)算和申報(bào)模擬、營(yíng)業(yè)稅的計(jì)算和申報(bào)、企業(yè)所得稅計(jì)算和申報(bào)、個(gè)人所得稅計(jì)算和申報(bào)等常規(guī)辦稅業(yè)務(wù)類型；從手段上看，包括手工申報(bào)納稅模擬實(shí)訓(xùn)和網(wǎng)上申報(bào)納稅模擬實(shí)訓(xùn)?？梢?jiàn)，企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式靠單一的教，是培養(yǎng)不出應(yīng)用型稅務(wù)會(huì)計(jì)技能型人才的。

二、教學(xué)做合一在模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

1.做中學(xué)，學(xué)生自主探究

教學(xué)中，筆者根據(jù)各稅種及其辦稅業(yè)務(wù)流程確定教學(xué)單元，按教學(xué)單元要求給學(xué)生分配任務(wù)。對(duì)于教學(xué)班級(jí)進(jìn)行分組，學(xué)生每四人組成一個(gè)探究組，角色分別為法定代表人、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、辦稅員（主角）和會(huì)計(jì)，每組抽簽決定探究?jī)?nèi)容。比如領(lǐng)購(gòu)發(fā)票的工作流程，學(xué)生課前可以上國(guó)稅網(wǎng)站或辦稅大廳，實(shí)地參觀收集與領(lǐng)購(gòu)發(fā)票相關(guān)豐富的資料，把收集到的資料進(jìn)行整理分類歸納做成PPT，然后學(xué)生按角色分工，自編、自導(dǎo)、自演領(lǐng)購(gòu)發(fā)票工作流程的情景劇，在課堂上進(jìn)行展示。由學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，尋求解決企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)工作流程問(wèn)題的辦法和技巧。這樣就可以讓學(xué)生帶著探究的精神去行動(dòng)，雖然每組解決或完成任務(wù)的程度不同，但這個(gè)探究的過(guò)程會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多樂(lè)趣，完成了解決問(wèn)題的知識(shí)積累和操作積累，達(dá)到自主探究學(xué)習(xí)的真正目的，比不勞而獲更加有價(jià)值。

2.做上教，教師答疑解惑

學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，不是取消教師責(zé)任。在模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)是做上教，而不是講；學(xué)生的任務(wù)是做中學(xué)，而不是聽(tīng)。通過(guò)教師的巧妙引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中教師要做到以下三點(diǎn)。

（1）課前指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)教師課前不僅可以下企業(yè)鍛煉，也可以通過(guò)稅務(wù)局的工作人員咨詢、網(wǎng)上辦稅大廳、多種類型企業(yè)辦稅員等各種渠道收集企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作流程的真實(shí)信息，做到心中有數(shù)，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)不足。對(duì)學(xué)生課前自主探究時(shí)碰到的問(wèn)題給予深入指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自主探究的信心，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（2）課中輔導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)教師課中應(yīng)做好輔導(dǎo)教學(xué)。課堂上，分組的學(xué)生結(jié)合課前準(zhǔn)備的PPT，面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)工作流程情景劇展示。教師輔導(dǎo)方式一種是對(duì)學(xué)生展示過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予答疑解惑；另一種是等學(xué)生展示完把正確的工作操作流程用PPT和學(xué)生的作對(duì)比，讓全班同學(xué)來(lái)找茬，教師再把對(duì)比的結(jié)果一一歸納，寫在黑板上。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的理解要做好分析，提出解決方案，這樣既能方便學(xué)生抓重點(diǎn)，又可以強(qiáng)化規(guī)范技能操作；最后一種是生活教育，播放關(guān)于稅務(wù)新聞案例或稅務(wù)宣傳片的視頻，豐富我們書本上學(xué)不到的稅務(wù)知識(shí)。

（3）課后總結(jié)。實(shí)訓(xùn)教師課必須做好課后總結(jié)。課后總結(jié)也有兩種方式，一種是學(xué)生總結(jié)，對(duì)于不足的地方教師加以補(bǔ)充；一種是教師自己總結(jié)，要有規(guī)范的企業(yè)辦稅工作流程圖，簡(jiǎn)單易懂，直觀。

3.教學(xué)做合一，師生互動(dòng)合作

曾提出，職業(yè)教育就是把教學(xué)、求知和做事結(jié)合在一起，做中學(xué)，做中教。這一講話為新形勢(shì)下開(kāi)展教育教學(xué)改革指明了方向。實(shí)施“做中學(xué)、做中教”，突出教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性、趣味性、真實(shí)性與針對(duì)性，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到教學(xué)做合一，可使學(xué)生在做中生成會(huì)計(jì)職業(yè)能力，提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平。所以，中職校企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)課中師生互動(dòng)合作的教學(xué)做合一是會(huì)計(jì)專業(yè)教育的重中之重。

師生互動(dòng)合作的教學(xué)做合一是從兩個(gè)層面來(lái)理解的：首先是生生互動(dòng)合作，以“做”為中心，經(jīng)過(guò)小組策劃討論，在課堂上互幫互助互學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再有心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)感到緊張和茫然。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，人人參與，人人有機(jī)會(huì)，人人能品味成功的喜悅，人人做學(xué)習(xí)的主人。其次是師生互動(dòng)合作，要求實(shí)訓(xùn)教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于挖掘教材中的激勵(lì)因素，并把下企業(yè)取得的稅務(wù)實(shí)訓(xùn)寶典傳授給學(xué)生，教學(xué)做合一讓學(xué)生視學(xué)習(xí)是一種精神需求和發(fā)展需要，深深感到課堂學(xué)的就是工作需要的。

三、教學(xué)做合一在模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用成效

“教學(xué)做合一”是陶行知先生生活教育理論體系最早形成的一個(gè)基本原理，對(duì)于推進(jìn)教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會(huì)需要的一代新人具有十分重要的意義。在模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程中滲透教學(xué)做合一思想，學(xué)生通過(guò)做的方式主動(dòng)學(xué)，愉快學(xué)，教師在做的過(guò)程中教，教得也快樂(lè)，那么，在這種師生和諧合作的氛圍中教學(xué)做合一所產(chǎn)生的成效是最大的。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力

俗話說(shuō)“活到老、學(xué)到老”，稅務(wù)知識(shí)會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，年年更新變化，必然要求會(huì)計(jì)專業(yè)人才有較強(qiáng)的自學(xué)能力。教學(xué)做合一就是從生活教育入手，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)了企業(yè)辦稅對(duì)生活工作是有用的。學(xué)生面對(duì)色彩豐富、直觀形象的課件、動(dòng)畫、視頻，好奇心被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣高漲，自然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)不僅不是負(fù)擔(dān)，反而成了一種樂(lè)趣，從而我們的企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)課會(huì)更加充滿活力。

2.培養(yǎng)學(xué)生信息收集處理能力

教學(xué)做合一以“做”為核心，在學(xué)生做課件的過(guò)程中可利用多種信息工具和信息資源培養(yǎng)學(xué)生信息收集處理能力。比如說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生收集信息的一般方法有：書報(bào)查閱法、電腦網(wǎng)絡(luò)等多媒體查閱法、詢問(wèn)法及多種方法綜合運(yùn)用的綜合法。處理信息的一般方法有：相互交流法、分類整理法、探討分析法。學(xué)生可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)氖占幚矸椒?，搜集企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)的社會(huì)信息，將課外的信息補(bǔ)充到課堂中來(lái)用，開(kāi)拓視野。

3.增強(qiáng)學(xué)生企業(yè)辦稅技能應(yīng)用能力

模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的技能，比如稅額計(jì)算方法、填寫納稅申報(bào)表，進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)等，而且更重要的是培養(yǎng)他們根據(jù)涉稅業(yè)務(wù)解決實(shí)際問(wèn)題、舉一反三的應(yīng)用能力。比如外購(gòu)的飲料作為福利分給職工和自產(chǎn)的黃酒作為職工福利，兩種都是職工福利發(fā)放，但是涉及的增值稅處理是不一樣的，其中，前者不報(bào)稅，后者視同銷售要報(bào)稅。因此，教學(xué)做合一不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生企業(yè)辦稅技能的應(yīng)用能力。

綜上所述，教學(xué)做合一思想不僅在陶行知先生那個(gè)時(shí)代具有前瞻性、實(shí)踐性、先進(jìn)性的意義，而且與今天的職業(yè)教育改革一脈相通，在模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用是更值得深入滲透。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：大學(xué)稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)心得2016一

本學(xué)期教務(wù)處為我們安排了為期兩周的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》課程，與上學(xué)期的《會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)》相比，實(shí)驗(yàn)側(cè)重點(diǎn)有所不同，會(huì)原實(shí)驗(yàn)是手工登賬，而本學(xué)期則主要學(xué)習(xí)通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行登賬。本實(shí)驗(yàn)要求我們?cè)诰邆洹稌?huì)計(jì)學(xué)原理》基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的知識(shí)也要牢固掌握，同時(shí)還需要對(duì)《成本會(huì)計(jì)》有一定的了解。不管是在會(huì)計(jì)知識(shí)的廣度還是深度上，中財(cái)實(shí)驗(yàn)都有了很大的拓展，對(duì)我們的能力要求也更高。接下來(lái)僅就自己這為期兩周的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行一個(gè)總結(jié)概括。

實(shí)訓(xùn)目的：

讓我們通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作手段，對(duì)模擬會(huì)計(jì)資料進(jìn)行分崗位綜合實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解和感性認(rèn)識(shí)，提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合處理能力，樹立分工協(xié)作意識(shí)和培養(yǎng)良好的會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德;使我們系統(tǒng)地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程，熟悉會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度，從而提高會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐能力。

實(shí)訓(xùn)意義：

《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才。會(huì)計(jì)學(xué)是實(shí)用性、技術(shù)性很強(qiáng)的一門學(xué)科。會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生系統(tǒng)、全面地傳授會(huì)計(jì)理論知識(shí)和基本方法，而且更要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，亦即實(shí)際操作能力。

現(xiàn)今，大多數(shù)企業(yè)均采用電算會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該僅僅局限于手工會(huì)計(jì)，而本次的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)恰恰是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理的一種模擬，該實(shí)驗(yàn)無(wú)論是對(duì)提高我們理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是加強(qiáng)我們的動(dòng)手實(shí)踐能力，都具有十分重要的意義。在實(shí)驗(yàn)中，我們將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際業(yè)務(wù)相結(jié)合，不但可以鞏固在課堂上所學(xué)的會(huì)計(jì)核算基本原理與方法，而且可以補(bǔ)充學(xué)習(xí)書本上沒(méi)有但實(shí)際工作中必須掌握的業(yè)務(wù)知識(shí)。該實(shí)驗(yàn)使我們對(duì)會(huì)計(jì)工作和企業(yè)內(nèi)外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系有了更直觀和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)了解和掌握一般賬務(wù)處理的程序和規(guī)范。

實(shí)訓(xùn)過(guò)程：

(一)建賬

在建賬之前應(yīng)當(dāng)要先了解實(shí)訓(xùn)企業(yè)基本資料及主要內(nèi)部控制及會(huì)計(jì)制度，之后啟用賬簿并根據(jù)提供的有關(guān)資料建立日記賬、總分類賬、明細(xì)分類賬，登記期初余額。由于第一次運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行賬務(wù)處理，對(duì)相應(yīng)的過(guò)程及步驟比較陌生，在啟用賬簿時(shí)，對(duì)更換角色理解較為混亂，后面的建賬并登記期初余額這一塊，與《會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)》中操作相同，順利進(jìn)行。

(二)日常業(yè)務(wù)處理

根據(jù)實(shí)訓(xùn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生狀況，填制與審核原始憑證，編制記賬憑證。可以說(shuō)大部分的時(shí)間均花費(fèi)在日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理上，而這一部分的內(nèi)容又可以分為兩個(gè)部分：01月1~30日之間，主要是企業(yè)購(gòu)買原材料、銷售商品等與企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)相關(guān)的業(yè)務(wù)，這部分內(nèi)容都比較小塊，一小項(xiàng)一小項(xiàng)的業(yè)務(wù)，雖多但比較簡(jiǎn)單;01月31日，則主要對(duì)企業(yè)物質(zhì)進(jìn)行盤點(diǎn)、計(jì)提職工薪酬、攤銷與折舊、成本計(jì)算等，這部分的處理內(nèi)容雖然是各項(xiàng)分得很清楚，但月末總是一個(gè)最繁雜的時(shí)期，需要對(duì)之前的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，匯總。

編制記賬憑證是會(huì)計(jì)工作中最重要的環(huán)節(jié)，它作為整個(gè)會(huì)計(jì)處理的基礎(chǔ)，一旦出錯(cuò)，將影響后面的整個(gè)業(yè)務(wù)處理，比如賬簿的登記、報(bào)表的編制。因此在編制憑證過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題，首先自己會(huì)翻閱《會(huì)計(jì)學(xué)原理》或《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》進(jìn)行參考，若仍有不明之處則向同學(xué)或老師請(qǐng)教，盡量保證正確。還有之前會(huì)原的實(shí)驗(yàn)一般只有發(fā)票之類的原始憑證，使用通用憑證記賬，而在本次實(shí)驗(yàn)中，接觸到了各種專用憑證及支票等原始憑證，使得自己在實(shí)驗(yàn)中也逐漸掌握了各種常見(jiàn)原始憑證、專用憑證的格式、記載內(nèi)容以及填寫方法。

另外在填制憑證時(shí)也遇到了一些問(wèn)題，比如因之前未熟讀實(shí)訓(xùn)企業(yè)所采用的內(nèi)部控制及會(huì)計(jì)制度，在記賬時(shí)未將運(yùn)費(fèi)的7%進(jìn)行抵扣;一些原始憑證日期的填寫規(guī)范和數(shù)字的大小寫;未更換角色進(jìn)行簽章;未劃線或填上人民幣符號(hào)不過(guò)與手工做賬相比，電算的好處就是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可以及時(shí)更改，不會(huì)對(duì)憑證造成影響，更加方便。相信通過(guò)這一次的練習(xí)，今后將會(huì)更加注意到這些細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)一個(gè)會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)最重要的無(wú)疑也是認(rèn)真細(xì)心。

(三)期末賬項(xiàng)調(diào)整及相關(guān)事項(xiàng)處理

編制銀行往來(lái)調(diào)節(jié)表及各種對(duì)賬單、利息、納稅及損益結(jié)轉(zhuǎn)。最初開(kāi)始進(jìn)行銀行對(duì)賬業(yè)務(wù)時(shí)不知所以然，找不到所需數(shù)據(jù)。系統(tǒng)安排不合理，本應(yīng)在登記好明細(xì)分類賬的基礎(chǔ)上再進(jìn)行一些項(xiàng)目的調(diào)整，因此將此項(xiàng)業(yè)務(wù)延后處理，之后的處理也比較簡(jiǎn)單。至此，對(duì)于原始憑證的處理有了一個(gè)很系統(tǒng)的了解，對(duì)于整個(gè)處理流程能夠清楚掌握。

(四)登記明細(xì)賬及月結(jié)

登記日記賬、數(shù)量金額明細(xì)賬、往來(lái)賬、多欄式明細(xì)賬等。這一部分內(nèi)容只需根據(jù)記賬憑證清單，按照時(shí)間的先后順序，逐筆對(duì)照，逐筆登記即可。內(nèi)容簡(jiǎn)單但過(guò)程繁雜，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，比如時(shí)常會(huì)因跨行導(dǎo)致數(shù)據(jù)錄入錯(cuò)誤，因此需要我們極大的耐心和細(xì)心，甚至于眼力。若出現(xiàn)錯(cuò)誤，同樣將影響到后面科目匯總表、總賬、報(bào)表的編制。在錄入數(shù)據(jù)過(guò)程中要注意一些需紅字登記的業(yè)務(wù)，最后劃線。

(五)編制科目匯總表、登記總賬

根據(jù)各類賬戶明細(xì)分類賬的余額編制科目匯總表，并根據(jù)科目匯總表登記總賬，這一部分內(nèi)容也較為簡(jiǎn)單，就是繁瑣點(diǎn)，一直在重復(fù)著各種數(shù)據(jù)的錄入工作，只需保證錄入金額的正確性即可。

(六)編制會(huì)計(jì)報(bào)表

編制資產(chǎn)負(fù)債表及利潤(rùn)表。它們都是依靠總賬和明細(xì)賬匯總出來(lái)的，里面的各種指標(biāo)都反映企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況。這時(shí)候要遵守資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益這一恒等式，此時(shí)最怕的問(wèn)題就是報(bào)表不平，它相當(dāng)于一個(gè)檢驗(yàn)的指標(biāo)，若無(wú)法滿足這個(gè)指標(biāo)，則表明我們的賬是不合格產(chǎn)品。在此過(guò)程中，我一度拿著計(jì)算器瘋狂的檢驗(yàn)，在經(jīng)過(guò)數(shù)次的檢查調(diào)整之后，終于配平，不禁舒一口氣，一種莫名的成就感油然而生。

實(shí)訓(xùn)結(jié)果和體會(huì)：

最后最令人欣慰而又興奮的結(jié)果無(wú)疑是經(jīng)過(guò)兩星期辛苦奮戰(zhàn)的報(bào)表終于平了，之前一切的努力，一切的數(shù)據(jù)都在這兩張報(bào)表中體現(xiàn)，用一句文氣的話來(lái)形容，那就是，它是我們辛勞汗水的結(jié)晶。雖然在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)數(shù)個(gè)不愿意、無(wú)數(shù)次不淡定、但最終終于知道在那一刻，只需要那一瞬間，內(nèi)心的滿足，一切就都是值得的。

這次的中財(cái)實(shí)驗(yàn)與上學(xué)期期末我們學(xué)習(xí)《商戰(zhàn)模擬》 的場(chǎng)景是如此相似，同樣是在院辦，同樣是在期末，不同的是一個(gè)在冬天一個(gè)在夏天。起初，因?yàn)槠谀?，急于?fù)習(xí)各種考試科目，于是排斥一切與復(fù)習(xí)相沖突的課程。也時(shí)常因?yàn)楦Ｖ莘磸?fù)無(wú)常的天氣，院辦與四區(qū)遙遠(yuǎn)的距離而倍感無(wú)奈，不過(guò)現(xiàn)在看來(lái)，兩周的時(shí)間很快就這樣悄然而逝。感覺(jué)這兩周過(guò)得很累也很充實(shí)，尤其與同學(xué)們捧著盒飯，坐在樓梯口，不顧形象的扒著飯，不禁有一種革命戰(zhàn)友的感覺(jué)，很真實(shí)，很溫暖的感覺(jué)。

經(jīng)過(guò)這次的實(shí)驗(yàn)課，最大的結(jié)論就是作為一名合格的會(huì)計(jì)人員必須有一顆嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男倪€有超凡的耐力，當(dāng)然最基本的會(huì)計(jì)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能是首要保障。或許那些重復(fù)的數(shù)據(jù)操作會(huì)讓你覺(jué)得枯燥無(wú)味;無(wú)窮盡的數(shù)字會(huì)讓你眼花繚亂;頻頻出錯(cuò)的情況會(huì)讓你抓狂這都表明這一系列的賬務(wù)處理都需要會(huì)計(jì)人員具有良好的品質(zhì)，不僅僅是操作技能，更重要的是心態(tài)。

通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)會(huì)計(jì)核算的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，加深理解了會(huì)計(jì)核算的基本原則和方法，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，了解會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的基本要求。掌握從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過(guò)程和會(huì)計(jì)操作的基本技能，增進(jìn)了我們對(duì)企業(yè)實(shí)踐運(yùn)作情況的認(rèn)識(shí)，為我們將來(lái)畢業(yè)走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

建議：

(1)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有相當(dāng)一部分問(wèn)題是由實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)本身的原因造成的，造成不小的麻煩，建議進(jìn)行合理調(diào)整。

(2)實(shí)驗(yàn)室的安排與其他班級(jí)相沖突，導(dǎo)致同學(xué)們上機(jī)操作分散，有時(shí)咨詢請(qǐng)教問(wèn)題不方便，建議合理安排。

(3)建議實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排平均一些，到期末確實(shí)有很多方面有所沖突。

會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)心得2016二

通過(guò)引薦，我進(jìn)入了公司財(cái)務(wù)部實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間努力將自己在校所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)習(xí)期間能夠遵守工作紀(jì)律，不遲到、早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作，得到學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)及全體工作人員的一致好評(píng)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處。

有限公司是一家國(guó)企下屬的公司，其主要業(yè)務(wù)就是化工產(chǎn)品。該單位是采用電腦記賬，采用的是用友財(cái)務(wù)軟件。我在財(cái)務(wù)部工作，公司財(cái)務(wù)部主要有材料會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、銷售會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)以及出納。此次實(shí)習(xí)，我主要崗位是會(huì)計(jì)，因此主要實(shí)習(xí)了公司的會(huì)計(jì)科目及會(huì)計(jì)處理。同時(shí)對(duì)出納的工作也有了具體的了解。會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。在實(shí)習(xí)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了正當(dāng)而標(biāo)準(zhǔn)的事業(yè)單位會(huì)計(jì)流程，應(yīng)前輩的教誨還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《公司法》、《稅法》《會(huì)計(jì)法》，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，從抽象的理論回到了多彩的實(shí)際生活，細(xì)致的了解了事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程，認(rèn)真學(xué)習(xí)了各類學(xué)校經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，并掌握了三門財(cái)務(wù)軟件的使用實(shí)習(xí)期間，我利用此次難得的機(jī)會(huì)，努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向財(cái)務(wù)人員請(qǐng)教，認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)法律、法規(guī)等知識(shí)，利用空余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識(shí)，掌握了一些基本的會(huì)計(jì)技能。在實(shí)習(xí)期間，我還學(xué)習(xí)一些會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)處理、銀行及稅務(wù)相關(guān)工作處理。公司財(cái)務(wù)部主要有材料會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、銷售會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)以及出納。在日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理中，公司主要利用用友財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，同時(shí)也借助單位網(wǎng)上銀行進(jìn)行收付款業(yè)務(wù)查詢及處理，在稅務(wù)處理工作方面，只要利用稅務(wù)局相關(guān)軟件進(jìn)行納稅管理，如登錄網(wǎng)上辦稅大廳、ABC3000等稅務(wù)軟件進(jìn)行納稅申報(bào)以及稅收抵扣等業(yè)務(wù)。

在處理日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)方面，針對(duì)實(shí)際發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)性質(zhì)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，編制會(huì)計(jì)憑證，進(jìn)行審核記賬等。公司日常的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)通常不是采購(gòu)就是銷售，在進(jìn)行采購(gòu)業(yè)務(wù)處理時(shí)，需進(jìn)行編制采購(gòu)入庫(kù)單，并核對(duì)采購(gòu)數(shù)量、金額及稅額;銷售業(yè)務(wù)方面，主要是對(duì)于應(yīng)收賬款的核對(duì)，根據(jù)實(shí)際發(fā)生以及相應(yīng)回款進(jìn)行收款或轉(zhuǎn)賬憑證的編制并審核記賬;在采購(gòu)與銷售方面的實(shí)習(xí)工作當(dāng)中，在制單處理方面要特別細(xì)心，要注意核對(duì)供應(yīng)商以及客戶往來(lái)，以免在進(jìn)行項(xiàng)目核算時(shí)發(fā)生串戶。除了采購(gòu)和銷售業(yè)務(wù)，日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)還包括通過(guò)單位網(wǎng)上銀行進(jìn)行付款業(yè)務(wù)，并在受到銀行回單后，利用用友財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行應(yīng)付賬款核算。日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)是會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)，對(duì)于每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，每一個(gè)步驟，每一個(gè)程序，都必須以會(huì)計(jì)制度為基礎(chǔ)，尊重原始憑證，考究其真實(shí)性和準(zhǔn)確性，才能更好地發(fā)揮利用財(cái)務(wù)軟件的強(qiáng)大功能，提高我們的工作效率。

公司的另一個(gè)重要會(huì)計(jì)核算項(xiàng)目就是進(jìn)行成本及費(fèi)用的核算。工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)成本的構(gòu)成，主要包括生產(chǎn)過(guò)程中實(shí)際消耗的直接材料、直接工資、其他直接支出和制造費(fèi)用。成本核算主要包括生產(chǎn)費(fèi)用核算和生產(chǎn)成本核算，生產(chǎn)費(fèi)用核算，是根據(jù)經(jīng)過(guò)審核的各項(xiàng)原始憑證匯集生產(chǎn)費(fèi)用，進(jìn)行生產(chǎn)費(fèi)用的總分類核算和明細(xì)分類核算。然后，將匯集在有關(guān)費(fèi)用賬戶中的費(fèi)用再進(jìn)行分配，分別分配給各成本核算對(duì)象。生產(chǎn)成本的計(jì)算，是將通過(guò)生產(chǎn)費(fèi)用核算分配到各成本計(jì)算對(duì)象上的費(fèi)用進(jìn)行整理，按成本項(xiàng)目歸集并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行產(chǎn)品成本計(jì)算。如本期投產(chǎn)的產(chǎn)品本期全部完工，則所歸集的費(fèi)用總數(shù)即為完工產(chǎn)品成本。如果期末有尚未完工的在產(chǎn)品，則需采用適當(dāng)方法將按成本項(xiàng)目歸集起來(lái)的各項(xiàng)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品間進(jìn)行分配，計(jì)算出完工產(chǎn)品的成本。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于進(jìn)行成本核算的原始憑證主要是收料單、領(lǐng)料單、產(chǎn)成品交庫(kù)單，月末盤點(diǎn)表等。月底是公司出具財(cái)務(wù)報(bào)表的時(shí)候。總賬會(huì)計(jì)即主管會(huì)計(jì)，主要負(fù)責(zé)公司主要財(cái)務(wù)報(bào)表的出具。在實(shí)習(xí)期間，我主要學(xué)習(xí)了資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、損益表、利潤(rùn)表、所有者權(quán)益變動(dòng)表以及各種附表，并對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析，計(jì)算出本期應(yīng)納稅所得額并進(jìn)行納稅申報(bào)。通過(guò)編制財(cái)務(wù)報(bào)表還能對(duì)公司的資產(chǎn)負(fù)債率以及銷售利率等財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行分析。財(cái)務(wù)報(bào)表需一式三份，上交給國(guó)稅及地稅各一份，本公司自己留底一份。

實(shí)習(xí)是每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)、在實(shí)踐中鞏固知識(shí)。通過(guò)此次實(shí)習(xí)，將學(xué)校所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，不僅讓我們對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程有了詳細(xì)而具體的認(rèn)識(shí)，熟悉了會(huì)計(jì)核算的具體工作對(duì)象，也縮短了抽象的課本知識(shí)與實(shí)際工作的距離。在實(shí)習(xí)期間，主要利用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證及財(cái)務(wù)賬表對(duì)一定期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，對(duì)于稅務(wù)、銀行與企業(yè)之間的重要關(guān)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也更加熟悉了用友財(cái)務(wù)軟件在實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中的各種操作，體會(huì)到了會(huì)計(jì)電算化為會(huì)計(jì)工作帶來(lái)的便捷。

實(shí)習(xí)是每個(gè)即將畢業(yè)的大學(xué)生的重要經(jīng)歷，通過(guò)實(shí)習(xí)，不僅培養(yǎng)了我的實(shí)際動(dòng)手能力，也增加了我的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際的財(cái)務(wù)工作也有了新的認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)讓我學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，也讓我更加看清自己的不足之處。通過(guò)這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，我對(duì)今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展方向有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)不僅僅學(xué)的是理論知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)習(xí)將工作做到盡善盡美。從而進(jìn)一步鞏固自己所學(xué)到的知識(shí)，為以后真正走上工作崗位打下基礎(chǔ)。更讓我感到感動(dòng)的是，領(lǐng)導(dǎo)讓公司的前輩教會(huì)我處理公司的綜合事物。例如營(yíng)業(yè)執(zhí)照的辦理。稅務(wù)登記的有關(guān)事項(xiàng)。一般納稅人的申請(qǐng)。以及如何進(jìn)行企業(yè)合法節(jié)稅的運(yùn)用。

在這個(gè)學(xué)習(xí)和聯(lián)系的過(guò)程中。我發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)是一門實(shí)務(wù)與理論結(jié)合性很強(qiáng)的學(xué)科，盡管我學(xué)過(guò)這門課，但是當(dāng)我第一次和公司的同事操作具體業(yè)務(wù)時(shí)，覺(jué)得又和書上有些不同，實(shí)際工作中的事務(wù)是細(xì)而雜的，只有多加練習(xí)才能牢牢掌握。這次實(shí)習(xí)最主要的目的也是想看看我們所學(xué)的理論知識(shí)與公司實(shí)際操作的實(shí)務(wù)區(qū)別在哪里，相同的地方在哪里，內(nèi)部控制如何執(zhí)行，如何貫徹新的會(huì)計(jì)政策，新舊政策如何過(guò)渡，一些特殊的帳戶如何會(huì)計(jì)處理等等。帶著這些問(wèn)題，我在這一個(gè)月里用眼睛看，不懂的請(qǐng)教領(lǐng)導(dǎo)同事，讓我對(duì)這些問(wèn)題有了一定的解答，達(dá)到了這次實(shí)習(xí)的目的。除了與我專業(yè)相關(guān)的知識(shí)外，我還看到許多在課堂上學(xué)不到的東西。公司是如何運(yùn)做的，員工之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，處理業(yè)務(wù)的過(guò)程，規(guī)章制度執(zhí)行情況，企業(yè)的管理等等。作為一名會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員，通過(guò)這次實(shí)習(xí)也更加讓我看清自己今后的努力方向。例如：實(shí)務(wù)能力，應(yīng)變能力，心理素質(zhì)，適應(yīng)能力等等。除此之外擁有一顆上進(jìn)心，進(jìn)取心也是非常重要的。

在工作中僅靠我們課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此我們要在其他時(shí)間多給自己充電，在扎實(shí)本專業(yè)的基礎(chǔ)上也要拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時(shí)在實(shí)際的工作中遇到問(wèn)題時(shí)要多向他人請(qǐng)教。人際溝通也是非常重要的一點(diǎn)，如何與人打交道是一門藝術(shù)，也是一種本領(lǐng)，在今后的工作中也是不能忽視的。馬上就要進(jìn)入社會(huì)的我們也要面臨正式的實(shí)習(xí)了，我想每一次的經(jīng)歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財(cái)富。在工作上，在學(xué)習(xí)上，我們要讓這些寶貴的財(cái)富發(fā)揮它的作用，從而達(dá)到事半功倍的效果。

經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，讓我學(xué)到了許多許多，無(wú)論是專業(yè)知識(shí)上，還是為人處世上，受益匪淺，感謝有限公司提供了這次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)心得2016三

通過(guò)引薦，我進(jìn)入了公司財(cái)務(wù)部實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間努力將自己在校所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)習(xí)期間能夠遵守工作紀(jì)律，不遲到、早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作，得到學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)及全體工作人員的一致好評(píng)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處。

有限公司是一家國(guó)企下屬的公司，其主要業(yè)務(wù)就是化工產(chǎn)品。該單位是采用電腦記賬，采用的是用友財(cái)務(wù)軟件。我在財(cái)務(wù)部工作，公司財(cái)務(wù)部主要有材料會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、銷售會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)以及出納。此次實(shí)習(xí)，我主要崗位是會(huì)計(jì)，因此主要實(shí)習(xí)了公司的會(huì)計(jì)科目及會(huì)計(jì)處理。同時(shí)對(duì)出納的工作也有了具體的了解。會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。在實(shí)習(xí)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了正當(dāng)而標(biāo)準(zhǔn)的事業(yè)單位會(huì)計(jì)流程，應(yīng)前輩的教誨還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《公司法》、《稅法》《會(huì)計(jì)法》，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，從抽象的理論回到了多彩的實(shí)際生活，細(xì)致的了解了事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程，認(rèn)真學(xué)習(xí)了各類學(xué)校經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，并掌握了三門財(cái)務(wù)軟件的使用實(shí)習(xí)期間，我利用此次難得的機(jī)會(huì)，努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向財(cái)務(wù)人員請(qǐng)教，認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)法律、法規(guī)等知識(shí)，利用空余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識(shí)，掌握了一些基本的會(huì)計(jì)技能。在實(shí)習(xí)期間，我還學(xué)習(xí)一些會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)處理、銀行及稅務(wù)相關(guān)工作處理。公司財(cái)務(wù)部主要有材料會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、銷售會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)以及出納。在日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理中，公司主要利用用友財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，同時(shí)也借助單位網(wǎng)上銀行進(jìn)行收付款業(yè)務(wù)查詢及處理，在稅務(wù)處理工作方面，只要利用稅務(wù)局相關(guān)軟件進(jìn)行納稅管理，如登錄網(wǎng)上辦稅大廳、ABC3000等稅務(wù)軟件進(jìn)行納稅申報(bào)以及稅收抵扣等業(yè)務(wù)。

在處理日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)方面，針對(duì)實(shí)際發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)性質(zhì)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，編制會(huì)計(jì)憑證，進(jìn)行審核記賬等。公司日常的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)通常不是采購(gòu)就是銷售，在進(jìn)行采購(gòu)業(yè)務(wù)處理時(shí)，需進(jìn)行編制采購(gòu)入庫(kù)單，并核對(duì)采購(gòu)數(shù)量、金額及稅額;銷售業(yè)務(wù)方面，主要是對(duì)于應(yīng)收賬款的核對(duì)，根據(jù)實(shí)際發(fā)生以及相應(yīng)回款進(jìn)行收款或轉(zhuǎn)賬憑證的編制并審核記賬;在采購(gòu)與銷售方面的實(shí)習(xí)工作當(dāng)中，在制單處理方面要特別細(xì)心，要注意核對(duì)供應(yīng)商以及客戶往來(lái)，以免在進(jìn)行項(xiàng)目核算時(shí)發(fā)生串戶。除了采購(gòu)和銷售業(yè)務(wù)，日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)還包括通過(guò)單位網(wǎng)上銀行進(jìn)行付款業(yè)務(wù)，并在受到銀行回單后，利用用友財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行應(yīng)付賬款核算。日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)是會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)，對(duì)于每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，每一個(gè)步驟，每一個(gè)程序，都必須以會(huì)計(jì)制度為基礎(chǔ)，尊重原始憑證，考究其真實(shí)性和準(zhǔn)確性，才能更好地發(fā)揮利用財(cái)務(wù)軟件的強(qiáng)大功能，提高我們的工作效率。

公司的另一個(gè)重要會(huì)計(jì)核算項(xiàng)目就是進(jìn)行成本及費(fèi)用的核算。工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)成本的構(gòu)成，主要包括生產(chǎn)過(guò)程中實(shí)際消耗的直接材料、直接工資、其他直接支出和制造費(fèi)用。成本核算主要包括生產(chǎn)費(fèi)用核算和生產(chǎn)成本核算，生產(chǎn)費(fèi)用核算，是根據(jù)經(jīng)過(guò)審核的各項(xiàng)原始憑證匯集生產(chǎn)費(fèi)用，進(jìn)行生產(chǎn)費(fèi)用的總分類核算和明細(xì)分類核算。然后，將匯集在有關(guān)費(fèi)用賬戶中的費(fèi)用再進(jìn)行分配，分別分配給各成本核算對(duì)象。生產(chǎn)成本的計(jì)算，是將通過(guò)生產(chǎn)費(fèi)用核算分配到各成本計(jì)算對(duì)象上的費(fèi)用進(jìn)行整理，按成本項(xiàng)目歸集并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行產(chǎn)品成本計(jì)算。如本期投產(chǎn)的產(chǎn)品本期全部完工，則所歸集的費(fèi)用總數(shù)即為完工產(chǎn)品成本。如果期末有尚未完工的在產(chǎn)品，則需采用適當(dāng)方法將按成本項(xiàng)目歸集起來(lái)的各項(xiàng)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品間進(jìn)行分配，計(jì)算出完工產(chǎn)品的成本。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于進(jìn)行成本核算的原始憑證主要是收料單、領(lǐng)料單、產(chǎn)成品交庫(kù)單，月末盤點(diǎn)表等。月底是公司出具財(cái)務(wù)報(bào)表的時(shí)候。總賬會(huì)計(jì)即主管會(huì)計(jì)，主要負(fù)責(zé)公司主要財(cái)務(wù)報(bào)表的出具。在實(shí)習(xí)期間，我主要學(xué)習(xí)了資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、損益表、利潤(rùn)表、所有者權(quán)益變動(dòng)表以及各種附表，并對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析，計(jì)算出本期應(yīng)納稅所得額并進(jìn)行納稅申報(bào)。通過(guò)編制財(cái)務(wù)報(bào)表還能對(duì)公司的資產(chǎn)負(fù)債率以及銷售利率等財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行分析。財(cái)務(wù)報(bào)表需一式三份，上交給國(guó)稅及地稅各一份，本公司自己留底一份。

實(shí)習(xí)是每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)、在實(shí)踐中鞏固知識(shí)。通過(guò)此次實(shí)習(xí)，將學(xué)校所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，不僅讓我們對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程有了詳細(xì)而具體的認(rèn)識(shí)，熟悉了會(huì)計(jì)核算的具體工作對(duì)象，也縮短了抽象的課本知識(shí)與實(shí)際工作的距離。在實(shí)習(xí)期間，主要利用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證及財(cái)務(wù)賬表對(duì)一定期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，對(duì)于稅務(wù)、銀行與企業(yè)之間的重要關(guān)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也更加熟悉了用友財(cái)務(wù)軟件在實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中的各種操作，體會(huì)到了會(huì)計(jì)電算化為會(huì)計(jì)工作帶來(lái)的便捷。

實(shí)習(xí)是每個(gè)即將畢業(yè)的大學(xué)生的重要經(jīng)歷，通過(guò)實(shí)習(xí)，不僅培養(yǎng)了我的實(shí)際動(dòng)手能力，也增加了我的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際的財(cái)務(wù)工作也有了新的認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)讓我學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，也讓我更加看清自己的不足之處。通過(guò)這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，我對(duì)今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展方向有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)不僅僅學(xué)的是理論知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)習(xí)將工作做到盡善盡美。從而進(jìn)一步鞏固自己所學(xué)到的知識(shí)，為以后真正走上工作崗位打下基礎(chǔ)。更讓我感到感動(dòng)的是，領(lǐng)導(dǎo)讓公司的前輩教會(huì)我處理公司的綜合事物。例如營(yíng)業(yè)執(zhí)照的辦理。稅務(wù)登記的有關(guān)事項(xiàng)。一般納稅人的申請(qǐng)。以及如何進(jìn)行企業(yè)合法節(jié)稅的運(yùn)用。

在這個(gè)學(xué)習(xí)和聯(lián)系的過(guò)程中。我發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)是一門實(shí)務(wù)與理論結(jié)合性很強(qiáng)的學(xué)科，盡管我學(xué)過(guò)這門課，但是當(dāng)我第一次和公司的同事操作具體業(yè)務(wù)時(shí)，覺(jué)得又和書上有些不同，實(shí)際工作中的事務(wù)是細(xì)而雜的，只有多加練習(xí)才能牢牢掌握。這次實(shí)習(xí)最主要的目的也是想看看我們所學(xué)的理論知識(shí)與公司實(shí)際操作的實(shí)務(wù)區(qū)別在哪里，相同的地方在哪里，內(nèi)部控制如何執(zhí)行，如何貫徹新的會(huì)計(jì)政策，新舊政策如何過(guò)渡，一些特殊的帳戶如何會(huì)計(jì)處理等等。帶著這些問(wèn)題，我在這一個(gè)月里用眼睛看，不懂的請(qǐng)教領(lǐng)導(dǎo)同事，讓我對(duì)這些問(wèn)題有了一定的解答，達(dá)到了這次實(shí)習(xí)的目的。除了與我專業(yè)相關(guān)的知識(shí)外，我還看到許多在課堂上學(xué)不到的東西。公司是如何運(yùn)做的，員工之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，處理業(yè)務(wù)的過(guò)程，規(guī)章制度執(zhí)行情況，企業(yè)的管理等等。作為一名會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員，通過(guò)這次實(shí)習(xí)也更加讓我看清自己今后的努力方向。例如：實(shí)務(wù)能力，應(yīng)變能力，心理素質(zhì)，適應(yīng)能力等等。除此之外擁有一顆上進(jìn)心，進(jìn)取心也是非常重要的。

第3篇：大學(xué)稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

文章認(rèn)為課程體系設(shè)計(jì)不合理，是應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科學(xué)生難以較快勝任財(cái)務(wù)管理工作重要原因之一。文章建議，將滿足財(cái)務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，并據(jù)以確定課程體系。文章分析了現(xiàn)有課程體系的不足，確定了課程體系建設(shè)應(yīng)滿足工作崗位需要、避免不必要重復(fù)，加強(qiáng)針對(duì)性和可操作性以及兼顧地區(qū)和行業(yè)特點(diǎn)等原則，并提出了具體課程建議。

【關(guān)鍵詞】

應(yīng)用型；財(cái)務(wù)管理；課程體系

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)既具有一定的理論基礎(chǔ)又具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的專業(yè)人才。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生動(dòng)手能力差，難以滿足工作崗位要求。主要原因之一在于專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)施有不盡合理之處，大多數(shù)高校課程并沒(méi)有根據(jù)具體的工作崗位需求進(jìn)行設(shè)置。

1 根據(jù)工作崗位需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

關(guān)于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)有幾種不同的觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)從市場(chǎng)需求角度進(jìn)行論述，如葛文雷、吳麗賢、常珊珊認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)最終取決于人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。第二種觀點(diǎn)從就業(yè)領(lǐng)域和工作類別的角度進(jìn)行闡述，如崔莉認(rèn)為應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事投資、評(píng)估、企業(yè)理財(cái)、金融投資、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、建筑工程造價(jià)、財(cái)務(wù)分析方面、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等方面的工作；呂立偉、張周等認(rèn)為應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才是能在事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作的“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國(guó)際化”的專門人才。第三種觀點(diǎn)則從能力角度進(jìn)行闡述，如朱開(kāi)悉認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是具備“寬、厚、強(qiáng)、高、熟”，專業(yè)能力素質(zhì)要求高的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的執(zhí)業(yè)人才。第四種觀點(diǎn)從工作性質(zhì)等角度進(jìn)行論述，2012年教育部高等教育司公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》提出財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)和能力，培養(yǎng)能在營(yíng)利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)管理以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

我國(guó)學(xué)者對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的認(rèn)識(shí)都有一定的道理，但也存在各自的不足。如第一種觀點(diǎn)提出了符合市場(chǎng)需求的本質(zhì)要求，但缺乏市場(chǎng)具體形態(tài)的描述，不便操作；第二種觀點(diǎn)提出了具體工作類別，但提出的國(guó)際化等要求過(guò)高，難以實(shí)現(xiàn)；第三種觀點(diǎn)抓住了能力這一要點(diǎn)，但“寬、厚、強(qiáng)、高”很難做到；第四種觀點(diǎn)綜合了市場(chǎng)要求，素質(zhì)、知識(shí)和能力及工作性質(zhì)等，較為全面，但提出的能從事教學(xué)、科研工作的目標(biāo)超越了應(yīng)用型本科學(xué)生的能力，不切實(shí)際。

我們認(rèn)為，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)需求其實(shí)質(zhì)就是來(lái)源于財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作崗位對(duì)人才的需求。這些可能的就業(yè)及發(fā)展崗位有出納、核算會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、投資部助理、理財(cái)部經(jīng)理、理財(cái)部助理、融資部經(jīng)理、融資助理等工作崗位。人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)滿足這些工作崗位需要的人才。

2 根據(jù)工作崗位要求確定能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)

2.1能力結(jié)構(gòu)

關(guān)于財(cái)務(wù)管理工作崗位所需要具備的工作能力有幾種具有代表性的觀點(diǎn)。楊克泉認(rèn)為財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)具有嫻熟的會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理等業(yè)務(wù)操作技能， 并且精通企業(yè)理財(cái)之道， 具有全面的謀劃運(yùn)籌能力[7]。葛文雷，吳麗賢，常珊珊認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具有掌握語(yǔ)言表達(dá)能力、財(cái)經(jīng)寫作能力、經(jīng)濟(jì)分析能力、會(huì)計(jì)核算能力、納稅籌劃能力、財(cái)務(wù)分析能力、資本運(yùn)作能力等專業(yè)技能。朱傳華認(rèn)為財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才應(yīng)有一定的溝通能力、分析能力、謀劃能力、業(yè)務(wù)能力、決策能力等[8]。李文靜則認(rèn)為財(cái)務(wù)管理崗位應(yīng)該具備一定的語(yǔ)言文字表達(dá)、人際溝通、計(jì)算機(jī)操作、信息獲取及分析、財(cái)務(wù)處理、金融管理等能力。劉其冰認(rèn)為中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具備會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)籌劃以及實(shí)踐應(yīng)用等業(yè)務(wù)技能。以上學(xué)者都從不同的角度闡述了財(cái)務(wù)管理工作崗位應(yīng)該具備的工作能力要求。但是都是比較寬泛、抽象的概述，沒(méi)有進(jìn)行概括和總結(jié)，缺乏層次感，不便指導(dǎo)課程體系的設(shè)置。

綜合以上各個(gè)學(xué)者的觀點(diǎn)以及結(jié)合具體的工作崗位要求?？梢詫⒇?cái)務(wù)管理工作崗位所需具備的能力劃分為三種能力：技術(shù)技能、人際技能和概念技能。技術(shù)技能是指使用信息化等技術(shù)按照企業(yè)財(cái)務(wù)各個(gè)工作崗位的工作程序、工作方法、工作標(biāo)準(zhǔn)等完成財(cái)務(wù)工作的能力。人際技能是指與財(cái)務(wù)工作相關(guān)的處理人際關(guān)系的能力，包括與上下級(jí)及稅務(wù)部門、銀行、客戶、證券等溝通和協(xié)調(diào)的能力。概念技能是指能洞察企業(yè)內(nèi)外環(huán)境及經(jīng)營(yíng)狀況，從而合理調(diào)整財(cái)務(wù)資源、制訂財(cái)務(wù)管理制度，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出對(duì)策建議或作出決策的能力。

不同的工作崗位要求具備不同的技術(shù)技能、人際技能和概念技能。除財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、理財(cái)部經(jīng)理、融資部經(jīng)理等領(lǐng)導(dǎo)崗位外，其他工作崗位都是畢業(yè)生可能的選擇，而從事領(lǐng)導(dǎo)工作也必須掌握其他崗位的技術(shù)技能。因此技術(shù)技能是所有工作崗位都必須具備的能力，也就成為應(yīng)用型本科學(xué)生必須具備的基本能力。人際技能對(duì)于所有的工作崗位都非常需要，也是做好每一個(gè)崗位具體工作的技能之一。概念技能是財(cái)務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)崗位必須具備的能力。也是學(xué)生畢業(yè)后持續(xù)發(fā)展必須具備的能力。因此人際技能和概念技能也成為本專業(yè)所需要掌握的能力。對(duì)于大學(xué)生而言，這三種能力都需要培養(yǎng)，但重點(diǎn)應(yīng)注重技能的培養(yǎng)。

2.2 知識(shí)結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生所要求的技術(shù)技能、概念技能和人際技能，決定了學(xué)生必須具備相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

技術(shù)技能所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。技術(shù)技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備的知識(shí)機(jī)構(gòu)包括賬務(wù)處理方面的知識(shí)、財(cái)務(wù)分析方面的知識(shí)、融資方面的知識(shí)、投資方面的知識(shí)、全面預(yù)算等管理會(huì)計(jì)方面的知識(shí)、成本計(jì)算等成本會(huì)計(jì)方面的知識(shí)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)方面的知識(shí)、稅收籌劃等稅務(wù)方面的知識(shí)、財(cái)務(wù)軟件等方面的知識(shí)等。

概念技能所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。概念技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識(shí)是在掌握技術(shù)技能所需要的知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要熟悉國(guó)家的有關(guān)方針、政策、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)分析、企業(yè)管理理論、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)寫作知識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)管理等知識(shí)及其收集與分析方法。

人際技能所應(yīng)具備的知識(shí)。人際技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識(shí)至少包括語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、行為科學(xué)、激勵(lì)等方面的知識(shí)。

3 現(xiàn)有課程體系存在的問(wèn)題和對(duì)策

3.1課程體系存在的問(wèn)題

很多院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)是會(huì)計(jì)專業(yè)的簡(jiǎn)單復(fù)制。許多應(yīng)用型本科院校開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)目的只是為了招生人數(shù)，其開(kāi)設(shè)的課程基本是會(huì)計(jì)專業(yè)的課程，再增加幾門會(huì)計(jì)專業(yè)沒(méi)有的課程。比如是針對(duì)財(cái)務(wù)管理課程用雙語(yǔ)教學(xué)等等。有學(xué)者通過(guò)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)珠三角地區(qū)獨(dú)立院校的實(shí)踐課程設(shè)置始終在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)框架下；大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)只有一些會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，如專業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，并沒(méi)有針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的投資、融資等建設(shè)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)課程。

課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，理論色彩太濃?，F(xiàn)有開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高校雖然定位于應(yīng)用型本科，但是開(kāi)設(shè)的課程體系中沒(méi)有針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求。如融資是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要就業(yè)崗位之一，但是經(jīng)過(guò)網(wǎng)上對(duì)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的150多所高校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)還沒(méi)有一所高校開(kāi)設(shè)企業(yè)融資理論與實(shí)務(wù)課程；又如應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生需要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些基本的思想、理論和方法，不需要掌握每一個(gè)理論的推導(dǎo)過(guò)程，而幾乎所有開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的大學(xué)都開(kāi)設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，理論性色彩太濃；再如，很多高校在財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)開(kāi)設(shè)管理學(xué)課程，傳授管理歷史、理論和規(guī)律，而對(duì)財(cái)務(wù)管理工作直接相關(guān)的企業(yè)管理內(nèi)容很少涉獵。

課程內(nèi)容交叉重復(fù)?，F(xiàn)有課程體系系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性不夠，課程之間存在交叉重復(fù)。如《財(cái)務(wù)管理》課程中財(cái)務(wù)管理的價(jià)值觀念、投資的基本理論、項(xiàng)目投資、證券投資、現(xiàn)金管理、存貨管理、利潤(rùn)分配、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算、杠桿原理、資金需要量的預(yù)測(cè)等內(nèi)容與《管理會(huì)計(jì)》、《證券投資學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)分析學(xué)》等課程重復(fù)。

課程設(shè)置操作性不強(qiáng)。首先沒(méi)有針對(duì)“應(yīng)用型”設(shè)置專門的實(shí)訓(xùn)課程，如沒(méi)有針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。其次每一門課程內(nèi)容的設(shè)置主要側(cè)重于對(duì)概念、作用、原理以及決策工具和分析工具等知識(shí)的介紹，對(duì)于實(shí)際工作的流程、方式方法則一筆帶過(guò)，沒(méi)有對(duì)實(shí)際工作過(guò)程中的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)及注意事項(xiàng)等知識(shí)進(jìn)行介紹，更沒(méi)有完整的實(shí)際案例讓學(xué)生了解實(shí)際工作的流程，也不能幫助學(xué)生掌握理論與實(shí)際結(jié)合的要領(lǐng)，學(xué)生學(xué)完一門課程以后也就很難動(dòng)手操作。

區(qū)域性、行業(yè)性沒(méi)有妥善解決。現(xiàn)有的應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程體系沒(méi)有體現(xiàn)行業(yè)性和區(qū)域性特征，沒(méi)有針對(duì)該高校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色設(shè)置有特色的課程。

3.2課程體系設(shè)置原則

滿足工作崗位需要。滿足工作需要即將滿足財(cái)務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)，根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)，并據(jù)以確定課程體系。融資是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要崗位之一，要求學(xué)生掌握融資的基本理論、方法、程序等，相應(yīng)地需要開(kāi)設(shè)企業(yè)融資理論與實(shí)務(wù)、投資學(xué)等課程。

課程內(nèi)容有效銜接，避免不必要的交叉重復(fù)。如開(kāi)設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之前，首先要開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的理論與方法、程序后，然后在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些理論與方法解決企業(yè)日常的財(cái)務(wù)問(wèn)題，從而使課程之間有效的銜接。為了提高教學(xué)的效率，必須避免課程之間不必要的交叉重復(fù)。如現(xiàn)金流量表的編制放在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，所得稅會(huì)計(jì)可以放在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程。

課程設(shè)置要具有可操作性?？刹僮餍栽瓌t體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，開(kāi)設(shè)操作性的課程。對(duì)于一些課程而言，在課堂上無(wú)法有效的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容，就可以在該課程結(jié)束后，設(shè)置實(shí)踐周，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師提供真實(shí)的財(cái)務(wù)等資料按企業(yè)實(shí)際運(yùn)行要求進(jìn)行演練，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的結(jié)束后開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐周，讓學(xué)生模擬企業(yè)做一套簡(jiǎn)單的賬。從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第二，專業(yè)課程內(nèi)容要兼具理論性和操作性，在課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排上可以理論作為先導(dǎo)，將實(shí)際操作流程為主線，并以實(shí)際案例及評(píng)析為支撐，以能力拓展訓(xùn)練作為鞏固與擴(kuò)展。

兼顧地區(qū)特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)。由于應(yīng)用型本科一般是為地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，所以在開(kāi)設(shè)課程的時(shí)候可以結(jié)合高校所在地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)設(shè)一些選修課程。比如在以服務(wù)業(yè)和旅游業(yè)為主的城市，開(kāi)設(shè)一些旅游會(huì)計(jì)和酒店會(huì)計(jì)之類的選修課以及所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)歷史、人文等課程，供學(xué)生根據(jù)可能的就業(yè)崗位進(jìn)行選修。

3.3課程體系具體內(nèi)容

綜上所述，我們認(rèn)為，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科除公共課程外的課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課以及集中實(shí)踐性教學(xué)課四個(gè)部分。

專業(yè)基礎(chǔ)課就是指本專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，具體開(kāi)設(shè)的課程有：EXCEL在財(cái)會(huì)中的應(yīng)用、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、企業(yè)管理學(xué)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)。

專業(yè)課程是根據(jù)財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作崗位的工作內(nèi)容和要求開(kāi)設(shè)的核心課程，具體開(kāi)設(shè)的課程有：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)Ⅰ、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)II、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)、投資銀行學(xué)、管理會(huì)計(jì)、投資理論與實(shí)務(wù)、融資理論與實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)籌劃、網(wǎng)上銀行與網(wǎng)上報(bào)稅、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、稅法、行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)政學(xué)、專業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。

專業(yè)選修課程是為了擴(kuò)展專業(yè)的知識(shí)面，滿足服務(wù)地區(qū)或行業(yè)需要，開(kāi)設(shè)的一些課程，包括企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則專題、貨幣金融學(xué)、海南經(jīng)濟(jì)概覽、企業(yè)設(shè)立與運(yùn)行管理等。

集中實(shí)踐性教學(xué)。具體開(kāi)設(shè)的課程有：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)投資和融資實(shí)訓(xùn)；在第二學(xué)期以及第四學(xué)期開(kāi)設(shè)暑假社會(huì)實(shí)踐課程。

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第4篇：大學(xué)稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】稅法課程 案例教學(xué)法 教學(xué)效果

引言

《稅法》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，該課程以我國(guó)稅收法律制度為中心內(nèi)容，以流轉(zhuǎn)類稅法、資源稅類稅法、所得和收益類稅法、財(cái)產(chǎn)和行為稅類稅法特定目的稅類稅法為主要內(nèi)容的完整的知識(shí)體系。由于稅收在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和公民生活中的重要作用與普遍影響以及在財(cái)稅工作中的重要性，稅法課程在國(guó)內(nèi)外財(cái)經(jīng)類專業(yè)中地位越來(lái)越重要，都將其設(shè)置為必修課，甚至定位為核心課程。

一、 案例教學(xué)法在《稅法》課中的運(yùn)用現(xiàn)狀

現(xiàn)在，全國(guó)財(cái)經(jīng)類大學(xué)有廈門大學(xué)、上海商學(xué)院中有國(guó)家級(jí)的稅法精品課，高職院校中有江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江萬(wàn)里學(xué)院、廣州番禹職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蒲田學(xué)院等省級(jí)稅法精品課程。案例教學(xué)法在這些學(xué)院稅法精品課的教學(xué)與實(shí)踐均已普及運(yùn)用。

遼寧工程技術(shù)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院中的稅務(wù)（企業(yè)稅務(wù)會(huì)計(jì)）專業(yè)是2008年遼寧省教育廳批準(zhǔn)的遼寧省普通高校高職品牌專業(yè)。經(jīng)過(guò)多年的努力建設(shè)，本專業(yè)的主干課程《稅法》被遼寧省教育廳授予遼寧省精品課程，本課程授課教師先后都不同程度的采用和推廣案例教學(xué)法，均受到學(xué)生好評(píng)。

二、 案例教學(xué)法的具體運(yùn)用

（一） 案例教學(xué)法與多種教學(xué)方法并存

教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、角色扮演法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等教學(xué)方法與手段，積極引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、勇于實(shí)踐，來(lái)有效的提高教學(xué)效果（如圖1所示）。

（二）案例教學(xué)法實(shí)施階段

（1）選編案例階段。在給稅法學(xué)生選編案例時(shí)要選取篇幅較短的中小型案例，因?yàn)榻窈蟮膶?shí)踐工作要求他們有基本的納稅申報(bào)常識(shí)，根據(jù)學(xué)時(shí)，一般選取30至40個(gè)左右案例為宜。（2）分析案例階段。在系統(tǒng)全面講解有關(guān)概念的基本概念、原理及運(yùn)用后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生分析案例，提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去分析思考案例，并提高自學(xué)能力。（3）討論、總結(jié)案例階段。在課堂案例討論過(guò)程中，更多的要求他們以個(gè)體的形式出現(xiàn)在全部面前，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維；在討論結(jié)束后，對(duì)各種方案逐一點(diǎn)評(píng)，指出不足和需要補(bǔ)充的地方，并適當(dāng)加以鼓勵(lì)，提高學(xué)生積極性。

（三）案例教學(xué)法中最關(guān)鍵的是案例的真實(shí)性及典型性

教學(xué)案例的選取必須符合客觀實(shí)際情況，而且能被學(xué)生理解。傳統(tǒng)的案例有可能來(lái)自于參考資料，缺乏可信度。任何過(guò)于理想而脫離實(shí)際的案例都將給學(xué)生以誤導(dǎo)，從而失去教學(xué)的意義，而在我院稅法課程的教學(xué)過(guò)程中，授課教師所采用案例很多來(lái)自真實(shí)的案例。這是由于我院已與國(guó)瑞（連鎖）稅務(wù)師事務(wù)所、阜新啤酒集團(tuán)和福棉紡織有限公司、阜新雙匯集團(tuán)、大連方圓會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地積極開(kāi)展合作，這些企業(yè)或中介機(jī)構(gòu)在工作中的真實(shí)案例就被運(yùn)用到學(xué)校的課堂中， 校內(nèi)的“假項(xiàng)目假做”逐漸被校外企業(yè)的“真項(xiàng)目假做”所取代。

三、特色與創(chuàng)新點(diǎn)：案例教學(xué)法與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

案例教學(xué)法就是要求教師在授課過(guò)程中選取企業(yè)納稅過(guò)程中的實(shí)際案例，在課堂還原和重現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程，通過(guò)情景模擬，角色扮演，小組合作，在教師的指導(dǎo)下實(shí)際操作完成各稅種的計(jì)算申報(bào)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生熟悉知識(shí)，提高技能的目的。

因?yàn)閷W(xué)生最終是要面向真的工作，正如用木制刺刀練習(xí)過(guò)刺殺的士兵最終還是必須用鋼鐵的刺刀進(jìn)行練習(xí)一樣的道理，學(xué)生在走向工作崗位之前必須真刀實(shí)槍地進(jìn)行操練。為此，我們通過(guò)案例教學(xué)法，設(shè)計(jì)以完成真實(shí)工作項(xiàng)目為目的的“納稅項(xiàng)目中心”，通過(guò)這個(gè)按照“教學(xué)企業(yè)”理念設(shè)置的項(xiàng)目中心給企業(yè)記賬，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成真實(shí)的工作項(xiàng)目。由于真實(shí)的工作項(xiàng)目有限，在項(xiàng)目中心就會(huì)有一些項(xiàng)目小組完成的是復(fù)制的工作項(xiàng)目，但是操作的要求與真實(shí)的完全一樣。我們把這種在項(xiàng)目中心完成復(fù)制項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)稱之為“真項(xiàng)目假做”。

四、結(jié)語(yǔ)

第5篇：大學(xué)稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、三本院校會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、高校對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)不夠重視

目前大部分高校財(cái)會(huì)類專業(yè)都將會(huì)計(jì)英語(yǔ)作為專業(yè)必修課列入專業(yè)培養(yǎng)方案，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這門課程卻不被重視。 “會(huì)計(jì)英語(yǔ)”涵蓋管理會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理，稅務(wù)會(huì)計(jì)，銀行會(huì)計(jì)等多門會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程。通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程，我們希望學(xué)生具有良好的會(huì)計(jì)體系英文修養(yǎng)，了解西方會(huì)計(jì)體系，能順利閱讀財(cái)會(huì)專業(yè)的英文文獻(xiàn)，看懂英文財(cái)報(bào)，使用英文分析財(cái)報(bào)，并用英文進(jìn)行會(huì)計(jì)處理和核算。但很多高校將“會(huì)計(jì)英語(yǔ)”簡(jiǎn)單理解為“會(huì)計(jì)專業(yè)英文詞匯和英文術(shù)語(yǔ)翻譯”，只要求學(xué)生掌握基本的專業(yè)英語(yǔ)詞匯，看懂課本中對(duì)會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)的講解，不要求學(xué)生實(shí)踐分析財(cái)報(bào)，甚至有學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)英文的財(cái)報(bào)。有的學(xué)校安排會(huì)計(jì)專業(yè)懂英語(yǔ)的老師帶課，一些學(xué)校甚至隨便安排英語(yǔ)專業(yè)的老師帶課。老師對(duì)所教內(nèi)容一知半解，上課枯燥生硬，學(xué)生也就沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，隨便應(yīng)付了事。一些學(xué)生甚至覺(jué)得會(huì)計(jì)英語(yǔ)“根本沒(méi)用”，“浪費(fèi)時(shí)間”。這完全背離了設(shè)置這門課程的初衷，大部分高校根本沒(méi)有達(dá)到設(shè)置這門課程的目的。

2、缺乏適合的教材

當(dāng)前，會(huì)計(jì)英語(yǔ)教材五花八門，有部分高校直接使用國(guó)外的會(huì)計(jì)專業(yè)英文原版教材，其余大多數(shù)使用國(guó)內(nèi)編輯出版的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教材。三本院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)整體較差，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也不如一本、二本院校學(xué)生，國(guó)外的原版教材難度高，價(jià)格也相當(dāng)高，對(duì)于三本院校學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大；而國(guó)內(nèi)出版的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教材多半是中英對(duì)照的形式，難度適中，但有的直接照搬原版教材，與我國(guó)會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容有偏差，有的則是將國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容翻譯成英語(yǔ)，學(xué)生無(wú)法接觸到地道的英語(yǔ)表述，甚至?xí)谐Ｓ袑I(yè)術(shù)語(yǔ)表述錯(cuò)誤的情況出現(xiàn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、缺乏專業(yè)匹配的師資

會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)，既不是單純教會(huì)計(jì)，也不是單純教英語(yǔ)，講授這門課程的教師不僅需要有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)也要具備較高的英語(yǔ)水平。而在大部分高校中，會(huì)計(jì)專業(yè)的教師精通會(huì)計(jì)，但英語(yǔ)水平達(dá)不到要求，上會(huì)計(jì)英語(yǔ)課時(shí)往往采用全中文授課，單純強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)，欠缺與英語(yǔ)的結(jié)合，學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平得不到提高；有些高校則安排英語(yǔ)專業(yè)的教師上會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程，這些教師的英語(yǔ)水平非常高，但由于不具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，所以對(duì)課本所述的知識(shí)和理論，只能生硬的翻譯課文，講解語(yǔ)法，對(duì)于很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)也不能準(zhǔn)確翻譯，將會(huì)計(jì)英語(yǔ)課上成了普通的大學(xué)英語(yǔ)課，無(wú)法達(dá)到會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的教學(xué)目的。

4、教法單一陳舊，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

大部分高校會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的教學(xué)基本以傳統(tǒng)方法為主，即教師在課堂講解單詞和翻譯課文，教法枯燥，通常是老師在講臺(tái)上念一段課文，再翻譯一遍，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)得昏昏欲睡，沒(méi)有半點(diǎn)學(xué)習(xí)熱情；另外，教師在會(huì)計(jì)英語(yǔ)的授課形式基本是口述加板書的形式居多。以高新學(xué)院為例，為了讓財(cái)會(huì)類的專業(yè)課教師不要過(guò)多依賴多媒體，鍛煉口頭授課能力，避免坐在電腦前念PPT的現(xiàn)象出現(xiàn)，加上學(xué)校多媒體教室數(shù)量不夠，學(xué)校規(guī)定財(cái)會(huì)類的專業(yè)課教師上課不使用多媒體教室，必須使用黑板板書教學(xué)。這樣一來(lái)，會(huì)計(jì)英語(yǔ)的教學(xué)就局限在了課本理論上，無(wú)法向?qū)W生展示英文財(cái)務(wù)報(bào)表和其它實(shí)際案例，學(xué)生覺(jué)得這門課實(shí)用性不強(qiáng)，自然沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、會(huì)計(jì)英語(yǔ)教改的措施

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語(yǔ)這門課程不單單是簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)翻譯會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)，而是學(xué)習(xí)如何在國(guó)際化的環(huán)境下，使用英語(yǔ)解決工作中遇到的會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力。這要求學(xué)校在會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)上做提升，通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語(yǔ)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解西方會(huì)計(jì)體系，能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行日常業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理、核算，以及財(cái)務(wù)分析等工作，看懂財(cái)會(huì)專業(yè)文獻(xiàn)，聽(tīng)懂財(cái)經(jīng)新聞，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的財(cái)會(huì)信息的表達(dá)和交流；同時(shí)，在會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上也應(yīng)做出調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程，如管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理，、審計(jì)等，使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語(yǔ)。并引入相應(yīng)的英文會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)練習(xí)，以筆者為例，講授會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的重點(diǎn)之一就是，在西方會(huì)計(jì)體系下，如何進(jìn)行交易分析、做會(huì)計(jì)分錄、過(guò)賬、編制試算平衡表、編制財(cái)務(wù)報(bào)表，并讓學(xué)生充分練習(xí)和實(shí)踐。

2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教材

三本院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際做出綜合考量，從而選取最適合的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教材。如果市場(chǎng)上沒(méi)有合適的教材，可考慮自主編寫。編寫教材或講義要從實(shí)用的角度出發(fā)，要有財(cái)會(huì)專業(yè)的雙語(yǔ)專家參與，要用地道的英語(yǔ)表述專業(yè)知識(shí)，在這方面可以借鑒英文原版教材，但切忌照搬；針對(duì)三本院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，自主學(xué)習(xí)能力較弱的情況，教材難度不宜過(guò)大，應(yīng)在充分考察本校學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同教學(xué)階段要達(dá)到的不同目標(biāo)，確定教材的難度和涵蓋的內(nèi)容，可分為上、下兩冊(cè)，分學(xué)期講授，循序漸進(jìn)；應(yīng)在教材中大量設(shè)置習(xí)題，使學(xué)生能夠充分練習(xí)，以鞏固知識(shí)；其中還可以設(shè)置一些實(shí)際工作中專業(yè)口語(yǔ)交流的內(nèi)容和練習(xí)，使得教材不只有枯燥的理論知識(shí)，增加其實(shí)用性和趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高任課教師水平

由于會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)性，所以不適合由英語(yǔ)專業(yè)的教師來(lái)教授，而基于三本院校中大部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師英語(yǔ)水平不符合要求的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以從兩方面進(jìn)行改善：

第一，提高當(dāng)前任課教師的水平，對(duì)精通會(huì)計(jì)，但英語(yǔ)水平不夠好的教師，進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)培訓(xùn)，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各方面，或通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和扶持等政策，鼓勵(lì)教師參加各種形式的進(jìn)修，提高英語(yǔ)水平，有條件的學(xué)校甚至還可以送教師到國(guó)外進(jìn)修；

第二，引進(jìn)專業(yè)和英語(yǔ)水平均過(guò)硬的教師，可聘用在國(guó)外學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)的留學(xué)回國(guó)人員擔(dān)任會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的教學(xué)工作，在教學(xué)中使用較為地道的英語(yǔ)講解會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，改革考核方式

會(huì)計(jì)英語(yǔ)是一門相當(dāng)注重實(shí)際應(yīng)用能力的課程，所以，在教法上也不能完全沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，應(yīng)從以下三方面進(jìn)行改善：

第一，應(yīng)打破口授加黑板的傳統(tǒng)模式，講授不再停留于課本理論，要充分利用多媒體教學(xué)，增加大量實(shí)際案例的展示，讓學(xué)生從視、聽(tīng)等多角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

第二，引入相應(yīng)的英文會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)練習(xí)。以筆者為例，講授會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的重點(diǎn)之一就是，在西方會(huì)計(jì)體系下，如何進(jìn)行交易分析、做會(huì)計(jì)分錄、過(guò)賬、編制試算平衡表、編制財(cái)務(wù)報(bào)表，并讓學(xué)生充分練習(xí)和實(shí)踐。學(xué)生對(duì)于這部分教學(xué)內(nèi)容反饋非常良好，覺(jué)得會(huì)計(jì)英語(yǔ)這門課“有意思”、“有用處”，到課率從筆者未帶課前的30%左右上升到現(xiàn)在每節(jié)課均在95%以上。

第三，擯棄一味講授的單純“輸入”式教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以筆者為例，在教授會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程時(shí)引入小組機(jī)制，按組給學(xué)生分配項(xiàng)目作業(yè)，讓學(xué)生自己查資料，做調(diào)研，寫報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行英文成果演示，這一方法在筆者的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的效果，學(xué)生普遍反映這種方法比老師講授的方式更能讓自己得到鍛煉，真正學(xué)會(huì)如何將所學(xué)理論運(yùn)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中。

第四，改革考核方式。大部分高校的會(huì)計(jì)英語(yǔ)考核形式都在以前單一的“期末考試”方式基礎(chǔ)上，增加了平時(shí)成績(jī)，期中考試成績(jī)等項(xiàng)目，但這種改革換湯不換藥，所謂的“平成成績(jī)”往往只是單純的課堂出勤，且占比重很小，基本起不到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。三本學(xué)生普遍英語(yǔ)底子差，學(xué)習(xí)惰性較大，因此，筆者在會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的講授過(guò)程中，嘗試將考核方式多樣化，以此激勵(lì)學(xué)生，比如，將平時(shí)成績(jī)中考勤所占比例縮至很小，增加大比例的課堂參與分值和課后作業(yè)分值，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，從效果上來(lái)看，學(xué)生課堂發(fā)言積極，筆記認(rèn)真，課后還經(jīng)常找老師提問(wèn)，較之以前，學(xué)習(xí)積極性大幅提高；又如，將期中考試安排成小組項(xiàng)目報(bào)告和陳述或小組辯論形式，將期末考試安排成財(cái)會(huì)專業(yè)的英文論文形式，迫使學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備資料，背單詞，練習(xí)聽(tīng)力、口語(yǔ)以及閱讀寫作，通過(guò)這些鍛煉，學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)方面的英語(yǔ)水平，乃至英語(yǔ)四、六級(jí)成績(jī)都有很大進(jìn)步，同時(shí)還鍛煉了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

第6篇：大學(xué)稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]終身學(xué)習(xí)；能力；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)

[中圖分類號(hào)]F275 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）17-0141-02

美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)（AAA）的會(huì)計(jì)教育委員會(huì)明確指出：學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人士，而在于培養(yǎng)他們?yōu)槲磥?lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其終身學(xué)習(xí)[1]。終身學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的鍛造將影響長(zhǎng)遠(yuǎn)。

1終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在我國(guó)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課時(shí)一般為72或54課時(shí)，也有的學(xué)校設(shè)置為90或108課時(shí)，但大部分老師的總體感覺(jué)是時(shí)間緊、任務(wù)重，知識(shí)點(diǎn)多，課堂易出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象，這種方式也有其優(yōu)勢(shì)：如：知識(shí)輸出量大，不易遺漏。但此方式學(xué)生對(duì)老師的依賴性大，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和靈活運(yùn)用能力培養(yǎng)無(wú)益。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為入門課，授課對(duì)象多為一年級(jí)新生，他們的前身是高中生，我國(guó)高中階段的老師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)是細(xì)致入微的，大學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，成功為學(xué)生斷奶，培養(yǎng)其自學(xué)及終生學(xué)習(xí)的能力并非易事，筆者從以下兩個(gè)方面略抒淺見(jiàn)。

（1）首先，使學(xué)生在主觀上要接受這種方式。為了避免認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)及對(duì)抗情緒的出現(xiàn)。老師要在開(kāi)始階段讓學(xué)生明白教學(xué)方式改變的初衷，比如：綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》的2013-11-15期，可以和學(xué)生們一起觀看有關(guān)小Kimi一開(kāi)始纏著爸爸林志穎不離開(kāi)到最后爸爸覺(jué)得小孩已慢慢可以跟其他小朋友一起玩時(shí)悄然離開(kāi)的片段，共同體會(huì)成長(zhǎng)的味道及爸爸的良苦用心。老師進(jìn)而引導(dǎo)教學(xué)改革的用意，博得學(xué)生的理解支持。也可以引導(dǎo)學(xué)生查看相關(guān)教改的國(guó)內(nèi)外專家的觀點(diǎn)意見(jiàn)等。

（2）老師需轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，主要講解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的整體框架結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，比如：將資產(chǎn)類賬戶的基本結(jié)構(gòu)講透后，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)其他賬戶的結(jié)構(gòu)，并通過(guò)練習(xí)的方式進(jìn)行鞏固掌握。對(duì)于練習(xí)題的獲得也主要采用引導(dǎo)的方式，演示如何在圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源、二手書店等方面獲得該方面恰當(dāng)?shù)馁Y源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣，老師講得會(huì)相對(duì)少，甚至有知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講到，但學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)不能打折扣，就應(yīng)該有相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體系去檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效果，老師可以通過(guò)不定期考試的方式檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，并將考試結(jié)果與期末綜合成績(jī)掛鉤，在很多高校綜合成績(jī)影響到該生評(píng)優(yōu)評(píng)先及獎(jiǎng)助學(xué)金等，甚至通過(guò)懲罰落后，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的做法強(qiáng)化學(xué)習(xí)氛圍。

另外，引導(dǎo)學(xué)生樹立整體的觀念，學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、利潤(rùn)的形成與分配是一個(gè)連續(xù)性的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，相關(guān)的業(yè)務(wù)處理可以進(jìn)行一連串的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（3）師生的溝通很重要，除了通常的聊天系統(tǒng)、手機(jī)等工具，也可以建立班級(jí)論壇、專用郵箱等，學(xué)生有什么問(wèn)題都可以通過(guò)匿名的方式向老師提問(wèn)，學(xué)生之間也可以互相溝通，商討學(xué)習(xí)資源的取得及學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。

2職業(yè)能力的培養(yǎng)

國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)（IFAC）在2003年了《成為勝任的職業(yè)會(huì)計(jì)師》的報(bào)告，總體而言，該報(bào)告提倡的職業(yè)能力主要包括：知識(shí)、技能、職業(yè)價(jià)值觀念等方面。許燕（2013）對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理[2]，陳麗花（2007）通過(guò)對(duì)權(quán)威機(jī)構(gòu)關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)能力框架的辨析，提出了在知識(shí)經(jīng)濟(jì)下會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的素質(zhì)以及我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)能力框架的重建[3]，他們的分析具有一定的啟發(fā)性與深遠(yuǎn)意義，本文僅從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的講授中關(guān)于“實(shí)戰(zhàn)知識(shí)（能力）”的培養(yǎng)交流一下看法。

（1）與社會(huì)生活密切結(jié)合，體驗(yàn)學(xué)以致用的樂(lè)趣?；A(chǔ)會(huì)計(jì)中有一節(jié)為原始憑證，發(fā)票是重要的原始憑證之一，提醒大家去購(gòu)物或消費(fèi)時(shí)索要“原始發(fā)票”，根據(jù)本人及班級(jí)其他同學(xué)的發(fā)票，總結(jié)原始發(fā)票的要素及填制的注意事項(xiàng)，進(jìn)而總結(jié)憑證（包括原始憑證及記賬憑證）填制的要點(diǎn)。

（2）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。關(guān)于實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，我國(guó)的很多高校早已開(kāi)始行動(dòng)，比如：手工會(huì)計(jì)核算實(shí)驗(yàn)課、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)課、沙盤實(shí)驗(yàn)課等，從原始憑證的審核到記賬憑證的填制到報(bào)表的編制都有系統(tǒng)的實(shí)操訓(xùn)練，但原始憑證的填制卻是一個(gè)漏洞，比如：收據(jù)、支票、報(bào)銷單等的填制，編制記賬憑證是我們訓(xùn)練的重點(diǎn)，不過(guò)，用的原始憑證都是現(xiàn)成的，筆者認(rèn)為，常見(jiàn)原始憑證的填制是易于理解的實(shí)用知識(shí)，可以在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中原始憑證一節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)講解。

另外，防偽稅控開(kāi)票系統(tǒng)中有關(guān)開(kāi)票、抄稅等操作基于軟件及納稅人識(shí)別號(hào)等基本信息在取得的障礙中，很多高校都沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，基于此部分內(nèi)容，易懂且實(shí)用，筆者認(rèn)為放在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)發(fā)票一部分講解應(yīng)該也可以，當(dāng)然在其他課中比如：稅務(wù)會(huì)計(jì)、手工實(shí)訓(xùn)等課程中講解應(yīng)該也沒(méi)問(wèn)題，關(guān)鍵是要有這方面的實(shí)訓(xùn)。

3學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

國(guó)外普遍重視入門教育，李曉慧（2009）在英國(guó)大學(xué)的實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：老師一般將會(huì)計(jì)入門知識(shí)放在一個(gè)更廣闊的背景下去學(xué)習(xí)，利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、雜志等大眾傳媒讓學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)是什么，了解會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)、管理金融等學(xué)科的關(guān)聯(lián)以及在經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中的作用，為解決經(jīng)濟(jì)生活的問(wèn)題，需要掌握哪些會(huì)計(jì)知識(shí)以及如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等[4]。趙曉東（2006）在考察美國(guó)高校會(huì)計(jì)第一門課實(shí)踐和研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上認(rèn)為：基于吸引大量?jī)?yōu)質(zhì)學(xué)生到會(huì)計(jì)專業(yè)及職業(yè)的未來(lái)發(fā)展等多方因素，美國(guó)教育相當(dāng)重視第一門課的教育[5]。

在國(guó)外，根據(jù)課程大類進(jìn)行1～2年公共課的培養(yǎng)，再根據(jù)本人的興趣、意愿選擇相應(yīng)專業(yè)的模式應(yīng)用已久，2002年，我國(guó)一些知名院校在這方面已開(kāi)始嘗試，但目前，很多普通高校在調(diào)換專業(yè)方面還不是很容易，當(dāng)然，完全放開(kāi)專業(yè)的選擇也不現(xiàn)實(shí)、不可行，但適當(dāng)?shù)?、逐漸地放開(kāi)選擇的自由度在某種程度上可以倒逼教育的模式更接近受教育者的意愿及市場(chǎng)的需求。

如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)其職業(yè)熱情與興趣，是推動(dòng)求職者自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良藥。筆者從兩個(gè)方面進(jìn)行探討：一方面，零距離與市場(chǎng)需求接觸，傳授相應(yīng)技能，讓受教育者感受到學(xué)習(xí)到的知識(shí)對(duì)社會(huì)及本人很有用。另一方面，課程內(nèi)容要有高度和精彩度，激發(fā)求職者的興趣點(diǎn)。在這方面，國(guó)外的做法還是有一些值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。

4合作、交流、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

合作、交流、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，效果也不大會(huì)立竿見(jiàn)影，在短期內(nèi)，它的作用也不太容易顯現(xiàn)，但長(zhǎng)期來(lái)看，具備這些能力對(duì)一個(gè)人乃至整個(gè)社會(huì)的影響都是深遠(yuǎn)的。筆者將教學(xué)過(guò)程中的關(guān)于這方面的嘗試與大家進(jìn)行交流探討。

（1）將學(xué)生分組，在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)人際交往及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。分組時(shí)注意公平性、激勵(lì)性、約束性等，例如：在自愿的基礎(chǔ)上，將綜合成績(jī)優(yōu)、良、中、差的學(xué)生較為均衡的分在各個(gè)組中，成員實(shí)力相當(dāng)是評(píng)價(jià)綜合表現(xiàn)的基礎(chǔ)。由于小組每個(gè)人的表現(xiàn)不僅影響到本人更影響組內(nèi)的其他成員，所以，小組就是一個(gè)團(tuán)體，組內(nèi)成員會(huì)互相幫助，共鑄佳績(jī)。優(yōu)秀的學(xué)生由于受回答表現(xiàn)次數(shù)的限制，同組內(nèi)平時(shí)不太積極的學(xué)生往往會(huì)被積極的學(xué)生推、拉、幫扶著回答及闡述自己的觀點(diǎn)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生查看與課程論文相關(guān)的高水平學(xué)術(shù)論文，培養(yǎng)批判性思考及創(chuàng)新意識(shí)。在講基礎(chǔ)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果有需要可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)內(nèi)容的核心期刊論文，例如：錯(cuò)賬更正在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)里是容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，查閱相關(guān)論文，亓鳳華（2013）對(duì)于跨月的錯(cuò)誤更正進(jìn)行了詳細(xì)的分析[6]，榮樹新（2011）對(duì)于錯(cuò)賬更正的方法進(jìn)行重分類等[7]，最后學(xué)生需要總結(jié)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這種方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考問(wèn)題的方式及創(chuàng)新意識(shí)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己的表達(dá)及交流能力。對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題除了引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、查閱專家學(xué)者的見(jiàn)解外，關(guān)鍵是要梳理自己的觀點(diǎn)思路，以論文或課堂討論的形式與其他同學(xué)進(jìn)行分享交流，碰撞知識(shí)的火花，完善自己的觀點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]American Accounting Association（AAA）.Committee on the Future Structure，Content and Scope of Accounting Education（the Bedford Committee），F(xiàn)uture Accounting Education： preparing for the Expanding Profession[J].Issues in Accounting Education，1986（1）：168-195.

[2]許燕.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn)[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（S3）.

[3]陳麗花.論我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)能力框架體系的構(gòu)建[J].生產(chǎn)力研究，2007（18）.

[4]李曉慧.會(huì)計(jì)教學(xué)體系研究：來(lái)自英國(guó)大學(xué)的借鑒[J].會(huì)計(jì)研究，2009（10）.

[5]趙曉東，王競(jìng)達(dá).重新審視和設(shè)計(jì)中國(guó)高校會(huì)計(jì)第一門課[J].清華大學(xué)教育研究，2006（S1）.

第7篇：大學(xué)稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 市場(chǎng)需求 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Vocational Financial Accounting Course Design in Market Demand Perspective

——Take Accounting Profession of Finance and Accounting Department of Wenzhou Vocational & Technical College as an example

Abstract In students' quality training survey， we found a different target enterprises and students of accounting students quality training. In this paper， the current teaching situation， re-design， so as to achieve the financial accounting course to train students communication and coordination skills and the ability to learn new knowledge and teaching objectives. This kind of teaching reform will help to improve the adaptability of graduates jobs， to meet the demand of high-quality accounting personnel.

Key words market demand； finance and accounting； course design

1 財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的調(diào)查分析

關(guān)于“要培養(yǎng)具有什么樣素質(zhì)的人才？”這個(gè)問(wèn)題，社會(huì)用人單位與高職學(xué)生所給出的答案存在一定的差異，而這種差異也成為學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位的障礙。

為了搞清二者的差異，同時(shí)為教學(xué)改革提供參考，我們?cè)?009年、2010年連續(xù)兩年，利用暑期社會(huì)實(shí)踐及財(cái)會(huì)系的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)開(kāi)會(huì)等機(jī)會(huì)，對(duì)87位學(xué)生和15家企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查和訪談，主要運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等方法，先對(duì)學(xué)生和企業(yè)認(rèn)為比較重要的素質(zhì)進(jìn)行比較篩選，再將排在前四項(xiàng)的素質(zhì)（職業(yè)道德、溝通能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和專業(yè)知識(shí)）進(jìn)行對(duì)比。

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)生雖然都認(rèn)為職業(yè)道德、溝通能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和專業(yè)知識(shí)素質(zhì)是會(huì)計(jì)人才所需要具備的重要素質(zhì)，但兩者對(duì)四項(xiàng)素質(zhì)的重要程度認(rèn)識(shí)不盡相同。在調(diào)查中，企業(yè)認(rèn)為最重要的四項(xiàng)素質(zhì)按選擇頻率依次為：職業(yè)道德（100%）、溝通能力（100%）、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力（87%）和專業(yè)知識(shí)（80%），而學(xué)生認(rèn)為最重要的四項(xiàng)素質(zhì)依次為：職業(yè)道德（99%）、專業(yè)知識(shí)（98%）、溝通能力（86%）和學(xué)習(xí)能力（80%）。企業(yè)認(rèn)為溝通能力比學(xué)習(xí)、適應(yīng)能力和專業(yè)知識(shí)更重要，而學(xué)生把專業(yè)知識(shí)排在溝通能力和學(xué)習(xí)、適應(yīng)能力之前，這樣的差異就會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生在踏入工作崗位時(shí)普遍缺乏溝通能力和學(xué)習(xí)能力，而企業(yè)正是需要這種具備溝通能力和學(xué)習(xí)能力的素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，這種供需矛盾給我們的校內(nèi)教學(xué)改革指明了方向。

2 教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）時(shí)間有限，課堂教學(xué)重知識(shí)傳授，忽視了對(duì)學(xué)生溝通能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程繁多，要完成這些課程的同時(shí)，找機(jī)會(huì)鍛煉溝通協(xié)調(diào)能力，時(shí)間不足是第一個(gè)遇到的問(wèn)題。其次，知識(shí)傳授和溝通能力鍛煉分開(kāi)進(jìn)行，目前學(xué)生主要通過(guò)業(yè)余時(shí)間參加社團(tuán)等活動(dòng)，自發(fā)鍛煉溝通協(xié)調(diào)能力，但這同樣會(huì)受到時(shí)間限制，而課堂教學(xué)只重知識(shí)傳授。（2）學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，效率低。目前的高考制度下，到高職就讀的學(xué)生大都是本科錄取后的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣大都不好，學(xué)習(xí)效率較低，這樣在有限的時(shí)間里更難學(xué)習(xí)較多的知識(shí)，自學(xué)能力不佳，所以自學(xué)效率也不高。（3）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)于理論化，難于與實(shí)踐結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)課程內(nèi)容大多都是本科教程的簡(jiǎn)化版，課程設(shè)計(jì)過(guò)于理論化，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，融會(huì)貫通較難，理論與實(shí)踐容易脫節(jié)，為畢業(yè)工作時(shí)不能盡快適應(yīng)崗位埋下了隱患。

3 結(jié)合市場(chǎng)需求及教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的重新設(shè)計(jì)

3.1 結(jié)合市場(chǎng)需求進(jìn)行課程定位

在我們的訪談和調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)我系的畢業(yè)生主要就業(yè)于溫州地區(qū)的中小企業(yè)，大部分從事出納、會(huì)計(jì)、成本核算等工作，而這些崗位的對(duì)學(xué)生專業(yè)的要求是：能核算中小企業(yè)的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行一定的財(cái)務(wù)分析和納稅籌劃。因此，我們把培養(yǎng)具有核算、財(cái)務(wù)分析、納稅籌劃能力的會(huì)計(jì)人員作為我們的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而制定培養(yǎng)方案，設(shè)置課程體系，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)這門課程的定位是專業(yè)技術(shù)核心課程。

3.2 直接針對(duì)崗位能力設(shè)計(jì)課程目標(biāo)

結(jié)合調(diào)查結(jié)果分析，我們將課程目標(biāo)分三方面來(lái)制定：（1）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。（2）知識(shí)目標(biāo)：掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算原理，掌握財(cái)務(wù)報(bào)告編制方法。（3）拓展目標(biāo)：培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.3 崗位化仿真課程內(nèi)容設(shè)計(jì)提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力

在有限的時(shí)間內(nèi)既要進(jìn)行把理論和實(shí)訓(xùn)結(jié)合，首先要進(jìn)行課程內(nèi)容的取舍，本課程設(shè)計(jì)以課程目標(biāo)和課程特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，課程目標(biāo)前面已經(jīng)明確，本課程特點(diǎn)有兩個(gè)：一是理論與實(shí)務(wù)結(jié)合，二是內(nèi)容多，變化快。因此，我們以中小企業(yè)日常發(fā)生的業(yè)務(wù)為依據(jù)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，非中小企業(yè)日常發(fā)生的業(yè)務(wù)，如企業(yè)合并，債務(wù)重組等，放在培養(yǎng)方案中后續(xù)的拓展課程里去講。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了界定之后，接下來(lái)就對(duì)界定的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

我們按工作崗位將教學(xué)內(nèi)容整合成九個(gè)項(xiàng)目：貨幣資金核算崗位、往來(lái)結(jié)算崗位、存貨核算崗位、長(zhǎng)期資產(chǎn)核算崗位、資金運(yùn)作崗位、工資核算崗位、稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位、財(cái)務(wù)成果核算崗位和會(huì)計(jì)報(bào)告崗位，這九個(gè)工作崗位，每一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，而針對(duì)每一個(gè)任務(wù)，以所依據(jù)的崗位能力要求進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，對(duì)于每一項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行單元設(shè)計(jì)。

單元設(shè)計(jì)中，盡量以仿真資料模擬真實(shí)情景。比如說(shuō)：過(guò)去，我們講解去銀行提取現(xiàn)金備用，就教學(xué)生做如下分錄，借：庫(kù)存現(xiàn)金，貸：銀行存款，現(xiàn)在，我們會(huì)給學(xué)生一張空白支票和相應(yīng)印章，教學(xué)生如何填制使用現(xiàn)金支票，并依據(jù)支票存根制作記賬憑證。這樣就完成了從項(xiàng)目到單元的縱向設(shè)計(jì)。

3.4 多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生理論、實(shí)踐并重

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，實(shí)務(wù)考核占50%，理論考試占30%，平時(shí)成績(jī)占20%，而實(shí)務(wù)考核環(huán)節(jié)也是給學(xué)生仿真票據(jù)進(jìn)行業(yè)務(wù)處理的考核。

3.5 能力與知識(shí)并重為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)

通過(guò)學(xué)生調(diào)查、定期座談、評(píng)教系統(tǒng)等手段，筆者將學(xué)生特點(diǎn)總結(jié)如下，不愛(ài)理論愛(ài)實(shí)訓(xùn)，好動(dòng)電腦勝人腦，上課也要哈哈笑。針對(duì)學(xué)生這樣的情況，我們選擇了三種學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方法：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、情景模擬法和小組討論法。當(dāng)講到存貨、固定資產(chǎn)知識(shí)時(shí)，我們帶學(xué)生參觀我校輕工系的制鞋實(shí)訓(xùn)室，在工作現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是固定資產(chǎn)，什么是在產(chǎn)品，學(xué)生喜歡這種方式。除了在單元設(shè)計(jì)中模擬真實(shí)情景，在最后的綜合實(shí)訓(xùn)中模擬財(cái)務(wù)部的工作方式，讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生感受很深，也滿足了學(xué)生喜歡上實(shí)訓(xùn)課的需求，同時(shí)可以提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和溝通能力。在完成了綜合實(shí)訓(xùn)后，會(huì)讓學(xué)生先組內(nèi)討論自查，再在組間進(jìn)行模擬審計(jì)，小組討論和情景模擬同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)論

通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的重新設(shè)計(jì)，讓知識(shí)傳授的過(guò)程與職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)、溝通能力、學(xué)習(xí)能力的鍛煉合為一體，不但提高了效率，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是培養(yǎng)的人才滿足了企業(yè)的需求。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：大學(xué)稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

自19世紀(jì)末以來(lái)，在世界各國(guó)的教育界都開(kāi)始了辦學(xué)主體的多元化。究其原因，是世界各國(guó)的高等教育開(kāi)始呈現(xiàn)大眾化的趨勢(shì)，世界各國(guó)面臨的高等教育供給不足與需求過(guò)剩的矛盾，解決這種矛盾就要求辦學(xué)主體多元化。中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，這種矛盾尤為突出。在我國(guó)高等教育資源短缺﹑高等教育大眾化需求迫切的背景下，順應(yīng)新形勢(shì)下市場(chǎng)發(fā)展的要求，誕生了獨(dú)立學(xué)院這樣一種新型的教育模式。截至2012年，全國(guó)普通高校（不含獨(dú)立學(xué)院）共計(jì)2138所，其中獨(dú)立設(shè)置民辦普通高校403所；全國(guó)成人高校共計(jì)348所，其中民辦成人高校1所。但目前獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)教育質(zhì)量不高，究其原因是會(huì)計(jì)教育的理念和方法沒(méi)有隨著經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展而發(fā)展，達(dá)不到社會(huì)的需求，會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)明顯脫離了市場(chǎng)的需要，相關(guān)的會(huì)計(jì)教學(xué)硬件條件也沒(méi)有得到提高，設(shè)置的會(huì)計(jì)課程也不能滿足市場(chǎng)的需要，這些都制約著獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平。尤其在當(dāng)前形勢(shì)下，獨(dú)立學(xué)院面臨著生源的問(wèn)題，其生存與發(fā)展的關(guān)鍵取決于教育的質(zhì)量。會(huì)計(jì)專業(yè)作為獨(dú)立學(xué)院的一個(gè)重要組成專業(yè)，要想吸引生源，必須去思考如何提高教學(xué)質(zhì)量。因此，分析獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)模式的理論定位，探索一條適合獨(dú)立學(xué)院目前形勢(shì)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，使獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)教育質(zhì)量得到提升，保證生源，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院持續(xù)、健康發(fā)展，是擺在民辦高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)工作者面前的一個(gè)不容回避的重要課題。

二、民辦獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)教學(xué)模式的具體內(nèi)容，不同的學(xué)者有不同的看法，根據(jù)民辦獨(dú)立學(xué)院提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的要求，可以用《孫子兵法》的“五事”來(lái)重新定義會(huì)計(jì)教學(xué)模式的內(nèi)容。根據(jù)民辦獨(dú)立學(xué)院教學(xué)模式的特殊性和會(huì)計(jì)教學(xué)模式的特點(diǎn)，按照孫子兵法的五事，對(duì)民辦獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)模式的內(nèi)容進(jìn)行理論定位思考，“道”即會(huì)計(jì)教學(xué)的理論、遵循的原則、路線與方針，會(huì)計(jì)教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)等；“天” 和“地”可以理解為會(huì)計(jì)教學(xué)的客觀環(huán)境和主觀條件，軟硬件的設(shè)施等教學(xué)實(shí)現(xiàn)的條件；“將”即會(huì)計(jì)教學(xué)的師資力量；“法”即會(huì)計(jì)教學(xué)的方法和手段等。將以上各因素歸納匯總，得出民辦獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)模式包涵的五個(gè)要素：教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、師資力量、教學(xué)方法。

根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式五要素的定位，可以運(yùn)用SWOT分析法來(lái)解析民辦獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)模式的現(xiàn)狀。

（一）會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)定位不清 目前民辦獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)定位不清從根本上說(shuō)是屬于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的類型決定了會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)，會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)又決定了教師的素質(zhì)、教師在教學(xué)工作中的教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容等。一些民辦獨(dú)立學(xué)院都是按照職業(yè)學(xué)院的模式開(kāi)設(shè)專業(yè)，因此在會(huì)計(jì)教育目標(biāo)上存在兩大現(xiàn)象：一是混淆獨(dú)立學(xué)院與高職會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。很多民辦獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)跟高職會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)一樣，都是培養(yǎng)技能型的會(huì)計(jì)人才，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只需要學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)核算和基本操作技能就行了，在教學(xué)內(nèi)容上不注意理論的系統(tǒng)性，學(xué)生只是“知其然不知其所以然”，因此在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方法上，獨(dú)立學(xué)院只在高職會(huì)計(jì)教育的基礎(chǔ)上稍加修改。二是混淆了獨(dú)立學(xué)院與普通高校的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。一些民辦獨(dú)立學(xué)院完全仿照母體高校的會(huì)計(jì)教育方式，追求理論的廣度與深度，傾向于研究性的學(xué)習(xí)，太注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，因此在課程設(shè)置、教學(xué)方法上等同于普通高校。普通高校與高職這兩種會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的主要不同在于一個(gè)重實(shí)踐，忽視理論；一個(gè)重理論，忽視實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。筆者以鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院2010、2009級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行調(diào)查取樣。此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷120份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷118份，有效率98.3%。由圖3可知，37.29%的學(xué)生認(rèn)為成功學(xué)院在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才上應(yīng)該是知識(shí)和實(shí)踐能力的平衡。但根據(jù)問(wèn)卷顯示，52.17%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院在課程培養(yǎng)方式上比較傳統(tǒng)，仍然是較偏向于理論學(xué)習(xí)，在實(shí)踐能力培養(yǎng)上存在較多欠缺。63.79%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)的課程實(shí)用性一般，說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)在獨(dú)立院校的學(xué)習(xí)成就較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際能力。

（二）會(huì)計(jì)教學(xué)條件現(xiàn)狀

（1）民辦獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較差。獨(dú)立學(xué)院生源特殊，由于中學(xué)階段養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入大學(xué)后，自律性差的學(xué)生在寬松的環(huán)境中更是不認(rèn)真學(xué)習(xí)，生活沒(méi)有規(guī)律，很多學(xué)生一進(jìn)入大一就沉迷于網(wǎng)絡(luò)，游戲和聊天占據(jù)了大量的課外時(shí)間。而圖書館、自習(xí)室的人數(shù)就較普通高校少很多。加上這些學(xué)生的家庭條件較好，惰性的存在使他們生活自主性差。但這類學(xué)生大多見(jiàn)識(shí)多、興趣廣，愿意接受新鮮事物。他們思維活躍，但不善于主動(dòng)與人交流，自我意識(shí)較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)精神和集體意識(shí)較差，在學(xué)習(xí)上需要教師多加引導(dǎo)。

（2）民辦獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系不合理。當(dāng)前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置與普通高校幾乎一致，主要包括三個(gè)部分的內(nèi)容：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。從河南省幾所獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的情況可以看到，在課程設(shè)置上主要存在如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，在獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程中，注重會(huì)計(jì)理論的課程較多，實(shí)踐性的課程比較少。主干課程集中于“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“審計(jì)”、“財(cái)務(wù)管理”等課程上，實(shí)踐課程只有“手工實(shí)驗(yàn)”和“會(huì)計(jì)電算化”，對(duì)于“審計(jì)實(shí)驗(yàn)”、“稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)”等在日常中運(yùn)用得多的專業(yè)技能卻沒(méi)有。這種注重理論、忽略實(shí)踐的課程設(shè)置，直接影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二，在課程體系中，專業(yè)選修課和專業(yè)必修課的安排不恰當(dāng)。由于受到總課時(shí)的限制，目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院只重視專業(yè)必修課，將絕大部分的課時(shí)都分給了專業(yè)必修課。學(xué)生因?yàn)槭艿綄I(yè)的影響，也只重視專業(yè)必修課，對(duì)于選修課不重視，從整體上看，專業(yè)選修課對(duì)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要性沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，如“行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)”、“銀行會(huì)計(jì)”、“會(huì)計(jì)英語(yǔ)”、“國(guó)際財(cái)務(wù)管理”等，這些選修課形同虛設(shè)，學(xué)生把課堂當(dāng)成了緩解其他專業(yè)課程壓力的地方，沒(méi)有發(fā)揮出選修課的真止作用，不利于學(xué)生了解整個(gè)行業(yè)的環(huán)境，同時(shí)也不利于學(xué)生綜合知識(shí)的擴(kuò)展。此外，課程設(shè)置重專業(yè)課，忽略了綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生埋頭于會(huì)計(jì)核算工作，卻不能運(yùn)用這些核算結(jié)果去加強(qiáng)企業(yè)管理，影響了會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)揮，偏離了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí)在會(huì)計(jì)課程體系設(shè)計(jì)中，會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容幾乎沒(méi)有走進(jìn)高等教育的領(lǐng)域。在生活中，因?yàn)樾袠I(yè)職業(yè)道德的喪失而給國(guó)家經(jīng)濟(jì)生活及人民財(cái)產(chǎn)造成巨大損失的案例屢見(jiàn)不鮮，會(huì)計(jì)行業(yè)也是如此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育已成為高等會(huì)計(jì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，在財(cái)經(jīng)專業(yè)中開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的一項(xiàng)內(nèi)容。

（3）會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)備不先進(jìn)。我國(guó)民辦獨(dú)立學(xué)院是20世紀(jì)90年代才產(chǎn)生的，其教學(xué)設(shè)備明顯不足。電算化課程所用電腦都是最落后的，上課過(guò)程中經(jīng)常由于機(jī)器的原因出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題導(dǎo)致無(wú)法完成課程操作。手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有完備的賬本、賬冊(cè)、票據(jù)、報(bào)表等會(huì)計(jì)教學(xué)樣本。有的學(xué)校雖然有教學(xué)樣本和模擬實(shí)驗(yàn)室，也規(guī)劃了配套的設(shè)施，如電教板、多媒體投影儀等，但多數(shù)只是擺設(shè)，根本無(wú)法使用。陳舊落后的教學(xué)設(shè)備，影響了教學(xué)效果，使會(huì)計(jì)教學(xué)跟不上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的需求，教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求有“審計(jì)實(shí)驗(yàn)”、“稅務(wù)實(shí)驗(yàn)”等更多的實(shí)驗(yàn)室，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備也成為獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革的一個(gè)重要保障。

（三）民辦獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)師資力量薄弱 民辦獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)教師主要來(lái)源于兩大類：第一類是剛從學(xué)校畢業(yè)的研究生，他們幾乎沒(méi)有任何會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有參加過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作。這類教師的優(yōu)點(diǎn)是：具有豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，思維比較活躍，容易接受新知識(shí)，在會(huì)計(jì)知識(shí)每年更新的形勢(shì)下，能自學(xué)各種新內(nèi)容。但這類教師的缺點(diǎn)也很明顯：實(shí)踐能力缺乏，包括會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)實(shí)踐和教學(xué)的實(shí)踐。同時(shí)，這些教師大多數(shù)是助教或者講師，科研方面經(jīng)驗(yàn)缺乏，沒(méi)有資格主持或者參加高水平的科研項(xiàng)目，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教師科研水平也低。由于獨(dú)立學(xué)院人事制度的存在，使很多中青年的專職教師流動(dòng)性大，大多生活狀態(tài)不穩(wěn)定，多把獨(dú)立學(xué)院當(dāng)作一個(gè)跳板，這種態(tài)度對(duì)于教學(xué)改革非常不利。第二類是從普通高校返聘過(guò)來(lái)的退休教師。這類教師的優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、職稱高，絕大部分都是副教授和教授。但這類教師因?yàn)槟挲g比較大，工作激情減退，科研方面沒(méi)有晉升的壓力，所以對(duì)科研沒(méi)有興趣，更不愿意把精力花在科研上。目前很多獨(dú)立學(xué)院多從其他普通高校聘請(qǐng)兼職教師緩解自身專職教師力量薄弱的現(xiàn)狀，這些兼職教師主要是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富、又有精力的中年教師，但他們?cè)谧约罕拘Ｓ薪虒W(xué)和科研任務(wù)，時(shí)間和精力有限，不會(huì)將主要精力放在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)上，教學(xué)效果也無(wú)法保證。

（四）會(huì)計(jì)教學(xué)方法落后 會(huì)計(jì)理論隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而快速發(fā)展，與之相隨的會(huì)計(jì)教學(xué)卻仍然停留在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，教學(xué)方式如果不改變，傳授的會(huì)計(jì)知識(shí)將與時(shí)代脫節(jié)，不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。目前絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院因?yàn)槭艿江h(huán)境的影響、教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)設(shè)備和相關(guān)配套設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后，尤其是會(huì)計(jì)教學(xué)，需要很多實(shí)踐性的設(shè)備，而獨(dú)立學(xué)院中傳統(tǒng)的多媒體都沒(méi)有普及應(yīng)用，黑板加粉筆的教學(xué)手段肯定不能適應(yīng)會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。從走訪的情況來(lái)看，75%的學(xué)生都把自己學(xué)習(xí)效果不好的原因歸結(jié)為教師教學(xué)方法不當(dāng)，要么是老師講課太枯燥不能吸引興趣，要么是缺乏靈活會(huì)計(jì)教學(xué)方法的使用導(dǎo)致知識(shí)不能鞏固，這也驗(yàn)證了目前獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)仍主要采用滿堂灌的理論講授法。學(xué)生認(rèn)為“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”這種專業(yè)核心課程，每堂課都是“填鴨式”的灌輸，老師課堂講分錄，課后練習(xí)分錄，一門課程結(jié)束了，卻不知道自己都學(xué)會(huì)了什么，更不知道如何去運(yùn)用。同時(shí)實(shí)踐課程課時(shí)少，但班級(jí)人數(shù)多教師少，嚴(yán)重影響了實(shí)踐課程的效果。

三、“教學(xué)做”立體互動(dòng)式會(huì)計(jì)教學(xué)模式

如何在獨(dú)立學(xué)院這一新的辦學(xué)模式下，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，為國(guó)家培養(yǎng)更多應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才，值得獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)者思考。根據(jù)民辦獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)模式的現(xiàn)狀，筆者提出“教學(xué)做一體化”立體互動(dòng)式會(huì)計(jì)教學(xué)模式，以有效提高民辦獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

（一）“教學(xué)做”會(huì)計(jì)教學(xué)模式的理論

（1）理論基礎(chǔ)。“教學(xué)做”的教學(xué)模式來(lái)源于教育學(xué)家陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的教育思想，這種教育思想是陶行知先生在反對(duì)舊教育、開(kāi)創(chuàng)新教育的過(guò)程中結(jié)合具體教育實(shí)踐創(chuàng)造性提出的，該思想強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做”三者的統(tǒng)一，突出學(xué)生在教育過(guò)程中的認(rèn)識(shí)主體地位，強(qiáng)化“做”在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)中的重要作用。

（2）教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)教﹑學(xué)﹑做的交互作用，使學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中不斷加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使枯燥的理論生動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的處理能力，真正達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）教學(xué)條件。在傳統(tǒng)模式中，主要是“教”與“學(xué)”的活動(dòng)，而在“教學(xué)做”教學(xué)模式中，需要進(jìn)行“做”的活動(dòng)，這就要求必需具備專門的教學(xué)條件，如會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、電算化實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室、報(bào)稅實(shí)驗(yàn)室和校外的實(shí)訓(xùn)基地等。

（4）師資力量。“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，要求老師必需具有實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，能夠在“教”“學(xué)”當(dāng)中貫穿“做”的實(shí)踐活動(dòng)，因此該模式下，會(huì)計(jì)教師必需是“雙師型”的教師。

（5）教學(xué)方法。在該模式下，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做”三位一體，立體互動(dòng)，只能改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，而靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

（二）“教學(xué)做立體互動(dòng)式”會(huì)計(jì)教學(xué)模式的運(yùn)用

首先，要靈活運(yùn)用教學(xué)方法。根據(jù)不同的會(huì)計(jì)課程，采取不同的教學(xué)方法，或者對(duì)于同一課程的不同內(nèi)容，也可以采取不同的教學(xué)方法。

（1）情境教學(xué)法。長(zhǎng)期以來(lái)，由于會(huì)計(jì)專業(yè)課程知識(shí)的枯燥性，使很多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)過(guò)程中興趣不高，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，如何在枯燥的理論教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一直是會(huì)計(jì)專業(yè)老師苦惱的問(wèn)題。情境教學(xué)是先給學(xué)生模擬一個(gè)具體的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生先熟悉工作環(huán)境，然后將課本上抽象的知識(shí)融入到具體情境中，主動(dòng)從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試著著自己解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷總結(jié)方法，學(xué)習(xí)新知識(shí)。這種教學(xué)方法變枯燥為有趣，集形象、直接和趣味等特點(diǎn)于一體，使枯燥的知識(shí)變得容易理解和掌握，學(xué)生帶著興趣主動(dòng)去理解有關(guān)專業(yè)知識(shí)。以財(cái)務(wù)管理課程的“存貨管理”章節(jié)為例，首先，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一些圖片、圖表及一些實(shí)例，讓學(xué)生了解存貨管理的必要性；然后提出問(wèn)題讓學(xué)生解決如何來(lái)管理存貨等；再通過(guò)學(xué)生實(shí)際運(yùn)算找出解決問(wèn)題的辦法；最后總結(jié)存貨管理的方法。

（2）案例教學(xué)法。以審計(jì)課程為例，因?yàn)閷徲?jì)理論很枯燥、很瑣碎，學(xué)生僅從書本上很難真正掌握審計(jì)的方法，因此教師可以根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，搜集與之相關(guān)的真實(shí)案例，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，同時(shí)也可以讓學(xué)生在討論中總結(jié)出審計(jì)的方法。還可以模擬某項(xiàng)業(yè)務(wù)的審計(jì)過(guò)程，讓學(xué)生在課堂表演整個(gè)業(yè)務(wù)的操作方法，教師要全面掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)，把學(xué)生的討論和操作引導(dǎo)到正確的途徑上來(lái)，同時(shí)要注意啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主觀能力性，使其積極參與案例分析及相關(guān)模擬操作。與講授法相比，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情上，案例教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)民辦獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、達(dá)到會(huì)計(jì)教育目標(biāo)方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

（3）演示法。演示法需要教師自己對(duì)整個(gè)業(yè)務(wù)流程非常熟悉，各個(gè)環(huán)節(jié)都胸有成竹，通過(guò)自己的操作步驟演示，向?qū)W生展示業(yè)務(wù)的所有環(huán)節(jié)，然后鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。以會(huì)計(jì)電算化課程的“總賬初始設(shè)置”為例，教師在多媒體上演示總賬初始的所有過(guò)程，演示中對(duì)每個(gè)界面內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生在感受業(yè)務(wù)全過(guò)程中領(lǐng)悟貫通各個(gè)操作步驟，然后通過(guò)學(xué)生自己操作，增強(qiáng)動(dòng)手能力。

上述三種教學(xué)方法都強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，充分體現(xiàn)了“教學(xué)做一體化”的特點(diǎn)，同時(shí)將“做”的過(guò)程貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，這些教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力上都有著傳統(tǒng)教學(xué)方法不可替代的作用，有利于獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。調(diào)查表明，以上教學(xué)方法的靈活運(yùn)用在有效選擇教學(xué)方式上所占的比重如表1所示。

其次，要完善教學(xué)實(shí)現(xiàn)條件?！敖虒W(xué)做一體化”的會(huì)計(jì)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生要?jiǎng)邮秩ァ白觥薄！白觥钡沫h(huán)節(jié)又離不開(kāi)各種實(shí)踐條件，只有具備了實(shí)踐的條件，才能有效開(kāi)展“教學(xué)做一體化”的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，真正有效地將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。為保證“教學(xué)做一體化”會(huì)計(jì)教學(xué)模式的順利實(shí)施，要求獨(dú)立學(xué)院必須改進(jìn)設(shè)施，完善各項(xiàng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)條件。

（1）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所的建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所對(duì)于“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式而言有著非常重要的作用，沒(méi)有校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所，就不可能展開(kāi)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。因此，為保證“教學(xué)做一體化”會(huì)計(jì)教學(xué)模式的有效開(kāi)展，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)尤為重要。目前，各獨(dú)立學(xué)院都建立了“仿真模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，如“手工模式實(shí)驗(yàn)室”、“電算化實(shí)驗(yàn)室”、“ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室”、“電算化審計(jì)實(shí)驗(yàn)室”等，在這些專門的實(shí)驗(yàn)室中，通過(guò)配備與之相聯(lián)系的各種仿真教學(xué)軟件，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)模擬仿真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，完成會(huì)計(jì)專業(yè)各課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要求。

（2）校外實(shí)踐基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐基地是仿真的，而現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境更為復(fù)雜，要與多部門進(jìn)行聯(lián)系。在“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式下，獨(dú)立學(xué)院要特別注重在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上下工夫，安排學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)?？梢韵驀?guó)外會(huì)計(jì)職業(yè)教育學(xué)習(xí)，在區(qū)域范圍內(nèi)建立學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行深層校企合作，按照職業(yè)資格要求或者以就業(yè)為導(dǎo)向安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用性教學(xué)效果。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)。與近年流行的多媒體教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)除了能給課堂教學(xué)提供相關(guān)的模擬環(huán)境外，還可以根據(jù)不同課程教學(xué)需要提供與之相關(guān)的大量實(shí)踐性材料，獲取實(shí)踐性材料的手段也比以往要靈活，可以說(shuō)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)的影響是深遠(yuǎn)的。作為實(shí)踐性強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)，在課堂教學(xué)上會(huì)計(jì)教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從網(wǎng)上方便快捷地查詢到最新教學(xué)資源，解決獨(dú)立學(xué)院目前由于硬件設(shè)施不足而導(dǎo)致的實(shí)踐性教學(xué)不突出、教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題，將原本枯燥抽象的會(huì)計(jì)理論性知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐性教學(xué)改革，從而提升整體會(huì)計(jì)教學(xué)水平和質(zhì)量。

最后，要增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的應(yīng)用能力?！敖虒W(xué)做一體化”會(huì)計(jì)教學(xué)模式開(kāi)展的最重要一個(gè)因素就是人的因素，獨(dú)立學(xué)院必須真正擁有一批具備豐富會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和扎實(shí)業(yè)務(wù)操作技能的教師，這樣一批理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師是獨(dú)立學(xué)院最寶貴的財(cái)富。所以，獨(dú)立學(xué)院要提高會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量，必須下大功夫提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐技能。一是鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師取得會(huì)計(jì)類的職稱證書，比如初、中、高級(jí)會(huì)計(jì)師，審計(jì)師和高級(jí)審計(jì)師證書等，報(bào)銷這些職稱考試費(fèi)用和相關(guān)考試的輔導(dǎo)材料費(fèi)用等。二是鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師取得行業(yè)資格證書，如注會(huì)、注稅。除報(bào)銷與考試相關(guān)的各種費(fèi)用外，還額外給予物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)。三是鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師深入企業(yè)實(shí)踐，可利用寒暑假時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)踐，也可以利用平時(shí)課余時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期的掛職鍛煉。如果獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)教師全部都到中小企業(yè)實(shí)踐過(guò)，都參與過(guò)上市公司的項(xiàng)目，相信會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐技能必將大幅提高。而只有真正擁有了“雙師型”師資隊(duì)伍，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革才會(huì)得到真正落實(shí)。

[本文系河南省教育科學(xué)院“十二五”規(guī)劃2012年度課題 （2012-JKGHAD-0268）階段性研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]金穎：《“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式與學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》，《中國(guó)成人教育》2011年第7期。

第9篇：大學(xué)稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、基礎(chǔ)性：專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中的第一門專業(yè)課，就像課程的名稱一樣，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)——會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。作為基礎(chǔ)性的課程，必須要具有一定的厚度和廣度。這就要求一方面要傳遞給學(xué)生完整的知識(shí)體系，給專業(yè)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)；另一方面在整體教學(xué)計(jì)劃中也要注重與后續(xù)課程的銜接，注重對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。對(duì)于課程知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課屬于一門比較成熟的專業(yè)課，在我國(guó)高校財(cái)會(huì)類專業(yè)的開(kāi)課率比較高，其課程體系相對(duì)成熟，課程知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)也較為完整。而對(duì)于專業(yè)知識(shí)銜接和職業(yè)引導(dǎo)性等問(wèn)題，卻往往在會(huì)計(jì)教學(xué)中容易被忽視。

（一）調(diào)查結(jié)果分析 為了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程定位和其在整個(gè)專業(yè)課中的基礎(chǔ)性作用的認(rèn)識(shí)，在調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了關(guān)于“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課對(duì)于后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)引導(dǎo)是否必要”的題目，通過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)所承擔(dān)的專業(yè)基礎(chǔ)性的作用的認(rèn)識(shí)比較一致，有85.7%的學(xué)生選擇了“A選項(xiàng)——非常必要”，而“B選項(xiàng)——一般重要”和“C選項(xiàng)——不重要的”的比例很低。另外，在調(diào)查問(wèn)卷中并沒(méi)有設(shè)計(jì)關(guān)于職業(yè)教育引導(dǎo)性的問(wèn)題，但在“學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的建議”這個(gè)問(wèn)題上設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放式的自由選項(xiàng)，有33.8%的學(xué)生在這個(gè)方面提出了相關(guān)的要求和建議。可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于職業(yè)性引導(dǎo)教學(xué)還是有一定需求的。盡管職業(yè)教育并不是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，但作為財(cái)會(huì)類專業(yè)的第一門專業(yè)課，學(xué)生想了解一些自己未來(lái)要從事的這個(gè)職業(yè)的相關(guān)信息。國(guó)外的很多會(huì)計(jì)類教材，在開(kāi)篇學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)之前，通過(guò)介紹一下會(huì)計(jì)職業(yè)和會(huì)計(jì)崗位的簡(jiǎn)短內(nèi)容來(lái)引入正文的學(xué)習(xí)，這種知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入的思路也是課程教學(xué)的一個(gè)非常好的方法。

（二）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)性及教學(xué)要領(lǐng) 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)銜接作用對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)整個(gè)課程體系中的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)是很重要的，它既能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的知識(shí)，也能從在一定程度上加深學(xué)生對(duì)學(xué)好這門課程重要性的認(rèn)識(shí)。作為專業(yè)基礎(chǔ)的第一門課，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)必須要承擔(dān)這樣一個(gè)基礎(chǔ)性的任務(wù)。關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)引領(lǐng)方面的教學(xué)內(nèi)容可以出現(xiàn)在很多教學(xué)環(huán)節(jié)中，如在講授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論時(shí)，可以通過(guò)“會(huì)計(jì)要素”等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，結(jié)合會(huì)計(jì)要素的具體分類引出會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的分類和相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢韵?qū)W生介紹基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程講到的一些業(yè)務(wù)處理僅僅是一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)性的業(yè)務(wù)，對(duì)于更多業(yè)務(wù)類型的會(huì)計(jì)處理會(huì)相繼在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)或是金融企業(yè)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程中陸續(xù)學(xué)習(xí)。這種前后知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡性引導(dǎo)教學(xué)有利于學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)科知識(shí)體系框架，對(duì)后續(xù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿期待。這也便于理解未來(lái)的實(shí)踐工作是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)完整利用，而不是按每門課、每個(gè)學(xué)時(shí)分割開(kāi)來(lái)的。

領(lǐng)進(jìn)門——對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于剛剛結(jié)束高中生活的大一學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何開(kāi)始其專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并對(duì)自己未來(lái)將從事的職業(yè)充滿期待，是一件很難但卻很有意義的事情。如果能夠做到這一點(diǎn)，那么基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)就是成功的，這樣的目標(biāo)要比簡(jiǎn)單完成課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更難。很多教師對(duì)此也深有體會(huì)，在筆者參加的國(guó)家精品課的教學(xué)交流中，很多老師也談到了這一點(diǎn)，大家普遍認(rèn)為專業(yè)的起點(diǎn)式教育在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中是最重要的。所以在教學(xué)中如何更好地體現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、開(kāi)好專業(yè)學(xué)習(xí)的頭、并進(jìn)行良好的職業(yè)教育引導(dǎo)，成為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程的確要付出很多的努力。對(duì)于一群剛剛接觸專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的講解要做到深入淺出，如在引入一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，可以采用更通俗的解釋，因?yàn)閷W(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)初期是很難真正理解像“會(huì)計(jì)要素”、“會(huì)計(jì)科目”、“會(huì)計(jì)分錄”這樣的專業(yè)詞匯的，可以在完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，介紹一些與專業(yè)相關(guān)的背景知識(shí)和時(shí)事新聞，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、理論性：提升課程的價(jià)值與高度

會(huì)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但這并不意味著理論教學(xué)不重要，會(huì)計(jì)理論也同樣來(lái)源于會(huì)計(jì)實(shí)踐，是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的升華。但目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在相對(duì)重視會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練、淡化會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)前沿、課程教學(xué)缺乏理論深度等問(wèn)題，這樣就會(huì)影響學(xué)生在深入思考、綜合技能運(yùn)用等方面的能力培養(yǎng)，如果太過(guò)傾向于技能訓(xùn)練將難于真正提升課程的價(jià)值，也難于體現(xiàn)教學(xué)以及人才培養(yǎng)的高度。

（一）調(diào)查結(jié)果分析 在這次針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷中，特別設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)性的問(wèn)題，但調(diào)研的結(jié)果卻與之前設(shè)想的情況不同。在“你認(rèn)為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中理論教學(xué)的必要性”的調(diào)查問(wèn)題上，有27.7 %的學(xué)生選擇了“A選項(xiàng)——非常必要”，44.1%的學(xué)生選擇了“B選項(xiàng)——一般必要”，而22.1%的學(xué)生選擇了“C選項(xiàng)——不必要”，而其余的6.2%學(xué)生選擇了“D選項(xiàng)——無(wú)所謂、都可以”。在對(duì)理論教學(xué)的必要性的認(rèn)識(shí)中，比例最高的選項(xiàng)是“一般必要”，而認(rèn)為 “不必要”的學(xué)生比例竟比較接近“非常必要”的學(xué)生比例。大部分學(xué)生認(rèn)為在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中理論學(xué)習(xí)是“一般必要”的，而認(rèn)為理論學(xué)習(xí)“非常必要”的比例卻很低。這可能是由于教學(xué)中對(duì)理論教學(xué)的重視程度不夠，教學(xué)中對(duì)理論教學(xué)的內(nèi)容一帶而過(guò)，僅僅停留在介紹一下定義、性質(zhì)，講解中沒(méi)能融入更多的解釋內(nèi)容或背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么理論教學(xué)的內(nèi)容可能就會(huì)顯得有些枯燥，也難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，講好會(huì)計(jì)理論部分的知識(shí)并使學(xué)生能夠真正理解和接受，其實(shí)是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。會(huì)計(jì)學(xué)雖然是一門操作性比較強(qiáng)的實(shí)踐性課程，但其理論教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中也是重要的。所以，會(huì)計(jì)教學(xué)要探討提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)興趣的好的路徑，總結(jié)如何講授會(huì)計(jì)理論的好的教學(xué)方法，這是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中值得思考的課題。

（二）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論性及教學(xué)要領(lǐng) 在本科階段各門會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論教學(xué)內(nèi)容是相對(duì)較多的，所以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的理論教學(xué)對(duì)后續(xù)專業(yè)知識(shí)體系的建立和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。應(yīng)重視基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的理論教學(xué)任務(wù)，合理設(shè)計(jì)一些理論教學(xué)內(nèi)容：如會(huì)計(jì)記賬方式的理論及其發(fā)展演進(jìn)、國(guó)際上權(quán)威的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)及其準(zhǔn)則框架、我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系及其相關(guān)理論，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論的挑戰(zhàn)等內(nèi)容。這些知識(shí)的介紹和學(xué)習(xí)篇幅可以不用太長(zhǎng)，但卻能延展實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，提升會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的價(jià)值和課程魅力。雖然會(huì)計(jì)教學(xué)不需要安排太多理論學(xué)時(shí)，但對(duì)于一些重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)也不能蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)，應(yīng)該把一些知識(shí)講得系統(tǒng)，注重對(duì)實(shí)踐操作性知識(shí)的指導(dǎo)。如在我國(guó)幾大會(huì)計(jì)理論流派的學(xué)習(xí)中，不能只簡(jiǎn)單地介紹都有哪些理論，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考這些理論產(chǎn)生的背景，如在什么情況下提出的“會(huì)計(jì)管理活動(dòng)論”？為什么提出了“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)論”？這兩大會(huì)計(jì)理論是矛盾還是統(tǒng)一的？這些會(huì)計(jì)理論對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？對(duì)有些問(wèn)題可以先不提示答案，把對(duì)問(wèn)題的思考延續(xù)到后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度的不斷深入，許多問(wèn)題的答案就會(huì)越來(lái)越清晰。如果理論的思考與探索能夠貫穿整門課程的學(xué)習(xí)，那么會(huì)計(jì)學(xué)就會(huì)擺脫“簿記學(xué)”的痕跡和“簡(jiǎn)單技能化”的傾向，而真正成為一門學(xué)科，而“小會(huì)計(jì)”們也會(huì)成長(zhǎng)為“大會(huì)計(jì)”。

三、實(shí)踐性：結(jié)合理論培養(yǎng)技能

作為會(huì)計(jì)學(xué)科中一門開(kāi)課率較高的課程，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的課程體系相對(duì)比較固定和成熟，而且課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容也都較為完善。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，目前國(guó)內(nèi)高校一般都配有與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程相配套的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分，很多實(shí)訓(xùn)都安排在課程教學(xué)之后，教學(xué)周數(shù)一般為一到二周的集中訓(xùn)練。課程實(shí)訓(xùn)作為理論教學(xué)內(nèi)容的延伸，對(duì)學(xué)生提高實(shí)踐技能起到了很好的作用。

（一）調(diào)查結(jié)果分析 從調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)而言也是很重要的，在調(diào)研 “你認(rèn)為賬簿訓(xùn)練的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)的輔助作用”的問(wèn)題時(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)備選項(xiàng)：“A——很有幫助”、“B——幫助一般”、“C——沒(méi)有幫助”，其中選擇A的同學(xué)的比例多達(dá)90.9%，而選擇B選項(xiàng)和C選項(xiàng)的比例很低。90.9%的選擇比例，是此次問(wèn)卷調(diào)查中認(rèn)可度最高的一個(gè)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)重要性的理解與已有的教學(xué)安排還是較為一致的，因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)作為一個(gè)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，其知識(shí)的學(xué)習(xí)必然離不開(kāi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，所以目前國(guó)內(nèi)高校在開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的同時(shí)，都輔之以一定學(xué)時(shí)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能，除了進(jìn)行集中性的課程設(shè)計(jì)外，任課教師往往也需要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中穿插一些實(shí)訓(xùn)方面的內(nèi)容。如在講到會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿時(shí)，最好給學(xué)生看看真實(shí)的賬表，以加深學(xué)生的理解。在參加國(guó)家精品課程的培訓(xùn)中，也了解到有些學(xué)校在授課時(shí)把整周的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分散地安排在平時(shí)的教學(xué)中，而且收到了很好的教學(xué)效果。實(shí)際上每個(gè)學(xué)校也可以根據(jù)各自的教學(xué)計(jì)劃形成符合自身教學(xué)目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)方式。在這次課程問(wèn)卷調(diào)查中，筆者針對(duì)賬簿訓(xùn)練的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的安排環(huán)節(jié)調(diào)研了學(xué)生的想法，在“你認(rèn)為賬簿訓(xùn)練在課程教學(xué)中應(yīng)該如何安排”的問(wèn)題上，設(shè)計(jì)了三個(gè)選項(xiàng)：“A選項(xiàng)——在課堂教學(xué)之后”、“B選項(xiàng)——穿插在課堂教學(xué)之中”、“C選項(xiàng)——無(wú)所謂”，而實(shí)際的結(jié)果是選擇這三個(gè)備選項(xiàng)的比重基本持平，所占比例分別為36.4%、33.8%和29.9%。由此可見(jiàn)，模擬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)于提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)具有重要作用，但其在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的具體安排形式可能對(duì)教學(xué)效果的影響并不具有固定模式，這與學(xué)校的專業(yè)性程度、授課對(duì)象的層次以及培訓(xùn)目標(biāo)等很多因素相關(guān)。 而且每種安排方式都有其優(yōu)缺點(diǎn)，所以任課老師需要綜合考慮這些因素安排合適的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的方式。當(dāng)然，即使對(duì)于課堂教學(xué)之后集中進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練的情況， 也需要在平時(shí)的教學(xué)中穿插會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練的一些內(nèi)容，只是這種訓(xùn)練不需要太集中， 起到認(rèn)知性教學(xué)的目的即可。 另外，我校為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力， 除了一些常規(guī)的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、還開(kāi)設(shè)了企業(yè)沙盤模擬課程， 主要針對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的整體情況、業(yè)務(wù)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然學(xué)時(shí)很少但可以更好地輔助基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。

還可以通過(guò)運(yùn)用一些教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，例如案例教學(xué)、參與式教學(xué)等。從教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)于課程案例教學(xué)的認(rèn)可度也很高。在這次課程的調(diào)研中，有針對(duì)案例教學(xué)的問(wèn)題。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中已經(jīng)有一部分案例資料的學(xué)習(xí)，所以此次調(diào)查問(wèn)卷的題目設(shè)計(jì)為“你認(rèn)為已有的案例教學(xué)應(yīng)該再如何調(diào)整”的問(wèn)題，備選項(xiàng)分別是“A選項(xiàng)——再多些”、“B選項(xiàng)——少些”、“C選項(xiàng)——多少都行”、“D選項(xiàng)——沒(méi)有”，而選擇A的同學(xué)達(dá)到了83.1%的比例，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程已經(jīng)安排了案例教學(xué)的情況下，學(xué)生還是希望再增加一些內(nèi)容?？梢?jiàn)，案例在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中也是特別受到學(xué)生的歡迎。另外，在討論案例教學(xué)時(shí)，還有必要說(shuō)明一點(diǎn)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的案例教學(xué)要區(qū)別于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。盡管二者的內(nèi)容可能有些交叉，但案例教學(xué)側(cè)重于背景知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)的引入，往往通過(guò)一個(gè)故事或者新聞事件，把會(huì)計(jì)學(xué)的一些知識(shí)點(diǎn)引入到教學(xué)中來(lái)。而會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，主要是針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的一些知識(shí)點(diǎn)，模擬實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程進(jìn)行的實(shí)操性訓(xùn)練，二者之間還是有本質(zhì)的不同。筆者在國(guó)家精品課程的培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校在這個(gè)問(wèn)題上有些混淆，在實(shí)施案例教學(xué)方法時(shí)，主要加大了會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，這是對(duì)案例教學(xué)的一個(gè)誤解。

（二）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)踐性及教學(xué)要領(lǐng) 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的途徑很多，模擬實(shí)訓(xùn)、案例教學(xué)都是比較常規(guī)而有效的方法。此外，還可以嘗試一些教學(xué)法來(lái)豐富基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程教學(xué)。在教育管理思想中有這樣一種觀點(diǎn)：“教育總是扮演著學(xué)習(xí)與合作的先行者的角色”。這種學(xué)習(xí)與合作，不僅體現(xiàn)在宏觀層面的教學(xué)指導(dǎo)上，也體現(xiàn)在每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中。如果保持教與學(xué)之間的良好合作，使學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就會(huì)使教學(xué)活動(dòng)收到更好的效果。針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些內(nèi)容，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。為此可在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)中設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在講完原始憑證時(shí)可讓學(xué)生自己去找原始憑證的實(shí)例，然后再總結(jié)一下原始憑證的特點(diǎn)。很多學(xué)生留下了出租車票、買書的發(fā)票，進(jìn)而把一些生活中原本不留意的事情從專業(yè)的角度去觀察。將這些由他們收集來(lái)的憑證保留下來(lái)，在講到“企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算”一章時(shí)，可提示學(xué)生思考這些原始憑證會(huì)記錄在哪些相關(guān)的業(yè)務(wù)中。再如對(duì)于“會(huì)計(jì)工作的組織和管理”一部分的學(xué)習(xí)，往往都被安排在學(xué)期后面的章節(jié)中進(jìn)行。這時(shí)一般都臨近期末，學(xué)生往往因?yàn)閭淇紩?huì)有些緊張，但情緒上又因一學(xué)期的長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)而略顯疲憊，可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生結(jié)合這部分內(nèi)容自己編排一個(gè)小品、小話劇來(lái)詮釋一下學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)這種生動(dòng)的形式可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以在教與學(xué)之間開(kāi)展合作教學(xué)、也可以通過(guò)小組自學(xué)培養(yǎng)他們的職業(yè)合作意識(shí)。

四、國(guó)際性：借鑒西方會(huì)計(jì)教學(xué)

會(huì)計(jì)常被稱為商業(yè)語(yǔ)言，是一門世界性的商業(yè)語(yǔ)言。當(dāng)然其教學(xué)中也必然會(huì)涉及如何與國(guó)際接軌、如何引進(jìn)國(guó)際上先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)思想等方面的問(wèn)題。

（一）調(diào)查結(jié)果分析 在這次調(diào)查問(wèn)卷中，特別設(shè)計(jì)了學(xué)生對(duì)于用英語(yǔ)授課的認(rèn)可度的題目，在回答 “你認(rèn)為在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中用英文授課的內(nèi)容應(yīng)占到整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的比重”的問(wèn)題時(shí)，有大約49.3%的學(xué)生選擇了“D選項(xiàng)——個(gè)別專業(yè)詞匯即可”，所占比重最高。而所占比重次之的選項(xiàng)是“C選項(xiàng)——少部分”，比重為33.8%；而選擇“A選項(xiàng)——全部”的僅有2個(gè)同學(xué)，所占比例為2.6%；選擇“B選項(xiàng)——大部分”的同學(xué)僅11個(gè)同學(xué)，所占比重為14.3%。這主要是由于作為第一門專業(yè)課，學(xué)生還處在專業(yè)入門教育階段，而大學(xué)階段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)也幾乎同期進(jìn)行，所以如果完全采用英文授課，顯然在接受專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要過(guò)語(yǔ)言關(guān)，所以在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，大部分或者全部采用外語(yǔ)授課對(duì)于一般的學(xué)生而言是不合適的。但如果適度引入英文講解，在一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)中加入英文介紹，是可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解的，也是學(xué)生樂(lè)于接受的方式。所以在調(diào)研中，選擇C選項(xiàng)和D選項(xiàng)的比例很高。

（二）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)西方借鑒 目前很多高校都在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)或者使用原版教材，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中對(duì)于2+2學(xué)制出國(guó)班的學(xué)生，直接在大一開(kāi)設(shè)原版教材的雙語(yǔ)教學(xué)，但對(duì)于非2+2學(xué)制的班級(jí)來(lái)說(shuō)，則是先學(xué)習(xí)一門中文的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，然后再學(xué)一門英文的financial Accounting。雖然對(duì)于普通班的學(xué)生其基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)是中文教學(xué)，但也需要在教學(xué)中進(jìn)行一些國(guó)際會(huì)計(jì)研究前沿的滲透。兼顧到學(xué)生的外語(yǔ)水平，可以在中文講解的同時(shí)介紹一些會(huì)計(jì)英文專業(yè)詞匯，并適度引入一些西方先進(jìn)的教學(xué)理念。中西方思維方式的不同，必然導(dǎo)致其在教學(xué)模式上也存在很大的差異。就基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材而言，國(guó)內(nèi)教材的邏輯性很強(qiáng)，內(nèi)容較嚴(yán)肅。很多西方教材的內(nèi)容體系設(shè)計(jì)得比較生動(dòng)活潑，舉例較多，但邏輯性上略有不足。如果完全借鑒國(guó)外的教材，也不一定適合中國(guó)學(xué)生長(zhǎng)期形成的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。所以要在課堂教學(xué)中結(jié)合中西方的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在邏輯上采用中式教材的優(yōu)勢(shì)，而在一些知識(shí)講解中引入西方教材較為形象化的特點(diǎn)。很多國(guó)內(nèi)教材一般先給出概念、歷史演進(jìn)，然后講解具體的知識(shí)點(diǎn)。但很多西方教材在教學(xué)中首先引入財(cái)務(wù)報(bào)表的內(nèi)容， 如Fred Phillips等人編著的《Funda-

mentals of financial accounting》、Walter T. Harrison Jr.等人編著的《Financial Accounting》、W. Steve Albrecht等人編著的《Financial Accounting： concepts and applications》等教材，都是從財(cái)務(wù)報(bào)表開(kāi)始講述，國(guó)內(nèi)教學(xué)也可以借鑒這點(diǎn)。

現(xiàn)代會(huì)計(jì)發(fā)源于西方，我國(guó)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系也是向國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則靠攏的結(jié)果，所以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)也必然面臨國(guó)際化的任務(wù)。在講課中適當(dāng)?shù)匾胗⑽牡膶I(yè)詞匯，可以為后續(xù)的雙語(yǔ)教學(xué)打下基礎(chǔ)。另外筆者在教學(xué)中也體會(huì)到，如果給學(xué)生一些英文的專業(yè)詞匯，反而可以幫助學(xué)生更好地理解會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的中文意思。因?yàn)橐恍I(yè)詞匯翻譯過(guò)來(lái)會(huì)在字面上顯得很晦澀，這個(gè)時(shí)候如果給學(xué)生看看原文就可以更好地理解詞義了。如，在講解“復(fù)式記賬”的含義時(shí)，如果結(jié)合英文double entry的意思就可以很容易地理解這個(gè)詞的意思了。再如學(xué)生在剛接觸“所有者權(quán)益”時(shí)，不太好理解它的意思，如果結(jié)合Owners' equity （Stockholders' equity） 的原文，理解起來(lái)就容易多了。然后再告訴學(xué)生負(fù)債也被稱為債權(quán)人權(quán)益（creditors' equity），這樣再進(jìn)一步結(jié)合資產(chǎn)的來(lái)源，對(duì)會(huì)計(jì)等式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的含義也就能迎刃而解了。

作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中顯得特別重要。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)整體，教學(xué)中必須要兼顧課程的基礎(chǔ)性、專業(yè)性、理論性和實(shí)踐性，注重專業(yè)性與基礎(chǔ)性的結(jié)合，理論性與實(shí)踐性互動(dòng)，才能真正為整體的專業(yè)教學(xué)搭好牢固的地基?；A(chǔ)會(huì)計(jì)也是一門教學(xué)體系相對(duì)成熟的課程，其課程設(shè)計(jì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)比較固定，但越是成熟的課程越需要改革，而且改革的難度也會(huì)越大，而其改革的難度也體現(xiàn)出對(duì)該門課程教學(xué)改革的挑戰(zhàn)性。

參考文獻(xiàn)：

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