高質(zhì)量發(fā)展交流發(fā)言材料精選(九篇)

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第1篇：高質(zhì)量發(fā)展交流發(fā)言材料范文

細(xì)加比較，這和以往的老師問(wèn)學(xué)生答的習(xí)慣做法能有多少不同呢？只是增加了一個(gè)討論環(huán)節(jié)、有多一點(diǎn)的學(xué)生能夠發(fā)言罷了，而本質(zhì)上并沒(méi)有什么不同。其弊端又是顯而易見(jiàn)的，總是想講的、會(huì)講的在講，學(xué)困生常是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)；討論只是為了尋求答案，而不是著重于探討怎么解決問(wèn)題、為什么這么回答；以至于討論的結(jié)果和效果到底如何，學(xué)生自己也沒(méi)有把握、無(wú)法判斷，還是要等待老師的所謂定論。久而久之，學(xué)生甚至?xí)X(jué)得這樣做浪費(fèi)時(shí)間、效率很低，還不如讓老師多講詳講些、講深講透些。

我們很有必要從發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的角度，圍繞“為什么要實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)”這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)思考和完善這種必要的課堂學(xué)習(xí)形態(tài)，從而讓小組合作學(xué)習(xí)的這幾個(gè)作用得到充分發(fā)揮：一是人人都有表達(dá)的機(jī)會(huì)；二是學(xué)困生能夠得到及時(shí)的、細(xì)致地幫助；三是學(xué)優(yōu)生在為同學(xué)講解過(guò)程中能得到進(jìn)一步強(qiáng)化和提升；四是盡可能有效解決大班教學(xué)無(wú)法顧及的若干個(gè)性化問(wèn)題；五是通過(guò)合力攻關(guān)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究能力、合作做事能力和人際交往能力。

為此，教師組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，必須進(jìn)一步優(yōu)化流程設(shè)計(jì)：

1.設(shè)計(jì)好高質(zhì)量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題。高質(zhì)量的問(wèn)題一般具有這樣的兩個(gè)特點(diǎn)：有培養(yǎng)學(xué)生思維能力的價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。應(yīng)少一些是非形式的問(wèn)題，少一些知識(shí)識(shí)記的問(wèn)題，多一些需要邏輯推理的問(wèn)題，多一些可以個(gè)性化和開(kāi)放性解答的問(wèn)題。

高質(zhì)量的語(yǔ)文問(wèn)題哪兒來(lái)？一是來(lái)自教師精心備課后的精當(dāng)選擇。一堂課必須要有一兩個(gè)核心問(wèn)題，同時(shí)可設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)而有梯次的二三級(jí)問(wèn)題。比如教學(xué)《記念劉和珍君》一文，設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題應(yīng)該是：作者的寫作目的是如何具體呈現(xiàn)的？而附屬的小問(wèn)題則有：作者的寫作目的是什么？作者選擇了哪些材料來(lái)突出劉和珍這個(gè)人物的？作者為什么要詳細(xì)描寫執(zhí)政府前的血腥場(chǎng)面？這樣的一組問(wèn)題可以引領(lǐng)學(xué)生，圍繞著“寫什么”和“怎么寫”這兩個(gè)文本研讀的關(guān)鍵問(wèn)題，展開(kāi)熱烈而又集中的讀和議。

二是來(lái)自學(xué)生自學(xué)過(guò)程中形成的若干真問(wèn)題。教師要主動(dòng)、及時(shí)地收集和選用學(xué)生課前或課上提出的有價(jià)值的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題常常更能引發(fā)學(xué)生有興趣有深度地探討。比如教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》一文，教師可設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題有：馬丁·路德·金宣講的主張可以濃縮為哪幾個(gè)關(guān)鍵詞？又是用怎樣有效的手段鼓動(dòng)起人們強(qiáng)烈情緒的？同時(shí)必須關(guān)注學(xué)生在小組討論過(guò)程中形成的有價(jià)值的問(wèn)題：梳理文本，似乎有若干個(gè)夢(mèng)想，但為什么本文擬題為“我有一個(gè)夢(mèng)想”呢？奧巴馬當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)，能否作為美國(guó)已消除種族歧視、實(shí)現(xiàn)人人平等的有力證據(jù)？能提出這樣的問(wèn)題，可看出學(xué)生的文本閱讀是認(rèn)真仔細(xì)的，而且拓展思路、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，很快拉近了與文本的閱讀距離。

2.給足學(xué)生自主思考和整理答案的時(shí)間。提出問(wèn)題后，切不可馬上組織學(xué)生討論，否則容易滋長(zhǎng)部分學(xué)生，特別是學(xué)困生的懶惰和依賴心理。要督促每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)前做好充分的自學(xué)準(zhǔn)備，避免學(xué)生盲目地、被動(dòng)地參與討論。這個(gè)過(guò)程的重要性在于學(xué)生要不斷強(qiáng)化自己是學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，在于學(xué)生能通過(guò)自學(xué)把握要領(lǐng)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在于學(xué)生能帶著自己的認(rèn)識(shí)投入合作學(xué)習(xí)，帶著自己的問(wèn)題尋求組內(nèi)同學(xué)的幫助。

3.每個(gè)學(xué)生都要積極參與組內(nèi)討論。即使所謂的學(xué)困生，也能在一些問(wèn)題的解答上有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，有令人叫絕的地方。討論中，或交流各自的解決方案，以取長(zhǎng)補(bǔ)短；或提出自己的新發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，以尋求幫助。

在學(xué)生討論過(guò)程中，教師不只是秩序維持者，更不能做無(wú)所事事的旁觀者。一要及時(shí)引導(dǎo)，把控學(xué)生的討論方向和節(jié)奏，避免走偏或冷場(chǎng)或無(wú)謂的閑聊。二要適時(shí)參與，也以學(xué)習(xí)同伴的身份加入討論，或陳述自己的看法，或評(píng)點(diǎn)別人的說(shuō)法，但切忌居高臨下、越俎代庖。三要隨時(shí)注意收集新問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。四要全面而深入地觀察各小組的合作學(xué)習(xí)過(guò)程，為準(zhǔn)確評(píng)價(jià)各小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量備好第一手資料。

4.鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題。學(xué)生發(fā)言是否踴躍往往是檢驗(yàn)問(wèn)題是否具備啟發(fā)性、教師是否擅長(zhǎng)鼓動(dòng)性、學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)積極性的重要標(biāo)志。即使教師指定發(fā)言，也要有針對(duì)性地安排，平時(shí)不積極發(fā)言的同學(xué)，以此增強(qiáng)其大膽展示自我的勇氣；平時(shí)說(shuō)話辦事慌張總是丟三落四的同學(xué)，以此培養(yǎng)其沉穩(wěn)有序的品質(zhì)；綜合素質(zhì)較好、表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)，以此培養(yǎng)其高屋建瓴、指點(diǎn)江山的氣魄。小組派代表發(fā)言也不能總是那一兩個(gè)人，要盡可能讓每個(gè)同學(xué)都有公開(kāi)展示的機(jī)會(huì)。

組織全班同學(xué)討論語(yǔ)文難點(diǎn)問(wèn)題、共性問(wèn)題，一要允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分表達(dá)；二要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，科學(xué)論證。要讓學(xué)生充分地暴露完整的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維過(guò)程，這樣才能發(fā)現(xiàn)其中的思維缺陷和方法問(wèn)題，才能有針對(duì)性的改進(jìn)策略。而這才是語(yǔ)文課堂教學(xué)真正的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)最重要的價(jià)值所在。

第2篇：高質(zhì)量發(fā)展交流發(fā)言材料范文

1．學(xué)習(xí)中的“讀”

現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，要求人們不僅要“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”?！皶?huì)學(xué)”的基礎(chǔ)當(dāng)是會(huì)“讀”，包括：

1.1讀教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要材料，它是數(shù)學(xué)課程教材編制專家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等眾多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成的，具有極高的閱讀價(jià)值。讀教材包括課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。課前讀教材屬于了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題；課堂讀教材則能更深刻地理解教材內(nèi)容，掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)；課后讀教材是對(duì)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的深化和拓展，達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的全面、系統(tǒng)的理解和掌握。

1.2讀書刊除讀教材外，學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀課外讀物，如上海教育出版社出版的“初、高中學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀系列”叢書、《中學(xué)生數(shù)學(xué)》雜志等。即如讀報(bào)也不僅能使學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，也能使學(xué)生關(guān)注我們?nèi)粘Ｉ钪械臄?shù)學(xué)，捕捉身邊的數(shù)學(xué)信息，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，了解數(shù)學(xué)研究的動(dòng)態(tài)。然而，與各種各樣的復(fù)習(xí)資料、習(xí)題集相比，滲透現(xiàn)代科技的高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課外讀物實(shí)在太少了。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“讀”，不同于讀小說(shuō)書，常需紙筆演算推理來(lái)“架橋鋪路”，還需大腦建起靈活的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化機(jī)制。

2．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽(tīng)”

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽(tīng)”，主要指聽(tīng)課，它是學(xué)生獲取知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)

生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的基本方法。聽(tīng)課不僅指聽(tīng)老師上課，而且包括聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。

2.1聽(tīng)老師上課主要是聽(tīng)老師上課的思路，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的思維過(guò)程。既要聽(tīng)老師講解、分析、發(fā)揮時(shí)的每一句話，更要抓住重點(diǎn)，聽(tīng)好關(guān)鍵性的步驟，概括性的敘述。特別是自己讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。

第3篇：高質(zhì)量發(fā)展交流發(fā)言材料范文

一、精心設(shè)計(jì)

精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，特別是面對(duì)七八十個(gè)人的班級(jí)，更要做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。教師要通讀教材，鉆研教材，弄清本節(jié)課的重、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)選擇出合適的教學(xué)方法。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境，情境的創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生感興趣的故事或活動(dòng)圍繞課堂教學(xué)中心展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；然后要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥；最后設(shè)計(jì)好配套的習(xí)題，安排不同層次的學(xué)生解決不同層次的問(wèn)題。同時(shí)，還應(yīng)該設(shè)計(jì)好板書，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容思路清晰。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異選擇相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中享受參與樂(lè)趣及成功的喜悅。

二、精講精練

為了切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，在課堂教學(xué)中，教師提出的問(wèn)題和布置的任務(wù)要指向明確。教師要充分了解學(xué)生的學(xué)情，在提問(wèn)過(guò)程中應(yīng)注意問(wèn)題的范圍和梯度。另外，教師在課堂中，語(yǔ)言要精練，盡可能減少課堂贅語(yǔ)，學(xué)習(xí)任務(wù)安排注意合理性和科學(xué)性。在大班額中，每天都有一些接受能力較快，思維敏捷的同學(xué)在做練習(xí)時(shí)，早早做完無(wú)事可做，這時(shí)，教師可以讓這樣的同學(xué)替老師盯著同桌，看同學(xué)做題時(shí)問(wèn)題出在哪里，以便他有針對(duì)性地改正，這樣，使他在盯別人的同時(shí)也克服了自己粗心的毛病，又有針對(duì)性地讓被盯的同學(xué)以最快的速度得以糾正。在上課時(shí)，教師還要給這部分思維好的學(xué)生準(zhǔn)備一些提升題，以便使他們的思維得到發(fā)展。這樣立足課堂，既充分提高了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力，又能讓學(xué)困生掌握課堂基本知識(shí)，在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最高的教學(xué)效果。

三、提高效率

在大班額教學(xué)中，不同學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的發(fā)展水平是不平衡的，班上七八十人，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，但教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)。根據(jù)學(xué)生座位鄰近的原則將學(xué)生分成10~12個(gè)小組，要讓每個(gè)小組學(xué)生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征等存在差異，優(yōu)、中、差搭配科學(xué)合理。每個(gè)小組設(shè)有大組長(zhǎng)、小組長(zhǎng)，組中有組，分層管理，層層落實(shí)。教學(xué)時(shí)盡可能讓學(xué)生在小組內(nèi)有交流。如此通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人都得到了發(fā)言與交流的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都能參與課堂活動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生交流，學(xué)生與老師交流，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，又讓學(xué)困生從不同角度中迅速得到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)幫助，縮短了幫助和矯正時(shí)間，大大提高了學(xué)習(xí)效率。另外，對(duì)課堂作業(yè)、家庭作業(yè)都在學(xué)習(xí)小組先過(guò)關(guān)，每天作業(yè)及練習(xí)冊(cè)，都采用組長(zhǎng)檢查組員和組內(nèi)互查的方式，每個(gè)組長(zhǎng)還認(rèn)領(lǐng)差生幫扶，差生作業(yè)組長(zhǎng)盯查，組長(zhǎng)過(guò)關(guān)再上交，并作好記錄，大組長(zhǎng)檢查每個(gè)小組作業(yè)并作好評(píng)比記錄。這樣，不管是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，大大提高了準(zhǔn)確率，又能使學(xué)困生得到及時(shí)輔導(dǎo)，通過(guò)合作相互幫助，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

四、關(guān)愛(ài)學(xué)生

面對(duì)一個(gè)七八十人的大班，對(duì)老師的組織管理能力要求相當(dāng)高，教師要有高度的責(zé)任感，用愛(ài)心和責(zé)任心對(duì)待、關(guān)心、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。教師在接手這樣的班時(shí)，要用最短時(shí)間去了解每一位學(xué)生，用最快的速度養(yǎng)成良好的班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要從班級(jí)的常規(guī)抓起，要求學(xué)生從打預(yù)備鈴進(jìn)教室，到作課前準(zhǔn)備、早讀、上課聽(tīng)講、舉手發(fā)言、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、課堂操作材料使用等一一進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的課堂作業(yè)及家庭作業(yè)的格式、上交時(shí)間、完成情況及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)好的給予表?yè)P(yáng)，差的限期改正，對(duì)不及時(shí)改正的及時(shí)與學(xué)生交流，取得學(xué)生對(duì)老師的信任，這樣學(xué)生就會(huì)自覺(jué)按時(shí)完成每次作業(yè)，并認(rèn)真改正每次錯(cuò)誤的作業(yè)。將學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成一一落到實(shí)處，這樣通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練落實(shí)，學(xué)生自然而然會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班上的組織紀(jì)律也井然有序，課堂教學(xué)效率自然而然得到了提高。

第4篇：高質(zhì)量發(fā)展交流發(fā)言材料范文

關(guān)鍵詞：合作；語(yǔ)文教學(xué)；活力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）07-216-01

合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，也是實(shí)驗(yàn)教材極力體現(xiàn)的一種理念，目前被廣泛的運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，是指將學(xué)生個(gè)體間的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源，為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題的一種互學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的方式被引入課堂后，改變了以傳授為主的教學(xué)模式，形成了生動(dòng)、活潑、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新局面，顯示出它在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力等方面的作用與優(yōu)勢(shì)。

我認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面去做：

一、設(shè)計(jì)好小組合作學(xué)習(xí)的形式

準(zhǔn)備充分是開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科合作學(xué)習(xí)的前提條件。我們?cè)陬A(yù)習(xí)方案的反饋中提取信息，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)需要深入研究，具有一定探究和討論價(jià)值的，有一定開(kāi)放性的合作問(wèn)題。然后針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)好這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)預(yù)設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，預(yù)設(shè)出需要教師點(diǎn)播，需要演示，需要提供的學(xué)習(xí)材料。例如，在教學(xué)《唯一的聽(tīng)眾》一課時(shí)，圍繞著學(xué)生提出的“課文先后出現(xiàn)了幾個(gè)聽(tīng)眾，為什么題目是唯一的聽(tīng)眾呢？”教師設(shè)計(jì)出一個(gè)表格：每一個(gè)聽(tīng)眾的表現(xiàn)是什么？猜測(cè)一下他們心理怎樣想的？帶給“我”怎樣的心理變化？學(xué)生在小組內(nèi)按人物分工勾畫、填寫、研討形成統(tǒng)一意見(jiàn)。教師組織交流時(shí)適時(shí)引導(dǎo)出“我”的行動(dòng)變化，從而抓住寫人文章的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)。合作討論提高了參與的廣泛性。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)任務(wù)的合理性直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性互動(dòng)性。

語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也要充分考慮到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)放性。內(nèi)容可以由從課內(nèi)延伸到課外，從書本到生活，從思想到實(shí)踐。除了課文學(xué)習(xí)的拓展延伸，高年級(jí)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)更適合開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)出活動(dòng)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，做好“總導(dǎo)演”。學(xué)生則是 “小導(dǎo)演”負(fù)責(zé)主持活動(dòng)的小組根據(jù)自己平日觀察、閱讀中所見(jiàn)、所聞、所感提出新問(wèn)題，設(shè)定為這一次活動(dòng)的主題。其他小組學(xué)生則圍繞這一主題收集資料信息，參與交流討論。這樣，從提出問(wèn)題，到探討交流、表達(dá)收獲，都是學(xué)生自主完成的，是實(shí)踐著的個(gè)體內(nèi)心感性與理性自由碰撞的過(guò)程，它創(chuàng)造條件讓學(xué)生按自己愿望來(lái)感悟、理解和再造世界。正如人本主義創(chuàng)始人馬斯洛所說(shuō)的：自主性的主動(dòng)學(xué)習(xí)，比教師強(qiáng)加逼迫的學(xué)習(xí)，效果要好得多。這是因?yàn)椤白杂沙潭仍礁叩幕顒?dòng)往往身心投入的程度也越高”。

二、在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“合作學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)大力倡導(dǎo)和推行的一種學(xué)習(xí)方式。 它給學(xué)生提供了自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，真正放飛了學(xué)生的思想。在合作學(xué)習(xí)中能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和自主探究的意識(shí)。在交流互動(dòng)中，能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。為了有效的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開(kāi)展，建立分工合作意識(shí)是必不可少的。例如在學(xué)習(xí)《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)，當(dāng)飛機(jī)脫險(xiǎn)時(shí)，“機(jī)艙一片歡騰”，此時(shí)小揚(yáng)眉、及其他乘客有什么表現(xiàn)？會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？請(qǐng)大家再現(xiàn)“機(jī)艙里一片歡騰”的情景。同學(xué)們分小組，分角色進(jìn)行了表演，他們表情豐富、配合默契，知識(shí)的掌握寓于生動(dòng)的情境表演中，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，使全體同學(xué)都積極的參與，而且培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

值得注意的是在小組討論時(shí)，要考慮那些在全班同學(xué)面前想說(shuō)卻不敢說(shuō)，想讀卻不敢讀的學(xué)生，教師要用激勵(lì)性的語(yǔ)言給他們自信，像“你很棒，你一定行，你一定會(huì)讀的很好”，這樣他們就能鼓足勇氣大膽的去說(shuō)、去讀。組內(nèi)匯報(bào)時(shí)先由他們說(shuō)說(shuō)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，通過(guò)討論在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，將理解或不理解的問(wèn)題分別進(jìn)行歸納整理，準(zhǔn)備全班進(jìn)行交流。組內(nèi)的成員積極性都很高。這樣既發(fā)揮了集體的智慧，解決了個(gè)體的疑難問(wèn)題，又培養(yǎng)了他們的合作習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生交流習(xí)慣

第5篇：高質(zhì)量發(fā)展交流發(fā)言材料范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 讀聽(tīng) 講寫 作用

一、學(xué)習(xí)中的“讀”

現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，要求人們不僅要“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”?！皶?huì)學(xué)”的基礎(chǔ)當(dāng)是會(huì)“讀”，包括：1.1讀教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要材料，它是數(shù)學(xué)課程教材編制專家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等眾多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成的，具有極高的閱讀價(jià)值。讀教材包括課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。課前讀教材屬于了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題；課堂讀教材則能更深刻地理解教材內(nèi)容，掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)；課后讀教材是對(duì)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的深化和拓展，達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的全面、系統(tǒng)的理解和掌握。

讀書刊除讀教材外，學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀課外讀物，如上海教育出版社出版的“初、高中學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀系列”叢書、《中學(xué)生數(shù)學(xué)》雜志等。即如讀報(bào)也不僅能使學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，也能使學(xué)生關(guān)注我們?nèi)粘Ｉ钪械臄?shù)學(xué)，捕捉身邊的數(shù)學(xué)信息，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，了解數(shù)學(xué)研究的動(dòng)態(tài)。然而，與各種各樣的復(fù)習(xí)資料、習(xí)題集相比，滲透現(xiàn)代科技的高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課外讀物實(shí)在太少了。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“讀”，不同于讀小說(shuō)書，常需紙筆演算推理來(lái)“架橋鋪路”，還需大腦建起靈活的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化機(jī)制。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽(tīng)”

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽(tīng)”，主要指聽(tīng)課，它是學(xué)生獲取知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的基本方法。聽(tīng)課不僅指聽(tīng)老師上課，而且包括聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。

1.聽(tīng)老師上課主要是聽(tīng)老師上課的思路，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的思維過(guò)程。既要聽(tīng)老師講解、分析、發(fā)揮時(shí)的每一句話，更要抓住重點(diǎn)，聽(tīng)好關(guān)鍵性的步驟，概括性的敘述。特別是自己讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。

2.聽(tīng)同學(xué)發(fā)言傾聽(tīng)和接受他人的數(shù)學(xué)思想和方法，不僅是聽(tīng)老師上課，也包括聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。同學(xué)間的思想交流更能引起共鳴。從中可以了解其他同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考問(wèn)題的方法，加之老師適時(shí)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，有利于自己開(kāi)闊思路、激發(fā)思考、澄清思維、引起反思。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師和同學(xué)的意見(jiàn)，反思自己的想法，有助于發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)群體凝聚力。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“講”

培養(yǎng)良好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)，也是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)之一。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“講”是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的重要形式，包括講體會(huì)、講思路等。

1.講體會(huì)學(xué)生通過(guò)讀教材、讀書刊，聽(tīng)上課、聽(tīng)發(fā)言后，再讓學(xué)生講“讀”、“聽(tīng)”的體會(huì)，可以加深“讀、聽(tīng)”內(nèi)容的理解和掌握。如講教材內(nèi)容，特別是教材中“讀――讀”內(nèi)容的體會(huì)，講報(bào)刊雜志中的數(shù)學(xué)，講課外讀物上的內(nèi)容概要，講對(duì)老師上課、同學(xué)發(fā)言的看法，甚至講自己存在的疑問(wèn)等。

2.講思路學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)解題，但不能為解題而解題，應(yīng)在解題過(guò)程中重視解題思路的講解，哪怕是錯(cuò)誤的思路從中也能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深刻理解數(shù)學(xué)概念和原理。以學(xué)生的作業(yè)作為了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的唯一通道往往掩蓋了學(xué)生思維的完整過(guò)程，是不全面的。通過(guò)學(xué)生大膽地講，才能全面反應(yīng)學(xué)生的思想，暴露學(xué)生思維的過(guò)程，以利于教師掌握準(zhǔn)確的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“寫”

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“寫”是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要形式。通過(guò)上述“讀、聽(tīng)、寫”，應(yīng)進(jìn)一步要求“寫”，它是對(duì)“讀”、“聽(tīng)”的檢驗(yàn)，對(duì)“講”的深化。除通常要完成的書面寫（做）作業(yè)外，還應(yīng)包括寫讀后感、寫小論文等。

1.寫讀后感通過(guò)閱讀教材，尤其是教材中的“讀一讀”內(nèi)容，以及報(bào)刊雜志、課外讀物的有關(guān)內(nèi)容，把自己的感想或者內(nèi)容概要寫下來(lái)，不求面面俱到，只求日積月累，培養(yǎng)興趣，提高文字表達(dá)能力。

2.寫小論文寫小論文比寫讀后感的要求更高些，但不是不可做到。這需要學(xué)生廣泛閱讀，積累資料，深入探究，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)敏銳的觀察力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

五、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“用”

第6篇：高質(zhì)量發(fā)展交流發(fā)言材料范文

關(guān)鍵詞：研究生；國(guó)際合作聯(lián)合培養(yǎng)；培養(yǎng)模式實(shí)踐；發(fā)展思路

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）11-0227-03

一、國(guó)際合作聯(lián)合培養(yǎng)的必要性與可能性

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才以應(yīng)對(duì)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的需要

高校擴(kuò)招始于1999年，由此開(kāi)啟了高等教育大眾化的進(jìn)程。與此同時(shí)，我國(guó)也進(jìn)入了一個(gè)以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為主要特征的新常態(tài)發(fā)展階段，科技創(chuàng)新人才的不足制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級(jí)，也制約著我國(guó)向人力資源大國(guó)邁進(jìn)的步伐?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出：“現(xiàn)階段我國(guó)應(yīng)該創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)思結(jié)合、知行合一和因材施教，突出培養(yǎng)造就一支創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，主要以專業(yè)技術(shù)人才、高質(zhì)量工程人才等構(gòu)成的創(chuàng)新型科技人才隊(duì)伍；黨的十八屆五中全指出“加快建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)，深入實(shí)施人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)人才發(fā)展體制改革和政策創(chuàng)新，形成具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才制度優(yōu)勢(shì)”。而當(dāng)前的研究生培養(yǎng)模式仍沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教育模式的桎梏，主要表現(xiàn)在：課程內(nèi)容單一，偏重于專業(yè)理論知識(shí)，缺乏學(xué)科交叉課程以及國(guó)際學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題的動(dòng)態(tài)追蹤；教學(xué)方式固態(tài)化，多為講授式教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。在此培養(yǎng)模式下，研究生缺乏全球視野，創(chuàng)新創(chuàng)造能力薄弱，難以形成復(fù)合性知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)新興交叉學(xué)科出現(xiàn)的問(wèn)題缺乏敏銳的判斷，不能獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)新性課題的研究[2]。因此，要改變上述情況，就必須加強(qiáng)研究生培養(yǎng)模式的改革力度，借鑒先進(jìn)國(guó)家的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮研究生國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有全球視野的國(guó)際化復(fù)合型人才，以應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)[3]。

（二）研究院國(guó)際合作聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

西南大學(xué)潔凈能源與先進(jìn)材料研究院（以下簡(jiǎn)稱研究院）成立于2011年3月，是一支由海外引進(jìn)的優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)，挖掘并整合西南大學(xué)有關(guān)院系的相關(guān)資源組成的研究院。整個(gè)研究團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)水平高，年齡與知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，全部核心研究人員均具有海外或境外研究經(jīng)歷。主要研究方向?yàn)闈崈裟茉纯茖W(xué)、納米生物醫(yī)學(xué)和先進(jìn)功能材料等交叉學(xué)科。

研究院擁有“潔凈能源科學(xué)”和“納米生物醫(yī)學(xué)”兩個(gè)交叉學(xué)科一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，并已獲批成為“重慶市博士后工作站”?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)辦公面積約3000平方米，擁有包括透射電子顯微鏡、掃描電子顯微鏡、化學(xué)氣相沉積儀等在內(nèi)的大型設(shè)備40余臺(tái)，儀器設(shè)備價(jià)值約4000萬(wàn)元人民幣，擁有四個(gè)省部級(jí)科研平臺(tái)，

高質(zhì)量研究團(tuán)隊(duì)行之有效地夯實(shí)研究生的基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)能力，對(duì)研究生的學(xué)習(xí)提供及時(shí)的指導(dǎo)，加速其科研能力水平的提升；研究院的基礎(chǔ)建設(shè)為研究生的培養(yǎng)和國(guó)際合作與交流提供了較為充足的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)支持。

二、研究院國(guó)際合作聯(lián)合培養(yǎng)模式的建構(gòu)

為了培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力[4]，特別是具有國(guó)際視野及創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性能力的復(fù)合型人才，我院積極順應(yīng)時(shí)代要求，轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，研究院利用其研究人員的學(xué)術(shù)影響力，以重慶市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重慶市海外高層次人才創(chuàng)業(yè)基地和重慶市海外合作基地項(xiàng)目為背景，展開(kāi)多種形式的國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式研究，為研究生在前沿學(xué)科關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)能力、學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等方面的提高，提供一個(gè)難得的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如圖1所示。

（一）國(guó)內(nèi)外雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)模式

如圖所示，在培養(yǎng)模式上，開(kāi)展包括“1+1”（中國(guó)2-2.5年，國(guó)外0.5-1年）的中外合作研究生培養(yǎng)模式，設(shè)立國(guó)內(nèi)和國(guó)外雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)制，即研究生入學(xué)后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由兩位導(dǎo)師對(duì)研究生自學(xué)計(jì)劃的完成情況進(jìn)行檢查和考核。讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)模式下，研究生不僅能夠及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)最新的研究動(dòng)態(tài)，還有機(jī)會(huì)接觸國(guó)外一流的科研實(shí)體，開(kāi)拓視野，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得更多的科研機(jī)會(huì)，同時(shí)也提高了我院的綜合實(shí)力。從2012年至今，研究院已先后派出10余名研究生前往海外合作單位進(jìn)行短期或中期的學(xué)術(shù)交流和學(xué)習(xí)（包括新加坡南洋理工大學(xué)、美國(guó)凱斯西儲(chǔ)大學(xué)國(guó)際先進(jìn)碳材料中心、德國(guó)伊爾梅瑙工I大學(xué)、澳大利亞新南威爾士大學(xué)）。

（二）增加英文授課時(shí)數(shù)

為了確保研究生在聯(lián)合培養(yǎng)期間科研不受語(yǔ)言的約束，研究院充分利用絕大部分科研人員具有海外留學(xué)經(jīng)歷的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化外語(yǔ)教學(xué)，設(shè)置全英文專業(yè)和全英文課程，盡可能地選用和引進(jìn)可行的國(guó)外原版教材或國(guó)外教材的中譯本，或鼓勵(lì)與國(guó)外學(xué)者合編全英文講稿或教材。其次，研究院積極邀請(qǐng)國(guó)外一流大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的教授，開(kāi)設(shè)國(guó)際性的課程。如2013年暑期，我院客座教授美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)教授Dominic F Gervasio開(kāi)設(shè)了為期一個(gè)月的Electrochemistry課程。通過(guò)上述方式，研究生的專業(yè)英語(yǔ)水平得到極大的提升，為聯(lián)合培養(yǎng)做好了充分的準(zhǔn)備。

（三）教學(xué)方式走向多元

傳統(tǒng)講授式重視專業(yè)理論的教學(xué)已不再適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展地創(chuàng)新型人才的交流，我院在教學(xué)中積極使用案例分析法、頭腦風(fēng)暴法、小組探究法等進(jìn)行專業(yè)理論的指導(dǎo)，以培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維和協(xié)作能力。此外，以課題、項(xiàng)目、專業(yè)實(shí)踐等為依托，架起理論與實(shí)踐的橋梁，綜合提高研究生的科研能力。其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、多種形式的學(xué)術(shù)合作與交流，并舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。2012年至今，研究院已成功主辦/承辦四次國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。這些國(guó)際會(huì)議的成功召開(kāi)，不僅為國(guó)內(nèi)外潔凈能源與先進(jìn)材料領(lǐng)域眾多研究者們提供了良好的交流平臺(tái)，而且為研究生提供了了解國(guó)際前沿的途徑和近距離接觸世界級(jí)科學(xué)家交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。第三，邀請(qǐng)國(guó)外知名專家進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生科研能力。研究院加強(qiáng)與國(guó)際知名高校合作辦學(xué)力度，每年邀請(qǐng)著名國(guó)外合作機(jī)構(gòu)的相關(guān)課題專家來(lái)我院短期訪問(wèn)，洽談項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)展，并對(duì)研究生進(jìn)行具體的指導(dǎo)。

三、聯(lián)合培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點(diǎn)及意義

（一）雙導(dǎo)師指導(dǎo)的強(qiáng)聯(lián)合，增加學(xué)術(shù)國(guó)際合作

健全的雙導(dǎo)師制，對(duì)國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)研究生在課程、課題研究、學(xué)位論文等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行共同的指導(dǎo)，使研究生兼具國(guó)內(nèi)國(guó)際視野，能夠及時(shí)了解本學(xué)科的最新研究動(dòng)態(tài)，形成全方位的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身的科研創(chuàng)新能力[5]。

（二）人才培養(yǎng)模式的多元化，增強(qiáng)研究生科研能力

國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生有兩方面的優(yōu)勢(shì)：一方面，具有國(guó)內(nèi)高等教育的特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程的前期就奠定了扎實(shí)、深厚的基礎(chǔ)知識(shí)，后期的國(guó)外學(xué)習(xí)或外教的傳授使得他們能夠接觸前沿的理論和學(xué)科動(dòng)態(tài)，同時(shí)專門的外語(yǔ)培訓(xùn)和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)使他們熟練地掌握了外語(yǔ)，奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)；另一方面，通過(guò)中外聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)生交換等平臺(tái)，學(xué)生能到國(guó)外名校留學(xué)，學(xué)到具有與國(guó)外碩士、博士同等的知識(shí)體系。他們從國(guó)外帶回來(lái)的新課題、新方法和新思想，在研究生中起到了良好的帶動(dòng)作用，并在本學(xué)科、本校乃至全國(guó)范圍內(nèi)產(chǎn)生了良好的擴(kuò)散和輻射作用，搭起了溝通國(guó)內(nèi)外潔凈能源科學(xué)和納米生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的橋梁。

（三）依托國(guó)際聯(lián)合平臺(tái)，提高研究生綜合能力

借助國(guó)際合作聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，研究生的科研水平得到了大幅提升。研究院先后派往海外合作單位進(jìn)行短期或中期的學(xué)術(shù)交流和學(xué)習(xí)的10余名研究生，均已做出高水平工作，發(fā)表多篇高質(zhì)量論文，在影響因子10以上的雜志發(fā)表了6篇論文。此外，研究生的外語(yǔ)交流水平得到大幅度提高，并極大地增強(qiáng)了研究生用英語(yǔ)口頭進(jìn)行國(guó)際交流的自信心、采用英文撰寫科研文章的能力，同時(shí)還有助于提高研究生的人際交往能力、查閱國(guó)際最新主文獻(xiàn)的能力等。

四、今后的發(fā)展及展望

經(jīng)過(guò)以上國(guó)際合作聯(lián)合培養(yǎng)模式的實(shí)踐與思考，筆者認(rèn)為，在聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)施和操作過(guò)程中，仍需注意以下幾點(diǎn)：

（一）國(guó)際合作培養(yǎng)的質(zhì)量體系及過(guò)程跟蹤

2014年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見(jiàn)》、《學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估辦法》和《博士碩士學(xué)位論文抽檢辦法》。這是貫徹落實(shí)《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》的配套文件，也是學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的指導(dǎo)性文件。但是具體落實(shí)到國(guó)際合作培養(yǎng)方面，其質(zhì)量體系及過(guò)程如何跟蹤，學(xué)生在外期間的學(xué)習(xí)、生活、科研指導(dǎo)、以及激勵(lì)機(jī)制等方面如何規(guī)范化和制度化，還需要進(jìn)一步研究及總結(jié)。

（二）拓展與國(guó)際知名大學(xué)的合作面

不僅要加大與現(xiàn)有國(guó)際合作單位的交流領(lǐng)域，還要積極拓展新的合作單位，聯(lián)系其他國(guó)際知名高校，爭(zhēng)取擴(kuò)大合作范圍、拓寬合作領(lǐng)域、提高合作層次，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)等方面進(jìn)行拓展，建立更高層次的研究生國(guó)際交流平臺(tái)，并以此為載體，不斷探索、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式[6]。

（三）進(jìn)一步提高科研團(tuán)隊(duì)的國(guó)際視野

研究生國(guó)際合作聯(lián)合培養(yǎng)離不開(kāi)導(dǎo)師、教授的引導(dǎo)和支持，因此在推廣研究生國(guó)際合作聯(lián)合培養(yǎng)的過(guò)程中，需進(jìn)一步健全和完善相關(guān)政策，鼓勵(lì)并實(shí)質(zhì)性支持教師參加重要的國(guó)際學(xué)術(shù)組織和各類國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，努力造就一批在國(guó)際學(xué)術(shù)界擁有發(fā)言權(quán)的國(guó)際型專家、學(xué)者。其次應(yīng)加大對(duì)管理人員的培訓(xùn)力度，積極學(xué)習(xí)國(guó)外高校在學(xué)生教學(xué)、管理體制、國(guó)際交流、運(yùn)作模式等方面的成熟理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高管理工作者的整體水平，促進(jìn)教師及管理干部整體隊(duì)伍素質(zhì)的提高，使其與日益增加的學(xué)生需求相匹配。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，一種新模式的產(chǎn)生需要在理論和實(shí)踐之間進(jìn)行多次往返辯證、修改，在實(shí)踐中得以發(fā)展與完善。研究院國(guó)際合作聯(lián)合培養(yǎng)研究生是研究生國(guó)際化發(fā)展道路上的一次大膽嘗試與探索，有助于全面提升高等教育人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。研究院會(huì)不斷擴(kuò)寬合作渠道、完善管理機(jī)制、推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)、擴(kuò)大資助體系等方面繼續(xù)實(shí)踐，從而使聯(lián)合培養(yǎng)研究生這一新型培養(yǎng)模式更加健康快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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The Consideration and Practice of the International Cooperation Mode of Graduates Training

―A Case Study of the Institute for Clean Energy & Advanced Materials，Southwest University

TANG Mei1，CHEN Yu2，YU Ling1，LI Chang-ming1*

（1.Institute for Clean Energy & Advanced Materials，Southwest University，Chongqing 400715，China；

2. Faculty of Education，Southwest University，Chongqing 400715，China.）

第7篇：高質(zhì)量發(fā)展交流發(fā)言材料范文

關(guān)鍵詞：課前準(zhǔn)備；分層教學(xué)；合作探究；高效課堂

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。那么，如何實(shí)施高效課堂教學(xué)呢？

一、精心備課，認(rèn)真準(zhǔn)備

充分進(jìn)行課前準(zhǔn)備，鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理準(zhǔn)確地確立教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動(dòng)的過(guò)程。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必需的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。對(duì)每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，教師、教材、媒介、學(xué)生有精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問(wèn)題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)，有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。

二、自主探究，合作交流

把課堂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)放在以研究學(xué)生的“發(fā)展”為主，以課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”為主，充分體現(xiàn)“精講精練、分層指導(dǎo)、合作探究、激趣引思”，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍和條件。重視學(xué)法研究，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教師必須在教法和學(xué)法上多下功夫，狠下功夫，注重用學(xué)生容易接受的方式展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐，多角度、多層次地編排數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心組織、科學(xué)排比，把抽象的概念、深?yuàn)W的原理，拓展為生動(dòng)、有趣的典故、發(fā)現(xiàn)史，或適當(dāng)、合理地運(yùn)用圖片、模型、多媒體教學(xué)等手段，促進(jìn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

做好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后鞏固習(xí)慣的指導(dǎo)，老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題形式揭示知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生自己去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、基本思想方法，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)著眼于教材內(nèi)容本身的開(kāi)放。

在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境。建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生放膽交流；提供自主、寬敞的學(xué)習(xí)時(shí)空，使學(xué)生有機(jī)會(huì)交流；發(fā)揮表?yè)P(yáng)和激勵(lì)功能，使學(xué)生樂(lè)于交流。

善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。有效地增大每一堂課的教學(xué)容量，減輕教師板書的工作量，提高講解效率；運(yùn)用課件的直觀性強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字題、應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于電腦課件來(lái)完成。

三、分層教學(xué)，因?qū)W定教

從新課改之后，高考越來(lái)越側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的考察以及對(duì)學(xué)生能力的考查，試卷寬角度、多視點(diǎn)、有層次地考查了數(shù)學(xué)理性思維能力，考生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解能力及考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和潛能。對(duì)今后數(shù)學(xué)教學(xué)有很大啟示：注重回歸課本、扎實(shí)基礎(chǔ)，努力提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中要體現(xiàn)過(guò)程教學(xué)，精選習(xí)題，有效訓(xùn)練。倡導(dǎo)理性思維，強(qiáng)化探究能力的培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教與學(xué)的大勢(shì)所趨，而尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，突出教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性則是取得教學(xué)成功的良方。因此，開(kāi)展分層教學(xué)是實(shí)施課改，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)有效途徑。

1.教學(xué)過(guò)程分層

一方面，教材要按照《標(biāo)準(zhǔn)》中指出的要求，保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得與一定的訓(xùn)練，另一方面，考慮到學(xué)生發(fā)展的差異，教材在保證基本要求的前提下，要體現(xiàn)一定的彈性，滿足學(xué)生的不同要求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，同時(shí)便于教師發(fā)揮創(chuàng)造性。

2.教學(xué)方法分層

分層教學(xué)注重因材施教、因人而異。對(duì)第A層學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。設(shè)計(jì)問(wèn)題采取“小步子、慢速度”的教育原則；對(duì)第C層次的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，適當(dāng)編入拓寬知識(shí)的選學(xué)內(nèi)容，但增加的內(nèi)容應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法，注重學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)與作用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能，B層介于兩者之間。

3.練習(xí)、作業(yè)的分層

課后習(xí)題的選擇與編排應(yīng)突出層次性，可以設(shè)置鞏固性練習(xí)，拓展性練習(xí)，探索性練習(xí)等多種層次；在設(shè)計(jì)課題學(xué)習(xí)時(shí)，所選擇的課題要使所有的學(xué)生都能參與，在全體學(xué)生獲得必要發(fā)展的前提下，不同的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)；不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，不僅可以使不同層次的學(xué)生得到提高和發(fā)展，同時(shí)可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免學(xué)習(xí)困難生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

第8篇：高質(zhì)量發(fā)展交流發(fā)言材料范文

高效課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)小組合作探究問(wèn)題設(shè)計(jì)隨著高效課堂實(shí)施的逐步深入，“改變教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，探究教學(xué)活動(dòng)”的理念已深入人心。我們知道，在事物發(fā)展的過(guò)程中，總會(huì)在不同階段，遇到不同的問(wèn)題。俗話說(shuō)，前途是光明的，道路是曲折的。只有真正地實(shí)踐、思考并總結(jié)問(wèn)題，才能突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)提升。那么，究竟打造高效課堂的進(jìn)程中，哪些問(wèn)題需要我們認(rèn)真總結(jié)、反思呢？

一、學(xué)案中目標(biāo)的設(shè)計(jì)與落實(shí)是否到位

學(xué)案是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，學(xué)案教學(xué)方式不僅是教法的改革，更重要的是學(xué)法改革，它突出的是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。而如何能夠有效地完成學(xué)案學(xué)習(xí)，學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效設(shè)定便是關(guān)鍵點(diǎn)。從目標(biāo)角度而言，課堂的“高效”應(yīng)首先建立在教師能否給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)則應(yīng)通過(guò)具體可行的行為描述，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)從而達(dá)到落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。如“了解”一詞，總感覺(jué)很泛泛，了解到什么程度才算了解呢？

因此，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定來(lái)講，“有效”才是關(guān)鍵。這就要求教師應(yīng)正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體學(xué)情，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確表述。關(guān)注學(xué)情的目標(biāo)設(shè)計(jì)，課堂才不空洞。

總結(jié)來(lái)看：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南針，根據(jù)其指引，學(xué)生能夠通過(guò)自己的理解獨(dú)立完成目標(biāo)內(nèi)容。尤其針對(duì)不同層次的學(xué)生，目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)給予不同層次的要求。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)情的發(fā)展特點(diǎn)，目標(biāo)語(yǔ)言應(yīng)具體、可操作。盡量避免用“知道”“理解”等含糊的詞語(yǔ)來(lái)陳述目標(biāo)，應(yīng)該使學(xué)生看了之后就知道自己該做什么，怎樣做，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)做什么。

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性――“學(xué)習(xí)”即“成長(zhǎng)”。學(xué)生通過(guò)完成教師給予的表象學(xué)習(xí)目標(biāo)后，經(jīng)過(guò)自己的思維理解、感悟升華出的知識(shí)更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的隱。

因此，就要求教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的生成過(guò)程。這是針對(duì)不同的學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)預(yù)設(shè)生成目標(biāo)，從而使學(xué)案的設(shè)計(jì)更能滿足不同層次學(xué)生的需求。

（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)貫穿教學(xué)全過(guò)程，而不是應(yīng)付了事。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)始終圍繞目標(biāo)而展開(kāi)，最終以回扣目標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。即課前明確目標(biāo)，課中圍繞目標(biāo)，課后回扣目標(biāo)。

二、小組合作“形式”是否大于“內(nèi)容”

小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程是自由、民主、和諧、共贏的體現(xiàn)。實(shí)際小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)通過(guò)組內(nèi)的思疑、質(zhì)疑，解疑、釋疑來(lái)合作交流，從而使知識(shí)深化并升華。但很，多時(shí)候“合作”還只是流于形式。有些合作交流，表面看起來(lái)討論十分熱鬧，可深入其中，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不能有效的思考教師提出的問(wèn)題，有的可能并未真正參與討論，甚至有的學(xué)生還會(huì)趁亂說(shuō)閑話，使老師不太好掌握。那么，怎樣調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生，使其全面參與，并保持學(xué)生上課積極性的持久呢？

首先，在小組組建初期，要做好組長(zhǎng)及組員的培訓(xùn)工作。

培訓(xùn)是最好的管理。在同學(xué)們沒(méi)養(yǎng)成合作習(xí)慣之前，教師必須走到學(xué)生中間，到每個(gè)小組內(nèi)幫助發(fā)言人組織發(fā)言、分配任務(wù)。更重要的是在這個(gè)過(guò)程中教師要培養(yǎng)發(fā)言人應(yīng)該怎么組織學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)，安排發(fā)言順序。對(duì)于其他傾聽(tīng)的同學(xué)，要求他們應(yīng)該積極思考，快速向發(fā)言人匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。經(jīng)過(guò)一段訓(xùn)練后，每個(gè)同學(xué)都知道該干什么，怎么發(fā)言，就沒(méi)有學(xué)習(xí)死角了。

其次，高效的合作離不開(kāi)教師的調(diào)控引導(dǎo)。

高效課堂應(yīng)該實(shí)現(xiàn)真正的放手。然而我們知道，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，不是只要讓學(xué)生討論，教師就放手什么都不管，教師的作用是調(diào)控。如時(shí)間的分配，任務(wù)的布置，討論的要求等。同時(shí)，教師還應(yīng)深入到同學(xué)中間，全面觀察，匯總反饋。使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有實(shí)效，最終獲得成功體驗(yàn)。

三、學(xué)案的問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有討論價(jià)值

問(wèn)題是課堂教學(xué)的中心，問(wèn)題設(shè)計(jì)是教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。然而有些時(shí)候，教師設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題往往低于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生通過(guò)閱讀教材很容易就可以回答。還存在預(yù)設(shè)性問(wèn)題多、生成性問(wèn)題少。因此，有效的探究問(wèn)題設(shè)計(jì)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，建構(gòu)知識(shí)，達(dá)到發(fā)展能力的目的。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的探究問(wèn)題呢？

首先，好的探究問(wèn)題一定是具有一定的靈活性和開(kāi)放性，要使問(wèn)題有一定的可探究性，使學(xué)生在問(wèn)題探究的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的理解更深入，對(duì)地理能力提升有幫助。

其次，探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須建立在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和思維水平的基礎(chǔ)之上。只有這樣，學(xué)生才能順利地開(kāi)展探究活動(dòng)，才能使探究收到預(yù)期的效果。

再次，我們應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實(shí)，尋找探究問(wèn)題的鮮活載體。學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系非常密切，教師在設(shè)計(jì)探究問(wèn)題時(shí)，能將其滲透于鮮活的生產(chǎn)生活材料中，這樣本身就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲，探究的效果也會(huì)更好。這就要求我們做生活的用心人，平時(shí)注意搜集與知識(shí)聯(lián)系密切的素材，以備設(shè)計(jì)探究問(wèn)題時(shí)應(yīng)用。

高效課堂改革是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅的過(guò)程。隨著高效課堂模式的實(shí)施，我們會(huì)不斷的反思、探索、完善、升華。努力以“為學(xué)生的終身發(fā)展導(dǎo)航”為目標(biāo)，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合新課程理念，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

參考文獻(xiàn)：

[1]李澤昀.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的基本原則[J].教師之友，1994，（06）.

第9篇：高質(zhì)量發(fā)展交流發(fā)言材料范文

巖坦鎮(zhèn)中心小學(xué) 金龍鵬

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，牢固樹(shù)立為學(xué)校服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為教師服務(wù)的意識(shí)，繼續(xù)深化教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量；扎實(shí)指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展校本研訓(xùn)活動(dòng)，提升教師育人能力，努力推進(jìn)素質(zhì)教育；強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，有效開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、工作要點(diǎn):

(一)深化教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)的有效性

繼續(xù)以貫徹執(zhí)行以備課、上課、作業(yè)等環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，督促和指導(dǎo)各小學(xué)語(yǔ)文教師深化、細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)語(yǔ)文教師教學(xué)管理工作規(guī)范化、精細(xì)化，指導(dǎo)、督促語(yǔ)文教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率。

(二)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，提升教學(xué)質(zhì)量

進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，促進(jìn)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的進(jìn)一步好轉(zhuǎn)和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。新的一年，要求各小學(xué)繼續(xù)加強(qiáng)監(jiān)測(cè)工作管理力度，強(qiáng)化對(duì)全校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控管理。在評(píng)價(jià)中，堅(jiān)持運(yùn)用平均分、及格率、優(yōu)秀率、后進(jìn)生平均分等要素，引導(dǎo)教學(xué)工作面向全體、促進(jìn)學(xué)科教學(xué)水平均衡發(fā)展。

(三)穩(wěn)步推進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作

堅(jiān)持以促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)為宗旨，以促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革為目的，把學(xué)校日常的教育教學(xué)工作和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)防形式化、走過(guò)場(chǎng)，切實(shí)發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)有的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的功能。

(四)扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師提升專業(yè)素質(zhì)

繼續(xù)開(kāi)展和督促學(xué)校開(kāi)展形式多樣的教學(xué)觀摩和研討活動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)技能評(píng)比和優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，為青年教師提供成長(zhǎng)和展示的平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高；開(kāi)展教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)、案例評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)教師不斷反思；重視經(jīng)驗(yàn)的交流和傳承，不斷豐富教師的理論素養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)踐能力。

（五）樹(shù)立科研興教意識(shí)，有效開(kāi)展課題研究工作

規(guī)范教育科研工作，加強(qiáng)對(duì)課題立項(xiàng)的指導(dǎo)，使語(yǔ)文研究組能選擇切合本校實(shí)際并對(duì)改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)或管理工作有實(shí)際意義的研究課題；加強(qiáng)對(duì)立項(xiàng)課題的管理，力求學(xué)校的課題研究工作規(guī)范化，并且做到研究的過(guò)程就是教師專業(yè)能力提升的過(guò)程，是學(xué)校相應(yīng)工作改進(jìn)的過(guò)程，發(fā)揮教育科研興校、強(qiáng)師的實(shí)際效用。

(六) 利用龍頭學(xué)校的輻射作用，帶動(dòng)全區(qū)教科研工作

以巖坦鎮(zhèn)中心小學(xué)為依托，發(fā)揮樣本校的示范和輻射作用，開(kāi)展幫扶和開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本教研工作邁向新的臺(tái)階。時(shí)常參加培訓(xùn)活動(dòng)，將所學(xué)的知識(shí)，以點(diǎn)擴(kuò)面輻射開(kāi)來(lái)。

(七)組織開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，豐富校園生活，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、具體措施

（一）進(jìn)一步規(guī)范和落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)效率

1、教研組活動(dòng)：定時(shí)、定點(diǎn)、定主題內(nèi)容，定中心發(fā)言。正確把握三維目標(biāo)，同時(shí)確立一個(gè)專題研究目標(biāo)，以提高研究的實(shí)效性。此外，老師要根據(jù)通知準(zhǔn)時(shí)高質(zhì)量參與活動(dòng)。

2、備課：做到“三備”，即備三維目標(biāo)，備教材，備學(xué)生。加強(qiáng)集體備課意識(shí)，注重資源共同分享，做到備課要“深”。

3 、上課：努力提高教學(xué)藝術(shù)，做到：求實(shí)、求真、求活、求新，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高課堂教學(xué)效益。師生對(duì)話應(yīng)講普通話，老師板書寫規(guī)范字，課后寫好教學(xué)反思。教師上好課及時(shí)上傳教案及反思。

4、作業(yè)：作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”，體現(xiàn)“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)思想，批改要“細(xì)”，要規(guī)范、及時(shí)，注重糾錯(cuò)及情況反饋。

5、輔導(dǎo)：做好自己對(duì)學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差的工作。要因材施教，經(jīng)常分析學(xué)生，善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，利用課外活動(dòng)時(shí)間做好分層指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。

（二）深化教學(xué)研究，開(kāi)展校本教研，提高教學(xué)實(shí)效。

1、組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)師生發(fā)展。積極組織教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)有關(guān)教育教學(xué)理念，大家共同收益，共同提高。內(nèi)容包括：

（1）樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以人文的關(guān)懷，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識(shí)。

（2）堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用、實(shí)踐能力的同時(shí)，重視人文因素對(duì)學(xué)生思想感情的熏陶感染。

（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，淡化繁瑣的講解分析，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在主動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中積累、感悟。

（4）突出學(xué)生主體地位，將教學(xué)過(guò)程看成是老師、學(xué)生、文本間平等對(duì)話的過(guò)程。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（5）樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)習(xí)內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的渠道，增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率。

（6）講求訓(xùn)練手段的多樣性，提高練習(xí)有效性，嘗試課外作業(yè)階梯式，讓不同學(xué)生學(xué)有所獲，具有作業(yè)批改的現(xiàn)念，包括建立學(xué)生的錯(cuò)題記錄。

2、聽(tīng)課：組內(nèi)公開(kāi)課必聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思，及時(shí)評(píng)注，提倡同年級(jí)組老師相互之間多學(xué)習(xí)，多交流。 每學(xué)期期每位教師聽(tīng)課不得少于10節(jié)，教研組長(zhǎng)不得少于15節(jié)。

3、公開(kāi)課：鼓勵(lì)教師上公開(kāi)課或研討課。每位教師每學(xué)年至少開(kāi)一節(jié)課。做到專家引領(lǐng)和同組老師的努力相結(jié)合；上課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課做到全員參加。并收齊研究課的全部資料存檔。

4、利用學(xué)習(xí)型教師、名教師的優(yōu)勢(shì)，以點(diǎn)帶面，資源共享，共同提高。

5、開(kāi)展師生共讀及共寫隨筆活動(dòng)，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究。

6、提高校本課程和結(jié)對(duì)子學(xué)校的課程教學(xué)質(zhì)量。

（三）搞好學(xué)科活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1、原則：盡量讓更多的孩子參與到活動(dòng)中來(lái)，在參與中運(yùn)用、在參與中體驗(yàn)。一年級(jí)配套課外閱讀，激發(fā)閱讀的興趣。二年級(jí)童話創(chuàng)作，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造能力。三年級(jí)體驗(yàn)閱讀，掌握初步的閱讀方法。四年級(jí)編報(bào)，掌握組織材料，編排版面的方法，培養(yǎng)綜合能力。五、六年級(jí)閱讀感悟，培養(yǎng)初步的文學(xué)修養(yǎng)，做好讀書筆記。

2、常規(guī)性活動(dòng)：全校閱讀考級(jí)活動(dòng)、師生共讀活動(dòng)及各年級(jí)語(yǔ)文自行的競(jìng)賽活動(dòng)。

3、做好學(xué)科整合。如：語(yǔ)文與信息科技的整合，利用信息課查找資料及寫話練筆。語(yǔ)文與德育整合，結(jié)合活動(dòng)寫小練筆等等。

4、繼續(xù)開(kāi)展古詩(shī)詞及名家名篇誦讀活動(dòng)。

四、活動(dòng)安排:

九月份

1、制定教研工作計(jì)劃；

2、學(xué)校開(kāi)學(xué)工作督導(dǎo)；

3、檢查教師教學(xué)計(jì)劃；

4、集體備課；

5、學(xué)區(qū)小學(xué)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)專項(xiàng)評(píng)比。

十月

1、縣小學(xué)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)專項(xiàng)評(píng)比；

2、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比；

3、特色培訓(xùn)（一）書寫培訓(xùn)；

4、語(yǔ)文教研活動(dòng)，研討“課堂有效教學(xué)”；

5、集體備課。

十一月

1、教師備課、作業(yè)、批改作業(yè)等常規(guī)檢查；

2、期中復(fù)習(xí)；

3、語(yǔ)文教研活動(dòng)，研討“課堂訓(xùn)練的有效性”；

4、特色培訓(xùn)（二）書寫培訓(xùn)。

十二月

1、集體備課，語(yǔ)文教研活動(dòng)；

2、縣主題活動(dòng)：第二學(xué)段語(yǔ)文有效教學(xué)觀摩展示；

3、教師備課、聽(tīng)課記錄、作業(yè)批改等常規(guī)檢查；

4、特色培訓(xùn)（三）書寫培訓(xùn)。

一月

1、復(fù)習(xí)迎考；