高中生提升計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：高中生提升計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高中生學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行力

1.高中生學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行力研究現(xiàn)狀

1.1學(xué)習(xí)計(jì)劃定義

學(xué)習(xí)計(jì)劃主要是指學(xué)生通過各種形式把需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容羅列起來(lái)。不同的時(shí)間完成不同的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定過程中需要注意以下幾個(gè)問題：第一，制定的計(jì)劃要覆蓋所有要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且利用的時(shí)間要合理，不能安排的時(shí)間過短或者過長(zhǎng)，無(wú)論過短還是過長(zhǎng)都會(huì)影響計(jì)劃的執(zhí)行；第二，制定計(jì)劃要根據(jù)自己的實(shí)際情況，這樣才能提高計(jì)劃的執(zhí)行效率，發(fā)揮出學(xué)習(xí)計(jì)劃的作用。

1.2執(zhí)行力定義

執(zhí)行力主要是指面對(duì)現(xiàn)有的資源，在采取有效的措施以后保質(zhì)保量的完成相關(guān)的任務(wù)，并且達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的一種能力?？陀^的講執(zhí)行力主要包括9個(gè)能力：即執(zhí)行力、計(jì)劃力、服從計(jì)劃的能力、組織創(chuàng)新的能力、執(zhí)行后進(jìn)行的評(píng)價(jià)、調(diào)整和問責(zé)的能力。

1.3高中生學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行力現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查可以看出目前我國(guó)很多高中生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)拖延現(xiàn)象，而且很多學(xué)生也制定了相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是對(duì)計(jì)劃的執(zhí)行力完全沒有想象的那樣，甚至很多學(xué)生半途而廢，因此現(xiàn)階段高中生必須要提高自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行力，這樣才能滿足現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)要求，才能在不斷的學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。

2.影響高中生學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行力的原因

通過對(duì)高中生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要有3個(gè)方面的原因?qū)е聦W(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行能力不足，下面簡(jiǎn)單的對(duì)3個(gè)因素進(jìn)行闡述。

2.1學(xué)生的自身原因

很多學(xué)生并沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，甚至很多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)計(jì)劃沒有任何效果，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行力不足。除此之外還有很多學(xué)生缺乏決策的目標(biāo)，沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才計(jì)劃的執(zhí)行過程中就會(huì)遇到困難，有些學(xué)生還非常容易被其他的事物所吸引，從而放棄了計(jì)劃的執(zhí)行，這都是影響計(jì)劃執(zhí)行的自身能力。

2.2計(jì)劃本身的因素

很多高中學(xué)生在制定計(jì)劃時(shí)并沒有注意以上的幾點(diǎn)，而是盲目的執(zhí)行相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是持一種應(yīng)付的態(tài)度，這就是使得計(jì)劃的執(zhí)行很難進(jìn)行。除此之外，學(xué)生制定的計(jì)劃比較枯燥，基本上都是理論的學(xué)習(xí)，并沒有穿插一些有趣的活動(dòng)。這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)計(jì)劃不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在制定計(jì)劃時(shí)也沒有建立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，這樣學(xué)生就沒有動(dòng)力。

2.3客觀環(huán)境因素

客觀的環(huán)境因素也是影響高中學(xué)生計(jì)劃執(zhí)行力的主要原因，如果想不斷的提高學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行能力就要在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上不斷的了解和剖析外界的環(huán)境，根據(jù)相關(guān)的規(guī)定和客觀的環(huán)境發(fā)揮主觀能動(dòng)性。不斷的創(chuàng)造相關(guān)的條件，把握學(xué)生計(jì)劃的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)不斷的提高自己的綜合素質(zhì)，為計(jì)劃的執(zhí)行提供有力的時(shí)機(jī)。

3.解決措施

提高高中生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行力，就要做到以下幾點(diǎn):計(jì)劃目標(biāo)不要太大讓人覺得難以實(shí)現(xiàn)；合理的安排時(shí)間和計(jì)劃量;學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行過程中要求得監(jiān)督;學(xué)習(xí)方法也要得當(dāng)，一周或一段時(shí)間做一個(gè)總結(jié)，對(duì)不滿意的地方及時(shí)修正，將自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃建立系統(tǒng)的管理制度。

第2篇：高中生提升計(jì)劃范文

提升高中生的讀后續(xù)寫能力是提高寫作能力的途徑之一，在今后的高中英語(yǔ)教學(xué)中，讀后續(xù)寫能力的培養(yǎng)將成為教學(xué)的“新寵”，那么，在英語(yǔ)教學(xué)中怎樣才能提升學(xué)生的讀后續(xù)寫能力呢？

1. 對(duì)“讀后續(xù)寫”的解讀

讀后續(xù)寫，顧名思義，就是根據(jù)已經(jīng)給出的前文，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求和提示將文章補(bǔ)充完整。讀后續(xù)寫要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上輸入信息，在頭腦中轉(zhuǎn)換，再輸出。這其中涵蓋了學(xué)生的閱讀能力、理解能力、思維整合能力、創(chuàng)作能力以及表達(dá)中的各種細(xì)節(jié)，是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的一項(xiàng)考查。

根據(jù)《考試說明》該部分的規(guī)定，考生在續(xù)寫文章時(shí)，要注意續(xù)寫部分“與所給短文及段落開頭語(yǔ)的銜接程度”，“內(nèi)容的豐富性和對(duì)所標(biāo)出關(guān)鍵詞語(yǔ)的應(yīng)用情況”，“應(yīng)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的豐富性和準(zhǔn)確性”以及“上下文的連貫性”。根據(jù)這些規(guī)定，我們能夠總結(jié)出讀后續(xù)寫的特點(diǎn)：

（1） 限制性。讀后續(xù)寫不是自由發(fā)揮，而是要根據(jù)開頭語(yǔ)和提示詞來(lái)完成。在浙江高考題目中規(guī)定：要使用5個(gè)以上短文中標(biāo)有下劃線的關(guān)鍵詞語(yǔ)，這些關(guān)鍵詞語(yǔ)如人物、地點(diǎn)、事件，具有可選性。這樣考生可根據(jù)自己的理解有很大的自。另外，所續(xù)寫部分不能另起爐灶，要根據(jù)已給出的開頭來(lái)寫。這就在某種程度上對(duì)學(xué)生的思路向哪方面發(fā)展起到了引導(dǎo)性作用。

（2） 情節(jié)性。續(xù)寫的文章多為記敘文或夾敘夾議的體裁，故事情節(jié)曲折、有起伏，但邏輯較強(qiáng)，有助于學(xué)生根據(jù)提示性詞語(yǔ)，按照文章思路繼續(xù)寫作，并要求學(xué)生發(fā)散思維，續(xù)編故事結(jié)局。

（3） 前提性。要想完成續(xù)寫，就必須明白前文的意思，在精確理解文章后，學(xué)生才能夠緊扣主題完成續(xù)寫，就這方面而言有點(diǎn)類似閱讀理解題中對(duì)文章后續(xù)發(fā)展的推斷，如：What would happen next？這是對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的高度考驗(yàn)，

（4） 多元性。每個(gè)學(xué)生的思維發(fā)散程度不同，續(xù)寫出的故事結(jié)局也各異，續(xù)寫題目的答案更加多元化，具有不確定性。學(xué)生可以以自己文章的理解詮釋文章不同的結(jié)尾。如《考試說明》中讀后續(xù)寫的樣題的結(jié)尾，考生可以理解為這個(gè)年輕人是銀行搶劫者，而Arthur因此成為一個(gè)大英雄；考生也可以理解為這個(gè)年輕人不是一個(gè)銀行搶劫者，結(jié)果產(chǎn)生了誤會(huì)。

2. 提升學(xué)生讀后續(xù)寫能力的策略

學(xué)生讀后續(xù)寫能力的培養(yǎng)主要依靠課堂上教師的教學(xué)和練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這就要求教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)水平。

2.1為學(xué)生提供閱讀素材，提高閱讀能力

讀后續(xù)寫是建立在讀的基礎(chǔ)之上的，因此，教學(xué)中，教師要先教會(huì)學(xué)生讀，結(jié)合讀后續(xù)寫的特點(diǎn)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中積累詞匯，提高理解能力。讀得多了，學(xué)生的語(yǔ)感也會(huì)增強(qiáng)，更加適應(yīng)英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，從而達(dá)到快速理解的能力目標(biāo)。

2.2向?qū)W生傳授一定的寫作技巧，提高作文水平

讀后續(xù)寫最終還是要落實(shí)到寫上，怎樣寫呢？教師在英語(yǔ)教學(xué)中要向?qū)W生傳達(dá)一定的寫作技巧。

首先，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，明確續(xù)寫要求。一般短文后面的“注意”都有對(duì)此次短文續(xù)寫的具體要求，如字?jǐn)?shù)限制、使用幾處下劃線關(guān)鍵詞語(yǔ)、續(xù)寫段落的首句提示，這樣考生做到“心中有數(shù)”。此外，續(xù)寫時(shí)，不僅要結(jié)合原文，關(guān)鍵詞，每段首句，還要特別關(guān)注第二段的首句，因?yàn)榈诙蔚氖拙錄Q定了第一段的內(nèi)容和走向。

其次，回扣原文，揣摩續(xù)寫思路。根據(jù)文章后面的要求，再次快速回讀短文，抓住文章的思路，在大腦思維中建立一個(gè)對(duì)前文的理解框架和概括，在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)建立順序思維，確定接下來(lái)在理解前文的基礎(chǔ)上如何安排下面繼續(xù)可能或者應(yīng)該出現(xiàn)的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合文章劃線詞語(yǔ)提示，確定續(xù)寫段落的內(nèi)容。續(xù)寫部分內(nèi)容不僅要求詞匯和語(yǔ)言框架的準(zhǔn)確使用，保證前后文的連貫。

第三，促使學(xué)生養(yǎng)成擬寫草稿，修改潤(rùn)色的好習(xí)慣。在確定了思路和內(nèi)容之后，最關(guān)鍵的就是結(jié)合提示語(yǔ)或者文中劃線的關(guān)鍵詞擬寫草稿。寫完后，要加以修改潤(rùn)色，注意句子結(jié)構(gòu)的多樣性，語(yǔ)言的豐富性，并通過句與句之間連接詞的正確使用，使上下文連貫。

總之，對(duì)于一線師生來(lái)說，應(yīng)對(duì)讀后續(xù)寫這一具有挑戰(zhàn)性的新題型，需要教師充分解讀題型，明確教學(xué)的目標(biāo)和方面，并在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳鴦. 高考新題型讀后續(xù)寫教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版上旬）， 2015（11）.

第3篇：高中生提升計(jì)劃范文

一、注重化學(xué)概念的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的訓(xùn)練，為化學(xué)計(jì)算夯實(shí)基礎(chǔ)。

涉及初中化學(xué)計(jì)算的一些重要化學(xué)概念，首先在形成它們時(shí)盡可能通過實(shí)驗(yàn)或其它具體事物分析、概括導(dǎo)出，其次注重概念同化，進(jìn)行新舊概念對(duì)比，弄清相近概念間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)存聯(lián)系，然后加強(qiáng)運(yùn)用概念的訓(xùn)練，加深對(duì)基本概念的理解，提高運(yùn)用基本概念的能力，最后還要加強(qiáng)與基本概念相關(guān)的化學(xué)用語(yǔ)的訓(xùn)練，掌握化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生理解了化學(xué)式、相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量等基本概念，化學(xué)式含義及化學(xué)式前系數(shù)的含義等內(nèi)容后，有關(guān)化學(xué)式的基本計(jì)算就可以說是“輕而易舉”了；當(dāng)學(xué)生理解了質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式能夠表示反應(yīng)物及生成物各物質(zhì)間質(zhì)量比的含義等內(nèi)容后，學(xué)生基本都能夠進(jìn)行化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算了；當(dāng)學(xué)生理解了溶液、溶液的組成（溶質(zhì)、溶劑）、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等基本概念后，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算也就不再難倒學(xué)生了。

二、初中化學(xué)計(jì)算是化學(xué)“量”的思想與數(shù)學(xué)計(jì)算方法的結(jié)合，化學(xué)計(jì)算的關(guān)鍵是化學(xué)“量”的思想。

各種計(jì)算類型在教材上都出示了相應(yīng)的例題，它們以清晰解題步驟闡述了運(yùn)用化學(xué)概念進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的思想，以簡(jiǎn)明的解題格式規(guī)范正確運(yùn)用化學(xué)概念進(jìn)行化學(xué)計(jì)算，表述邏輯思維過程的方式。故而要特別注重發(fā)揮教材上例題的作用。如何發(fā)揮例題的作用呢？從接受式和探究式兩種學(xué)習(xí)方法來(lái)講形成兩種策略，即傳授性和探究性兩種教學(xué)策略。

第4篇：高中生提升計(jì)劃范文

學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵之一是解決記憶的問題。正如英國(guó)哲學(xué)家弗朗西絲?培根說過：“一切知識(shí)不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運(yùn)用知識(shí)。”高中學(xué)生面對(duì)紛繁浩淼的功課，容易走上死記硬背這條道上，加重了自身的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有心有余而力不足的感覺，創(chuàng)造力受到了很大程度上的扼制。如何讓學(xué)生學(xué)得輕松，記得容易，幫助他們掌握好化學(xué)基本知識(shí)并應(yīng)用到實(shí)踐的創(chuàng)造中。這成了化學(xué)老師首先需要解決的課題。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，主要決定于分析問題和解決問題的能力。而要運(yùn)用知識(shí)去解決問題，首先要能夠記憶。在化學(xué)教學(xué)中，常有學(xué)生反映：元素符號(hào)等化學(xué)用語(yǔ)，元素及其化合物的基本知識(shí)，化學(xué)基本理論及其計(jì)算、實(shí)驗(yàn)等，太多太難記，記住后也容易忘記。怎樣幫助學(xué)生提高記憶效率呢？筆者以為可以從兩個(gè)方面著手：其一是改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，直觀教學(xué)，盡最大努力加深化學(xué)知識(shí)在學(xué)生頭腦中印跡的深度，提高記憶效果。其二是掌握學(xué)生的遺忘規(guī)律，幫助學(xué)生與遺忘做斗爭(zhēng)。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，提高記憶效果

1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶。

生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生有很大的的魅力可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。如講授“自燃”這一內(nèi)容時(shí)，開始就演示實(shí)驗(yàn)，把白磷溶液滴在濾紙上，一會(huì)兒濾紙就自己燃燒起來(lái)。這時(shí)提出問題，濾紙為什么自行燃燒？這個(gè)實(shí)驗(yàn)及這個(gè)問題，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣。這時(shí)再引入新課。這樣，學(xué)習(xí)新知識(shí)成了學(xué)生的迫切要求，學(xué)生聽講有目的，對(duì)教材內(nèi)容自然印象深刻。

2、應(yīng)用直觀形象教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶。

化學(xué)中涉及到的概念、理論，涉及到微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成，運(yùn)動(dòng)和變化，它與宏觀形象或事實(shí)有質(zhì)的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶，在教學(xué)中，科學(xué)地把一些概念、理論形象化，可以幫助學(xué)生加深理解，提高記憶效果。如講“電解質(zhì)的電離”時(shí)，出示小黑板的圖象，學(xué)生對(duì)電解質(zhì)的離解及運(yùn)動(dòng)，一目了然，印跡深刻。

3、注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機(jī)械記憶結(jié)合起來(lái)，提高記憶效率。初中化學(xué)知識(shí)覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬(wàn)縷，而化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)量的規(guī)定與運(yùn)用又千差萬(wàn)別，不少學(xué)生由于沒有掌握好已學(xué)過的知識(shí)，在知識(shí)系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識(shí)上，表示出記憶效果不佳。要幫助學(xué)提高記憶效果，就力求在教學(xué)中將新舊知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生搞清知識(shí)的來(lái)龍去脈，真正理解并掌握一個(gè)完整的概念如：有關(guān)溶解度計(jì)算的教學(xué)。先復(fù)習(xí)“溶解度”的概念。而后給出溶解度的計(jì)算公式。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：這一個(gè)公式必須具備：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達(dá)飽和，溶質(zhì)克數(shù)一定，此時(shí)溶質(zhì)克數(shù)即溶解度。這樣，加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，增強(qiáng)了記憶效果，又掌握了計(jì)算的方法。

4、分析對(duì)比，綜合歸納，簡(jiǎn)化記憶。比較是確定現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進(jìn)行概括。在教學(xué)中，應(yīng)用分析對(duì)比，綜合歸納的方法，可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)化記憶。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生感觀記憶

現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)個(gè)都對(duì)電腦略知一二，若遇到一個(gè)不會(huì)電腦的老師，學(xué)生即使不說什么，對(duì)老師的印象可能多少也會(huì)打點(diǎn)折扣。而且一層不變的教科書也確實(shí)需要一些新鮮的元素來(lái)調(diào)劑一下，若運(yùn)用得當(dāng)讓學(xué)生既充滿了新鮮感又能把一些重要的知識(shí)點(diǎn)在不知不覺中記住，這樣可起到事半功倍的效果。

二、幫助學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng)

1、組織有效地復(fù)習(xí)。（1）及時(shí)復(fù)習(xí)。教師要抓好新課前的復(fù)習(xí)提問。提問的目的首先是減少學(xué)生的遺忘，鞏固學(xué)生的記憶，其是對(duì)新課掃平道路。學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，臨考前“開夜車”和“加班加點(diǎn)”是不符合記憶規(guī)律的。（2）分散復(fù)習(xí)。教學(xué)中要利用一切機(jī)會(huì)抓好平時(shí)的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。（3）注意復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)要避免機(jī)械重復(fù)每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動(dòng)的積極性使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。

第5篇：高中生提升計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：花生；栽培技術(shù)；種植效益；措施

中圖分類號(hào)：S565.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20161233077

花生被人們譽(yù)為“植物肉”，含油量高達(dá)50%，含有大量的蛋白質(zhì)和脂肪，并且富含多種維生素，礦物質(zhì)含量高，氣味清香。除供食用外，花生還是一味中藥，適用營(yíng)養(yǎng)不良、脾胃失調(diào)、咳嗽有痰等癥。

1 花生栽培技術(shù)

1.1 選地、選種

花生的適應(yīng)能力強(qiáng)，栽培應(yīng)選擇土壤層深厚的沙壤地，疏松，雜草少，酸堿度適中的土地。所選土地土壤結(jié)構(gòu)和通透性需滿足：下雨時(shí)不積水，干旱時(shí)透水快。最好選擇新茬地，近幾年未種植過花生的土壤，避免花生病害。

品種優(yōu)良與否從根本上決定了花生的品質(zhì)和產(chǎn)量。所以應(yīng)該選擇無(wú)病蟲、雙仁飽滿、開花集中、節(jié)間短、株型緊湊、適應(yīng)性廣、抗逆性強(qiáng)、增產(chǎn)潛力大、高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的品種。同時(shí)選種也要因地制宜，例如，適合東北地區(qū)的花生品種有“9616”、“花育23”、“山花8”等。

花生在播種前要進(jìn)行處理，以提高種子的萌發(fā)率，達(dá)到增產(chǎn)高產(chǎn)的目的。種子處理包括曬種，分級(jí)，藥劑拌種。曬種只曬莢果，不能曬種仁，播種時(shí)播種種仁。播種前要將種子按照大小和飽滿程度分級(jí)，明顯帶有霉變的種子要剔除出來(lái)。為了殺死種子本身帶有的病菌，要用特有的殺菌劑拌種消毒。

1.2 播種

播種時(shí)要選擇合理的種植密度，既要避免浪費(fèi)土地資源，提高種植成本，又要達(dá)到花生高產(chǎn)，質(zhì)優(yōu)。播種時(shí)間一般選在麥?zhǔn)蘸?，進(jìn)行早播。播種方式有覆土蓋種和地膜覆蓋，一般來(lái)說，覆膜播種能有效提高種子的產(chǎn)量。播種過程宜采用機(jī)械播種。機(jī)械播種比人工播種更為精細(xì)，既有利于后期管理，也能達(dá)到合理密植的目的，合理利用土地資源，不浪費(fèi)種子，以降低成本。

1.3 田間管理

1.3.1 灌溉、施肥

花生種植初期應(yīng)少澆水，以鍛煉種苗的適應(yīng)能力。進(jìn)入花針期后，花生的生長(zhǎng)需要大量的水分，這時(shí)就要保證水分的供應(yīng)，可采取滴灌或噴灌的方法，既減少了水源的浪費(fèi)，有保證了花生生長(zhǎng)所需水分。但是在花生收獲前，一定要保證土壤濕潤(rùn)，避免減產(chǎn)。

為了保證土壤的肥力，一般會(huì)在播種前施肥，施肥一般以農(nóng)家肥為主，為了延緩農(nóng)家肥的效力，通常會(huì)在施肥后施加緩控釋肥。后期可視花生的生長(zhǎng)狀況追加施肥。若花生苗出現(xiàn)徒長(zhǎng)現(xiàn)象，可適量施加植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑，避免花生植株徒長(zhǎng)倒伏，防止早衰。

1.3.2 防蟲防害除雜

防蟲害是植物生長(zhǎng)過程中不可避免的一項(xiàng)。對(duì)于花生來(lái)說，比較常見和難防治的是葉斑病和根腐病。防止葉斑病可在盛花期用一定比例的百菌清進(jìn)行噴灑，或者在下針期每隔10d噴灑1次。根腐病則要在花生初苗期和開花前后重點(diǎn)防治?；ㄉL(zhǎng)過程中要注意及時(shí)清除雜草，避免雜草與花生爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)而造成減產(chǎn)。

1.3.3 查缺補(bǔ)種、及時(shí)收獲

在花生基本全部出苗后要進(jìn)行查苗。如有缺苗現(xiàn)象，要及時(shí)補(bǔ)種，避免土地資源的浪費(fèi)。當(dāng)大部分花生植株停止頂端生長(zhǎng)，部分葉片變黃變深時(shí)，要及時(shí)收獲。收獲后要在晴天及時(shí)曬干，降低花生所含水分，避免霉變，有利于儲(chǔ)存。

2 提高花生種植效益的措施

2.1 選育優(yōu)良品種

優(yōu)良的花生品種直接決定了花生的產(chǎn)量。同時(shí)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求選取合適的花生品種。用于食用就要選取口感好的品種，用于榨油，就要選取含油量高的品種。根據(jù)市場(chǎng)及時(shí)調(diào)整孕育品種，從而保證種植者的收益。

2.2 科學(xué)的栽培技術(shù)

因地制宜，相信科學(xué)，選擇合適的花生品種和種植方式，科學(xué)合理地施肥，對(duì)土地進(jìn)行輪作?？茖W(xué)化的管理，既能有效防治蟲害，又有利于花生的高產(chǎn)和品質(zhì)。

2.3 提高深加工技術(shù)

建設(shè)花生深加工工廠，改變以往單純的買賣花生果實(shí)的收益方式。對(duì)收獲的花生果實(shí)進(jìn)行深加工，做成零食，食用油等成品，增加產(chǎn)品的收益。實(shí)現(xiàn)花生產(chǎn)品加工工業(yè)現(xiàn)代化，最大限度的利用加工花生及其附屬品，甚至是廢棄物，形成產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)效益最大化。

3 結(jié)語(yǔ)

花生種植技術(shù)的提高，既能增加花生種植者的實(shí)際收益，又能為我國(guó)國(guó)民提供更優(yōu)質(zhì)的花生及其附屬品和加工副產(chǎn)品，是一項(xiàng)利國(guó)利民的行為，需要廣大工作者的加入和支持。

第6篇：高中生提升計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；多媒體教學(xué)；跨文化交際能力；教師素養(yǎng)

當(dāng)今世界環(huán)境已然訣別于新航路（The Sea Route）開辟以前的隔絕與封閉，洲與洲之間缺乏跨文化的交流，而出現(xiàn)了諸如“地球村”、“信息時(shí)代”和“全球化”的新詞。不僅如此，內(nèi)化到一個(gè)國(guó)家的教育中來(lái)看，我們國(guó)家在77年恢復(fù)高考后，就出現(xiàn)了英語(yǔ)這門跨文化的語(yǔ)言類課程。隨著時(shí)代的進(jìn)步，21世紀(jì)的今天，中國(guó)人會(huì)講英語(yǔ)已經(jīng)司空見慣，外國(guó)人會(huì)講流利的中文也是習(xí)以為常，可是在文化或者文明之間的交流意識(shí)是否真正跟上時(shí)代呢？在中國(guó)的中學(xué)生當(dāng)中，時(shí)常會(huì)聽到這樣一句笑話：“Good good study，day day up！”，真不知英語(yǔ)文化國(guó)家的人聽了會(huì)鬧出怎樣的玩笑。從教育上談起，不妨直擊高中生的跨文化交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。

1 高中生跨文化交際能力的缺乏

跨文化交際指的是不同國(guó)度、不同種族、不同文化背景的人們之間的交際。交際能力不僅包括語(yǔ)言能力，而且包括對(duì)與語(yǔ)言使用密切相關(guān)的社會(huì)文化因素的了解和掌握。因此，跨文化交際能力通俗的說，就是一個(gè)人與另一文化的人進(jìn)行和諧交往的能力?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“要擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)?！边@就是高中生跨文化交際能力培養(yǎng)的依據(jù)之一。

但現(xiàn)狀是，現(xiàn)在很多學(xué)生說出來(lái)的英語(yǔ)是徹底的‘外語(yǔ)’，不僅中國(guó)人聽不懂，外國(guó)人也聽不懂。這種現(xiàn)象說明我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)處境尷尬：一方面，學(xué)生花了大量的時(shí)間和精力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上；另一方面，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力十分薄弱，無(wú)法滿足我國(guó)日益增多的對(duì)外交流的需求，造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)成本大于收益，高中生學(xué)英語(yǔ)“苦不堪言”又“收效甚微”，甚至給母語(yǔ)文化體系造成了客觀地沖擊。問題的關(guān)鍵在于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)文化相脫離，雖然學(xué)生背了很多英語(yǔ)單詞，做了很多語(yǔ)法練習(xí)題，但最終還是“紙上談兵”。因此，改變，突破，“實(shí)戰(zhàn)”成了當(dāng)務(wù)之急，也成了高中英語(yǔ)課改的重點(diǎn)之一。

2 利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，高中的英語(yǔ)教學(xué)主要是服務(wù)于高考，因此教材主要側(cè)重于語(yǔ)言形式的訓(xùn)練，大量課堂教學(xué)的時(shí)間都用于語(yǔ)法規(guī)則和句型的操練以及詞匯的記憶上，不可避免地造成脫離社會(huì)文化語(yǔ)境了和跨文化交際的失敗。另一方面，教學(xué)質(zhì)量是對(duì)教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的主要依據(jù)之一。――成績(jī)，即終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果，是對(duì)教師評(píng)價(jià)的主要手段。所以，高中英語(yǔ)教師們“自覺”地成為“紙上談兵”、“成績(jī)?nèi)f歲”的守護(hù)者。

誠(chéng)然傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法取代，但是，隨著對(duì)高中生跨文化交際能力需求的不斷提高，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)在必行。特別是在信息科學(xué)發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，多媒體技術(shù)為我們解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂信息量少，形式單一，脫離社會(huì)文化語(yǔ)境等這些問題提供了解決辦法，有助于提高學(xué)生的跨文化交際能力。

多媒體教學(xué)主要是指運(yùn)用集圖像、聲音、文字于一體的多媒體軟件，通過生動(dòng)形象的形式使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)方式。合理使用多媒體技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的過程最優(yōu)化，從而真正使現(xiàn)代化教學(xué)手段為課堂教學(xué)服務(wù)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)在提高學(xué)生跨文化交際能力方面有以下優(yōu)點(diǎn)：

2.1 多媒體教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容，有利于拓展學(xué)生文化背景知識(shí)

要想正確地運(yùn)用語(yǔ)言首先必須深入地了解文化。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中，常常感覺到一些文化因素干擾著自己正確理解和使用非本民族的語(yǔ)言，這就是文化干擾現(xiàn)象。這就要求外語(yǔ)學(xué)習(xí)者了解其他民族的文化。通過使用多媒體課件可以幫助教師從食物、建筑、服飾、禮儀等各方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解其他民族的風(fēng)俗習(xí)慣與文化傳統(tǒng)，辨別東西方文化的差異，從而拓展了學(xué)生的文化背景知識(shí)。

2.2 多媒體教學(xué)營(yíng)造了良好的語(yǔ)言環(huán)境，有利于豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)

雖然很多英語(yǔ)教材中設(shè)置了有利于學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言的場(chǎng)景，但是許多學(xué)生的思維模式和說話方式仍然局限于漢語(yǔ)方式。由此，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境是廣大教師在教學(xué)中迫切需要解決的重要問題。多媒體教學(xué)方式則可通過大量豐富多彩的圖文信息和影像資料來(lái)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)形象的模擬語(yǔ)境，從而更有利于學(xué)生融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，也有助于外語(yǔ)教師更好地為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐場(chǎng)景。

2.3 多媒體教學(xué)培育了學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)習(xí)效率

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣就會(huì)不教而學(xué)，不督而練，學(xué)習(xí)效率大大提高。多媒體教學(xué)把抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、有趣、直觀的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。尤其在講解一些比較抽象的詞、句子或課文時(shí)，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，便于學(xué)生理解和記憶，并矯正學(xué)生的發(fā)音。

3 利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生的跨文化交際能力的具體做法

利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行全方位、多視角的立體文化教學(xué)是勢(shì)在必行之舉。充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中做到以下兩點(diǎn)，旨在提高學(xué)生的跨文化交際能力。

3.1 加強(qiáng)對(duì)多媒體課件的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的積極性

從人類學(xué)習(xí)知識(shí)的角度看，聲音、影像、圖形比書本、黑板的文字符號(hào)所載的信息更形象化、更具有吸收力。因此，制作多媒體課件的目的就是為有效地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率。教師可結(jié)合PowerPoint的優(yōu)勢(shì)，通過添加豐富的文字信息，創(chuàng)造出生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

3.2 使用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在輸入文化知識(shí)的同時(shí)，也能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)妮敵鼍毩?xí)

在英語(yǔ)教學(xué)中，要想提高學(xué)生跨文化交際能力就必須依賴于一個(gè)好的教學(xué)氛圍和語(yǔ)言環(huán)境。教師可通過采用課堂討論等授課方式，一方面減少授課時(shí)間和淡化教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位；另一方面，可通過多媒體教學(xué)來(lái)設(shè)立虛擬社交場(chǎng)景為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在言語(yǔ)交流中逐步改變自己的漢語(yǔ)式思維模式，轉(zhuǎn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)思維式語(yǔ)言輸出，并通過反復(fù)的練習(xí)，使社會(huì)文化信息進(jìn)入到長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中保存起來(lái)。一旦被激活，就會(huì)發(fā)揮作用。只有結(jié)合文化知識(shí)的輸入與輸出，也就是讓學(xué)生有一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)踐場(chǎng)所，他們才能真正提升跨文化交際能力。

4 對(duì)教師教學(xué)行為以外的要求

4.1 教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)都放在了語(yǔ)言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的傳授上，而忽略了文化背景知識(shí)的教育。例如，在詞匯教學(xué)上，教師在使用多媒體講授單詞時(shí)可以加入相關(guān)的文化知識(shí)，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)單詞的理解，還可以幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取更多的信息。過去，教師們大多采用單純的單詞記憶法，沒有讓學(xué)生在記憶單詞的同時(shí)，也記住與詞語(yǔ)的相關(guān)文化知識(shí)。因此，有必要在講解英語(yǔ)詞匯時(shí)，在幻燈片上導(dǎo)入詞語(yǔ)的文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生在跨文化交際中，正確組織和運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。

4.2 提高教師的信息素養(yǎng)

一般來(lái)說，信息素養(yǎng)包含有技術(shù)和人文兩個(gè)層面的意義：在技術(shù)層面上，信息素養(yǎng)反映的是人們搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力，以及有效地在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的技能；從人文層面上看，信息素養(yǎng)則反映了人們對(duì)信息的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，它建立在技術(shù)層面的基礎(chǔ)之上，涉及到獨(dú)立學(xué)習(xí)、協(xié)同工作，個(gè)人和社會(huì)責(zé)任等各方面的內(nèi)容。

教師的信息素養(yǎng)主要是指教師在傳遞教學(xué)信息和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)信息環(huán)境和教學(xué)需要，自覺接受教育和進(jìn)修而逐步形成的對(duì)待信息活動(dòng)的態(tài)度以及利用信息去解決問題，服務(wù)教學(xué)，服務(wù)社會(huì)的能力。教師的信息素養(yǎng)，可以通過營(yíng)造良好環(huán)境、參加相關(guān)培訓(xùn)、參與教學(xué)科研等多方面得到有效的提升。在現(xiàn)代教育信息技術(shù)高速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們的英語(yǔ)教師必須具備良好的信息素養(yǎng)，這是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才的根本保證。

5 小結(jié)

語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，它不可能存在于真空中獨(dú)立發(fā)展、自生自滅，而是受著社會(huì)文化因素的制約。我們的語(yǔ)言教學(xué)必須將語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這不但符合語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)，也是二十一世紀(jì)語(yǔ)言人才培養(yǎng)的要求。只有這樣，我們才有可能培養(yǎng)出既懂所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)又具相當(dāng)?shù)目缥幕浑H意識(shí)和能力的新世紀(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李小龍 《利用英語(yǔ)電影提高跨文化交際能力》

第7篇：高中生提升計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生說題；高中化學(xué)；習(xí)題教學(xué)

一、問題的提出

在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了鞏固課堂教學(xué)效果，往往少不了“習(xí)題教學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)，而迫于目前的應(yīng)試壓力，尤其在高三化學(xué)總復(fù)習(xí)階段的課堂教學(xué)中，“習(xí)題教學(xué)”更加頻繁。據(jù)觀察，在“習(xí)題教學(xué)”環(huán)節(jié)中，許多教師仍在扮演“教學(xué)保姆”角色，為了讓學(xué)生得到答案，教師仍比較喜歡滔滔不決地講解這題如何如何解，并在黑板上揮汗淋漓地認(rèn)真板演解題步驟。

其實(shí)，“習(xí)題教學(xué)”環(huán)節(jié)中，不僅要告訴學(xué)生“是什么”，而且更要多問學(xué)生“為什么”；不僅要告訴學(xué)生“怎么做”，而且更要多問學(xué)生“怎么想”。新課程改革呼喚“學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，學(xué)生的思維活動(dòng)才是最主要的，為走出“習(xí)題教學(xué)”低效的困境，筆者大膽嘗試讓學(xué)生“說題”，并得到不小收獲。

二、“說題”的實(shí)踐

美國(guó)教育學(xué)家布魯巴克曾經(jīng)說過：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問題?！比绻晃桓咧谢瘜W(xué)教師在“習(xí)題教學(xué)”時(shí)，總是把解題過程和方法講得清清楚楚、明明白白，聽起來(lái)感覺良好，貌似天衣無(wú)縫，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十足，但長(zhǎng)此以往，教師缺乏對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的關(guān)注，只是教師“單方面的行動(dòng)”，會(huì)嚴(yán)重遏制學(xué)生的思考，也就不知道學(xué)生“在想什么”“需要什么”，對(duì)教學(xué)過程中師生間的互動(dòng)不利，“習(xí)題教學(xué)”的效果也就可想而知了。相反，如果在“習(xí)題教學(xué)”中嘗試讓學(xué)生參與“說題”，那就能“以題引路”讓課堂動(dòng)起來(lái)，即讓學(xué)生說出自己對(duì)化學(xué)習(xí)題的認(rèn)識(shí)和理解；說出題目的條件、結(jié)論和涉及的化學(xué)知識(shí)（包括化學(xué)概念、物質(zhì)性質(zhì)、反應(yīng)原理、相關(guān)實(shí)驗(yàn)等）；說出跟之前學(xué)過的哪一類問題相似和區(qū)別之處；說出涉及的化學(xué)觀念（如，物質(zhì)分類觀、物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀、元素守恒觀等）；說出自己解題時(shí)“是怎么想的”“為什么要這樣想”；說出自己解題后的體會(huì)和收獲等等。

下面舉例闡述“習(xí)題教學(xué)”過程中學(xué)生進(jìn)行“說題”的活動(dòng)過程。

例：將下圖所示實(shí)驗(yàn)裝置的K閉合，下列判斷正確的是

（ ）

■

A.電極上發(fā)生還原反應(yīng)

B.電子沿ZnabCu路徑流動(dòng)

C.片刻后甲池中c（SO42-）增大

D.片刻后可觀察到濾紙b點(diǎn)變紅色

接下來(lái)是學(xué)生“說題”的情景再現(xiàn)：

學(xué)生甲：從圖中很容易看出，甲乙組成的是含鹽橋的原電池，Zn比較活潑是負(fù)極，Cu比較不活潑是正極，因此電子從負(fù)極流向正極，認(rèn)為B選項(xiàng)是正確的。持這種觀點(diǎn)的同學(xué)還不少，其實(shí)B選項(xiàng)貌似正確，部分學(xué)生忽視了a，b之間不是導(dǎo)線而是電解質(zhì)溶液，由此被迷惑了，ab這一環(huán)節(jié)是在溶液中導(dǎo)電，是離子導(dǎo)電，電子并沒沿此路徑流動(dòng)。

學(xué)生乙：因?yàn)閆n片作負(fù)極，表面帶正電荷，所以SO42-流向甲池，該部分學(xué)生說對(duì)一些但不全面，忽視了鹽橋的作用。氫離子放電，溶液中氫氧根暫時(shí)剩余，顯堿性變紅色。

學(xué)生丙：因?yàn)镃u片表面帶負(fù)電荷，所以b點(diǎn)是陰極，氫離子放電，溶液中氫氧根暫時(shí)剩余，顯堿性變紅色。該部分學(xué)生未真正弄清電解池的陰陽(yáng)極，導(dǎo)致錯(cuò)誤判斷。

總結(jié)起來(lái)，學(xué)生“說題”大致分三個(gè)階段：一是無(wú)序“說題”或自由“說題”；二是有序“說題”；三是整合“說題”。

一開始讓學(xué)生自由“說題”，當(dāng)然也允許先以寫的形式，此時(shí)許多學(xué)生往往感覺無(wú)從說起，或者你一言我一語(yǔ)說不到點(diǎn)上，或者三言兩語(yǔ)又不知所云，或者只是讀了一遍題目而已，或者在觀望等待等等，此時(shí)需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生“說題”上路。

第二是有序“說題”階段，首先要剖析全題，說清關(guān)鍵要素，理清題中的內(nèi)在聯(lián)系（原電池和電解池），說出題干和選項(xiàng)的關(guān)系，特別是要找到題眼；然后可讓一個(gè)一個(gè)學(xué)生分別說，或者先有幾個(gè)同學(xué)說，后面說的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善，或者說出不同觀點(diǎn)，進(jìn)行爭(zhēng)辯。圖中關(guān)鍵要分清哪個(gè)是原電池和哪個(gè)是電解池，確定原電池甲乙的正負(fù)極，才能判斷出a、b哪個(gè)是陰陽(yáng)極，然后才能順藤摸瓜。

第三是整合“說題”階段，根據(jù)一些同學(xué)的“說題”情況，把有序“說題”有效整合，理出解題思路，即圖中分兩種裝置，上半部分是電解池，下半部分是原電池，甲池中Zn片是負(fù)極，乙池中Cu片是正極，因此a、b分別是陰陽(yáng)極，此時(shí)的整合，還需深入每個(gè)考查的要點(diǎn)上，才能正確解題?？v觀本題，該題是考查學(xué)生的電化學(xué)知識(shí)，裝置圖設(shè)計(jì)有些復(fù)雜，B選項(xiàng)干擾作用明顯，設(shè)問巧妙。

由此看到，“習(xí)題教學(xué)”時(shí)不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案，一定要分析答案是“怎么來(lái)的”，不能直接告訴學(xué)生解題的思路，而要引導(dǎo)學(xué)生分析思路是“怎樣形成的”，要把提升學(xué)生能力作為“習(xí)題教學(xué)”的核心，讓學(xué)生“說題”無(wú)疑是一種不錯(cuò)的嘗試。因?yàn)槿舾赡旰?，學(xué)生當(dāng)年所學(xué)的知識(shí)可能大部分會(huì)忘記，留下來(lái)的只是解決問題的方法和能力，而這要比那些空洞的知識(shí)有用得多。

三、“說題”的體會(huì)

1.讓學(xué)生“說題”，學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人

“習(xí)題教學(xué)”中解題思路的形成，歸根到底還要通過學(xué)生本人的思維活動(dòng)，而非外界強(qiáng)加給予。學(xué)生要說，勢(shì)必要先思考分析，這樣也就促進(jìn)了學(xué)生的思維活動(dòng)。比起傳統(tǒng)“習(xí)題教學(xué)”中“我講你聽”“我問你答”“我寫你抄”，這種“填鴨式”教學(xué)效果會(huì)好得多。

2.讓學(xué)生“說題”方式應(yīng)靈活多樣

“習(xí)題教學(xué)”重在幫助學(xué)生深入理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，“說題”形式不拘一格，可以是“課內(nèi)說題”，也可以是“課外說題”；可以是“個(gè)人說題”，也可以是“小組說題”；可以是“即興說題”，也可以是“有充分準(zhǔn)備的說題”。關(guān)鍵是通過引導(dǎo)學(xué)生“說題”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的“思維活動(dòng)”，營(yíng)造學(xué)習(xí)化學(xué)的良好氛圍。

3.讓學(xué)生“說題”堅(jiān)持不懈，由淺入深，激發(fā)樂趣

“習(xí)題教學(xué)”不應(yīng)只局限于“老師拼命地講解解題技巧”，而應(yīng)該大力推動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，在學(xué)生“說題”的初始階段，允許其“結(jié)巴”，不流暢。教師可以先選擇一些有代表性的“小題”讓學(xué)生“說題”，慢慢上路了，大一點(diǎn)“小綜合題”，最后到“大題”（綜合題），如化學(xué)工藝流程圖題、有機(jī)推斷題等。課后，同學(xué)之間可以互相聆聽、切磋“說題”技法，堅(jiān)持練習(xí)，由淺入深，體會(huì)“說題”、解題的樂趣。

總之，在“習(xí)題教學(xué)”中，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥是“必須的”，更多的是應(yīng)把思考的空間還給學(xué)生，教師大可不必?fù)?dān)心哪一點(diǎn)沒講到而搞“一言堂”，轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化“習(xí)題教學(xué)”形式，嘗試讓學(xué)生“說題”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高“習(xí)題教學(xué)”的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高中生提升計(jì)劃范文

新課標(biāo) 科學(xué)素養(yǎng) 參與意識(shí) 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

高一化學(xué)是處于初、高中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個(gè)重要階段，初高中化學(xué)教材銜接始終是高一化學(xué)教學(xué)必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題，如果銜接不好，使他們過早地失去學(xué)化學(xué)的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)下滑而一蹶不振，筆者認(rèn)為只要抓住了高一，也就抓住了整個(gè)高中。本文將探討高中新生在學(xué)習(xí)化學(xué)中存在的問題及解決策略。

1.加強(qiáng)對(duì)教材的二次創(chuàng)作。高中化學(xué)教材的編排采用的是專題式的模塊結(jié)構(gòu)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)理論作支撐，在很大程度上影響了知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，給教師的教、學(xué)生的學(xué)都帶來(lái)了許多邏輯思維上的不便，許多學(xué)生反應(yīng)“一學(xué)就會(huì)，一用就混”，因此教師一定要深入地研究教材內(nèi)容，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中要善于處理教材，對(duì)教材進(jìn)行剖析，盡管教材是按物質(zhì)分類思想編排的，但作為每一種物質(zhì)來(lái)說教材還是按照物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備和用途來(lái)描述的。教師要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。在學(xué)習(xí)完本節(jié)后，教師還要對(duì)每種金屬和它的化合物的知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，找出各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生梳理知識(shí)或在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己梳理各知識(shí)點(diǎn)。教師在實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理教材，以更加科學(xué)和符合學(xué)生實(shí)際的方式呈現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)。

2.強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。高一化學(xué)程最大的變化之一就是沒有像舊教材那樣在教材后面安排專門的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這是不是認(rèn)為在教學(xué)中沒有必要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)兀恳恍┙處熣J(rèn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)既浪費(fèi)時(shí)間，又耗損精力，不如一概改為教師演示實(shí)驗(yàn)，這樣既方便又省事，認(rèn)為有學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不如拿來(lái)上新課或復(fù)習(xí)。而這恰恰違背了新課標(biāo)的精神。要知道新課標(biāo)不是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)弱化了，而是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求。高一化學(xué)雖然沒有在教材后面安排單獨(dú)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但并不是就沒有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)中要充分挖掘教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能，對(duì)教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)的欄目要進(jìn)行深入研究，要確定好教材中哪些實(shí)驗(yàn)適合教師演示，哪些實(shí)驗(yàn)適合學(xué)生做，教師演示過的實(shí)驗(yàn)只要適合學(xué)生做也要安排時(shí)間讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)室做一遍，以培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。

3.防止盲目拓展知識(shí)內(nèi)容。高一化學(xué)的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生具有最基本的科學(xué)素養(yǎng)，是人人都要學(xué)的化學(xué)，因此在教學(xué)過程中要特別注意強(qiáng)調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)性。教師要充分認(rèn)識(shí)新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化的階段性原則。高一化學(xué)教材是依照物質(zhì)分類的思想進(jìn)行編排的，教材通過提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史話等感性材料，采用分析、歸納的方法讓學(xué)生獲取一些最簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)和了解最基本的研究方法，因此，對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)階段其地位、作用和要求也是不同的。當(dāng)然，新課標(biāo)也要求教師在實(shí)施化學(xué)教學(xué)時(shí)要適當(dāng)注意教學(xué)的彈性要求。所謂彈性要求就是教學(xué)中在保證所有學(xué)生掌握好新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最基本的內(nèi)容基礎(chǔ)上，有條件的結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在時(shí)間允許的情況下，對(duì)教學(xué)提出一些較高的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)膹椥栽鲅a(bǔ)，以發(fā)展學(xué)生的能力，更好地理解知識(shí)以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間。但這種彈性教學(xué)并不是隨意對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行拓寬、加深，前提是首先要在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律作適當(dāng)?shù)耐卣?，拓展的?nèi)容也不宜過多過難，而且拓展也不能搞“一步到位”。因此，教師一定要正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系，不能任意拓展教學(xué)內(nèi)容，拔高教學(xué)要求。

第9篇：高中生提升計(jì)劃范文

一、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

雖然高中生與中小學(xué)生相比，理性思維能力已趨向成熟，但是仍然對(duì)直觀形象的東西表現(xiàn)敏感。人的左右腦是分工的，左腦負(fù)責(zé)理性，右腦負(fù)責(zé)感性，若進(jìn)一步開發(fā)右腦，配合左腦的理性分析和記憶，則可以事半功倍，大大減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，并提高學(xué)生興趣，從而輕松地學(xué)到知識(shí)和技能。課堂上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)充分說明了這一點(diǎn)，因?yàn)樗庇^形象，遠(yuǎn)比機(jī)械理論講解要有效得多。例如在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)與能量”這一節(jié)時(shí)教師可以通過展示真實(shí)的圖片（牛奶和咸水鴨的外包裝），引出教學(xué)任務(wù)（化學(xué)反應(yīng)速率），將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)中。因?yàn)闇囟葪l件的不同、保存時(shí)間不同，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生困惑，并對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極的興趣和動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生提出可能是溫度影響了食品變質(zhì)這樣一個(gè)過程的速率時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定，并立即提出：“影響反應(yīng)速率的因素還有哪些？”從而激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、注重教師的引導(dǎo)作用

教學(xué)大綱指出：“全日制普通高級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)，是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育。要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)化學(xué)課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的聯(lián)系，充分關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精選學(xué)生發(fā)展所必備的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀?！币虼耍處煈?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者，是善于歸納問題的指導(dǎo)者，更是教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)者和組織者。策劃好個(gè)別研究與集體討論的步驟、節(jié)奏和深廣度，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，學(xué)生在問題情境中“發(fā)現(xiàn)”問題，提出解決方案，從探究和討論中掌握知識(shí)，獲得發(fā)展。教師適時(shí)地激發(fā)學(xué)生思考，讓問題的討論環(huán)環(huán)相扣，步步深入。

三、注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

情境好比劇本，而學(xué)生是在教師的導(dǎo)演下完成這個(gè)劇本的演繹，學(xué)生身在其中，不知不覺地就深入某個(gè)神奇的科學(xué)地帶，先產(chǎn)生疑惑，接著提出問題，然后尋找和探索答案，由此可知?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性。因此，教師要在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上下一番工夫，逐步引導(dǎo)學(xué)生，比如課前導(dǎo)入就是為了激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著懸念進(jìn)入課程逐步尋找答案。在情境中，學(xué)生興致勃勃，充分發(fā)揮自主性，在研究探索的過程中感受成功的喜悅，從而使學(xué)生保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

積極培養(yǎng)學(xué)生自主研究的技能和創(chuàng)新意識(shí)

教材中的有些章節(jié)設(shè)置了“思考與交流”這一環(huán)節(jié)，主要目的是逐步培養(yǎng)學(xué)生自主研究的技能和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師如何更好地實(shí)踐這一環(huán)節(jié)呢？這就需要教師在給學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)的情況下，給學(xué)生充足的自，給學(xué)生充分的自由；讓他們有目的、有步驟地參與實(shí)驗(yàn)，先是觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后運(yùn)用課堂上所學(xué)的科學(xué)研究方法一步一步地求索答案，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主研究技能和創(chuàng)新意識(shí)。

五、注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以采用引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，去觀察、分析、研究，從而“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，探究規(guī)律?；瘜W(xué)中的許多原理都是來(lái)自化學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)研究，所以要提高化學(xué)教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，就要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)真地體會(huì)化學(xué)原理的來(lái)源，更深刻地理解化學(xué)知識(shí)，從而懂得如何將化學(xué)理論和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，做到學(xué)以致用。這樣他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)更感興趣，進(jìn)而更努力地自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

六、建立良好的師生關(guān)系