初中生班級管理精選(九篇)

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第1篇：初中生班級管理范文

關(guān)鍵詞：生本管理;初中;班主任;班級管理

現(xiàn)代教育追求終極的人文關(guān)懷，要求將學(xué)生的核心利益擺在最突出的位置。班主任是班級的管理者，是一面旗幟，引領(lǐng)著班級前進的方向。筆者擔(dān)任初中班主任多年，在此過程中遇到過各種類型的學(xué)生，也實施、試驗過多種班級管理方法，我認(rèn)為班級管理的核心是關(guān)懷，必須做到以學(xué)生為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長保駕護航。

1.把握特點，尊重個性

每一個學(xué)生都是獨一無二的生命體，有著不同的生活環(huán)境、家庭背景、個性品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、行為特征等，教師要讓每一位學(xué)生都獲得各自的發(fā)展，就必須充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生，做到因人而異、因材施教。切忌將教育模式僵化，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求對待全體學(xué)生，必須尊重學(xué)生的個性發(fā)展需求，創(chuàng)造性地開展班級管理工作。

筆者所在班級的張X，是一名不折不扣的學(xué)困生。一次偶然的機會，我看到了他信手涂鴉的畫作，雖然有些零亂，但是想象十分奇特、豐富、大膽。通往成功的道路不是只有一條，與其讓他將全部心思花在他并不感興趣也學(xué)不好的文化課上，何不加以引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子新的興趣特長？我將自己的想法告訴他之后，他顯得十分冷淡：“我也想向美術(shù)方面發(fā)展，但是家人都反對，說我不務(wù)正業(yè)……”為此，我專門對他進行了一次家訪，終于做通了其父母的思想工作?，F(xiàn)如今，該生已經(jīng)順利考入了一所本科美術(shù)院校，獲得了自己的專業(yè)發(fā)展?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛。”可見，教育學(xué)生就得把握好學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。

2.寬嚴(yán)相濟，情理結(jié)合

當(dāng)代初中生大多是獨生子女，從小生活在蜜罐子中，個性十分突出，行為不受約束，常常做出一些令班主任頭痛的事情。很多老師抱怨：“現(xiàn)在的小孩子打不得、罵不得，好說歹說都是‘油鹽不進’?！比绾雾樌行У亻_展班級管理工作？筆者認(rèn)為，班主任的工作是一門藝術(shù)活，必須拿捏好度，做到亦寬亦嚴(yán)，合情合理。

學(xué)生犯了錯誤，不能置之不理、放任自流，這樣只會讓其不知悔改、得寸進尺，班主任必須主動與其談話，進行批評教育，讓其認(rèn)識到自己的錯誤，真心悔改。批評不可少，語氣也可嚴(yán)厲，這樣才能讓學(xué)生意識到事態(tài)的嚴(yán)重性，進行自我反思;但是批評必須以尊重學(xué)生人格為前提，不能進行辱罵，不能傷害學(xué)生自尊心，更不可進行體罰。泰戈爾說過：“使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞?！敝挥型ㄟ^擺事實、講道理，以理服人，以情感人，引導(dǎo)啟發(fā)，方可產(chǎn)生巨大的教育效應(yīng)。

3.弘揚師德，引領(lǐng)風(fēng)范

著名古代文學(xué)家韓愈有言：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！笨梢?，傳道比授業(yè)解惑更為重要。作為初中班主任，我們每天都要與學(xué)生直接打交道，自己的一言一行、舉手投足都會影響學(xué)生的道德的建構(gòu)和情感的培養(yǎng)。因此，班主任的一言一行都必須體現(xiàn)師德風(fēng)范，從思想政治、道德品質(zhì)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)上為人師表，以身作則。

筆者曾經(jīng)教過一位特殊學(xué)生張XX，他不僅父母離異，由年邁的爺爺奶奶照料，生活比較拮據(jù)，而且存在輕微的認(rèn)知障礙，學(xué)習(xí)落后。對于這樣一位學(xué)生，我不僅沒有放棄，更對其傾注了更多的關(guān)愛：生活上，我?guī)允程?，給其購置生活用品和學(xué)習(xí)工具;學(xué)習(xí)上，我給他“開小灶”，補習(xí)功課;思想上，與之談心交流，鼓勵他勇敢地面對生活、面對自己，戰(zhàn)勝一切困難。最終，他以較好的成績考入了重點高中。我認(rèn)為，教師的師德就在于對學(xué)生負(fù)責(zé)，就在于教書和育人。

4.激勵目標(biāo)，促創(chuàng)佳績

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！泵恳晃粚W(xué)生都有獲得進步、學(xué)有所成的愿望，作為學(xué)生的管理者與引領(lǐng)人，班主任應(yīng)給學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，搭建廣闊的發(fā)展平臺，讓學(xué)生在對學(xué)習(xí)的追求中去感受成功的喜悅和成長的快樂。

第2篇：初中生班級管理范文

一、研究方法

（一）研究對象

市內(nèi)初中三個年級段，共288人參加個性問卷調(diào)查，年齡范圍13～15歲。

（二）研究工具

EPQ的少年式，適用于7～15歲的少年兒童。E分量表測量內(nèi)外向維度；N分量表測量情緒穩(wěn)定性；P分量表測量社會適應(yīng)性維度；L分量表測定被試做答的掩飾性。結(jié)合E、N分量表可以測得氣質(zhì)類型。

二、調(diào)查結(jié)果

EPQ測試以班為單位進行，并以班級為單位提供結(jié)果。測查班級中，初一（3）班在年級學(xué)習(xí)成績、班級活動等的排名均處于中等水平，被確定為實驗班。以下測試結(jié)果以初一（3）班為例。

（一）E分量表總體狀況

調(diào)查結(jié)果表明：20%的學(xué)生內(nèi)向，安靜、保守，傾向于做事前有計劃，瞻前顧后，不憑一時沖動。42%的學(xué)生外向，愛交際，渴望興奮的事，易沖動，回答問題迅速，隨和、樂觀，喜動不喜靜。38%的學(xué)生兼具了內(nèi)向和外向的一些特點，有時給人的感覺是比較文靜，有時也比較活潑。

（二）N分量表總體狀況

調(diào)查結(jié)果表明：44%的學(xué)生情緒較為穩(wěn)定，易平復(fù)情緒；56%的學(xué)生情緒不穩(wěn)定，易焦慮、緊張，好抱不平，情緒不易平復(fù)。

（三）P分量表總體狀況

調(diào)查結(jié)果表明：38%的學(xué)生關(guān)心他人，富有同情心，人際適應(yīng)良好；62%的學(xué)生倔強、孤獨，不求實際，好挑釁。

（四）結(jié)合E、N量表的氣質(zhì)總體狀況

調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生中膽汁質(zhì)42%，多血質(zhì)38%，粘液質(zhì)8%，抑郁質(zhì)12%。

三、實施班級管理措施

（一）運用成長記錄袋

根據(jù)學(xué)生性別、學(xué)習(xí)記錄、個性特點、身體素質(zhì)、愛好特長等建立和完善了學(xué)生的成長記錄袋。這便于班主任全面了解學(xué)生和研究學(xué)生，及時反思自己，不斷改進工作方法，把握好學(xué)生的思想傾向，有針對性地進行教育和幫助，真正將班級管理工作落到實處，收到良好的效果。

完善并正確運用成長記錄袋是新課改所倡導(dǎo)的對學(xué)生的評價方法，因此，它必然地成為班級管理工作的中心。

（二）成立班級管理合作小組

根據(jù)學(xué)生個性特點、性別、學(xué)習(xí)記錄、身體素質(zhì)、愛好特長等，進行分組。大體遵從E量表（1內(nèi)向、2外向、2兼內(nèi)外向）；P/N量表（2低分、3高分）；氣質(zhì)分布（2膽汁質(zhì)、2多血質(zhì)、1個粘液質(zhì)或抑郁質(zhì)），再兼顧學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)記錄、身體素質(zhì)、愛好特長等，將5人分成一組，從而讓這些異質(zhì)的小組成員在合作管理中相互激發(fā)，各展其長，彼此受益，進一步完善自己的性格。

正如新課標(biāo)中說的，“合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”，學(xué)生交流與合作不單是檢驗、糾正和完善自我的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生表達自己觀點的能力和傾聽別人意見的重要渠道。

（三）實行小組合作學(xué)習(xí)，全員管理制度

以班級管理小組為基礎(chǔ)，建立學(xué)習(xí)和管理公平競爭機制。實行小組內(nèi)評定層次法，組與組之間展開競賽。這樣，小組內(nèi)的每個人都積極合作，為自己所屬的小組贏得榮譽，從而使每一名學(xué)生在不同高度的起跑線上競賽，都受到激勵，在合作中找到了自信，不斷完善自己。進行“人人愛集體，爭做主人翁”活動，使每名學(xué)生樹立參與意識、管理意識和服務(wù)意識，增強自理、自立和自治能力，成為班集體的主人。

（四）班主任工作要求

1. 堅持對“好學(xué)生”和“后進生”一視同仁。在處理班級事務(wù)時，堅持對“好學(xué)生”和“后進生”應(yīng)使用一個標(biāo)準(zhǔn)，尤其是獎懲方面。一般好學(xué)生易得偏愛，后進生易受偏見，所以班主任一定要處事公允，要一碗水端平，否則會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進生的上進心。對好學(xué)生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，會贏得學(xué)生的尊敬和信任，扭轉(zhuǎn)班風(fēng)。

2. 人人參與班級管理的各項活動，尊重每個學(xué)生。班主任首先要尊重每個學(xué)生，在課余時間里要積極深入到學(xué)生中，與他們一起交談、游戲、活動，成為學(xué)生的朋友。其次，引導(dǎo)學(xué)生積極參加班級管理的各項活動，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，絕無局外之人，都有展現(xiàn)自己才能的機會。組織開展豐富多樣的集體活動，如讓學(xué)生自己設(shè)計班旗、班標(biāo)、美化自己的班級，創(chuàng)設(shè)自己的評比臺。發(fā)動全班同學(xué)獻計獻策，再結(jié)合老師的見解，取得共識，大家共同制定和執(zhí)行。再次，積極參與學(xué)校組織的各項競賽活動，通過參賽，增強大家的集體觀念和競爭意識。

3. 充分調(diào)動和運用學(xué)生家庭的力量參與班級管理。學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生平時的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長積極參與對學(xué)生的教育和管理，支持班級工作。充分調(diào)動和運用家庭的力量參與班級管理，可以提高班級管理工作的成效。

四、取得的成效

（一）班級日常管理效能明顯提升

在學(xué)校組織的班級日常管理評比中，班級考勤、早自習(xí)、廣播操、儀表、環(huán)境衛(wèi)生、文明休息、愛護公物、黑板報、課外活動等方面的綜合排名明顯提升，成為年級進步最顯著班集體，連續(xù)兩學(xué)期榮獲校優(yōu)秀班集體榮譽稱號。

（二）學(xué)生對班集體滿意度明顯上升

由開始時的很滿意84%，滿意16%，到一學(xué)期后的很滿意98%，滿意2%，學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大的變化，個個充滿陽光、積極上進，同學(xué)關(guān)系融洽，每個學(xué)生都為能成為班級的一員而感到榮耀。家長們一致的反應(yīng)是遇到了認(rèn)真負(fù)責(zé)的好班主任。

五、適應(yīng)學(xué)生個性特點的班集體建設(shè)需注意的問題

（一）必須結(jié)合班級實際，創(chuàng)造出自己的特色。不同的班級有不同的特點，在開展班級文化建設(shè)的過程中，必須結(jié)合班級實際來進行。

（二）班級文化建設(shè)需要社會的榜樣支持，學(xué)校的活動支持，家長的教育同步支持，形成教育合力。

（三）班主任及任課教師的“言傳身教”對于班級文化建設(shè)具有潛移默化的影響，應(yīng)充分發(fā)揮教師群體文化的導(dǎo)向作用。

第3篇：初中生班級管理范文

【關(guān)鍵詞】初中；后進生；探析；策略

一、初中班級后進生的產(chǎn)生原因與特點

（1）學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力、適應(yīng)能力差。進入初中階段，在學(xué)業(yè)上不會單單是語數(shù)外三門課程，還有政治、歷史、地理。學(xué)習(xí)的課程突然增多，內(nèi)容也都是新穎的，一周上課的時間也會變得非常緊張，似乎上節(jié)課的內(nèi)容還沒體會到多少，下節(jié)課的上課鈴聲已經(jīng)響了。有的學(xué)生面對學(xué)習(xí)步伐節(jié)奏的驟然變化，不能進行有效的自我調(diào)節(jié)，不知道怎樣合理去安排時間以達到較好的學(xué)習(xí)效率；有的學(xué)生對于自己身體上的變化不能適應(yīng)，不懂得青春期的健康知識，會變害羞，不想與他人交流，使自己的心理受到創(chuàng)傷，這不僅會導(dǎo)致自己學(xué)習(xí)上的退步，還會極大的影響自己身體的健康發(fā)育。

（2）家長的親子教育觀念過弱，態(tài)度不正確。在許多地方特別是農(nóng)村，家長普遍認(rèn)為：孩子的教育問題完全是學(xué)校和老師的責(zé)任，自己沒有教育的責(zé)任。這種觀念是不正確的，孩子與家長的互動與溝通對其自身的健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，孩子的多數(shù)言行舉止總會映射出其家長的影子，例如：有的家長是村里的干部，他們的孩子會在很多時候說話帶有官腔官調(diào)。因此，家長對孩子教育的不管不問態(tài)度會讓孩子不重視學(xué)習(xí)，輕視自我修養(yǎng)的培育和提高，導(dǎo)致許多學(xué)生言行隨意、不遵守學(xué)校規(guī)章制度、經(jīng)常違反班級紀(jì)律。

（3）老師的教育態(tài)度不公正。在競爭日益激烈的今天，許多老師只關(guān)注班級的升學(xué)率，對那些成績不太好紀(jì)律不好的學(xué)生就干脆不浪費時間去管理，甚至有的老師為了班級在學(xué)校的排名，對學(xué)習(xí)差的同學(xué)采用勸其退學(xué)的做法。老師的這種做法會刺激那些自尊心很強的學(xué)生，導(dǎo)致正處于青春期的這些學(xué)生會有更叛逆的行為出現(xiàn)。

（4）社會上不良風(fēng)氣的影響。初中階段的學(xué)生，正處在由未成熟向成熟轉(zhuǎn)變的時期，其自控能力與明辨是非能力還很弱，對于社會上的一些不良行為沒有足夠的抵抗力。

二、管理培養(yǎng)后進生的策略

后進生雖然常常讓家長、老師頭疼，但他們并不是不可改變的一塊頑石。當(dāng)你真正走入他們的世界時，你會驚訝的發(fā)現(xiàn)這些人的智力才情可能會超過優(yōu)等生。他們需要的是理解、關(guān)懷和引導(dǎo)。在后進生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生的案例中成功的已經(jīng)有很多，根據(jù)這些成功的例子可以提煉總結(jié)出管理和培養(yǎng)后進生方面主要可以通過以下策略：

（1）遵循揚長避短的原則，樹立后進生奮發(fā)崛起的自信心。對于后進生，不要一味的強調(diào)其學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的缺點，那樣只會加重他們的心理負(fù)擔(dān)，還可能會使其產(chǎn)生放棄努力，破罐子破摔的念頭。因此，在初中班級管理工作中，教育管理者要及時的指出后進生的優(yōu)點，哪怕是很細(xì)微的一個進步也要給予肯定，進而引導(dǎo)他們繼續(xù)努力，使他們有信心去謀求改變。

（2）關(guān)心、尊重后進生，端正后進生的健康發(fā)展的態(tài)度。教育面前，人人平等，因此，無論是家長、老師還是學(xué)生，都不能譏笑、嘲諷后進生，否則，可能會導(dǎo)致后進生自暴自棄，對自己的改變產(chǎn)生絕望的思想。在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，如果出現(xiàn)后進生做事不正確，不要直接開口去批評，更不能一上來就用“后進生……”等這樣的開口說教法，作為教育者要關(guān)心并尊重后進生，要遵守對事不對人的原則，就事論事，耐心為其講解正確做事的方法。并且一定要讓后進生端正其健康發(fā)展的態(tài)度。

（3）因材施教，對其進步給予及時的表揚，提高后進生努力成功的積極性。古時候就有“因材施教，因地制宜”的道理，后進生在學(xué)習(xí)以及言行舉止方面都存在著或大或小的問題，這時對他們的教育就不能像平時在課堂上那樣一講而過，因為他們的理解、接受能力可能沒那么快那么迅速。在培養(yǎng)管理時就可以在課下進行預(yù)先的講解輔導(dǎo)或者進行課后的復(fù)習(xí)鞏固，只要他們有一點點的進步和提高，就要給予及時的表揚，讓他們享受到進步的快樂與喜悅，為下一步的成功打下基礎(chǔ)。

（4）配合家長、學(xué)校、社會，為后進生的提高營造一個良好的氛圍。后進生還處于少年階段，他們的辨別是非真?zhèn)文芰Σ粡?，抵抗不良誘惑意識弱，因此，為其營造一個良好的學(xué)習(xí)進步的環(huán)境十分重要。在老師及周圍人潛移默化的影響下，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強判斷稂莠的能力，正確認(rèn)識現(xiàn)在社會中的各種復(fù)雜現(xiàn)象，從而改變、提高自己，為自己以后的全面健康發(fā)展鋪就一條堅實的道路。

通過以上論述，初中班級管理對后進生的轉(zhuǎn)化有著十分深遠的影響，只要老師在平時的工作中，積極配合家長，及時與學(xué)生進行交流溝通，正確運用以上幾個策略，行之有效的去管理和培養(yǎng)后進生，最終一定能實現(xiàn)后進生向優(yōu)等生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

第4篇：初中生班級管理范文

關(guān)鍵詞：初中 班級管理 日常生活 結(jié)合

中圖分類號：G630 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.130

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)生的日常生活表現(xiàn)也越來越受到老師和社會的關(guān)注，尤其是在初中階段，學(xué)生的可塑性強，但極易產(chǎn)生強烈的叛逆心理，這就需要教師在進行班級管理中要注意方法和策略，做到與日常生活的相互融合，使學(xué)生在和諧、健康的班級文化氛圍中形成良好的人生觀、價值觀、社會觀，以更好地促進教學(xué)效果的提升。對此，本文主要從以下幾方面進行闡述。

1 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣

班級管理的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣是實現(xiàn)這一目的的重要前提。初中階段是中學(xué)生長身體、長知識的關(guān)鍵時期，也是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時期，被稱為人生的“黃金時代”，但卻具有學(xué)習(xí)意識淡薄、意志不堅定、思想波動大、目標(biāo)不確定等一系列的弊病。因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提升教學(xué)效率，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃、定期進行學(xué)結(jié)、做到課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)、規(guī)范學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為，以及明確作業(yè)要求等內(nèi)容是班級管理的重中之重。與此同時，要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，積極面對學(xué)生所犯的錯誤，化解各種矛盾糾紛，積極提供幫助和指導(dǎo)，努力提高學(xué)生的認(rèn)識。要尊重每個學(xué)生，在課余時間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使學(xué)生由喜歡老師延伸到喜歡學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一種“愛屋及烏”的效應(yīng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 積極營造健康、和諧的班級文化氛圍

歐文曾經(jīng)說過：“環(huán)境決定著人們的語言、宗教、修養(yǎng)、習(xí)慣、意識形態(tài)和行為性質(zhì)。”“孟母三遷”的典故也說明了一個良好的環(huán)境對于人們的成長很重要。因此，在進行班級管理中，教師要結(jié)合日常生活環(huán)境，積極營造健康、和諧的班級文化氛圍。首先，從學(xué)生的生活起居入手，如讓學(xué)生保持宿舍的干凈、整潔，以及嚴(yán)格規(guī)定各種生活用品的擺放，并加強管理，積極為學(xué)生提供一個衛(wèi)生的生活環(huán)境。其次，精心布置教室，如在黑板正上方展現(xiàn)“團結(jié)好學(xué)、誠信拼搏”字樣的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，激烈學(xué)生積極好學(xué)；在教室的兩旁裝貼名人畫像、名言及警句，給學(xué)生提供榜樣和學(xué)習(xí)動力；有效利用教室黑板報，創(chuàng)建“爭星表”、“光榮榜”、“優(yōu)美作品”等專欄，記錄學(xué)生助人為樂、勤奮學(xué)習(xí)、誠實守信、文明禮貌、熱愛集體等方面的先進行為，形成強烈的貢獻精神和競爭意識，或展示優(yōu)秀作文、美術(shù)品等，給學(xué)生提供展示才華的機會，激發(fā)學(xué)生的上進心。在這種健康、和諧的班級文化氛圍熏陶下，能促使學(xué)生勤奮好學(xué)，有利于班風(fēng)的形成，也有利于學(xué)生的茁壯成長。

3 調(diào)動和運用家庭和社會力量

學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)與家庭和社會息息相關(guān)。因此，充分調(diào)動和運用家庭和社會方面的力量，對提高班級管理工作，促進學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。在利用家庭力量方面，要與家長保持聯(lián)系，定期召開家長會，使家長積極參與到對學(xué)生的教育和管理中來，鼓勵家長提供寶貴的意見和建議；要做好家訪，及時交換學(xué)生的信息，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，引導(dǎo)家長采用正確的教育方法，做到留心觀察孩子，平時多與孩子交流，發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)異常情況，要多詢問，少責(zé)備、多鼓勵孩子，讓家長在尊重孩子、信任孩子、理解孩子的基礎(chǔ)上與孩子溝通交流，這樣才能達到更好的教育效果。在利用社會力量方面，可以結(jié)合日常發(fā)生的重大事件，如抗洪救災(zāi)、見義勇為、助人為樂、先進事跡等在社會上影響較大的事例，對學(xué)生進行宣傳教育，激勵學(xué)生的愛國和學(xué)習(xí)熱情，最大限度地推進學(xué)生的思想教育和班級管理工作。

4 組織豐富多彩的日?；顒樱囵B(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

責(zé)任感是思想道德素質(zhì)的一個重要內(nèi)容，是實行素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素，是為人處事的根本。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也曾說過：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段。”在初中教育時期，如果不重視學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，那么這個班級將如同一盤散沙，很難形成良好的班風(fēng)，也必然會降低學(xué)習(xí)任務(wù)完成的成效，極大地影響學(xué)生的全面發(fā)展。可見，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是十分重要，也是十分必要的。通過組織豐富多彩的日常活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到班級管理中來，是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的有效措施。在班級管理中，可利用每周的班會課、班級活動課，針對一件事各抒己見，通過激烈的討論，讓學(xué)生在思想和觀念上產(chǎn)生強烈的情感共鳴，進而在日常生活中規(guī)范自己的行為；可創(chuàng)設(shè)與責(zé)任感相聯(lián)系的活動，如身邊的助殘愛心活動、日常環(huán)?；顒拥?，通過獻愛心的方式，提高學(xué)生的行為意識；可創(chuàng)建一支班干部團隊，鼓勵學(xué)生積極策劃、組織活動，采取民主競選的方式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生愛集體的責(zé)任心。

5 總結(jié)

綜上所述，班級管理與日常生活緊密相連，既符合目前素質(zhì)教育環(huán)境下班級管理工作的發(fā)展規(guī)律，可以帶動管理工作的有效性，充分發(fā)揮班級管理的獨特性，實現(xiàn)工作中的創(chuàng)新，又能夠營造和諧的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

參考文獻：

[1]葉彩玲.中小學(xué)班級管理模式創(chuàng)新――班級功能小組構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2013，（31）.

[2]普布卓瑪.中學(xué)班主任日常班級管理工作方法探究[J].中學(xué)時代，2012，（2）.

第5篇：初中生班級管理范文

關(guān)鍵詞：班級管理　轉(zhuǎn)化　有效　方法

剛進入新學(xué)校，面對新老師、新同學(xué)，每個學(xué)生都有一個新的奮斗目標(biāo)，只要我們不斷地給孩子們新的希望與信心，相信每個孩子都會自信地朝著他們的目標(biāo)前進的。做了初一(1)班的班主任工作已經(jīng)半年了，自從我擔(dān)任了這個班的班主任工作以來，努力鉆研班主任先進的理論，向?qū)W校的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)。那么，如何對初一學(xué)生進行有效管理呢？現(xiàn)總結(jié)如下。

一、“身先士卒，以身作則”是成功的輔助佐料

大教育家孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。具體地說，在班主任工作中，作為幾十個人的領(lǐng)導(dǎo)者，要做到以下兩點。

第一，一定要身先士卒。初一的學(xué)生，剛來時一切都是為自己，凡事不一定主動，如果老師做到身先士卒一次，遠比在班上講十遍有效。如學(xué)生在打掃清潔中有幾處沒有打掃干凈，我經(jīng)常拿起掃帚把不干凈的地方打掃干凈;講臺上很亂，我一聲不響在地把它整理整齊；地上有廢紙，親自拾起來扔進垃圾桶等等。

第二，一定要以身作則。初中一年級學(xué)生，年齡很小，具有很強的模仿性。作為班主任老師，一定要做到以身作則，為人師表。比如，我們要求學(xué)生不能佩帶首飾、染發(fā)、衣著樸素與大方……那么，作為班主任的我一定要嚴(yán)格要求自己。只有做到了身先士卒、以身作則，班主任老師才有可能在學(xué)生面前迅速樹立威信，從而建立一個團結(jié)奮進的集體。

二、“幫助樹立自信心”是成功的有效秘訣

我班的最后一名孫越同學(xué)在小學(xué)里成績是一塌糊涂，上課吮咬手指(這是自卑的心里表現(xiàn))，老師講課與他好像是沒有任何一點關(guān)系，與家長聯(lián)系，家長都無從下手，經(jīng)我?guī)状闻c他父母的接觸中了解到他家長也沒有信心，心急起來就大罵一通，甚至有過激的語言，如：你就不要念了；在家呆著吧；……孩子本來對學(xué)習(xí)無信心，再在父母的定勢與評論中，孩子就好像進入了黑暗中，沒有了光明與陽光。這確實是很令人擔(dān)憂的。經(jīng)了解一切后，我與他父母交流，在交流中我為了給他們信心與希望。交流過程中他們覺得確實有道理。

在家長的支持與配合下，孩子現(xiàn)在的成績雖然還是不太理想，但比起以前來說有了進步，特別是他有了些自信與希望，不是整天在指責(zé)與否定中生活與學(xué)習(xí)了。海倫·凱勒曾經(jīng)說過“對于凌駕于命運之上的人來說，信心是命運的主宰?！薄靶判氖且环N心境，有信心的人不會在轉(zhuǎn)瞬間就消沉沮喪。”奧格斯特·馮·史勒格也說過：“在真實的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步?！?/p>

三、“知人善用，建好班干部隊伍”是成功的催化劑

一個不得力的班干部集體等于形同虛設(shè)，班主任依然會被瑣碎小事所困擾。反之，一個得力的班干部集體如班主任的左臂右膀，能幫助我們從繁雜的班務(wù)工作中解放出來。得力的班干部集體，與班主任的培訓(xùn)分不開，“帶、扶、放”三步驟不失為培訓(xùn)班干部的好方法。

1.“帶”。班主任要求全體班干部起帶頭作用。要求學(xué)生做到的，班干部首先必須做到。組織紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、作業(yè)完成、團結(jié)友愛等，作為班干部必須走在學(xué)生前列。要知道，正人先正己，身教重于言教。

2.“扶”。班主任對班干部工作要進行指導(dǎo)、教育和幫助，班干部也是學(xué)生，各方面還有待于成熟。如班務(wù)工作經(jīng)驗不豐富，工作中缺乏膽量等，學(xué)生工作中的這些不足，正是需要班主任“扶”的地方。畢智浩雖然在小學(xué)當(dāng)過小組長，但在中學(xué)當(dāng)班干部后，還是有不盡人意的地方，比如他不注意細(xì)節(jié)工作，布置任務(wù)時不注意維持好紀(jì)律。作為班主任，我多次指導(dǎo)他的具體工作。

3.“放”。班干部工作得心應(yīng)手之后，班主任一定要放權(quán)，讓他們獨立處理班級事務(wù)。班費學(xué)生掌握，只要合理要求，就可以花;主題班會學(xué)生組織。

四、“剛?cè)嵯酀?，以理服人”是成功的必備方?/p>

第6篇：初中生班級管理范文

關(guān)鍵詞： 生本教育 班級管理 課堂教學(xué)

一、生本理念的自我理解

生，一是學(xué)生，二是生命。說學(xué)生，重在“學(xué)”，即他們是學(xué)習(xí)的主體，有學(xué)習(xí)的需求和必要；說生命，重在“命”，即他們是活生生的人，有思想，有行動，而不是冷冰冰的機器。本，一是本人，二是本質(zhì)。說本人，即學(xué)習(xí)知識的是學(xué)生本人；說本質(zhì)，即學(xué)生的本質(zhì)中具有探尋未知的沖動和需求。可以理解為：學(xué)生天生具有學(xué)習(xí)新知識的心理要求，天生是學(xué)習(xí)的主人，我們不能剝脫他們作為主人的地位；他們也是社會中活生生的人，不缺人的七情六欲，喜怒哀樂，他們感情豐富，情緒多變。作為教育者，我們不能把他們當(dāng)做“學(xué)習(xí)打印機”——輸入什么材料打印出什么材料。我們要做的是：想盡辦法調(diào)動學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的積極性，讓他們體味獲取知識后的那種成功感覺，創(chuàng)設(shè)情境或其他教育機會讓學(xué)生把喜怒哀樂都表現(xiàn)出來，感悟生命的酸甜苦辣，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟人生，在感悟中更好地學(xué)習(xí)。于是，就如郭思樂教授所提倡的：讓學(xué)習(xí)提升生命質(zhì)量，此質(zhì)量不但是物質(zhì)，更是精神。

二、生本理念在班級管理的應(yīng)用

1.相信學(xué)生。

作為班主任，尤其是剛做班主任的新老師，往往忙得焦頭爛額，憂愁煩惱；更不妙的是：學(xué)生不領(lǐng)情，管理效果不好。這些勤奮的老師，負(fù)責(zé)任的老師事后就想不通了：我如此付出，為何學(xué)生還不能達到我所要求的呢？問題就在于：老師是一個人在想辦法，一個人在做事，完全做了學(xué)生的“教育保姆”，學(xué)生成了“侍候”對象，學(xué)生沒成為他本應(yīng)成為的主人，哪能體味到老師的良苦用心？在工作中，要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生管理的事就交給學(xué)生管理，讓學(xué)生參與的事絕不放過機會。比如，讓全體學(xué)生一起編寫出班規(guī)班訓(xùn)，還發(fā)動家長參與修改完成；學(xué)生自己制定違反班規(guī)校紀(jì)的處理措施，家長補充完成，從而，學(xué)生對于自己在學(xué)校該做什么不該做什么，爛熟于胸，極大提高了遵守紀(jì)律的自覺性，就因為班規(guī)是他們自己定的。再比如，把班級管理權(quán)交給全體學(xué)生，每人都可當(dāng)班長也都要當(dāng)班長，每人管理一天，那一天，能交給學(xué)生的大小事情都由他們處理決定，我只在其中提醒處理的方法和注意事項，管理一天下來，寫出感想和體會及還沒管好的方面，通過反思，提高思想認(rèn)識水平。這樣，學(xué)生不但能具體參與班級管理，真正做主人，鍛煉管理技巧，提高管理水平，還能在反思中提高對事物的認(rèn)識，即在學(xué)習(xí)中感悟人生。

2.當(dāng)好參謀。

相信學(xué)生能做好很多事，我就大膽放手讓學(xué)生做，這是生本理念的具體運用，但學(xué)生畢竟經(jīng)驗不足，處理事情不夠穩(wěn)重，教育者不能當(dāng)甩手掌柜，要時刻站在學(xué)生的身邊，當(dāng)好學(xué)生的參謀。比如，管理中值日班長跟同學(xué)發(fā)生矛盾了，可以讓班長說說當(dāng)時的處理方法及態(tài)度，分析同學(xué)為什么不服管理，矛盾的根源在哪里？接下來怎么處理挽回局面，其實，很多時候，班主任不用出什么主意，在值日班長自己的分析中就已經(jīng)找到了解決問題的方法。我們所要做的是：教會學(xué)生碰到問題了，學(xué)會思考怎樣解決問題。而這是學(xué)生作為一個社會的人所必須具備的能力。相反，如果事無巨細(xì)都是老師處理解決，學(xué)生就失去這種學(xué)習(xí)和鍛煉的機會，缺乏作為完整的人應(yīng)該具備的能力。班主任不但在班級管理中當(dāng)好值日干部的參謀，而且應(yīng)當(dāng)小組長的參謀。小組長怎樣團結(jié)好小組成員使小組立于不敗之地呢？班主任更要當(dāng)好每一個學(xué)生處理師生矛盾、生生矛盾、親生矛盾的參謀，在當(dāng)參謀的過程中，著重引導(dǎo)學(xué)生思考自己的不足和缺點，思考如何化解這些矛盾，更進一步，思考怎樣避免矛盾產(chǎn)生；如此，引導(dǎo)學(xué)生思考，沒有取代學(xué)生的主體地位，最終處理問題的還是學(xué)生本人。引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生提升了一個境界，作為自己的主宰在完善自己。

3.當(dāng)好欣賞者。

放手學(xué)生管理班級，很多老師不敢也不愿，其中很重要的原因有：不相信學(xué)生，沒用欣賞的眼光看學(xué)生的管理成果。學(xué)生管理班級肯定不像老師親自管理那樣井井有條，平靜如水，肯定會出現(xiàn)這樣那樣的小缺陷，出現(xiàn)此起彼伏的小波瀾；然而，我們要做的是：放低眼光，拋棄苛求的心態(tài)，用欣賞者的眼光欣賞學(xué)生的勞動成果，一切將會變得如此自然：學(xué)生是以學(xué)習(xí)者的身份參與管理的，管理的目的一是學(xué)習(xí)管理，二是在管理中暴露自己的缺點，給老師提供教育的契機。所以學(xué)生管理成功了，是成功了；管理出現(xiàn)問題了，也是成功了：失之東隅收之桑榆。何愁有之？就讓我們當(dāng)好導(dǎo)演，當(dāng)好軍師，當(dāng)好看客，讓學(xué)生在我們的身旁，在眼前，在本屬于他們的舞臺上盡情表演。讓我們做智慧的育人者，學(xué)生前程的“規(guī)劃局長”，運籌帷幄的指路人，把一切鍛煉才能的機會、感悟生命的時刻交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為各項技能的強者，精神生命的強者。

三、生本理念在課堂教學(xué)的應(yīng)用

課堂是教育的主陣地、試驗場。絕大部分的教育火花都在課堂中產(chǎn)生、迸發(fā)。然而，很長一段時間以來，我們只使用了課堂傳授知識技能的基本功能，卻忽視了更重要的育人功能。按照郭思樂教授的理念：學(xué)生是一個成長中的人，他們需要的不但是知識，更是成長為一個完整人格的人的各種“養(yǎng)分”。學(xué)生就像森林中的一棵樹苗，他們要長成參天大樹，不但需要肥料，更需要陽光，雨露；風(fēng)，雪，雷，電；甚至害蟲，猛獸，更至：火災(zāi)，地震等自然災(zāi)害。“養(yǎng)分”萬萬千，他們各司其職，給學(xué)生以不同的人生體驗和感悟，鍛煉學(xué)生方方面面的能力。“學(xué)生是教育對象更是教育資源，學(xué)生資源的發(fā)現(xiàn)與利用是我們今天提高教育質(zhì)量的希望所在。盡可能發(fā)揮和利用學(xué)生資源的教育，是教育的新的境界”。［1］我們應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)教育學(xué)生的機會？筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)了以下幾點：一是激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，二是授學(xué)生以漁，三是成立互助互學(xué)學(xué)習(xí)模式，四是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、思考、感悟。

第7篇：初中生班級管理范文

第二條  中央財政專項補助資金共4億元，應(yīng)按規(guī)定專項用于退還本省積壓普通住宅按經(jīng)濟適用住房政策銷售后的土地出讓金。

第三條  本辦法所稱積壓普通住宅是指：

（一）在1998年12月31日前已辦理竣工驗收手續(xù)、本辦法印發(fā)前尚未銷售的各類商品住房（不包括別墅和度假村等，下同）；

（二）在1998年12月31日前未竣工的停緩建工程，經(jīng)續(xù)建或改建完工并辦理竣工驗收手續(xù)的各類商品住房。

第四條  本辦法所稱經(jīng)濟適用住房是指：房價低于各市、縣、自治縣政府規(guī)定的限價、銷售給中低收入居民、拆遷居民的、具有社會保障性質(zhì)的積壓普通住宅。不包括已享受各級政府劃撥土地或減免土地出讓金優(yōu)惠的經(jīng)濟適用住房、安居工程和微利住房等。

第五條  中央財政專項補助資金的補助對象是：經(jīng)依法或根據(jù)有關(guān)規(guī)定確定擁有積壓普通住宅產(chǎn)權(quán)、并已按經(jīng)濟適用住房政策向中低收入居民、拆遷居民銷售的國有獨資商業(yè)銀行（含國家控股的交通銀行）、地方金融機構(gòu)和房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)（以下簡稱房地產(chǎn)權(quán)益企業(yè)）。

第六條  對房地產(chǎn)權(quán)益企業(yè)的補助標(biāo)準(zhǔn)按其擁有的積壓普通住宅所使用土地的基準(zhǔn)地價確定，基準(zhǔn)地價以各市、縣、自治縣印發(fā)的現(xiàn)行文件為準(zhǔn)，原則上按統(tǒng)一的基準(zhǔn)容積率將單位土地出讓金補助金額換算成單位建筑面積補助金額（即每平方米建筑面積補助金額等于每平方米基準(zhǔn)地價除以基準(zhǔn)容積率）。各市、縣、自治縣基準(zhǔn)容積率確定為：?？谑?.5，三亞市、瓊山市2.0，儋州市（包括洋浦經(jīng)濟開發(fā)區(qū)）、瓊海市、文昌市1.8，萬寧市、東方市、澄邁縣1.6，通什市、屯昌縣、定安縣、臨高縣、昌江黎族自治縣、陵水黎族自治縣1.5，樂東黎族自治縣、白沙黎族自治縣、瓊中黎族苗族自治縣、保亭黎族苗族自治縣1.0.本辦法所稱基準(zhǔn)容積率僅作為計算土地出讓金退還的依據(jù)。

第七條  中央財政專項補助資金由財政行政主管部門負(fù)責(zé)管理和監(jiān)督。海口市、三亞市和瓊山市的土地出讓金由市財政局退付給房地產(chǎn)權(quán)益企業(yè)，列市本級支出；其他市、縣、自治縣房地產(chǎn)權(quán)益企業(yè)的土地出讓金由省財政廳直接退付，列省本級支出。

第八條  房地產(chǎn)權(quán)益企業(yè)應(yīng)將銷售積壓普通住宅情況每月向所在市、縣、自治縣財政局集中申報一次，中央財政專項補助資金按房地產(chǎn)權(quán)益企業(yè)銷售積壓普通住宅的實際進度退付。

第九條  房地產(chǎn)權(quán)益企業(yè)申請中央財政專項補助資金，需向市、縣、自治縣財政局提供下列文件和材料：

（一）申請中央財政專項補助資金報告書（格式見附件1）；

（二）營業(yè)執(zhí)照；

（三）積壓普通住宅土地使用權(quán)證、房屋所有權(quán)證和建筑平面竣工圖紙；

（四）按照經(jīng)濟適用住房限價銷售的證明文件和未享受各級政府劃撥土地或減免土地出讓金優(yōu)惠的證明文件以及交清地價款的證明等；

（五）房屋銷售合同；

（六）房屋銷售發(fā)票；

（七）購房戶的證明文件（居民直接購買的，提供居民身份證件，非房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營單位為其工作人員或拆遷居民集中購買的，提供購房者花名冊并附身份證件）；

（八）財政行政主管部門要求的其他材料。

上述文件和材料需提供復(fù)印件一式兩份（應(yīng)提供文件和材料原件以便核對），一份交市、縣、自治縣財政局建檔，一份報省財政廳備案。

第十條  中央財政專項補助資金按下列程序辦理撥付和退還手續(xù)：

（一）房地產(chǎn)權(quán)益企業(yè)向市、縣、自治縣財政局申報；

（二）市、縣、自治縣財政局依據(jù)本辦法的規(guī)定對房地產(chǎn)權(quán)益企業(yè)的申報材料進行審核；

（三）市、縣、自治縣財政局將審核情況于每月10日前匯總列表報省財政廳（格式見附件2），并同時報送房地產(chǎn)權(quán)益企業(yè)首次申請中央財政專項補助資金的全部文件和材料；

（四）省財政廳于每月20日前匯總列表報財政部審批；

（五）財政部審核批準(zhǔn)撥款后，省財政廳向?？谑?、三亞市和瓊山市下達預(yù)算追加指標(biāo)，并及時撥付中央財政專項補助資金，市財政局自接到省財政廳撥付的中央財政專項補助資金后7日內(nèi)退還給房地產(chǎn)權(quán)益企業(yè)。其他市、縣、自治縣房地產(chǎn)權(quán)益企業(yè)的土地出讓金直接由省財政廳從中央財政專項補助資金中退還。

中央財政補助專項資金按房地產(chǎn)權(quán)益企業(yè)申報的先后順序?qū)徍税才?，直到中央財政補助專項資金安排完畢為止。

第十一條  有關(guān)部門的工作人員要嚴(yán)格執(zhí)行本辦法的規(guī)定，確保中央財政專項補助資金及時足額退付房地產(chǎn)權(quán)益企業(yè)，堅決杜絕騙取中央財政專項補助資金的行為。

第十二條  本辦法由省財政廳負(fù)責(zé)解釋。

第十三條  本辦法自印發(fā)之日起施行。

附件：1.申請中央財政專項補助資金報告書

2.中央財政專項補助資金申報表（略）

附件

1：申請中央財政專項補助資金報告書

項目名稱：

立項時間：

竣工時間：

總投資：

建筑面積（平方米）：

銷售價格（元／平方米）：

銷售面積：

其中：已享受中央財政專項補助資金面積本次享受中央財政專項補助資金面積單位面積應(yīng)享受中央財政專項補助資金金額（元／平方米）：

第8篇：初中生班級管理范文

關(guān)鍵詞：初中；班主任；自我管理；構(gòu)建策略

以往初中班主任在開展工作的過程中，通常都比較重視初中生學(xué)習(xí)成績的提高，并未針對初中生的綜合素養(yǎng)進行全面、有效的培養(yǎng)。這也致使初中生的全面發(fā)展受到了很大的阻礙。在素質(zhì)教育大力推行的現(xiàn)如今，初中班主任必須將工作的重心從初中生的學(xué)習(xí)成績上轉(zhuǎn)移都初中生全面發(fā)展上，通過學(xué)生自我管理模式的構(gòu)建，充分體現(xiàn)初中生在班級管理工作中的主置，進而充分發(fā)揮這一管理模式的重要作用。

初中班主任工作中構(gòu)建學(xué)生自我管理模式的重要性

構(gòu)建學(xué)生自我管理模式不單單有助于班主任工作的順利開展，同時還有利于初中生形成良好的自律能力，可以提高初中生的社會適應(yīng)能力。特別是在現(xiàn)階段多種文化的影響下，很容易致使初中生的心理、思想觀念發(fā)生變化。但是當(dāng)初中生的自我管理能力得到明顯提高以后，其就可以避免被外界的一些因素所影響，這樣更加有助于初中生的健康成長。與小學(xué)階段的學(xué)科知識相比，初中階段的所要學(xué)習(xí)的知識具有一定的難度，所以對初中生的要求也要更高，如果出總是的自律能力較為薄弱，那么其在教學(xué)課堂上很容易出現(xiàn)溜號、走神的情況，一旦出現(xiàn)這些情況，其通常就很難再跟上教師的教學(xué)思路，學(xué)習(xí)起來便會更具難度。構(gòu)建學(xué)生自我管理模式，可以很好的激活初中生的組織能力和管理能力，充分體現(xiàn)初中生自我價值，促使其樹立起學(xué)習(xí)的自信心。另外，學(xué)生自我管理模式的構(gòu)建，所有初中生都在進行自我管理，這樣便可以消除初中生與班主任之間的隔閡，這樣班主任就可以及時的發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)部有待解決的一些問題，并通過較容易被初中生所接受的方法加以解決，以此進一步提高班級管理工作的效果。

初中班主任工作中構(gòu)建學(xué)生自我管理模式的有效策略

強化初中生的管理意識

若想充分發(fā)揮學(xué)生自我管理模式的重要作用，就必須強化初中生的自我管理意識，這也是順利開展班主任工作的重要前提和基礎(chǔ)。初中階段的學(xué)生其認(rèn)知能力和判斷能力都比較薄弱，在學(xué)習(xí)與生活中所表現(xiàn)出來的自我管理意識也較差。如果在這一階段，班主任未對其進行科學(xué)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，很容易致使其出現(xiàn)一些錯誤的行為[1]。因此，班主任在開展工作的過程中，需要讓初中生認(rèn)識到自我管理對自身的成長與發(fā)展重要價值，從而自覺的遵守學(xué)校和班級的各項規(guī)定，對自身的行為進行很好的約束，逐步的形成正確的思想觀念和良好的行為習(xí)慣。初中班主任不單單承擔(dān)著管理班級的職責(zé)，同時承擔(dān)著學(xué)科教學(xué)的重要職責(zé)。所以，班主任可以將初中生的自我管理和學(xué)科教學(xué)任務(wù)進行有機結(jié)合。逐步的將自主學(xué)習(xí)權(quán)、自我管理權(quán)歸還給初中生，以此讓初中生感受到班主任對其的信任。這樣初中生便會形成自我總結(jié)與分析的良好習(xí)慣。當(dāng)初中生遇到問題時，班主任不要直接告訴初中生解決問題的方法，更加不可以直接幫助初中生解決，而是應(yīng)該引導(dǎo)初中生與其他同學(xué)一同進行探討和分析，以此找到解決問題的方式與方法，這樣不僅可以增強初中生自我管理的自信心，同時還可以使其獲得一定的成就感，并還有助于初中生解決問題能力的提高。

提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

與其他學(xué)科教師相比，班主任的責(zé)任更加重大，對班主任專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)的要求也要更高一些。以往班主任在開展班級管理工作時，通常都是將班級秩序的維護、初中生學(xué)習(xí)行為的監(jiān)督為中心，利用各項班規(guī)來制約初中生的行為。新課改實施后，顯然傳統(tǒng)的班級管理模式已經(jīng)無法滿足的當(dāng)前的教育教學(xué)要求[2]。作為班主任一定要注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，并認(rèn)識到在班級管理工作中，自己所扮演的不單單是監(jiān)督者與管理者，同時還需要做好初中生成長道路上的指引者。這就要求班主任必須建立起正確的班級管理理念，并不斷地學(xué)習(xí)先進的班級管理方式，學(xué)會站在初中生的角度，加強與其之間的交流和互動，通過自身的人格魅力獲得初中生的尊重。另外，作為初中班主任在平時可以多學(xué)習(xí)一些有關(guān)班級管理方面的知識內(nèi)容，像心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等，這些知識可以促使班主任在工作實踐中找到新的思路，并且還可以使得班級管理工作的開展更具說服力。

充分發(fā)揮班干部的重要作用

班干部對初中班主任工作的開展具有很好的輔助作用。在構(gòu)建學(xué)生自我管理模式的過程中，班主任一定要充分發(fā)揮班干部的重要作用，除了要發(fā)揮班干部的輔助作用以外，還應(yīng)該充分發(fā)揮班干部的榜樣作用，有效的激活初中生的好勝心，促使其自覺的規(guī)范自身的行為[3]。例如：班主任可以放權(quán)給班干部，讓班干部組織初中生召開班會，這樣不單單能夠消除其他初中生對班干部愛和老師打小報告的印象，這樣更加有助于班干部自身重要作用的充分發(fā)揮。另外，在評選班干部時，一定更要公平、公正、公開。并且要通過民主投票的方式，由整體初中生一同投票評選出班干部。需要特別注意的是，每個月都需要進行一次民主投票評選，讓人人都有當(dāng)班干部的機會。這樣初中生便會在平時更加努力的規(guī)范自身的行為，更好的進行自我管理。

構(gòu)建規(guī)范的班級管理評分制度

初中生雖然已經(jīng)經(jīng)歷了多年的學(xué)習(xí)，但是其獨立思考能力、正確辨別是非的能力依然較差。當(dāng)初中生遇到困難時，通常都會選擇逃避。為此，班主任平時一定要注意觀察初中生，及時對初中生的心理動向進行干預(yù)。結(jié)合初中生的年齡和心理特點構(gòu)建規(guī)范的班級管理評分制度，堅持落實以人為本的班級管理理念，對初中生在學(xué)習(xí)和班級生活中的表現(xiàn)進行綜合評價，提高初中生的自我管理能力[4]。例如：班主任可以定期組織初中生召開“誰是班級小明星”的活動，首先，教師可以讓初中生針對自身在這一段時間內(nèi)的實際表現(xiàn)情況進行自我評價，以此進一步強化初中生的自我管理意識，幫助初中生正確的認(rèn)識自我，從而更好的進行自我管理。隨后，教師可以引導(dǎo)其他初中生對該名初中生進行補充式評價，以此從不同的角度幫助其發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處。隨后再由班干部給予其客觀的評價打分。最后由班主任進行總結(jié)和綜合打分，最終評選出該階段的“班級小明星”。通過班級管理評分制度的構(gòu)建，可以有效的調(diào)動初中生進行自我管理的積極性，促使其更加自覺的規(guī)范自身的行為。

結(jié)束語：

綜上所述，初中班主任在構(gòu)建學(xué)自我管理模式時，必須注重強化初中生的自我管理意識，讓初中生自覺的約束自己的思想觀念和行為。

參考文獻

[1]薛萬軍.用愛心播種希望——淺談初中班主任的管理工作[J].考試周刊，2020(95):19-20.

[2]宋清.初中班主任在班級管理中面臨的困境與應(yīng)對措施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育)，2020(21):120.

第9篇：初中生班級管理范文

關(guān)鍵詞：初中生；初中班主任；班級管理

一、新時期初中生的特點

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，電子信息技術(shù)逐漸進入人們的生活，能否正確利用網(wǎng)絡(luò)直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)對我們的效用，尤其對初中生的影響更是不容小覷。如今的初中生都是含著金鑰匙長大的“00后”，他們對電子信息技術(shù)的認(rèn)知還不全面，再加上他們的心智不成熟，過度使用網(wǎng)絡(luò)可能會引起他們的逆反心理，以至于失去對學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響更是家長和老師共同關(guān)注的問題。

二、新時期初中班主任班級管理工作的問題

首先，初中班主任班級管理體系不夠完善，導(dǎo)致管理工作做得不到位，漏掉了學(xué)生存在的一些問題。其次，初中班主任的精神壓力過大，很多班主任因為這些瑣碎的事情而造成困擾，無法正常地管理班級，以至于管理效率低下。這兩個問題對初中班主任班級管理工作的影響是非常大的，所以，廣大班主任應(yīng)該及時查缺補漏，完善班級管理體系，并且應(yīng)該調(diào)整自己的心態(tài)，全身心投入班級管理工作中。

三、新時期初中班主任班級管理對策

初中班主任能否有效地管理班級直接影響到工作效率，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是班主任不可推卸的責(zé)任，對學(xué)生生活上的關(guān)愛是班主任的職責(zé)所在，無論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活上，班主任都扮演著十分重要的角色。

1.樹立良好的個人形象

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！庇纱丝梢?，負(fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任要想做好班級管理工作，必須提高自身素質(zhì)，樹立自身良好的形象，做到言傳身教、以德感人。這就要求初中班主任善于與學(xué)生溝通，謙虛地接納學(xué)生的意見與建議，只有這樣，班級工作才能正常有序地開展。

2.選舉有能力的班干部

班干部的職責(zé)是組織領(lǐng)導(dǎo)班級工作有序地開展，所以班干部是老最得力的助手。一個有能力的班長會把班級的紀(jì)律管理得有聲有色；一個好的學(xué)習(xí)委員是老師與學(xué)生之間的橋梁，會及時地向老師反映學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并且會和老師一起商討方案以解決問題；一個好的生活委員會密切關(guān)注學(xué)生的生活，以自己最大能力幫助學(xué)生克服困難，這樣不僅幫助了學(xué)生，還增強了班級的凝聚力。

3.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。現(xiàn)在大多數(shù)初中生的學(xué)習(xí)都是“被動型”，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識就是完成老師布置的任務(wù)即可，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，因此班主任應(yīng)該建議各科老師創(chuàng)設(shè)一些有趣的學(xué)習(xí)情境幫助學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。例如，在語文課上利用多媒體技術(shù)制作一些動畫與音樂，這樣可以讓學(xué)生身臨其境，切身地體會到詩人作詩時的思想感情。在數(shù)學(xué)課上可以做一些立體圖形，幫助學(xué)生對圖形進行想象與理解，從而深入地理解數(shù)學(xué)的奧妙。在歷史課上可以播放一些有關(guān)歷史的影像，加深學(xué)生對歷史的了解。當(dāng)然這些工作都需要班主任和各科老師進行協(xié)調(diào)，商量實施方案，如果可以實現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會大幅度提升。

4.關(guān)心學(xué)生的生活狀況

初中生正處于青春叛逆期，他們不成熟的心理心智可能會成為生活上的絆腳石，稍不留神可能就會誤入歧途，所以班主任對學(xué)生生活的關(guān)心是相當(dāng)重要的。這些“00后”的初中生大部分都是第一次住校，嚴(yán)重缺乏自理能力，可能一個小小的問題就會成為他們的困難。由于父母不在身邊，這時候班主任的關(guān)心就是學(xué)生最渴望的關(guān)愛，此時班主任盡到了責(zé)任，學(xué)生得到了幫助，不管對于學(xué)生還是對于班主任來說，這都是一種幸福。因此，班主任在管理班級時，一定不能忽視這一點，應(yīng)該及時地了解學(xué)生的生活習(xí)慣以及他們的生活問題，然后制訂出相應(yīng)的方案，以提高學(xué)生的生活質(zhì)量。

作為班級的管理者和學(xué)校制度的執(zhí)行者，初中班主任的管理工作繁瑣且復(fù)雜。尤其是新課程改革要求班主任必須轉(zhuǎn)變管理方式，將學(xué)生發(fā)展作為班級管理的主要目的和前提，這就對初中班主任的管理工作提出了更高的要求。因此，在新形勢下，初中班主任要想做好整個班級的管理工作，就必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，將學(xué)生的全面發(fā)展作為首要條件，在實際的管理過程中轉(zhuǎn)變管理思想，不斷創(chuàng)新自身的教育管理理念，從而促進學(xué)生健康發(fā)展，培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需要的高端人才。

參考文獻：