中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)共同體 九年一貫制 英語(yǔ)教學(xué)

一、問(wèn)題的提出

所謂“九年一貫制”是指小學(xué)、初中聯(lián)體辦學(xué)，使九年義務(wù)教育成為一個(gè)連貫的、有序的、系統(tǒng)的、整體的辦學(xué)模式，其主要特點(diǎn)是：與國(guó)家所規(guī)定的義務(wù)教育年限一致；小學(xué)與初中連為一體，學(xué)生就近入學(xué)，小學(xué)初中的管理與招生、學(xué)習(xí)具有連貫性，不需要升學(xué)考試等。這一體制最大的特色與優(yōu)點(diǎn)在于具有九年義務(wù)教育教學(xué)高度的連貫性，有利于教學(xué)的深度發(fā)展。通過(guò)九年一貫制開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，有利于克服這一問(wèn)題，避免教學(xué)資源的浪費(fèi)。然而，與此同時(shí)，新問(wèn)題隨之而出：在九年的連貫英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如何保證教師教學(xué)的積極性，克服職業(yè)厭倦；如何保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，克服學(xué)習(xí)惰性。這兩大問(wèn)題對(duì)就九年一貫制英語(yǔ)教學(xué)提出了新的命題。

二、“學(xué)習(xí)共同體”的內(nèi)涵及在九年一貫制英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.內(nèi)涵與特征。關(guān)于提高學(xué)習(xí)的教育創(chuàng)新成為教育的特點(diǎn)。“學(xué)習(xí)共同體”作為一種能改善理學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式的模式與理念，近年來(lái)受到國(guó)內(nèi)外教育界的關(guān)注。這一模式主要是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者如教師、專家、輔導(dǎo)者等多方共同構(gòu)成的教學(xué)團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通與交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。其最大的特征在于教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)、鼓勵(lì)開(kāi)放、包容創(chuàng)新。據(jù)學(xué)者的歸納，一個(gè)完整的學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)包含若干環(huán)節(jié)，如提出任務(wù)――自主學(xué)習(xí)――相互切磋――形成成果――請(qǐng)教專家――增進(jìn)學(xué)識(shí)等。

2.優(yōu)勢(shì)與作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求創(chuàng)新“教學(xué)觀與學(xué)生觀”，著重強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往，是師生雙方的共同責(zé)任，相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)和相互補(bǔ)充，這與“學(xué)習(xí)共同體”這一內(nèi)涵是高度一致的。因此，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用，觀察到學(xué)習(xí)共同體在九年一貫制英語(yǔ)教學(xué)中的作用與優(yōu)勢(shì)有：

（1）“學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)不同類型的學(xué)生英語(yǔ)，尤其是合作精神方面發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，注重的是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用和推進(jìn)，不是應(yīng)試教育，而是素質(zhì)教育。因此，通過(guò)這一模式，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好與學(xué)習(xí)差的學(xué)生組合起來(lái)，通過(guò)提出教學(xué)任務(wù)與話題，在教師的引導(dǎo)下，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生發(fā)揮不同的作用，盡量做到讓學(xué)生在團(tuán)體學(xué)習(xí)中“動(dòng)起來(lái)”，避免九年一貫制教育長(zhǎng)時(shí)間授課所帶來(lái)的學(xué)習(xí)厭倦以及審美疲勞，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿新鮮感，從而在團(tuán)隊(duì)合作中逐步改善整個(gè)班集體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，一方面提高學(xué)生個(gè)體的英語(yǔ)，另一方面也培養(yǎng)了合作精神。

（2）“學(xué)習(xí)共同體”的方式在發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)銜接，尤其是中小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮積極的作用。學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師的緊密溝通，對(duì)于九年一貫制的小學(xué)和初等英語(yǔ)教學(xué)而言，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容雖然具有連貫性，但如何具體做好銜接，也需要系統(tǒng)的統(tǒng)籌和推進(jìn)，學(xué)習(xí)共同體為師生共同學(xué)習(xí)與研討，特別是發(fā)揮中小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造了良好環(huán)境。例如，學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)的首要任務(wù)是內(nèi)容制定的共同體。如在九年一貫制的環(huán)節(jié)，在小學(xué)一、二年級(jí)，進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，主要進(jìn)行小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教育，培養(yǎng)其語(yǔ)感；在三、四年級(jí)，側(cè)重于以交際活動(dòng)為主線的課堂教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)興趣；在五、六年級(jí)這階段，英語(yǔ)詞匯部分按初中的教學(xué)要求進(jìn)行嘗試，豐富學(xué)生的詞匯量，為初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，整體規(guī)劃銜接教學(xué)時(shí)間、教材，采用復(fù)習(xí)的方式進(jìn)一步歸納、總結(jié)小學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。此外，把初一到初三的英語(yǔ)進(jìn)行銜接教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用的交際用語(yǔ)和簡(jiǎn)單的句型，形成小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的自信心，采用靈活多樣的教學(xué)方法，順利的完成從小學(xué)到初一，然后到初二初三英語(yǔ)的銜接學(xué)習(xí)。

三、在九年一貫制學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)共同體的對(duì)策

1.在一貫制學(xué)制的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)師生的互動(dòng)性。建立學(xué)習(xí)共同體的關(guān)鍵在于增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，讓中小學(xué)生和教師拋開(kāi)代溝，在教學(xué)中以朋友的角度進(jìn)行平等交流學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《go shopping》時(shí)，由于教材內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，因此，將學(xué)生分成小組，每組設(shè)置一道與此有關(guān)的主題，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行內(nèi)容設(shè)定與英語(yǔ)模擬表述，這其中，教師也可扮演不同角色，而并非高高在上。

第2篇：中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育范文

――王嘉毅

近年來(lái)，甘肅省教育廳認(rèn)真貫徹落實(shí)系列重要講話精神，緊緊圍繞國(guó)家精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧戰(zhàn)略部署，充分發(fā)揮教育在精準(zhǔn)扶貧中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，創(chuàng)新舉措，聚焦發(fā)力，在“求精準(zhǔn)”上下功夫，在“拔窮根”上做文章，組織實(shí)施“7+1”精準(zhǔn)扶貧教育專項(xiàng)支持計(jì)劃，積極為全面建成小康社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

――擴(kuò)資源，著力推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展。制定《精準(zhǔn)扶貧學(xué)前教育專項(xiàng)計(jì)劃》，按照“四個(gè)有利于”原則（有利于利用小學(xué)富余校舍和師資、有利于方便幼兒就近入園、有利于鄉(xiāng)鎮(zhèn)分級(jí)管理、有利于社會(huì)力量參與），推進(jìn)學(xué)前教育資源向行政村延伸。通過(guò)實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃和省政府為民辦實(shí)事項(xiàng)目，建成鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園1616所，實(shí)現(xiàn)集中連片貧困縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園全覆蓋；2015年建成行政村幼兒園939所，實(shí)現(xiàn)集中連片貧困縣2000人以上行政村幼兒園全覆蓋。全省學(xué)前三年毛入園率達(dá)到75%，較2011年提高33個(gè)百分點(diǎn)。力爭(zhēng)2017年實(shí)現(xiàn)革命老區(qū)、藏區(qū)貧困村幼兒園全覆蓋。同時(shí)，制定了農(nóng)村幼兒園基本辦園標(biāo)準(zhǔn)、公辦幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)前教育生均公用經(jīng)費(fèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)，為農(nóng)村幼兒園配齊保教設(shè)施、配足保教人員，努力讓農(nóng)村孩子接受良好啟蒙教育。

――促均衡，著力改善義務(wù)教育辦學(xué)條件。制定《精準(zhǔn)扶貧義務(wù)教育專項(xiàng)計(jì)劃》，確保貧困地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)、活動(dòng)、生活等設(shè)施基本符合教學(xué)、安全和生活需要。精心實(shí)施“全面改薄”工程，嚴(yán)格落實(shí)縣級(jí)政府主體責(zé)任，引入“第三方”督查，層層傳導(dǎo)壓力，加快實(shí)施進(jìn)度。2014～2015年共落實(shí)資金103.17億元，項(xiàng)目惠及7574所義務(wù)教育薄弱學(xué)校，188萬(wàn)名學(xué)生，分別占全省義務(wù)教育階段中小學(xué)校數(shù)的79.37%和在校生數(shù)的69.33%，義務(wù)教育辦學(xué)條件得到顯著改善。同時(shí)，制定《甘肅省實(shí)施意見(jiàn)》，加強(qiáng)義務(wù)教育規(guī)范化、法制化、科學(xué)化管理。辦好必要的村小和教學(xué)點(diǎn)，對(duì)百人以下小規(guī)模學(xué)校傾斜支持，確保農(nóng)村孩子就近入學(xué)。推進(jìn)信息化優(yōu)質(zhì)資源共享，在貧困地區(qū)建設(shè)“班班通”教室8.4萬(wàn)個(gè)，3930個(gè)教學(xué)點(diǎn)享受到優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。

――拔窮根，著力提升職業(yè)教育服務(wù)水平。制定《精準(zhǔn)扶貧職業(yè)教育專項(xiàng)計(jì)劃》，保證貧困家庭學(xué)生接受職業(yè)教育。加快建設(shè)蘭州新區(qū)職教園區(qū)，建設(shè)職業(yè)教育助推城鎮(zhèn)化國(guó)家級(jí)改革試驗(yàn)區(qū)，加快培養(yǎng)貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)急需的技術(shù)技能人才，努力實(shí)現(xiàn)“輸出一人、脫貧一戶”。依托高校建立5個(gè)精準(zhǔn)扶貧智庫(kù)，依托農(nóng)林類職業(yè)院校和涉農(nóng)專業(yè)開(kāi)展技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)，在貧困地區(qū)開(kāi)辦涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)點(diǎn)49個(gè)，2015年招收貧困縣“兩后生”6萬(wàn)余人。實(shí)施農(nóng)民工職業(yè)技能提升計(jì)劃，開(kāi)展城鄉(xiāng)富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)和勞務(wù)品牌輸出，年培訓(xùn)規(guī)模達(dá)到20余萬(wàn)人次，有效促進(jìn)轉(zhuǎn)移就業(yè)。

――建機(jī)制，著力加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。制定《精準(zhǔn)扶貧鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍專項(xiàng)支持計(jì)劃》，完善“下得去、留得住、教得好”的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。提高鄉(xiāng)村教師待遇，為貧困縣鄉(xiāng)村幼兒園、中小學(xué)教師每月發(fā)放不低于500元的生活補(bǔ)助。精準(zhǔn)招錄補(bǔ)充貧困地區(qū)師資，2015年全省招聘中小學(xué)、幼兒園教師7781人，其中鄉(xiāng)村教師7461人。重點(diǎn)加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)，實(shí)施“三計(jì)劃兩工程”（隴原名師助力貧困縣優(yōu)秀青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃、百千萬(wàn)鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升計(jì)劃、萬(wàn)名鄉(xiāng)村校長(zhǎng)能力提升計(jì)劃和教師人文素養(yǎng)提升工程、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程）和“精準(zhǔn)扶貧教師培訓(xùn)三行動(dòng)”（網(wǎng)絡(luò)與校本研修“薪火網(wǎng)研行動(dòng)”、鄉(xiāng)村微規(guī)模學(xué)校教師全員訪名?！拔⒃L行動(dòng)”、鄉(xiāng)村學(xué)前教育教師素質(zhì)提升“千千樹(shù)行動(dòng)”），切實(shí)增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，2015年培訓(xùn)教師13.93萬(wàn)人次，鄉(xiāng)村教師占85%。

――縮差距，著力加快民族地區(qū)教育發(fā)展。制定《精準(zhǔn)扶貧民族地區(qū)教育專項(xiàng)計(jì)劃》，優(yōu)先重點(diǎn)支持民族地區(qū)教育發(fā)展。實(shí)施支持甘南州、臨夏州教育跨越發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃，制訂民族教育發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃、藏區(qū)教育發(fā)展攻堅(jiān)計(jì)劃和支持藏區(qū)教育發(fā)展實(shí)施方案。加快改善民族地區(qū)義務(wù)教育辦學(xué)條件，“改薄”資金按在校生數(shù)的120%向民族地區(qū)傾斜，安排資金16.47億元。加大人才培養(yǎng)支持力度，近五年累計(jì)招收藏區(qū)1.23萬(wàn)名學(xué)生接受高等教育。甘南州、臨夏州和天?？h實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育、普通高中教育全免費(fèi)，藏區(qū)義務(wù)教育寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)生均每年提高到2168元，甘南等12個(gè)高寒陰濕地區(qū)取暖費(fèi)按其他地區(qū)兩倍標(biāo)準(zhǔn)撥付，農(nóng)村中小學(xué)生全部吃上免費(fèi)營(yíng)養(yǎng)餐。

――全覆蓋，著力健全學(xué)生資助保障體系。制定《精準(zhǔn)扶貧學(xué)生資助專項(xiàng)計(jì)劃》，把各項(xiàng)免費(fèi)和資助政策精準(zhǔn)到人，不讓一名貧困家庭學(xué)生因貧失學(xué)。從2015年秋季學(xué)期開(kāi)始，按照每生每學(xué)年1000元的標(biāo)準(zhǔn)，免除所有貧困家庭幼兒學(xué)前教育保教費(fèi)。所有中職學(xué)生免學(xué)費(fèi)，為貧困家庭學(xué)生每學(xué)年發(fā)放2000元中職助學(xué)金。對(duì)就讀省內(nèi)高職院校的貧困家庭學(xué)生按每學(xué)年5000元標(biāo)準(zhǔn)免學(xué)費(fèi)和書(shū)本費(fèi)。為貧困大學(xué)生提供每學(xué)年最高8000元的生源地信用助學(xué)貸款。2015年落實(shí)各類學(xué)生資助經(jīng)費(fèi)17.47億元，近100萬(wàn)名貧困生受益；發(fā)放助學(xué)貸款12.22億元，21萬(wàn)余名貧困生受益。2016年，我們還將進(jìn)一步擴(kuò)大范圍，免除全省在園幼兒學(xué)前教育保教費(fèi)，對(duì)建檔立卡貧困家庭普通高中學(xué)生免學(xué)雜費(fèi)和書(shū)本費(fèi)。

――重傾斜，著力落實(shí)各項(xiàng)招生扶貧政策。制定《精準(zhǔn)扶貧高校招生專項(xiàng)計(jì)劃》，增加面向貧困地區(qū)的高考招生計(jì)劃。2015年新增建檔立卡貧困家庭考生專項(xiàng)計(jì)劃、革命老區(qū)專項(xiàng)計(jì)劃。實(shí)施省屬高校貧困地區(qū)專項(xiàng)招生計(jì)劃、地方高校農(nóng)村生源專項(xiàng)招生計(jì)劃，同等條件下優(yōu)先錄取貧困家庭子女。開(kāi)展省內(nèi)高職（?？疲┰盒Ｃ嫦蜇毨Эh單獨(dú)測(cè)試和推薦免試招生試點(diǎn)。2015年，各類扶貧專項(xiàng)共錄取貧困地區(qū)學(xué)生2.23萬(wàn)人，擴(kuò)大了農(nóng)村貧困家庭學(xué)生上大學(xué)的機(jī)會(huì)。

第3篇：中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育范文

一、貴在共識(shí)，在規(guī)范管理中不斷提升師生素養(yǎng)

信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生獨(dú)自上機(jī)的課時(shí)多，而一旦學(xué)生開(kāi)始獨(dú)自上機(jī)操作，課堂秩序就比較難以把握，特別是裝有網(wǎng)絡(luò)的電腦室，教師面臨的壓力更大。那么在這樣的形勢(shì)下，如何在信息技術(shù)課堂中加強(qiáng)德育教育呢？學(xué)生時(shí)期特別是小學(xué)階段，是養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金時(shí)期。作為信息技術(shù)老師，必須牢牢把握課堂這個(gè)德育教育的主陣地，嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生遵守上機(jī)規(guī)則的良好習(xí)慣。從第一節(jié)課開(kāi)始，就要進(jìn)行嚴(yán)格要求，讓學(xué)生知道什么事情可以做，什么事情不能做，什么事情必須等完成任務(wù)之后再做，教育學(xué)生要產(chǎn)生愛(ài)護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備，正確規(guī)范的操作意識(shí)和行為，養(yǎng)成良好的上機(jī)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，本著“德育源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活來(lái)進(jìn)行德育內(nèi)容的教育和學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生在信息獲取中不斷滲透德育內(nèi)容。總之，我們教學(xué)中，要嚴(yán)格要求，規(guī)范管理，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)與德育工作融合教育，在互促互進(jìn)中相互滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的習(xí)慣，在上機(jī)實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，在真實(shí)的環(huán)境中提高學(xué)生的德育水平。

二、實(shí)在融合，在信息教學(xué)實(shí)踐中不斷滲透德育工作

如何在教育教學(xué)中不斷滲透德育教育呢？不同的教師可能會(huì)有不同的方法。而信息技術(shù)課程，與其他學(xué)科不同，作為教師，我們應(yīng)該立足信息技術(shù)課程的實(shí)際，在向?qū)W生傳授信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，善于去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去挖掘信息技術(shù)內(nèi)容中的德育因素，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到德育教育。

（一）寓德與教，樹(shù)牢學(xué)生正確的德育觀。寓德育于教學(xué)之中，是學(xué)校德育的主渠道，也是提高德育實(shí)效的根本措施。在教學(xué)中，要針對(duì)小學(xué)生的年齡、生理和心理特點(diǎn)，進(jìn)行德育觀念的啟蒙教育，使他們初步學(xué)習(xí)一些與日常生活密切相關(guān)通俗淺顯的德育知識(shí)。如：在教學(xué)中，特別是講解搜索引擎使用的時(shí)候，應(yīng)首先向?qū)W生介紹幾種比較知名的搜索網(wǎng)站，如百度、谷歌等，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)這些搜索引擎找到《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》、《中小學(xué)德育工作規(guī)程》等知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，全面了解這些德育文件出臺(tái)的背景。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生從自己搜索到的文件中摘錄一些自己比較喜歡或者是與自己關(guān)系比較密切的德育內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步與提高德育水平。除此之外，教師在上課中，還可以通過(guò)制作一些與小學(xué)生日常生活密切相關(guān)的德育工作的幻燈片（《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等），并插入一些視頻或生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中接受德育知識(shí)，切實(shí)入腦入心。由此既完成了教學(xué)目標(biāo)，又和德育工作有機(jī)整合，起到事半功倍的作用。

（二）搭建平臺(tái)，賦予德育工作新的活力。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，電腦在家庭、學(xué)校的普及率越來(lái)越高，人們掌握信息的渠道越來(lái)越方便，在校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)有能力越來(lái)越強(qiáng)。作為信息技術(shù)老師，要抓住學(xué)生在課余或信息課時(shí)間對(duì)于上網(wǎng)也樂(lè)此不疲的心理，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)來(lái)育人的優(yōu)勢(shì)。師生之間可以通過(guò)相互留QQ、E－mail或建立QQ群，在網(wǎng)絡(luò)中以完整的人格相互交流和溝通，在創(chuàng)造師生間交往關(guān)系的同時(shí)，也創(chuàng)造著生活，體驗(yàn)、內(nèi)化著生活的要求，從而也建構(gòu)著自我。同時(shí)，通過(guò)這些方式，生與生、生與他人間的豐富多彩的活動(dòng)和交往，在自然、真實(shí)的交流中，學(xué)會(huì)如何尊重人、理解人、關(guān)心人，如何與他人共同生存、共同發(fā)展。

（三）創(chuàng)新模式，扎實(shí)推進(jìn)德育工作深入開(kāi)展。在信息技術(shù)課堂中，我們可以圍繞上級(jí)主管單位和學(xué)習(xí)開(kāi)展的活動(dòng)，如“全國(guó)青少年讀書(shū)教育活動(dòng)”、“培育和弘揚(yáng)民族精神月”、“萬(wàn)名學(xué)生文明禮儀進(jìn)家庭”、“整治交通秩序文明出行”、“中華經(jīng)典誦讀”、“學(xué)雷鋒、講文明、樹(shù)新風(fēng)”、“告別網(wǎng)吧，綠色上網(wǎng)”等主題教育活動(dòng)，充分運(yùn)用信息技術(shù)手段深入開(kāi)展德育宣傳工作，這樣不僅有效豐富了學(xué)生的學(xué)校生活，還提高了廣大中小學(xué)生的品德素質(zhì)。同時(shí)，依托教育生產(chǎn)實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、勞動(dòng)能力、動(dòng)手能力、自理能力，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣。還可以利用班會(huì)、周會(huì)、升國(guó)旗、閱報(bào)欄、校信通、校園廣播等宣傳陣地，大力宣傳工作?？傊?，要通過(guò)多種形式來(lái)加強(qiáng)德育工作，讓從我們的學(xué)生人人遵紀(jì)守法、遵守公德、文明禮貌。

第4篇：中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育范文

隨著三屆中國(guó)音樂(lè)教育名師大講堂的成功舉辦、各省市名師工作室的紛紛成立，“名師效應(yīng)”產(chǎn)生著越來(lái)越廣泛的社會(huì)影響力，名師的引領(lǐng)和示范作用在音樂(lè)新課程改革實(shí)踐中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。除了現(xiàn)場(chǎng)授課、課例展示、觀課、評(píng)課等圍繞課堂教學(xué)的交流活動(dòng)之外，音樂(lè)教育名師，尤其是老一輩音樂(lè)教育名家獨(dú)特而豐富的人生閱歷、教學(xué)感悟，也是我們一筆不可多得的寶貴財(cái)富。通過(guò)他們鮮活的、第一手的教育經(jīng)歷，仔細(xì)挖掘、整理、觀察名師的教育人生、教學(xué)感悟和教育理念，能夠讓我們深入了解現(xiàn)當(dāng)代音樂(lè)教育歷史的變遷，音樂(lè)教育教學(xué)觀念的發(fā)展變化，為我們提供正反面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，給今后的教育教學(xué)以諸多啟示……這也是本刊設(shè)置“名師人生”專欄的緣起。作為開(kāi)篇，編輯部有幸約請(qǐng)到安徽師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的廖家驊教授來(lái)暢談他的人生感悟和教育教學(xué)經(jīng)歷。

也許是“命運(yùn)”的安排，今生與音樂(lè)教育結(jié)下了不解之緣。盡管個(gè)人有限的生命還沒(méi)有走到人生的盡頭，但可以自豪地說(shuō)一句：是音樂(lè)教師工作給了我無(wú)窮的智慧和力量，給了我充實(shí)而快樂(lè)的生活。在四十多年的樂(lè)教生涯中，雖經(jīng)歷了一些困難的折磨和失敗的教訓(xùn)，但更多的是在與音樂(lè)的各種親密接觸中獲得了精神的滿足，實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值。如今雖不敢自我狂言對(duì)音樂(lè)教育有過(guò)超群的貢獻(xiàn)，而獻(xiàn)身于音樂(lè)教育事業(yè)，使自己這一輩子沒(méi)有白活，卻是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。

人老了總喜歡回憶往事，似乎是高等動(dòng)物所特有的本能。而對(duì)我來(lái)說(shuō)，腦海里倒流的時(shí)光常常不自覺(jué)地將我?guī)Щ氐侥莻€(gè)記憶猶新的年代，一樁樁難忘的往事，一張張熟悉的面孔，一曲曲優(yōu)美的旋律……總是那么親切地浮現(xiàn)出來(lái)，頗有“憶往昔崢嶸歲月稠”之感。或許是出于某種歷史的責(zé)任感，或許是為了滿足自己還沒(méi)有完全泯滅的表現(xiàn)欲，現(xiàn)將這些零星片斷的記憶整理成“夾憶夾議”的文字形式向世人匯報(bào)，與大家分享，企盼能夠成為人生“謝幕”前的一個(gè)加演節(jié)目。

從遺傳學(xué)的角度來(lái)看，我不是搞音樂(lè)的“材料”。父親早年畢業(yè)于北京大學(xué)法律系，又到日本去留過(guò)學(xué)，但因沒(méi)有關(guān)系和能力找到“專業(yè)對(duì)口”的工作，只好謀生于商業(yè)、煤礦等行業(yè)養(yǎng)家糊口。母親是滿族人，文化水平不高，是位典型的普通家庭婦女。所以，在我身上找不到音樂(lè)的遺傳基因，屬于沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞的“凡夫俗子”。但是，從孩提時(shí)與音樂(lè)的接觸中，卻被這種藝術(shù)美的魅力所感染，她猶如磁石一般吸引并滋潤(rùn)著我稚嫩的心靈。

在我清晰的童年記憶中，家里有一臺(tái)老式的手搖留聲機(jī)，配的唱片有厚厚的兩大盒。不僅有當(dāng)時(shí)風(fēng)靡一時(shí)的《特別快車(chē)》、《賣(mài)雜貨》、《桃花江》、《何日君再來(lái)》等流行歌曲，而且還有《借東風(fēng)》、《捉放曹》、《四郎探母》等許多京劇唱段。其中，我最喜歡的是馬連良的《借東風(fēng)》了，盡管那時(shí)還不知道火燒赤壁的故事，但卻被那豪邁、明亮的唱腔所感動(dòng)，常常跟著播放的唱片音樂(lè)模仿學(xué)唱，很快就能夠背唱出來(lái)。一次，家里來(lái)了一些客人，在大人的鼓勵(lì)下，我居然當(dāng)著眾人的面，有聲有色地唱完了這首經(jīng)典的京劇選段，博得了掌聲和贊揚(yáng)。在我愛(ài)好唱歌的影響下，母親也開(kāi)始喜歡聽(tīng)唱片了。記得當(dāng)時(shí)有聲電影剛上市不久，全家看了《馬路天使》后，就到處搜尋百代公司的新唱片，不久終于買(mǎi)到了周璇演唱的《四季歌》和《天涯歌女》，一時(shí)間，這兩首歌就成為全家既常聽(tīng)又愛(ài)唱的流行歌曲了。

當(dāng)然，我真正意義上的音樂(lè)啟蒙教育還是從小學(xué)開(kāi)始的。七歲時(shí)進(jìn)了姐姐任教的安陽(yáng)縣第三中心小學(xué)，為了加強(qiáng)對(duì)我的管教，特地將我安排在我姐做級(jí)任老師（就是現(xiàn)在的班主任）的班級(jí)。我也和許多男孩子一樣，比較貪玩、頑皮。記得有一次我姐的算數(shù)課我遲到了，姐一點(diǎn)不徇私情，罰我到講臺(tái)上背乘法表，可能是由于緊張，背到一半時(shí)再也想不起來(lái)了，姐竟罰我在講臺(tái)上半蹲了半堂課，自那以后我就變得膽小起來(lái)，成為一名守紀(jì)律的學(xué)生。

在小學(xué)階段我的各門(mén)功課成績(jī)都居上游，但最喜歡的還是唱游和音樂(lè)課了，特別是二年級(jí)開(kāi)始的音樂(lè)課總是在上課前兩天就翹首以盼。開(kāi)始教我們的是一位能唱會(huì)彈（風(fēng)琴）的女老師，雖然她的名字記不清了，但是給我印象最深的就是她每教一首歌之前都要先演唱一遍給學(xué)生聽(tīng)，優(yōu)美的歌聲激發(fā)了大家的興趣和愛(ài)好，所以學(xué)得格外起勁，一堂課就能夠?qū)⒁皇仔赂鑼W(xué)得滾瓜爛熟。但是她不教歌譜，用現(xiàn)代教學(xué)法的話來(lái)說(shuō)，完全是模仿性的歌詞聽(tīng)唱法。作為音樂(lè)教學(xué)其局限性自不待言，但它直觀、形象且具有音樂(lè)美的魅力。這種源于“口傳心授”的傳統(tǒng)教法仍使我受益匪淺，它不僅把我的童年帶進(jìn)了絢麗多彩的音樂(lè)世界，而且使我深深地愛(ài)上了音樂(lè)，為長(zhǎng)大后的職業(yè)定位播下了種子。到了中年級(jí)換了音樂(lè)老師，開(kāi)始教我們認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜七個(gè)唱名，并教唱歌之前在黑板上畫(huà)了一個(gè)樓梯式的大音階結(jié)構(gòu)圖，將從“1”到高音“1”這八個(gè)唱名分別放在各個(gè)階梯上，讓我們按照全音半音的關(guān)系來(lái)跟琴唱大音階，上行下行一遍又一遍，真感到枯燥無(wú)味極了，接著又給我們講一些什么音符、休止符之類的簡(jiǎn)譜常識(shí)，大家對(duì)這些與唱歌脫節(jié)的樂(lè)理知識(shí)全然不感興趣，都盼著老師能夠早點(diǎn)教好聽(tīng)的新歌。

在小學(xué)給我留下最深印象的是那次學(xué)校排演了黎錦暉的兒童歌舞劇《月明之夜》。由于我的歌唱得比較好，又能夠說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)（普通）話，老師就指定我扮演了常由女孩子來(lái)演的快樂(lè)神仙。盡管演出是在學(xué)校操場(chǎng)的露天土臺(tái)上，是老師用腳踏風(fēng)琴伴奏，沒(méi)有產(chǎn)生什么強(qiáng)烈反響，但是開(kāi)幕后唱的那首“云兒飄星兒耀耀，海早息了風(fēng)潮……”卻給了我極深的印象，以后成了自己最喜愛(ài)的一首歌，至今還經(jīng)常自我演唱欣賞。前兩年看了中國(guó)教育電視臺(tái)播出的《月明之夜》現(xiàn)代版，無(wú)論是伴奏還是服裝、布景都是今非昔比了。但是我總感到其失去了黎錦暉兒童歌舞劇所特有的原汁原味。例如那首膾炙人口的《月明之夜》唱得太快，丟失了那優(yōu)美旋律所蘊(yùn)涵的特有意境。這也可能是由于年齡的“代溝”產(chǎn)生的偏見(jiàn)吧！

在小學(xué)六年學(xué)唱的歌可真不少，但猶如大浪淘沙大都伴隨著歲月的流逝而流失了。值得欣慰的是沉積在記憶中的總還有一些閃光的“金曲”，這些老歌至今仍不時(shí)繚繞在心頭，或許是它們給了我精神力量，滋潤(rùn)了我的成長(zhǎng)，使我走上了音樂(lè)之路。如古典歌曲《滿江紅》、《蘇武牧羊》所洋溢著的愛(ài)國(guó)熱情和堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)，黎錦暉的《月明之夜》所蘊(yùn)涵的人與自然的和諧之美，李叔同的《送別》所洋溢出的真摯友誼與惜別之情，聶耳的《賣(mài)報(bào)歌》所揭示出的人世間的不公，都給我稚嫩的心靈留下了深深的痕跡。特別是《義勇軍進(jìn)行曲》、《畢業(yè)歌》、《做棉衣》、《保衛(wèi)黃何》、《大刀進(jìn)行曲》等熱血沸騰的優(yōu)秀抗日歌曲作品，更激發(fā)了我的愛(ài)國(guó)熱情，是我這一生永遠(yuǎn)不能夠忘懷的歌曲。在以后的歲月里，不僅將它們傳授給我的學(xué)生，而且成為自己創(chuàng)作、研究經(jīng)常學(xué)習(xí)和借鑒的資料。環(huán)顧今天中小學(xué)的唱歌教材，這一類歌曲精品實(shí)在匱乏，與時(shí)代的發(fā)展和人們的審美要求還存在著很大的差距。這不能責(zé)怪教材編寫(xiě)者的“短視”，實(shí)是由于當(dāng)前經(jīng)得起實(shí)踐和時(shí)間檢驗(yàn)，又適合中小學(xué)生演唱的歌曲教材實(shí)在太少了。這客觀地反映了我國(guó)歌曲（特別是適合青少年演唱的歌曲）創(chuàng)作在質(zhì)量上的低迷現(xiàn)狀。對(duì)詞曲作家來(lái)說(shuō)，寫(xiě)一首新歌并不難，但是要寫(xiě)一首具有傳世效應(yīng)的歌曲精品卻是最難最難的??！顯然，這已是題外話了。

我的童年在小學(xué)所接受的音樂(lè)教育是極其普通的基礎(chǔ)教育，也是不完整的啟蒙教育，不僅沒(méi)有學(xué)過(guò)一樣樂(lè)器，沒(méi)有一位專業(yè)老師，而且學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施也很簡(jiǎn)陋（當(dāng)時(shí)學(xué)校只有一架腳踏風(fēng)琴，由于沒(méi)有專用的音樂(lè)教室，平時(shí)放在教導(dǎo)處，上音樂(lè)課之前，由值日生抬到教室），確切地說(shuō)，我是在以歌唱為實(shí)踐主體的審美熏陶中步入音樂(lè)殿堂的。這與那個(gè)時(shí)代、那個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、文化狀況是密不可分的，特別是進(jìn)入的艱苦階段，教學(xué)條件自然無(wú)法改善。但是，這種以歌唱美為傳播手段的熏陶教育，仍使我終身受益匪淺?，F(xiàn)在回想起來(lái)，主要是歌唱教學(xué)的魅力激活了我的音樂(lè)審美興趣，通過(guò)歌唱實(shí)踐培養(yǎng)了我的初步音樂(lè)表現(xiàn)能力。在這些不值得炫耀的經(jīng)歷背后，不僅說(shuō)明了音樂(lè)是不設(shè)門(mén)檻的藝術(shù)，它的審美魅力無(wú)處不在，而且也驗(yàn)證了歌唱作為普通中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的重要性。過(guò)去，關(guān)于唱歌教學(xué)在基礎(chǔ)音樂(lè)教育中的地位的表述，曾有過(guò)將“主要內(nèi)容”更改為“重要內(nèi)容”的調(diào)整，無(wú)疑是為了帶領(lǐng)孩子進(jìn)入一個(gè)更完整的音樂(lè)世界。當(dāng)前，多元音樂(lè)文化意識(shí)的滲透，進(jìn)一步使得音樂(lè)教育變得豐富多彩，這些都體現(xiàn)了人類精神文明的構(gòu)建在不斷前進(jìn)，不斷完善。但是，不管怎樣變革，也不管怎樣調(diào)整，唱歌永遠(yuǎn)發(fā)揮著她那特有的育人、育才效應(yīng)而永存于音樂(lè)基礎(chǔ)教育之中。

第5篇：中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞學(xué)生素質(zhì)教育中日

在大學(xué)畢業(yè)、參加工作后，有機(jī)會(huì)去日本留學(xué)和工作。在日本近6年的時(shí)間里，作為留學(xué)生，接觸了周?chē)娜毡就瑢W(xué)們，并會(huì)情不自禁地與自己在國(guó)內(nèi)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活作了比較；又由于帶著當(dāng)時(shí)是小學(xué)生的女兒共同生活，又從家長(zhǎng)角度觀察到日本啟蒙教育階段的學(xué)校培養(yǎng)方式。

本文結(jié)合自身在日本多年的留學(xué)生活經(jīng)歷和目前在國(guó)內(nèi)大學(xué)工作的感受，并以此作點(diǎn)滴思考。

1 何為素質(zhì)教育

素質(zhì)教育至今沒(méi)有公認(rèn)的定義，1997年10月國(guó)家教委在《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中作了解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民奠定基礎(chǔ)。”

素質(zhì)教育是可以通過(guò)后天的經(jīng)歷、閱歷、教育和環(huán)境等培養(yǎng)的。而真正的素質(zhì)教育其目的在于培養(yǎng)良好的品格，并不局限于學(xué)術(shù)上的才能。

2 中日大學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀

2.1 中國(guó)大學(xué)生的現(xiàn)狀

有調(diào)查顯示，當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的綜合素質(zhì)總體上處于上升趨勢(shì)，是進(jìn)步向上的：但是，而今的大學(xué)生，正是1997年教委推進(jìn)素質(zhì)教育時(shí)，處于中小學(xué)生階段的那批學(xué)生，在提倡了十多年的素質(zhì)教育，但在各項(xiàng)指標(biāo)上，有些還是顯得不容樂(lè)觀。

某高校在2009年對(duì)在校大學(xué)生自身評(píng)價(jià)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的自評(píng)項(xiàng)目不良率有在45%以上，甚至高達(dá)58.7%（見(jiàn)表1①）。

此外，大學(xué)生在職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)的深度和廣度、工作責(zé)任感、語(yǔ)言表達(dá)及文筆表述能力、實(shí)際動(dòng)手能力、組織協(xié)調(diào)與管理能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、人文知識(shí)和文體活動(dòng)、心理素質(zhì)等方面都有所欠缺，與教委的“使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美”的要求作對(duì)照，還有差距，具體表現(xiàn)為：

做人方面：不少大學(xué)生存在價(jià)值觀念混亂問(wèn)題。例如缺少公德，有時(shí)為發(fā)泄個(gè)人情緒而損害公共利益和公共財(cái)物，不愛(ài)惜大學(xué)校園里的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；舉止不雅，亂扔垃圾、吐痰等不符合文明人的行為也會(huì)發(fā)生在大學(xué)生身上；誠(chéng)信下降，考試作弊在大學(xué)校園內(nèi)屢禁不止，學(xué)校為此費(fèi)了不少心思，然而還是阻止不了大學(xué)生渴望作弊成果帶來(lái)的利益。

求知方面：當(dāng)今的大學(xué)生，從小接受應(yīng)試教育，到了大學(xué)依舊將大把精力花在學(xué)習(xí)上，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，大學(xué)與中小學(xué)沒(méi)什么不同，還是以聽(tīng)課為主。缺乏創(chuàng)新能力，知識(shí)面狹窄。一定程度上存在著理工科大學(xué)生缺乏文化素質(zhì)，文科生缺少科技素質(zhì)的現(xiàn)象。

健體方面：身體素質(zhì)方面，雖然大學(xué)將體育課列入必修課中，但仍有不少同學(xué)在混學(xué)分。調(diào)查顯示，大學(xué)生在耐力、靈敏、柔軟等素質(zhì)都有明顯下降。心理素質(zhì)方面，近年來(lái)不少大學(xué)出現(xiàn)殺人以及自殺現(xiàn)象，反映出少數(shù)同學(xué)心理狀況較為極端。

審美方面：越來(lái)越多的大學(xué)生不懂得欣賞藝術(shù)，包括傳統(tǒng)藝術(shù)或者現(xiàn)代藝術(shù)，我國(guó)傳統(tǒng)民族藝術(shù)、地方藝術(shù)缺乏觀眾、缺乏后繼者，就是非常說(shuō)明亟待提高審美素質(zhì)。

勞動(dòng)方面：大學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，許多人都只在中小學(xué)開(kāi)設(shè)的勞技課上動(dòng)手制作過(guò)，“高學(xué)歷，低技能”的說(shuō)法，也反映了一部分大學(xué)生的現(xiàn)狀。

2.2 日本大學(xué)生的現(xiàn)狀

日本政府非常重視學(xué)生素質(zhì)教育問(wèn)題，自二戰(zhàn)以來(lái)進(jìn)行了多次的改革，尤其是1990年后的改革所起的作用尤為突出，②直至今日已取得不錯(cuò)的成效。雖然日本大學(xué)生也存在無(wú)朝氣、喪失進(jìn)取目標(biāo)、缺乏獨(dú)立思考能力、缺少積極行動(dòng)能力、忍耐力下降、“高學(xué)歷、低學(xué)力”等現(xiàn)象，但是整體而言是樂(lè)觀的。大部分學(xué)生能夠做到發(fā)現(xiàn)課題、自我學(xué)習(xí)、自我思考、自主地判斷、行動(dòng)、更好地解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力等。

在客觀條件方面，日本文部?。ㄏ喈?dāng)于中國(guó)的教育部）以自身為媒介，聯(lián)合大學(xué)和企業(yè)，為大學(xué)生提供更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)和大量的國(guó)際合作來(lái)提升日本教育水平等，從各個(gè)角度資助大學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展。

學(xué)校方面也做了不少的努力。（1）在學(xué)分設(shè)置方面，學(xué)校一般安排必修課只占總學(xué)分的1/2左右，以便讓學(xué)生們有較多的自由支配的時(shí)間來(lái)選修本專業(yè)以外的課程。③（2）在課程設(shè)置方面，為了防止理工科大學(xué)生缺乏文化素質(zhì)，日本高等院校普遍要求學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要掌握人文、社會(huì)的一般基礎(chǔ)知識(shí)，一些理工科院校的人文社科課程已經(jīng)占基礎(chǔ)課的31~37.5%。④（3）在課堂教學(xué)方面，教師會(huì)更多讓學(xué)生參與到互動(dòng)當(dāng)中，而教師只進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，學(xué)生們通過(guò)課堂發(fā)言和演習(xí)課來(lái)提高自己研究和報(bào)告的能力。長(zhǎng)期受到這樣訓(xùn)練的日本學(xué)生，在發(fā)言時(shí)一點(diǎn)都不感到拘束，每個(gè)人都坦然自若地發(fā)表自己的意見(jiàn)。⑤（4）大學(xué)生的課外活動(dòng)備受重視，具有時(shí)間充裕、活動(dòng)范圍大、內(nèi)容多樣化、組織規(guī)?；⒔?jīng)費(fèi)來(lái)源多、學(xué)校管理完善等特征。⑥

3 對(duì)比分析

3.1 同樣是應(yīng)試教育，日本大學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)較好

與素質(zhì)教育相對(duì)應(yīng)是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育是阻礙我國(guó)學(xué)生素質(zhì)教育的最大障礙。然而應(yīng)試教育在目前的中國(guó)教育中仍處于主導(dǎo)地位，尤其是中小學(xué)校，為了追求升學(xué)率不擇手段，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣了“填鴨式”的學(xué)習(xí)方式，除了會(huì)做題目外什么都不會(huì)，即使是考上了大學(xué)，這種習(xí)慣依舊伴隨著整個(gè)大學(xué)生活。

日本的高考制度不同于國(guó)人所熟知的模式，并非由考試院統(tǒng)一出考卷，而是由每個(gè)大學(xué)各自出題的，考生則前往自己有意向報(bào)考的大學(xué)進(jìn)行入學(xué)考試。日本的高中升學(xué)率在1979年就已超過(guò)90%，然而日本的平均大學(xué)升學(xué)率僅為50.2%（2009年），對(duì)于日本高中生來(lái)說(shuō)，高考的淘汰也是非常殘酷的，因此在高中畢業(yè)后直接就業(yè)的也不在少數(shù)。可以說(shuō)，下決心上大學(xué)的日本高中生，從小也是上各種輔導(dǎo)班，來(lái)彌補(bǔ)課堂知識(shí)的不足，爭(zhēng)取將來(lái)考上好大學(xué)。

3.2 中日大學(xué)生素質(zhì)差異原因探究

同樣是從應(yīng)試教育中摸爬滾打出來(lái)的中日大學(xué)生，在素質(zhì)方面還是有一定的差異，筆者結(jié)合自身在日本的生活經(jīng)歷，分析認(rèn)為主要有以下幾方面的原因。

社會(huì)環(huán)節(jié)：自改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣呈現(xiàn)價(jià)值取向矛盾化、精神躁動(dòng)、道德理念弱化、追求個(gè)人正當(dāng)利益與個(gè)人主義泛濫，有許多名人、官員，學(xué)術(shù)造假、文憑造假，政府對(duì)此而處罰力度很輕，有的只是撤銷(xiāo)授予的獎(jiǎng)項(xiàng)，有的僅僅是道德層面的譴責(zé)，造假者所得利益巨大而犯錯(cuò)成本低。當(dāng)代大學(xué)生把這些都看在眼里，誠(chéng)信教育顯得虛幻無(wú)力。相對(duì)而言。無(wú)可否認(rèn)，日本總體的國(guó)民素質(zhì)要好于中國(guó)的平均值，日本的大學(xué)生從小受到的教育和周?chē)娘L(fēng)氣要平和的多。即使有造假，如曾是日本考古界的翹楚藤村新一，但隨著他通過(guò)自制、自埋、自挖、自我宣傳，虛構(gòu)的日本史前史騙局被揭穿以后，他本人也由于聲譽(yù)盡失，只能在精神病院里度過(guò)余生了…在巨大的造假成本面前，膽敢以身試假的人少得多。

對(duì)做出過(guò)激行為的學(xué)生，社會(huì)輿論也為了吸引民眾眼球，基本會(huì)選擇站在學(xué)生一邊，去指責(zé)批評(píng)過(guò)當(dāng)事學(xué)生的教師，把學(xué)生采取過(guò)激行為的責(zé)任全部推給老師。殊不知，這如同南京法官對(duì)扶跌倒老人者判罰一樣有示范效應(yīng)，甚至有的學(xué)生在輕生前，為了給家里爭(zhēng)取補(bǔ)償，特意留下指責(zé)老師的文字材料…事實(shí)上當(dāng)下很多老師不敢批評(píng)學(xué)生了，怕學(xué)生心理脆弱出什么事要自己擔(dān)責(zé)任。“師道尊嚴(yán)”好像比別的國(guó)家好像更淡化了。輿論造成了一批不敢批評(píng)學(xué)生的老師，這樣的教育能正常嗎？

家庭環(huán)節(jié)：在當(dāng)今中國(guó)，孩子幾乎都是獨(dú)身子女，因此生活上父母非?？v容。學(xué)習(xí)上又太過(guò)包辦：挑選好學(xué)校、到處報(bào)班補(bǔ)習(xí)、周末前往少年宮、每日作業(yè)的檢查等，剝奪了孩子自己鍛煉能力、各展所長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)高考的奮戰(zhàn)，考上大學(xué)后，父母認(rèn)為萬(wàn)事大吉了，放手不管孩子了，而學(xué)生突然沒(méi)有家長(zhǎng)的管束，有部分就在放任中迷失了自己。

然而在日本，整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣就是培養(yǎng)小孩子的生存能力，即隨著社會(huì)的變化能夠自我學(xué)習(xí)、自我思考、自我判斷、自我確立、自我實(shí)施，更好地積累解決問(wèn)題的資質(zhì)和能力。

筆者女兒從幼兒園至小學(xué)4年級(jí)的5年間，過(guò)著每天早上8：20到校，下午三點(diǎn)左右放學(xué)，之后想去操場(chǎng)玩耍就去玩耍、呆在圖書(shū)館看書(shū)就看書(shū)、回家就回家的愜意生活。

在這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)到小學(xué)四年級(jí)，回國(guó)后也沒(méi)有輸在所謂的起跑線上：回國(guó)后馬上就遇到了按正常年級(jí)插班還是降低一級(jí)插班的抉擇。當(dāng)時(shí)上海的小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始上英語(yǔ)課了，而女兒一天也沒(méi)上過(guò)。而且連中文也說(shuō)不了幾句，語(yǔ)文課簡(jiǎn)直聽(tīng)不懂。那天帶著女兒見(jiàn)小學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，校長(zhǎng)害怕筆者女兒跟不上同齡人，建議降一級(jí)插班。做家長(zhǎng)的沒(méi)有越俎代庖拿主意，當(dāng)場(chǎng)由女兒自己決定，不知道是無(wú)知者無(wú)畏還是對(duì)自己非常有信心，女兒一定要跟同齡的學(xué)生同班學(xué)習(xí)。筆者尊重了她的決定，只是告訴她：（1）要為自己的決定負(fù)責(zé)，（2）只要能考到班級(jí)倒數(shù)第二，就是進(jìn)步。到現(xiàn)在不僅跟上了同齡人，還憑她自己的實(shí)力考上同濟(jì)大學(xué)了。現(xiàn)在每每想起女兒的這個(gè)決定，都暗自慶幸當(dāng)時(shí)沒(méi)有大包大攬，使女兒的獨(dú)立思考、判斷、責(zé)任心得到了一次鍛煉。

學(xué)校環(huán)節(jié)：學(xué)校是大學(xué)生生活的場(chǎng)所，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，一所學(xué)校的校風(fēng)等人文環(huán)境在很大程度上影響大學(xué)生的素質(zhì)。在我國(guó)，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始從各個(gè)方面開(kāi)展素質(zhì)教育，然而體制并不完善，未能顧及到思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等所有方面。

況且，素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該是從小抓起的。在這方面，日本的小學(xué)會(huì)利用家長(zhǎng)的資源，不定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)校的活動(dòng)中去，比如我就曾給小學(xué)生作漢字趣解講座（同一漢字詞組在中日文中有完全不同的含義，如“手紙”在日文中指“信”，而在中文中指“衛(wèi)生紙”等）。這種類似的活動(dòng)，全部是義務(wù)的，連交通都是自行解決。學(xué)校不需要專門(mén)請(qǐng)專家的費(fèi)用，卻突破了學(xué)生只受本校教師單一職種的知識(shí)局限，得到了來(lái)自各行各業(yè)家長(zhǎng)的知識(shí)熏陶。而且與高高在上的專家講座相比，誰(shuí)誰(shuí)的爸爸、誰(shuí)誰(shuí)的媽媽來(lái)做的講座，要更有親近感、更易被學(xué)生認(rèn)同。

有時(shí)也會(huì)以班級(jí)為單位，由家長(zhǎng)委員會(huì)組織親子活動(dòng)，如野炊、郊游，在充滿合作的活動(dòng)中家長(zhǎng)們互相了解，介紹教育、生活經(jīng)驗(yàn)，我做飯團(tuán)的經(jīng)驗(yàn)就是在一次野炊活動(dòng)中學(xué)到的。通過(guò)這樣的活動(dòng)，同學(xué)間、家長(zhǎng)間都產(chǎn)生了對(duì)本團(tuán)體的認(rèn)同感。被世界公認(rèn)的日本人的團(tuán)體精神就是這種點(diǎn)滴的活動(dòng)中培養(yǎng)出來(lái)的吧。

教師環(huán)節(jié)：教師的人格魅力是非常重要的，但是由于物質(zhì)文明的飛速發(fā)展和精神文明的相對(duì)落后，我國(guó)的教師出現(xiàn)浮躁情緒、急功近利的不在少數(shù)。把上課當(dāng)負(fù)擔(dān)，熱衷于做項(xiàng)目……更有甚者，學(xué)術(shù)造假、學(xué)術(shù)腐敗等不雅事件給學(xué)生留下的負(fù)面印象也是導(dǎo)致大學(xué)生價(jià)值觀、世界觀扭曲的重要原因。

在日本，教師之間的競(jìng)爭(zhēng)也相當(dāng)激烈，然而由于精神文明的相對(duì)發(fā)達(dá)，做事嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的日本人在教學(xué)育人方面也做到了一個(gè)教師應(yīng)做的，筆者就讀的經(jīng)營(yíng)學(xué)的老師們，除了傳授知識(shí)以外，有時(shí)也會(huì)召集旗下學(xué)生外出郊游甚至到自己家進(jìn)行聚餐，使得同門(mén)師兄弟有了猶如一家人的感情，也展現(xiàn)了老師可親可愛(ài)的一面。

自身環(huán)節(jié)：以上的環(huán)節(jié)都是外因，外因要通過(guò)內(nèi)因才能起作用。為什么有些人環(huán)境一樣，教育相同，卻良莠不齊。如果學(xué)生自身心理素質(zhì)有所欠缺或沒(méi)有自我素質(zhì)培養(yǎng)的意識(shí)，那么再多的客觀條件也無(wú)濟(jì)于事。關(guān)鍵在于個(gè)人的主觀接受性和能動(dòng)性不同。就如上文所說(shuō)，中國(guó)學(xué)生從小被溺愛(ài)，學(xué)業(yè)上又過(guò)多的被重壓，再加上一些客觀的不良影響，導(dǎo)致從小就沒(méi)有素質(zhì)教育意識(shí)，比較而言，日本大部分家庭都有好幾個(gè)孩子，再加上家長(zhǎng)實(shí)施的是寬松式教育，日本的孩子被溺愛(ài)、被重壓的幾率小，類似中國(guó)大學(xué)生的心理問(wèn)題自然就少一些。

4 思考

一只桶的裝水深度，取決于最短的那塊桶板。大學(xué)生的素質(zhì)教育問(wèn)題是擺在每個(gè)大學(xué)和大學(xué)生面前的難題。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，素質(zhì)教育對(duì)每個(gè)大學(xué)生的將來(lái)都有長(zhǎng)久的影響。

然而中國(guó)大學(xué)生素質(zhì)教育不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀表明，從個(gè)體到整個(gè)社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的不重視。政府和學(xué)校從1997年就在推進(jìn)中小學(xué)生的素質(zhì)教育，在高考的指揮棒下，往往流于形式，變得蒼白無(wú)力。而大學(xué)里的素質(zhì)教育政策，也常常與初衷背道而馳。拿同濟(jì)大學(xué)的選修課程來(lái)說(shuō)，學(xué)校制定政策的本意是為了彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)的局限性和激發(fā)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的興趣，而不少在應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來(lái)的同學(xué)，卻用帶上功利色彩的有色眼鏡來(lái)選擇到底上哪門(mén)課能夠得到好分?jǐn)?shù)。

大學(xué)生素質(zhì)教育不能單靠大學(xué)生本人和大學(xué)實(shí)施，也需要社會(huì)、家庭、教師等各方面共同來(lái)努力，然而學(xué)生主觀上對(duì)素質(zhì)教育無(wú)所謂的態(tài)度和外界客觀條件的不完善導(dǎo)致了中國(guó)大學(xué)生素質(zhì)教育的推進(jìn)尚不理想。

筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

社會(huì)層面：要形成弘揚(yáng)正氣的社會(huì)氛圍，要使造假者身敗名裂；輿論也要敢于站出來(lái)為出于善意批評(píng)學(xué)生，而在批評(píng)方式上略有瑕疵的教師說(shuō)話。只表?yè)P(yáng)不批評(píng)的教育也是不完整的教育，批評(píng)也可以看做某種挫折教育吧。同時(shí)全社會(huì)有必要督促和監(jiān)督大學(xué)生缺少公德、舉止不雅、不講禮貌等不良行為。即使一時(shí)難以改變?nèi)?，至少可以要做到。家庭層面：家庭本身就有義務(wù)給孩子進(jìn)行素質(zhì)教育。孩子缺乏自我素質(zhì)的培養(yǎng)意識(shí)，因此家庭更加有義務(wù)加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)。然而現(xiàn)實(shí)情況是家長(zhǎng)也是應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來(lái)的一代，素質(zhì)教育不只是針對(duì)小孩子，家長(zhǎng)也要提高多自己的素質(zhì)；大學(xué)放假，孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)如果能多與孩子交流溝通，也會(huì)有很好效果的，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也可及時(shí)與學(xué)校溝通。不能以為孩子考上大學(xué)就百事不管，在大學(xué)生的心智從幼稚走向成熟的過(guò)程中，家長(zhǎng)的引導(dǎo)，會(huì)對(duì)孩子的素質(zhì)培養(yǎng)起到很重要的作用。

學(xué)校層面：學(xué)校是素質(zhì)教育平臺(tái)最主要的搭建者，只有平臺(tái)和媒介完善了，素質(zhì)教育才能夠更好地進(jìn)行下去。筆者所在的海洋與地球科學(xué)學(xué)院逐步推行改革，形成了學(xué)院內(nèi)大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、在推研等教學(xué)工作中，已采取綜合考評(píng)體系，不再唯分?jǐn)?shù)是優(yōu)；完善學(xué)生管理，在本科階段就引進(jìn)導(dǎo)師制，意在盡早開(kāi)展學(xué)術(shù)指導(dǎo)和導(dǎo)師人格影響雙重培養(yǎng)。學(xué)院還為使教學(xué)管理制度更加健全和規(guī)范化,提高工作效率；著手建立教學(xué)和學(xué)生管理的綜合數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)教學(xué)和學(xué)生多方面信息實(shí)行統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)管理，解決各環(huán)節(jié)信息不暢通、統(tǒng)計(jì)不完善的問(wèn)題，盡可能捕捉到學(xué)生的信息變化，并及時(shí)作出反饋。

還要加強(qiáng)輔導(dǎo)員聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)工作制度，學(xué)校與家庭的聯(lián)手會(huì)產(chǎn)生1+1>2的合力。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、情感、經(jīng)濟(jì)等各種異常，心理出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

教師層面：教師不光要教書(shū)，更要育人。因此首先要端正自己的品行。其次，由于中國(guó)不少大學(xué)教師缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，每年開(kāi)一樣的課，同樣的內(nèi)容可以教很多年；學(xué)生所學(xué)到的許多知識(shí)陳舊、過(guò)時(shí)，跟不上日新月異的社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐。因此，為了能夠使來(lái)上課的學(xué)生收獲更多，應(yīng)經(jīng)常去了解學(xué)生想學(xué)些什么，并努力發(fā)掘新教材。除此之外，為了激發(fā)學(xué)生上課的積極性，也要注重課堂上的互動(dòng)和學(xué)生參與度，多給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，少讓學(xué)生麻木地聽(tīng)課。

為此，在學(xué)院內(nèi)部青年教師沙龍活動(dòng)中，自發(fā)開(kāi)展“青年教師講課競(jìng)賽”，互相切磋講課技巧，旨在提高青年教師的講課水平。

學(xué)生層面：在全社會(huì)素質(zhì)教育還未有十分成效的現(xiàn)狀下，說(shuō)到底，學(xué)生自己積極提高自身素質(zhì)才是關(guān)鍵。只有自己要求上進(jìn)，留心生活、學(xué)習(xí)中自己的閃光品質(zhì)并發(fā)揚(yáng)光大，素質(zhì)教育才有成效。

當(dāng)然中國(guó)也有值得日本學(xué)習(xí)的地方。日本大學(xué)生太多的課外活動(dòng)必定會(huì)耽誤大學(xué)生的正業(yè)——學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)，大學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，日本的學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間被課外活動(dòng)占用，導(dǎo)致基礎(chǔ)/專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)。因此，日本大學(xué)生有必要合理安排學(xué)業(yè)和素質(zhì)拓展的比重，學(xué)校在這方面也應(yīng)該采取措施并加大監(jiān)督管理力度。

注釋

①王貴松,江浩,高榮,李偉斌,何婷婷.大學(xué)生素質(zhì)需求狀況調(diào)查與分析[j].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009(12)?.?

②有本 章.第7章 日本の高等教育システム構(gòu)築 : 政策の視點(diǎn) (21世紀(jì)型高等教育システム構(gòu)築と質(zhì)的保証 : fd?sd?教育班の報(bào)告 : 第1部 : 21世紀(jì)大學(xué)像の構(gòu)築 : 21世紀(jì)型高等教育システム構(gòu)築 : 政策の國(guó)際比較). coe研究シリーズ 26, 2007(91-107).

③⑤房源清.中日素質(zhì)教育的比較研究[j].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(7).

第6篇：中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)教育管理

引言

對(duì)于小學(xué)教育而言，小學(xué)教育管理所發(fā)揮的作用是非常大的，它包括教育資源、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等幾大方面的內(nèi)容。在新課改中，小學(xué)教育管理改革符合時(shí)展潮流，有利于完善小學(xué)教育管理，可以極大推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育科學(xué)合理、可持續(xù)發(fā)展。而教育管理相關(guān)人員要樹(shù)立“以人為本，以學(xué)生為主體”的理念，將先進(jìn)的教育管理思想充分落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，從整體上將目前的教育管理形式掌握好，為我國(guó)教育改革發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育管理中存在的主要問(wèn)題

1.1 管理主體單一。目前，大多數(shù)人對(duì)教育管理主體的認(rèn)識(shí)比較單一，認(rèn)為教育管理就是校長(zhǎng)一個(gè)人的事情，其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是不全面的。教育管理需要多元的管理主體，就小學(xué)而言，多元的教育管理主體應(yīng)該包括領(lǐng)導(dǎo)者、群體以及個(gè)體。其中，領(lǐng)導(dǎo)者指的是小學(xué)主管人員、創(chuàng)辦者和組織者，不僅包括主管學(xué)校的校長(zhǎng)，而且還包括班主任和各類活動(dòng)的管理者；群體指的是小學(xué)的全體教工和學(xué)生；個(gè)體則是指學(xué)校的每一個(gè)成員，假如沒(méi)有個(gè)體，學(xué)校則只能是幾個(gè)空蕩蕩的教學(xué)樓。

1.2 教育管理功利性強(qiáng)。由于深受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)小學(xué)教育管理功利性比較重，這給日常教學(xué)帶來(lái)了很大的弊端。學(xué)校是傳授知識(shí)，培養(yǎng)人才的地方，而教育管理目標(biāo)為學(xué)校的發(fā)展指明方向，為教育管理者在工作方式和管理策略的選擇上提供必要的依據(jù)。但是，在應(yīng)試教育的深深影響中，小學(xué)教育管理工作目標(biāo)的制定漸漸脫離了開(kāi)展教育的初衷，并且逐漸將考試成績(jī)來(lái)作為其制定的主要甚至是唯一的依據(jù)。除此之外，老師的工資和獎(jiǎng)金也紛紛與班級(jí)平均分和升學(xué)率掛鉤，將教育整個(gè)變?yōu)椤拔ǚ謹(jǐn)?shù)論”。在對(duì)教師的授課進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，依據(jù)不是教師讓學(xué)生得到了學(xué)習(xí)的快了和人格的發(fā)展，而是教師講解了多少解題方法，讓學(xué)生多考了多少分。具體而言，應(yīng)試教育體制“塑造”了諸多單純的依據(jù)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核教育工作的教育管理人員。

1.3 仍然沿用過(guò)于行政化的管理體制。管理體制就是教育管理的結(jié)構(gòu)和組成方式，它通過(guò)某種手段和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教育掛歷的任務(wù)和目的。教育管理體制對(duì)學(xué)校的發(fā)展方向、速度和規(guī)模有著重要的影響。目前，大多小學(xué)的教育管理體制行政化嚴(yán)重，管理死板，缺少活力，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)教育的發(fā)展。

2、新課程改革形勢(shì)下小學(xué)有效教育管理策略

2.1 落實(shí)先進(jìn)的教育管理理念。在新課程改革的背景下，小學(xué)教育管理人員一定要堅(jiān)持樹(shù)立正確的管理觀念，在以人為本，以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，最大程度調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性以及教師的教學(xué)積極性。在教學(xué)管理實(shí)施過(guò)程中，一定要注重培養(yǎng)教師的自愿性和主動(dòng)性，在教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中能夠使教師保持愉快的心態(tài)。

2.2 強(qiáng)化教師教育管理主體作用的發(fā)揮。學(xué)校要積極落實(shí)民主管理工作，從而將教師在教育管理中的主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)民主的、公開(kāi)的程序來(lái)制定一些與教師自身利益密切相關(guān)的制度，比如學(xué)年考核、獎(jiǎng)金激勵(lì)制度以及聘任制度等。此外，還要清楚的是在進(jìn)行民主管理時(shí)一定要有一個(gè)專業(yè)的組織系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行相關(guān)工作，在相關(guān)規(guī)定的制定、執(zhí)行以及監(jiān)督、反饋等整個(gè)過(guò)程中，必須由相關(guān)管理機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行負(fù)責(zé)。在管理機(jī)構(gòu)人員分配方面，要盡可能多元化的進(jìn)行選擇，按照相關(guān)人員比例來(lái)進(jìn)行職能的配置，爭(zhēng)取做到不偏不倚，照顧好各方的利益。

2.3 加強(qiáng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。在目前小學(xué)教育管理眾多的改革內(nèi)容中，加強(qiáng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的培養(yǎng)也是不容忽視的，因?yàn)檫@是提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要部分。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教職工的培訓(xùn)，主要注重專業(yè)水平的提高。此外，還要對(duì)在校師范生加強(qiáng)課堂實(shí)踐培訓(xùn)，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，為今后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。要想能夠在實(shí)施小學(xué)教育改革過(guò)程中順利進(jìn)行，就必須要有一批素質(zhì)過(guò)硬、職業(yè)道德高的教師隊(duì)伍。也只有具備了過(guò)硬的素質(zhì)，小學(xué)教師才能通過(guò)言傳身教來(lái)發(fā)揮出教師的榜樣作用。

2.4 加大校園文化建設(shè)投入力度。校園文化是學(xué)校靈魂，對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)同樣是非常重要的組成部分。校園文化在學(xué)校教育中有著巨大的無(wú)形力量，它不僅扮演著極其重要的角色，而且也是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、教育特色、文明狀態(tài)的重要載體，是學(xué)校教育管理的重中之重。在青少年正確觀念的培養(yǎng)階段，它有著不可或缺的作用，而且也符合推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展和落實(shí)目前教育方針政策的要求。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)教育管理在新課程改革中發(fā)揮著重要的作用，所以一定要重視教育管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在教育教學(xué)過(guò)程中，廣大教職工要端正心態(tài)，在實(shí)際工作中不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，根據(jù)自身工作特點(diǎn)不斷探索出高效的教育管理新途徑、新出路。在工作中還要加大研究力度，尤其是針對(duì)科學(xué)的、合理的、現(xiàn)代化的教育工作管理方法的探究，并且還要時(shí)時(shí)關(guān)注小學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化，依據(jù)現(xiàn)實(shí)中小學(xué)生的狀態(tài)和特征開(kāi)展靈活多樣的教育管理工作，不斷優(yōu)化教育工作內(nèi)容，爭(zhēng)取培養(yǎng)出適合現(xiàn)代化l展要求，樂(lè)觀向上的高素質(zhì)人才。

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第7篇：中小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育范文

2000年元月的一天，我搭乘一架加航班機(jī)由北京飛往加拿大的多倫多，因兩地沒(méi)有直航，要在溫哥華轉(zhuǎn)機(jī)。

候機(jī)室寬敞明亮，鮮花簇?fù)恚瑯?lè)曲悅耳，質(zhì)地良好的花色地毯上放著一排排皮沙發(fā)。由于太疲憊，我坐在沙發(fā)上睡著了。正當(dāng)我睡得香甜時(shí)，一個(gè)一歲左右的小孩爬過(guò)來(lái)把我弄醒。那孩子一雙黑葡萄般的眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)，嘴上掛著蜂蜜似透明的口水。這洋娃娃太可愛(ài)了，可父母呢，我環(huán)顧四周，終于在30米開(kāi)外的沙發(fā)上找到了孩子的父母。他倆喝著可樂(lè)，興致正濃地談?wù)撝裁础Ｎ业乃季w一下子被拉回到幾年前在希臘雅典看到的一幕。

一天，我迎著夕陽(yáng)的余輝在一條綠色長(zhǎng)道上散步，我前面是一對(duì)相擁而行的年輕人邊說(shuō)邊笑，他們3歲左右的孩子緊隨其后。那孩子擺著雙手，一雙小腳不穩(wěn)當(dāng)?shù)馗S著。突然孩子摔到了，年輕父母轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，出乎意料之外的是，他們沒(méi)有急忙攙扶起孩子，而是執(zhí)意讓孩子自己爬起來(lái)。

西方父母太沒(méi)有人情味了，甚至有點(diǎn)冷酷，既然為人父和為人母，怎能這樣對(duì)待一個(gè)年幼的孩子，西方的孩子太可憐了。這是在很長(zhǎng)一段時(shí)間里我的看法。但是，當(dāng)我有機(jī)會(huì)比較多地接觸西方社會(huì)后，覺(jué)得這種想法是杞人憂天。

在西方人看來(lái)，孩子一出生就是一個(gè)自然人，父母應(yīng)該從小就教育孩子自己的事情自己做，問(wèn)題自己解決，主意自己拿，越俎代庖是不明智之舉。他們將孩子比作是棵路邊草，一定得扎根大地，即便貧瘠，經(jīng)歷風(fēng)雨，靠自身的能力生存和長(zhǎng)大。所以，嬰幼兒孩子大多有自己的住房，出門(mén)坐推車(chē)不要父母抱著，吃飯、玩耍、收拾玩具，都得是自己管，如果孩子亂放或找不到所需的玩具，會(huì)受到父母嚴(yán)厲的批評(píng)。

加拿大孩子喜歡戶外活動(dòng)和體育鍛煉，尤其是鐘愛(ài)踢足球和打壘球，總是會(huì)得到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)。在社區(qū)及學(xué)校的大草坪和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，孩子們汗流浹背、勇敢搏擊，其中還有女孩子。正是這種啟蒙教育，西方的孩子便較早地萌發(fā)了自立自強(qiáng)意識(shí)，并在成長(zhǎng)歲月中不斷地膨脹和壯大。MaLL里的優(yōu)秀導(dǎo)購(gòu)員

在多倫多，商業(yè)購(gòu)物中心稱為mall，四周都辟有很大的停車(chē)場(chǎng)。老百姓居家過(guò)日子的生活用品，應(yīng)有盡有。

一天下午，我陪著兒子去mall的運(yùn)動(dòng)服飾店去買(mǎi)運(yùn)動(dòng)鞋。這家店的導(dǎo)購(gòu)員是我兒子的同學(xué)理查德，他17歲，一米七六個(gè)兒，藍(lán)眼睛淺含笑意，聰慧而迷人。兒子這位同學(xué)已算是老雇員了。理查德是一位球迷，特別癡迷體育明星，所以，在他15歲那年就經(jīng)人介紹做了一名導(dǎo)購(gòu)員。他每星期上四天班，工作時(shí)間從下午4點(diǎn)到晚上9點(diǎn)，每逢值班，他都會(huì)在下午放學(xué)后第一個(gè)沖出教室，開(kāi)著一輛二手車(chē)匆匆地趕去上班。

加拿大的很多孩子就是這樣，追求時(shí)尚，看重金錢(qián)，也喜歡物質(zhì)享受，但他們不會(huì)隨心所欲地得到父母的錢(qián)，而是靠力所能及的勞動(dòng)去掙。10歲以下的孩子一般為家庭打工，如洗碗、洗衣。吸塵、領(lǐng)弟妹等，”工錢(qián)”由工作量和質(zhì)量來(lái)定，所以孩子工作起來(lái)一絲不茍，10至15歲的孩子要為他人服務(wù)了，主要是為社區(qū)或親朋好友們做些如送報(bào)、送快餐、看孩子、洗車(chē)、整理草坪等零活，這階段的孩子一般都有了自己明確的儲(chǔ)蓄計(jì)劃，所以，他們樂(lè)意多掙錢(qián)，不停地忙碌著，到16歲了，他們會(huì)穿著整齊、拿著精心制成的簡(jiǎn)歷，去大商場(chǎng)、餐館、工廠和公司應(yīng)聘。在加拿大，有公民和綠卡身份的學(xué)生找工作比較容易，因?yàn)橛姓膶ｉT(mén)資金扶持，雇主只要付50％的工資，其他一半的工資由政府支付，對(duì)學(xué)生一般只要付法定的最低工資標(biāo)準(zhǔn)，每小時(shí)685加元。這樣，雇主何樂(lè)而不為呢，因此，在近兩個(gè)月的暑假里，打工幾乎成了高中生們的一大生活內(nèi)容，開(kāi)學(xué)時(shí)他們會(huì)聚在一起交流著打工趣聞、掙了多少錢(qián)，有的還會(huì)開(kāi)著用打工掙來(lái)的錢(qián)買(mǎi)的二手車(chē)炫耀自己。他們打工掙錢(qián)目的也各色各樣，有的甚至于荒誕，如有為旅游、上大學(xué)、買(mǎi)車(chē)、買(mǎi)電腦等高級(jí)電器的，也有為健美、紋身和整容的，還有為交異性朋友、同居，甚至是生孩子的，讓人不能恭維。

大學(xué)生的打工比例和對(duì)金錢(qián)的欲望，與中小學(xué)生相比就更高了。加拿大的高等院校教育體制實(shí)行的是學(xué)分制，學(xué)生可以中途休學(xué)，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有獎(jiǎng)學(xué)金，但多數(shù)學(xué)生要自己支付學(xué)費(fèi)。當(dāng)然，大學(xué)生們可以向父母伸手，也可以向政府貸款，畢業(yè)工作后還貸。但是，有的大學(xué)生崇尚自立，喜歡畢業(yè)工作后不欠人情不欠債的快樂(lè)地享受生活。因此，有的學(xué)生為了學(xué)費(fèi)而不惜休學(xué)打工。在炎熱夏季的一天，我就碰到了這樣幾位大學(xué)生。

2002年夏季，我一位朋友的孩子移民來(lái)到多倫多市，他在國(guó)內(nèi)是學(xué)電子的，曾經(jīng)在多家合資廠工作，英文能力較強(qiáng)。他為了解加拿大社會(huì)，同時(shí)為了練習(xí)口語(yǔ)，應(yīng)聘到一家玻璃清潔公司工作。我在探望他時(shí)，結(jié)識(shí)了他的同事杰克和湯姆士。只見(jiàn)他們都站在一座高大的玻璃墻前，手中擎著一把刷子，仰著脖子在清洗玻璃，每個(gè)人被戶外的毒陽(yáng)曬得像黑泥鰍一般。杰克和湯姆斯都是在校的大二學(xué)生，一個(gè)在多倫多大學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)，一個(gè)在約克大學(xué)學(xué)商業(yè)管理，他們?yōu)榱藪陮W(xué)費(fèi)而休學(xué)找了這份不需要多少專業(yè)技能的臨時(shí)工作，每小時(shí)12加元的工資，他們覺(jué)得臂疼脖酸、酷曬流汗也值得。獨(dú)立樂(lè)觀的的父母?jìng)?/p>

加拿大的父母很少有”養(yǎng)兒防老”和要求子女養(yǎng)老送終的想法，即便是有，在實(shí)際中也行不通。孩子從呱呱落地起至18歲，由政府出資撫養(yǎng)，高中前實(shí)行義務(wù)教育制，其父母僅僅充當(dāng)?shù)氖呛⒆拥姆杀O(jiān)護(hù)人的角色，孩子18歲后這個(gè)角色便自然取消。

在西方的人文環(huán)境中生長(zhǎng)的孩子，都是人小鬼大。孩子除了能接受父母規(guī)定的起居生活要求以外(也養(yǎng)成了習(xí)慣)，其他事都要商量著辦，不能強(qiáng)求，更不能體罰和責(zé)罵孩子。否則，孩子會(huì)報(bào)警，父母輕者會(huì)受訓(xùn)戒和罰款，重者會(huì)被剝奪孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)，孩子由政府的福利院領(lǐng)養(yǎng)。孩子長(zhǎng)到18歲，全社會(huì)都得尊重他們的隱私權(quán)。父母如要想知道孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須要經(jīng)孩子簽字同意，否則，學(xué)校不能擅自將學(xué)習(xí)成績(jī)單寄到家中，更不能讓家長(zhǎng)隨意查閱。孩子成家立業(yè)后，他們會(huì)像長(zhǎng)大了的小燕子一樣無(wú)所留戀地飛向茫茫蒼空。在西方社會(huì)，若有人問(wèn)起他(她)們家住何處，單身族會(huì)聳聳肩回答“沒(méi)有家”，已婚的會(huì)告訴你家在某城某地。

對(duì)孩子們這種冷漠的處事方法，西方的父母是習(xí)以為常，還覺(jué)得你我都瀟灑，挺好的。他(她)們想得開(kāi)，在培養(yǎng)孩子方面發(fā)揮的是因勢(shì)利導(dǎo)的作用，而且講究適度。他們不會(huì)像強(qiáng)摁牛吃草似地陪著孩子學(xué)琴棋書(shū)畫(huà)，也不會(huì)為子女成龍成鳳犧牲自己的事業(yè)、愛(ài)好與娛樂(lè)，更不會(huì)為子女上不上大學(xué)或是否找到好職業(yè)而失眠痛苦。他們認(rèn)為，孩子要走自己的路，誰(shuí)都無(wú)權(quán)影響別人生活的精彩。

加拿大是個(gè)老齡化程度比較高的國(guó)家，溫哥華市6 0歲以上的老年人占總?cè)丝诘?0％以上，多倫多市在25％左右。那些兩鬢霜染的老年人，一般都與子女分開(kāi)居住，主要有三種方式 一是居住在有園林風(fēng)光的house，二是居住在統(tǒng)一管理的高層公寓，三是居住在養(yǎng)老院。我租的公寓里就居住著許多這樣的老年人。

加拿大人一般是結(jié)婚時(shí)貸款購(gòu)二三層的house，使孩子們有個(gè)大的活動(dòng)空間。等孩子們成家單過(guò)后，年老的父母?jìng)円膊粍僮黾舨萜?、修房頂和修水電等活?jì)了，他們就賣(mài)掉老屋買(mǎi)公寓房居住。因?yàn)椋怯泄餐＼?chē)場(chǎng)、洗衣房和游泳池，保衛(wèi)、清潔、維修和綠化等都由專人負(fù)責(zé)，生活比較方便。

住在1801房間的斯林奇夫婦，就是這樣的老年人。他倆已近80高齡，有4個(gè)子女、8個(gè)孫兒女，鄰居們卻很少看到其子女和孫輩們來(lái)探望。他們每天上午出去喝咖啡，下午看書(shū)、散步或坐在樹(shù)蔭下與鄰居聊天，周末晚上一定得精心打扮一番去餐館就餐，生活過(guò)得快樂(lè)而充實(shí)。一天是老太太的生日，她收到了二位子女寄來(lái)的賀卡和其中一個(gè)孫子打來(lái)的電話，高興得神采飛揚(yáng)地給鄰居們敘說(shuō)著。