實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系精選(九篇)

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第1篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞： 電子商務(wù) 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)體系

和傳統(tǒng)商業(yè)模式相比，電子商務(wù)為現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)業(yè)態(tài)，具有交易方式靈活、快捷及信息及時(shí)互動(dòng)的特點(diǎn)。近年來，隨著電子信息、計(jì)算機(jī)及通信技術(shù)的不斷成熟發(fā)展，在各個(gè)領(lǐng)域中，電子商務(wù)得到了迅速發(fā)展。電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為一種提高學(xué)生職業(yè)能力、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)模式，在中職教學(xué)中占據(jù)重要作用，因此，需要對(duì)中職電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行探究實(shí)踐。

一、中職電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性

目前，電子商務(wù)已經(jīng)逐漸成為中等教育和高等教育培養(yǎng)商業(yè)人才過程中的重要組成部分，體系構(gòu)成主要以商業(yè)課程為主干，形成和電子商務(wù)學(xué)歷教育、職業(yè)教育互相配套的體系。在電子商務(wù)教學(xué)過程中，通過建立相關(guān)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)商業(yè)和信息技術(shù)的互相結(jié)合，要求學(xué)生和實(shí)際相結(jié)合，對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力、商業(yè)素質(zhì)、信息技術(shù)應(yīng)用能力及法律素質(zhì)等進(jìn)行全面培養(yǎng)。

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展主要將科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)電子商務(wù)人才的主要途徑為實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式。因此，對(duì)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行改革，注重教給學(xué)生研究問題、掌握電子商務(wù)基本思想的方法。

二、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中存在的問題分析

1.教學(xué)條件不足

現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件不能有效滿足現(xiàn)代教學(xué)需要，如受到上網(wǎng)網(wǎng)速慢、硬件設(shè)施不足等因素影響，不能使在線教學(xué)視頻正常播放，網(wǎng)站后臺(tái)操作不能正常進(jìn)行；缺乏完善的教學(xué)實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不夠細(xì)致，內(nèi)容不具體，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能深入了解電子商務(wù)的后臺(tái)處理；此外，缺乏實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與相關(guān)軟件，使學(xué)生不能感受電子商務(wù)環(huán)境。

2.師資條件不足

電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教師未制訂完整的培訓(xùn)方案，使教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒有充足的科研實(shí)踐；另外，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所受到限制，教師沒有足夠時(shí)間進(jìn)行掛職鍛煉和外出培訓(xùn)，不能使學(xué)生感受到企業(yè)文化；此外，同校教師和外校專家之間缺乏足夠交流，不能有效提升教師學(xué)術(shù)水平。

3.缺乏實(shí)訓(xùn)氛圍

建立的實(shí)訓(xùn)體系和實(shí)際企業(yè)存在較大差距，實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容主要停留于認(rèn)知層面，和企業(yè)之間的緊密度較差，企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)課程較少；另外，學(xué)校在外實(shí)訓(xùn)基地較少，不能給學(xué)生提供足夠的企業(yè)實(shí)踐崗位。

三、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建

構(gòu)建電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，主要包括構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式、教學(xué)體系方法、教學(xué)體系過程及教學(xué)體系實(shí)訓(xùn)考核等方面。

1.構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

（1）電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置

制定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域與課程標(biāo)準(zhǔn)以工作為基礎(chǔ)，根據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)律、策略，確定崗位群；并根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、教材等進(jìn)行編寫，充分融入最新技術(shù)、知識(shí)及成果等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)踐的互相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)、技能全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）專業(yè)專項(xiàng)培訓(xùn)

根據(jù)企業(yè)任務(wù)和項(xiàng)目要求，課程實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)月至兩個(gè)月的集訓(xùn)。和企業(yè)合作共同制訂出最合理的專業(yè)實(shí)訓(xùn)方案，組織學(xué)生互相合作完成；另外，可選擇其中表現(xiàn)較好、基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生參加全國(guó)電子商務(wù)技能大賽及“創(chuàng)新杯”等活動(dòng)。

（3）專業(yè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)

將企業(yè)真實(shí)設(shè)備、項(xiàng)目、管理經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)工作環(huán)境中實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐過程中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而獲得企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升自身技能，將實(shí)訓(xùn)價(jià)值發(fā)揮出來。

2.構(gòu)建教學(xué)體系方法

將以往教學(xué)應(yīng)用的“講授-演示”教學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主”的多元化、中心化教學(xué)體系，組織形式以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為主，教學(xué)時(shí)，可采用角色扮演、項(xiàng)目教學(xué)、引導(dǎo)文法及案例教學(xué)等教學(xué)法；教師通過構(gòu)建真實(shí)情景主線，以模擬活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新。

3.構(gòu)建教學(xué)體系過程

構(gòu)建教學(xué)體系過程將實(shí)施過程作為主線，明確不同實(shí)施階段的任務(wù)和成果，確保實(shí)訓(xùn)過程的連貫性和系統(tǒng)性，逐層深入、逐層促進(jìn)。實(shí)訓(xùn)過程主要包括電子商務(wù)基礎(chǔ)、電子商務(wù)實(shí)踐、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)及企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等方面。

4.構(gòu)建教學(xué)體系實(shí)訓(xùn)考核

以往實(shí)訓(xùn)考核主要將期中、期末考試結(jié)果作為標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變以往考核方式，在實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)范圍內(nèi)納入過程考核?？己酥饕譃檫^程考核與成果考核兩個(gè)部分，過程考核占據(jù)70%，成果考核占據(jù)30%。其中，過程考核主要采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師評(píng)價(jià)的方式。學(xué)生自評(píng)：運(yùn)用總結(jié)方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，匯報(bào)完成情況；學(xué)生互評(píng)：設(shè)置評(píng)價(jià)小組，以小組作為單位，對(duì)其他小組學(xué)生進(jìn)行建議、評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)：以學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作程度、書面作業(yè)、交流表達(dá)能力及組織協(xié)調(diào)能力為評(píng)價(jià)內(nèi)容。成果考核主要通過理論考試成績(jī)與成果匯報(bào)進(jìn)行考核。

總之，在電子商務(wù)中構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)人才、提高學(xué)生就業(yè)率、提升專業(yè)建設(shè)、提高教師學(xué)術(shù)水平及實(shí)現(xiàn)新技術(shù)新產(chǎn)品的開發(fā)應(yīng)用等具有十分重要的意義。通過建立電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，能夠深化、鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)際操作能力，訓(xùn)練創(chuàng)新思維和邏輯思維，提升職業(yè)應(yīng)變能力；另外，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;實(shí)訓(xùn)教學(xué);評(píng)價(jià)體系

近年來，我國(guó)職業(yè)教育迅速發(fā)展，已經(jīng)成為教育體系中的中堅(jiān)力量，每年為社會(huì)輸送大量技術(shù)性人才，對(duì)社會(huì)主義建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是職業(yè)教育體系中的重點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量高低直接關(guān)系到職業(yè)教育成敗。建立有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)過程、教學(xué)結(jié)果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)、完善教學(xué)體系具有重要的意義。

1.職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立的重要性

根據(jù)國(guó)家教育部的指示，職業(yè)教育發(fā)展過程中必須堅(jiān)持以人為本的辦學(xué)理念，不斷完善評(píng)價(jià)考核制度改革，培養(yǎng)創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)人才等，積極探索更多培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，探索多元化的評(píng)價(jià)方式。職業(yè)教育具有實(shí)操要求高、專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)方面必須保證合理，能夠有效結(jié)合具體崗位要求和特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)成果必須符合社會(huì)行業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)等。通過有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能夠不斷優(yōu)化教學(xué)資源配置，合理安排實(shí)訓(xùn)過程，嚴(yán)格按照行業(yè)規(guī)范安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多技術(shù)型人才。可以說，建立有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是職業(yè)教育整體水平的保障，體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，符合我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn)。

2.職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善策略

對(duì)于職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系來說，需要從教學(xué)模式、教學(xué)資源、教師隊(duì)伍、評(píng)價(jià)方式等幾個(gè)方面入手：

2.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)教育模式是職業(yè)教育的核心內(nèi)容，在選擇實(shí)訓(xùn)模式過程中，必須結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位特點(diǎn)等進(jìn)行制定，目的在于提高學(xué)生職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有多樣化的形式，包括實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目跟蹤、開發(fā)研究性學(xué)習(xí)等等。通過實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)設(shè)備和各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行感性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生將來走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)清角色定位，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、指導(dǎo)等。

2.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源評(píng)價(jià)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源方面，主要包括教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境兩個(gè)方面。在實(shí)訓(xùn)設(shè)備方面：職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)設(shè)備包括多媒體設(shè)備、仿真軟件、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、配套設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)工具、通訊工具，等等。對(duì)于這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備，職業(yè)學(xué)校需要安排專門技術(shù)人員進(jìn)行管理，保證這些設(shè)備能夠正常運(yùn)行，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)這些設(shè)備的運(yùn)行能力，評(píng)價(jià)其能否模擬出實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境，對(duì)設(shè)備運(yùn)行成本、效能、使用效率等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境方面：所謂實(shí)訓(xùn)環(huán)境，就是包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地中的各種條件，包括安全性、照明度、溫度、濕度、整潔度，等等。實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所首先必須保證安全性，進(jìn)行安全性評(píng)價(jià)主要是對(duì)場(chǎng)所進(jìn)行安全評(píng)價(jià)，完善安全檢查制度等。根據(jù)具體專業(yè)模擬真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，制定工作流程等，保證學(xué)生在日常訓(xùn)練中能夠提高職業(yè)素質(zhì)。

2.3實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍評(píng)價(jià)

對(duì)實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是模擬真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，教師需要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排實(shí)訓(xùn)過程。教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，包括課前準(zhǔn)備是否充分，實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃是否合理，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是否科學(xué)，等等。通過對(duì)實(shí)訓(xùn)教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)提升實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃更加合理。同時(shí)，在完善實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系中，還應(yīng)該對(duì)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、科學(xué)性等方面進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。對(duì)實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，教師必須具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，具有一定的專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)教師能夠熟練地操作各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，能夠?qū)υO(shè)備的功能進(jìn)行開發(fā)，能否對(duì)市場(chǎng)行情、崗位特點(diǎn)等進(jìn)行了解。

2.4實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)方式

在職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要是由企業(yè)專家、實(shí)訓(xùn)部門主管和相關(guān)教學(xué)專家等組成的教學(xué)評(píng)價(jià)小組，對(duì)實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于評(píng)價(jià)主體過于單一，在校外實(shí)訓(xùn)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性不足，教學(xué)評(píng)價(jià)效果不夠顯著，教師通過這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，很難提高專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)自身的不足。一個(gè)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)提升教師專業(yè)水準(zhǔn)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)整體效果有重要作用。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立過程中，教師需要注意自我評(píng)價(jià)，通過有效的自我評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思，不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中引入職業(yè)技能大賽的某種概念，通過對(duì)比賽內(nèi)容的研究，對(duì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范的研究，找出問題，促進(jìn)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)健康發(fā)展。

3.結(jié)語

職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立符合職業(yè)教育發(fā)展，符合社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求。針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，還需要從教學(xué)模式、教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)教師水平、評(píng)價(jià)方式等方面，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)，為學(xué)生走向職業(yè)崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:鐘鈺偉 單位:濰坊工程職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］常云.高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)資源優(yōu)化配置研究［J］.陜西師范大學(xué)，2014,15（8）：125-126.

［2］張麗.現(xiàn)代職業(yè)教育仿真實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)與教學(xué)改革———以鐵道通信信號(hào)專業(yè)為例［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2015,26（2）：74-75.

第3篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系范文

【關(guān)鍵詞】高職教育 教學(xué) 實(shí)訓(xùn) 評(píng)價(jià)體系

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）07-0017-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中提到“要大力發(fā)展職業(yè)教育，指出發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置”，可見，高職院校擔(dān)任向社會(huì)輸送大量高素質(zhì)技能型人才的重任。但是，高職教育的大眾化發(fā)展引發(fā)了一系列問題，如學(xué)校定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備短缺、學(xué)生就業(yè)等問題，其中最根本、最重要的是教學(xué)質(zhì)量問題。所以構(gòu)建適應(yīng)高職教育特色的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究具有重要的實(shí)際意義。

一 現(xiàn)有高職院校教學(xué)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系存在的弊端

高職教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)，首先依據(jù)的是其特定的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才，使學(xué)生具備較高的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，高職教育具有鮮明的職業(yè)崗位針對(duì)性，這點(diǎn)在培養(yǎng)模式上表現(xiàn)得最為明顯。但很多高職院校在實(shí)際運(yùn)作過程中，模仿本科院校的人才培養(yǎng)模式，搞本科壓縮型教育模式，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，沒有遵循“必需、夠用”的原則，致使高職教育特色不明顯。由于本科壓縮型高職教育模式的存在，導(dǎo)致高職教學(xué)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系存在著一些弊端。

1.教學(xué)過程評(píng)價(jià)不全面

現(xiàn)有高職院校的教學(xué)及管理，大多數(shù)沿襲的是以理論教學(xué)為中心的模式，教學(xué)過程的評(píng)價(jià)僅限于理論教學(xué)，而對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較少評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)不足。高職教育要求理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例至少為1∶1，所以要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)。此外，高職院校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只偏重對(duì)課業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的思想品德、誠信品質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)不足，因此，教學(xué)過程的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面、多角度的評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不完善

目前大多數(shù)高職院校在不斷完善自身的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，但在評(píng)價(jià)過程中更多注重的是以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)和督導(dǎo)評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)都屬于學(xué)校內(nèi)部的自我評(píng)價(jià)，較少或根本沒有注重吸收行業(yè)、企業(yè)人員的參與，忽視了社會(huì)化的質(zhì)量評(píng)價(jià)，存在一定的弊端。如部分學(xué)生對(duì)評(píng)教的意義認(rèn)識(shí)不足，沒有認(rèn)識(shí)到評(píng)教與自身利益密切相關(guān)，抱著應(yīng)付差事的態(tài)度，對(duì)所有教師評(píng)價(jià)相同或故意對(duì)某位教師進(jìn)行惡意差評(píng)，評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度不高。

督導(dǎo)組的評(píng)價(jià)也存在弊端，大多數(shù)學(xué)校的督導(dǎo)員都是聘請(qǐng)離退休的老教師，督導(dǎo)員數(shù)量有限，大部分時(shí)間都忙于常規(guī)性的督導(dǎo)工作；另外，有時(shí)由于督導(dǎo)員并不是所有學(xué)科的行家，對(duì)教師往往只能進(jìn)行有限的指導(dǎo)甚至指導(dǎo)不到位，致使引導(dǎo)乏力，評(píng)價(jià)結(jié)果出現(xiàn)偏差。

3.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)象單一

影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，它不僅限于教師的“教”，還包括學(xué)生的“學(xué)”。管理部門的管理水平、課程設(shè)置、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教材等。而大多數(shù)高職院校對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的范圍僅限于教師教學(xué)過程的教學(xué)秩序評(píng)價(jià)、教師理論教學(xué)效果的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生理論知識(shí)考核評(píng)價(jià)等。而對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究、教學(xué)與學(xué)生未來職業(yè)崗位需要的緊密聯(lián)系重視不夠，對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)較松懈；對(duì)實(shí)踐動(dòng)手操作能力缺乏深入的研究，沒有尋找出有效的培養(yǎng)辦法；對(duì)管理水平、課程設(shè)置、教材使用等則疏于監(jiān)控；對(duì)學(xué)生的思想品德素質(zhì)評(píng)價(jià)、身體素質(zhì)評(píng)價(jià)以及職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)等很少關(guān)注。

4.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果反饋、落實(shí)不及時(shí)

許多學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)做了大量工作，但往往只是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，沒有給出解決問題的方法，或雖然有了解決方法但沒有具體落實(shí)，更沒有限期整改或跟蹤進(jìn)行檢查，沒有獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。因而，使得評(píng)價(jià)流于形式，起不到真正的監(jiān)督作用。

二 高職教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則

針對(duì)目前高職教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系存在的問題，必須建立以內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為主，內(nèi)外部相結(jié)合符合高職教育特點(diǎn)的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。而有高職特色的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立，應(yīng)遵循高職教學(xué)規(guī)律、注重突出校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的特色、注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作、強(qiáng)化社會(huì)參與辦學(xué)、突出“雙師型”教師培養(yǎng)的教學(xué)與管理。

1.科學(xué)性原則

高職教育工作有其自身的規(guī)律，不但要體現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)生的思想和身心發(fā)展特點(diǎn)和理論知識(shí)，更要從實(shí)踐能力、職業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)力等方面綜合制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而且，評(píng)價(jià)體系還要隨著社會(huì)需求的變化而變化。

2.系統(tǒng)性原則

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)目標(biāo)在各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)上的具體體現(xiàn)，要緊緊圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐安排及社會(huì)效益等方面的基本要求，采取系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，全面考察各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系，組織協(xié)調(diào)各種保障力量，形成一個(gè)有機(jī)整體有效地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了高職院校“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念。

3.可操作性原則

要借鑒國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)在理論和實(shí)踐上均具有可操作性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能以本科專業(yè)教學(xué)做參照，使被評(píng)者無所適從；評(píng)價(jià)工作要有明確的部門和個(gè)人的職責(zé)分工，要有較明確的、便于操作的工作指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既能保證結(jié)果的可靠性，又能使指標(biāo)體系達(dá)到簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用；評(píng)價(jià)辦法要被學(xué)校各部門及個(gè)人接受和認(rèn)可，并能積極參與評(píng)價(jià)，而且成為全校師生的自覺行動(dòng)，作為日常教學(xué)的一部分，達(dá)到常態(tài)化。

4.激勵(lì)性原則

評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的管理理念，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)有利于教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，鼓勵(lì)教師在教學(xué)方面的創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)方法上的改革。評(píng)價(jià)結(jié)果要與教師的獎(jiǎng)懲、年度考核和職稱晉升掛鉤；同時(shí)也應(yīng)該有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要與學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)等相關(guān)聯(lián)，最終達(dá)到“該教的認(rèn)真教，該學(xué)的認(rèn)真學(xué)”的局面。

三 教學(xué)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建內(nèi)容

整個(gè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是多方面、多角度、實(shí)時(shí)的系統(tǒng)，包括目標(biāo)評(píng)價(jià)體系、過程評(píng)價(jià)體系、結(jié)果評(píng)價(jià)體系三部分。

1.目標(biāo)評(píng)價(jià)

目標(biāo)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)體系的根本，主要包括教學(xué)大綱修訂、教學(xué)計(jì)劃修訂、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教材選用和教師配備六部分。這六部分要緊緊圍繞高職院校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)評(píng)價(jià)，只有這些材料科學(xué)、規(guī)范，學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量才能從根本上得到保證。評(píng)價(jià)應(yīng)由學(xué)院內(nèi)部教學(xué)委員會(huì)考評(píng)和相關(guān)行業(yè)、企業(yè)人員考評(píng)兩部分完成。

2.過程評(píng)價(jià)

過程評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)體系的主體，包括對(duì)理論教學(xué)過程評(píng)價(jià)和實(shí)踐教學(xué)過程評(píng)價(jià)兩部分。理論教學(xué)過程評(píng)價(jià)應(yīng)由學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)院內(nèi)部考評(píng)、督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)三部分組成。學(xué)生是教育的主體，但要在評(píng)價(jià)時(shí)給予正確的引導(dǎo)，在組織學(xué)生評(píng)教時(shí)，深入班級(jí)，積極動(dòng)員，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到評(píng)教既是學(xué)生的權(quán)利也是義務(wù)，要積極參加，但不能濫用權(quán)利，要對(duì)自己的評(píng)價(jià)負(fù)責(zé)，這樣即可保證學(xué)生的評(píng)價(jià)總體上客觀公正。學(xué)院內(nèi)部評(píng)價(jià)主要是由學(xué)院分管院長(zhǎng)牽頭，教務(wù)科及本專業(yè)的專業(yè)帶頭人組成，評(píng)價(jià)要從“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩方面入手，教學(xué)效果評(píng)價(jià)中突出對(duì)教師相應(yīng)能力的考核，著重評(píng)價(jià)教師在引導(dǎo)學(xué)生思考、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)方面的成效?！皩W(xué)生的學(xué)”著重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、發(fā)展空間、崗位適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)在教學(xué)過程評(píng)價(jià)中占有一定的比例，既要對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)具體院系的情況采用不同權(quán)重。

3.結(jié)果評(píng)價(jià)

結(jié)果評(píng)價(jià)是綜合評(píng)價(jià)，包括培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)資格證書取得和單位評(píng)價(jià)。通過職業(yè)資格證書的獲得數(shù)量和級(jí)別及各類行業(yè)、國(guó)家的榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)來評(píng)價(jià)，由學(xué)生、職業(yè)資格鑒定中心及用人單位共同評(píng)價(jià)，不僅要對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，也要對(duì)進(jìn)入后續(xù)課程學(xué)習(xí)或已經(jīng)走上工作崗位的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)果評(píng)價(jià)可以為高職院校的發(fā)展提供一些借鑒，所以其教學(xué)評(píng)價(jià)的地位也逐漸成了我們關(guān)注的重點(diǎn)。

四 結(jié)束語

科學(xué)、有效、系統(tǒng)和適時(shí)的評(píng)價(jià)體系可以幫助教師不斷完善自己，從而提高教學(xué)水平；通過評(píng)價(jià)體系，學(xué)校也可以加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建健康、良好的校園環(huán)境，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。只有這樣，我國(guó)的高職教育才能更好地發(fā)展，才能為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)更大的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]王學(xué)戲.模糊綜合評(píng)判在高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008（4）：50～54

第4篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞 三位一體 教學(xué)體系 教學(xué)改革

一、前言

高校畢業(yè)生是寶貴的人力資源，是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要智力支持。同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)工作關(guān)系到千家萬戶的切身利益，受到全社會(huì)高度關(guān)注。

大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)面臨趨緊有五個(gè)原因。一是畢業(yè)生多，二是就業(yè)空間相對(duì)緊，三是相關(guān)的政策措施和服務(wù)體系還亟待完善，四是大學(xué)教育與市場(chǎng)脫節(jié)，大學(xué)生的就業(yè)觀念與實(shí)際就業(yè)市場(chǎng)不適應(yīng)的問題存在，成為大學(xué)生就業(yè)的一種障礙，五是用人單位在招聘單位出于利益角度考慮往往希望應(yīng)聘人員具有一定程度的工作經(jīng)驗(yàn)，成為大學(xué)生就業(yè)的另一個(gè)障礙。

二、“準(zhǔn)就業(yè)”制度

（一）“準(zhǔn)就業(yè)”制度的提出

針對(duì)就業(yè)難題，教育部麾下的國(guó)家軟件技術(shù)培訓(xùn)與推廣中心――LUPA創(chuàng)造并推出了大學(xué)生“準(zhǔn)就業(yè)”機(jī)制，旨在最大限度解決大學(xué)生就業(yè)壓力，此機(jī)制不但打造了長(zhǎng)期人才培養(yǎng)的模式，還有效整合了人才供應(yīng)、培養(yǎng)、需求三大平臺(tái)，成為解決學(xué)生就業(yè)問題的資源整合中心。此舉受到海內(nèi)外專家學(xué)者、政府高層的高度關(guān)注。

（二）“準(zhǔn)就業(yè)”制度的缺陷

“準(zhǔn)就業(yè)”階段是學(xué)生在“學(xué)校待業(yè)”與正式“上崗就業(yè)”之間的過渡階段。未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的“待業(yè)”大學(xué)生通過“準(zhǔn)就業(yè)”階段的學(xué)習(xí)與工作可獲取“工作”與“學(xué)習(xí)”的雙核實(shí)訓(xùn)，在結(jié)束“準(zhǔn)就業(yè)”階段后，學(xué)生可獲得三方面的回報(bào)，即“從業(yè)工資”、“工作技能”和“工作經(jīng)驗(yàn)”。根據(jù)媒體上的報(bào)告，這一般都是在學(xué)生畢業(yè)之后一到兩年內(nèi)實(shí)行的補(bǔ)救措施，雖然能夠提高學(xué)生就業(yè)的能力，但浪費(fèi)的時(shí)間同樣是不小的成本。

三、三位一體的大學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)體系的研究

（一）三位一體的大學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)體系的提出

作為一名大學(xué)教師，尤其是經(jīng)濟(jì)管理系一名畢業(yè)班的班主任，筆者時(shí)刻關(guān)注著經(jīng)管系畢業(yè)生的就業(yè)問題，通過調(diào)研，初步形成一個(gè)構(gòu)思：即與企業(yè)聯(lián)合，共同打造大學(xué)生就業(yè)平臺(tái)。此舉一是提供一個(gè)平臺(tái)，提供在學(xué)期間的就業(yè)機(jī)會(huì)，同樣可以使在校生獲取“工作”與“學(xué)習(xí)”的雙核實(shí)訓(xùn)，獲得即“從業(yè)工資”、“工作技能”和“工作經(jīng)驗(yàn)”的三方面回報(bào)，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)獲得比其他畢業(yè)生更多的就業(yè)機(jī)會(huì)；二是為經(jīng)管系提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，不必為每年尋找實(shí)習(xí)基地耗費(fèi)精力；三是為經(jīng)管系多個(gè)專業(yè)、多門課程提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

（二）三位一體的大學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)體系的組成

所謂三位一體的大學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)體系，就是將大學(xué)教學(xué)中三個(gè)基本環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，形成統(tǒng)一整體，并與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合，在教學(xué)中形成體系，在學(xué)習(xí)中獲取經(jīng)驗(yàn)。

第一位是指理論教學(xué)，作為大學(xué)教育的基礎(chǔ)，理論教學(xué)是大學(xué)生培養(yǎng)的基石，通過理論教學(xué)，學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，以此作為另外兩位的基礎(chǔ)。筆者以所在院系的五門專業(yè)基礎(chǔ)課為主，作為該教學(xué)體系的第一位，包括C++程序設(shè)計(jì)及應(yīng)用、WEB開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和電子商務(wù)。

第二位是指實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即課程實(shí)驗(yàn)的深化。在以上述五門專業(yè)基礎(chǔ)課理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，將實(shí)際問題引入到實(shí)驗(yàn)課程中去，開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

第三位是指實(shí)習(xí)。筆者所在院校華北電力大學(xué)是一所具有電力特色的重點(diǎn)大學(xué)，學(xué)生實(shí)習(xí)多選取電廠或電力公司，這些企事業(yè)單位的性質(zhì)決定了針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理系的實(shí)習(xí)只是走形式，處于安全和專業(yè)上的考慮，經(jīng)濟(jì)管理系學(xué)生在上述企業(yè)只能承擔(dān)日常衛(wèi)生工作，這是對(duì)教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。

四、三位一體的大學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)體系的實(shí)施

（一）培養(yǎng)方案

我系與均衡公司合作建立一個(gè)小規(guī)模的公司作為實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，該公司制定一套完整的管理制度和經(jīng)營(yíng)模式，公司的管理人員均由即將畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生組成（由學(xué)生自愿，我系推薦，企業(yè)接納組成三過程形成），公司職員由在校各級(jí)學(xué)生組成。均衡公司上層管理人員和系領(lǐng)導(dǎo)充當(dāng)公司的顧問，對(duì)公司的日常運(yùn)作作技術(shù)和決策性指導(dǎo)。公司內(nèi)部運(yùn)行及與均衡公司和系的有關(guān)活動(dòng)完全由公司內(nèi)部管理人員自主決定，但其他外交事務(wù)必須由均衡公司高層管理人員如總經(jīng)理審批，方可實(shí)施。公司確立之前，高校、均衡公司和公司管理人員三者之間的關(guān)系，公司管理人員將來的去留問題，公司的盈虧問題以及公司成立過程的資金和技術(shù)分配問題均要以法律條款的形式明確規(guī)定，以法律和信譽(yù)來維護(hù)三者的共同利益。

（二）實(shí)施步驟

1.從平臺(tái)成立即日起，利用兩周時(shí)間招收學(xué)生作為公司員工，并通過考試等一系列手段進(jìn)行測(cè)試，選拔出第一批公司管理層。根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、能力以及興趣分配不同的工種。2.均衡公司利用一個(gè)月的時(shí)間，利用職業(yè)經(jīng)理人、我系教師及各種技術(shù)人才對(duì)各個(gè)工種學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)及實(shí)習(xí)，完成后交換培養(yǎng)，基本在六個(gè)月后培訓(xùn)完一輪，根據(jù)學(xué)生能力和興趣再次進(jìn)行分組，同時(shí)對(duì)第一批公司管理層進(jìn)行考核，選出第二批公司管理層。3.利用半年的時(shí)間完成電子商務(wù)、gis系統(tǒng)、手機(jī)軟件、零售、廣告等工作的策劃與研發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)公司開拓業(yè)務(wù)、管理、成本核算等各方面業(yè)務(wù)的能力，形成一個(gè)周期。4.一學(xué)年結(jié)束后進(jìn)入第二個(gè)培訓(xùn)周期，由老生帶新生，建立‘傳幫帶’機(jī)制，形成良性循環(huán)，為我系學(xué)生技能培養(yǎng)和就業(yè)培訓(xùn)發(fā)揮作用。5.該平臺(tái)為我系教師的教學(xué)及實(shí)驗(yàn)課程提供基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)作為我系畢業(yè)班的實(shí)習(xí)基地發(fā)揮作用。

第5篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系范文

專業(yè)設(shè)置背景及專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)設(shè)置背景

職業(yè)教育直接依賴于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，直接為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供適應(yīng)需要的人力資源。在我國(guó)加入WTO后，隨著外貿(mào)自營(yíng)權(quán)改革，以及國(guó)家對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易所實(shí)施的鼓勵(lì)政策，極大地開發(fā)了外貿(mào)人才的行業(yè)市場(chǎng)。經(jīng)濟(jì)上的引進(jìn)來和走出去都需要大量的外語人才?？梢?，商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展是我國(guó)經(jīng)濟(jì)走出去、引進(jìn)來的實(shí)際需要。

（二）專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.“高職”特色不突出，實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系不成熟

由于高職商務(wù)英語專業(yè)在我國(guó)起步較晚，目前許多高職院校的商務(wù)英語專業(yè) “高職”特色并不突出，出現(xiàn)沿襲普通高校英語專業(yè)教育教學(xué)模式的現(xiàn)象。在課程體系中大多數(shù)為強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論系統(tǒng)性、完整性的本科專業(yè)課程壓縮或原來大專課程翻版，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)體系的整體構(gòu)建還不成熟，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，整個(gè)教學(xué)實(shí)際效益不高。因此，這種模式下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生所具備的語言理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)能力和綜合實(shí)踐能力既不能與本科水平相比也不能很好地滿足特定的崗位需求。

2.課程設(shè)置不夠合理、教學(xué)組織過程不夠細(xì)致

在課程設(shè)置方面，開設(shè)的課程都只是語言課程和外貿(mào)課程的簡(jiǎn)單堆砌，多數(shù)課程缺乏案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作機(jī)會(huì)。有些實(shí)訓(xùn)為了加深學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，需要帶領(lǐng)學(xué)生外出參加一些商品交易會(huì)，但是目前課程的設(shè)置和教學(xué)時(shí)間的安排都無法使之實(shí)現(xiàn)。另外，在實(shí)訓(xùn)之前，部分實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師沒有制定周密的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)沒有明確告知學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的問題解答不夠耐心，對(duì)于核心技能和實(shí)訓(xùn)難點(diǎn)的時(shí)間安排不適當(dāng)，學(xué)生沒有充分的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和操作，考核方式過于單一，不能較好地激勵(lì)和約束學(xué)生，教學(xué)秩序渙散。

3.師資力量不足，專業(yè)教師特別是“雙師型”教師嚴(yán)重匱乏

實(shí)訓(xùn)教師是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是搞好模塊式技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要保證。目前商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，多數(shù)一線教師都是純語言類教師，商務(wù)、計(jì)算機(jī)知識(shí)不過硬，知識(shí)儲(chǔ)備難以滿足高素質(zhì)的商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。師資的嚴(yán)重不足使得實(shí)訓(xùn)課程往往必須采用兩兩合班甚至全年級(jí)合班的形式，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師無法對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，大部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題無法得到及時(shí)的解決，實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。

4.沒有與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相配套的實(shí)訓(xùn)教材

實(shí)訓(xùn)教材包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)教學(xué)文字教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件、實(shí)訓(xùn)教學(xué)音像教材和CAI課件等。但一直以來，多數(shù)教材重理論、輕實(shí)踐，商務(wù)英語專業(yè)只有單一的專業(yè)理論教材，而沒有與之相配套的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書過于簡(jiǎn)單或過于形式，沒有發(fā)揮指導(dǎo)的作用；實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件少，目前只有一套TMT外貿(mào)教學(xué)系統(tǒng)，無法滿足眾多實(shí)訓(xùn)課程的需要；實(shí)訓(xùn)手冊(cè)目前還是個(gè)空白等等。配套實(shí)訓(xùn)教材的不足致使模擬實(shí)驗(yàn)難，社會(huì)調(diào)查雜，畢業(yè)實(shí)習(xí)亂。

5.沒有建立穩(wěn)定的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的不足或?qū)嵱?xùn)設(shè)備的不穩(wěn)定也會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足，部分實(shí)訓(xùn)只能在普通教室進(jìn)行，無法營(yíng)造比較逼真的商務(wù)環(huán)境，不能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；有些實(shí)訓(xùn)必須在機(jī)房進(jìn)行，但計(jì)算機(jī)設(shè)備運(yùn)行不夠穩(wěn)定，常常出現(xiàn)死機(jī)、突然關(guān)機(jī)等問題，影響課程進(jìn)度和學(xué)生的情緒。另外，由于商務(wù)英語專業(yè)大多沒有建立真正長(zhǎng)期穩(wěn)定合作的實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)訓(xùn)基地流于形式，實(shí)訓(xùn)效果不盡如人意。其主要原因：一是多名學(xué)生在一個(gè)單位實(shí)訓(xùn)（很難實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生去一個(gè)實(shí)訓(xùn)單位），給接收實(shí)訓(xùn)的單位增加了負(fù)擔(dān)，接收單位難以或不會(huì)放心地讓學(xué)生頂崗操作，從而使實(shí)訓(xùn)變成參觀；二是實(shí)訓(xùn)時(shí)間按照教學(xué)順序來安排，難以與校外實(shí)訓(xùn)的起始時(shí)間相一致，從而影響實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性；三是校外實(shí)訓(xùn)的工作內(nèi)容和方法與規(guī)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求不完全一致，難以保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的完成。

專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的優(yōu)化

（一）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“軟件”建設(shè)

1.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)商務(wù)英語專業(yè)“雙師”素質(zhì)教師在數(shù)量和質(zhì)量上不能滿足職業(yè)教育要求的狀況，必須制訂切實(shí)可行的教師培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉方案，為教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供有力的支持。教師除自主學(xué)習(xí)鉆研、進(jìn)修提高外，還應(yīng)到企事業(yè)單位、外貿(mào)公司、海關(guān)等相關(guān)單位學(xué)習(xí)、見習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐，從而更好地勝任實(shí)踐教學(xué)工作。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理建設(shè)

建立完備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件，每門實(shí)訓(xùn)課程都應(yīng)制定適宜的教學(xué)大綱，編制規(guī)范具體的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書要明確規(guī)定實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目、目標(biāo)、要求、內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)及考核標(biāo)準(zhǔn)等各項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的過程管理和效果評(píng)估，建立技能測(cè)試題庫，實(shí)施技能考核。我院商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)推行“5T”教學(xué)步驟，即“教學(xué)目標(biāo)（target）、教學(xué)任務(wù)（task）、示范教學(xué)（teaching）、技能實(shí)操（training）、技能測(cè)試（testing）”。在進(jìn)行每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師必須明確規(guī)定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)，演示實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和操作過程并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操練，最后學(xué)生必須完成技能測(cè)試。這種做法已經(jīng)在實(shí)施技能訓(xùn)練的過程管理和細(xì)節(jié)落實(shí)方面取得了成效。此外，實(shí)踐教學(xué)還要解決好實(shí)踐課程與理論課程在安排上、內(nèi)容交替上、時(shí)間分布上存在的突出矛盾，以保證有序、有效地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。

（二）加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

專業(yè)課的理論知識(shí)教學(xué)應(yīng)以“實(shí)用為主，夠用為度”為標(biāo)準(zhǔn)，做到“必知必會(huì)，應(yīng)知應(yīng)會(huì)”。理論教學(xué)和實(shí)際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。如外貿(mào)英語函電、商務(wù)談判與溝通技巧這類課程應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)做合一，手腦并用。專業(yè)基本技能的訓(xùn)練包括語言技能的訓(xùn)練和職業(yè)技能的訓(xùn)練。本專業(yè)的英語教學(xué)必須采取循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生參與課堂交際活動(dòng)，培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯的能力。強(qiáng)化課外活動(dòng)，加強(qiáng)過程控制。課后要布置朗讀、背誦、口頭練習(xí)以及翻譯等作業(yè)；還要注意培養(yǎng)學(xué)生課后自覺說英語、聽英語的良好習(xí)慣，提倡學(xué)生課余說英語；倡導(dǎo)學(xué)生在課后閱讀原版讀物，養(yǎng)成用英語寫讀書報(bào)告和寫感想文章的好習(xí)慣。認(rèn)真組織好英語角、英語沙龍；每月開展一次諸如英語故事會(huì)、英語小品、即興英語翻譯、英語知識(shí)競(jìng)賽等各種競(jìng)賽；每月進(jìn)行一次英語會(huì)話、英語演講或英語戲劇表演甚至英語辯論比賽。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也可切實(shí)提高學(xué)生的英語水平和會(huì)話表達(dá)能力。相關(guān)職業(yè)技能訓(xùn)練也應(yīng)落實(shí)到課堂，騰出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)單證的繕制和處理，符合商務(wù)精神的外貿(mào)信函寫作、運(yùn)用英語進(jìn)行商務(wù)談判等活動(dòng)。

（三）提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量，突出專項(xiàng)性和操作性

實(shí)訓(xùn)課應(yīng)由專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)和專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)組成?；緦I(yè)技能實(shí)訓(xùn)指語言技能和外貿(mào)實(shí)務(wù)相關(guān)專項(xiàng)技能的實(shí)訓(xùn)。本專業(yè)開設(shè)的language workshop實(shí)訓(xùn)課，真實(shí)再現(xiàn)日常商務(wù)英語，以培養(yǎng)學(xué)生的語言技能；通過讓學(xué)生模擬解決在處理公司事務(wù)時(shí)所遇到的實(shí)際問題，提高學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能；學(xué)會(huì)用英語處理商務(wù)實(shí)際工作，同時(shí)提高解決實(shí)際問題的能力。開設(shè)的同聲打字實(shí)訓(xùn)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際通用指法訓(xùn)練、短語聽打訓(xùn)練、短句聽打訓(xùn)練、長(zhǎng)句聽打訓(xùn)練和段落聽打訓(xùn)練；此外，還應(yīng)結(jié)合商貿(mào)運(yùn)作過程，就詢價(jià)、報(bào)盤、訂貨、發(fā)貨、售后服務(wù)等過程中可能運(yùn)用到的信函、談判、合同等各類英文原稿進(jìn)行聽打訓(xùn)練。

專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)主要是結(jié)合專業(yè)教學(xué)進(jìn)行綜合模擬練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能的能力。如外貿(mào)綜合實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生掌握外貿(mào)流程各環(huán)節(jié)的操作，能根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)審核單證、繕制單證，并培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行商務(wù)談判的能力；通過模擬積累在外貿(mào)業(yè)務(wù)中的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)管理，培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力

建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，加大“貿(mào)”教結(jié)合的力度是突出實(shí)踐教學(xué)真實(shí)性的有效途徑。依托校外實(shí)習(xí)基地，形成校企合作教育的人才培養(yǎng)機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，以校企合作為途徑，充分利用企業(yè)和學(xué)校的不同教育環(huán)境和教育資源，以頂崗實(shí)踐、工讀結(jié)合的方法，使學(xué)生在思想觀念、專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)、鍛煉，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的零距離過渡。

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中間環(huán)節(jié)和畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在企業(yè)進(jìn)行，能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)去研究和探討實(shí)際問題，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。學(xué)生在帶隊(duì)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和幫助下完成一個(gè)具體而完整的交易過程，并在實(shí)習(xí)期間，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)，充實(shí)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)作品的水平。通過實(shí)踐，使學(xué)生了解和遵循職業(yè)道德要求，基本掌握崗位技能要求，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的目標(biāo)。在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，豐富經(jīng)驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第6篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；推銷技能；實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：F49

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.27.023

1引言

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略在我國(guó)各行各業(yè)正如火如荼地進(jìn)行著，它是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)及信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和各行各業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，旨在新的領(lǐng)域創(chuàng)造出新的生態(tài)系統(tǒng)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)（MobileInternet，簡(jiǎn)稱MI）是一種通過智能移動(dòng)終端，采用移動(dòng)無線通信方式獲取業(yè)務(wù)和服務(wù)的新興業(yè)務(wù)，它是將互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)、平臺(tái)、商業(yè)模式和應(yīng)用與移動(dòng)通信技術(shù)結(jié)合并實(shí)踐的活動(dòng)。包含終端、軟件和應(yīng)用三個(gè)層面：終端層包括智能手機(jī)、平板電腦、電子書、MID等；軟件包括操作系統(tǒng)、中間件、數(shù)據(jù)庫和安全軟件等；應(yīng)用層包括休閑娛樂類、工具媒體類、商務(wù)財(cái)經(jīng)類等應(yīng)用與服務(wù)。

推銷技能實(shí)訓(xùn)課是推銷技巧課程中的重要環(huán)節(jié)，而推銷技巧課程又是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)必修課程。推銷技能實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果直接影響到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)同學(xué)的推銷能力的培養(yǎng)和鍛煉。推銷技能實(shí)訓(xùn)是以推銷工作過程為主要線索來安排其結(jié)構(gòu)體系的，具體內(nèi)容包括推銷計(jì)劃、推銷準(zhǔn)備、尋找客戶、接近客戶、推銷洽談、客戶異議處理、促成交易、客戶管理、推銷管理等。眾所周知，傳統(tǒng)的推銷技能實(shí)訓(xùn)主要是高校利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，由學(xué)校教師和企業(yè)兼職訓(xùn)練師組成導(dǎo)師隊(duì)伍，結(jié)合企業(yè)實(shí)際用人需求，以模擬訓(xùn)練或到企業(yè)走崗、頂崗實(shí)訓(xùn)等形式進(jìn)行的。由于各種各樣的原因，傳統(tǒng)的推銷技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)已不能滿足新時(shí)期企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求。由于大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系越來越密切，高校能否有效將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于推銷技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中呢？調(diào)查顯示，在校大學(xué)生幾乎人手至少一臺(tái)移動(dòng)互聯(lián)硬件設(shè)備，高?；旧祥_通了校園WIFI，這為高校開展基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了軟硬件基礎(chǔ)。

2傳統(tǒng)推銷技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系存在的問題分析

2.1優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)困難

高?；旧隙加行Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地，但優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)訓(xùn)基地少。很多實(shí)訓(xùn)基地更多地只是充當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)實(shí)習(xí)的角色。囿于實(shí)訓(xùn)課時(shí)等各種條件的限制，學(xué)生無法在企業(yè)深入學(xué)習(xí)和鍛煉推銷技能。在這方面，企業(yè)也有自己的難處。比如，企業(yè)很難物色到合格的推銷實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師。因?yàn)樵谄髽I(yè)看來，高校學(xué)生到企業(yè)來進(jìn)行推銷技能實(shí)訓(xùn)只是來學(xué)習(xí)的，由于實(shí)訓(xùn)課時(shí)較少等原因，企業(yè)認(rèn)為學(xué)生無法在短期內(nèi)給企業(yè)帶來產(chǎn)品銷量或其他經(jīng)濟(jì)效益；另外，企業(yè)營(yíng)銷人員在實(shí)際工作中往往有很大的業(yè)績(jī)考核壓力，他們無暇去帶學(xué)生實(shí)訓(xùn)，甚至認(rèn)為帶學(xué)生實(shí)訓(xùn)是浪費(fèi)自己做業(yè)務(wù)的時(shí)間。綜上，現(xiàn)實(shí)中優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)對(duì)高校來說非常困難。

2.2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師缺乏實(shí)際推銷經(jīng)驗(yàn)和能力

校內(nèi)推銷技能實(shí)訓(xùn)教師是由任課教師組成的。高校現(xiàn)有的推銷技能課程教師基本上都是從高校畢業(yè)后就走上講臺(tái)做教師的。他們雖然有豐富的專業(yè)理論知識(shí)和優(yōu)秀的科研能力，但是由于他們?nèi)狈υ谄髽I(yè)從事推銷工作的經(jīng)歷，因此他們往往不具備實(shí)際推銷經(jīng)驗(yàn)和能力。這樣一來就會(huì)導(dǎo)致校外有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師請(qǐng)不到，校內(nèi)的“門外漢”教師不能正確地引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生更多地只能從模擬推銷過程中去領(lǐng)悟、思考和學(xué)習(xí)，其實(shí)訓(xùn)效果將大打折扣。

2.3學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)不積極

由于在推銷技能實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生不能參與到企業(yè)實(shí)際銷售過程中去，他們會(huì)認(rèn)為這樣的實(shí)訓(xùn)意義不大。所以會(huì)造成學(xué)生參與積極性不高。有些學(xué)生只求能通過實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核，而不關(guān)注自己在實(shí)訓(xùn)中能否得到推銷能力的培養(yǎng)和提高等，他們可能只是為了滿足出勤率等實(shí)訓(xùn)考核要求而走馬觀花式地去參與實(shí)訓(xùn)，甚至個(gè)別同學(xué)參與實(shí)訓(xùn)目的是混學(xué)分。

3推銷技能實(shí)訓(xùn)課程中可應(yīng)用的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

3.1微信

微信（WeChat）是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，支持跨通信運(yùn)營(yíng)商、跨操作系統(tǒng)平臺(tái)通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)（需消耗少量網(wǎng)絡(luò)流量）語音短信、視頻、圖片和文字等。

微信的功能眾多，可用于推銷技能實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中的主要有：

（1）添加好友：微信支持查找微信號(hào)、查看QQ好友添加好友、查看手機(jī)通訊錄和分享微信號(hào)添加好友、搖一搖添加好友、二維碼查找添加好友和漂流瓶接受好友等7種方式。學(xué)生在推銷實(shí)訓(xùn)過程中可以通過此項(xiàng)功能來尋找目標(biāo)顧客。

（2）實(shí)時(shí)對(duì)講機(jī)功能：用戶可以通過語音聊天室和一群人語音對(duì)講，但與在群里發(fā)語音不同的是，這個(gè)聊天室的消息幾乎是實(shí)時(shí)的，并且不會(huì)留下任何記錄，在手機(jī)屏幕關(guān)閉的情況下也仍可進(jìn)行實(shí)時(shí)聊天。

（3）朋友圈：用戶可以通過朋友圈發(fā)表文字和圖片，同時(shí)可通過其他軟件將文章或者音樂分享到朋友圈。用戶可以對(duì)好友新發(fā)的照片進(jìn)行“評(píng)論”或“贊”，用戶只能看相同好友的評(píng)論或贊。

（4）微信公眾平臺(tái)：通過這一平臺(tái)，個(gè)人和企業(yè)都可以打造一個(gè)微信的公眾號(hào)，可以群發(fā)文字、圖片、語音三個(gè)類別的內(nèi)容。

微信是目前比較流行的即時(shí)通訊軟件，在教學(xué)交互中也起著積極的作用。其語言對(duì)講功能、文字圖片交互功能、微信公共平臺(tái)的群發(fā)分組交互功能都為教學(xué)交互提供了很好地平臺(tái)。其應(yīng)用于高校實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的主要優(yōu)勢(shì)有：①操作方便、內(nèi)容豐富。不僅包括文字和圖片信息，還包括語音及視頻內(nèi)容等內(nèi)容。②消息發(fā)送即時(shí)、準(zhǔn)確。③吸引力強(qiáng)，教師學(xué)生使用面廣。

3.2尋客APP

尋客是一款企業(yè)商機(jī)查詢APP（安卓，IOS），于2015年2月推出平臺(tái)。依托卓訊時(shí)代科技有限公司自行研發(fā)的企業(yè)垂直搜索引擎，成功打造出全面、高準(zhǔn)確率的企業(yè)庫，其中收錄了2000多萬個(gè)商機(jī)信息。針對(duì)銷售業(yè)務(wù)人員體系開發(fā)，擁有準(zhǔn)確的客戶定位和清晰簡(jiǎn)潔的信息搜索，節(jié)省銷售業(yè)務(wù)人員在其他搜索渠道中去除繁雜信息，篩選可用信息，辨別信息真假和實(shí)效性。對(duì)于廣大手機(jī)用戶而言，可以通過尋客快速獲取所需的各類企業(yè)服務(wù)信。尋客APP在推銷實(shí)訓(xùn)過程中能夠幫助學(xué)生快速查找到參訓(xùn)企業(yè)的目標(biāo)顧客，并基于其提供的具體資料與顧客取得聯(lián)系。

3.3微微網(wǎng)絡(luò)電話

微微網(wǎng)絡(luò)電話是一個(gè)基于真實(shí)電話號(hào)碼認(rèn)證的即時(shí)網(wǎng)絡(luò)溝通工具，可以通過手機(jī)、Pad、電腦進(jìn)行免費(fèi)語音、視頻通話，免費(fèi)發(fā)送短信、圖片及語音信息，也可以免費(fèi)撥打網(wǎng)絡(luò)電話，讓用戶在全球任何能上網(wǎng)的地方都可以及時(shí)、免費(fèi)地和親朋免費(fèi)撥打全球座機(jī)和手機(jī)免費(fèi)發(fā)送短信、圖片、語音對(duì)講免費(fèi)全球漫游，全球范圍接聽電話0費(fèi)用，免費(fèi)手機(jī)視頻通話（手機(jī)，電腦都可互通）。微微網(wǎng)絡(luò)電話主要有安卓版和PC版兩個(gè)版本。微微網(wǎng)絡(luò)電話為學(xué)生聯(lián)系客戶帶來實(shí)惠和便利。

3.4微博

微博是一個(gè)由新浪網(wǎng)推出，提供微型博客服務(wù)類的社交網(wǎng)站。用戶可以通過網(wǎng)頁、WAP頁面、手機(jī)客戶端、手機(jī)短信、彩信消息或上傳圖片。新浪可以把微博理解為“微型博客”或者“一句話博客”。用戶可以將看到的、聽到的、想到的事情寫成一句話，或發(fā)一張圖片，通過電腦或者手機(jī)隨時(shí)隨地分享給朋友，一起分享、討論；還可以關(guān)注朋友，即時(shí)看到朋友們的信息。

微博具有豐富的媒體承載能力、自如的溝通互動(dòng)與協(xié)作分享功能、高效的信息傳播與反饋速度、適度的博友關(guān)系與交互距離，因而是極佳的實(shí)訓(xùn)教學(xué)及師生互動(dòng)平臺(tái)。

除以上主要的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)工具外，還可以使用百度搜索、百度貼吧等網(wǎng)絡(luò)工具。這些新媒體能夠拉近師生之間的距離，為師生交流互動(dòng)提供了很好地平臺(tái)。

4推銷技能實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)

廣州A大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開設(shè)推銷技巧這門課，共36學(xué)時(shí)，其中實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)占50%，即18學(xué)時(shí)，體現(xiàn)出該門課程的培養(yǎng)方案較重視學(xué)生實(shí)際推銷能力的培養(yǎng)和鍛煉。

4.1實(shí)訓(xùn)企業(yè)基于微信功能進(jìn)行初期培訓(xùn)

在開始上課之前，要求學(xué)校、教師及學(xué)生做好如下準(zhǔn)備：學(xué)校免費(fèi)WIFI保持開啟暢通狀態(tài)，教師和學(xué)生每人手持至少一臺(tái)移動(dòng)通信設(shè)備，該設(shè)備可以連接到互聯(lián)網(wǎng)。由任課教師負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)訓(xùn)企業(yè)，要求實(shí)訓(xùn)企業(yè)能夠基于APP技術(shù)完成產(chǎn)品銷售成交工作，每一單具體成交額度要拿出一定的提成比例作為學(xué)生的銷售提成，以此激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真實(shí)訓(xùn)，多做業(yè)績(jī)，多拿提成。企業(yè)需對(duì)學(xué)生進(jìn)行售前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：企業(yè)文化、企業(yè)介紹、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、企業(yè)產(chǎn)品、目標(biāo)顧客、基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的推銷流程等。培訓(xùn)方式主要采用微信培訓(xùn)，一方面要求學(xué)生關(guān)注企業(yè)微信公眾號(hào)，通過公眾號(hào)相關(guān)培訓(xùn)知識(shí)給學(xué)生，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)公眾號(hào)傳播內(nèi)容；另一方面企業(yè)提供一名實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師，導(dǎo)師把所有參訓(xùn)學(xué)生加為微信好友，以微信朋友圈及微信群等方式發(fā)放傳播相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容，要求學(xué)生收看學(xué)習(xí)。企業(yè)可以通過微信公眾平臺(tái)，群發(fā)文字、圖片、語音三個(gè)類別的培訓(xùn)內(nèi)容給學(xué)生。實(shí)訓(xùn)時(shí)間3學(xué)時(shí)。如果學(xué)生消化不充分，則可以利用課余時(shí)間自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

4.2教師指導(dǎo)學(xué)生使用“尋客APP”尋找客戶

每位參訓(xùn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下載安裝并注冊(cè)為“尋客APP”用戶，注冊(cè)及使用都是免費(fèi)的。教師可以按照“尋客APP”軟件中對(duì)客戶基于其地區(qū)來源及行業(yè)等的不同顧客特征來進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分，把不同的細(xì)分客戶資料分配給學(xué)生。如在“尋客APP”上查找廣州地區(qū)化工行業(yè)企業(yè)總經(jīng)理，會(huì)查出數(shù)百甚至上千頁相關(guān)的客戶資料，且該軟件每天都會(huì)有新增客戶，學(xué)生不用擔(dān)心客戶數(shù)量受限問題。軟件中客戶信息資料相對(duì)較完整，如包含客戶所在公司名稱、行業(yè)、總經(jīng)理姓名及其聯(lián)系電話、聯(lián)系地址等，查找完成后可以按頁碼區(qū)分，將不同頁碼的顧客分給不同的學(xué)生負(fù)責(zé)推銷管理。對(duì)參訓(xùn)企業(yè)來說，無論其產(chǎn)品是針對(duì)組織市場(chǎng)還是消費(fèi)者市場(chǎng)，“尋客APP”都可以有針對(duì)性地查找到其目標(biāo)顧客。學(xué)生可以通過百度等搜索工具對(duì)來自“尋客APP”上的客戶所在企業(yè)狀況進(jìn)行詳細(xì)查看，以增加對(duì)客戶的了解和認(rèn)識(shí)。另外，學(xué)生可以將分配給自己的相應(yīng)客戶信息資料打印出來便于查看、聯(lián)系與維護(hù)客戶。實(shí)訓(xùn)時(shí)間2學(xué)時(shí)。

4.3聯(lián)系客戶并與之洽談成交

首先，學(xué)生們對(duì)查找到的客戶可以通過微信添加好友功能將客戶添加成其微信好友，然后通過微信實(shí)時(shí)對(duì)講機(jī)功能與客戶聯(lián)系并展開業(yè)務(wù)洽談。在與顧客聯(lián)系過程中，學(xué)生也可以通過加客戶為QQ好友等形式，從而充分利用微信或QQ功能來進(jìn)行產(chǎn)品推銷。其次，學(xué)生可以下載安裝微微網(wǎng)絡(luò)電話，用其與客戶聯(lián)系并洽談相關(guān)業(yè)務(wù)，因其具備免費(fèi)功能，故學(xué)生可以不用擔(dān)心話費(fèi)問題。在打電話之前，教師可以利用微信群或微信公眾號(hào)向?qū)W生傳授如何打電話及打電話的技巧等。如果通過微微網(wǎng)絡(luò)電話聯(lián)系的客戶產(chǎn)生了購買興趣和購買欲望，學(xué)生可以引導(dǎo)客戶下載安裝企業(yè)產(chǎn)品交易APP，并指導(dǎo)其下單付款。付款方式可以是支付寶或微信支付等。再次，對(duì)于經(jīng)過電話或微信篩選的重點(diǎn)顧客，學(xué)生可以通過微博形式與其進(jìn)一步互粉互動(dòng)，從而促成交易。在洽談過程中遇到客戶異議，能解決的問題學(xué)生自行解決；解決不了的問題可以隨時(shí)通過微信群征求老師或其他學(xué)生的建議或意見來幫助其解決客戶異議。在促成交易階段，學(xué)生可以通過微信點(diǎn)贊、微博互粉、QQ好友動(dòng)態(tài)評(píng)論等促銷手段來促成交易。最后可以通過朋友圈發(fā)表文字和圖片，同時(shí)可通過其他產(chǎn)品宣傳資料或企業(yè)文章分享到朋友圈或微信公眾號(hào)來刺激消費(fèi)者。學(xué)生可以對(duì)客戶新發(fā)的照片進(jìn)行“評(píng)論”或“贊”，以此來進(jìn)一步加深同客戶之間的關(guān)系，縮短兩者的心理距離，從而為順利達(dá)成交易做各種準(zhǔn)備工作。實(shí)訓(xùn)時(shí)間12學(xué)時(shí)。最后一個(gè)學(xué)時(shí)要求學(xué)生構(gòu)思實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并告知一周后上交。實(shí)訓(xùn)報(bào)告以個(gè)人書面寫作形式上交，以便存檔。

5推銷技能實(shí)訓(xùn)過程及考評(píng)管理

學(xué)生每天實(shí)訓(xùn)的出勤情況由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)將參訓(xùn)學(xué)生照片通過微信發(fā)送給教師。校內(nèi)外教師可以通過微信及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)聯(lián)系，協(xié)商解決各類可能發(fā)生的實(shí)訓(xùn)問題。在實(shí)訓(xùn)過程中，校內(nèi)教師也可以同學(xué)生一樣參與到實(shí)際推銷過程中，并享受產(chǎn)品銷售提成。這將提高教師的實(shí)際推銷技能，對(duì)其今后的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作大有裨益。

在實(shí)際電話聯(lián)系客戶進(jìn)行產(chǎn)品銷售過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控來了解學(xué)生的參與實(shí)訓(xùn)的行為和態(tài)度。教師可以基于學(xué)生通過微信群或其他通訊手段所反映的業(yè)務(wù)問題來判斷學(xué)生的努力程度。

每天實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生將當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)以微信的形式提交給學(xué)校指導(dǎo)教師。由學(xué)校教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生當(dāng)天實(shí)訓(xùn)狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分。點(diǎn)評(píng)及打分結(jié)果及時(shí)通過微信反饋給學(xué)生，學(xué)生如有異議可以隨時(shí)向教師反映。對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告按優(yōu)秀（90-100）、良好（80-89）、中等（70-79）、及格（60-69）、不及格進(jìn)行打分（0-59）。學(xué)生的最終實(shí)訓(xùn)成績(jī)=平時(shí)出勤情況*0.2+實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)*0.5+實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)*0.3，其中實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)由教師基于學(xué)生每天參與實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、聯(lián)系客戶的情況及銷售業(yè)績(jī)等方面綜合給定。平時(shí)出勤情況、實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)及實(shí)訓(xùn)報(bào)告的滿分都是100分。

對(duì)于學(xué)生完成的交易情況，企業(yè)產(chǎn)品交易APP可以清楚地顯示，企業(yè)需及時(shí)將學(xué)生所得提成以微信紅包的形式發(fā)放給學(xué)生。如果任課教師產(chǎn)生業(yè)績(jī)，同學(xué)生一樣享受業(yè)績(jī)提成。

6基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的推銷技能實(shí)訓(xùn)課的意義

首先，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的推銷技能實(shí)訓(xùn)課在校內(nèi)就可以進(jìn)行和完成，只需事先和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行好產(chǎn)品銷售溝通就可以了。因此，不需要占用企業(yè)過多地場(chǎng)地和時(shí)間，相對(duì)來說，優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)訓(xùn)企業(yè)更容易聯(lián)系到。其次，任課教師可以和學(xué)生一樣真刀真槍地去向顧客推銷，對(duì)任課教師來說既是挑戰(zhàn)又是機(jī)會(huì)，也許第一次上這種類型的實(shí)訓(xùn)課他們會(huì)有一定的壓力，但再次或多次以后他們就會(huì)駕輕就熟，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，有利于高校培養(yǎng)雙師型教師。最后，學(xué)生平時(shí)就喜歡采用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與外界溝通，這種教學(xué)方式給他們提供了與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)對(duì)接的機(jī)會(huì)，且努力推銷還有可能獲得提成收入，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的同學(xué)來說勢(shì)必會(huì)有很強(qiáng)的吸引力，從而讓他們積極投入到實(shí)訓(xùn)中來，學(xué)生的推銷能力必將得到顯著提高。

7結(jié)論

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷使市場(chǎng)營(yíng)銷理論和實(shí)踐快速發(fā)展，這些變化對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐途徑、實(shí)踐方法都提出了更高地要求。傳統(tǒng)的推銷技能實(shí)訓(xùn)課已無法滿足企業(yè)及學(xué)生的需求，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的推銷技能實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系對(duì)學(xué)生來說有很強(qiáng)的吸引力，也能滿足企業(yè)的市場(chǎng)業(yè)務(wù)推廣需求。該種教學(xué)方法可以在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中推廣使用。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞： 高職機(jī)械制造與自動(dòng)化 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué) 探索與實(shí)踐

2005年總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議提出“大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)和解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，也是完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系的必然要求?！倍叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)第一線急需的既掌握一定科學(xué)技術(shù)知識(shí)，又具有很強(qiáng)的專業(yè)技能、能把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

我們?cè)谔剿鳈C(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“機(jī)械專業(yè)”）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革的過程中，從把握職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)和基本規(guī)律出發(fā)，分析傳統(tǒng)的機(jī)械制造與自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系存在的問題，以新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、實(shí)際動(dòng)手能力，取得了較好的效果。

一、分析崗位能力，確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

我們根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，先確定機(jī)械專業(yè)職業(yè)崗位群，然后通過廣泛的社會(huì)調(diào)研和相關(guān)企業(yè)專家顧問委員會(huì)論證，掌握社會(huì)對(duì)該專業(yè)高職人才知識(shí)、技能和素質(zhì)方面的實(shí)際需要，確定培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的整體目標(biāo)，再按能力層次劃分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，由此制定出符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排學(xué)生在校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

我們根據(jù)對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題和改革趨勢(shì)的分析，從培養(yǎng)學(xué)生合理的智能結(jié)構(gòu)出發(fā)，按照模塊化設(shè)置思路，提出了由“課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)”、“職業(yè)技能訓(xùn)練”、“校內(nèi)工程訓(xùn)練”和“校外工程訓(xùn)練”五個(gè)基本模塊組成的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。其結(jié)構(gòu)見圖1。

二、按能力劃分模塊，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

我們根據(jù)所確定的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，按機(jī)械專業(yè)大類將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容按能力層次劃分為基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用技能三大模塊，這三大模塊是遞進(jìn)型。然后，根據(jù)這些模塊的要求確定實(shí)訓(xùn)課程并制定教學(xué)大綱，再將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分成訓(xùn)練單元對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如鉗工訓(xùn)練劃分為：平面劃線，立體劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔和鉸孔，攻螺紋與套螺紋，金屬刮削，研磨，矯正和彎形等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

三、制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境

實(shí)踐教學(xué)文件包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)課程大綱、指導(dǎo)書、教材、管理規(guī)章制度，等等。

我們根據(jù)機(jī)械專業(yè)特色積極進(jìn)行教學(xué)管理的改革和建設(shè)，搞好教材建設(shè)，營(yíng)造產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育教學(xué)氛圍，形成較為穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、合作辦學(xué)的形式，建設(shè)一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境（主要包括建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地和對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改造等內(nèi)容）。

四、組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)

按照實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排，由學(xué)院教務(wù)處統(tǒng)一下達(dá)教學(xué)任務(wù)，組織實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)機(jī)械專業(yè)的特色、社會(huì)需求安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，填寫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃表，合理安排實(shí)習(xí)進(jìn)度。系部組織實(shí)訓(xùn)室管理人員做好實(shí)訓(xùn)課程準(zhǔn)備，制定實(shí)訓(xùn)方案，進(jìn)行安全教育。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在組織教學(xué)時(shí)認(rèn)真指導(dǎo)、示范操作準(zhǔn)確、講授清楚；在教學(xué)過程中注重師生間交流溝通，及時(shí)進(jìn)行反饋，使教學(xué)過程在和諧、合作的環(huán)境中進(jìn)行，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束時(shí)必須布置相應(yīng)的作業(yè)、安排撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，教師批閱報(bào)告并記錄成績(jī)，通過批閱了解學(xué)生實(shí)習(xí)的效果。建立一套與教師和學(xué)生進(jìn)行多層次溝通的渠道，保障學(xué)生、教師、管理人員之間的信息交流，更好地改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理和教學(xué)過程。

五、完善實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)和方法，組織進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

我們強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)考核過程嚴(yán)格按照實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，注重過程考核和綜合能力測(cè)評(píng)，在客觀、公正、合理、嚴(yán)格的基礎(chǔ)上進(jìn)行考核，以確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

充分發(fā)揮督導(dǎo)的作用，除堅(jiān)持教學(xué)工作常規(guī)檢查外，還實(shí)行每門課程結(jié)束后進(jìn)行問卷調(diào)查，在學(xué)生畢業(yè)離校時(shí)進(jìn)行問卷調(diào)查。通過填報(bào)教學(xué)日志、師生座談會(huì)、教學(xué)問卷、各類檢查性聽課和總結(jié)交流及教學(xué)例會(huì)制度，形成一套比較全面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息采集與反饋系統(tǒng)，并充分利用各種現(xiàn)代化手段，提高監(jiān)控信度，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)系統(tǒng)。建立院系二級(jí)實(shí)訓(xùn)題庫，提高教學(xué)質(zhì)量機(jī)制信度，提高教師質(zhì)量意識(shí)，嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律，建立領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度等，通過建立健全實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提高。

近幾年來，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率一直維持在98%以上，招生規(guī)模從2001年的30多人到2005年的200多人。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐教學(xué)研究，我們逐步認(rèn)識(shí)到高職院校只有順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，積極拓展思路，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)體系的改革和建設(shè)，才能建立起一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互平行、相互獨(dú)立，彼此聯(lián)系又相互滲透，適合高等職業(yè)技術(shù)教育需要的、科學(xué)合理的實(shí)踐性教學(xué)體系，才能更好地實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：模具專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；體系；行動(dòng)導(dǎo)向中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0018-01中等職業(yè)教育模具專業(yè)培養(yǎng)的人才，將來主要從事模具類產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、自動(dòng)數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)制造和生產(chǎn)管理能力是實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建構(gòu)的基本著眼點(diǎn)?；诖?，構(gòu)建基于模具工作過程的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)、層層遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，其中單項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實(shí)習(xí)目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個(gè)層次的實(shí)踐緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力這一核心。

1.單項(xiàng)實(shí)習(xí)

1.1基礎(chǔ)實(shí)習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機(jī)加工實(shí)訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)、工程制圖測(cè)繪、計(jì)算機(jī)繪圖、零件檢測(cè)、模具鉗工等實(shí)訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對(duì)機(jī)械加工設(shè)備、機(jī)械加工方法有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，為專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專業(yè)專項(xiàng)訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時(shí)每個(gè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目針對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如：鉗工技能實(shí)訓(xùn)分為二個(gè)模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生手工加工技術(shù)的專項(xiàng)技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計(jì)加工方案，自主完成加工工作。

1.2提高實(shí)訓(xùn)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計(jì)、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計(jì)、模具拆裝、中級(jí)技能培訓(xùn)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)、數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)等。教學(xué)項(xiàng)目針對(duì)的是從事該崗位工作所需的知識(shí)、能力等的訓(xùn)練。例如：針對(duì)模具CAD/CAM工作崗位，教師根據(jù)CAD/CAM等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計(jì)與制造中的工作過程要求，設(shè)計(jì)了難度由淺入深、循序漸進(jìn)的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機(jī)殼、汽車輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施完全遵守其工作過程。學(xué)生經(jīng)過上述若干個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，基本能達(dá)到該崗位從業(yè)的要求。

2.專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

2.1校內(nèi)專項(xiàng)實(shí)習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具專業(yè)專項(xiàng)實(shí)習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計(jì)方案CAD模具設(shè)計(jì)小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。

為了保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個(gè)由多名教師組成的模具設(shè)計(jì)與制造專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。具體實(shí)施步驟及內(nèi)容：（1）模具設(shè)計(jì)與備料。學(xué)生報(bào)名選擇塑料?；蚶錄_模設(shè)計(jì)與制造，根據(jù)報(bào)名情況分組并選擇設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師布置設(shè)計(jì)題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計(jì)。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購買。（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計(jì)圖紙，編寫具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的模具鉗工師傅進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進(jìn)行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)，工藝的改進(jìn)嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。（4）總結(jié)。教師組織學(xué)生分析問題，交流座談，了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的問題，協(xié)助制訂解決問題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計(jì)資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計(jì)說明書、各自負(fù)責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。

2.2校外輪崗實(shí)訓(xùn)模塊（第四學(xué)期）。輪崗實(shí)訓(xùn)是在企業(yè)中進(jìn)行。學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，由企業(yè)技術(shù)人員和工人進(jìn)行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實(shí)訓(xùn)單位、崗位及要求，會(huì)同實(shí)訓(xùn)單位確定具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并擬訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

2.3職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國(guó)家有關(guān)部門組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實(shí)工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過激烈的競(jìng)爭(zhēng)提高自身操作技能。然后通過層層選拔，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機(jī)結(jié)合。

3.綜合實(shí)訓(xùn)

3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計(jì)是中等職業(yè)教育的最后一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過程。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際設(shè)計(jì)問題的能力，為適應(yīng)實(shí)際工作和今后發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要在第五學(xué)期完成，選題要來自實(shí)際，應(yīng)用性、綜合性要強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用基于生產(chǎn)過程的設(shè)計(jì)模式：產(chǎn)品分析-模具設(shè)計(jì)-模具制造-模具裝配-試模、調(diào)試-試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正成為學(xué)生實(shí)際工作前的一次全過程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。

3.2頂崗實(shí)習(xí)模塊（第五、六學(xué)期）。學(xué)生完成單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和輪崗實(shí)訓(xùn)后，進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)踐。選擇專業(yè)對(duì)口、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)和管理水平較高的企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理的綜合訓(xùn)練。頂崗實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在頂崗實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行過程中，學(xué)校的教師和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運(yùn)作，他們接受的是實(shí)際工作過程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施過程中會(huì)受到學(xué)生素質(zhì)，教學(xué)計(jì)劃，習(xí)慣勢(shì)力等諸多不利因素的制約，另外自身也有許多不完善的地方，這需要我們更多的人去進(jìn)一步的探討和推廣。參考文獻(xiàn)

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第9篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系范文

【關(guān)鍵詞】前廳服務(wù)與管理 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 評(píng)價(jià)指標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0249-02

前言

高職酒店管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，諸如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理、人才培養(yǎng)、核心能力培養(yǎng)、實(shí)習(xí)基地教育功能、實(shí)訓(xùn)基地績(jī)效、實(shí)習(xí)質(zhì)量、管理和過程等等，一般均從酒店整體上對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而酒店前廳服務(wù)與管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，涉及內(nèi)容多，是整個(gè)酒店業(yè)務(wù)活動(dòng)的中心，在酒店中具有舉足輕重的地位，對(duì)于“員工”的綜合素質(zhì)能力要求比其他部門高，在實(shí)踐教學(xué)中亦需加以強(qiáng)調(diào)。

一、構(gòu)建前廳實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的必要性

前廳部是招徠并接待客人，推銷客房及餐飲等酒店服務(wù)，同時(shí)為客人提供各種綜合服務(wù)的部門；是酒店銷售產(chǎn)品、組織接待工作、調(diào)度業(yè)務(wù)以及為賓客提供一系列前廳服務(wù)的綜合機(jī)構(gòu)。前廳部接觸面廣、政策性強(qiáng)、業(yè)務(wù)復(fù)雜，是客人與酒店接觸的主要場(chǎng)所，是協(xié)調(diào)酒店所有對(duì)客服務(wù)的部門，涉及酒店提供的對(duì)客服務(wù)的諸多內(nèi)容，要為客人提供客房預(yù)訂、人住登記、行李、電話、留言、問訊、票務(wù)、郵件、商務(wù)、外幣兌換、委托代辦、結(jié)賬離店等服務(wù)項(xiàng)目。

酒店前廳服務(wù)與管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)既有酒店服務(wù)與管理整體上的共性，也有其自身特點(diǎn)。如“員工”保持的陽光形象、酒店接待能力、外語口語表達(dá)能力、接待中的反應(yīng)靈敏程度和得體的商務(wù)禮儀、前廳的專業(yè)知識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等等。因而，較之于酒店其他部門服務(wù)與管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，有同亦有異。細(xì)化前廳服務(wù)與管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和確立其相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，將有利于進(jìn)一步做好實(shí)踐教學(xué)工作，有益于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的積極性，鍛煉和提高其職業(yè)能力。

二、構(gòu)建前廳實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的原則

高職院校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建一般有“職業(yè)性、科學(xué)性、發(fā)展性、實(shí)用性、過程性、以人為本、目標(biāo)導(dǎo)向、多元性和激勵(lì)性、全面系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性和可操作性”[1][2][3]等原則。而建立合乎酒店前廳服務(wù)與管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)科學(xué)合理有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)，也需確立一定的原則，在此框架下方能完成既定目標(biāo)。酒店管理專業(yè)中，一些高職院校在構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則有“科學(xué)性、實(shí)效性、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、全面評(píng)價(jià)與重點(diǎn)評(píng)價(jià)相結(jié)合、導(dǎo)向性和可行性”[4][5]等。

我校外語系旅游管理專業(yè)酒店管理方向訂單教育“洲際英才班”（下稱“英才班”）在酒店前廳服務(wù)與管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的評(píng)價(jià)除具有上述原則的共性外，也確立了這幾方面原則：

1.針對(duì)性原則 酒店前廳服務(wù)與管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有其自身的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)要針對(duì)其過程中實(shí)際情況，如外幣兌換中所遇到的突況處理能力的評(píng)價(jià)，這樣更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生某個(gè)方面的閃光點(diǎn)。

2.合作性原則 酒店前廳部組織機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)不僅是本部門各崗位之間的合作，而且還要與其他相關(guān)部門在業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)和管理方面溝通合作。因此，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生就是員工，在做到滿足不同客人需要的同時(shí)，又能保證前廳部各項(xiàng)服務(wù)工作的質(zhì)量和效率，能積極與各位員工和其他部門合作，真正發(fā)揮前廳部中樞系統(tǒng)的作用。

3.規(guī)范性原則 正如機(jī)動(dòng)車輛駕照的考取不是考查學(xué)員駕駛的速度多么快，而是對(duì)駕駛基本知識(shí)的考查和對(duì)駕駛車輛的動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范一樣，酒店前廳服務(wù)與管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)很多動(dòng)作操作如引導(dǎo)客人、接待前的準(zhǔn)備、開關(guān)電梯、報(bào)價(jià)、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)等均須規(guī)范，方能符合酒店的工作要求，為日后就業(yè)和工作打好基礎(chǔ)。

4.外語能力原則 隨著中國(guó)國(guó)際化開放式酒店業(yè)概念的形成，酒店業(yè)正朝著世界先進(jìn)水平迅速發(fā)展，世界上多個(gè)國(guó)際酒店管理集團(tuán)已在廣東多個(gè)城市安營(yíng)扎寨。據(jù)邁點(diǎn)旅游研究院對(duì)國(guó)內(nèi)酒店的不完全統(tǒng)計(jì)，截止2013年1月，廣東省五星級(jí)酒店107家。酒店招聘人才的素質(zhì)要求主要表現(xiàn)在專業(yè)背景和行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、外語能力、態(tài)度和人品等方面，這就要求高職院校酒店管理專業(yè)的培養(yǎng)不僅僅注重酒店服務(wù)與管理的培養(yǎng)，更要有國(guó)際的視野。2011年與我校合作的洲際酒店集團(tuán)即是目前全球最大及網(wǎng)絡(luò)分布最廣的專業(yè)酒店管理集團(tuán)，另有僑鑫集團(tuán)從都國(guó)際會(huì)議中心和廣東三正集團(tuán)屬下塘廈半山酒店（均為白金五星級(jí)）、廣東中旅集團(tuán)屬下廣州各家酒店（四、五星級(jí)）等有十多家先后建立的知名合作酒店。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中與外賓交際外語特別是英語口語的表達(dá)能力就顯得尤為重要。

5.校企評(píng)價(jià)相結(jié)合原則 “英才班”于酒店的實(shí)習(xí)和真實(shí)情境實(shí)訓(xùn)，都是在酒店崗位的實(shí)踐教學(xué)，因而，評(píng)價(jià)既要有學(xué)校的指標(biāo)，也要有企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，兩者結(jié)合共同對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行客觀性、職業(yè)性、循序漸進(jìn)性、形成性與終結(jié)性結(jié)合但以形成性為主的評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)科學(xué)、靈活、宏觀與綜合。

三、“英才班”酒店前廳實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建