晚春古詩(shī)精選(九篇)

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第1篇：晚春古詩(shī)范文

曾看過這么個(gè)催人淚下的故事，一個(gè)在病房的故事......

一位四十六歲的慧萍得了 子 宮頸癌，在醫(yī)院原本冰冷卻被因這一家人而變得格外溫馨的病房里，一家七口在病房里聊著天，護(hù)工看到家境貧困的慧萍的三個(gè)子女還沒吃東西，便帶著三人去醫(yī)院附近的面點(diǎn)里點(diǎn)了三碗陽(yáng)春面，給三個(gè)孩子一人一碗，護(hù)工原以為孩子們肯定會(huì)狼吞虎咽的吃起來，誰(shuí)知三個(gè)孩子共同拿起了其中的一碗，其中的一個(gè)小女孩問到護(hù)工：“阿姨，我們只吃一碗，把另外兩碗留給爸爸媽媽吃吧，他（她）們還沒吃讓他（她）們也吃到熱騰騰的面吧！”護(hù)工感動(dòng)的說道：“不要緊，等你們吃完，我們?cè)俳o爸爸媽媽買一碗?！笨墒侨齻€(gè)孩子說什么也不同意，護(hù)工只好聽他（她）們的了。

聽 慧萍說小孩貼心的事還不止這些，當(dāng)慧萍住進(jìn)安寧病房，她的正讀三年級(jí)的二女兒雪婷照顧母親的起居外人看了都很感動(dòng)。當(dāng)社會(huì)的好心人幫慧萍捐款時(shí)，慧萍一一退還了回去，她感謝的說：“雖然家里貧困，但世界上還有很多人比他們更需要幫助，所以請(qǐng)把你們的愛心捐給他們吧！大家不由的贊嘆這平凡而又偉大的一家！

慧萍的丈夫魏伯彥，在一旁看著母子溫馨互動(dòng)過程，眼睛也泛著淚光，他說太太病情發(fā)現(xiàn)太晚，如今已轉(zhuǎn)化成癌癥末期，這是他這輩子最大的遺憾。

平常只能靠砍竹子當(dāng)臨時(shí)工賺取微薄薪水的魏伯彥，既要照顧小孩還要出外工作，縱使肩上有如千斤重?fù)?dān)，他也語(yǔ)氣堅(jiān)定地說，會(huì)好好把五個(gè)小孩撫養(yǎng)長(zhǎng)大

第2篇：晚春古詩(shī)范文

由曾獲得柏林影展最佳導(dǎo)演林正盛執(zhí)導(dǎo)的《世界第一麥方》，講述的就是吳寶春勵(lì)志成為面包師傅的成長(zhǎng)故事以及其紀(jì)念媽媽的用心。林正盛與吳寶春同是因?yàn)槟暧准邑?，中學(xué)畢業(yè)后即到臺(tái)北面包店當(dāng)學(xué)徒，當(dāng)面包師。在《世界第一麥方》試片會(huì)后，導(dǎo)演上臺(tái)簡(jiǎn)短發(fā)言，語(yǔ)帶哽咽，他說吳寶春很愛哭，他拍了這部電影也變得愛哭，同樣是想念已去世的媽媽。

王彩樺曾在九把刀作品《那些年我們一起追的女孩》中飾演柯景騰的媽媽，這回，她扮演吳寶春媽媽陳無嫌，疼惜孩子，刻苦耐勞在陽(yáng)光下采收鳳梨。收工后，背著年幼的吳寶春回家，背上汗?jié)竦奈兜?，是媽媽的味道。媽媽是影響吳寶春努力?shí)踐夢(mèng)想的人。王彩樺的造型雖是把臉涂黑，但仍可見膚色亮、牙色過白，無法真實(shí)呈現(xiàn)在農(nóng)地工作者的樣貌。她與飾演吳寶春的演員李國(guó)毅眼睛與臉形倒有幾分神似。 《陣頭》導(dǎo)演馮凱飾演面包店老板頗逗趣，高盟杰飾演朽胖、黃鐙輝飾演椏柑、Darren和邱凱偉飾演教導(dǎo)吳寶春體會(huì)味覺的面包師阿洗，他們各具特色。

陳明章為此片配樂作曲，歌曲充滿喜感、熱力，并且感受得到臺(tái)灣精神。

吳寶春與知名的美術(shù)設(shè)計(jì)師蕭青陽(yáng)尋訪數(shù)位臺(tái)灣的語(yǔ)言教授、臺(tái)語(yǔ)老師，根據(jù)“面包”的含義、讀音……打造一個(gè)屬于臺(tái)灣人描述“面包”的專用字：“麥方”?！胞湻健焙蠟橐蛔?，是閩南話“面包”同“胖”的發(fā)音，是日語(yǔ)的發(fā)音，也是法語(yǔ)pain、西班牙語(yǔ)pan、葡萄牙語(yǔ)pao、意大利語(yǔ)pane的發(fā)音。

媒體人看片后，有人鼓掌，有人疑惑。疑惑者認(rèn)為吳寶春的精神是在于做面包，也在于與媽媽的感情。但電影也許是為了吸引觀眾，主打了親情，又花了些篇幅強(qiáng)調(diào)是否真實(shí)的愛情。聯(lián)結(jié)的愛情觀點(diǎn)，由美人飾演女主角的媽媽提出：“土芒果和蘋果能在同一樹上？魚和鳥可以在一起，但他們要住哪里？”

第3篇：晚春古詩(shī)范文

上回說道雷伊救了赫爾卡星的居民，被推上了雷神的寶座，但是還有很多挑戰(zhàn)者前來挑戰(zhàn)，結(jié)果沒有一個(gè)能挑戰(zhàn)過雷神。

一天， 又有一批挑戰(zhàn)者前來挑戰(zhàn)，結(jié)果還是老樣子，直到晚上

晚上，一股黑色的閃電出現(xiàn)，他就是雷伊的宿敵蓋亞。只見蓋亞使用了一招石破驚天，打傷了雷伊一半血，雷伊也不甘示落用了一招瞬雷天閃，把蓋亞秒殺了，蓋亞惡狠狠地說：“我會(huì)回來的，你給我等著?！?/p>

第4篇：晚春古詩(shī)范文

早春呈水部張十八員外

韓愈

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

譯文：

蒙蒙細(xì)雨灑落在長(zhǎng)安的大街上，這輕柔細(xì)潤(rùn)如酥油一般的小雨，悄悄地提醒著人們：春天來了。當(dāng)你放眼向郊外遠(yuǎn)望的時(shí)候，到處是一片片新綠，當(dāng)你興沖沖地趕到近前，想要好好觀賞一番時(shí)，那綠色卻反而消失不見了――草兒雖然開始返青了，但畢竟還太小、太嫩呢。這正是一年里春光最好的時(shí)節(jié)，遠(yuǎn)勝過那煙柳滿城的皇都晚春！

解析：

這是一首描寫和贊美早春美景的七言絕句。首句點(diǎn)出初春小雨，以“潤(rùn)如酥”來形容它的細(xì)滑潤(rùn)澤，準(zhǔn)確地捕捉到了它的特點(diǎn)，詩(shī)句清新優(yōu)美。與杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”有異曲同工之妙。第二句緊承首句，寫初春小草沾雨后的景色。以遠(yuǎn)看似青，近看卻無，描畫出了初春小草沾雨后的朦朧景象?？膳c王維的“青靄入看無”“山色有無中”相媲美。三、四兩句對(duì)初春景色大加贊美，點(diǎn)出了全詩(shī)的主題。寫春景的詩(shī)，在唐詩(shī)中多取明媚的晚春，這首詩(shī)卻取早春詠嘆，認(rèn)為早春比晚春景色優(yōu)勝，別出新意。這首小詩(shī)，詩(shī)人只用簡(jiǎn)樸的文字，就常見的“小雨”和“草色”，描繪出了早春的獨(dú)特景色?？坍嫾?xì)膩，造句優(yōu)美，構(gòu)思新穎，給人一種早春時(shí)節(jié)濕潤(rùn)、舒適和清新之美感。

【詩(shī)作二】

秋詞

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

譯文：

自古以來，每逢秋天，騷人墨客都悲嘆秋天的寂靜、空曠，我卻說秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過春天。秋日天高氣爽，晴空萬里，一只仙鶴直沖云霄，也激發(fā)我的詩(shī)情飛向了萬里晴空。

解析：

這首詩(shī)是劉禹錫因王叔文案被貶朗州后所作。

自宋玉于《九辯》中留下“悲哉，秋之為氣也”的名句后，悲，就成了秋的一種色調(diào)，一種情緒。然而，劉禹錫的《秋詞》卻一反傳統(tǒng)秋詞的凄涼情調(diào)，贊美了秋天開闊明麗的景象，反映出了詩(shī)人樂觀的情緒和不屈的斗志。

首句，從自古詩(shī)家詞人逢秋而悲落筆，道出了詩(shī)人們對(duì)于秋天的悲涼心緒，傾訴悲涼寂寞之感。一個(gè)“悲”字寫盡歷代詩(shī)家詞人逢秋之心境，為下文詩(shī)人寫出與眾不同之筆作了鋪墊。

第二句，詩(shī)人直率坦言，喻“秋日勝春朝”，一個(gè)“春”字富有朝氣，充滿生機(jī)與活力，恰與前句的“寂寥”形成鮮明比照，反映出詩(shī)人不因秋景之衰而氣竭，也不因仕途的不順而自餒，是一種樂觀向上的心態(tài)。

第三句，借景抒情，以秋日晴空為背景，用“一鶴”振翅沖破云霄，翱翔天空來托物言志，借鶴而寫自己離開“樊籠”復(fù)返自然，擺脫羈絆的欣喜之情。詩(shī)人抓住秋天“一鶴凌云”，這一別致的景觀進(jìn)行描繪，展現(xiàn)的是秋高氣爽，萬里晴空，白云漂浮的開闊景象，令人精神爽朗，耳目為之一新。這是一只多么灑脫自在，奮發(fā)向上的鶴啊！

尾句，那凌云的鶴，載著詩(shī)人的詩(shī)情，一同飛上了云霄，展示了詩(shī)人“鯤鵬展翅九萬里”的遠(yuǎn)大志向。詩(shī)人以“鶴”自喻，視“鶴”為不屈的化身，有哲理的意蘊(yùn)，也有藝術(shù)的魅力，發(fā)人深思，耐人尋味。一個(gè)“排”字，使詩(shī)人所蘊(yùn)涵的深意盡在不言中了。它給予讀者的，不僅僅是秋天的生機(jī)和活力，更多的是一種高揚(yáng)的氣概和高尚的情操。

第5篇：晚春古詩(shī)范文

最熟悉的是王維的《竹里館》：“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來相照。”此詩(shī)從小就會(huì)背，在鄉(xiāng)村竹園里獨(dú)自吟誦時(shí)，卻難以體會(huì)它的妙處。那時(shí)，衣衫襤褸，面有菜色，饑餓，疲憊，沒有明月相照，更沒有古琴可彈，哪里來那一份閑適和風(fēng)雅？

倒是想起李商隱的《湘竹詞》，有些共鳴：“萬古湘江竹，無窮奈怨何？年年長(zhǎng)春筍，只是淚痕多。”寫詩(shī)需要靈感和情緒，讀詩(shī)其實(shí)也一樣，不同的心情和處境，讀相同的詩(shī)，也許會(huì)有完全不一樣的感受。

在城市里生活，和竹子相處的機(jī)會(huì)不多，讀古人的詠竹詩(shī)篇，似有清風(fēng)撲面。

南朝劉孝先的《詠竹》，是最早以竹為題的詩(shī)：“竹生空野外，梢云聳百尋。無人賞高節(jié)，徒自抱貞心。恥染湘妃淚，羞人上宮琴。誰(shuí)人制長(zhǎng)笛，當(dāng)為吐龍吟。”那也許是詩(shī)人以竹自比，感嘆懷才不遇，最后那兩句很有想象力。

唐詩(shī)宋詞中，寫到竹子的詩(shī)不計(jì)其數(shù)。李賀寫過一組詠竹詩(shī)，流傳雖不廣，其中有佳句：“風(fēng)吹千畝迎風(fēng)嘯，烏重一枝入酒樽。”

第6篇：晚春古詩(shī)范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 古詩(shī)詞教學(xué) 美育

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》對(duì)美育在學(xué)校教育中的地位作了肯定：“美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，更有重要的作用?！?/p>

義務(wù)教育階段，語(yǔ)文的性質(zhì)決定了語(yǔ)文擔(dān)負(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的任務(wù)。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將美育融入古詩(shī)詞中，通過古詩(shī)詞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀，訓(xùn)練并使學(xué)生形成初步感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美和再現(xiàn)美的能力，是素質(zhì)教育中的有機(jī)組成部分。人民教育出版社近年出版的義務(wù)教育階段語(yǔ)文教材編選了近兩百首古詩(shī)詞。從時(shí)間上看，有遠(yuǎn)古時(shí)期的詩(shī)歌，漢代的樂府，也有唐宋元明清時(shí)期的詩(shī)詞。這種時(shí)間上的大跨越，讓學(xué)生從縱觀的角度更加明確地了解學(xué)習(xí)中國(guó)悠久的文化魅力。這些古詩(shī)詞題材廣泛，有描寫山川名勝，借景抒發(fā)熱愛之情的；有傾訴百姓之疾苦的；有鞭撻權(quán)貴之腐敗，壯志難酬的；有緬懷邊塞將士，書寫豪邁情懷的；有抒發(fā)濃郁的思鄉(xiāng)之情的；有寫親人朋友間深情厚誼的……內(nèi)容豐富，易于在教學(xué)之中貫穿美育教育。在課堂中多向引導(dǎo)學(xué)生，多手段欣賞古詩(shī)詞，是進(jìn)行美育的重要途徑。

1.在朗讀中體會(huì)畫面之美

朗讀是一種再創(chuàng)造的過程，它將無聲的文字化為有聲有色、有情有趣的情境。教師要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生從古詩(shī)詞中發(fā)現(xiàn)美，不能局限于教學(xué)生讀音、釋詞、解句。詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。我們帶領(lǐng)生所欣賞的短小精湛的小詩(shī)，既淺顯易懂，又寓意深刻；既情調(diào)健康，又意境開闊，形象鮮明，韻律和諧。教師要引導(dǎo)審美主體――學(xué)生提高眼力，有所發(fā)現(xiàn)，體味畫面美。“書讀百遍，其義自見”，“讀而未曉則思，思而未曉則讀”。學(xué)生在不斷的朗讀中才能體會(huì)到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯美，“返景入深林，復(fù)照青苔上”的柔美，“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”的清新美，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的幽美，“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來”的人性美……

2.在思考中領(lǐng)會(huì)意境之美

意境是美學(xué)思想中的一個(gè)重要范疇。意，指作者的立意，即思想、情感；境，指作者所描繪的環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。所謂意境，是藝術(shù)家的審美體驗(yàn)、情趣、理想與經(jīng)過提煉、加工后的生活圖景融為一體而形成的一種藝術(shù)境界。就古詩(shī)而言，詩(shī)人往往將自己的感情、愿望寄托在所描寫的客觀事物之中，使自然事物好像也有了人的感情，從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。人高興時(shí)，高山起舞，大海唱歌，江河彈琴，花草歡舞；悲傷時(shí)，大?？奁舆煅?，鮮花濺淚，鳥鳴驚心。如孟浩然的《宿建德江》前兩句：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。”寫詩(shī)人把船?？吭跓熿F朦朧的小洲邊，夕陽(yáng)西下，引起新的愁思。接著將筆鋒一轉(zhuǎn)，后兩句描繪詩(shī)人在舟中領(lǐng)略到的極富特色的景物：“野曠天低樹，江清月近人。”沈德潛評(píng)價(jià)此詩(shī)說：“下半寫景，而客愁自見?！背錾砗ⅰ⑶笫耸拿虾迫?，孑然一身，面對(duì)四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的景色，把仕途的失意、羈旅的惆悵和對(duì)故鄉(xiāng)的思念等舊怨新仇都很自然地融入到景物描寫之中。因此，后兩句情景交融，構(gòu)成了風(fēng)韻天成、含而不露的意境美。古詩(shī)中的意境美不可勝數(shù)，但要領(lǐng)悟，學(xué)生必在熟讀的基礎(chǔ)上靜心思索，在聯(lián)系實(shí)際的前提下認(rèn)真思考，動(dòng)情思，入真情，才可獲得。

3.在探討中琢磨技巧之美

欣賞美是相當(dāng)復(fù)雜的，不是憑感性印象一下子就能認(rèn)識(shí)的，而是要通過反復(fù)思考、仔細(xì)琢磨才能深入地、全面地認(rèn)識(shí)它，并且也只有經(jīng)過理性思考后，才能引起深刻的強(qiáng)烈的美感。在語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生之間互相討論，與老師互相探討，反復(fù)思考，各抒己見，琢磨整理，能夠體味到作者許多巧妙的技巧美。如賈島的《尋隱者不遇》這首詩(shī)，字面淺近易曉，低年級(jí)的學(xué)生都能讀懂，而且能用畫面表示出意思。但仔細(xì)品味，卻曲折多姿地道出了尋訪“隱者”或“遇”或“不遇”三種情況?！把詭煵伤幦ァ报D―無法得遇，“只在此山中”――可以得遇，“云深不知處”――難以相遇。簡(jiǎn)短的三行詩(shī)，寫出了三層意思，三次轉(zhuǎn)折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味。再看，“松下問童子”，這是寫作者問，具體問了什么，詩(shī)中沒說，但從童子所答“言師采藥去”中可以想見應(yīng)問“師往何處去”。接著，又把“采藥在何處”用“只在此山中”的回答省去。詩(shī)中以答代問，足見作者推敲字句的功力。而這多姿的技巧，不多人互相探討學(xué)習(xí)，很難掌握。

4.在行動(dòng)中創(chuàng)造意象之美

在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美，還不是將美育融入語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的目的，在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美，才是將美育融入其中的目的。創(chuàng)造美并不神秘，正如蘇霍姆林斯基所說：“如果你希望美――你就得忘我地勞動(dòng)，直至你感覺到自己已經(jīng)成為一名創(chuàng)造者、一名能手，成為自己理想事業(yè)的主人；直至你的眼睛，由于感受到人的最大幸福，而放射出激情的光彩?！彼裕灰屑?lì)學(xué)生創(chuàng)造美的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)嘗試創(chuàng)造，就能提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

（1）在講和演中創(chuàng)造美。入選語(yǔ)文教材的許多古詩(shī)詞很有生活情趣，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情以后，激勵(lì)學(xué)生按自己的理解編演出來，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造美。如袁枚的《所見》，可以在掌握內(nèi)容后分小組表演：一名同學(xué)作為旁白朗讀改編古詩(shī)后的白話故事，一名同學(xué)吹哨子扮演鳴蟬，另一名同學(xué)騎“?！边吀柽吶?、閉口捕蟬，讓學(xué)生在實(shí)際的行動(dòng)中創(chuàng)造出牧童機(jī)靈活潑、天真可愛的捕蟬形象。

（2）在描和畫中創(chuàng)造美。畫家用線條、顏色表示形體美，詩(shī)人則用語(yǔ)言來繪色繪形。高超的畫筆，可使“畫中有詩(shī)”；而美妙的詩(shī)筆，又可使“詩(shī)中有畫”。學(xué)完一些古詩(shī)詞后，教師要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描一描、畫一畫，更是激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美的好途徑。如孟浩然的《春曉》，每句一景，學(xué)生可用自己的筆墨勾勒渲染，描繪出一幅農(nóng)村春末特有的溫暖熱鬧、鳥語(yǔ)花香的晚春圖，創(chuàng)造出一個(gè)一年級(jí)心中的詩(shī)畫美。再如李白的《望廬山瀑布》，這首詩(shī)從“望”字展開，“日照”、“紫煙”、“瀑布”、“銀河”的色彩美，“掛前川”、“飛流”、“直下”、“落九天”的線條美，學(xué)生在描描畫畫中能進(jìn)一步創(chuàng)造出廬山的雄偉美，獲得更多的審美享受。

第7篇：晚春古詩(shī)范文

2011部分省市的高考古詩(shī)詞鑒賞題，要求同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行“個(gè)性化解讀”，這體現(xiàn)出一種越來越開放的命題新走向。就其內(nèi)涵而言。命題大致有三種樣式：多元式、對(duì)立式、綜合式。對(duì)此，同學(xué)們可在一輪復(fù)習(xí)中多加注意。

多元式詩(shī)詞鑒賞

考題設(shè)問非?；\統(tǒng)，同學(xué)們可以從多角度進(jìn)行思考和解讀，只要言之成理即可。一般而言?？梢詮囊韵陆嵌冗M(jìn)行思考。

語(yǔ)言：分析總體風(fēng)格，品味字句錘煉。

形象：可聯(lián)系詩(shī)中意象、意境進(jìn)行分析。

技巧：可從虛實(shí)相生、動(dòng)靜皆備的角度，聯(lián)系寫景狀物進(jìn)行分析；也可從渲染、襯托等修辭角度進(jìn)行賞析。

內(nèi)容：可從評(píng)價(jià)作品思想內(nèi)容的角度，分析作者的情感態(tài)度，也可評(píng)價(jià)詩(shī)詞中某個(gè)詞、某句話的用意。

結(jié)構(gòu)：從“起承轉(zhuǎn)合”的角度分析，作者有沒有采用鋪墊、承接、扣題、點(diǎn)睛等寫作手法。

修辭：注意詩(shī)歌是否采用了比喻、擬人、夸張等修辭手法，進(jìn)而讀出其背后的深層含義。

風(fēng)格：可從詩(shī)歌是否豪邁，是否婉約，是否綺麗等方面進(jìn)行品評(píng)。

同學(xué)們還可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從其他角度進(jìn)行思考。在具體操作時(shí)。一般要根據(jù)題干指向，根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)，選擇一個(gè)角度切入進(jìn)行賞析，切不可膠柱鼓瑟，亦不可天馬行空。

熱身訓(xùn)練1　閱讀詩(shī)歌，完成題目。

春暮西園　高啟

綠池芳草滿晴波，春色都從雨里過。

知是人家花落盡，菜畦今日蝶來多。

請(qǐng)任選一個(gè)角度賞析本詩(shī)。

解析　(1)從語(yǔ)言角度賞析。①這首絕句語(yǔ)言清新自然，明白如話。暮春時(shí)節(jié)，菜畦里蝶舞蜂狂，也別有一番盎然情趣，令人欣悅，不落俗套。②字句錘煉很見功夫：首句中的“綠”和“芳”，從視覺和嗅覺兩個(gè)角度描繪了綠水盈盈、芳草萋萋的春天美景，“滿”字形象地寫出陽(yáng)光灑滿水池的景象。“花落盡”的“盡”字，虛景實(shí)寫，畫出了暮春時(shí)節(jié)殘紅遍地的景象。

(2)從寫作技巧角度賞析。①暗扣詩(shī)題，熨帖自然：二句說瀟瀟春雨帶走了春色，暗扣題中“春暮”：三句寫殘紅零落。句中“花落盡”也暗扣題中“春暮”；四句“菜畦”暗扣題中“西園”。詩(shī)句反復(fù)扣題，使主體與詩(shī)題顧盼有情。渾然一體，耐人尋味。②小詩(shī)寫景狀物有虛有實(shí)，首句描繪春天美景綠水盈盈、芳草萋萋，是“實(shí)”：次句寫春雨過后的情景。春色是“實(shí)”，春雨是“虛”：三句中的“知”字表明“花落盡”是推測(cè)，是“虛”；四句描寫“今日”蝶舞蜂狂的景象，是“實(shí)”：虛實(shí)相間，既能豐富畫面內(nèi)涵。又能激發(fā)讀者的想象。③這首絕句動(dòng)靜皆備：首句描寫春波粼粼、春草芬芳的雨后景象，是靜景；次句寫“雨里過”的“春色”，是動(dòng)靜：三句寫花落無聲，是靜；四句寫蝶舞蜂狂，是動(dòng)。整首詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情趣盎然。

(3)從作品思想內(nèi)容的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。①這首七言絕句描寫的是暮春景象：風(fēng)雨陰晴、夏來春逝、此處花落、彼處蝶飛。玩味詩(shī)中意境，可體悟出樸素的生命哲理和豁達(dá)的人生態(tài)度。②這首詩(shī)立意新奇。全詩(shī)描寫的雖是晚春時(shí)景，但詩(shī)人并沒有停留在花的落盡、春的逝去的惋嘆上，而是從平淡無奇的菜畦里生，發(fā)出新的詩(shī)意，讓暮春在堞舞蜂狂的瞬間充滿生機(jī)和盎然情趣，這份清新令人欣悅，這份敏捷令人嘆服。

(4)從意象、意境角度賞析。①首句中“綠池”“芳草”“晴波”組成了一幅暮春美景圖，池塘里粼粼春波，倒映著一碧如洗的天空，池塘周圍芳草嫩綠：次句是說瀟瀟春雨洗凈了天空，也帶走了春色，提醒人們，現(xiàn)在是暮春了。②三、四句中的殘紅、陣蝶，一句一景，三句寫的是“落盡”的“殘紅”，是虛景實(shí)寫：四句寫的是堞舞蜂狂的景象，隱含盡管春盡，但仍充滿生機(jī)和盎然的情趣。

對(duì)立式詩(shī)詞鑒賞

在題干中拋出兩種明顯對(duì)立的觀點(diǎn)，讓同學(xué)們選擇其中一種立場(chǎng)進(jìn)行個(gè)性化闡述。

這類試題的解答可分三步走：第一步。弄清詩(shī)歌大意；第二步，分析內(nèi)容結(jié)構(gòu)：第三步，把握答題思路，①表明觀點(diǎn)，肯定或否定(好或不好)，②結(jié)合原詩(shī)分析印證。

熱身訓(xùn)練2

閱讀詩(shī)歌，完成題目。

驟雨[宋]　華岳

牛尾烏云潑濃墨，牛頭風(fēng)雨翩車軸。

怒濤頃刻卷沙灘。十萬軍聲吼鳴瀑。

牧童家住溪西曲，侵早騎牛牧溪北。

慌忙冒雨急渡溪，雨勢(shì)驟晴山又綠。

有人說，本詩(shī)第五、六句可以放在開頭，你認(rèn)為好還是不好，為什么?

解析　不好。(表明觀點(diǎn))開篇寫暴雨驟至，先聲奪人，和結(jié)尾雨的驟然停止形成呼應(yīng)，體現(xiàn)出作者謀篇布局的藝術(shù)匠心。如果把第五、六句放在開頭，牧童就成了描寫的重心，沖淡了詩(shī)的藝術(shù)效果。(結(jié)合原詩(shī)內(nèi)容分析印證)

好。先寫牧童悠然自，得的情狀，襯托出驟雨突至的緊張場(chǎng)面，給讀者提供了一個(gè)閱讀視角，增強(qiáng)了身臨其境的藝術(shù)效果。而按現(xiàn)在的順序，在表達(dá)上略顯突兀。

綜合式詩(shī)詞鑒賞

與多元式詩(shī)詞鑒賞不同，這類題型設(shè)問不局限于考查同學(xué)們對(duì)詩(shī)詞的評(píng)價(jià)，而是將問題拋向更開放的境地――談自己的閱讀感受。

解答這類題型，同樣是有法可依的。雖答案開放，甚至沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是思維方法卻可通過訓(xùn)練來培養(yǎng)。

第一步，著眼全篇，把握文本內(nèi)容主旨；第二步，細(xì)析題干，依據(jù)指向解答問題。

熱身訓(xùn)練3　閱讀詩(shī)歌，完成題目。

觀書有感(其二)　朱熹

昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。

向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行!

這首詩(shī)從自然界和社會(huì)生活中捕捉形象，讓形象本身說話，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言揭示詩(shī)中蘊(yùn)含的道理，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?不少于200字)

解析　(1)著眼全篇，把握文本內(nèi)容主旨。全詩(shī)以自然景象比喻讀書學(xué)習(xí)中的領(lǐng)悟。作者平時(shí)苦思冥想某個(gè)問題，百思不得其解，但通過不懈努力和思考，在某一天忽然茅塞頓開。

(2)細(xì)析題干，依據(jù)指向解答問題?！坝煤?jiǎn)潔的語(yǔ)言揭示詩(shī)中蘊(yùn)含的道理，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋保梢宰x出題目三個(gè)方面的要求：①揭示詩(shī)中的道理、哲理，或給我們的啟發(fā)；②在此基礎(chǔ)上談出自己的感想和體會(huì)，即在詩(shī)中道理的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)延伸和闡發(fā)；③語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。聯(lián)系自身實(shí)際。

關(guān)于本詩(shī)蘊(yùn)含的道理，給同學(xué)們提供三種參考意見。

①讀書積累是以貫通為歸宿，而貫通則以積累為基礎(chǔ)，這是人們?cè)谧x書中需要把握的。分析如下：前兩句描寫景物，后兩句揭示哲理，講的也是讀書的積累與貫通的關(guān)系：“蒙沖”是古代的一種戰(zhàn)船，當(dāng)大江接納了萬溪千流的春水，本來擱淺江中的“蒙沖巨艦”就象鴻毛一樣，在一江春水中輕快自在地航行：這里，“江邊春水”比喻長(zhǎng)期的讀書積累，“蒙沖巨艦一毛輕”比喻對(duì)事物對(duì)問題的突然領(lǐng)悟貫通，

②別做在岸上推船的蠢事，而應(yīng)為“蒙沖巨艦”的自在航行輸送一江春水。分析如下：當(dāng)“蒙沖巨艦”因江水枯竭而擱淺的時(shí)候，不管多少人用力去推，都是枉費(fèi)力氣：可是當(dāng)春水方生，形勢(shì)就一下改變了，從前推不動(dòng)的“蒙沖巨艦”，“此日”卻在一江春水中自在航行。

第8篇：晚春古詩(shī)范文

薛法根老師教例：

師：同學(xué)們讀得真好，比老師要棒多了。通過剛才的朗讀，你從詩(shī)文中讀懂了什么？

生：我讀懂了“一枝紅杏出墻來”這句詩(shī)。就是說，有一枝紅杏從墻里伸到墻外來了。

師：對(duì)，大家一起來看一下課文中的插圖，畫中的杏花開得多艷哪，它已經(jīng)越過墻頭。

生：我讀懂了“春色滿園關(guān)不住”，這句說這滿園子里春色是關(guān)也關(guān)不住的。

師：對(duì)，這句淺顯易懂，表述方式和現(xiàn)在的一樣。

生：我懂了“小扣柴扉久不開”中的“小扣”一詞，它指的是輕輕地敲打柴門。

生：我知道“柴扉”就是指柴門。

生：我懂了“久不開”的意思，是說很久也沒有人來開門。

師：為什么很久沒有來人來開門呢？

生：可能是主人不在家吧。

生：因?yàn)樗p輕地敲打柴門，所以主人聽不見呀。

生：也許是因?yàn)橹魅嗽谒X，沒有聽見敲門聲。

生：也許是主人在園子里欣賞春色，被園的花草樹木陶醉了，因而沒有聽到敲門聲。

師：你們的想象可真豐富，那么詩(shī)人心中是怎么想的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一句詩(shī)。

生讀。

生：老師，什么是屐齒？

生：我知道，屐齒是指木頭做的鞋子下面的橫條。

生：我想大概是鞋子底下的紋路吧。（抬起腳，演示給同學(xué)看）

師：對(duì)，不過詩(shī)人穿的不是我們這樣的鞋子，他穿的是一種木頭鞋。請(qǐng)大家觀察一下插圖。

生：我知道這句“蒼苔”指的是青苔，就是我們平時(shí)說的苔蘚。可是我不知道這句中“應(yīng)憐”是什么意思？

生：我查了資料，我知道這里的“憐”不是指現(xiàn)在的可憐，而應(yīng)該解釋為“愛惜”。

師：對(duì)，你能通過查閱資料來理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方式。這里的“憐”是喜愛，舍不得的意思。因?yàn)槭窃?shī)人自己的猜想，所以他用了“應(yīng)”字，這里解釋為大概、可能。誰(shuí)能說說這句詩(shī)的意思？

生；主人舍不得屐齒印在他的青苔上。

生：大概是主人舍不得我的屐齒在他的青苔上留下印跡。

生：他們說得還不完整。應(yīng)該解釋為：大概是因?yàn)橹魅藧圩约旱那嗵Γ挛业哪镜仔谏厦媪粝履_印吧。

以上教學(xué)，薛老師主要在做的事情就是帶著學(xué)生一起理解古詩(shī)的意思。非常簡(jiǎn)單，也非常實(shí)在，似乎沒有什么出彩之處，其實(shí)不然。教學(xué)始終是順著學(xué)生的回答進(jìn)行的，老師的高明之處是把學(xué)習(xí)的方法滲透其中，不知不覺地暗示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的實(shí)踐。在學(xué)生說句意時(shí)，老師點(diǎn)撥根據(jù)圖畫解詩(shī)意，啟發(fā)學(xué)生看圖進(jìn)行理解；其次，在對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解時(shí)，幫助學(xué)生內(nèi)化查閱資料理解的方法。樸實(shí)而又不著痕跡，但這才是課堂中的亮點(diǎn)所在。學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的交流學(xué)習(xí)中，得到切實(shí)有效方法上的收獲。教學(xué)的過程清清楚楚，教學(xué)的意圖明明白白，教學(xué)的核心——方法內(nèi)化——蘊(yùn)含其中，無痕地落實(shí)為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而教的目的，這起到了“四兩拔千斤”的作用。

竇桂梅老師教例：

生：我知道蒼苔是一種綠色的植物……

師接：空氣潮濕的時(shí)候，春雨過后它就會(huì)貼著地皮長(zhǎng)出來。所以這個(gè)貼著地皮的小植物，延著街門的街道不斷生長(zhǎng)。所以蒼就是綠，苔就是延街而上的，貼著地皮的——

生接：青苔。

師：給你怎樣的感覺？

生：我覺得春天的時(shí)候，它的生命力很旺盛。

師：你發(fā)現(xiàn)就這么普通的小植物，他卻將生命的春天喚醒了。你會(huì)這樣感慨：哇，春天——

一生接：好美?。?/p>

師：請(qǐng)你讀一讀，讓我們感受你看到的蒼苔是多么美??！

生讀得有點(diǎn)一般。

師：要是我啊，我就讓人感覺到綠綠的很美的，可以再拉長(zhǎng)，再——

一生接：輕一點(diǎn)。應(yīng)憐屐齒印蒼苔。（“蒼苔”兩詞有點(diǎn)顫抖）

師生齊讀：應(yīng)憐屐齒印蒼苔。（竇老師還在拖音，學(xué)生已讀完，師繼續(xù)讀，“苔”拖得很長(zhǎng)很長(zhǎng)）

師：我還沒看完，你們就看完了！

師：繼續(xù)聊。親愛的同學(xué)們，還有誰(shuí)啊？

生：紅杏。紅杏是一種美麗的花。

師：那當(dāng)然了！你知道紅杏是什么時(shí)候開花了嗎？

生：春天

師：是早春還是晚春？

師：二月就開。這讓老師想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹下給學(xué)生講課，那是春秋時(shí)期。每到二月時(shí)，學(xué)子們就進(jìn)京趕考去了，抬頭望，那紅紅的杏花就是給他們的希望啊?。ǔ鍪荆宏懹蔚脑?shī)）

師：陸游寫的詩(shī)句很多，他也愛杏花。我們也跟著一起夸夸吧！

生讀：楊柳不爭(zhēng)春色斷，一枝紅杏出墻來。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。

師：這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來吧！

齊讀：一枝紅杏出墻來。

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。你看我們來游園，只遇到了蒼苔、柴扉、紅杏，所見的都是普普通通的景物，如此而已的園，如此而已的景物，然而卻給你怎樣的感覺？

生：我感覺春天到了！

生：我感覺這些景物給我?guī)泶禾齑阂獍蝗坏臍庀ⅰ?/p>

生：我感覺春天萬紫千紅。

師：換一個(gè)詞，那叫生機(jī)勃勃。

師：親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)。這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了。那紅杏的紅啊，那是將春天的生命在——

生：燃燒。

以上教學(xué)片斷也是在幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。竇老師的做法是緊摳重點(diǎn)詞理解，這也是我們古詩(shī)教學(xué)常用的方法。但由以上教學(xué)實(shí)錄，僅僅通過文字，我們便可以體會(huì)到在教學(xué)過程中，竇老師對(duì)學(xué)生情感的積極喚醒，對(duì)學(xué)生內(nèi)心和詩(shī)人內(nèi)心融合的深切關(guān)注。老師詩(shī)意激情的語(yǔ)言過渡，投入深情的示范朗讀，恰當(dāng)適時(shí)的詩(shī)歌拓展，學(xué)生反復(fù)情感深化的朗讀，在層層鋪墊，也在層層推進(jìn)，學(xué)生的情感慢慢地、悄無聲息地卻又自然而然地隨著詩(shī)情一起激動(dòng)起來，澎湃起來，直到最后隨著詩(shī)中的紅杏被春天一起點(diǎn)燃。課堂感受著老師、學(xué)生圍繞著詩(shī)句的交流和對(duì)話，感受著學(xué)生的朗讀和想象，這是課堂教學(xué)的顯性的流程，但一條情感的“暗流”一直“澎湃地”伴隨著教學(xué)行進(jìn)，引著學(xué)生到達(dá)情感體驗(yàn)的高峰點(diǎn)。這與薛法根老師的教學(xué)有異曲同工之妙。

是側(cè)重于方法的滲透，還是側(cè)重于情感的激發(fā)，筆者以為，這也許體現(xiàn)了兩位特級(jí)教師的不同教學(xué)風(fēng)格，或者具體在一節(jié)課上個(gè)性化的教學(xué)思考，這本無可厚非。但在細(xì)細(xì)品味時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)兩則教例在不同之中卻都有相同之處，這就是“道是有痕卻無痕”：無痕的方法內(nèi)化，無痕的情感孕伏，無痕的升華提高，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)生“靜悄悄地生長(zhǎng)”，沒有生硬的標(biāo)簽式的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，也沒有脫離文本的說教灌輸，一切都是在無痕中實(shí)現(xiàn)，這難道不正是語(yǔ)文課堂最和諧的境界嗎？

由這樣的教學(xué)其實(shí)也在啟示著我們：課堂教學(xué)無痕源自對(duì)課堂學(xué)習(xí)規(guī)律的深度理解，源自對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力提升的深刻領(lǐng)悟，還源自藏巧于拙、返樸歸真的教學(xué)境界。思考名師的教學(xué)，也許，我們不僅可以學(xué)習(xí)到更多的課堂智慧，更在差距中找到努力的方向。

第9篇：晚春古詩(shī)范文

教學(xué)目標(biāo)：

1、規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言；

2、提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣；

4、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、思維品質(zhì)以及人際交往能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、思維品質(zhì)以及人際交往能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一. 找春天。

春天是一個(gè)春光明媚，鳥語(yǔ)花香的季節(jié)。草兒綠了，花兒開了，小燕子從南方飛回來啦！孩子們，讓我們一塊去找春天吧！現(xiàn)在老師讓你們仔細(xì)的觀察圖畫，把自己當(dāng)著圖中的某個(gè)小朋友，和他們一起在春光中唱歌，游戲，尋找春的足跡。請(qǐng)把你找到的春天講給大家聽。先在小組里交流，然后各小組選一名代表講給全班小朋友聽，比一比，看一看，哪一組找的多，說得好。

1.指導(dǎo)看圖時(shí)，按一定的順序看 ，再按一定的順序說。（從上到下，先遠(yuǎn)后近，先物后人。）

2.你的周圍有哪些變化，用慧眼去尋找春天。

【設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美迷人的春之景，把學(xué)生又帶入到了那春景美如畫的大自然風(fēng)光當(dāng)中，學(xué)生回憶著自己所找到的春天，體會(huì)著這其中的美妙，暢談著自己的感受?！?/p>

二.說春天。

1.說一說描寫春天景物的詞語(yǔ)或成語(yǔ)。

春天 春風(fēng) 春雨 柳樹 小草 嫩芽

布谷 燕子 蜜蜂 梨花 杏花 桃花

春回大地 萬紫千紅 鳥語(yǔ)花香 芳草如茵

春意盎然 春光明媚 春色滿園 春暖花開

2. 諺語(yǔ)：

①一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。

②一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

3. 我國(guó)古代許多大詩(shī)人用詩(shī)歌去贊美春天。

① 古詩(shī)：《村居》、《詠柳》師生賽背。

②分組交流：

《春曉》 《春夜喜雨》 《 江南春》

《春日》 《游園不值》 《憶江南》

③欣賞韓愈的《早春》和《晚春》。

早 春

（唐）韓愈

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

晚 春

（唐）韓愈

草樹知春不久歸， 百般紅紫斗芳菲。

楊花榆莢無才思， 惟解漫天作雪飛。

④欣賞名句。（讀讀背背）

a.等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

b.草長(zhǎng)鶯飛二月，拂堤楊柳醉春煙。

c.竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

d.春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

e.野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)過的課文作鋪墊，學(xué)會(huì)運(yùn)用其中的好詞好句，復(fù)習(xí)鞏固剛才所練習(xí)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)小朋友都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，是每一個(gè)學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上都有一定的提高。】

⑤現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲，老師說前半句，你說后半句。

a.媒體逐一出示：

春天來到小草家，，

春天來到柳樹家，

......

b.小朋友喜歡詩(shī)歌嗎？其實(shí)我們把剛才說的連起來就是一首贊美春天的詩(shī)歌。

c.媒體出示：

春天來到小草家，小草醒了；

春天來到柳樹家，柳枝綠了；

春天來到桃樹家，桃花紅了；

春天來到小鳥家，小鳥叫了；

春天來到風(fēng)伯伯家，春姑娘樂了；

春天來到雨媽媽家，雨妹妹笑

d還可以改成：小草探出頭；柳樹睜開眼；桃花笑紅臉；鳥兒叫春天； 春姑娘向大家報(bào)告好消息；雨妹妹蹦跳著撲向大地。

e大家想不想當(dāng)小詩(shī)人呢？欣賞學(xué)生的詩(shī)歌《春游》和《小草》

春 游

去年春游柳樹灣，今年春游桃花島。

家鄉(xiāng)美景看不盡，祖國(guó)處處都是春。

小 草

春天到了，小草長(zhǎng)出來了。

她讓我們的校園有了美景。

她把我們的淮安，

打扮得漂漂亮亮！

【設(shè)計(jì)意圖：降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生的自信心得到了滿足，從而也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每一個(gè)小朋友都能來當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，體驗(yàn)其中成功的喜悅?！?/p>

三.唱春天

是啊！春天的景色秀麗，綠草如茵，芳香四溢，此時(shí)此刻你最想干什么？（在草地上打滾，唱歌，跳舞）

1.師生齊唱《春天在哪里》

2.讓學(xué)生放松心情，感受春天的美麗，學(xué)生邊學(xué)邊表演。優(yōu)美的旋律、輕松的節(jié)拍、使學(xué)生領(lǐng)悟出"春天在小朋友的眼睛里"的真諦。

【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂聲中走進(jìn)春天，感受春天。讓學(xué)生在這樣輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)交流應(yīng)該是一件非?？鞓返氖虑?。】

此時(shí)，抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生回顧一下自己找春天、說春天、議春天的過程，把自己最感興趣的環(huán)節(jié)盡情地說出來，給學(xué)生一個(gè)釋放語(yǔ)言能量的機(jī)會(huì)。教師提出贊春天，要讓學(xué)生說得輕松、自在。

四.贊春天

春天在哪里？春天在校園里，在小河邊，在枝頭上，在田野里，春天在小朋友的眼睛里，在父母的疼愛中，在老師的關(guān)愛中，在同學(xué)們的友愛中，在你們燦爛的笑臉上，只有我們熱愛大自然，熱愛生活，熱愛集體，熱愛同學(xué)，熱愛老師，熱愛親人，生活處處都是春天！

1.以"春天多美呀！"為題，放飛春天，將找到的春天美景趕快寫下來向紅領(lǐng)巾廣播操投稿吧！

2.請(qǐng)同學(xué)們用不同的方式表達(dá)你對(duì)校園春天贊美。（自由組合）

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式，真正體現(xiàn)了"以生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本"和"自主、合作、探究"的教學(xué)理念?！?/p>

五：課堂小結(jié)。

這節(jié)課，我們用眼睛看了春天的美景，用耳朵聽了春天的聲音，還用我們的心贊美了春天。春天是一年的開始，老師希望每位小朋友都能珍惜春光，好好學(xué)習(xí)。

六、課外延伸。