現(xiàn)階段教育方針精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)階段教育方針范文

為深化全面科學(xué)的教育質(zhì)量觀，逐步建立內(nèi)部評價與外部評價相結(jié)合的多元教育質(zhì)量評價體系，進(jìn)一步推動教育管理信息化建設(shè)，為教育管理和決策提供更為科學(xué)的理論依據(jù)，按照教育部有關(guān)文件精神，我縣決定實(shí)施學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評工作，運(yùn)用信息技術(shù)手段對教育基礎(chǔ)信息進(jìn)行測評，逐步建立反映我縣教育發(fā)展的學(xué)生成長綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系。

實(shí)施學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評，是建立人力資源強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家的需要，是全面實(shí)施素質(zhì)教育、探索人才成長規(guī)律的需要，是加強(qiáng)教育管理、進(jìn)行科學(xué)決策的需要。實(shí)施學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評，也是我縣教育質(zhì)量評價和管理制度的重要創(chuàng)新，對于促進(jìn)我縣基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康和諧發(fā)展具有重要意義。

一、學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評的目標(biāo)、指導(dǎo)思想和基本原則

我縣學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評的根本目的，是通過評價學(xué)生成長與發(fā)展的整體狀況，以最簡明有效的方式來反映學(xué)?；虻貐^(qū)的學(xué)生成長綜合素質(zhì)、反映教育質(zhì)量的狀況，以發(fā)現(xiàn)成績、比較差距、找出問題、尋找原因、尋求對策為具體目標(biāo)指向，為制定促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高、提升教育質(zhì)量的有關(guān)教育政策、教學(xué)對策提供科學(xué)測評依據(jù)，引導(dǎo)基礎(chǔ)教育事業(yè)健康和諧發(fā)展。通過學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評，逐步建立我縣的教育數(shù)據(jù)中心。

我縣學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評的指導(dǎo)思想是：依據(jù)黨的教育方針和政策，在信息化環(huán)境下，通過科學(xué)測評，提高教育決策和管理水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面和諧發(fā)展。

我縣學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評必須堅持以下三個原則：

（一）依法測評原則。學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評工作必須以國家頒布的教育法律法規(guī)、教育方針、教育政策為依據(jù)，以求通過科學(xué)測評準(zhǔn)確把握全縣基礎(chǔ)教育的質(zhì)量狀況，為各級教育行政決策提供信息、依據(jù)和建議。

（二）科學(xué)性原則。學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評從測評內(nèi)容的選擇、標(biāo)準(zhǔn)的制訂、工具的研發(fā)，到數(shù)據(jù)的收集、整理與分析，報告的撰寫與，整個過程都要保持高度的規(guī)范性和科學(xué)性。

（三）導(dǎo)向性原則。學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評的結(jié)果不用于評價學(xué)校、教師、學(xué)生，只是通過測評數(shù)據(jù)和測評結(jié)果的，科學(xué)診斷我縣基礎(chǔ)教育存在的問題和原因，幫助尋求解決方案，探索基礎(chǔ)教育發(fā)展的規(guī)律、人才成長的規(guī)律和教育管理的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)校、教師、家長和社會樹立正確的教育質(zhì)量觀，促進(jìn)青少年的身心健康發(fā)展。

二、學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評的對象和內(nèi)容

本次學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評的對象為我縣初中階段學(xué)校的在校學(xué)生，同時搜集與學(xué)生成長有關(guān)方面的信息（如父母、教師、學(xué)校甚至社區(qū)情況等信息）。根據(jù)我縣基礎(chǔ)教育質(zhì)量的實(shí)際狀況，借鑒國內(nèi)外學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)階段我縣學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評的重點(diǎn)領(lǐng)域包括六個方面：身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、人際或社會素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、成長環(huán)境。

三、學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評結(jié)果的和運(yùn)用

學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評的結(jié)果由我局統(tǒng)一公布，各學(xué)校和有關(guān)業(yè)務(wù)部門要充分運(yùn)用好評測結(jié)果，指導(dǎo)和改進(jìn)我縣基礎(chǔ)教育工作。

（一）促進(jìn)教育決策和管理科學(xué)化。各學(xué)校要充分利用學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評結(jié)果提供的豐富、科學(xué)、準(zhǔn)確的信息、數(shù)據(jù)，促進(jìn)教育決策和教育管理的科學(xué)化，切實(shí)促進(jìn)我縣基礎(chǔ)教育決策和管理從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)，從終結(jié)性走向過程性，從模糊性走向精細(xì)化。

（二）促進(jìn)教育質(zhì)量的有效改進(jìn)。各學(xué)校和教育督導(dǎo)、教研部門要改變過去單一的僅僅基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教育質(zhì)量模式，依據(jù)學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評中反映出的教育中存在問題，把教育督導(dǎo)和教研工作的重心轉(zhuǎn)移到幫助教師反思教育行為的有效性，指導(dǎo)教師改進(jìn)教育教學(xué)工作上來。

四、加強(qiáng)對學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評工作的組織領(lǐng)導(dǎo)

實(shí)施學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評，是在我縣基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展進(jìn)入新階段后，為全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育采取的一項具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的重要措施，各有關(guān)學(xué)校和部門要切實(shí)加強(qiáng)對這項工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，確保我縣學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評工作的順利實(shí)施。

（一）學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評工作由教育部信息管理中心直接指導(dǎo)，在縣教育局學(xué)生成長綜合素質(zhì)測評工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。

第2篇：現(xiàn)階段教育方針范文

教師基本功是小學(xué)教師現(xiàn)階段從事教育教學(xué)工作所必須掌握的最基本的知識和技能，是教師能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)和必備要求，是小學(xué)教師職務(wù)培訓(xùn)的一項重要內(nèi)容。加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，對于提高教師的整體素質(zhì)，全面貫徹黨和國家的教育方針，全面提高義務(wù)教育的質(zhì)量，使教師更好地教書育人，有著十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。東區(qū)槎橋小學(xué)把此項工作當(dāng)作實(shí)施繼續(xù)教育和教師隊伍建設(shè)的一項重要工作，長期抓緊抓實(shí)。

教師基本功訓(xùn)練是長期進(jìn)行的教師培訓(xùn)活動，必須長期反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握，運(yùn)用自如。槎橋小學(xué)有40％的教師是25歲以下的新教師，因?yàn)橛嬎銠C(jī)的重點(diǎn)使用，他們的“三筆字”相對其他教師來說比較薄弱。學(xué)期初，學(xué)校就針對這個情況，定下了本學(xué)期抓好寫字方面基本功訓(xùn)練目標(biāo)：要求每位新教師都能正確運(yùn)用粉筆、鋼筆、毛筆，按照漢字的筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范的正楷字，并具有一定的速度；其他教師在原有基礎(chǔ)上有明顯提高；個別“三筆字”寫得好的老師要寫出自己的風(fēng)格，并當(dāng)好指導(dǎo)老師。每月精選一份最好的作品存放在“練功袋”，期末進(jìn)行“三筆字”培訓(xùn)總結(jié)考核，表彰進(jìn)步最大的前三名老師。

學(xué)校為每位教師提供了文房四寶， 教師們每周抽出一節(jié)課的時間進(jìn)行練習(xí)，每月學(xué)校組織培訓(xùn)一次，潘毅茹老師能者為師，挑起了輔導(dǎo)新老師的擔(dān)子，從握筆、起筆、運(yùn)筆、收筆教起，從點(diǎn)、橫、豎、撇、捺教起；教師們經(jīng)歷了手把手、摹、臨、寫的階段，經(jīng)歷了手顫、手酸、手癢的階段。經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí)，新教師們認(rèn)為難度最大的毛筆字也從開始時的“不堪入目”到現(xiàn)在的“賞心悅目”了。

1月15日，槎橋小學(xué)全體教師進(jìn)行了“三筆字”的期末考核，考核過程中，教師們都能夠快速、端正地完成隨機(jī)抽取的考題三筆字書寫。然后由大家進(jìn)行投票，選出本學(xué)期三筆字進(jìn)步最大的三位教師，胡海虹、楊暢城、楊靜君三位老師獲獎。

歐校長在考核總結(jié)時勉勵教師們要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)能者為師、互教互學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，并期望教師們在以后各專題的訓(xùn)練過程中，也要做到練有所得，練以致用，齊心協(xié)力，共同促進(jìn)自身教育教學(xué)能力的提高，從而達(dá)到提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

第3篇：現(xiàn)階段教育方針范文

關(guān)鍵詞：思想政治課；中學(xué)教育；地位；作用

一、思想政治課在中學(xué)教育中的地位

思想政治課在中學(xué)教育中扮演著重要的角色，能夠讓學(xué)生的素質(zhì)水平穩(wěn)步地提升，同時也是保證其樹立正確三觀的重要途徑，因此，教師需要重視其關(guān)鍵的地位。為了有效提高學(xué)生的素養(yǎng)，提升其思想境界，教師應(yīng)該積極關(guān)注思想政治課的重要地位，也就是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作的過程中，真正地讓思想政治課的重要性凸顯出來。面對教育體制的變革，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育受到了沖擊，逐步向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。于是，思想政治課的地位空前高漲，通過為學(xué)生普及社會主義理論知識，宣揚(yáng)民主和法治等精神，使學(xué)生真正地接受社會主義文化的熏陶，努力地在實(shí)踐中提升自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在不斷的進(jìn)取中成為更為優(yōu)秀的社會主義接班人。這使得廣大師生真正地意識到了思想政治課的重要性。

二、思想政治課在中學(xué)教育中的作用

（一）導(dǎo)向作用

思想政治課可以讓學(xué)生更真實(shí)地接觸到自然社會，通過了解時事政治，感受到現(xiàn)階段社會的局勢變化，為了成為更好的社會主義接班人，為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，全面提升自己的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)。在全球化的整體進(jìn)程中，思想政治課記載了社會不斷向前發(fā)展的軌跡，面對課程改革的具體情況，本課程的設(shè)立體現(xiàn)出時代特色，通過理論和知識傳授，使學(xué)生的綜合能力得到穩(wěn)步的提升，將與學(xué)生切身相關(guān)的時事融合到科學(xué)的背景之中，從而更好地感受到社會的變遷[2]。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達(dá)。這對于提升學(xué)生的思想覺悟和道德素養(yǎng)有著較大的引導(dǎo)作用。

（二）決定作用

思想政治課在具體實(shí)施階段，需要保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，這會對素質(zhì)教育的性質(zhì)和方向產(chǎn)生影響。在學(xué)生的成長階段，因其教育背景和家庭環(huán)境的巨大差異，使得人生觀以及價值觀等存在明顯的不同，若是未能對思想出現(xiàn)偏頗的學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，將會使其在未來的成長過程中誤入歧途，嚴(yán)重地影響到他們的成長與成才。通過積極實(shí)踐思想政治課的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生真正地認(rèn)識到樹立正確三觀的重要意義。中學(xué)教育中通過合理的方針，使學(xué)生接受平等的教育，及時地提升自身的思想覺悟，逐步養(yǎng)成更為優(yōu)秀的品質(zhì)，從而更好地規(guī)避不良的影響，積極地正視自身的發(fā)展，努力地成長為更優(yōu)秀的人才。

（三）德育作用

德育在思想政治課中的教育意義十分明顯，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，同時也有助于其形成健康的人格?，F(xiàn)階段，社會上難免存在一些負(fù)面的東西，如果對學(xué)生忽視了正確的德育教育，將會使其受到不良因素的影響，從而無法適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。思想政治課具有德育教育的作用，能夠幫助青少年逐步確立更為正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)其愛國主義情懷，使得為人民服務(wù)的思想覺悟得到有效的提升。德育教育能夠讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自身的品格修養(yǎng)，成為更加合格的社會主義接班人。

（四）知識作用

目前，隨著素質(zhì)教育理念的提出，傳統(tǒng)的教育模式受到了沖擊，傳統(tǒng)的教育理念也被突破，為了讓學(xué)生接受更好的知識熏陶，應(yīng)該正視思想政治課的知識作用，保證其成為一切實(shí)踐活動落實(shí)的前提條件。思想政治課屬于社會科學(xué)的基礎(chǔ)知識課，通過逐步向青少年傳授思想政治概念，充分彰顯其十足的教育價值。在中學(xué)教育中，學(xué)生已經(jīng)具備了較為獨(dú)立的思想意識，因此在接受思想政治教育的時候，可以積極地結(jié)合社會對人才的需求加倍努力，使知識學(xué)習(xí)更加完善，也符合中學(xué)教育中思想政治課的教育意義。

（五）塑造作用

思想政治課可以幫助青少年塑造更為獨(dú)立的人格，逐步養(yǎng)成優(yōu)秀的品格，因此應(yīng)該正視其塑造作用。在中學(xué)教育中，需要積極關(guān)注思想政治課的塑造作用，根據(jù)社會的實(shí)際需要，確定青少年塑造的標(biāo)準(zhǔn)，由此展開具有針對性的教育。為了更好地落實(shí)國家精神文明建設(shè)的要求，需要正確地看待思想政治課程的實(shí)施意義，通過培養(yǎng)中學(xué)生的理論知識和專業(yè)技能，使其具備現(xiàn)階段社會發(fā)展中所要具備的基本素質(zhì)。思想政治課明確了政治思想和道德品質(zhì)的雙重要求，使青少年整體素質(zhì)的提升有了更為精準(zhǔn)的方向。

第4篇：現(xiàn)階段教育方針范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；化學(xué)教學(xué)；改革

現(xiàn)代職業(yè)教育改革是依托于傳統(tǒng)職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代社會情況、人才需求等諸多方面，構(gòu)建出的一套教學(xué)體系。中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教育作為職業(yè)教育的一部分，在改革當(dāng)中也扮演著重要角色。由于現(xiàn)階段教育教學(xué)要求的目標(biāo)相較于過去發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，改革所面臨的阻力和問題也就尤為突出。如何應(yīng)對好新時代教育教學(xué)挑戰(zhàn)將成為主要課題。

一、化學(xué)教育在中等職業(yè)學(xué)校教育當(dāng)中普遍存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念不適用于現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)要求。在過去的化學(xué)教育的教學(xué)實(shí)踐中，往往存在教學(xué)目標(biāo)不明確的情況。這種不明確使得教學(xué)過程刻板、理論性過強(qiáng)、學(xué)生缺乏獨(dú)立認(rèn)知與參與感。情況表現(xiàn)在教學(xué)課堂上，教師講，學(xué)生聽，人為地割裂了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求之間的關(guān)系，形成理論遠(yuǎn)高于實(shí)際的應(yīng)試型人才。同時，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要獲得獨(dú)立的認(rèn)知和操作能力，而當(dāng)刻板化的教學(xué)方式形成之后，學(xué)生無法擺脫被動灌輸式的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而無法在離開課堂之后面對實(shí)際問題時做出有效的獨(dú)立判斷。（二）現(xiàn)階段化學(xué)教育“學(xué)”“用”脫節(jié)?？贪褰虒W(xué)理念這一弊端影響深遠(yuǎn)，會直接關(guān)系到學(xué)生日后在工作生活當(dāng)中無法將所學(xué)的知識靈活運(yùn)用。中等職業(yè)學(xué)校本應(yīng)以培育實(shí)用型人才為主要任務(wù)，然而當(dāng)教學(xué)理念陳舊固化，則無法完成這一目標(biāo)，甚至?xí)m得其反，導(dǎo)致學(xué)生只看重理論，只關(guān)注考試本身，而不能明確理論需要為實(shí)際服務(wù)這一根本命題?；瘜W(xué)教育作為化學(xué)實(shí)用人才的培育，實(shí)際操作的重要性相較于其他學(xué)科體現(xiàn)得尤為明顯。（三）脫節(jié)的教育會影響學(xué)生就業(yè)。當(dāng)無法擺脫傳統(tǒng)教育刻板化的特點(diǎn)時，學(xué)生知識性的刻板化也將成為新的問題。在當(dāng)學(xué)生走出校園進(jìn)入工作崗位后，刻板化學(xué)習(xí)的危害也隨之體現(xiàn)，即固化的理論無法轉(zhuǎn)化為實(shí)用性的思維，進(jìn)而導(dǎo)致工作中無法對實(shí)際問題進(jìn)行有效解決，直接導(dǎo)致工作效率的降低。而在就業(yè)過程當(dāng)中，每一個過低的工作效率都將可能造成在就業(yè)競爭當(dāng)中慘遭淘汰。其問題就在于，刻板化的教學(xué)理念下人才缺乏實(shí)用素養(yǎng)，而實(shí)用素養(yǎng)在就業(yè)當(dāng)中即是核心競爭力，沒有了核心競爭力的培育，就會導(dǎo)致就業(yè)困難。

二、現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的改革方針和應(yīng)對辦法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確教學(xué)目的。現(xiàn)代職業(yè)教育是以培育應(yīng)用型人才為目的，缺乏導(dǎo)向性與實(shí)踐觀念的教育方法已經(jīng)無法跟上時代的潮流。職業(yè)教育當(dāng)中，教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)首先明確教學(xué)目的，不應(yīng)以偏概全地只注重學(xué)歷教育而忽視了職業(yè)技能培養(yǎng)。教師團(tuán)隊在明確目標(biāo)后需盡快制定出符合這一目標(biāo)的教學(xué)計劃，去除傳統(tǒng)的刻板化教學(xué)習(xí)慣，剔除陳舊的、不合時宜的、不符合時代要求的教學(xué)理念，引進(jìn)新的教學(xué)理念，即一切教學(xué)活動是為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的。（二）改變教學(xué)方法，使理論與實(shí)踐相結(jié)合?；瘜W(xué)教育教學(xué)過程中，學(xué)生需要有參與感，參與感和動手能力會增加學(xué)生對于事物的獨(dú)立判斷能力，因此教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作根本上來說是為了在學(xué)生離開課堂后打下較為堅實(shí)的基礎(chǔ)。而動手能力、實(shí)際操作、探索實(shí)踐也恰恰是學(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)方式，教師只需在實(shí)踐當(dāng)中加以引導(dǎo)，對錯誤的操作及時進(jìn)行指正即可。（三）確立校園內(nèi)部的評價體系。作為教學(xué)成果的驗(yàn)收和就業(yè)崗前的準(zhǔn)備，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)建立起一套完善的學(xué)習(xí)評價體系，這一體系不能停留在寬泛的、無指向性的考量階段，而應(yīng)該實(shí)行嚴(yán)肅的、有指向性的考量，即通過考察體系對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)收來分析學(xué)生在具體崗位上所能完成工作的程度，這既是對學(xué)生就業(yè)前的嚴(yán)格把關(guān)，也是對教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行的總結(jié)和歸納。這樣一來可以使得學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后迅速投入到工作當(dāng)中，并且達(dá)到工作所涉及的要求。而這些在學(xué)校已經(jīng)先期完成，減少了漫長的磨合，增加了學(xué)生的核心競爭力。

綜上所述，在職業(yè)教育教學(xué)改革的過程中，實(shí)踐的價值被推到了空前的高度，它既是就業(yè)導(dǎo)向性的要求，同時也是教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的方向。而實(shí)踐，也拓寬了學(xué)生的活動空間和思維空間，相較于傳統(tǒng)刻板化教學(xué)，其效果也將有顯著提升。在化學(xué)教育當(dāng)中，實(shí)際操作會直接反映出知識的掌握程度，兩者不可偏廢。教師在其中所充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者而不是教導(dǎo)者，因?yàn)橄啾扔谥R的傳授而言，獨(dú)立判斷與獨(dú)立反應(yīng)將成為學(xué)生綜合實(shí)力考量的核心，而這也是新時代對學(xué)生的根本要求。

作者:杜斌 單位:甘肅省天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］王紫宇．職業(yè)院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐策略研究［J］．當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016，04：221．

［2］張雅紅．高職院校財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與改革［J］．遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2016，04：37－38＋40．

第5篇：現(xiàn)階段教育方針范文

【關(guān)鍵詞】體育課程，體育教學(xué)，關(guān)系

一、體育課程與體育教學(xué)的概念

（一）體育課程的概念

在學(xué)校的體育教學(xué)中，體育課程作為一項獨(dú)立的存在在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)階段的體育教學(xué)中，主要目的是通過課程設(shè)計讓學(xué)生掌握運(yùn)動知識和運(yùn)動技能，開展各項體育活動提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，在嚴(yán)格、科學(xué)和系統(tǒng)的訓(xùn)練中鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最后在考試與測評中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。通過這些方式達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)動成績，使學(xué)生形成良好的體育學(xué)習(xí)態(tài)度的目的。從教學(xué)方式層面來分析，課程是指在社會發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)形成的一種具有規(guī)范化、集成化、系統(tǒng)化和具體化等諸多特征的教學(xué)模式，這其中包含了學(xué)生的年齡特征、社會發(fā)展形態(tài)以及教學(xué)內(nèi)容等。當(dāng)前學(xué)校的體育教學(xué)工作主要是以提高學(xué)生身體素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，這一種新型的課程體系以讓學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉為方式實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。體育課程在現(xiàn)階段學(xué)校課程體系中的重要組成部分，是學(xué)?；A(chǔ)教育工作正常開展的保障，對于提高學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有十分積極的作用和意義。隨著我國教育制度的不斷改革和深入，在體育課程的建設(shè)方面也取得了一定的成效，體育課程的覆蓋程度越來越高，逐漸成為了現(xiàn)代體育教學(xué)中的重要部分。

（二）體育教學(xué)的概念

體育教學(xué)根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論中的基本觀點(diǎn)，按照體育課程計劃和課程目標(biāo)的要求，并以特定的體育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)的一種教學(xué)活動過程，體育教學(xué)是在全校師生共同參與下運(yùn)動相關(guān)系統(tǒng)模式和結(jié)構(gòu)體系形成的一套系統(tǒng)化的工作模式和工作流程。當(dāng)前的體育教學(xué)中，主要是以一定的體育課程內(nèi)容為媒介，在課堂這一主渠道中，師生雙方相互交往，并對體育課程的特定內(nèi)容進(jìn)行具體實(shí)施，其主要特征是教與學(xué)和諧統(tǒng)一下的身體教育活動。在體育教學(xué)活動過程中，教師主要起到組織和引導(dǎo)的作用，通過身體活動和鍛煉，讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握一些體育文化知識、技術(shù)、技能、理論和方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育教學(xué)是完成和實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)和目的的主要途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、意識、精神和體能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)育具有重要意義。

二、體育課程與體育教學(xué)之間的關(guān)系

（一）體育課程設(shè)計與教學(xué)在性質(zhì)上的關(guān)系

體育課程設(shè)計與體育教學(xué)活動兩者之間的關(guān)系密切，然而在性質(zhì)上，兩者之間存在著很大的區(qū)別。對體育課程設(shè)計與體育教學(xué)活動兩者的性質(zhì)進(jìn)行分析，前者主要為后者提供方案和藍(lán)圖，并且由行政和決策部門進(jìn)行操作，在性質(zhì)上更多的類似與國家行政部門。體育課程設(shè)計需要在其工作中將國家的相關(guān)教育方針、政策制度、法規(guī)以及要求等通過課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教科書等形式反映出來，是以價值選擇為中心的。我國教育政策中要求需要體育課程的教育要體現(xiàn)出我國的教育方針，并反映出學(xué)校體育教學(xué)的思想、態(tài)度、觀點(diǎn)、立場以及目的任務(wù)，根據(jù)這些要求，體育課程的設(shè)計具有一定的規(guī)范性和指導(dǎo)性。而體育教學(xué)的性質(zhì)是學(xué)校和老師按照體育課程計劃和目標(biāo)的要求，結(jié)合教育主體的需要，并根據(jù)教材特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計并組織的一項具體的施教活動。從體育教學(xué)的性質(zhì)可以看出它是通過教學(xué)活動過程將體育的價值以及課程目標(biāo)、要求具體的落實(shí)并體現(xiàn)出來，從而完成其特定的教學(xué)目標(biāo)。由此看來，體育教學(xué)相比與體育課程而言，具有更強(qiáng)的自主性、靈活性和可操作性，體育教學(xué)設(shè)計往往會受到地域、學(xué)校環(huán)境和教師教學(xué)風(fēng)格的影響，帶有其獨(dú)特的特點(diǎn)。

（二）體育課程設(shè)計與教學(xué)在功能之間的關(guān)系

在功能上，體育課程設(shè)計與體育教學(xué)活動之間存在一定的聯(lián)系，前者主要為后者提供總體的活動方案，是社會、教育和學(xué)校體育的需要，也是體育教學(xué)與體育實(shí)踐活動之間的中介，發(fā)揮著紐帶作用。因此，我國學(xué)校中的體育課程，一定會反映出我國的教育、學(xué)校體育的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育目標(biāo)以及國家實(shí)施“全民健身計劃”的目標(biāo)要求。體育課程設(shè)計對體育教學(xué)能起到指導(dǎo)和制約作用，這是因?yàn)榍罢邔笳邥岢龊暧^的計劃、標(biāo)準(zhǔn)和要求，對于不同教育階段、各類學(xué)校的體育教學(xué)工作和教學(xué)對象，體育課程設(shè)計在這其中能起到直接的導(dǎo)向、依據(jù)等作用。體育課程設(shè)計的功能體現(xiàn)在幫助教師更有效的“教”和學(xué)生更有效的“學(xué)”這兩方面上，屬于計劃和方略范疇。體育教學(xué)的功能體現(xiàn)在以具體教學(xué)對象的需求為依據(jù)，將課程設(shè)計中的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、要求和目的等采取科學(xué)、合理、有效的方法具體落實(shí)。體育課程與教學(xué)之間的功能關(guān)系可以將其比喻為設(shè)計圖紙與施工、樂譜和作品演奏這樣的關(guān)系，也就是說體育教學(xué)是體育課程的具體實(shí)施環(huán)節(jié)。然而，即使是同一門體育課程，在其實(shí)施過程中，會受到各種因素的影響而導(dǎo)致教學(xué)效果的不同，例如教師、教學(xué)手段和方法、場地設(shè)施等。一般采用靈活多變的教學(xué)和手段、擁有完善的環(huán)境設(shè)施場地等的體育教學(xué)過程會有更強(qiáng)的趣味性效果，當(dāng)然也就會受到學(xué)生的歡迎而獲得較高的教學(xué)質(zhì)量。反之，教學(xué)方法過于簡單、單一，設(shè)施場地不完善，其體育課程實(shí)施過程中則會枯燥無味，教學(xué)效果也不佳。

結(jié)束語：綜上所述，體育課程和體育教學(xué)之間的辨證關(guān)系有較為明確界定，體育課程設(shè)計屬于總體方案和計劃，對體育教學(xué)起到規(guī)范和指導(dǎo)作用，而體育教學(xué)則是體育課程目標(biāo)具體落實(shí)的實(shí)踐活動。體育課程設(shè)計的科學(xué)性和合理性決定了體育教學(xué)能否取得較佳的預(yù)期效果，而體育教學(xué)活動組織與落實(shí)的好壞也關(guān)乎到體育課程設(shè)計實(shí)施的效果。了解了體育課程與教學(xué)之間的關(guān)系有利于學(xué)校體育課程設(shè)計與教學(xué)工作的順利開展，從而使體育教學(xué)工作真正發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張金花.淺談體育課程和體育教學(xué)[J].新課程?下旬，2015，14（08）：190.

第6篇：現(xiàn)階段教育方針范文

一、我校德育教育工作的現(xiàn)狀分析

眾所周知，德育工作是各大院校教育培訓(xùn)的核心內(nèi)容，因此其重要性不言而喻，改革開放依賴隨著國家傳媒技術(shù)的不斷變革，導(dǎo)致學(xué)生思潮涌動，不良信息的傳播使得學(xué)生的思想與品德受到?jīng)_擊，這種現(xiàn)象在小學(xué)生群體內(nèi)尤為明顯，因小學(xué)生思想意識仍不成熟，沒有形成辨別是非的能力，因此如何提高小學(xué)德育教育水平至關(guān)重要。當(dāng)前小學(xué)德育教育存在教育力度薄弱、教學(xué)資源匱乏、教育內(nèi)容單一等問題，如何解決上述問題是小學(xué)德育工作者需盡快解決的重大課題。

筆者認(rèn)為德育教學(xué)是一項系統(tǒng)性極強(qiáng)的工作，學(xué)生思想的發(fā)展乃至形成均與其生活的家庭氛圍、社會環(huán)境密切相關(guān)，封閉式學(xué)校德育授課模式已無法滿足新時期德育發(fā)展趨勢，所以，在教學(xué)過程中學(xué)校應(yīng)注重開放性，重視教育手段及方法的細(xì)化，增強(qiáng)雙向適應(yīng)性及互動性，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對德育原理規(guī)范的認(rèn)識，不斷內(nèi)化、自省、升華、訓(xùn)練，使其形成穩(wěn)固的行為規(guī)范。教師設(shè)計教育活動時必須根據(jù)社會現(xiàn)象及學(xué)生生長需求，遵循人類身心發(fā)展的規(guī)律，在符合學(xué)生心理特征及年齡的前提下設(shè)計教育意義濃厚的實(shí)踐活動，力求實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的多遠(yuǎn)整合，使活動的開展更具多樣性及彈性，營造人性化的教育氛圍。其不僅可以破除傳統(tǒng)德育教育的灌輸式教學(xué)方式，同時也有利于解決當(dāng)前小學(xué)德育工作中存在的弊端，以主題活動方式將填鴨式教學(xué)法轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于參與的有趣活動。針對我校教師教學(xué)現(xiàn)狀，對德育活動設(shè)計及組織仍浮于形式的現(xiàn)狀，探討如何開展切實(shí)可行的德育教學(xué)活動已經(jīng)成為我校德育教師教學(xué)改革的重點(diǎn)問題，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教育人員經(jīng)過長時間的調(diào)研工作，特提出該課題，以期提高我校德育教學(xué)工作水平。

二、解決小學(xué)德育教育問題的方法

筆者認(rèn)為，要想解決現(xiàn)階段我國德育教育工作面臨的三大問題，首先應(yīng)將德育教育工作納入學(xué)?；A(chǔ)課業(yè)教學(xué)體系中，并對其進(jìn)行整合規(guī)劃。將各項德育活動與重大文化課教育活動相結(jié)合，并立足于制約學(xué)生思想品德樹立的問題加以分析，努力開拓適用于小學(xué)生的教育途徑，促使德育工作走向活動化、生活化、生本化及校本化的教育道路。在實(shí)施過程中德育教育應(yīng)突顯教育主題，使教育工作體現(xiàn)活動性及動態(tài)性，將教師的傳統(tǒng)說教式授業(yè)方式轉(zhuǎn)化為學(xué)生直接參與的各項教育活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而達(dá)到提高教育的有效性及深刻性的目的。

1.提高校領(lǐng)導(dǎo)重視程度，積極革新德育教育體系

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高認(rèn)識，德智體美勞以德為首，德育教育有助于構(gòu)建和諧社會，它是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提與基礎(chǔ)，同時也是宣揚(yáng)中國文化的重要內(nèi)容。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對德育工作的認(rèn)識深度，積極深化德育教育事業(yè)的改革與發(fā)展。應(yīng)了解到德育教育是一項關(guān)系國家根本性建設(shè)的重要工作，必須常抓不懈。在具體教育形式及教育方針的制定方面，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)結(jié)合學(xué)校德育教學(xué)的不足之處制定教育方針與教育體系，且不可使教育工作流于形式，應(yīng)將德育工作視作硬性教育指標(biāo)，不僅應(yīng)看重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，同時也應(yīng)重視學(xué)生的品德素養(yǎng)，應(yīng)有針對性及目的性的開展德育教育工作，將學(xué)生德育教育當(dāng)成重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容對待，并鼓勵德育教師開展各項專題教育活動，鼓勵學(xué)生積極參與，促使學(xué)生思想的解放與升華。

2.提高教師育德水平，努力建設(shè)高素質(zhì)育德團(tuán)隊

德育教師應(yīng)以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念為切入點(diǎn)開展育德工作，努力改變現(xiàn)有德育教育活動過于形式的現(xiàn)狀，使德育教師始終參與指導(dǎo)學(xué)生的活動中，促使其教育觀念的轉(zhuǎn)變及革新。為此，筆者結(jié)合德育教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力及理論知識分析教師指導(dǎo)及培訓(xùn)工作，例如關(guān)于德育講學(xué)綱要的理解與宣揚(yáng)、教育方案的規(guī)劃及設(shè)計、德育活動與文化課程的互溶性問題等，使德育教師對育德活動有一個全新認(rèn)識，使德育教師能夠在觀念上提高重視程度，關(guān)注育德活動的培訓(xùn)方式，采取集中培養(yǎng)分層培訓(xùn)結(jié)合的體系開展自我學(xué)習(xí)與授課活動，優(yōu)化教師教育素養(yǎng)。并應(yīng)以點(diǎn)帶面，組建高素質(zhì)的德育團(tuán)隊，端正德育工作者的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)方式上革新陳舊的育德方法，比如：學(xué)生犯錯對其體罰等育德方法。這種教育方法不僅起不到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，同時還會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生的自我成長。德育工作者應(yīng)明確了解，在育德過程中教師不僅是學(xué)生思想品德培育的師父，同時也應(yīng)該是一名慈善的長者。教學(xué)時，教師應(yīng)具備高尚的師德，真正將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣對待，將說教轉(zhuǎn)化為言傳身教，使學(xué)生能夠感覺到德育教師的榜樣作用，以自我的情操及素養(yǎng)潛移默化的改變學(xué)生對德育課程的認(rèn)知，提高學(xué)生的思想品德。筆者總結(jié)自身德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，一個教師的個人素養(yǎng)會影響一群學(xué)生，因此，學(xué)校在開展育德工作時不僅應(yīng)考慮到學(xué)生因素，同時也應(yīng)關(guān)注德育教師的培訓(xùn)工作，全面提高德育教育團(tuán)隊的綜合素養(yǎng)，定期培訓(xùn)并考核，促使學(xué)校德育教師團(tuán)隊綜合素養(yǎng)的快速提升。

3.改變德育教學(xué)方法，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性

首先應(yīng)將德育教育融入各科教學(xué)內(nèi)容中，文化課教師應(yīng)通過角色互換或分享生活經(jīng)驗(yàn)等方式宣揚(yáng)美德，促使學(xué)生主動挖掘各文化課中的育德案例，其次，學(xué)校在開展各項團(tuán)體活動時應(yīng)積極融入育德內(nèi)容，將育德工作的開展?jié)B透于學(xué)校的各項團(tuán)隊活動中。例如：校運(yùn)動會、社會實(shí)踐大賽、文化娛樂大賽及各項社團(tuán)活動等，有目的地組織學(xué)生積極參加社會公益活動，比如使學(xué)生積極參加志愿者活動及學(xué)雷鋒活動等，以全校弘揚(yáng)先進(jìn)事跡或好人好事的方式提高學(xué)生參與活動的積極性。同時，在舉辦校運(yùn)動會時，學(xué)校應(yīng)積極宣講友誼第一、比賽第二的活動原則，對在比賽中互幫互助的個人及團(tuán)體進(jìn)行嘉獎。或利用學(xué)校學(xué)習(xí)板報、廣播等傳媒媒介宣講育德的重要性，弘揚(yáng)中華五千年來的德育小故事，通過多種形式提高學(xué)生辨別善惡美丑的能力。

4.加強(qiáng)外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境的緊密聯(lián)系，擴(kuò)展育德模式及方法

部分學(xué)校因在開展育德活動時過分規(guī)范學(xué)生的自我行為及天性，使教育形式在一定程度上抑制了學(xué)生的自我發(fā)展，久而久之學(xué)生就會抵觸德育課，這對育德教育目標(biāo)而言較為不利。因此，筆者認(rèn)為要想改變這一現(xiàn)象，學(xué)校就應(yīng)善用校外資源，注重挖掘校外資源與校內(nèi)資源的結(jié)合點(diǎn)，利用校外相關(guān)育德資源展開德育工作，注重與學(xué)生家長的聯(lián)系，積極主動的探知學(xué)生的生長環(huán)境及家庭背景，努力構(gòu)建家庭與學(xué)校相結(jié)合的育德渠道，充分發(fā)揮外部資源育德的感染力，激發(fā)學(xué)生的愛國、愛家、愛校及愛人情節(jié)。除此之外，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮外部資源教育的影響力優(yōu)勢，使學(xué)生育德空間及育德時間得以有效擴(kuò)展，進(jìn)而全面促使小學(xué)德育工作的有序、有效開展。例如，在設(shè)計教育活動時應(yīng)號召學(xué)生家長積極參與，各抒己見，提出學(xué)生在生活中的不良思想問題，從而使德育教師能夠有目的性、有針對性地設(shè)置德育活動，提高活動的可行性及育德效果。

第7篇：現(xiàn)階段教育方針范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育 大學(xué)生 創(chuàng)造能力

【中圖分類號】c96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)08-0-01

隨著社會的進(jìn)步,事業(yè)的發(fā)展,我國現(xiàn)代化建設(shè)宏偉大業(yè)的實(shí)現(xiàn),對大批已走向社會和即將走向社會的大學(xué)生來講,具備一定創(chuàng)造能力和綜合實(shí)際應(yīng)用能力至關(guān)重要。因此,學(xué)校應(yīng)根據(jù)我國的教育方針、目標(biāo)、任務(wù),要始終把加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)造能力及綜合實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)作為重點(diǎn),從而培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的有用人才。

1 創(chuàng)造力及實(shí)際應(yīng)用能力的內(nèi)涵

所謂的創(chuàng)造力及實(shí)際應(yīng)用能力,就是我們經(jīng)常講的探索——開拓——創(chuàng)造思維等的綜合應(yīng)用能力,而采取什么樣的教育方針,培養(yǎng)什么樣的人才,達(dá)到什么樣的教育目標(biāo),則是決定一個國家興衰成敗的大事。對此,中央及相關(guān)職能管理部門也十分重視,曾多次提出“科教興國”以及制定出具體實(shí)施辦法,其目的就是通過努力,加大教育改革,培養(yǎng)出大批的具有創(chuàng)造性及綜合實(shí)際應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才,確保我國各項事業(yè)現(xiàn)代化獲得成功。

從另一個觀點(diǎn)出發(fā),認(rèn)為創(chuàng)造就是人類在摒棄舊事物的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新的創(chuàng)造思維能力的一種活動。這種活動,實(shí)質(zhì)就是對先前的舊事物變革的否定,即“推陳出新”的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)造性人才,實(shí)質(zhì)就是要培養(yǎng)其具有創(chuàng)造能力和綜合實(shí)際應(yīng)用能力。

2 高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力及綜合實(shí)際應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

學(xué)校教育的根本任務(wù),就是為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的具有創(chuàng)造性的綜合實(shí)際應(yīng)用能力的“勞動者”。教育體制及傳統(tǒng)教育模式的改革是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力及綜合實(shí)際應(yīng)用能力的前提,縱觀目前各學(xué)校教育教學(xué)改革過程,已開始注重學(xué)生創(chuàng)造能力及綜合實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng):

首先,從培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的基本要求入手,教育學(xué)生要有理想,守紀(jì)律。有了理想,就能激勵學(xué)生積極上進(jìn),不斷追求,從中發(fā)揮出最大的主動性、積極性和創(chuàng)造性;守紀(jì)律則是學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮的重要保證。

其二,從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力及綜合實(shí)際應(yīng)用能力的基礎(chǔ)入手,應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育,拓寬學(xué)生的知識面。對學(xué)生而言,一定的基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)其能力,發(fā)展其智力,達(dá)到其具有一定創(chuàng)造能力的基石。因此,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中牢固地掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,為將來成為具有一定創(chuàng)造能力和綜合實(shí)際應(yīng)用能力素質(zhì)打下堅定的基礎(chǔ)。

其三,從有利于學(xué)生日后從事具有創(chuàng)造性工作方面入手,應(yīng)重視加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。所謂實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué),就是學(xué)生獨(dú)立能力、實(shí)踐能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。只有通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生全面具備了這些能力,才更有利于具有創(chuàng)造性的工作。

其四,從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有利條件入手,應(yīng)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際,鼓勵創(chuàng)新精神。在實(shí)際教學(xué)過程中,應(yīng)重視學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的實(shí)際問題,通過自身的實(shí)踐——學(xué)習(xí)——再實(shí)踐,進(jìn)一步鞏固深化所學(xué)知識。大力提倡學(xué)生的這種創(chuàng)新精神,有效地應(yīng)用所學(xué)的知識,創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。

3 培養(yǎng)創(chuàng)造能力和綜合實(shí)際應(yīng)用能力的途徑

3.1 創(chuàng)造條件積極建設(shè)一支具有創(chuàng)造型的師資隊伍

隨著教育體制改革的不斷深入,學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的確定以及目前社會發(fā)展需求特點(diǎn),師資隊伍正在從教育的知識傳授型轉(zhuǎn)向思維激勵型,從思維激勵型轉(zhuǎn)向創(chuàng)造教育型轉(zhuǎn)變。使其從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念,教育思想以及自身綜合素質(zhì)的更新與提高。從而達(dá)到熟練掌握創(chuàng)新教育所需的相關(guān)知識和基本的創(chuàng)新教育方法。自覺消除和克服在實(shí)際教育過程中對學(xué)生創(chuàng)造性思維活動存在的不利因素。以創(chuàng)造性教育方法和思維方式去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)方式。

3.2 合理安排、調(diào)整、組合知識結(jié)構(gòu)

隨著社會的不斷進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展,在新的歷史發(fā)展階段,“廣博精深”的知識結(jié)構(gòu)已取代了當(dāng)年的“百科全書”式的知識結(jié)構(gòu),即通過創(chuàng)新教育,培養(yǎng)出一批又一批基礎(chǔ)理論厚實(shí)、專業(yè)理論新、專業(yè)知識廣的“博”與“?！毕嘟Y(jié)合的創(chuàng)造型人才,就目前各學(xué)校正是在深化教育體制,教育教學(xué)改革逐步趨于合理、完善中達(dá)到最優(yōu)化。

3.3 積極倡導(dǎo)使受教育者掌握創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法

在實(shí)際的教學(xué)改革實(shí)踐過程中,積極倡導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法,形成一套“學(xué)習(xí)——思維——創(chuàng)造——學(xué)習(xí)”的新路子,逐步把學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相結(jié)合,較早的引入到教學(xué)全過程。這樣能引導(dǎo)學(xué)生在整個的受教育過程中,會“因材求教”充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

2 高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力及綜合實(shí)際應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

學(xué)校教育的根本任務(wù),就是為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的具有創(chuàng)造性的綜合實(shí)際應(yīng)用能力的“勞動者”。教育體制及傳統(tǒng)教育模式的改革是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力及綜合實(shí)際應(yīng)用能力的前提,縱觀目前各學(xué)校教育教學(xué)改革過程,已開始注重學(xué)生創(chuàng)造能力及綜合實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng):

首先,從培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的基本要求入手,教育學(xué)生要有理想,守紀(jì)律。有了理想,就能激勵學(xué)生積極上進(jìn),不斷追求,從中發(fā)揮出最大的主動性、積極性和創(chuàng)造性;守紀(jì)律則是學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮的重要保證。

其二,從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力及綜合實(shí)際應(yīng)用能力的基礎(chǔ)入手,應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育,拓寬學(xué)生的知識面。對學(xué)生而言,一定的基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)其能力,發(fā)展其智力,達(dá)到其具有一定創(chuàng)造能力的基石。因此,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中牢固地掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,為將來成為具有一定創(chuàng)造能力和綜合實(shí)際應(yīng)用能力素質(zhì)打下堅定的基礎(chǔ)。

其三,從有利于學(xué)生日后從事具有創(chuàng)造性工作方面入手,應(yīng)重視加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。所謂實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué),就是學(xué)生獨(dú)立能力、實(shí)踐能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。只有通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生全面具備了這些能力,才更有利于具有創(chuàng)造性的工作。

其四,從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有利條件入手,應(yīng)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際,鼓勵創(chuàng)新精神。在實(shí)際教學(xué)過程中,應(yīng)重視學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的實(shí)際問題,通過自身的實(shí)踐——學(xué)習(xí)——再實(shí)踐,進(jìn)一步鞏固深化所學(xué)知識。大力提倡學(xué)生的這種創(chuàng)新精神,有效地應(yīng)用所學(xué)的知識,創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。

3 培養(yǎng)創(chuàng)造能力和綜合實(shí)際應(yīng)用能力的途徑

3.1 創(chuàng)造條件積極建設(shè)一支具有創(chuàng)造型的師資隊伍

隨著教育體制改革的不斷深入,學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的確定以及目前社會發(fā)展需求特點(diǎn),師資隊伍正在從教育的知識傳授型轉(zhuǎn)向思維激勵型,從思維激勵型轉(zhuǎn)向創(chuàng)造教育型轉(zhuǎn)變。使其從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念,教育思想以及自身綜合素質(zhì)的更新與提高。從而達(dá)到熟練掌握創(chuàng)新教育所需的相關(guān)知識和基本的創(chuàng)新教育方法。自覺消除和克服在實(shí)際教育過程中對學(xué)生創(chuàng)造性思維活動存在的不利因素。以創(chuàng)造性教育方法和思維方式去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)方式。

3.2 合理安排、調(diào)整、組合知識結(jié)構(gòu)

隨著社會的不斷進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展,在新的歷史發(fā)展階段,“廣博精深”的知識結(jié)構(gòu)已取代了當(dāng)年的“百科全書”式的知識結(jié)構(gòu),即通過創(chuàng)新教育,培養(yǎng)出一批又一批基礎(chǔ)理論厚實(shí)、專業(yè)理論新、專業(yè)知識廣的“博”與“?！毕嘟Y(jié)合的創(chuàng)造型人才,就目前各學(xué)校正是在深化教育體制,教育教學(xué)改革逐步趨于合理、完善中達(dá)到最優(yōu)化。

3.3 積極倡導(dǎo)使受教育者掌握創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法

在實(shí)際的教學(xué)改革實(shí)踐過程中,積極倡導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法,形成一套“學(xué)習(xí)——思維——創(chuàng)造——學(xué)習(xí)”的新路子,逐步把學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相結(jié)合,較早的引入到教學(xué)全過程。這樣能引導(dǎo)學(xué)生在整個的受教育過程中,會“因材求教”充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

3.4 教育者與受教育者的教學(xué)互動,積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的基本途徑

現(xiàn)代教育觀告訴我們,創(chuàng)造教育的目的,實(shí)質(zhì)就是在實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐過程中,來探索學(xué)生成才的最佳路途,即利用合理科學(xué)的教育方法來開發(fā)每個受教育者的創(chuàng)造能力和綜合實(shí)際應(yīng)用能力。在教育教學(xué)實(shí)踐中,變“滿堂灌式”的授課為“答疑討論式”,變“知識傳授型”為“思維激勵型”,變“死記硬背型”考核為“創(chuàng)造思維能力”考核,變單純的求知為全面發(fā)展。

3.5 注意其科學(xué)管理的重要性

3.5.1 創(chuàng)造能力及綜合實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)功能作用的系統(tǒng)性

各培養(yǎng)要素間都不是孤立存在和單個起作用的,而是相互聯(lián)系,互為補(bǔ)充,相互促進(jìn)的統(tǒng)一體。因此,在整個教育教學(xué)過程中應(yīng)堅持貫徹教育與受教育過程的整體性原則,以學(xué)校教育目標(biāo)為學(xué)校各項工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。積極協(xié)調(diào)各相互間的關(guān)系。從而使得整個學(xué)校教育形成一個協(xié)調(diào)通盤運(yùn)轉(zhuǎn)的有機(jī)整體,為培養(yǎng)其創(chuàng)造能力及綜合實(shí)際應(yīng)用能力服務(wù)。

3.5.2 創(chuàng)造能力及綜合實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)構(gòu)成要素的有效性

學(xué)生創(chuàng)造能力及綜合實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),是一個可控、可操作性的活動。在培養(yǎng)過程中,首先要準(zhǔn)確把握其培養(yǎng)規(guī)律為前提,堅持具體問題具體分析,把握熟悉教育對象,正確引導(dǎo),有的放矢。做到具體問題具體分析,從而有效性的培養(yǎng)其創(chuàng)造個性。

3.5.3 創(chuàng)造能力及綜合實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)中的開放性

在遵循教育教學(xué)規(guī)律、原則前提下,可靈活采用教學(xué)方法,即針對教育對象,選用走出去,請進(jìn)來,理論指導(dǎo),現(xiàn)場教學(xué),有針對性的調(diào)查、分析、研討方式,充分發(fā)揮、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極的思維創(chuàng)造性。變“灌述”為引導(dǎo),變“靜”為“動”,變“管理”為“靠自己”,創(chuàng)出一條效之有效的路徑和方法。

3.5.4 創(chuàng)造能力及綜合實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的過程性

學(xué)生創(chuàng)造能力及綜合實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng),要依據(jù)教育方針,學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)?，F(xiàn)階段各項工作任務(wù)及實(shí)際情況,制定合理科學(xué)的培養(yǎng)規(guī)劃和具體的實(shí)施計劃,從教與學(xué)雙方的互動過程,反饋信息,教師依據(jù)反饋信息可隨時修訂、調(diào)整相關(guān)內(nèi)容信息和教授方案的同時,對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)查、指導(dǎo),糾正偏差,使之教學(xué)行為內(nèi)容、方法,更能近于學(xué)生的創(chuàng)造能力及綜合實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。同時將教與學(xué)互動過程列入競爭機(jī)制之中,使學(xué)生創(chuàng)造能力及綜合實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)更加接近于社會發(fā)展的需要。 整理

第8篇：現(xiàn)階段教育方針范文

一、對縣教育工作評估設(shè)置應(yīng)當(dāng)遵循的原則

1.體現(xiàn)政府行為原則

縣教育主要是基礎(chǔ)教育，實(shí)行的是政府辦學(xué)為主體，多種辦學(xué)形式并存的辦學(xué)管理體制。根據(jù)《教育法》的規(guī)定，縣政府在教育工作中應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)包括：制定教育施展規(guī)劃、設(shè)置充足的學(xué)校、確保教育經(jīng)費(fèi)和辦學(xué)條件、提供足量合格的師資、保障適齡兒童少年按時入學(xué)并接受完規(guī)定年限。但是，在實(shí)際工作中，由于歷史和現(xiàn)實(shí)的諸多原因，政府對發(fā)展教育事業(yè)應(yīng)承擔(dān)哪些職責(zé)尚不完全明確，認(rèn)識還不完全到位。因此，在設(shè)置縣教育工作評估時，應(yīng)先突出政府行為原則，依法將政府在教育事業(yè)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)作為重要指標(biāo)列入其中，以讓各級政府明確職責(zé)，從而主動履行職責(zé)。從目前法律規(guī)定和工作實(shí)際看，至少應(yīng)將教育的戰(zhàn)略地位、發(fā)展規(guī)劃、管理體制、師資建設(shè)、校舍建設(shè)、設(shè)施配備、財政撥款、經(jīng)費(fèi)籌措、社區(qū)教育、綜合改革、少年兒童入學(xué)保障等內(nèi)容作為考核政府的直接目標(biāo)，以促使政府千方百計解決困擾教育發(fā)展的關(guān)鍵問題。

2.體現(xiàn)階段性目標(biāo)原則

開展督導(dǎo)評估工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了督導(dǎo)指導(dǎo)各級政府、教育部門和學(xué)校按照國家的教育方針、法律、法規(guī)和政策發(fā)展教育，保障教育事業(yè)各項發(fā)展目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。因此，教育工作評估體系須設(shè)置教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，既要促進(jìn)教育戰(zhàn)略地位的落實(shí)，又要促進(jìn)某一階段政府教育發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一般說來，目標(biāo)設(shè)置要體現(xiàn)教育法律法規(guī)、黨的方針政策對教育發(fā)展的總體要求和規(guī)范，又要把近階段的教育發(fā)展具體目標(biāo)分解到各項日程內(nèi)，化解為下級政府、教育部門和學(xué)校的具體工作，全部賦予評估，以確保目標(biāo)貼近工作實(shí)際。以筆者之見，借鑒國家推行五年計劃和縣政府任期五年制，以五年的教育發(fā)展目標(biāo)為一階段目標(biāo)為宜。

3.體現(xiàn)重點(diǎn)評估的原則

督導(dǎo)評估如果對一個縣教育工作覆蓋不全面，就不可能在評估中準(zhǔn)確反映被評估單位的教育整體工作面貌和水平，但突出重點(diǎn)的評估，就會違背教育督導(dǎo)工作的根本目的。既失去了教育督導(dǎo)工作的正確導(dǎo)向，也會沖淡甚至妨礙縣教育發(fā)展重點(diǎn)項目的實(shí)現(xiàn)。因此，作為縣教育工作評估的設(shè)置，既應(yīng)當(dāng)覆蓋全面工作，以體現(xiàn)整體工作面貌，又要根據(jù)實(shí)際，確定重點(diǎn)評估，加重賦值，以體現(xiàn)工作導(dǎo)向。如“兩基”工作是教育工作的“重中之重”，在督導(dǎo)評估設(shè)置中必須予以重點(diǎn)突出，加重賦值，以確?！皟苫钡摹爸刂兄亍钡匚坏穆鋵?shí)。

4.體現(xiàn)分類要求原則

由于經(jīng)濟(jì)、教育基礎(chǔ)的不平衡，同一縣內(nèi)教育事業(yè)發(fā)展也會不平衡。因此，設(shè)置教育工作評估就要堅持實(shí)事求是的原則，不能“一刀切”，在確?？h教育整體目標(biāo)的前提下，確保經(jīng)濟(jì)、教育基礎(chǔ)，予以分類要求。如果不加區(qū)別地統(tǒng)一要求，即不體現(xiàn)政策導(dǎo)向性激發(fā)積極性，也會限制甚至阻礙教育事業(yè)的健康發(fā)展。一般來說，可采用兩種辦法來體現(xiàn)分類要求原則：一是“區(qū)別要求，分類考評”，直接按經(jīng)濟(jì)、教育的發(fā)展基礎(chǔ)，對不同地方分別提出同類指標(biāo)的不同要求，實(shí)行分類考核；二是采用“統(tǒng)一指標(biāo)，分類加權(quán)”的辦法，在同一評估中，根據(jù)不同地方賦予不同的權(quán)利系統(tǒng)進(jìn)行考核。

二、對縣教育工作的評估方式，應(yīng)當(dāng)采用“兩級考核、綜合評價、統(tǒng)一獎懲”的方法

1.要實(shí)行對教育行政部門工作和政府教育工作的“兩級”考核

以往教育工作的考核和評價往往把范圍對象定位在教育部門和學(xué)校的工作上，而忽視了政府教育行為的考核和評價。建立對縣教育工作綜合督導(dǎo)評估機(jī)制，很重要的一點(diǎn)就是強(qiáng)化對政府教育行為到位情況教育行政部門依法行政工作的督促、檢查、評估，促其到位，以推動教育事業(yè)的發(fā)展。教育行政部門是政府管理教育工作的職能部門，教育行政部門既是政府對縣教育工作領(lǐng)導(dǎo)和決策的參謀部門，又是實(shí)施政府決策的具體執(zhí)行部門，還是有關(guān)行政部門、社會各界關(guān)心、支持教育的協(xié)調(diào)部門和各級各類學(xué)校的主管部門。所以，縣教育行政部門對地方的教育事業(yè)發(fā)展負(fù)有重要責(zé)任。對其職責(zé)履行情況，必須予以考核。然而，很多事情特別是教育事業(yè)發(fā)展中的重大問題必須解決。

2.要實(shí)行教育水平的綜合評估

一個縣的教育事業(yè)發(fā)展水平，是一個社會整體效能的綜合指數(shù)，既包含政府強(qiáng)有力的行政行為，又有教育部門的積極參謀、協(xié)調(diào)和實(shí)施行為，還有社會、家庭、學(xué)校的具體實(shí)施行為和積極參與。因此，對縣教育工作的評價，為了突出可操作性，可在對教育行政部門和政府教育行為分別考核的基礎(chǔ)上，把兩者的分值相加，作為縣教育工作整體水平的評價依據(jù)、予以獎懲。

3.要統(tǒng)一獎懲

第9篇：現(xiàn)階段教育方針范文

有些學(xué)校僅有一些簡單的體育用具如籃球、足球，而且有的還是破損老化的器材，甚至有的學(xué)校根本沒有基本的體育器材與設(shè)施，有的學(xué)校即便是有也是讓其在儲藏室里“睡覺”放在那里擺擺樣子。體育課本來就是需要有硬件支持的一門課，比如籃球課、足球課、跳高課、技巧課之類的，假設(shè)籃球課，沒有足夠的籃球，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就不能得到保證，如果學(xué)生好不容易拿到了籃球卻又都是破損的漏氣的老化的籃球，學(xué)習(xí)情緒也自然受到影響，所以離開的特定的器材是無法進(jìn)行正常的教學(xué)活動的。

體育教師本身的影響。比如，體育教師精神狀態(tài)的好壞對學(xué)生是有影響的，教師專業(yè)素質(zhì)不夠，或者教師存在教學(xué)態(tài)度不端正，抱著一種無所謂的態(tài)度上課，這些都對學(xué)生有著直接的影響。

改善中小學(xué)體育課的措施

1.學(xué)校要全面貫徹教育方針，嚴(yán)格按照《大綱》要求實(shí)施體育教育，切勿只是口頭號召，一定要貫徹落實(shí)，加強(qiáng)學(xué)校對體育教育的認(rèn)識。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定，加強(qiáng)體育教學(xué)的研究工作和體育活動的指導(dǎo)，切實(shí)保障學(xué)生體育鍛煉活動開展。

2.轉(zhuǎn)變對體育課的傳統(tǒng)思想。開展體育教育目的是讓學(xué)生得到充分的鍛煉和提高，由于受應(yīng)試教育的影響，家長與教師的錯誤理解，教育教學(xué)理念等方面的影響下，導(dǎo)致不重視體育教育的思想也逐漸形成，意識不到體育教育的重要性。所以，從學(xué)校到教師和家長還有學(xué)生的思想要有所改變，在強(qiáng)調(diào)主科課程學(xué)習(xí)的同時也要重視體育課的鍛煉。要知道良好的身體基礎(chǔ)和完善的人格品格是做任何事都必須的。不要輕易占用，濫用體育課。

3.在外部環(huán)境不能改變的情況下，教師要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，改進(jìn)教學(xué)方法，積極的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生喜愛上體育課，自覺主動地進(jìn)行體育鍛煉。而且還可以在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，克服困難的良好意志品質(zhì)。

4.加大教育投入，購置必備的體育教育設(shè)備。體育設(shè)備是體育教育的保障，否則，體育課堂就只能是跑步、跳遠(yuǎn)和理論知識等一些不需設(shè)備的課堂，這樣從某種意義上來說就喪失了體育課的意義。要保障學(xué)校體育所需的基本體育器材，盡可能多的完善場地與設(shè)備。

5.加強(qiáng)師資隊伍的管理。師資隊伍的完善是教育的根本，沒有專業(yè)的老師，再好的環(huán)境再好的設(shè)備都是空談。沒有正確的教育思想和教學(xué)觀念，學(xué)生的體育課仍舊是擺設(shè)。所以，教師要有激情，要加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)到更多有用的知識。體育教師在教學(xué)過程中，要滲透德育和智育。注重學(xué)生個體差異，活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識與協(xié)作能力。