教師結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：教師結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)計(jì)劃范文

2019年度臨沂第二十一中學(xué)與蔣史汪小學(xué)共同體結(jié)對(duì)幫扶計(jì)劃

根據(jù)臨沂市教育局和羅莊區(qū)教育體育的工作指示和要求，為促進(jìn)我校與蔣史汪小學(xué)協(xié)同發(fā)展，加強(qiáng)兩校在師資隊(duì)伍建設(shè)、教研活動(dòng)開展、校園常規(guī)管理等方面的交流與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)兩校間的資源、信息共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡同步發(fā)展，結(jié)合我校與蔣史汪小學(xué)現(xiàn)狀，制定兩校結(jié)對(duì)幫扶計(jì)劃：

一、工作目標(biāo)

利用三年時(shí)間，通過(guò)開展兩校聯(lián)合教研等活動(dòng)，加強(qiáng)兩校間的交流與合作，加強(qiáng)兩校在教育理念、教育教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)、教研活動(dòng)開展、校園常規(guī)管理等方面的交流與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)兩校間的資源、信息共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)兩校共同發(fā)展。

二、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)：田樹濤、謝士龍

副組長(zhǎng)：高 艷  張宏偉

成員：21中小學(xué)部教師、蔣史汪小學(xué)教師

三、兩校領(lǐng)導(dǎo)互派掛職

臨沂第21中：田樹濤

蔣史汪小學(xué)：謝士龍

四、活動(dòng)內(nèi)容

我校和蔣史汪小學(xué)校結(jié)對(duì)活動(dòng)主要以教育教學(xué)管理、教師交流、上示范課、專題講座培訓(xùn)、特色學(xué)校創(chuàng)建、聯(lián)合課題研究為主，通過(guò)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

主要任務(wù)有：

1、兩校領(lǐng)導(dǎo)班子到對(duì)方學(xué)校進(jìn)行實(shí)地參觀、考察，彼此了解，相互學(xué)習(xí)。

2、我校骨干教師定期到蔣史汪小學(xué)上公開課，兩校聯(lián)合研討，開辦專題講座，匯報(bào)我校在教學(xué)管理、校本教研方面的做法和經(jīng)驗(yàn)。

3、蔣史汪小學(xué)骨干教師到我校參觀、學(xué)習(xí)，觀摩我校常態(tài)課堂教學(xué)、校本教研，提升教學(xué)管理水平。

4、我校選派學(xué)校特色建設(shè)方面的骨干教師到蔣史汪小學(xué)，開專題講座，介紹我校學(xué)校特色建設(shè)，進(jìn)行專項(xiàng)技能培訓(xùn)，提升蔣史汪小學(xué)特色創(chuàng)建水平。

5、我校教師與蔣史汪小學(xué)教師進(jìn)行一對(duì)一結(jié)對(duì)子，進(jìn)一步加強(qiáng)兩校教師的溝通交流，促進(jìn)兩校教師教學(xué)水平的提高和專業(yè)成長(zhǎng)。

6、兩校聯(lián)合開展課題研究，解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，提高教師教科研能力，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平提升。

7、我校為蔣史汪小學(xué)提供力所能及的物質(zhì)幫助，改善蔣史汪小學(xué)教學(xué)條件。

五、活動(dòng)安排：

3月：

1、制定結(jié)對(duì)幫扶計(jì)劃；

2、我校領(lǐng)導(dǎo)班子到蔣史汪小學(xué)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，了解蔣史汪小學(xué)的實(shí)際情況和需求；

4月：

1、我校派出第一批語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)骨干教師到蔣史汪小學(xué)上示范課，議課、磨課，交流課堂教學(xué)；

2、蔣史汪小學(xué)舉行骨干教師舉行校內(nèi)公開課，我校骨干教師到蔣史汪聽課、評(píng)課。

3、針對(duì)兩校教學(xué)中面對(duì)的問(wèn)題，選定切入點(diǎn)，兩校聯(lián)合進(jìn)行校本課題研究。

4、我校教師與蔣史汪小學(xué)教師一對(duì)一結(jié)對(duì)子，兩校教師網(wǎng)絡(luò)深入交流，共同成長(zhǎng)。

5、根據(jù)實(shí)際情況我校向蔣史汪部分結(jié)對(duì)教師提供一次外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

5月

1、蔣史汪小學(xué)派遣教師來(lái)我校聽課，觀摩我校教學(xué)研討。

2、兩校期中教學(xué)質(zhì)量對(duì)比交流

6月

1、少先隊(duì)員結(jié)對(duì)子活動(dòng)

2、兩校領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)第一階段的交流學(xué)習(xí)工作

9月

1、我校派出第二批骨干教師到蔣史汪小學(xué)上示范公開課。

2、蔣史汪小學(xué)到我校參觀，校領(lǐng)導(dǎo)介紹我校特色建設(shè)。

10月

1、 蔣史汪小學(xué)安排部分科室領(lǐng)導(dǎo)到我校對(duì)口部門實(shí)地學(xué)習(xí)。

2、 兩校結(jié)對(duì)教師開展同課異構(gòu)活動(dòng)。

11月

1、蔣史汪小學(xué)老師來(lái)我校上交流課，兩校聯(lián)合研討。

2、兩校學(xué)生個(gè)性化作業(yè)展示

12月

1、學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃探討。

2、兩校部分結(jié)對(duì)子教師依托“金秋課堂節(jié)”開展課堂展示活動(dòng)，互相聽評(píng)課，共同提高。

3、結(jié)對(duì)工作總結(jié)。

第2篇：教師結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)計(jì)劃范文

首先，領(lǐng)導(dǎo)重視，規(guī)劃有序。為了盡快縮小我校與城區(qū)學(xué)校辦學(xué)水平的差距，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，辦人民滿意的教育。根據(jù)教育局 “結(jié)對(duì)幫扶”工作的布置安排，在深圳松崗區(qū)沙溪小學(xué)的牽頭帶領(lǐng)下，兩校行政領(lǐng)導(dǎo)召開了 “結(jié)對(duì)幫扶工作會(huì)議”，制定了相關(guān)工作計(jì)劃。成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，并具體明確了工作職責(zé)：

1、每學(xué)期組織召開領(lǐng)導(dǎo)小組工作會(huì)議，宣傳 “結(jié)對(duì)幫扶”工作的相關(guān)精神。

2、負(fù)責(zé)組織安排和抽派中層干部和教師到沙溪小學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和安排布置沙溪小學(xué)老師到我校幫扶指導(dǎo)的相關(guān)事宜。

3、負(fù)責(zé)與沙溪小學(xué)建立對(duì)口聯(lián)系，組織協(xié)調(diào)每學(xué)期“結(jié)對(duì)幫扶”的相關(guān)事宜。

4、負(fù)責(zé)督促、自查“結(jié)對(duì)幫扶”工作協(xié)議書各項(xiàng)工作的落實(shí)情況，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)解決。

其次，我校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師赴沙溪小學(xué)學(xué)習(xí)交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。2009年12月6日至9日，我校彭濤校長(zhǎng)、黃章財(cái)主任、張志浩老師一行赴沙溪小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，他們美麗的校容校貌、先進(jìn)的教學(xué)理念、人性化的管理模式、激烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、熱情的款待方式，無(wú)不給我們的代表留下深刻的印象!沙溪小學(xué)的骨干教師還認(rèn)真聽取并指導(dǎo)了張志浩老師如何用多媒體上數(shù)學(xué)課，他們把最先進(jìn)的教學(xué)理念留給了我們前去學(xué)習(xí)的老師，使前往學(xué)習(xí)的老師滿載而歸。而后，張老師在學(xué)校上了觀摩課，受到本校老師的一致好評(píng)，促使我校的教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平不斷的上升。

第三，沙溪小學(xué)給予我校以硬件援助。一年的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)中，沙溪小學(xué)向我校捐助電教平臺(tái)2臺(tái)，電腦7臺(tái)，打印機(jī)2臺(tái)，課桌100多套，黑板10塊。有效地改善了我校的辦學(xué)條件，激發(fā)我校教師的工作積極性。

第四，雙方同時(shí)再次商定：

1、支教學(xué)校的學(xué)生與受援學(xué)校的學(xué)生建立“手拉手”互助互學(xué)活動(dòng)。

2、雙方學(xué)生加強(qiáng)合作交流，交流方式如通過(guò)書信、網(wǎng)絡(luò)等，以增進(jìn)兩校學(xué)生之間的友誼。

3、加強(qiáng)聯(lián)系，建立穩(wěn)定的互訪機(jī)制。一是領(lǐng)導(dǎo)互訪，了解幫扶工作實(shí)施情況，確定下一階段的工作重點(diǎn)，相互協(xié)調(diào)，保證幫扶工作順利開展。二是教師互訪，開展教研活動(dòng)。主要以公開課、示范課、講座課為載體，來(lái)提高我校教師在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用能力。

第3篇：教師結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)計(jì)劃范文

領(lǐng)導(dǎo)重視活動(dòng)有序開展

根據(jù)縣教育局文件和會(huì)議精神，我校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的結(jié)對(duì)幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了《縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)“城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶”工作實(shí)施方案》。領(lǐng)導(dǎo)小組成員兩次到對(duì)口學(xué)校走訪，了解對(duì)口學(xué)校現(xiàn)狀；兩校領(lǐng)導(dǎo)多次碰頭，商討、制訂切實(shí)可行的幫扶計(jì)劃，確保幫扶活動(dòng)的有序開展。

走進(jìn)走進(jìn)師生心靈

2010年9月，按照教育局統(tǒng)一安排，我們與五里鎮(zhèn)小學(xué)建立了結(jié)對(duì)幫扶關(guān)系。為避免結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)流于形式和走過(guò)場(chǎng)，我們注意結(jié)合幫扶學(xué)校實(shí)際，有針對(duì)性地開展活動(dòng)。10月18日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一行8人來(lái)到實(shí)地考察，與領(lǐng)導(dǎo)商談活動(dòng)開展事宜。11月4日，我們派出師生代表共60余人到小學(xué)開展了幫扶系列活動(dòng)。在此次活動(dòng)中，我們?yōu)樾W(xué)帶去了資金的幫扶；帶去了實(shí)小師生的愛心捐資捐物；帶去了實(shí)小骨干教師的示范課；帶去了實(shí)小學(xué)生的才藝表演；帶去了實(shí)小師生的關(guān)心與問(wèn)候。解決了的實(shí)際問(wèn)題，給師生帶來(lái)了教和學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及愛心的春風(fēng)，與師生進(jìn)行了心靈的碰撞，與師生結(jié)下了不解之緣。

量體裁衣幫扶形式多樣

通過(guò)多次走訪和交流，我們確定了與之合作交流的工作思路：從需要入手，從問(wèn)題入手，從自身優(yōu)勢(shì)入手，突破發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

經(jīng)濟(jì)物資支助。通過(guò)實(shí)地考察，我們了解到小學(xué)教室簡(jiǎn)陋，窗戶連玻璃都沒(méi)有，學(xué)校里沒(méi)有圖書室，在校特困學(xué)生有31人。我們?cè)谧陨斫?jīng)濟(jì)條件緊張的情況下，拿出5000元資金資助小學(xué)窗戶玻璃安裝和校舍維修；全校學(xué)生自發(fā)捐款3100元，資助給在校的貧困學(xué)生，作為他們生活上補(bǔ)貼；還為31名特困生購(gòu)置了書包和學(xué)習(xí)用品。為小學(xué)送去了“及時(shí)雨”，解決了小學(xué)的燃眉之急。

教科研合作。幫扶活動(dòng)開展后，兩校領(lǐng)導(dǎo)感到，只有開展教科研，教師專業(yè)水平才能得到提高，學(xué)校發(fā)展才能有動(dòng)力。經(jīng)過(guò)溝通，兩校領(lǐng)導(dǎo)達(dá)成共識(shí)，利用實(shí)小的教科研優(yōu)勢(shì)聯(lián)手行動(dòng)，共同破解教學(xué)難題，共同提高課堂教學(xué)質(zhì)量。11月4日學(xué)校共派出語(yǔ)文、音樂(lè)、體育3名骨干教師為小學(xué)師生上示范課。李佳紅老師的語(yǔ)文課巧設(shè)情景，著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力；張鳳老師的體育課將游戲貫穿課堂，孩子們興趣盎然；吳恒珍老師的音樂(lè)課，更是給學(xué)生耳目一新的感覺。這幾名老師簡(jiǎn)明新穎的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，全新的教學(xué)理念，良好的教學(xué)效果，使師生受益非淺。課后兩校教師就課堂教學(xué)進(jìn)行了研討，共同破解教學(xué)難題，共同提高課堂教學(xué)效率。

第4篇：教師結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)計(jì)劃范文

結(jié)隊(duì)幫扶：開創(chuàng)教師培訓(xùn)新路子

“培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我有了更多思考，可以說(shuō)這是我從教生涯中一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。”參加完在武南鐵二小結(jié)隊(duì)幫扶培訓(xùn)活動(dòng)，徐睿成老師滿懷喜悅地說(shuō)道。他認(rèn)為，近年來(lái)，雖然農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施得到了很大的提高，但教師學(xué)習(xí)教育理論、了解教育信息主要還依靠學(xué)校訂閱的幾本教育教學(xué)雜志和圖書室中陳舊的理論書籍，接受信息的渠道非常狹窄。

為保障和支持城鄉(xiāng)融合發(fā)展核心區(qū)建設(shè)，全面提升核心區(qū)教師綜合素質(zhì)，涼州區(qū)教育局出臺(tái)了城鄉(xiāng)融合發(fā)展核心區(qū)教師對(duì)流辦法，拉開了對(duì)流、結(jié)隊(duì)幫扶和影子培訓(xùn)的大幕。

按照要求，涼州區(qū)各結(jié)隊(duì)幫扶學(xué)校結(jié)合學(xué)校和學(xué)區(qū)實(shí)際情況，成立結(jié)對(duì)幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并制訂 “學(xué)習(xí)西湖經(jīng)驗(yàn)，提升教育質(zhì)量”及開展城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)工作實(shí)施方案。

記者在南關(guān)小學(xué)學(xué)習(xí)西湖教育經(jīng)驗(yàn)結(jié)隊(duì)幫扶人員安排表上看到，當(dāng)時(shí)有一位農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)和兩位教導(dǎo)主任掛職學(xué)習(xí)，有三位教師接受影子培訓(xùn)。劉國(guó)智是松樹鄉(xiāng)蓮花山小學(xué)校長(zhǎng)，他說(shuō)：“南關(guān)小學(xué)給我最大的印象是學(xué)校不管做什么事都有條不紊，領(lǐng)導(dǎo)班子親和力強(qiáng)，各項(xiàng)工作開展得有聲有色，不像我們鄉(xiāng)下學(xué)校，隨意性大?！?/p>

記者了解到，涼州區(qū)南關(guān)小學(xué)負(fù)責(zé)和平、松樹、永豐三個(gè)學(xué)區(qū)教師的結(jié)隊(duì)幫扶和影子培訓(xùn)任務(wù)，幫扶活動(dòng)于2012年10月全面啟動(dòng)。結(jié)隊(duì)幫扶、影子培訓(xùn)內(nèi)容涉及學(xué)校管理、教師隊(duì)伍建設(shè)與管理、校園文化建設(shè)、德育工作、教學(xué)管理、教師評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)生評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、高效課堂教學(xué)、校本教研、班級(jí)管理、養(yǎng)成教育等方方面面?；顒?dòng)形式以管理人員掛職培訓(xùn)、教師結(jié)對(duì)幫扶和送教下鄉(xiāng)為主。

“活動(dòng)開展后，和平、松樹、永豐三個(gè)學(xué)區(qū)中層以上管理人員有計(jì)劃地到我校進(jìn)行了為期兩周的掛職學(xué)習(xí)，積極參與我校的領(lǐng)導(dǎo)和管理工作，他們能結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，在借鑒中努力提高自己的教育教學(xué)管理水平，對(duì)實(shí)際管理能力的提高起到了重要作用?！睕鲋輩^(qū)南關(guān)小學(xué)桑堅(jiān)德校長(zhǎng)說(shuō)。

被幫扶的涼州區(qū)和平、松樹、永豐三個(gè)學(xué)區(qū)，每周各選派1名教師到南關(guān)小學(xué)學(xué)習(xí)鍛煉，進(jìn)行“影子培訓(xùn)”，實(shí)地學(xué)習(xí)并感受南關(guān)小學(xué)教師在課堂教學(xué)、常規(guī)科研、班隊(duì)管理等方面的工作方法和經(jīng)驗(yàn)，并在教育理論、課堂教學(xué)、教育科研等方面加強(qiáng)指導(dǎo)培訓(xùn)，促使選派教師專業(yè)快速成長(zhǎng)。

涼州區(qū)南關(guān)小學(xué)根據(jù)和平、松樹、永豐三個(gè)學(xué)區(qū)的需求，每月安排各學(xué)科優(yōu)秀教師，到其中一個(gè)學(xué)區(qū)開展一次課堂教學(xué)示范交流和評(píng)課活動(dòng)，帶動(dòng)被幫扶學(xué)區(qū)教師實(shí)施高效課堂教學(xué)，充分提高課堂教學(xué)效率，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

負(fù)責(zé)結(jié)隊(duì)幫扶工作的張福永副校長(zhǎng)說(shuō)：“10月，我校兩名骨干教師吳曉玲和蘆小亮在和平鎮(zhèn)大眾小學(xué)進(jìn)行了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，兩人就二年級(jí)語(yǔ)文和五年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)行了示范課教學(xué)，然后說(shuō)課，這一活動(dòng)給和平鎮(zhèn)中小學(xué)教師留下了極深的印象，反響很好。”

和平鎮(zhèn)新五小學(xué)曹菊玲老師即將結(jié)束在南關(guān)小學(xué)的影子培訓(xùn)，她對(duì)記者說(shuō)：“影子培訓(xùn)和送教下鄉(xiāng)給我們帶來(lái)了先進(jìn)的教育理念，也讓我們感受了城區(qū)學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以帶動(dòng)我們更好地實(shí)施高效課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量?！?/p>

提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂，關(guān)鍵在教師，涼州區(qū)利用城區(qū)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源，選派30名在教科研等方面有引領(lǐng)示范作用的特級(jí)教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)兵到農(nóng)村學(xué)校支教，切實(shí)提高農(nóng)村教師教育教學(xué)能力和水平，幫助農(nóng)村青年教師盡快成長(zhǎng)。

涼州區(qū)還從城區(qū)中小學(xué)選派50名特級(jí)教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人等優(yōu)秀教師每年兩次到核心區(qū)農(nóng)村中小學(xué)開展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，通過(guò)專題報(bào)告、示范教學(xué)、說(shuō)課評(píng)課、交流互動(dòng)等形式開展活動(dòng)，幫助核心區(qū)農(nóng)村學(xué)校教師提高教育教學(xué)水平。

與此同時(shí)，涼州區(qū)城區(qū)學(xué)校定期開展“教學(xué)開放日”活動(dòng)，圍繞學(xué)校常規(guī)管理、常規(guī)教學(xué)、常規(guī)教研、班隊(duì)管理、學(xué)校特色、陽(yáng)光體育等活動(dòng)，開展常態(tài)化的全面開放活動(dòng)，讓前來(lái)學(xué)習(xí)的農(nóng)村學(xué)校教師自由地學(xué)習(xí)和感受城區(qū)教師的日常教育教學(xué)活動(dòng)，真切感受先進(jìn)教育理念給課堂帶來(lái)的變化。

這樣的活動(dòng)，讓受訓(xùn)教師受益匪淺。濃郁的校園文化氛圍、先進(jìn)的教育教學(xué)理念、人文化的學(xué)校管理、有聲有色的教研活動(dòng)、豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)……無(wú)不深深地觸動(dòng)參訓(xùn)教師的心靈，其影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)形式簡(jiǎn)單的其他培訓(xùn)。

影子培訓(xùn)：聚焦教師專業(yè)成長(zhǎng)

涼州區(qū)教育局把核心區(qū)教師對(duì)流、結(jié)對(duì)幫扶和推廣西湖教育經(jīng)驗(yàn)的影子培訓(xùn)緊密結(jié)合，當(dāng)作當(dāng)前和今后一段時(shí)期的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，積極探索，不斷完善，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

“由于教育行業(yè)的特殊性，教師職業(yè)是一個(gè)‘形成中的專業(yè)’。教師職業(yè)的專門化既是一種認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)奮斗過(guò)程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求?！睕鲋輩^(qū)和平街小學(xué)王澤才校長(zhǎng)說(shuō)。

涼州區(qū)和平街小學(xué)安排的指導(dǎo)教師和結(jié)對(duì)幫扶的老師共同學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在和平街小學(xué)，記者看到最多的情形是，師徒相互聽課，相互交流，商討如何進(jìn)行備課、上課以及批改作業(yè)。

和平街小學(xué)要求教師在寫教案之前，必須先熟悉教材內(nèi)容，認(rèn)真研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定教法，幫扶教師和受訓(xùn)教師一起閱讀有關(guān)參考資料進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)編寫教案。幫扶過(guò)程中，師徒同上一節(jié)課，課后，他們坐到一起認(rèn)真總結(jié)教學(xué)得失，為下一節(jié)有效課堂做鋪墊、打基礎(chǔ)。對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)和批閱，和平街小學(xué)做到凡是布置學(xué)生做的作業(yè)教師必須先做，有布置必須有檢查和批改，有錯(cuò)誤的訂正后教師再補(bǔ)批。

除了在教學(xué)常規(guī)上的相互交流外，在教學(xué)管理上也能相互配合、互相學(xué)習(xí)。課前的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、問(wèn)題的探究、學(xué)生習(xí)題的精選、相關(guān)資料的收集等，都能密切配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力，為搞好教育教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量共同努力。

和平街小學(xué)充分利用良好的育人環(huán)境，帶領(lǐng)受訓(xùn)教師參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。周文平副校長(zhǎng)說(shuō)：“如升旗儀式，三操活動(dòng)，中心教研組的聽課、評(píng)課活動(dòng)等，參訓(xùn)教師全程參與，親身感受我校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及‘西湖教育’在我校所迸發(fā)出的活力?！?/p>

結(jié)隊(duì)幫扶活動(dòng)在促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，也進(jìn)一步強(qiáng)化了城區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展。涼州區(qū)和平街小學(xué)韓春花教師是甘肅省骨干教師，談到幫扶活動(dòng)時(shí)說(shuō)：“我雖然是輔導(dǎo)老師，但在這一過(guò)程中，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)。在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這促進(jìn)了我的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。”

教師專業(yè)成長(zhǎng)的幸福更多地來(lái)自教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和幸福感，這樣的感受需要對(duì)比，更需要強(qiáng)化。結(jié)隊(duì)幫扶、影子培訓(xùn)無(wú)疑為教師職業(yè)幸福感的獲得提供了最好平臺(tái)。

融合發(fā)展：見證教育幸福

涼州區(qū)武南鐵二小承擔(dān)了清源、東河、韓佐和吳家井四個(gè)學(xué)區(qū)的結(jié)對(duì)培訓(xùn)任務(wù)，武南鐵二小根據(jù)學(xué)校實(shí)際安排這四個(gè)學(xué)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)和教師就校園文化建設(shè)、課堂教學(xué)、班級(jí)管理、少先隊(duì)活動(dòng)等方面進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，讓他們親身體驗(yàn)學(xué)校濃厚的辦學(xué)氛圍和高效的管理方式。

“面對(duì)兄弟學(xué)校間的觀摩、交流與學(xué)習(xí)，如何將西湖小學(xué)教育集團(tuán)的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)展示給各位掛職領(lǐng)導(dǎo)和老師，從而有效提升結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校的教育質(zhì)量，豐富辦學(xué)內(nèi)涵，是擺在我校面前的首要問(wèn)題?！蔽淠翔F二小唐興愛校長(zhǎng)說(shuō)。

為了使培訓(xùn)活動(dòng)扎實(shí)有效，武南鐵二小明確職責(zé)，成立了幫扶聯(lián)絡(luò)組，聯(lián)絡(luò)組由各學(xué)區(qū)站長(zhǎng)組成，專門負(fù)責(zé)安排人員培訓(xùn)工作。根據(jù)被幫扶學(xué)區(qū)選派教學(xué)人員的具體工作，安排教導(dǎo)處、總務(wù)處、大隊(duì)部具體落實(shí)，并負(fù)責(zé)掛職學(xué)習(xí)人員的安排和接待，結(jié)合工作實(shí)際，與掛職人員就學(xué)校常規(guī)管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、文化建設(shè)、后勤服務(wù)、德育工作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等進(jìn)行相互交流與學(xué)習(xí)。

武南鐵二小有針對(duì)性地確定了六個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、養(yǎng)成教育扎實(shí)的班級(jí)為幫扶結(jié)隊(duì)班級(jí)，根據(jù)被幫扶學(xué)區(qū)選派的掛職班主任的具體情況，承擔(dān)結(jié)對(duì)幫扶的班主任通過(guò)班級(jí)日常管理過(guò)程中的早讀、課間操、紀(jì)律、衛(wèi)生、路隊(duì)、班干部培養(yǎng)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄、班會(huì)課、陽(yáng)光體育活動(dòng)等各方面的工作，與掛職班主任交流學(xué)習(xí)，展示學(xué)校班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)與方法，學(xué)習(xí)他人好的做法。

學(xué)校確定了各學(xué)科、各年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的校區(qū)級(jí)以上骨干教師承擔(dān)教學(xué)。要求承擔(dān)任務(wù)的老師和相關(guān)交流老師從常態(tài)下的教學(xué)入手，從備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生、批改作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)等一系列環(huán)節(jié)和交流教師一起相互學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式，加深對(duì)新課標(biāo)和教材的認(rèn)識(shí)與理解，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

幫扶活動(dòng)中，武南鐵二小舉辦了“學(xué)習(xí)新課標(biāo)，構(gòu)建有效課堂”優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，通過(guò)授課教師的精心準(zhǔn)備和認(rèn)真組織，將一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂展現(xiàn)在前來(lái)學(xué)習(xí)的教師面前。

武南鐵二小的國(guó)旗升降儀式、國(guó)旗下講話、隊(duì)會(huì)活動(dòng)、笑臉征集、德育激勵(lì)卡、特長(zhǎng)激勵(lì)卡等活動(dòng)，給受訓(xùn)教師留下以深刻的影響。韓佐學(xué)區(qū)袁國(guó)芳老師說(shuō)：“來(lái)到鐵二小，我深深地被一群群聰明活潑、文明禮貌的孩子感動(dòng)了，我真的很想說(shuō)：‘當(dāng)一位老師真好，真好！’通過(guò)幾天的培訓(xùn)，我學(xué)到了許多，這比我在學(xué)校還有書本上學(xué)到的東西更加鮮活、生動(dòng)?！?/p>

第5篇：教師結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)計(jì)劃范文

筆者針對(duì)相城區(qū)10所幼兒園近20位幼兒教師進(jìn)行了對(duì)話訪談，調(diào)研發(fā)現(xiàn)：區(qū)域內(nèi)幼兒園的園際交流活動(dòng)存在著“幫扶計(jì)劃缺失、交流形式單一、研究專題流失、教育公平不足”的問(wèn)題，在一定程度上制約了區(qū)域內(nèi)園際交流活動(dòng)的健康發(fā)展。筆者針對(duì)上述問(wèn)題提煉出了一些切實(shí)可行、行之有效的改善策略，希望以此促進(jìn)區(qū)域內(nèi)園際交流活動(dòng)的健康、有序發(fā)展。

問(wèn)題一：幫扶規(guī)劃缺失

具體表現(xiàn)：近三年內(nèi)，相城區(qū)各所幼兒園之間通過(guò)“姐妹園結(jié)對(duì)、園際聯(lián)盟”等形式開啟了區(qū)域?qū)用娴膱@際交流活動(dòng)，普遍采取“平行聯(lián)誼、互助合作”的交流形式開展教研活動(dòng)，園際之間往往懷揣“你好、我好、大家好”的交流態(tài)度對(duì)待此項(xiàng)活動(dòng)，缺少?gòu)?qiáng)園、老園針對(duì)弱園或新園進(jìn)行的“幫扶計(jì)劃”，缺失相應(yīng)的結(jié)對(duì)方案或幫扶目標(biāo)，在此背景之下開展的園際交流活動(dòng)難免落入“流于形式、輕視研究”的尷尬局面。

改善策略：因園制宜，制訂幫扶規(guī)劃

每一所幼兒園都有自身的優(yōu)勢(shì)或不足，由此產(chǎn)生不同的“發(fā)展需求、特色規(guī)劃”。幼兒園之間的園際交流活動(dòng)是促進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育質(zhì)量均衡發(fā)展的必要途徑?；诖?，筆者建議，各所幼兒園之間需要有目的、有選擇地加入“園際聯(lián)盟”團(tuán)隊(duì)，既需要有強(qiáng)園針對(duì)弱園、老園針對(duì)新園制訂的幫扶計(jì)劃，同時(shí)也需要呈現(xiàn)出弱園、新園審視自身“薄弱之處、發(fā)展需求”而制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)劃，促使強(qiáng)園和老園的園所特色更加鮮明，同步幫助弱園和新園獲得自身原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的新提升與新發(fā)展；與此同時(shí)，“園際聯(lián)盟”團(tuán)隊(duì)需要選派骨干教師成立“園際教研組”，定期或不定期地組織兩園或多園教師依托“項(xiàng)目審議、教學(xué)診斷、專題研討、對(duì)話爭(zhēng)鳴”等諸多形式開展集體教研活動(dòng)，因園制宜地幫助弱園和新園“按需規(guī)劃、量身定制”園務(wù)管理和特色發(fā)展的最佳方向，夯實(shí)弱園和新園在起始階段的基礎(chǔ)，因勢(shì)利導(dǎo)地助推弱園和新園的階段性、漸進(jìn)式和可持續(xù)發(fā)展。

問(wèn)題二：交流形式單一

具體表現(xiàn)：縱觀本區(qū)域內(nèi)幼兒園的園際交流活動(dòng)形式，側(cè)重于“教學(xué)活動(dòng)交流、科研經(jīng)驗(yàn)交流”這兩類形式，這兩類交流活動(dòng)均屬于“單向傳輸”。即便是交流活動(dòng)之后會(huì)組織一些評(píng)課或議課活動(dòng)，往往容易出現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水、隔靴搔癢”的真實(shí)現(xiàn)狀，缺少園際之間的互動(dòng)診斷、對(duì)話爭(zhēng)鳴、深入探討，無(wú)法觸及園際交流活動(dòng)中存在的真實(shí)問(wèn)題根源，很難針對(duì)某一話題形成共鳴觀點(diǎn)或在某一層面達(dá)成教育共識(shí)，導(dǎo)致幼兒園之間的園際交流活動(dòng)長(zhǎng)期停留在比較膚淺、低效的形式表面，從而陷入“重形式、輕內(nèi)容”的走過(guò)場(chǎng)局面。

改善策略：雙向溝通，豐富交流形式

園際交流活動(dòng)有助于加強(qiáng)各所幼兒園自身的內(nèi)涵建設(shè)，提升結(jié)對(duì)園的辦園品質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)間、園際間的教育差別。在此理論認(rèn)知基礎(chǔ)之上，筆者建議，兩所結(jié)對(duì)園在定期開展每一輪園際交流活動(dòng)之前，可以通過(guò)QQ群、微信群或電話溝通等交流平臺(tái)進(jìn)行橫向聯(lián)系，雙向溝通了解彼此需要“共同關(guān)注、亟待解決”的困惑或疑難問(wèn)題，由此梳理并確立每一輪園際交流活動(dòng)的主題。結(jié)對(duì)園根據(jù)主題確立具體內(nèi)容，隨后展開諸如“班級(jí)環(huán)境觀摩、區(qū)域游戲診斷、園本課程審議、行政影子跟班、骨干教師會(huì)課、教師學(xué)習(xí)沙龍、骨干爭(zhēng)鳴講壇”等園際交流活動(dòng)。豐富園際交流活動(dòng)的組織形式和內(nèi)容，聚焦發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決園際交流活動(dòng)中真實(shí)、客觀存在的薄弱問(wèn)題或盲點(diǎn)問(wèn)題。有的放矢地在“剝離表面?zhèn)涡问?、沉淀?nèi)在真本質(zhì)”基礎(chǔ)之上獲得共同學(xué)習(xí)與互促發(fā)展。

問(wèn)題三：研究專題流失

具體表現(xiàn)：眾所周知，各所幼兒園之間均存在著教育特色或優(yōu)勢(shì)強(qiáng)項(xiàng)，因此，針對(duì)某一項(xiàng)目或研究專題進(jìn)行的園際交流活動(dòng)更具研討價(jià)值。但是，本區(qū)域內(nèi)大部分幼兒園之間的園際交流活動(dòng)存在著“隨機(jī)性強(qiáng)、系統(tǒng)性差”的典型問(wèn)題，并不是根據(jù)各所幼兒園的園所發(fā)展規(guī)劃和教師成長(zhǎng)需求確立“結(jié)對(duì)姐妹園”，單純依據(jù)各園園長(zhǎng)們“主觀意愿、就近選擇”而自由結(jié)對(duì)并隨機(jī)開展活動(dòng)，由此導(dǎo)致兩園或多園之間的園際交流活動(dòng)呈現(xiàn)出“缺少共性話題、研究專題流失”的問(wèn)題癥狀。

改善策略：?jiǎn)卧獫L動(dòng)，務(wù)實(shí)專題研究

“姐妹園結(jié)對(duì)”是本區(qū)域內(nèi)園際交流活動(dòng)中最典型、最普遍的組織方式，“教學(xué)活動(dòng)交流、教科研經(jīng)驗(yàn)交流”這兩類交流形式最為常見。筆者認(rèn)為，幾所姐妹園之間應(yīng)以“共性問(wèn)題”為切入點(diǎn)，按需選擇“規(guī)劃目標(biāo)一致、教育特色相近、研究專題互補(bǔ)”的幼兒園結(jié)對(duì)成為姐妹園。定期或不定期地針對(duì)某一課程項(xiàng)目進(jìn)行“專題研究”，提倡以“單元滾動(dòng)”為研究模式開展兩園或多園之間的園際交流活動(dòng)，將3～5年的園際交流“預(yù)設(shè)方案”整體目標(biāo)切分并細(xì)化處理，設(shè)定若干個(gè)“課程小單元、研究小專題”，將其納入每學(xué)期、每學(xué)年的園際交流實(shí)施方案之中，有序開展“主題明確、層次分明、形式多元”的園際交流活動(dòng)。每學(xué)期、每學(xué)年的園際交流活動(dòng)實(shí)施方案在其目標(biāo)定位、內(nèi)容設(shè)置等方面需要體現(xiàn)出“滾動(dòng)銜接、循環(huán)遞進(jìn)”的研究態(tài)勢(shì)，高度重視并有效規(guī)避“專題流失”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)之上分層落實(shí)“、差異互補(bǔ)”的專題研究活動(dòng)，進(jìn)而拓寬園際交流活動(dòng)的視野、質(zhì)量和深度，穩(wěn)步提升兩園或多園之間的園際交流活動(dòng)的價(jià)值和意義。

問(wèn)題四：教育公平不足

具體表現(xiàn)：近三年內(nèi)，隨著本區(qū)域教師職稱評(píng)定中園際交流活動(dòng)必須滿5次的硬性指標(biāo)出臺(tái)之后，幼兒園之間的園際交流活動(dòng)顯得異常頻繁和熱鬧。但是，幼兒園應(yīng)該安排哪些教師執(zhí)教“交流課”？承辦交流現(xiàn)場(chǎng)的幼兒園各個(gè)班級(jí)可以安排哪些幼兒進(jìn)入“交流課”公開課堂？諸多新問(wèn)題、新現(xiàn)象則應(yīng)運(yùn)而生。面臨職稱評(píng)定的教師僅僅因?yàn)椤靶枰倍险n，普遍存在著敷衍了事、濫竽充數(shù)的消極態(tài)度。與此同時(shí)，承辦交流現(xiàn)場(chǎng)的幼兒園內(nèi)某些班主任教師，考慮到本班幼兒人數(shù)較多的問(wèn)題，往往會(huì)根據(jù)個(gè)人喜好隨意分配某些幼兒經(jīng)常性參與、進(jìn)入“交流課”公開課堂，另外一些幼兒則無(wú)機(jī)會(huì)參與、進(jìn)入“交流課”公開課堂。因此，參與交流教師的“需求上課”和進(jìn)入“交流課”公開課堂的少數(shù)幼兒的專享特權(quán)，成了各所幼兒園推進(jìn)“教育公平”的最大阻礙，引發(fā)出幼兒園園際交流活動(dòng)中“公平競(jìng)爭(zhēng)”與“特權(quán)分配”之間的兩難問(wèn)題。

改善策略：民主管理，保障教育公平

第6篇：教師結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)計(jì)劃范文

根據(jù)上級(jí)文件精神，以課題研究為契機(jī)，結(jié)合我們校留守兒童成長(zhǎng)狀況及實(shí)際需求，更好地發(fā)揮學(xué)校的實(shí)踐育人功能，深入推進(jìn)留守兒童的教育和管理，使我校留守兒童健康成長(zhǎng)。

二、工作目標(biāo)

通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為"留守兒童"營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評(píng)制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。

1、建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達(dá)100％；

2、留守兒童入學(xué)率、鞏固率均達(dá)100％；

3、對(duì)涉及留守兒童的案件，符合法律援助規(guī)定的，100％給予法律援助；

4、關(guān)愛留守兒童，在班級(jí)實(shí)行"一對(duì)一"結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。

三、主要措施

（一）健全機(jī)制，發(fā)揮班級(jí)主陣地的作用

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立典型，推動(dòng)"留守兒童"教育管理工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)?；?。使班級(jí)真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

1、成立班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工。成立關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組員：

2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度

要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。學(xué)校安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對(duì)留守兒童的檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)班級(jí)與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

3、真情關(guān)愛，"三個(gè)優(yōu)先"

(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

(2)生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童要多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)寄宿學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

(3)活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。

4、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度

在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師。配對(duì)幫扶教師和要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛留守兒童成長(zhǎng)日記。凡寄宿在校的留守兒童，教師要不時(shí)與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；非寄宿的兒童，教師要定期走訪與其他監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

5、建立健全教師與留守兒童的談心制度

學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月與"留守兒童"談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的"留守兒童"要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

開展人文關(guān)愛活動(dòng)。讓留守學(xué)生通過(guò)教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。通過(guò)定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

6、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育

針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學(xué)校要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

（二）明確職責(zé)，努力營(yíng)造良好育人環(huán)境

1、加強(qiáng)寄宿班級(jí)的建設(shè)與管理

通過(guò)家訪，開家長(zhǎng)會(huì)等形式廣泛宣傳，盡最大努力動(dòng)員留守兒童的家長(zhǎng)有一方返鄉(xiāng)。讓農(nóng)村留守兒童得到應(yīng)有的教育、管理、照顧與關(guān)愛。同時(shí)，結(jié)合農(nóng)村留守兒童日益增多的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，針對(duì)性地進(jìn)行教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第7篇：教師結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)計(jì)劃范文

通過(guò)督導(dǎo)評(píng)估，督促各地探索創(chuàng)新機(jī)制，合理配置教師資源，整體提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的區(qū)域均衡、城鄉(xiāng)均衡和校際均衡。

一是創(chuàng)新補(bǔ)充機(jī)制。各地通過(guò)建立省級(jí)統(tǒng)籌的農(nóng)村中小學(xué)教師補(bǔ)充新機(jī)制，并在編制上向農(nóng)村和薄弱中小學(xué)緊缺學(xué)科傾斜，有效緩解農(nóng)村教師整體超編、音體美等學(xué)科教師短缺等難題。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近兩年各地投入經(jīng)費(fèi)186億元，補(bǔ)充教師51萬(wàn)人。山東、海南等省按照教師隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)規(guī)劃，執(zhí)行城鄉(xiāng)一體化教師編制標(biāo)準(zhǔn)。湖北省按照“全省統(tǒng)招統(tǒng)派，經(jīng)費(fèi)省級(jí)負(fù)擔(dān)，縣級(jí)日常管理，農(nóng)村學(xué)校使用”的原則，每年安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)9個(gè)億用于錄用新教師，全部充實(shí)到農(nóng)村教學(xué)第一線。

二是創(chuàng)新交流機(jī)制。各地通過(guò)實(shí)行校長(zhǎng)和教師的定期流動(dòng)制度、建立支教制度、實(shí)施優(yōu)質(zhì)校與薄弱校對(duì)口支援、建立教育聯(lián)盟、開展走教和送教下鄉(xiāng)活動(dòng)、實(shí)行名師幫扶輻射等多種形式，促進(jìn)區(qū)域教師資源的均衡配置。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近兩年各地投入經(jīng)費(fèi)7.62億元，用于補(bǔ)助義務(wù)教育學(xué)校教師交流，參與流動(dòng)教師數(shù)達(dá)到93.2萬(wàn)人。陜西省政府規(guī)定高級(jí)職稱教師全縣學(xué)校共享、“打通”使用。遼寧省實(shí)行城鄉(xiāng)大學(xué)區(qū)計(jì)劃、萬(wàn)名教師交流計(jì)劃等，推進(jìn)校長(zhǎng)教師在大學(xué)區(qū)內(nèi)進(jìn)行交流。江蘇、湖北、福建等省每年參與流動(dòng)教師比例達(dá)到10%以上。

三是創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制。各地認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃，加大投入力度，不斷探索培訓(xùn)新模式，促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)整體提升。重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村教師培訓(xùn)提升。如重慶市每年安排培訓(xùn)資金1.5億元，重點(diǎn)實(shí)施農(nóng)村教師全員培訓(xùn)、農(nóng)村薄弱學(xué)科教師輪訓(xùn)、農(nóng)村骨干教師建設(shè)、農(nóng)村校長(zhǎng)專項(xiàng)培訓(xùn)等計(jì)劃。努力打造骨干教師隊(duì)伍。如天津、江蘇、浙江等地通過(guò)“未來(lái)教育家奠基工程”“名師工作室”等方式，實(shí)施高層次研修培訓(xùn)、課題資助、掛職鍛煉、境外培訓(xùn)、項(xiàng)目合作等活動(dòng)，打造了一批專家型校長(zhǎng)和骨干教師隊(duì)伍。大連市金州新區(qū)近年來(lái)投入7000萬(wàn)元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，培訓(xùn)教師15000人次，其中赴境外培訓(xùn)1800人次。成都市武侯區(qū)2012年投入1462萬(wàn)元，組織教師通過(guò)到海外基地、到沿海名校、到國(guó)內(nèi)高?！叭健迸e措開展研修培訓(xùn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近兩年各地共投入經(jīng)費(fèi)100.5億元，培訓(xùn)教師達(dá)1869萬(wàn)人次，比2010、2011兩年增加180萬(wàn)人次。

四是創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。各地通過(guò)實(shí)行農(nóng)村教師獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃、設(shè)立農(nóng)村教師專項(xiàng)補(bǔ)貼等，不斷創(chuàng)新教師激勵(lì)機(jī)制，讓優(yōu)秀教師能“下得去，留得住”。湖南省啟動(dòng)農(nóng)村義務(wù)教育教師崗位補(bǔ)貼，對(duì)縣鎮(zhèn)以外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校教師、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村小教師、教學(xué)點(diǎn)教師每月分別補(bǔ)貼300元、500元、700元，所需資金由省級(jí)財(cái)政和縣級(jí)財(cái)政分別承擔(dān)60%和40%。四川省蒲江縣給予交流到農(nóng)村學(xué)校支教的教師每月補(bǔ)貼1000元，鼓勵(lì)教師到農(nóng)村學(xué)校支教。

二、加強(qiáng)聯(lián)盟辦學(xué)，促進(jìn)教育資源共享

通過(guò)督導(dǎo)評(píng)估，督促各地積極探索實(shí)施學(xué)區(qū)化管理、集團(tuán)化辦學(xué)、城鄉(xiāng)學(xué)校捆綁、學(xué)校委托管理等多種形式的辦學(xué)體制和管理模式改革，明確了“大小搭配、強(qiáng)弱聯(lián)盟、管理同步、捆綁考核、資源共享、共同發(fā)展”的總體思路，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，帶動(dòng)薄弱學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的整體提升，努力縮小區(qū)域內(nèi)辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的差距。

一是集團(tuán)化辦學(xué)。各地以優(yōu)質(zhì)學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)和品牌效應(yīng)為依托，實(shí)施優(yōu)質(zhì)學(xué)校與多個(gè)學(xué)校聯(lián)盟的名校集團(tuán)，加大優(yōu)質(zhì)資源輻射力度，提升薄弱學(xué)校、小規(guī)模學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。有的地方名校集團(tuán)化覆蓋率達(dá)到一半以上。浙江省實(shí)施優(yōu)質(zhì)學(xué)校與多個(gè)學(xué)校聯(lián)盟的名校集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)弱學(xué)校共同發(fā)展，杭州市西湖區(qū)、上城區(qū)中小學(xué)名校集團(tuán)化覆蓋率達(dá)80%以上。

二是學(xué)區(qū)化管理。各地秉持“不為所有，但求所用”的大資源觀，通過(guò)以優(yōu)質(zhì)校為龍頭、若干盟校加入的大學(xué)區(qū)的劃分，實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)的各類教育資源的整合，打破學(xué)校之間、學(xué)校與社區(qū)之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。福建省在全省推進(jìn)“小片區(qū)”管理，在城區(qū)劃定小片區(qū)，以優(yōu)質(zhì)校為龍頭捆綁周邊一般校，實(shí)行“師資互派、資源共享、學(xué)、捆綁考核”。

三是城鄉(xiāng)捆綁。各地通過(guò)將城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校“捆綁”在一起，通過(guò)“一加一”模式或“一加多”的模式，結(jié)對(duì)幫扶、聯(lián)合帶動(dòng)，以好帶差，以強(qiáng)幫弱，利用城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校的管理理念、資源和文化等優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距。2012年，成都市各縣結(jié)成10對(duì)“一對(duì)一”教育聯(lián)盟，480所義務(wù)教育段學(xué)校參與結(jié)對(duì)，覆蓋面達(dá)42%，2993名城市骨干教師與4546名農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)成師徒。

四是委托管理。各地通過(guò)將農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)交中心城區(qū)優(yōu)質(zhì)中小學(xué)實(shí)施委托管理，將優(yōu)質(zhì)學(xué)校的先進(jìn)理念、辦學(xué)思想、文化內(nèi)涵等輸出到農(nóng)村學(xué)校，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校管理水平和辦學(xué)水平的快速提升。

三、關(guān)注特殊群體，保障平等教育權(quán)利

通過(guò)督導(dǎo)評(píng)估，督促各地落實(shí)國(guó)家要求，不斷完善特殊群體平等接受義務(wù)教育保障制度和關(guān)愛體系，縮小義務(wù)教育群體差距。

一是進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)得到有效保障。各地通過(guò)建立進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育全納制度，實(shí)現(xiàn)同城同待遇，保障農(nóng)民工隨遷子女平等就學(xué)權(quán)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近兩年各地共投入經(jīng)費(fèi)286.55億元，努力增加學(xué)位，新增進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女337.12萬(wàn)人。湖北省武漢市漢陽(yáng)區(qū)實(shí)行所有有容量的公辦學(xué)校向務(wù)工人員子女開放，務(wù)工人員子女在公辦學(xué)校就讀的比例達(dá)到99%，就讀人數(shù)占務(wù)工人員子女總?cè)藬?shù)的99%。遼寧省大連市甘井子區(qū)實(shí)施“共享藍(lán)天計(jì)劃”，近兩年投入9.64億元，確保4.18萬(wàn)名進(jìn)城就業(yè)務(wù)工農(nóng)民隨遷子女與當(dāng)?shù)貙W(xué)生平等接受義務(wù)教育。

二是留守兒童關(guān)愛體系得到健全。各地通過(guò)建立登記制度，結(jié)對(duì)幫扶制度，監(jiān)護(hù)聯(lián)系聯(lián)絡(luò)等制度，整合資源，建立和完善留守兒童關(guān)愛服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。組織“愛心媽媽”、“家長(zhǎng)”和大學(xué)生志愿者等愛心人士與留守兒童結(jié)對(duì)子，開展各種關(guān)愛服務(wù)活動(dòng)，不斷建立健全留守兒童關(guān)愛體系，讓留守兒童在關(guān)愛中健康成長(zhǎng)。四川省雙流縣建成66個(gè)縣級(jí)“留守兒童活動(dòng)中心”。

第8篇：教師結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)計(jì)劃范文

1、 發(fā)展普惠性學(xué)前教育資源。

加快公辦幼兒園建設(shè)，進(jìn)一步擴(kuò)大普惠性幼兒園的覆蓋面。根據(jù)省市“十三五”規(guī)劃中“新增100所公辦幼兒園”的發(fā)展目標(biāo)和“公辦及普惠性幼兒園數(shù)量和在園幼兒數(shù)的比例達(dá)90%”的要求，2016年新（改、擴(kuò)）建2所公辦幼兒園（城中村），努力發(fā)展普惠性幼兒園。

根據(jù)省教育廳“每鄉(xiāng)建設(shè)一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，使之成為輻射周邊園所的集教研、培訓(xùn)、示范為一體的基地園”的要求，我區(qū)要建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，并努力創(chuàng)建一所達(dá)到《__省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的中心幼兒園。

2、做好星級(jí)園驗(yàn)收和民辦園年檢工作。

認(rèn)真貫徹落實(shí)《指南》精神，積極探索依法辦園社會(huì)監(jiān)督新途徑。3月份開始，嚴(yán)格按照《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《__市星級(jí)幼兒園評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》、《民辦教育促進(jìn)法》，對(duì)我區(qū)所有星級(jí)幼兒園和未上星級(jí)的幼兒園進(jìn)行全面復(fù)查和驗(yàn)收。通過(guò)聽（匯報(bào)）、看（教學(xué)、區(qū)域、環(huán)境、戶外活動(dòng)）、查（資料）、談（教師、家長(zhǎng)座談）等形式，從園務(wù)管理、保育教育、衛(wèi)生保健、師資隊(duì)伍、規(guī)模設(shè)施和一日活動(dòng)安全六方面進(jìn)行全面細(xì)致的驗(yàn)收和年檢，做好登記證、等級(jí)證總評(píng)工作，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的規(guī)范和提升。

3、繼續(xù)開展優(yōu)質(zhì)幼兒園結(jié)對(duì)幫扶工作。

以指導(dǎo)交流為途徑，以轉(zhuǎn)變落實(shí)為目的，繼續(xù)圍繞科學(xué)合理的安排一日活動(dòng)及園本教研兩個(gè)主題開展幫扶，通過(guò)園際幫扶、縣區(qū)幫扶、精準(zhǔn)幫扶三種形式，加強(qiáng)幫扶工作的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)辦學(xué)水平的不斷提升。一是要根據(jù)一年來(lái)幫扶工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行幫扶方式、內(nèi)容上的調(diào)整。通過(guò)幫扶工作會(huì)議，共同研究和解決幫扶中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)了解幫扶工作動(dòng)態(tài)，進(jìn)行對(duì)話、交流、指導(dǎo)，促進(jìn)幫扶活動(dòng)的順利開展。二是要強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)園的指導(dǎo)，加強(qiáng)其規(guī)范性和引領(lǐng)性。幫扶園要制定全年幫扶計(jì)劃，并選出兩名骨干教師與被幫扶園教師結(jié)為師徒對(duì)子，形成幫扶小組，互相切磋，相互促進(jìn)、共同提高。師徒要有活動(dòng)過(guò)程記錄和反思等。三是要對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行過(guò)程性監(jiān)督和考核，確保幫扶工作落到實(shí)處。繼續(xù)落實(shí)月報(bào)和實(shí)地指導(dǎo)報(bào)告單制度，幫扶園每學(xué)期實(shí)地參與并指導(dǎo)被幫扶園開展園本教研和區(qū)域活動(dòng)不少于4次，月報(bào)和實(shí)地指導(dǎo)報(bào)告單中要有被幫扶園反饋內(nèi)容。同時(shí)做好期末總結(jié)及資料整理，進(jìn)行交流分享和觀摩展示活動(dòng)。

4、切實(shí)維護(hù)幼兒園安全穩(wěn)定。

安全管理是各項(xiàng)工作的重中之重，為了孩子安全健康地成長(zhǎng)，給家長(zhǎng)、社會(huì)以安寧，我們要始終堅(jiān)持預(yù)防為先，狠抓整改落實(shí)。本學(xué)年重點(diǎn)以開展“全區(qū)幼兒園一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)安全管理規(guī)范要求（試行）”綜合測(cè)評(píng)為抓手，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、完善制度建設(shè)、強(qiáng)化監(jiān)督檢查。建立完善幼兒園安全綜合防控體系，加強(qiáng)幼兒園安全形勢(shì)分析研判，完善突發(fā)事件應(yīng)急管理機(jī)制，深入細(xì)致開展安全教育與演練，進(jìn)一步形成園長(zhǎng)、教師時(shí)時(shí)抓安全、處處保安全的良好氛圍，為孩子營(yíng)造一個(gè)安全的生活樂(lè)園。

5、繼續(xù)清理整頓無(wú)證幼兒園。

清理整頓無(wú)證幼兒園任務(wù)非常艱巨，區(qū)委區(qū)政府高度重視，將繼續(xù)要求各街（鄉(xiāng)）與相關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)無(wú)證幼兒園的監(jiān)管，認(rèn)真排查，齊抓共管。堅(jiān)持分類治理，疏堵結(jié)合原則，對(duì)已具備辦園條件的幼兒園，加大指導(dǎo)力度，幫助舉辦者加快辦園速度；對(duì)基本具備辦園條件的幼兒園，對(duì)其提出整改要求，經(jīng)整改合格后，按程序辦理相應(yīng)辦學(xué)手續(xù)；對(duì)辦園思想不端正，辦園基本條件不達(dá)標(biāo)或因條件限制整改后仍達(dá)不到辦園條件標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園予以取締。

二、常規(guī)工作

1、繼續(xù)做好“五公開”規(guī)范辦園公示牌工作，即公開“辦學(xué)許可證（或登記證）、星級(jí)園等級(jí)證、餐飲服務(wù)許可證、衛(wèi)生評(píng)價(jià)報(bào)告。

2、繼續(xù)做好公辦幼兒園“陽(yáng)光招生”工作。堅(jiān)持“三統(tǒng)一、三公開”的原則，各園提前制定招生方案，認(rèn)真部署幼兒園招生工作，確保2016年幼兒園秋季招生工作陽(yáng)光、公開、順利進(jìn)行。

3、繼續(xù)完成國(guó)家下達(dá)幼兒園的信息采集工作。

4、認(rèn)真貫徹落實(shí)《兩會(huì)》和《指南》精神，繼續(xù)做好學(xué)習(xí)宣傳《指南》和扭轉(zhuǎn)幼兒園教學(xué)小學(xué)化傾向的指導(dǎo)工作。在星級(jí)園檢查驗(yàn)收中，如果發(fā)現(xiàn)小學(xué)化傾向，立即對(duì)該園進(jìn)行降級(jí)處理。

5、開展“保教能手”和“敬業(yè)杯”新課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促教，進(jìn)一步提高教師專業(yè)水平。

第9篇：教師結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 貧困生 就業(yè) 舉措

高等院校青年學(xué)生來(lái)自社會(huì)各個(gè)階層，家庭環(huán)境不同，經(jīng)濟(jì)狀況各異。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)的20%。這些同學(xué)面臨的困難不僅僅是經(jīng)濟(jì)的壓力，由于各種原因，在當(dāng)前較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，他們?cè)趽駱I(yè)就業(yè)中面臨著一定的困難。高校特困畢業(yè)生能否順利、及時(shí)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，不僅關(guān)系到他們自身及其家庭經(jīng)濟(jì)狀況能否得到改善，而且關(guān)系到黨和政府的形象以及社會(huì)的公平和穩(wěn)定，必須抓緊抓好。環(huán)境科學(xué)系在系黨政領(lǐng)導(dǎo)下，充分認(rèn)識(shí)做好特困畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性和必要性，以滿腔的熱情和對(duì)特困畢業(yè)生高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，本著“解決好一個(gè)特困畢業(yè)生就業(yè)就是解決一個(gè)家庭的困難”的宗旨，下大力抓好環(huán)境科學(xué)系特困畢業(yè)生就業(yè)工作。

我系認(rèn)真做好特困畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)工作，畢業(yè)班按照現(xiàn)行特困生評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)確定特困生人數(shù)，上報(bào)特困生名單，了解他們的家庭情況，收入情況和貧困原因。采取不同的措施幫助特困生順利就業(yè)。

舉措一：建立平臺(tái)，全天候就業(yè)信息

我系通過(guò)短信平臺(tái)、網(wǎng)上信息平臺(tái)（如QQ群）等快捷信息手段，全天候、零距離地為家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生最新就業(yè)動(dòng)態(tài)，使學(xué)生可以足不出戶接收到最新雙選會(huì)信息和招聘信息，在第一時(shí)間就能掌握到最前沿的人才市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。

舉措二：對(duì)口幫扶，廣開貧困畢業(yè)生就業(yè)渠道

我系充分利用教職工和歷屆畢業(yè)生在社會(huì)上的影響力，為家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生廣開就業(yè)渠道，提供就業(yè)信息。動(dòng)員全系教師共同關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)，按照“系適用、就近推薦”的原則，向就業(yè)幫扶單位進(jìn)行對(duì)口推薦、重點(diǎn)落實(shí)，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生充分就業(yè)。

舉措三：提供咨詢，深入挖掘貧困畢業(yè)生潛力

為了進(jìn)一步體現(xiàn)我系對(duì)未就業(yè)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的關(guān)心，提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量，環(huán)境法學(xué)系各位老師、輔導(dǎo)員提供個(gè)案咨詢和專項(xiàng)服務(wù)，家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生只需提前進(jìn)行預(yù)約，就安排教師進(jìn)行一對(duì)一的深入職業(yè)咨詢，通過(guò)咨詢達(dá)到自我認(rèn)知，自我整合，自我分析與自我規(guī)劃，從而挖掘個(gè)人職業(yè)潛能，走向求職成功。

舉措四：適時(shí)引導(dǎo)，調(diào)整貧困畢業(yè)生就業(yè)觀念

為使家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生充分就業(yè)，通過(guò)各種方式，幫助畢業(yè)生調(diào)整就業(yè)觀念和就業(yè)定位。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生自主就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)；加強(qiáng)服務(wù)基層的教育，借助國(guó)家出臺(tái)的學(xué)費(fèi)和國(guó)家助學(xué)貸款代償?shù)日?，引?dǎo)同學(xué)到基層去、到西部去、到祖國(guó)最需要的地方去建功立業(yè)。

舉措五：心理干預(yù)，強(qiáng)化貧困畢業(yè)生挫折教育

相對(duì)而言，貧困生的心理問(wèn)題較多，特別是在就業(yè)階段，在多重的壓力下，心理問(wèn)題難以排遣。我系加強(qiáng)對(duì)貧困生就業(yè)心理的調(diào)查研究，及時(shí)了解和掌握他們的心理特征，有針對(duì)性地制定輔導(dǎo)計(jì)劃，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài) 。在心理輔導(dǎo)過(guò)程中，老師采用雙向溝通師生互動(dòng)的方法，引導(dǎo)貧困生敢于講出真實(shí)的感受，將隱藏在內(nèi)心的困惑和想法說(shuō)出來(lái)，使輔導(dǎo)工作能真正做到貧困生的心坎上 要正確運(yùn)用激勵(lì)原理，幫助貧困生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待求職過(guò)程碰到的挫折和失敗，掌握基本的自我調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)自身的心理承受力，通過(guò)學(xué)科整合方法整合豐富心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，使輔導(dǎo)工作通過(guò)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)別心理輔導(dǎo)，使其認(rèn)清自身優(yōu)勢(shì)，緩解就業(yè)壓力，增強(qiáng)面對(duì)困難的勇氣和信心。

舉措六：對(duì)貧困畢業(yè)生提供技巧支持

我系幫助貧困生分析職業(yè)及專業(yè)的技能要求，有針對(duì)性地開展求職技能和技巧的訓(xùn)練，掌握用人單位對(duì)人才的要求，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)崗位，幫助貧困生掌握擇業(yè)的基本方法和技巧，如求職材料的制作面試技巧等。

舉措七：在就業(yè)工作中開展學(xué)生、教工黨員與貧困畢業(yè)生結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。

在就業(yè)工作中開展學(xué)生、教工黨員與貧困畢業(yè)生結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。在就業(yè)工作中開展學(xué)生、教工黨員與貧困畢業(yè)生結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。每名黨員與1到2名貧困畢業(yè)生結(jié)成幫扶對(duì)子，為幫扶對(duì)象在學(xué)習(xí)、生活、專接本和就業(yè)等方面提供全方位幫扶。針對(duì)幫扶對(duì)象的就業(yè)期望、求職目標(biāo)、能力結(jié)構(gòu)、家庭狀況等，師生共同制定解決方案。目前，結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)已經(jīng)初見成效，形成了一套較為完備的工作體系。

參考文獻(xiàn)：