入學(xué)教育新聞稿精選(九篇)

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第1篇：入學(xué)教育新聞稿范文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。"因此，新課程理念下的高中語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生美的教育，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。實(shí)踐證明，成功的語文教學(xué)，既要遵循教學(xué)規(guī)律，也必須合乎美學(xué)的規(guī)律。著名的語文教育學(xué)家劉國正先生說過："語文教學(xué)既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，又要有感人的藝術(shù)性。"感人的藝術(shù)性源自哪里？源自美的挖掘與創(chuàng)造。那么，在高中語文教學(xué)過程中，要根據(jù)中學(xué)生的年齡特征、知識基礎(chǔ)、心理素質(zhì)，憑借教材，挖掘美的因素，營造寬松和諧的氣氛，創(chuàng)造美的意境，有效融入美的教育。

1.借助語文教材，挖掘美的因素

"培養(yǎng)審美情趣，主要是以課文作為憑借。"首先要挖掘自然美。自然美是非常廣泛的，教材中寫景狀物的文章往往表現(xiàn)出多姿多彩的自然美。如朱自清的《春》寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨等自然景物，從而表現(xiàn)出春到江南的艷麗、柔和、溫馨、生機(jī)勃發(fā)的美。《荷塘月色》則為我們描繪了明凈清亮的月下荷塘、輕盈多姿的荷花、沁人心脾的縷縷荷香，以及心懷淡淡的哀愁和喜悅獨(dú)步月下的作者組成的靜謐、和諧，充滿著優(yōu)美的詩情畫意的自然之美。其次要發(fā)掘社會美。社會沒是社會生活中各種事物、現(xiàn)象的美和人的美，它包括人物美、社會斗爭美、勞動美等。其中人物美在社會美中占據(jù)中心地位，而高尚的道德情操、進(jìn)步的人生觀又是人物美的核心。如《土地》寫了勞動人民為保衛(wèi)土地和爭取成為土地的主人而進(jìn)行的斗爭?！逗商猎律泛汀锻恋亍穬善n文既表現(xiàn)了人的美，又體現(xiàn)了社會斗爭的美。陶淵明的《歸園田居》（其三）"晨興理荒穢，帶月荷鋤歸"則蘊(yùn)含著勞動美。再次，文學(xué)美又主要表現(xiàn)為語言美?，F(xiàn)行的中學(xué)語文教材中，大多是文質(zhì)兼美、膾炙人口的名篇佳作，蘊(yùn)藏著豐富的語言美的資源。借助語言所表現(xiàn)出來的美是獨(dú)特的，不同體裁的文章各具獨(dú)特的美。如小說中環(huán)境描寫的精致美，心理描寫的細(xì)膩美，散文的意境美，雜文的犀利美，詩歌的音韻美，說明文的準(zhǔn)確美，應(yīng)用文的規(guī)范美等。美的因素?zé)o處不在，需要善于挖掘。

2.依托語文課堂，創(chuàng)造美的意境

2.1情感的和諧美。作為在課堂教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的教師，就必須注重對學(xué)生情緒的感染，通過它來刺激、調(diào)動學(xué)生的無意注意的心理活動潛能，使他們在思想高度集中、精神完全放松的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。對學(xué)生情感的感染取決于教師的表情。教師的表情如同直觀的教具，學(xué)生不難從中讀出教師的各種心態(tài)，并能隨時(shí)產(chǎn)生這樣那樣的心理反應(yīng)。"做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人，就不能做教師。"馬卡連柯說的就是這個(gè)道理。如果教師能根據(jù)不同的審美對象，在講課時(shí)使用不同表情，靈活多變，"情動而辭發(fā)"、"披文以入情"，學(xué)生就會有如臨其境之感，從而產(chǎn)生感情上的共鳴。在這美的氛圍中，學(xué)生"就會像向往幸福一樣幻想在你教的這門學(xué)科領(lǐng)域有所創(chuàng)造"，就能實(shí)現(xiàn)教師所期望的美育效果。

2.2內(nèi)容的新奇美。眾所周知，教學(xué)內(nèi)容和形式無論多么豐富、美妙，如果學(xué)生早已熟知，就很難產(chǎn)生美感。從生理學(xué)角度來看，人的感官是很容易疲勞的，需要變異和調(diào)劑，需要新鮮的刺激。青少年在這一方面尤為突出，他們天性好奇，注意力難于集中。因而，我們在課堂教學(xué)中，除了考慮內(nèi)容的豐富美、條理美等外，必須竭力創(chuàng)造新奇美。如鐘德贛老師創(chuàng)立的"五步三課型反芻式單元教學(xué)法"，就十分重視這一點(diǎn)。要求學(xué)生在閱讀課文過程中，擬編思維訓(xùn)練題、分小組討論，在單元結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生出單元測試題……這一系列"反常"做法，大大刺激了學(xué)生感官，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，從而產(chǎn)生了由此產(chǎn)生的新奇美引發(fā)的良性效應(yīng)。

2.3流程的節(jié)奏美。長期的教學(xué)實(shí)踐讓我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)的流程中，興奮點(diǎn)的遷移是有一定的規(guī)律性的。上課鈴到正式進(jìn)入新課的幾分鐘內(nèi)，學(xué)生的興奮點(diǎn)仍在課間的某一人或事上。接下去的20-30分鐘是學(xué)生注意力集中的，隨之漸漸回落。因此，在課堂教學(xué)過程中，重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)要仔細(xì)講、切實(shí)練，讓學(xué)生的注意力、思維力、想象力、創(chuàng)造力都處于亢奮的積極狀態(tài)，體現(xiàn)一個(gè)"緊"字。一些非重點(diǎn)或已多次遇見過的知識點(diǎn)，則可以讓學(xué)生自己看自己整理，以體現(xiàn)一個(gè)"松"字?？傊覀儜?yīng)根據(jù)學(xué)生的心理流程，講究課堂教學(xué)的節(jié)奏，做到張弛有度。

3.發(fā)展語文教師素質(zhì)，傳承美的教育

3.1教師的語言美。韓愈說："師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。"傳道、授業(yè)、解惑均離不開語言，教師的主導(dǎo)性亦是靠傳授的語言來體現(xiàn)。語文學(xué)科從某種意義上來說，也是關(guān)于語言的一門學(xué)科，作為肩負(fù)語文學(xué)科教學(xué)的語文教師，無疑應(yīng)是語言應(yīng)用的典范。語文教師在傳授過程中使用規(guī)范、簡潔、幽默、嚴(yán)密且富有情感的語言，是"粘"住學(xué)生的最好的手段，亦是創(chuàng)造課堂教學(xué)美的一個(gè)重要因素。如果在講授課文內(nèi)容時(shí)，能配上相應(yīng)的語聲、語調(diào)，使語聲有高有低、抑揚(yáng)頓挫，形成旋律，體現(xiàn)出不同調(diào)式特征，課堂教學(xué)就會具有"不可逆轉(zhuǎn)和無法估量"的作用。

3.2板書的簡明美。板書是教師在認(rèn)真分析教材，處理教材的基礎(chǔ)上，在課堂以簡明的文字、線條等，將課文內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地在黑板上再現(xiàn)出來的直觀教學(xué)手段。好的板書有利于幫助學(xué)生更好地理解、記憶、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，還有利于訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力和筆記能力，同時(shí)，還能給學(xué)生以美感，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。板書的特點(diǎn)最主要、最突出的應(yīng)是簡明。因此，高中語文教師應(yīng)不遺余力地鉆研教材，精心設(shè)計(jì)好板書，為培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣再創(chuàng)美的氛圍。

第2篇：入學(xué)教育新聞稿范文

論文關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)；文化背景知識；文化教學(xué)

在過去很長一段時(shí)期，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)方法和應(yīng)試教育的影響，高職英語教學(xué)往往只注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生文化能力的培養(yǎng)，這使得學(xué)生對中西文化傳統(tǒng)習(xí)慣、價(jià)值觀、宗教信仰、語言思維及社交規(guī)約等方面的差異缺乏了解。不少學(xué)生雖然通過了應(yīng)用英語B級、大學(xué)英語四級統(tǒng)考，但在實(shí)際的語言運(yùn)用及與西方國家人士交往中，時(shí)常會出現(xiàn)直接套用漢語的語言和行為習(xí)慣的情況，令人貽笑大方?？梢姡诟呗氂⒄Z教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言文化能力對提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力是何等的重要。培養(yǎng)學(xué)生的語言文化能力最主要的途徑是在教學(xué)中有目的、有針對性地輸入相關(guān)的文化背景知識，進(jìn)行文化教學(xué)。本文結(jié)合高職英語教學(xué)的實(shí)際，探討在高職英語教學(xué)中導(dǎo)入文化背景知識的必要性、教學(xué)原則及教學(xué)策略。

一、高職英語教學(xué)中加強(qiáng)文化信息輸入的必要性

1.語言學(xué)習(xí)的需要。語言和文化的關(guān)系密不可分，兩者相輔相成，相互制約。一方面，語言是文化的重要組成部分，是文化傳播和繼承的重要手段。語言承載著文化的信息，一個(gè)民族的歷史、文化習(xí)俗、宗教信仰、思維模式、社會行為和生活方式等方方面面的傳播和繼承都離不開語言文字的記錄。另一方面，語言的進(jìn)化和發(fā)展同時(shí)也受社會文化的制約和影響。社會文化總是在不斷的變化和發(fā)展之中，這些變化和發(fā)展往往對語言的語音、詞匯和語法等方面產(chǎn)生影響，也會對交際模式、語篇和修辭原則等方面產(chǎn)生一定的影響，制約著語言的存在、傳承和發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)一門語言如果缺乏對其文化背景知識的了解往往會陷入語言陷阱。可見，學(xué)習(xí)一門外語離不開對這一門語言相關(guān)的文化背景知識的學(xué)習(xí)和掌握。因此，在高職英語教學(xué)應(yīng)重視文化背景知識的教學(xué)。

2.現(xiàn)代外語教學(xué)的需求。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，我國與世界各國在各個(gè)領(lǐng)域的交流與合作日益頻繁和深入。這就要求我們培養(yǎng)的各個(gè)專業(yè)的人才必須具備一定的跨文化交際意識和能力，才能適應(yīng)時(shí)展的需求。外語學(xué)習(xí)培養(yǎng)跨文化交際意識和能力的主要途徑之一。劉艷秋指出，“學(xué)習(xí)英語的根本目的就是實(shí)現(xiàn)跨文化交際，就是為了與不同背景的人進(jìn)行交流”。因此，在高職英語教學(xué)過程中，教師不僅要傳授必要的語言知識和技能，也要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識和技能去汲取英語文化知識，包括英語國家政治、文化生活、風(fēng)土人情及交際規(guī)約等，從而不斷提高學(xué)生對文化差異的敏感性的交際能力，從而消除由于文化差異帶來的障礙。

3.實(shí)施素質(zhì)教育的需要。高職英語教學(xué)不僅僅語言知識和語言技能的傳授，同時(shí)也是向?qū)W生實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)需求輸入相關(guān)的文化信息，包括英美國家的風(fēng)土人情、價(jià)值觀、宗教信仰、交際規(guī)約等知識，可以拓寬學(xué)生的視野和知識面，加深對外部世界的了解，從而陶冶他們的情操，提高文化素養(yǎng)。將語言融入文化背景知識中教學(xué)，一方面，可以使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中了解中西文化差異，提高對語言使用情境的認(rèn)知能力，從而形成在特定情境中使用恰當(dāng)語言表達(dá)形式的語用能力；另一方面，通過對文化背景知識的學(xué)習(xí)和了解，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而提高語言學(xué)習(xí)的效率。

二、高職英語教學(xué)中文化信息輸入原則

文化教學(xué)是語言教學(xué)的一部分，是為語言教學(xué)服務(wù)的。因此，文化信息的輸入就不能帶有任何隨意性，而應(yīng)遵循以下的原則：

1.相關(guān)性原則。高職英語教學(xué)應(yīng)以語言教學(xué)為主，文化教學(xué)為輔。因此，文化教學(xué)內(nèi)容上不能脫離教材內(nèi)容，而必須是與教學(xué)所用的教材內(nèi)容緊密相關(guān)，包括與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史背景、風(fēng)土人情、典故及情景交際中的社會關(guān)系、文化概念等等，但如果是與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的文化信息，則可根據(jù)學(xué)生需求來定或完全可以忽略。

2.實(shí)用性原則。高職英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用能力為目的，教學(xué)內(nèi)容上突出的是其實(shí)用性和針對性。因此，在文化教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)突出實(shí)用性和針對性。由于高職教育主要培養(yǎng)從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)及技術(shù)性行業(yè)的應(yīng)用型人才。因此，文化教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)考慮精選與學(xué)生專業(yè)及今后從事職業(yè)有關(guān)的內(nèi)容；其次，考慮與中西方社交有關(guān)的內(nèi)容。這樣，才能使文化教學(xué)服務(wù)于學(xué)生所學(xué)專業(yè)及未來工作需求，緊扣高職英語教學(xué)的實(shí)用性和針對性。

3.適度性原則。高職學(xué)生學(xué)習(xí)外語的目的不是進(jìn)行科研和學(xué)術(shù)交流，而是為將來從事有關(guān)的涉外業(yè)務(wù)工作做準(zhǔn)備。因此，文化背景知識的深度和廣度就不能按大學(xué)本科教學(xué)的要求來教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)高職英語教學(xué)夠用原則來教學(xué)。這即是說，在高職英語教學(xué)中不必強(qiáng)調(diào)文化教學(xué)的理論性，而應(yīng)注重文化現(xiàn)象、中英（中西）文化差異信息輸入。教學(xué)方法上應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺到深，引導(dǎo)學(xué)生對跨文化交際問題的思考。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容在考慮到實(shí)相關(guān)性和階段性原則外，還要考慮文化項(xiàng)目的代表性問題，應(yīng)主要選取主流、有廣泛代表性的文化內(nèi)容，使文化教學(xué)符合高職英語教學(xué)的需求。

4.系統(tǒng)性原則。文化是一個(gè)整體體系，其內(nèi)部包括多個(gè)子系統(tǒng)，各個(gè)子系統(tǒng)之間相互關(guān)聯(lián)，相互影響和制約。因此，在文化教學(xué)中應(yīng)從整體上把握文化體系中各個(gè)子系統(tǒng)的關(guān)系，在教學(xué)內(nèi)容和方法上精心設(shè)計(jì)，把握好語言教學(xué)與文化教學(xué)之間的尺度，使語言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，從而真正地提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

三、文化信息的輸入策略

1.樹立語言教學(xué)與文化背景知識相結(jié)合的教學(xué)觀。從教師角度來說，教師首先要樹立應(yīng)樹立語言教學(xué)與文化背景知識相結(jié)合的教學(xué)觀，明確文化教學(xué)在語言教學(xué)的重要性，并用于指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程。這是文化教學(xué)能夠在高職英語教學(xué)真正實(shí)施的基本前提。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教學(xué)需求精心設(shè)計(jì)文化教學(xué)內(nèi)容，確保文化信息的輸入既符合高職英語的教學(xué)要求，又能突出高職英語教學(xué)特色。

2.文化對比教學(xué)。呂叔湘先生曾說過：“拿外語跟漢語比較，可以啟發(fā)我們注意被我們忽略過去的現(xiàn)象”。語言之間的差異從本質(zhì)上說，是文化體系之間的差異。因此，在教學(xué)中可以通過對中英（中西方）文化各個(gè)層面，包括語言、民族思維方式、社會制度、風(fēng)土人情、價(jià)值觀等進(jìn)行對比，幫助學(xué)生更好地弄清中英文化和語言的異同。這就要求在教學(xué)中不僅要輸入英語文化背景知識信息，同時(shí)也要輸入作為比對的漢語文化知識，并通過中英信息的直觀對比，突出差異，使學(xué)生加深對英語國家的文化背景知識的理解和掌握，進(jìn)一步加深對本民族文化內(nèi)涵的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。

第3篇：入學(xué)教育新聞稿范文

關(guān)鍵詞： 高中語文 教學(xué)方式 有效結(jié)合 教學(xué)實(shí)效

有效的高中語文學(xué)習(xí)活動并不是單純地模仿和記憶，而是一個(gè)生動有趣的、積極的和富有個(gè)性的過程。高中語文課程內(nèi)容本身就要求有意義的、多種多樣的學(xué)習(xí)方式與其相匹配。高中生能在積極主動的探索中學(xué)習(xí)語文知識，探究問題和解決問題；能在小組合作中交流分享，學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑，更清楚地認(rèn)識自己、提高自己；使課堂學(xué)習(xí)成為高中生主體性、能動性和創(chuàng)新性的過程，構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)和活力的過程。這一“過程”的構(gòu)建在很大程度上依賴于我們運(yùn)用新型教學(xué)方式，積極改善高中生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還要對每一節(jié)課合理安排。筆者針對高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)踐體會，對提高高中語文課堂教學(xué)的有效性提出幾點(diǎn)思考和體會。

一、情知互補(bǔ)

當(dāng)今社會需要的人才是具有探究性和創(chuàng)新性的人才。因此，課堂教學(xué)既要滿足社會進(jìn)步的要求，又要符合高中生發(fā)展需要。情知互補(bǔ)作為課堂教學(xué)的一條重要原則，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要要求。課堂教學(xué)的實(shí)效性就在于既能達(dá)到“主動學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新”的宗旨，又能使高中生在人際交往中實(shí)現(xiàn)和諧。如果只把課堂教學(xué)過程看做簡單的認(rèn)知過程，而忽視高中生情感培養(yǎng)，那么學(xué)習(xí)效果顯然不佳。因此，高中語文課堂教學(xué)力爭情知互補(bǔ)，只有這樣才能使高中語文課堂教學(xué)高效。

二、模式建構(gòu)

高中課堂教學(xué)中，教和學(xué)統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是使課堂教學(xué)與高中生身心發(fā)展和諧統(tǒng)一。因此，教學(xué)時(shí)要樹立“教是為了不教”的新理念，著眼于師生情感建立與和諧發(fā)展。高中語文課堂教學(xué)中，我們要積極構(gòu)建一種“參與―合作―探究―創(chuàng)新”的教學(xué)模式。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，這樣高中生的個(gè)體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)就能得以有效統(tǒng)一。實(shí)際操作過程中要做到以下幾點(diǎn)：

1.給高中生空間。每個(gè)高中生在班集體中都有人格獨(dú)立的一面，課堂教學(xué)中，不要因?yàn)槟硞€(gè)高中生性格孤僻而孤立他，讓高中生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們學(xué)會主動思考。高中生能回答的問題一定要讓他們自己回答，他們不能回答的要多指導(dǎo)，但絕不能包辦代替。

2.給高中生多種選擇機(jī)會。一是認(rèn)知過程中的選擇。高中生學(xué)習(xí)知識的過程實(shí)際上就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，要讓高中生有充分的選擇權(quán)，把學(xué)習(xí)材料重新組合，進(jìn)而獲得新的體悟。二是參與過程中的選擇。讓高中生有效參與到課堂教學(xué)中，做到人人參與、雙向交流。

總之，每個(gè)高中生的身心發(fā)展都有個(gè)性特點(diǎn)，我們要注重高中生的個(gè)性培養(yǎng)，不斷提高課堂教學(xué)有效性。

三、教學(xué)優(yōu)化

傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)只注重教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)。高中生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)是如何構(gòu)建的不得而知，因而導(dǎo)致教師教學(xué)中機(jī)械灌輸，使高中生頭腦中的知識孤立單一地堆砌，思維能力、探究能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力得不到有效訓(xùn)練和培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)教學(xué)做法不僅很難使教與學(xué)有效統(tǒng)一，還會影響高中生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺高中生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性。因此，優(yōu)化教法是改變原先教學(xué)資源單一，講解方法和方式單一局面的最好措施。

高中語文課堂教學(xué)中，可以把多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，這樣能提高課堂教學(xué)的有效性，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。利用多媒體輔助教學(xué)能改變教師單一講解、高中生機(jī)械學(xué)習(xí)的局面。通過優(yōu)化教學(xué)，能很好地組織練習(xí)和培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)語文的興趣，不斷激發(fā)高中生的求知欲，有效提高高中語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、素質(zhì)提高

有效提高教師自身素質(zhì)是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵所在。只有大力提高教師的素質(zhì)，才能在課堂教學(xué)中很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并使課堂教學(xué)成為充滿師生情感交流的多向活動，進(jìn)而圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。一方面我們要注重新課程教學(xué)理論學(xué)習(xí)，只有有效把握新課標(biāo)理念，才能使教育教學(xué)更符合社會發(fā)展進(jìn)步需要，才能很好地開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動。另一方面我們要強(qiáng)化基本功、教學(xué)技能，只有這樣才能有效提高課堂教學(xué)活動的實(shí)效。

廣大高中教師積極鼓勵(lì)高中生自主探索、合作交流是非常重要的。

1.高中生天性活潑，具有強(qiáng)烈的探究心理和求知欲。因此，我們帶領(lǐng)高中生體驗(yàn)探究是符合高中生身心特征的，這一過程中能很好地激發(fā)高中生的興趣，有了興趣和積極性，學(xué)習(xí)才會變得真正有效。

第4篇：入學(xué)教育新聞稿范文

一、要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念

傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師教多少，學(xué)生學(xué)多少而已。不注重對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，而把教師僅僅看成是一個(gè)知識的傳授者，教師的知識處于至高無上的權(quán)威地位。而新課程改革要求教師既要做一個(gè)知識的傳授者，又要做一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者、開發(fā)者和創(chuàng)造者。這就要求教師更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會在教學(xué)中互動?；邮菐熒p方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，這里的互動包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動，教師與學(xué)生之間的互動，互動的內(nèi)容包括情感、行為、心理、思想、意識形態(tài)、以及內(nèi)驅(qū)力等。只有在互動的教學(xué)氛圍中，教師才能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題和不足，并及時(shí)的加以解決和修改，從而得到學(xué)生的信任。學(xué)生也能在這一過程中受到啟發(fā)，增長見識，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而能理解和支持教師的工作。所謂“以人之長，補(bǔ)己之短”，教師在不斷完善、不斷超越自我的過程中，才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和想象力。

二、不可忽視角色轉(zhuǎn)變

1.要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

在新課標(biāo)中，師生關(guān)系是互相學(xué)習(xí)的關(guān)系。隨著信息技術(shù)和大眾傳媒的迅速發(fā)展，學(xué)科知識不斷增加且發(fā)展極快，語文課堂已經(jīng)不是惟一的知識來源。教師不可能把所有的知識都全部教給學(xué)生，作為高中語文教師，我們教學(xué)的重心不再是教給學(xué)生知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們，教給學(xué)生獲取知識的方法，我們應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、促進(jìn)者，授之以魚，更要授之以漁?！皫煵槐刭t于弟子”，學(xué)生的信息比老師多，老師可以從學(xué)生那里學(xué)習(xí)很多東西。我們要賞識學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

2.要從一名“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行偷慕處?/p>

我們的教育多年來就是“一根粉筆一張嘴，一本課本上到死”，教師嚴(yán)格按照課程計(jì)劃傳授知識，成了“教書匠”，把課本的答案當(dāng)圣旨，不敢質(zhì)疑，不許學(xué)生有其它的想法。這種教學(xué)與研究的脫節(jié)，對教師的發(fā)展和教學(xué)的發(fā)展是極其不利的，它不能適應(yīng)新課程的要求。新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗(yàn)和理論都難于解釋和應(yīng)付的，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識，所以，教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。

三、教學(xué)方式要力求創(chuàng)新

在新課程實(shí)施中，采用什么樣的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容以什么樣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，都將直接影響或決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效益問題，教學(xué)方法的改革與優(yōu)化，體現(xiàn)著教師的教學(xué)智慧，標(biāo)志著其教學(xué)藝術(shù)水平的高低。

1.注重傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教法的整合，突出教學(xué)的實(shí)效性

我們既不能死守傳統(tǒng)的教學(xué)方法不放，也不能一講教學(xué)方法的改革就完全摒棄傳統(tǒng)教法，而應(yīng)該注重傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教法的有效整合，合理地選擇與優(yōu)化組合適合教學(xué)內(nèi)容、適合教師自身素養(yǎng)的教學(xué)方法，以取得更佳的教學(xué)效果。

2.注重教法與學(xué)法的統(tǒng)一，突出教學(xué)的互動性

教師在選擇教法時(shí)，只有把教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來考慮，真正彰顯“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、能力為主目標(biāo)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人，教師成為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，才能更利于增進(jìn)教學(xué)效果。

3.重視現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)與利用，突出教學(xué)方法的現(xiàn)代性

新課改不僅是一場教學(xué)方式的變革，更是一場教育技術(shù)的變革。而現(xiàn)代教育技術(shù)更是適應(yīng)時(shí)展而存在的一門教育技術(shù)。它是融知識性、技能性、工具性于一體的，它具有為學(xué)科學(xué)習(xí)方式的改變提供信息化平臺的作用。如果教師不具備這項(xiàng)技能，又怎能指導(dǎo)學(xué)生向更高的層次邁進(jìn)呢？所以，在新課改中，教師自身必須首先掌握，同時(shí)還要幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)全面提高現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，即幫助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識與技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息和應(yīng)用信息解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成對信息技術(shù)積極的態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)而使學(xué)生能有效利用信息技術(shù)作為支持語文學(xué)科的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具。另外還要突出體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)相結(jié)合的特點(diǎn)，利用它提高學(xué)習(xí)、研究交流的效率，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對現(xiàn)代教育技術(shù)和在信息化社會中生活的正確態(tài)度、情感、價(jià)值觀和社會責(zé)任感。實(shí)行新課改后，學(xué)科之間的整合可能會更多，所以教師應(yīng)該掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)與利用。

四、注重評價(jià)體系的轉(zhuǎn)變

語文新課標(biāo)重在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而過多過濫的考試必定讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而厭學(xué)語文，因此我們要改變以往動不動就拿一份卷子來檢測學(xué)生的做法。首先是盡量減少考試的次數(shù)，周考、單元考都取消，只保持與學(xué)校同步的月考、半期考和期末考。其次是改變只有筆試的一種考試模式，通過組織各類語文活動來評價(jià)學(xué)生的語文能力。比如舉辦詩歌朗誦比賽，演講比賽，討論會、辯論會以及讀書筆記交流會等，對學(xué)生的語文水平進(jìn)行多元化的綜合性的評價(jià)。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又可以客觀全面地衡量學(xué)生的語文水平。

第5篇：入學(xué)教育新聞稿范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-07-0112-01

在新課程改革的大形勢下,傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已不適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，高中語文教師應(yīng)真正領(lǐng)悟新課改理念的精神，以新課改理念為指導(dǎo)實(shí)施高中語文閱讀教學(xué)，促進(jìn)傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，確保不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀理解能力。因此，研究新課改下實(shí)施高中語文閱讀教學(xué)的策略具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，筆者對新課改下如何實(shí)施高中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了初步探討。

一、閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)有效閱讀

在新課改的背景下，高中語文閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，只有使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。一個(gè)學(xué)生如果有了良好的閱讀習(xí)慣，就會自主的選擇閱讀一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)作品學(xué)習(xí)語文。在高中語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師可以開展豐富多彩的讀書活動，在讀書活動中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，如問題式閱讀課、鑒賞品評閱讀課、分組合作探究課、質(zhì)疑解惑閱讀課、分角色朗讀課、故事表演閱讀課等，給學(xué)生預(yù)留充足時(shí)間自主實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

在高中語文閱讀教學(xué)中，閱讀方法有多種，高中語文教師應(yīng)結(jié)合不同題材的文章選擇不同的閱讀方法，如散文、詩歌宜大聲地、有感情地誦讀，誦讀時(shí)讓自己深深地融入作者與作品中最好。高中語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀時(shí)，可以通過具體教讀一些散文、詩歌例作使學(xué)生掌握停頓、語氣、語速的技巧，達(dá)到“書讀百遍，其義自見”的效果。如在閱讀小說時(shí)，一般可同時(shí)使用三種閱讀方法，第一步速讀課文，整體感知小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解環(huán)境描寫；第二步精讀小說，賞析人物形象；第三步細(xì)讀小說，由細(xì)節(jié)描寫賞析入手，結(jié)合三要素把握小說藝術(shù)特色、主旨和社會意義。

二、創(chuàng)設(shè)情境，尊重情感體驗(yàn)

在高中語文閱讀教學(xué)過程中，采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)手段，積極營造學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的氛圍，同時(shí)尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的提高。對高中語文教師而言，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時(shí)間，而應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)語文閱讀學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生進(jìn)入最佳的閱讀狀態(tài)，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。對學(xué)生而言，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行語文閱讀，可以用自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，加深對閱讀內(nèi)容的理解，在閱讀過程中獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語言,享受審美情趣。

創(chuàng)設(shè)情境激活高中語文課堂，尊重情感體驗(yàn)，提高教學(xué)效率的有效途徑有以下幾點(diǎn)，一是創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。高中語文教師在教學(xué)過程中，根據(jù)課程目標(biāo)，通過巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使學(xué)生閱讀時(shí)一開始就融入到創(chuàng)設(shè)的情境中；二是創(chuàng)設(shè)音樂情境，營造和諧的教學(xué)氛圍。音樂能給人很直接很強(qiáng)的感染作用，運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)情境，能夠營造出強(qiáng)烈的情感氛圍；三是創(chuàng)設(shè)畫面情境，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在高中語文閱讀教學(xué)中引入畫面，使學(xué)生在畫面營造的氛圍中，將感情傾注于審美對象，有利于使學(xué)生產(chǎn)生和作者情感的共鳴；四是創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的思維品質(zhì)。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，高中語文教師還可以通過巧妙的提問創(chuàng)造懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

三、組織討論，強(qiáng)化閱讀教學(xué)

新課改下的高中語文閱讀教學(xué)，還可以通過采取組織討論的教學(xué)手段，強(qiáng)化閱讀教學(xué)。組織討論，強(qiáng)化閱讀教學(xué)，首先要精心設(shè)計(jì)議題，高中語文教師應(yīng)對閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)合理的設(shè)計(jì)，其具體內(nèi)容包括對閱讀文本內(nèi)容的解析、學(xué)生情況的分析、閱讀目標(biāo)的定位等，在高中語文閱讀教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容挖掘好教學(xué)資源、設(shè)計(jì)好相關(guān)議題,從而不斷引發(fā)學(xué)生多角度思考和多方面論辯。只有精心設(shè)計(jì)討論的議題，才能使學(xué)生積極參與到討論活動中來。

其次，在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，還需要高中語文教師積極引導(dǎo)。高中語文教師可以將學(xué)生以小組為單位，充分發(fā)揮集體的力量來解決閱讀過程中出現(xiàn)的問題。學(xué)生在討論過程中，通過集思廣益，互相合作，積極主動地發(fā)表自己的見解，可以在討論過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，相互補(bǔ)充、啟發(fā)，有利于提高高中語文閱讀教學(xué)的效果。另外，在組織討論完畢后，教師還要及時(shí)予以反饋評價(jià)。在高中語文課堂上，高中語文教師通過組織討論，強(qiáng)化閱讀教學(xué),可以通過評價(jià)活動來激發(fā)和放大學(xué)生的參與興趣。在對學(xué)生閱讀過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師的評價(jià)要著眼點(diǎn)于學(xué)生認(rèn)知的正確度、深度、廣度和創(chuàng)新度等方面,評價(jià)要以激勵(lì)為主,要客觀全面,評價(jià)要突出學(xué)生的參與態(tài)度、思考習(xí)慣以及相關(guān)能力成長等方面。只有這樣，才能提高高中語文閱讀教學(xué)效果。

總之，高中語文閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的一部分，隨著新課程改革的不斷深入，高中語文教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，為適應(yīng)新形勢下的高中語文教學(xué)，應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境、組織學(xué)生自主探究式地討論，積極探索實(shí)施高中語文閱讀教學(xué)的策略，這樣才能激活高中語文閱讀教學(xué)，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]馮寶媛.淺談新課標(biāo)下高中語文的教學(xué)體會[J].學(xué)周刊.2011,(30).

[2]祝仕國.淺談新課標(biāo)背景下對高中語文教學(xué)的探索[J].教師.2011,(28).

第6篇：入學(xué)教育新聞稿范文

關(guān)鍵詞： 語文；創(chuàng)新；教學(xué)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）02-0120-01

教無定法，依據(jù)不同的教材內(nèi)容，面對不同的教學(xué)對應(yīng)采取不同的方式方法，然而我認(rèn)為高中文言文教學(xué)中絕不可忽視以上幾個(gè)方面。

一 聯(lián)系史實(shí)和相關(guān)的背景，以擴(kuò)充學(xué)生見聞，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望

高中教材所選的文言文篇目，大多為先秦散文和諸子散文。與這個(gè)時(shí)代的社會政治相關(guān)，許多作品雖具文學(xué)性，但基本忠于歷史史實(shí)，且人物、事件互相關(guān)聯(lián)，牽一動十，如《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說趙太后》、《季氏將伐顓臾》、《晉公子重耳之亡》、《荊軻刺秦王》等，均與許多重要的歷史人物和事件相攪合，構(gòu)成嚴(yán)密的因果聯(lián)系，如果教師只是孤立地講授課文內(nèi)容，不注重與歷史事件的聯(lián)系，其結(jié)果，一是不易激發(fā)興趣，使學(xué)生感到內(nèi)容單調(diào)、枯燥；二是不能讓學(xué)生更透徹地了解歷史理件這間的邏輯聯(lián)系，從而影響記憶效果；三是不能讓學(xué)生更深切感悟到知識原野的廣闊性，求知欲望便極難得到引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為，語言教師應(yīng)該多讀史書，了解、熟悉中國的歷史。在給學(xué)生傳授相關(guān)歷史知識時(shí)，甚至在比歷史老師的講授更生動、細(xì)致、傳神。這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高語文課堂教學(xué)效果將有不可估量的作用。

二 在善于指導(dǎo)，背景要力求準(zhǔn)確

誦讀不是讓學(xué)生隨心所欲地郎讀課文，它必須尊重創(chuàng)作者鑄在文章中的真實(shí)的思想感情。而這思想感情不是一開始就能把握得準(zhǔn)的，它必須建立在充分理解句意和課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。所以筆者認(rèn)為，對于文言文的教學(xué)，起初應(yīng)讓學(xué)生自學(xué)，最好是默讀，發(fā)現(xiàn)問題，初識文意；其次是質(zhì)疑和答疑，引導(dǎo)學(xué)生深入理解句意和文意；而誦讀則在這兩個(gè)步驟之后進(jìn)行。只有這樣，學(xué)生才能準(zhǔn)確把握創(chuàng)作者的思想情感，讀出語感來。這一步做好了，將大大提高學(xué)生對文言文語言的感受力，從而達(dá)到事半功倍的效果。背誦必須忠實(shí)于原文，力求詞句準(zhǔn)確，這也是文言文教學(xué)中非常重要的一環(huán)。

有人認(rèn)為，要求準(zhǔn)確背誦，完全忠實(shí)于原文，是一種死教，缺乏對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我認(rèn)為這種說法是完全錯(cuò)誤的。首先，學(xué)語文必須學(xué)語言。能流傳于世并選入教材的文言文，多為古代名篇，其語言的優(yōu)美和諧和準(zhǔn)確嚴(yán)密無論怎么說都應(yīng)該是典范。而我們中學(xué)生按照自己現(xiàn)有的水平隨意加改變，多數(shù)只能改糟，不會改好，這就會把自己引上學(xué)習(xí)語言的歧途。其次，我們在運(yùn)用知識、運(yùn)用語言時(shí)，常常免不了要引經(jīng)據(jù)典，而一旦誤讀誤記，就不單是張冠李戴的問題，有時(shí)甚至是無中生有了，這必然影響到期引論的效果。其次才是應(yīng)付高考的問題。高考試卷中的文言文原文填空占有相當(dāng)?shù)谋壤?，閱卷要求也十分?yán)格，錯(cuò)、漏、添加一字均不得分，所以在平時(shí)的教學(xué)中，一定要要求學(xué)生準(zhǔn)確背誦，準(zhǔn)確書寫，決不能擅自增刪和改變。

三 對字、詞、句式的教學(xué)要死中有活

所謂“死”，就是對文言字、詞、句式所涉及的基本語法現(xiàn)象和考點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并對其概念化、條理化。如文言文中的文字教學(xué)，除基本的字形、字音外，我們還必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)“通假字”、“一詞多義”、“古今異義”、“詞類活用”等概念。

把握一詞多義，要注意了解調(diào)的本義、引申義、比喻義和假借義。如：“畔”，其本義是田邊，所以引申為“旁邊”的意思，如河畔、橋畔等；“畔”與“叛”同音，所以又借用為“背判”的意思，如“親戚畔之”的“畔”，即用其假借義。

尤其新《大綱》要求重點(diǎn)掌握的120個(gè)文言實(shí)詞和18個(gè)文言虛詞，更是常提常講常歸類的對象，必要時(shí)教師要對其進(jìn)行集中整理，打成資料印發(fā)給學(xué)生。對于古今詞義差別較大的詞和文言文中的詞類活用現(xiàn)象，要指導(dǎo)學(xué)生專門歸類掌握，切不可馬虎懈怠。句式也是文言文語法教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，但教師的任務(wù)是讓學(xué)生逐步認(rèn)識、掌握諸如“判斷句”、“省略句”、“被動句”、“賓語前置句”、“狀語后置句”、“定語后置后”、“固定句式”等常見文言句式，了解他們的一般構(gòu)成、識別和使用方法。所謂“活”，就是在教學(xué)方法上，要立足教材和學(xué)生的實(shí)際，生動靈活，增強(qiáng)互動性，便于讓學(xué)生接受。教師應(yīng)努力避免傳統(tǒng)教學(xué)中一講到底，只做翻譯了事。

四 教給學(xué)生翻譯文言文的技巧

正確翻譯文言文是文言文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵所在，教學(xué)生掌握一定的技巧是有必要的。

1.讓學(xué)生遵循翻譯文言文的基本原則，即“信、達(dá)、雅”。信：忠實(shí)于原文，用現(xiàn)代漢語字字落實(shí)，句句落實(shí)?！斑_(dá)”：譯文表意明確，語言通暢?！把拧保簼晌暮喢?、優(yōu)美、生動。

2.要體現(xiàn)“直譯為主、意譯為輔”的特點(diǎn)。

3.教學(xué)生掌握翻譯文言文的技巧。

（1）留：對專有名詞，如國名、地名、年號、官職名、人名、物名等，還有經(jīng)常使用的成語、習(xí)慣語等，如席卷天下、門庭若市、氣象萬千等。這些不必翻譯。

（2）補(bǔ)：補(bǔ)充省略成份。如：還矢（于）先王。有志矣，不隨（之）以止也。

（3）換：把古漢語直接換成現(xiàn)代漢語。如：把“人非生而知之者，孰能無過？”中的“孰”換成“誰”?！笆沽鶉鲪燮淙恕敝械摹笆埂睋Q成“如果”。

（4）調(diào)：把賓語前置、狀語后置、定語后置等倒裝句進(jìn)行調(diào)整，使其符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范。

第7篇：入學(xué)教育新聞稿范文

初中語文；教學(xué)；創(chuàng)新；新課程；提高

【中圖分類號】H09 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0121-02

新課程實(shí)施以來，猶如和煦的春風(fēng)給初中語文教學(xué)帶來了許多新氣象，正如一位老師所言，這屆的初一比上屆的初一要活躍很多。然而新學(xué)期伊始，部分教師和學(xué)生就出現(xiàn)了新課程實(shí)施后的不良反應(yīng)。有的教師說現(xiàn)在的課不知怎樣上了，有的教師說這一學(xué)期找不到上學(xué)期的感覺了等等。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，是語文教師后續(xù)動力不足的表現(xiàn)。如何教師教學(xué)的后續(xù)動力，對于新課程實(shí)施的深入，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，具有極為重要的意義。

1提高教師的科研能力

初中中學(xué)普遍存在設(shè)施落后，信息閉塞的現(xiàn)象，新課程的教學(xué)需要許多的學(xué)習(xí)資源，不僅是學(xué)生的，而且是教師的。教師收集學(xué)習(xí)資源時(shí)間精力有限、難度很大。另外，必要的教師輔導(dǎo)用書的缺少及新課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，使一部分教師在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)往往感到力不從心。大多數(shù)語文教師采用了開放、自主的課堂教學(xué)，但多數(shù)教師覺得教學(xué)中放與收的尺度把握不好。初中語文教學(xué)需要研究型教師，新課程改革在給教師留下很大空間的同時(shí)，也對教師提出新挑戰(zhàn)和新課題。教研工作必須將教科研工作作為學(xué)科教研工作的重點(diǎn)，培養(yǎng)教師施展自己的教學(xué)智慧，借助于教學(xué)反思，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)過程和自身方法、態(tài)度、情境等問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，通過札記、案例分析、檔案評鑒、行動研究等方式提高教師的研究能力，這將直接影響教研工作的質(zhì)效和教學(xué)質(zhì)量。提高科研能力分為三個(gè)層面：一是以學(xué)科中心組人員組成的研究小組，二是以基層教研組為主的研究小組，三是以骨干班學(xué)員為主的研究小組。要求絕大多數(shù)的老師每學(xué)年初，選擇好課題，制定好研究計(jì)劃，定時(shí)完成各階段的研究任務(wù)。同時(shí)通過組織骨干班學(xué)員和青年教師及教研組長學(xué)習(xí)教科研理論和撰寫論文方法等形式，提高學(xué)科教師的科研水平，更有效的促進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)的開展。語文教師處在新課程實(shí)施的最前沿，是課程改革成敗的關(guān)鍵。

2創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

語文課究竟應(yīng)該怎樣上，這是語文教師最感困惑的一個(gè)問題。作為初中語文教師，可以借助生動活潑的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)具體可感的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓他們通過看、聽、演等方式，直接感知、體驗(yàn)課文中的情感內(nèi)涵，產(chǎn)生情感共鳴。①讓學(xué)生多看，文學(xué)作品一般是通過描繪生動的人物形象和社會景象來展示現(xiàn)實(shí)社會生活的，因此為了增加學(xué)生體驗(yàn)，教師在講解課文內(nèi)容時(shí)，可嘗試?yán)脪靾D、幻燈片、多媒體課件、視頻等教學(xué)工具展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖畫，讓學(xué)生在看圖畫的過程中，積極體驗(yàn)，產(chǎn)生腈感。例如教《變色龍》一文時(shí)，教師可以在課堂上依次小說情節(jié)的六幅圖畫，讓學(xué)生清楚的了解主人公的六次變臉，讓學(xué)生對見風(fēng)使舵、趨炎附勢的丑陋人物形象有個(gè)清楚的認(rèn)識和了解。這樣的畫面會展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于引發(fā)學(xué)生的想象，促進(jìn)學(xué)生的理解。②讓學(xué)生多聽，教師可以利用錄音、多媒體課件等教學(xué)工具播放與課文情感基調(diào)一致的音樂作為課堂教學(xué)的背景，讓學(xué)生在音樂渲染的氣氛中進(jìn)入課文情境，產(chǎn)生情感。教《社戲》時(shí)，運(yùn)用多媒體播放羅大佑演唱的Flash歌曲《童年》，輕緩的樂曲，把學(xué)生帶到天真爛漫的童年，從而營造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③讓學(xué)生多演，初中語文課堂上，有時(shí)為了讓課文主題真摯親切的地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生自己分派角色，進(jìn)行扮演，讓學(xué)生以自己的視角深入課文，體會人物的感情，達(dá)到完美的教學(xué)效果。教學(xué)模式是在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中形成的，受到教學(xué)觀念、教學(xué)條件等制約，要靠語文教師自己去摸索、探究，積累吸收經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)成。因此，語文教師應(yīng)該善于捕捉課堂中的有利于教學(xué)的信息（比如對關(guān)鍵詞句的品讀），調(diào)適學(xué)生的心理狀態(tài)，因地制宜，因人施教，才能煥發(fā)語文課堂教學(xué)的勃勃生機(jī)和師生的生命活力。

3分層教學(xué)提高教學(xué)效益

第8篇：入學(xué)教育新聞稿范文

關(guān)鍵詞：新聞英語　高職英語教學(xué)　基礎(chǔ)教學(xué)　拓展教學(xué)

引言：

近年來，伴隨著高等教育的跨越式發(fā)展，高等職業(yè)教育也得到飛速的發(fā)展。教育部高等教育司（2000）57號文件《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中對高職英語教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求等作出了明確規(guī)定，即：高職英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性；針對目前高職高專學(xué)生入學(xué)參差不齊的實(shí)際情況，提出統(tǒng)一要求、分級指導(dǎo)的原則，并強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的方針。

新聞英語是英語的一種變體，清新、簡練，妙趣橫生，緊跟時(shí)代、富有感染力，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。將新聞英語的教學(xué)引入到高職英語教學(xué)之中，既讓學(xué)生了解天下事，又讓學(xué)生學(xué)到許多英語語言知識，也讓學(xué)生多了一雙了解世界的慧眼。本文擬從新聞英語的基礎(chǔ)教學(xué)和拓展教學(xué)兩方面來探討如何將新聞英語教學(xué)引入到高職英語教學(xué)之中去。

一、新聞英語的基礎(chǔ)教學(xué)

（一）新聞標(biāo)題教學(xué)

新聞標(biāo)題簡約、醒目、概括、風(fēng)趣，使讀者在盡可能短的時(shí)間里獲得盡可能多的消息。如：Death Takes No Holiday（Time）死神無假期。報(bào)道的是美國假日車禍多。一份大型的報(bào)紙每天都要登刊大量的消息，如果沒有簡約、醒目、概括的標(biāo)題為輔佐，讀者不可能有時(shí)間、精力和興趣從中選擇所需新聞。因此，標(biāo)題教學(xué)則成為了打開新聞英語教學(xué)的一扇大門。教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生用“三步法”理解標(biāo)題的含義：瀏覽標(biāo)題掃讀整篇新聞回過頭對照標(biāo)題。此外，引導(dǎo)學(xué)生從語法、詞匯、修辭三方面了解標(biāo)題的特點(diǎn)。①語法：為了著眼于突出事件的現(xiàn)實(shí)感和新鮮感，英語新聞標(biāo)題通常以現(xiàn)在時(shí)廣泛代替幾乎所有的時(shí)態(tài)。例如：Authorities seize 4m illegal publications（China Daily）政府查獲四百萬種非法出版物。當(dāng)然在表意和語法邏輯上不能不用其他時(shí)態(tài)時(shí)，也常按實(shí)情使用不同時(shí)態(tài)。如：Jury Acquits Woman 26，Who killed Ex-husband（NYT）一26歲婦女謀殺前夫，陪審團(tuán)竟宣判無罪。此外，標(biāo)題廣泛使用非謂語動詞，常用不定式表將來時(shí)，過去分詞表過去時(shí)或被動式，現(xiàn)在分詞表進(jìn)行時(shí)。如：Telecom to be Privatised（Guardian）電訊通訊公司行將實(shí)行私人企業(yè)化。句法上，標(biāo)題的最大特點(diǎn)是省略。如：Losing，Whoever Wins （Time）：（He will be）losing，whoever wins. ②詞匯：廣泛使用名詞。名詞具有很強(qiáng)的表意功能和廣泛的語法可容性：充當(dāng)多種詞類，以簡約的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)完整的句法概念。如：Cabinet papers leak inquiry（The Guardian）內(nèi)閣文件泄密事件調(diào)查工作。③修辭：新聞標(biāo)題常使用幽默、諷刺、夸張、比喻、雙關(guān)語等修辭手段來增加趣味性。如：Accusers Accused （Economist）原告成了被告（幽默）；A Vow to Zip His Lips（Time）誓將守口如瓶（夸張）；Detroit’s Uphill Battle （Time）底特律的爬坡戰(zhàn)（比喻：美汽車工業(yè)面臨嚴(yán)峻的前景），等等。

第9篇：入學(xué)教育新聞稿范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)

作為素質(zhì)教育的核心靈魂，創(chuàng)新教育是激發(fā)提升學(xué)生思維水平和創(chuàng)新能力的重要手段。創(chuàng)新教育以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。小學(xué)語文獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)和語言特點(diǎn)，通過教材、課外讀物、多媒體等在兒童的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)其創(chuàng)新欲望，挖掘其潛在智力，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神和人格。要讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，讓兒童敢于創(chuàng)新、勤于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，從語文教學(xué)的系統(tǒng)工程層面來說，筆者結(jié)合多年小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可從以下幾方面做起。

一、教師要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

理念的轉(zhuǎn)變是實(shí)踐新課標(biāo)，實(shí)施創(chuàng)新教育的根本前提。語文教育要牢固樹立以人為本的理念，促進(jìn)人的全面發(fā)展和終身發(fā)展，并使之具有創(chuàng)造活力。首先，語文教學(xué)要為育人服務(wù)，要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語文能力，這對學(xué)生一生的成長發(fā)展至關(guān)重要。其次，語文教師要始終明確培養(yǎng)學(xué)生語言思維能力和情感個(gè)性是語文學(xué)科最為基本的任務(wù)，這是有語文學(xué)科的思想性、工具性、人文性、知識性所決定的。要完成這個(gè)基本任務(wù)，讓學(xué)生的自由個(gè)性和健全人格在課堂內(nèi)外得到充分發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的課堂情境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。有關(guān)研究顯示，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是要給學(xué)生創(chuàng)造一種民主放松的學(xué)習(xí)氛圍，提供自由的心理環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行思維思考。寬松、愉悅的課堂情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要基礎(chǔ)。所謂自由情境，就是在課堂上盡量減少對學(xué)生的限制，包括行為和思維，使學(xué)生能夠自由表現(xiàn)發(fā)揮。再者教師不應(yīng)該對學(xué)生的獨(dú)特奇異想法否定或批評，要讓學(xué)生消除顧慮，敢于直接表達(dá)自己不同的見解。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有發(fā)展的潛力。教師樹立正確的學(xué)生觀，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣和自由，真正建立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信。教師在課堂中要利用課堂內(nèi)容、多媒體等多種媒介，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，讓他們對所學(xué)的東西由好奇到感興趣，進(jìn)而才能到達(dá)創(chuàng)新意識的萌發(fā)過程。輕松愉悅的課堂環(huán)境，加上吸引學(xué)生的課堂教學(xué)，很容易讓他們進(jìn)入自在、自覺的精神狀態(tài)，保持好奇的姿態(tài)，激發(fā)起探究的興趣和創(chuàng)造的欲望。從感興趣到趕發(fā)問，學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)當(dāng)中，一步步培養(yǎng)起創(chuàng)新的意識。

三、激勵(lì)質(zhì)疑提問，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

俗話說：學(xué)源自思，思起于疑。質(zhì)疑和提問，是一切創(chuàng)新活動的基石。只有善于勤于發(fā)現(xiàn)和提出問題的學(xué)生，才能有創(chuàng)新的欲望。質(zhì)疑是一個(gè)人從已知領(lǐng)域向未知世界進(jìn)入的觸角，是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關(guān)鍵。在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師應(yīng)多設(shè)置啟發(fā)性的內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑提問訓(xùn)練，多質(zhì)疑、多提問，才能對語言和文字產(chǎn)生思維的靈活變通和運(yùn)用。

對同一個(gè)事物，同一段文字，要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度和方位，進(jìn)行全面的解析和思考，讓他們的思維得到矛盾的碰撞，產(chǎn)生新的想法。

四、要?jiǎng)?chuàng)新、完善語文學(xué)習(xí)中評價(jià)體系