口哨與小狗精選(九篇)

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第1篇：口哨與小狗范文

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第2篇：口哨與小狗范文

一、模仿入手，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。我們要學(xué)會(huì)“用音樂的手段解決音樂的問題”。低年級(jí)段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，我們可以從模仿開始，讓學(xué)生在認(rèn)真聆聽的基礎(chǔ)上，模仿旋律，模仿節(jié)奏。從而讓學(xué)生形成音高的概念和節(jié)奏的概念，為以后的聲部教學(xué)打好基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)歌曲時(shí)，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生不認(rèn)識(shí)樂譜，我們可以自己用“啦”先唱一句旋律，然后讓學(xué)生模仿唱，用這種方法唱一兩遍歌曲的旋律，再讓學(xué)生演唱歌詞。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生逐步形成音有高有低的概念。同樣在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)時(shí)，也可以從模仿入手，不需要講理論的東西，只要讓學(xué)生用耳朵認(rèn)真聽，再認(rèn)真模仿就行。在聽和模仿的時(shí)候，學(xué)生就對(duì)節(jié)奏形成了自己的概念，并且通過模仿表達(dá)了自己的理解。比如，二年級(jí)欣賞曲《口哨與小狗》，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：如果口哨聲和小狗的叫聲一起出現(xiàn)會(huì)怎么樣呢？我讓一組學(xué)生模仿口哨聲，另一組同學(xué)模仿小狗的叫聲，相互配合，給他們一個(gè)四拍的節(jié)奏，讓他們一起進(jìn)行。在節(jié)奏掌握以后，我再給了他們一個(gè)音高，讓他們?cè)僭囍嗷ヅ浜铣怀＿@樣就增加了歌曲的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，在主動(dòng)參與的過程中獲得了不同聲部間相互配合的情感體驗(yàn)。

二、學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)會(huì)感受

“聆聽”是每堂音樂課不可缺少的環(huán)節(jié)。我們從二年級(jí)起就可以給學(xué)生聽一些簡(jiǎn)單的二聲部合唱歌曲。當(dāng)然，低年級(jí)學(xué)生年齡小，我們?cè)谶x擇歌曲的時(shí)候要考慮到歌曲的趣味性，要符合學(xué)生的年齡特征。比如我們可以在學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片中選擇合適的音樂。經(jīng)典的動(dòng)畫片《貓和老鼠》中就有很多這樣的音樂片段。再有，聆聽不是盲目地聽，要讓學(xué)生帶著問題去聽，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱歌曲的興趣。比如四年級(jí)上冊(cè)第二單元的欣賞曲目《森林的早晨》，課本上就給了我們兩個(gè)版本，一個(gè)是男聲獨(dú)唱，一個(gè)是男聲四重唱。在讓學(xué)生聆聽之前，我作了必要的引導(dǎo)，并且讓學(xué)生先觀察課本下方的兩張圖片，先說說兩張圖片帶給我們的不同感覺，再讓學(xué)生帶著這兩種不同的感覺去分別聽獨(dú)唱和四重唱，讓他們對(duì)號(hào)入座。這樣學(xué)生通過可視的圖片把不可視的旋律變得更具體可感、更生動(dòng)形象。

三、由易到難，階梯式教學(xué)

1. 輪唱過渡，奠定基礎(chǔ)

合唱教學(xué)可以從輪唱開始，逐步過渡到多聲部合唱。如我在教學(xué)四年級(jí)歌曲《恰利利恰利》的二聲部時(shí)，就先把合唱改成了輪唱，讓學(xué)生先做老師的小回聲。這樣學(xué)生的音高和節(jié)奏問題一下子都解決了，而且在演唱時(shí)，提醒學(xué)生模仿回聲的效果，也避免了聲部間音量相互干擾的問題。這樣唱熟以后，我再把學(xué)生分成兩組，進(jìn)行相同的輪唱教學(xué)。這樣由易到難的階梯式訓(xùn)練，學(xué)生非常容易掌握，而且避免了二聲部合唱訓(xùn)練的枯燥。

2. 節(jié)奏簡(jiǎn)化，由易到難

合唱歌曲中的節(jié)奏訓(xùn)練也是一個(gè)難點(diǎn)。我們可以把一些復(fù)雜的節(jié)奏先簡(jiǎn)單化。先掌握簡(jiǎn)單的，再由易到難，去解決復(fù)雜的。比如我們可以先把四個(gè)十六分音符“×××× ×”改成兩個(gè)八分音符“×× ×”，在熟練掌握之后，再把兩個(gè)八分音符還原成四個(gè)十六分音符。這樣給學(xué)生鋪設(shè)一個(gè)臺(tái)階，降低了難度，樂于讓學(xué)生接受，同時(shí)達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。

四、形象指導(dǎo)，讓學(xué)生易于接受

小學(xué)階段特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們還是以形象思維為主的?？墒且魳肥菚r(shí)間的藝術(shù)，是無形而抽象的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須動(dòng)動(dòng)腦子，盡量把無形的旋律通過有形的，形象的東西表現(xiàn)出來。比如我在教學(xué)《恰利利恰利》時(shí)，第一聲部的：“啦啦 啦”我讓男生唱，同時(shí)提醒男生邊唱邊做鋤地的動(dòng)作，而第二聲部的“啦啦啦啦 啦”我讓女聲唱，并同時(shí)讓她們做撒種子的動(dòng)作。這樣結(jié)合歌詞的形象指導(dǎo)，就讓學(xué)生比較容易領(lǐng)悟，也非常受學(xué)生的歡迎，易于被他們接受。

第3篇：口哨與小狗范文

三國(guó)時(shí)期的蜀國(guó)，在諸葛亮去世后任用蔣琬主持朝政。蔣琬的下屬中，有一個(gè)負(fù)責(zé)督農(nóng)的官員名叫楊敏，性格孤僻，訥于言辭。蔣琬和他說話，他向來是只應(yīng)不答。有人看不慣，對(duì)蔣琬說：“楊敏這人對(duì)您如此怠慢，太不像話了！”蔣琬坦然一笑，說：“人嘛，都有各自的脾氣秉性。讓楊敏當(dāng)面說稱贊我的話，那不是他的本性：讓他當(dāng)著眾人的面說我的不是，他又不想讓我下不來臺(tái)。所以，他只好不作聲了。其實(shí)，這正是他為人的可貴之處?！币虼耍藗兌挤Q贊蔣琬“宰相肚里能撐船”。

人有不及，可以情恕。

――《晉書》

與其不透徹地理解許多事，不如理解的事不多，但都能理解透徹。

――法朗士

頌其詩(shī)，讀其書，

不知其人可乎？

是以論其世也。

――《孟子》

買狗

寵物店里來了一個(gè)小男孩。“小狗賣多少錢？”他問道。店主回答：“30美元到50美元不等。”小男孩從口袋里掏出一些零X，數(shù)了數(shù)說：“我只有2.37美元，我能先看看它們嗎？”店主笑了笑，吹了聲口哨，5只毛茸茸的小狗跑了出來，但其中一只遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在后面。小男孩看到那只落在后面的小狗一瘸一拐的，便問：“那只小狗怎么了？”店主解釋道：“那只小狗沒有臀骨臼，所以只能一瘸一拐地走路。”小男孩說：“就是這只，我要買它?！钡曛髡f：“你用不著花錢，如果你真的想要，我就把它送給你。”小男孩聽完不但不高興，還十分生氣：“我不需要你把它送給我，這只狗和其他狗的價(jià)值是一樣的！我先付你2.37美元，以后每月付50美分，直到付完50美元為止?！钡曛鲃裾f道：“你真的用不著買這只狗，它根本不可能像別的小狗那樣又蹦叉跳地陪你玩兒。”聽了這話，小男孩彎下腰卷起褲腳，露出了腿部的金屬支架，他輕聲說：“我自己也跑不好，這只小狗需要一個(gè)能理解它的主人?！?/p>

曲高和寡

戰(zhàn)國(guó)時(shí)，一次楚王問宋玉：“你的行為是否有失檢點(diǎn)，為什么大家都對(duì)你不滿意呢？”宋玉說：“的確有許多人對(duì)我不滿，不過，請(qǐng)大王恕罪，容我解釋。都城里有一個(gè)人，很會(huì)唱歌，當(dāng)他唱楚國(guó)民歌《下里》《巴人》時(shí)，跟著他唱的有幾千人：當(dāng)他接著唱《陽(yáng)阿》《薤露》時(shí)，還跟著他唱的不過幾百人；當(dāng)他唱到更為高雅的《陽(yáng)春》《白雪》時(shí)，能繼續(xù)跟著他唱的只有幾十人，尤其是當(dāng)他唱到曲調(diào)變化的奮妙之處時(shí)，能跟著他唱的只剩寥寥幾人?？梢姡{(diào)越高雅，能應(yīng)和的人也就越少，這也正是臣不為很多人滿意的原因。”

善解人意的心，比金子還要昂貴得多。

――雷高陽(yáng)

當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。

――贊可夫

給對(duì)方一個(gè)痛哭的機(jī)會(huì)

第4篇：口哨與小狗范文

朵朵問：為什么近視眼瞇著就能看清遠(yuǎn)處？

結(jié)論：瞇眼睛會(huì)使進(jìn)入眼睛中的光線變窄、眼球的軸距變短，一定程度上抵消了近視眼造成的視網(wǎng)膜成像異常。

王興答：在看遠(yuǎn)近不同的物體時(shí)，眼睛是需要調(diào)節(jié)的，只有光線通過晶狀體之后在視網(wǎng)膜上成清晰的像時(shí)才能看清楚東西。人的眼睛每時(shí)每刻都在配合眼前的東西進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

而近視眼就意味著眼球的調(diào)節(jié)能力達(dá)不到正常的水平，導(dǎo)致遠(yuǎn)處的物體無法在視網(wǎng)膜上形成清晰的像。不管是哪種性質(zhì)的近視眼，都會(huì)導(dǎo)致焦外成像――也就是光線在視網(wǎng)膜之前聚焦，而光線真正到達(dá)視網(wǎng)膜的時(shí)候，卻已經(jīng)再次散開了。這就導(dǎo)致了近視眼的人無法看清遠(yuǎn)處的東西。

眼睛瞇起來會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)作用：使進(jìn)入眼睛中的光線變窄；使眼球的軸距變短。

關(guān)于第一個(gè)作用，就會(huì)牽涉到一個(gè)著名的物理現(xiàn)象――小孔成像。當(dāng)眼睛瞇縫起來的時(shí)候，進(jìn)入瞳孔的光束就相對(duì)地變窄，起到小孔成像的效果。也就是說，近視眼瞇起眼睛來可以使遠(yuǎn)處的物體看得清楚一點(diǎn)。而第二種情況的效果其實(shí)不如第一種那么明顯。瞇眼睛的動(dòng)作是由眼皮中的眼輪匝肌收縮而完成的。而這組肌肉收縮的時(shí)候，除了將眼皮拉攏之外，同時(shí)也對(duì)眼球產(chǎn)生了些許壓力，可將眼球的前后長(zhǎng)度壓短一點(diǎn)，這時(shí)光線的聚焦點(diǎn)便會(huì)靠近視網(wǎng)膜一點(diǎn)，視野也就更清楚一點(diǎn)了。

當(dāng)然，瞇縫眼是不能解決近視問題的，反而可能對(duì)眼睛帶來不利的影響。視力要靠健康的用眼習(xí)慣來保護(hù)，當(dāng)出現(xiàn)近視癥狀的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)地咨詢專業(yè)人員。

（中國(guó)科學(xué)院成都分院分子遺傳學(xué)碩士 王興）

曉宇問：為什么人小時(shí)候要吹口哨才尿尿？

結(jié)論：這個(gè)有趣的現(xiàn)象目前為止還沒有證據(jù)確鑿的解釋。

鋤禾答：這個(gè)有趣的現(xiàn)象目前為止還沒有證據(jù)確鑿的解釋，下面，我們列出了一些主要的觀點(diǎn)。

首先，吹口哨的聲音與尿尿時(shí)發(fā)出的“噓噓”聲十分接近，可以刺激人聯(lián)想到排尿，進(jìn)而產(chǎn)生尿意。

其次，生理學(xué)家巴甫洛夫有個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)：每次在給小狗喂食的同時(shí)打鈴，久而久之，如果聽到鈴聲，即便沒有食物擺在眼前，小狗也會(huì)分泌唾液，這就是條件反射。在生活中，幾乎每家的父母在訓(xùn)練小孩子自主控制排尿的時(shí)候都會(huì)采用吹口哨這個(gè)信號(hào)，這種長(zhǎng)期反復(fù)、強(qiáng)化的訓(xùn)練，使孩子們形成了條件反射，聽到口哨聲才尿尿。

此外，口哨的聲音較為尖利，會(huì)使人產(chǎn)生緊張的感覺。不過大部分時(shí)候，口哨引起的緊張感程度較輕，往往直接作用在位于大腦皮層的排尿中樞，使得這些部位的神經(jīng)元興奮，引起尿意或強(qiáng)化排尿反射，使人容易尿出尿來。有時(shí)候，大腦對(duì)于這種暗示和刺激過于敏感，以至于短時(shí)間內(nèi)上廁所次數(shù)明顯增多，尿量卻減少，而泌尿系統(tǒng)本身并沒有出現(xiàn)病變，這就是臨床上常見的精神性尿頻了。

（浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系 鋤禾）

琳達(dá)問：為什么我的牙齒經(jīng)常半夜疼，早晨卻不怎么疼呢？

結(jié)論：這種情況符合牙髓炎的癥狀，請(qǐng)盡早去口腔醫(yī)院檢查。

楊銘答：牙髓炎癥最主要的病因就是感染，當(dāng)牙體硬組織因各種原因遭受破壞時(shí)細(xì)菌就可侵入并感染牙髓。其中齲病是引起牙體硬組織喪失的最常見病因，其他原因包括牙齒發(fā)育異常造成的牙體缺損，意外事故造成的牙冠折斷牙髓暴露，也直接損害牙髓。另外，重度牙周病時(shí)，牙周

袋深達(dá)根尖部，細(xì)菌還可由根尖孔或者牙根部的一些細(xì)小分支進(jìn)入到髓腔引起牙髓炎癥。

而牙髓炎大體分為急性牙髓炎和慢性牙髓炎。急性牙髓炎的主要癥狀是劇烈疼痛，在不受任何外界刺激的情況下突然發(fā)生劇烈疼痛，疼痛有持續(xù)和緩解的過程，因此具有陣發(fā)性發(fā)作或陣發(fā)性加重的特點(diǎn)；其次是夜間痛，患者常常因?yàn)檠劳措y以入睡。而慢性牙髓炎一般無明顯的自發(fā)痛，但是幾乎所有的患者都有冷、熱刺激痛史。

由于缺乏充分的側(cè)支循環(huán)，牙髓一旦發(fā)炎，不能自行消除，必須摘除牙髓才能緩解癥狀，并且需要去除牙髓腔內(nèi)的感染，再用生物相容性材料充填密封根管，杜絕再感染，臨床上應(yīng)用最廣的方法是根管治療術(shù)。通過及時(shí)有效的治療，患牙一般都可以保存。但若治療不及時(shí)，感染會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)散，引起根尖周的炎癥，甚至最終導(dǎo)致牙器官的喪失。

（吉林大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)碩士研究生 楊銘）

靜靜問：照鏡子覺得自己嘴邊像長(zhǎng)了胡子，是雄激素過多嗎？

結(jié)論：若是病理性因素導(dǎo)致的，建議去醫(yī)院進(jìn)行藥物或手術(shù)治療。雄性激素過多確實(shí)會(huì)導(dǎo)致女性出現(xiàn)長(zhǎng)須及毛發(fā)增多的表現(xiàn)。

馬兒答：雄性激素可以促進(jìn)男性附性器官成熟，使第二性征出現(xiàn)，并維持正常及生殖功能。男性以分泌的酮為主，屬類固醇激素。不過不要望文生義，其實(shí)女性的卵巢、腎上腺等器官也可分泌少量雄激素。

雄性激素在女性的生命周期中也起著重要的作用：使女性體態(tài)更為飽滿，與女性有很大程度上的關(guān)系，此外對(duì)懷孕也有一定的影響。一般認(rèn)為若沒有其他因素影響，胎兒的大腦和生殖道的基礎(chǔ)發(fā)育是向著女性方向發(fā)展的，若沒有雄激素的存在，即使是男性個(gè)體，生殖道也將發(fā)育為女性型。因此雄激素在生殖道發(fā)育到臨界期前的胚胎時(shí)期，起著重要的導(dǎo)向作用。

女性雄激素過量會(huì)使其外表男性化，比如皮膚粗糙、臉部出現(xiàn)痤瘡、有須、多毛、體格健壯、月經(jīng)紊亂與不孕等表現(xiàn)。與此相反，雄激素過少也有相應(yīng)的危害，比如肌肉松弛無力、易疲勞、抑郁、骨質(zhì)疏松等。

雄激素含量的高低，與遺傳、個(gè)體差異及壓力緊密相連。當(dāng)人處于應(yīng)激狀態(tài)時(shí)，伴隨著腎上腺素的分泌，腎上腺還會(huì)分泌過量的雄激素。女性的雄激素過高經(jīng)常和多囊卵巢綜合征有關(guān)，這是一種卵巢增大并含有很多充滿液體的小囊，雄激素水平增高、不能排卵的內(nèi)分泌疾病。

（吉林大學(xué)醫(yī)學(xué)碩士 馬兒）

小姚問：為什么有了困意會(huì)淚流不止？

結(jié)論：人在打哈欠的時(shí)候嘴巴張得很大，阻礙鼻淚管排泄淚水，導(dǎo)致兩眼淚汪汪，最后奪眶而出。

葛榮明答：哈欠多在長(zhǎng)時(shí)間處于慢或淺的呼吸之后發(fā)生，人在困倦時(shí)，血液中二氧化碳水平升高，腦部處于缺氧狀態(tài)，刺激腦部呼吸中樞，吸入更多的氧氣，呼出多余的二氧化碳，表現(xiàn)為：哈欠開始時(shí)，口腔和咽喉部肌肉強(qiáng)烈收縮，使口腔強(qiáng)制開大，與此同時(shí)胸腔擴(kuò)展，雙肩抬高，使肺能吸入較平常更多的空氣。呼氣時(shí)，大量二氧化碳也隨之被排出。打哈欠還可以松弛緊張、消除疲勞，放松肌肉等。

那么眼淚是從哪里來的呢？

人的眼淚時(shí)時(shí)刻刻都在分泌，在眼球表面流動(dòng)。可是平時(shí)分泌的淚液很少，而且是緊沿著眼球表面和眼皮里面的微細(xì)空隙中流動(dòng)，所以，你不會(huì)覺得淚水在流動(dòng)。

然而，在你眨眼的一剎那間，這些眼球表面的淚水就被吸到眼淚的“下水道”――鼻淚管里去了。別小看這條不太長(zhǎng)的細(xì)管子，它卻是眼淚通到鼻腔的唯一通道。淚腺不斷分泌淚水，鼻淚管不斷排泄淚水，所以平時(shí)人是不會(huì)流淚的。

人在打哈欠的時(shí)候嘴巴張得很大，盡可能多地讓氣體呼出體外，為的是呼出二氧化碳，吸進(jìn)氧氣。隨著打哈欠的動(dòng)作，一股氣體有力地從嘴巴呼出，面頰部、舌和咽喉部肌肉緊張收縮，這時(shí)口腔及鼻腔的壓力增大。鼻腔壓力增高的結(jié)果就會(huì)一時(shí)性地阻礙鼻淚管排泄淚水，“下水道”不通，淚水流不下去，積在眼睛里的淚水就越來越多，導(dǎo)致兩眼淚汪汪的，最后奪眶而出流下來了。

（同濟(jì)大學(xué)附屬同濟(jì)醫(yī)院耳鼻咽喉頭頸外科主任醫(yī)師 葛榮明）

老王問：不明腹痛該如何應(yīng)對(duì)？可能是什么原因造成的？

結(jié)論：需考慮腸系膜動(dòng)脈栓塞。

沈祖剛答：前段時(shí)日，就有一位自稱患有“老胃病”的中年病人，全腹部劇烈疼痛1個(gè)小時(shí)來急診就診。該患者就腹痛部位說不清楚，連走路都困難。自己就診前吃了好多胃藥，都不管用。體檢過程中發(fā)現(xiàn)腹部沒有明顯壓痛點(diǎn)。經(jīng)進(jìn)一步影像學(xué)檢查發(fā)現(xiàn)，該病人并非患有“胃炎、胃潰瘍”等胃病，而是“腸系膜動(dòng)脈栓塞”。予馬上急診手術(shù)治療，目前已康復(fù)出院。

“腸系膜動(dòng)脈栓塞”發(fā)病急驟，可以在短時(shí)間內(nèi)引起腸管缺血壞死，進(jìn)一步可出現(xiàn)嚴(yán)重的腹腔繼發(fā)性感染，直至出現(xiàn)感染性休克，脈速無力；唇紺、指端青紫；皮膚濕涼等周圍循環(huán)衰竭征象?？煞譃槿A段：第一階段是腸管缺血期：腸管因缺血，可致功能紊亂，腹部持續(xù)性劇烈絞痛。伴有頻繁嘔吐，此時(shí)腹軟，壓痛不明顯，腸鳴音存在，與腹痛程度不相稱。

第二階段是腸管壞死期：腸管因持續(xù)缺血，出現(xiàn)腸壁發(fā)黑，腸管擴(kuò)張，蠕動(dòng)減弱，往往病人會(huì)因該腹脹加劇，出現(xiàn)嘔吐血性水樣物或排出暗紅色血便而主觀感覺腹痛有所減輕。第三階段是腸道菌群移位，感染加重：出現(xiàn)明顯的腹部壓痛，反跳痛，腹肌緊張。腹腔穿刺會(huì)抽得血性液體。伴有全身癥狀，如發(fā)熱、血壓下降、腹腔高壓、呼吸困難等。

第5篇：口哨與小狗范文

可是我現(xiàn)在不象呀！

對(duì)啊，現(xiàn)在不象。

以前我是乖小孩嗎？

是啊，以前是的。

那為什么現(xiàn)在不是啦？

不知道啊……

初次見我或者認(rèn)識(shí)我很久的人都會(huì)問我：你頭發(fā)好黃，染的吧？我會(huì)回答：對(duì)，染的。他們露出驚訝的表情，而我只是一笑置之。對(duì)于這種問題，我已經(jīng)不想解釋什么了，沒用的。我的頭發(fā)黃得就跟染的一樣。我自己也搞不清楚究竟什么原因使我的頭發(fā)變這么黃，所以我沒法解釋。

沒什么大不了的。染發(fā)嘛，誰(shuí)都會(huì)，又不稀奇了，再大驚小怪的那就太……那個(gè)什么了。

上街瞧瞧去，頭發(fā)成彩虹成草坪成鮮花的到處都是，就差沒剃個(gè)光頭還涂層油漆了。

再次聲明，我的頭發(fā)不是染的，天生的。

記得第一次有人問我這個(gè)問題時(shí)，我嚇了一跳，連忙解釋清楚給他聽（也不知清楚沒有）。我對(duì)我的頭發(fā)難以接受。本來嘛，黑得跟夜空似的亮得跟夜空中的星星似的頭發(fā)忽然成金絲猴的毛了，換了誰(shuí)誰(shuí)反應(yīng)都跟我一樣。后來解釋得煩了也就應(yīng)了他們了。隨你便吧，染就染，好歹咱也是第一個(gè)大面積“染發(fā)”的小學(xué)生。

再后來，這頭黃毛就變成我的驕傲了。

走在街上，那些個(gè)小混混齜牙咧嘴地逼近我，丫一瞅我那一頭黃毛就傻眼了，一個(gè)個(gè)膽戰(zhàn)心驚地往后退?？浚宜麐尦珊趲屠洗罅?，這些家伙連惹都不敢惹我。于是它又變成了我的間接防御武器。

像許多同學(xué)認(rèn)別人為大哥大姐一樣，我認(rèn)了一個(gè)大少爺為“外公”。認(rèn)了“外公”后，我放心地買下了我想要的飾物，做了我想做的以前從不敢做的事。我手上戴了指環(huán)，中間帶鏈條的那種。我學(xué)會(huì)了喝酒，整罐整罐地喝，喝完了就面紅耳赤地發(fā)酒瘋。我從一個(gè)公認(rèn)的好學(xué)生、老師選的年級(jí)“尖子”變成了一個(gè)徹頭徹尾的壞小孩，很壞很壞的。

不過我在大人們面前仍舊是一副乖孩子模樣。當(dāng)同院老婆婆摸著我的頭發(fā)笑得跟朵似的說“乖孩子，真是個(gè)乖孩子”的時(shí)候，我會(huì)低下頭，筆直地站著，恭恭敬敬地聽著。我戴了指環(huán)的手會(huì)使勁往袖子里縮。我緊閉著嘴巴，竭力不讓她聞到從我嘴里散發(fā)出的一陣陣酒氣。

沒有大人在身邊的時(shí)候，我會(huì)很飛揚(yáng)跋扈地走在大街上，很放肆地大聲唱歌，很投入地吹口哨，很專注地看地面，很出神的望藍(lán)天。也偶爾擺弄一下指環(huán)，不怕被別人看見，不怕嚇到小孩子；偶爾抱著罐酒，靠著墻邊喝邊唱《擱淺》。我不屑于路人異樣的目光，我還會(huì)因?yàn)槲业呐c眾不同而感覺到很自豪。我就是我，你們睜大眼睛看好了，認(rèn)準(zhǔn)我，記住我。

我變壞了么？我真的變壞了么？

我不知道，我想沒有徹底變壞。

我可以直視路人與朋友的目光，卻永遠(yuǎn)無法面對(duì)那些孩子的眼神，五歲以下那種孩子。我受不了他們。每次我一看到他們?cè)谝阅欠N眼神望著我，我就像暗夜惡魔逃避陽(yáng)光一樣，逃避那種清得見底的眼神。

我還會(huì)懷舊。想起小時(shí)候因?yàn)樘崆巴瓿僧嫯嫸焕蠋熡?xùn)斥，委屈地哭了一上午，午飯也要其他小朋友哄著吃的情景，我酸得直想掉眼淚。還有三四歲時(shí)，我常常獨(dú)自一人在沙堆堆城堡，堆完了，乖乖地洗干凈小手，乖乖地回去寫字，再乖乖地寂寞地睡著。那時(shí)的我，乖得可愛，乖得可憐。上了小學(xué)，我木頭人似的坐著，聽老師講“1+1”，之后每個(gè)學(xué)期都捧油條雞蛋加鵝蛋回家。我從沒被批評(píng)，我從來都是一只溫順乖巧的小羊，一個(gè)聽話的小孩。

不知從什么時(shí)候起，小羊長(zhǎng)大了，不再溫順，不再聽話。小羊總想沖出牢籠去。

回憶起這些，我的心在抽搐。我后悔不該太乖了。

其實(shí)我在大人們面前也不是沒有變化。我本來是一個(gè)不知天高地厚的快樂地過每一天的小孩，從來不會(huì)因?yàn)樘鞖庾兝渥儫嶙冴幾兦缍兊貌桓吲d，任何理由都不會(huì)讓我失掉那天真的笑容。可是現(xiàn)在一切都變了。我變得憂郁起來，笑容一天比一天減少，話語(yǔ)也逐漸消失。我的脾氣變得暴躁了，動(dòng)不動(dòng)就和大人們吵嘴，和朋友們吵嘴。吵到后來我也沒興趣再吵了，于是我就不再說話。

我學(xué)會(huì)了用文字表現(xiàn)我的內(nèi)心世界。盡管班主任對(duì)我說過老是用文章寫出自己的真情實(shí)感未免也太那個(gè)了，老揭自己的傷疤，向別人顯露自己最脆弱的一面，你認(rèn)為這樣會(huì)很好么？我不知道。我真的不知道。我覺得這沒什么不好的，真的。為什么不能說呢？憋在心里會(huì)比寫出來好受么？不會(huì)。所以我還是繼續(xù)寫，一意孤行地寫。

我在網(wǎng)上和同學(xué)聊天時(shí)，那同學(xué)請(qǐng)教我作文。于是我打了一段我寫的同題作文上去給她看。我說我的文字可能不適合你，這個(gè)僅作參考。她看完了就說是啊，不適合我，你的文字太深沉、太憂郁了，不過寫得確實(shí)不錯(cuò)。我沉默了。我并沒有說我的文字表現(xiàn)出的是憂傷，而她自己倒看出來了?；蛟S文字就有這么一種力量吧。

我有小狗的時(shí)候，我會(huì)抱著小狗哭。我沒有小狗了，抱著它的照片哭。榮耀的背后刻著一道孤獨(dú)，我永遠(yuǎn)是寂寞的。

我不是乖小孩，我也不是壞小孩。我還有一絲良心，因?yàn)槲疫€會(huì)懺悔。

總是問自己：我是乖小孩嗎？

是啊，我是乖小孩。

可是我現(xiàn)在不象呀！

對(duì)啊，現(xiàn)在不象。

以前我是乖小孩嗎？

是啊，以前是的。

第6篇：口哨與小狗范文

10年前我以為我的生活至少會(huì)有500種可能,10年后我知道我的生活只有兩種可能,晚上回家吃飯和晚上不回家吃飯。

10年前一個(gè)會(huì)寫詩(shī)的學(xué)長(zhǎng)與我促膝談心,告訴我文學(xué)是一個(gè)好東西;10年后做了老板的他又與我促膝談心,告訴我錢是一個(gè)好東西。

10年前同學(xué)見面,大家說進(jìn)步,學(xué)習(xí)進(jìn)步;10年后同學(xué)見面,大家說發(fā)財(cái),恭喜發(fā)財(cái)。

10年前喜歡兩個(gè)歌手,一個(gè)好像很滄桑,一個(gè)好像很憂郁,于是省下錢買了他們的每盤卡帶;10年后滄桑的那個(gè)離了婚,胖了,又唱歌了,打扮成新新人類一樣;憂郁的那個(gè)破了產(chǎn),胖了,又唱歌了,很搞笑很惡俗的那種。買了他們的盜版唱片,一邊聽,一邊想明天也去買一套衣服打扮成新新人類玩,一邊被逗得大笑。至于那些卡帶,很久沒有聽,大概都走音了吧。

10年前我是這個(gè)城市里被嘲笑的外來者,10年后我嘲笑這個(gè)城市里的外來者,但不嘲笑比我有錢的外來者。

10年前津津有味地看偶像劇,逢到中間插的廣告,連忙換臺(tái)或者上廁所;10年后津津有味地看各種廣告,逢到偶像劇,連忙換臺(tái)或者上廁所。

10年前我聽見別人說謊,立刻會(huì)大聲地揭穿;10年后我聽見別人說謊,笑笑,就走開了。

10年前我常常很傻,10年以后我常常很會(huì)裝傻。

10年前我因?yàn)椴欢纯?10年后我因?yàn)槎枚纯唷?/p>

10年前我對(duì)一個(gè)女孩子說:我愛你。她說:對(duì)不起,我們還小;10年后我對(duì)一個(gè)女孩子說:我愛你。她說:對(duì)不起,我還小。

10年前明知道那個(gè)女生很喜歡自己,也不敢追她――怕被拒絕;10年后明知道那個(gè)女生不喜歡自己,還要去追她――被拒絕也無所謂。

10年前鄰居養(yǎng)了條小狗,我每次回家,它都會(huì)躥出來,呼嚕呼嚕地用鼻子蹭我的褲腿;10年后偶然回到老房子,鄰居家的那條狗已經(jīng)很老了,躺在門邊曬太陽(yáng),看見我,忽然搖搖尾巴,站了起來,――它居然還認(rèn)得我!

10年前,別人告訴我一個(gè)故事,我假裝不信,其實(shí)是相信的;10年后,別人告訴我一個(gè)故事,我假裝相信,其實(shí)是不信的。

10年前我以為孩子是一個(gè)奇跡,10年后我知道母親才是一個(gè)奇跡。

10年前我認(rèn)為我需要很多人的愛,10年后我知道很多人需要我的愛。

10年前交過一個(gè)筆友,寄來一張紅色的樹葉書簽;10年后整理柜子時(shí),忽然掉出這張書簽,還有幾封信。信扔了,書簽被隨手一擱,后來也找不到了,――保存了10年的東西,才幾秒鐘的工夫,就沒了!

第7篇：口哨與小狗范文

長(zhǎng)大后要當(dāng)一名醫(yī)生，這是爸爸對(duì)我有生以來的期望。因?yàn)槲覀兗易迥行匀际轻t(yī)生，行醫(yī)是他們的事業(yè)，我也不能例外。6歲那年，我就擁有了第一個(gè)聽診器。每逢我的生日，爸爸就會(huì)拿出祖輩遺留下來的職業(yè)法寶給我看：爺爺用過的玻璃注射器和某位叔叔的水銀溫度計(jì)。我還會(huì)被帶到我家診所門前的那個(gè)銅牌前，被告知我的名字將會(huì)被刻在哪個(gè)位置。

我真的要上醫(yī)學(xué)院?jiǎn)幔恐钡礁咧挟厴I(yè)，我才悲哀地發(fā)現(xiàn)，自己壓根就不想當(dāng)醫(yī)生。因?yàn)槲矣X得整天圍著病人轉(zhuǎn)，簡(jiǎn)直不可思議。更何況，還會(huì)遇到很多不測(cè)，像一個(gè)患破傷風(fēng)的10歲小孩的死等等，這些都是我無法面對(duì)的。那自己的真實(shí)想法會(huì)不會(huì)傷透爸爸的心，讓他徹底的失望呢？我日復(fù)一日地不安起來，直到有一天，爸爸交給了我一件極具挑戰(zhàn)性的工作――讓我將小狗杰利訓(xùn)練成一只獵犬。我在心里希望，這能夠成為一種解脫。對(duì)這件事，我充滿了信心，因?yàn)榘职洲r(nóng)場(chǎng)里的那些獵犬都是我調(diào)教出來的。

小狗杰利，大約有10個(gè)月大，活潑可愛。渾身長(zhǎng)著白毛，點(diǎn)綴著一些紅色的小斑點(diǎn)。它高高豎起著兩只紅紅的耳朵，很滑稽的樣子，看它一眼就讓我忍俊不禁。開始的訓(xùn)練很簡(jiǎn)單。杰利很快就掌握了基本的動(dòng)作要領(lǐng)：蹲、停、趴下、前進(jìn)。它惟一不會(huì)正確執(zhí)行的指令就是“過來”。每當(dāng)我們到戶外時(shí)，杰利總喜歡到處亂跑。于是，我就喊：“杰利，過來！”同時(shí)吹一聲訓(xùn)練時(shí)的口哨。它會(huì)轉(zhuǎn)過身，回頭一看，但并不“過來”。這讓我多少有點(diǎn)惱火。不過，沒關(guān)系，慢慢來吧。每次訓(xùn)練完畢，我都和杰利坐到一棵老果櫟樹下“說說話”。我告訴它很多事情，有時(shí)我也聊自己。

不久，我開始訓(xùn)練杰利去捉鳥。它似乎學(xué)得很快。一天晚飯后，我照例又帶杰利到外面的草場(chǎng)上訓(xùn)練。我們沿著農(nóng)場(chǎng)往前走，一直走到齊膝深的草叢中，一只倉(cāng)鶚進(jìn)入了我們的視線。它正借著暮色搜食那些昆蟲。杰利先是被嚇了一跳，呆站著，過了好一會(huì)兒，它才開始接近獵物。這只倉(cāng)鶚低飛著，呈之字形地到處亂轉(zhuǎn)，引得杰利興奮地四處奔跑。這只倉(cāng)鶚在草場(chǎng)的柵欄邊晃悠，最后才消失。杰利站在那，望著獵物的背影，好一會(huì)兒才氣喘吁吁地跑到我跟前，還似乎很有成就的樣子，真讓我啼笑皆非。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)杰利根本就不在意那些獵物，而是一個(gè)勁地跑，像野生動(dòng)物一樣飛快地在草叢中奔跑。 我很清楚，當(dāng)它發(fā)現(xiàn)獵物時(shí)，也很清楚自己應(yīng)該做什么，只是不愿意做而已。我不由得問自己：“這只死狗到底怎么了？為什么它不能像我希望的那樣呢？”

我決心再?gòu)念^開始。剛開始，它還能規(guī)規(guī)矩矩地按我的指令去做。但沒多久，它就偷偷地銜走我兜里的大手帕在草地上奔跑，迎著風(fēng)，撒著歡。有時(shí)候我只能看到它身后搖晃的深草。盡管在內(nèi)心深處，我想把它訓(xùn)練成一條出色的獵犬的愿望是那么強(qiáng)烈；盡管，在杰利之前，我在訓(xùn)練獵狗上從未失敗過，但這次，我不得不承認(rèn)自己徹底地失敗了。但奇怪的是，看到它那么自由自在地奔跑，我卻感到由衷的高興！最后，我不得不告訴爸爸，杰利不會(huì)打獵。爸爸說：“哦，是這樣啊。那就把它閹割了，送給人家做寵物吧。不會(huì)打獵的獵狗也值不了幾個(gè)錢?！卑职謱?duì)杰利居然如此冷酷，因?yàn)槲抑?，?duì)杰利來說，與其整天被關(guān)在院子里做寵物，還不如被殺呢？因?yàn)樗矚g自由奔跑啊。到了星期六，一大早爸爸就把它帶出去，想親自看看杰利的表現(xiàn)。起初，它完全就像一個(gè)狩獵專家。遇到一群鵪鶉，它能選擇最佳的目標(biāo)；讓它追兩只雞，它也分得清孰先孰后。爸爸有些怪怪地看著我，好像我騙了他一樣。就在這時(shí)，杰利開始奔跑。 爸爸疑惑地問道：“這只狗到底要干什么？”我答道：“奔跑，它就喜歡自由自在地奔跑。”杰利在奔跑……開始它沿著柵欄跑，然后越過柵欄，跑出100多米后，又一頭沖進(jìn)了池塘，高高濺起的水花在陽(yáng)光中是那么耀眼。爸爸驚嘆道：“那不是一只獵犬，那是一只鹿！”最后，爸爸說道：“我們不得不接受這個(gè)事實(shí)，杰利不是一只合格的獵犬?！?/p>

第8篇：口哨與小狗范文

一、教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)音樂有深刻的認(rèn)識(shí)

作為農(nóng)村小學(xué)音樂教師，首先要在“主副科”偏見的大環(huán)境下脫穎而出，音樂教師自身要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)音樂這一學(xué)科的育人任務(wù)及標(biāo)準(zhǔn)要求有明確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，從自身找差距，不斷努力提升自己的音樂知識(shí)水平與音樂素養(yǎng)?！耙虢o孩子一杯水，教師自己就得有一桶水”這句話已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上課改的步伐了，要給孩子一杯水，教師有一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要擁有的是源源不斷地活水源，既能保證有充足的水源，同時(shí)也要保證不斷更新，不斷創(chuàng)新，以保證教育教學(xué)能夠有效開展，保證在現(xiàn)有資源困乏的情況下，音樂能夠充分發(fā)揮它的育人作用。這就要求教師要終身不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，這樣才能緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)未來教育的需求。

二、課堂內(nèi)容要足夠的豐富，以調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性

以往的小學(xué)音樂課，上課的流程基本就是音階練習(xí)，之后復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的歌曲，然后學(xué)習(xí)新課，之后結(jié)束。不止是模式太單一，就是教具也只有一架電子琴，再無其他。面對(duì)這樣的課堂，長(zhǎng)年累月的，不要說是年齡那么小的孩子，就是我們老師自己上課，都覺得厭煩了。所以我們的課堂必須及時(shí)豐富，要有創(chuàng)新，只有這樣，才會(huì)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。

1.游戲走進(jìn)音樂課堂，寓教于樂

這里的游戲不單單是普通的游戲，而是教師精心設(shè)計(jì)，賦予了音樂使命的游戲。將音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、速度等基本要素孕育其中，通過游戲的形式展現(xiàn)出來，讓孩子們?cè)凇巴妗钡倪^程中，得以熏陶，得以受教。

我在教學(xué)“動(dòng)物說話”這一課時(shí)，課前做好課件，準(zhǔn)備好頭飾，課上在學(xué)習(xí)新課之前，先讓孩子們帶好頭飾，做小動(dòng)物聲音的模仿游戲，講好游戲規(guī)則，之后展開。如，老師帶上小羊的頭飾，模仿小羊叫“咩咩咩，小狗你好”，那么接下來帶小狗頭飾的學(xué)生就要模仿小狗叫，并且和下一個(gè)小動(dòng)物打招呼，以此類推，孩子們的情緒一下子就被帶動(dòng)起來了。接下來，播放準(zhǔn)備好的場(chǎng)景視頻，讓孩子們觀察畫面，說說畫面中的小動(dòng)物，之后導(dǎo)入，聆聽音樂，感受節(jié)奏。再進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，孩子們可以用拍手打節(jié)奏，也可以換為跺跺腳，甚至拍拍胳膊等方式。也可以分男女生分別用不同的方式進(jìn)行。接下來帶入到兒歌中，女生扮小雞，拍手、搖頭，男生扮小鴨，跺腳、聳肩。歌曲的演唱也可以以多種形式進(jìn)行，教師可以范唱，讓孩子們聆聽，感受怎樣才能把小雞小鴨的可愛表現(xiàn)出來，之后再進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，這樣一來，一節(jié)課下來，孩子們輕輕松松，樂樂和和，而且我們教學(xué)目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。

2.把握好“聽”和“唱”

音樂欣賞既可以陶冶人的情操，也可以培養(yǎng)孩子們的想象力，同時(shí)也可以使孩子們的聽力得到鍛煉。面對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，因他們年齡小，注意力集中時(shí)間太短，所以面對(duì)他們，在這方面，老師要做好充分的準(zhǔn)備，而不是音樂一放，聽吧。教師在課前要認(rèn)真選擇，把握好時(shí)間，選好曲目，明確目標(biāo)。同時(shí)，為了避免枯燥，可以讓他們邊聽邊隨著節(jié)奏輕輕地?fù)u擺，或輕輕劃拍，也可以模仿樂器等，這樣，孩子們就會(huì)融入音樂中，而不會(huì)被外界所干擾。

“唱”，也要講究科學(xué)，不能一節(jié)課下來都是老師一句學(xué)生一句的跟唱，也不能學(xué)生自己跟琴反復(fù)唱，這樣的教學(xué)毫無章法，要讓他們充分了解歌曲，從中受到感染與熏陶，進(jìn)而融入自己的感情，情緒飽滿地去演唱，這樣，他們才能真正體會(huì)音樂，欣賞音樂，走進(jìn)音樂。同時(shí)，要將音樂與舞蹈等肢體動(dòng)作充分結(jié)合，通過舞蹈來展現(xiàn)與表達(dá)美。

3.讓音樂走進(jìn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造悅耳的音樂

我們音樂教師要學(xué)會(huì)因地制宜，更要做一個(gè)能做“無米之炊”的“能人”，這不僅僅是因?yàn)槲覀兘叹邊T乏，更是因?yàn)槲覀円尯⒆觽兏形虻缴钜魳窌r(shí)刻伴隨著我們，感受音樂之美的同時(shí)，感受到生活之美，進(jìn)而熱愛生活，樂觀向上。

孩子們對(duì)樂器都有種特殊的偏愛，我們教師可以帶領(lǐng)孩子們自己去做樂器，簡(jiǎn)單地用易拉罐裝滿沙子做成沙錘，春天用柳樹枝的皮做成口哨，也可以用木棒做成打擊樂器。他們的創(chuàng)造熱情被充分地調(diào)動(dòng)了起來，而且思維特別活躍，想象力也得到了充分發(fā)揮。孩子們聆聽小溪流水聲、在靜謐的田園中傾聽、雨中聆聽、清晨聆聽等等，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村之美。

我們小學(xué)音樂課的目的并非是要培養(yǎng)未來的歌唱家，未來的音樂學(xué)者，它有一個(gè)更重要的任務(wù)，便是培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂的興趣，培養(yǎng)孩子們感受到生活中音樂的美好，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，熱愛生活。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：口哨與小狗范文

關(guān)鍵詞 音樂教學(xué) 師生互動(dòng) 快樂成長(zhǎng)

一、緊扣角色體驗(yàn)，促成師生有效互動(dòng)

新型的師生關(guān)系必須是和諧的、平等的、還必須是互動(dòng)的。教學(xué)的過程就是師生相互作用的過程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果起著十分重要的作用，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂氣氛，把握好教學(xué)節(jié)奏，既要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解又要啟發(fā)學(xué)生身體與心靈都“動(dòng)”起來與音樂共舞，用心去感受音樂，與作曲家進(jìn)行心靈對(duì)話，真正產(chǎn)生心靈共鳴，從踏上講臺(tái)起，教師的一言一行、舉手投足就對(duì)學(xué)生起著十分微妙的作用，如果面無表情，語(yǔ)言貧乏，缺乏熱情，當(dāng)然激活不了學(xué)生互動(dòng)的興趣。如果教師熱情洋溢，因材施教，適時(shí)加入學(xué)生習(xí)慣的語(yǔ)言、動(dòng)作，讓語(yǔ)言和體態(tài)與學(xué)生時(shí)時(shí)共鳴，互動(dòng)的局面就形成了。

在一次節(jié)奏練習(xí)課中，我創(chuàng)設(shè)了“請(qǐng)你跟我這樣做，誰(shuí)比老師打得準(zhǔn)”的教學(xué)情境，讓學(xué)生跟著教師打，比比誰(shuí)打得更好。按這個(gè)節(jié)奏模仿結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生用其他形式來打節(jié)奏，學(xué)生想出了如拍腿、踏腳、擺頭、聳肩、刮鼻子等一系列可愛的動(dòng)作。接著，我又告訴學(xué)生四分音符相當(dāng)于小朋友走路，一步一拍，不緊不慢；二分音符相當(dāng)于老爺爺走路，一步兩拍，慢一些；八分音符相當(dāng)于小朋友跑步，一步半拍，快一些。同時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生學(xué)習(xí)老爺爺?shù)淖?，的走，小朋友跑。在這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛極為活躍。

二、圍繞想象交流，促成師生有效互動(dòng)

巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑義的是問號(hào)?！泵鎸?duì)新課改倡導(dǎo)的音樂課堂，提問是一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式。一個(gè)成功的教育活動(dòng)，離不開恰當(dāng)、合理、科學(xué)、藝術(shù)、開放的提問設(shè)計(jì)。借助提問，可以溝通教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的聯(lián)系。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要前提，是學(xué)生探索學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)生思維的起點(diǎn)。在師生互動(dòng)中，教師要把握教育的契機(jī)，用精心設(shè)計(jì)的問題激發(fā)學(xué)生探索的欲望，引領(lǐng)學(xué)生深入地探究和思考。

音樂課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)。在課堂教學(xué)過程中，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在課堂上，可以有多種方式組織與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，其中，最常見的方式就是用語(yǔ)言引導(dǎo)。那么教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)對(duì)問題的目的要明確，意圖要清楚。比如在上欣賞課《口哨與小狗》一課時(shí)，讓學(xué)生們邊聽音樂，邊積極動(dòng)腦想想會(huì)有哪位小動(dòng)物到來，它和主人來到了哪里呢？學(xué)生們的思想一下子就打開了，有的說：“是小狗，它和主人來到了美麗的湖泊邊上”；有的說：“它身后有許多小鳥、蝴蝶跟著”……于是，學(xué)生們根據(jù)自己的想法，設(shè)計(jì)自己想象的場(chǎng)景，在輕快的音樂中走起來了。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的“聆聽”習(xí)慣；又使得對(duì)歌曲的深入欣賞、表演更加順理成章。

三、感受音樂魅力，促成師生有效互動(dòng)

音樂作為美育的重要組成部分，其獨(dú)特的審美特征具有意象的流動(dòng)性、感知過程的聽覺性、內(nèi)在情感的直接性、審美創(chuàng)造的再現(xiàn)性，藝術(shù)欣賞的理解性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力首先要激發(fā)他們的審美興趣，并進(jìn)一步提高學(xué)生感覺音樂、理解音樂的能力，最終使學(xué)生能自如地運(yùn)用適合的表演手段，通過音樂表演表現(xiàn)內(nèi)心的情感。

課堂教學(xué)中，如果讓學(xué)生自己去創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作，再表演出來，展示給大家，孩子們會(huì)真正感受在音樂的魅力，激發(fā)自己的內(nèi)心情感，激發(fā)更大的創(chuàng)作興趣。每個(gè)孩子在創(chuàng)作中都有其獨(dú)特的方式，且不在意孩子們的創(chuàng)作是否優(yōu)美，動(dòng)作是否到位、是否恰當(dāng)，只要他們?cè)趧?chuàng)作中能夠去探索、去理解就足夠了。因?yàn)榭死厮乖f：“探索是新思想的展露，是一種積極嘗試性思維的過程?！痹诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該注意孩子們的創(chuàng)作，將他們的創(chuàng)作加以修改，配上歌曲，再表演出來讓孩子們欣賞。從而使孩子們產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們的情感得到深化！

在教唱歌曲《彝家娃娃真幸福》時(shí)，作了這樣的導(dǎo)入嘗試：①創(chuàng)設(shè)情景：在黑板上貼好有關(guān)歌曲內(nèi)容的圖片，②教師手持串鈴，聲情并茂地表演唱《彝家娃娃真幸福》，歌曲中的“阿里里”喚起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生情不自禁地拍著手跟著我唱起來、跳起來，同時(shí)我也拍著手鼓勵(lì)學(xué)生用自己最優(yōu)美的肢體動(dòng)作表現(xiàn)這首歌。在學(xué)生充分體驗(yàn)歌曲歡快的情緒和因?yàn)槌晒ρ莩@得創(chuàng)造美的喜悅時(shí)。這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)非常淺近，非常生動(dòng)、煽情，視覺、聽覺獲得的美感，情感想象獲得的審美喜悅，師生之間默契的互動(dòng)達(dá)到了。

四、注重信息交流，促成師生有效互動(dòng)

在音樂教學(xué)中，互動(dòng)關(guān)系是最基本的表現(xiàn)形式之一，就是教師與學(xué)生之間的信息的交流反饋。師生間、學(xué)生間只有常常進(jìn)行信息交流，才能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，相互溝通、交流、學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，共同完善。在音樂教學(xué)中，信息的交流，就是在課堂上。一方面，教師在傳授音樂知識(shí)，另一方面，學(xué)生也將自己掌握的音樂知識(shí)的情況及時(shí)的反饋給教師。這樣，教師能夠及時(shí)的了解學(xué)生所掌握知識(shí)的情況，發(fā)現(xiàn)課堂中的教學(xué)問題，并據(jù)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生能更輕松、快樂地學(xué)習(xí)音樂基本知識(shí)與技能，形成音樂經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)能力，獲得尊重、關(guān)懷、友善、合作、分享等人文藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善與發(fā)展。

師生互動(dòng)是一個(gè)雙向建構(gòu)的過程，不僅使學(xué)生能從活動(dòng)中感受到自己的主置以及自主、自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)的權(quán)利，同樣教師也以從師生互動(dòng)中反思自己的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王家瑾.從教與學(xué)的互動(dòng)看優(yōu)化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].教育研究,1997,(1).