初中生安全教育內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：初中生安全教育內(nèi)容范文

一、室內(nèi)體育課程的定位

體育課是以身體練習(xí)為主要手段的課程，大部分時(shí)間是在室外進(jìn)行，但是，隨著季節(jié)天氣的變化，室外體育課還是非常有限的，而且從學(xué)生全面發(fā)展的視角看，在室內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教育也是必不可少的。體育室內(nèi)課是體育課程的重要組成，是室外體育課的必要補(bǔ)充，具體來(lái)說(shuō)就是教師利用雨雪惡劣天氣在室內(nèi)進(jìn)行的健康教育和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的體育課，主要包括室內(nèi)活動(dòng)和室內(nèi)理論課。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校和教育主管部門(mén)，甚至體育課程專(zhuān)家都尚未對(duì)體育室內(nèi)課引起足夠的重視，體育室內(nèi)課被其他文化課“占用”的現(xiàn)象非常普遍。體育室內(nèi)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)要求與室外課不一樣，室內(nèi)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)組織的技巧也有所不同，因此，需要教師準(zhǔn)確選擇學(xué)生有興趣的、必需的課程內(nèi)容，將體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，才能設(shè)計(jì)出精彩、有效的室內(nèi)課。體育教師在學(xué)習(xí)和工作中很少有這種課例、教學(xué)方法的參考和積累，平時(shí)也沒(méi)有注意收集資料，加上學(xué)校在這方面的要求不高，自己思想上也沒(méi)有重視室內(nèi)課的教學(xué)，久而久之，室內(nèi)課便不知不覺(jué)淡出了人們的視野，甚至長(zhǎng)期被文化課擠占。

二、中小學(xué)室內(nèi)體育課程的初步構(gòu)建

在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的課程理念指導(dǎo)下，擬從小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段入手，設(shè)計(jì)室內(nèi)活動(dòng)與游戲、健康與安全教育、身體與生長(zhǎng)發(fā)育、體育文化素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能五個(gè)內(nèi)容模塊：

（一）小學(xué)階段

（1）室內(nèi)活動(dòng)與游戲

這一學(xué)段學(xué)生的年齡跨度較大，學(xué)生的集中注意力時(shí)間由一年級(jí)的很難集中逐漸延長(zhǎng)，對(duì)集體意識(shí)有初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生自主性還沒(méi)有成型，動(dòng)作學(xué)習(xí)習(xí)慣于模仿別人的動(dòng)作。這一學(xué)段，室內(nèi)活動(dòng)與游戲可以占室內(nèi)課的較大比例。因此，在室內(nèi)組織活動(dòng)或游戲的時(shí)候，要注意利用老師的身份加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)式教育，如學(xué)習(xí)眼保健操、組織學(xué)生模仿自創(chuàng)的簡(jiǎn)單手指操、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別交警叔叔的指揮手勢(shì)并模仿、保持正確或矯正錯(cuò)誤的坐、立、行姿態(tài)和讀寫(xiě)姿態(tài)等。

（2）健康與安全教育

這一學(xué)段的學(xué)生自我意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于自身身體健康的行為習(xí)慣和周邊環(huán)境的安全狀況認(rèn)識(shí)不清，但這一年齡段是培養(yǎng)良好健康和生活習(xí)慣的重要時(shí)期。因此，基本的健康與安全教育應(yīng)該是這一學(xué)段的重點(diǎn)，如了解用眼衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣和睡眠習(xí)慣，了解煙草等對(duì)人體健康的危害；掌握簡(jiǎn)單的如出鼻血及自我保護(hù)等處理方法。

（3）身體與生長(zhǎng)發(fā)育

這一階段年齡跨度較大，學(xué)生從一年級(jí)到六年級(jí)，生長(zhǎng)發(fā)育快速，身體變化較大，學(xué)生有必要在快速成長(zhǎng)的同時(shí)了解相關(guān)知識(shí)。如初步了解身高和體重的合理比例及其重要性、合理膳食和體育鍛煉對(duì)改善體形的作用、了解人體所需的幾種主要營(yíng)養(yǎng)素，并正確認(rèn)識(shí)營(yíng)養(yǎng)素的合理補(bǔ)充、了解營(yíng)養(yǎng)不良和營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩的概念及其對(duì)身體的影響等。

（4）體育文化素養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，就應(yīng)該從小給予其良好體育文化素養(yǎng)的熏陶，年齡小的學(xué)生雖然知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不全面，接受能力也較為欠缺，但通過(guò)合適的方式，選擇合適的內(nèi)容，小學(xué)生也能在興奮的狀態(tài)下豐富各種體育知識(shí)。如了解奧林匹克運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、了解各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)、了解優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)故事、選擇合適的主題介紹明星運(yùn)動(dòng)員的成名經(jīng)歷和經(jīng)典戰(zhàn)例等。

（5）運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能

雖然小學(xué)階段的學(xué)生模仿動(dòng)作較多，各項(xiàng)身體素質(zhì)還無(wú)法保證技術(shù)完美的要求，對(duì)其動(dòng)作技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求還不能太高，但簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作可以通過(guò)室內(nèi)課進(jìn)行訓(xùn)練強(qiáng)化。如正確的坐、立、行、走的姿勢(shì)的強(qiáng)化、隊(duì)列隊(duì)形中對(duì)個(gè)體與集體的各項(xiàng)要求、體育課或課外活動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)方案、安全和組織方面的要求等。

（二）初中階段

（1）室內(nèi)活動(dòng)與游戲

初中生自主性和集體意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)老師的依賴(lài)性變?nèi)酰谀７聞e人動(dòng)作的同時(shí)，對(duì)智力活動(dòng)和游戲項(xiàng)目較為積極，并且推崇活動(dòng)和游戲的規(guī)則對(duì)于個(gè)體或集體的考驗(yàn)。室內(nèi)活動(dòng)和游戲如分組筆畫(huà)組字（詞、單詞）接力游戲、團(tuán)隊(duì)展示（活動(dòng)）、我做你猜（游戲）等都能為初中生提供活動(dòng)的內(nèi)容和展示的空間。

（2）健康與安全教育

初中生有一定的知識(shí)積累，對(duì)于個(gè)體的健康與安全有一定的了解，但還不完善，尤其是這一學(xué)段的學(xué)生開(kāi)始走入社會(huì)，獨(dú)立思考，對(duì)其進(jìn)一步強(qiáng)化健康與安全的教育將發(fā)揮原始的導(dǎo)向。如對(duì)于各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的安全的認(rèn)識(shí)與自我保護(hù)、日常生活中走路、騎車(chē)以及特殊天氣條件下的安全措施、懂得自然災(zāi)害（如地震等）或突發(fā)事件（如火災(zāi)等）發(fā)生時(shí)主動(dòng)規(guī)避危險(xiǎn)的知識(shí)和方法、了解生活方式與健康的關(guān)系等。

（3）身體與生長(zhǎng)發(fā)育

青春期發(fā)育是這一階段學(xué)生重要的身體與生長(zhǎng)發(fā)育特征，男女生第二性征的出現(xiàn)，以及個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的差異，引起心理、生理一系列的變化，學(xué)生對(duì)于這些自身身體的變化和發(fā)展需要全面和具體的了解。利用室內(nèi)課可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育、了解異性之間交往的原則、介紹網(wǎng)絡(luò)成癮的危害逃避的方法等。

（4）體育文化素養(yǎng)

初中生已有了初步的學(xué)科知識(shí)積累，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)則、道德和進(jìn)取精神有一定的認(rèn)識(shí)，但有時(shí)候由于心智的不成熟，在體育活動(dòng)中還無(wú)法完全控制和規(guī)范自己的行為，利用室內(nèi)課對(duì)初中生進(jìn)行正確的導(dǎo)向是必要的。另外，初中生開(kāi)始關(guān)注國(guó)際賽場(chǎng)和知名運(yùn)動(dòng)員，如NBA、世界杯、奧運(yùn)會(huì)等，這是一個(gè)良好的契機(jī)和媒介。

第2篇：初中生安全教育內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：體育游戲；初中體育；初中生；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0177-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.115

體育作為初中階段的基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)初中生的身體素質(zhì)，提高初中生的體育素養(yǎng)具有重要的作用。當(dāng)前初中生把主要精力都放在了文化課的學(xué)習(xí)上，希望通過(guò)中考考入理想的高中，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，所以他們往往忽視了體育鍛煉，沒(méi)有做到勞逸結(jié)合，最終使身體素質(zhì)下降，學(xué)習(xí)效率也受到影響。隨著新一輪課程改革的推行，初中體育教學(xué)有了新的突破。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：體育教育要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，增強(qiáng)初中生的社會(huì)適應(yīng)能力，并讓學(xué)生通過(guò)參加體育活動(dòng)增長(zhǎng)技能，獲得樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。因此，體育教學(xué)要打破傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛，積極開(kāi)展體育游戲，進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，提高初中生的體育課堂參與度，提高教學(xué)效率。體育游戲具有娛樂(lè)性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，符合初中生的個(gè)性特點(diǎn)和心理素質(zhì)，有利于促進(jìn)初中生形成堅(jiān)忍不拔、積極進(jìn)取、樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的體育精神。本文通過(guò)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入分析闡述體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望對(duì)體育教育事業(yè)有所幫助。

一、精選體育游戲內(nèi)容，結(jié)合初中生個(gè)性和實(shí)際情況

體育游戲不僅可以增強(qiáng)初中生的體質(zhì)，還有利于初中生對(duì)體育技能的掌握，同時(shí)可以培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的體育精神。因此，體育教師在設(shè)計(jì)體育游戲教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要充分體現(xiàn)生本教育理念，渲染輕松愉快的體育游戲氛圍，引導(dǎo)初中生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，共同完成體育游戲。初中體育教師要結(jié)合初中生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況，精選體育游戲內(nèi)容，使體育游戲能夠真正發(fā)揮作用。同時(shí)，體育教師要注意的是體育游戲安排在不同的階段具有不同的功效。比如，通常體育教師會(huì)在新課開(kāi)始前進(jìn)行體育游戲，因?yàn)檫@樣可以使學(xué)生的身體機(jī)能有效地活動(dòng)開(kāi)，很快地進(jìn)入體育學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在進(jìn)行籃球知識(shí)教學(xué)時(shí)，體育教師可以讓初中生先兩人一組面對(duì)面站立，然后聽(tīng)到教師的口令去摸對(duì)方的膝蓋，同時(shí)要確保自己的膝蓋不被對(duì)方摸到，輸了的同學(xué)要做俯臥撐，這樣充分鞏固了所學(xué)的動(dòng)作和技巧。再比如進(jìn)行足球知識(shí)教學(xué)時(shí)，體育教師可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生玩“圍圈踢球”游戲，就是班級(jí)中的學(xué)生圍成一個(gè)大圈進(jìn)行傳球，圈的中間會(huì)有一名學(xué)生去搶球，然后輪換著到圈的中間，這樣就有效地進(jìn)行了熱身。

二、制定嚴(yán)格的游戲方案，引導(dǎo)初中生遵守游戲規(guī)則

初中體育教師制定的體育游戲教學(xué)方案必須堅(jiān)持科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)格的原則，能夠做到有效地輔助課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，游戲方案要規(guī)定游戲的規(guī)則，每個(gè)初中生都必須遵守，這樣才能夠在公平公正的課堂環(huán)境中運(yùn)行。初中體育教師要引導(dǎo)初中生養(yǎng)成遵守紀(jì)律和集體主義的素質(zhì)，使學(xué)生在游戲中玩得愉快。比如，在學(xué)習(xí)了接力跑以后，我組織了一次體育游戲，變換了接力跑的形式，在跑道上放置了一些足球、籃球、排球等作為障礙物，學(xué)生在跑的時(shí)候要避開(kāi)障礙物，否則要重來(lái)。然后我取消了接力棒，當(dāng)?shù)谝幻麑W(xué)生跑到第二名學(xué)生的位置時(shí)，要求兩名學(xué)生進(jìn)行擊掌，然后第二名學(xué)生才能夠繼續(xù)往下跑。這樣的巧妙設(shè)計(jì)使接力跑充滿(mǎn)了歡樂(lè)，很多學(xué)生因?yàn)樵谂懿綍r(shí)碰到了障礙物不得不重新跑。但是也有一些學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行擊掌或者兩人掌心還沒(méi)有貼近就急于起跑，沒(méi)有遵守游戲的規(guī)則，對(duì)于這樣的學(xué)生我都要求他們重新跑。其實(shí)，游戲也是對(duì)學(xué)生品質(zhì)的最好檢測(cè)，在游戲中不遵守規(guī)則，那么做人也會(huì)是不完整的。

三、游戲進(jìn)行前準(zhǔn)確的示范和講解，做好安全教育工作

體育課做游戲時(shí)，體育教師一定要提前給初中生做好示范和講解工作，并且做好安全教育工作，不能只做旁觀(guān)者。體育游戲由于涉及比賽，難免會(huì)在比賽過(guò)程中發(fā)生磕磕碰碰，所以體育教師必須隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。 同時(shí)，由于所選擇的體育游戲的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、學(xué)生的接受程度、比賽的競(jìng)爭(zhēng)程度等都不同，所以體育教師必須根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出調(diào)整，使之適應(yīng)體育教學(xué)的需要。在進(jìn)行體育訓(xùn)練前，體育教師要帶領(lǐng)學(xué)生做熱身運(yùn)動(dòng)，使身體各部位得到有機(jī)的活動(dòng)，避免在訓(xùn)練時(shí)發(fā)生骨折、扭傷等意外。通常許多體育教師在教授完課堂教學(xué)內(nèi)容以后都讓學(xué)生自由活動(dòng)，片面地認(rèn)為自由活動(dòng)就是新課標(biāo)中所提出的自由空間，但是體育教師沒(méi)有注意到學(xué)生在自由活動(dòng)時(shí)并沒(méi)有復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的體育運(yùn)動(dòng)和技能，而是有的坐到一旁嘮嗑，有的回教室寫(xiě)作業(yè)。我在體育教學(xué)時(shí)，當(dāng)講完教學(xué)內(nèi)容以后，我會(huì)組織體育游戲，一方面讓初中生放松身心，另一方面復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的體育技能。

四、教師參與到體育游戲中，讓學(xué)生感受體育的樂(lè)趣

體育活動(dòng)是師生雙邊互動(dòng)的最佳途徑，是增進(jìn)師生感情的關(guān)鍵，所以初中體育教師要把握好時(shí)機(jī)，積極參與到學(xué)生的游戲中，讓學(xué)生把教師當(dāng)成朋友，從而感受到體育游戲帶來(lái)的快樂(lè)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為教師比學(xué)生高一等，如果教師跟學(xué)生一起做游戲，會(huì)失去威嚴(yán)，無(wú)法維護(hù)課堂秩序。其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，素質(zhì)教育要求師生的關(guān)系要平等，在和諧的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，消除等級(jí)觀(guān)念。我在工作中以自身的言行為初中生樹(shù)立榜樣，通過(guò)幽默風(fēng)趣的交流調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓初中生主動(dòng)與我互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率。我還會(huì)設(shè)計(jì)許多師生共同參與的體育活動(dòng)。比如，學(xué)完長(zhǎng)跑以后，為了鍛煉初中生的耐力以及自信心，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩“警察抓小偷”，設(shè)定籃球場(chǎng)地為活動(dòng)區(qū)域，不準(zhǔn)超過(guò)活動(dòng)區(qū)域，然后由教師扮演警察，學(xué)生全部扮演小偷，這時(shí)開(kāi)始游戲，“警察”要去抓“小偷”，當(dāng)抓到“小偷”時(shí)，這個(gè)“小偷”的角色就轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬臁保缓笤倮^續(xù)抓“小偷”，直到最后一個(gè)“小偷”被抓住。教師與學(xué)生在游戲中結(jié)下了深厚的友誼，使學(xué)生對(duì)體育課更加重視。

五、擴(kuò)充體育游戲的素材，注重培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)

俗話(huà)說(shuō)：生命在于運(yùn)動(dòng)。在體育游戲中培養(yǎng)初中生的體育意識(shí)，對(duì)于初中生以后的成長(zhǎng)具有重要意義。但是有一些初中體育教師在教學(xué)中重復(fù)使用幾個(gè)固定的體育游戲，不僅學(xué)生感到厭煩，也使課堂教學(xué)效果受到影響。所以，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)會(huì)秉承創(chuàng)新和發(fā)展的原則，通過(guò)各種渠道不斷擴(kuò)充體育游戲素材，使初中生全身心地投入進(jìn)來(lái)，并且提高了創(chuàng)新意識(shí)。比如，為了緩解課堂枯燥的氣氛，我拿來(lái)幾個(gè)體操墊鋪在一起，然后選出五名學(xué)生，對(duì)他們說(shuō)出一個(gè)漢字，讓這五名學(xué)生在體操墊上用自己的身體擺出這個(gè)漢字的形狀，并讓其他的學(xué)生去猜擺出了什么字。這樣的游戲讓初中生的參與熱情高漲，學(xué)生爭(zhēng)著搶著要親自去體操墊上擺漢字。在歡樂(lè)的氣氛中結(jié)束體育課，使初中生能夠以較好的狀態(tài)投入到其他課程的學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中生安全教育內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)傷和損傷；健康教育；危險(xiǎn)行為；需求估價(jià)；學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】 R 179 G 478.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)08-0704-03

隨著學(xué)生傷害的增加和健康危險(xiǎn)因素暴露程度的增高，中小學(xué)生的安全教育和傷害應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)需求日趨突出。2006年中國(guó)中小學(xué)安全形勢(shì)分析報(bào)告指出，僅溺水和交通事故造成的學(xué)生死亡人數(shù)就超過(guò)了全年事故死亡總?cè)藬?shù)的60%［1］。學(xué)生安全問(wèn)題已引起眾多學(xué)者的關(guān)注，針對(duì)中小學(xué)安全問(wèn)題的相關(guān)研究劇增［2-6］。本課題作為學(xué)校安全教育干預(yù)研究的基礎(chǔ)研究，以PRECEDE模式作為主要理論依據(jù)，調(diào)查學(xué)生的安全教育現(xiàn)狀及其教育需求。現(xiàn)將研究結(jié)果報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采用便利抽樣法，在延吉市的小學(xué)、初中和高中學(xué)校中各選取1所朝、漢族學(xué)校，共6所；再采用隨機(jī)抽樣方法，從每所學(xué)校各抽取2個(gè)班，以學(xué)生及其家長(zhǎng)和相關(guān)教師作為研究對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷1 341份（其中學(xué)生622份，家長(zhǎng)622份，教師97份）?；厥沼行?wèn)卷1 229份，有效回收率為91.6%。共調(diào)查男生269名（45.9%），女生317名（54.1%）。學(xué)生年齡范圍為11～20歲，平均(15.15±2.09)歲。家長(zhǎng)中的80%以上具有高中或大學(xué)學(xué)歷，教師中的83.3%具有本科學(xué)歷。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查工具 自編調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)國(guó)際安全教育專(zhuān)家3人的指導(dǎo)，進(jìn)一步修改補(bǔ)充，提高了工具的效度。問(wèn)卷分為學(xué)生、家長(zhǎng)和教師3個(gè)部分，內(nèi)容包括一般情況、傷害類(lèi)型及原因、健康危險(xiǎn)行為、健康危險(xiǎn)行為認(rèn)知、安全教育現(xiàn)狀及其需求。

1.2.2 傷害認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn) 傷害是指因?yàn)槟芰?機(jī)械能、熱能、化學(xué)能等)的傳遞或干擾超過(guò)人體的耐受性造成組織損傷或窒息導(dǎo)致缺氧，影響正?；顒?dòng)，需要醫(yī)治或看護(hù)。能量的轉(zhuǎn)移可能是瞬時(shí)大量，也可能是長(zhǎng)期小量，前者稱(chēng)之為傷害，后者則為慢性疾?。?］。本研究中的傷害是指學(xué)生因各種健康危險(xiǎn)行為的傷害而到醫(yī)院診治或休學(xué)、休息0.5 d以上，或由家長(zhǎng)、教師、同學(xué)、朋友進(jìn)行緊急醫(yī)療處置過(guò)的事件。

1.2.3 健康危險(xiǎn)行為的界定 凡是給青少年健康、完好狀態(tài)乃至終生的生活質(zhì)量造成直接或間接損害的行為，通稱(chēng)青少年健康危險(xiǎn)行為(adolescent health risk behavior)［8］。本研究中的健康危險(xiǎn)行為是指各種非故意傷害行為、故意傷害行為、物質(zhì)成癮行為、精神成癮行為、各種性傳播疾?。òò滩。┖头且庠溉焉锏?、不良飲食行為。

1.3 資料收集方法 本次調(diào)查內(nèi)容經(jīng)當(dāng)?shù)卣逃姓块T(mén)審議通過(guò)后，以學(xué)校為中心，研究者、學(xué)校和政府教育行政部門(mén)共同合作實(shí)施，學(xué)校的校醫(yī)作為研究的協(xié)助者，經(jīng)培訓(xùn)后協(xié)助收集資料。整個(gè)收集資料的過(guò)程，遵循研究對(duì)象自愿參與或退出的原則。學(xué)生與教師問(wèn)卷當(dāng)日收回；父母問(wèn)卷由學(xué)生帶回家，于次日收回。

1.4 資料統(tǒng)計(jì)分析 采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。學(xué)生、教師和父母的一般情況、安全教育現(xiàn)狀和教育需求、傷害發(fā)生及傷害類(lèi)型的分布采用描述性分析，學(xué)生危險(xiǎn)行為及家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生危險(xiǎn)行為認(rèn)知的差異采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 傷害及健康危險(xiǎn)行為

2.1.1 傷害 中小學(xué)生過(guò)去1 a中傷害發(fā)生率為41.2%，其中小學(xué)生為54.7%、初中生為38.7%、高中生為36.5%。傷害發(fā)生的場(chǎng)所分別為學(xué)校（52.0%）、家庭（35.0%）和上下學(xué)路上（13.0%）。傷害的原因最多的依次為跌倒受傷（35.0%）、不潔凈食物導(dǎo)致不適（8.8%）、與同學(xué)發(fā)生口角受傷（6.8%）和體育課時(shí)受傷（6.1%）。

2.1.2 健康危險(xiǎn)行為 健康危險(xiǎn)行為報(bào)告率最高的為玩火，在中學(xué)生中除玩火外，依次為曾試圖離家出走、飲酒、不適當(dāng)減肥和吸煙等。除吸煙率男、女生差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外，其他健康危險(xiǎn)行為，年級(jí)和性別差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均＜0.05)。見(jiàn)表1。

2.2 家長(zhǎng)和教師對(duì)健康危險(xiǎn)行為的認(rèn)知 家長(zhǎng)及教師組均認(rèn)為吸煙屬健康危險(xiǎn)行為，而家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生飲酒、藥物濫用、的認(rèn)知率顯著高于教師。家長(zhǎng)對(duì)的認(rèn)知基本相同，但在其他項(xiàng)目上，不同年級(jí)的家長(zhǎng)與教師之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)吸煙、飲酒和藥物濫用等方面的認(rèn)知率高于初中和高中學(xué)生家長(zhǎng)，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均＜0.05)。初中教師對(duì)各種健康危險(xiǎn)行為的認(rèn)知率顯著高于高中教師，小學(xué)教師的健康危險(xiǎn)行為認(rèn)知率普遍低于高中和初中教師。見(jiàn)表2。

2.3 安全教育現(xiàn)狀與需求

2.3.1 學(xué)校安全教育現(xiàn)狀 24.1%的教師從未接受過(guò)急救相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，62.1%的教師每年接受過(guò)1次或1次以上的急救培訓(xùn)，其中76.1%的教師培訓(xùn)地點(diǎn)在當(dāng)?shù)匦l(wèi)生局或教育系統(tǒng)。分別有85.2%，76.7%，60.0%的小學(xué)、初中、高中教師回答學(xué)校有培訓(xùn)應(yīng)急方面的規(guī)劃或項(xiàng)目，但僅有30.4%的教師曾實(shí)施過(guò)安全教育。分別有40.2%，21.0%，13.8%的小學(xué)、初中和高中學(xué)生回答在正規(guī)課程中接受過(guò)1～2次的應(yīng)急知識(shí)教育，且以多媒體教學(xué)或電視教育為主要教育手段。

2.3.2 安全教育需求 分別有94.6%的教師、92.2%的父母和77.9%的學(xué)生回答安全教育很有必要。然而，許多學(xué)校不容易開(kāi)展安全教育，其主要影響因素是安全教育不在正常教學(xué)計(jì)劃中（57.6%）、無(wú)教材和可利用的教育設(shè)備（52.2%）、缺乏安全教育知識(shí)和技術(shù)（46.7%）。初中和高中學(xué)生的父母及初中教師對(duì)教育的需求比較相近，前4位分別是交通安全、食物中毒、火災(zāi)和運(yùn)動(dòng)損傷；而高中教師則認(rèn)為最重要的是性教育、交通安全、運(yùn)動(dòng)損傷和火災(zāi)；小學(xué)生家長(zhǎng)和教師的需求集中在火災(zāi)、交通安全和食物中毒的預(yù)防和應(yīng)對(duì)教育（表 3）。同樣，不同學(xué)段學(xué)生教育需求不同，小學(xué)生希望得到有關(guān)交通安全和食物中毒的教育，初中和高中學(xué)生則希望得到有關(guān)窒息、家庭事故、飲酒及藥物濫用和運(yùn)動(dòng)損傷方面的教育。

2.3.3 安全教育手段 58.3%的學(xué)生希望由學(xué)校聘請(qǐng)的專(zhuān)家來(lái)講授應(yīng)急預(yù)防和生活安全的課程。有關(guān)教育方式，42.0%的小學(xué)生和33.8%的初中生希望通過(guò)演練的方式學(xué)習(xí)，40.3%的高中生希望通過(guò)看電視或看電影的方式學(xué)習(xí)。

3 討論

調(diào)查結(jié)果顯示，延吉市中小學(xué)生健康危險(xiǎn)行為和傷害發(fā)生率較高，學(xué)生傷害年平均發(fā)生率為41.2%，高于國(guó)內(nèi)其他地區(qū)報(bào)道結(jié)果(10.82%～20.4%)［2-3］，傷害發(fā)生地點(diǎn)與相關(guān)研究結(jié)果的一致，主要發(fā)生在學(xué)校和家中［3-4］。健康危險(xiǎn)行為發(fā)生率隨年級(jí)遞增而升高，吸煙、飲酒已不再局限于男生。而有些父母和教師很自然地接受學(xué)生的這種行為，正如一些研究指出的一樣，家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生健康危險(xiǎn)行為的不以為然，勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)健康危險(xiǎn)行為的態(tài)度和實(shí)踐［5］。因此，學(xué)生的安全教育應(yīng)同時(shí)需要父母、教師在認(rèn)識(shí)和態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。

結(jié)果還顯示，幾乎所有的學(xué)校都有安全教育方面的規(guī)劃或項(xiàng)目，幾乎所有的研究對(duì)象都認(rèn)為安全教育很重要，但僅有30.4%的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)安全教育。究其原因，安全課程未納入到正常的教學(xué)計(jì)劃和視為業(yè)余活動(dòng)是最主要的原因；其次，多數(shù)教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，有24.1%的教師從未接受過(guò)安全教育相關(guān)培訓(xùn)，還有無(wú)課程安排、無(wú)教材、無(wú)可利用的設(shè)備、相關(guān)知識(shí)和技術(shù)欠缺等，制約了學(xué)校安全教育的開(kāi)展。知識(shí)是態(tài)度和行為改變的前提［9］，且有研究顯示進(jìn)行安全教育最適合的時(shí)期是中小學(xué)時(shí)期，一旦進(jìn)入社會(huì)，將很難有機(jī)會(huì)再讓普通人受到系統(tǒng)的安全教育［10］。因此，安全教育不應(yīng)再視為中小學(xué)教育的額外任務(wù)，應(yīng)將其納入教育日程，構(gòu)建一個(gè)切實(shí)可行的安全教育體系。

針對(duì)調(diào)查結(jié)果，筆者建議，各中小學(xué)校在努力把健康教育課程納入正常教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，地方高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)積極扶持中小學(xué)校進(jìn)行安全教育教師梯隊(duì)建設(shè)和不同層次的安全教育教材開(kāi)發(fā)、提供技術(shù)指導(dǎo)等，這將有助于學(xué)校安全教育體系的建構(gòu)與實(shí)踐。課程開(kāi)發(fā)應(yīng)充分分析學(xué)生現(xiàn)存的和潛在的安全問(wèn)題，要針對(duì)所在社區(qū)青少年的生理心理特點(diǎn)和突出的安全問(wèn)題開(kāi)發(fā)安全教育課程，實(shí)施適合他們的安全教育，只有這樣才能使安全教育達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

4 參考文獻(xiàn)

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第4篇：初中生安全教育內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：體育游戲；初中；體育教學(xué)；應(yīng)用

體育游戲是指具有一定的規(guī)則性、組織性和目的性的體育活動(dòng)，同時(shí)還是一種創(chuàng)造性的、意識(shí)性的主觀(guān)活動(dòng)?，F(xiàn)在的初中生，大多是處于12～15歲“豆蔻年華”的青少年，他們喜歡動(dòng)感、新鮮的事物，追求較快節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)形式。而體育游戲自身所具有的競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性則滿(mǎn)足了青少年對(duì)體育活動(dòng)的需求，對(duì)青少年有著較大的吸引力。所以，將其引入到初中體育教學(xué)中，不僅改變了原有枯燥無(wú)味的課堂現(xiàn)狀，而且還十分符合青少年的心理特點(diǎn)，在游戲中鍛煉了他們的品質(zhì)，培養(yǎng)了他們良好的人生態(tài)度。

一、體育游戲在初中教學(xué)中的作用

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。體育游戲多數(shù)都是競(jìng)技游戲，通過(guò)比賽來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生為了獲勝會(huì)思考取勝的方法，這樣的教學(xué)方式可有效鍛煉學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，由于受到條件的限制，很多體育項(xiàng)目不能按照相關(guān)規(guī)定完成，這時(shí)，教師可安排一些運(yùn)動(dòng)量比較大的體育游戲來(lái)代替，學(xué)生在游戲中進(jìn)行技術(shù)性的動(dòng)作，教師在一旁指導(dǎo)，這樣不但可培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性，而且還使學(xué)生的靈活性得到鍛煉，尤其是競(jìng)技游戲，一般比的是速度，更是大大提高了學(xué)生的跑步能力，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2、提高學(xué)生心理素質(zhì)。參加體育游戲，必須要克服很多身體上的困難、遵守競(jìng)賽規(guī)則、制約和調(diào)節(jié)自己某些行為，使得自己在游戲中充分發(fā)揮自己的潛能，最終幫助自己的團(tuán)隊(duì)獲得游戲的勝利。每一個(gè)參與體育游戲的同學(xué)，在合理規(guī)范的競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉了自己的品行，他們需要在成功與失敗、榮譽(yù)與恥辱、競(jìng)爭(zhēng)與退讓之間做出選擇，這些對(duì)于培養(yǎng)和塑造個(gè)人的良好心理素質(zhì)都是十分有用的。

二、體育游戲在初中體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、在進(jìn)行體育游戲之前做好必要的準(zhǔn)備。老師在選擇體育游戲的類(lèi)型時(shí)，應(yīng)該因人而異考慮到班級(jí)里每個(gè)學(xué)生之間的差異，以這種差異選擇游戲，按照性別差異以及年齡、心理、體能、體制的不同來(lái)精心的設(shè)計(jì)游戲。只有這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)體育游戲?qū)w育教學(xué)的輔助功能，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。比如：在學(xué)生的年齡差異上，對(duì)于低年級(jí)的一些學(xué)生，體育老師可以設(shè)計(jì)一些有助于學(xué)生熟練掌握體育技巧、動(dòng)作要領(lǐng)的游戲和富有樂(lè)趣的游戲，既可以在游戲中鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力和注意力，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；而對(duì)于高年級(jí)的一些學(xué)生，我們可以上升難度，設(shè)計(jì)較為復(fù)雜的、能夠增強(qiáng)體育鍛煉和合作意識(shí)的體育游戲。在教學(xué)時(shí)間的安排上，我們可以分步實(shí)施。在體育課上課之前，我們可以做一些富有趣味性的游戲，使學(xué)生的肌肉得到放松，并促使其更快的融入到上課氣氛中。在體育課上課期間，我們的目的是使學(xué)生的體育技能得到有效的提升，從而使教學(xué)安排更有意義，應(yīng)該安排一些具有競(jìng)爭(zhēng)性、挑戰(zhàn)性的游戲項(xiàng)目。

2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選擇游戲。體育課是學(xué)生必修的一門(mén)課程，有著教學(xué)目標(biāo)和要求，不能單純地為了游戲而游戲所以應(yīng)用游戲教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們的具體實(shí)際。不同的教學(xué)內(nèi)容要選擇不同的游戲。比如在籃球課上，訓(xùn)練學(xué)生們的傳球技能就必須通過(guò)籃球?qū)骶毩?xí)，但是這種練習(xí)形式較單一，容易讓學(xué)生們反感。最好采取競(jìng)賽游戲的方式，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，規(guī)定傳球次蕩位虼未球失誤的小組獲勝。如果第一輪比賽結(jié)束后段有達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)次日可以進(jìn)行多輪比賽。同時(shí)要注意的是在課堂教學(xué)的不同階段，選擇的游戲也不同。如果在剛開(kāi)始的階段就要選擇“熱身”的游戲，主要目的是集中學(xué)生的注意力和舒展肢體，為接下來(lái)的教學(xué)做良好的鋪墊。

3、教育性與趣味性相結(jié)合。教育性與趣味性相結(jié)合是體育游戲應(yīng)用于初中體育教學(xué)中的首要原則，教師在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)不僅要重視體育游戲的教育性，而且要關(guān)注體育游戲的趣味性。舉例來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的俯臥撐，單一重復(fù)的訓(xùn)練必然導(dǎo)致學(xué)生的厭煩情緒，如果將比賽機(jī)制引入其中，讓學(xué)生參與到俯臥撐比賽中，學(xué)生的興趣和動(dòng)力將會(huì)成倍增加。

4、體育游戲結(jié)合學(xué)生年齡，加強(qiáng)安全教育。初中生的體育游戲，要符合初中生的年齡和心理特征。通過(guò)科學(xué)合理的方法，安排好體育游戲的教學(xué)順序。由于初中生的年齡不穩(wěn)定的因素，導(dǎo)致安全事故的頻發(fā)。因此教師要在體育游戲中強(qiáng)調(diào)安全教育，采取教學(xué)分組的方法，在一定條件下，發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)因素的作用。適當(dāng)增加體育活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性和對(duì)抗性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)參與體育游戲的競(jìng)爭(zhēng)因子。但是在進(jìn)行游戲的選取時(shí)也要注意對(duì)游戲安全性的選取，從而保證游戲教學(xué)的實(shí)際效果。如進(jìn)行投擲類(lèi)的游戲時(shí)，存在一定的安全隱患，教師就應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行正確規(guī)范的講解，從而讓學(xué)生在思想上重視，預(yù)防安全事故的產(chǎn)生。

第5篇：初中生安全教育內(nèi)容范文

毋庸置疑，初中思想品德課具有工具性，但同時(shí)它也是一門(mén)人文學(xué)科，它與學(xué)生的生命教育緊密相連。生命教育旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展健全的人格，提升他們的生命質(zhì)量。由是觀(guān)之，兩者對(duì)初中生健康成長(zhǎng)的關(guān)注具有高度一致性。因此作為教師，我們更應(yīng)該認(rèn)真鉆研初中思想品德教材，找出其與初中生生命教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)有效的滲透。

一、挖掘教材中的生命教育資源，提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)

初中思想品德教材雖然沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的章節(jié)講解初中生的心理健康，也沒(méi)有獨(dú)立的篇幅介紹生命教育的知識(shí)，但教材中的許多內(nèi)容都在關(guān)注生命，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確積極的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。例如教師可以充分挖掘教材中對(duì)挫折問(wèn)題的闡述，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折的雙面性，指導(dǎo)他們調(diào)節(jié)和保持良好的心態(tài)，正確面對(duì)挫折與壓力，積極樂(lè)觀(guān)地笑對(duì)生活。再如，蘇教版教材中提到要把我國(guó)建設(shè)成為“民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿(mǎn)活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)”，這里的“和諧”不僅指集體、國(guó)家、社會(huì)方方面面的安定有序，也指成長(zhǎng)中的社會(huì)個(gè)體尤其是青少年整體素質(zhì)的全面提升。

因此，教師要改變以往初中思想品德教學(xué)側(cè)重于知識(shí)記憶和理論講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢(shì)，更多地關(guān)注學(xué)生的生命和心理健康教育，充分發(fā)掘教材資源，提高學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，讓陽(yáng)光灑進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心房。

二、充分利用節(jié)假日、時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的真諦

思想品德學(xué)科既然離不開(kāi)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、時(shí)事熱點(diǎn)，那么我們可以充分利用節(jié)假日，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的真正含義。比如在母親節(jié)、父親節(jié)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯改笍暮⒆映錾介L(zhǎng)大成人過(guò)程中給予的生命恩情和傾情付出，一方面讓他們認(rèn)識(shí)到生命的偉大與神奇，另一方面，讓他們受到感恩教育，從而更好地領(lǐng)悟生命的真諦。再如在“世界精神衛(wèi)生日”“國(guó)際禁毒日”“世界艾滋病日”時(shí)，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的專(zhuān)題講座，教導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成健康的生活方式。

此外，結(jié)合時(shí)事，對(duì)初中生進(jìn)行生命教育也是行之有效的方法之一。時(shí)事具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)感，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，如果將其與生命教育有效整合，可以起到事半功倍的效果。如四川雅安地震中，發(fā)生了許多讓人感動(dòng)的事，出現(xiàn)了很多令我們難忘的人。年輕的武警戰(zhàn)士們?yōu)榱嗽缛遮s赴災(zāi)區(qū)，日夜兼程，為了避讓群眾車(chē)輛，墜落懸崖，為了國(guó)家和人民的利益，他們付出了寶貴的生命。生命誠(chéng)可貴，但怎樣的生命最有意義？活著僅僅是生命存在的狀態(tài)，生命的真諦在于奉獻(xiàn)，在于我為他人、社會(huì)、國(guó)家做了什么。通過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)事，學(xué)生在思考、辨析中會(huì)對(duì)生命產(chǎn)生更深的感悟，這時(shí)教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

三、融入社會(huì)生活實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生意義，體會(huì)生命價(jià)值

生命過(guò)程絕不是一成不變的，它是個(gè)體生命的本性和創(chuàng)造力不斷發(fā)展的過(guò)程。因此生命教育，尤其是針對(duì)正處于青春期的初中生的生命教育，必須要提高他們的個(gè)體創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維精神。任何脫離社會(huì)生活實(shí)踐的教育都是沒(méi)有前途的教育，同樣初中思想品德課中滲透的生命關(guān)懷與教育也要與社會(huì)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。如在教學(xué)“自我保護(hù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們可以模擬各種不同的生活情景。比如遇到突發(fā)事件如何處理，遇到災(zāi)難如何避險(xiǎn)，遇到緊急情況如何尋求幫助等。將課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，組織學(xué)生展開(kāi)討論，總結(jié)出基本的自防自救方法，掌握一些及時(shí)應(yīng)對(duì)災(zāi)難的技能，以備不時(shí)之需。學(xué)為所用，學(xué)以致用，生命教育的很多理論來(lái)自于對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它能較好地提高生命質(zhì)量，促進(jìn)身心健康發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命與他人、社會(huì)、自然的和諧統(tǒng)一。

第6篇：初中生安全教育內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)體育游戲教學(xué)應(yīng)用

1體育游戲概述

1.1體育游戲的含義

體育游戲是指按照一定的目的和規(guī)則進(jìn)行的有組織的體育活動(dòng)，也是一種有意識(shí)的、有創(chuàng)造性的同樣具有主動(dòng)性的活動(dòng)。

初中生多為13～15歲的青少年，游戲的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性對(duì)其有著較強(qiáng)的吸引力。在初中體育教學(xué)中引入游戲，可以改變枯燥無(wú)味、勞累的課堂現(xiàn)狀，符合青少年的心理特點(diǎn)，受到學(xué)生們的歡迎。

1.2體育游戲的特點(diǎn)

1.2.1目的性。體育游戲的目的同體育課的目的一樣，把娛樂(lè)融入到教育中，從而增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，在運(yùn)動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的智力。

1.2.2教育性。在初中體育的課堂上引入游戲的目的也是希望同學(xué)們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到知識(shí)，有所感悟，促使學(xué)生德、智、體、美全面的發(fā)展。

1.2.3多樣性。體育游戲的內(nèi)容和形式多種多樣，既可以在室內(nèi)開(kāi)展也可以在室外開(kāi)展，有時(shí)學(xué)生的數(shù)量也會(huì)改變游戲的開(kāi)展方式和開(kāi)展情境。

1.2.4競(jìng)爭(zhēng)性。游戲的最終是要分勝負(fù)的，所有的同學(xué)受同一規(guī)則的限制，通過(guò)自己的努力和與其他同學(xué)的合作獲得最后的結(jié)果。

除此之外，體育游戲還具有趣味性、娛樂(lè)性、知識(shí)性、易實(shí)施性等特點(diǎn)。

2體育游戲在初中體育教學(xué)中的重要意義

2.1有利于提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的積極性

雖然我國(guó)已經(jīng)提倡素質(zhì)教育，但是依舊擺脫不了應(yīng)試教育的影響。升學(xué)的壓力讓很多學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)失去了興趣。初中生畢竟都還是未長(zhǎng)大的孩子，對(duì)于游戲有著生來(lái)的喜愛(ài)，在初中體育課堂中引入游戲，會(huì)大大激發(fā)他們上體育課的興趣。

長(zhǎng)跑是體育課上常見(jiàn)的活動(dòng)之一，但是對(duì)于現(xiàn)在身體素質(zhì)的初中生來(lái)說(shuō)，跑完長(zhǎng)跑之后會(huì)感到極度地疲勞，有時(shí)達(dá)不到課程的標(biāo)準(zhǔn)或測(cè)試的時(shí)間要求，就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。然而，當(dāng)體育老師將長(zhǎng)跑換為“長(zhǎng)跑接力”或者“兩人三腳”的游戲之后就會(huì)取得不一樣的效果。以“兩人三腳”為例，把上課的學(xué)生分為兩個(gè)隊(duì)伍，分別從兩隊(duì)中挑選7～10名的學(xué)生，用繩子或者膠帶把參賽學(xué)生的腳綁在一起，看哪支隊(duì)伍跑過(guò)相同的距離用的時(shí)間較少。這個(gè)游戲既達(dá)到了鍛煉長(zhǎng)跑項(xiàng)目的目的，同時(shí)又增強(qiáng)了同學(xué)們之間的相互協(xié)作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

2.2有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康

生命在于運(yùn)動(dòng)，只有多參加體育鍛煉活動(dòng)，擁有一個(gè)良好的身體，才能保持一個(gè)良好的心態(tài)?，F(xiàn)在，初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，很多學(xué)生易產(chǎn)生抑郁、悲觀(guān)的心理。根據(jù)相關(guān)心理研究表明，體育鍛煉能夠緩解緊張的神經(jīng)，放松心情，減輕壓力。游戲會(huì)給人快樂(lè)的基調(diào)，體育游戲能夠吸引每一位學(xué)生參與到其中，讓學(xué)生在游戲中通過(guò)與其他同學(xué)的互動(dòng)，打開(kāi)自己的心扉，在笑聲中變得活潑開(kāi)朗，排除不良的情緒，從而完善其心理，促進(jìn)學(xué)生們的心理健康。

2.3有利于增進(jìn)學(xué)生之間的人際關(guān)系

現(xiàn)在的初中生90%以上為獨(dú)生子女，性格孤僻、冷漠成為描述他們的標(biāo)識(shí)性詞語(yǔ)。而游戲是由多人一起完成的，同樣的規(guī)則下向著同一目標(biāo)努力，體育游戲多采用集體運(yùn)作方式，更加注重學(xué)生們之間的團(tuán)隊(duì)合作。在體育課中引入游戲，為同學(xué)們向同一目標(biāo)共同努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，避免學(xué)生的過(guò)渡自我化，在統(tǒng)一規(guī)則下增強(qiáng)學(xué)生的自我約束力。通過(guò)良性的競(jìng)爭(zhēng)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，必將會(huì)取得令老師、學(xué)生以及家長(zhǎng)都比較滿(mǎn)意的課堂效果。

3體育游戲在初中體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選擇游戲

體育課是學(xué)生必修的一門(mén)課程，有著教學(xué)目標(biāo)和要求，不能單純地為了游戲而游戲，所以應(yīng)用游戲教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們的具體實(shí)際。

不同的教學(xué)內(nèi)容要選擇不同的游戲。比如，在籃球課上，訓(xùn)練學(xué)生們的傳球技能就必須通過(guò)籃球?qū)饕灰痪毩?xí)，但是這種練習(xí)形式較單一，容易讓學(xué)生們反感。最好采取競(jìng)賽游戲的方式，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，規(guī)定傳球次數(shù)（50次或100次），傳球失誤的小組獲勝。如果第一輪比賽結(jié)束后，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，則可以進(jìn)行多輪比賽。

同時(shí)要注意的是，在課堂教學(xué)的不同階段，選擇的游戲也不同。如果在剛開(kāi)始的階段，就要選擇“熱身“的游戲，主要目的是集中學(xué)生的注意力和舒展肢體，為接下來(lái)的教學(xué)做良好的鋪墊。比如，田徑課剛開(kāi)始的熱身主要是繞著體育場(chǎng)慢跑1到2圈，易讓學(xué)生感到枯燥乏味，如果改用“拉網(wǎng)捕魚(yú)”“聽(tīng)好抱團(tuán)”等游戲，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣，激發(fā)參與體育活動(dòng)的欲望，同時(shí)也達(dá)到了吸引學(xué)生注意力和舒展肢體、放松肌肉的目的。

3.2科學(xué)地組織體育游戲的開(kāi)展

科學(xué)地組織體育游戲的開(kāi)展主要表現(xiàn)在：首先，要根據(jù)學(xué)生的不同年齡、性別、身體素質(zhì)等選擇游戲的難易程度、開(kāi)展的場(chǎng)所。比如，年級(jí)低的學(xué)生開(kāi)展較為容易、簡(jiǎn)單的游戲，年級(jí)高的學(xué)生開(kāi)展較為復(fù)雜的游戲；其次，在開(kāi)始玩游戲之前，老師要向?qū)W生交待清楚游戲的名稱(chēng)、具體玩法、游戲規(guī)則以及這個(gè)游戲的意義，特別是，當(dāng)有些游戲有技術(shù)要求時(shí)，一定要交待清楚，必要時(shí)做出示范。在游戲的過(guò)程中，老師要密切關(guān)注學(xué)生參與游戲的動(dòng)機(jī)、情緒，以把握好游戲的進(jìn)程，如果學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲普遍感到?jīng)]有興趣，那要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整甚至更換游戲，如果學(xué)生在這個(gè)游戲中情緒高漲，那么該結(jié)束時(shí)一定要結(jié)束。

3.3加強(qiáng)游戲教學(xué)的組織性、紀(jì)律性以及安全教育

組織性和紀(jì)律性是一個(gè)團(tuán)體開(kāi)展任何活動(dòng)的前提和保障，因此，在游戲教學(xué)中一定要強(qiáng)調(diào)組織性和紀(jì)律性，務(wù)必讓學(xué)生按照游戲的規(guī)則公平競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于不遵守規(guī)則的學(xué)生要予以警告和批評(píng)。在游戲中，學(xué)生經(jīng)常處于跑動(dòng)、躲閃、追擊、對(duì)抗等運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，特別是投擲項(xiàng)目及跑跳中進(jìn)行的游戲和球類(lèi)游戲等，如不依次持續(xù)進(jìn)行，容易出現(xiàn)滑倒或碰撞。

安全第一，教師應(yīng)預(yù)先分析不安全因素，并盡可能提早排除隱患，及時(shí)調(diào)整練習(xí)節(jié)奏與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，保證游戲的安全進(jìn)行。

4結(jié)論

將游戲教學(xué)引入初中體育教學(xué)中可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，掌握體育基本技能的教學(xué)目標(biāo)。因此，游戲是一種積極有效的教學(xué)手段。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及體育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)要求，在體育教學(xué)實(shí)踐中選擇、創(chuàng)編一些有針對(duì)性，適用性強(qiáng)的體育游戲，對(duì)學(xué)生實(shí)施健身教育，使體育游戲得到進(jìn)一步發(fā)展和普及。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭巖平.素質(zhì)教育中體育游戲的運(yùn)用[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，（2）.

第7篇：初中生安全教育內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】體育游戲初中體育教學(xué)規(guī)則

一、中學(xué)體育游戲的特點(diǎn)

（一）具備鍛煉學(xué)生身體的功能

體育教育目標(biāo)不是簡(jiǎn)單將教學(xué)任務(wù)完成而已，而是需要將教學(xué)任務(wù)通過(guò)較好的方法方式落實(shí)給學(xué)生，使他們?cè)隗w育教學(xué)中積極配合老師，完成課堂任務(wù)。從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)，體育游戲也是一種體育活動(dòng)，其適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量必然能夠?qū)崿F(xiàn)鍛煉身體的目的，從而增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

（二）具備較強(qiáng)的趣味性

體育游戲同樣具備游戲的特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)出學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，順利完成體育課堂教學(xué)任務(wù)，使體育教育目標(biāo)順利及時(shí)的實(shí)現(xiàn)?？梢?jiàn)，若想在體育教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就應(yīng)當(dāng)依賴(lài)于體育游戲的趣味性，并利用好這個(gè)最為明顯的特點(diǎn)。

（三）需要借助一定規(guī)則來(lái)完成

體育有游戲是游戲的一種，因此，其滿(mǎn)足了學(xué)生的一種內(nèi)心需求，能夠使學(xué)生投入高漲的熱情去“玩”。當(dāng)然，體育游戲也有其自身的歸責(zé)，以利于老師合理組織學(xué)生人數(shù)及角色，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的良好互動(dòng)。

二、體育游戲在初中體育教學(xué)中的作用

（一）通過(guò)體育游戲，鍛煉學(xué)生身體，及時(shí)實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)

體育游戲是預(yù)先設(shè)計(jì)，并能夠反復(fù)利用的一種教學(xué)方法。同時(shí)，其是以身體運(yùn)動(dòng)形式加以體現(xiàn)的，因此，其能使學(xué)生達(dá)到較好的健身作用，使學(xué)生的身體得到應(yīng)有的鍛煉，才能實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)目標(biāo)，出色的完成教學(xué)任務(wù)，從而提高學(xué)校的知名度。

（二）通過(guò)體育游戲，滿(mǎn)足學(xué)生心理需求，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)

在體育游戲過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)愉快輕松的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，實(shí)現(xiàn)在體力、技能、智慧等方面的有效鍛煉，從而得到師生的夸獎(jiǎng)和贊揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的心理滿(mǎn)足，這種滿(mǎn)足就能在很大程度上使學(xué)生得帶快樂(lè)。同時(shí)，體育游戲一般情況下是通過(guò)分組進(jìn)行的，因此，也能夠有效提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)意識(shí)和互助精神。

三、體育游戲編排規(guī)則

體育游戲能夠收到良好的教學(xué)效果，得益于其合理科學(xué)的編排。因此，在體育游戲編排過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)格把握體育游戲的特點(diǎn)，遵循一定的規(guī)則，使體育游戲發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。

（一）游戲內(nèi)容和形式應(yīng)當(dāng)健康

體育游戲?qū)τ趯W(xué)生的體力、智慧、基本身體素質(zhì)都有一定的要求。因此，在編排體育游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)具備健康的內(nèi)容，并且承載體育游戲的外在形勢(shì)也應(yīng)當(dāng)是健康的，只有這樣，才能有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，易于學(xué)生的接受。

（二）體育游戲應(yīng)當(dāng)具有簡(jiǎn)單易學(xué)

體育游戲是完成出資體育教學(xué)活動(dòng)的有力助手。因此，復(fù)雜深?yuàn)W的體育游戲反而不利于初中生的成長(zhǎng)。在編排體育游戲時(shí)，要時(shí)刻兼顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理需求。這就客觀(guān)的要求體育游戲應(yīng)當(dāng)淺顯易學(xué)，使學(xué)生很快能夠投入到游戲氛圍中，實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)。

（三）體育游戲應(yīng)當(dāng)具備趣味性

體育游戲應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生興趣為前提途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極配合老師的狀態(tài)。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用體育游戲，就應(yīng)當(dāng)注重體育游戲編排上的趣味性。只有這樣，學(xué)生的興趣才能被提起，體育游戲才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的效果。

四、體育游戲在初中體育教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）讓學(xué)生懂得體育課的重要性

初中體育課教師在進(jìn)行體育授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課的重要性，明確體育課在他們未來(lái)學(xué)習(xí)工作中的作用，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)體育課有一個(gè)全新的思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還要理解并破解學(xué)生對(duì)體育課的恐懼感厭倦感，注意對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立。這樣，學(xué)生才能安下心來(lái)，積極參加體育課，并出發(fā)發(fā)揮自己的個(gè)性，以便以一種較為輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)投入體育教學(xué)，利于初中體育教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

（二）在全校范圍內(nèi)樹(shù)立生命安全教育意識(shí)

初中生的年齡普遍不是很大，還處于一個(gè)“愛(ài)玩”的年齡，格外喜歡體育課。然而，這也為安全事故埋下了一定的隱患。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，老師要讓學(xué)生樹(shù)立其生命安全意識(shí)。這樣，學(xué)生才會(huì)細(xì)心體會(huì)自己在游戲中的言行是否符合生命安全教育的要求。學(xué)生在心里樹(shù)立生命安全教育意識(shí)，才能真切懂得不安全因素及不適當(dāng)?shù)男袨榭赡軒Ыo自己的不良后果，學(xué)生才能時(shí)刻保持清醒的安全意識(shí)。

（三）嚴(yán)格抓好體育教學(xué)課堂的紀(jì)律性

在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)時(shí)刻牢記教育目標(biāo)，因此，培養(yǎng)學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的紀(jì)律意識(shí)顯得格外重要。在教學(xué)體育游戲時(shí)，老師要嚴(yán)格抓好教學(xué)紀(jì)律，提高學(xué)生的紀(jì)律性，完成學(xué)生更好的自我約束，杜絕教學(xué)氣氛散漫的現(xiàn)象。比如在游戲分組后，各組應(yīng)當(dāng)在老師的指令下有秩序有步驟的進(jìn)行，此外，老師要秉持人文理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，可以避免同學(xué)之間的不友好行為和身體傷害行為。

（四）完善各項(xiàng)體育教學(xué)設(shè)施

體育教師在進(jìn)行體育游戲前應(yīng)當(dāng)對(duì)場(chǎng)地、器材進(jìn)行細(xì)致檢查，排除安全事故隱患，以生命第一、安全至上的宗旨開(kāi)展；要根據(jù)游戲內(nèi)容重點(diǎn)做好針對(duì)性的準(zhǔn)備活動(dòng)，要預(yù)先想到并考慮好采取針對(duì)性的預(yù)防?？傊龑?duì)學(xué)生生命安全不利的外部因素，把學(xué)生的生命安全放在首位。

五、結(jié)語(yǔ)

在體育教學(xué)過(guò)程中，要注重體育游戲合理及時(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)變能力。同時(shí)，老師在編排體育游戲時(shí)要時(shí)刻注重各項(xiàng)編排規(guī)則，注意生命安全，使體育游戲在體育教學(xué)中發(fā)揮預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]李國(guó)輝.淺談體育游戲在中小學(xué)體育教學(xué)中的作用[J].才智.2009（19）

[3]李?lèi)?ài)珍、莊孝利.體育游戲與學(xué)生心理健康淺探[J].成才之路.2009（33）

第8篇：初中生安全教育內(nèi)容范文

 

德育教育是我國(guó)素質(zhì)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，初中教師應(yīng)在各科課程內(nèi)滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)，從而促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有導(dǎo)向作用，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在德育教學(xué)當(dāng)中還應(yīng)進(jìn)行安全教育，幫助學(xué)生樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生能夠健康安全的成長(zhǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)注重德育教學(xué)中安全教育的實(shí)施，提高學(xué)生的安全意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

 

一、德育教學(xué)中安全教育存在的問(wèn)題

 

(一)德育教學(xué)并未受到重視

 

雖然我國(guó)大力推行素質(zhì)教育，但德育教學(xué)依舊沒(méi)有引起部分學(xué)校的重視，部分學(xué)校依舊以學(xué)生的課業(yè)為主，忽視對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。大部分學(xué)校并未進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的德育教學(xué)，往往將課時(shí)用于教授數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等知識(shí)性學(xué)科，而德育教學(xué)并未擁有過(guò)多的課時(shí)。不僅如此，教師在教授課程過(guò)程中，也更偏向使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，并沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中滲透德育教學(xué)，學(xué)生無(wú)法形成良好的思想品德。學(xué)校不注重學(xué)生的德育教學(xué)，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生滋生心理問(wèn)題，教師與學(xué)校不加以引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)逐漸產(chǎn)生心理問(wèn)題，從而影響到學(xué)生心理健康。

 

(二)安全教育未收到重視

 

部分學(xué)校雖然實(shí)行了德育教學(xué)，然而并未意識(shí)到安全教育的重要性。部分課程如體育、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生在活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中，容易受到損害。教師在德育教學(xué)過(guò)程中更為注重學(xué)生思想品德的教育，卻并不注重培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)或化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，往往不注意保護(hù)自身安全，即使教師對(duì)部分行為明令禁止，而學(xué)生依舊不愿以遵守，往往因此受到傷害。

 

(三)教師心理輔導(dǎo)不及時(shí)

 

如今，校園暴力頻繁出現(xiàn)，其主要原因便是教師德育教學(xué)中安全教育存在問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)關(guān)注度不高，大部分教師在完成教學(xué)之后便不再關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生的日常行為毫無(wú)了解。學(xué)生在初中便需承受中考以及學(xué)習(xí)的雙重壓力，心理難免出現(xiàn)問(wèn)題，容易與其他學(xué)生發(fā)生口角，進(jìn)而演變成打架甚至是聚眾斗毆。學(xué)生出現(xiàn)斗毆現(xiàn)象后，學(xué)校以及教師的處理方式也極為簡(jiǎn)單，往往不問(wèn)緣由直接進(jìn)行處罰，從而使學(xué)生的心理問(wèn)題更為嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

 

二、德育教學(xué)中實(shí)施安全教育的具體措施

 

(一)課堂教學(xué)

 

現(xiàn)今，德育教學(xué)已逐漸引起各學(xué)校的重視，學(xué)校開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，部分學(xué)校還開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的課程，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。然而教師培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的同時(shí)，也應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)。如德育教學(xué)當(dāng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生見(jiàn)義勇為，如碰到搶劫、偷竊等行為應(yīng)及時(shí)制止。但是，如果教師在教授學(xué)生見(jiàn)義勇為的過(guò)程中，不考慮實(shí)際情況的不確定性以及初中生能力有限的問(wèn)題，便會(huì)使學(xué)生的安全受到威脅。因此，教師應(yīng)向?qū)W生教授“見(jiàn)義巧為”，如記住歹徒的相貌或特征、大聲呼喊、報(bào)警等方式制止犯罪，注重自身安全的保護(hù)。由此可見(jiàn)，安全教育在德育教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用。

 

學(xué)?？裳?qǐng)專(zhuān)業(yè)的講師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在德育教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)注意安全教育。講師可向?qū)W生詳細(xì)講解保護(hù)學(xué)生安全的法律法規(guī)，并向?qū)W生介紹部分法律法規(guī)的遵守是為了維護(hù)學(xué)生自身安全，令學(xué)生樹(shù)立遵紀(jì)守法的意識(shí)，從而提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。與此同時(shí)，也使學(xué)生的安全得到保障，從而使學(xué)生得以健康成長(zhǎng)，降低意外事故產(chǎn)生的概率。

 

(二)課外活動(dòng)

 

學(xué)校還應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生從繁重的課業(yè)中得到解脫，對(duì)學(xué)生心理健康以及道德品質(zhì)也有所幫助。學(xué)校所組織的活動(dòng)應(yīng)對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)具有一定的積極意義，不僅如此，學(xué)校還應(yīng)將安全教育滲透入活動(dòng)當(dāng)中，從而令學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中潛移默化地形成良好的道德品質(zhì)，同時(shí)也形成安全意識(shí)。學(xué)校還可組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)，讓學(xué)生掌握一定自我保護(hù)的技巧，在生活當(dāng)中不僅可以自救，同時(shí)也可以救助他人。學(xué)校組織活動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，也使學(xué)生的安全意識(shí)得到加強(qiáng)。

 

學(xué)?？山M織學(xué)生對(duì)附近住戶(hù)中的孤寡老人進(jìn)行幫助，活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)安排教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與保護(hù)，避免學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題。教師在學(xué)生過(guò)馬路時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生遵守交通規(guī)則，從而培養(yǎng)學(xué)生遵守交通法規(guī)的意識(shí)。當(dāng)學(xué)生到達(dá)老人住處并開(kāi)始活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)于具有一定危險(xiǎn)性的事情，如燒水、擦高處玻璃等工作，教師應(yīng)先確認(rèn)工作的危險(xiǎn)性，并為學(xué)生進(jìn)行演示。學(xué)生在幫助老人的同時(shí)，能夠感受到我國(guó)尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。而通過(guò)教師在活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)逐漸掌握安全用電、用火的方法，從而使學(xué)生具備保護(hù)自我的能力。

 

(三)教師做好學(xué)生工作

 

學(xué)生進(jìn)入初中階段之后，也證明學(xué)生逐漸步入了青春期。該時(shí)期大部分學(xué)生具有沖動(dòng)、易怒的特性。同學(xué)之間容易出現(xiàn)矛盾與沖突，教師應(yīng)在平時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的心理、行為以及情感波動(dòng)，避免學(xué)生之間發(fā)生肢體沖突，若學(xué)生之間發(fā)生口角，教師也不應(yīng)對(duì)某一學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，應(yīng)仔細(xì)調(diào)查事情的經(jīng)過(guò)，作出客觀(guān)公正的評(píng)斷。教師還可依次找學(xué)生談心，與學(xué)生交流課程或生活方面的問(wèn)題，幫助學(xué)生緩解壓力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。教師在課堂外，也應(yīng)要求學(xué)生抵制暴力，教授學(xué)生理智解決問(wèn)題的方法，從而營(yíng)造和諧良好的校園環(huán)境，保護(hù)了學(xué)生在校園內(nèi)的安全。

 

教師可積極組織班級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，使學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，幫助學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，教師要求學(xué)生在產(chǎn)生沖突的時(shí)候，積極找教師進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而令學(xué)生能夠理智的面對(duì)沖突、解決問(wèn)題。教師還可在班會(huì)當(dāng)中播放部分校園斗毆的視屏，讓學(xué)生知曉校園暴力的后果，從而對(duì)校園暴力進(jìn)行抵制。教師通過(guò)上述方法，不僅能夠令學(xué)生對(duì)集體更為熱愛(ài)，也對(duì)安全教育有了更為深刻的理解，從而使學(xué)生得以健康發(fā)展。

 

三、結(jié)束語(yǔ)

 

我國(guó)大部分學(xué)校都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的德育教育以及安全教育，在培養(yǎng)學(xué)生良好品德的同時(shí)，也不忘學(xué)生的安全與健康，從而令學(xué)生的生活得到保障，發(fā)展更為順利，為學(xué)生之后的生活奠定基礎(chǔ)。

第9篇：初中生安全教育內(nèi)容范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10B-

0038-02

學(xué)校安全工作是全社會(huì)安全工作的重要組成部分，它直接關(guān)系到青少年學(xué)生的安全和健康成長(zhǎng)，關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的幸福安寧，關(guān)系到社會(huì)大局的和諧穩(wěn)定和國(guó)家的長(zhǎng)治久安。教育工作者也應(yīng)成為“安全管理員”，對(duì)學(xué)生安全負(fù)責(zé)，同時(shí)也對(duì)自己負(fù)責(zé)。本文結(jié)合我校實(shí)際，論述化學(xué)教師如何在教學(xué)中開(kāi)展安全教育，為在學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展安全教育提供切實(shí)可行的建議。

一、在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展安全教育的優(yōu)勢(shì)

安全無(wú)小事，近年來(lái)發(fā)生在全國(guó)各地的校園安全事件，已成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。前幾年，我縣周鹿鎮(zhèn)一名初中生在上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，由于不注意安全，使氫氣燃爆，造成嚴(yán)重?zé)齻鹿??？梢?jiàn)，教育好、保護(hù)好每一個(gè)學(xué)生，教給學(xué)生相關(guān)的安全知識(shí)，最大可能地減少、杜絕校園安全事故何其重要！化學(xué)學(xué)科的許多知識(shí)與安全教育相關(guān)，如防挫傷燒傷、防火災(zāi)、防煤氣中毒、食品藥品安全、防治環(huán)境污染等，這些安全知識(shí)可操作性強(qiáng)，不僅能讓學(xué)生知道其中的安全原理，更能讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐加深理解，這是其他途徑的安全教育所不具備的優(yōu)勢(shì)。因此，化學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科的特殊優(yōu)勢(shì)，深入挖掘教材中的安全知識(shí)，在課堂教學(xué)中適時(shí)開(kāi)展安全教育，教給學(xué)生必要的安全知識(shí)，擔(dān)負(fù)起保護(hù)學(xué)生安全，營(yíng)造安全、文明、健康的育人環(huán)境的責(zé)任。

二、在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展安全教育的有效做法

（一）尋找化學(xué)課程內(nèi)容與安全教育的整合點(diǎn)，建立化學(xué)安全知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)。

化學(xué)課程是安全教育的隱性課程，合理地挖掘安全教育資源并進(jìn)行必要的整合，可以使學(xué)生在潛移默化中得到教育。要從課本入手，篩選人教版九年級(jí)化學(xué)課程內(nèi)容中有關(guān)的安全教育知識(shí)點(diǎn)。我校首次建立化學(xué)安全知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，主要明確何時(shí)、何地、用何種方法進(jìn)行安全教育。（見(jiàn)表1）

數(shù)據(jù)庫(kù)建立后，每學(xué)年持續(xù)更新，使之與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代的發(fā)展。

（二）借助重大事件滲透安全教育

我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的安全知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查表明，96%的學(xué)生非常希望通過(guò)重大事件滲透安全教育。在社會(huì)重大事件中，有許多素材和所學(xué)知識(shí)有關(guān)，教師可適時(shí)巧妙地把它們引入課堂教學(xué)，以之為載體進(jìn)行安全教育。如在教學(xué)“一氧化碳的性質(zhì)”時(shí)，可以利用如下的煤氣中毒事故來(lái)滲透安全教育。

2012年2月14日晚上，馬山縣某單位某女職工與其男朋友在單位宿舍樓自己的住房衛(wèi)生間內(nèi)雙雙死亡，兩人尸體直到2012年2月16日晚11時(shí)才被人發(fā)現(xiàn)。馬山縣公安局法醫(yī)尸檢后確定：煤氣中毒是造成兩人死亡的唯一原因。該職工住房煤氣熱水器和煤氣罐都放置在衛(wèi)生間，衛(wèi)生間的窗口完全封閉，死者洗澡時(shí)又把衛(wèi)生間的門(mén)關(guān)死，洗澡過(guò)程中因通風(fēng)不良、供氧不足，煤氣燃燒產(chǎn)生大量的有毒氣體――一氧化碳，導(dǎo)致兩人中毒死亡。

這樣教學(xué)，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)科知識(shí)，又給了學(xué)生心靈的震撼，起到了敲響警鐘的作用，事半功倍。

（三）借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)滲透安全教育

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)藏著大量的安全知識(shí)，化學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透安全教育。如在教學(xué)中教師應(yīng)進(jìn)行正確的示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行安全操作，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與改進(jìn)一些生成有毒氣體的實(shí)驗(yàn)，防止實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境造成污染。有些實(shí)驗(yàn)步驟前后顛倒便會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，如在“加熱氯酸鉀制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)中，用排水法收集氣體后，正確的做法是先將導(dǎo)管移出水面，再熄滅酒精燈，如果實(shí)驗(yàn)步驟前后顛倒，就會(huì)發(fā)生嚴(yán)重事故。類(lèi)似的情況在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中還有很多，教師要重點(diǎn)教給學(xué)生正確的操作方法，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)是非常有益的。

（四）借助本地安全資源進(jìn)行滲透

我校所在地屬喀斯特地貌，各村屯的山前山后均有較多溶洞，洞內(nèi)沉積了大量二氧化碳。學(xué)生們往往對(duì)溶洞感到好奇，想進(jìn)入探險(xiǎn)，由此可能引發(fā)安全事故。因此，在教學(xué)“二氧化碳的性質(zhì)”時(shí)，筆者滲透相關(guān)的安全知識(shí)，教給學(xué)生安全進(jìn)入溶洞的方法。同時(shí)，我校還地處廣西有名的“金銀花之鄉(xiāng)”，每到金銀花收獲的時(shí)節(jié)，有些不法商販、無(wú)知的農(nóng)戶(hù)常用硫磺熏制金銀花用以出售。因此，在講到“氧氣的性質(zhì)”時(shí)，筆者注重這方面的安全教育，讓學(xué)生知道硫磺熏制金銀花的危害，同時(shí)要求學(xué)生積極宣傳相關(guān)的安全知識(shí)，使身邊的人自覺(jué)地不用硫磺熏制金銀花或拒絕喝用硫磺熏制的金銀花。

三、在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展安全教育的效果

在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育后，我校學(xué)生的安全意識(shí)明顯增強(qiáng)，如：在購(gòu)買(mǎi)食品時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了注意食品的生產(chǎn)日期和包裝上的成份說(shuō)明，自覺(jué)拒絕“路邊食品”，少食用含有致癌物質(zhì)（亞硝酸鹽）的腌制食品；知道了剛買(mǎi)來(lái)的新涼席不能馬上使用；能主動(dòng)提醒家長(zhǎng)安全使用煤氣；了解了吸煙的危害，并積極向家人宣傳吸煙危害健康；進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室后不再像以前那樣吵吵鬧鬧，貿(mào)然進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是先認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)的操作步驟和注意事項(xiàng)后再進(jìn)行操作……課題研究前，我們對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了安全知識(shí)測(cè)試，到課題研究即將結(jié)束時(shí)，我們于2013年6月又組織全校學(xué)生進(jìn)行了安全知識(shí)調(diào)考，現(xiàn)將學(xué)生兩次安全知識(shí)測(cè)試的成績(jī)對(duì)比如下：

通過(guò)比較分析發(fā)現(xiàn)，第二次測(cè)試的平均分和及格率、優(yōu)秀率、尖子率都有了明顯提高，低分人數(shù)大大減少，最低分、最高分都有了較大的提高。這說(shuō)明我校在化學(xué)教學(xué)中滲透安全知識(shí)教育的效果顯著，同時(shí)，它也改變了我校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方式，掌握了安全方法。如通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行《遠(yuǎn)離香煙，珍愛(ài)生命》的專(zhuān)題教育，100%的學(xué)生懂得了抽煙的危害，學(xué)生的生活方式更加健康。過(guò)去，男生宿舍的樓梯、宿舍內(nèi)的地板、學(xué)校公共廁所均經(jīng)?？吹絹G棄的煙頭，而現(xiàn)在幾乎沒(méi)有了?？梢?jiàn)，我校安全教育的效果是非常顯著的。