水利工程實習報告總結精選(九篇)

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第1篇：水利工程實習報告總結范文

關鍵詞：水利水電工程；施工實習；改革

作者簡介：龔懿（1983-），男，江蘇常熟人，揚州大學水利科學與工程學院，講師。（江蘇 揚州 225009）

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）08-0106-02

施工實習是高等院校水利水電工程專業(yè)實踐教學中的重要環(huán)節(jié)，是將學生在校所學理論與工程實踐相結合的有效途徑。其目的是學生在完成基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的基礎上，通過工程施工實習，將水利水電工程的設計、結構功能、施工工藝、組織管理、工程概預算及工程監(jiān)理等專業(yè)知識融入到生產(chǎn)實踐中，達到增強感性認識，培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，提升學生各方面素質(zhì)的效果，以適應未來實際工作的需要。[1]

一、水利水電工程施工實習的重要性

高等院校水利水電工程屬工科專業(yè)，畢業(yè)生大多在一線施工工地或設計院工作，對實踐動手能力要求較高，而水利水電工程施工是最貼近生產(chǎn)實踐的必要教學環(huán)節(jié)，一方面可以將理論知識較好地融入生產(chǎn)建設實踐中，鞏固學生所學知識，另一方面還可以培養(yǎng)學生的實踐動手能力和吃苦耐勞精神，增強社會經(jīng)驗，豐富和開拓學生的知識面，從多方面提高學生的綜合素質(zhì)，為今后就業(yè)打下堅實的專業(yè)基礎。

二、現(xiàn)階段水利水電工程施工實習存在的問題

1.社會層面

（1）工程所處建設進度對學生實習時間影響較大。由于水利工程施工是以在建工程為依托的，因此工地的選擇尤為重要。而工地所處的生產(chǎn)進度對學生的實習也有很大影響，尚在準備動工階段的工程或已進入掃尾階段的工程都無法使學生較為全面地掌握實習期內(nèi)的各項任務，不能對工程的各項施工工藝、工程各部位的結構和功能等有很好的了解，達不到實習的真正目的。

此外，學生要想較為全面的掌握工程整個施工建設期內(nèi)的各環(huán)節(jié)施工工藝、方法，并了解工程各部位結構、功能等，理論上學生應全面參與到整個施工期內(nèi)。而結合高等院校教學計劃，現(xiàn)階段實習周期較短，無法涵蓋整個施工期。因此，學生只能在工程建設的某一個階段內(nèi)，盡可能多地了解和掌握水利水電工程的相關施工工藝和方法。

（2）工程較為單一，無法較全面體現(xiàn)理論知識。受現(xiàn)有水利工程施工限制，高等學校無法保證為水利水電工程專業(yè)學生尋找工程內(nèi)容較為全面的實習工地，如有的工地只是水閘工程，有的僅是涵洞工程，尚不能完全將學生課堂所學理論知識融入到社會實踐過程中，特別是無法加深學生對工程結構的了解，有些施工工藝在現(xiàn)有工程上無法體現(xiàn)。

（3）實習工地環(huán)境尚不能完全保障學生的人身安全。目前水利行業(yè)高等院校同相關水建公司等水利工程施工單位尚未建立完善的學生實習相關管理合作機制，由于實習環(huán)境等客觀原因，學生在工地現(xiàn)場的生活、安全受到一定影響；反之，學生的實習過程也在一定程度上影響了工程施工進程，導致有些業(yè)主單位不愿接收學生來工地實習。

2.學校層面

（1）實習帶隊教師專業(yè)知識結構不盡合理。水利水電工程專業(yè)學生施工實習時間較其他專業(yè)實習時間一般較長，且實習地點都在外地，因此受日常教學工作影響，實習帶隊教師一般較少，且專業(yè)結構較為單一，大多為擔任施工課程教學的教師。而從學生的角度來看，實際上一項水利工程還包含水工建筑物、水利工程施工監(jiān)理、施工概（預）算、建筑材料等學科，因此應盡可能安排專業(yè)結構較為合理全面的教師隊伍帶隊，才能及時為學生答疑解惑。

（2）實習相關環(huán)節(jié)較為老化。目前，高等院校水利水電工程專業(yè)學生的施工實習方式主要包括參觀工地、聽現(xiàn)場技術員做專題報告、查看工程設計圖紙、觀看相關錄像、撰寫實習報告等，雖已涵蓋看、聽、讀、寫等環(huán)節(jié)，但有些環(huán)節(jié)設計已顯老化，如有些錄像內(nèi)容更新過慢，內(nèi)含的施工工藝和方法已太過陳舊；學生在撰寫實習報告過程中存在相互抄襲的現(xiàn)象；學生尚未真正獲得較好的實習效果，大多走馬觀花，未真正參與到工程建設的某項具體工作中去，無法保證學生達到與就業(yè)崗位最接近的實習狀態(tài)。

3.學生層面

（1）少數(shù)學生實習主觀能動性不夠。水利行業(yè)屬于艱苦行業(yè)，特別是對于一些畢業(yè)后到水利工程一線建設工地工作的學生來說，由于工程位置大多比較偏遠，工作、生活條件較為艱苦，因而在實習工地開展實習時，親身經(jīng)歷了工地的艱苦環(huán)境，對今后的工作產(chǎn)生了一定的心理排斥；也有部分學生認為將來自己不會從事水利工程一線生產(chǎn)施工工作，到工地上僅僅是為了應付學校的教學環(huán)節(jié)要求，因此學習主觀能動性相對不足，主要體現(xiàn)在水利工程實習過程中，部分學生走馬觀花，遇到問題不積極提問釋疑，實習筆記拖拉應付，實習報告不能真實反映學生的學習態(tài)度和設計水平等。

（2）實習中專業(yè)理論知識的掌握和運用不夠充分。學生開展施工實習的目的之一就是為了能更好地理解和運用課堂所學知識，將理論與實踐有效結合。而部分學生由于先前未能較好地掌握理論知識，在實習過程中不能很好地加以理解和運用，導致實習效果不明顯；少數(shù)學生不能將理論與實踐較好的結合，導致學生對實習過程中建筑物結構功能、施工工藝等的理解也不夠透徹。

三、水利水電工程施工實習的改革與實踐探索

1.完善與業(yè)主和施工單位的合作機制

為給學生提供持久、完善的實習平臺，高等院校應與業(yè)主單位和施工單位建立更為完善的合作交流機制，聘請單位技術專家定期來校開展講座，縮短學生理論與實踐結合的時間；完善高等院校與業(yè)主和施工單位的合作培養(yǎng)機制，合理設計實習環(huán)節(jié)，完善學生住宿生活保障。

2.優(yōu)化實習環(huán)節(jié)設計

除具有一定安全要求和技術要求的施工環(huán)節(jié)外，可將學生分組后使其分別參與到不同施工環(huán)節(jié)中去，實實在在開展動手實習，如測量放樣、人工回填土、鋼筋綁扎、施工內(nèi)業(yè)等，并定期輪換小組，通過具體環(huán)節(jié)的勞動達到有效的實習效果。

充分利用網(wǎng)絡資源，使學生第一時間了解國內(nèi)外水利水電工程施工先進技術，開拓學生的視野，增強學生實習的主觀能動性。

從工程結構到施工各環(huán)節(jié)為學生擬定不同的實習專題，由學生挑選并撰寫感興趣的專題報告，提高學生寫作的積極性，避免大量重復，有效杜絕抄襲現(xiàn)象。

在有條件的情況下，高等院?？山⑺姽こ淌┕嶒炇?，開展相關施工實驗，這樣可有效保障學生赴現(xiàn)場實習的人身安全，有效克服不良天氣等干擾因素。雖然一次性投資較大，但從長遠來看，效益可觀。

3.優(yōu)化教師隊伍專業(yè)結構

帶隊教師專業(yè)結構涵蓋水工建筑物、建筑材料、水利工程施工、工程監(jiān)理、施工概預算等學科，以保證及時解決學生實習過程中遇到的理論問題，培養(yǎng)學生學科交叉、綜合運用的能力。除此以外，要配備專門的安全教師和后勤教師，全方位為學生提供保障。

4.調(diào)動學生實習的主觀能動性

在實習過程中有意識地培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，開展就業(yè)教育，培養(yǎng)學生參與水利工程建設的熱情和信心。教育學生學習工人與工程技術人員勇于奉獻的敬業(yè)精神和團結協(xié)作的工作作風，[2]開展吃苦耐勞教育，樹立水利人的光輝形象。

5.強化實習過程考核

實習成績考核是檢查實習教學效果、監(jiān)督教與學狀況的重要手段，除采取考察出勤、實際表現(xiàn)、日志、報告、各種圖紙和資料、實習單位評語、自我評價、口試、實習答辯、召開施工實習教學總結會議等環(huán)節(jié)之外，[3]還可以在條件允許的情況下與業(yè)主或施工單位聯(lián)合組織技能培訓考試，對達到一定要求的學生額外增加考核成績，以此提高學生的實習主動性。通過完善各種考核環(huán)節(jié)措施，達到了全面培養(yǎng)學生施工實習的效果，以保質(zhì)保量完成高等教育人才培養(yǎng)目標。

四、結語

2011年中央1號文件精神的出臺，再次吹響了水利事業(yè)大發(fā)展的號角，水利工程建設迎來了新一輪。作為高等院校水利水電工程專業(yè)學生，開展水利工程施工實習更顯必要和迫切。為達到更好的實習效果，只有從社會、學校和學生三個方面進行探索和改革，才能更好地保證學生全身心投入到施工實習中，達到理論與實踐較好的融合，全方位提升學生各方面素質(zhì)，為水利事業(yè)發(fā)展儲備基礎扎實、后勁十足的專業(yè)人才隊伍。

參考文獻：

[1]李海濤.交通土建工程施工實習的探討與實踐[J].安徽理工大學學報（社會科學版），2003，5（1）：103-105.

第2篇：水利工程實習報告總結范文

關鍵詞：獨立學院；水利水電建筑工程；培養(yǎng)方案；專業(yè)素質(zhì)

作者簡介：喬娟（1979-），女，黑龍江綏化人，三峽大學科技學院土木水電學部，講師；張立仁（1979-），男，陜西宜君人，三峽大學科技學院土木水電學部，講師，工程師。（湖北 宜昌 443002）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0054-02

2004年2月，三峽大學科技學院經(jīng)教育部批準確認為高校獨立學院，并于2005年開始招收第一屆水利水電建筑工程專業(yè)的大專生，至今已有八屆，為水電行業(yè)輸送了近700名專業(yè)技術人才。但隨著水電行業(yè)的發(fā)展及其對專業(yè)技術人才質(zhì)量要求的提高，該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)模式也必須與時俱進地進行調(diào)整及改革，以實現(xiàn)培養(yǎng)適應21世紀社會主義現(xiàn)代化建設需要的德、智、體、美全面發(fā)展、能在水利、水電部門從事勘測、施工等工作的技能應用型人才的培養(yǎng)目標。

本校水利水電建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在結合社會需求及用人單位反饋意見的基礎上，本著注重綜合素質(zhì)、強化操作技能的主旨已歷經(jīng)了3次大的改革，現(xiàn)對三峽大學科技學院歷次改革的原因、方案及實施效果進行一系列總結，并對人才培養(yǎng)方案實施過程中幾個突顯的問題進行探討。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革過程

學校水利水電建筑工程專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案總的培養(yǎng)規(guī)格要求為通過學習英語、計算機、數(shù)學、力學、水電工程施工等方面的基本理論知識和受到工程勘測、施工等方面的基本訓練后，應具有較強的人際溝通能力、計算機應用能力和英語綜合能力；具有中小型水利水電樞紐、河道治理工程的勘測、施工的基本技能；具有測繪、制圖、運算、工程概預算的基本技能等。本專業(yè)培養(yǎng)方案由通識課程模塊、專業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)課程模塊、實踐教學課程模塊及課外學分模塊組成，2005級至2012級專業(yè)人才培養(yǎng)方案設置的對比情況見表1。

1.2.5+0.5培養(yǎng)模式

本專業(yè)最早的2005級及2006級學生的人才培養(yǎng)方案設置相同，均為2.5+0.5培養(yǎng)模式，即標準學制3年，校內(nèi)教學為2.5年，校外實習為0.5年，課程設置參考的為本校相應專業(yè)本科的教學安排，其中通識教育課程包括政治理論、思想品德與法律基礎、大學英語、體育、計算機基礎、計算機編程語言及大學語文；專業(yè)基礎課程包括高等數(shù)學、水利工程制圖、水利工程概論、工程力學、工程材料、工程測量、土力學、工程地質(zhì)、水力學、鋼筋砼結構，其中工程力學、工程材料、工程測量、土力學、工程地質(zhì)及水力學課程均配有8學時的實驗教學環(huán)節(jié)；專業(yè)課程包括水工建筑物、水電站、施工技術、施工組織與管理、施工水力學、工程概預算、施工機械；實踐教學環(huán)節(jié)包括軍事訓練與軍事理論、測量實習、認識實習、金工實習、鋼筋砼結構課程設計、工程概預算課程設計、水利工程施工實習及畢業(yè)實習，其中畢業(yè)實習共18學時，安排在最后一學期完成。

2.2+1培養(yǎng)模式

由前兩屆在校生的教學及學習效果反饋及調(diào)查表明，因獨立學院?？粕匿浫》謹?shù)線相對較低，學生的知識基礎及學習能力相對較差，2.5+0.5的專業(yè)培養(yǎng)模式又為直接參照本科專業(yè)的課程設置而確定的，沒有與學生自身的素質(zhì)科學地相關聯(lián)，相對重理論而輕實踐，不能理想地鍛煉學生的專業(yè)技能與提高學生的專業(yè)素質(zhì)，即不能夠很好地實現(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，因此必須進行改革，故2+1培養(yǎng)模式相應而生。

2+1培養(yǎng)模式即校內(nèi)教學為2年，校外實習為1年，結合專業(yè)培養(yǎng)目標與行業(yè)對人才專業(yè)技能的要求，與之前的培養(yǎng)方案相比改進之處為：

（1）在通識教育模塊中，大學英語課程教學由12個學分壓縮為10個學分，刪除了部分與高中教學雷同的內(nèi)容；根據(jù)實際教學及學習效果刪除了大學語文課程；模塊中增設了4學分的通識教育選修課程。

（2）在專業(yè)基礎課程模塊中，將工程地質(zhì)課程與土力學課程合并為一門課程，去除了部分理論性較強的內(nèi)容；刪除了水利工程概論課程，其中部分需交待給新生的教學內(nèi)容在新生入學教育中完成；新增了AUTOCAD電子繪圖課程，使學生的識圖、繪圖能力與行業(yè)發(fā)展相適應。[1]

（3）在專業(yè)課程模塊中刪除了施工水力學、工程項目管理課程，而將此二課程的教學內(nèi)容影射在施工技術、監(jiān)理概論與實務兩門課程中。

（4）在實踐教學環(huán)節(jié)中新增了各1.5個學分的AUTOCAD考證技能實訓及工程測量考證技能實訓，且考核成績以參加國家相應的證書考試成績?yōu)闇剩@樣既可提高學生主動學習的積極性，切實增強學生專業(yè)動腦、動手能力的培養(yǎng)，提高專業(yè)素質(zhì)，又能促進學生的就業(yè)競爭力，目前這一改革從學生的綜合考評、就業(yè)率、實習及用人單位的反饋意見來看，成效明顯；另外，在實踐教學環(huán)節(jié)中，在第五學期新增了12個學時的施工實習，旨在強化工程實際操作能力的培養(yǎng)，并通過實習帶動就業(yè)。[1，2]

3.2+0.5+0.5培養(yǎng)模式

本校水利水電建筑工程?？茖I(yè)的2+1培養(yǎng)模式共執(zhí)行了4年，即2007級至2010級四個年級，從四個年級的實際教學及學習效果來看，學生的實際動手操作能力及專業(yè)技能水平確實有所提高，但由實習單位及之前各屆畢業(yè)生用人單位的反饋意見也可知，實際工程不僅要求大專生有專業(yè)技術操作能力，還要有一定的專業(yè)思維能力、設計能力及文件編寫能力等[1-5]，故自2011級開始本專業(yè)的培養(yǎng)模式改為2+0.5+0.5培養(yǎng)模式。

2+0.5+0.5培養(yǎng)模式即校內(nèi)教學為2年，校內(nèi)畢業(yè)設計為0.5年，校外實習為0.5年。與2+1培養(yǎng)模式相比，通識教育模塊及專業(yè)基礎課程模塊均未變動，主要區(qū)別為：

（1）在專業(yè)課程模塊中取消了監(jiān)理概論與實務課程，因該專業(yè)以往各屆畢業(yè)學的就業(yè)崗位分布幾乎無涉足監(jiān)理行業(yè)的，故將此部分學分移至實踐教學環(huán)節(jié)。

（2）在實踐教學環(huán)節(jié)中取消了專業(yè)關聯(lián)性較小的金工實習，增設了壩工課程設計及水利工程施工課程設計，通過設計訓練使學生能夠更加深刻地理解及靈活應用專業(yè)核心課程的知識內(nèi)容，強化初步設計能力。

另外，該培養(yǎng)模式在實踐教學環(huán)節(jié)中將原第五學期的施工實習改為校內(nèi)畢業(yè)設計，以培養(yǎng)學生正確、熟練地運用行業(yè)相關各種規(guī)范、手冊及參考資料的能力，解決實際工程問題的工作思路及方法，綜合訓練學生的計算技能、繪圖技巧、文件編寫能力、團隊協(xié)作能力及自主解決工程問題的能力，以提高其專業(yè)綜合素質(zhì)，為今后的工作打下堅實基礎。

二、人才培養(yǎng)方案實施過程中應注意的問題

經(jīng)實踐檢驗，2+0.5+0.5培養(yǎng)模式是目前適應我校水利水電建筑工程專業(yè)的最合理、最有效的一套培養(yǎng)模式，但是人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低除了與培養(yǎng)方案的科學性有關以外，還與其在現(xiàn)實教學工作中能否被切實有效地執(zhí)行相關。目前該專業(yè)的日常教學工作需特別注意處理好以下幾個問題：

現(xiàn)今高校學生的舞弊手段越來越“高明”，渠道越來越多，在作業(yè)、課程設計報告、實習報告、考試中均存在普遍的抄襲現(xiàn)象，這勢必影響學生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此學校的教務部門、任課教師和輔導員必須聯(lián)合起來，嚴肅考風，加大對學生學習過程中各個環(huán)節(jié)的監(jiān)管力度，加強學生的誠信教育。

由該專業(yè)學生實習單位及就業(yè)單位的反饋信息可知，因水電行業(yè)相對為艱苦行業(yè)，工作及生活環(huán)境一般比較簡易、單調(diào)，現(xiàn)在的學生多為獨生子女，家庭條件較好，部分同學在工作中表現(xiàn)出極其缺乏吃苦耐勞精神及奉獻精神，不能很好地遵守用人單位的紀律要求，責任感及使命感低下，因此在該專業(yè)學生教學的各個環(huán)節(jié)中都應注意其人生觀、價值觀、事業(yè)觀的培養(yǎng)。[1，4，5]

另外，為了使學生適應以后的工作，學校也可以定期組織一些行業(yè)相關的專題報告，并為學生配備專業(yè)指導老師，當然這些也要求專業(yè)教師有較強的奉獻精神。

應注意校內(nèi)外實習、實訓基地的建設。本專業(yè)培養(yǎng)方案中實習、實訓環(huán)節(jié)較多，故建立起一批專業(yè)對口、特點鮮明、合作穩(wěn)定的校內(nèi)外實習、實訓基地對保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量至關重要。校內(nèi)實習、實訓基地主要是針對某些課程的實踐環(huán)節(jié)而設置，應有較強的針對性，但也要有一定的系統(tǒng)性，最好能使整個培養(yǎng)方案中的各個教學環(huán)節(jié)關聯(lián)統(tǒng)一起來，形成一個完整的課程體系。校外實習、實訓基地的建設既要兼顧已建工程，同時也要兼顧在建工程，故除與水電開發(fā)公司建立長期合作關系，也要與行業(yè)相關的設計、監(jiān)理、施工類的相關單位建立長期合作關系，并應簽訂合作協(xié)議，規(guī)范操作。[1]

要鼓勵廣大同學在校期間獲取各類專業(yè)資格證書，這里所指的專業(yè)資格證書除了本專業(yè)要求必須獲取的AUTOCAD繪圖員、測量員證書外，還包括監(jiān)理員、施工員、造價員等。考取各類專業(yè)相關資格證書可以使學生在備考過程中對某一專業(yè)領域進行更為深入細致的學習，也可以讓同學們對所學專業(yè)有更深入的了解與理解，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，為今后的學習、工作指明方向，也可以獲取更多的就業(yè)機會。但個別資格證書的培訓及考試費用較高，故也應提醒學生不要盲目跟風，應結合自己的興趣及特點選擇。[1]

三、結語

獨立學院本質(zhì)是民辦性質(zhì)的，系三本院校，在招生層次上既有本科專業(yè)也有?？茖I(yè)，在辦學上如何能將?？茖I(yè)辦出特色，與高職高專院校相抗衡，關系著獨立學院的可持續(xù)性發(fā)展。

在我國，水利水電行業(yè)前景良好，但對專業(yè)技術人員的素質(zhì)要求也越來越高。水利水電建筑工程專業(yè)學生的培養(yǎng)一定要與時俱進地修訂培養(yǎng)方案，并注意落實人才培養(yǎng)過程中的各個環(huán)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)及解決教學過程中的各種問題，狠抓人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)技術人才。

參考文獻：

[1]張立仁，喬娟，姜袁.獨立學院水利水電工程專業(yè)實踐教學體系探討[J].高等教育理論與實踐研究，2012，（11）：163-165.

[2]，錢波，褚曉銳.基于就業(yè)導向的水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)模式研究[J].西昌學院學報·自然科學版，2009，23（2）：126-131.

[3]鄭丹，許光祥.水利水電工程畢業(yè)設計指導實踐[J].中國電力教育，2011，（8）：152-153.

第3篇：水利工程實習報告總結范文

關鍵詞 校企合作 課程體系 實踐 課程開發(fā)

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Curriculum Development and Practice of Hydroelectric

Power Equipment and Management Professional

School-enterprise Cooperation Based on Working Process

LIN Tingshuang， LIU Haiyan， CUI Yanhua

（Three Gorges Vocational College of Electric Power， Yichang， Hubei 443000）

Abstract Combined with industries and enterprises， pushing forward the cooperation between higher vocational colleges， cultivating the students' practical ability is our country the status quo of higher vocational education and the trend of reform and development. Three gorges vocational college of electric power through the collaboration between colleges based on the working process of curriculum development and practice， put forward the training target， teaching mode， curriculum system and curriculum evaluation factors： dominated by enterprises to implement ideas， to explore a new way of constructing the practice teaching mode.

Key words school-enterprise cooperation； curriculum system； practice； curriculum development

高職高專教育應突出應用性和針對性、加強實踐能力培養(yǎng)、貫徹產(chǎn)學結合思想。學院通過對水電行業(yè)社會背景的調(diào)研及行業(yè)分析，對水電站動力設備及管理專業(yè)技術領域職業(yè)崗位群任職要求進行分析，構建新的基于工作過程的專業(yè)課程教學體系。新的課程體系以學生為主體，教、學、做結合，理論與實踐一體化，旨在促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，進一步加大了工學結合的力度。

1 依據(jù)區(qū)域發(fā)展和市場經(jīng)濟的要求，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標

水利水電事業(yè)是我國最重要的基礎設施和基礎產(chǎn)業(yè)之一，而湖北省又是我國的水電大省，我省水電大開發(fā)目前正處于歷史上前所未有的開發(fā)黃金期，現(xiàn)在建的長江三峽工程和清江水布埡水電站，加上已建成的丹江口、葛洲壩、清江隔河巖、高壩洲等大型水電站和近四百座中、小型水電站，將使鄂西擁有的水電裝機容量達到三千五百萬千瓦。隨著南水北調(diào)中線工程、長江重要堤防工程、鄂西小水電開發(fā)等一系列位于湖北省境內(nèi)水利水電工程正式啟動，尤其是金沙江（向家壩、西洛渡）、大渡河、烏江等西部水電項目的開發(fā)，使水電建設在國家、我省以及區(qū)域內(nèi)得到高速發(fā)展，都亟需我們培養(yǎng)一大批的水電建設人才。

加強學校與水電企業(yè)的合作，實現(xiàn)校企間的深度融合，以水電行業(yè)的發(fā)展為引領，以主動服務國內(nèi)外和地方水電工程建設的需求為宗旨，培養(yǎng)水電建設生產(chǎn)一線高端技能型人才確定為我院水電站動力設備及管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

2 構建以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，教學過程和生產(chǎn)過程對接的課程體系

2.1 構建“工學結合模塊化”的課程體系

充分發(fā)揮由水電行業(yè)的專家、一線技術人員，水利職業(yè)教育專家、專業(yè)帶頭人共同組成的專業(yè)教學指導委員會的作用，通過廣泛的專業(yè)調(diào)研，總結教學改革經(jīng)驗，以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)、以就業(yè)為導向、以專業(yè)核心能力為切入點，合理設計理論和實踐教學體系，將教學過程和生產(chǎn)過程對接，按照水電站機電設備和金屬結構安裝、檢修、水電站運行管理實際工作過程，遵循認知規(guī)律構建以職業(yè)能力為本位、項目導向、任務驅(qū)動的“工學結合”的專業(yè)課程體系。

2.2 優(yōu)質(zhì)核心課程和精品課程建設

根據(jù)核心技能要求規(guī)劃出核心課程，根據(jù)夠用為度、突出實踐、顯現(xiàn)新技術、新材料和新工藝進行核心課程分析，根據(jù)行業(yè)標準和技能鑒定要求定出核心課程知識和能力要素標準和進行課程設計。根據(jù)課程設計和反映能力要求，組織教師和企業(yè)技術人員編寫相對應的理論教材、實訓教材。再請專家對此核心課程進行評價。

建設“以職業(yè)崗位要求為課程目標，以職業(yè)標準要求為課程內(nèi)容，以教學內(nèi)容模塊化為課程結構，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心，以新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準為課程視野，以雙師素質(zhì)和雙師結構教師隊伍、仿真和真實的實踐教學環(huán)境為課程保障”的優(yōu)質(zhì)核心課程。開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程教材、教學課件等課程資源，并以此為基礎建設水電站動力設備與管理專業(yè)共享教學資源庫。

在優(yōu)質(zhì)核心課程建設基礎上，積極申報省級、國家級精品課程，力爭用2年左右的時間，按照國家級精品課程的標準建設核心課程中的水輪發(fā)電機組安裝與檢修，按照省級精品課程的標準建設核心課程中的水輪機、水輪機調(diào)節(jié)等，按照校級精品課程的標準建設核心課程、專業(yè)支撐課程中的水電站計算機監(jiān)控技術、水電站輔助設備、可編程控制器等。在進行優(yōu)質(zhì)核心課程建設的同時，為全面提高課程教學質(zhì)量，積極開展國家級、省級、校級三級精品課程建設。

3 實施“大修頂崗，雙元教學”人才培養(yǎng)模式

“大修頂崗”：學生在三年的學習過程中安排一次頂崗實習，根據(jù)實際水電站機組大修時間，靈活調(diào)整校內(nèi)學習計劃，安排學生到水電站進行頂崗實習，頂崗過程突出以生產(chǎn)為主導，學生跟班上崗。

我院實行“2+1”學制，水電站動力設備及管理專業(yè)學生在校學習的最后一年，采用校外頂崗實習的實踐教學模式，將學生安排到某施工單位，結合安裝單位的生產(chǎn)任務開展實踐教學。在實習過程中，把學生分配到生產(chǎn)班組，隨安裝人員一起頂崗上班。實習期間學生的管理由學校和安裝單位共同承擔。學生除了結合生產(chǎn)任務向工人師傅學習操作技能以外，還要在實習指導教師的指導下，進一步學習和完善專業(yè)理論課知識，以提高理論與實踐相結合的能力。在頂崗實習期間，有的學生是從事水輪機檢修工、水輪發(fā)電機檢修工等工種的實習，有的學生是隨安裝管理人員學習安裝組織管理技能。在適當時候，通過與安裝單位溝通，還對學生進行輪崗，交換工作崗位，讓學生能夠接觸更多的實踐技能鍛煉。

“雙元教學”：雙元指學校和企業(yè)，是指校企雙方共同承擔學生的專業(yè)學習和實訓，即學生在三年學習過程中，除在學校開展專業(yè)學習外，又到企業(yè)一線接受專業(yè)知識和技能培訓。在雙元教學實施過程中，學校專職教師和企業(yè)兼職教師共同組成專業(yè)教學團隊，共同參與確定教學內(nèi)容、實施教學過程的指導、評價和考核。校內(nèi)教學和實訓主要利用校內(nèi)教師和實訓條件；企業(yè)資源主要參與頂崗實習、實訓環(huán)節(jié)的指導和評價。

這種實踐教學模式，既滿足了實踐教學的需要，提高了學生的動手能力，又能幫助安裝單位完成部分生產(chǎn)任務，同時也為學生就業(yè)和安裝單位用人的雙向選擇創(chuàng)造了條件。此外，通過頂崗實習，能使學生較早接觸社會，學會處理人際關系，為他們將來進入社會打下了基礎。

4 建設校內(nèi)校外實訓基地，走產(chǎn)學結合道路

為了滿足實踐教學的需要，校內(nèi)建有與本課程實踐教學配套的水電站仿真實驗室、水輪機安裝與檢修實訓室、水電站輔助設備實訓室。

為了培養(yǎng)“成品型”的高等職業(yè)技術應用型人才，使學生能在真實的氛圍中進行學習，實現(xiàn)教學和生產(chǎn)的“零距離”，使畢業(yè)生快速適應“生產(chǎn)一線”環(huán)境，畢業(yè)后能直接頂崗， 學院與葛洲壩集團三峽指揮部合作，學院投資20多萬元在三峽水利樞紐工程建設了教學實習基地，使學生在工程現(xiàn)場、在真實的環(huán)境中實訓，起到了良好的教學效果。

為了使學生接觸不同類型的水利工程，我院還分別在葛洲壩水電廠、松滋西齋水電站、隔河巖水電站等水電工程所在地建有多個校外實習基地進行學生的電廠認識實習和電廠生產(chǎn)實習與畢業(yè)的頂崗實習。并邀請工程技術人員做實習指導教師，給學生講課，帶領學生進行實習參觀，真正地體會現(xiàn)場的學習氛圍與真實的工作場景。

5 完善高職課程評價體系，注重學生的能力評價

改革水電站動力設備及管理課程的考核評價方法，應以職業(yè)能力標準作為測試學生最終成績水平的基準。打破以書面考試評價方式、書面考試成績判定學生學業(yè)水平為主的傳統(tǒng)評價，增加對學生能力的考評、學習過程的考核和在工作現(xiàn)場的考核比重。課程質(zhì)量的評價應以就業(yè)為導向，能力為本位，要建立以就業(yè)為導向的質(zhì)量觀，采用符合能力本位課程性質(zhì)和特點的課程質(zhì)量評價標準，從重視學習結果的、終結性評價，向“學習過程的形成性評價”和“終結性評價”并重轉(zhuǎn)變。注重對學生綜合職業(yè)能力的考核，盡可能地采用多種評價方法，形成以口頭與書面問答、技能測試、課程實踐、大作業(yè)、畢業(yè)實踐、實習報告等為主要形式的課程考核評價體系。要將課程質(zhì)量評價與職業(yè)資格證書或技術等級證書掛鉤，使課程評價更具有職業(yè)指向性和實效性。

注：本文為省級專項基金，湖北省職業(yè)教育科研課題（編號G2012B022）

參考文獻

[1] 程云燕.以工學結合為導向重構人才培養(yǎng)方案.中國大學教育，2009（3）.