大數(shù)據(jù)技術(shù)總結(jié)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：大數(shù)據(jù)技術(shù)總結(jié)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；會(huì)計(jì)管理；路徑分析

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益的不斷增長，國內(nèi)的各個(gè)企業(yè)，尤其是大型企業(yè)，為了提高經(jīng)濟(jì)效益，都在努力將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型。因?yàn)楣芾頃?huì)計(jì)不但能像財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一樣對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算處理，而且能對(duì)過去、現(xiàn)在、未來進(jìn)行分析管理和預(yù)測(cè)。實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)投資的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所面臨的問題

1.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算隊(duì)伍占據(jù)大量的成本

一個(gè)企業(yè)要想持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)就得使公司在經(jīng)營時(shí)獲得一定的利益，這就要求財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)部門要精準(zhǔn)地把握財(cái)政支出經(jīng)費(fèi)這方面的一個(gè)度?？墒请m然絕大部分企業(yè)的會(huì)計(jì)財(cái)政運(yùn)算都是電算化，但是這些電算化一般都運(yùn)用在月結(jié)或年結(jié)等大段時(shí)間內(nèi)的財(cái)政計(jì)算。而平日里的財(cái)政核算，一般就會(huì)讓財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行計(jì)算。這樣就會(huì)特別消耗財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的時(shí)間，使他們?cè)诠ぷ魃蠋缀蹙褪窃诓宦牭淖鰯?shù)據(jù)的核算，其他的更重要的財(cái)務(wù)事務(wù)就根本就沒時(shí)間去做，有一點(diǎn)大材小用之感。所以在從事這方面行業(yè)的人員一般都不建議大學(xué)生從事這個(gè)表面上感覺很好的會(huì)計(jì)專業(yè)，這也導(dǎo)致現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)的高精尖的人才的減少。由于“大材小用”致使財(cái)務(wù)核算的隊(duì)伍消耗了大量企業(yè)的成本。一是因?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的工資和在數(shù)據(jù)核算過程中消耗的費(fèi)用；二是在數(shù)據(jù)核算過程存在的隱患導(dǎo)致企業(yè)的財(cái)政損失，就是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員在數(shù)據(jù)核對(duì)的時(shí)候不夠?qū)I(yè)、不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，而造成的核算失誤、數(shù)據(jù)計(jì)算錯(cuò)誤。

2.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)過分注重事后而輕視事前、事中

我國企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)普遍存在的一個(gè)問題就是過分注重在財(cái)務(wù)管理的事后的分析總結(jié)處理上。雖然事后善于總結(jié)是中華民族的一種美德，能夠讓人不斷進(jìn)步。但是像財(cái)務(wù)部門那樣只是過分注重事后的總結(jié)，而不在事前進(jìn)行預(yù)測(cè)分析規(guī)劃，就會(huì)使公司損失大筆資金。因?yàn)橐粋€(gè)良好的事前的預(yù)測(cè)就可以使公司開發(fā)的新產(chǎn)品在設(shè)計(jì)方面達(dá)到一個(gè)更好的程度，為后期的整改節(jié)約成本。古人云：凡事過程重于結(jié)果。我們的不斷進(jìn)步也是從實(shí)踐過程中不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。如今財(cái)務(wù)部門的做法不僅造成了新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)不走心，根本沒有一個(gè)好的開頭而且不注重過程、過分依賴后期的整改總結(jié)，也使后期的總結(jié)變得更加形式化，本末倒置，失去了原有的意義。這樣一循環(huán)發(fā)展下去非常不利于企業(yè)的經(jīng)營，不但企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和業(yè)內(nèi)口碑都會(huì)下降，企業(yè)的發(fā)展前景也會(huì)“烏云一片”。

3.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員重視報(bào)告輕視分析決策

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員更多的是將精力放在寫事后報(bào)告，而不是更多地將精力放在分析決策方面上。在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代企業(yè)受到各方面挑戰(zhàn)，在財(cái)務(wù)方面鋪天蓋地的數(shù)據(jù)信息更使企業(yè)受到很大的影響。在這之中財(cái)務(wù)部門的其中一個(gè)重要的工作就是對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整合，之后在對(duì)其進(jìn)行分析研究，充分利用其中的有效信息，來使企業(yè)達(dá)到利益的最大化。而現(xiàn)在的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更多地注重于形式――重視報(bào)告忽視分析，這樣就會(huì)使數(shù)據(jù)信息僅僅局限于后期總結(jié)，失去了信息本身的價(jià)值，所以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)必須要改變這個(gè)現(xiàn)狀。但是要想完全改變現(xiàn)在的局面就要求在企業(yè)招收更多的高精尖的會(huì)計(jì)技術(shù)人才，尤其是在信息分析、決策方面的人才或者進(jìn)行管理。

4.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)難以實(shí)現(xiàn)一致

財(cái)務(wù)部門是一個(gè)企業(yè)中相對(duì)比較重要的部門，與各個(gè)部門都有一定的聯(lián)系，可是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)在上數(shù)據(jù)上卻無法保持完全一致。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)的工作人員為了符合上級(jí)的要求，更多地注重于形式，而忽視了自身的潛力，很少參與企業(yè)的預(yù)算、分析和決策。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的區(qū)別

1.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的主體不同

從名稱中我們就能看出其中主w是不同的。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要是對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行核對(duì)計(jì)算，一企業(yè)為主體：管理會(huì)計(jì)是對(duì)信息進(jìn)行管理分析同時(shí)也會(huì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行核，算整個(gè)企業(yè)為主體。所以說管理會(huì)計(jì)要比財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)約束性小。

2.基本職能不同

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的主要職能就是為企業(yè)提供信息，并擁有固定的方法流程來為企業(yè)服務(wù)能。管理會(huì)計(jì)是一個(gè)在企業(yè)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)方面中占管理地位的部門。它的主要職能是服務(wù)于企業(yè)的內(nèi)部管理，不單單像財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一樣只是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行核算，也會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、分析、規(guī)劃以及決策，控制著企業(yè)的導(dǎo)向。管理會(huì)計(jì)不像財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)那樣注重結(jié)果，管理會(huì)計(jì)更多是關(guān)注過程。

3.信息特征不同

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)過分注重事后，這就導(dǎo)致財(cái)政會(huì)計(jì)所有的信息幾乎都是過去的。而管理會(huì)計(jì)所運(yùn)用的信息時(shí)間狀態(tài)非常豐富，同時(shí)信息的載體形式也不限。財(cái)政會(huì)計(jì)的信息載體則一般是中規(guī)中矩的財(cái)政報(bào)表。

4.思維方式不同

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的思維方式不同。比如說財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更多地停留在對(duì)過去的信息的總結(jié)。而管理會(huì)計(jì)則是更關(guān)注于“未來”――著重于預(yù)測(cè)。又如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)都從對(duì)比中來進(jìn)行總結(jié)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要是與發(fā)生過的事進(jìn)行對(duì)比，來獲得結(jié)論，進(jìn)行總結(jié)。管理會(huì)計(jì)是要先定好目標(biāo)，再將實(shí)際情況與目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，讓企業(yè)在下次出新品時(shí)能獲得更好的業(yè)績(jī)與經(jīng)濟(jì)效益。而且財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)只是對(duì)數(shù)據(jù)信息核算的成本；管理會(huì)計(jì)則會(huì)考慮更多，管理會(huì)計(jì)不僅要考慮數(shù)據(jù)核算的基本成本，還要對(duì)可能獲得的機(jī)會(huì)進(jìn)行評(píng)估預(yù)測(cè)，看看是否能有機(jī)會(huì)贏得更大利益。所以由此看來它們之間的思維方式很是不同，要及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

5.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供的信息更綜合，管理會(huì)計(jì)提供的信息更注重細(xì)節(jié)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)由于職能的原因更適合為企業(yè)提供綜合性強(qiáng)一點(diǎn)的信息；而管理會(huì)計(jì)根據(jù)職能方面要進(jìn)行預(yù)測(cè)分析，所以給企業(yè)公司提供的信息會(huì)更加詳細(xì)具體。

6.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供的信息主要特點(diǎn)是準(zhǔn)確，管理會(huì)計(jì)則主要具有相關(guān)性

由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的職能不同。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)要求信息核算具有很高的準(zhǔn)確性，而管理會(huì)計(jì)則更多在進(jìn)行預(yù)測(cè)分析決策，要求對(duì)整個(gè)信息進(jìn)行控制管理，所以管理會(huì)計(jì)人員更注重信息的相關(guān)性。對(duì)于一個(gè)企業(yè)來說，選擇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更準(zhǔn)確的信息還是管理會(huì)計(jì)更具有相關(guān)性的信息是一個(gè)較大的難題。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型路徑分析

1.科學(xué)將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)進(jìn)行劃分

通過第二小節(jié)我們對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)進(jìn)行深刻區(qū)分，大家一定就會(huì)覺得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)有著明顯的界限，其實(shí)不是這樣的。相反地，由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)都是會(huì)計(jì)下面的一個(gè)分支，導(dǎo)致區(qū)分的不易。因?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作人員在某些工作上有著管理會(huì)計(jì)的影子；而在有些情況管理會(huì)計(jì)工作人員有時(shí)也會(huì)進(jìn)行核算，這時(shí)候用到的核算方法一般與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核算方法大體相同。所以造成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)界限模糊。而這樣模糊的界限是十分不利于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)型的。因?yàn)楣芾頃?huì)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)是管理控制而不是對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行精細(xì)核算，這樣由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)界限不清，就會(huì)造成管理會(huì)計(jì)職能擴(kuò)大，管理會(huì)計(jì)的工作人員的工作量加大，工作效率下降，無法發(fā)揮出管理會(huì)計(jì)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析決策。同時(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)也不單單要進(jìn)行數(shù)據(jù)的核算和報(bào)告總結(jié)，還要進(jìn)行為管理會(huì)計(jì)部門的服務(wù)，為他們提供準(zhǔn)確有利的信息。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)要相互支持、友好共進(jìn)。

2.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員轉(zhuǎn)型路徑始于共享服務(wù)

如今，許多企業(yè)都致力于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型的一個(gè)重要的點(diǎn)就是共享服務(wù)。當(dāng)前的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作人員依然主要還在忙碌于冗雜的數(shù)據(jù)核算和總結(jié)報(bào)告上，導(dǎo)致工作人員工作效率非常低下，也凸現(xiàn)出工作人員的專業(yè)技能不強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)不足。所以轉(zhuǎn)型的進(jìn)行是非常急迫的。財(cái)務(wù)部門要使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作人員更多地從數(shù)據(jù)、報(bào)表、總結(jié)報(bào)告中脫離出來，進(jìn)行對(duì)信息的整理加工并提交給管理會(huì)計(jì)部門，使這些信息發(fā)揮更大的作用，這也就是所謂的共享服務(wù)，將信息Y源共享。并以此為切入點(diǎn)，開啟財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)型之路。

3.積極對(duì)管理會(huì)計(jì)人才進(jìn)行收編成隊(duì)

面對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)型巨大背景之下，企業(yè)更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專業(yè)性會(huì)計(jì)的招收。因?yàn)闆]有高精尖的會(huì)計(jì)人員，要談何轉(zhuǎn)型。所以在招進(jìn)新的會(huì)計(jì)人員時(shí)，一定要對(duì)其多方面進(jìn)行考察。品質(zhì)要好，誠信有責(zé)任，而且要有經(jīng)驗(yàn)。并經(jīng)常性地對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)。

結(jié)語

根據(jù)上述分析，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)型是必須進(jìn)行的，也是對(duì)企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展壯大起到重要作用的一大重要影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校.http：///kuaijishiwu/cwglni12195335.shtml

[2]會(huì)計(jì)網(wǎng).《這就是管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的區(qū)別》

第2篇：大數(shù)據(jù)技術(shù)總結(jié)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：缺失數(shù)據(jù)；統(tǒng)計(jì)分析；要點(diǎn)

缺失數(shù)據(jù)違反嚴(yán)格的原則，即：測(cè)定所有的結(jié)果而不論其是否遵守方案；按照分配的進(jìn)行分析而不論實(shí)際接受的如何。全分析集一般需要填補(bǔ)未記錄的數(shù)據(jù)的值。實(shí)際上，即使是符合方案集可能也需要使用某些填補(bǔ)的值。

一、缺失數(shù)據(jù)的彌補(bǔ)方法

方差分析的數(shù)據(jù)一般是按計(jì)劃安排試驗(yàn)得到的，在實(shí)際工作中可能發(fā)生這種情況，由于意外的原因而使試驗(yàn)計(jì)劃沒有完整的完成，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與計(jì)劃相比缺失一個(gè)或兩個(gè)，補(bǔ)做試驗(yàn)又不可能，進(jìn)行方差分析必須有完整的數(shù)據(jù)才能計(jì)算，但我們不能因?yàn)槿笔б粌蓚€(gè)數(shù)據(jù)而使其他大部分?jǐn)?shù)據(jù)白白浪費(fèi)，這就需要給出缺失數(shù)據(jù)的估計(jì)值，用估計(jì)值代替彌補(bǔ)成完整的數(shù)據(jù)以便計(jì)算。

二、缺失值對(duì)數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)解釋的影響

如果簡(jiǎn)單地從分析中排除有缺失結(jié)果的所有患者來處理缺失值，則以下問題會(huì)影響試驗(yàn)結(jié)果的解釋。

1.把握度和變異

樣本量和結(jié)果變異影響臨床試驗(yàn)的把握度。樣本量越大則把握度越大，并且變異越小。由于數(shù)據(jù)不完整而減少可用于分析的有效可能會(huì)導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)學(xué)把握度降低，缺失值的數(shù)量越大則把握度降低越明顯。此外，數(shù)據(jù)不完整者有極端值的可能性更大。因此這些數(shù)據(jù)不完整者的缺失會(huì)導(dǎo)致變異被低估，因此人為地使統(tǒng)計(jì)結(jié)果的可信區(qū)間變窄。

2.偏倚

偏倚是由缺失數(shù)據(jù)所導(dǎo)致的最重要的擔(dān)心。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)把握度的降低主要與缺失值的數(shù)量相關(guān)，但估計(jì)治療作用時(shí)偏倚的風(fēng)險(xiǎn)取決于缺失、治療和結(jié)果之間的關(guān)系。

在多數(shù)情況下，很難或不可能闡明缺失值和未觀察的結(jié)果變量之間是否完全無相關(guān)性。因此最好是采用保守的方法，把缺失值當(dāng)作偏倚的一個(gè)潛在來源。

填補(bǔ)缺失數(shù)據(jù)的另TO簡(jiǎn)單的方法是以其他來源的推導(dǎo)值替代未觀察到的測(cè)定值。可能的來源包括同一受試者和基線特征相似的其他受試者的信息、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)建立的模型預(yù)測(cè)的值、歷史數(shù)據(jù)等。

大多數(shù)方法通過估計(jì)中心值而忽略其不確定性，因而有使標(biāo)準(zhǔn)誤減小的偏倚風(fēng)險(xiǎn)。某些根據(jù)最大似然法并有多次填補(bǔ)方法的技術(shù)可以避免這種風(fēng)險(xiǎn)。由于最大似然法有多次填補(bǔ)的方法，因此被建議用于填補(bǔ)缺失值。根據(jù)最大似然法的策略通過一種反復(fù)的程序(例如預(yù)期最大化算法)擬合模型。多次填補(bǔ)方法得出多個(gè)原始數(shù)據(jù)集的副本，通過隨機(jī)生成的值取代缺失值，并作為完整的數(shù)據(jù)集對(duì)它們進(jìn)行分析。

有些統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)存在缺失數(shù)據(jù)不敏感。固定效應(yīng)模型被建議用于各種情況，例如不同時(shí)間反復(fù)測(cè)定結(jié)果以及測(cè)定時(shí)間被看作隨機(jī)變量時(shí)；這些模型可以估計(jì)總結(jié)每例效果的斜率。當(dāng)結(jié)果測(cè)量是至事件的時(shí)間時(shí)，可以使用生存率模型，該模型考慮的是審定的觀察值。但這些方法假定缺失結(jié)果之間沒有相關(guān)性，而一般不能做出這種假設(shè)。

三、一般建議

遺憾的是，目前沒有被普遍接受用于處理缺失數(shù)據(jù)的方法。盡管如此，在處理缺失數(shù)據(jù)時(shí)有一些原則應(yīng)當(dāng)予以考慮。

1.避免缺失數(shù)據(jù)

由于存在缺失值會(huì)帶來許多大的困難，隨著缺失值的數(shù)量增多，這些困難進(jìn)一步加大。因此可以通過以下方法盡最大可能避免出現(xiàn)未觀察到的結(jié)果，這極為重要。預(yù)測(cè)試驗(yàn)中可能出現(xiàn)的缺失值的數(shù)量可能會(huì)有用。有關(guān)可以接受的缺失值的最大數(shù)量沒有具體的規(guī)定。

處理缺失值沒有普遍適用的方法，不同的方法可能會(huì)得出不同的結(jié)果。因此在研究方案的統(tǒng)計(jì)部事先指定選定的方法非常重要。這一部分還應(yīng)當(dāng)詳細(xì)描述選用的方法，說明所用方法是最佳方法的依據(jù)。而且，強(qiáng)烈建議估計(jì)預(yù)見的和數(shù)量可以接受的缺失數(shù)據(jù)：首先因?yàn)檫@對(duì)樣本量的計(jì)算有影響，其次因?yàn)殡S著缺失值的數(shù)量增加，填補(bǔ)方法的可靠性更加不確定?？偨Y(jié)報(bào)告必須記錄與預(yù)期的缺失值數(shù)量的各種偏差，并討論事先指定的分析是否仍有說服力。

確保選用的方法是一種保守的方法，并且并非有利于研究的工作假設(shè)(有意的或無意的)，這非常重要。

由于某些困難是不可預(yù)測(cè)的，因此在統(tǒng)計(jì)學(xué)分析計(jì)劃中或在試驗(yàn)結(jié)束后設(shè)設(shè)置分析數(shù)據(jù)時(shí)，可能需要對(duì)處理缺失值的策略進(jìn)行修改。應(yīng)當(dāng)記錄與事先指定的計(jì)劃相關(guān)的偏差及修訂部分，并提供依據(jù)。此外，必須清楚地說明這些偏差和修訂決定和執(zhí)行的時(shí)間點(diǎn)與數(shù)據(jù)揭示時(shí)間的關(guān)系。

2.缺失數(shù)據(jù)的分析

注意是否有提示不同治療組之間缺失值的出現(xiàn)比例和時(shí)間有差異，這可能有用。還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分析，以明確缺失數(shù)據(jù)是否在各種相關(guān)因素中不平衡以及有缺失數(shù)據(jù)和無缺失數(shù)據(jù)的基線特征是否不同。

3.靈敏度分析

靈敏度分析――顯示缺失數(shù)據(jù)不同處理方法對(duì)研究結(jié)果影響的一套分析――將有助于為選擇所用的具體方法提供依據(jù)。這些靈敏度分析可作為主要分析的補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)的每一種靈敏度分析應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià)對(duì)所做出的填補(bǔ)數(shù)據(jù)的具體假設(shè)的結(jié)果有何影響。靈敏度分析應(yīng)當(dāng)在方案和／或統(tǒng)計(jì)學(xué)分析計(jì)劃中事先計(jì)劃和描述，如果有什么更改，都應(yīng)當(dāng)在研究報(bào)告中記錄并說明理由。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙書祥　邢尚杰　周星宇：關(guān)于抽樣調(diào)查中“缺失數(shù)據(jù)”問題的討論及處理方法[J]；北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)；2002年06期

[2]嚴(yán)潔：項(xiàng)目無回答的成因與降低其水平的途徑[J]；華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)；2006年06期

第3篇：大數(shù)據(jù)技術(shù)總結(jié)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：大語文觀；一體化；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0360-02

1.語文學(xué)習(xí)不再是單一語文課上按教學(xué)大綱計(jì)劃完成知識(shí)的掌握和運(yùn)用

語文學(xué)習(xí)而是把語文知識(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)用與學(xué)習(xí)企業(yè)管理、企業(yè)文化通識(shí)、禮儀修養(yǎng)、德育、心理健康、社會(huì)實(shí)踐等人文知識(shí)結(jié)合，進(jìn)行"大語文"教學(xué)實(shí)踐。現(xiàn)在許多職業(yè)院?？粗袑W(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，有意識(shí)的縮短或者取消語文課的教學(xué)，造成學(xué)生語文運(yùn)用的短板，出現(xiàn)有些學(xué)生走向工作崗位時(shí)，連起碼的條據(jù)都不會(huì)寫的狀況。最早提出"大語文觀"理論的是河北省邢臺(tái)八中的語文教師張孝純。他在《"大語文教育"芻議》一文中，主張語文教與學(xué)不再局限于課堂，更多與實(shí)踐生活掛鉤，教會(huì)學(xué)生處理各種事務(wù)的方法，"授之以漁"，而不是"授之于魚"，改變了以前教學(xué)跟著現(xiàn)成的教學(xué)大綱教材走，局限于思想教育、課文中心思想、寫作技巧字詞句章的處理的教學(xué)，學(xué)生沒興趣狀況。借鑒這一"大語文"教學(xué)觀，根據(jù)職業(yè)院校的學(xué)生已有一定的語文文字基礎(chǔ)，只是缺乏與社會(huì)生活的聯(lián)系的實(shí)際，結(jié)合職業(yè)院校的"一體化"教學(xué)模式，在企業(yè)管理、企業(yè)文化建設(shè)課程學(xué)習(xí)中，運(yùn)用"大語文觀"進(jìn)行語文教學(xué)實(shí)踐。例如，可用一課時(shí)講解應(yīng)用文寫作知識(shí)，一課時(shí)結(jié)合企業(yè)管理、企業(yè)文化案例學(xué)做文案處理，鼓勵(lì)學(xué)生 "越界"，以工作任務(wù)帶動(dòng)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，促使學(xué)生與社會(huì)零距離。又例如在調(diào)查報(bào)告的寫作教學(xué)中，結(jié)合企業(yè)管理的市場(chǎng)調(diào)研，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。首先把學(xué)生帶入市場(chǎng)，以課題分組，指導(dǎo)他們進(jìn)行調(diào)查，討論，用所學(xué)的調(diào)查方法進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，細(xì)分市場(chǎng)劃分，教學(xué)生做"有米之炊"，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了自己的不足，找出原因，掌握寫作方法，完成文案處理，最后形成市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。把語文教學(xué)以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來，把教語文同教做人結(jié)合起來，把傳授語文知識(shí)、發(fā)展語文能力同發(fā)展智力素質(zhì)與非智力素質(zhì)結(jié)合起來，把語文教學(xué)融入"一體化"教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)改變以往注重課堂教學(xué)，按教學(xué)大綱具體目標(biāo)要求老師講解，學(xué)生照著做，到今天"目標(biāo)"在師生探討下，學(xué)生獨(dú)立做，然后老師檢查評(píng)估，糾正偏誤，提高學(xué)生技能，提高學(xué)生素質(zhì)。這種一體化教學(xué)是職業(yè)教育中常用的教學(xué)方法，旨在使實(shí)習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了讓學(xué)生"學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處"的先進(jìn)教學(xué)理念。又如本人在應(yīng)用文《計(jì)劃》、《總結(jié)》寫作教學(xué)時(shí)改變了以往只在課堂上講解的方法，而是結(jié)合企業(yè)管理中的現(xiàn)場(chǎng)管理進(jìn)行教學(xué)，打破課堂界限，采用"一體化"方式教學(xué)：老師首先布置工作任務(wù)，學(xué)生收集相關(guān)資料，小組討論，進(jìn)行實(shí)施方案策劃，學(xué)做工作計(jì)劃，填寫實(shí)施計(jì)劃工作單，老師指導(dǎo)采取步驟的正確性，學(xué)做"計(jì)劃"，學(xué)生完成職業(yè)能力的訓(xùn)練和實(shí)踐。這些完成以后再做項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，老師主持，完成《總結(jié)》寫作。尤其是應(yīng)用文技改論文的寫作教學(xué)，既涉及論文寫作知識(shí)也涉及專業(yè)知識(shí)。教學(xué)時(shí)把論文寫作知識(shí)揉入到學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐與操作實(shí)踐中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后成文，完成教學(xué)任務(wù)。

2.把"大語文教育"觀中的"兩翼"語文活動(dòng)融入校園文化建設(shè)中去

融入禮儀修養(yǎng)、國學(xué)教育中，提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力。如閱讀訓(xùn)練，朗讀表演、戲劇知識(shí)、國學(xué)教育等可融入學(xué)校文化建設(shè)中去。如指導(dǎo)學(xué)生排演禮儀修養(yǎng)情景劇《三顧茅廬》，在戲劇表演中既要掌握古文知識(shí)，人物形象的塑造，提高語文素養(yǎng)，又把禮儀修養(yǎng)融入行為中。搞活語文基本訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在生活的廣闊天地里學(xué)習(xí)語文。排練情景劇的形式中，理解作品，飾演不同角色，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語文知識(shí)。"世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。

3.通過互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)途徑

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)，信息技術(shù)發(fā)達(dá)，學(xué)生在教師的幫助下，利用信息，大數(shù)據(jù)，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。如應(yīng)用文《新聞》、《簡(jiǎn)報(bào)》的學(xué)習(xí)利用互聯(lián)網(wǎng)提供的新鮮話題，開展討論寫作，這是"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"的教學(xué)法實(shí)踐。它要求"任務(wù)"的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生提高分析問題的能力，還因隨著問題的一一解決，獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

總之，"大語文"觀下的語文學(xué)習(xí)，克服了課時(shí)少，枯燥無趣的弊端，真正做到語文學(xué)習(xí)，活學(xué)活用，在學(xué)中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)。這種教學(xué)不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也大大提高語文教學(xué)質(zhì)量。

第4篇：大數(shù)據(jù)技術(shù)總結(jié)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)；食品安全；預(yù)防醫(yī)學(xué)；教學(xué)改革

《國民營養(yǎng)計(jì)劃(2017—2030年)》對(duì)營養(yǎng)與食品安全問題的高度關(guān)注，同時(shí)也對(duì)新時(shí)期高素質(zhì)創(chuàng)新性實(shí)用型公共衛(wèi)生人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)重要的主干課程，主要研究飲食與健康的相互作用及其規(guī)律、作用機(jī)制以及據(jù)此提出預(yù)防疾病、保護(hù)和促進(jìn)健康的措施、政策和法規(guī)等[1]。營養(yǎng)學(xué)與食品衛(wèi)生學(xué)既密切聯(lián)系又相互區(qū)別，學(xué)科間知識(shí)點(diǎn)相互交叉多，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，著重培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力，為今后從事食品衛(wèi)生安全監(jiān)測(cè)等相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)[2]。我們對(duì)營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)課程體系進(jìn)行了一系列改革，精煉教學(xué)內(nèi)容和轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法基礎(chǔ)上，采用基于問題的PBL教學(xué)法、基于案例的CBL教學(xué)法、基于團(tuán)隊(duì)的TBL教學(xué)法和基于自主研究的RBL教學(xué)法混合授課模式，取得了較好的教學(xué)效果。

1LBL教學(xué)模式有利于學(xué)生建立系統(tǒng)而完整的基礎(chǔ)知識(shí)

講授式教學(xué)法(lecture-basedlearning，LBL)是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教材的知識(shí)系統(tǒng)化、專業(yè)化，在課堂上以教師講解為主線。在《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)包括營養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)、食物中的生物活性成分、各類食物的營養(yǎng)價(jià)值、公共營養(yǎng)、食品污染及其預(yù)防和食品添加劑及其管理基礎(chǔ)知識(shí)[3]。

我們通過對(duì)本學(xué)科的理論內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性梳理，制定預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱，采用LBL講授法使學(xué)生形成一個(gè)大體的思維框架。對(duì)各章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)做全面、系統(tǒng)的分析講解，既能保證傳授知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，又能準(zhǔn)確、快速地把知識(shí)傳授給學(xué)生，有利于節(jié)約教學(xué)資源。

2CBL教學(xué)模式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用

案例教學(xué)法(casebasedlearning，CBL)是以問題為基礎(chǔ)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、具體案例為中心的討論式教學(xué)。先用LBL法系統(tǒng)講授營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，再采用CBL法對(duì)與生活實(shí)踐密切聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。

我們?cè)跔I養(yǎng)缺乏性疾病、食物中毒以及食品安全等章節(jié)嚴(yán)格篩選典型案例來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論去解決實(shí)際問題。如在講解“食品添加劑”時(shí)基本步驟如下：(1)布置案例：課前一周給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，先給出影響廣泛的蘇丹紅、塑化劑、三聚氰胺等濫用食品添加劑案例，學(xué)生在課下分組了解相關(guān)內(nèi)容，做好準(zhǔn)備。(2)討論案例：課堂上各組學(xué)生匯報(bào)各自了解到有關(guān)食品添加劑的分類、使用要求、存在的安全問題以及衛(wèi)生管理方法，小組間圍繞疑難問題進(jìn)行分析和探討。(3)點(diǎn)評(píng)案例：教師對(duì)案例相關(guān)知識(shí)、發(fā)生機(jī)制、食品添加劑帶入原則等進(jìn)行深層次闡述并進(jìn)行總結(jié)。(4)案例報(bào)告：課后要求每組交一份總結(jié)報(bào)告。在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞特定的教學(xué)內(nèi)容，以案例為基本教學(xué)材料，學(xué)生圍繞案例思考、查找資料、尋找答案并提出見解、做出判斷和決策，提高學(xué)習(xí)積極性和自我創(chuàng)新能力[4]。

3PBL教學(xué)模式從細(xì)節(jié)到整體幫助學(xué)生建立自主思維

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法(Problem-BasedLearning，PBL)，也稱基于問題的教學(xué)方法，是以問題為基礎(chǔ)、病例為先導(dǎo)、教師為向?qū)?、學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)[5]。通過CBL和LBL授課方法可以讓學(xué)生牢靠掌握營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，PBL教學(xué)則可以對(duì)特定問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“營養(yǎng)與營養(yǎng)相關(guān)疾病”單元中采用PBL教學(xué)法，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地設(shè)置課堂提問，以“營養(yǎng)與糖尿病”為例，教學(xué)目標(biāo)是掌握糖尿病的膳食營養(yǎng)防治原則，通過引入糖尿病病例，設(shè)置以下問題：按照糖尿病的病因診斷標(biāo)準(zhǔn)，該患者屬于何型糖尿病，是哪種危險(xiǎn)因素引發(fā)的？引導(dǎo)他們?cè)陲嬍撤矫骈_展比較深入的闡述。該病人屬于哪種類型的肥胖？糖尿病的臨床表現(xiàn)“三多一少”，在生活方式和飲食上如何進(jìn)行控制？讓學(xué)生通過自主探究、小組討論等方式來加深對(duì)問題的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，教師及時(shí)了解學(xué)生在思考過程中遇到問題并重點(diǎn)講解，提高學(xué)生知識(shí)掌握的程度。

4TBL教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生的參與度和協(xié)作意識(shí)

以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式(Team-BasedLearning，TBL)，教師指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，形成了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。TBL是在PBL教學(xué)模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展起來的一種新型教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生不自主思考、習(xí)慣于依賴教師和教材問題[6]。在食物中毒、食譜編制案例分析等教學(xué)中，通過TBL教學(xué)，極大地增加了學(xué)員的參與度，激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，使其運(yùn)用知識(shí)的能力顯著提高。化學(xué)性食物中毒的典型案例使用TBL教學(xué)法：(1)課前準(zhǔn)備：教師的提前1周指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)亞硝酸鹽中毒、砷中毒、有機(jī)磷農(nóng)藥中毒等相關(guān)內(nèi)容，告知教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。6～8人為一組，圍繞引起中毒的原因、流行病學(xué)特點(diǎn)及中毒癥狀自行分配資料查閱、數(shù)據(jù)分析、報(bào)告撰寫等任務(wù)，小組成員討論得出認(rèn)可的答案，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性。(2)課堂討論：每組推選1人匯報(bào)小組學(xué)習(xí)討論的結(jié)果，再進(jìn)行組間討論，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作達(dá)到化學(xué)性食物中毒的急救與治療、預(yù)防措施等最佳的討論結(jié)果。(3)總結(jié)引導(dǎo)：教師對(duì)各組發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，圍繞本章節(jié)的重點(diǎn)和疑難進(jìn)行進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，提出改進(jìn)要求并做最后總結(jié)。

5RBL教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

研究型教學(xué)模式(Research-BasedLearning，RBL)，是在教師的指導(dǎo)下提出科學(xué)問題、設(shè)計(jì)研究方案，引導(dǎo)學(xué)生利用和整合大數(shù)據(jù)環(huán)境下各種不同教學(xué)資源，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析直至解決問題的教學(xué)模式，包括提出問題—搜索資源—解決問題—交流總結(jié)4個(gè)步驟[7]。提出食品新技術(shù)中轉(zhuǎn)基因食品的安全性問題，學(xué)生通過翻閱圖書、查閱文獻(xiàn)、收集網(wǎng)絡(luò)資源等方法，選取支持自己觀點(diǎn)的材料，運(yùn)用流行病學(xué)調(diào)查方法及統(tǒng)計(jì)學(xué)分析等進(jìn)行可行性論證，最后進(jìn)行整理歸納并完成研究報(bào)告。教師對(duì)研究報(bào)告分析點(diǎn)評(píng)，提出轉(zhuǎn)基因食品的安全性建議，指導(dǎo)學(xué)生有效利用資源進(jìn)行研究并解決問題，減少盲目性，提高學(xué)習(xí)效率[8]。

第5篇：大數(shù)據(jù)技術(shù)總結(jié)報(bào)告范文

〔關(guān)鍵詞〕地方高校管理會(huì)計(jì)實(shí)際應(yīng)用

2016年6月，財(cái)政部印發(fā)《管理會(huì)計(jì)基本指引》，隨后陸續(xù)了管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用指引。目的在于促進(jìn)企業(yè)和行政事業(yè)單位加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)工作，提升內(nèi)部管理水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。地方高校作為政府會(huì)計(jì)制度的執(zhí)行單位，應(yīng)更加深入地構(gòu)建適應(yīng)學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展的管理會(huì)計(jì)體系。

一、管理會(huì)計(jì)概述

（一）概述

管理會(huì)計(jì)是從傳統(tǒng)會(huì)計(jì)中分離出來的一個(gè)會(huì)計(jì)分支，其作用主要是滿足單位內(nèi)部經(jīng)營和管理的需要。高校管理會(huì)計(jì)是高校為實(shí)現(xiàn)管理效益和社會(huì)效益的戰(zhàn)略目標(biāo)，通過應(yīng)用一系列專門的工具和方法，對(duì)所收集的財(cái)務(wù)資料和業(yè)務(wù)資料進(jìn)行加工、整理和綜合分析，并出具內(nèi)部報(bào)告，在學(xué)校的內(nèi)部控制和治理方面參與服務(wù)及發(fā)揮作用的一項(xiàng)管理活動(dòng)。其目標(biāo)是通過管理會(huì)計(jì)的運(yùn)用，參與單位的規(guī)劃、決策、控制、評(píng)價(jià)活動(dòng)，為之提供有用信息，推動(dòng)單位實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略規(guī)劃。由此可見，管理會(huì)計(jì)工作的側(cè)重點(diǎn)主要為單位內(nèi)部管理服務(wù)。

（二）管理會(huì)計(jì)應(yīng)用方法

從基本指引中可以看出，管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的主要方面有戰(zhàn)略管理、預(yù)算管理、成本管理、營運(yùn)管理、投融資管理、績(jī)效管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等，每個(gè)應(yīng)用方面又包括多種工具方法。戰(zhàn)略管理中有戰(zhàn)略地圖、價(jià)值鏈管理等；預(yù)算管理中有滾動(dòng)預(yù)算管理、零基預(yù)算管理等；成本管理中有目標(biāo)成本管理、作業(yè)成本管理等；營運(yùn)管理中有本量利分析、邊際分析等；投融資管理中有資本成本分析、貼現(xiàn)現(xiàn)金流法等；績(jī)效管理中有平衡計(jì)分卡、關(guān)鍵指標(biāo)法等；風(fēng)險(xiǎn)管理中有單位風(fēng)險(xiǎn)管理框架、風(fēng)險(xiǎn)矩陣模型等。管理會(huì)計(jì)工具方法具有開放性，隨著實(shí)踐發(fā)展不斷豐富完善。對(duì)于地方高校而言，管理會(huì)計(jì)在戰(zhàn)略管理、預(yù)算管理、績(jī)效管理等方面的表現(xiàn)尤為突出。地方高校管理會(huì)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用中結(jié)合自身實(shí)際情況，根據(jù)管理特點(diǎn)和實(shí)踐需要選擇適用的管理會(huì)計(jì)工具方法。

二、地方高校管理會(huì)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用

（一）預(yù)算管理

地方高校屬于非營利性事業(yè)單位，在進(jìn)行規(guī)劃、決策、控制、評(píng)價(jià)活動(dòng)中，預(yù)算管理是十分重要的部分。預(yù)算編制方法在實(shí)際應(yīng)用中較為多見的是零基預(yù)算的方法。同時(shí)，為適應(yīng)中期財(cái)政規(guī)劃，地方高校采取項(xiàng)目庫的管理模式。

1.零基預(yù)算。即在編制年度預(yù)算時(shí)，不按以前年度的預(yù)算項(xiàng)目和數(shù)據(jù)為依據(jù)，以實(shí)際年度支出需求和財(cái)力為基礎(chǔ)，逐項(xiàng)審議各預(yù)算支出項(xiàng)目是否必要，各項(xiàng)開支標(biāo)準(zhǔn)是否合理，在綜合平衡的基礎(chǔ)上編制年度預(yù)算。預(yù)算多采用“二上二下”的模式，必要情況下也可以使用“多上多下”的模式。明確學(xué)校黨委常委會(huì)是預(yù)算最高決策機(jī)構(gòu)，校長辦公會(huì)是預(yù)算執(zhí)行的決策機(jī)構(gòu)，財(cái)經(jīng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組是學(xué)校預(yù)算管理的評(píng)審機(jī)構(gòu)，按照支出事項(xiàng)業(yè)務(wù)明確歸口部門，校內(nèi)二級(jí)單位是預(yù)算編報(bào)和執(zhí)行的責(zé)任部門，監(jiān)審部門是預(yù)算的監(jiān)督部門，財(cái)務(wù)部門是預(yù)算管理的組織協(xié)調(diào)部門。

2.項(xiàng)目庫管理。校內(nèi)預(yù)算全面實(shí)行項(xiàng)目庫管理，細(xì)化項(xiàng)目分類，實(shí)行結(jié)構(gòu)預(yù)算。入庫項(xiàng)目應(yīng)按照規(guī)范性、必要性、合理性、可行性原則滿足支出用途符合部門職責(zé)范圍，資金測(cè)算科學(xué)合理，績(jī)效目標(biāo)可量化評(píng)估的條件，科學(xué)合理預(yù)測(cè)項(xiàng)目的支出預(yù)算，避免預(yù)算重復(fù)安排。項(xiàng)目按照業(yè)務(wù)審核、項(xiàng)目立項(xiàng)、預(yù)算安排的順序，按規(guī)定程序進(jìn)行審批，按輕重緩急程度排序后納入項(xiàng)目庫，由學(xué)校按照財(cái)力酌情統(tǒng)籌安排。對(duì)于當(dāng)年度預(yù)算未安排的項(xiàng)目，按輕重緩急、入庫時(shí)間綜合考慮在以后年度進(jìn)行安排。

（二）績(jī)效管理

地方高校預(yù)算建立“預(yù)算立項(xiàng)有評(píng)估、預(yù)算編制有目標(biāo)、預(yù)算執(zhí)行有監(jiān)控、預(yù)算完成有評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)結(jié)果有應(yīng)用”的預(yù)算績(jī)效管理閉環(huán)鏈條，全面實(shí)施預(yù)算績(jī)效管理。對(duì)新增項(xiàng)目應(yīng)進(jìn)行事前預(yù)算績(jī)效評(píng)估，與項(xiàng)目立項(xiàng)入庫審批同步完成。從項(xiàng)目的必要性、可行性，預(yù)算的合理性，預(yù)期績(jī)效的可實(shí)現(xiàn)性等方面進(jìn)行評(píng)估。對(duì)支出預(yù)算編制，要根據(jù)目標(biāo)任務(wù)書設(shè)定績(jī)效目標(biāo)和評(píng)價(jià)指標(biāo)?？?jī)效目標(biāo)應(yīng)能清晰反映預(yù)算資金的預(yù)期產(chǎn)出和效益?？?jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)盡量進(jìn)行定量表述，不能以量化形式表述的，可采用定性表達(dá)，但應(yīng)具有可衡量性。績(jī)效考評(píng)根據(jù)業(yè)務(wù)部門的目標(biāo)任務(wù)書、績(jī)效目標(biāo)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，結(jié)合各部門年終總結(jié)報(bào)告，分析預(yù)算執(zhí)行情況，檢查各部門是否按照預(yù)算批復(fù)執(zhí)行，形成評(píng)價(jià)結(jié)果。績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果與預(yù)算安排掛鉤，對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果好的項(xiàng)目，學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果差的項(xiàng)目，學(xué)校將在下年度預(yù)算編制時(shí)削減或取消有關(guān)預(yù)算。

（三）財(cái)務(wù)信息化平臺(tái)建設(shè)

1.預(yù)算系統(tǒng)。利用預(yù)算管理系統(tǒng)，采取網(wǎng)上辦理模式對(duì)校內(nèi)預(yù)算進(jìn)行管理。收入支出預(yù)算按“二上二下”模式進(jìn)行管理流程設(shè)置，在預(yù)算申報(bào)、下達(dá)批復(fù)、支出結(jié)構(gòu)預(yù)算、支出預(yù)算調(diào)整等方面利用網(wǎng)絡(luò)和管理軟件實(shí)現(xiàn)便捷的管理需求；對(duì)預(yù)算項(xiàng)目庫進(jìn)行管理，從項(xiàng)目申報(bào)、審批、入庫出庫流程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)置和使用；對(duì)項(xiàng)目實(shí)施績(jī)效管理，績(jī)效目標(biāo)指標(biāo)申報(bào)、批復(fù)、監(jiān)督和績(jī)效指標(biāo)自評(píng)等方面進(jìn)行系統(tǒng)管理。

2.財(cái)務(wù)系統(tǒng)。利用財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，將預(yù)算與核算相結(jié)合進(jìn)行管理。其中支出預(yù)算，財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)中設(shè)置好支出結(jié)構(gòu)控制模型、對(duì)于財(cái)務(wù)系統(tǒng)中已有的項(xiàng)目導(dǎo)入預(yù)算系統(tǒng)進(jìn)行預(yù)算申報(bào)等系列操作；對(duì)于預(yù)算新增項(xiàng)目立項(xiàng)，以及項(xiàng)目預(yù)算下達(dá)、預(yù)算調(diào)整等預(yù)算管理系統(tǒng)的業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)算系統(tǒng)與財(cái)務(wù)系統(tǒng)互通互聯(lián)，能夠一鍵導(dǎo)入財(cái)務(wù)系統(tǒng)；財(cái)務(wù)系統(tǒng)在支出項(xiàng)目核算時(shí)，將結(jié)構(gòu)預(yù)算的支出范圍與額度控制模型、項(xiàng)目支出科目控制、網(wǎng)上報(bào)銷模板設(shè)置相統(tǒng)一，利用系統(tǒng)控制確保支出與預(yù)算相符。

三、提高地方高校管理會(huì)計(jì)管理水平的建議

（一）提升對(duì)管理會(huì)計(jì)的重視程度

地方高校應(yīng)營造管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的文化環(huán)境，包括在全校范圍內(nèi)樹立管理會(huì)計(jì)理念、培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用意識(shí)、全員參與和支持管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用等；財(cái)務(wù)部門應(yīng)多角度、多手段對(duì)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用進(jìn)行宣傳，細(xì)化落實(shí)適應(yīng)學(xué)校特點(diǎn)的管理會(huì)計(jì)應(yīng)用方法。

（二）建立健全學(xué)校一體化基礎(chǔ)信息資源庫，加快業(yè)財(cái)融合

地方高校應(yīng)利用有效的信息技術(shù)手段，學(xué)校一體化基礎(chǔ)信息資源庫，統(tǒng)一學(xué)校職工、部門、學(xué)生等信息編碼，將人事信息、學(xué)生信息、資產(chǎn)信息、采購信息、合同信息、財(cái)務(wù)項(xiàng)目執(zhí)行信息納入學(xué)校基礎(chǔ)信息資源庫，通過系統(tǒng)權(quán)限設(shè)置，將修改、審批、查詢、使用分配至相關(guān)部門和人員。同時(shí)，促進(jìn)業(yè)務(wù)系統(tǒng)和財(cái)務(wù)信息化系統(tǒng)的有機(jī)融合，為單位的管理決策提供信息支持。

第6篇：大數(shù)據(jù)技術(shù)總結(jié)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：CRP系統(tǒng)；定崗實(shí)習(xí)；應(yīng)用現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)： G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）36-117-2

1 定崗實(shí)習(xí)工作過程管理的要求

定崗實(shí)習(xí)是我院中德雙元制本土化“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式的核心環(huán)節(jié)之一，定崗實(shí)習(xí)的主體是學(xué)校的在籍學(xué)生，學(xué)校必然肩負(fù)著管理的責(zé)任。而在雙元制背景下，學(xué)校學(xué)生同時(shí)又是承擔(dān)企業(yè)崗位實(shí)際工作職責(zé)的學(xué)徒，定崗實(shí)習(xí)時(shí)期是學(xué)生從“學(xué)校人”向“企業(yè)人”過渡的關(guān)鍵時(shí)期，相應(yīng)的，企業(yè)也有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。因此，定崗實(shí)習(xí)管理是高職教育校企合作辦學(xué)、產(chǎn)教融合管理、工學(xué)結(jié)合教學(xué)的管理交匯點(diǎn)，必須要求高職院校對(duì)管理主體不斷研究拓展，對(duì)管理方法銳意創(chuàng)新改革，對(duì)管理能力始終要求提升。

定崗實(shí)習(xí)過程管理涉及的項(xiàng)目總結(jié)歸納如下：定崗實(shí)習(xí)是中德雙元制本土化“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式的核心培養(yǎng)環(huán)節(jié)，同時(shí)也涉及到企業(yè)的崗位工作和實(shí)際生產(chǎn)，其過程管理的內(nèi)容同時(shí)囊括學(xué)校教學(xué)行為和企業(yè)生產(chǎn)行為的內(nèi)涵。

1.1 政策規(guī)定的管理

指從政府主管部門層面到學(xué)院和實(shí)習(xí)企業(yè)層面針對(duì)定崗實(shí)習(xí)進(jìn)行的相應(yīng)政策研究和制訂，包括為高職定崗實(shí)習(xí)明確發(fā)展方向，謀劃發(fā)展道路，創(chuàng)造發(fā)展條件，營造發(fā)展氛圍，明確定崗實(shí)習(xí)重要性、明確定崗實(shí)習(xí)管理組織機(jī)構(gòu)設(shè)定及相應(yīng)職責(zé)、明確管理內(nèi)容與管理程序及管理目標(biāo)等等。目的是強(qiáng)調(diào)定崗實(shí)習(xí)對(duì)于中德雙元制本土化“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式的重要性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)院全體教師和企業(yè)專業(yè)積極研究和組織定崗實(shí)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)企業(yè)積極接收定崗實(shí)習(xí)學(xué)生和參與定崗實(shí)習(xí)管理，引導(dǎo)和鼓勵(lì)行業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等積極關(guān)注和指導(dǎo)定崗實(shí)習(xí)，保證定崗實(shí)習(xí)管理的統(tǒng)一性和規(guī)范性，明確管理責(zé)任，提升管理水平。

1.2 定崗實(shí)習(xí)資源的管理

定崗實(shí)習(xí)的資源包括學(xué)校資源和企業(yè)資源兩方面，更廣泛的可以包含政府資源和社會(huì)資源。包括對(duì)行業(yè)企業(yè)提供的定崗實(shí)習(xí)崗位、定崗實(shí)習(xí)的企業(yè)指導(dǎo)教師、定崗實(shí)習(xí)需求的企業(yè)全真實(shí)際生產(chǎn)工作環(huán)境、企業(yè)提供的定崗實(shí)習(xí)學(xué)生薪資等等的管理。并根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、學(xué)院的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等不斷調(diào)整和優(yōu)化。

1.3 定崗實(shí)習(xí)的教學(xué)管理

定崗實(shí)習(xí)的教學(xué)管理包括學(xué)校導(dǎo)師的教學(xué)管理和企業(yè)導(dǎo)師的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)管理。包括定崗實(shí)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、體系、崗位職責(zé)、具體生產(chǎn)工作任務(wù)的設(shè)計(jì)，定崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的安排，實(shí)習(xí)日志、周記、總結(jié)報(bào)告的要求設(shè)定，定崗實(shí)習(xí)教師評(píng)價(jià)和崗位考核評(píng)價(jià)等成績(jī)?cè)u(píng)定的構(gòu)成設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)待遇的預(yù)期等等。目的是對(duì)定崗實(shí)習(xí)的教學(xué)過程進(jìn)行整體化的設(shè)計(jì)，統(tǒng)一要求，融合學(xué)校和企業(yè)文化，達(dá)到教學(xué)和崗位生產(chǎn)要求和目標(biāo)。

1.4 安全生產(chǎn)管理和學(xué)生心理健康管理

指定崗實(shí)習(xí)階段的學(xué)生心理健康工作和安全生產(chǎn)教育的管理，包括心理輔導(dǎo)、安全生產(chǎn)的相關(guān)常識(shí)和規(guī)則教育，人際關(guān)系指導(dǎo)，購買實(shí)習(xí)意外保險(xiǎn)、業(yè)余活動(dòng)組織等等。目的是保證學(xué)生定崗實(shí)習(xí)期間的人身安全和身心健康，防止意外事情況導(dǎo)致的學(xué)生的身心傷害。

2 CRP系統(tǒng)在定崗實(shí)習(xí)過程中的應(yīng)用現(xiàn)狀及分析

為了更好地推進(jìn)定崗實(shí)習(xí)工作，推動(dòng)校企融合和工學(xué)結(jié)合的互動(dòng)活躍性，我院針對(duì)德國雙元制職業(yè)學(xué)校和國內(nèi)中德合作的幾所重點(diǎn)示范院校進(jìn)行了深入考察和調(diào)研，并結(jié)合相關(guān)企業(yè)的需求，基于CRP系統(tǒng)開發(fā)了符合中德雙元制本土化“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式要求的定崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，加強(qiáng)了學(xué)校對(duì)學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的過程管理，同時(shí)也有利于學(xué)生和企業(yè)與學(xué)校的交流，還開闊了與企業(yè)進(jìn)一步合作的思路。此平臺(tái)將用戶分為四種類型進(jìn)行登錄，分別為教務(wù)處、教學(xué)單位、定崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師（分校內(nèi)和校外）和實(shí)習(xí)學(xué)生。其主要的功能包括以下幾個(gè)方面。

2.1 新聞通知

學(xué)生在定崗實(shí)習(xí)企業(yè)工作的同時(shí)，也需要了解學(xué)校的情況，了解就業(yè)的動(dòng)向，以及學(xué)校對(duì)學(xué)生各階段的要求。此系統(tǒng)對(duì)如最新的就業(yè)信息，學(xué)生畢業(yè)前補(bǔ)考時(shí)間，學(xué)生集體返校時(shí)間等等重要信息進(jìn)行公告，學(xué)生可以登錄到系統(tǒng)中查看這些信息，掌握學(xué)校相關(guān)的要求。此系統(tǒng)一站式的集成了學(xué)生需要了解的各方面信息，方便了定崗實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)必要信息的獲取。

2.2 定崗實(shí)習(xí)企業(yè)信息管理

學(xué)生在企業(yè)定崗實(shí)習(xí)期間，需要將企業(yè)的相關(guān)信息進(jìn)行填報(bào)。學(xué)生將實(shí)習(xí)企業(yè)（包括更換企業(yè)后的企業(yè)）的名稱、規(guī)模、營業(yè)范圍、企業(yè)性質(zhì)、企業(yè)指導(dǎo)老師等信息通過定崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)提交給學(xué)校，學(xué)校對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)崗位信息的分析，包括企業(yè)的性質(zhì)、崗位冷熱度、實(shí)習(xí)的地區(qū)地域性等。此系統(tǒng)的積累為校企合作和學(xué)生的自我分析評(píng)價(jià)提供良好的基礎(chǔ)。

2.3 學(xué)生和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的互動(dòng)交流

學(xué)生在定崗實(shí)習(xí)期間，在工作上和學(xué)習(xí)上，心理上和思想上，都會(huì)有問題需要輔導(dǎo)，此系統(tǒng)不僅有必須完成的學(xué)生實(shí)習(xí)日記周記和教師評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)，還可以提供學(xué)生與指導(dǎo)教師隨時(shí)進(jìn)行交流的平臺(tái)。在平臺(tái)上學(xué)生可以對(duì)專業(yè)知識(shí)，學(xué)校相關(guān)規(guī)定、人際關(guān)系、勞動(dòng)待遇、心理疑問等提問，指導(dǎo)老師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行回答，同時(shí)，指導(dǎo)老師也可以通過提問的方式定期檢查學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的情況，更好的管理學(xué)生各方面的行為。通過此系統(tǒng)的實(shí)施，教師和學(xué)生在定崗實(shí)習(xí)期間的交流明顯增多，通過實(shí)習(xí)日記和教師反饋，學(xué)校層面也可以更加有效的監(jiān)控學(xué)生定崗實(shí)習(xí)狀態(tài)。

2.4 學(xué)生定崗實(shí)習(xí)成績(jī)管理系統(tǒng)

學(xué)生完成定崗實(shí)結(jié)，教師（包含學(xué)院實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)工作表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)定成績(jī)，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢自己的成績(jī)。

2.5 定崗實(shí)習(xí)信息綜合查詢和統(tǒng)計(jì)

系統(tǒng)中包含學(xué)生所有信息的查詢，支持高級(jí)查詢和模糊查詢模式。這樣，各部門能夠通過網(wǎng)絡(luò)查詢到學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的情況。同時(shí)統(tǒng)計(jì)出定崗實(shí)習(xí)單位地域的分布情況，企業(yè)對(duì)人才，專業(yè)知識(shí)不同需求的分布情況；定崗實(shí)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生有要求，并且對(duì)教師也有要求。教師對(duì)學(xué)生管理和指導(dǎo)的程度直接影響學(xué)生定崗實(shí)習(xí)效果的好壞，所以對(duì)指導(dǎo)教師的管理也是非常必要的。系統(tǒng)能夠統(tǒng)計(jì)學(xué)生與教師交流的情況，以及是否定期批閱了學(xué)生的實(shí)習(xí)小結(jié)等信息。經(jīng)實(shí)踐，此系統(tǒng)能有效提升定崗實(shí)習(xí)過程的監(jiān)督和管理效率。

3 綜述

我院基于CRP系統(tǒng)開發(fā)的定崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)在定崗實(shí)習(xí)過程管理中全面應(yīng)用，經(jīng)實(shí)踐能夠滿足中德雙元制本土化“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的要求，并取得了良好的效果。在教育信息化飛速發(fā)展的今天，“大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育教學(xué)的融合已經(jīng)成為新常態(tài)。定崗實(shí)習(xí)過程管理的信息化迫在眉睫，基于CRP系統(tǒng)的定崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)有助于高職院校定崗實(shí)習(xí)管理水平的提升，從而在關(guān)鍵環(huán)節(jié)助力高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，從而全面實(shí)現(xiàn)以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 黃國峰.頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（03）：292-293.

[2] 欒晨.頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國科技信息，2012（11）：224.

[3] 楊毅.淺析高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2011（07）：282-283.