電力電子技術(shù)實訓總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電力電子技術(shù)實訓總結(jié)范文

隨著現(xiàn)代化的科學技術(shù)的發(fā)展，教學課程中也開始使用各種新的方式來滿足教學工作的需要，而信息技術(shù)作為一門新的技術(shù)運用到現(xiàn)代教學課程中，使課程的教學方式變得更加得生動立體，不再僅僅只是依靠黑板和圖紙的抽象思維，而是通過立體的圖像模擬電流的變化過程等形式進行電流的波性分析，從而使電力電子課程更加得生動形象。運用信息技術(shù)輔助教學可以彌補傳統(tǒng)實驗的不足，激發(fā)學生的學習興趣，擴展學生的視野，幫助學生面向社會，把書本知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，進而培養(yǎng)學生參與生產(chǎn)實踐的熱情。

1 傳統(tǒng)課堂教學的不足

課堂教學只能授予學生理論知識，而無法提高學生的工程實驗能力和創(chuàng)新能力，這樣的教學模式也無法培養(yǎng)出滿足市場需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。在傳統(tǒng)的課程教育中，教師偏重于知識和技能的教學，注重知識體系的結(jié)構(gòu)和邏輯性，而學生通過教師的講解獲得知識，通過做大量的習題來強化對所學內(nèi)容的記憶和加深對所學內(nèi)容的理解；教師偏重于知識的傳授和灌輸，而對學生學習興趣、自主學習的培養(yǎng)不夠重視；做習題成為應用知識的唯一方式，并且缺乏與實際生活、現(xiàn)代科學技術(shù)的聯(lián)系；重結(jié)果輕過程，學生很少能經(jīng)歷科學探究的過程，學生只能被動地跟著教師的思路走，難以發(fā)揮其創(chuàng)造性。因此高等教育必須要增加大量的實踐實訓教學環(huán)節(jié)，尤其是高級專業(yè)的學生實踐，實訓教學課時基本上要占到總教學課時的40%以上。電力電子技術(shù)這門課綜合性、應用性和實踐性都很強，實踐環(huán)節(jié)尤為重要。但傳統(tǒng)的講授模式存在很大的不足，在講解晶閘管的換流尤其是三相整流電路時，為了把問題講得更清楚需要畫好幾個波形，這樣往往要花很長的時間，且學生學習的效果不是很理想。要真正學好這門課，我們有必要給學生提供自己動手實踐的軟件和硬件環(huán)境，來激發(fā)學生的主觀能動性，使他們利用現(xiàn)有條件，在電力電子技術(shù)的實踐學習中，提高自己綜合分析和解決工程實際問題的能力，提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力，以滿足人才市場的需求。

2 信息技術(shù)在電力電子課程上應用的優(yōu)點

通過信息技術(shù)與教學課程的有機結(jié)合，對教學過程中的信息技術(shù)、資源、課程內(nèi)容等等進行整合，是一種新型的電力電子技術(shù)課堂教學模式。從信息技術(shù)與課堂教學整合的特點來看，它主要是采用多媒體網(wǎng)絡教學方式，將抽象化的電力電子教學內(nèi)容變得生動直觀，利用信息技術(shù)對課堂知識進行處理，使學生能夠融入到課堂知識的整合中來，大大提高了電力電子技術(shù)課堂教學的質(zhì)量。這種新穎、高效的課堂教學模式能發(fā)揮教師在課堂教學中的主導地位，也讓學生自主合作，對課堂知識進行探究總結(jié)，體現(xiàn)了學生的主體地位。通過對傳統(tǒng)的“電力電子技術(shù)課堂教學”進行改革，營造了一種更加活躍積極的教學氛圍，培養(yǎng)了學生自主學習的主動性和創(chuàng)造性，從而提高了“電力電子技術(shù)課堂”的實際教學水平。

2.1 增加教學趣味性，提高學生的學習興趣

電力電子教學常圍繞復雜而又抽象的技術(shù)內(nèi)容展開，枯燥干澀的課堂內(nèi)容再加上傳統(tǒng)的課堂教育方式，使得電力電子技術(shù)教學更加得乏味干澀，大大降低了學生的學習興趣。但采用信息技術(shù)教學，可以將抽象的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動的圖片、動畫效果進行展示，以更加直觀的方式將課程內(nèi)容展現(xiàn)在學生眼前，降低抽象思維的難度以及學生對知識理解的偏差，這樣不僅有助于幫助學生理解并掌握知識點，更能激發(fā)學生的學習興趣。讓學生能夠自覺主動地融入到課堂教學，同時也降低了教師的教學難度，有利于提高“電力電子技術(shù)課堂教學”的教學質(zhì)量。

2.2 增加學生的參與機會，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。

在電力電子教學中，除了課堂講授的知識原理以外，讓學生能夠參與到課程實驗中來也是一個非常重要的教學環(huán)節(jié)。但由于課堂時間、教師精力、實驗安全等因素的限制，使得電力電子技術(shù)實驗很難落實到每一位學生身上來，也很難落實學生對相關(guān)知識的實際掌握情況。但應用信息技術(shù)模擬電力電子技術(shù)的相關(guān)實驗，讓學生能夠融入到中間來，提高了教學質(zhì)量。此外，教師還可以利用信息技術(shù)設計教學內(nèi)容，選擇教學課題讓學生自己分組討論，進行模擬實驗，這樣既能考量學生對課堂知識理解掌握的程度，又能保證實驗的安全性，讓學生大膽設計的同時還能夠提高學生的創(chuàng)造力。通過這樣安全的實驗，能夠讓學生對實驗進行仔細的分析探究，思考實驗的合理性以及存在的不合理地方，提高學生自主設計的能力，同時也能夠幫助學生有效地掌握課堂知識內(nèi)容，增強學生的自主創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。

電力電子技術(shù)是以實驗為主要手段進行教學的學科，與其他的學科有明顯的不同。隨著社會的進步與科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)以其獨有的先進性進入各個學科的教學中，信息教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)的運用，在整個電力電子技術(shù)學科的教學中有很大的作用，利用多種高效便捷的多媒體網(wǎng)絡技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容實體化，突破時間以及空間的舒服，進行虛擬場景展示，將原本無法顯示的、虛擬的物理過程展現(xiàn)在學生的眼前。同時也能夠降低教學實驗的危險指數(shù)，使得原本難以理解的電力電子技術(shù)教學變得簡單化，幫助學生進行理解，減輕學生的學習壓力，同時也能減輕教師的教學壓力，在一定程度上能夠促進整個“電力電子技術(shù)教學”的發(fā)展。對于可見度小，不易觀察，實驗原理難以理解，又不太好想象的實驗，借助多媒體也能幫助理解，而且還可以化想象對直觀。例如，電流的波形變動研究，通過信息技術(shù)的應用分析，可以通過眼球直觀的感受電流的變化，在課堂中使學生對與知識的認識理解更加的深刻。對于我們實驗室無法辦到的演示實驗也可以通過多媒體來完美演示，現(xiàn)代化的信息技術(shù)的多媒體教學手段與實驗的整合，是解決課堂效率的有效方法。

2.3 增加課時的信息量，提高教學效率

多媒體可以提供聲音動畫等多種信息，圖文并茂，動靜結(jié)合，能使抽象的概念、復雜的定理、定律、公式以及較復雜的物理過程等形象化。傳統(tǒng)的教學模式中最常見的就是板書，教師要花費大量的時間以及精力將模擬圖像或者知識體系等內(nèi)容寫出來，這樣不僅浪費了大量的時間，還增加了教師的教學負擔。但通過信息技術(shù)的方式做好課件準備，學生可以通過各種感官同時接受信息，在這樣輕松、愉快的教學環(huán)境中學習，不再感到單調(diào)枯燥，大大增加了課時的信息量，提高了教學效率。在教育教學過程中，引進現(xiàn)代信息技術(shù)形成教學內(nèi)容的信息化，教學過程的數(shù)字化，教學手段的現(xiàn)代化，和教學資源的網(wǎng)絡化。信息技術(shù)與電子技術(shù)的整合要堅持信息技術(shù)服務電子技術(shù)課程的原則，信息技術(shù)在電子技術(shù)課程中的應用，決不能只是為了簡單的應用，而是應該結(jié)合在電力電子技術(shù)的課程中，為了滿足學生的求知欲以及教師的教學任務。

人們常說，依靠視覺能夠獲取八成以上的信息量，但是如果僅僅依靠視覺，卻最多只能擁有兩成的信息。這也就是說，要想獲取更多、更準確的電力電子技術(shù)的相關(guān)信息，必須依靠多種感官的結(jié)合。在現(xiàn)代電力電子技術(shù)教學中，僅僅依靠文字、語言、圖片等方式授課，是很難將復雜的知識解釋清楚的，也很難讓學生真正掌握到這些知識。但隨著信息網(wǎng)絡技術(shù)的高速發(fā)展，出現(xiàn)了許多便捷高效的多媒體應用技術(shù)。比如PowerPoint、幾何畫板、Flash動畫等的教學技術(shù)軟件，它們能夠?qū)碗s的內(nèi)容變得更加的簡單生動。有些電力電子技術(shù)實驗出于安全等因素的考慮，在現(xiàn)實中很難真的做出好的實驗，這種時候運用信息技術(shù)模擬實驗的流程及效果，就能夠產(chǎn)生很好的學習效果。信息技術(shù)在電力電子技術(shù)教學中的應用使很多復雜的內(nèi)容簡單化，教師不用花費大量的時間精力進行板書，減輕了教師們的教學壓力，還可以根據(jù)學生的學習特點改變教學方式，使枯燥復雜的電力電子技術(shù)教學變得更加靈活，在減輕教師教學壓力的同時還能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)造能力和創(chuàng)新型思維。

3 結(jié)語

第2篇：電力電子技術(shù)實訓總結(jié)范文

（塔里木大學機械電氣化工程學院，新疆阿拉爾843300）

【摘　要】電力電子技術(shù)是應用性、實踐性、工程性很強的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其知識在畢業(yè)生工作中占據(jù)著十分重要的地位。隨著南疆地區(qū)越來越嚴峻的就業(yè)形勢，為了滿足用人單位對應屆畢業(yè)生的工程實踐、創(chuàng)新能力的要求，應該如何進行電力電子技術(shù)實踐教學成為一個備受關(guān)注的問題。針對南疆經(jīng)濟發(fā)展的需要，結(jié)合塔里木大學的辦學特色，在電力電子技術(shù)實踐教學中，引入新的教學模式，提高了實踐教學質(zhì)量，取得了不錯的成績。

關(guān)鍵詞 電力電子技術(shù)；實踐教學；教學改革

“電力電子技術(shù)”是使用電力電子器件對電能進行變換和控制的技術(shù)，相對于電氣專業(yè)的其他學科來說，是一門比較活躍、實用性強的學科[1]。而實踐教學是本科教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是深化理論知識、進行科學訓練、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑，對學生工程實踐能力的提高具有重要意義[2]。另外，隨著南疆地區(qū)就業(yè)形勢的日益嚴峻，用人單位也對應屆畢業(yè)生提出了更高的要求，他們不再看重學生四年的成績單，更多地考慮學生實踐方面的經(jīng)驗，采用聘來即用的原則，更青睞于那些專業(yè)實踐能力強的學生。因此，為滿足目前人才市場的需求，對電力電子技術(shù)實踐教學方面進行了探索。

1　傳統(tǒng)實踐教學存在問題

我校電力電子技術(shù)實踐教學過程中，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題：（1）實驗教學內(nèi)容陳舊，脫離生產(chǎn)，學生提不起學習興趣。實驗課中，教師示范做實驗，學生單純地、機械地試驗臺上模仿，實驗結(jié)果與書本基本一致就行，知其然不知其所以然。不關(guān)注試驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，不能獨立思考問題，更別提從試驗中獲得靈感啟發(fā)了；（2）實驗項目單一，且大部分是驗證性實驗，缺乏綜合性實驗和設計性實驗，從而降低了學生的創(chuàng)作性；（3）課程設計題目，脫離實際生產(chǎn)和科研項目，沒有工程應用背景，學生在網(wǎng)上下載幾篇，拼拼湊湊就行了，根本不關(guān)注課程設計的目的和意義。（4）實踐教學考核只看實驗報告和課程設計報告，與學生實際工程應用能力沒有一點聯(lián)系。在這種情況下，學生喪失學習興趣，不知所學理論知識應用到什么地方，不利于人才的培養(yǎng)。

2　更新實踐教學模式，完善實踐教學體系

經(jīng)過實踐教學改革和探索，引入產(chǎn)學研教學模式，采用項目教學法[3]，把電力電子技術(shù)實踐教學與生產(chǎn)實際相結(jié)合，與老師的科研項目相結(jié)合，最大化學生的積極性，最大程度地培養(yǎng)學生的實踐動手能力。例如，在做整流電路試驗中，我們結(jié)合生活中的UPS不間斷電源、開關(guān)電源、和交流電機的變頻調(diào)速中的整流部分講解，并通過實物觀測，熟悉整流電路的電路結(jié)構(gòu)、作用，輸入輸出波形，來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們知道學有所用。還有，在做無源逆變電路實驗時，通過與我系兩位老師有關(guān)太陽能發(fā)電的項目講解，讓學生掌握無源逆變電路結(jié)構(gòu)，輸入和輸出波形，并熟悉太陽能發(fā)電系統(tǒng)參數(shù)計算、系統(tǒng)組成和和維護，讓他們知道電力電子技術(shù)知識就在身邊。

同時，完善實踐教學體系。在原有的實踐教學體系基礎(chǔ)上，引入新的模塊：一是利用MATLAB軟件的計算機仿真實驗模塊，二是結(jié)合大學生創(chuàng)新實驗室和大學生電子大賽實訓基地進行的設計性、創(chuàng)新性實驗；三是依托我校農(nóng)業(yè)工程兵團重點實驗室，在老師和動手能力強的同學傳帶下，與阿拉爾周邊的企、事單位進行的技術(shù)實踐活動。在這幾個模塊中，因已將計算機仿真軟件MATLAB/SIMULINK引入電力電子技術(shù)理論課堂教學中，老師只需提供仿真題目，由學生在自己電腦上獨立完成仿真實驗，教師在課外輔導并檢查即可，重點是后兩個模塊的內(nèi)容，是學生實踐能力得到升華的直接途徑。

在大學生創(chuàng)新實驗室和電子大賽實驗室，收集了很多面向企業(yè)的、二手的開關(guān)電源、UPS電源、靜止無功發(fā)生器（SVG）、有源電力濾波器（APF）、各種單相、三相變頻器等電力電子產(chǎn)品。剛接觸電力電子技術(shù)課程時，在老師和學長的指導下，學生就可以對著實物鉆研理論，在里面拆卸、研究、測試、維修這些產(chǎn)品，進行一些設計性，創(chuàng)新性實驗，為參加實踐工程夯實理論和實踐基礎(chǔ)。近幾年，依托我院兵團重點實驗室，利用電氣工程系教師深厚的專業(yè)知識，簽訂了阿拉爾街道風光互補路燈系統(tǒng)的維修與維護，阿拉爾十二團泵房節(jié)能改造工程和周邊紡織廠的電力電子產(chǎn)品維修和調(diào)試、研發(fā)家用型太陽能發(fā)電系統(tǒng)的組成等項目。采用傳、幫、帶的方法，讓剛接觸電力電子技術(shù)的電氣學生參與到這種別開生面的實踐中來。在技術(shù)指導教師和學長的帶領(lǐng)下，通過這些工程項目，學生熟練掌握了變頻調(diào)速的工作原理，偉創(chuàng)變頻器和變頻柜的安裝技巧、現(xiàn)場有關(guān)參數(shù)調(diào)試；UPS電源的電路結(jié)構(gòu)和維修技巧；風光互補路燈的維修技巧、如何組成太陽能發(fā)電系統(tǒng)等工程實踐知識。

采取這種邊學習邊實踐的教學模式和傳幫帶的教學方法[4]，不僅提高了學生的工程應用能力，還提高了學生的團隊合作精神。

3　改變實踐考核方式，建立科學的評價與激勵機制

課程設計考核也不再是只看報告就給分數(shù)，而與工程實踐緊密聯(lián)系起來。學生的課程設計不再是天馬行空，而是通過所參加實際工程項目寫設計報告，寫出來的設計報告不再是拼拼湊湊，而是有血有肉，值得一看。考核上，由設計報告、PPT效果、現(xiàn)場提問回答情況這幾部分成績組成，在分數(shù)比例上，老師更看重所參加實踐項目的實際表現(xiàn)，通過項目學到的知識和動手技巧。

為了激勵教師和學生共同投入到這種新的實踐教學中來，我校還建立科學的評價和激勵機制。對學生，參加一次對外接的工程實踐項目，就給一定的報酬，激發(fā)了學生鉆研理論，更多次的申請參加工程項目。鼓勵更多學生參加全國電子設計大賽，對取得名次的同學，除了給一定學分外，還要額外給一定的獎勵，不但可以激發(fā)他們學習興趣，提高動手能力，還能提高學校的知名度。老師是學生的領(lǐng)頭羊，其重要作用毋庸置疑。為了激發(fā)教師把更多精力投入到這種實踐教學中來，學校對與企業(yè)簽訂技術(shù)實踐性工程項目的負責教師、對參加工程的現(xiàn)場指導教師、對指導學生參加電子大賽獲得名次的教師等，根據(jù)多勞多得原則，給予物質(zhì)獎勵外，還與年終評優(yōu)和職稱晉升掛鉤。

4　總結(jié)

以上是我們課題組對嚴峻就業(yè)形勢下電氣專業(yè)引進新的電力電子技術(shù)實踐教學的一些探索。通過近三年的實踐摸索，學生的學習興趣、工程實踐能力、創(chuàng)新能力得到了很大提高，已經(jīng)形成了你追我趕的學習勁頭。通過與阿拉爾工業(yè)園區(qū)企業(yè)進行的這些技術(shù)服務活動，我校電氣學生的實踐能力得到了極大肯定，就業(yè)率也有了很大提高。當然，實踐教學改革是一項長期的任務，還有待于我們進一步研究和探索。

參考文獻

［1］王兆安,劉進軍.電力電子技術(shù)[M].5版.北京:機械工業(yè)出版社,2009.

［2］何新華,陳志武.面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的專業(yè)實驗教學體系研究與實踐[J].實驗技術(shù)與管理,2009,26(10):24-26.

［3］唐緯.基于“項目驅(qū)動”的單片機類課程實踐教學改革[J].實驗室研究與探索,2010,29(5):130-116.

第3篇：電力電子技術(shù)實訓總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】工程教育 專業(yè)認證 培養(yǎng)模式 電氣工程

【基金項目】基于黑龍江工程學院教育教學改革工程項目

Studying of the electrical professional training objectives and courses system

under the international mutual recognition of engineering education

WANG Xi-feng1 ， CHU Hong-xia1，SONG Qi-chao1，GE Hong-jun，LI Huan-xin2

（1.College of electrical and information engineering， Heilongjiang institute of technology，150050 Harbin

2.Harbin Institute of physical education， Office of General Affairs ，150000 Harbin）

【Abstract】To promote international mutual recognition of engineering education in our university and setup engineering education quality monitoring system， our college went into studying the electrical professional training objectives 、graduation requirements and courses system. It facilitates the implementation of the professional certification of "outstanding engineers training plan"， but improves the teaching quality of education. This paper analyses the current situation of the electrical engineering and its automation professional talent training， but summarizes the aspect of the disharmony between professional certification standard. And then it puts forward the revision to talents training target and graduation requirements. In addition， on the basis of talent training target and graduation requirements， it optimizes the curriculum system by establishing the matrix of the relation between talents training target and graduation requirements， as well as graduation requirements and course system. Through the research of the electrical professional training objectives， graduation requirements and course system， this paper expounds the potential impact of the engineering education professional certification about the electrical and its automation engineering education. It thinks that the implementation of professional certification would promote the combination of engineering education and industry， but also the contact and the cooperation in enterprise and itself. Thus these measures will improve the theoretical study and practical application ability.

【Keywords】Engineering education； International mutual recognition； Cultivation mode； Electrical Engineering.

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0043-03

自2007年以來，關(guān)于高等工程教育專業(yè)認證的研究工作得到了國家相關(guān)政府部門和非政府組織的高度重視，隨著我國高等工程教育改革的進行，我校也積極探索工程教育改革模式。就電氣工程及其自動化專業(yè)而言，如何針對我校目前實際情況，將先進的工程教育理念應用到“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”之中，培養(yǎng)和造就新一代的符合專業(yè)認證標準的電氣工程人才是專業(yè)教育工作者應該關(guān)注和積極探索的問題，也是亟待解決的問題。

一.電氣專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前電氣工程及其自動化專業(yè)是按照2011級培養(yǎng)計劃進行的，該計劃已經(jīng)執(zhí)行4年，是從2010級的學生開始的，該計劃是以應用型人才為培養(yǎng)目標，總學分大幅度減少，必修課程減少，選修課程增加，考試課程減少，考查課程增加，課內(nèi)實驗和集中實驗比例增加，集中實踐教學環(huán)節(jié)增加。在學習通識必修課程和專業(yè)基礎(chǔ)課后，學生可以選擇電機及其控制技術(shù)方向和電力電子技術(shù)及其裝置兩個專業(yè)方向進行學習。理論授課采用講授和討論相結(jié)合的方式，實踐課采用軟件仿真和實際操作結(jié)合的方式，注重實際技能的培養(yǎng)。課程考核方式，分考試和考查，考試課主要是期末考試（60%）和平時成績（40%）的綜合，其中平時成績包括知識應用能力（50%）、課堂筆記（20%）、人個修養(yǎng)（30%）；考查課考核包括知識掌握（30%）、應用能力（40%）、學習態(tài)度（20%）、道德修養(yǎng)（10%）。

經(jīng)過一個周期（4年）的運行，實踐證明，學生的實際動手能力增強了，團隊協(xié)助精神提高了，相對來說，創(chuàng)新意識較弱。2010級學生的就業(yè)率達到到94.84%，從用人單位反饋的意見來看，學生前期上手比較快，比較踏實，動手能力強，團隊精神好，但可持續(xù)發(fā)展能力欠缺。通過上面的分析，現(xiàn)在的教育模式還有許多不符合專業(yè)認證的地方：

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)任選課內(nèi)容過于陳舊，學生學習無的放矢；

（2）實踐課較分散，學生的綜合能力得難以加強；

（3）各學期課程安排不是很合理，尤其是大一課程較少，大二課程較多，學生難以調(diào)整和適應，影響學風建設；

（4）專業(yè)方向課程不明確，學生就業(yè)選擇比較盲目 [1，2]。

二.專業(yè)認證下人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的設定

針對我校電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，積極引進新型的工程教育模式和專業(yè)認證思路，結(jié)合我校特點，形成自身的特色，制定切實可行且可支撐的培養(yǎng)目標是學生培養(yǎng)的導航。專業(yè)應有公開的、符合學校定位的、適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的培養(yǎng)目標，而且既要包括學生畢業(yè)時的要求，也能反映學生畢業(yè)后5年左右在社會與專業(yè)領(lǐng)域預期能取得的成就。

1.電氣專業(yè)人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的確立依據(jù)

（1）遵循我國高等教育發(fā)展規(guī)律

我國在制定高等院校人才培養(yǎng)目標時，要遵循本國高等教育的發(fā)展規(guī)律，這些規(guī)律濃縮了我國高等教育百余年的歷史積淀、特別是近 30年改革發(fā)展的寶貴經(jīng)驗。

（2）把握高等院校自身發(fā)展特征

每所高等院校既身處當今世界，又隸屬自己祖國。 因此，當定位各自的人才培養(yǎng)目標時，應在順應世界高等教育發(fā)展趨勢、遵循本國高等教育發(fā)展規(guī)律的前提下，主要依據(jù)學校自身發(fā)展的歷史傳統(tǒng)、專業(yè)優(yōu)勢、學科特色等一系列內(nèi)外 現(xiàn)實條件[3]。

（3）符合應用型本科院校定位

我校是應用型本科院校，在培養(yǎng)規(guī)格上，是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的應用型高級專門人才；在培養(yǎng)模式上，以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，重視學生的技術(shù)應用能力的培養(yǎng)。

2.電氣專業(yè)確立人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的研究方法

（1）以就業(yè)為導向，調(diào)研用人單位對畢業(yè)生的反饋意見；

（2）以學生為載體，回訪就業(yè)學生對培養(yǎng)計劃的意見；

（3）以行業(yè)為背景，調(diào)研行業(yè)專家對學生培養(yǎng)的建議。

3.專業(yè)認證下的人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，具備在電氣工程相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)和工程實踐能力，面向裝備制造業(yè)和工程技術(shù)企業(yè)，能夠從事電機及其控制技術(shù)和電力電子裝置及控制領(lǐng)域的相關(guān)工作，具有較強的自主學習能力、團隊協(xié)作和創(chuàng)新精神的應用型高級專門人才。畢業(yè)后經(jīng)過5年的社會和職業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`，能達到以下要求：

（1）能夠在電氣工程領(lǐng)域的裝配制造、系統(tǒng)運行等部門從事工程設計、測試、安裝、施工、管理及服務等技術(shù)工作；

（2）有較強的工程技術(shù)素養(yǎng)和企業(yè)文化底蘊，有能力進入研究生階段的學習；

（3）具有一定的電氣工程及相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)品的技術(shù)開發(fā)能力；

（4）能夠通過繼續(xù)教育或其它的終身學習途徑拓展自己的知識和能力；

（5）有服務社會的能力和意識，能承擔社會責任。

畢業(yè)要求：通過大學3-6年學習，應達到以下要求：

（1）具有人文科學素養(yǎng)，能應用數(shù)學、物理等自然科學基礎(chǔ)知識，解決電氣工程領(lǐng)域問題；

（2）具有電路分析、電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、電磁場等學科基礎(chǔ)知識；

（3）具有電機學、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析等專業(yè)基礎(chǔ)知識和電氣工程專業(yè)知識；

（4）具有應用現(xiàn)代電氣儀器、技能及工具進行分析、設計、繪圖、計算等工程實踐及應用能力；

（5）具有設計、完成各類電氣工程及工業(yè)自動化領(lǐng)域?qū)嵙曧椖考皩嵙暯Y(jié)果進行分析、解釋的能力；

（6）在解決電氣工程及工業(yè)自動化領(lǐng)域問題中具有相互協(xié)作精神和良好的心里素質(zhì)；

（7）具有創(chuàng)新精神、繼續(xù)學習和不斷更新知識的能力；

（8）具備良好的語言、文字表達溝通能力和較強的人際交往能力；

（9）了解與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟、管理、法律法規(guī)和環(huán)境保護等基礎(chǔ)知識；

（10）了解電氣工程領(lǐng)域科學技術(shù)的前沿知識，具備收集、分析、判斷、選擇國內(nèi)外相關(guān)信息的能力，具有國際視野和競爭力。

三.專業(yè)認證下課程體系構(gòu)建的研究

1.構(gòu)建重點

理論環(huán)節(jié)，在教學目的和要求方面， 清楚明了本門課程各部分教學內(nèi)容的教學目的、要求、內(nèi)容、重點難點、教學方式方法、資料模型教具、要達到的學習效果等。另外，聘請企業(yè)教師進行理論課和實踐課的講授，同時對畢業(yè)設計也實行企業(yè)教師和校內(nèi)教師共同指導，重點是培養(yǎng)工程素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力。

實踐項目，實踐項目分為三類： 第一類為單門課程的項目，如電力電子實習、電子技術(shù)課程設計等； 第二類為包含一組相關(guān)核心課程及能力要求的項目， 如電機工程實訓實習；第三類為包含本專業(yè)主要核心課程和能力要求的項目， 如工業(yè)自動化實訓、專業(yè)方向課程設計等。三類項目涵括基本實驗、綜合應用、技能培訓、科技創(chuàng)新等所要求的內(nèi)容。最后進行畢業(yè)設計實際工程項目， 利用所學專業(yè)知識， 對一個項目完整地展開構(gòu)思、設計、實現(xiàn)和運作， 系統(tǒng)地完成一個工程實踐經(jīng)歷， 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、定義問題、分析問題、獲取知識、解決問題、總結(jié)新知識、傳播知識、與人溝通和團隊合作的能力[4]。

2.課程體系

（1）專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及相關(guān)技能課程關(guān)系。電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)以工程能力為核心，以項目為牽引構(gòu)建核心課程群和實踐教學體系，通過課堂教學、實習實訓、課程設計、企業(yè)實踐、畢業(yè)設計等各種教學方式和環(huán)節(jié)，綜合實現(xiàn)學生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

圖1 專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及相關(guān)技能課程關(guān)系

（2）優(yōu)化課程安排。按照學院關(guān)于構(gòu)建教育內(nèi)容與知識體系整體框架的要求，統(tǒng)籌考慮通識教育、專業(yè)教育和綜合教育內(nèi)容，以強化工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力為核心，對課程體系進行整合。確定了18余門專業(yè)主干課程和10余門專業(yè)核心課程，學分按照通識教育75.5學分，專業(yè)教育105.5學分，綜合教育10學分比例分配。課程整合如下：

① 借鑒卓越師教育理念對專業(yè)教育進行一體化設計，開設了專業(yè)導論課，16學時，安排在大一上學期進行，并配專業(yè)認識實習。

②將《數(shù)字電子技術(shù)》與《EDA技術(shù)》兩門課程有機地融合為一門課程《數(shù)字電子與EDA技術(shù)》，同時將《數(shù)字電子技術(shù)實驗》和《EDA技術(shù)實驗》融合為《數(shù)字電子與EDA技術(shù)實驗》。

③將《模擬電子技術(shù)課程設計》和《數(shù)字電子技術(shù)課程設計》有機地整合為《電子技術(shù)課程設計》。

④將《電工電子工藝實習》和《PROTEL實習》有機地融合為《電工電子工藝實習》。

⑤專業(yè)基礎(chǔ)課中增加了電力系統(tǒng)課程，并配以相應工企供配電實習。

⑥在專業(yè)任選課中，適當增加多學科交叉綜合性課程，并建立模塊化的方向性選修課，如建筑電氣設計、機器人等課程。

⑦將PLC控制工程實踐、電氣控制與電器裝配工程實踐、工業(yè)自動化項目設計整合為工業(yè)自動化實訓。

⑧成立了理論課課程組。電機學與電力拖動技術(shù)、電力電子技術(shù)、自動控制原理、電氣控制與PLC技術(shù)。

3.教學方式與方法的改革

（1）注重學生智能的開發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察力、分析綜合力和創(chuàng)造力，教師進行了“推動探究式學習、基于問題的學習、基于項目的學習、案例教學法”等多種教學方式的嘗試。

（2）在教學手段上注重現(xiàn)代科技設備，不僅使教學內(nèi)容更加生動、形象、系統(tǒng)，更富有吸引力、直觀必和科學性，而且使學生的多種分析器協(xié)調(diào)活動，智力得到充分開發(fā)，還可以使多和睦科學社會主義機地結(jié)合起來，教師選擇最優(yōu)的教法進行教、學生選擇最優(yōu)的學法進行學、師生的積極性得到充分調(diào)動，從而獲得最優(yōu)的教學效果。

（3）聘用企業(yè)工程師做講座和從事教學工作，以就業(yè)為導向的技能教育注重對學生實踐動手能力的培養(yǎng)，對教師的實踐教學能力提出了較高要求，企業(yè)工程師的聘請有利于打造高水平的師資隊伍。

（4）鼓勵學生到企業(yè)做畢業(yè)設計和實習，促進學生就業(yè)，以期更早適應社會發(fā)展[5，6]。

四.培養(yǎng)目標和課程體系矩陣實現(xiàn)

專業(yè)必須通過評價證明所培養(yǎng)的學生是否達到培養(yǎng)目標要求，尤其是提供支撐的材料。各類課程中所設置的課程能夠支撐目標中的各項要求，課程的內(nèi)容及其考核方式可有效地支撐各項畢業(yè)要求的達成。培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求和各類課程與培養(yǎng)目標的對應關(guān)系矩陣見表1和表2。

表1培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求的關(guān)系矩陣

培養(yǎng)目標

表1和表2所示的關(guān)系矩陣涉及到學科教學體系轉(zhuǎn)換、教學計劃的修訂、教學資源的調(diào)配，是一項需要不斷嘗試、磨合、調(diào)整、完善的工程。在此過程中，必須采取相關(guān)的配套措施，如調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、布局；采用現(xiàn)代化的教學方法和手段；創(chuàng)新課程教材和教學模式；創(chuàng)建合理教學梯隊；實行彈性學制、學分制、導師制等教學管理機制；加大實驗室建設和投人力度等多方面舉措，才能真正使課程體系實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，符合人才培養(yǎng)目標定位。

五.結(jié)論

實現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標，不是僅僅靠一門或幾門課程所能奏效的，而是靠全部開設課程的協(xié)調(diào)和補充。課程體系是人才培養(yǎng)計劃的主要構(gòu)成部分，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、塑造人才培養(yǎng)規(guī)格、體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色的主要教育教學“載體”。所以說，卓越工程師培養(yǎng)教育和專業(yè)認證所確立人才的培養(yǎng)目標，要依靠課程體系優(yōu)化得以實現(xiàn)，培養(yǎng)目標變化與課程體系改革是連鎖反映，兩者最終目的是一致的，即培養(yǎng)的人才符合社會需要。

參考文獻：

[1]江帆. 機械專業(yè)CDIO培養(yǎng)模式探索[J] 裝備制造技術(shù)，2010（6）：192-194.

[2]區(qū)嘉潔.機械工程CDIO特色專業(yè)培養(yǎng)模式研究與探索[J]西南師范大學學報，2012（9）：152-156.

[3]郭明順.大學理念視角下本科人才培養(yǎng)目標反思[J]化中科技大學，2008（29）：84-88.

[5]王天寶.基于CDIO的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].中國高等教育，2010（1）：25-31.

第4篇：電力電子技術(shù)實訓總結(jié)范文

說教學資料

本課程選用教材為高職高專公共基礎(chǔ)課“十一五”規(guī)劃教材，由汪紅主編，電子工業(yè)出版社出版。該教材特點：體現(xiàn)“淡化理論、夠用為度、培養(yǎng)技能、重在應用”原則，采用模塊式編寫方式及“先數(shù)字、后模擬”的學習順序。但該書還是按照學科體系編排，難以體現(xiàn)“工學結(jié)合、項目引導、任務驅(qū)動、教學做一體化”的原則。因此，課程組教師自編學才及課件，有序整合課程內(nèi)容。充分發(fā)揮多媒體課件信息量大、形象生動的優(yōu)勢，提高教學效率。另外，向?qū)W生推薦《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等其它版本教材、《數(shù)字電子技術(shù)習題與解析》、《模擬電子技術(shù)習題與解答》等參考資料，以加深學習深度，拓寬學習廣度，供學有余力、有志繼續(xù)深造的學生學習參考。此外，引導學生查閱中國知網(wǎng)、中國電子技術(shù)論壇等網(wǎng)上資源，拓寬學生收集整理資料的渠道及能力，擴寬學生知識面。

說教學內(nèi)容

根據(jù)課程特點、學生的認知規(guī)律和，將工作任務按從易到難、從簡單到復雜原則，確定教學內(nèi)容和教學順序，教學內(nèi)容組織所遵循的教育理念是教學目標緊貼崗位職業(yè)能力要求，堅持重在應用，突出學生主體，踐行“教學做”合一的教學原則。通過對課程內(nèi)容的整合序化，構(gòu)建了五個項目，每個項目包含若干個任務的教學內(nèi)容。體現(xiàn)了“項目導向、任務驅(qū)動”的教學模式。教學重點是基本概念、基本理論、基本計算、分析方法及電路分析設計、組裝調(diào)試。教學難點是理論知識的實際應用、電路的分析設計、組裝調(diào)試。解決教學難點的辦法即以項目導向，任務驅(qū)動，淡化理論，借助多媒體，實驗實訓設備，力求教學做一體，實現(xiàn)學生在做中學、學中做，理論與實踐融會貫通。整合后的《電子技術(shù)》教學內(nèi)容見表1。

說教學方法

教學方法的采用基于對學情的分析和課程特點的分析。高職學生學習基礎(chǔ)大多不扎實，學習自主性不強，但相對來說思維活躍，喜歡動手。《電子技術(shù)》課程知識點多、散、碎，課程集知識與技能為一體，理論性和實踐性都很強。根據(jù)學生特點和課程特點，從實際出發(fā)，優(yōu)化組合各種教法，引導學生積極思考、樂于實踐，“學、做”合一，既重視學生的專業(yè)能力提高，又重視方法能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。采用主要教學方法有講授法、演示法、練習法、討論法、任務驅(qū)動法。以上教法學法不是單一運用，而是根據(jù)具體教學環(huán)節(jié)靈活地綜合運用。如項目一常用電子儀器儀表的使用，教師先通過邊講解邊操作萬用表，然后要求學生測量實驗臺的電壓、某標準電阻的電阻值，激勵學生大膽動手、自己操作、親身體驗，同時回答教師的設問，形成師生互動交流的活躍課堂氣氛。這樣既能觀察學生對新知識的接受程度，查缺補漏，又能培養(yǎng)學生的能力。

說教學組織

以5個項目為導向，每個項目采用任務驅(qū)動的教學模式實施教學。教學過程按照布置任務、計劃實施、講解演示、任務實施、總結(jié)提高、考核評價六步進行，充分體現(xiàn)了實踐性和開放性。具體的教學組織以二極管整流電路的組裝與調(diào)試為例，見表2。

教學評價

采取過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合，學生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式。在課程考核中，過程性評價占60%，終結(jié)性評價占40%。過程性評價考核各項目的完成情況，根據(jù)項目的難易程度，分別占不同的比例。各項目考核評分表見表3。終結(jié)性評價考核電子技術(shù)綜合知識和技能。

教學效果

第5篇：電力電子技術(shù)實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動；教學法；創(chuàng)新能力

基金項目：項目驅(qū)動法在高職高專模擬電子技術(shù)課程中的研究與應用（校級教改項目）

1 引言

以教師為主體、以課堂教學為重點的講授教學法在職業(yè)教育中難以適應以就業(yè)為導向，以能力為本位的高職教育需求，尤其在實踐性較強工科課程中。模擬電子技術(shù)是機電類專業(yè)一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，在教學過程中，開發(fā)項目驅(qū)動教學模式，改變以學生為主體，以教師為主導，激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)團隊合作精神以及動手能力是專業(yè)教學改革的方向。

在模擬電子技術(shù)課程中開發(fā)適合高職學生的任務項目，使學生在動手操作相關(guān)實訓項目的過程中，了解基本原理等理論知識，做到真正的“教學做一體化”。

2 項目驅(qū)動教學法的實踐意義

本課程的教學目標是使學生掌握電子電路、放大電路的基本原理和組成，掌握靜態(tài)工作點的調(diào)試方法，掌握負反饋放大電路、振蕩電路、功率放大電路以及集成運放電路的原理和性能。了解國內(nèi)外模擬集成電路技術(shù)發(fā)展方向；具有比較熟練的模擬電路的安裝、接線、調(diào)試、維護與維修的能力。傳統(tǒng)的教學模式是先在教室里講授大量的理論知識后，再到實驗室做實驗來驗證相關(guān)理論。項目驅(qū)動教學法是基于具體項目工作過程的典型工作任務的教學模式，在動態(tài)的工作過程中，典型工作任務是中心，動手能力是焦點，理論知識是背景。項目驅(qū)動教學模式，以解決實際工程問題的項目為學習的切入點，在項目的認識與解決的過程中，讓學生通過團隊合作帶著具體的目標去學習，讓學生在“做中學”。

在這種模式中，教學關(guān)注的重點是學生達到的程度，教師的任務是根據(jù)學生已有的經(jīng)驗、知識、水平和興趣來選取適合他們的項目，使學生置身于探索知識的情景之中，即在真實條件中應用知識解決問題。這種模式從根本上將傳統(tǒng)課堂中教師單向講授轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生為主體，教師為主導”的教學模式。這樣的教學方法容易激發(fā)學生的學習興趣與求知欲，由“興趣”引導著學生在完成項目的過程中自主的去探求知識獲取知識、運用知識。有利于學生實踐技能的培養(yǎng)。

3 項目驅(qū)動教學模式的實施

我們整合了模擬電子技術(shù)這門課程，提出了基于教師和學生共同完成的項目驅(qū)動教學法。項目組組長組織學生交流對工作任務的認識，討論工作任務，查閱、分析相關(guān)知識，將任務分配給小組成員，初步制訂實施計劃并提交授課教師審定。各小組成員按照實施方案完成任務。項目組長模擬承擔生產(chǎn)車間班組長的職責，負責組織和管理本組的項目實施，授課教師扮演車間主任的職責，負責各項目組的技術(shù)指導。

3.1精心設計項目

按模擬電子技術(shù)技能學習領(lǐng)域認知規(guī)律安排學習順序，采用工學結(jié)合的教學做一體化思路，把模擬電子技術(shù)的課程教學共設計成三個項目：一，直流穩(wěn)壓電源的制作、參數(shù)測試與故障排除；二，音頻放大器的制作、參數(shù)測試與故障排除；三，信號發(fā)生器的制作、參數(shù)測試與故障排除。以三個項目為載體，把電子器件功能與使用介紹、模擬電子線路的構(gòu)成及工作原理、基本放大電路靜態(tài)、動態(tài)參數(shù)的估算及模擬電子電路的性能指標測試、檢測工具和常用電子儀器的使用、手工焊接技術(shù)掌握等融入各項目的任務實施過程中，三個項目的制作任務完成，可以剛好組成從信號源、穩(wěn)壓電源到音頻放大輸出的配套設備。

3.2 具體項目的實施內(nèi)容

教師設計好項目后，每組學生根據(jù)項目的要求，根據(jù)教師的安排，獨立收集分析和整理項目的相關(guān)信息，然后獨立確定工作計劃，并且一步步地執(zhí)行。項目一包含半導體基本知識的認知和二極管器件的熟悉與檢測，整流、濾波、穩(wěn)壓電路的分析與計算，常用電子儀器的熟悉與使用，手工焊接操作與工藝的熟練，簡單模擬電子電路圖識圖、分析，電子電路的組裝制作工藝與測試、故障排除方法與步驟等內(nèi)容；項目二包含了晶體三極管和場效應管的認知，基本放大電路的認識、分析與計算，音頻放大器電路的分析及制作工藝、制作電路測試與故障排除方法等內(nèi)容；項目三包含反饋電路與正弦振蕩電路的認知，集成運算放大電路的認知，信號發(fā)生器電路的分析、組裝與調(diào)試工藝等內(nèi)容。三個項目中的知識與技能拓展部分總結(jié)概括性地簡述模擬電子電路圖的識讀、模擬電子電路設計與制作的基本要求與方法，補充介紹了電子設備設計與制作的幾個實例，豐富和完善了原來使用的教材內(nèi)容的不足。

3.3項目工作任務檢查與考評

采取自檢、團隊互檢方式，由每個項目任務按照項目檢查要點對作品進行檢查、測試和檢驗，根據(jù)項目計劃階段擬定的檢查項目逐一檢查記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

各項目組上交項目實施報告，PPT匯報總結(jié)，其他項目小組和授課教師分別指出項目實施過程中存在的問題及改進措施。并按設定的考核評價表，由授課教師評價、項目小組成員自評、項目小組間互評，按照一定比例計入學生學業(yè)成績。

4 “項目驅(qū)動”教學法的實施效果

在模擬電子技術(shù)課程中實施項目驅(qū)動教學模式，可最大程度地發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習熱情。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維。通過教學做一體化教學，不但可以訓練學生在工作中與其他同學協(xié)調(diào)、合作的能力，還充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動手能力和推銷自己等方面努力實踐，使專業(yè)能力和社會能力都得到顯著提高。

參考文獻

[1] 夏志華.項目驅(qū)動式教學法在電力電子技術(shù)課程中的應用[J].保定職業(yè)技術(shù)學院，2010，（2）.

[2] 齊祥明等.《模擬電子技術(shù)》“任務驅(qū)動”教學模式改革.科技創(chuàng)新導報.2010.NO.16.

第6篇：電力電子技術(shù)實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工程教育；專業(yè)認證；課程體系

作者簡介：黃云志（1976-），女，安徽淮南人，合肥工業(yè)大學電氣與自動化工程學院，教授。（安徽 合肥 230009）

基金項目：本文系安徽省重點教學研究項目（項目編號：2012jyxm024）的研究成果。

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0093-02

近十年來，我國高等教育快速發(fā)展，但在數(shù)量快速發(fā)展的同時，也面臨著很多問題，突出表現(xiàn)為工程教育缺乏行業(yè)的引導和支持，人才培養(yǎng)定位不明，培養(yǎng)模式單一，專業(yè)教師普遍缺乏工程經(jīng)歷，產(chǎn)學脫節(jié)使工科畢業(yè)生工程實踐能力不足，不能適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求等。為促進我國工程教育的改革，加強工程實踐教育，提升工程教育質(zhì)量；建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認證體系；促進我國工程教育參與國際競爭，教育部在2006年啟動了工程教育專業(yè)認證試點工作，并依“國際實質(zhì)等效性”原則制定了認證標準。截止到2012年，已經(jīng)完成國內(nèi)部分高校的機械工程及其自動化、電氣工程及其自動化、化學工程與工藝、計算機科學與技術(shù)等7類專業(yè)的認證工作。

在工程教育的學歷互認方面，目前國際上有三個協(xié)議，即《華盛頓協(xié)議》、《悉尼協(xié)議》和《都柏林協(xié)議》。《華盛頓協(xié)議》是世界知名度最高的工程教育國際認證協(xié)議，是1989年由美國、加拿大、英國、愛爾蘭、澳大利亞和新西蘭等國的民間工程專業(yè)團體代表上述6國簽訂的國際性協(xié)議。該協(xié)議承認簽約國所認證的工程專業(yè)（主要針對四年制本科高等工程教育）培養(yǎng)方案具有實質(zhì)等效性，認為經(jīng)任何成員國認證的專業(yè)的畢業(yè)生均達到了從事工程師職業(yè)的學術(shù)要求和基本質(zhì)量標準。

2013年6月19日，在韓國首爾召開的國際工程聯(lián)盟大會經(jīng)過正式表決結(jié)果，同意接納中國為《華盛頓協(xié)議》的預備成員。為順應國際教育與科技的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才已成為當前高等工程教育發(fā)展中的重點目標。工程教育專業(yè)認證制度融入了國際先進的高等教育理念，是提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，也是我國高等教育參與國際競爭的重要基礎(chǔ)，將成為引領(lǐng)我國工程教育發(fā)展的航標。

一、工程教育專業(yè)認證標準

工程教育專業(yè)認證的核心是其認證標準，認證標準依國際實質(zhì)等效性的準則建立，既是專業(yè)認證思想和理念的體現(xiàn)，又是專業(yè)認證制度實施的根本。適用于普通高等學校工程教育本科專業(yè)認證的《全國工程教育專業(yè)認證標準（試行）》包括通用標準與專業(yè)補充標準兩個部分。通用標準是各工程教育專業(yè)應該達到的基本要求，專業(yè)補充標準是在通用標準基礎(chǔ)之上根據(jù)本專業(yè)特點提出的具體要求。通用標準包括學生、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍和支持條件等7項一級指標。[3]

專業(yè)認證是以學生為中心，評價全體學生的表現(xiàn)；以培養(yǎng)目標為導向，培養(yǎng)目標是圍繞著學生工程能力的培養(yǎng)，內(nèi)容設計是對學生進入工程專業(yè)領(lǐng)域的的預期，師資隊伍和支持條件必須有利于學生達成目標；強調(diào)持續(xù)改進，持續(xù)改進的基礎(chǔ)是對常規(guī)教學活動進行的常態(tài)性評估與評價，效果通過學生的表現(xiàn)來體現(xiàn)。

二、電氣專業(yè)課程體系建設

我國的電力行業(yè)正處在高速發(fā)展之中。改善能源結(jié)構(gòu)，開發(fā)利用可再生能源，建設智能電網(wǎng)等都需要大量工程技術(shù)人才，目前高等學校制約工程技術(shù)人才培養(yǎng)的因素主要是工程教育與企業(yè)需求脫節(jié)、缺乏自主性的工程實訓平臺、實踐教學沒有落到實處等。合肥工業(yè)大學電氣工程及其自動化專業(yè)以工程教育專業(yè)認證的標準為導向，根據(jù)社會需求和行業(yè)引領(lǐng)，定位專業(yè)培養(yǎng)目標；并在此基礎(chǔ)上認真梳理了畢業(yè)要求和課程的對應關(guān)系，建立符合認證標準的課程體系；通過持續(xù)改進的途徑保障教學質(zhì)量。

1.畢業(yè)要求

專業(yè)認證的通用標準中明確規(guī)定了專業(yè)畢業(yè)生知識、能力與素質(zhì)的10條畢業(yè)要求。專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格一定要覆蓋通用標準的基本要求，培養(yǎng)規(guī)格確定后，建立畢業(yè)要求與專業(yè)教學過程的對應關(guān)系。通過公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課以及專業(yè)課程體系的設置、課程的講授，以及實驗實習、課程設計、工程實訓等實踐教學環(huán)節(jié)的安排，畢業(yè)設計（論文）綜合訓練、各種形式的人文素質(zhì)及科技講座、學生社會實踐活動等環(huán)節(jié)保障學生的知識、能力和素質(zhì)目標的實現(xiàn)。具體實施中：第一，遵循“精減學時、整合資源、突出實踐、構(gòu)建平臺、完善標準、交叉教學”的總原則制訂培養(yǎng)方案。第二，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、重實踐”的原則，加強通識教育，構(gòu)建人文社科基礎(chǔ)、自然科學基礎(chǔ)、工程技術(shù)基礎(chǔ)和基本技能等有機結(jié)合的公共基礎(chǔ)教育平臺；按學科大類構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺和實踐教學平臺，拓寬專業(yè)面向，形成寬口徑專業(yè)培養(yǎng)計劃。第三，“以學生為主體”，因材施教，注重個性發(fā)展原則，進一步壓縮課內(nèi)學時，設置個性化學分，為學生自主學習留下充足空間，引導學生形成研究性、批判性、創(chuàng)新性學習思維。強化學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其達到知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，個性得到充分發(fā)展。

2.課程體系建設

為支持培養(yǎng)目標的達成，專業(yè)教學充分依托和利用科研優(yōu)勢與特色，以工程應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，提出“優(yōu)化基礎(chǔ)理論，注重工程思維，強化實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”課程體系建設原則，依據(jù)專業(yè)認證標準對專業(yè)知識點的要求，按照工程基礎(chǔ)知識、技術(shù)知識、能力模塊三部分構(gòu)建特色鮮明的課程體系。

對于專業(yè)基礎(chǔ)課程“自動控制原理”、“電力電子技術(shù)”、“工程電磁場”、“電機學”、“電力拖動基礎(chǔ)”等課程，以優(yōu)化夯實為導向，整合和完善課程之間內(nèi)容上的銜接和知識點上的更迭，實現(xiàn)整體的優(yōu)化。對于專業(yè)課程，拓展兩個方向：電力系統(tǒng)及其自動化、電機與電力電子。在電力系統(tǒng)方向“電力系統(tǒng)繼電保護”、“電力系統(tǒng)自動裝置”、“電力系統(tǒng)調(diào)度自動化”等課程；電機與電力電子方向“現(xiàn)代電源技術(shù)”、“電機設計基礎(chǔ)”、“特種電機”等課程中注重培養(yǎng)學生工程思維能力，對抽象出來的數(shù)學描述從工程實際需求引入，強調(diào)符合工程實際的參數(shù)選擇等。對于專業(yè)課程設計和綜合實踐課程，要求在實驗裝置上調(diào)試而非單獨的計算機上機仿真。同時結(jié)合科研優(yōu)勢與特色，將太陽能發(fā)電技術(shù)、風力發(fā)電技術(shù)、柔性輸電技術(shù)、現(xiàn)代電源技術(shù)等新能源利用方面的課程納入到教學計劃中，將前沿技術(shù)引入課堂教學內(nèi)容，加強學生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

通過三個層次的實踐教學體系，保障實踐教學落到實處。實踐內(nèi)容包含基礎(chǔ)認識、綜合應用和研究創(chuàng)新等三個層次。具體內(nèi)容為認識實習、專業(yè)社會實踐、課程設計、綜合實驗、實習實訓、畢業(yè)設計和課外科技活動等環(huán)節(jié)，給出各環(huán)節(jié)與培養(yǎng)目標的對應關(guān)系，列出能力矩陣。

基礎(chǔ)層次涵蓋物理綜合實驗、電路理論、電子技術(shù)等基礎(chǔ)課程實驗、基礎(chǔ)課程設計和基礎(chǔ)綜合實驗，以及工程訓練、電子實習、EDA與數(shù)字系統(tǒng)課程設計、認識實習等實踐教學環(huán)節(jié)，側(cè)重于基本實驗方法、操作技能和初步工程概念培養(yǎng)，使學生認識專業(yè)，掌握基本技能。綜合應用層次通過專業(yè)課程和綜合實驗/設計、專業(yè)課程設計等實踐教學環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和初步工程實踐能力，使學生了解專業(yè)知識，掌握解決工程問題的方法。研究創(chuàng)新層次通過畢業(yè)實習、畢業(yè)設計，創(chuàng)新計劃項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等系列創(chuàng)新實踐活動，主要加強學生工程實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，使學生真正學以致用。

內(nèi)容豐富的實踐教學體系注重將教學實驗室、校內(nèi)實習基地、大學生科技創(chuàng)新基地和校外實習基地進行統(tǒng)籌規(guī)劃與建設，同時結(jié)合專業(yè)教師反映學科發(fā)展方向的科研成果，自行研制實驗設備，加強實驗條件建設。

針對優(yōu)化的理論和實踐體系，采用了“以學生為中心，以工程問題為引導”的課程教學，并結(jié)合認證標準，重新編寫了課程教學大綱和實踐大綱，強調(diào)課程與培養(yǎng)目標的關(guān)系、知識點的掌握具體通過哪些教學目標的實施，課程過程規(guī)范等內(nèi)容。

3.持續(xù)改進

專業(yè)認證通用標準要求：專業(yè)應建立教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制。各主教學環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，通過課程教學和評價方法促進達成培養(yǎng)目標；定期進行課程體系設置和教學質(zhì)量的評價。結(jié)合學院本科教學管理的實踐經(jīng)驗與質(zhì)量保障體系的理論研究，面向“基礎(chǔ)學習、專業(yè)學習、實踐訓練”三個階段的教學全過程，本專業(yè)建立“以質(zhì)量監(jiān)控為基礎(chǔ)，以過程評價為核心，約束與激勵結(jié)合，反饋與改進互補”的校院兩級教學質(zhì)量保障體系，以教學督導組為主體，全體師生參加，保證人才培養(yǎng)模式的實施。

在教學管理中，過程評價體系的建立尤為重要。過程評價體系包括評價對象、評級內(nèi)容和評價主體三個基本要素。評價對象是全體教師，評價內(nèi)容是理論教學和實踐教學過程，實踐教學包含綜合實驗、課程設計、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。評價主體是學院的教學委員會、教學督導委員會及全體學生。評價體系是通過各種制度化的學院教學管理文件來表現(xiàn)，按照評價內(nèi)容建立相應的評價制度和量化評分標準。理論課程教學包括：講稿及課件、督導及聽課、學生評教、試題評價、試卷分析等。課程設計教學包括：培訓過程的督導、教學計劃及實施方案、指導過程評價、答辯過程、報告及成績評定評價等。畢業(yè)設計教學主要包括畢業(yè)設計選題及任務書評價、開題報告、中期進度檢查評價、論文情況、答辯情況、指導答疑過程及畢業(yè)論文文檔等評價。實習實訓類課程主要包括培訓過程的督導、教學計劃及實施方案評價、報告及成績評定評價。

面向理論教學全過程，建立了重過程、重平時的課程成績評價方法。面向?qū)嵺`教學全過程，解決了傳統(tǒng)工程教育實踐教學環(huán)節(jié)評價難的問題，切實促進學生理論學習與實踐學習相結(jié)合，提高學生的實踐創(chuàng)新能力。

從專業(yè)基礎(chǔ)課課程設計及課內(nèi)外實訓項目入手，例如電子技術(shù)基礎(chǔ)的課程設計，采取精細化管理，按照多教師、小分組、一人一題，小組答辯的方式，督促學生改變過去課程設計相互抄襲、蒙混過關(guān)的現(xiàn)象；在綜合實驗環(huán)節(jié)發(fā)揮科研的優(yōu)勢，將科研中的問題抽取出來，作為設計性的實驗。如“自動控制原理”中磁懸浮系統(tǒng)和倒立擺系統(tǒng)的設計；“現(xiàn)代電源技術(shù)”中開關(guān)電源負載實驗；“繼電保護與調(diào)度自動化綜合實驗”中負荷預測和狀態(tài)估計等；積極組織學生參加全國大學生電子設計大賽、挑戰(zhàn)杯大學生課外科技作品大賽、全國嵌入式設計應用大賽、數(shù)學建模大賽、美新杯物聯(lián)網(wǎng)大賽、中國大學生DSP設計大賽等。

本專業(yè)對各門課程的課程目標達成狀況建立了持續(xù)的評價機制，對從各種途徑獲得的評價信息，通過分析、歸納、總結(jié)形成反饋信息，用于教學計劃修訂和教學過程各環(huán)節(jié)的持續(xù)改進，切實提高本科教學質(zhì)量。

三、小結(jié)

第7篇：電力電子技術(shù)實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學內(nèi)容；改革手段；

一、教學內(nèi)容改革

1.1 根據(jù)不同專業(yè)的要求設置教學大綱電子技術(shù)基礎(chǔ)作為專業(yè)基礎(chǔ)課涉及電氣、電子信息類等相關(guān)專業(yè)。但不同專業(yè)對電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學要求不同，另外該課程在不同專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃中地位也不同，必需根據(jù)不同專業(yè)對該課程分層次教學。內(nèi)容及要求在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合各個專業(yè)的實際情況進行分類。通信工程、電子信息工程、電子信息科學與技術(shù)等專業(yè)在后繼課程中重點強調(diào)信號的傳遞、濾波、通信；電子科學與技術(shù)、集成電路設計與集成系統(tǒng)等專業(yè)強調(diào)半導體器件的內(nèi)部工作原理和結(jié)構(gòu)構(gòu)造、光刻工藝；自動化、機械電子工程等專業(yè)強調(diào)過程控制、信號轉(zhuǎn)換、嵌入式開發(fā)；計算機科學與技術(shù)等專業(yè)則強調(diào)半導體器件的存儲、信號的同步、復位等……基于上述情況，按照不同的專業(yè)要求和專業(yè)基礎(chǔ)，對該課程的教學大綱進行整合修訂。修訂后的教學大綱按專業(yè)分層次提出要求，使教學內(nèi)容與專業(yè)基礎(chǔ)相適應；重視基本概念、基本分析方法、基本技能；強調(diào)新技術(shù)與新知識的應用，反映電子信息技術(shù)的新進展。

1.2 理論教學內(nèi)容注重工程能力培養(yǎng)工科學院的學生，必須具備良好的工程設計、解決工程實際問題的能力。學生的工程素質(zhì)養(yǎng)成至關(guān)重要。為達到這樣的目標，我們對理論課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進行了調(diào)整。

1.2.1 電路的設計內(nèi)容可分解為兩部分。

一部分是電路元器件的選擇，安排在半導體器件之中講解；另一部分是電路模型的設計，分別溶入相應的電路分析內(nèi)容中講解，有利于與電路計算、分析、設計緊密結(jié)合，便于學生的理解及運用。

1.2.2 在課程內(nèi)容上刪減了純理論推導的內(nèi)容，增加了實用的工程實例電路，不僅使學生的理論與工程實踐緊密結(jié)合，而且極大地調(diào)動了學生學習的積極性，開發(fā)其創(chuàng)造性。

1.2.3 將與電子技術(shù)相關(guān)的各門課程知識進行歸納與總結(jié)，將其滲透到理論課程教學中，并有針對性地進行應用技能的強化訓練。如將傳感器內(nèi)部電路與控制電路顯示電路等有機的結(jié)合起來，突出了分析與設計能力的培養(yǎng)，有效地克服了相關(guān)內(nèi)容之間聯(lián)系差、應用脫節(jié)的弊病，收到了較好的效果。

1.3 實踐教學內(nèi)容注重動手能力、創(chuàng)新能力提高

1.3.1以電子技術(shù)實驗為核心，將與之相關(guān)的電工學、嵌入式系統(tǒng)、單片機、傳感器等課程的實驗內(nèi)容引進電子技術(shù)實驗課內(nèi)，進行合理地調(diào)整與組合，將獨立分散的，互不相干的實驗，有機結(jié)合成綜合性、設計性、實用性較強的實驗項目。使實驗更具有目的性、關(guān)聯(lián)性。

1.3.2 將綜合實驗內(nèi)容劃分為三個層次?；揪C合型、提高綜合型、基本設計型，根據(jù)學生的不同知識層次及實驗目的，開設相應的實驗項目和內(nèi)容?；揪C合型、提高綜合型、基本設計型的實驗題目由教師指定，綜合設計型和創(chuàng)新型實驗可由教師指定，也可由學生自擬，給學生更大的自主性和靈活性，能夠給學生足夠的空間充分發(fā)揮學生的想象力。

1.3.3 為突出工程應用能力和實際技能的訓練，增加了實用的工程實例電路的實驗項目，不僅使學生的理論與工程實踐緊密結(jié)合，而且極大地調(diào)動了學生學習的積極性，開發(fā)其創(chuàng)造性。突出了“以應用為目的，密切聯(lián)系工程實際，重在工程素質(zhì)培養(yǎng)”的教學改革要求，使課程的內(nèi)容更具有針對性、實用性。

1.3.4 根據(jù)實驗內(nèi)容安排實驗學時，避免了有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不下”。

二、教學方法與教學手段改革

2.1 采用啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式教學法，即從最基本的單元電路入手，分析電路組成及工作原理、總結(jié)電路特點、指出電路存在的問題、引導學生如何解決所存在的問題、怎樣改進電路，然后提出改進后的電路；對于改進后的電路，進一步分析其電路特點，再啟發(fā)學生思考由于電路結(jié)構(gòu)的改進而給性能帶來的變化，這樣通過分析問題、解決問題、歸納提高的思路來講解相關(guān)內(nèi)容。比如講解觸發(fā)器的電路結(jié)構(gòu)時，先基本觸發(fā)器，然后鐘控同步觸發(fā)器、主從 RS 觸發(fā)器、主從 JK 觸發(fā)器、最后邊沿觸發(fā)器的順序進行，在分析前者存在問題的基礎(chǔ)上啟發(fā)學生引出后一種電路形式。采用這種啟發(fā)式教學方法，不僅可使學生熟悉相關(guān)電路的形成過程，而且學生通過教學過程，體會分析問題解決問題的真正含義。

2.2 改進傳統(tǒng)教學方法和手段，適當利用多媒體輔助教學。

傳統(tǒng)的電子技術(shù)基礎(chǔ)教學手段是教師講述、板書、推導、掛圖等，然而這種教學模式使學生缺乏感性的認識，學生不能從直觀感知信息中獲得知識，可適當使用多媒體輔助教學。把枯燥抽象的內(nèi)容以聲音、圖像、視頻、動畫等形式生動形象地表現(xiàn)出來，有助于促進和加深學生對抽象內(nèi)容的理解和記憶，使之簡單、清晰、明朗化。

2.3加強雙語教學

由于現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，地球已經(jīng)真正變成“村子”。交流的便利給中國帶來了快速發(fā)展的機遇，我們也需要大量的具有國際競爭能力的人才。具有國際競爭力的人才應該具有很好的和世界溝通能力。這就需要我們在培養(yǎng)學生的過程中，既要注重知識的體系，也要注重語言的的“國際化”。授課過程中，我們應采用中英文并用的形式，中文當然是主體，但是關(guān)鍵性術(shù)語應該給出具體的英文單詞。并給出相應的英文參考文獻，鼓勵學生閱讀原版英文教材，了解具體器件中外的不同應用和差距。

三、總結(jié)

3.1適當引入電子技術(shù)學史、聯(lián)系時代前沿。

電子技術(shù)學史是研究電子線路發(fā)展歷史的科學，電子線路的發(fā)展史，就是一部創(chuàng)新史，電子線路的新發(fā)現(xiàn)，新產(chǎn)品，都蘊涵著科技工作者的創(chuàng)新活動。在教學過程中有序地介紹一些電子線路學史可以激發(fā)起學生了解和學習電子線路的欲望。在研究電子學史過程中，同學會發(fā)現(xiàn)電子線路理論的建立無法和生產(chǎn)、科學實驗相脫離。從而使學生了解實驗的重要作用。在教學過程中按照電子技術(shù)的理論體系進行講授的同時，對一些電路規(guī)律，可以從歷史的角度講述電路定律的建立過程，同時介紹與之相關(guān)的科學家在建立該理論時研究問題的思維路線、解決方法，注意把學生帶進科學家的復雜思維和艱苦創(chuàng)造的“情景”中去，從而使學生了解科學家對顯而易見的事實提出的質(zhì)疑常常是發(fā)現(xiàn)問題的前提，善于觀察、勤于思考是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，電路的發(fā)展也由離散的單個器件變成集成化。與之對應的電子技術(shù)的更新?lián)Q代也在同時進行。因此，除了教材內(nèi)容，教師還應根據(jù)各專業(yè)領(lǐng)域的新發(fā)展、新課題，結(jié)合教材內(nèi)容，不斷地將實踐中正在使用和即將推廣使用但還沒來得及進入教材的新知識和新技術(shù)充實到課堂教學中來。這些前沿知識和技術(shù)與學生周圍的生產(chǎn)和生活實際息息相關(guān)，這樣的課堂具有現(xiàn)代氣息，既開闊了學生的視野，又激發(fā)了學生的求知欲和研究興趣。

3.2明確教學目的，改革考試、考核方式。

鑒于電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學目的，新時期電子技術(shù)的發(fā)展特點?？荚嚪椒ㄒ矐鲞m當調(diào)整，綜合運用多樣化的考核辦法，建立合理考評機制。對理論課可以將出勤情況、作業(yè)完成情況、專題研討、階段考核等量化成分值作為本課程的平時成績。采用課堂表現(xiàn)、平時成績、小論文、期末閉卷考試相結(jié)合的評分方式。任課教師不自己出期末試卷，而由教研室依據(jù)教學大綱在試題庫中抽題，實現(xiàn)教考分離。從根本上保證試卷中試題的覆蓋面、試題的質(zhì)量；提高了試卷的保密性，避免了人為因素。

第8篇：電力電子技術(shù)實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：自動化專業(yè) 實踐能力 創(chuàng)新精神 培養(yǎng)機制

THE CULTIVATION MECHANISM WITH PRACTICE ABILITY AND INNOVATION SPIRIT OF AUTOMATION MAJOR

Zhang Tao

（North China Institute of Science & Technology， Sanhe， Hebei， 065201）

Abstract： The application type and innovation type cultivation mechanism of automation major in my university has been improved and matured by construction for several years. The paper summarizes and analyses the constructer， contents， styles and effects of application type and innovation type cultivation mechanism of automation major in my university. The paper especially expounds the cultivation effects， organization relation and mechanism characteristic of the application type and innovation type cultivation mechanism of automation major in my university. The practice teaching system has useful significance for others.

Key words： Automation Major； Practice Ability； Innovation Spirit； Cultivation Mechanism.

0 引言

華北科技學院是國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局惟一直屬的普通高等學校，始建于1984年，其前身是北京煤炭管理干部學院分院，1993年經(jīng)原國家教委批準改建為華北礦業(yè)高等?？茖W校，2002年初經(jīng)教育部批準升格為本科院校。學院面向全國招收普通全日制本、專科學生。學校設置有37個本科專業(yè)，涉及工學、理學、文學、法學、經(jīng)濟學、管理學、教育學等七大門類學科，已經(jīng)形成以全日制本科教育為主，?？平逃⒊扇藢W歷教育、安全培訓、函授教育并存的多學科、多層次、多形式的辦學體系。

我校的自動化（專科）專業(yè)成立于1999年，2003年升格為自動化（本科）專業(yè)，面向全國招生。目前，自動化（本科）專業(yè)包括本科、專接本科、第二學位本科等多種本科辦學形式，共有4個年級、20個班級，645名學生。

經(jīng)過幾年的發(fā)展，自動化專業(yè)的綜合實力逐漸增強，教學質(zhì)量和辦學水平逐年提高。2007年，自動化專業(yè)被華北科技學院批準成為首批校級重點與特色專業(yè)建設點。2009年，自動化專業(yè)被教育部批準成為國家級特色專業(yè)建設點（編號：TS1Z214）。

本文就自動化專業(yè)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)機制的建立、運行、完善等方面進行了闡述，并對具有我校特色的自動化專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)機制的培養(yǎng)效果進行了總結(jié)與分析。

1 自動化專業(yè)人才培養(yǎng)計劃

1.1 自動化專業(yè)簡介

自動化專業(yè)主要研究的是自動控制的原理和方法，自動化單元技術(shù)和集成技術(shù)及其在各類控制系統(tǒng)中的應用。它以自動控制理論為基礎(chǔ)，以電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡與通信技術(shù)為主要工具，面向工業(yè)生產(chǎn)過程自動控制及各行業(yè)、各部門的自動化。它具有“控（制）管（理）結(jié)合，強（電）弱（電）并重，軟（件）硬（件）兼施”鮮明的特點，是理、工、文、管多學科交叉的寬口徑工科專業(yè)。學生在畢業(yè)后能夠從事自動控制、自動化、信號與數(shù)據(jù)處理及計算機應用等方面的技術(shù)工作。

1.培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)的學生要具備電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、自動檢測與儀表、信息處理、系統(tǒng)工程、計算機技術(shù)與應用和網(wǎng)絡技術(shù)等較寬廣領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)和一定的專業(yè)知識，能在運動控制、工業(yè)過程控制、電力電子技術(shù)、檢測與自動化儀表、電子與計算機技術(shù)、信息處理、管理與決策等領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)運行、科技開發(fā)及研究等方面工作的高級工程技術(shù)人才。

2.培養(yǎng)要求

本專業(yè)學生主要學習電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、信息處理、系統(tǒng)工程、自動檢測與儀表、計算機技術(shù)與應用和網(wǎng)絡技術(shù)等方面的基本理論和基本知識，受到較好的工程實踐基本訓練；具有系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)與研究的基本能力。

1.2 自動化專業(yè)的課程設置

自動化專業(yè)的課程設置應該能夠體現(xiàn)自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，使學生掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的、較寬的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，并受到較好的工程實踐基本訓練，在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備一定的科學研究、科技開發(fā)和組織管理能力，具有較強的工作適應能力。

1.自動化專業(yè)的主干課程

自動化專業(yè)的主干課程包括電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電力電子、電機拖動、直流控制系統(tǒng)、交流控制系統(tǒng)、自動控制原理、過程控制、微機原理、計算機控制系統(tǒng)等課程。自動化專業(yè)的學生必須深入理解和掌握這些課程的理論及其實踐。

2.自動化專業(yè)的課程設置

自動化專業(yè)的課程設置包括通識基礎(chǔ)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)教育課程和專業(yè)方向教育課程三個方面的課程，每一方面的課程又包括理論教學課程和實踐教學課程兩大部分。自動化專業(yè)課程體系的設置如圖1所示。

2 自動化專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的教學改革

2.1 教學內(nèi)容改革

為適應21世紀對人才的基本要求，在認真研究和借鑒以前運行的人才培養(yǎng)計劃的經(jīng)驗和做法，并結(jié)合我校的辦學定位和實際情況，我們對自動化專業(yè)的教學內(nèi)容進行了多次研討論證，主要包括教學課程設置的合理性、開課時間、理論學時與實踐學時的分配、實驗項目的設置、實踐項目等內(nèi)容。

教學內(nèi)容改革的具體做法是：

一是根據(jù)實際條件的變化，適當增加實驗課程的學時，適當調(diào)整實驗課程的內(nèi)容。例如《信號與系統(tǒng)分析》課程，因?qū)嶒灄l件的改善，將原教學計劃理論教學32學時、實驗教學0學時，調(diào)整為理論教學28學時、實驗教學4學時。

二是根據(jù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，適當增加專業(yè)選修課程的學時，適當調(diào)整專業(yè)選修課程的內(nèi)容。例如《自動化仿真技術(shù)》、《自動化組態(tài)技術(shù)》兩門專業(yè)選修課程，就是考慮到自動化專業(yè)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，突出自動控制系統(tǒng)仿真和組態(tài)方面的教學而增設的。

2.2 教學方法改革

正確靈活的教學方法將有助于深化提高教學效果，起到事半功倍的作用。教學方法改革的主要內(nèi)容包括：

一是積極推進課堂討論教學法，讓學生在課外網(wǎng)絡上查找資料，然后在課堂教學過程中引導學生對學習內(nèi)容進行研討、推理，適時讓學生在課堂上進行發(fā)言討論，最后總結(jié)得到合理的結(jié)論和推理。通過討論，調(diào)動學生學習的積極性，教會學生怎樣掌握新知識、探索新知識、獲取新知識，并會運用新知識解決新問題，從而培養(yǎng)學生獨立的探索精神和獨立的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)。

二是創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，為促進提高教學效果奠定基礎(chǔ)。師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師，但同樣也離不開學生的密切配合和積極響應。關(guān)于如何建立良好和諧的師生關(guān)系，請參考作者的相關(guān)論文《大學和諧師生關(guān)系的構(gòu)建策略研究》（華中師范大學學報（人文社會科學版），2007）。

2.3 教學手段改革

在課堂教學過程中，講授教學內(nèi)容時可以采用黑板板書與多媒體相結(jié)合的教學手段。應該盡可能地利用多媒體教學這一現(xiàn)代化教學手段，因為多媒體教學可以對抽象的微觀結(jié)構(gòu)采用形象生動的動畫，生動地展示教學內(nèi)容，幫助學生理解抽象的概念，擴大教學內(nèi)容的有效信息量，從而提高教學效果。

在大學教學過程中，采用多媒體教學也存在其有利的一面和不利的一面。對此，作者進行了研究，請參考作者的相關(guān)論文《大學中采用多媒體技術(shù)對教學的影響》（華北科技學院學報，Vol.4，2007）。同時，該論文獲華北科技學院“深化教學改革，提高教學質(zhì)量”研討會優(yōu)秀論文二等獎，并在大會上進行了宣讀交流，論文的獲獎證書如圖2所示。

3 我校自動化專業(yè)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)機制

3.1 培養(yǎng)學生實踐能力的途徑--實踐教學體系

為提高學生的實踐動手能力以不斷適應社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，我校自動化專業(yè)特別重視實踐教學方面的投入和改革。目前，在我校自動化專業(yè)已經(jīng)形成多層次開展、多學科綜合、并具有安全特色的實踐教學體系。

我校自動化專業(yè)的實踐教學體系的內(nèi)容豐富、層次合理，主要包括：

（1）實驗類：各類課程的附屬實驗課程。

（2）設計類：各類課程的課程設計。

（3）訓練類：各類技能訓練。

（4）實習類：認識實習、生產(chǎn)實習。

（5）綜合類：畢業(yè)實習、畢業(yè)設計。

3.2 培養(yǎng)學生工程素質(zhì)的途徑――工程訓練平臺

為實現(xiàn)高等工程本科教育的培養(yǎng)目標，達到目標所要求的學生應具備的工程素質(zhì)，我們認為，一是要求具備良好的師資隊伍，二是要對學生進行工程素質(zhì)訓練。

師資隊伍建設應從以下幾個方面著手進行：進一步提高師資隊伍成員的職稱和學歷，加強“雙師型”教師的培養(yǎng)；按照“學有所長，利用所長”的原則，使師資隊伍成員不斷進行專業(yè)方向凝練；推出“自動化專業(yè)學術(shù)論壇”，加強學術(shù)交流合作，濃厚團隊學術(shù)研究氛圍。

對學生進行工程素質(zhì)訓練應采取循序漸進的訓練策略。首先，立足于河北省高校實驗教學示范中心-華北科技學院電工電子實驗中心的豐富實驗資源，引導學生以嚴謹務實、認真仔細的態(tài)度對待每一個實驗環(huán)節(jié)，在實驗當中體驗科學研究的全過程。其次，利用實驗、實習、科研、畢業(yè)設計（論文）、工程實訓等各個環(huán)節(jié)對學生進行工程素質(zhì)訓練，不斷提高學生的工程素質(zhì)和能力。圖3為學生正在進行電動機PLC控制系統(tǒng)訓練的過程照片。

3.3 培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑――科技創(chuàng)新機制

培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是一項長期性、系統(tǒng)性的工程，我們認為，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神一是要有相應的機制保證，二是要有具體的實施措施，這兩方面缺一不可。

培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新的機制建設包括：分別成立學生科技創(chuàng)新領(lǐng)導小組、學生科技創(chuàng)新指導教師團隊、學生科技創(chuàng)新活動小組；學校提供科技創(chuàng)新所必需的活動場地、設備器材、經(jīng)費支持等。

培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新的具體措施包括：一是進行實驗室開放，鼓勵學生到開放的實驗室進行各種教學實驗和研究實驗；二是設立創(chuàng)新實驗室，鼓勵和引導學生在創(chuàng)新實驗室開展各種科技創(chuàng)新活動，圖4為我校設置的學生科技創(chuàng)新實踐室。

3.4 自動化專業(yè)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)效果

經(jīng)過自動化專業(yè)相關(guān)部門和教師的共同努力，自動化專業(yè)學生的培養(yǎng)情況良好，在招生、就業(yè)、考研、科技創(chuàng)新活動等各方面取得了一系列重要的成績。

自2003年開始招收自動化專業(yè)本科學生以來，自動化專業(yè)的辦學規(guī)模在穩(wěn)步發(fā)展。近幾年，每年的自動化專業(yè)招生計劃均為210人，入學報到在190人以上，編為6個班級。

自動化專業(yè)學生的就業(yè)情況良好，一次就業(yè)率較高。特別地，自動化專業(yè)作為華北科技學院煤炭主體專業(yè)，著力突出煤礦安全自動化這一行業(yè)特色，自動化專業(yè)畢業(yè)生積極響應號召，投身于煤炭相關(guān)企業(yè)、為突出我校的安全生產(chǎn)特色方面做出了重要貢獻。

自動化專業(yè)學生積極進行科技創(chuàng)新活動，取得多項科技創(chuàng)新成果。僅在2011年，獲得全國大學生電子設計大賽全國二等獎2項；飛思卡爾杯智能車競賽全國一等獎1項，全國二等獎2項；全國挑戰(zhàn)杯大賽河北省二等獎1項。圖5為學生制作的科技創(chuàng)新作品（激光識別智能車），該作品獲得2011年全國大學生電子設計大賽全國二等獎。

自動化專業(yè)學生的考研情況良好，考研錄取率一直位居前列，表1為近幾年自動化專業(yè)學生考取研究生情況匯總表。

4 總結(jié)與建議

作者認為，只有堅持循序漸進的培養(yǎng)策略，才能保證學生培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。學生能力培養(yǎng)的層次關(guān)系應為：實踐能力的基本標準，工程素質(zhì)是最低要求，創(chuàng)新精神是最高追求，三者的層次關(guān)系如圖6所示。

經(jīng)過幾年的發(fā)展，我校自動化專業(yè)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)機制已經(jīng)逐步完善、成熟，其特點可以歸納為以下幾點：

（1）在完成教育部規(guī)定培養(yǎng)目標的前提下，進行教學內(nèi)容改革、教學方法改革和教學手段改革，不斷提高和強化教學效果。

（2）構(gòu)建自動化專業(yè)的實踐教學體系，豐富實踐教學內(nèi)容，合理布局實踐教學層次，加強實踐基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。

（3）構(gòu)建自動化專業(yè)的工程訓練平臺，通過PLC工程實訓項目和單片機工程實訓項目等途徑，使學生掌握自動控制系統(tǒng)的研究、設計、制作、檢驗等步驟的全部過程。

（4）構(gòu)建自動化專業(yè)的科技創(chuàng)新機制，鼓勵和引導學生在開放實驗室、創(chuàng)新實驗室開展各種科技創(chuàng)新活動，取得科技創(chuàng)新成果。

同時，我校自動化專業(yè)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)機制還應進一步進行改革、充實、提高、完善，以不斷滿足人才培養(yǎng)的需求和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

例如，訓練類實踐教學課程是提高自動化專業(yè)學生動手能力的重要手段和途徑，對培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實踐的能力和實際動手能力有明顯的幫助作用。因此，訓練類實踐教學課程的下一步改革思路是：教師提出更有難度的訓練題目，學生可以采用多種方法實現(xiàn)訓練題目的目標，進一步提高學生利用自動控制理論來解決實際問題的能力，最大程度地發(fā)揮訓練類實踐教學課程促進教學的良好作用。

參考文獻

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作者簡介

第9篇：電力電子技術(shù)實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動化；獨立學院；專業(yè)建設

中圖分類號：G650 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0037-02

隨著廣東省電力工業(yè)的快速發(fā)展，對電氣工程及其自動化專業(yè)的人才需求增加，因此專業(yè)的建設與發(fā)展具有很好的前景。作為一所獨立院校，我院以服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展為出發(fā)點，為廣東經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)自動化專業(yè)的高素質(zhì)應用型人才。同時，我們需要看到自我國高校實行擴招以來，大學生數(shù)量大幅度增加，畢業(yè)生數(shù)也隨之增加，因此未來本專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)形勢也不容樂觀。在這種形式下，如何正確定位本專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，把本專業(yè)建設成為具有自己鮮明特色的專業(yè)就需要我們思考與探索。本文在廣東技術(shù)師范學院天河學院的基礎(chǔ)上，主要針對獨立院校的電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行探討。

一、專業(yè)建設定位

電氣工程及其自動化專業(yè)是通用性強的“寬口徑大專業(yè)”，是由原電工類的電機電器及其控制、電力系統(tǒng)及其自動化、高電壓與絕緣技術(shù)、電氣技術(shù)等專業(yè)合并而成[1]。各高校根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對本專業(yè)人才的需求，依據(jù)各自的實際情況、辦學條件，確定了彼此不同的、體現(xiàn)各校辦學特色的專業(yè)方向、人才培養(yǎng)的方案和模式[2]。獨立學院不同于重點高校與職業(yè)技術(shù)學院，他以培養(yǎng)介于研究型人才和具有某一職業(yè)技能人才之間的應用型人才。他們既要有一定的理論做基礎(chǔ)，又要有一定的實際動手能力。因此我院電氣工程及其自動化專業(yè)以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬，具備自動控制理論、控制系統(tǒng)、信息處理、PLC和單片機控制技術(shù)、供配電及其自動化等方面的基本理論和專業(yè)知識，能在工業(yè)過程控制和電氣系統(tǒng)等領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)運行與維護、開發(fā)與設計、管理與決策等工作的應用型工程技術(shù)人才

二、課程體系建設

電氣工程及其自動化專業(yè)具有多學科交叉、內(nèi)涵豐富、外延寬廣等鮮明的特點，作為電類本科專業(yè)來說培養(yǎng)的人才應是寬口徑、高素質(zhì)的工程應用型人才[3]。為此在專業(yè)的理論教學體系構(gòu)建中，按照“大平臺+小模塊”構(gòu)建知識體系。大平臺指公共基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺和專業(yè)必修課平臺，小模塊指按市場需求而靈活設置的專業(yè)方向課程群。

①公共基礎(chǔ)課平臺由公共基礎(chǔ)、相關(guān)知識、專業(yè)拓展等系列課程構(gòu)成，意在培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)，為學生后續(xù)學習打基礎(chǔ)，全面提高學生綜合素質(zhì)和多角度的科學思維方法。②專業(yè)基礎(chǔ)主要由數(shù)學、電路、數(shù)電、自動控制理論、電氣控制技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成，教授學生專業(yè)相關(guān)基本知識，同時考慮將來專業(yè)口徑的拓寬，為后續(xù)專業(yè)學習打下扎實的基礎(chǔ)。③專業(yè)必修課平臺主要由電力系統(tǒng)分析、繼電保護原理、發(fā)電廠電氣部分、工廠供配電、電力系統(tǒng)調(diào)度自動化、電力電子技術(shù)等專業(yè)課、限選課、任選課等組成。使學生掌握專業(yè)系統(tǒng)知識，著重培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。④結(jié)合我院現(xiàn)有資源及市場需求情況分析，專業(yè)方向課程群設置了兩個專業(yè)方向，一是電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)方向，主要課程有電力設備運行與維護、電力系統(tǒng)程序設計、電力系統(tǒng)規(guī)劃設計、變電站設計與運行等，注重培養(yǎng)電力系統(tǒng)、電氣裝備領(lǐng)域的系統(tǒng)設計、系統(tǒng)運行、研制開發(fā)、試驗分析、工程建設與管理的高級工程應用型人才。二是電氣控制方向，主要課程有單片機原理及應用、PLC原理及應用、DSP原理及應用、計算機控制技術(shù)等，培養(yǎng)掌握電機及電氣控制、自控原理及系統(tǒng)、微機控制、掌握現(xiàn)代控制技術(shù)等理論知識，以及具有全面的電氣自動化應用實務能力的應用型人才。

三、實踐環(huán)節(jié)建設

應用型人才培養(yǎng)模式主要是以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應用型專門人才為目標[4]。我院的實踐教學體系以工程實踐為主，通過理論聯(lián)系際，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決實際問題的能力。在實踐教學中針對應用型人才培養(yǎng)的要求，遵循技能與能力訓練培養(yǎng)的教學規(guī)律，按照系統(tǒng)性、層次性和循序漸進的教學原則，將實踐教學體系劃為以下三種層次：

①基本技能層：包含各基礎(chǔ)課程實驗、專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗，進行基本技能訓練，培養(yǎng)學生的實踐能力。②專業(yè)技能與工程實踐層：包含專業(yè)課程實驗、工程實訓、課程設計、進行專業(yè)相關(guān)的技能和工程實踐能力的訓練。③綜合應用能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)層：包含畢業(yè)設計、專業(yè)實訓，認識實習、畢業(yè)實習、科技創(chuàng)新等進行綜合應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

這種層次漸進的實踐教學體系形成了由單一到綜合，按照先基礎(chǔ)、后綜合、再創(chuàng)新的思路，循序漸進地安排實驗教學計劃。目前我院電氣工程及其自動化專業(yè)建立了基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室、實訓基地等校內(nèi)外實習實踐教學基地，專業(yè)實踐的教學條件已有較好的基礎(chǔ)，給學生提供了更先進的實踐硬件條件和環(huán)境。

四、突出特色

①完善校內(nèi)實訓中心，發(fā)展校外實訓基地。要培養(yǎng)高素質(zhì)的高級工程應用型人才，除了完善的理論教學外，還必須有較好的實驗和實習環(huán)境，以提高學生的實踐能力[1]。通過資源整合、學校投入，已經(jīng)完成電工電子等基礎(chǔ)實驗室、電力系統(tǒng)綜合自動化等專業(yè)實驗室的建設。這些實驗室的設備在質(zhì)量和數(shù)量上都能夠滿足實踐教學的需要，并具有開放性、功能先進性，允許學生在此從事科技實驗、技術(shù)革新等創(chuàng)造性活動。學生可以根據(jù)自身特長和興趣到實訓中心進行操作和技能訓練，應用型人才的培養(yǎng)是建立在大量實踐的基礎(chǔ)上的，在學校外的職業(yè)環(huán)境中進行實習是形成優(yōu)秀職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)[3]。我校鼓勵學生走向社會，培養(yǎng)適應社會的能力。根據(jù)課程設置和培養(yǎng)方案，每年都會有學生到校外進行認識實習、畢業(yè)實習，讓學生較早地接觸工程實踐環(huán)境，培養(yǎng)學生運用所學理論知識分析解決實際工程問題的理念，提高學生的工程意識和工程能力，為學生走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。同時，我們積極建立自己的校外實習基地，已經(jīng)與廣東民建實業(yè)有限公司等十多個企業(yè)進行產(chǎn)學合作，走“產(chǎn)學研”的人才培養(yǎng)模式。②積極開辟第二課堂，開展課外學術(shù)科技活動。學生參加學科競賽和科技文化活動有利于學生運用理論知識和實踐能力解決實際問題。我院有計劃地引導、鼓勵、組織學生參加各種課外科技文化活動，成立了專門的專業(yè)興趣小組、專業(yè)特色作品設計大賽等課外科技活動委員會，積極引導學生參與其中；鼓勵學生參加各種校外學科比賽，以擴大視野、啟發(fā)科學思維，他們可以參加數(shù)學建模比賽、智能汽車大賽、電子設計大賽等。在理論與實際相結(jié)合的各種學術(shù)活動中，增長學生的見識，讓學生充分施展自己的才華和興趣，提高實踐能力和綜合素質(zhì)。開展課外學術(shù)科技活動以來，先后有9人次在全國大學生電子設計比賽中獲獎。

五、總結(jié)

作為一所獨立院校，我們始終以應用型人才培養(yǎng)為目標，服務于地方經(jīng)濟。我們將根據(jù)學科發(fā)展的要求，結(jié)合獨立學院的辦學特色，不斷地探索研究，相信通過我們的不懈努力，一定能將我院的電氣工程及其自動化專業(yè)辦成獨具特色的專業(yè)，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力、受社會歡迎的高素質(zhì)應用型人才，為地方經(jīng)濟建設作出更大的貢獻。

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