以理解為話(huà)題的作文精選(九篇)

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第1篇：以理解為話(huà)題的作文范文

議論文寫(xiě)作的基本要求就是“一議一話(huà)題，一話(huà)題一中心”。可是，在實(shí)際的議論文寫(xiě)作中，卻有許多學(xué)生由于審題不仔細(xì)，不是開(kāi)篇就轉(zhuǎn)移話(huà)題，與命題意圖和寫(xiě)作要求南轅北轍，就是寫(xiě)至中途便信馬由韁，與文章的中心論點(diǎn)越來(lái)越遠(yuǎn)，或者干脆拋開(kāi)文章的中心論點(diǎn)一氣呵成，下筆千言卻離題萬(wàn)里。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①文中出現(xiàn)多個(gè)話(huà)題，論述平分秋色，面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)突破。②中途轉(zhuǎn)軌。寫(xiě)著寫(xiě)著，中途撇開(kāi)中心，橫生枝節(jié)，岔出別的話(huà)題，致使文章出現(xiàn)旁逸斜出的突兀之感。③在某一段里硬將幾層意思塞進(jìn)來(lái)，以致破壞了段意的單一性、內(nèi)容的完整性。為此，在寫(xiě)作中我們必須注意以下幾點(diǎn)：

一、準(zhǔn)確理解話(huà)題含義

一般性的話(huà)題要準(zhǔn)確理解話(huà)題中涉及的各個(gè)概念的含義。例如“自信”，它的意思是“自己相信自己”。它與“自立”（不依賴(lài)別人，靠自己的勞動(dòng)而生活）、“自強(qiáng)”（自己努力向上）、“信念”（自己認(rèn)為可以確信的看法）、“信條”（信守的準(zhǔn)則）等話(huà)題有相似之處，又有著本質(zhì)的區(qū)別。再如“誠(chéng)信”，就不能理解為“信任”“忠誠(chéng)”；“和諧”就不能理解為“團(tuán)結(jié)”“合作”；“堅(jiān)韌”就不能理解為“忍耐”；“位置與價(jià)值”，就不能理解為“位置與作用”。比喻性的話(huà)題要準(zhǔn)確理解話(huà)題的比喻義，如寫(xiě)“清流與活源”，不是講水利建設(shè)，而要聯(lián)系社會(huì)生活中具有“源”與“流”關(guān)系的事物和道理進(jìn)行闡述。再如“路”“根”“橋”等話(huà)題，都應(yīng)注意它的比喻義和象征義。

二、嚴(yán)格把握寫(xiě)作范圍

嚴(yán)格把握寫(xiě)作范圍，有利于對(duì)話(huà)題的切分，有利于在話(huà)題范圍內(nèi)找到適合寫(xiě)作的最佳切入點(diǎn)。如“出人意料和情理之中”，就是微觀和宏觀、現(xiàn)象與本質(zhì)、偶然和必然的結(jié)合，凡是針對(duì)“意料之外”的現(xiàn)象闡述其在“情理之中”的，都視為符合題意。這樣，寫(xiě)作范圍確定后，文章內(nèi)容的構(gòu)建，大體可以把握了：可采用描述判斷式，說(shuō)明某某事情是出人意料的，又是情理之中的；可采用說(shuō)理概括式，論述某些出人意料的事，為什么又在情理之中的；可采用推論提醒式，利用情理的內(nèi)在規(guī)律，減少不利的意外，創(chuàng)設(shè)更多的奇跡。再如“自嘲”，應(yīng)該是對(duì)自己來(lái)一番解剖或幽默，而不應(yīng)該將視點(diǎn)落到別人身上。

三、謹(jǐn)防話(huà)題無(wú)意轉(zhuǎn)移

考生要按試題指定的話(huà)題作文，并要做到一以貫之。但有的考生卻在寫(xiě)作過(guò)程中，有意無(wú)意地將筆墨轉(zhuǎn)移到其他上面去了，再也收不回。例如，有同學(xué)寫(xiě)以“根”為話(huà)題的文章，由樹(shù)根到樹(shù)干，由樹(shù)干到樹(shù)枝，由樹(shù)枝到樹(shù)葉，然后寫(xiě)到小鳥(niǎo)和樹(shù)葉一起歡唱，最后飛向蔚藍(lán)的天空。這樣寫(xiě)去，離“根”早已十萬(wàn)八千里了。

第2篇：以理解為話(huà)題的作文范文

漫畫(huà)型，漫畫(huà)材料一般都屬于比喻型，在表達(dá)主旨的方式方法上類(lèi)似于寓言。它往往用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的圖畫(huà)。一般運(yùn)用變形、比擬、象征的方法，來(lái)反映事實(shí)、表明道理，漫畫(huà)的主題，有貶斥意義的居多。寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)把它還原成現(xiàn)實(shí)，而不應(yīng)就畫(huà)論畫(huà)。當(dāng)然，漫畫(huà)一方面比文字材料更直觀形象，另一方面則由于夸張而使諷刺意蘊(yùn)的含義更復(fù)雜，更不容易把握，不過(guò)從總體上看，漫畫(huà)作文與供文字材料作文在寫(xiě)作思路、行文結(jié)構(gòu)上基本一致。從思路上說(shuō)，只有先從所供材料（或漫畫(huà)）的蘊(yùn)涵談起，引發(fā)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的種種景象，才可以減少離題的危險(xiǎn)，但如果一味纏繞于所供的內(nèi)容著筆，又會(huì)陷于“就事論事”，難以充分展示出寫(xiě)作水平。

一.解讀漫畫(huà)

1、讀懂畫(huà)意畫(huà)旨。只有讀懂了畫(huà)意，明確了畫(huà)旨，才不至于偏離題意。

如何讀懂漫畫(huà)呢？首先，要閱讀漫畫(huà)的標(biāo)題。漫畫(huà)的標(biāo)題是漫畫(huà)的眼睛，透過(guò)這個(gè)“眼睛”，可以洞察整幅漫畫(huà)的主題。其次，要看清漫畫(huà)的畫(huà)面。漫畫(huà)是一門(mén)繪畫(huà)藝術(shù)，它常用簡(jiǎn)單而夸張的手法，勾畫(huà)出幽默、詼諧的畫(huà)面，用以說(shuō)明某種觀點(diǎn)。漫畫(huà)畫(huà)面上的每一個(gè)細(xì)節(jié)都對(duì)表達(dá)漫畫(huà)的寓意有提示作用。再次，要品位漫畫(huà)的語(yǔ)言文字。漫畫(huà)為了表達(dá)其寓意，常常配有言簡(jiǎn)意賅、畫(huà)龍點(diǎn)睛的語(yǔ)言文字，思考這些語(yǔ)言文字中所隱含的作者的觀點(diǎn)。最后，要揣摩漫畫(huà)的夸張之處。漫畫(huà)為了說(shuō)明某種觀點(diǎn)，常常對(duì)人物行為或場(chǎng)景描繪給以變形夸張，以引起讀者共鳴?？鋸堉幫锹?huà)的弦外之音，是漫畫(huà)所要表達(dá)的寓意所在。

2、抓住形象特征，展開(kāi)聯(lián)想和想像，要聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解漫畫(huà)作者的用意。漫畫(huà)是作者用圖畫(huà)的語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)自己對(duì)真善美的歌頌，對(duì)假惡丑的鞭撻，是現(xiàn)實(shí)生活直接或間接的反映。

二.按圖索旨

1、聯(lián)想引申。根據(jù)觀察、分析結(jié)果，確認(rèn)漫畫(huà)的主題思想。就是由此及彼地聯(lián)想與引申，在畫(huà)面意義的基礎(chǔ)上聯(lián)想到生活中另一層新的內(nèi)容。這里必須運(yùn)用聯(lián)想的法寶，進(jìn)行由此及彼、由表及里的思考。結(jié)合畫(huà)旨和作者的用意，確立文章的觀點(diǎn)或主題。

2、定點(diǎn)明旨。結(jié)合自己的實(shí)際，選擇適合自己閱歷和寫(xiě)作能力的內(nèi)容和文體。以漫畫(huà)為話(huà)題的作文，有著廣闊的寫(xiě)作空間，更能發(fā)揮作者的特長(zhǎng)。但由于自由度擴(kuò)大了，也容易產(chǎn)生雜亂無(wú)章、中心不明、文體模糊的毛病，所以寫(xiě)作者必須確定適合自己閱歷和寫(xiě)作能力的內(nèi)容和文體，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，做到內(nèi)容集中，文體特點(diǎn)鮮明。

三.漫畫(huà)作文審題的常見(jiàn)失誤

一般漫畫(huà)作文的審題時(shí)候容易出現(xiàn)失誤，這會(huì)導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)偏題甚至離題，得不到高分?，F(xiàn)在我根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)列舉幾條出來(lái)供大家參考借鑒。

1、觀察漫畫(huà)不仔細(xì)，不能準(zhǔn)確抓住畫(huà)面的主體。沒(méi)有從整體到部分再到細(xì)節(jié)，把握看仔細(xì)，特別是沒(méi)有將漫畫(huà)旁的標(biāo)題聯(lián)系起來(lái)審察。

2、不準(zhǔn)確理解漫畫(huà)的寓意，把握好漫畫(huà)作者的作意。如上述漫畫(huà)的用意理解為諷刺圖中母親，種豆得豆種瓜得瓜，大談無(wú)教育的失敗，那就是南轅北轍了。

3、要以畫(huà)面為根據(jù)，要“從畫(huà)面的實(shí)際出發(fā)”。要有一定的廣度濃度，又切忌節(jié)外生枝，捕風(fēng)捉影。

4、以漫畫(huà)為材料的作文審題，不停留在漫畫(huà)本身，不能就漫畫(huà)寫(xiě)漫畫(huà)，而應(yīng)以此展開(kāi)，聯(lián)系社會(huì)生活現(xiàn)象實(shí)際，上升到理性的思考，揭示出人生或社會(huì)的規(guī)則或哲理。

第3篇：以理解為話(huà)題的作文范文

【關(guān)鍵詞】 有效教學(xué) 小組合作 話(huà)題寫(xiě)作 教學(xué)設(shè)計(jì)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語(yǔ)教學(xué)能“使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神?！倍鴷?shū)面表達(dá)恰好為這一要求提供了一個(gè)讓考生展示語(yǔ)言能力的舞臺(tái)，它能較全面地檢測(cè)出考生所掌握的語(yǔ)法和詞匯知識(shí)、遣詞造句和運(yùn)用英語(yǔ)精心思維的水平。如何在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是英語(yǔ)教師共同關(guān)注和探討的一個(gè)問(wèn)題。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》（鐘啟泉等，2001）指出：所謂“有效”，是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。在當(dāng)今，英語(yǔ)基礎(chǔ)改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究；培養(yǎng)學(xué)生處理收集信息，獲取新知識(shí)，解決問(wèn)題以及交流與合作的能力。新的教育理論以學(xué)生為中心，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)地學(xué)。因此，如何有效改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)效性，把寫(xiě)作訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣和形成有效的寫(xiě)作策略，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是廣大英語(yǔ)教師探索和研究的熱點(diǎn)話(huà)題。

當(dāng)前，我校正在推進(jìn)“高效課堂，三自創(chuàng)新”改革，此課題研究也是為了更好地適應(yīng)課改要求，與時(shí)俱進(jìn)，使我們的教學(xué)真正成為富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1. 當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于受應(yīng)試教育的影響，教師大多“著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”，往往把寫(xiě)作教學(xué)看作是應(yīng)試教育的一種應(yīng)急手段，放在次要的位置。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中沒(méi)有把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的教學(xué)方法，寫(xiě)作內(nèi)容脫離實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏興趣；在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中教師過(guò)多地對(duì)單詞用法和句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解和訓(xùn)練，很少讓學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)思維的翅膀，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，缺乏對(duì)寫(xiě)文章的整體構(gòu)思。寫(xiě)作教學(xué)獨(dú)立于課堂之外，久而久之形成了“教師布置題目――學(xué)生課后寫(xiě)作――教師課后評(píng)改――教師上課簡(jiǎn)單講評(píng)――學(xué)生背誦范文”的機(jī)械模式。由于不注重平時(shí)積累，語(yǔ)言知識(shí)貧乏，學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作熱情不高。再則，教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)體系不夠合理、完善。評(píng)改的重點(diǎn)只停留在詞匯，語(yǔ)法，拼寫(xiě)等句子水平上的正誤，忽略學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和實(shí)際困難。如果能要求學(xué)生仿寫(xiě)句子或小組合作構(gòu)思寫(xiě)作，整個(gè)任務(wù)就顯得簡(jiǎn)單了。這就要求英語(yǔ)教師能針對(duì)話(huà)題來(lái)精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作指導(dǎo)課堂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

因此，課改的成功與否，很大程度上取決于課堂教學(xué)是否有效。只有進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，才能順利推進(jìn)課程改革。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革的目的就是要提高寫(xiě)作的教學(xué)效果。首先要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓各類(lèi)學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。其次優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。以下筆者結(jié)合寫(xiě)作案例談?wù)勑〗M合作式話(huà)題寫(xiě)作課堂的組織與實(shí)施。

2. 話(huà)題的導(dǎo)入

輸出前的輸入能夠使學(xué)生熟悉作文任務(wù)的內(nèi)容、信息和負(fù)載信息的語(yǔ)言形式，從而降低學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷，使后面的語(yǔ)言輸出更順利。教師可以采用以下做法：

2.1巧設(shè)情景，讓學(xué)生積極展開(kāi)對(duì)話(huà)

新課程將教學(xué)的本質(zhì)定位于交往，把教學(xué)過(guò)程理解為師生共同參與共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。對(duì)話(huà)是教學(xué)交往中最重要的途徑和形式，同時(shí)，語(yǔ)言是交流與交往的工具。語(yǔ)言學(xué)習(xí)只能通過(guò)交往，用語(yǔ)言交際才能使學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)地使用語(yǔ)言。Free talk是預(yù)熱環(huán)節(jié)的常用手段。教師可以借助這個(gè)手段激活學(xué)生已有的知識(shí)，引起他們對(duì)文化內(nèi)容的關(guān)注，啟發(fā)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，自主探究。教師可根據(jù)新課內(nèi)容，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些能喚起師生共鳴的討論，激發(fā)學(xué)生興趣。如人教版新高中英語(yǔ)選修6 《Unit 3 A healthy Life》的寫(xiě)作，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，積極查找相關(guān)資料。在幻燈上展示以healthy issues為主題的圖片及視頻，讓學(xué)生圍繞“What do you think is important in our life？”及“What should we do to keep healthy？” 展開(kāi)討論。這種方式既能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能快捷地引出本課的話(huà)題，為后面的閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行話(huà)題和部分詞匯的輸入。

導(dǎo)入活動(dòng)屬于寫(xiě)作前的熱身活動(dòng)，它應(yīng)該為后面的寫(xiě)作埋下伏筆。有效的課堂導(dǎo)入是寫(xiě)作的關(guān)鍵。導(dǎo)入應(yīng)該有針對(duì)性，啟發(fā)性和簡(jiǎn)潔性。良好的開(kāi)端是成功的一半，應(yīng)通過(guò)貼近實(shí)際的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生下意識(shí)進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。

2.2圍繞相關(guān)話(huà)題的閱讀材料展開(kāi)小組討論積累寫(xiě)作素材

在英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作應(yīng)該和閱讀結(jié)合起來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)話(huà)題的材料，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，進(jìn)而圍繞話(huà)題展開(kāi)多方位的討論，積累本話(huà)題的寫(xiě)作的素材。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將閱讀時(shí)積累的詞句運(yùn)用到寫(xiě)作中。教師可以根據(jù)新課內(nèi)容，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些能喚起師生共鳴的討論，激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)然文本的話(huà)題要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。要讓學(xué)生對(duì)這個(gè)話(huà)題有話(huà)可說(shuō)，教師有辦法對(duì)此閱讀文本進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，進(jìn)行寫(xiě)作拓展。一方面要將自己收集到的相關(guān)資源及時(shí)提供給學(xué)生，使其自主閱讀，使其“有話(huà)可說(shuō)”。另一方面提供相關(guān)的詞匯，讓學(xué)生“有話(huà)可說(shuō)”，從而使學(xué)生真正參與到課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)由語(yǔ)言積累向嘗試運(yùn)用過(guò)渡。所以，在熱身之后，筆者設(shè)計(jì)了以下的以吸煙與健康為話(huà)題的寫(xiě)作課。

StepⅠ. Warming up and Lead-in

Come to the topic---On smoking by getting the students to do some reading for the discussion.（The students are given passages related to the topic.）

StepⅡ. Pre-writing

Get the students to discuss the following questions related to smoking in groups.

1） What harmful effects does smoking cause？

2） What do people feel like smoking？

3） Have you got any good tips to help quit smoking？

在這一寫(xiě)作課堂中，利用小組之間的分工合作，通過(guò)學(xué)生之間的教與學(xué)等互動(dòng)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，活躍課堂氣氛，積累了關(guān)于吸煙與健康話(huà)題的相關(guān)寫(xiě)作素材，為完成這一話(huà)題的寫(xiě)作任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生互學(xué)互教，也培養(yǎng)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互提高的意識(shí)，形成互助合作的精神。教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的生活和愛(ài)好，側(cè)重師生間的溝通，用睿智的頭腦創(chuàng)設(shè)出富有情趣、反映生活、讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)的情境，有效導(dǎo)入課堂，為英語(yǔ)教學(xué)打開(kāi)一扇成功之門(mén)。

Step III. Topic Writing Practice

先將下面幾個(gè)句子翻譯成英語(yǔ)， 然后連成一段小短文。

1） 吸煙是個(gè)壞習(xí)慣。首先， 吸煙不僅危害吸煙者的健康， 而且影響周?chē)晃鼰熣叩慕】怠?/p>

2） 其次， 香煙很貴。吸煙者不得不花很多錢(qián)購(gòu)買(mǎi)香煙， 很浪費(fèi)錢(qián)。

3） 再次， 因?yàn)槲鼰熣叩拇中拇笠猓?可能會(huì)發(fā)生火災(zāi)， 造成巨大的生命和財(cái)產(chǎn)損失。

4） 此外， 我們青少年沒(méi)有收入， 沒(méi)有吸煙的權(quán)利。如果染上這種壞習(xí)慣， 事情將更加糟糕。

3. 小組合作，完成寫(xiě)作任務(wù)

輸入和討論后，學(xué)生有的放矢地輸出，積極熱情地進(jìn)行課堂自主性寫(xiě)作。

（1）根據(jù)導(dǎo)入信息及討論出來(lái)的提綱，學(xué)生寫(xiě)出草稿。（初稿階段）

（2）用一些必要的關(guān)聯(lián)詞，使文章有連貫性和行文的邏輯性。（修定稿階段）

（3）再通讀全文，作進(jìn)一步的修改，如語(yǔ)法錯(cuò)誤，單詞拼寫(xiě)，行文邏輯。（定稿階段）

Task 1. Go over the writing steps.

步驟1：審題（審格式，審人稱(chēng)，審時(shí)態(tài)）；步驟2：細(xì)列要點(diǎn)（預(yù)制語(yǔ)塊）；步驟3：拓展成句（定句型）；步驟4：過(guò)渡成段（選擇過(guò)渡詞）；步驟5： 潤(rùn)色文句（提升作文檔次）；步驟6： 通讀全文。

Task 2. Write a passage by group cooperation.

預(yù)制語(yǔ)塊：（Phrases and Sentences Input）

1）危害健康 do harm to one’s health/be harmful for one’s health 2）浪費(fèi)錢(qián) a waste of money 3）導(dǎo)致，造成 lead to/result in 4）有權(quán)利做某事have the right to do sth. 5）染上壞習(xí)慣form the bad habit of doing sth.

必備句型：1）不但……而且not only ... but also 2）吸煙者不得不花很多錢(qián)購(gòu)買(mǎi)香煙。Smokers have to spend a lot of money on cigarettes. 3）可能會(huì)發(fā)生火災(zāi)。There can be fires.

組句：1）吸煙是個(gè)壞習(xí)慣。Smoking is a bad habit. 2） 首先， 吸煙不僅危害吸煙者的健康， 而且影響周?chē)晃鼰熣叩慕】怠irst of all， smoking not only does harm to the health of smokers， but also affects the health of non-smokers around them. 3）其次， 香煙很貴。Secondly， cigarettes are very expensive. 4）吸煙者不得不花很多錢(qián)購(gòu)買(mǎi)香煙， 很浪費(fèi)錢(qián)。Smokers have to spend a lot of money buying them， which is a waste of money. 5）再次， 因?yàn)槲鼰熣叩拇中拇笠?，可能?huì)發(fā)生火災(zāi)， 造成巨大的生命和財(cái)產(chǎn)損失。Thirdly， because of the smokers’ carelessness， there can be fires which result in a great loss of life and property. 6） 此外， 我們青少年沒(méi)有收入， 沒(méi)有吸煙的權(quán)利。Besides， we are teenagers and have no income. We have no right to smoke. 7） 如果染上這種壞習(xí)慣， 事情將更加糟糕。It will be even worse if we get into the bad habit.

Task 3. Comments on the students’ writing

輸出完成后，根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，最后展示優(yōu)秀范文，教師評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)說(shuō)明：在相應(yīng)的欄目下打“√”，總評(píng)等級(jí)由教師填寫(xiě)。

自評(píng)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高寫(xiě)作能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。小組成員互評(píng)能培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的讀者意識(shí)，增強(qiáng)寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生聽(tīng)到不同的意見(jiàn)。其次互評(píng)能夠幫助學(xué)生發(fā)展批判性思維和分析能力，能促使他們了解到自己寫(xiě)作上的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)。再次，互評(píng)能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到修改作文是寫(xiě)作過(guò)程的必要步驟，使學(xué)生形成修改作文的良好習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極，主動(dòng)的情感支配下進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，這一活動(dòng)喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸地提高了他們的寫(xiě)作興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，合理評(píng)價(jià)合作成果。教師的評(píng)價(jià)要具有鼓勵(lì)性、針對(duì)性和全面性。一是把個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)評(píng)價(jià)促使小組成員之間互幫、互學(xué)、互促；二是把過(guò)程評(píng)價(jià) 與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。教師除了對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，還要對(duì)小組學(xué)習(xí)過(guò)程的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)，應(yīng)該有總結(jié)，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足之處，使學(xué)生有努力的方向。在評(píng)價(jià)中教師要多使用表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，使其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的強(qiáng)化作用，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師將一些寫(xiě)得較好的習(xí)作在幻燈上展示出來(lái)，點(diǎn)評(píng)并給學(xué)生予以鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，隨時(shí)看到自己取得的成績(jī)和存在的不足，讓他們?cè)谄降鹊膶W(xué)習(xí)環(huán)境中積極參與合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

當(dāng)然小組活動(dòng)也有不足之處。首先，很難平衡組員之間的能力差異。有些學(xué)生會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)差而無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。因此一個(gè)小組中英語(yǔ)較好的那位學(xué)生就承擔(dān)了大部分任務(wù)。其次，小組成員為解決某一問(wèn)題而產(chǎn)生不同觀點(diǎn)的時(shí)候往往會(huì)產(chǎn)生矛盾。教師應(yīng)科學(xué)編排學(xué)習(xí)小組。不同的學(xué)生的認(rèn)知能力，表達(dá)能力及組織能力等各有不同，分組之前，教師對(duì)全班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行全面了解與分析。對(duì)他們的基礎(chǔ)知識(shí)、 語(yǔ)言運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行全面的分析，充分考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。根據(jù)這些特點(diǎn)，把全班學(xué)生共分成若干小組，注意上 、中、下各層學(xué)生的組合搭配，每組設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)。教師作為“策劃者”和“引導(dǎo)者”，應(yīng)注意觀察學(xué)生在操作過(guò)程中的表現(xiàn)，同時(shí)要注意多與學(xué)生溝通，及時(shí)掌握學(xué)生感受，以便隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。

4. 教師抓好指導(dǎo)和講評(píng)雙環(huán)節(jié)

講評(píng)與指導(dǎo)是寫(xiě)作教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是剛開(kāi)始訓(xùn)練寫(xiě)作時(shí)，兩者可同時(shí)進(jìn)行。其內(nèi)容可以包括：作文卷面的強(qiáng)調(diào)，漂亮的書(shū)寫(xiě)是寫(xiě)作得分的必要因素。師生共同分析所給材料應(yīng)表達(dá)的要點(diǎn)及寫(xiě)作步驟的落實(shí)；討論文章的謀篇布局；師生共同討論如何表達(dá)要點(diǎn)，選擇合適的句型和詞匯；討論句與句，段與段如何連接，用哪些連接詞為宜等。此外教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生作文中表達(dá)適宜切題的文章思想，力求有獨(dú)到的見(jiàn)解。

“人靠衣裝，文靠詞裝”，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇文中所采用的語(yǔ)言材料：詞匯的選擇靈活新穎，出奇制勝；句型結(jié)構(gòu)運(yùn)用靈活多變；如“危害健康”， 可以用短語(yǔ)do harm to one’s health或be harmful for one’s health。又如可改變一些句子結(jié)構(gòu)使之與眾不同。如“可能會(huì)發(fā)生火災(zāi)?！贝司淇杀磉_(dá)為：There can be fires；It’s likely that a fire will occur. 此外還可改變句子語(yǔ)序，實(shí)現(xiàn)句子形式多樣化。使用強(qiáng)調(diào)句式，增強(qiáng)語(yǔ)句表現(xiàn)力等提高作文的檔次。

行文的流暢是影響作文給分的因素之一。正確而巧妙地使用連接詞可以使文章上下貫通，一氣呵成。如表并列和遞進(jìn)關(guān)系的詞：and，then，also，besides，moreover，what’s more，furthermore，in addition，more than that等。表轉(zhuǎn)折的詞：but，however，although，in spite of，despite，after all，on the contrary，on the other hand等。表因果的詞：because，since，therefore，so，thus，consequently，as a result等。表目的的詞：in order that，so that，in order to，so as to，for the purpose of，aim to等。表歸納的詞：in general，in brief，in short，in conclusion，in a word，on the whole等。表順次的：firstly，secondly，thirdly，lastly，on the one hand，on the other hand，for one thing，for another等。

教師在講評(píng)學(xué)生各類(lèi)習(xí)作時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用高考英語(yǔ)作文常用模板。如對(duì)比觀點(diǎn)題型之一：要求論述兩個(gè)對(duì)立的觀點(diǎn)并給出自己的看法，即有些人認(rèn)為……另一些人認(rèn)為……我的看法……?？蛇\(yùn)用以下模板：The topic of 主題is becoming more and more popular recently.（or Recently we have held a discussion about 主題in our class. There are two sides of opinions about it. （or Opinions can be divided into two groups.） Some（... percent） people say A is their favorite（or Some people say 觀點(diǎn)1） They hold their view for the reason that 理由一. What’s more，理由二. More over，理由三. While（However）others think that B is a better choice for the following three reasons. Firstly，理由一.Secondly（Besides），理由二.Thirdly（Finally）， 理由三.From my point of view ， I think 我的觀點(diǎn).The reason is that 理由As a matter of fact， there are some other reasons to explain my choice. For me， the former is surely a wise choice.

如何有效地進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)與指導(dǎo)是我們高中英語(yǔ)教師值得深思的問(wèn)題。開(kāi)展小組合作式話(huà)題寫(xiě)作教學(xué)，不僅關(guān)注學(xué)生寫(xiě)了什么，而且關(guān)注他們?cè)趯?xiě)前、寫(xiě)中和寫(xiě)后做了什么，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力和水平。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，以小組合作學(xué)習(xí)的形式展開(kāi)話(huà)題寫(xiě)作，集思廣益，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維及其對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用，有著十分重要的意義。為了提高寫(xiě)作的教學(xué)效果，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，讓各類(lèi)學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，從而學(xué)習(xí)寫(xiě)作策略，提高寫(xiě)作能力。

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