美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)范文

東城幼兒園徐繼燕

2012年10月14日，我非常榮幸的參加了在幼兒園舉辦的幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，通過聆聽陸秀瓊老師的《幼兒園美術(shù)教育創(chuàng)作設(shè)計》、提升幼兒繪畫作片效果的有效策略、以及美術(shù)活動的展示，使我對幼兒園美術(shù)教育有了新的思考。

一、幼兒園美術(shù)教育活動內(nèi)容要涉及各方面，兼顧各種類型。

幼兒園美術(shù)教學(xué)大致可包括繪畫、手工和欣賞。適合幼兒進(jìn)行繪畫和手工操作的類型很多，如手印畫、手指畫、蓋印畫、噴灑畫、吹畫、蠟筆畫、蠟刻畫、水粉畫、蠟筆水粉畫、水墨畫、黑白線描畫、版畫等不同繪畫種類。撕貼、剪貼、折紙、泥工以及綜合材料制作等手工類型。欣賞可以作為一個活動來開展，也可以作為某一個活動的某個環(huán)節(jié)?；顒又胁坏蕾p作品中的美，還要激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在實際活動組織中，我們往往重幼兒的技能技巧的培養(yǎng)而忽視了引導(dǎo)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美的天性。在以后工作中，我要在充分尊重幼兒的意愿下讓他們又跟著老師走，對幼兒進(jìn)行美術(shù)啟蒙教育。

二、了解幼兒美術(shù)活動的特點，適當(dāng)引導(dǎo)，積極評價，建立幼兒的自信心。

第2篇：美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)范文

培訓(xùn)是給人們傳授其完成本職工作所必需的正確思維認(rèn)知、基本知識和技能的過程?；谡J(rèn)知心理學(xué)理論可知，職場正確認(rèn)知的傳遞效果才是決定培訓(xùn)效果好壞的根本。以下是小編整理的美術(shù)老師教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得感悟范本，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

美術(shù)老師教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得感悟范本一

一、教學(xué)理念的更新.新時期的小學(xué)美術(shù)教育有這樣一些特征：

首先，美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；其次小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過美術(shù)實踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，終身受益。這種教育要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔助者，以學(xué)習(xí)者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動中去，協(xié)同合作，師生互動，因材施教，教學(xué)相長。

二、教學(xué)內(nèi)容的有效性，可以利用微課進(jìn)行教學(xué)。教師要善于靈活地運用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對教材中一些多余的或深淺度不適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行刪減，也可以把自己的經(jīng)驗和見解結(jié)合進(jìn)來。

三、教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效性。以往的教學(xué)模式都是教師先講，學(xué)生后畫，所占時間偏長，比較枯燥。應(yīng)采取以下方法：一是采用邊講解邊示范、邊練習(xí)、邊輔導(dǎo)的分段教學(xué)法，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)問題及時解決糾正，提高學(xué)生的興趣。二是改課前回顧評議上次作業(yè)為課尾當(dāng)堂總結(jié)，減少學(xué)生的遺忘。三是改課下批改作業(yè)為課上當(dāng)面批改與課下批改相結(jié)合。課上批改可以面對面地糾正、示范，很直觀形象。但由于時間有限，教師不可能當(dāng)堂全部批改，因此必須以課下批改來補(bǔ)充。

四、教學(xué)方法的有效性。中小學(xué)生繪畫教學(xué)要盡量避免枯燥，這就要求教師必須潛下心來認(rèn)真研究教材。根據(jù)學(xué)生的特點，用新穎、實用和科學(xué)的教學(xué)手段來授課。五、學(xué)生作業(yè)評價的有效性隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評價改變了以往只重結(jié)果不重過程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。美術(shù)課堂評價經(jīng)常會出現(xiàn)只有個別學(xué)生作品得以展示作品、參與評價，評價還存在教師一言談的情況，展示、評價的全體性、全面性不夠，不利于學(xué)生的興趣的培養(yǎng)和全面發(fā)展。

因此，有效的評價觀也是美術(shù)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。兒童之間在心理和生理上存有極為相似之外，有一種與生俱來的東西——豐富的想象力和大膽的表現(xiàn)能力。學(xué)生與學(xué)生之間更了解彼此的興趣、愛好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。因此，在兒童繪畫評價中我們可以在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動其他學(xué)生共同評價，讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，對作業(yè)中存在的問題，可以得到及時的解決。讓學(xué)生相互評價，用學(xué)生的眼光欣賞學(xué)生的作品，是美術(shù)老師不可替代的。對學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，也是我們美術(shù)教育的目標(biāo)之一。有些教師誤認(rèn)為學(xué)生的作業(yè)漂亮美觀，教學(xué)就算成功了。其實不然，他們只看到了作業(yè)完成后的效果，忽視了兒童的作畫過程。在教小朋友畫《下雨了》一課時，其中有個小朋友的畫面中除畫上了雨中撐傘的人外，還畫了許多條又黑又粗的短曲線。這些黑曲線使得本來挺漂亮的畫面變得一點兒也不美觀。問他為什么要畫這些黑曲線。“老師，這是在打雷。我沒有亂畫。因為雷的聲音很響，聽上去很害怕，所以我就用黑顏色畫打雷了，”他認(rèn)真地解釋道。這幅看上去并不怎么樣的畫，如果沒有孩子精彩的介紹，畫中展現(xiàn)出來的豐富想象力就不會被發(fā)現(xiàn)。因此在教小朋友繪畫時，不能要求學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，應(yīng)當(dāng)給孩子想象的空間，讓他們在畫中完全自由地流露自己的思想感情，表達(dá)自己的意愿。教師在幫助、指導(dǎo)、評價時，要理解孩子的繪畫語言，尊重兒童創(chuàng)作自主性，切莫過分注重畫面效果而輕創(chuàng)作過程，使得一些極富想象而畫的不像的孩子，由于得不到理解和肯定而失去信心。應(yīng)讓每個學(xué)生都能通過評價活動，找到自己身上的“閃光點”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。美術(shù)教育的最終目的是使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法和能力，成為一個從外表到心靈都懂得美的人。

而上述所列有效教學(xué)的內(nèi)容正是為了實現(xiàn)這一目的。在具體的培養(yǎng)方法上，應(yīng)掌握因材施教的原則，具體情況具體分析，具體教學(xué)中常是多種方法結(jié)合使用。真誠的希望能通過自己的努力，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有所提升。

美術(shù)老師教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得感悟范本二

我有幸參加了__區(qū)90學(xué)時美術(shù)培訓(xùn)，雖然天氣炎熱，但也沒有阻擋我們學(xué)習(xí)的熱情，第一天看到培訓(xùn)安排，我就感覺這次培訓(xùn)非常具有實效性，非常注重我們美術(shù)教師的專業(yè)技能成長，安排了很多實踐學(xué)習(xí)的時間，也感覺到領(lǐng)導(dǎo)對此次培訓(xùn)的重視，不但課程安排上合理有序，更重要的是采用了與湖州師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院合作的形式，為我們提供了良好的學(xué)習(xí)場地和優(yōu)良的師資?？傊苡羞@樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，內(nèi)心感到無比的幸福。

在幾天的學(xué)習(xí)時間里，有幸聆聽了導(dǎo)師的新的教育教學(xué)信息，以及國畫專業(yè)上導(dǎo)師的示范指導(dǎo)，受益匪淺，開闊了眼界，也結(jié)識了很多良師益友。其中__市美術(shù)教研員，李芳老師的講座，講到了學(xué)校特色教育的打造和新材料在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。用她身邊活生生的案例，向我們展示了__地區(qū)一些具有特色的美術(shù)教學(xué)研究案例。確實給了我很多的啟發(fā)，也感受到，要打造學(xué)校的特色教育，需要我們教師潛心去研究，用心去打造，像培養(yǎng)自己的孩子一樣，從點滴做起。她還在如何撰寫教學(xué)研究課題方面給了我們很多的指導(dǎo)，用通俗的言語，典型的案例，講解了課題研究方面要注意的方面，她教導(dǎo)我們在教學(xué)中，要多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和表現(xiàn)，真正關(guān)愛學(xué)生，用情感傾注于教學(xué)中。而不能以自己的教為中心去撰寫文章。湖州師范學(xué)院姚起老師，給我們講授了新材料的應(yīng)用，也通過了一些例子，在材料表現(xiàn)方面給了我們很多啟發(fā)。特別是他的一些創(chuàng)造性的理念，給我無盡的想象空間，體會到了藝術(shù)創(chuàng)造的魅力和價值。

這次培訓(xùn)我們分了三個班級，我選擇了國畫班，但其實我在國畫方面的學(xué)習(xí)是很薄弱的。平時拿筆的時間也比較少，對筆墨的運用是很生疏的。但我內(nèi)心卻對國畫藝術(shù)十分喜愛，所以作此選擇。比較幸運的是，我們國畫班有一位十分優(yōu)秀的導(dǎo)師，鐘安老師，初見時就被他儒雅的氣質(zhì)，和謙遜的言語所感染。期間，他給我們在國畫學(xué)習(xí)上提了寶貴的意見和建議，特別時在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，給我指明了學(xué)習(xí)的方向。他提到藝術(shù)創(chuàng)作時，要保持良好的心態(tài)，切忌帶有功利性的因素。以輕松愉快的心境去創(chuàng)作，讓我感受到老師的人格魅力，感觸頗深。幾天里，導(dǎo)師十分關(guān)心我們的學(xué)習(xí)，經(jīng)常給我們示范指導(dǎo)，看到鐘老師嫻熟的繪畫技巧，水墨的情趣躍然紙上，讓人贊嘆不已。也讓我對國畫更加增添了幾分喜愛。與此同時，從國畫班的同學(xué)身上也學(xué)到了很多，其中沈建林老師的山水畫線條流暢有力。燕青老師的寫意花鳥，構(gòu)圖優(yōu)美，筆墨富有情趣。潘寧老師更是給我提了寶貴的意見。在此，十分感謝這些老師。

培訓(xùn)即將結(jié)束，但對我來說也許更是一個新的起點。雖然在專業(yè)上的提升十分有限，但通過培訓(xùn)，在認(rèn)識上有了較大的提高。深深的感受到，傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，專業(yè)成長對教師成長的重要意義，學(xué)習(xí)中的遇到的良師益友更是人生最寶貴的財富。今后，將以此為勉勵，不斷地鉆研，苦苦地探索，爭取更大的進(jìn)步。

美術(shù)老師教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得感悟范本三

此次省級美術(shù)學(xué)科培訓(xùn)無論是講座還是示范課或者評議課都十分精彩，讓初出茅廬的我深有感觸。

首先，是來自西南大學(xué)碩士生導(dǎo)師胡教授的講座，他不同于照字念經(jīng)的老教授，用幽默風(fēng)趣的對話和提問像我們闡述了美育的重要性，美術(shù)老師是“靈魂的工程師”，并介紹了美術(shù)對其他學(xué)科的影響，提升了我們對自己職業(yè)的另一種認(rèn)識。再來，他分析翻譯的美國的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我們見識到了外國教育家是怎么去進(jìn)行美育教育的，更親近孩子，在引導(dǎo)下更多以孩子為主體，“放羊”與“秩序”兼?zhèn)?，魚和熊掌都兼得的教育方法理念讓我備感認(rèn)同，這種美育思想今后我也會在日常的教學(xué)中慢慢去實踐和摸索。

其次，第二天的三節(jié)示范課讓我對一節(jié)好的美術(shù)課的理解更加深刻了?！兑宦份p騎》《晉江五店市》和《我們?nèi)ヂ眯小啡?jié)示范課讓我明白，學(xué)生自評互評是欣賞評價中的重要環(huán)節(jié)不容忽視和輕視；美術(shù)老師一定要“大膽”，畫自行車就可以去搬輛自行車來教室或者下樓去有自行車的地方上課，與其去講不如去看，去看不如去碰，真實的視覺傳達(dá)才能更好去讓孩子明白這是什么東西它都有些什么部件，“觀察”能力一定要去重視；不用把欣賞評價留在急匆匆的課尾，可以再多用一課時來專門欣賞評述學(xué)生作品讓學(xué)生去多發(fā)表自己的看法實現(xiàn)自評互評最后才教師評的欣賞環(huán)節(jié)；教師進(jìn)行評議課時應(yīng)當(dāng)多以學(xué)生的角度去看課堂而不是以“高高在上”的教師身份去評議課。

第3篇：美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教師；教師置換培訓(xùn)；目標(biāo)

河北師范大學(xué)承接了“國培計劃——河北省農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項目”（以下簡稱教師置換培訓(xùn)），筆者承擔(dān)了美術(shù)學(xué)科的培訓(xùn)任務(wù)，開始思考怎樣才能使培訓(xùn)具有顯著的成效。本文中的教師置換培訓(xùn)是指，由河北師范大學(xué)的學(xué)生到河北省各地參加頂崗支教實習(xí)，由此置換下來的教師可以有時間進(jìn)行脫產(chǎn)研修。參與美術(shù)學(xué)科培訓(xùn)的主要是河北省農(nóng)村和縣城的初中美術(shù)教師。筆者曾經(jīng)在第一屆的教師置換培訓(xùn)中，對參加培訓(xùn)的美術(shù)教師和培訓(xùn)后對河北省縣域內(nèi)的初中美術(shù)教師做過調(diào)查，了解他們的培訓(xùn)需求，在對調(diào)查做過分析之后做了一些思考。

一、對河北師范大學(xué)初中美術(shù)教師置換培訓(xùn)的建議

1、關(guān)注教師需求，提高教師置換培訓(xùn)的針對性

在培訓(xùn)前對參培教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)查分析，了解他們的美術(shù)基礎(chǔ)及其對培訓(xùn)內(nèi)容、方式的需求。然后組織學(xué)科教學(xué)專家精心設(shè)計培訓(xùn)方案，并論證方案的科學(xué)性、可行性，力求方案符合縣域內(nèi)初中美術(shù)教師素質(zhì)提升的切實需要。每期培訓(xùn)結(jié)束之后，根據(jù)參培教師的反饋情況再次對培訓(xùn)方案作相應(yīng)的修改與調(diào)整，使下一輪培訓(xùn)更加貼合參培教師進(jìn)行專業(yè)提升的實際需求，從而大大提高培訓(xùn)的針對性和有效性。

2、教師置換培訓(xùn)方式應(yīng)多元化，并關(guān)注教師的主動參與

教師培訓(xùn)的方式是整個培訓(xùn)工作的載體，從縣域內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展和新課程帶來的課堂教學(xué)實際需要出發(fā)，盡量采用靈活、多樣的培訓(xùn)方式，如觀摩研討、經(jīng)驗交流、專題講座、案例評析、微格教學(xué)等方式。豐富的培訓(xùn)方式，不僅能夠使參培教師積極主動地參與學(xué)習(xí)，而且也能夠促使參培教師與授課教師進(jìn)行探討、解答困惑，同時也使參培教師之間能夠保持良性互動，進(jìn)行校際經(jīng)驗交流。

教師培訓(xùn)應(yīng)把參培教師作為主體和中心，遵循成人學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，充分調(diào)動參培教師主動參與培訓(xùn)的積極性。教師是經(jīng)驗豐富的成人，每人都有自己的知識經(jīng)驗領(lǐng)域，培訓(xùn)者可以通過創(chuàng)設(shè)情境或給予材料，使參培教師反思、評價自己過去的教學(xué)經(jīng)驗，在平等、合作的探究學(xué)習(xí)過程中整合原有的知識、建構(gòu)新的知識。只有在參培教師積極主動地參與到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中來，他們才能夠獲得有價值的知識和體驗。

3、教師置換培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)同時并重美術(shù)學(xué)科教學(xué)知識、美術(shù)前沿知識和美術(shù)技能知識

新課程改革以來，一線美術(shù)教師缺乏的一般是學(xué)科教學(xué)知識，但是由于縣域內(nèi)美術(shù)教師有一部分是非美術(shù)專業(yè)出身，他們欠缺美術(shù)專業(yè)的知識與技能，急需在此方面得到提升。教齡時間在10年以上的美術(shù)教師相對比較缺乏美術(shù)專業(yè)的前沿知識，筆者發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查的初中美術(shù)教師中，教齡達(dá)到10年以上的教師比例占到五分之二多，所以培訓(xùn)內(nèi)容不能忽視美術(shù)前沿知識和美術(shù)技能知識。因此，教師置換培訓(xùn)在重視美術(shù)學(xué)科教學(xué)知識的同時應(yīng)適當(dāng)關(guān)注美術(shù)前沿知識和美術(shù)技能知識。另外，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)縣域內(nèi)初中美術(shù)教師對科研持淡漠的態(tài)度，不少美術(shù)教師覺得科研比較難做，還有一些教師不知道教研該怎樣做。 所以，教師置換培訓(xùn)應(yīng)適當(dāng)關(guān)注美術(shù)科研課程與活動的設(shè)置。

4、教師置換培訓(xùn)應(yīng)關(guān)注教師的個體差異，分層教學(xué)、拓寬美術(shù)技能

參加教師置換培訓(xùn)的初中美術(shù)教師的個體差異比較大，他們不僅年齡跨度大、教學(xué)經(jīng)驗不同，職前所學(xué)專業(yè)也不盡相同，即使是美術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)的，他們在職前學(xué)習(xí)期間或?qū)W油畫、或?qū)W國畫、或?qū)W設(shè)計、或?qū)W動畫等等，美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)有很大的差異，更何況有一部分美術(shù)教師是非美術(shù)專業(yè)出身。因此，在教師置換培訓(xùn)中尤其是進(jìn)行美術(shù)專業(yè)知識教學(xué)時應(yīng)當(dāng)分層教學(xué)，針對不同層次的美術(shù)教師知識結(jié)構(gòu)特點，設(shè)定不同的目標(biāo)并采取不同的教學(xué)方法和評價方法，使參培教師都能在原來的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上得到提升。

專業(yè)出身的美術(shù)教師的美術(shù)技能一般比較單一，這是由師范美術(shù)院校的目標(biāo)定位和課程設(shè)置所決定的，但是卻不適合美術(shù)新課程教學(xué)。美術(shù)新課程教學(xué)要求降低美術(shù)技能的難度，并在美術(shù)知識與技能的綜合性和多樣性方面提出了新的要求。因此，教師置換培訓(xùn)的美術(shù)技能學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以拓寬為主，而且這也適合非專業(yè)出身的美術(shù)教師參與學(xué)習(xí)，并且充滿興趣。

5、教師置換培訓(xùn)應(yīng)關(guān)注激發(fā)教師的培訓(xùn)熱情和職業(yè)激情

新課程改革推行以來教師培訓(xùn)不斷，盡管培訓(xùn)者為培訓(xùn)煞費苦心，然而不少一線教師卻是應(yīng)付式的、被動地培訓(xùn)著。另一方面，從教師工作的熱情來看，如果一位教師長期在一所學(xué)校工作，隨著年齡的增長、教齡的增加，就容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠、進(jìn)取心減弱、工作中缺乏激情與創(chuàng)新等種種狀況。更何況美術(shù)與其他學(xué)科相比地位非常不平等，在縣域內(nèi)的教學(xué)環(huán)境中常常不受重視，這就更加容易造成縣域內(nèi)初中美術(shù)教師教學(xué)激情的缺失。

然而教師培訓(xùn)一般更關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，關(guān)心教師如何掌握更先進(jìn)的教育理念和教學(xué)技能，如何更好地工作，卻很少關(guān)心教師作為一個生命主體的情感發(fā)展和精神世界，而這正是激發(fā)教師熱忱地投入到工作的關(guān)鍵所在。

因此教師置換培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)關(guān)注激發(fā)縣域內(nèi)美術(shù)教師的培訓(xùn)激情和職業(yè)激情，可以有計劃地為他們安排精神生活菜單，用活動構(gòu)建參培教師豐富的精神生活。這樣既可以使參培教師在置換培訓(xùn)中快樂學(xué)習(xí)，豐富培訓(xùn)期間的生活；又能夠促使參培教師關(guān)照自己的精神世界，涵養(yǎng)理想，增強(qiáng)調(diào)適生活的能力，由在現(xiàn)實世界和精神世界里的掙扎轉(zhuǎn)為對現(xiàn)實世界的超越。教師的精神世界得以構(gòu)建才能在美術(shù)課上構(gòu)建學(xué)生的精神世界，才能把人文精神引進(jìn)美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展。山東省萊蕪市鋼城區(qū)黃莊鎮(zhèn)丈八丘聯(lián)小，這個曾經(jīng)不起眼的山村小學(xué)現(xiàn)已在全國教育界聲名鶴起，于2007年9月被命名為“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”。 他們成功的秘密，就是用激情實現(xiàn)超越。校長董春玲從做校長的第一天起，“就立志要讓教師在激情與理想中開心的生活著。因為她覺得：一個沒有激情的教師不會培養(yǎng)出一個有激情的生命；一個沒有夢想的教師不會培養(yǎng)出有追求的學(xué)生”。如果通過培訓(xùn)能煥發(fā)縣域內(nèi)美術(shù)教師的職業(yè)自信和生命激情，使其成為一個頑強(qiáng)向上、充滿激情的群體，把職業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槭聵I(yè)，那么縣域內(nèi)的美術(shù)教育必定會綻放光芒。

二、河北師范大學(xué)初中美術(shù)教師置換培訓(xùn)的目標(biāo)定位

通過以上幾點的思考，筆者認(rèn)為河北師范大學(xué)初中美術(shù)教師首次置換培訓(xùn)（第一次培訓(xùn)之后，經(jīng)過一定的教學(xué)實踐后還會有提升性的置換培訓(xùn)）的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)按照三維目標(biāo)編制，目標(biāo)如下：

知識與技能目標(biāo)：學(xué)員在多元靈活的教學(xué)方式下，能夠主動提高和拓寬美術(shù)技能，致力于提升美術(shù)學(xué)科教學(xué)知識和教學(xué)技能，并在激勵機(jī)制的促使下參與科研、關(guān)注科研，切實提高美術(shù)課堂教學(xué)水平。

過程與方法目標(biāo)：學(xué)員在校際交流——學(xué)習(xí)規(guī)劃——理論學(xué)習(xí)——技能實踐——展評總結(jié)的過程中，通過案例學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、專家授課、微格教學(xué)、導(dǎo)師帶教等學(xué)習(xí)方式，完成理論提升、作品展覽、課例展示、教學(xué)比賽、課例研修等學(xué)習(xí)任務(wù)。

情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：在趣味的學(xué)習(xí)活動、豐富的課余生活和素質(zhì)拓展活動中，學(xué)員能夠體驗到愉悅和意義的價值，能夠在開發(fā)潛能的基礎(chǔ)上，涵養(yǎng)理想和激發(fā)職業(yè)激情。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)；多媒體課件；培訓(xùn)教學(xué)；培訓(xùn)效果

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

（1）多媒體教學(xué)形象、直觀，可以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)注重理論知識的灌輸，在教學(xué)手段上比較單一，極易產(chǎn)生枯燥、厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會受到一定影響。而多媒體可以發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，變靜為動，把抽象的內(nèi)容具體化、復(fù)雜的過程簡單化，使學(xué)員一學(xué)就會，一看就懂，從而完成了師生互動，調(diào)動了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。（2）多媒體可以提高教學(xué)效率，突出重點、突破難點，滿足培訓(xùn)的教學(xué)要求。多媒體的多感官刺激作用有利于學(xué)員注意力的長期保持和知識的獲取，多媒體教學(xué)能大大增加課堂信息量、節(jié)約了培訓(xùn)師板書、畫圖的時間，屏幕的快速投放，可以在短時間內(nèi)播放大量的信息。（3）多媒體教學(xué)可規(guī)范員工技能操作要領(lǐng)，提高技能操作水平。傳統(tǒng)教學(xué)方式下員工技能培訓(xùn)，是以老師講解與學(xué)員訓(xùn)練相結(jié)合，提高學(xué)員技能水平。但由于石油工程中鉆井、采油、集輸、井下作業(yè)等工種，實際操作過程中極易發(fā)生安全事故造成人身傷害，利用多媒體技術(shù)制作視頻教程，學(xué)員通過觀看視頻教程，掌握規(guī)范的操作要領(lǐng)和安全注意事項，然后進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練，可以避免盲目操作造成安全事故。（4）多媒體教學(xué)不受時間、地點限制，靈活性強(qiáng)，方便學(xué)習(xí)。多媒體信息的儲存、仿真和再現(xiàn)功能，使學(xué)員可以將系統(tǒng)學(xué)習(xí)的資料存儲到錄像帶、磁盤或光盤上，可以高效實現(xiàn)集理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、問題解決為一體的完整、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程?；ヂ?lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程教育技術(shù)的普及，促進(jìn)開放性終身教育培訓(xùn)體系的建構(gòu)，使得學(xué)員的學(xué)習(xí)沖破場地、時間和教師的限制，隨時上網(wǎng)學(xué)習(xí)新知識，接受自己所需要的各種教育和培訓(xùn)。

二、多媒體教學(xué)的局限性

（1）課件制作質(zhì)量不高。課件是多媒體教學(xué)的重要載體，其質(zhì)量的好壞直接關(guān)系著課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。而要制作優(yōu)秀的多媒體課件，教師必須具備一定的計算機(jī)知識以及掌握現(xiàn)代的教育手段，更要耗費大量的時間和精力。但由于受技術(shù)水平和計算機(jī)學(xué)識水平所限，制作出來的課件有的很難達(dá)到教學(xué)要求。形式上，只是教科書的簡化翻版，文本加圖片，或文本加動畫，將多媒體作為電子黑板，沒能發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。（2）教師上課“照屏宣科”，不注意與學(xué)員的互動交流?，F(xiàn)代培訓(xùn)教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)員的主體性，發(fā)揮培訓(xùn)師的主導(dǎo)性?，F(xiàn)實中不少培訓(xùn)師在利用多媒體教學(xué)過程中，長時間甚至是一堂課都坐在電腦前操作鼠標(biāo)，“照屏宣科”，學(xué)員往往只能望其聲而不見其人，整堂課就像是作報告，沒有激情，缺乏與學(xué)員的互動交流，這種教學(xué)模式實質(zhì)上也就成了“滿堂灌”到“滿屏看”的升級版。（3）片面理解課堂教學(xué)效率，過分追求大容量、快節(jié)奏。多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實，這為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了便利條件。當(dāng)前多媒體教學(xué)已形成熱潮，但不是所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要做成多媒體課件進(jìn)行授課。教學(xué)要從實際效果出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運用行之有效的教學(xué)方法，而不能一味以多媒體代之，搞教學(xué)手段的“一刀切”。

三、優(yōu)化多媒體教學(xué)的幾點建議

（1）制作科學(xué)實用的多媒體課件，切實提高培訓(xùn)教學(xué)的效率。在設(shè)計和制作多媒體教學(xué)課件時應(yīng)教學(xué)目的明確，內(nèi)容精煉，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當(dāng)，層次分明，屏幕設(shè)計清晰高雅，色調(diào)搭配適中，生動活潑而又不失嚴(yán)肅，注意引導(dǎo)式啟發(fā)，防止簡單書本搬家。設(shè)計文本字幕時可采用逐字、逐行或逐段等形式出現(xiàn)，切忌整版播放，讓學(xué)員應(yīng)接不暇。充分利用計算機(jī)的交互特性，不失時機(jī)地穿插學(xué)與教的信息交流，打動學(xué)員認(rèn)真聽課；通過提問和回答，進(jìn)行師生現(xiàn)場互動教學(xué)；利用手勢、位置、眼控、聲技、身技、口技、腦技等控場技能，激發(fā)學(xué)員熱情，達(dá)到培訓(xùn)氛圍的“沸點”；通過“豹尾”收場，濃墨重彩全力推出章節(jié)結(jié)論。（2）運用進(jìn)度要適當(dāng)。多媒體課件容量大，速度快，易操作，但如果培訓(xùn)師在進(jìn)行課件教學(xué)時展示速度把握不當(dāng)，大量的信息在眼前一閃而過，學(xué)員來不及思考、理解，上課就變成了“看電影”，培訓(xùn)師成了“放映員”。因此，培訓(xùn)師在利用多媒體教學(xué)時，應(yīng)仍像在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中一樣，牢牢把握課堂節(jié)奏，給學(xué)員留下一些做筆記和思考的時間和空間，這樣才能充分利用多媒體這種先進(jìn)教學(xué)手段，收獲更理想的培訓(xùn)效果。（3）加強(qiáng)對培訓(xùn)師計算機(jī)各種軟、硬件知識的學(xué)習(xí)，提高培訓(xùn)師運用多媒體技術(shù)的水平。目前培訓(xùn)師的課件大多是由培訓(xùn)師自己制作完成，效果往往不盡如人意，因此急需對培訓(xùn)師進(jìn)行多媒體制作技術(shù)培訓(xùn)，請行家傳授制作多媒體課件的技能和技巧。這樣可以提高培訓(xùn)師素質(zhì)和運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)水平，從而提高多媒體課件質(zhì)量，以滿足培訓(xùn)課堂教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn)

第5篇：美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：校外兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 美術(shù)教育 發(fā)展方向

當(dāng)今社會校外兒童美術(shù)教育正如火如荼的發(fā)展著，很多家長都熱衷于把自己的孩子送到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)美術(shù)。那么在這個特殊的領(lǐng)域中，如何發(fā)揮校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)學(xué)校美術(shù)教育的不足，提高廣大兒童的繪畫能力，已成為當(dāng)前美術(shù)教育界要解決的首要問題。

一、我國學(xué)校兒童美術(shù)教育與校外美術(shù)教育共存之現(xiàn)狀

美術(shù)課程是我國九年制義務(wù)教育課程體系中重要的組成部分，其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念都已形成完整的體系，對于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、審美能力、繪畫能力發(fā)揮著重要的作用。但學(xué)校美術(shù)教育也存在一定程度的弊端：首先學(xué)校美術(shù)教育對于尖端美術(shù)人才的培養(yǎng)欠缺相關(guān)的機(jī)制；其次學(xué)校兒童美術(shù)教育固定的教學(xué)內(nèi)容往往限制了教師的教學(xué)，而校外兒童美術(shù)培訓(xùn)教育卻能彌補(bǔ)以上缺陷。因此，民辦兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已如雨后春筍大面積存在。形成這種局面還有一個重要因素。當(dāng)前國家對校外兒童美術(shù)培訓(xùn)教育非常重視，在2002年頒布的《民辦教育促進(jìn)法》第七章《扶持與獎勵》第四十八條有明文規(guī)定：政府鼓勵銀行等金融機(jī)構(gòu)運用貸款手段，支持民辦教育事業(yè)（含校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）的發(fā)展。由此可見校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正是因為受到國家的大力支持，加之和學(xué)校美術(shù)教育比較起來有著得天獨厚的優(yōu)勢，才逐漸壯大起來的。

二、校外少兒美術(shù)教育存在的問題

雖然當(dāng)前校外少兒美術(shù)教育有一定優(yōu)勢，并受到國家、社會以及家長的肯定，但還是存在不少問題：

1．校外美術(shù)培訓(xùn)教育的方式和現(xiàn)行美術(shù)新課標(biāo)之間存在矛盾。目前我國小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要以學(xué)生為主體，教學(xué)方法以啟發(fā)為主。而當(dāng)前的校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育方式和新課標(biāo)存在一定差距。具體表現(xiàn)為以下三方面：校外兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于部分教師缺乏系統(tǒng)的教育理論知識的支持，仍然還是實施著以教師為主體的滿堂灌教學(xué)法，教師在課堂上占據(jù)著絕對主體地位，且教學(xué)內(nèi)容共性化的知識過多，缺乏對學(xué)生美術(shù)個性的培養(yǎng)；校外兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于追求在短時間內(nèi)“出成果”，對學(xué)生的輔導(dǎo)方法缺乏新穎性，壓抑了學(xué)生的繪畫天性。當(dāng)前這些美術(shù)機(jī)構(gòu)都是采用師父帶徒弟的方式去輔導(dǎo)，而這些“師父”們對學(xué)生的繪畫都做出了統(tǒng)一、嚴(yán)格的要求，學(xué)生在繪畫過程中不能隨便改變，這種方式鉗制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；校外少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)為了提高自身的品牌意識，往往過分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生繪畫技能的培訓(xùn)，而對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力以及審美能力的培養(yǎng)卻不夠重視。以上三條都是校外少兒美術(shù)教育和現(xiàn)行美術(shù)課標(biāo)相沖突之處，有待改善。

2．校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)有教育資源和社會需求之間的矛盾。校外少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)雖然在某種程度上受到了不少家長的關(guān)注，但其現(xiàn)有教育資源卻非常有限，既不能滿足學(xué)生需要，也不能適應(yīng)社會需要，其發(fā)展前景不容樂觀。具體有如下表現(xiàn)：一方面培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的美術(shù)教師缺乏與時俱進(jìn)的教學(xué)方法，雖然繪畫水平較高，但教學(xué)創(chuàng)新能力難以滿足學(xué)生需要。此外，更為關(guān)鍵的是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏穩(wěn)定的師資，流動性比較大，對學(xué)生的教學(xué)有較大負(fù)面影響；另一方面因為美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大都是民辦的，部分民辦培訓(xùn)學(xué)校為了追求高利潤，不注重學(xué)校建設(shè)的投入，在設(shè)備上能簡化的就盡量簡化。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尚未配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，沒有電化教學(xué)，有的甚至連電視機(jī)、照相機(jī)、錄音機(jī)都沒有。教學(xué)設(shè)施可謂簡陋至極，嚴(yán)重偏離了社會發(fā)展對美術(shù)教育的要求。

三、校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)和學(xué)校美術(shù)教育有機(jī)整合

從國家當(dāng)前的政策來看，校外兒童美術(shù)教育對培養(yǎng)特殊型的藝術(shù)人才發(fā)揮著極為重要的作用。而我國的學(xué)校美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力、以及對美術(shù)的鑒賞能力和審美能力方面也發(fā)揮著不可替代的作用?？梢娨肴嫣岣邚V大兒童在美術(shù)方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，實施真正意義上以人為本的教學(xué)方法，還要把校外教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來，形成完整的體系?？蓮囊韵氯矫嬷郑?/p>

1．校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有固定教材，教學(xué)靈活機(jī)動，但缺乏系統(tǒng)性，而學(xué)校美術(shù)教育有固定的教材和教學(xué)大綱，形成了完整的體系，但靈活性不夠。因此作為校外的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就可借鑒學(xué)校美術(shù)教育的經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生興趣選擇系統(tǒng)化的教材，并制定教學(xué)大綱，讓教師根據(jù)大綱和學(xué)生的情況制訂教學(xué)計劃，使教師的教學(xué)既具有靈活性，又具有系統(tǒng)性。而學(xué)校美術(shù)教育則可借鑒校外美術(shù)教育教學(xué)靈活之模式，允許教師根據(jù)學(xué)生興趣和愛好傳授教學(xué)大綱之外的美術(shù)知識，注重發(fā)展學(xué)生的美術(shù)個性和創(chuàng)造性思維。

2．校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，教學(xué)設(shè)備較為簡陋。這些不足在很大程度上鉗制了美術(shù)教育，進(jìn)而影響到學(xué)生對美術(shù)的興趣。那么應(yīng)如何解決這個問題呢？校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要是由于資金缺乏，加之又是私人性質(zhì)，以經(jīng)濟(jì)效益為主，所以教學(xué)設(shè)備不能隨時更新。而學(xué)校美術(shù)教育是國家投資，資金雄厚，在教學(xué)設(shè)施上相對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有較大優(yōu)勢。因此，政府可出臺相關(guān)政策鼓勵公辦學(xué)校和民辦兒童美術(shù)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)，這樣就能充分利用公辦學(xué)校的教育資源（先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、雄厚的師資力量）為校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)服務(wù)，從而彌補(bǔ)其設(shè)施簡陋、師資不夠穩(wěn)定的缺陷，同時從另一方面也充實了學(xué)校美術(shù)教育的內(nèi)容，可謂一舉兩得。另外，民辦美術(shù)機(jī)構(gòu)為穩(wěn)定師資還可根據(jù)實際情況提高教師的工資待遇。

3．如能把校外美術(shù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)尖子生的特長和學(xué)校美術(shù)教育注重提高學(xué)生整體美術(shù)素質(zhì)的優(yōu)勢融為一體，無論是對校外少兒美術(shù)教育還是學(xué)校美術(shù)教育來說都是有益無害的。校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力的同時，可借鑒學(xué)校美術(shù)教育注重培養(yǎng)孩子對美術(shù)的鑒賞能力和審美能力的經(jīng)驗，讓孩子們既能提高繪畫水平，又能提升在美術(shù)方面的藝術(shù)修養(yǎng)，成為全面的美術(shù)人才。學(xué)校美術(shù)教育則可借鑒校外美術(shù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)美術(shù)尖子生的模式，加強(qiáng)對尖端美術(shù)人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生共性和個性的雙向發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多的有為藝術(shù)家。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前形勢下，如果國家能夠根據(jù)校外兒童美術(shù)教育的特點，再針對學(xué)校美術(shù)教育的優(yōu)勢，實施有效措施從以上角度入手，則可有效促使校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校美術(shù)教育優(yōu)勢的融合，最終讓二者獲得長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏紅專．校外少兒美術(shù)教育的喜與憂[J]．中國美術(shù)教育，1994，（5）．

第6篇：美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)；高考培訓(xùn)；美術(shù)資源

一、美術(shù)資源整合操作，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

美術(shù)高考培訓(xùn)要求教師在有限的、短暫的時間里，讓一些美術(shù)基礎(chǔ)較差，或是根本沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生達(dá)到能夠應(yīng)對和完成考試的水平。由于培訓(xùn)時間有限，使得培訓(xùn)的過程不能完全地按照普通美術(shù)學(xué)科的教學(xué)結(jié)構(gòu)來進(jìn)行細(xì)致、完善的課程安排。由于培訓(xùn)對象的缺陷，使得教學(xué)中日復(fù)一日，枯燥、重復(fù)、乏味的繪畫練習(xí)生活會讓學(xué)生對繪畫產(chǎn)生反感，失去美術(shù)興趣和繪畫感覺。學(xué)生在繪畫的過程中若只是應(yīng)付了事，機(jī)械作畫，那么學(xué)生的美術(shù)興趣和作畫感覺會日益衰退，美術(shù)培訓(xùn)也最終會走向失敗。

美術(shù)高考培訓(xùn)就是要將美術(shù)教學(xué)這件曠日持久的事情，先通過資源的整體操作，濃縮成為精華，再通過短暫培訓(xùn)的方式，達(dá)到最好的教學(xué)效果和最高的教學(xué)效率。首先，培訓(xùn)前期，鞏固基礎(chǔ)?！安环e跬步，無以至千里”，沒有根基，萬丈高樓也不過是一盤散沙。教師可精心地設(shè)計幾個研究性的課題，將美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能濃縮其中。這樣的方式，既能在短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握繪畫基礎(chǔ)知識和技能，又避免重復(fù)練習(xí)，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)自信心；其次，培訓(xùn)后期，點面結(jié)合。在學(xué)生擁有了一定的美術(shù)基礎(chǔ)和技能之后，就要通過大量的模擬考試，一方面讓學(xué)生熟悉考試流程，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和對時間的把控能力，培養(yǎng)緊迫感。培訓(xùn)過程中，要做到點面結(jié)合，針對一個點，設(shè)置專屬課題，精講精練。針對整個面，設(shè)置自主課題，泛化訓(xùn)練。教學(xué)評價也是結(jié)合集中點評和學(xué)生自評、互評。在保證美術(shù)教學(xué)的大方向下，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、了解認(rèn)識學(xué)生特點，保護(hù)學(xué)生的獨特性，因材施教

美術(shù)高考培訓(xùn)所針對的學(xué)生存在很大的差異性：無論是學(xué)習(xí)美術(shù)的時間長短上，接受新知識的能力強(qiáng)弱上，對專業(yè)知識和技能的掌握程度上，還是美術(shù)潛能、美術(shù)興趣、美術(shù)感覺等等，所以在教學(xué)中，“一刀切”的教學(xué)方式不僅不能讓每個學(xué)生都有所學(xué)習(xí)，有所提高，還可能會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，顯然是不可取，也是不負(fù)責(zé)任的。

因此，在美術(shù)高考培訓(xùn)的過程中，教師要在最短的時間內(nèi)了解并掌握每個學(xué)生的各方面能力、特點，并有針對性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，因材施教，讓每一個學(xué)生，在每一堂課上都有所得。例如，對于一些美術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)該提高目標(biāo)和要求，保持學(xué)習(xí)動力，反之，則降低目標(biāo)和要求，適當(dāng)、及時地給予學(xué)生鼓勵，保持學(xué)習(xí)信心；對于一些接受新知識能力較為弱，但卻勤奮肯學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)鍛煉，循序漸進(jìn)；對于一些自覺性較差的學(xué)生，應(yīng)該妥善且全面地安排學(xué)習(xí)過程，并及時地檢查、督促其學(xué)習(xí)，反之，則應(yīng)該放寬政策，在教師適當(dāng)監(jiān)督的情況下，讓學(xué)生自行安排自己的學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和統(tǒng)籌安排的能力；對于一些具有美術(shù)天賦的學(xué)生來說，應(yīng)該適當(dāng)加大難度，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，不要用傳統(tǒng)的美術(shù)思路束縛他，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、師的教學(xué)思路方法，保護(hù)學(xué)生已有的知識體系

在美術(shù)高考培訓(xùn)中，難免會出現(xiàn)這樣的情況：培訓(xùn)老師因為有事，離職一小段時間，讓其他美術(shù)老師代課；或是兩個不同教師教學(xué)的培訓(xùn)班的學(xué)生一起學(xué)習(xí)探討時，出現(xiàn)分歧和迷茫，從而動搖原本的知識體系；抑或是家長為了讓學(xué)生取得更好的成績，在

家里請美術(shù)家教給學(xué)生補(bǔ)課等等。大家的出發(fā)點都是好的，但是由于教師之間存在的差異：不同的喜好，不同的繪畫風(fēng)格，不同的專業(yè)特長，不同的教學(xué)思路和方式，造成的結(jié)果便是學(xué)生對于不同的老師帶來的不同知識和觀點，方法和思路，難以融會貫通，最后美術(shù)學(xué)習(xí)只會高耗低效。

所以，一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對美術(shù)教師的管理，多開展一些高考培訓(xùn)教研活動，讓美術(shù)教師坐在一起，商榷出統(tǒng)一的教學(xué)思路和方法，消除學(xué)生的迷茫和無所適從；另一方面，家長也應(yīng)讓家教老師與學(xué)校老師多溝通，從而達(dá)成“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，讓家教真正地起到錦上添花的作用，“家園合作”，共同幫助學(xué)生提高美術(shù)能力。只有這樣，教師們思路統(tǒng)一，方向明確，學(xué)生才能沿著正確的方向，發(fā)憤圖強(qiáng)，堅定不移地朝著成功努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大根.美術(shù)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

第7篇：美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)范文

一、增強(qiáng)藝術(shù)興趣

興趣是最好的老師。在美術(shù)特長生專業(yè)學(xué)習(xí)中，要十分注意引導(dǎo)他們成為杰出藝術(shù)人才，就必須有踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度和藝術(shù)興趣。那種片面強(qiáng)調(diào)藝術(shù)天賦和靈感絕對重要的觀點，對學(xué)術(shù)發(fā)展是有害的。歷來都只有勤奮好學(xué)和努力創(chuàng)造而成功的藝術(shù)創(chuàng)造者，不存在投機(jī)取巧和一時僥幸而發(fā)達(dá)的藝術(shù)家。正如我國著名藝術(shù)大師齊白石先生所說的：“和我一起學(xué)畫，比我能干的人很多，但他們沒學(xué)成，我學(xué)成了，原因是我比他們用功些。”所以，勤奮、努力是美術(shù)特長生從事藝術(shù)創(chuàng)造活動不可或缺的重要條件之一，因此，我們應(yīng)培養(yǎng)美術(shù)特長生不僅有正確的思想認(rèn)識，還有潛心學(xué)習(xí)、研究、探索的進(jìn)取意識和精神。

二、完善知識結(jié)構(gòu)

一個教師能否勝任自己的工作，能否培養(yǎng)出合格的人才，在很大程度上取決于他的教育教學(xué)勞動的智慧含量的高低。而具備多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)，是教師教育教學(xué)實踐智慧生成的基礎(chǔ)。因此，專業(yè)教師合理的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該是一專多能，由美術(shù)學(xué)科向其他學(xué)科拓展。美術(shù)教師必須勤于學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，善于積累，使自己不僅有豐富的美術(shù)專業(yè)知識，更有廣闊的視野和深厚的文化底蘊?，F(xiàn)階段，美術(shù)教師的知識結(jié)構(gòu)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到上述要求。解決這一問題除了積極引導(dǎo)美術(shù)教師堅持個人自修外，關(guān)鍵是搞好教師在職培訓(xùn)。首先，要加強(qiáng)美術(shù)教師在職培訓(xùn)的針對性。教師培訓(xùn)應(yīng)打破傳統(tǒng)的自上而下的行政命令式培訓(xùn)方式，變革目前全員培訓(xùn)一個內(nèi)容、一個模式的弊端，依據(jù)美術(shù)教師專業(yè)成長規(guī)律和美術(shù)教師現(xiàn)有的專業(yè)發(fā)展水平，分別確立不同的培訓(xùn)目標(biāo)。對美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)應(yīng)以現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)科前沿動態(tài)為主，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。如對新入職的年輕美術(shù)教師，主要培養(yǎng)教育教學(xué)實踐能力和進(jìn)一步提高專業(yè)能力；對任職時間較長的青年教師，主要是更新知識，提高學(xué)歷層次；對中年教師，主要是使他們掌握現(xiàn)代教育思想，了解學(xué)科前沿新知識，真正成為教學(xué)骨干力量。其次，在培訓(xùn)方式上應(yīng)堅持以校本培訓(xùn)為主的做法。校本培訓(xùn)可以比較有效地解決工學(xué)矛盾，節(jié)省培訓(xùn)費用。由于美術(shù)教師人數(shù)不多，以校為單位進(jìn)行培訓(xùn)會受到一定局限，如培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)定，培訓(xùn)人員的組織，培訓(xùn)資金的來源。

三、增強(qiáng)教研意識

教學(xué)研究和教育科研是提高美術(shù)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。教師不僅是教育實踐者，還是教學(xué)過程的研究者，這是時展對美術(shù)教師提出的新要求?；A(chǔ)教育全面地從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，需要建設(shè)一支具有較高教育科學(xué)研究能力的高素質(zhì)美術(shù)教師隊伍。當(dāng)前教育改革不斷深化，美術(shù)專業(yè)教師要想在教學(xué)中突破自我，有所建樹，有所創(chuàng)新，取得富有成效的教學(xué)特色，僅靠埋頭苦教肯定是不行的。因此，必須積極主動地參與和進(jìn)行美術(shù)教育研究活動，不僅要研究學(xué)生、研究教法，更要研究學(xué)科，并通過研究和反思不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量。實踐證明，教師參與教研活動不僅可以提高教師的教育理論素養(yǎng)，而且可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，還可以增強(qiáng)教師勞動的創(chuàng)造性，取得更好的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法

美術(shù)專業(yè)教學(xué)活動中教學(xué)方法的單一化和固定化，多年來一直影響美術(shù)高考教學(xué)。在原有教學(xué)活動中美術(shù)教師始終主宰教學(xué)的全部，學(xué)生始終是被動的“接受者”，喪失學(xué)習(xí)的主動性。而現(xiàn)代教學(xué)理念要求確立教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，切實把學(xué)生發(fā)展放在首位。就是說，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，處理好知識傳授和能力培養(yǎng)的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、質(zhì)疑、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教學(xué)中美術(shù)教師要尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，努力創(chuàng)造能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的教育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個美術(shù)特長生在教學(xué)過程中都能得到充分發(fā)展。教師的教育教學(xué)能力通過培訓(xùn)得到切實提高。

五、培養(yǎng)空間感覺

第8篇：美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；教師培訓(xùn)；順向模式；特型示范；美術(shù)教育；案例分析

中圖分類號：J05

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003－9104(2011)05－0239－03

促進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是開展教師培訓(xùn)的核心工作。教師培訓(xùn)主要從培訓(xùn)理論、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式與方式、考核與評價、組織與管理等方面進(jìn)行深入調(diào)研和實踐，努力構(gòu)建具有科學(xué)性、針對性、實效性和前瞻性的有效教師培訓(xùn)體系，為提高中小學(xué)教師整體素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。通過多年培訓(xùn)教學(xué)的觀察、分析、實踐和調(diào)研總結(jié)，筆者提出了藝術(shù)教師培訓(xùn)的順向理念。由此，深入解析順向美術(shù)教師培訓(xùn)、探討構(gòu)建與實施順向美術(shù)教師培養(yǎng)模式，既是推進(jìn)中國學(xué)校美術(shù)基礎(chǔ)教育的必須，也是深化中國本土藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)和研究的有效途徑。

一、藝術(shù)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀

滿足中小學(xué)藝術(shù)教師教育教學(xué)的實際需要應(yīng)是藝術(shù)教師培訓(xùn)的首要目標(biāo)，培訓(xùn)是否滿足了中小學(xué)藝術(shù)教師教育教學(xué)的實際需要，也應(yīng)作為評價教師培訓(xùn)的重要權(quán)重指標(biāo)。當(dāng)下，中小學(xué)藝術(shù)教師教育教學(xué)的實際效果與受教育者滿足需求的相關(guān)性峰值越來越低，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，培訓(xùn)目標(biāo)定位的短淺性。主要體現(xiàn)在隨著中小學(xué)教師學(xué)歷補(bǔ)償教育任務(wù)的完成，對教師培訓(xùn)的性質(zhì)、功能、目標(biāo)、動力與保障等伴隨課程改革出現(xiàn)的一系列偏差，把培訓(xùn)目標(biāo)單純定位在學(xué)歷提升、職稱晉升、合格證書獲得或完成繼續(xù)教育課時等外在功能的層面上，缺乏體現(xiàn)對藝術(shù)教師內(nèi)在素養(yǎng)的培育與外化知識技能更新轉(zhuǎn)化的需求，缺少從長遠(yuǎn)的藝術(shù)教師專業(yè)發(fā)展與培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展理念出發(fā)，去培訓(xùn)培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展?jié)摿εc終身學(xué)習(xí)的未來藝術(shù)教師。

第二，培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置的僵化性。僵化性主要體現(xiàn)在培訓(xùn)內(nèi)容的引領(lǐng)理念滯后與培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置缺乏實效性兩個方面。一方面，引領(lǐng)具體培訓(xùn)課程的內(nèi)容時，缺乏相應(yīng)的理念更新性，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容與具體的教育教學(xué)現(xiàn)實脫軌，造成教師實際教學(xué)轉(zhuǎn)化困難。另一方面，在培訓(xùn)課程和內(nèi)容的安排上，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)知識的理論性、系統(tǒng)性與完整性，忽視學(xué)員在特定教學(xué)情境下解決教育教學(xué)問題的能力培養(yǎng)，反思性、探究性、互動性、情境性、實踐性課程內(nèi)容偏少，缺乏培訓(xùn)實效。

第三，培訓(xùn)形式策略的單一性。目前的中小學(xué)教師培訓(xùn)主要是行政指令性計劃為主，培訓(xùn)形式基本上是采取短期集中面授，以傳授系統(tǒng)理論知識的課堂講座教學(xué)為主的單一形式，對學(xué)員在受教育背景、教齡、經(jīng)驗、職稱、能力以及教學(xué)的理念、態(tài)度、情感等方面的差異性缺乏考量。

第四，培訓(xùn)管理模式的非專業(yè)性。教師培訓(xùn)的組織與管理者的專業(yè)水平關(guān)系到培訓(xùn)方案的制定、培訓(xùn)過程的實施、培訓(xùn)服務(wù)的質(zhì)量和培訓(xùn)效果的評價。培訓(xùn)管理模式的非專業(yè)性主要體現(xiàn)在，一方面，一些組織與管理者對受訓(xùn)者的需求和專業(yè)發(fā)展缺乏認(rèn)識高度，另一方面本身缺少參加實際培訓(xùn)活動，培訓(xùn)組織管理的理念不夠創(chuàng)新，途徑策略不夠?qū)嵭?，對培?xùn)過程的參與程度有限。

二、藝術(shù)教師培訓(xùn)模式

(一)藝術(shù)教師培訓(xùn)方案需要多模式貢獻(xiàn)

目前，在還沒有形成教師培訓(xùn)的“專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)”或“項目實施標(biāo)準(zhǔn)”的情況下，培訓(xùn)目標(biāo)的界定和培訓(xùn)方案的設(shè)計必須遵循“在多元中主導(dǎo)、在多樣中謀共識”的總體原則。研制一個切合培訓(xùn)實際目標(biāo)的培訓(xùn)方案是培訓(xùn)獲得實效的關(guān)鍵要素之一。培訓(xùn)方案應(yīng)包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)時間(學(xué)時)、培訓(xùn)課程設(shè)置與學(xué)時分配、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)教材與教參、培訓(xùn)組織管理和考核評價等內(nèi)容，核心是確立具體的、可操作的、可監(jiān)測完成的培訓(xùn)目標(biāo)?！霸谘兄婆嘤?xùn)方案時，主要從以下七個方面進(jìn)行考量，提高方案設(shè)計的有效性：一是在有效組織方面，實施流程是否規(guī)范有序；二是在有效教學(xué)方面，培訓(xùn)者是否已經(jīng)化‘理論’為‘實踐’，倡導(dǎo)的經(jīng)驗是否具有可遷移性和可運用性；三是在有效需求方面，學(xué)員的教學(xué)難點、疑點、熱點是否得到解惑和詮釋；四是在有效互動方面，師生是否營造了智慧共享的交流互動平臺；五是在有效提升方面，學(xué)員的是否能夠從‘一般經(jīng)驗’升華到‘核心經(jīng)驗’，從‘經(jīng)驗型教師’升華到‘未來型教師’；六是在有效評價方面，考核方法是否能夠促進(jìn)學(xué)員積極參與和主動學(xué)習(xí)；七是在有效管理方面，服務(wù)水平是否保障培訓(xùn)正常有序愉悅地實施?！痹诖_保了培訓(xùn)方案依循一定原則，能切實保證培訓(xùn)實效性的基礎(chǔ)上，藝術(shù)教師的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與培訓(xùn)者需要貢獻(xiàn)培訓(xùn)模式的多樣性，多模式培養(yǎng)易于擇優(yōu)避短地進(jìn)行培訓(xùn)活動，在活動積累到一定程度后，對優(yōu)化整體藝術(shù)教師培訓(xùn)的模式建設(shè)是增益無窮的。

(二)藝術(shù)教師培養(yǎng)的順向模式

針對當(dāng)前中國美術(shù)基礎(chǔ)教育中存在的問題，必須以全新的美術(shù)教育教學(xué)理念加速美術(shù)基礎(chǔ)教育改革。其中，研究提出的“順向美術(shù)教育”思想是在藝術(shù)教育視野下尋求美術(shù)教育教師培訓(xùn)的學(xué)理依據(jù)?！绊樝蛎佬g(shù)教育”是指美術(shù)教育實施者依順受教育者的情勢潛質(zhì)和需要而實施的美術(shù)文化的社會性育人活動。其包含順勢和順心兩大切入取向內(nèi)涵。所以，順向美術(shù)教育也可稱為“順勢、順心美術(shù)教育”。通過向心調(diào)控、牽引情境、順理導(dǎo)向、特型示范、雙向交流、“審藝”評價等教學(xué)培訓(xùn)方法，可以有效引領(lǐng)藝術(shù)教師培訓(xùn)的目標(biāo)導(dǎo)向與方法探索，并能在實際的教學(xué)中促使兒童身心發(fā)展和美術(shù)文化素養(yǎng)的形成。

1　構(gòu)建藝術(shù)教師培訓(xùn)的“順向”模型

進(jìn)行藝術(shù)教師培訓(xùn)的方式方法是多樣化的。在研究制定實施藝術(shù)教師培訓(xùn)的“順向”模式過程中，首先，應(yīng)本著實效性原則而展開建構(gòu)具體的教學(xué)培訓(xùn)模型。其次，研究可操作的建構(gòu)藝術(shù)教師培訓(xùn)“順向”模型的方法。即用邏輯法、要素法和學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)化關(guān)聯(lián)法等方法進(jìn)行實操作。最后，有效搭建順向藝術(shù)教師培訓(xùn)的模型。即以專業(yè)素養(yǎng)、理性精神為核心，關(guān)照和關(guān)聯(lián)學(xué)生的心性個體判斷，而進(jìn)行向心調(diào)控、創(chuàng)設(shè)具體的情境、預(yù)設(shè)牽引師生雙向互滲交流、審定“藝性”的生態(tài)運行模式的邏輯框架(見下圖)。

2　實踐“順向”藝術(shù)教師培訓(xùn)的策略

“順向”藝術(shù)教師培訓(xùn)的策略依據(jù)培訓(xùn)具體內(nèi)容的實施主要分為以下幾個層級：

第一，向心調(diào)控。向心是根據(jù)每個培訓(xùn)教師的受教育背景、教齡、經(jīng)驗、職稱、能力以及教學(xué)的理念、態(tài)度、情感等方面進(jìn)行個體觀察指導(dǎo)，順其心化的進(jìn)行收放自如的調(diào)控。主要

針對受訓(xùn)者的主體性、專業(yè)性進(jìn)行的實際培訓(xùn)活動。一方面，突出受訓(xùn)者的主體性，另一方面，要注重教師教育培訓(xùn)的師范專業(yè)性。一要適當(dāng)增設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法和教學(xué)技能方面的更新性內(nèi)容，除了促進(jìn)教育教學(xué)理論轉(zhuǎn)化外，還要適應(yīng)當(dāng)代藝術(shù)教育教學(xué)的需要。二要進(jìn)行多學(xué)科知識的滲透、整合與拓展，培養(yǎng)“一專多能”型的學(xué)術(shù)型與技能型并舉的教師。

第二，牽引情境。牽引情境是指培訓(xùn)者要在為各個接受培訓(xùn)教師的獨特教育教學(xué)理念的開發(fā)上預(yù)先設(shè)置的一個“場”，在這個“場”中制造引發(fā)創(chuàng)新成果的氛圍、疏通日常教育教學(xué)障礙，使任何一個受培者都自由地打開心性進(jìn)入具體的培訓(xùn)情境中來。主要強(qiáng)調(diào)受訓(xùn)者要順應(yīng)藝術(shù)教育的時代性、發(fā)展性。其一，藝術(shù)教育的時代性規(guī)定了要根據(jù)當(dāng)代藝術(shù)社會學(xué)的特點和未來教師的發(fā)展趨勢，充分考慮基礎(chǔ)藝術(shù)教育在教育發(fā)展過程中的個人能力、人格、經(jīng)驗的階段性變化，從注重知識的傳授與補(bǔ)充，轉(zhuǎn)向提高教師的各種能力，尤其要突出教師的自我潛能的激發(fā)和實施素質(zhì)教育的教育教學(xué)能力。其二，藝術(shù)教育的發(fā)展性強(qiáng)調(diào)教師人力資源的自我更新和持續(xù)發(fā)展，把教師個人目標(biāo)、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和社會需求目標(biāo)緊密地結(jié)合起來，做到認(rèn)知與人格的并重，實現(xiàn)受訓(xùn)者在知識、技能、人格、情感等方面的全面發(fā)展。

第三，順理導(dǎo)向。順理導(dǎo)向中的“順”之核心是一種具體的“提示性”操作，是指培訓(xùn)者在進(jìn)行培訓(xùn)實操時，應(yīng)守候?qū)I(yè)學(xué)理的訴求，而根據(jù)每個受培者不同的心志特性與教育教學(xué)理念進(jìn)行生態(tài)性的導(dǎo)向。要求教師成為研究者，已成為教師專業(yè)化發(fā)展的國際趨勢。教師培訓(xùn)工作理念必須轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿鳌把杏?xùn)一體”模式，在教育教學(xué)活動、教育教學(xué)改革實驗、科研活動等實踐，以訓(xùn)促研，以研帶訓(xùn)，研訓(xùn)結(jié)合，將藝術(shù)教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與藝術(shù)教育教學(xué)問題解決有機(jī)結(jié)合起來，將培訓(xùn)內(nèi)容以學(xué)科為中心變?yōu)橐詥栴}為中心，實現(xiàn)生態(tài)性的專業(yè)成長。

第四，特型示范。特型示范的內(nèi)涵包括兩方面的范疇：一是根據(jù)不同教齡段的受培教師進(jìn)行層次不同的藝術(shù)教育學(xué)理示范；二是根據(jù)藝術(shù)教育理念趨進(jìn)的教師類型進(jìn)行不同模式開創(chuàng)的啟發(fā)引領(lǐng)示范，達(dá)到順向藝術(shù)教師培訓(xùn)的核心訴求目標(biāo)――“引領(lǐng)每一個藝術(shù)教師自順教學(xué)”。比如筆者將在北京師范大學(xué)為期半年的訪學(xué)經(jīng)歷建構(gòu)為培訓(xùn)課程中的一部分，將課程主題命名為《美術(shù)教育觀念的蒙啟》，分別設(shè)置分主題為“為什么需要美術(shù)教育觀念”、“美術(shù)教育觀念哪來的”、“美術(shù)教育觀念的形成”、“如何讓美術(shù)教育在學(xué)校美術(shù)教育中發(fā)揮實際的功效”的兩課時、兩課時、三課時、一課時的“四環(huán)節(jié)――八課時”培訓(xùn)。

在“為什么需要美術(shù)教育觀念”的兩課時環(huán)節(jié)中，主要分為“觀念與美術(shù)教育觀念”與“美術(shù)教育目的直接體現(xiàn)”進(jìn)行編碼知識的講述。一，利用問卷調(diào)查、設(shè)問等方式，希冀開啟個人智慧的邏輯起點、生發(fā)維度與寬廣延伸，以此對受訓(xùn)者進(jìn)行美術(shù)教育潛能的引導(dǎo)與開發(fā)。二，采用課堂討論的方式提出問題“沒有美術(shù)教育觀念的美術(shù)教育會是什么樣?”，以此引出國內(nèi)現(xiàn)存的美術(shù)教育觀念引導(dǎo)下的美術(shù)教育實踐案例，引導(dǎo)受訓(xùn)者思考自我美術(shù)教育觀念與自己教育教學(xué)實踐的匹配程度。最后引導(dǎo)式探討兩個選題：一是“美術(shù)教育的順利、成功開展與實施需要美術(shù)教育觀念的統(tǒng)攝”；二是“美術(shù)教育的目的是使人能夠真正成長為完滿的人，發(fā)展人的理性?！?/p>

在“美術(shù)教育觀念哪來的”的兩課時環(huán)節(jié)中，主要分為“大師們的智慧”與“每個人創(chuàng)造的集成性創(chuàng)生”兩部分進(jìn)行編碼知識與有限編碼知識的拓展講述。前一部分中，著重聯(lián)系當(dāng)時的社會整體背景，講述歷史上的學(xué)者與大師們的各異的藝術(shù)教育觀念，如史密斯、杜威、西澤克、羅恩菲德、布魯納、席勒、、等，以及對當(dāng)代經(jīng)典美術(shù)教育觀念案例的探討；后一部分中，著重聯(lián)系當(dāng)下的美術(shù)教育實際問題，如鄉(xiāng)土美術(shù)、商業(yè)美術(shù)、網(wǎng)絡(luò)美術(shù)的現(xiàn)實發(fā)展，鼓勵每個人都有自己獨特的智慧與思維模式，每個從事美術(shù)教育的人都應(yīng)該尋找建立自我美術(shù)教育觀念的可能與支持學(xué)理。尋找自身美術(shù)教學(xué)實踐中的經(jīng)典或特殊案例，嘗試建構(gòu)自己的美術(shù)教育觀念。

在“美術(shù)教育觀念的形成”的三課時環(huán)節(jié)中，結(jié)合自身的訪學(xué)經(jīng)歷為背景，分為“學(xué)術(shù)研究”與“不斷實踐”兩部分進(jìn)行如何構(gòu)建藝術(shù)教育有限編碼知識的講述。在“學(xué)術(shù)研究”的講述中，結(jié)合自身的訪學(xué)教育，分析學(xué)術(shù)研究的信息獲取、事象分析以及形成結(jié)論的集成過程。一方面，從研究事象的積累人手，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究是研究者長期多層次教學(xué)理論與實踐化合而一的追問與反思的結(jié)果。在訪學(xué)期間根據(jù)參加學(xué)術(shù)活動性質(zhì)、主題、組織以及目的的不同，進(jìn)行關(guān)于高等藝術(shù)教育與基礎(chǔ)藝術(shù)教育的理念、實施方式、傳播策略以及學(xué)科現(xiàn)狀的多方位的思考。另一方面，提出自我觀點的集成的重要性，鼓勵受訓(xùn)者不斷充實與驗證自身的教育教學(xué)理念，并給出自身的觀點形成邏輯――“事象－觀點－觀念－主張－思想－理論－系統(tǒng)理論－原理體系”；在“不斷實踐”的講述中，注重引導(dǎo)受訓(xùn)者從“探尋實施教育觀念的方法”、“逐步形成獨立的普適方案”兩方面進(jìn)行自身教學(xué)模式的探討。

在“如何讓美術(shù)教育在學(xué)校美術(shù)教育中發(fā)揮實際的功效”的一課時環(huán)節(jié)中，進(jìn)行“如何幫助學(xué)生成長”、“如何幫助教師成長”、“如何幫助學(xué)校成長”、“如何幫助福建成長”、“如何幫助中國成長”、“如何幫助人類自己成長”六個方面的宏觀講述，諸如此類的“特型示范”，不僅是筆者自身的順向藝術(shù)教師培訓(xùn)模式的實施策略之一，更啟發(fā)了許多受訓(xùn)者在認(rèn)識藝術(shù)教育理念引領(lǐng)教育教學(xué)的重要性、探索自身藝術(shù)教育理念的促進(jìn)性、深化實踐培訓(xùn)模式的實效性上，有了切實的收獲。

第五，雙向交流。雙向交流是指在經(jīng)過以上四個環(huán)節(jié)的培訓(xùn)者與受培者、受培者之間的共同建立的培訓(xùn)“教與學(xué)”的鏈條后，根據(jù)“場”的具體情況，進(jìn)行培訓(xùn)者為主、受培者為輔助或受培者為主、培訓(xùn)者為輔，亦或某一受訓(xùn)者為主、其他受培者為輔的雙向?qū)υ捊涣?。參加教師培?xùn)的學(xué)員既是學(xué)習(xí)者，評價者，還是參與者，貢獻(xiàn)者。把學(xué)習(xí)和交流結(jié)合起來，同時培訓(xùn)者可根據(jù)交流情景、交流頻率、交流實效的調(diào)研，有效地進(jìn)行“順向”鏈接的調(diào)控，為今后的可持續(xù)培訓(xùn)教學(xué)與終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。交流作為一種寶貴的培訓(xùn)資源，各種反饋的信息、意見和建議都是培訓(xùn)者進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，管理者提高培訓(xùn)質(zhì)量、管理和服務(wù)水平的契機(jī)。

第9篇：美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)范文

一、制定對美術(shù)欣賞課程教師的教學(xué)管理措施

各級教育行政部門要高度重視對職業(yè)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的欣賞教學(xué)模塊進(jìn)行必要的檢查和監(jiān)督，逐步建立省、市、縣（區(qū)）教育行政、教研人員和學(xué)校一線教師組成的美術(shù)欣賞教學(xué)專題管理組、指導(dǎo)組、評價組、監(jiān)督組等，從而保證職業(yè)學(xué)校美術(shù)欣賞教學(xué)能夠真正按照美術(shù)新課標(biāo)的實質(zhì)精神順利開展；督查各學(xué)校為美術(shù)課程的開設(shè)，經(jīng)費投入，改善、創(chuàng)造美術(shù)欣賞教學(xué)條件所提供的保障；要迅速完善美術(shù)欣賞教學(xué)專題教研網(wǎng)絡(luò)，配備專職美術(shù)學(xué)科教研員，聘請美術(shù)欣賞教學(xué)專題研究專家，并允許學(xué)生可以針對欣賞教學(xué)需要發(fā)表觀點，從而對職業(yè)中學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)實際提供有價值的指導(dǎo)意見。

二、大力加強(qiáng)對美術(shù)欣賞課程教師的繼續(xù)教育

美術(shù)欣賞課畢竟屬于一門新興的美術(shù)教學(xué)科目，不論在教學(xué)內(nèi)容方面，還是在教學(xué)方法上，都呈現(xiàn)出諸多不同于美術(shù)繪畫課和美術(shù)設(shè)計課的特點。同時，美術(shù)教師在任職之前所接受的大學(xué)教育又存在不少弊端，而2003年頒布的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》也規(guī)定：美術(shù)課程中要“建立促進(jìn)美術(shù)教師成長的評價體系，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變在教學(xué)評價活動中的角色，能對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，及時記錄教學(xué)體會、教學(xué)成果以及需要改進(jìn)之處”。因此，我們必須盡快轉(zhuǎn)變對在職美術(shù)教師的教育方式，大力加強(qiáng)對職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作，補(bǔ)充和完善美術(shù)教師的知識和能力結(jié)構(gòu)，使其不斷完善美術(shù)欣賞教學(xué)所需要的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。否則，新的美術(shù)課程也將始終停留在教室門外，無法進(jìn)入教室，并得以真正實施。這就需要各級教育行政部門整合現(xiàn)有各種類型的與美術(shù)欣賞課有關(guān)的教研院所、各地教研部門和教師進(jìn)修學(xué)校等資源，讓其加強(qiáng)協(xié)作，在美術(shù)欣賞教學(xué)的教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路、教學(xué)方法等方面對美術(shù)教師開展有針對性的培訓(xùn)活動。尤其要在美術(shù)欣賞教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面，加大對美術(shù)欣賞課程教師的專業(yè)培訓(xùn)力度。同時各個學(xué)校應(yīng)充分保障每一位美術(shù)教師通過在職培訓(xùn)接受教育的機(jī)會和時間，采取“先培訓(xùn)、先上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的措施?？傊?，各個學(xué)校要允許和鼓勵美術(shù)教師以在職身份積極參與各種學(xué)歷和非學(xué)歷的繼續(xù)教育培訓(xùn)，并提供相應(yīng)的便利。

三、切實有效地開展美術(shù)欣賞課程教學(xué)研究工作

（1）籌辦各種類型美術(shù)欣賞課程觀摩活動。各個學(xué)?；径寄軌蚋鶕?jù)自身實際情況進(jìn)行富有想象力的美術(shù)欣賞教學(xué)實驗，但這些經(jīng)驗是否科學(xué)準(zhǔn)確，又是否能予以普遍推廣，卻是個比較難的問題。因此，各地教育行政部門應(yīng)當(dāng)組織各科研院所中有造詣的美術(shù)欣賞課程研究專家、各地教研部門和教師進(jìn)修學(xué)校中的教研員、各個學(xué)校從事美術(shù)欣賞教學(xué)的教師，參與定期開展的美術(shù)欣賞課程的教學(xué)觀摩課、公開課、示范課和評優(yōu)課，對美術(shù)欣賞教學(xué)的正確理念加以大力宣傳、對美術(shù)欣賞教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)方法加以大力推廣、對美術(shù)欣賞教學(xué)中好的教學(xué)資源加以共享，并對美術(shù)欣賞教學(xué)中的誤區(qū)加以及時歸納并提出有效的矯正對策，而非像目前舉辦的各種教研活動，總是走走樣子、過過場而已。同時，正如前文所述，籌辦研討會時，也最好能邀請部分學(xué)生代表參與，注意觀察他們的學(xué)習(xí)反饋，認(rèn)真聽取并考慮他們的建議和要求。尤其是美術(shù)學(xué)科教研員，要加強(qiáng)研究意識，正確理解美術(shù)欣賞課的宗旨、目標(biāo)和教學(xué)原則等基本理論，從而切實提高對中學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)指導(dǎo)能力。

（2）成立各種類型美術(shù)欣賞課程指導(dǎo)小組。筆者建議，可成立主要由美術(shù)欣賞課程研究專家、各地教研員和一線具有豐富經(jīng)驗的從事美術(shù)欣賞教學(xué)的骨干教師參與的專門美術(shù)欣賞課程指導(dǎo)小組。圍繞美術(shù)欣賞教學(xué)實踐中出現(xiàn)的熱點難點問題進(jìn)行探討，定期召開階段性的美術(shù)欣賞教學(xué)理論和實踐工作教學(xué)反思研討會，舉辦美術(shù)欣賞教學(xué)課程的優(yōu)秀課件展示、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和案例以及教學(xué)經(jīng)驗交流活動，舉行構(gòu)建美術(shù)欣賞教學(xué)評價方式和機(jī)制的研討，從而最終能對職業(yè)學(xué)校美術(shù)欣賞教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決辦法、調(diào)整教學(xué)策略、提出改進(jìn)意見。