大學(xué)入學(xué)教育內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)入學(xué)教育內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】閑暇教育；大學(xué)新生；入學(xué)教育

近幾年，很多的學(xué)者從不同的視角對(duì)大學(xué)生的閑暇生活進(jìn)行研究，究其原因還是因?yàn)槟壳拔覈?guó)大學(xué)生閑暇生活存在很多的問(wèn)題，非常有必要對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)。不過(guò)筆者認(rèn)為既然要教育要引導(dǎo)為什么不從新生入學(xué)就開始呢？大一新生剛剛來(lái)到校園帶著他們特有的學(xué)習(xí)心和敬畏心，這個(gè)時(shí)候進(jìn)行閑暇教育應(yīng)當(dāng)是最合適也最有效的?；A(chǔ)打好了，必然能夠提高大學(xué)生的在大學(xué)期間的生活以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、閑暇生活對(duì)大學(xué)生的影響

1.閑暇生活的積極影響

作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，大學(xué)生在我們這個(gè)社會(huì)的重要性日益凸顯，關(guān)注大學(xué)生的閑暇生活也就成了社會(huì)發(fā)展的一個(gè)必要要求。良好的閑暇生活，不僅可以使大學(xué)生擁有更好學(xué)習(xí)成績(jī)還能使大學(xué)生有更好生活！良好的閑暇生活可以構(gòu)建大學(xué)生完滿的生活狀態(tài)，可以促進(jìn)大學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，達(dá)到人際和諧；良好的閑暇生活同時(shí)還能促進(jìn)大學(xué)生不同社會(huì)角色的建立，促進(jìn)他們的完成自我認(rèn)同和自我接納；高層次的閑暇生活可以為大學(xué)生提供各種類型的活動(dòng)，使大學(xué)能有創(chuàng)新和探索的機(jī)會(huì)。

2.閑暇生活的消極影響

任何事物都有兩面性，閑暇生活能夠幫助大學(xué)生獲得有意義的生活，但是若不能很好的理解閑暇、安排閑暇生活，也會(huì)造成消極影響。美國(guó)的斯特羅姆在《閑暇社會(huì)教育》一書中寫到：“閑暇導(dǎo)致了孤獨(dú)、無(wú)聊、自殺和犯罪”， 這就是不能很好利用閑暇生活，反而因?yàn)殚e暇的自流性和盲目性引發(fā)出的各種社會(huì)問(wèn)題。據(jù)已有的研究結(jié)果顯示我國(guó)大學(xué)生目前的閑暇生活質(zhì)量并不高，各種問(wèn)題也正日益凸顯，例如大學(xué)生的閑暇生活沒(méi)有規(guī)范，活動(dòng)類型參差不齊，有積極的更有消極的；時(shí)間分配也是及其不合理，要么閑暇生活仍然用來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的延伸，要么就是完全的放松和娛樂(lè)，只是一味的消磨時(shí)間，因而很多大學(xué)生閑暇活動(dòng)后，感覺(jué)空虛和無(wú)聊；大學(xué)生的辨別能力和自我約束、控制能力都不夠強(qiáng)，容易受社會(huì)各種不良風(fēng)氣和生活模式的影響，例如喝酒、打牌甚至賭博，這些消極活動(dòng)內(nèi)容極易在大學(xué)生中流行。

二、大學(xué)新生入學(xué)教育現(xiàn)狀

新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的開端，是做好大學(xué)生教育管理工作的重要基礎(chǔ)。新生入學(xué)教育的目的，簡(jiǎn)而言之就是要引導(dǎo)、幫助新生認(rèn)識(shí)高等教育和大學(xué)生活的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)專業(yè)及其發(fā)展走向，認(rèn)識(shí)自我和成才途徑。高校管理者應(yīng)從人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，從現(xiàn)代教育思想和科學(xué)教育理念出發(fā)開展入學(xué)教育，指導(dǎo)學(xué)生更快的融入大學(xué)的文化氛圍，并盡快的適應(yīng)大學(xué)生活，使他們身心健康而愉快，順利的度過(guò)大學(xué)生活，成為社會(huì)的棟梁之材。這是新生入學(xué)教育的基本目標(biāo)和要求，每年新生報(bào)到后每個(gè)學(xué)校都有對(duì)新生進(jìn)行為期10—20天的入學(xué)教育，有些院校會(huì)有一些屬于自己的特色教育內(nèi)容，但大部分學(xué)校入學(xué)教育的內(nèi)容比較相似，主要內(nèi)容有：思想政治教育、法制法規(guī)教育、安全教育、校史校情教育、心理健康教育、專業(yè)思想教育、誠(chéng)實(shí)守信教育、國(guó)防教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等幾大塊。盡管里面很多內(nèi)容都涉及到了教育，但是唯獨(dú)缺少了對(duì)大學(xué)生閑暇生活的教育及引導(dǎo)，更沒(méi)有哪個(gè)學(xué)校在入學(xué)教育中就提出明確的閑暇教育的觀念。由于大學(xué)生的閑暇生活日漸受到關(guān)注，一些院校也意識(shí)到了這點(diǎn)，在大學(xué)生的日常生活中也開始有一些閑暇教育內(nèi)容，不過(guò)還沒(méi)有形成體系。

三、具體的教育及引導(dǎo)策略

1.關(guān)注大學(xué)生的閑暇生活，讓閑暇教育成為新生入學(xué)教育新內(nèi)容

根據(jù)新生入學(xué)教育的目標(biāo)和要求，應(yīng)該把閑暇教育納入入學(xué)教育的內(nèi)容體系中，大學(xué)新生對(duì)大學(xué)生活還不十分了解，急需了解大學(xué)的各方面知識(shí)，這個(gè)時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行閑暇教育，告訴他們?nèi)缃竦拇髮W(xué)生除了學(xué)習(xí)必要的知識(shí)、技能以獲得畢業(yè)后維持生活的職業(yè)之外，還應(yīng)該學(xué)習(xí)閑暇生活的知識(shí)和技能，前者為了生存后者是為了生活。讓新世紀(jì)的大學(xué)生不僅能夠在自己的學(xué)業(yè)上有所成就，也能成為一個(gè)會(huì)生活，懂生活的人，這樣的人才是真正的健康全面的人才。美國(guó)的閑暇教育走在世界前列，他們的教育目標(biāo)就是：通過(guò)教育，使得個(gè)體提高自己的閑暇生活質(zhì)量；了解閑暇機(jī)會(huì)、閑暇的可能性和閑暇的要求；了解閑暇對(duì)個(gè)人生活質(zhì)量以及對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的影響；具備廣泛開展閑暇活動(dòng)所需要的知識(shí)、技能和鑒賞力。由于文化的差異我們不能照搬照抄別人的經(jīng)驗(yàn)，但是可以從中借鑒適合我們國(guó)情和文化的內(nèi)容。例如從新生時(shí)就對(duì)大學(xué)生進(jìn)行閑暇知識(shí)教育，讓他們了解閑暇生活的重要性以及健康的閑暇活動(dòng)內(nèi)容。

2.大一適應(yīng)時(shí)期開展多樣化的閑暇生活宣傳活動(dòng)

閑暇和閑暇教育在我國(guó)的研究處于剛起步階段，理論不成熟、系統(tǒng)也不完善。但是在慢慢研究的基礎(chǔ)上可以先對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行大力宣傳，特別是大一新生階段讓閑暇觀念慢慢滲透到學(xué)生的日常生活中。可以利用多種渠道進(jìn)行宣傳，例如廣播、板報(bào)、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)等，告訴大家高層次的閑暇生活是什么樣的，怎樣培養(yǎng)自己良好的閑暇習(xí)慣，怎樣進(jìn)行閑暇時(shí)間管理、分析自己的特長(zhǎng)，尋找自己真正的閑暇興趣和愛(ài)好，慢慢引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)閑暇、了解閑暇，之后他們才能形成自己個(gè)性化的閑暇生活，使自己的大學(xué)生活充實(shí)而富有意義。

3.進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校在閑暇教育中的主體作用

把閑暇教育列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)體系中只是閑暇教育的開始，學(xué)校要積極主動(dòng)的整合自己各方面的資源，積極開發(fā)利用這些資源才能達(dá)到比較好的效果。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)時(shí)間管理。在新生入學(xué)教育時(shí)就開始引導(dǎo)學(xué)生如何管理自己的閑暇時(shí)間，使他們充分認(rèn)識(shí)時(shí)間的價(jià)值和生命的意義。通過(guò)引導(dǎo)逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閑暇時(shí)間的自我規(guī)劃、自我判斷和評(píng)價(jià)；激發(fā)學(xué)生的成才意識(shí)，喚起學(xué)生的自覺(jué)性，珍惜時(shí)間，合理安排和利用時(shí)間，讓自己能在有限的時(shí)間里獲得最大的收獲。

（2）為大一新生提供合適的閑暇生活參照內(nèi)容。大學(xué)生是未成熟的社會(huì)人，閑暇教育的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于社會(huì)能力、學(xué)習(xí)能力及判斷決策能力的獲得，為大學(xué)生將來(lái)走入的社會(huì)做準(zhǔn)備。因此大學(xué)不僅僅要為學(xué)生提供良好的設(shè)備和場(chǎng)所，還要設(shè)置能夠培養(yǎng)大學(xué)生能力，滿足其社會(huì)化要求的課程，目前全國(guó)大部分高校都設(shè)置有選修課程，在不影響正常教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的同時(shí)，選修課程可以多設(shè)置一些培養(yǎng)大學(xué)生閑暇能力的課程。例如跆拳道、臺(tái)球等體育課程，速記、公共、食品與營(yíng)養(yǎng)、時(shí)裝設(shè)計(jì)等實(shí)用課程；繪畫、攝影、表演等藝術(shù)課程。既能培養(yǎng)大學(xué)生各種有益的閑暇興趣和愛(ài)好，又能訓(xùn)練和加強(qiáng)大學(xué)生閑暇活動(dòng)的能力和技巧。

（3）創(chuàng)辦多樣的學(xué)生社團(tuán)及開展多樣的社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)新生入社團(tuán)。大一新生報(bào)到后，學(xué)校的各種社團(tuán)就要開始招新，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入不同類型社團(tuán)也是幫助大學(xué)生度過(guò)閑暇生活的一個(gè)重要措施。大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)該在學(xué)校的規(guī)范和管理監(jiān)督之下開展活動(dòng)，而不是放任自流，不管不顧。同時(shí)還有與時(shí)俱進(jìn)不斷優(yōu)化社團(tuán)結(jié)構(gòu)，拓展社團(tuán)類型，增加社團(tuán)數(shù)目，豐富社團(tuán)活動(dòng)以滿足不同興趣愛(ài)好同學(xué)的需求。

（4）為新生樹立閑暇生活成功典范，發(fā)揮榜樣模范帶頭作用。大學(xué)生的閑暇活動(dòng)主要方式是和同學(xué)朋友一起活動(dòng)，因此同伴間的相互影響是深刻和經(jīng)常性的。為新生樹立閑暇生活成功的典范，特別是新生自己院系的師兄師姐，家庭、背景都相似的情況的榜樣更易于被新生接受和認(rèn)可，進(jìn)而學(xué)習(xí)其好的閑暇生活模式和進(jìn)行積極的閑暇活動(dòng)。米德在《文化與承諾》一書中說(shuō)“在現(xiàn)代社會(huì)中同伴群體的影響甚至大到改變傳統(tǒng)的文化傳遞方式的地步”。

（5）幫助新生獲得良好的閑暇技能。閑暇社會(huì)學(xué)認(rèn)為進(jìn)行閑暇活動(dòng)必須同時(shí)具備三個(gè)條件，一是一定數(shù)量的閑暇時(shí)間，二是必須的閑暇設(shè)施，三是相應(yīng)的閑暇技能。只有真正掌握了閑暇技能才能進(jìn)行高質(zhì)量的閑暇活動(dòng)。因此需要學(xué)校以學(xué)生活動(dòng)為載體，有意識(shí)的通過(guò)教育手段介入，使學(xué)生發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，掌握閑暇時(shí)間的管理技能、閑暇活動(dòng)的選擇技能、人際交往技能以及閑暇心態(tài)的調(diào)節(jié)技能只有這樣才能使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)自我價(jià)值，提高閑暇生活質(zhì)量。

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第2篇：大學(xué)入學(xué)教育內(nèi)容范文

【摘要】在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，我們應(yīng)該樹立文化意識(shí)，在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，利用各種途徑滲透文化知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)中西文化差異的敏感性和適應(yīng)性。

隨著語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展，語(yǔ)言和文化之間的特殊關(guān)系逐漸為人們所認(rèn)識(shí)，這使得人們對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中文化導(dǎo)入的重要性和必要性認(rèn)識(shí)愈發(fā)深刻。在分析和了解語(yǔ)言與文化關(guān)系的基礎(chǔ)上，為了推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，我們要思考和研究的問(wèn)題不僅僅是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要不要融入文化教學(xué)，而是融入什么、怎樣融入的問(wèn)題。

一、語(yǔ)言與文化的關(guān)系

語(yǔ)言是文化的一部分，語(yǔ)言是文化的載體。古德因納夫（Goodenough）給文化下的定義是：“文化是通過(guò)后天社會(huì)習(xí)得的知識(shí)。［1］”而語(yǔ)言正是人類后天在社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境中習(xí)得的一套知識(shí)系統(tǒng)，因此，我們說(shuō)語(yǔ)言是文化的一部分。語(yǔ)言是人類思維的工具，是人類形成和表達(dá)思想的工具，其中語(yǔ)言詞匯是最明顯的承載文化信息、反映人類社會(huì)文化生活的工具。語(yǔ)言和文化密不可分。美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家薩皮爾（Sapir）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言不能脫離文化而存在。［2］”每一種語(yǔ)言都與某一特定的文化相對(duì)應(yīng)，一個(gè)民族語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)、交際模式及篇章修辭等都在很大程度上受到該民族文化觀念的影響和制約。交際離不開語(yǔ)言，語(yǔ)言離不開文化。每一個(gè)民族都有自己的生活習(xí)性、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、倫理道德、審美趣味，并由這些構(gòu)成了該民族的文化內(nèi)核。因此，學(xué)習(xí)另一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言的時(shí)候，學(xué)習(xí)者不僅要熟悉該語(yǔ)言的規(guī)則和交際規(guī)范，還要學(xué)習(xí)該民族語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的文化。在跨文化交際中，如果交際者沒(méi)有清醒的跨文化交際意識(shí)，或?qū)α硪环降恼Z(yǔ)言文化不甚了解，而以自己慣用的文化規(guī)約去理解對(duì)方的話語(yǔ)，或無(wú)意識(shí)地將自己的觀念強(qiáng)加給另一方，結(jié)果就會(huì)造成交際障礙。就我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，教學(xué)過(guò)程中教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言技能和能力之外，更重要的是要培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等文化內(nèi)涵的感悟?？梢哉f(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程就是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)國(guó)家文化意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程，是他們接受英語(yǔ)國(guó)家文化熏陶的過(guò)程。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中文化導(dǎo)入的內(nèi)容

語(yǔ)言是一個(gè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，不同的語(yǔ)言有不同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)者首先要熟悉和掌握其語(yǔ)言知識(shí)。然而，語(yǔ)言是用來(lái)進(jìn)行交流的工具，在語(yǔ)言的交際過(guò)程中，還需要掌握一定的交際文化，才能更好地完成傳遞信息、交流思想的任務(wù)。因此，學(xué)習(xí)者既要掌握語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，又要充分發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能。根據(jù)語(yǔ)言的上述特點(diǎn)，我們初步把大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中文化導(dǎo)入的內(nèi)容主要分為語(yǔ)言文化和交際文化兩大類。（一）語(yǔ)言文化任何一種語(yǔ)言都有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和意義，所以，語(yǔ)言文化包括結(jié)構(gòu)文化和語(yǔ)義文化。結(jié)構(gòu)文化是指不同文化背景所產(chǎn)生的語(yǔ)言中詞語(yǔ)、句子、篇章在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)的文化特點(diǎn)。在句子中，英語(yǔ)句子注重形式聯(lián)系，注意結(jié)構(gòu)的完整性，使用連詞、關(guān)系詞比漢語(yǔ)多，在復(fù)雜的英語(yǔ)句式中，一個(gè)句子有時(shí)帶幾個(gè)從句；而漢語(yǔ)句子則比較注重詞序和語(yǔ)義關(guān)系的表達(dá)，它并不追求形式上的完整。在敘述和說(shuō)明事物時(shí)，漢語(yǔ)習(xí)慣從大到小，從整體到局部去描述，而英語(yǔ)和漢語(yǔ)正好相反。如，英語(yǔ)在描寫地址時(shí)的順序是：門牌號(hào)、街道、鎮(zhèn)、縣、市、省、國(guó)家，而漢語(yǔ)中的描寫順序則剛好相反。英語(yǔ)姓名寫的順序是先名后姓，而漢語(yǔ)是先姓后名。還有，在描寫日期的順序上，英語(yǔ)是月—日—年或日—月—年，而漢語(yǔ)是年—月—日。語(yǔ)義文化是指語(yǔ)義系統(tǒng)中所包含的文化內(nèi)容和所體現(xiàn)的文化精神。有少數(shù)詞語(yǔ)在英語(yǔ)和漢語(yǔ)言中有著相同的意義，我們稱之為文化偶合現(xiàn)象。例如，藍(lán)圖（blueprint）、披著羊皮的狼（wolfinsheep’sclothing）、三思而后行（thinktwicebeforeleap）等。然而，英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言文化中存在更多的卻是意義不相同的詞語(yǔ)。例如，敗家子（blacksheep）、落湯雞（adrownedrat）、膽小如鼠（chicken-hearted）等；還有許多動(dòng)物的附加義（或比喻義）在英語(yǔ)和漢語(yǔ)文化中也有所不同，最具有代表意義的動(dòng)物是“龍”，在漢語(yǔ)言文化中，龍是中華民族的祖先，中國(guó)人稱自己為“龍的傳人”，古代的皇帝是“真龍?zhí)熳印?，在民間，還有一句話叫“望子成龍”，就是說(shuō)父母希望自己的孩子能夠有一番作為。但是，在英語(yǔ)言文化中，龍是一種能噴出火的邪惡怪獸。此外，成語(yǔ)典故、名言名句等是人們?cè)陂L(zhǎng)期的觀察、勞動(dòng)、生活、娛樂(lè)等文化活動(dòng)中積累的相沿遠(yuǎn)久、約定俗成、具有獨(dú)特意義的詞語(yǔ)，包含著不同的文化內(nèi)涵，要充分理解這些詞語(yǔ)的含義，需要與特定的語(yǔ)言文化背景相聯(lián)系。（二）交際文化語(yǔ)言在交際中才有生命，人們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言的過(guò)程中才能真正學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言。交際文化指兩個(gè)文化背景不同的人進(jìn)行交際時(shí)所包含和體現(xiàn)的語(yǔ)言和非語(yǔ)言的文化因素。交際文化直接影響交流的順暢與質(zhì)量，它明顯地體現(xiàn)在個(gè)人使用某種語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力之中，交際能力反映個(gè)人掌握一門語(yǔ)言的整體素質(zhì)。如交際中話題的選擇、在特定場(chǎng)合中對(duì)語(yǔ)言的選擇和使用、語(yǔ)言的表達(dá)方式等。在漢語(yǔ)言文化中，人們見(jiàn)面通常會(huì)以噓寒問(wèn)暖的方式開始交談，最常見(jiàn)的是“吃過(guò)飯了嗎？”“你去哪兒啊？”，而且交談的話題經(jīng)常涉及年齡、收入、婚姻、宗教信仰等。然而，在英語(yǔ)文化中，人們常以天氣為話題進(jìn)行交流，交談中極少涉及年齡、收入、婚姻、宗教信仰等被視為隱私的話題。在接受別人贊美的時(shí)候，中國(guó)人常常是很謙虛地回答，不好意思當(dāng)面接受別人的夸獎(jiǎng)；而在英美國(guó)家，人們對(duì)別人的贊美會(huì)很開心地表示謝意。在特定場(chǎng)合中，語(yǔ)言的使用與語(yǔ)境有著密切的關(guān)系，語(yǔ)言中的許多結(jié)構(gòu)和用法是無(wú)法單從形式上加以分析和解釋的，這些都需要學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，多學(xué)習(xí)與該語(yǔ)言密切相關(guān)的交際文化，使交流更自然、更流暢。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中文化導(dǎo)入的方法

通過(guò)上述分析，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)在傳授語(yǔ)言文化知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)交際文化的培養(yǎng)和滲透，這樣才能夠讓學(xué)生更好更深地理解所學(xué)的語(yǔ)言，也才能夠更靈活地運(yùn)用這門語(yǔ)言。教育部2004年頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出，“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們今后在工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要［3］”。根據(jù)這一目標(biāo)，本文試圖從課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩方面入手，分析大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中文化導(dǎo)入的方法。（一）在課堂教學(xué)中滲透文化內(nèi)容首先，在講解詞匯的過(guò)程中滲透文化知識(shí)。詞匯有基本意義和隱含意義之分，隱含意義帶有民族文化的內(nèi)涵。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生在理解掌握詞匯基本結(jié)構(gòu)和意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解詞匯的附加意義，也就是詞匯中隱含的文化內(nèi)涵。其次，在課文學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)文化背景知識(shí)介紹。針對(duì)每篇課文的主題，教師要提前做充分的準(zhǔn)備，也可以提前將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生自己去查閱，然后再和大家一起分享和討論學(xué)習(xí)成果；對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，人們的價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣和文化教育等加以補(bǔ)充介紹，有意識(shí)地在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)穿插和補(bǔ)充文化內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更好地感受文章所要傳輸?shù)乃枷?。最后，我們還可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果，采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)需要，給學(xué)生播放相關(guān)的英文電視短片、電影等音像材料。眾所周知，一個(gè)國(guó)家的電視電影最能反映這個(gè)國(guó)家的社會(huì)情況，給學(xué)生播放英文電視電影是幫助他們了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家文化的最直觀、最便利的手段，同時(shí)也給學(xué)生營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（二）在課外活動(dòng)中豐富文化知識(shí)除了課堂上的學(xué)習(xí)之外，課外活動(dòng)是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中導(dǎo)入文化內(nèi)容的一個(gè)重要途徑。課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，我們要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間豐富文化知識(shí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英文書籍、報(bào)刊，包括《英美概況》、《西方哲學(xué)史》、《西方節(jié)日習(xí)俗》、《21世紀(jì)報(bào)》、“ChinaDaily”等。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)在線閱讀自己感興趣的資料，對(duì)于不能理解的詞語(yǔ)和句子，可以有選擇地加以記錄和查閱，也可以與同學(xué)、教師討論，尤其是多與外籍教師交流。在長(zhǎng)期的閱讀和交流中，既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，也使學(xué)生開闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，豐富了文化內(nèi)涵。其次，倡導(dǎo)學(xué)生舉辦各類形式的英文活動(dòng)。例如，英語(yǔ)小品表演、英文知識(shí)有獎(jiǎng)問(wèn)答、英語(yǔ)晚會(huì)、利用西方節(jié)日與外籍學(xué)生和老師一起舉辦慶?；顒?dòng)等。在與外籍教師交流的過(guò)程中，在參與和舉辦活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠更加深入地理解和體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化。

參考文獻(xiàn)

第3篇：大學(xué)入學(xué)教育內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞： “95后” 大學(xué)新生 入學(xué)教育

大學(xué)新生的入學(xué)教育旨在幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，是學(xué)校教育管理工作的重要組成部分，直接關(guān)系到大學(xué)新生的習(xí)慣養(yǎng)成和思維方式及生活方式的形成，關(guān)系到大學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)成才。隨著“95后”大學(xué)生普遍進(jìn)入大學(xué)，他們的入學(xué)教育越來(lái)越受到廣泛關(guān)注，有針對(duì)性地對(duì)“95后”大學(xué)生開展入學(xué)教育顯得尤為重要。

一、“95后”大學(xué)生的主要特點(diǎn)

“95后”大學(xué)生是在生活條件進(jìn)一步優(yōu)越、網(wǎng)絡(luò)盛行的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，容易受到網(wǎng)絡(luò)輿論的影響。他們大多是獨(dú)生子女，享受著家庭全程的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，是家庭的核心，具有明顯的特點(diǎn)。

1.自我意識(shí)強(qiáng)烈，團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱?！?5后”大學(xué)生生活在更多元、更開放的環(huán)境中，他們自信而獨(dú)立，渴望引起關(guān)注，以自我為中心，自我意識(shí)強(qiáng)烈，遇到問(wèn)題時(shí)常常以自己不太成熟的價(jià)值觀或是否對(duì)自己有利來(lái)判斷好壞。此外，“95后”大學(xué)生參加集體活動(dòng)的積極性不高，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往或獨(dú)立完成某項(xiàng)事情，在團(tuán)隊(duì)中較多地表現(xiàn)自己，希望被欣賞和被表?yè)P(yáng)，對(duì)別人的干預(yù)和打擾會(huì)感到厭煩，考慮問(wèn)題不全面，思考問(wèn)題不深入，處理問(wèn)題不成熟，且長(zhǎng)期的獨(dú)立生活讓他們?nèi)狈F(tuán)隊(duì)意識(shí)和社交技巧。

2.思維活躍，有創(chuàng)新意識(shí)但辨別力不足?！?5后”大學(xué)生接受新鮮事物快，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。由于接受信息的渠道多元，獲得的信息量大，使他們?cè)敢鈬L試新事物，富有創(chuàng)新意識(shí)，思維比較活躍。他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中喜歡別具一格、與眾不同，喜歡直接自信地表達(dá)自己的個(gè)性和觀點(diǎn)。但是，由于缺乏對(duì)本國(guó)歷史文化及國(guó)情的了解，他們對(duì)國(guó)外價(jià)值觀和思維缺乏分析，容易迷失方向、錯(cuò)誤辨別。同時(shí)，他們獲取信息的渠道多樣化，致使一些不理性、不健康、不和諧的信息對(duì)他們?cè)斐筛蓴_，加之大學(xué)生價(jià)值觀還處于尚未成熟的階段，缺乏準(zhǔn)確而全面的思考判斷能力，導(dǎo)致他們面對(duì)這些信息困擾時(shí)，出現(xiàn)主觀、片面、固執(zhí)己見(jiàn)和困惑。

3.自尊感強(qiáng)，但心理承受能力較弱。相對(duì)安逸的生活環(huán)境使他們具有較強(qiáng)的自信心和自尊感，由于遭遇的挫折較少，所以遇到困難時(shí)往往逃避或者一蹶不振，做出不理。還有的選擇網(wǎng)絡(luò)來(lái)發(fā)泄自己的情感，轉(zhuǎn)移注意力，麻木自己，在網(wǎng)絡(luò)上尋找共鳴，而不做有效的溝通和傾訴，影響到心理健康的發(fā)展。在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，一個(gè)小的批評(píng)就可能傷害到其自尊從而引發(fā)矛盾。

“95后”群體學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，思維活躍，但脆弱敏感，意志薄弱，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，過(guò)于自信，面臨人際交往困境。針對(duì)“95后”大學(xué)生的鮮明特點(diǎn)，為了幫助他們盡快融入大學(xué)生活，就要?jiǎng)?chuàng)新入學(xué)教育模式。

二、目前新生入學(xué)教育中存在的問(wèn)題

1.重視不夠。新生的入學(xué)教育，制度上缺乏保障，教育資源投入不足。師資力量不足，人員流動(dòng)大，專業(yè)教師的參與率不高，對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育不夠重視，對(duì)學(xué)生感興趣的專業(yè)發(fā)展和就業(yè)前景等內(nèi)容，沒(méi)能及時(shí)告知學(xué)生，導(dǎo)致新生入學(xué)后專業(yè)興趣下降。另外，入學(xué)教育更多地由學(xué)生工作者、輔導(dǎo)員、班主任承擔(dān)，造成教育結(jié)構(gòu)單一，無(wú)法滿足大學(xué)生多方面的需求，加之入學(xué)教育時(shí)間短，入學(xué)教育效果不理想。

2.形式單一。目前的新生入學(xué)教育，內(nèi)容形式單一，一般為講座、開會(huì)、座談或者報(bào)告會(huì)，缺乏互動(dòng)性。這些形式對(duì)個(gè)性張揚(yáng)、不喜說(shuō)教的“95后”大學(xué)生缺乏必要的吸引力，使入學(xué)教育效果不佳。另外“95后”的大學(xué)生更愿意通過(guò)各種自媒體平臺(tái)去尋求問(wèn)題的解答，尤其是在入學(xué)初期，對(duì)各種自媒體平臺(tái)依賴更大，而入學(xué)教育往往忽視這樣一個(gè)平臺(tái)。

3.內(nèi)容片面。目前入學(xué)教育的內(nèi)容局限在校情校史、專業(yè)介紹、紀(jì)律觀念等，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于剛走進(jìn)大學(xué)的“95后”大學(xué)生而言，他們迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題是不適應(yīng)生活環(huán)境、飲食差異、人際關(guān)系及學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，等等。傳統(tǒng)的入學(xué)教育對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，隨著時(shí)代的發(fā)展，尤其是“95后”大學(xué)生在成長(zhǎng)環(huán)境、思想觀念、行為模式等方面有很大的不同，如果入學(xué)教育的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新則很難契合他們的性格特征和實(shí)際需求，難以深入學(xué)生內(nèi)心，得到他們的認(rèn)同。

4.入學(xué)教育時(shí)間短。一般來(lái)講入學(xué)教育在開學(xué)一兩周內(nèi)進(jìn)行，其中還包括軍訓(xùn)等內(nèi)容。由于時(shí)間短，教育內(nèi)容多，覆蓋面大，新生還沒(méi)來(lái)得及熟悉環(huán)境，入學(xué)教育就結(jié)束了。新生初到大學(xué)，有一個(gè)環(huán)境和情感的過(guò)渡期，如果過(guò)渡期太短，他們對(duì)大學(xué)環(huán)境的歸屬感就會(huì)降低；如果教育不夠全面或缺乏針對(duì)性，那么，在學(xué)習(xí)生活中遭遇挫折時(shí)就會(huì)增加心理負(fù)擔(dān)。

三、“95后”大學(xué)生入學(xué)教育模式的思考

1.豐富入學(xué)教育內(nèi)容。入學(xué)教育要有豐富的內(nèi)容，避免形式化，要與學(xué)生的切實(shí)需求和現(xiàn)實(shí)狀況相吻合，不僅要有校情校史教育、專業(yè)認(rèn)知教育、校紀(jì)校規(guī)教育，還要有心理健康教育、人際交往教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、朋輩示范教育等。要充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)思想教育對(duì)大學(xué)生的必要性，把專業(yè)思想教育作為入學(xué)教育的重要內(nèi)容。由于大學(xué)與高中相比在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上有很大不同，大學(xué)新生入學(xué)初期很容易出現(xiàn)目標(biāo)缺失的問(wèn)題，因此入學(xué)教育要幫助大學(xué)生了解自己專業(yè)的性質(zhì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及就業(yè)方向、考取研究生的方向等，以此激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，樹立專業(yè)自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和專業(yè)思維方式。要重視心理健康教育，“95后”大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，成長(zhǎng)環(huán)境與心理健康水平密切相關(guān)。他們普遍存在或多或少的心理問(wèn)題，在入學(xué)教育中要讓他們深刻學(xué)習(xí)和理解道德規(guī)范、社會(huì)責(zé)任、價(jià)值觀念等，逐漸讓他們完善人格，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，提高心理健康水平。

2.創(chuàng)新入學(xué)教育形式?！?5后”大學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)和信息，因此打造網(wǎng)絡(luò)入學(xué)教育新陣地顯得尤為重要。利用大學(xué)生常用的微博、微信、QQ等社交平臺(tái)建立與學(xué)生的交流，開辟入學(xué)教育專題網(wǎng)頁(yè)，這些形式不僅可以突破時(shí)間和空間的限制，而且容易讓學(xué)生身臨其境，引起共鳴。相比傳統(tǒng)的教育方法，網(wǎng)絡(luò)入學(xué)教育更容易為學(xué)生所接收。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)可以細(xì)化教育內(nèi)容，豐富教育方法，能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。此外，還應(yīng)讓學(xué)生掌握入學(xué)教育的主動(dòng)性，加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)。重視實(shí)踐育人，理論課之后要輔之相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中熟悉環(huán)境，增進(jìn)人際交流，化被動(dòng)接收為主動(dòng)探索。創(chuàng)新入學(xué)教育形式，提高學(xué)生參與率，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用，增強(qiáng)教育效果。

3.延長(zhǎng)入學(xué)教育時(shí)間。傳統(tǒng)的入學(xué)教育一般在開學(xué)前的一兩周，教育效果不太理想。入學(xué)教育的時(shí)間應(yīng)該是大一一學(xué)年，發(fā)放通知書的同時(shí)即可建立與學(xué)生的聯(lián)系，寄達(dá)《新生手冊(cè)》，設(shè)立在線答疑機(jī)制，幫助學(xué)生提前規(guī)劃，合理過(guò)渡。新生報(bào)到后，分時(shí)段、分重點(diǎn)地開展入學(xué)教育，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。重視后續(xù)教育，建議入學(xué)教育的長(zhǎng)效機(jī)制，不能將入學(xué)教育當(dāng)做一個(gè)階段性的工作來(lái)抓，而應(yīng)作為一個(gè)長(zhǎng)效的教育開展。例如，將職業(yè)生涯教育融入到大學(xué)整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，增強(qiáng)自身實(shí)力，完善人格品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人生理想。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生適應(yīng)期長(zhǎng)短的不同，個(gè)性化地設(shè)立入學(xué)教育時(shí)間，建立長(zhǎng)效的入學(xué)教育機(jī)制。

4.規(guī)范入學(xué)教育組織和制度體系，建立入學(xué)教育考核機(jī)制。學(xué)校應(yīng)成立專門負(fù)責(zé)新生入學(xué)教育的工作組或機(jī)構(gòu)，并以學(xué)分制開展入學(xué)教育，吸引專業(yè)教師和學(xué)生工作人員共同擔(dān)任入學(xué)教育任務(wù)，對(duì)于承擔(dān)入學(xué)教育任務(wù)的教職工，給予相應(yīng)的課時(shí)費(fèi)和報(bào)酬。逐步完善入學(xué)教育的制度和體系，保證入學(xué)教育有效全面展開。此外，入學(xué)教育主管部門還要在教育期間建立評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，通過(guò)學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、走訪調(diào)查等形式了解入學(xué)教育的成效，及時(shí)發(fā)現(xiàn)入學(xué)教育存在的問(wèn)題，為后期教育提供參考。同時(shí)還要建立入學(xué)教育考核標(biāo)準(zhǔn)，納入教師和學(xué)院綜合考評(píng)體系，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)廣大專業(yè)老師和學(xué)生工作者的積極性，不斷規(guī)范入學(xué)教育體系，提高入學(xué)教育的科學(xué)化水平。

綜上所述，入學(xué)教育對(duì)“95后”大學(xué)生而言既面臨挑戰(zhàn)又具有重要意義，為以后思想政治教育工作的開展奠定了基礎(chǔ)。高校要個(gè)性化地開展入學(xué)教育，完善入學(xué)教育的體制機(jī)制，整合多方教育資源，創(chuàng)新教育模式，提高入學(xué)教育的科學(xué)化水平，增強(qiáng)入學(xué)教育的實(shí)效性，發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用，幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航，使之成為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的堅(jiān)定力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周爽.“95后”大學(xué)生新生入學(xué)教育方法的創(chuàng)新[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（1）.

第4篇：大學(xué)入學(xué)教育內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】 地方高校；新生入學(xué)教育；存在問(wèn)題；對(duì)策

地方高校是指隸屬各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特區(qū)，大多數(shù)靠地方財(cái)政供養(yǎng)，由地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi)的普通高等學(xué)校。作為我國(guó)高等教育體系的主體，以“促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展”為辦學(xué)宗旨，以“服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)”為辦學(xué)理念，以“培養(yǎng)能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”為人才培養(yǎng)模式。由于地方高校在辦學(xué)理念以及人才培養(yǎng)等多方面的特殊性，使得它不僅擁有與其他普通高校不同的特點(diǎn)、辦學(xué)宗旨和辦學(xué)使命，同時(shí)也擁有著特殊的生源群體。如何能快速把握地方高校學(xué)生特點(diǎn)，在最佳時(shí)期，采用最適合的方式進(jìn)行入學(xué)教育，使其新生入學(xué)教育工作取得實(shí)效，對(duì)于是否能扎實(shí)推進(jìn)地方高校學(xué)生思想政治教育管理工作至關(guān)重要。

新生入學(xué)教育作為新生走進(jìn)大學(xué)校門、開始求學(xué)之路的第一課，是大學(xué)生打好基礎(chǔ)、完成角色轉(zhuǎn)變、樹立信心的重要階段，是大學(xué)生形成良好紀(jì)律觀念、行為準(zhǔn)則的關(guān)鍵時(shí)期。因此，如何更好的提高新生入學(xué)教育工作實(shí)效，對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)新生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、適應(yīng)大學(xué)生活有著極其重要的作用。

一、國(guó)內(nèi)外地方高校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀

1、國(guó)內(nèi)地方高校入學(xué)教育的現(xiàn)狀

從國(guó)內(nèi)的情況來(lái)看，各大地方高校對(duì)新生入學(xué)教育都非常重視：

一方面，各大地方高校每年都堅(jiān)持開展不同形式的入學(xué)教育，并取得了一定的成效。例如黃山學(xué)院程軼宏等人在入學(xué)教育中引入“導(dǎo)師制教育”，即建立大學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任大學(xué)新生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生量身定做個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時(shí)他還強(qiáng)調(diào)實(shí)行“‘生態(tài)位’教育”，即充分尊重學(xué)生的個(gè)體特征，創(chuàng)造條件為學(xué)生開辟一條個(gè)性化的發(fā)展道路；廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院通過(guò)為新生量身定做新生入學(xué)教程、請(qǐng)各學(xué)科專家進(jìn)行講座、開展新生素質(zhì)拓展訓(xùn)練和軍訓(xùn)的方式對(duì)新生進(jìn)行全方位的入學(xué)教育；另一方面，各大地方高校也在進(jìn)行入學(xué)教育方面的研究，并取得了一定的研究成果。例如華南師范大學(xué)陳岸濤教授在總結(jié)多年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的“體驗(yàn)式入學(xué)教育模式”，強(qiáng)調(diào)在入學(xué)教育過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，新生并非消極、被動(dòng)地接受來(lái)自學(xué)校的各方面的信息，而是通過(guò)一系列具有理論性、趣味性、情感性的活動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活熱情，由此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去融入大學(xué)的文化，享受大學(xué)的生活，去思考自己需要從大學(xué)的沃土里吸取哪些養(yǎng)分，幫助自己成才；上海金融學(xué)院國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)院的王文娟老師建議以馬斯洛的“需求層次理論”為指導(dǎo)，進(jìn)行新生入學(xué)教育。他認(rèn)為尚未滿足的需要將驅(qū)使人的行為，不同層級(jí)的需要構(gòu)成了一個(gè)層次化的整體系統(tǒng)，驅(qū)動(dòng)主體不斷地追求高層級(jí)的需求。

2、國(guó)外地方高校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀

從國(guó)外情況來(lái)看，美國(guó)應(yīng)該是發(fā)展起源最早也是最成功的國(guó)家，16世紀(jì)開始實(shí)行高校新生入學(xué)教育，上世紀(jì)70年代真正開始對(duì)高校新生入學(xué)教育進(jìn)行廣泛的研究和關(guān)注。美國(guó)的新生入學(xué)教育目的在于使新生盡快地熟悉、適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，順利完成角色轉(zhuǎn)變，從新生做入學(xué)準(zhǔn)備（甚至更早）便開始，一直到大學(xué)一年級(jí)結(jié)束，是一個(gè)持續(xù)影響的過(guò)程，教育內(nèi)容豐富、形式多樣，并由多部門配合完成，具有高效、持續(xù)性、整體性等特點(diǎn)。在入學(xué)教育的時(shí)間上，哈佛大學(xué)等一系列名校都將入學(xué)教育時(shí)間定為4周，有的學(xué)校甚至把入學(xué)教育的時(shí)間提前到新生報(bào)到之前甚至更早，并且貫穿整個(gè)大學(xué)一年級(jí)；二是在教育內(nèi)容上，突出“如何上大學(xué)”，“怎樣學(xué)習(xí)”，例如某些高校會(huì)在開學(xué)前一周制定內(nèi)容豐富的輔導(dǎo)課程，包括圖書館資源的利用，計(jì)算機(jī)軟件的使用以及宣講美國(guó)的本土文化等；三是在教育形式上，靈活多樣，特別是知名校友參與入學(xué)教育效果較好，例如德保羅大學(xué)和當(dāng)?shù)卣献鞯?“校友信息及知識(shí)共享”項(xiàng)目，通過(guò)建立完備的校友信息庫(kù)，為每位新生和知名校友搭建起溝通的平臺(tái)，確保每位大一新生都能得到“校友導(dǎo)師”在專業(yè)學(xué)習(xí)以及就業(yè)方面的幫助；四是在教育對(duì)象上，學(xué)校將學(xué)生家長(zhǎng)也納入入學(xué)教育體系中。以哈佛大學(xué)為例，學(xué)校邀請(qǐng)新生家長(zhǎng)用書信的形式向院長(zhǎng)介紹孩子的特點(diǎn)和家長(zhǎng)的期望，幫助學(xué)院在室友搭配等方面更好地服務(wù)于新生。同時(shí)，學(xué)校在新生入學(xué)中對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行愛(ài)校教育，主要是通過(guò)邀請(qǐng)新生家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校參觀宿舍、認(rèn)識(shí)子女的同學(xué)和同學(xué)父母、就業(yè)處跟家長(zhǎng)交流就業(yè)問(wèn)題等形式增進(jìn)對(duì)學(xué)校的了解和認(rèn)同。

二、地方高校新生入學(xué)教育存在的問(wèn)題

1、入學(xué)教育在時(shí)間維度上缺乏連續(xù)性和長(zhǎng)效性

如今，絕大部分高校都已經(jīng)重視并開展學(xué)生入學(xué)教育工作，入學(xué)教育普遍都集中在開學(xué)前一周左右，具有“短、平、快”的特點(diǎn)。新生進(jìn)校時(shí)，對(duì)生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境等都有強(qiáng)烈的憧憬，大都處于茫然和探索適應(yīng)狀態(tài)。短時(shí)間的教育能對(duì)新生起到一定的引導(dǎo)作用，但很多教育內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能會(huì)空洞。因?yàn)樵趯I(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、人際交往等方面的困難和疑惑可能會(huì)在未來(lái)四年中慢慢顯現(xiàn)出來(lái)。短時(shí)間的入學(xué)教育難以滿足學(xué)生的需要，如今高校的入學(xué)教育缺乏時(shí)間上的連續(xù)性和長(zhǎng)效性，高校新生入學(xué)教育應(yīng)該貫穿學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活，并在不同階段給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。

2、入學(xué)教育內(nèi)容設(shè)置缺乏整體性

目前，大多數(shù)高校新生入學(xué)教育的內(nèi)容主要包括校情校史介紹、學(xué)院介紹、專業(yè)介紹、學(xué)籍管理規(guī)定、軍訓(xùn)安排等內(nèi)容，這些內(nèi)容都是非常重要的，是新生必須要了解的知識(shí)。但是除此之外，還有很多內(nèi)容應(yīng)該納入入學(xué)教育知識(shí)體系之內(nèi)。比如人際關(guān)系的處理、社會(huì)誘惑的抵擋、自我定位的確立等等。這些問(wèn)題是從高中“三點(diǎn)一線”父母學(xué)校管教式生活中走出來(lái)的新生最容易碰觸到的敏感問(wèn)題。

3、入學(xué)教育形式比較單一，缺乏互動(dòng)

目前，我國(guó)地方高校的入學(xué)教育多采用集中式、灌輸式教育，基本上都僅限于集中全院的所有學(xué)生或是分專業(yè)開展課堂式教育，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與到受教過(guò)程之中。很多高校在入學(xué)教育時(shí)僅僅將新生看成是教育客體，進(jìn)行單向的灌輸，忽略了學(xué)生的主體獨(dú)立性。單向的教育比較主觀，缺乏與新生的雙向交流與互動(dòng)，難以了解新生的所需、所想、所求。同時(shí)，單一的教育形式也顯得枯燥乏味，容易給學(xué)生造成走過(guò)場(chǎng)的印象。

三、地方高校新生入學(xué)教育的對(duì)策

1、明確地方高校新生入學(xué)教育目標(biāo)

地方高校新生入學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)該包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一是提高新生適應(yīng)性目標(biāo)，即通過(guò)入學(xué)教育消除新生在學(xué)習(xí)、生活上的不適應(yīng)，使新生盡快的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)和生活觀念，開始培養(yǎng)學(xué)生自主思考、獨(dú)立生活的能力，引導(dǎo)學(xué)生以全新的面貌和飽滿的熱情迎接未來(lái)的大學(xué)生活；第二是發(fā)展性目標(biāo)，即引導(dǎo)新生認(rèn)識(shí)大學(xué)、融入大學(xué)、掌握大學(xué)，幫助新生了解自身專業(yè)的發(fā)展前景和市場(chǎng)對(duì)人才需求，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合主客觀的實(shí)際對(duì)大學(xué)生活進(jìn)行規(guī)劃，初步擬定職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己努力與發(fā)展方向；第三為自我實(shí)現(xiàn)性目標(biāo)，地方高校的入學(xué)教育必須要體現(xiàn)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才這一辦學(xué)理念，要將地方高校的辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)與大學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生思想政治教育尤其是新生入學(xué)教育讓學(xué)生樹立“立足地方，服務(wù)地方”的意識(shí)，幫助新生明確發(fā)展方向，制定合理的職業(yè)目標(biāo)。

2、合理制定地方高校新生入學(xué)教育內(nèi)容

入學(xué)教育方案的制定要緊緊圍繞入學(xué)教育的目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排。首先，為提高新生基本適應(yīng)能力的需求制定方案。當(dāng)今大學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，生活環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，生活自理能力、自主學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力總體偏弱。因此，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)校應(yīng)該從生活上、心理上和學(xué)習(xí)上幫助新生適應(yīng)新環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)性目標(biāo)的方案迎包括如下四方面內(nèi)容：一是要做好生活環(huán)境方面的指導(dǎo)和教育，包括介紹校園及周邊環(huán)境，詳細(xì)告訴他們有關(guān)就餐、住宿、就醫(yī)和安全等各方面的問(wèn)題；二是要做好規(guī)章制度方面的指導(dǎo)教育，包括統(tǒng)一組織學(xué)校新生手冊(cè)，做好校規(guī)校紀(jì)的教育，了解學(xué)校對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范要求，幫助新生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹立良好行為規(guī)范；三是要做好新生心理適應(yīng)指導(dǎo)教育，幫助新生了解和正確對(duì)待可能存在依據(jù)新生需求，制定入學(xué)教育方案的心理不適應(yīng)現(xiàn)象，并介紹一些自我放松、調(diào)整的方法和策略，及時(shí)解決心理方面的適應(yīng)問(wèn)題，同時(shí)要指導(dǎo)新生建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)集體精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)；四是要幫助新生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變化是新生進(jìn)入大學(xué)最明顯的變化之一，入學(xué)教育方案應(yīng)重點(diǎn)向新生介紹大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)、專業(yè)學(xué)習(xí)的要求和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，幫助新生了解本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和就業(yè)去向，掌握學(xué)籍管理、學(xué)位授予、考試規(guī)定和學(xué)分等方面的規(guī)定，了解學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)優(yōu)的種類和具體條件要求，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力的培養(yǎng)。

其次，為實(shí)現(xiàn)新生發(fā)展的需求制定內(nèi)容方案。目標(biāo)是個(gè)人所期望的成果，可以激發(fā)人的創(chuàng)造力和執(zhí)行力，它是人發(fā)展的方向動(dòng)力所在。許多新生在高中階段把考上理想的大學(xué)作為奮斗目標(biāo)，進(jìn)入大學(xué)便實(shí)現(xiàn)了原有目標(biāo)。大學(xué)新生入學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容就要幫助新生確立新的目標(biāo)，找到新的理想和夢(mèng)想。具體來(lái)講，方案中應(yīng)包括以下內(nèi)容：一是進(jìn)行校史校訓(xùn)教育，幫助新生理解大學(xué)，激發(fā)愛(ài)校熱情，找到榜樣力量；二是開展入黨啟蒙教育，確立政治上的追求目標(biāo)；三是培養(yǎng)新生責(zé)任感和成才意識(shí)，將自身的成長(zhǎng)和學(xué)校、社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，激發(fā)其內(nèi)在成才動(dòng)力；四是通過(guò)專業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓新生了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求，引導(dǎo)新生思考如何完成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)發(fā)展，指導(dǎo)他們根據(jù)自身特點(diǎn)和興趣初步擬定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)新生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的熱情。

3、積極探索新形式，提升新生入學(xué)教育實(shí)效

不同的入學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)采用不同的教育形式，以提升相應(yīng)的教育實(shí)際效果。可以分為講座、報(bào)告、會(huì)議為主的群體密集式課堂教育形式，座談會(huì)和小型交流會(huì)為主的分散式互動(dòng)形式，示范性、驗(yàn)證性和啟發(fā)性為主的言傳身教方式，以及情景體驗(yàn)式入學(xué)教育模式等。具體來(lái)說(shuō)，講座、報(bào)告、會(huì)議的形式適用于常規(guī)的安全教育、校規(guī)校紀(jì)、入黨啟蒙等內(nèi)容；座談會(huì)和小型交流的方式對(duì)于專業(yè)教育、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)引導(dǎo)等能起到更好的教育效果；體驗(yàn)式入學(xué)教育模式適用于新生心理疏導(dǎo)、集體主義精神和責(zé)任感培養(yǎng)等方面，通過(guò)精心設(shè)計(jì)系列化活動(dòng)，讓新生在體驗(yàn)性、互動(dòng)性、趣味性的情景中感受大學(xué)；學(xué)校、學(xué)院邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生回母校為新生講述成功經(jīng)驗(yàn)以及聘請(qǐng)德高望重的老師言傳身教等形式，可以充分發(fā)揮典型事例的示范性、驗(yàn)證性和啟發(fā)性，能激起學(xué)生的反響和共鳴，效果良好。

4、延長(zhǎng)新生入學(xué)教育時(shí)間跨度，將入學(xué)教育分為 “啟蒙期”、“強(qiáng)化期”和“消化期”

短時(shí)間的集中教育不能完成新生對(duì)大學(xué)的了解和適應(yīng)，新生入學(xué)教育時(shí)間跨度應(yīng)該向兩端延長(zhǎng)，分為三個(gè)步驟展開。初期入學(xué)教育應(yīng)提前至新生接到錄取通知書、進(jìn)入大學(xué)校門之前，集中入學(xué)教育應(yīng)安排在開學(xué)后的前幾周，后續(xù)入學(xué)教育應(yīng)延續(xù)、拓展到整個(gè)大學(xué)期間。新生入學(xué)教育的三個(gè)階段具體情況如下：

啟蒙期：從學(xué)生接收到大學(xué)錄取通知書的那一刻，就應(yīng)當(dāng)對(duì)新生開始進(jìn)行學(xué)前教育，例如學(xué)校通過(guò)制作和發(fā)放內(nèi)容詳實(shí)的新生入學(xué)指南，讓學(xué)生和家長(zhǎng)提前了解學(xué)校概況、大學(xué)的精神和校園文化、大學(xué)學(xué)習(xí)與生活等方面的信息。此外，學(xué)校還可以通過(guò)隨錄取通知書郵寄學(xué)校的明信片和邀請(qǐng)信的形式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)跟隨孩子一同到校參觀，增進(jìn)學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的情感，培育學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感與歸屬感。

強(qiáng)化期：新生入學(xué)后，在前兩周系統(tǒng)性地開展入學(xué)教育，通過(guò)對(duì)校情校史、學(xué)校發(fā)展、學(xué)院情況、專業(yè)設(shè)置、就業(yè)情況、學(xué)生手冊(cè)等方面的介紹和梳理，讓學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)的了解，強(qiáng)化這些內(nèi)容在新生頭腦中的印象，使學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活方面建立起更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而更好的幫助學(xué)生合理地制定自己的發(fā)展規(guī)劃。

消化期：新生了解和適應(yīng)大學(xué)需要有一個(gè)過(guò)程。因人而異，這個(gè)過(guò)程也許會(huì)經(jīng)歷一學(xué)期、一學(xué)年甚至是更長(zhǎng)的時(shí)間。因此，在新生入學(xué)后的很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們需要通過(guò)各種形式、內(nèi)容豐富的活動(dòng)去幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。在形式上，學(xué)?？梢圆欢ㄆ诘呐e辦校園專題講座，學(xué)生座談會(huì)或者經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并且還可以通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)資源的利用，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。不要局限于大規(guī)模的思想政治教育課，而是要整合資源，模塊化教育內(nèi)容，采取多種形式相結(jié)合的方式展開。

5、部門協(xié)同、師資整合，為入學(xué)教育提供強(qiáng)有力的保障

新生入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及校內(nèi)校外各方面的內(nèi)容，僅靠某個(gè)或某些部門難以取得理想效果。新生入學(xué)教育需要各部門協(xié)同配合，并按照預(yù)期方案統(tǒng)籌推進(jìn)。在入學(xué)教育的實(shí)施者上，不應(yīng)該只是學(xué)工系統(tǒng)工作者，還應(yīng)該吸收從事教學(xué)工作的優(yōu)秀教師，行政管理人員、校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的人員以及高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生加入教育工作隊(duì)伍。新生入學(xué)教育時(shí)間上合理排序，內(nèi)容模塊上合理分布，力量聯(lián)動(dòng)上合理統(tǒng)籌，實(shí)施主體上資源整合。確保學(xué)校各個(gè)職能部門聯(lián)動(dòng)、學(xué)校與學(xué)院專業(yè)教育聯(lián)動(dòng)，這樣既能彰顯學(xué)校整體實(shí)力，又能體現(xiàn)以專業(yè)為立足點(diǎn)的學(xué)院特色，從而提高地方高校新生入學(xué)教育的實(shí)效性。

綜上所述，由于地方高校在辦學(xué)理念以及人才培養(yǎng)等多方面具有特殊性，必然要求準(zhǔn)確把握學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)清當(dāng)前地方高校新生入學(xué)教育工作存在的問(wèn)題，采用最適合與恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行入學(xué)教育。地方高校在新生入學(xué)教育中應(yīng)明確教育目標(biāo)，依據(jù)新生需求制定入學(xué)教育方案，并積極探索新形式，提升新生入學(xué)教育實(shí)效。同時(shí)還應(yīng)延長(zhǎng)新生入學(xué)教育時(shí)間跨度，協(xié)同學(xué)校各部門部門、整合優(yōu)秀師資，為入學(xué)教育提供強(qiáng)有力的保障，扎實(shí)推進(jìn)地方高校學(xué)生思想政治教育管理工作，為學(xué)生的大學(xué)生涯和成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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【作者簡(jiǎn)介】

第5篇：大學(xué)入學(xué)教育內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；入學(xué)教育；策略；實(shí)踐

一、大學(xué)新生入學(xué)教育的策略和著力點(diǎn)

（一）著力提高新生入學(xué)教育的針對(duì)性

為了取得有效的新生入學(xué)教育成果，需要準(zhǔn)確把握大學(xué)生入學(xué)前后的迷茫和訴求，有針對(duì)性地開展入學(xué)教育，著力解決新生的切實(shí)困難，幫助他們建立融入新環(huán)境、展開新生活、實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)的信心。在策劃和實(shí)施入學(xué)教育內(nèi)容時(shí)，既要兼顧覆蓋全面，更要突出重點(diǎn)，引導(dǎo)新生迅速解決最集中、最顯著的矛盾，實(shí)現(xiàn)其中學(xué)生與大學(xué)生身份之間的關(guān)鍵轉(zhuǎn)換。要有針對(duì)性地引導(dǎo)新生認(rèn)知自己的專業(yè)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法。大學(xué)最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，但大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與中學(xué)階段截然不同。幫助新生迅速認(rèn)識(shí)大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性和差別性是入學(xué)教育的重中之重。通過(guò)開展介紹、交流、參觀、個(gè)別談心等方式，幫助新生提綱挈領(lǐng)地了解自己所學(xué)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)、課程體系、發(fā)展前景等，引導(dǎo)他們思考為什么學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)、如何學(xué)好這個(gè)專業(yè)。通過(guò)這些有針對(duì)性的教育，新生可以快速適應(yīng)大學(xué)專業(yè)教育與中學(xué)應(yīng)試教育的轉(zhuǎn)變，從而較好地構(gòu)建新的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的能力。要有針對(duì)性地引導(dǎo)新生主動(dòng)規(guī)劃大學(xué)生活，乃至規(guī)劃職業(yè)生涯。大學(xué)的生活方式趨向多元，大學(xué)生不再把考試升學(xué)作為唯一目標(biāo)，如何充實(shí)、有意義地度過(guò)大學(xué)四年，是需要著力引導(dǎo)新生思考的問(wèn)題。大學(xué)生不僅要考慮專業(yè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，同時(shí)也要兼顧社會(huì)實(shí)踐、人際交往、集體活動(dòng)等，要幫助新生認(rèn)識(shí)到做好預(yù)先規(guī)劃和合理利用時(shí)間的重要性。同時(shí)，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向和生涯有著較大影響，這就需要引導(dǎo)新生把大學(xué)規(guī)劃和生涯規(guī)劃結(jié)合起來(lái)思考。

（二）著力完善新生入學(xué)教育的系統(tǒng)性

在時(shí)間有限、資源有限的前提下，提升新生入學(xué)教育的系統(tǒng)性，著力開展科學(xué)的、規(guī)范的入學(xué)教育活動(dòng)，可以達(dá)到事半功倍的引導(dǎo)效果。大學(xué)新生入學(xué)教育的系統(tǒng)性體現(xiàn)在統(tǒng)籌安排、形式多樣、注重時(shí)序三個(gè)方面。統(tǒng)籌安排方面，由于入學(xué)教育工作的參與主體組成復(fù)雜，涵蓋學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)、班級(jí)多個(gè)層面，涉及學(xué)工、教務(wù)等多個(gè)部門，如不加以協(xié)調(diào)，將造成入學(xué)教育有冗余、有盲區(qū)、無(wú)章法等問(wèn)題，新生接受教育的效果勢(shì)必大打折扣。如果通過(guò)統(tǒng)一的協(xié)調(diào)，列出入學(xué)教育階段的詳細(xì)計(jì)劃，做好各層級(jí)、各部門的分工，不重不漏地覆蓋到十大育人體系，發(fā)揮育人功能，甚至形成入學(xué)教育大綱或教案，則可以避免上述問(wèn)題。形式多樣方面，入學(xué)教育的系統(tǒng)性不僅解決整體協(xié)調(diào)的問(wèn)題，同時(shí)也要克服形式單一的弊端，以期達(dá)到更優(yōu)的教育效果。多樣的教育形式可以改變枯燥乏味說(shuō)教式教育的現(xiàn)狀，激發(fā)新生的學(xué)習(xí)熱情，使之更加容易接受大學(xué)入學(xué)教育的內(nèi)容。要用豐富的載體加深新生的參與感，幫助他們?cè)跐撘颇驮⒔逃跇?lè)中獲得教益和改變。注重時(shí)序方面，入學(xué)教育的開展要結(jié)合科學(xué)的方法，并非一蹴而就，而是要按照循序漸進(jìn)的客觀教育規(guī)律。為了使入學(xué)教育的內(nèi)容更好地入心入腦，要綜合衡量各項(xiàng)教育內(nèi)容的前因后果、邏輯次序，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象的規(guī)律，以合理地時(shí)序灌輸給大學(xué)新生，幫助他們從容接受、根植于心。

（三）著力把握新生入學(xué)教育的時(shí)效性

開展新生入學(xué)教育要樹立先聲奪人、先發(fā)制人的意識(shí)，占領(lǐng)大學(xué)新生的思想高地和輿論高地要求高校主動(dòng)搶占先機(jī)。對(duì)入學(xué)教育時(shí)間點(diǎn)的準(zhǔn)確把握對(duì)高校提出較高的要求。入學(xué)教育并非自新生報(bào)到后才開始，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，入學(xué)教育工作大可以依托網(wǎng)絡(luò)而前置。在收到大學(xué)錄取通知書過(guò)后，很多未入學(xué)的準(zhǔn)新生必然會(huì)關(guān)注錄取高校的媒體動(dòng)態(tài)，應(yīng)用這些媒體動(dòng)態(tài)傳遞有效的教育信息亦即是入學(xué)教育的組成部分。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取的學(xué)校校史概覽、專業(yè)設(shè)置介紹等信息，將幫助新生樹立愛(ài)校榮校意識(shí)，形成大學(xué)入學(xué)啟蒙，為入學(xué)后盡早適應(yīng)新環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新生報(bào)到之后，要把握好入學(xué)后關(guān)鍵的一個(gè)月，協(xié)調(diào)有序地推進(jìn)各項(xiàng)入學(xué)教育工作。由于新生入學(xué)后尚有軍訓(xùn)的任務(wù)，因此入學(xué)教育的時(shí)間安排尤其緊張，需要細(xì)致規(guī)劃，充分發(fā)揮時(shí)間作用。如果錯(cuò)過(guò)時(shí)間點(diǎn)，會(huì)失去學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成和端正學(xué)習(xí)態(tài)度的最佳時(shí)機(jī)，甚至可能導(dǎo)致新生受到來(lái)自非主流、多元化渠道的信息的干擾。

二、大學(xué)新生入學(xué)教育的載體和實(shí)踐

（一）打造入學(xué)教育的品牌工程

教育的品牌是基于豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而建立的。結(jié)合大學(xué)新生入學(xué)教育來(lái)說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的品牌工程勢(shì)必經(jīng)歷多屆新生教育實(shí)踐的磨合和檢驗(yàn)，能夠調(diào)動(dòng)起新生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到相應(yīng)的教育效果。強(qiáng)化學(xué)院迎新特色活動(dòng)的延續(xù)性和創(chuàng)造性，讓常規(guī)活動(dòng)做得有意思，創(chuàng)新活動(dòng)做得有特點(diǎn)，打造入學(xué)教育品牌工程，提高新生入學(xué)教育的吸引力和創(chuàng)造力。改變單一的入學(xué)教育模式，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)內(nèi)容，尊重教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，通過(guò)品牌工程激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的內(nèi)生動(dòng)力，從而更好地接納新同學(xué)，適應(yīng)新環(huán)境。

（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政的工作優(yōu)勢(shì)

在新形勢(shì)下開展大學(xué)新生入學(xué)教育，必然涉及對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育規(guī)律的探討和挖掘。在入學(xué)教育階段同樣需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政的工作優(yōu)勢(shì)。新生喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是入學(xué)教育工作的必爭(zhēng)之地，把它們建設(shè)好、維護(hù)好，可以更加迅速和深入地把有效信息傳遞給新生。微信公眾號(hào)和易班是當(dāng)下高校教育宣傳的重要口徑，同樣也是入學(xué)教育的重要陣地。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，平臺(tái)所能開發(fā)和延伸的功能日益豐富，從而可以最大限度豐富入學(xué)教育的形式，加強(qiáng)入學(xué)教育的互動(dòng)。視頻學(xué)習(xí)、動(dòng)畫授課、網(wǎng)上展館、競(jìng)賽測(cè)試等異彩紛呈的教育形式徹底改變了新生被動(dòng)接受的單調(diào)局面，使新生真正成為了教育活動(dòng)的參與者。因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新的智慧載體，既激發(fā)了新生的參與熱情，也大大提升了管理效率。

（三）調(diào)動(dòng)新生班級(jí)的基層力量

新生入學(xué)教育要突出大的整體性，也要體現(xiàn)小的差異性。每一名新生都是一名獨(dú)特的個(gè)體，不能一概而論。班級(jí)作為新生群體中的較小集體單位，在新生教育活動(dòng)中呈現(xiàn)出重要的價(jià)值。一部分入學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地安排在以班級(jí)為單位進(jìn)行，可以取得更好的育人成效。以新生班級(jí)為單位，從學(xué)風(fēng)建設(shè)、日常管理、心理健康教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成等多方面多維度開展入學(xué)教育，充分調(diào)動(dòng)新生班級(jí)的基層力量，一方面可以增加新生班級(jí)的凝聚力，以最快的速度促進(jìn)大學(xué)新生間相互了解，另一方面可以提高入學(xué)教育的受眾活躍度，動(dòng)員新生以多種方式參與到入學(xué)教育中，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索，增加新生入學(xué)教育的吸引力和教育實(shí)效。

三、大學(xué)新生入學(xué)教育的探索

（一）優(yōu)化新生入學(xué)教育人員結(jié)構(gòu)

加強(qiáng)對(duì)高校全員育人主體能動(dòng)性的充分調(diào)動(dòng)，擴(kuò)大新生入學(xué)教育的工作隊(duì)伍，全員參與，挖掘多方師資力量、借助各種資源條件、采取多種教育措施，將教書育人、服務(wù)育人和管理育人有機(jī)結(jié)合，積極構(gòu)建大學(xué)新生全員育人的工作格局。從學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐到輔導(dǎo)員老師再到專業(yè)課程教師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，為新生解答入學(xué)后適應(yīng)性的問(wèn)題，加強(qiáng)朋輩教育的實(shí)踐，使新生快速融入大學(xué)生活。教育引導(dǎo)新生在大學(xué)生活中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)模式，適應(yīng)獨(dú)立生活狀態(tài)，妥善處理交往過(guò)程中的摩擦，兼顧社團(tuán)工作和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系等。細(xì)心呵護(hù)、正確引導(dǎo)、現(xiàn)身說(shuō)法、旁征博引，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。加強(qiáng)和提高新生思想意識(shí)和政治站位，引導(dǎo)學(xué)生努力提升專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)健康積極人格，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（二）重視新生入學(xué)教育制度保障

第6篇：大學(xué)入學(xué)教育內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生 入學(xué)教育 效果評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0040-01

新生入學(xué)教育是學(xué)生進(jìn)校的“第一課”，如何上好這“第一課”？對(duì)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活、全面發(fā)展和成長(zhǎng)成才有著舉足輕重的作用。鑒于此，對(duì)大學(xué)新生入學(xué)教育這一課題進(jìn)行深入的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、我校新生入學(xué)教育方法介紹

為充分發(fā)揮新生入學(xué)教育在大學(xué)生思想政治教育和管理工作中的作用，使廣大新生明確高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，了解作為一名合格的大學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)，掌握適應(yīng)大學(xué)生活的基本方法與技巧，為大學(xué)的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，為使入學(xué)教育工作更加規(guī)范化，更具有針對(duì)性和實(shí)效性，我校自2008年開始，以“課堂教學(xué)+專題講座”的模式、系統(tǒng)開展新生入學(xué)教育。改變了以往新生入學(xué)教育由系部、班級(jí)、輔導(dǎo)員自行安排的方式，由學(xué)校統(tǒng)一組織，邀請(qǐng)熟悉學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)、部門負(fù)責(zé)人、高資歷思政課教師和外聘專家擔(dān)任主講，以系部為單位，采用專題講座、集中授課的形式對(duì)全體新生進(jìn)行理想信念教育、校史校風(fēng)與愛(ài)校教育、學(xué)生行為規(guī)范與校紀(jì)校規(guī)教育、新生適應(yīng)教育、安全法制教育和專業(yè)思想教育等6個(gè)專題。較好地解決了以往新生入學(xué)教育內(nèi)容不全面，講授標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，授課教師和教育場(chǎng)所不固定，學(xué)時(shí)數(shù)不夠、參加人數(shù)受局限以及教育效果不理想等問(wèn)題。入學(xué)教育的實(shí)踐效果是良好的，通過(guò)入學(xué)教育，使廣大新生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解作為一名合格的大學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)，掌握適應(yīng)大學(xué)生活的基本方法與技巧，為今后的大學(xué)生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，通過(guò)入學(xué)教育使廣大新生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，增強(qiáng)了適應(yīng)能力、減少了突發(fā)事件、降低了違紀(jì)率，校園更加和諧穩(wěn)定。

二、入學(xué)教育效果評(píng)價(jià)分析

2011級(jí)新生入學(xué)教育工作在校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持下，在黨委工作部、教務(wù)處、保衛(wèi)處、圖文信息中心等部門的協(xié)助下，經(jīng)學(xué)生處、各系黨總支、系部的精心組織與實(shí)施，自9月上旬開課以來(lái)，在完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的各項(xiàng)教育專題后，于10月下旬圓滿結(jié)束，共完成92場(chǎng)講座，計(jì)207個(gè)學(xué)時(shí)（不含專業(yè)思想教育）。為及時(shí)了解、掌握入學(xué)教育效果，本著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)不足，完善環(huán)節(jié)，促進(jìn)入學(xué)教育更加規(guī)范化、科學(xué)化，更具有針對(duì)性、實(shí)效性，入學(xué)教育結(jié)束后，學(xué)生處及時(shí)組織系部、輔導(dǎo)員對(duì)入學(xué)教育情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查組在6個(gè)系部按新生比例隨機(jī)抽取8個(gè)班級(jí)作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查表400份，回收392份，回收率為98.0%。問(wèn)卷調(diào)查在輔導(dǎo)員指導(dǎo)下、采用無(wú)記名方式進(jìn)行，現(xiàn)場(chǎng)填寫回收。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：

通過(guò)測(cè)評(píng)，88%的學(xué)生認(rèn)為開展入學(xué)教育是有必要的，其中42.1%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要，45.9%的學(xué)生認(rèn)為有必要。97.7%的學(xué)生認(rèn)為入學(xué)教育準(zhǔn)備充分、安排合理，組織有序、課堂出勤率高，紀(jì)律好。其中20.1%的學(xué)生認(rèn)為非常滿意，51.8%的學(xué)生認(rèn)為較滿意。通過(guò)測(cè)評(píng)，72%的學(xué)生認(rèn)為入學(xué)教育的效果令人滿意，其中14.8%的學(xué)生認(rèn)為效果非常好，30.9%的學(xué)生認(rèn)為效果好，26.3%的學(xué)生認(rèn)為效果較好。通過(guò)測(cè)評(píng)，91.6%的學(xué)生認(rèn)為授課教師的教育教學(xué)態(tài)度端正，教育教學(xué)效果良好，其中48.7%的學(xué)生認(rèn)為主講教師的態(tài)度非常端正，42.9的同學(xué)認(rèn)為比較端正。通過(guò)測(cè)評(píng)，96.7%的學(xué)生認(rèn)為授課教師的教育教學(xué)方式是恰當(dāng)?shù)?，其?2.7%的學(xué)生認(rèn)為非常恰當(dāng)，50%的學(xué)生認(rèn)為恰當(dāng)，24%的學(xué)生認(rèn)為較恰當(dāng)。通過(guò)測(cè)評(píng)，40.8%的學(xué)生認(rèn)為理想信念教育對(duì)其最有幫助，21.7%的學(xué)生認(rèn)專業(yè)思想教育為對(duì)其最有幫助，17.6%的學(xué)生認(rèn)為適應(yīng)教育對(duì)其最有幫助。從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，樹立崇高的理想，勤奮學(xué)習(xí)，勵(lì)志成才，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)是當(dāng)代大學(xué)生的主流思想。

三、對(duì)入學(xué)教育的建議

1.在入學(xué)教育的內(nèi)容層面應(yīng)不斷豐富內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，展理想信念是入學(xué)新生最為感興趣的一個(gè)內(nèi)容，而校史愛(ài)校、新生適應(yīng)、行為規(guī)范、專業(yè)思想、安全法制等教育專題并不太受到關(guān)注，鑒于此，應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的興趣訴求，開展心理健康、誠(chéng)信、文明禮儀、學(xué)習(xí)及就業(yè)指導(dǎo)等教育專題，這一類的專題生活性以及與學(xué)生的相關(guān)性更為密切，其效用也更大。畢竟對(duì)于大部分的學(xué)生而言，與自身相關(guān)的教育內(nèi)容更能夠與學(xué)生的生活產(chǎn)生交集。

2.在入學(xué)教育的教學(xué)方法層面應(yīng)不斷拓展新的形式，可以采用多媒體教學(xué)，邀請(qǐng)一些高年級(jí)學(xué)生或優(yōu)秀畢業(yè)生參加，以現(xiàn)身說(shuō)法的形式，提高入學(xué)教育的吸引力和感染力。教學(xué)方法是入學(xué)教育的載體，良好的教學(xué)方法將會(huì)有助于入學(xué)教育效果的提升，教學(xué)方法的選擇與確定應(yīng)建立在對(duì)新生進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)之上，通過(guò)采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，例如通過(guò)主題班會(huì)、座談會(huì)、專題研討、征文等形式開展討論，加強(qiáng)課堂交流與互動(dòng)，使教育思想與內(nèi)容能夠入耳、入腦、入心。

3.在教學(xué)的組織安排方面應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)置，教學(xué)組織安排的合理化將有助于入學(xué)效果的提升，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于教學(xué)安排非常滿意的比例還比較低，因此應(yīng)進(jìn)一步在教學(xué)組織安排方面發(fā)力，加強(qiáng)課堂的組織與管理，確保會(huì)場(chǎng)秩序與紀(jì)律，以保證入學(xué)教育的效果。教學(xué)的組織安排主要涉及到教學(xué)場(chǎng)所的提供，教學(xué)時(shí)間的安排，教學(xué)課堂的組織等等，教學(xué)組織安排工作雖然繁瑣，卻是入學(xué)教育開展的基礎(chǔ)性工作，沒(méi)有科學(xué)的組織安排，必然會(huì)導(dǎo)致效果的不佳。

第7篇：大學(xué)入學(xué)教育內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生；入學(xué)教育；體系構(gòu)建

絕大多數(shù)大學(xué)新生在入學(xué)之初都會(huì)面臨適應(yīng)危機(jī)，面對(duì)全新的教育模式和生活環(huán)境，大學(xué)新生會(huì)在心理、學(xué)習(xí)、生活、行為等方面產(chǎn)生不適應(yīng)，比如在學(xué)習(xí)方面，大學(xué)教育授課進(jìn)度快、教學(xué)內(nèi)容廣泛，這就要求學(xué)生在課余時(shí)間必須查閱大量的文獻(xiàn)資料，同時(shí)必須要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。對(duì)于這些問(wèn)題，每個(gè)大學(xué)生要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，而高校則要進(jìn)行系統(tǒng)的入學(xué)教育。通過(guò)系統(tǒng)的入學(xué)教育，使大學(xué)生迅速完成角色轉(zhuǎn)變，及時(shí)融入大學(xué)生活，從而為今后的成才與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高校入學(xué)教育的必要性

1、入學(xué)教育是新生適應(yīng)新環(huán)境的必要階段。剛剛跨入大學(xué)門檻的新生不再是父母的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，也不再是老師的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，他們由過(guò)去相對(duì)單一和單純的生活環(huán)境置身到大學(xué)這個(gè)小社會(huì)中來(lái)，由此必須過(guò)渡到獨(dú)立生活和自主學(xué)習(xí)階段。面對(duì)這些變化，有些新生一時(shí)難以適應(yīng)，逃避現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲，人際關(guān)系緊張，心理問(wèn)題加劇。而入學(xué)教育可以使他們對(duì)新環(huán)境有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，有助于新生盡快適應(yīng)以后的大學(xué)生活。

2、入學(xué)教育為新生健康成長(zhǎng)成才打下必要的基礎(chǔ)。所有新生進(jìn)入大學(xué)之后都站在同一起跑線上，但是四年之后每個(gè)人的收獲卻大相徑庭。這種差距往往在入學(xué)之初就表現(xiàn)出來(lái)了，新生剛從高考的壓力下擺脫出來(lái)，進(jìn)了大學(xué)都比較興奮，有些人對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀和人生前景充滿了期待，有些人一下子找不到學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們應(yīng)該充分利用入學(xué)后的第一課，積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們健康成長(zhǎng)和成才。

二、高校入學(xué)教育的現(xiàn)狀

1、入學(xué)教育周期短。目前大多數(shù)入學(xué)教育采用集中式模式，時(shí)間集中在一周或者兩周時(shí)間內(nèi)，有些還和軍訓(xùn)穿行。時(shí)間緊、內(nèi)容多，因此效果往往并不明顯，遠(yuǎn)不能讓新生真正掌握入學(xué)教育的內(nèi)容。

2、入學(xué)教育內(nèi)容片面。目前新生入學(xué)教育在內(nèi)容上主要涵蓋了校紀(jì)校規(guī)教育、理想信念教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等。片面注重入學(xué)教育的表面形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行空洞的說(shuō)教，極容易造成學(xué)生對(duì)教育管理的逆反心理，從而影響入學(xué)教育的效果。

3、入學(xué)教育形式單一。新生入學(xué)教育在形式上依然采用集體式的報(bào)告、講座、班會(huì)等傳統(tǒng)方法，缺乏雙向溝通，更談不上較為深入和細(xì)致的個(gè)性化指導(dǎo)。

三、入學(xué)教育的主要內(nèi)容

新生入學(xué)教育一定要盡量多地給予信息傳遞和教育引導(dǎo)，突出重點(diǎn)、務(wù)實(shí)、具備親和力。歸納起來(lái)，新生入學(xué)教育主要應(yīng)包括如下幾個(gè)方面：

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向教育

（1）校史校風(fēng)教育。各個(gè)高校不管知名度如何，都有它自豪的歷史和光榮的傳統(tǒng)。我們可以結(jié)合通過(guò)校史教育激發(fā)新生的愛(ài)校熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“今日我以學(xué)校為榮，明日學(xué)校以我為榮”的歸屬感、自豪感、使命感和責(zé)任感。學(xué)?？梢云刚?qǐng)本校德高望重的學(xué)術(shù)前輩、杰出校友等人物以報(bào)告、見(jiàn)面會(huì)等形式展示學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀，并通過(guò)新生座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)明確學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和培養(yǎng)目標(biāo)，倡導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，使新生通過(guò)入學(xué)教育，思想有提高、學(xué)習(xí)有動(dòng)力、前途有希望。

（2）校紀(jì)校規(guī)教育?！皼](méi)有規(guī)矩不成方圓?！蓖ㄟ^(guò)組織學(xué)習(xí)學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度和紀(jì)律，讓同學(xué)們明確學(xué)校的基本要求，增強(qiáng)組織紀(jì)律觀念，自覺(jué)用規(guī)章制度規(guī)范、約束自己的言行，防患于未然，避免違紀(jì)行為發(fā)生，努力做一個(gè)合格的大學(xué)生。為配合此項(xiàng)活動(dòng)的開展，要認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》，使每一位新生都能熟悉了解 《學(xué)生手冊(cè)》 上的規(guī)定，特別是那些紅色警戒線的內(nèi)容還需反復(fù)學(xué)習(xí)和討論，從而增強(qiáng)自我管理能力。

（3）法制法規(guī)教育。依法治國(guó)是我國(guó)基本國(guó)策，然而每年都會(huì)有大學(xué)生打架斗毆、盜竊甚至殺人等違法犯罪的事情發(fā)生。高校在進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，一定要進(jìn)行法律法規(guī)教育，拓展學(xué)習(xí)途徑，聘請(qǐng)公安部門進(jìn)行普法教育，幫助同學(xué)們樹立法律意識(shí)，一方面可以有效地避免違法犯罪行為的發(fā)生，另一方面在自己權(quán)益受損時(shí)，也可以依法維護(hù)自己的權(quán)益。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育

“努力學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”是學(xué)生在整個(gè)中小學(xué)階段奮斗的最大動(dòng)力，而考入大學(xué)之后，這個(gè)持續(xù)了十二年的奮斗目標(biāo)不復(fù)存在了，很多新生就出現(xiàn)了目標(biāo)迷失的現(xiàn)象。而樹立正確的目標(biāo)則源于對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，因此專業(yè)教育是入學(xué)教育的第一要?jiǎng)?wù)，要讓學(xué)生知曉自己專業(yè)和學(xué)科性質(zhì)，了解未來(lái)的方向，從而激發(fā)專業(yè)興趣，樹立新的人生目標(biāo)。

（1）學(xué)科性質(zhì)教育。雖然跨進(jìn)了大學(xué)門檻，仍有很多學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)和學(xué)科性質(zhì)仍然是一知半解。專業(yè)與學(xué)科性質(zhì)教育就是針對(duì)學(xué)生的這種懵懂狀態(tài)，向其講解他們的專業(yè)特色、專業(yè)定位、知識(shí)體系、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式和重點(diǎn)研究領(lǐng)域等內(nèi)容。學(xué)科教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是參觀實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)參觀實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生了解了現(xiàn)代技術(shù)及教師科研成果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí) 興趣和激情。

（2）學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)。剛踏入大學(xué)的許多新生缺乏自學(xué)能力，聽課抓不住要點(diǎn)，思維跟不上老師，以致學(xué)習(xí)效率不高。因此，我們要選拔教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任班導(dǎo)師和學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師幫助他們了解本專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和目標(biāo)。再者，積極開展研究討論活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)業(yè)上的溝通指導(dǎo)，讓同學(xué)們由初中階段的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)階段的“會(huì)學(xué)”，更加明確“大學(xué)學(xué)什么”和“大學(xué)如何學(xué)”等問(wèn)題。

（3）職業(yè)生涯規(guī)劃教育。新生入學(xué)之后，我們一定要幫助學(xué)生了解本專業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)的需求，結(jié)合自身實(shí)際情況，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。我們要讓同學(xué)們有明確的意識(shí)畢業(yè)后想干什么，能干什么，大學(xué)里應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備，結(jié)合自己的興趣和專長(zhǎng)選擇適合自己的輔修、二專等課程，努力培養(yǎng)一專多能的人才。高校還可以邀請(qǐng)用人單位作專題報(bào)告，也可以邀請(qǐng)校友為新生現(xiàn)身說(shuō)法，讓新生深切感受到什么是就業(yè)、什么是擇業(yè)、什么是職業(yè)、什么是事業(yè)。

3、加強(qiáng)成長(zhǎng)成才教育

（1）心理健康教育。新生在進(jìn)入大學(xué)以后的一段時(shí)間里，可能會(huì)在情緒上出現(xiàn)一個(gè)較大的“落差”，存在著現(xiàn)實(shí)與理想、優(yōu)越與自卑、獨(dú)立與依賴等矛盾。因此，高校在新生入學(xué)教育時(shí)要注意心理健康教育，做好心理健康普查，建立心理健康檔案，經(jīng)常與新生交流，使他們盡快學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己、定位自己。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生形成堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，幫助學(xué)生正確對(duì)待人生挫折。

（2）人際交往教育。剛剛進(jìn)入大學(xué)，新同學(xué)、新環(huán)境、新集體，每一位同學(xué)心里都充滿著新奇，然而這些新的背后卻隱藏著彼此的陌生。每一位同學(xué)都要處理好室友關(guān)系、同學(xué)關(guān)系甚至男女朋友關(guān)系等，這對(duì)于很多從未離開過(guò)父母的同學(xué)而言確實(shí)困難。這就要求我們引導(dǎo)新生學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)彼此相互尊重。

（3）誠(chéng)信教育。“人無(wú)信不立”。然而，在當(dāng)今所面臨的種種社會(huì)誠(chéng)信危機(jī)中，大學(xué)生誠(chéng)信缺失的問(wèn)題尤為不容忽視，考試作弊、不按時(shí)繳納學(xué)費(fèi)、拖欠國(guó)家助學(xué)貸款、編造虛假榮譽(yù)獲取就業(yè)機(jī)會(huì)等諸多現(xiàn)象，都讓大學(xué)生的誠(chéng)實(shí)信用岌岌可危。誠(chéng)信教育的目的在于用正面典型人物和價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生加以引導(dǎo)，培養(yǎng)出具有誠(chéng)信精神的新一代大學(xué)生。

（4）戀愛(ài)觀教育。大學(xué)生的生理發(fā)育基本成熟，大學(xué)生戀愛(ài)是高校的一種普遍現(xiàn)象，同時(shí)也容易發(fā)生嚴(yán)重的生理問(wèn)題。我們要一分為二地看待大學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題，在新生入學(xué)教育時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)們樹立正確的戀愛(ài)觀，普及基本的性生理衛(wèi)生知識(shí)，加強(qiáng)自我保護(hù)能力，引導(dǎo)他們崇尚文明的生活方式。

四、入學(xué)教育的方法與形式

1、把握好新生入學(xué)教育的時(shí)間

不少學(xué)校將新生教育的時(shí)間集中放在開學(xué)后的一周或者兩周。這是一種誤解。當(dāng)新生接到錄取通知書以后，他們就已經(jīng)是本校的一名成員了，因而新生人學(xué)教育就應(yīng)該從他們收到錄取通知書開始。而且這時(shí)候開展入學(xué)教育，由于有父母等家庭成員的配合，往往能取得令人意想不到的效果，比如在寄送高考錄取通知書時(shí)夾寄一封給家長(zhǎng)的信等等。

2、要將家長(zhǎng)列入新生入學(xué)教育的群體

傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，新生入學(xué)教育就是教育學(xué)生，這不完全正確。學(xué)校的教育再好，如果得不到家長(zhǎng)的配合支持，效果就會(huì)大打折扣。開學(xué)后，有些教育內(nèi)容應(yīng)該組織家長(zhǎng)一塊參加，如院長(zhǎng)與家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，由學(xué)院院長(zhǎng)介紹學(xué)院特色、專業(yè)設(shè)置以及各專業(yè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)等，讓家長(zhǎng)熟悉孩子所學(xué)內(nèi)容，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造良好環(huán)境和條件。

3、打造多重平臺(tái)，探索“交互式”教育的有效途徑

所謂“交互式”新生入學(xué)教育，就是采取教育者和學(xué)生雙向互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校教育者的主導(dǎo)作用和學(xué)生自我教育功能，形成合力，使入學(xué)教育的成效落到實(shí)處。首先，高校必須構(gòu)建一支基礎(chǔ)扎實(shí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的專職學(xué)生工作隊(duì)伍，學(xué)工部、團(tuán)委、輔導(dǎo)員（班主任）、主要學(xué)生干部都要承擔(dān)起新生入學(xué)教育的職責(zé)，制訂切實(shí)可行的新生入學(xué)教育方案，按步驟實(shí)施入學(xué)教育。其次，高校還要建立全員育人理念，充分發(fā)揮任課教師的教育引導(dǎo)作用，利用課堂教學(xué)對(duì)新生進(jìn)行思想、品德、紀(jì)律等教育。最后，高校還要充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支、各種社團(tuán)等學(xué)生組織的 “自我教育、自我管理、自我服務(wù)”功能，采用多種形式，如座談、聯(lián)誼活動(dòng)、參觀交流等，與入學(xué)新生進(jìn)行面對(duì)面的接觸，達(dá)到互相幫助，共同進(jìn)步的目的。

成功的入學(xué)教育，可以給大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的開端，幫助他們順利度過(guò)整個(gè)大學(xué)時(shí)光。高校思想教育工作者要積極探索出一條兼具人本性、科學(xué)性和可持續(xù)性的新生教育體系，創(chuàng)新工作理念、改進(jìn)方法途徑，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：大學(xué)入學(xué)教育內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；入學(xué)教育；以人為本

作者簡(jiǎn)介：史麗媛（1981-），女，山東東阿人，北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院，講師。（北京　100025）

中圖分類號(hào)：G645?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）35-0127-02

從中學(xué)校園步入大學(xué)校門，大一新生面對(duì)變化了的環(huán)境，能否盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，順利完成自身的角色轉(zhuǎn)變，將會(huì)直接影響其大學(xué)四年的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，建立完善、有效的入學(xué)教育體系，解決新生所面臨的適應(yīng)性問(wèn)題，幫助新生順利適應(yīng)大學(xué)生活，是每一所高校都應(yīng)該高度重視的問(wèn)題，也是每一位高等教育工作者都應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。

一、大學(xué)新生面臨的適應(yīng)性問(wèn)題

充分了解新生所面臨的適應(yīng)性問(wèn)題是針對(duì)性地開展入學(xué)教育的重要依據(jù)。面對(duì)變化了的環(huán)境，大部分新生會(huì)感到茫然與困惑。

1.缺乏明確、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在中學(xué)應(yīng)試教育體制之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是考上大學(xué)。一旦步入大學(xué)校園，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)舊的奮斗目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，而新的目標(biāo)還未確立。學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失致使很多大學(xué)新生感到空虛，喪失了學(xué)習(xí)興趣，或者片面地忙于各種社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，或者忙于上網(wǎng)、游戲、戀愛(ài)；也有一些學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)之后確定了新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是，他們的目標(biāo)要么是考取各種技能證書，要么是準(zhǔn)備考研。因此，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)也只是為了新一輪的考試。這種做法片面理解了大學(xué)的真諦，背離了大學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

2.對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不佳

大學(xué)新生適應(yīng)了中學(xué)階段的教育方式，習(xí)慣于教師全面、細(xì)致、反復(fù)的講解，習(xí)慣于被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，自主性與獨(dú)立性不足。而大學(xué)的教學(xué)節(jié)奏較快，學(xué)習(xí)活動(dòng)具有選擇性、自主性、專業(yè)性、探究性的特點(diǎn)，要求學(xué)生具備較好的自學(xué)能力和自我控制能力，科學(xué)支配管理自己的時(shí)間。部分新生缺乏自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力，不適應(yīng)大學(xué)階段教師指導(dǎo)式的教學(xué)方法，感覺(jué)大學(xué)課程太多，每門課程內(nèi)容太多，教師講課速度太快，講解的內(nèi)容過(guò)于抽象，學(xué)習(xí)壓力增大。

3.人際交往存在障礙

與中學(xué)階段相比，大學(xué)階段的人際交往更復(fù)雜，要求新生學(xué)會(huì)與來(lái)自五湖四海，不同性格、不同特點(diǎn)的人打交道。一方面，“90后”大學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小習(xí)慣了父母的寵愛(ài)，形成了以自我為中心的思維模式，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的主觀感受，缺乏尊重他人的意識(shí)，較少為他人考慮，這些特點(diǎn)將影響到新生人際交往的順利開展；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，使得“90后”新生更熱衷于通過(guò)QQ、微博、BBS、E-mail等方式在網(wǎng)上結(jié)交朋友。這種網(wǎng)絡(luò)交流方式的過(guò)度使用，可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)新生與現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)面的主導(dǎo)交流方式不適應(yīng)乃至恐懼，產(chǎn)生人際關(guān)系的障礙。

4.自我認(rèn)知需要調(diào)整

剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，可能由于現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)與他們理想中的大學(xué)不一致，或者所學(xué)專業(yè)與理想中的不一致而產(chǎn)生心理落差；也有一些新生，在中學(xué)時(shí)代是學(xué)校的學(xué)習(xí)尖子，但是進(jìn)入人才薈萃的大學(xué)之后，他們發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)适Я嗽瓉?lái)的優(yōu)勢(shì)地位，由此產(chǎn)生了巨大的心理落差，甚至是自卑感。這種心理落差的消除，需要新生重新進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與自我調(diào)整。因此，各高校應(yīng)該針對(duì)新生所面臨的各種適應(yīng)性問(wèn)題，實(shí)施有效的新生入學(xué)教育，指導(dǎo)新生進(jìn)行正確的自我認(rèn)知，掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活和與人交往，明確自我發(fā)展的途徑。

二、我國(guó)目前的新生入學(xué)教育存在的問(wèn)題

目前，國(guó)內(nèi)大部分高校都比較重視新生入學(xué)教育，并努力在教育方式上不斷創(chuàng)新，但仍存在一些問(wèn)題。

首先，入學(xué)教育未完全樹立以人為本的教育理念，沒(méi)有充分重視學(xué)生的主體性，更多地是將學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)、機(jī)械的接受方。比如，入學(xué)教育的時(shí)間、內(nèi)容、形式、人員，在新生未入校之前就已經(jīng)根據(jù)學(xué)校的具體情況確定下來(lái)，沒(méi)有調(diào)查新生的需求；入學(xué)教育方式以報(bào)告會(huì)、講座為主，注重對(duì)學(xué)生的單方向灌輸，很少靜下心來(lái)聽學(xué)生“說(shuō)”與“問(wèn)”，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的主觀感受與體驗(yàn)，因此學(xué)生的興趣與積極性不高；同時(shí)，大部分高校的入學(xué)教育都是著眼于對(duì)學(xué)生的集體教育，而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，沒(méi)有針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。

其次，教育內(nèi)容不能滿足新生的實(shí)際需求。大部分高校的入學(xué)教育內(nèi)容中缺乏對(duì)學(xué)生將要面臨的各種實(shí)際問(wèn)題的深入指導(dǎo)，很少涉及樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，而這些，恰恰是新生所急需的。因此，入學(xué)教育工作與學(xué)生心理期待之間存在一定的差距。

再次，入學(xué)教育時(shí)間安排過(guò)于集中。目前國(guó)內(nèi)大部分高校采用1～2周或一個(gè)月的時(shí)間對(duì)新生展開入學(xué)教育，這種安排雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)校想要傳達(dá)給學(xué)生的信息展示出來(lái)，但是，由于新生尚未接觸到大學(xué)學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，缺乏自身體驗(yàn)，對(duì)這些教育內(nèi)容并不能深刻理解并成功內(nèi)化。當(dāng)真正的大學(xué)生活開始，新生在學(xué)習(xí)、生活中遇到問(wèn)題和困惑需要指導(dǎo)時(shí)，入學(xué)教育已經(jīng)結(jié)束，新生的問(wèn)題和困惑得不到及時(shí)有效的解決，入學(xué)教育的功效得不到實(shí)際發(fā)揮。

最后，心理健康教育效果一般。多數(shù)高校通過(guò)專家做專題講座的形式為新生介紹心理健康知識(shí)，但是講座內(nèi)容往往是泛泛而談，并未認(rèn)真調(diào)研、分析本校新生實(shí)際存在的心理問(wèn)題。此外，多數(shù)會(huì)安排對(duì)新生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，但是，對(duì)于心理測(cè)評(píng)結(jié)果的處理既不科學(xué)也不規(guī)范。比如，測(cè)評(píng)結(jié)果不能做到完全保密，存在心理問(wèn)題的學(xué)生隱私得不到有效保護(hù)，由此給這些學(xué)生帶來(lái)更大的壓力與困惑；心理救助方式則過(guò)于簡(jiǎn)單、流于形式。很多高校對(duì)于存在心理問(wèn)題的學(xué)生，往往是通過(guò)輔導(dǎo)員談話的方式進(jìn)行救助。這種救助的有效性取決于輔導(dǎo)員的職業(yè)道德與心理健康知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)際效果不佳。也有少數(shù)高校建立了專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)，但是，咨詢教師的專業(yè)水平往往不高，很多教師缺乏對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，將心理存在困擾或障礙的學(xué)生視作病人，在人格上不能平等尊重，缺乏基本的職業(yè)道德，不能嚴(yán)格保密，將學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)作案例泄露出去，這都導(dǎo)致學(xué)生不愿意接受心理咨詢，在咨詢的過(guò)程中也不能敞開心扉。

三、建立以人為本的高校新生入學(xué)教育體系

由于上述問(wèn)題的存在，目前，大多數(shù)高校的新生入學(xué)教育效果不佳。要想真正做好新生入學(xué)教育，切實(shí)發(fā)揮入學(xué)教育的實(shí)效，必須建立以人為本的高校新生入學(xué)教育體系。具體而言，主要應(yīng)從以下幾方面著手完善：

1.堅(jiān)持以人為本的入學(xué)教育理念

在高校入學(xué)教育工作中，應(yīng)該尊重新生的主體地位，尊重不同學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，給予人文關(guān)懷，充分考慮他們的心理期待，著眼于他們的成長(zhǎng)，注重他們的全面發(fā)展。同時(shí)，在教育實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該把學(xué)生看作是一個(gè)有目的、能夠選擇和塑造自己并從中得到滿足的人，給予新生更多的選擇權(quán)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與、全身心投入到入學(xué)教育中，并積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2.入學(xué)教育目標(biāo)的明確化

目前，大部分高校都是沿襲固有模式進(jìn)行入學(xué)教育，沒(méi)有明確的入學(xué)教育目標(biāo)。缺乏明確的目標(biāo)，必然導(dǎo)致入學(xué)教育缺乏規(guī)范性、系統(tǒng)性和針對(duì)性。一般而言，入學(xué)教育目標(biāo)可以確定為以下三個(gè)層次：幫助新生正確自我認(rèn)知，完成角色轉(zhuǎn)換；建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；了解社會(huì)對(duì)人才的需求，合理進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。各高校應(yīng)該根據(jù)本校的培養(yǎng)計(jì)劃制定具體的入學(xué)教育目標(biāo)。

3.入學(xué)教育內(nèi)容的豐富性

一方面，入學(xué)教育應(yīng)該為新生提供生活向?qū)АW(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)引導(dǎo)。比如，向新生介紹校園及周邊環(huán)境、學(xué)校各部門的職能與管理規(guī)定、各種經(jīng)濟(jì)援助、醫(yī)療健康服務(wù)等生活知識(shí)，以及本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法、就業(yè)前景等信息。另一方面，入學(xué)教育還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生人格、品質(zhì)、道德等問(wèn)題的長(zhǎng)遠(yuǎn)關(guān)注。通過(guò)心理健康教育、戀愛(ài)觀教育、性健康教育、修身與成才教育等內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生人格的健全發(fā)展。

4.入學(xué)教育方式的多樣性

在新生入學(xué)之前寄發(fā)入學(xué)教育的相關(guān)資料，在校園網(wǎng)設(shè)置專門的新生輔導(dǎo)專欄和新生交流平臺(tái)，使新生提前了解入學(xué)教育的相關(guān)信息；在新生入學(xué)后，通過(guò)講座、論壇、對(duì)話、新生交流會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、校園活動(dòng)等方式，以及QQ群、博客、BBS論壇等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體，開展豐富多彩的入學(xué)教育。在教育過(guò)程中，注重交流、互動(dòng)與參與。

5.入學(xué)教育體系的全方位、立體性

建立一支由學(xué)生工作人員、專業(yè)教師、管理人員、后勤人員、高年級(jí)學(xué)生、社會(huì)力量等全員參與的入學(xué)教育隊(duì)伍，構(gòu)建全方位、立體化的入學(xué)教育體系。一方面，重視發(fā)揮專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，幫助新生掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，加強(qiáng)高年級(jí)同學(xué)的指導(dǎo)作用。高年級(jí)學(xué)生更容易贏得新生的信賴，了解新生面臨的問(wèn)題，幫助新生順利熟悉和適應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境；同時(shí)，積極利用各種社會(huì)資源，提高入學(xué)教育的實(shí)效性。如：與專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)合作，為新生提供心理健康服務(wù)；邀請(qǐng)社會(huì)成功人士、杰出校友與新生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的交流等。

6.重視心理健康咨詢與輔導(dǎo)

除了聘請(qǐng)社會(huì)專業(yè)人士進(jìn)行心理健康講座外，高校還應(yīng)該建立專業(yè)化的心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，并嚴(yán)格把關(guān)心理咨詢?nèi)藛T的任職資格與職業(yè)道德水平。如果缺乏相應(yīng)的條件，也可以與校外心理咨詢機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，在學(xué)生遇到心理危機(jī)時(shí)提供援助，幫助學(xué)生維護(hù)心理健康，實(shí)現(xiàn)人格成長(zhǎng)。

7.入學(xué)教育時(shí)間的延續(xù)性

大多數(shù)新生都需要相對(duì)較長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期來(lái)適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，因此，入學(xué)教育應(yīng)該滲透到隨后一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)生活中，通過(guò)日常教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、咨詢服務(wù)、學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)等形式持續(xù)地展開針對(duì)實(shí)際問(wèn)題的具體化的大學(xué)生適應(yīng)性教育。

8.入學(xué)教育的合理規(guī)劃和評(píng)價(jià)

入學(xué)教育開展之前，通過(guò)對(duì)新生的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合本校的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)入學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)；入學(xué)教育實(shí)施過(guò)程中，輔以階段性調(diào)查評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教育活動(dòng)安排。入學(xué)教育結(jié)束后，注重對(duì)教育效果的評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果修正完善教育方案，不斷提高入學(xué)教育的科學(xué)性與有效性。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：大學(xué)入學(xué)教育內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：高校新生；入學(xué)教育；職業(yè)指導(dǎo)

1、引言

新生入學(xué)教育是大學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，也是開啟大學(xué)生思想政治教育工作的第一步。新生入學(xué)教育指針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和教育教學(xué)要求，組織學(xué)生管理及教學(xué)等單位和人員，從思想、心理、學(xué)習(xí)、生活等方面引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)和融入大學(xué)氛圍，明確新的學(xué)習(xí)目標(biāo)、樹立規(guī)劃意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的全部實(shí)踐活動(dòng)。[1]新生入學(xué)教育是高校開展職業(yè)指導(dǎo)工作的起點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的教育與開展起到事半功倍的作用。高校要形成全員性、全程性、全方位的職業(yè)指導(dǎo)格局，必須搶占并牢牢抓住“新生入學(xué)教育”這一首要環(huán)節(jié)。[2]

2、新生入學(xué)教育中加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的必要性分析

“良好的開端是成功的一半”，合理的入學(xué)教育往往能使學(xué)生終身受益。在入學(xué)教育中，加大職業(yè)指導(dǎo)教育力度更是適應(yīng)社會(huì)和學(xué)校發(fā)展的需要，就學(xué)生個(gè)體而言其重要作用表現(xiàn)如下。[3]

2.1 幫助新生迅速適應(yīng)大學(xué)生活

從中學(xué)步入大學(xué)，新生在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等諸多方面普遍存在著不適應(yīng)癥狀，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)存在著模糊的認(rèn)識(shí)，更是缺乏科學(xué)的目標(biāo)和規(guī)劃，迫切需要科學(xué)的指引。高校職業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)工作之一就是幫助制定大學(xué)生活及學(xué)業(yè)指導(dǎo)，幫助制定未來(lái)短期及中期的個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。與西方國(guó)家相比，中國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)教育起步較晚，學(xué)生在大學(xué)之前很難接觸到真正意義上的職業(yè)指導(dǎo)，盡管各高校在新生入學(xué)教育中開展了不同程度、不同形式的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，但重視程度不同，效果也不突出。如何解決新生面臨的問(wèn)題，幫助其迅速適應(yīng)大學(xué)生活，突出新生的主體地位，入學(xué)教育過(guò)程中的職業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)揮著重要作用。從新生入學(xué)的第一天，就要幫助其理性認(rèn)識(shí)大學(xué)生活，明確學(xué)習(xí)目的，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，指導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。

2.2 提升對(duì)學(xué)校及所學(xué)專業(yè)認(rèn)可度

目前對(duì)于一些院校尤其是新建院校來(lái)講，學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度、公信度還相對(duì)較低。有一些學(xué)生非第一志愿報(bào)考學(xué)校，其中不乏因分?jǐn)?shù)不高被迫選擇或?yàn)榈诙⒌谌驹镐浫≌撸幢闶堑谝恢驹镐浫〉膶W(xué)生，對(duì)于學(xué)校也缺乏了解，學(xué)校的辦學(xué)特色是什么，有哪些專業(yè)，專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么，專業(yè)與職業(yè)有什么聯(lián)系等等了解甚少。不能及時(shí)的了解有關(guān)學(xué)校及專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，新生就會(huì)出現(xiàn)諸如退學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、專業(yè)思想不穩(wěn)定、專業(yè)心理適應(yīng)性差、甚至出現(xiàn)抵觸厭學(xué)等惡性情緒，進(jìn)而會(huì)引發(fā)諸多問(wèn)題，對(duì)學(xué)校日常管理帶來(lái)挑戰(zhàn)。而解決這些問(wèn)題的最有效方式之一是開展對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，抓住新生教育這一環(huán)節(jié)，從入學(xué)伊始幫助學(xué)生了解專業(yè)前景和就業(yè)去向，用職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容區(qū)豐富和完善新生入學(xué)教育的內(nèi)容，提升對(duì)及所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可度，鞏固專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而為學(xué)好專業(yè)、順利就業(yè)奠定良好的思想基礎(chǔ)。

2.3 規(guī)避非正式群體產(chǎn)生的消極影響

“大學(xué)生非正式群體”是相對(duì)于學(xué)生正式群體而言的，是高校學(xué)生出于共同的背景、利益、興趣、需求形成的自發(fā)的，松散的非權(quán)力聯(lián)合體，是大學(xué)生對(duì)正式群體認(rèn)同感和歸屬感淡化后自然形成的補(bǔ)充形式，逐漸成為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育的重要平臺(tái)。[4]例如以地域親緣結(jié)成的老鄉(xiāng)會(huì)、以興趣愛(ài)好結(jié)成的協(xié)會(huì)、以網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)結(jié)成的網(wǎng)游群體、以核心人物、個(gè)人威望結(jié)成的其他非正式群體等。大學(xué)生非正式群體具有結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定、感彩濃厚、自然形成的核心人物、信息溝通迅速、靈敏等特點(diǎn)，因而它既能產(chǎn)生正向功能，也能產(chǎn)生負(fù)面作用，其在新生入學(xué)之初的作用不容忽視。在新生入學(xué)初，對(duì)事物認(rèn)識(shí)不夠充分，受非正式群體影響尤為嚴(yán)重，學(xué)校應(yīng)謹(jǐn)防非正式群體對(duì)新生產(chǎn)生的消極甚至是破壞性的作用。學(xué)生教育必須在群體中進(jìn)行，利用群體力量進(jìn)行教育，只有充分發(fā)揮群體在素質(zhì)教育中支撐和中堅(jiān)作用，才能對(duì)其群體行為進(jìn)行必要的管理。這就迫切需要學(xué)校積極主動(dòng)的進(jìn)行干預(yù)，新生入學(xué)教育中的職業(yè)指導(dǎo)以學(xué)生為主體，站在學(xué)生角度幫助其消除疑慮、謀求自身發(fā)展，找到歸屬感，可以減少非正式群體的消極影響。這種引導(dǎo)方式可以克服行政手段強(qiáng)加干預(yù)的負(fù)面影響，利于學(xué)生們的接受和內(nèi)化。

3、重視和加強(qiáng)新生入學(xué)教育中的職業(yè)指導(dǎo)對(duì)策探索

3.1 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、健全制度

新生入學(xué)教育時(shí)間有限，內(nèi)容較多，不可能僅對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)這一內(nèi)容展開。在這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是在入學(xué)教育中規(guī)范職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)學(xué)時(shí)、內(nèi)容，教授人員，引起學(xué)校各部門、教職工、新生乃至新生家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的重視，目前各高校相關(guān)部門和人員正在通過(guò)各種方式積極探索新生入學(xué)教育中的職業(yè)指導(dǎo)工作，統(tǒng)一思想，整合資源，明確目標(biāo)任務(wù)和指導(dǎo)方向，從工作程序、內(nèi)容、方法手段上進(jìn)一步融入和配合新生入學(xué)教育，確保了新生入學(xué)教育過(guò)程中的職業(yè)指導(dǎo)教育有計(jì)劃、有步驟的穩(wěn)步發(fā)展。

3.2 立足專業(yè)、回歸系部

與當(dāng)前擴(kuò)大的招生規(guī)模和日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)相比，高校在畢業(yè)生個(gè)體職業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)等方面工作相對(duì)缺乏，職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)方面也還不夠系統(tǒng)、全面和規(guī)范，而新生得到學(xué)校層面的咨詢和指導(dǎo)就更為有限。在學(xué)校牽頭、統(tǒng)一思想下， 職業(yè)指導(dǎo)也必須立足專業(yè)、回歸系部，形成學(xué)校、系部?jī)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合力出擊。[5]在新生入學(xué)教育過(guò)程中，系部職業(yè)指導(dǎo)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)職業(yè)指導(dǎo)全程化的實(shí)際推動(dòng)作用不言而喻。只有回歸系部，才能有針對(duì)性的從專業(yè)的視野審視學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和個(gè)性特征因材施教。在新生入學(xué)之際，各系部應(yīng)組織系主任、教研室主任、學(xué)術(shù)帶頭人等開展專門的職業(yè)指導(dǎo)講座，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展概況、課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)和所需的綜合技能，職業(yè)對(duì)所學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和要求，幫助學(xué)生了解專業(yè)前景和就業(yè)去向。組織開展校友聯(lián)誼工作，通過(guò)“榜樣示范”的形式把優(yōu)秀畢業(yè)生請(qǐng)過(guò)來(lái)開展職業(yè)指導(dǎo)講座、交流會(huì)等，把系部當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的品牌來(lái)打造， 努力塑造具有系部特色的優(yōu)良傳統(tǒng)，傳承和發(fā)揚(yáng)系部文化，增強(qiáng)學(xué)生們熱愛(ài)系部、熱愛(ài)專業(yè)、熱愛(ài)班級(jí)的情懷。

3.3 依托社團(tuán)、延伸服務(wù)

在新生入學(xué)教育中，學(xué)生管理及教學(xué)單位承擔(dān)的分量和發(fā)揮的作用有目共睹，但也不要忽視來(lái)自社團(tuán)等學(xué)生群體對(duì)新生入學(xué)教育的影響。高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，在加強(qiáng)校園文化建設(shè)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用。新生入學(xué)之際往往是學(xué)生社團(tuán)組織活躍之時(shí)，在新生入學(xué)教育目標(biāo)、內(nèi)容已經(jīng)確定的情況下，形式多樣的活動(dòng)和教育形式，無(wú)疑更能調(diào)動(dòng)新生參與入學(xué)教育的積極性、主動(dòng)性。因此，充分利用高校學(xué)生社團(tuán)組織的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的引導(dǎo)與規(guī)范，使其服務(wù)于新生教育的統(tǒng)一目標(biāo)，把入學(xué)教育與豐富多彩的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步拓展新生入學(xué)教育的平臺(tái)和載體，營(yíng)造出以人為本、健康向上的校園文化氛圍。學(xué)校可以將社團(tuán)作為提升學(xué)生職業(yè)能力的重要載體來(lái)建設(shè)，校團(tuán)委、各團(tuán)總支可以依托社團(tuán)這類學(xué)生自治組織開展延伸服務(wù)，通過(guò)新生研討會(huì)、職業(yè)與專業(yè)咨詢、校友沙龍等社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中增強(qiáng)生涯規(guī)劃意識(shí)，進(jìn)而提高新生教育的實(shí)效性和針對(duì)性。

4、結(jié)束語(yǔ)

高校職業(yè)指導(dǎo)緊密結(jié)合大學(xué)生的個(gè)體生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，目的性、針對(duì)性強(qiáng)。在新生入學(xué)教育中加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的力度，是高校職業(yè)指導(dǎo)工作的起點(diǎn)而非終點(diǎn)，是職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)環(huán)節(jié)而非工作全部。通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)對(duì)新生教育過(guò)程進(jìn)行有效干預(yù)，為新生的順利過(guò)渡、健康成長(zhǎng)、 長(zhǎng)才開啟良好的開端。要進(jìn)一步重視、規(guī)范、拓寬新生入學(xué)教育中職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容與作用，高校任務(wù)還相當(dāng)艱巨。

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