中學(xué)管理家長意見和建議精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中學(xué)管理家長意見和建議主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：中學(xué)管理家長意見和建議范文
一、建立“三位一體”督導(dǎo)模式的必要性
作為監(jiān)督教育行政部門工作的專門機(jī)構(gòu)，教育督導(dǎo)部門與教育行政部門共同成為政府管理教育工作的左右手，只有兩只手協(xié)調(diào)發(fā)展，才能保證教育管理系統(tǒng)中“決策、執(zhí)行、監(jiān)督”相統(tǒng)一。因此，創(chuàng)新教育督導(dǎo)體制，構(gòu)建“決策、執(zhí)行、監(jiān)督”相互制約的現(xiàn)代管理體制，是轉(zhuǎn)變政府職能，實(shí)現(xiàn)黨的十八屆三中全會(huì)提出的改革行政管理體制的必然要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展，為教育改革與發(fā)展保駕護(hù)航的迫切需要。
湖南省自2009年開始實(shí)施督學(xué)責(zé)任區(qū)制度，各地積極探索建立規(guī)范的評(píng)估機(jī)制、科學(xué)的反饋機(jī)制和有力的保障機(jī)制，不斷改進(jìn)和完善督學(xué)責(zé)任區(qū)工作流程，促使學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、提升質(zhì)量。但從實(shí)際情況來看，教育行政管理的決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)都在教育行政部門，監(jiān)督指導(dǎo)權(quán)限雖屬教育督導(dǎo)部門，但必須經(jīng)本級(jí)人民政府或同級(jí)教育行政部門的委托或授權(quán)，才能對(duì)下級(jí)政府的教育工作、下級(jí)教育行政部門和學(xué)校的工作進(jìn)行督導(dǎo)，與教育決策和執(zhí)行相比，教育監(jiān)督則相對(duì)薄弱和滯后，從而導(dǎo)致許多重要的教育決策落實(shí)不徹底，執(zhí)行不到位。因此，只靠“決策”和“執(zhí)行”兩個(gè)系統(tǒng)，缺少“監(jiān)督”系統(tǒng)，組織的目標(biāo)難以全面實(shí)現(xiàn)。為此，我們提出構(gòu)建“三位一體”立體督導(dǎo)模式，成立學(xué)校督導(dǎo)室，推行“家長督學(xué)制”，引入第三方力量監(jiān)督學(xué)校管理，這是在督學(xué)責(zé)任區(qū)的基礎(chǔ)上一次大膽探索和嘗試。
“三位一體”立體督導(dǎo)模式一改學(xué)校過去由校委會(huì)決策、各處室執(zhí)行、校長或分管副校長檢查評(píng)價(jià)的做法。在督導(dǎo)深度上是一次延伸，在廣度上是一種全覆蓋，在方式方法上對(duì)督學(xué)責(zé)任區(qū)是一種有益補(bǔ)充和完善。
二、“三位一體”督導(dǎo)模式的實(shí)踐過程
（一）構(gòu)建“三位一體”督導(dǎo)模式
一是建立督學(xué)責(zé)任區(qū)。2013年，區(qū)教育局、區(qū)政府教育督導(dǎo)室聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步完善督學(xué)責(zé)任區(qū)的通知》，根據(jù)學(xué)校布局，將轄區(qū)內(nèi)學(xué)校劃分成3個(gè)督學(xué)責(zé)任區(qū)，每個(gè)督學(xué)責(zé)任區(qū)由2名德高望重、具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)且責(zé)任感強(qiáng)的退休（或退二線）老同志、1名主要業(yè)務(wù)股室的骨干、1名督導(dǎo)室人員、1名學(xué)校督導(dǎo)室主任組成，負(fù)責(zé)對(duì)責(zé)任區(qū)學(xué)校進(jìn)行近距離的監(jiān)督、指導(dǎo)和服務(wù)。
二是成立學(xué)校督導(dǎo)室。為建立自我診斷和約束機(jī)制，推動(dòng)全區(qū)中小學(xué)校設(shè)立督導(dǎo)室，作為學(xué)校的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，各校均配備了專技類兼職督學(xué)，負(fù)責(zé)對(duì)本校教育教學(xué)工作實(shí)施經(jīng)常性督導(dǎo)。目前，全區(qū)31所中小學(xué)校均成立了督導(dǎo)室，由3至5名中層干部或骨干教師組成，共落實(shí)學(xué)校督導(dǎo)人員129名。
三是組建社會(huì)力量教育督導(dǎo)團(tuán)。采用本人自薦、學(xué)校和社會(huì)推薦相結(jié)合的方式，由學(xué)生家長、“兩代表一委員”、社區(qū)工作者等各界人士組成，每屆聘期為兩年。社會(huì)力量教育督導(dǎo)團(tuán)采用現(xiàn)場察看、聽課、參與活動(dòng)等方式，對(duì)學(xué)校辦學(xué)行為、師德師風(fēng)、辦學(xué)特色、家長關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)等進(jìn)行督評(píng)。社會(huì)力量教育督導(dǎo)團(tuán)的督評(píng)結(jié)果將納入中小學(xué)辦學(xué)水平綜合督導(dǎo)評(píng)估以及中小學(xué)績效管理考核中。
（二）加強(qiáng)“三位一體”督導(dǎo)隊(duì)伍建沒
一是認(rèn)真挑選責(zé)任區(qū)督學(xué)。區(qū)政府教育督導(dǎo)室采取志愿報(bào)名、公開競聘、專兼結(jié)合的方式，在教育系統(tǒng)在職教師或退休人員中為每個(gè)責(zé)任區(qū)挑選督學(xué)。全區(qū)3個(gè)督學(xué)責(zé)任區(qū)共挑選136名專兼督學(xué)，主要通過聽課評(píng)課、師生訪談、實(shí)地調(diào)查、專題研討等方式，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作開展經(jīng)常性督導(dǎo)。
二是充分發(fā)揮社會(huì)力量督導(dǎo)團(tuán)作用。長時(shí)期以來，學(xué)?；咎幱凇瓣P(guān)門辦學(xué)、單向育人”的封閉狀態(tài)，缺乏與社會(huì)深入接觸。而學(xué)校教育是社會(huì)化工作，社會(huì)是學(xué)校教育的延續(xù)。為此，我們將家庭、社會(huì)納入學(xué)校管理的框架中，積極推行“家長督學(xué)制度”、“‘兩代表一委員’督學(xué)制度”，通過與家長委員會(huì)、家長學(xué)校、家長開放日等平臺(tái)，進(jìn)一步發(fā)揮家長的作用，建立學(xué)校和社會(huì)、家庭雙向溝通的機(jī)制，提高學(xué)校教育的公信度，努力實(shí)踐“辦社會(huì)滿意，家長放心，學(xué)生高興”的學(xué)校教育。
三是改善責(zé)任區(qū)督學(xué)待遇。實(shí)施專職督學(xué)分類管理，行政管理類督學(xué)設(shè)正副科級(jí)督學(xué)，專技類督學(xué)納入教育系統(tǒng)教學(xué)類進(jìn)行職稱評(píng)聘，為責(zé)任區(qū)督學(xué)提供專業(yè)發(fā)展空間。區(qū)財(cái)政每年下?lián)?2萬元，每月為每位責(zé)任區(qū)督學(xué)發(fā)放200元工作津貼。確保責(zé)任區(qū)督學(xué)各項(xiàng)工作順利開展。
（三）明確“三位一體”督導(dǎo)職責(zé)
一是明確責(zé)任區(qū)督學(xué)職責(zé)。全面深入地掌握責(zé)任區(qū)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的情況，教育教學(xué)水平和教育教學(xué)管理等工作情況，領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)及運(yùn)轉(zhuǎn)情況，教師資格、職務(wù)、聘任等管理制度建設(shè)和執(zhí)行情況，招生、學(xué)籍等管理情況，學(xué)校的安全、衛(wèi)生制度建設(shè)和執(zhí)行情況，校舍的安全情況，教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備的配備和使用等辦學(xué)條件的保障情況。教育投入的管理和使用情況；義務(wù)教育普及水平和均衡發(fā)展情況，各級(jí)各類教育的規(guī)劃布局、協(xié)調(diào)發(fā)展情況：落實(shí)規(guī)范辦學(xué)要求情況：教育局文件、會(huì)議精神的落實(shí)情況，法律、法規(guī)、規(guī)章和國家教育政策的執(zhí)行情況等。
二是明確學(xué)校督導(dǎo)員職責(zé)。在督導(dǎo)室主任的領(lǐng)導(dǎo)下，做好督導(dǎo)室的日常管理工作：有計(jì)劃地開展聽課評(píng)課：參與教學(xué)過程中的常規(guī)檢查及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作：負(fù)責(zé)全校教學(xué)督導(dǎo)資料的收集、整理，分析學(xué)校教學(xué)中存在的問題并提出改進(jìn)建議；負(fù)責(zé)定期匯總督導(dǎo)情況，及時(shí)向教學(xué)相關(guān)部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)教育督導(dǎo)提供督導(dǎo)信息；切實(shí)履行督導(dǎo)的導(dǎo)向職能，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)校的管理水平；完成督導(dǎo)室主任交辦的其他任務(wù)。
三是明確“家長制督學(xué)”職責(zé)。積極參加學(xué)校組織的相關(guān)活動(dòng)，了解學(xué)校教育教學(xué)情況，參與學(xué)校管理，反映學(xué)生、家長、社會(huì)對(duì)學(xué)校工作的意見、建議和要求，共同為辦好人民滿意學(xué)校出謀劃策。
（四）完善“三位一體”督導(dǎo)工作制度
一是工作規(guī)程制度。印發(fā)《蘇仙區(qū)督學(xué)責(zé)任區(qū)工作規(guī)程》，從指導(dǎo)思想、組織領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)評(píng)估的目的與原則、主要職責(zé)、工作程序、工作內(nèi)容、基本要求、結(jié)果運(yùn)用等8個(gè)方面，對(duì)責(zé)任區(qū)督學(xué)提出了明確具體的工作要求。
二是督導(dǎo)記載制度。印發(fā)《蘇仙區(qū)督學(xué)責(zé)任區(qū)工作手冊(cè)》，對(duì)督學(xué)責(zé)任區(qū)年度工作要點(diǎn)、每期工作計(jì)劃、督導(dǎo)記錄、聽課記錄、訪談?dòng)涗?、約談?dòng)涗?、整改通知書等文書格式做出統(tǒng)一規(guī)定，強(qiáng)化督學(xué)記載。
三是通報(bào)整改制度。針對(duì)每次督導(dǎo)巾發(fā)現(xiàn)的突出問題，下發(fā)通報(bào)整改書，提出整改要求和整改時(shí)限。對(duì)整改不力的單位，進(jìn)行問責(zé)追究，直至問題得到解決。
四是考核獎(jiǎng)懲制度。下發(fā)了《蘇仙區(qū)責(zé)任區(qū)督學(xué)工作考核辦法》，對(duì)責(zé)任區(qū)督學(xué)工作進(jìn)行考核。凡考核結(jié)果為優(yōu)秀的責(zé)任區(qū)督學(xué)，由區(qū)教育局和區(qū)人民政府督導(dǎo)室進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)；凡考核為不稱職者，或群眾反映責(zé)任區(qū)督學(xué)有違規(guī)行為，一經(jīng)查實(shí)，撤銷其責(zé)任區(qū)督學(xué)資格，不再予以聘任。
三、“三位一體”督導(dǎo)模式的效果評(píng)價(jià)
（一）提高了群眾對(duì)學(xué)校的滿意度
區(qū)政府教育督導(dǎo)室按照權(quán)責(zé)明晰的原則，正確處理好督學(xué)與校長雙方的職責(zé)。督學(xué)責(zé)任區(qū)工作，既有督學(xué)的“督導(dǎo)”責(zé)任，又要有學(xué)校的“執(zhí)行”責(zé)任。在明確責(zé)任區(qū)督學(xué)職責(zé)的同時(shí)，著重抓了學(xué)校層面執(zhí)行“責(zé)任”的落實(shí)，對(duì)無故不執(zhí)行督學(xué)提出的合理化督導(dǎo)意見或拒絕督學(xué)依法行使職權(quán)的，將根據(jù)有關(guān)規(guī)定，對(duì)學(xué)校主要負(fù)責(zé)人和相關(guān)當(dāng)事人給予通報(bào)批評(píng)或行政處分，受到通報(bào)的校長取消當(dāng)年全部先進(jìn)評(píng)選資格。這樣，責(zé)任區(qū)督學(xué)經(jīng)常性收集群眾的意見和建議，及時(shí)反饋給區(qū)教育局、區(qū)政府教育督導(dǎo)室和相關(guān)學(xué)校，使群眾對(duì)學(xué)校教育的意見和建議能夠快捷地傳達(dá)到?jīng)Q策層、執(zhí)行層和監(jiān)督層。隨著今年蘇仙區(qū)中考7A人數(shù)和高考上線人數(shù)攀升，群眾對(duì)教育的滿意度明顯提高。
（二）牢固樹立了教學(xué)工作的中心地位
郴州市二中、湘南中學(xué)、郴州市一完小等學(xué)校率先成立了督導(dǎo)室，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量明顯提升。如郴州市一完小推行的課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，參加對(duì)象是2010年后調(diào)入學(xué)校的教師，實(shí)施方法有：一是教師自選課題，學(xué)校制定上課安排表，校督課小組對(duì)參加者實(shí)施一次公開課考核，對(duì)于未達(dá)標(biāo)教師，學(xué)校將進(jìn)一步深入課堂跟蹤聽課、評(píng)課指導(dǎo)，并進(jìn)行二次考核，直至達(dá)標(biāo)。二是授課結(jié)束，當(dāng)即對(duì)執(zhí)教者的備課、作業(yè)批改等日常教學(xué)常規(guī)資料進(jìn)行全面檢查，各有關(guān)單項(xiàng)指標(biāo)均應(yīng)達(dá)到合格以上等級(jí)。三是學(xué)校督課小組每周統(tǒng)計(jì)督課得分，客觀、真實(shí)記錄督導(dǎo)課的優(yōu)點(diǎn)與建議，寫出一周小結(jié)并在每周教師例會(huì)或QQ群反饋。
（三）構(gòu)建了和諧的育人環(huán)境
在推行家長督學(xué)的過程中，郴州市四完小校長謝風(fēng)華說：“學(xué)校推行‘家長督學(xué)制’，就是讓家長走進(jìn)校門，對(duì)學(xué)?；顒?dòng)進(jìn)行了解、參與、監(jiān)督與評(píng)價(jià)：化解家校之間的不和諧，建立家長與老師、家長與學(xué)校的相互信任與理解?！痹撔Ｇ袑?shí)做到“三個(gè)度”：一是調(diào)動(dòng)家長督學(xué)積極態(tài)度，消除家長顧慮。督學(xué)制度是讓家長了解學(xué)校、參與學(xué)校、提升學(xué)校，增進(jìn)面對(duì)面的溝通，營造更利于學(xué)生的成長環(huán)境，因此是共贏。二是明確教師激勵(lì)制度，消除教師疑慮。家長委員會(huì)督學(xué)制度可以讓家長更理解教師的辛苦與付出。三是促進(jìn)學(xué)校協(xié)商調(diào)度，善意解決各種分歧。處理家校分歧時(shí)，要求教師首先要勇于面對(duì)問題，真誠給予回應(yīng)，做到回應(yīng)不回?fù)?，?duì)話不對(duì)立，凡事先從自身找原因，體現(xiàn)一位教師“三省吾身”的自省與自律、寬容與大度。學(xué)?？吹搅硕嗝襟w在教學(xué)改革中的巨大作用，希望能讓孩子們?cè)缛沼蒙隙嗝襟w設(shè)備，但經(jīng)費(fèi)問題一時(shí)難以解決。家長督學(xué)了解這一情況后。積極動(dòng)員家長捐款購買多媒體。幾位家長督學(xué)說：“錢既不是給校長，也不是給老師，而是為了我們的孩子！”不久，郴州市四完小的學(xué)生率先用上了多媒體。
（四）促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)行為的規(guī)范
責(zé)任區(qū)督學(xué)堅(jiān)持“兩走一貼近”，走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，貼近師生，通過推門聽課、列席會(huì)議、座談走訪、問卷調(diào)查和校園巡視等方式“明察暗訪”，及時(shí)糾正學(xué)校不規(guī)范的辦學(xué)行為。如城區(qū)督導(dǎo)組在郴州市一完小學(xué)雜費(fèi)收取上實(shí)行動(dòng)態(tài)管控，對(duì)于其他項(xiàng)目收費(fèi)，充分介入，堅(jiān)決杜絕亂收費(fèi)、多收費(fèi)等現(xiàn)象，定期對(duì)學(xué)校各部門和年級(jí)部開展賬目清查，對(duì)不合理的收費(fèi)行為堅(jiān)決予以查處。同時(shí)，全程參與學(xué)?；?、大宗物資采購、教輔教材訂購、大額開支、招生工作、教師任課安排等工作，近年來群眾對(duì)學(xué)校的投訴明顯減少。
（五）增進(jìn)了家校互信
第2篇：中學(xué)管理家長意見和建議范文
再看近30多年來蘇州教育的發(fā)展歷程。1982年蘇州率先在全國基本普及小學(xué)教育，1992年率先普及九年義務(wù)教育，1998年率先普及高中教育，2004年率先普及高等教育，2006年率先實(shí)現(xiàn)免費(fèi)義務(wù)教育，2007年率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化……過去的每一步都走得很扎實(shí)，足以讓蘇州教育人引以為豪。但蘇州教育人沒有裹足不前，他們又確立新的發(fā)展目標(biāo)——“十二五”期間率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，2020年實(shí)現(xiàn)高水平教育現(xiàn)代化?！敖逃l(fā)展，必須不斷地自我揚(yáng)棄，不斷地給自己確立新標(biāo)桿。30多年來，蘇州教育之所以能保持一個(gè)良好的發(fā)展態(tài)勢，就在于不斷給自己確立新的目標(biāo)和追求?！?012年初春，剛剛上任蘇州教育局局長的顧月華向記者暢談了自己的思路和愿景，她說：“教育現(xiàn)代化，關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍現(xiàn)代化，而教師發(fā)展的關(guān)鍵在于點(diǎn)燃教師自我發(fā)展的引擎?！?/p>
一個(gè)區(qū)域，教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系相輔相成。蘇州經(jīng)濟(jì)總量在全國地級(jí)市中名列前茅，對(duì)教育的發(fā)展起到了強(qiáng)大支撐作用。但蘇州教育人清醒地認(rèn)識(shí)到：并不是“有錢”就一定有好教育，氣派的校舍只是穿了一件漂亮衣服，內(nèi)涵發(fā)展才是蘇州教育改革發(fā)展的可行路徑，必須把經(jīng)濟(jì)的支撐轉(zhuǎn)化為教育的內(nèi)涵，而最重要的內(nèi)涵就是師資質(zhì)量。
蘇州教師近10萬，近百萬中小學(xué)學(xué)生中，進(jìn)城務(wù)工人員子女占40%，教育“體量”大，新的挑戰(zhàn)不斷出現(xiàn)。內(nèi)涵發(fā)展，談何容易！蘇州教育人沒有回避問題，而是毅然從現(xiàn)有起點(diǎn)再出發(fā)。
上篇 以制度建設(shè)提高師資質(zhì)量
管理者深知，教育的核心發(fā)展力是教師，教師的成功是教育管理者最大的成功。教育現(xiàn)代化首先是教師隊(duì)伍現(xiàn)代化，離開這一點(diǎn)就是“標(biāo)簽式”的現(xiàn)代化。只有讓每一位教師成為最好的自己，才能做到“水漲船高”。一系列制度建設(shè)成為蘇州教師專業(yè)提升的重要推動(dòng)力。
以師資均衡促教育公平
2006年，王依上任金閶區(qū)教育局局長后，主抓的“頭等大事”便是實(shí)行區(qū)域內(nèi)教師交流。
一天，一位教師氣勢洶洶地闖進(jìn)王依的辦公室，劈頭就問：“局長，我們學(xué)校有那么多教師，憑什么只調(diào)動(dòng)我？”事情是這樣的：那一年，金閶外國語學(xué)校剛剛建成，為了讓學(xué)?！伴_好頭，起好步”，教育局決定在區(qū)內(nèi)調(diào)配一些骨干教師到這里“支教”。聽著這位老師的責(zé)難，王依先是一愣，旋即笑著解釋道：“喏，新《義務(wù)教育法》剛剛頒布，我正在學(xué)習(xí)，你也該學(xué)一下，‘教師交流’是具有法律依據(jù)的?！甭牼珠L這么說，那位教師盡管一肚子怨氣，也只好作罷，怏怏離去?！爱?dāng)時(shí)，我只能拿法律來救急，但教師對(duì)于‘交流’有明顯的抵觸情緒?！边@位教師的故事并非個(gè)案，剛開始推行教師交流的一兩年，一到節(jié)骨眼兒上，總少不了托關(guān)系說情的，甚至還有跑到教育局哭鬧的。王依曾為此頭疼不已。
6年后的今天，金閶區(qū)教師交流早已成為一項(xiàng)常態(tài)化制度，教師不僅能夠泰然處之，還樂意為之。這得益于2008年金閶區(qū)出臺(tái)的《教師交流制度暫行辦法》，其中明文規(guī)定：“凡在一所學(xué)校任教滿10年的教師，將自動(dòng)進(jìn)入‘教師流動(dòng)庫’?！边@樣，每個(gè)教師都心中有數(shù)，“我已經(jīng)在這所學(xué)校10年了，我就有流動(dòng)的義務(wù)和可能”?！按蠹叶贾饾u接受了這項(xiàng)制度，因?yàn)橹贫葘?duì)每個(gè)人都是公平的?！蓖跻勒f道，“其實(shí)，教師交流不僅能夠促進(jìn)教育公平，而且對(duì)于教師專業(yè)成長也有促進(jìn)。思想上、業(yè)務(wù)上、行動(dòng)上的交流，能激發(fā)教師群體的活力?！绷硗猓處熢u(píng)優(yōu)晉職與交流經(jīng)歷掛鉤。2009年，教育局對(duì)教師交流制度進(jìn)行了人性化修訂：第一，教起始年級(jí)和畢業(yè)班的教師，原則上不交流；第二，懷孕和產(chǎn)假剛結(jié)束的教師不宜交流；第三，年齡滿50周歲的教師不參與交流?！斑@幾年，金閶區(qū)新建學(xué)校較多，教師調(diào)配任務(wù)繁重，正因?yàn)榻處熃涣髦贫鹊慕⒑屯晟?，才使得這項(xiàng)工作非常順利、順暢。”王依輕松地向記者介紹。
學(xué)校托管制，是太倉市促進(jìn)教師均衡配置、促進(jìn)教育公平發(fā)展的一項(xiàng)有效舉措。2007年8月，太倉實(shí)驗(yàn)小學(xué)成為太倉市學(xué)校托管制首個(gè)試點(diǎn)校，托管距離本校50公里的太倉市浮橋鎮(zhèn)九曲小學(xué)，開了城鄉(xiāng)學(xué)校之間以強(qiáng)帶弱先河。太倉市屬全國綜合實(shí)力百強(qiáng)縣，城鄉(xiāng)教育從硬件建設(shè)而言基本均衡。就拿九曲小學(xué)來說，學(xué)校教育現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備已達(dá)到江蘇省二類學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)校管理和師資建設(shè)等軟件，卻由于地處農(nóng)村，長期得不到重視而明顯滯后。用太倉實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長錢瀾的話說，這是一所“管理不到位的學(xué)?！?。教育局讓兩?！奥?lián)姻”，目的是要利用實(shí)驗(yàn)小學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源提升九曲小學(xué)的辦學(xué)軟實(shí)力，重點(diǎn)是提升師資水平。值得一提的是，學(xué)校托管制，是太倉教育局借鑒酒店托管管理經(jīng)驗(yàn)而來的。太倉有一家萬源酒店，設(shè)施設(shè)備先進(jìn)，但由于經(jīng)營管理不善，曾一度門庭冷落。前些年，由南京名牌飯店托管后，借助先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，萬源酒店得以重生，生意火爆起來。
接到教育局的任務(wù)后，錢瀾馬上著手組建7人托管團(tuán)隊(duì)，包括實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長陶萍以及6名骨干教師，陶萍擔(dān)任九曲小學(xué)執(zhí)行校長，教導(dǎo)主任和德育主任也由實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師擔(dān)任。托管團(tuán)隊(duì)的組建非常順利，得益于太倉市教育局的激勵(lì)機(jī)制：城區(qū)教師要評(píng)高級(jí)職稱必須有到農(nóng)村學(xué)校支教的經(jīng)歷；太倉市學(xué)科帶頭人如果5年內(nèi)沒有下鄉(xiāng)支教的經(jīng)歷，將被“摘帽”。由于路途較遠(yuǎn)，教育局還專門為參加托管任務(wù)的老師們配置一輛小型客車，另外每人每月享受500元到1000元的津貼。
當(dāng)初，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師可謂“興沖沖”來到九曲小學(xué)?！罢f實(shí)話，我們都有一種優(yōu)越感。教育局讓我們學(xué)校去托管，不就是因?yàn)槲覀兊墓ぷ髯龅煤脝幔慷遥覀兪莵韼椭徘W(xué)發(fā)展的，他們應(yīng)該打心眼兒里歡迎我們。”這是他們當(dāng)時(shí)的一種心理狀態(tài)。真正付諸實(shí)踐時(shí)，卻遇到了一些困惑。九曲小學(xué)的教師似乎并不歡迎他們，有人甚至直言不諱地說：“你們像美國托管伊拉克一樣‘占領(lǐng)’了我們學(xué)校！”很明顯，這是一種拒斥的態(tài)度。另外，實(shí)驗(yàn)小學(xué)自身也遇到了一些困難。他們選派的7名教師都是骨干，教學(xué)任務(wù)重，且大多擔(dān)任班主任。九曲小學(xué)也派出了7名教師來到實(shí)驗(yàn)小學(xué)，與原來的教師“置換”。新學(xué)期一開始，家長發(fā)現(xiàn)孩子熟悉而又親切的教師不見了，換成了從未謀面的農(nóng)村來的教師，他們不樂意了，紛紛跑到校長辦公室向錢瀾要人，“錢校長，我孩子回家就哭，他還要原來的教師”。錢瀾只能苦口婆心地向家長多做解釋工作。
托管并不像當(dāng)初想象的那么簡單。錢瀾不敢馬虎。她帶著教育局教研員和學(xué)校學(xué)科帶頭人到九曲小學(xué)調(diào)研，通過深入課堂聽課、座談，全面了解學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀和制約學(xué)校發(fā)展的“癥結(jié)”。僅第一學(xué)期，她就去調(diào)研了26次。錢瀾發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)教師主要在教育價(jià)值觀上存在差異。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的每一名教師都根據(jù)自身特點(diǎn)制訂了職業(yè)生涯規(guī)劃，專業(yè)發(fā)展方向感很強(qiáng)；而九曲小學(xué)由于地理位置相對(duì)偏僻，長期的粗放式管理導(dǎo)致形成一種松懈的風(fēng)氣，教師們大多將教師職業(yè)當(dāng)作一種謀生的手段而已，教師在辦公室里無心教研，而是熱衷于說笑話、拉家常，他們常掛在嘴邊的話就是：我這衣服好看嗎？中午該買點(diǎn)什么菜……錢瀾還注意到，學(xué)校簡陋的圖書室里，很少見到教師靜心讀書的身影。
一次，錢瀾聽課中發(fā)現(xiàn)了一位很有潛質(zhì)的青年教師，便鼓勵(lì)她報(bào)名參評(píng)太倉市學(xué)科帶頭人，可這位年輕人連想都沒想，很隨意地說道：“我沒有這個(gè)追求。”這是九曲小學(xué)教師一種比較普遍的精神狀態(tài)，他們對(duì)于外出培訓(xùn)、公開課、撰寫論文，一概提不起興趣?！巴泄芮暗?年中，學(xué)校沒有一位老師公開發(fā)表過文章?！卞X瀾說道。
記不清多少次，錢瀾和前去參加托管任務(wù)的7位老師坐在一起，共商對(duì)策。針對(duì)九曲小學(xué)的現(xiàn)狀，他們確立了“輿論樹標(biāo)、環(huán)境烘托、典型引路、深挖資源、短板加長”的發(fā)展策略。除了直接派到九曲小學(xué)的7位教師，錢瀾還定期派出骨干教師到九曲小學(xué)“送課”，并隔周召開一次校長辦公會(huì)，研究解決一些迫在眉睫的發(fā)展問題。
在教師發(fā)展層面，建立網(wǎng)上研修機(jī)制，還成立了青年教師發(fā)展共同體，把兩所學(xué)校的教師真正“捆綁”在了一起，共同解決教學(xué)中的問題，分享實(shí)驗(yàn)小學(xué)多年積累的先進(jìn)教育理念、教育技術(shù)和教育資源。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)骨干教師的指導(dǎo)下，九曲小學(xué)每位骨干教師也制訂了專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。兩校還組建了語文、數(shù)學(xué)、英語以及班主任研修組，每周二是班主任工作研修，周四是學(xué)科組研修，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教導(dǎo)主任和德育主任分別擔(dān)任導(dǎo)師，有時(shí)還外請(qǐng)教育教學(xué)專家來為兩校教師進(jìn)行培訓(xùn)。每學(xué)期，兩校老師都要展示教學(xué)基本功，主題事先確定，人人備課，現(xiàn)場抽簽登臺(tái)上課，評(píng)課……如此一來，農(nóng)村教師身上多年來那種懈怠的積習(xí)蹤影全無，教育教學(xué)能力有效提升。一年后，九曲小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量“全面升級(jí)”，教師的課程研究意識(shí)被喚醒了，學(xué)科把握能力大為提升，尤其是語文、數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)等學(xué)科，躍居太倉市農(nóng)村學(xué)校前列。更重要的是，教師精神狀態(tài)發(fā)生了可喜變化，下班后燈下奮讀的教師多了，撰寫反思隨筆的多了，勤練基本功的多了……
如今，每年的太倉市青年教師賽課，九曲小學(xué)總有教師能夠脫穎而出，“這是以前想都不敢想的事情?！本徘W(xué)副校長汪京元感慨地說。不僅如此，短短幾年，九曲小學(xué)從原先一所名不見經(jīng)傳的農(nóng)村小學(xué)，如今被人稱為“農(nóng)村的實(shí)驗(yàn)小學(xué)”，先后獲得“蘇州市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校”、“蘇州市常規(guī)管理示范學(xué)校”、“蘇州市信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“蘇州市綠色學(xué)校”等稱號(hào)，正在向“蘇州市教育現(xiàn)代化學(xué)?！边~進(jìn)。“其實(shí)，托管制對(duì)于實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師也有促進(jìn)作用，托管前我們的中年教師職業(yè)倦怠問題比較突出，現(xiàn)在大家勁頭可足了。”錢瀾也很感慨，“現(xiàn)在，兩所學(xué)校實(shí)現(xiàn)了文化上的深度融合。”
“關(guān)愛學(xué)生”需要制度保障
2009年開始，蘇州市實(shí)施教師績效工資制，教師待遇明顯提升。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)學(xué)校與教師的期待和要求也在提升，師德師能建設(shè)顯得尤為迫切。從2009年開始，張家港市專門出臺(tái)《中小學(xué)教師師德考核辦法》，明確提出師德考核的標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀比例，并將師德考核與教師年度考核掛鉤。
每年5月的“學(xué)校行風(fēng)建設(shè)綜合測評(píng)”，是張家港市在師德建設(shè)方面的“實(shí)招”。全市105所中小學(xué)，共有15萬名學(xué)生。教育局工作人員直接向家庭發(fā)放調(diào)查問卷。“問卷發(fā)放覆蓋所有學(xué)校，但發(fā)放時(shí)不通過學(xué)校，也不通過班主任，而是由工作人員隨機(jī)抽取全市四分之一的班級(jí)，放學(xué)時(shí)由學(xué)生直接帶回家給家長。”張家港市教育局副局長王建東介紹道。問卷內(nèi)容涉及學(xué)校工作的方方面面，如辦學(xué)條件、教育教學(xué)質(zhì)量、師德師風(fēng)情況、食堂伙食質(zhì)量，等等。每次測評(píng)要下發(fā)3萬多份問卷，發(fā)放完畢后，教育局通過“家校路路通”給家長發(fā)送一條提示短信：“今天，您的孩子帶回一份問卷，請(qǐng)您根據(jù)您對(duì)學(xué)校、老師的真實(shí)看法認(rèn)真填寫。一周后請(qǐng)投放到學(xué)校門口的意見箱內(nèi)，可以署名，也可以匿名。感謝您對(duì)教育工作的支持！”對(duì)于這項(xiàng)工作，家長非常積極，問卷回收率達(dá)到98%以上。問卷的最后一題是開放題，請(qǐng)家長談自己對(duì)于學(xué)校工作的意見和建議，大多數(shù)家長都是字斟句酌，認(rèn)真填寫。問卷回收后，教育局請(qǐng)來數(shù)十名專業(yè)對(duì)口的大學(xué)生對(duì)問卷進(jìn)行匯總和統(tǒng)計(jì)，認(rèn)真整理家長的意見和建議?！氨M管有的家長的答卷中還有不少錯(cuò)別字，但那不是態(tài)度問題，他們都非常認(rèn)真。”王建東說，“我們每年整理的‘意見和建議’都是厚厚的一大本。如果家長不信任、不認(rèn)真，他們不會(huì)寫這么多。”社會(huì)對(duì)教育的滿意度在逐年提高，2009年為94.6%，2011年達(dá)到96.8%。
行風(fēng)測評(píng)活動(dòng)，有效提升了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師的師德師能建設(shè)的促進(jìn)作用更直接、更顯著。根據(jù)測評(píng)結(jié)果，教育局按比例計(jì)算出20%的行風(fēng)建設(shè)示范校，60%的合格校，20%的不獲獎(jiǎng)學(xué)校?！安猾@獎(jiǎng)學(xué)校”在教育局組織的年度綜合評(píng)估、文明單位評(píng)比中“一票否決”?！叭缃?，在針對(duì)學(xué)校的各種考評(píng)中，中小學(xué)校長最看重的就是‘行風(fēng)建設(shè)綜合測評(píng)’?！蓖踅|說，“這項(xiàng)活動(dòng)更大的意義在于，家長能夠主動(dòng)參與到學(xué)校管理中來，有助于促進(jìn)教師從日常教育教學(xué)的細(xì)節(jié)之處不斷改善和提高。過去家長意見比較集中的‘伙食質(zhì)量差’、‘體罰’、‘收費(fèi)補(bǔ)課’等現(xiàn)象基本不見蹤影了?！?/p>
走近學(xué)生，了解學(xué)生，研究學(xué)生，是一切教育教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。家訪這一便于走近學(xué)生精神世界的傳統(tǒng)教育方式，隨著人們生活方式和通訊方式的變革，已淡出了不少教育工作者的視野。然而在吳江市，從2004年10月開始，各中小學(xué)持之以恒地開展“千名教師訪萬家”活動(dòng)，8年來從未間斷過。他們把這項(xiàng)活動(dòng)視為促進(jìn)教師專業(yè)成長的一個(gè)有效途徑。
吳江共有7600多名中小學(xué)教師，隨著“千名教師訪萬家”活動(dòng)的持續(xù)推進(jìn)，家訪已成為吳江每位中小學(xué)教師的“必修課”。家訪中，要求每位教師做好5方面的工作：一要走村串戶對(duì)學(xué)生家庭情況做一次全面了解，二要對(duì)家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，三要向家長介紹學(xué)生在校情況，四要對(duì)學(xué)生和家長傳授安全知識(shí)，五要請(qǐng)家長和學(xué)生對(duì)學(xué)校工作提出意見與建議。
吳江市盛澤鎮(zhèn)是一個(gè)歷史悠久的絲綢紡織重鎮(zhèn)，早在明清時(shí)期就以發(fā)達(dá)的絲綢織造和繁榮的絲綢貿(mào)易而聞名遐邇，號(hào)稱“綢都”，人口30多萬，其中近三分之二是進(jìn)城務(wù)工人員。這里經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，但家長大多忙于自己的生意，無暇顧及子女教育。面對(duì)前來家訪的教師，一茬接一茬家長的表情出奇相似——大多警覺而錯(cuò)愕地問前來家訪的教師：“是不是孩子在學(xué)校犯錯(cuò)誤了？”對(duì)于教師的登門家訪，不少家長還流露出“不歡迎”的神情。
近年來，盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)每年都要新招20多名新教師。他們不缺知識(shí)儲(chǔ)備，卻不會(huì)家訪，不顧風(fēng)吹雨淋來到學(xué)生家里，卻往往一杯茶工夫就被家長打發(fā)走了。他們不善于跟家長交流、溝通，不善于調(diào)動(dòng)家長的興奮點(diǎn)?！懊看渭以L結(jié)束回到學(xué)校，青年教師個(gè)個(gè)唉聲嘆氣，只會(huì)抱怨家長不重視孩子的教育?！毙ｉL薛法根要求教師寫家訪日記掛在校園網(wǎng)上供交流，有經(jīng)驗(yàn)的老教師往往會(huì)侃侃而談、生動(dòng)鮮活，新教師卻大多寥寥數(shù)筆，說不出個(gè)所以然。薛法根決定帶著青年教師去家訪，并從中看出了一些端倪，“剛剛走出大學(xué)校門的青年教師，自己還是個(gè)孩子。他們走進(jìn)學(xué)生家庭時(shí)顯得很拘謹(jǐn)，站也不是，坐也不是?！毖Ψǜ€發(fā)現(xiàn)，這些青年教師缺乏與家長溝通的技巧，“很多對(duì)話就像課堂上對(duì)小學(xué)生提問，家長一兩聲‘嗯’、‘哦’就算應(yīng)答了”。越是這樣，青年教師挫敗感越強(qiáng)，越是提不起精神，家長也越不愿意與他們交流。而且，越是問題家庭、問題孩子的家長，面對(duì)教師越是敷衍應(yīng)付。
如何才能把家長的心里話“掏出來”，這的確需要一些溝通方法和技巧。對(duì)于新教師而言，這種方法和技巧只有通過老教師的“傳幫帶”實(shí)踐才能獲得。
一天下午放學(xué)后，薛法根帶著兩名青年教師驅(qū)車前往二年級(jí)學(xué)生洋洋家進(jìn)行家訪。薛法根從兩位教師口里得知，洋洋在班上的成績較差，課堂上聽一會(huì)兒玩一會(huì)兒，坐不住，似有多動(dòng)癥。不知不覺間，3人來到洋洋家。這是個(gè)經(jīng)營婚慶典禮的家庭。通過家里的陳設(shè)，薛法根一眼便知，這個(gè)家庭白天做生意，晚上父母和孩子一家三口就住在逼仄的店里。校長和兩位教師的到來，讓家長和孩子都感到有些局促不安?；艔堉?，孩子的媽媽給3位教師倒了杯茶水，便又張羅自己的生意去了。洋洋在寫作業(yè)，只是在這樣嘈雜的環(huán)境中，他根本無法專注。即便是校長和老師在場，洋洋也是一會(huì)兒寫作業(yè)，一會(huì)兒吃零食，一會(huì)兒又好奇地聽父母與顧客討價(jià)還價(jià)。目睹這一切，孩子的癥結(jié)，薛法根已是心知肚明。從晚上6點(diǎn)開始，3人一邊給孩子輔導(dǎo)功課，一邊等家長抽出時(shí)間。將近晚8點(diǎn)時(shí)，孩子的父母才忙完自己的生意，面帶愧意地坐下來。薛法根不急不躁地說道：“你們也不容易??！”簡簡單單一句話，家長潛意識(shí)里的防備之心似乎已經(jīng)消釋，兩人坐在那里，不住地摩挲自己的雙手?！吧庵匾?，但孩子更重要。生意今天不做，明天還可以做，但孩子錯(cuò)過了今天，明天的發(fā)展就要受影響。孩子才是家庭最重要的財(cái)富??！一定要給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境……”薛法根說話慢慢悠悠，但透著一股嚴(yán)肅勁兒。一番攀談之后，家長心悅誠服地說：“孩子在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，我們也知道難為他了，但以前只想著圖個(gè)方便，今天聽了校長一席話，非常中肯，我們一定想辦法?！彼麄儺?dāng)場表示，孩子放學(xué)后，先寄放在離家不遠(yuǎn)的親戚家，等晚上9點(diǎn)再接孩子回家。恰好，親戚家的孩子和洋洋同在實(shí)驗(yàn)小學(xué)讀書。
從洋洋家里出來已是晚上9點(diǎn)多。一出門，兩位青年教師便對(duì)薛法根說：“校長，真佩服您！”最令他們佩服的是校長的耐心以及與家長“拉家?！睍r(shí)的親切態(tài)度?！澳谷荒苣托牡氐却鼉尚r(shí)！以往家訪中，一看家長忙自己的事，就覺得被冷落了，我們就會(huì)早早打道回府?！薄斑@個(gè)時(shí)候你一定要等，你的耐心會(huì)打動(dòng)家長，他們才會(huì)真心配合你教育孩子，才會(huì)想辦法把家庭教育做得更好。家庭教育做好了，學(xué)校教育就可以‘水到渠成’了?！毖Ψǜ廊徊痪o不慢地說。之后，薛法根又護(hù)送倆人各自回家，回到自己家時(shí)，已是晚上十點(diǎn)半了。
之后，學(xué)校出臺(tái)新規(guī)，要求校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部帶領(lǐng)教齡3年內(nèi)的教師上門家訪，每年2～3次。無疑，這是對(duì)缺乏家訪經(jīng)驗(yàn)的新教師最有效的指導(dǎo)。每年4月，是學(xué)校的“主題家訪月”，已持續(xù)多年，主題包括“家庭教育”、“書香家庭建設(shè)”等。今年的主題是“周末無作業(yè)，親情來陪伴”，要求家長盡可能陪伴孩子度過美好的周末時(shí)間，鼓勵(lì)親子郊游、親子共讀、參觀博物館，不一而足?！爸匀绱酥匾暭以L，是要讓教師真正生發(fā)‘走近學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生’的意識(shí)。對(duì)于教師尤其青年教師的專業(yè)成長而言，這一點(diǎn)尤為重要?！毖Ψǜf道。
構(gòu)建教師專業(yè)成長“高地”
2011年11月24日下午，蘇州市相城區(qū)黃埭中心小學(xué)會(huì)議室內(nèi)座無虛席，由蘇州教育名家高本大帶領(lǐng)的“名師發(fā)展共同體”24名成員以及相城區(qū)100多名語文教師，濟(jì)濟(jì)一堂，觀摩黃埭中心小學(xué)副校長、蘇州市名教師薛元榮的一堂展示課《清平樂·村居》?！懊╅艿托?，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼……”薛老師以他廣博的才學(xué)，帶領(lǐng)孩子們徜徉在古詩文的唯美意境之中。在課后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，來自省內(nèi)外的教育專家分別對(duì)薛元榮的課堂教學(xué)、教育思想進(jìn)行把脈問診，就教師專業(yè)成長提出了自己的觀點(diǎn)。教育專家成尚榮也來到了現(xiàn)場，他點(diǎn)評(píng)道：“教師心中要開一朵百合花，因?yàn)榻處熓且环N美麗的、文化的存在。百合花開了，一次偉大的教育使命就完成了，不能做一個(gè)沒有魂兒的教師，要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的本來面目，更要開發(fā)、創(chuàng)造出新的語文生活……”精彩的課堂，精到的點(diǎn)撥，帶給參與活動(dòng)的所有教師一種精神的享受和思想的啟迪。
蘇州市名師共同體發(fā)端于2010年4月。當(dāng)時(shí)，20位名師被聘為共同體學(xué)科主持人，成員包括江蘇人民教育家工程培養(yǎng)對(duì)象、教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師、特級(jí)教師以及蘇州市名校長、名教師。名師共同體強(qiáng)調(diào)向?qū)W科縱深方向發(fā)展，通過規(guī)劃、例會(huì)、課題研究、論壇等多種方式，引領(lǐng)成員在教育思想、教學(xué)實(shí)績和科研成果等方面實(shí)現(xiàn)大提升。共同體把有著共同價(jià)值觀、學(xué)科背景相同、教學(xué)經(jīng)歷相似的人凝聚在一起，參與者說：“在這里，我們找到了職業(yè)幸福感和心靈歸屬感，這里是我們的精神家園?！泵總€(gè)名師共同體每年都有活動(dòng)規(guī)劃，要組織系列專題研討和公開展示活動(dòng)；共同體成員人人樹立發(fā)展目標(biāo)，個(gè)個(gè)開展課題研究，有力地促進(jìn)了名師專業(yè)發(fā)展，較好地解決了名師自身發(fā)展的“高原現(xiàn)象”。
“蘇州教育的名片不僅在于崇文尚教的文化傳統(tǒng)，更在于我們現(xiàn)在有誰？蘇州教育的高度必須體現(xiàn)在名師的高度上?！碧K州教育局副局長周春良認(rèn)為，名師共同體成員大多面臨專業(yè)發(fā)展上的瓶頸，“我已經(jīng)是特級(jí)、教授級(jí)了，好像到天花板了，這個(gè)時(shí)候需要他們相互之間的促進(jìn)?！苯⒚麕煿餐w，一是要解決自身發(fā)展問題；二是通過打破校際界限和區(qū)域界限，配置名師資源，引領(lǐng)青年教師成長。
人才聚集的地方，會(huì)因不同思想的碰撞而產(chǎn)生新的思想?！肮餐w內(nèi)聚集著眾多的名師、特級(jí)教師，坐下來吃頓飯，同桌上‘一不留神’就有五六個(gè)特級(jí)教師，區(qū)域內(nèi)名師更是比比皆是。每次活動(dòng)，你總能從他人的口中聽到新鮮的話語和獨(dú)到的見解。我切身體會(huì)到，每到自己覺得別人所講的都是新鮮東西的時(shí)候，就知道自己落后了。于是，一種強(qiáng)烈的危機(jī)感便油然而生，就會(huì)逼著自己繼續(xù)往前走。”特級(jí)教師、盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長薛法根談道。
2012年以來，各共同體紛紛開展“名師高徒教學(xué)大獎(jiǎng)賽”，不僅名師上課，還要把自己的徒弟帶出來展示，促進(jìn)年輕人成長。周春良說：“組建名師共同體，并不是要建一個(gè)名人堂，而是要搭建一個(gè)發(fā)射塔，讓名師走得更遠(yuǎn)，同時(shí)帶動(dòng)更多的人。”
共同體為名師、特級(jí)教師的高位發(fā)展鋪設(shè)了一個(gè)新的平臺(tái)，而把住教師隊(duì)伍“入口關(guān)”，是提升教師隊(duì)伍整體質(zhì)量的重要保障。幾年前，跟全國大多數(shù)地方情形一樣，蘇州也是“一流學(xué)生報(bào)考一本，二流學(xué)生報(bào)考二本，三流以后的學(xué)生才報(bào)考師范院?！??！澳菚r(shí)候，心里真是著急，但又沒有應(yīng)對(duì)之策，總不能強(qiáng)拉著優(yōu)秀學(xué)生填報(bào)志愿吧?！崩ド绞薪逃指本珠L張?jiān)普f道。經(jīng)過較長時(shí)間醞釀，2008年，昆山教育局出臺(tái)《關(guān)于鼓勵(lì)昆山籍優(yōu)秀高中畢業(yè)生報(bào)考師范專業(yè)的暫行辦法》，明確了優(yōu)秀高中畢業(yè)生報(bào)考師范院校的待遇：大學(xué)4年，每人每學(xué)年獲得1.5萬元資助；學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)市教育局、人事局考核合格，由市教育局在昆山教育系統(tǒng)安排工作。凡報(bào)考教育部或江蘇省重點(diǎn)高等師范院校，并在本一批次錄取的，均可享受這樣的優(yōu)厚待遇。
這是一項(xiàng)優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高師源素質(zhì)的有力舉措，也受到了高中畢業(yè)生和家長的歡迎。2008年當(dāng)年，就有63名優(yōu)秀生與教育局簽訂了合同?！斑@些孩子的成績，都能上一本院校，基本素質(zhì)過硬?！睆?jiān)飘?dāng)時(shí)心里真有一種美滋滋的感覺，“這是著眼于昆山教育長足發(fā)展的一項(xiàng)治本之策??！”到2012年，共有130名優(yōu)秀高中畢業(yè)生與教育局簽約。每年寒暑假，這些學(xué)生都要回到教育局人事科報(bào)到，匯報(bào)自己的學(xué)業(yè)成績和生活情況；教育局也派人前往這些高校，了解孩子們的學(xué)習(xí)生活情況。
2010年，昆山教育局又出臺(tái)一項(xiàng)政策：鼓勵(lì)昆山籍優(yōu)秀高中畢業(yè)男生報(bào)考師范類小學(xué)教育專業(yè)，限定20個(gè)名額，要求畢業(yè)生必須達(dá)到二本以上師范院校分?jǐn)?shù)線，每年資助1萬元?！斑@項(xiàng)政策是針對(duì)小學(xué)男女教師比例失衡問題而出臺(tái)的?！睆?jiān)平榻B道，吸引優(yōu)秀高中畢業(yè)生報(bào)考師范院校，今后將形成常態(tài)化機(jī)制。從2012年起，每年都會(huì)有優(yōu)秀師范畢業(yè)生回來工作，為昆山教育輸入優(yōu)質(zhì)新鮮血液。
下篇 沒有終點(diǎn)的旅程
“蔡老師真沒花頭（蘇州話，意思是沒出息），連北京都沒去過！”初為人師的蔡明被學(xué)生的這句話徹底擊中。是啊，作為地理教師，不行萬里路，沒有親身體驗(yàn)課程中一些地文地貌、人文環(huán)境，怎能讓學(xué)生信服！從此，旅行成了蔡明寒暑假的必修課，至今已堅(jiān)持了25年，足跡遍布全國各地。如今，每個(gè)假期開學(xué)后，蘇州中學(xué)園區(qū)校蔡明的學(xué)生都能收到她旅行帶回來的小禮物，一塊長白山的火山巖、青海的茶卡鹽巴等，這些禮物，加上蔡老師講解的旅途見聞，可比教材上的知識(shí)精彩多了。
“教師發(fā)展是一段沒有終點(diǎn)的旅程，貫穿教師隊(duì)伍建設(shè)、教師職業(yè)生涯的始終?！辈稍L中，周春良這樣告訴記者，這個(gè)觀點(diǎn)也成為蘇州的一個(gè)共識(shí)。每年，在蘇州市政府與5市7區(qū)政府簽訂的年度教育目標(biāo)責(zé)任書中，教師發(fā)展指標(biāo)都是其中重要的考核項(xiàng)目。市教育局著力創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，讓教師在自身發(fā)展的旅途中，一路收獲，一路幸福。
全面、完整的教師發(fā)展觀
“校長，說實(shí)話，我感覺太累了，真的不想當(dāng)老師了?！睅啄昵?，蘇州立達(dá)中學(xué)校長費(fèi)建華在與教師談心的時(shí)候，一位教師這樣告訴他。教師工作時(shí)間長、壓力大是事實(shí)，但是費(fèi)建華沒有想到這位教師竟然萌生了棄教的想法。“我每天除了睡覺，其他時(shí)間都在為成績、職稱擔(dān)心。好不容易到了寒暑假，也不輕松，要拿出大部分時(shí)間參加專業(yè)培訓(xùn)?！焙喍痰膸拙湓挿从吵鼋處熢趬毫顟B(tài)下的職業(yè)倦怠心理。
通常大家都認(rèn)為教師的成長來自教育的經(jīng)驗(yàn)積淀、專業(yè)知識(shí)技能的拓展、職稱的評(píng)定等方面，持有這樣的目標(biāo)，又沒有恰當(dāng)?shù)耐緩结尫艍毫?，職業(yè)倦怠就會(huì)伴隨著個(gè)人成長應(yīng)運(yùn)而生。職業(yè)倦怠對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的危害自不待言，如果教育管理者和教師狹隘理解并片面關(guān)注專業(yè)發(fā)展，勢必會(huì)加重倦怠的程度。
“教師的發(fā)展應(yīng)該以人為本，以生命為本。專業(yè)發(fā)展不是把教師束縛在校園里、課堂中的發(fā)展，而是要把教師放到他自身生命的長河和社會(huì)背景中去思考，不能只注重技術(shù)層面，而疏忽了人文素養(yǎng)?！闭窃谶@種理念的引領(lǐng)下，蘇州十中校長柳袁照帶領(lǐng)學(xué)校的教師們走上一條本真、唯美、超然的專業(yè)發(fā)展之路。
與柳袁照的想法類似，費(fèi)建華認(rèn)為“教師發(fā)展涵蓋方方面面，心理素質(zhì)的提升是非常重要的環(huán)節(jié)”。為了提高教師的職業(yè)幸福感，消除倦怠心理，立達(dá)中學(xué)成立了很多社團(tuán)，心健俱樂部就是其中之一。教師們?cè)趯Ｂ毿睦斫處煹囊I(lǐng)下開展活動(dòng)，對(duì)教師的倦怠心理進(jìn)行調(diào)適和疏導(dǎo)。隨著社團(tuán)活動(dòng)的開展，不僅教師的心理問題得到了解決，受到心理教師潛移默化的影響，其與學(xué)生溝通、走進(jìn)學(xué)生心靈的專業(yè)能力也得到了有效的發(fā)展。
教師發(fā)展觀決定了教育管理者以及教師對(duì)自身發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)和取向?！敖處煱l(fā)展不是簡單的名師、骨干教師數(shù)量的增長，而是要引領(lǐng)教師離教育原點(diǎn)更近一些，離學(xué)生的心靈更近一些?！敝艽毫颊f。教師的發(fā)展先于學(xué)生的發(fā)展，相比精湛的教育技術(shù)，形成正確的教育觀念更有助于培養(yǎng)出人格完善的學(xué)生。
近一段時(shí)間，平江中學(xué)的蔣少鴻被一種強(qiáng)烈的愧疚感包圍著，因?yàn)樾￡愐輰W(xué)。剛接班時(shí)，蔣少鴻就注意到小陳了，他的個(gè)頭相比其他同學(xué)明顯矮小。隨后蔣少鴻了解到，小陳是侏儒癥患者，雖然智力沒有問題，但是體質(zhì)偏弱，經(jīng)常需要治療。正因如此，小陳非常內(nèi)向，不怎么跟同學(xué)、老師交往。雖然成績不理想，但從不惹是生非。慢慢地，蔣少鴻仿佛忽視了他的存在。所以，當(dāng)聽到小陳要休學(xué)的消息時(shí)，蔣少鴻突然意識(shí)到，自己對(duì)他的關(guān)注太少了。
想到這里，蔣少鴻趕緊打開電腦，檢索照片。他愛好攝影，平時(shí)喜歡用鏡頭捕捉學(xué)生的喜怒哀樂，記錄一起走過的歷程。他一張一張地查找，其實(shí)是在尋找內(nèi)心的安慰：如果照片中有小陳，如果小陳是照片的主角，說明自己關(guān)注他了。然而，小陳的身影并不經(jīng)常出現(xiàn)在蔣少鴻的鏡頭內(nèi)，在一些集體照中，他也總是躲在角落里，怯生生地看著鏡頭。看著這些照片，蔣少鴻的內(nèi)心五味雜陳，難受異常。
“你聽說了嗎，小陳要休學(xué)?！毕⒃诎嗬镏饾u傳開了?！靶￡惏?，我好像沒怎么跟他說過話，休學(xué)就休學(xué)唄?！睂W(xué)生們漠不關(guān)心的神情深深地刺激了蔣少鴻。教育應(yīng)該培養(yǎng)情感健全的人，而不是只關(guān)注學(xué)業(yè)而對(duì)同學(xué)、老師、學(xué)校、社會(huì)麻木冷漠的人?！斑@3年我們將一起度過，為了理想，我們將一起拼搏。3年中，我們共同生活、學(xué)習(xí)，共同歡笑、流淚?！笔Y少鴻想起了剛接班時(shí)對(duì)同學(xué)們說過的話，這些“共同”之中，少了小陳的參與是不完整的，如果小陳就這么離開班級(jí)，蔣少鴻將永遠(yuǎn)無法原諒自己，必須想辦法彌補(bǔ)教育的缺失。
一場特別的班會(huì)應(yīng)運(yùn)而生?！巴瑢W(xué)們都知道，小陳要休學(xué)了，老師準(zhǔn)備了一些照片，我們一起回憶過去1年走過的時(shí)光?！卑殡S著舒緩的音樂，教室的大屏幕上播放出一張張運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游、秋游的合影，每一張照片都經(jīng)過特殊處理，小陳是彩色的，其他同學(xué)是黑白的；每一張照片，小陳都是主角?！霸谒磳㈦x開我們的時(shí)候，我希望大家能送給他一份特別的禮物，每人跟小陳說一句告別的話，給他一個(gè)深情的擁抱?！闭f到這里，蔣少鴻的聲音哽咽了，很多同學(xué)開始抽泣。不善言辭的小陳滿臉淚水，神情中流露出對(duì)班級(jí)、對(duì)老師和同學(xué)深深的不舍。
隨后，大家依次走到小陳面前，緊緊地?fù)肀?，并表達(dá)自己的祝福。蔣少鴻最后一個(gè)走到小陳面前的，他蹲下身，拉著小陳的手，語氣堅(jiān)定而清晰地說：“小陳，老師希望你能感受到，我們每個(gè)人都愛你?！闭f著把他緊緊摟在懷里。
這是一個(gè)神圣的儀式，更是對(duì)學(xué)生的一次深刻教育。同學(xué)們的情感被喚醒了，雖然小陳離開了班集體，但是許多同學(xué)依然跟他保持聯(lián)系，學(xué)校里發(fā)生的事情、班級(jí)組織的活動(dòng)，都會(huì)通過電話或者信件讓小陳了解。在第二年的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，班長還特意把小陳請(qǐng)到學(xué)校，讓他和大家在運(yùn)動(dòng)場上一起歡呼。
關(guān)注骨干，更關(guān)注全體
2004年，金閶區(qū)教育局出臺(tái)了《金閶區(qū)中青年學(xué)科帶頭人評(píng)選辦法》，規(guī)定候選人必備的條件之一：蟬聯(lián)3屆金閶區(qū)“教壇新秀”榮譽(yù)稱號(hào)。文件剛一，就引起了軒然大波。
“這意味著，金閶區(qū)的教師要成為區(qū)學(xué)科帶頭人至少要經(jīng)過10年，時(shí)間太長了！”一些人對(duì)此提出了反對(duì)意見。的確，在金閶區(qū)，一位新教師走上工作崗位，2年后要接受綜合素質(zhì)考核，再過2年才有資格申報(bào)“教壇新秀”，“教壇新秀”評(píng)選2年舉辦一次，蟬聯(lián)3屆，需要6年時(shí)間，到申報(bào)區(qū)學(xué)科帶頭人的時(shí)候，已經(jīng)是10年之后的事情了?！敖處熡卸嗌賯€(gè)10年，這個(gè)要求太苛刻了！”很多人不理解教育局的做法，但這項(xiàng)規(guī)定是教育局領(lǐng)導(dǎo)班子反復(fù)討論的結(jié)果，自有他們的深刻用意?！拔覀冋J(rèn)為教師的培養(yǎng)，尤其是骨干教師的培養(yǎng)要有積累，有沉淀，這是一項(xiàng)慢功夫，不能急于求成?！蓖跻勒f。
堅(jiān)持到底，必有所成。十年磨一劍的金閶區(qū)學(xué)科帶頭人申報(bào)蘇州市學(xué)科帶頭人時(shí)，通過率非常高。他們不僅本專業(yè)的教學(xué)業(yè)務(wù)水平精湛，還在教育教學(xué)改革中發(fā)揮了引領(lǐng)輻射作用，幫助青年教師成長。
“名師、骨干教師是一個(gè)區(qū)域、一所學(xué)校的旗幟性人物，引領(lǐng)了教師發(fā)展的目標(biāo)和方向?！?平江區(qū)教育和體育局局長陸麗瑾說。蘇州市歷來重視骨干教師的培養(yǎng)，其目標(biāo)是建設(shè)一支以教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師、特級(jí)教師領(lǐng)銜的骨干教師隊(duì)伍梯隊(duì)，并以骨干教師引領(lǐng)、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師資源覆蓋面的不斷擴(kuò)大。2006年蘇州成立了名教師、名校長例會(huì)制度，2008年被評(píng)為首批江蘇省師資隊(duì)伍建設(shè)先進(jìn)市，2010年成立名師共同體，促進(jìn)名師互助發(fā)展，帶動(dòng)骨干教師共同提高。
“我們注重發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，關(guān)注骨干教師的培養(yǎng)，但并沒有忽視其他80%教師的發(fā)展，他們才是蘇州教育的主干，代表了蘇州教育的整體素質(zhì)?！碧K州四中校長張劍華的話代表了蘇州校長們?cè)诮處熽?duì)伍建設(shè)上的共識(shí)。在關(guān)注骨干教師培養(yǎng)的同時(shí)，市教育局把關(guān)注點(diǎn)放到全體教師身上，每年出臺(tái)一份教師發(fā)展報(bào)告，為全市教師的發(fā)展情況做出詳細(xì)的盤點(diǎn)和導(dǎo)向。
“我是上世紀(jì)80年代畢業(yè)的，當(dāng)自己的教齡逐漸滿5年、滿10年的時(shí)候，內(nèi)心都有一種光榮感，我們同年參加工作的教師都會(huì)開展慶?；顒?dòng)?！蓖跻烙X得教齡是教師的一筆財(cái)富，應(yīng)該借此大做文章，用一些活動(dòng)打通教師發(fā)展的各個(gè)階段，為各個(gè)年齡段的教師提供展示自我的舞臺(tái)。
經(jīng)過醞釀，“慶教齡、比成長”系列教研活動(dòng)出爐了，共包括5個(gè)方面，全區(qū)教師參與?！皟赡赀^一關(guān)”讓剛?cè)肼毜男陆處熢诰C合素質(zhì)考核中一展風(fēng)采；教齡滿5年的教師可以在“五年露一手”活動(dòng)中展示自己在教育信息技術(shù)方面的鉆研和探討成果；當(dāng)教齡滿10年的時(shí)候，“十年磨一劍”活動(dòng)組織全員進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)比，課堂教學(xué)成為展示自己的舞臺(tái)；從教20年，基本上可以形成自己的教學(xué)風(fēng)格，“二十年具一格”是對(duì)自己教學(xué)特色最好的總結(jié)；30年教齡的教師專注于教學(xué)，有經(jīng)驗(yàn)，有體會(huì)，“三十年立一言”幫助教師提煉自己獨(dú)特的教育思想。
“慶教齡、比成長”活動(dòng)將教師成長的幾個(gè)重要階段化作成長的階梯，關(guān)照到不同階段的教師，激發(fā)各個(gè)階段教師的責(zé)任感和成就感，也再一次把關(guān)注的目光擴(kuò)大到全體教師身上。
點(diǎn)燃教師發(fā)展的引擎
每年新教師的入職培訓(xùn)第一課，吳中區(qū)教育局局長陳偉駿都要親自去上?！按蠹抑澜逃珠T口的湖叫什么湖嗎？”陳偉駿問?！板Ｅ_(tái)湖?！眳⒓优嘤?xùn)的教師人人熟知，此湖因孔子的弟子澹臺(tái)滅明來此游學(xué)而得名?！翱鬃佑腥У茏?，七十二賢人，其中七十賢在北方，兩賢在蘇州。除了澹臺(tái)滅明，還有一位是常熟的言偃?！闭f到這里陳偉駿停頓了一下，“大家想想看，2000多年前，孔子著名的弟子曾在此講學(xué)，我們作為后人，即將踏上工作崗位，可不能甘心當(dāng)一般的老師啊，要立志做教育家型的教師！”
接著，陳偉駿又給大家展示了一組照片：蘇州橋，蘇州街，蘇州胡同，然后提問：“大家知道這些橋、街、胡同出自哪里嗎？”“我知道，是出自北京?！币晃磺嗄杲處熁卮鸬??！氨本┮话悴灰缘胤矫麃砻值?，但是只對(duì)一個(gè)地方例外，那就是蘇州，蘇州是不是很牛??？”“陳局長，你不是忽悠我們吧？”一位教師的發(fā)問，引發(fā)培訓(xùn)現(xiàn)場的一陣笑聲?！斑@可不是瞎說，有依據(jù)的?！标悅ヲE也笑了，“大家知道這是為什么嗎？”新教師們紛紛搖頭。陳偉駿專門研究過這個(gè)問題，他給聽得入迷的新教師們講解：明朝時(shí)，全國最好的工匠吳中人蒯鵬設(shè)計(jì)建造了天安門，為紀(jì)念他，北京以蘇州命名街道、橋梁?！拔覀冇腥珖詈玫墓そ?，所以蘇州人從當(dāng)老師第一天起，就要立志做最優(yōu)秀的老師?！标悅ヲE的總結(jié)引來全場熱烈的掌聲，每一位即將走上崗位的教師心中都涌動(dòng)著一股發(fā)展自我、做最優(yōu)秀的教師的渴望。
若干年后，當(dāng)歲月消磨了意志、壓力削弱了激情的時(shí)候，看到澹臺(tái)湖，想到局長講過的蘇州橋，這些教師心中還能喚起一份做優(yōu)秀教師的愿望。這就是文化的力量。
“文化意識(shí)引領(lǐng)對(duì)于師資隊(duì)伍培養(yǎng)非常重要，不僅是對(duì)新上崗教師，在教育局精心組織的各級(jí)各類培訓(xùn)中，非常注重挖掘文化意識(shí)的引領(lǐng)作用，激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力?！标悅ヲE說。正是在這種理念的帶領(lǐng)下，吳中區(qū)成為江蘇省師資隊(duì)伍建設(shè)先進(jìn)縣市區(qū)，也是蘇州市特級(jí)教師和蘇州市教授級(jí)教師最多的區(qū)域之一。
蘇州是一座擁有2500多年歷史的古老城市，文化像血液一樣流淌在每個(gè)蘇州人身上，也就自然而然地滲透到教師的教育教學(xué)之中?！敖裉斓恼n，我們先來欣賞一首徐志摩的詩歌《偶然》?！边@可不是語文課，而是蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳平老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課。在蘇州，陳平被稱為“數(shù)學(xué)家中的文學(xué)家”，身為數(shù)學(xué)老師，他的文學(xué)修養(yǎng)堪比語文老師。凡是上過陳平數(shù)學(xué)課的學(xué)生，常常會(huì)有一種上語文課的錯(cuò)覺，因?yàn)楦鞣N詩詞歌賦經(jīng)常出現(xiàn)在陳平的數(shù)學(xué)課堂上。
“我是天空里的一片云
偶爾投影在你的波心
……
你有你的，我有我的，方向
你記得也好，
最好你忘掉
在這交會(huì)時(shí)互放的光亮！”
大屏幕上呈現(xiàn)出《偶然》的詩句?！按蠹矣X得這首詩中哪一句最好？”陳平儼然是要和學(xué)生一起欣賞詩歌的意境。已經(jīng)習(xí)慣了陳老師教學(xué)風(fēng)格的學(xué)生們，絲毫沒有感到驚訝，而是認(rèn)認(rèn)真真地討論起詩歌來?！拔艺J(rèn)為‘你有你的，我有我的，方向’這一句最好，蘊(yùn)含豐富的哲理?！边@個(gè)學(xué)生的發(fā)言引發(fā)了大家的共鳴，獲得了大家的認(rèn)可?！昂?，現(xiàn)在我們開始學(xué)習(xí)“平面向量”?！?/p>
“向量”是高中數(shù)學(xué)的一個(gè)基本概念，集“大小”與“方向”于一身。在以往的教學(xué)中，陳平發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總是搞不清楚向量的方向。欣賞詩歌《偶然》之后，學(xué)生記住了向量是有方向的。許多年后，步入社會(huì)的學(xué)生或許已經(jīng)忘記了向量這個(gè)概念，但我們有理由相信，“你有你的，我有我的，方向”的詩句，將長久地留存在他的記憶中。
教師的人文素養(yǎng)比業(yè)務(wù)能力更重要?！拔艺J(rèn)為，要教好學(xué)生，教師首先要發(fā)展好自己。要成為優(yōu)秀的教師，在本專業(yè)上‘深挖洞’就可以了，但你要成為大師級(jí)的教師，就必須改變一葉障目的狀況，努力提升自己的文化素養(yǎng)，才能一覽眾山小，以通馭專?！标惼秸f。
發(fā)展就是不斷超越自我
蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長徐斌至今仍清晰地記得自己第一次上公開課的場景?！澳愕慕贪冈O(shè)計(jì)、書寫都很好，但是教學(xué)語言太過于成人化和書面化，比較生硬，因此學(xué)生的積極性和參與度并不高。課講得再好，如果學(xué)生不喜歡，也是枉然?！苯萄袉T直言不諱地告訴徐斌。那時(shí)候，徐斌已經(jīng)工作3年了，是學(xué)校公認(rèn)的新秀，教學(xué)成績好，上課邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)這次公開課信心十足的他，從來沒有想過學(xué)生是不是喜歡聽自己講課。
學(xué)生不喜歡聽自己講課嗎？徐斌開始認(rèn)真觀察。上課時(shí)，小江走神了，在悄悄地玩橡皮；小亮皺著眉頭，似乎沒聽懂自己剛才講的內(nèi)容；下課后，學(xué)生奔向門外的語文老師，卻很少有人跟自己親近。原因在哪里呢？經(jīng)過認(rèn)真反思，徐斌意識(shí)到自己大部分的精力都放在教案設(shè)計(jì)上，總想把更多知識(shí)傳授給學(xué)生，卻從來沒有考慮過小學(xué)生的思維特點(diǎn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其思維方式以感性思維為主，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖谡n方式和語言特點(diǎn)無法得到孩子們的歡迎。
怎么讓學(xué)生喜歡聽自己講課呢？徐斌陷入了苦惱之中?！澳阌袥]有了解過，低年級(jí)的小學(xué)生最喜歡聽誰講話？”暑假培訓(xùn)時(shí)，導(dǎo)師的一句話點(diǎn)醒了他?；氐綄W(xué)校，他立即展開了一次小調(diào)查?！拔覀冏钕矚g聽鞠萍姐姐和孫敬修爺爺講故事?！毙毂髲膶W(xué)生那里得到了答案。既然孩子們喜歡聽鞠萍姐姐和孫靜修爺爺講話，跟著他們學(xué)，肯定沒錯(cuò)。徐斌跑到新華書店，把這兩個(gè)人講故事的磁帶買回來，開始研究他們的說話方式。聽著聽著，徐斌琢磨出門道來了：鞠萍姐姐和孫敬修爺爺?shù)恼Z言有一些共同點(diǎn)，比如短句子多，語言生動(dòng)形象，非常生活化?！皬那鞍?，大森林里有一群小動(dòng)物，他們每天可高興了……”這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的語言，才能被孩子們接受和喜歡。原來，做教師不是一件簡單的事情，除了專業(yè)知識(shí)和技能之外，語言、形體、心態(tài)都要進(jìn)行調(diào)整和訓(xùn)練。
整個(gè)學(xué)期，徐斌都在鞠萍和孫敬修講故事錄音的陪伴下度過，一句一句地模仿，逐字逐句地訓(xùn)練，常常是一覺醒來，耳機(jī)里鞠萍姐姐動(dòng)聽的聲音還在耳邊回響。不知不覺中，徐斌講課的語氣越來越像孫敬修爺爺，還加上了豐富的身體語言，借助手勢、表情、動(dòng)作、眼神表達(dá)課程的內(nèi)容。如今，徐斌已經(jīng)練就一項(xiàng)本領(lǐng)，面對(duì)一群陌生的孩子，徐斌能在幾分鐘之內(nèi)讓孩子迅速喜歡上自己的課，這與當(dāng)初的語言訓(xùn)練密不可分。
師：小朋友們，大家好！你們喜歡小動(dòng)物嗎？
生：喜歡！
師：（出示小猴子的圖片）看——小猴子今天要和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢！有一天，猴媽媽把剛摘的桃子放在桌上，讓小猴算一算一共有多少個(gè)。小猴子看到這么多桃子，饞得口水直流，哪有心思算呀！小朋友們，你們?cè)敢鈳椭『镒訂幔?/p>
生：愿意！
……
在小猴子做主角的童話般的課堂中，一節(jié)“9加幾”就上完了。課堂氛圍輕松、愉快，怪不得孩子們喜歡呢。
“每一名教師的發(fā)展都有其獨(dú)特的路徑，不可照搬。但毫無疑問的是，只有不斷超越自我，個(gè)人發(fā)展才能不斷攀越高峰?！毙毂笳J(rèn)為，每一次公開課的磨課、每一次教學(xué)研討、每一次自我反思都是自己成長的臺(tái)階，正是借助這些臺(tái)階，自己才能成長為江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科最年輕的特級(jí)教師。
與徐斌一樣，蘇州田家炳實(shí)驗(yàn)初中的周瑤也經(jīng)歷了一個(gè)否定自我的嬗變過程。當(dāng)初選擇師范專業(yè)時(shí)，周瑤立志要做一個(gè)學(xué)生喜歡的新型教師。她忘不了中學(xué)期間，當(dāng)班主任因一點(diǎn)小事叫家長時(shí)，全班同學(xué)反感的態(tài)度。然而在做班主任的頭幾年里，她卻在不知不覺中走上了一條讓自己鄙夷的老路。
周瑤聽說班里的小萬和小文談起了戀愛，頓時(shí)怒不可遏，這是自己明令禁止的。她數(shù)次與小萬、小文談話都沒有效果，兩人依然我行我素?？吹竭@一切，周瑤的憤怒指數(shù)迅速上升，沖動(dòng)之下，她拿起電話，把兩個(gè)孩子的家長叫到了辦公室。當(dāng)兩個(gè)學(xué)生走進(jìn)辦公室，看到自己的父母坐在里面時(shí)，霎時(shí)間臉色變得慘白。周瑤當(dāng)著父母的面狠狠數(shù)落了兩個(gè)學(xué)生一頓，家長和孩子都低著頭，似乎乖乖地聽著自己“訓(xùn)話”。周瑤覺得自己勝利了，“讓你們不聽話，這下知道羞恥了吧！”然而周瑤永遠(yuǎn)無法忘記，當(dāng)兩個(gè)學(xué)生走出辦公室時(shí)看向自己的眼神，里面包含著失望、厭惡，甚至是仇恨。那一刻，周瑤打了一個(gè)激靈，“我在做什么？這和當(dāng)年自己厭惡的班主任有什么區(qū)別？”周瑤陷入了深深的自責(zé)和愧疚之中。
嬗變的過程是痛苦的。周瑤發(fā)現(xiàn)，自己和學(xué)生的溝通遇到了瓶頸。自己越是“敬業(yè)”，越是“苦口婆心”，學(xué)生們?cè)绞浅涠宦?，還常帶著青春期孩子特有的傲慢從自己身邊走過，對(duì)自己視而不見。這不是自己想要的結(jié)果，但是如何改變呢，周瑤非常迷茫。
在一次學(xué)校舉行的校本培訓(xùn)中，蘇州心理教育專家吳文君老師的話引起了周瑤的沉思：“青春期的孩子需要的是尊重、接納和包容。教師首先要尊重和接納孩子，其次是提供選擇，這樣才能繞過青春期孩子叛逆的‘雷池’?！惫植坏脽o法和學(xué)生溝通，原來自己根本沒有接納和尊重孩子。青春期愛戀的萌動(dòng)是一種自然而然的現(xiàn)象，自己不論青紅皂白，一棍子打死的做法，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，溝通也就無從談起。
在參加教育局、學(xué)校組織的培訓(xùn)基礎(chǔ)上，周瑤還自費(fèi)去參加各種心理咨詢培訓(xùn)，借助心理學(xué)的理論幫助自己善于了解學(xué)生，進(jìn)行班級(jí)管理。在這些理論知識(shí)的幫助下，她的班主任工作漸入佳境，和學(xué)生的溝通變得得心應(yīng)手。
一天，班級(jí)的一個(gè)男生來找周瑤：“老師，我有個(gè)困難，想求助于您?！薄笆裁词掳?？”“我喜歡小麗，不知道怎么辦？”周瑤一聽，又是早戀問題，這次可不能再“訓(xùn)話”了，必須要站在孩子的立場思考問題，接納他的心情。周瑤說：“青春期對(duì)異性產(chǎn)生好感是正常的事情。你今天來找老師，是想問老師如何拒絕還是如何表白呢？”男孩說：“我想表白”?！澳愦_定？”男孩鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
在青春期的孩子眼中，自己就是整個(gè)世界，想要的東西就一定要得到。但是作為教師，有責(zé)任提醒他們?cè)跊Q定之前，思考問題的后果?！澳惚戆琢?，有沒有想過結(jié)果？”男孩搖搖頭?！澳惚戆琢?，不代表她接受了，對(duì)嗎？”他想了想說：“是的?！薄八阅阋骱脺?zhǔn)備，假如她答應(yīng)你了，你準(zhǔn)備怎么做，才能保證兩個(gè)人好好相處，同時(shí)不影響學(xué)習(xí)，不傷害彼此；如果她不答應(yīng)，你準(zhǔn)備怎么辦？”男孩沒有回答，提出要“想一想”。周瑤相信這些問題能帶給男孩更多的思考：不僅僅是滿足自己的愿望，還要想到責(zé)任、寬容。
沒過幾天，小麗找到了周瑤：“老師，您能不能幫幫我呀？”“好啊，什么事呢？”小麗的臉紅紅的，似乎有些不好意思?！爸芾蠋煵虏?，你這么溫柔、這么漂亮，是不是有人追了呀？”她輕輕地說：“是的，老師我該怎么辦呀？”周瑤反問她：“你是想拒絕，還是接受？”她抬起頭迅速地說：“想拒絕?！薄捌鋵?shí)你的問題是，想拒絕，同時(shí)不想傷害他，更想在他面前保持好的形象，對(duì)不對(duì)？”小麗如釋重負(fù)地笑了：“老師您太了解我了，就是這樣?！彪S后，周瑤跟小麗“演練”了一番，討論怎么表達(dá)，才能不傷害男孩的自尊心。
后來，看到兩個(gè)孩子面對(duì)彼此時(shí)釋然的表情，周瑤深深體會(huì)到了成長帶來的幸福感。
蘇州景范中學(xué)的校長顧蘇云完全沒有想到，學(xué)校財(cái)務(wù)處的王老師對(duì)攝影如此精通?！跋鄼C(jī)是通過光圈和快門來控制光線的。打個(gè)比方，假設(shè)有一扇門，打開門光線就會(huì)進(jìn)來，快門就是這扇門打開的時(shí)間，光圈是這扇門打開的大小?！蓖獬鲇瓮鏁r(shí)，負(fù)責(zé)給大家拍照的王老師給其他老師講解了一些攝影的基本知識(shí)，說得頭頭是道。這不就是很好的教育資源嗎？
第3篇：中學(xué)管理家長意見和建議范文
家長朋友們，你的孩子在我校經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí)生活，現(xiàn)在已逐漸長大成熟，他們有的已摒棄懶惰，變得勤奮；有的已摒棄嬌氣，變得堅(jiān)強(qiáng)；有的已摒棄怯懦，變得自信?？吹胶⒆觽兊淖兓覀兒湍阋粯痈吲d。初中是孩子成長過程中的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)候，你們的孩子現(xiàn)在就站在初中畢業(yè)的門檻上，我們有共同的責(zé)任為他們指引正確的前進(jìn)方向。所以今天我們座到一起來只有一個(gè)目的，那就是為了明年的中考而準(zhǔn)備，能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校、教師與家長之間的聯(lián)系，相互交流一下我們這一屆畢業(yè)班學(xué)生在校及在家的情況，以便老師們能夠及時(shí)調(diào)整工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)使家長也能夠積極參與到教育管理中來，使我們的學(xué)生你們的孩子在珍惜這關(guān)鍵性的的學(xué)習(xí)時(shí)光，取得最好的成績，獲得最大的發(fā)展，為進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)家長、孩子、以及學(xué)校三者共同的心愿。中考其重要性毋需我多言，為了一切的孩子，為了孩子的一切，我們學(xué)校在這樣一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)刻組織召開了這次重要的家長會(huì)。
剛才我說了一點(diǎn)：進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校、教師與家長之間的聯(lián)系，是“聯(lián)系”二字。我們當(dāng)中可能有的家長是第一次見到我，知道班主任我長什么樣，在今天來之前可能還不知道自己的孩子是分在幾班，教室在哪里，更不用說老師叫什么名字了。很多的家長見到我得第一面都感覺到我很小，認(rèn)為初三尖子班的班主任應(yīng)該是一個(gè)比較年長，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師。不過請(qǐng)各位家長相信，能站在尖子班的講臺(tái)上，我也是憑借著自己在廣宇4年打拼的結(jié)果。
首先我想談三個(gè)問題：學(xué)校、我、 任課老師為我們尖子班做了什么
第一個(gè)：學(xué)校為我們尖子班做了什么
在座的家長都知道，我們班和15班是初二時(shí)全校前110名分出的兩個(gè)班，是廣宇的精銳，明年廣宇能考多少學(xué)生就看我們這兩個(gè)班了。因此學(xué)校為我們兩個(gè)尖子班配備了初中部最優(yōu)秀的師資力量。
語文：張梅芝老師，我們中學(xué)部業(yè)務(wù)最棒，課上的最好的語文老師，和隔壁班耿敬老師并稱為廣宇語文兩大權(quán)威
英語：司艷榮老師，快60了，一輩子兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，用在她的身上一點(diǎn)也不夸張
物理：肖征老師，徐州市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者，兩個(gè)尖子班的物理都是他帶的，是我校高薪聘來的骨干教師
化學(xué)：王進(jìn)老師，歷史：于淼老師都是百里挑一的
政治：高培剛老師，也是我縣學(xué)科帶頭人，期中、期末考試命題人員
我，許俊波，帶他們數(shù)學(xué)，學(xué)生自有評(píng)價(jià)
再者，開學(xué)到現(xiàn)在我們初中部已經(jīng)多次召開尖子班老師座談會(huì)，探討方法，明確目標(biāo)，責(zé)任到人，確保明年中考再次大捷
第二個(gè)：帶這個(gè)班以來，我為這個(gè)班做了什么
1.忠誠，進(jìn)取，孝順是每個(gè)學(xué)生的為人準(zhǔn)則
我對(duì)學(xué)生明確要求：學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)求知，提高素質(zhì)增長智慧，為父母不怕苦累，為前途永不言悔。我一直致力于先教學(xué)生做人，后教學(xué)生求知；要求學(xué)生“愛心獻(xiàn)給社會(huì)、孝心獻(xiàn)給父母、信心留給自己”，對(duì)待學(xué)生要求做到“三不”即“不抱怨、不嫌棄、不放棄”。
2.追求課堂高效，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在向上意識(shí)，讓他們脫離題海。要以一敵十，而不是以十擋一（活，變通，舉一反三）。要讓他們享受學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)帶來的快樂
3.獨(dú)立思考，刻苦專研這一優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)。多問問題是個(gè)好習(xí)慣，不會(huì)就問這不是很好。（高中知識(shí)難度加大，更需要能耐住板凳上的寂寞)
4.給班級(jí)注入一種精神，也就是班魂：言出必行，不達(dá)目的誓不罷休，永遠(yuǎn)不要對(duì)自己說不行，遇到困難要迎難而上、永不言棄，做任何事情要么不做要做就做好等優(yōu)秀的品質(zhì)
5.同學(xué)間的要有競爭，但更要是好朋友，培養(yǎng)良好健康的心態(tài)
（他比我好就嫉妒，不講話等）
第三個(gè)，任課老師給我們帶來了什么
初三年級(jí)的教師整體呈現(xiàn)出了敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)的良好精神面貌，是我們?nèi)W(xué)習(xí)的榜樣，也是我們學(xué)校信賴的一支隊(duì)伍。初三的每一位教師也都深知責(zé)任重大，都在千方百計(jì)把教育學(xué)生的工作干好，各科教師認(rèn)真研究教學(xué)，各學(xué)科的教學(xué)情況也有了很大突破。
（期中考試閱卷，成績分析，學(xué)生到校就看到成績） 豐縣沒有一個(gè)學(xué)校能做到這一點(diǎn)
下面我向各位家長匯報(bào)一下我班期中考試的相關(guān)情況，這也是各位家長最關(guān)心的問題。
這次期中考試和15班相比，基本上沒有什么差距，平分秋色。但和第一次月考相比還是有些退步。
年級(jí)前10名我班3個(gè)，15班5個(gè)
年級(jí)前20名我班12個(gè)，15班9個(gè)
年級(jí)前100名我班39個(gè)，15班36個(gè)
雖然同學(xué)們的名次有很大差別，但是我們得清楚的看到幾點(diǎn)，
第一點(diǎn)：我們班年級(jí)前20名成績是穩(wěn)定的，沒有波動(dòng)特大的 ——穩(wěn)定是前提
第二點(diǎn)：不進(jìn)則退，如果一味的安于現(xiàn)狀，自我感覺自己還是班級(jí)的前十名，那么總有一天會(huì)被其他的對(duì)手寄出局。
第三點(diǎn)：年級(jí)35名到年級(jí)第8名只差10分，年級(jí)71名到年級(jí)第35名只差10分，年級(jí)100名到年級(jí)第50名只差10分，所以說分差并不大一分就好幾個(gè)名次。所以說細(xì)節(jié)很重要，學(xué)習(xí)要嚴(yán)謹(jǐn)。
兩個(gè)尖子班只有75個(gè)百強(qiáng)
第一是：分班原因
第二是：三個(gè)補(bǔ)習(xí)班的原因
下面具體說一說我班的一些學(xué)生，就算自己對(duì)他們的評(píng)價(jià)吧。
數(shù)學(xué)課代表:宋冉冉，熱情大方，為人豪爽，學(xué)習(xí)認(rèn)真，一門心思的學(xué)習(xí)，她的辛勤和汗水，帶動(dòng)了班里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；她用她的勤奮、上進(jìn)，影響了周圍的一大批同學(xué)
語文課代表：王業(yè)鵬，待人誠懇、禮貌，作風(fēng)踏實(shí)，辦事認(rèn)真，品學(xué)兼優(yōu)。兩個(gè)多月的心血與汗水，使他成為14班一員虎將，語文老師得力的助手，我們張老師談起他時(shí)贊不絕口，說他變化很大，變的自信，變得勤奮，變成了一個(gè)真正的男子漢。
英語課代表：雷翔，豁達(dá)、灑脫、執(zhí)著、向上。有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，非常優(yōu)秀的領(lǐng)悟力和理解力，學(xué)習(xí)上反應(yīng)快，愛動(dòng)腦，肯鉆研。進(jìn)入初三以來，學(xué)習(xí)特別主動(dòng)，成績提高很快，已進(jìn)入了年級(jí)尖子生的行列。
物理課代表：郭僅想，聰明好學(xué)，善于開動(dòng)腦筋，勇于探索，不恥下問，富有較強(qiáng)的進(jìn)取心。進(jìn)入初三以來，蘊(yùn)藏在身上的潛力不可阻擋的爆發(fā)出來。他頑強(qiáng)的意志力和拼搏精神感染著每一個(gè)人，不愧是班級(jí)同學(xué)的榜樣。孜孜不倦地學(xué)習(xí)使他穩(wěn)步跨入了年級(jí)尖子生的行列。
化學(xué)課代表：劉肖肖，踏實(shí)、勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)精神可以成為任何人的楷模，鍥而不舍一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度使得他成為初三年級(jí)頂尖的高手。
歷史課代表：王紅夢，文靜、懂事，淳樸之中顯示著一股認(rèn)真，踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，一直在鍥而不舍地努力學(xué)習(xí)，即使遇到困難也毫不氣餒，默默地向自己的目標(biāo)攀登著，我相信，有一天，定會(huì)登上頂峰，欣賞到無限的風(fēng)光。
政治課代表：陳家碩，在老師的印象中，人員極好，聰明，有才智，學(xué)什么東西都特別快，因此不費(fèi)力就進(jìn)步到年級(jí)20強(qiáng)。
學(xué)習(xí)委員：李娜，當(dāng)之無愧的學(xué)習(xí)委員
團(tuán)支部書記：陳祖堯,學(xué)生會(huì)成員，班級(jí)衛(wèi)生委員劉紅雪，體委渠龍龍，還有班長，在班級(jí)中能起到模范帶頭作用，想老師之所向，急老師之所急，帶領(lǐng)全班同學(xué)勤奮學(xué)習(xí)，為班級(jí)爭得了一個(gè)又以個(gè)榮譽(yù)，在此向你們的家長說一聲謝謝，請(qǐng)你們相信付出必有回報(bào)。
我們班婁少夕，常玉敏，李前進(jìn)，劉恕君，和思宏，渠莉莉，張夢葛等女生，可以這樣說吧，我們班級(jí)所以的女生都是好樣的，學(xué)校要求住校生6：10到而我們班的女生5：30基本都到齊了，太勤奮了。男生也是如此，孜孜以求，任勞任怨。每每想起這些優(yōu)生，喜上心頭，美滋滋的?。?！感覺做什么事都是非常的熱情，開心。
下面請(qǐng)我們班的班長學(xué)習(xí)委員李娜同學(xué)向各位家長匯報(bào)一下具體的情況，因?yàn)樗钤谶@樣一個(gè)群體中，比我更了解學(xué)生，有請(qǐng)。
下面請(qǐng)學(xué)生代表，我們班劉肖肖談以談自己的感受。
學(xué)校的現(xiàn)狀
豐縣廣宇中英文學(xué)校，創(chuàng)辦于2004年，今年是辦學(xué)的第六年，它根植于豐縣這片沃土，成長于豐縣濃郁的文化積淀之中，承載者全豐縣人民深深的厚愛，學(xué)校通過四年的發(fā)展已經(jīng)走出了一條適合豐縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展，深受廣大家長朋友歡迎的嶄新的辦學(xué)之路。當(dāng)然廣宇也走過了不少的彎路。真因?yàn)橛羞@些矛盾的存在才使廣宇逐漸的走向成熟。去年教育局馬局長和李成立書記也加盟了我們學(xué)校，使我們的學(xué)校管理有上了一個(gè)新的臺(tái)階
問題一 ：“初三的時(shí)光已經(jīng)過去了四分之一，成績還能提高嗎？今后該怎么辦呀？”
對(duì)策：“還能提高嗎”，這個(gè)問題只有自己能回答自己。如果在做之前，就先否定了自己“注定失敗，我怎么也不行”，那結(jié)果會(huì)如你所料。如果不放棄努力，即使明天就中考也有可能提高。到這個(gè)時(shí)候，提高十幾分不易，但丟掉幾十分卻很容易，所以不要輕易對(duì)自己說NO。
問題二：“很用功地學(xué)，但感覺沒進(jìn)步。腦袋里一團(tuán)漿糊，拿起書來好像什么都會(huì)，又好像什么都不會(huì)。激情已被消磨殆盡，學(xué)習(xí)效率下降，記憶力也大不如前?！?/p>
對(duì)策：學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)一段時(shí)間學(xué)習(xí)成績和復(fù)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識(shí)也模糊化是正常的，心理學(xué)稱為高原現(xiàn)象。主要因?yàn)槌跞A段重復(fù)性的、繁重過量的學(xué)習(xí)造成了生理和心理疲勞。但這并不意味著能力到了極限、成績到了極點(diǎn)，反而是再提高的重要階段，及時(shí)調(diào)整就會(huì)有一個(gè)飛躍。
首先不要過分擔(dān)心，再著急也無濟(jì)于事，反使心態(tài)更糟，加重惡性循環(huán)。然后做個(gè)清楚的學(xué)習(xí)者。清楚自己該學(xué)什么（內(nèi)容），該怎么學(xué)（方法）。把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容按重要性排列出來，即做一個(gè)合理有序的學(xué)習(xí)計(jì)劃，再按步完成。做好短期計(jì)劃和時(shí)間規(guī)劃，是提高效率的有效方法。早?。航裉煲獙W(xué)什么？晚思：今天學(xué)到了什么。每節(jié)課課前或者是在家里學(xué)習(xí)的時(shí)候，采取“四定法”：一定向（學(xué)什么），二定量（學(xué)多少），三定時(shí)（花多少時(shí)間完成），四定法（怎么學(xué)）。也就是在反思和監(jiān)控中學(xué)習(xí)，給自己一種“我時(shí)刻在提高”的感覺，
可以增強(qiáng)成就感和自信心，走出高原期。
另外注意交換學(xué)習(xí)形式，避免單調(diào)機(jī)械的刺激產(chǎn)生的厭煩心理。比如交叉學(xué)科學(xué)習(xí)、變化學(xué)習(xí)形式等。
問題三：“我的情緒波動(dòng)很大，時(shí)常煩躁不安，看不下去，越是這樣就越心煩自責(zé)，就越學(xué)不進(jìn)去了?！?/p>
對(duì)策：初三階段的長期高負(fù)荷學(xué)習(xí)，使得身心疲憊，尤其是重點(diǎn)班學(xué)生，很容易出現(xiàn)心理飽和狀態(tài)，一個(gè)小小的刺激可能會(huì)引起大的情緒波動(dòng)。讓彈起的皮球安定下來的方法就是置之不理，如果拍打它只能使其跳得更高。煩躁的情緒就像彈起的皮球，對(duì)待消極的情緒，既來之則安之，對(duì)目前狀態(tài)接受了，心情就平和了。高速行駛的汽車在遇到障礙物、不平路段、車流擁擠時(shí)會(huì)減速，我們的學(xué)習(xí)同樣需要“緩行”。在遇到心理飽和狀態(tài)出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí)，不妨先放下手中作業(yè)，活動(dòng)一下，散散步、聊聊天，分散一下緊張情緒，可以減少飽和效應(yīng)帶來的精神壓力。一位高考狀元說“有5個(gè)小時(shí)，我會(huì)用4小時(shí)學(xué)習(xí)1小時(shí)運(yùn)動(dòng)，而這4小時(shí)所學(xué)知識(shí)要比我用5小時(shí)學(xué)的多，因?yàn)?小時(shí)的全心投入大于5小時(shí)焦躁情緒下的學(xué)習(xí)效果”。
另外，不要把所有的問題都自己扛，不要把痛苦埋在心里，那樣會(huì)更苦的?？梢愿改概笥颜f說，或是聽聽音樂、玩會(huì)兒球、做做操、大喊幾聲等，來舒緩壓力?？傊?，我們必須要學(xué)會(huì)解放自己，別讓心靈超載！
問題四：“一遇到做不上的題或測驗(yàn)成績差，就好自卑，感覺與別人差距那么大，萬一中考再發(fā)揮不好……一點(diǎn)信心都沒了?！?/p>
對(duì)策：如果你也有類似的擔(dān)心，請(qǐng)把所有擔(dān)心的方面都寫出來，然后問問自己：所擔(dān)心的事情發(fā)生了嗎？這種擔(dān)心對(duì)改變現(xiàn)狀有用嗎？怎樣才能爭取到最好的結(jié)果？然后就具體地去做。另外給你幾點(diǎn)建議：
（1）關(guān)注過程，不要關(guān)注結(jié)果。焦慮來自于對(duì)未來的擔(dān)心，把精力放到學(xué)習(xí)的具體過程中去，讓每天有所收獲，這是改善目前焦慮的最好途徑。
（2）關(guān)注成功，不要關(guān)注失敗。靜下心來想想：難道真的一點(diǎn)都不會(huì)嗎？難道真的沒有提高嗎？是我們對(duì)成敗太敏感了，而是人為夸大了失敗，由一小點(diǎn)不順利聯(lián)想到中考失敗。在看到自己不足的同時(shí)，我們更需要關(guān)注自己的成功和進(jìn)步，這樣才會(huì)更有信心地投入到學(xué)習(xí)中。
（3）關(guān)注自己，不要關(guān)注別人。學(xué)習(xí)中的比較、競爭是很難免的，但比的目的不是比出自卑、氣餒和壓力，我們需要更多關(guān)注的是自己的學(xué)習(xí)而非他人成績。我們可以就努力程度、學(xué)習(xí)方法等和同學(xué)比較，獲得提高方法；可以和自己比，和過去比，找出退步的原因和進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)。
我們兩個(gè)尖子班的學(xué)生都是好學(xué)生，讓他不學(xué)習(xí)都不愿意，不需要我們多說，不需要多問，我想談幾點(diǎn)?。?！
1、避免叨嘮，尤其是當(dāng)母親的，總有過多的不放心，一句話恨不得說上八遍，“又考了嗎？聽懂了嗎？”“怎么又看電視？這樣還能上重點(diǎn)？”……本來孩子復(fù)習(xí)緊張，情緒不太穩(wěn)定，父母無休止的嘮叨，更容易誘發(fā)不良情緒。這種督促不但于事無補(bǔ)，還容易傷害感情。父母一定要克制自己，少說多做。孩子不想聽你講話，不妨變換形式，比如寫個(gè)紙條放到書桌上。(飯桌上不談成績)
2、避免許愿，一些家長總想用一些獎(jiǎng)賞來調(diào)動(dòng)孩子的積極性，比如 “考得好，明年暑假給你買電腦”“考上重點(diǎn)班，帶你到北京去玩”，其實(shí)這些并不能起到什么實(shí)質(zhì)性的作用，反而會(huì)給孩子造成不良的影響。
3、避免威脅，一些家長為了促使孩子努力而制造壓力，“考砸了，我們就不管你了”，“考不上重點(diǎn)高中你這一輩子就完了”，諸如此類的話會(huì)使孩子產(chǎn)生對(duì)中考的擔(dān)憂和恐懼心理，不利于考試的發(fā)揮。
4、避免比較，有些家長為了激發(fā)孩子奮進(jìn)，總是樹立很多榜樣，“你看你表姐多爭氣，考好了，重點(diǎn)學(xué)校輪番到家里動(dòng)員”，“某某多爭氣，一模又是全年級(jí)前一百名?！?，這些看似激勵(lì)的話對(duì)孩子都起不到促進(jìn)作用，反而傷害了自尊心。越拿孩子的不足跟別人比，他就越覺得高不可攀，越自卑氣餒。正確的做法是，多過程比較，少成績比較，多和自己比，和過去比，和同等水平的比。
5、避免過度保護(hù)，很多家長考前把孩子重點(diǎn)保護(hù)起來，全家人都圍著孩子轉(zhuǎn)，甚至請(qǐng)假在家照顧孩子，把起居生活大包大攬起來，這反而會(huì)增加孩子的不安，一種到了中考如臨大敵的感覺，還增加心理負(fù)擔(dān)，不利于以一顆平常心面對(duì)中考。
6、避免過多干涉，很多家長看到孩子不抓緊學(xué)習(xí)就著急，特想幫助孩子提高，于是對(duì)孩子的時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，不準(zhǔn)這樣做，必須那樣做，可是效果適得其反。一位學(xué)生說，一舉一動(dòng)好似受監(jiān)視，很壓抑，爸爸的方法不適合我等，所以我們可以幫助但不要卷入太深。
7、避免期望過高我，們要根據(jù)孩子的水平提出期望，不要給孩子規(guī)定必須考上什么學(xué)校，最好不要過多談?wù)?。引?dǎo)孩子把關(guān)注的焦點(diǎn)，從考試結(jié)果轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過程中來，告訴孩子只要踏踏實(shí)實(shí)走完這一年就行，這樣孩子沒有負(fù)擔(dān)就能輕裝上陣。
8、避免說那些科目差
備考六注意
創(chuàng)設(shè)良好的家庭氣氛：有的家長對(duì)我說“我一直寬慰孩子，考不上沒什么，可他的壓力怎么還那么大呢？”因?yàn)橛袝r(shí)語言是蒼白的，嘴上盡管說沒什么，但那充滿期待的目光、任勞任怨的身影……都深深印在孩子的眼里心上，這是一種隱性的壓力。把初三平?；?，夫妻之間以及與孩子之間和平常一樣輕松，以幽默做調(diào)味劑，讓家里少些“備戰(zhàn)”氣氛，多些陽光和歡笑，這種愉悅和諧的氛圍會(huì)對(duì)孩子的心態(tài)起到積極的調(diào)節(jié)作用。
保持樂觀愉快的情緒：家長首先要克服自己的緊張情緒，一位學(xué)生對(duì)我說“我媽告訴我別緊張，可她一天到晚如臨大敵，我一次考不好，她比我還焦慮，成天唉聲嘆氣?！毕胂肟?，如果我們比孩子還焦慮，那孩子能輕松應(yīng)考嗎？如果孩子發(fā)現(xiàn)家長都心緒不寧六神無主，他能穩(wěn)住陣腳嗎？家是避風(fēng)港，是安全島，是加油站，做家長的首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，把擔(dān)憂放在心底，把笑容掛在臉上，把積極情緒傳遞給孩子，增強(qiáng)他的自信。
無條件地支持和鼓勵(lì)：初三了，學(xué)生的信心和情緒波動(dòng)大，最需要心理支持，尤其是第一、二次考試成績不理想時(shí)，容易自卑，此時(shí)他們需要的不是責(zé)備和道理，而是理解、鼓勵(lì)，更需要切實(shí)的幫助。家長可以和孩子一起分析丟分的原因，查漏補(bǔ)缺。另外由于長時(shí)間艱苦學(xué)習(xí)，孩子很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，父母一定要一如既往地給予理解、鼓勵(lì)和支持，做永遠(yuǎn)的后盾。
多多和孩子交流溝，通傾聽本身就是對(duì)孩子的一種心理支持，在孩子煩躁時(shí)坐下來聽他說說話，不要打斷和評(píng)判，讓他盡情宣泄心理垃圾，然后一起探討解決問題的方法。另外很多孩子擔(dān)心考不好而對(duì)不起家長，針對(duì)這種心理家長應(yīng)給予理解和開導(dǎo)，消除他們的各種顧慮，減輕來自家庭方面的壓力。
重視孩子的心理健康：中醫(yī)有句話“藥補(bǔ)不如食補(bǔ)，食補(bǔ)不如神補(bǔ)”，因此，與其讓孩子服用藥品或保健品，不如多給他一些肯定和鼓勵(lì)，讓他多一份自信和勇氣，這比改善飲食、加強(qiáng)營養(yǎng)還更重要。
注意調(diào)整飲食和睡眠：市場上各種補(bǔ)腦品、健腦品競相上市，不少考生家長被這些產(chǎn)品廣告搞得眼花繚亂，不知是靈還是不靈，不知買哪種好。營養(yǎng)學(xué)家告誡大家不要過分迷信保健品。吃平常吃的，適當(dāng)增加營養(yǎng)就行，不必特別改善。另外提醒孩子晚上復(fù)習(xí)不要熬夜，勞逸結(jié)合，調(diào)整好休息學(xué)習(xí)時(shí)間。
在各位家長的面前我只能算個(gè)小輩，按理是不能提什么要求的，到最后我只提一個(gè)要求，就一個(gè)，那就是：把您的孩子的升學(xué)作為這一年中最大的，最重要的事去處理去經(jīng)營。
家長同志們，我們的目標(biāo)是統(tǒng)一的，我們的任務(wù)是一致的，愿我們相互合作，把我們的學(xué)生，您的孩子，培養(yǎng)成學(xué)習(xí)勤奮，品質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)秀人才，為將來的升學(xué)，就業(yè)，乃至整個(gè)人生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后希望家長同志們對(duì)學(xué)校的工作，對(duì)我們的班級(jí)教育管理，對(duì)教師的教育教學(xué)多提寶貴的意見和建議。請(qǐng)您放心，有我許俊波和各位老師在您安心在家掙錢，我會(huì)盡自己的全力向各位家長交一份滿意的答卷。
第4篇：中學(xué)管理家長意見和建議范文
關(guān)鍵詞：德育活動(dòng);道德品質(zhì);德育問題;活動(dòng)實(shí)施
中圖分類號(hào)：{G40-01} 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）46-0038-04
一、對(duì)德育活動(dòng)開展意義的探討
德育活動(dòng)作為一種教育方式，它更加注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，是對(duì)德育學(xué)科課程的有益補(bǔ)充。關(guān)于德育活動(dòng)開展的意義，現(xiàn)有研究分別從學(xué)生道德情感培養(yǎng)、德育實(shí)踐能力提升、主體作用的發(fā)揮以及校園文化建設(shè)的角度進(jìn)行了分析。有的研究者提出德育活動(dòng)有利于繁榮和活躍校園文化。黃春芬和羅剛淮（2011）從德育氛圍和德育環(huán)境角度出發(fā)，指出營造適當(dāng)?shù)姆諊?，?chuàng)造良好的德育環(huán)境，可以讓學(xué)生全心于德育的滋養(yǎng)陶冶，喚醒心靈深處的德性善念。[1]胡遠(yuǎn)遠(yuǎn)（2014）則認(rèn)為創(chuàng)設(shè)各具特色、豐富多彩的學(xué)校德育活動(dòng)是校園文化建設(shè)不可或缺的組成部分，更能促進(jìn)校園文化多渠道、深層次、高質(zhì)量的發(fā)展。[2]袁潔認(rèn)為德育活動(dòng)也有利于激發(fā)學(xué)生積極、健康的情感并培養(yǎng)學(xué)生的觀念意識(shí)。她在論述德育活動(dòng)類型及其功能時(shí)指出德育活動(dòng)開展的一個(gè)主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確的、積極的道德認(rèn)知與道德情感，不同類型的德育活動(dòng)在學(xué)生的道德情感培養(yǎng)中發(fā)揮著不同的作用。[3]有的研究者還認(rèn)為德育活動(dòng)有利于學(xué)生德育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。陳澤河與戚萬學(xué)（1995）在論述活動(dòng)的道德教育意義時(shí)提到學(xué)校開展的各種德育活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生道德知識(shí)的獲得，對(duì)道德行為的生成也有重要作用。[4]齊欣（2001）、[5]朱士海（2011）[6]等學(xué)者在此基礎(chǔ)上提出德育活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的德育實(shí)踐能力，并指出德育活動(dòng)的開展使學(xué)生一方面踐行課堂、活動(dòng)中學(xué)習(xí)的或教師要求的道德行為和規(guī)范，另一方面其自身也會(huì)產(chǎn)生這種遵守道德行為規(guī)范的認(rèn)知和情感，在德育活動(dòng)開展過程中學(xué)生的道德實(shí)踐能力得到發(fā)展。另有許多研究者（陳澤河&戚萬學(xué)，1995;齊欣，2001;張志剛，2010;朱士海，2011）在論述德育活動(dòng)意義時(shí)都提到德育活動(dòng)有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。齊欣（2001）[7]、張志剛（2010）[8]、朱士海（2011）[9]等學(xué)者認(rèn)為在實(shí)踐過程中學(xué)生通過感受、領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)，可以借助自己的主觀能動(dòng)性不斷探索，達(dá)到強(qiáng)化道德認(rèn)知、培養(yǎng)道德情感、促進(jìn)自身道德行為發(fā)展的目的。于天紅和李冰梅（2012）也提出德育活動(dòng)為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都可以最大限度地發(fā)揮其主體作用。[10]
二、對(duì)德育活動(dòng)類型及主要形式的探討
德育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的橋梁，也是開展道德教育的一個(gè)重要途徑。對(duì)德育活動(dòng)的分類研究能為科學(xué)實(shí)施德育活動(dòng)提供理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)，提高德育工作實(shí)效性。一直以來，中外學(xué)者不斷地對(duì)德育活動(dòng)的類型和主要形式進(jìn)行探討。新課程計(jì)劃中規(guī)定的德育活動(dòng)包括晨會(huì)（或周會(huì)）、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，分類比較明確，但在內(nèi)容上存在交叉。因而，國內(nèi)學(xué)者從不同角度對(duì)德育活動(dòng)進(jìn)行了重新分類。袁潔從德育功能視角創(chuàng)造性的將德育活動(dòng)分為六類：參觀型、服務(wù)型、知識(shí)型、組織型、娛樂型、生存型[11]。但武剛為德育活動(dòng)提供了三個(gè)分類方式：根據(jù)個(gè)體操作對(duì)象的不同分為感性實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)知學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲娛樂活動(dòng);根據(jù)活動(dòng)規(guī)模大小分為個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)和全?；顒?dòng);根據(jù)活動(dòng)目的分為提高認(rèn)識(shí)活動(dòng)、培養(yǎng)情感活動(dòng)、錘煉意志活動(dòng)和養(yǎng)成行為活動(dòng)。[12]盡管分類方式各有不同，但基本囊括了德育活動(dòng)的主要形式。陳桂生在調(diào)查后發(fā)現(xiàn)小學(xué)德育活動(dòng)的主要形式有軍訓(xùn)、參觀訪問、郊游野營、文藝聯(lián)歡、體育競賽、公益勞動(dòng)、興趣小組、科技活動(dòng)等。[13]國外對(duì)德育活動(dòng)的類型和主要形式也有一些探討，美國教育家杜威強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的社會(huì)性，認(rèn)為兒童活動(dòng)應(yīng)包括園藝、紡織、金工、烹飪等方面。前蘇聯(lián)的心理學(xué)家彼得羅夫斯基從德育活動(dòng)目的出發(fā)，把活動(dòng)分為游戲、學(xué)習(xí)、交往、社會(huì)公益活動(dòng)和職業(yè)活動(dòng)等類型。[14]而從德育活動(dòng)開展的具體方式來看，國外與我國是相似的，根據(jù)學(xué)者研究，日本有特別活動(dòng)（類似于我國的第二課堂和活動(dòng)課程）和整體教育（家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體）等[15];新加坡通過豐富的課外輔導(dǎo)活動(dòng)、規(guī)范的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)和立體性的德育網(wǎng)絡(luò)來開展[16];美國則以生活指導(dǎo)、校園活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、宗教活動(dòng)、大眾傳媒與公共環(huán)境熏陶、家庭教育等方式來進(jìn)行[17]。中外德育活動(dòng)的類型豐富、形式多樣，為德育工作開展提供了良好載體。德育活動(dòng)科學(xué)合理的分類能使德育工作者更全面把握德育工作，兼顧學(xué)生道德發(fā)展的各個(gè)層面，更好地處理家庭、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)系。
三、對(duì)如何開展德育活動(dòng)的探討
關(guān)于如何更好地開展活動(dòng)，現(xiàn)有研究從不同的視角對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了大量的分析與討論。有些學(xué)者著重探討兒童道德品質(zhì)發(fā)展的作用機(jī)制問題。德國道德心理學(xué)家喬治?林德建立了“道德行為與發(fā)展雙面理論”，他認(rèn)為道德包含情感和認(rèn)知兩個(gè)方面，即判斷某個(gè)行為是道德的，不僅基于個(gè)體所認(rèn)可的道德理念和原則是正確的或符合社會(huì)規(guī)范的，而且還要有能力將這些理念和原則貫徹到個(gè)體行為中去。[18]檀傳寶（1997）認(rèn)為包含兩個(gè)方面：一是對(duì)道德認(rèn)知、道德信念等的原初動(dòng)力機(jī)制;二是對(duì)道德認(rèn)知和道德信念等的放大增益作用。[19]李本書（2003）提出由利益、情感和快樂這三種因素構(gòu)成的“三角形鐵律”。[20]王樹洲（2007）[21]、馬進(jìn)（2009）[22]等學(xué)者認(rèn)為道德行為的產(chǎn)生是個(gè)體在道德認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的道德評(píng)價(jià)做出道德判斷，進(jìn)而進(jìn)行道德抉擇，然后在此基礎(chǔ)上由道德意向轉(zhuǎn)化為道德行為。有些學(xué)者側(cè)重于活動(dòng)目標(biāo)的研究。例如，陳義祿（1993）在進(jìn)行中日德育對(duì)比研究時(shí)提出，德育活動(dòng)雖然沒有在課程標(biāo)準(zhǔn)中得到明確體現(xiàn)，但是更應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況制定出非常清晰的活動(dòng)目標(biāo)。[23]另外，許多一線教育專家對(duì)如何實(shí)施德育活動(dòng)進(jìn)行了大量的實(shí)踐、研究。在活動(dòng)資源方面，李培忠（2008）[24]、黃建榕（2001）[25]等特別強(qiáng)調(diào)了社會(huì)――家庭――學(xué)校資源的整合，李媛（2012）[26]也持相同意見;在德育氛圍的建設(shè)方面，馮景南（2006）[27]、馮鈺（2007）[28]等人強(qiáng)調(diào)學(xué)校文化的建設(shè)，而李華釗（2011）則強(qiáng)調(diào)德育活動(dòng)的持續(xù)性，讓學(xué)生在連貫而持有的主題系列活動(dòng)中得到提升[29];在活動(dòng)主體方面，所有研究人員一致認(rèn)為應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，吳康寧（2006）、李媛（2012）[31]等學(xué)者對(duì)教師的引導(dǎo)和控制作用進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。受多元智能理論影響，在價(jià)值取向和評(píng)價(jià)方式方面也呈現(xiàn)多元化趨向。例如王薇（2006）在《多元文化背景下美國德育課程改革研究》一文中提出，隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)的價(jià)值觀念、個(gè)人的價(jià)值選擇都在發(fā)生轉(zhuǎn)變，兒童必須獲得一定的道德判斷、選擇和推理能力。通過對(duì)以往的研究進(jìn)行分析整合，歸納總結(jié)出優(yōu)質(zhì)德育活動(dòng)的7個(gè)開展要素。
1.尊重兒童個(gè)體發(fā)展的客觀規(guī)律以及道德情感、道德認(rèn)知與道德行為之間的作用機(jī)制?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為兒童之間存在橫向差異，兒童自身的不同階段也存在著縱向差異。因此，德育活動(dòng)在符合兒童年齡特征的基礎(chǔ)上，還要兼顧兒童的個(gè)性化發(fā)展。此外，活動(dòng)的實(shí)施必須符合德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的作用機(jī)制。道德情感是動(dòng)力機(jī)制，道德判斷能力是核心[35]，德育活動(dòng)應(yīng)該通過生活體驗(yàn)內(nèi)化學(xué)生道德情感，增強(qiáng)其道德認(rèn)知水平，進(jìn)而促進(jìn)其道德行為的生成。
2.明確目標(biāo)的意義，制定恰當(dāng)、明確的活動(dòng)目標(biāo)。如果在活動(dòng)施行過程中刻意追求預(yù)期目標(biāo)，就失去了德育活動(dòng)生成性的優(yōu)勢，因此德育活動(dòng)的目標(biāo)并不意味著一成不變。但是我們也不能忽略活動(dòng)目標(biāo)指導(dǎo)教師和學(xué)生活動(dòng)、檢驗(yàn)和反饋活動(dòng)效果的作用。
3.開發(fā)、整合、利用多方德育資源，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)形式的多樣化。德育資源除了來自學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施和文化氛圍的建設(shè)、開發(fā)和利用，師生自身資源、家庭社區(qū)資源、社會(huì)企業(yè)機(jī)構(gòu)都是可以并且必須進(jìn)行挖掘的巨大隱藏資源。只有將資源進(jìn)行整合并融入德育工作中，才能使學(xué)生切實(shí)感受到真實(shí)的社會(huì)，為認(rèn)識(shí)問題、解決問題奠定良好基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，增加活動(dòng)的趣味性和生活性，讓學(xué)生通過感知體驗(yàn)來品味生活、產(chǎn)生情感共鳴，理解意志力、自省、謙讓等優(yōu)良道德品質(zhì)在生活中的真正意義所在。
4.打造良好的活動(dòng)氛圍，發(fā)揮德育活動(dòng)無痕滲透的優(yōu)勢。在道德教育中，隱性課程比起諄諄教誨可能更具優(yōu)勢，良好的活動(dòng)氛圍能夠使學(xué)生接受道德觀念于無形。良好的活動(dòng)氛圍并不僅僅指學(xué)校自身的文化理念渲染，還體現(xiàn)在活動(dòng)開展的持續(xù)性上，只有在連貫而持久的主題系列活動(dòng)中，學(xué)生的道德情感與道德認(rèn)知才能得到穩(wěn)定的發(fā)展。
5.創(chuàng)設(shè)學(xué)生主導(dǎo)的德育活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的是如何成為一個(gè)有良好道德行為的人，而不僅僅是有良好道德知識(shí)的人，這就需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主導(dǎo)的德育活動(dòng)，使學(xué)生獲得參與制定、修改活動(dòng)具體環(huán)節(jié)的權(quán)利，主動(dòng)規(guī)范自己的行為。但是自主并不等同于放任，教師和學(xué)生都應(yīng)該嚴(yán)格遵守制定的制度，學(xué)生主導(dǎo)也不意味著教師成為旁觀者，這樣的活動(dòng)需要教師具有更強(qiáng)的指導(dǎo)與組織能力，老師必須能夠保證活動(dòng)本身及相關(guān)內(nèi)容的合理性和道德性[43]，引導(dǎo)學(xué)生在德育活動(dòng)中獲得積極的體驗(yàn)，而不是走向任意一個(gè)極端。
6.尊重、認(rèn)可兒童的多元價(jià)值選擇并培養(yǎng)其基本的道德情感。在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的是如何分析、判斷、解決問題而不是直接獲得解決問題的方法，道德教育也應(yīng)該由灌輸單一價(jià)值觀念向允許多元價(jià)值選擇轉(zhuǎn)變。同時(shí)，學(xué)校作為主要的教育場所，也必須傳達(dá)給學(xué)生核心價(jià)值觀并培養(yǎng)學(xué)生的基本道德情感（例如同情心、自尊等），這是社會(huì)安定的基本保障。
7.完善評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體多元化。根據(jù)加德納的多元智能理論，不同的人在語言、數(shù)理邏輯、音樂、空間、體育、人際交往、自我認(rèn)知等一到多個(gè)維度擁有不同的“天賦”，因而必須實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式的多元化。另外，多元文化背景下的評(píng)價(jià)主體也應(yīng)該是多元的[46]。在評(píng)價(jià)情境中，家長、教師和學(xué)生既是評(píng)價(jià)者也是被評(píng)價(jià)者，他們都是平等的評(píng)價(jià)主體。
四、對(duì)我國中小學(xué)德育問題的探討
建國以來，特別是自20世紀(jì)70年代起，我國德育工作取得了長足進(jìn)步。但是，在取得成績的同時(shí)，我國中小學(xué)德育工作還存在一系列的問題。相關(guān)學(xué)者從社會(huì)背景、德育工作關(guān)注點(diǎn)、德育內(nèi)容以及德育方法等不同角度切入，對(duì)我國當(dāng)前德育工作進(jìn)行了反思。從社會(huì)背景來看，新媒體對(duì)德育工作的沖擊引起了相關(guān)學(xué)者的關(guān)注。李季（2014）分析，受媒體文化的影響，家庭和學(xué)校的正向教育功能不斷萎縮，魚龍混雜的社會(huì)特別是媒體使青少年健康成長的風(fēng)險(xiǎn)性增加，同時(shí)也使德育環(huán)境更加復(fù)雜，難度增大[47]。李化樹、余海英（2008）等也意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)中小學(xué)德育的沖擊問題，認(rèn)為必須加快信息技術(shù)教育與德育的整合，推動(dòng)德育改革，促進(jìn)德育創(chuàng)新。從德育工作的關(guān)注點(diǎn)來看，趙宏義創(chuàng)造性地將德育概括為“規(guī)范約束”和“意義引領(lǐng)”兩個(gè)方面，并指出“現(xiàn)實(shí)的德育越來越習(xí)慣于或停留在規(guī)范約束方面，不專注、不習(xí)慣進(jìn)行意義引領(lǐng)”[48]，最終使個(gè)人完整的道德在教育中被明顯割裂，制約德育。
此外，許多學(xué)者關(guān)注德育工作實(shí)施的影響因素，從德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育方法、德育評(píng)價(jià)以及德育工作者自身素質(zhì)等方面進(jìn)行了探討。在德育目標(biāo)方面，馮文全認(rèn)為目標(biāo)定位太高、太大，脫離學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，以致在德育工作中出現(xiàn)“名義上‘加強(qiáng)’，實(shí)際上‘淡化’，名義上‘落實(shí)’，實(shí)際上‘落虛’，乃至‘落空’的現(xiàn)象”。在德育內(nèi)容方面，有更多學(xué)者探討：高波（2006）認(rèn)為內(nèi)容抽象、陳舊，缺乏層次;趙為糧（2014）指出重智育輕德育的現(xiàn)象、德育內(nèi)容與時(shí)代和社會(huì)發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象還不同程度的存在;張明卓在《當(dāng)前中小學(xué)德育實(shí)效性探微》中指出，當(dāng)前的德育在內(nèi)容上過分強(qiáng)調(diào)政治和法紀(jì)教育，而忽視思想和道德教育，德育成了政治的附庸而喪失了自己獨(dú)特的品質(zhì)、本質(zhì)和價(jià)值;王振芬（2001）提到德育內(nèi)容中對(duì)中華傳統(tǒng)美德與時(shí)代要求結(jié)合不良，甚至有割斷歷史，排拆和拋棄本民族傳統(tǒng)的虛無主義傾向。在德育方法方面，學(xué)者一致認(rèn)為當(dāng)前我國德育方法單一，貢和法（2014）指出“在進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀引領(lǐng)時(shí)，許多學(xué)校主要依靠‘道德說教’、‘道德灌輸’，內(nèi)容乏味、形式單一”。在德育評(píng)價(jià)方面，學(xué)者認(rèn)為評(píng)價(jià)方式簡單抽象，不夠科學(xué)是主要問題。史品南認(rèn)為，由于德育成效難以量化，評(píng)價(jià)常常得出“大致印象”，評(píng)價(jià)方法也不夠科學(xué)，并且僅僅局限于校內(nèi)，忽略了家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的影響。黃小平和胡中鋒具體指出了在中小學(xué)德育評(píng)價(jià)中存在的問題，在理論研究層面缺少系統(tǒng)性和比較性研究，在實(shí)踐操作層面，德育評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容“高、大、全”，缺少結(jié)構(gòu)效度，評(píng)價(jià)方法追求量化，缺少人文關(guān)懷，評(píng)價(jià)主體單一，缺少多元化，德育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)選拔、控制和獎(jiǎng)懲，缺少正確的價(jià)值取向。此外，劉曉麗提到德育工作者自身素質(zhì)不高，難以對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展給予積極有效的引導(dǎo)，也是我國當(dāng)今德育開展的一個(gè)重要問題。
五、對(duì)我國德育活動(dòng)研究現(xiàn)狀的探討
通過對(duì)現(xiàn)有的理論和實(shí)踐研究進(jìn)行梳理和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)基本集中于以下五個(gè)方面。
1.德育評(píng)價(jià)體制的研究。從已有文獻(xiàn)來看，研究德育評(píng)價(jià)的文章很多，并且2013年《關(guān)于關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革意見》中明確指出了品德發(fā)展水平的五個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)及其考查要點(diǎn)，將德育目標(biāo)進(jìn)一步具體化。但是大都集中于理論層面和宏觀層面，沒有在實(shí)踐操作層面上給予詳細(xì)的指導(dǎo)。
2.德育活動(dòng)形式的研究。許多學(xué)者（袁潔，2012;但武剛，2000;陳桂生，2003）側(cè)重于德育活動(dòng)開展方式的研究，也有研究（李媛，2012）指出，學(xué)校、教師在紛繁的德育活動(dòng)形式中忽視甚至忘記了活動(dòng)最初的目標(biāo)。但是對(duì)于什么樣的活動(dòng)能夠切實(shí)提高學(xué)生的道德水平，德育活動(dòng)如何提高學(xué)生的道德水平等問題并沒有做過多闡述。
3.德育活動(dòng)資源的研究。德育的實(shí)踐性與生活性的特點(diǎn)使德育工作必須與社會(huì)資源相聯(lián)結(jié)，許多學(xué)者對(duì)整合資源的必要性進(jìn)行了細(xì)致的說明，卻沒有過多地對(duì)如何操作進(jìn)行指導(dǎo)。但是室外活動(dòng)和校外實(shí)踐又不可避免地存在安全隱患，解決兩者之間的矛盾是以后研究的重中之重。
4.如何發(fā)揮學(xué)校德育活動(dòng)隱性教育優(yōu)勢的研究。許多學(xué)者（馮景南，2006;李華釗，2001）強(qiáng)調(diào)隱性教育的重要性，重視校園文化的建設(shè)。蘇霍姆林斯基也曾說過，要力圖使學(xué)校的墻壁在說話。但是很少甚至沒有研究對(duì)如何確定校園文化的內(nèi)容、形式等問題進(jìn)行闡述。
5.開發(fā)學(xué)校特色德育活動(dòng)的研究。國家教育政策大力倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，號(hào)召學(xué)校開發(fā)校本課程、開展自己的特色德育活動(dòng)，但是并沒有對(duì)如何實(shí)施做出進(jìn)一步指導(dǎo)。如何實(shí)現(xiàn)上級(jí)統(tǒng)籌與學(xué)校自主的和諧統(tǒng)一，在以后的理論研究與實(shí)踐探索中值得進(jìn)一步商討。
結(jié)語：
德育一直是經(jīng)久不衰的話題，已有研究涉及廣泛，內(nèi)容上從理論到實(shí)踐、從德育課堂到德育活動(dòng)，范圍上從國內(nèi)到國外、從小學(xué)到高校，涉及德育的各個(gè)方面。面對(duì)新時(shí)期的挑戰(zhàn)，國家將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，也將進(jìn)一步推動(dòng)對(duì)于德育工作應(yīng)如何學(xué)生有效促進(jìn)道德品質(zhì)發(fā)展的研究，我國德育工作也會(huì)在理論指導(dǎo)與實(shí)踐改進(jìn)中取得新的突破。
注釋：
①感性實(shí)踐活動(dòng)：包括參觀與調(diào)查、公益活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和集體儀式活動(dòng);認(rèn)知學(xué)習(xí)活動(dòng)：包括講授活動(dòng)和討論活動(dòng);游戲娛樂活動(dòng)：包括游戲活動(dòng)和娛樂活動(dòng);
②新加坡課外輔導(dǎo)活動(dòng)具體包括：榜樣、對(duì)話闡釋、規(guī)勸、環(huán)境影響和體驗(yàn)五種活動(dòng)。
③美國校園活動(dòng)分校方發(fā)起和學(xué)生自發(fā)兩類，占據(jù)學(xué)生大部分時(shí)間。
④美國社會(huì)活動(dòng)包括社會(huì)政治活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)兩類。
⑤“新媒體”是相對(duì)于通過某種機(jī)械裝置定期向社會(huì)公眾信息或提供教育娛樂的交流活動(dòng)的傳統(tǒng)媒體（如電視、廣播、報(bào)刊）而言，是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，以交互性、即時(shí)性為主要特征，在這里主要指網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響。
⑥“規(guī)范約束”是指對(duì)思想品德教育的規(guī)范性內(nèi)容，主要體現(xiàn)為對(duì)人言行方面“什么是應(yīng)該的、什么是不應(yīng)該的”具體要求;“意義引領(lǐng)”是指對(duì)思想品德教育的意義性內(nèi)容，主要體現(xiàn)為關(guān)于人的生命價(jià)值、生活意義、幸福自由、理想事業(yè)、友誼愛情等問題的意義性內(nèi)容，如“為什么要這樣”、“什么樣最值得”。
⑦1996年6月份第三次全國教育工作會(huì)議，國家明確出臺(tái)“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”26條規(guī)定，指出“試行國家課程、地方課程和校本課程”;2001年，教育部辦法《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》20條，指出“實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理”。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃春芬，羅剛淮.讓德育活動(dòng)少一些形式，多一些實(shí)效[J].思想理論教育，2011，（4）：84-85.
[2]胡遠(yuǎn)遠(yuǎn).各類學(xué)生活動(dòng)在中高職學(xué)生德育中的作用[J].德育教育，2014，（3）：36-38.
[3][11]袁潔.試論德育活動(dòng)類型及其功能的發(fā)揮[J].教育與教學(xué)研究，2012，26（7）：57-60.
[4]陳澤河，戚萬學(xué).試論活動(dòng)的道德教育意義[J].中國教育學(xué)刊，1995，（3）：10-12.
[5][7]齊欣.對(duì)德育活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐探索[J].教育科學(xué)研究，2001，（10）：48-50.
[6][9]朱士海.德育活動(dòng)在教育中的作用[J].吉林教育，2011，（1）：117.
[8]張志剛.開展德育實(shí)踐活動(dòng)的具體方法和意義[J].教學(xué)研究，2010，（3）：26-27.
[10]于天紅，李冰梅.論活動(dòng)德育課程的意義[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，29（2）：53-55.
[12][14]但武剛.論德育活動(dòng)課的類型[J].高等函授學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2000，31（2）：38-43.
[13]陳桂生.“德育途徑”問題的癥結(jié)[J].上海教育科研，2003，（6）：18-21.
[15]孫炳海.中日兩國小學(xué)德育途徑與方法的比較研究[J].教育探索，2000，（3）：30-31.
[16]鄭紅鶯.美國學(xué)校德育途徑方法借鑒研究[D].重慶：西南政法大學(xué)，2005.
[17]張鴻燕.新加坡德育途徑與方法淺析[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2003，（3）：50-52.
[18][35]潘蕾瓊，黃甫全.道德行為與發(fā)展雙面理論的原理、方法與啟示[J].中小學(xué)德育，2012，（4）：12-15.
[19]檀傳寶.道德情感、審美情感與道德教育[J].中國教育學(xué)刊，1997，（1）：11-14.
[20]李本書.道德行為發(fā)生規(guī)律論[J].學(xué)術(shù)探索，2003，（12）：52-54.
[21]王樹洲.試論道德行為產(chǎn)生的心理機(jī)制[J].江南大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，6（4）：100-108.
[22]馬進(jìn).論道德行為形成的四要素、四階段模式[J].道德與文明，2009，（2）：45-47.
[23][38]陳義祿.日本德育教育對(duì)我們的啟示[J].當(dāng)代亞太，1993，（3）：54-57.
[24][37][41]李培忠.樹立新的德育理念、開展德育行動(dòng)研究[J].中小學(xué)校長，2008，（5）：24-25.
[25]黃建榕，劉社欣等.德育新模式：德育環(huán)境化[J].深圳大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，18（5）：108-115.
[26][31][42]李媛.小學(xué)德育活動(dòng)課程現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2012.
[27][39]馮景南，葉麗芬.創(chuàng)設(shè)德育的空間――“促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的德育行動(dòng)研究”初探[J].教育導(dǎo)刊，2006，（1）：29-31.
