高校新生入學(xué)教育總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高校新生入學(xué)教育總結(jié)范文

為深入了解當(dāng)前“90”后大學(xué)新生入學(xué)后面臨的問(wèn)題，筆者選取了所在的廣東A高校的一個(gè)二級(jí)學(xué)院2011級(jí)新生男女生共200人，通過(guò)了解新生所關(guān)注的問(wèn)題，分析他們?cè)?a href="http://www.mug-factory.cn/haowen/275201.html" target="_blank">入學(xué)初期對(duì)教育和指導(dǎo)的真正需求，以此為導(dǎo)向借助課程理論來(lái)構(gòu)建入學(xué)教育課程體系。本次調(diào)查采用發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式，共發(fā)放問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷200份，有效率100%，其中男生81人，占40.5%，女生119人，占59.5%。專(zhuān)業(yè)覆蓋理學(xué)、管理學(xué)等四個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。

1 高校入學(xué)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

入學(xué)教育主要是指高校在寄發(fā)入學(xué)通知書(shū)到大學(xué)第一學(xué)期結(jié)束期間，針對(duì)新生進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)習(xí)模式和生活環(huán)境的變化，出現(xiàn)或者容易出現(xiàn)的種種不適應(yīng)現(xiàn)象和問(wèn)題展開(kāi)的一系列指導(dǎo)和服務(wù)。新生入學(xué)教育的重要性毋容置疑，高校事實(shí)上也對(duì)入學(xué)教育的重要作用形成了共識(shí)，甚至有些高校在新生入學(xué)前就有針對(duì)地開(kāi)展入學(xué)教育。然而，根據(jù)筆者對(duì)所在廣東A高校16個(gè)二級(jí)學(xué)院入學(xué)教育現(xiàn)狀的了解，發(fā)現(xiàn)入學(xué)教育存在以下問(wèn)題，影響了入學(xué)教育的效果。

第一，入學(xué)教育的目的不明確。教育是有目的的活動(dòng)，因此想要我們的所有教育活動(dòng)有價(jià)值，就必須有明確的目的。入學(xué)教育的內(nèi)容、開(kāi)展形式與教育目的缺乏統(tǒng)一性。第二，入學(xué)教育材料不統(tǒng)一，開(kāi)展缺乏指導(dǎo)。新生入學(xué)教育是高校文化傳承和發(fā)展的重要途徑。目前高校的學(xué)生處及團(tuán)委等部門(mén)盡管有制作新生指南、安全教育案例等入學(xué)教育材料，但是缺乏統(tǒng)一性，對(duì)二級(jí)學(xué)院該如何進(jìn)行入學(xué)教育基本上沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)，缺乏基本的規(guī)范。第三，入學(xué)教育的內(nèi)容和時(shí)間安排不夠科學(xué)合理。正如人本主義課程論所主張的那樣，教育與課程的根本價(jià)值是實(shí)現(xiàn)人的潛能和滿(mǎn)足人的需要。在任何教育內(nèi)容的選擇和時(shí)間的安排上，必須以社會(huì)、學(xué)生的需求和學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)確定，而目前現(xiàn)狀是，迫于時(shí)間的壓力，加上事先的準(zhǔn)備不足，以及對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)缺乏總結(jié)等，諸多高校入學(xué)教育的內(nèi)容選擇和時(shí)間安排都是想當(dāng)然，隨意性大，科學(xué)合理度低，難于取得令人滿(mǎn)意的效果。

2 入學(xué)教育課程體系構(gòu)建的需求分析

“70”后、“80”后、“90”后的區(qū)分界定，主要是為了對(duì)各個(gè)時(shí)代背景下成長(zhǎng)的一代人的性格特征進(jìn)行整體性的概括，以作相對(duì)的區(qū)分。隨著“90”后全面進(jìn)入大學(xué)校園，必然會(huì)給高校面貌帶來(lái)新的變化，彰顯出他們一代人的特征。教育對(duì)象的變化，入學(xué)教育應(yīng)該在認(rèn)真了解把握“90”后新生入學(xué)后的表現(xiàn)，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，重新設(shè)計(jì)入學(xué)教育內(nèi)容和安排，因材施教。通過(guò)本次對(duì)2011級(jí)新生入學(xué)后的情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的需求突出。

（1）認(rèn)識(shí)大學(xué)的需求。本次調(diào)查有以下兩個(gè)問(wèn)題：①剛進(jìn)入大學(xué)，您覺(jué)得理想跟現(xiàn)實(shí)差距大嗎？（選擇較大和很大的比例為87.5%）；②您覺(jué)得各大學(xué)之間的教學(xué)資源差距是很大的嗎？（肯定的37%，不清楚41.5%），可以看出，新生普遍對(duì)大學(xué)懷有很高期望，對(duì)高校之間資源的比較缺乏正確認(rèn)識(shí)。現(xiàn)實(shí)與理想的極大落差導(dǎo)致了新生的心理落差，產(chǎn)生了各種不良情緒。而事實(shí)上，一般的高校都具備了現(xiàn)代化的教學(xué)資源，師資力量的對(duì)比并不是想象中的那么大，滿(mǎn)足教學(xué)的需要完全沒(méi)有問(wèn)題，能否成才更多地決定于學(xué)生個(gè)人利用學(xué)習(xí)資源的能力和努力程度。

（2）建立良好人際關(guān)系的需求。有調(diào)查顯示，非“211”高校2011級(jí)新生遇到人際關(guān)系問(wèn)題比例為39%，其中選擇交異性朋友有困難的居首位。本次調(diào)查也有兩個(gè)相關(guān)問(wèn)題：①入學(xué)以來(lái)，您主動(dòng)約會(huì)過(guò)異性嗎？（46%選擇有，想、但沒(méi)有過(guò)占10.5%）；②在跟不熟悉的異性單獨(dú)接觸時(shí)，您緊張嗎？（65.5%的同學(xué)選擇緊張或有點(diǎn)緊張）?？梢钥闯?，新生對(duì)尋求包括愛(ài)情在內(nèi)的人際關(guān)系意愿較高，但還缺乏人際交往技巧。一方面是他們追求良好人際關(guān)系的強(qiáng)烈愿望，一面是“90”后追求個(gè)性張揚(yáng)、以個(gè)人為中心，缺乏嫻熟的人際關(guān)系技巧，造成了人際交往困境。

（3）確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)的需求。本次調(diào)查有兩個(gè)問(wèn)題：①經(jīng)過(guò)一學(xué)期的適應(yīng)，您是否找到了清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。（80%人選擇有思考、不明確及沒(méi)有）；②入學(xué)一學(xué)期后的直觀感受，給出新鮮、好奇、激情、迷茫、失落、空虛六個(gè)選項(xiàng)？（為多選題，答案分別是55%、51%、30.5%、65.5%、33.5%、84%）?？梢钥闯觯律诿鎸?duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)普遍存在困難，需要較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)尋找新的學(xué)習(xí)動(dòng)力?？仗?、迷茫成為新生入學(xué)一段時(shí)間排前兩位的心理感受，進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失和學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足是新生面臨的普遍問(wèn)題，對(duì)新生的身心健康影響較大。

（4）尋求自立，張揚(yáng)個(gè)性的需求。許多研究表明，“90”后是個(gè)性張揚(yáng)的一代。本次調(diào)查有兩個(gè)問(wèn)題：①來(lái)到大學(xué)，您有尋找兼職的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)嗎？（70.5%肯定）；②您入學(xué)以來(lái)，有過(guò)兼職經(jīng)歷嗎？（32.5%有過(guò)）?？梢钥闯觯?0”后新生有強(qiáng)烈的獨(dú)立自主意識(shí)。32.5%的新生在第一學(xué)期有過(guò)兼職經(jīng)歷也證明確實(shí)有許多新生在從事兼職。至于出于什么動(dòng)機(jī)，減輕家庭負(fù)擔(dān)、自立自強(qiáng)及鍛煉實(shí)踐能力是主要原因。如何看待社會(huì)實(shí)踐與學(xué)業(yè)的關(guān)系？如何尋找兼職機(jī)會(huì)？如何獲得資助？如何確保安全及保護(hù)自己的合法權(quán)利等等，都是新生經(jīng)常問(wèn)的問(wèn)題，他們急切需要得到以上問(wèn)題的答案。

3 入學(xué)教育課程體系的構(gòu)建

綜上對(duì)當(dāng)前高校入學(xué)教育的現(xiàn)狀及學(xué)生需求的調(diào)查分析后，筆者認(rèn)為，當(dāng)前諸多高校入學(xué)教育成效低下的主要原因是由于未能構(gòu)建一個(gè)目的明確、有計(jì)劃、有組織、滿(mǎn)足學(xué)生需要的入學(xué)教育課程。高校對(duì)入學(xué)教育的嚴(yán)肅性、重要性缺乏認(rèn)識(shí)，入學(xué)教育的隨意性很大，沒(méi)有按照課程的理論和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范，沒(méi)有組織足夠的師資力量來(lái)承擔(dān)入學(xué)教育。

課程是教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程的安排，是教育目的的載體與實(shí)現(xiàn)路徑?？偨Y(jié)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)課程的定義和理解，課程的特征有以下幾個(gè)：首先，課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的手段；其次，課程是學(xué)校有計(jì)劃、有組織地編制的教育內(nèi)容；再次，課程即學(xué)生期望學(xué)習(xí)的內(nèi)容（Smith&Tanner,1978）?？梢钥闯觯咝Ｐ律雽W(xué)教育完全可以借助課程理論來(lái)合理構(gòu)建專(zhuān)門(mén)的課程，設(shè)立學(xué)分，以取得良好的教育效果，滿(mǎn)足新生的實(shí)際需要。

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的情況，大一新生主要對(duì)認(rèn)識(shí)大學(xué)、建立良好人際關(guān)系、確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)及尋求自立，張揚(yáng)個(gè)性四個(gè)方面有較為普遍和強(qiáng)烈的需求。根據(jù)這四方面的需求，可以得出，入學(xué)教育課程目的就是要讓大一新生盡快熟悉環(huán)境、順利找到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力。入學(xué)教育具體內(nèi)容及時(shí)間安排可以設(shè)計(jì)如表1。

第2篇：高校新生入學(xué)教育總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 地方高校；新生入學(xué)教育；存在問(wèn)題；對(duì)策

地方高校是指隸屬各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特區(qū)，大多數(shù)靠地方財(cái)政供養(yǎng)，由地方行政部門(mén)劃撥經(jīng)費(fèi)的普通高等學(xué)校。作為我國(guó)高等教育體系的主體，以“促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展”為辦學(xué)宗旨，以“服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)”為辦學(xué)理念，以“培養(yǎng)能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”為人才培養(yǎng)模式。由于地方高校在辦學(xué)理念以及人才培養(yǎng)等多方面的特殊性，使得它不僅擁有與其他普通高校不同的特點(diǎn)、辦學(xué)宗旨和辦學(xué)使命，同時(shí)也擁有著特殊的生源群體。如何能快速把握地方高校學(xué)生特點(diǎn)，在最佳時(shí)期，采用最適合的方式進(jìn)行入學(xué)教育，使其新生入學(xué)教育工作取得實(shí)效，對(duì)于是否能扎實(shí)推進(jìn)地方高校學(xué)生思想政治教育管理工作至關(guān)重要。

新生入學(xué)教育作為新生走進(jìn)大學(xué)校門(mén)、開(kāi)始求學(xué)之路的第一課，是大學(xué)生打好基礎(chǔ)、完成角色轉(zhuǎn)變、樹(shù)立信心的重要階段，是大學(xué)生形成良好紀(jì)律觀念、行為準(zhǔn)則的關(guān)鍵時(shí)期。因此，如何更好的提高新生入學(xué)教育工作實(shí)效，對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)新生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、適應(yīng)大學(xué)生活有著極其重要的作用。

一、國(guó)內(nèi)外地方高校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀

1、國(guó)內(nèi)地方高校入學(xué)教育的現(xiàn)狀

從國(guó)內(nèi)的情況來(lái)看，各大地方高校對(duì)新生入學(xué)教育都非常重視：

一方面，各大地方高校每年都堅(jiān)持開(kāi)展不同形式的入學(xué)教育，并取得了一定的成效。例如黃山學(xué)院程軼宏等人在入學(xué)教育中引入“導(dǎo)師制教育”，即建立大學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任大學(xué)新生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生量身定做個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時(shí)他還強(qiáng)調(diào)實(shí)行“‘生態(tài)位’教育”，即充分尊重學(xué)生的個(gè)體特征，創(chuàng)造條件為學(xué)生開(kāi)辟一條個(gè)性化的發(fā)展道路；廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院通過(guò)為新生量身定做新生入學(xué)教程、請(qǐng)各學(xué)科專(zhuān)家進(jìn)行講座、開(kāi)展新生素質(zhì)拓展訓(xùn)練和軍訓(xùn)的方式對(duì)新生進(jìn)行全方位的入學(xué)教育；另一方面，各大地方高校也在進(jìn)行入學(xué)教育方面的研究，并取得了一定的研究成果。例如華南師范大學(xué)陳岸濤教授在總結(jié)多年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的“體驗(yàn)式入學(xué)教育模式”，強(qiáng)調(diào)在入學(xué)教育過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，新生并非消極、被動(dòng)地接受來(lái)自學(xué)校的各方面的信息，而是通過(guò)一系列具有理論性、趣味性、情感性的活動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活熱情，由此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去融入大學(xué)的文化，享受大學(xué)的生活，去思考自己需要從大學(xué)的沃土里吸取哪些養(yǎng)分，幫助自己成才；上海金融學(xué)院國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)院的王文娟老師建議以馬斯洛的“需求層次理論”為指導(dǎo)，進(jìn)行新生入學(xué)教育。他認(rèn)為尚未滿(mǎn)足的需要將驅(qū)使人的行為，不同層級(jí)的需要構(gòu)成了一個(gè)層次化的整體系統(tǒng)，驅(qū)動(dòng)主體不斷地追求高層級(jí)的需求。

2、國(guó)外地方高校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀

從國(guó)外情況來(lái)看，美國(guó)應(yīng)該是發(fā)展起源最早也是最成功的國(guó)家，16世紀(jì)開(kāi)始實(shí)行高校新生入學(xué)教育，上世紀(jì)70年代真正開(kāi)始對(duì)高校新生入學(xué)教育進(jìn)行廣泛的研究和關(guān)注。美國(guó)的新生入學(xué)教育目的在于使新生盡快地熟悉、適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，順利完成角色轉(zhuǎn)變，從新生做入學(xué)準(zhǔn)備（甚至更早）便開(kāi)始，一直到大學(xué)一年級(jí)結(jié)束，是一個(gè)持續(xù)影響的過(guò)程，教育內(nèi)容豐富、形式多樣，并由多部門(mén)配合完成，具有高效、持續(xù)性、整體性等特點(diǎn)。在入學(xué)教育的時(shí)間上，哈佛大學(xué)等一系列名校都將入學(xué)教育時(shí)間定為4周，有的學(xué)校甚至把入學(xué)教育的時(shí)間提前到新生報(bào)到之前甚至更早，并且貫穿整個(gè)大學(xué)一年級(jí)；二是在教育內(nèi)容上，突出“如何上大學(xué)”，“怎樣學(xué)習(xí)”，例如某些高校會(huì)在開(kāi)學(xué)前一周制定內(nèi)容豐富的輔導(dǎo)課程，包括圖書(shū)館資源的利用，計(jì)算機(jī)軟件的使用以及宣講美國(guó)的本土文化等；三是在教育形式上，靈活多樣，特別是知名校友參與入學(xué)教育效果較好，例如德保羅大學(xué)和當(dāng)?shù)卣献鞯?“校友信息及知識(shí)共享”項(xiàng)目，通過(guò)建立完備的校友信息庫(kù)，為每位新生和知名校友搭建起溝通的平臺(tái)，確保每位大一新生都能得到“校友導(dǎo)師”在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以及就業(yè)方面的幫助；四是在教育對(duì)象上，學(xué)校將學(xué)生家長(zhǎng)也納入入學(xué)教育體系中。以哈佛大學(xué)為例，學(xué)校邀請(qǐng)新生家長(zhǎng)用書(shū)信的形式向院長(zhǎng)介紹孩子的特點(diǎn)和家長(zhǎng)的期望，幫助學(xué)院在室友搭配等方面更好地服務(wù)于新生。同時(shí)，學(xué)校在新生入學(xué)中對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行愛(ài)校教育，主要是通過(guò)邀請(qǐng)新生家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校參觀宿舍、認(rèn)識(shí)子女的同學(xué)和同學(xué)父母、就業(yè)處跟家長(zhǎng)交流就業(yè)問(wèn)題等形式增進(jìn)對(duì)學(xué)校的了解和認(rèn)同。

二、地方高校新生入學(xué)教育存在的問(wèn)題

1、入學(xué)教育在時(shí)間維度上缺乏連續(xù)性和長(zhǎng)效性

如今，絕大部分高校都已經(jīng)重視并開(kāi)展學(xué)生入學(xué)教育工作，入學(xué)教育普遍都集中在開(kāi)學(xué)前一周左右，具有“短、平、快”的特點(diǎn)。新生進(jìn)校時(shí)，對(duì)生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境等都有強(qiáng)烈的憧憬，大都處于茫然和探索適應(yīng)狀態(tài)。短時(shí)間的教育能對(duì)新生起到一定的引導(dǎo)作用，但很多教育內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能會(huì)空洞。因?yàn)樵趯?zhuān)業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、人際交往等方面的困難和疑惑可能會(huì)在未來(lái)四年中慢慢顯現(xiàn)出來(lái)。短時(shí)間的入學(xué)教育難以滿(mǎn)足學(xué)生的需要，如今高校的入學(xué)教育缺乏時(shí)間上的連續(xù)性和長(zhǎng)效性，高校新生入學(xué)教育應(yīng)該貫穿學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活，并在不同階段給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。

2、入學(xué)教育內(nèi)容設(shè)置缺乏整體性

目前，大多數(shù)高校新生入學(xué)教育的內(nèi)容主要包括校情校史介紹、學(xué)院介紹、專(zhuān)業(yè)介紹、學(xué)籍管理規(guī)定、軍訓(xùn)安排等內(nèi)容，這些內(nèi)容都是非常重要的，是新生必須要了解的知識(shí)。但是除此之外，還有很多內(nèi)容應(yīng)該納入入學(xué)教育知識(shí)體系之內(nèi)。比如人際關(guān)系的處理、社會(huì)誘惑的抵擋、自我定位的確立等等。這些問(wèn)題是從高中“三點(diǎn)一線”父母學(xué)校管教式生活中走出來(lái)的新生最容易碰觸到的敏感問(wèn)題。

3、入學(xué)教育形式比較單一，缺乏互動(dòng)

目前，我國(guó)地方高校的入學(xué)教育多采用集中式、灌輸式教育，基本上都僅限于集中全院的所有學(xué)生或是分專(zhuān)業(yè)開(kāi)展課堂式教育，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與到受教過(guò)程之中。很多高校在入學(xué)教育時(shí)僅僅將新生看成是教育客體，進(jìn)行單向的灌輸，忽略了學(xué)生的主體獨(dú)立性。單向的教育比較主觀，缺乏與新生的雙向交流與互動(dòng)，難以了解新生的所需、所想、所求。同時(shí)，單一的教育形式也顯得枯燥乏味，容易給學(xué)生造成走過(guò)場(chǎng)的印象。

三、地方高校新生入學(xué)教育的對(duì)策

1、明確地方高校新生入學(xué)教育目標(biāo)

地方高校新生入學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)該包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一是提高新生適應(yīng)性目標(biāo)，即通過(guò)入學(xué)教育消除新生在學(xué)習(xí)、生活上的不適應(yīng)，使新生盡快的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)和生活觀念，開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生自主思考、獨(dú)立生活的能力，引導(dǎo)學(xué)生以全新的面貌和飽滿(mǎn)的熱情迎接未來(lái)的大學(xué)生活；第二是發(fā)展性目標(biāo)，即引導(dǎo)新生認(rèn)識(shí)大學(xué)、融入大學(xué)、掌握大學(xué)，幫助新生了解自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景和市場(chǎng)對(duì)人才需求，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合主客觀的實(shí)際對(duì)大學(xué)生活進(jìn)行規(guī)劃，初步擬定職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己努力與發(fā)展方向；第三為自我實(shí)現(xiàn)性目標(biāo)，地方高校的入學(xué)教育必須要體現(xiàn)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才這一辦學(xué)理念，要將地方高校的辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)與大學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生思想政治教育尤其是新生入學(xué)教育讓學(xué)生樹(shù)立“立足地方，服務(wù)地方”的意識(shí)，幫助新生明確發(fā)展方向，制定合理的職業(yè)目標(biāo)。

2、合理制定地方高校新生入學(xué)教育內(nèi)容

入學(xué)教育方案的制定要緊緊圍繞入學(xué)教育的目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排。首先，為提高新生基本適應(yīng)能力的需求制定方案。當(dāng)今大學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，生活環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，生活自理能力、自主學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力總體偏弱。因此，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)校應(yīng)該從生活上、心理上和學(xué)習(xí)上幫助新生適應(yīng)新環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)性目標(biāo)的方案迎包括如下四方面內(nèi)容：一是要做好生活環(huán)境方面的指導(dǎo)和教育，包括介紹校園及周邊環(huán)境，詳細(xì)告訴他們有關(guān)就餐、住宿、就醫(yī)和安全等各方面的問(wèn)題；二是要做好規(guī)章制度方面的指導(dǎo)教育，包括統(tǒng)一組織學(xué)校新生手冊(cè)，做好校規(guī)校紀(jì)的教育，了解學(xué)校對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范要求，幫助新生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹(shù)立良好行為規(guī)范；三是要做好新生心理適應(yīng)指導(dǎo)教育，幫助新生了解和正確對(duì)待可能存在依據(jù)新生需求，制定入學(xué)教育方案的心理不適應(yīng)現(xiàn)象，并介紹一些自我放松、調(diào)整的方法和策略，及時(shí)解決心理方面的適應(yīng)問(wèn)題，同時(shí)要指導(dǎo)新生建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)集體精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)；四是要幫助新生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變化是新生進(jìn)入大學(xué)最明顯的變化之一，入學(xué)教育方案應(yīng)重點(diǎn)向新生介紹大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的要求和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，幫助新生了解本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和就業(yè)去向，掌握學(xué)籍管理、學(xué)位授予、考試規(guī)定和學(xué)分等方面的規(guī)定，了解學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)優(yōu)的種類(lèi)和具體條件要求，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力的培養(yǎng)。

其次，為實(shí)現(xiàn)新生發(fā)展的需求制定內(nèi)容方案。目標(biāo)是個(gè)人所期望的成果，可以激發(fā)人的創(chuàng)造力和執(zhí)行力，它是人發(fā)展的方向動(dòng)力所在。許多新生在高中階段把考上理想的大學(xué)作為奮斗目標(biāo)，進(jìn)入大學(xué)便實(shí)現(xiàn)了原有目標(biāo)。大學(xué)新生入學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容就要幫助新生確立新的目標(biāo)，找到新的理想和夢(mèng)想。具體來(lái)講，方案中應(yīng)包括以下內(nèi)容：一是進(jìn)行校史校訓(xùn)教育，幫助新生理解大學(xué)，激發(fā)愛(ài)校熱情，找到榜樣力量；二是開(kāi)展入黨啟蒙教育，確立政治上的追求目標(biāo)；三是培養(yǎng)新生責(zé)任感和成才意識(shí)，將自身的成長(zhǎng)和學(xué)校、社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，激發(fā)其內(nèi)在成才動(dòng)力；四是通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓新生了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求，引導(dǎo)新生思考如何完成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)發(fā)展，指導(dǎo)他們根據(jù)自身特點(diǎn)和興趣初步擬定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)新生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的熱情。

3、積極探索新形式，提升新生入學(xué)教育實(shí)效

不同的入學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)采用不同的教育形式，以提升相應(yīng)的教育實(shí)際效果?？梢苑譃橹v座、報(bào)告、會(huì)議為主的群體密集式課堂教育形式，座談會(huì)和小型交流會(huì)為主的分散式互動(dòng)形式，示范性、驗(yàn)證性和啟發(fā)性為主的言傳身教方式，以及情景體驗(yàn)式入學(xué)教育模式等。具體來(lái)說(shuō)，講座、報(bào)告、會(huì)議的形式適用于常規(guī)的安全教育、校規(guī)校紀(jì)、入黨啟蒙等內(nèi)容；座談會(huì)和小型交流的方式對(duì)于專(zhuān)業(yè)教育、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)引導(dǎo)等能起到更好的教育效果；體驗(yàn)式入學(xué)教育模式適用于新生心理疏導(dǎo)、集體主義精神和責(zé)任感培養(yǎng)等方面，通過(guò)精心設(shè)計(jì)系列化活動(dòng)，讓新生在體驗(yàn)性、互動(dòng)性、趣味性的情景中感受大學(xué)；學(xué)校、學(xué)院邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生回母校為新生講述成功經(jīng)驗(yàn)以及聘請(qǐng)德高望重的老師言傳身教等形式，可以充分發(fā)揮典型事例的示范性、驗(yàn)證性和啟發(fā)性，能激起學(xué)生的反響和共鳴，效果良好。

4、延長(zhǎng)新生入學(xué)教育時(shí)間跨度，將入學(xué)教育分為 “啟蒙期”、“強(qiáng)化期”和“消化期”

短時(shí)間的集中教育不能完成新生對(duì)大學(xué)的了解和適應(yīng)，新生入學(xué)教育時(shí)間跨度應(yīng)該向兩端延長(zhǎng)，分為三個(gè)步驟展開(kāi)。初期入學(xué)教育應(yīng)提前至新生接到錄取通知書(shū)、進(jìn)入大學(xué)校門(mén)之前，集中入學(xué)教育應(yīng)安排在開(kāi)學(xué)后的前幾周，后續(xù)入學(xué)教育應(yīng)延續(xù)、拓展到整個(gè)大學(xué)期間。新生入學(xué)教育的三個(gè)階段具體情況如下：

啟蒙期：從學(xué)生接收到大學(xué)錄取通知書(shū)的那一刻，就應(yīng)當(dāng)對(duì)新生開(kāi)始進(jìn)行學(xué)前教育，例如學(xué)校通過(guò)制作和發(fā)放內(nèi)容詳實(shí)的新生入學(xué)指南，讓學(xué)生和家長(zhǎng)提前了解學(xué)校概況、大學(xué)的精神和校園文化、大學(xué)學(xué)習(xí)與生活等方面的信息。此外，學(xué)校還可以通過(guò)隨錄取通知書(shū)郵寄學(xué)校的明信片和邀請(qǐng)信的形式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)跟隨孩子一同到校參觀，增進(jìn)學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的情感，培育學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感與歸屬感。

強(qiáng)化期：新生入學(xué)后，在前兩周系統(tǒng)性地開(kāi)展入學(xué)教育，通過(guò)對(duì)校情校史、學(xué)校發(fā)展、學(xué)院情況、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、就業(yè)情況、學(xué)生手冊(cè)等方面的介紹和梳理，讓學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)的了解，強(qiáng)化這些內(nèi)容在新生頭腦中的印象，使學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活方面建立起更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而更好的幫助學(xué)生合理地制定自己的發(fā)展規(guī)劃。

消化期：新生了解和適應(yīng)大學(xué)需要有一個(gè)過(guò)程。因人而異，這個(gè)過(guò)程也許會(huì)經(jīng)歷一學(xué)期、一學(xué)年甚至是更長(zhǎng)的時(shí)間。因此，在新生入學(xué)后的很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們需要通過(guò)各種形式、內(nèi)容豐富的活動(dòng)去幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。在形式上，學(xué)?？梢圆欢ㄆ诘呐e辦校園專(zhuān)題講座，學(xué)生座談會(huì)或者經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并且還可以通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)資源的利用，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。不要局限于大規(guī)模的思想政治教育課，而是要整合資源，模塊化教育內(nèi)容，采取多種形式相結(jié)合的方式展開(kāi)。

5、部門(mén)協(xié)同、師資整合，為入學(xué)教育提供強(qiáng)有力的保障

新生入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及校內(nèi)校外各方面的內(nèi)容，僅靠某個(gè)或某些部門(mén)難以取得理想效果。新生入學(xué)教育需要各部門(mén)協(xié)同配合，并按照預(yù)期方案統(tǒng)籌推進(jìn)。在入學(xué)教育的實(shí)施者上，不應(yīng)該只是學(xué)工系統(tǒng)工作者，還應(yīng)該吸收從事教學(xué)工作的優(yōu)秀教師，行政管理人員、校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的人員以及高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生加入教育工作隊(duì)伍。新生入學(xué)教育時(shí)間上合理排序，內(nèi)容模塊上合理分布，力量聯(lián)動(dòng)上合理統(tǒng)籌，實(shí)施主體上資源整合。確保學(xué)校各個(gè)職能部門(mén)聯(lián)動(dòng)、學(xué)校與學(xué)院專(zhuān)業(yè)教育聯(lián)動(dòng)，這樣既能彰顯學(xué)校整體實(shí)力，又能體現(xiàn)以專(zhuān)業(yè)為立足點(diǎn)的學(xué)院特色，從而提高地方高校新生入學(xué)教育的實(shí)效性。

綜上所述，由于地方高校在辦學(xué)理念以及人才培養(yǎng)等多方面具有特殊性，必然要求準(zhǔn)確把握學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)清當(dāng)前地方高校新生入學(xué)教育工作存在的問(wèn)題，采用最適合與恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行入學(xué)教育。地方高校在新生入學(xué)教育中應(yīng)明確教育目標(biāo)，依據(jù)新生需求制定入學(xué)教育方案，并積極探索新形式，提升新生入學(xué)教育實(shí)效。同時(shí)還應(yīng)延長(zhǎng)新生入學(xué)教育時(shí)間跨度，協(xié)同學(xué)校各部門(mén)部門(mén)、整合優(yōu)秀師資，為入學(xué)教育提供強(qiáng)有力的保障，扎實(shí)推進(jìn)地方高校學(xué)生思想政治教育管理工作，為學(xué)生的大學(xué)生涯和成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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【作者簡(jiǎn)介】

第3篇：高校新生入學(xué)教育總結(jié)范文

1.入學(xué)教育周期較短。各大高校的新生入學(xué)教育的時(shí)間往往是在正式上課之前，有的是在新生入校的第一周，有的則是貫穿在軍訓(xùn)期間。這段時(shí)間進(jìn)行新生入學(xué)教育，學(xué)生入校的新鮮勁還沒(méi)過(guò)，對(duì)此重視程度不夠，認(rèn)為事不關(guān)己，然而等過(guò)了一段時(shí)間，不適應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)以后，新生入學(xué)教育已經(jīng)結(jié)束。

2.新生入學(xué)教育教育形式單一。新生入學(xué)教育往往是以講座的形式開(kāi)展，把老師作為課堂的主體，學(xué)生作為課堂的客體，把大量的理論知識(shí)單一地灌輸給學(xué)生，缺乏互動(dòng)，影響了學(xué)習(xí)效果，而且有些內(nèi)容并非通過(guò)一兩節(jié)課的講解就能讓學(xué)生掌握的，需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中不停地加以引導(dǎo)。

3.新生入學(xué)教育缺乏層次感。當(dāng)前，新生入學(xué)教育往往是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把所有內(nèi)容不分主次、不分先后的同時(shí)灌輸給學(xué)生，對(duì)學(xué)生而言，如此巨大的知識(shí)仿佛都是十分重要的，都是急需掌握的，這樣下來(lái)很多內(nèi)容卻沒(méi)能掌握。

4.師資不足，教育理念不穩(wěn)定。在入學(xué)教育中，除專(zhuān)業(yè)介紹由相應(yīng)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人或資深教授來(lái)完成外，多是由從事學(xué)生工作的學(xué)院黨委副書(shū)記、團(tuán)委老師、學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任，有的還包括學(xué)生干部，人員不固定，隨意性很大。不僅師資水平參差不齊，而且人員流動(dòng)性大，使得辦學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)發(fā)展思路等因個(gè)人的理解不同而異，這種散漫的局面導(dǎo)致學(xué)?；?qū)W院沒(méi)有類(lèi)似于中心思想的理念，不能形成凝聚力。

二、改進(jìn)新生入學(xué)教育思路與方法

1.尊重認(rèn)識(shí)規(guī)律，實(shí)行長(zhǎng)期教育。新生入學(xué)教育不應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)校時(shí)的短期的常規(guī)工作。新生從踏入高校到完全熟悉高校，專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，專(zhuān)業(yè)思想的確立，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，安全意識(shí)的形成都是需要一個(gè)過(guò)程的，并可能短期就能完成的。我們應(yīng)當(dāng)尊重人們的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)行長(zhǎng)期的教育，將新生入學(xué)教育與思想政治教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，注重隨時(shí)、隨地、隨性的教育，形成課堂上理論教育，生活中矯正強(qiáng)調(diào)的教育機(jī)制。

2.科學(xué)的設(shè)置教育內(nèi)容，使新生入學(xué)教育內(nèi)容具有整體性、層次感。當(dāng)前新生入學(xué)教育內(nèi)容是學(xué)校的工作人員根據(jù)以往學(xué)生入校時(shí)存在的問(wèn)題總結(jié)而來(lái)的，對(duì)新生適應(yīng)大學(xué)生活是有一定的指導(dǎo)意義的，開(kāi)學(xué)開(kāi)展這項(xiàng)工作是十分必要的。然而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的入校的新鮮勁還沒(méi)過(guò)，對(duì)什么是大學(xué)沒(méi)有感覺(jué)，在這個(gè)時(shí)候就要把大量、關(guān)聯(lián)性不大的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生不僅不重視，聽(tīng)起來(lái)也不認(rèn)真，即使認(rèn)真聽(tīng)了，在這個(gè)階段也不知道如何使用。我們可以科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)置新生入學(xué)教育內(nèi)容，使它符合學(xué)生熟悉新校園的過(guò)程，讓學(xué)生感覺(jué)我們所講解的內(nèi)容符合當(dāng)前他們的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真接受知識(shí)的同時(shí)，也讓他們感受到學(xué)校的關(guān)懷。

3.創(chuàng)新教育方式方法，確立學(xué)生在整個(gè)教育過(guò)程中的主體地位。不應(yīng)將新生看成純粹的教育客體進(jìn)行單向灌輸，忽視新生的主觀能動(dòng)性，而要加強(qiáng)雙向溝通，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣不僅學(xué)生接受知識(shí)非常容易，而且不容易忘記。

第4篇：高校新生入學(xué)教育總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]入學(xué)教育 高校新生 “人性化”教育 “實(shí)質(zhì)性”教育

（一）案例聚焦

[A案例]S大學(xué)內(nèi)，快放暑假了，大部分的學(xué)生和教師已經(jīng)離校，整個(gè)校園顯得空蕩蕩的。清晨，某學(xué)院辦公室主任夏老師打開(kāi)院辦大門(mén)時(shí)，一封信飄然落地，他好奇地打開(kāi)信封，隨著厚厚一沓信紙的翻閱，夏老師的臉色逐漸的沉重起來(lái)。原來(lái)信是該學(xué)院一位大一的本科生寫(xiě)的，大致內(nèi)容是：由于沒(méi)有重視入學(xué)教育，本學(xué)期期末有六門(mén)考試開(kāi)了紅燈，根據(jù)S校的《學(xué)生學(xué)籍管理?xiàng)l例》，必須做退學(xué)處理，而他竟然是在同學(xué)的提醒下才去翻看了學(xué)籍管理，知道自己將被退學(xué)的命運(yùn)。由于該生是知青子女，高中時(shí)候?qū)W習(xí)一直名列前茅，考上大學(xué)后在外地的父母對(duì)他寄予了深切的希望。沒(méi)想到僅僅一年之后就到了退學(xué)的地步，他覺(jué)得無(wú)法對(duì)父母交代，在信結(jié)尾處竟然寫(xiě)了，若是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)不作寬大處理，他情愿離開(kāi)人世也不接受退學(xué)的事實(shí)……夏老師在閱讀該信后覺(jué)得事態(tài)嚴(yán)重，第一時(shí)間聯(lián)系了該生的輔導(dǎo)員，并同時(shí)把信交給了學(xué)院的學(xué)生工作副書(shū)記。幾位老師稍作商量后，立刻分頭尋找該生，終于在學(xué)校的月亮湖畔找到了呆呆而立、穿了一件紅色雨披的他。大家連勸說(shuō)帶責(zé)備地把他請(qǐng)進(jìn)了辦公室，在各位老師的關(guān)心詢(xún)問(wèn)下，他講述了如何由于入學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤、思想上的懈怠而導(dǎo)致了整整一年學(xué)習(xí)的蹉跎，回首往事，不由潸然淚下……

[B案例]晴朗的六月天，S大學(xué)內(nèi)熱鬧非凡，今天是應(yīng)屆生畢業(yè)離校的日子。在畢業(yè)典禮結(jié)束后各學(xué)院的學(xué)生紛紛回到自己班級(jí)，喜洋洋地從輔導(dǎo)員手中領(lǐng)過(guò)四年辛勤耕種的成果——大紅的本科畢業(yè)證書(shū)和大綠的學(xué)士學(xué)位證書(shū)。在一片歡聲笑語(yǔ)和依依惜別聲中，有一部分學(xué)生卻沮喪懊惱、欲哭無(wú)淚的沉默著。原來(lái)他們都只拿到了畢業(yè)證書(shū)，卻由于各種學(xué)習(xí)原因，“丟失”了意義更為重要的學(xué)士學(xué)位證書(shū)。面對(duì)著其他同學(xué)的笑臉、面對(duì)著輔導(dǎo)員老師愛(ài)莫能助的神情，其中的一位學(xué)生小賈終于忍不住掉下了悔恨的眼淚，哽咽道：“為什么剛進(jìn)學(xué)校的時(shí)候不重視？大一大二的時(shí)候不努力？等意識(shí)到嚴(yán)重性時(shí)，不及格的課程已經(jīng)如雪球般越滾越大，來(lái)不及挽回了。早知今日啊……”

（二）案例分析

是??！“早知今日”這四個(gè)字，易說(shuō)易寫(xiě)，但是真正體會(huì)到它的心情卻是無(wú)可奈何、悔恨未及。以上兩個(gè)真實(shí)案例分別以某高校大一、大四的學(xué)生為例，闡述了在目前高校擴(kuò)招和新教育形式下，其入學(xué)教育中存在的問(wèn)題以及由此引發(fā)的危機(jī)。新生入學(xué)教育是學(xué)生邁入新校園的第一課，是學(xué)生綜合性教育的一個(gè)重要組成部分，它貫穿于一個(gè)學(xué)生從幼兒園到小學(xué)、初中、高中、大學(xué)、研究生整個(gè)教育過(guò)程，其中從高中到大學(xué)過(guò)渡的入學(xué)教育是跨越最大也最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)、因此高校的入學(xué)教育是引導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)生活的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)新生入學(xué)教育，使學(xué)生了解大學(xué)生活中的相關(guān)程序和規(guī)范，為新生指道路、明方向，對(duì)于保證新生的健康成長(zhǎng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)校園文明建設(shè)，有著積極的、深遠(yuǎn)的影響。但是現(xiàn)階段，雖然新生入學(xué)時(shí)一般都進(jìn)行了入學(xué)教育，但是還存在著種種問(wèn)題：

1.入學(xué)教育的內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，重概念、輕實(shí)踐，流于形式化。新生入學(xué)教育的內(nèi)容多為校長(zhǎng)做校情介紹報(bào)告、書(shū)記做政治思想報(bào)告、院系領(lǐng)導(dǎo)做專(zhuān)業(yè)介紹報(bào)告，班主任宣讀各項(xiàng)規(guī)章制度等，針對(duì)與學(xué)生休戚相關(guān)的學(xué)籍管理?xiàng)l例、專(zhuān)業(yè)對(duì)口性、畢業(yè)分配情況和新環(huán)境所要塑造的新的人生觀、價(jià)值觀等進(jìn)行教育的內(nèi)容甚少。正如案例A中的學(xué)生，高中時(shí)是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，卻由于對(duì)入學(xué)教育的疏忽，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)生涯夭折于象牙塔內(nèi)。

2.入學(xué)教育形式單一、不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。每一級(jí)新生的情況都是不斷變化著的，但是高校對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育的形式卻僵滯不前、缺少新意，因此其質(zhì)量也逐年下降。而且在當(dāng)前的新生入學(xué)教育中會(huì)出現(xiàn)校院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員宣講文件一面倒的情況，而并不注重啟發(fā)和督促學(xué)生讀、思、議、行，多數(shù)學(xué)生一般處于消極被動(dòng)的狀態(tài)，致使入學(xué)教育的效果變差。

3.對(duì)于入學(xué)教育的成果，不善加鞏固和發(fā)揚(yáng)。新生入學(xué)時(shí)大強(qiáng)度、大范圍的入學(xué)教育促使新的班集體形成比較良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。但對(duì)其后續(xù)教育不予重視，沒(méi)有及時(shí)持續(xù)的鞏固和發(fā)展，從而影響其后續(xù)的學(xué)業(yè)甚至畢業(yè)的資格。正如B案例中的那部分學(xué)生，若學(xué)校能真正實(shí)踐了入學(xué)教育的意義、持續(xù)性發(fā)揚(yáng)入學(xué)教育的勢(shì)頭，再通過(guò)班干部以點(diǎn)帶面的引領(lǐng)優(yōu)良班風(fēng)帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)減少迷途羔羊的出現(xiàn)。

（三）案例啟示

如同上述A、B兩個(gè)案例的情況在如今的高校中已不鮮見(jiàn)，或許旁人聽(tīng)聽(tīng)、看看議論一番也就過(guò)去了，但是對(duì)于身處其中的當(dāng)事學(xué)生而言卻是人生的重大挫折和悲劇，輕則影響他們的擇業(yè)就業(yè)，重則改變他們的人生道路。為了盡量減少和避免同類(lèi)事件的發(fā)生，為了保證新生入學(xué)教育工作卓有成效地進(jìn)行，我們必須對(duì)此提出行之有效的切入點(diǎn)。

1.以充足的準(zhǔn)備來(lái)迎接新生，切實(shí)做好思政工作、順利實(shí)現(xiàn)心理過(guò)渡。充足的準(zhǔn)備包括了必要的硬件設(shè)施和大量的“人性化”投入，在解決新生的心理問(wèn)題和環(huán)境過(guò)渡上，后者更為重要。用最簡(jiǎn)單的兩個(gè)字來(lái)概括“人性化”那就是“用心”，所以院系領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員在介紹和宣讀各種書(shū)面條例之余，更應(yīng)該深入新生的生活中更多的關(guān)心他們、了解他們的興趣、對(duì)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的態(tài)度、今后的打算和奮斗方向，并盡力為他們解答和解決一些實(shí)際問(wèn)題，包括督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)生學(xué)籍管理?xiàng)l例》，對(duì)于其中涉及到留降級(jí)、退學(xué)的條例更要特別點(diǎn)明，引起重視，教師必須“用心”去引導(dǎo)，才能盡快幫助新生確立起大學(xué)生所必備的心理素質(zhì)，即健康的情緒、頑強(qiáng)的意志、鮮明的個(gè)性、旺盛的創(chuàng)造欲。

2.針對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和就業(yè)情況進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的專(zhuān)業(yè)思想教育。許多高校新生由于志愿的調(diào)劑、父母的意愿等原因而選擇了自己并不滿(mǎn)意的專(zhuān)業(yè)，所以剛?cè)胄r(shí)會(huì)非常的迷惘無(wú)措，若是入學(xué)教育不能及時(shí)解決他們的專(zhuān)業(yè)思想困惑，新生班就很難迅速建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。專(zhuān)業(yè)思想教育的進(jìn)行不僅要生動(dòng)形象地闡明本專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀和前景，更要以有說(shuō)服力的、實(shí)際的數(shù)據(jù)和實(shí)踐的方法來(lái)吸引新生，現(xiàn)在有些高校就把剛進(jìn)校的新生也帶到了大學(xué)畢業(yè)生供需見(jiàn)面會(huì)上，讓學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)以及用人單位對(duì)所需人才的素質(zhì)要求，讓新生感受到工作競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，盡早地設(shè)計(jì)自己的未來(lái)。

第5篇：高校新生入學(xué)教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：研究生；新生；入學(xué)教育

作者簡(jiǎn)介：杜瑋（1976-），女，北京人，北京工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，工程師；連鈉（1983-），女，北京人，北京工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，講師。（北京 100124）

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0003-02

新生入學(xué)教育主要是指高等院校為剛?cè)雽W(xué)新生提供的各種活動(dòng)、課程和服務(wù)，目的是幫助他們盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。[1]隨著我國(guó)高等教育向大眾化階段轉(zhuǎn)型，高等教育形式發(fā)生了重大變化，包括新生社會(huì)背景的異質(zhì)性、招生數(shù)量的擴(kuò)大、教育目標(biāo)上的中途與模糊、大學(xué)課程自主性增強(qiáng)等，大學(xué)新生的教育問(wèn)題越來(lái)越突出。大學(xué)應(yīng)該利用這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期對(duì)新生開(kāi)展有效的教育，提供有效的幫助和有效的支持。[2]由此可見(jiàn)，入學(xué)教育在高等教育中是十分重要和必要的。目前，各高校都在對(duì)新生入學(xué)教育體系的建設(shè)和內(nèi)容形式的創(chuàng)新進(jìn)行熱烈討論，但針對(duì)的教育對(duì)象絕大多數(shù)均指向本科生，對(duì)研究生的入學(xué)教育涉及較少。研究生的新生入學(xué)教育雖然在很多方面與本科生是相同的，但研究生具有自身的特點(diǎn)，在對(duì)教育內(nèi)容的需求、教育角度上和本科生都有很大的不同。構(gòu)建適合研究生培養(yǎng)的入學(xué)教育體系用來(lái)指導(dǎo)研究生盡快完成角色轉(zhuǎn)換對(duì)高質(zhì)量研究生人才培養(yǎng)具有重要意義。筆者擬從研究生入學(xué)教育的特點(diǎn)入手對(duì)研究生新生入學(xué)教育體系的構(gòu)建進(jìn)行探討，以期拋磚引玉。

一、 研究生入學(xué)教育的特點(diǎn)

新生入學(xué)教育的目標(biāo)在于解決新生過(guò)渡問(wèn)題并滿(mǎn)足其今后的發(fā)展需要。因此，本科生入學(xué)教育涵蓋了思想、心理、專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)以及生活等各方面內(nèi)容，[3-5]總結(jié)起來(lái)分成七個(gè)部分。但在研究生中進(jìn)行入學(xué)教育的時(shí)候，由于和本科生之間存在著專(zhuān)業(yè)層次和思想意識(shí)的明顯區(qū)別，因此，有些內(nèi)容則需要根據(jù)研究生的自身特點(diǎn)進(jìn)一步拓展和延伸。表1是研究生和本科生針對(duì)這七個(gè)部分入學(xué)教育內(nèi)容的基本要求。雖然七個(gè)方面的入學(xué)教育內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)同樣需要，尤其是思想理念道德教育和校風(fēng)校紀(jì)自律教育，對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)和本科生也都是一樣的。但是在專(zhuān)業(yè)教育等其他五個(gè)方面，由于研究生經(jīng)歷了大學(xué)階段，無(wú)論在知識(shí)層面上還是思想意識(shí)層面上都比本科生略顯成熟，教育的角度和視角都發(fā)生了變化，因此不能簡(jiǎn)單地將對(duì)本科生進(jìn)行入學(xué)教育的方式套用到研究生入學(xué)教育中去。

1.專(zhuān)業(yè)及學(xué)籍教育

本科生在入學(xué)的時(shí)候?qū)λ鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)很少，或者沒(méi)有認(rèn)識(shí)，通過(guò)入學(xué)教育使其在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)之前能夠基本了解本專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)，為將來(lái)本科生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的“科普”性質(zhì)的教育。對(duì)研究生而言，經(jīng)過(guò)了大學(xué)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)所在學(xué)科已經(jīng)有了基本的知識(shí)儲(chǔ)備，沒(méi)有必要再對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育。因此，研究生專(zhuān)業(yè)及學(xué)籍入學(xué)教育的內(nèi)容主要集中在本學(xué)科的前沿知識(shí)、學(xué)科方向的主要研究?jī)?nèi)容、相關(guān)學(xué)科的進(jìn)展情況以及研究生學(xué)籍部分的內(nèi)容教育。

2.學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型教育

本科生、研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式是不同的。本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較寬廣的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)并具有一定的創(chuàng)新意識(shí)的人，屬于群體培養(yǎng)，這個(gè)階段的學(xué)生以學(xué)習(xí)為主。研究生的培養(yǎng)目標(biāo)則是在具有堅(jiān)實(shí)寬廣的理論基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科研工作的能力，在科學(xué)研究上做出具有創(chuàng)新性的成果，屬于個(gè)體培養(yǎng)，以獨(dú)立科學(xué)研究為主。從這個(gè)角度來(lái)講，本科生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型教育的關(guān)鍵在于本科生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及對(duì)大學(xué)教學(xué)模式的適應(yīng)。而研究生則需要更多的在培養(yǎng)創(chuàng)新能力、加強(qiáng)動(dòng)手能力、提高分析解決問(wèn)題能力等方面加以引導(dǎo)和教育。

3.心理健康教育

本科生心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生主要是由于缺乏獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn)、同學(xué)之間的生活文化差異、面對(duì)陌生環(huán)境的恐懼感、學(xué)習(xí)自律能力差等原因，入學(xué)教育需要在這些方面給予指導(dǎo)。研究生經(jīng)過(guò)了大學(xué)階段，絕大部分同學(xué)不再會(huì)有“大一新生綜合癥”的現(xiàn)象。但是現(xiàn)今的社會(huì)科研環(huán)境要求研究生在科研過(guò)程中不能急功近利，要具有腳踏實(shí)地、甘于寂寞、厚積薄發(fā)的科研精神，同時(shí)更要注重科研過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)精神以及和其他科研團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作關(guān)系。研究生的心理健康教育更應(yīng)注重培養(yǎng)科研精神和團(tuán)隊(duì)精神。

4.誠(chéng)信教育

誠(chéng)信教育關(guān)系到學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，是入學(xué)教育非常重要的一課。本科生主要由考試誠(chéng)信、學(xué)習(xí)誠(chéng)信引申到生活學(xué)習(xí)中的各個(gè)方面。目前，社會(huì)上打假之風(fēng)日漸盛行，學(xué)術(shù)誠(chéng)信對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，其重要性被提到了前所未有的高度。但很多研究生新生卻混淆了“文章抄襲”和“文章引用”這些概念，還有些學(xué)生對(duì)于學(xué)術(shù)誠(chéng)信的內(nèi)容還很模糊。因此，對(duì)研究生的誠(chéng)信教育重點(diǎn)要放在學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育方面。

5.職業(yè)生涯教育

本科生的職業(yè)生涯規(guī)劃主要是對(duì)其進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育，建立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。研究生因?yàn)檫M(jìn)入了個(gè)體教育，職業(yè)生涯規(guī)劃的針對(duì)性和個(gè)性體現(xiàn)相對(duì)要求比較高。同時(shí)，由于知識(shí)層面的提高，研究生對(duì)職業(yè)前景的心理要求也會(huì)隨之提高，因此對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位的指導(dǎo)十分必要。此外，對(duì)于比本科生更加成熟的研究生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育對(duì)他們更具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、抓住特點(diǎn)進(jìn)行研究生新生入學(xué)教育

新生入學(xué)教育有其特征要求，在教育活動(dòng)中要體現(xiàn)針對(duì)性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性、差異性和有效性。[3]根據(jù)這些特征要求，結(jié)合研究生自身的特點(diǎn)，研究生新生入學(xué)教育在與本科生同樣進(jìn)行思想和校風(fēng)方面的教育之外，還要從適合研究生特點(diǎn)的層面進(jìn)行五個(gè)方面的教育。

1.從深層次學(xué)科研究?jī)?nèi)容進(jìn)行專(zhuān)業(yè)及學(xué)籍教育

首先，為了能夠順利完成學(xué)業(yè)，研究生和本科生同樣需要進(jìn)行研究生部分的學(xué)籍教育，了解本學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃，完成學(xué)分、研究成果要求等方面的內(nèi)容。除此之外，對(duì)研究生的專(zhuān)業(yè)教育要比本科生更加深入，包括本學(xué)科各研究方向的前沿知識(shí)、具體研究?jī)?nèi)容、研究手段、目前的科研實(shí)力和取得的成果以及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展情況。通過(guò)這樣的專(zhuān)業(yè)教育使學(xué)生明確研究目標(biāo)和發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的求知欲和科研熱情，增強(qiáng)學(xué)生參與科研的動(dòng)力，為研究生積極投入到今后的科研工作中打下良好的心理基礎(chǔ)。

2.從提高綜合能力進(jìn)行學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型教育

研究生的科研更加強(qiáng)調(diào)自主性，導(dǎo)師在此期間只是起到指導(dǎo)的作用。自覺(jué)系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)與所從事科研內(nèi)容相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，善于分析和解決問(wèn)題是研究生從事科研活動(dòng)必須具備的能力。同時(shí)，積極主動(dòng)地吸納相關(guān)學(xué)科的前沿理論知識(shí)有助于打開(kāi)科研思路，提高創(chuàng)新能力。通過(guò)入學(xué)教育可以指導(dǎo)學(xué)生注重綜合能力方面的提高，為今后學(xué)生能夠順利地由學(xué)習(xí)層面轉(zhuǎn)到研究層面提供幫助。

3.從科研精神和團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行心理健康教育

具有科學(xué)精神和團(tuán)隊(duì)精神的科研工作者在進(jìn)行科研工作的過(guò)程中能夠保持清醒的頭腦、活躍的思維，最終獲得具有創(chuàng)新性的研究成果。通過(guò)入學(xué)教育，使即將進(jìn)入科研工作的學(xué)生們了解科研的艱苦性。讓他們理解優(yōu)秀科研成果的取得不是一蹴而就的事情，往往需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和努力，還有團(tuán)隊(duì)成員之間以及團(tuán)隊(duì)之間的合作協(xié)調(diào)。因此，科研精神和團(tuán)隊(duì)精神方面的教育是進(jìn)行研究生心理健康教育的重點(diǎn)。此外，由于研究生的年齡段偏大，在婚姻、家庭、愛(ài)情等方面進(jìn)行心理指導(dǎo)的角度與本科生也有很大的不同。

4.從學(xué)術(shù)規(guī)范進(jìn)行誠(chéng)信教育

對(duì)于即將開(kāi)始進(jìn)行科學(xué)研究的研究生來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)規(guī)范是誠(chéng)信教育中最重要的部分。前北大校長(zhǎng)許智宏認(rèn)為：由于對(duì)于學(xué)術(shù)規(guī)范的基本訓(xùn)練不夠，在很多情況下，并不是研究者故意觸犯學(xué)術(shù)道德或科研行為不端，而是缺乏基本訓(xùn)練和常識(shí)。通過(guò)這方面的誠(chéng)信教育使研究生明白在學(xué)術(shù)研究中哪些行為是正當(dāng)?shù)囊?、哪些行為是不正?dāng)?shù)呢飧`，更深刻地體會(huì)到維護(hù)學(xué)術(shù)規(guī)范的重要性，提高學(xué)生學(xué)術(shù)道德自律的意識(shí)、學(xué)術(shù)責(zé)任意識(shí)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，形成良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

5.從個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行職業(yè)生涯教育

研究生在學(xué)期間，除了必要的課堂學(xué)習(xí)之外，大部分時(shí)間都是在進(jìn)行相關(guān)課題的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)研究工作。他們未來(lái)從事的職業(yè)絕大部分也是和目前所從事的研究工作密切相關(guān)的，如何在進(jìn)行科學(xué)研究的同時(shí)提高自己的綜合素質(zhì)，設(shè)計(jì)具有自身特點(diǎn)的個(gè)性化發(fā)展規(guī)劃應(yīng)是研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點(diǎn)。

三、保證研究生新生入學(xué)教育效果的途徑

研究生新生入學(xué)教育體系的建設(shè)不僅要有符合研究生特點(diǎn)的新生入學(xué)教育內(nèi)容，還要有各種輔助工作來(lái)保證新生入學(xué)教育效果。

1.堅(jiān)持入學(xué)教育工作長(zhǎng)效機(jī)制

如同本科生一樣，研究生入學(xué)教育是研究生進(jìn)入高校之后的第一步。這一環(huán)節(jié)對(duì)今后的研究生教育起著重要的促進(jìn)作用，因此，學(xué)校的研究生管理部門(mén)應(yīng)對(duì)這一環(huán)節(jié)予以高度重視，明確其在研究生教育中的地位。此外，入學(xué)教育不應(yīng)該僅在入學(xué)后一周內(nèi)完成，而是應(yīng)該將其拓展到研究生入學(xué)后的整個(gè)學(xué)期，結(jié)合研究生自身特點(diǎn)，在比本科生更高的層面上進(jìn)行。并對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行追蹤、評(píng)估、比較、總結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)用于下一年新生入學(xué)教育中，形成入學(xué)教育工作的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.加強(qiáng)入學(xué)教育工作隊(duì)伍建設(shè)

做好研究生入學(xué)教育工作需要建立一支完善的研究生入學(xué)教育工作隊(duì)伍。這支隊(duì)伍不僅包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任、專(zhuān)業(yè)教師、導(dǎo)師，還要有學(xué)生干部、學(xué)生社團(tuán)等的積極參與，共同實(shí)施，形成學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生等多層面的入學(xué)教育工作隊(duì)伍體系。還要根據(jù)學(xué)生情況的不斷變化對(duì)隊(duì)伍進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高其工作能力和業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)入學(xué)教育工作的不斷發(fā)展。

3.入學(xué)教育工作手段多樣化

結(jié)合國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)，[1-2，4]參照本科生的入學(xué)教育，研究生入學(xué)教育可以有多種方式來(lái)進(jìn)行。包括充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作內(nèi)容豐富的迎新網(wǎng)頁(yè)；印刷迎新手冊(cè)；開(kāi)辦迎新主題周；開(kāi)設(shè)各項(xiàng)與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的系列講座；在新生之間和新生與老生之間組織座談會(huì)等。所有這些活動(dòng)之間既獨(dú)立又相互依存，它們的最終目的和指向都是為了取得良好的教育效果，實(shí)現(xiàn)做好新生入學(xué)教育的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段，我國(guó)各高校對(duì)研究生新生進(jìn)行的入學(xué)教育比較簡(jiǎn)單，有些學(xué)校僅限于入校時(shí)對(duì)研究生進(jìn)行一次校規(guī)校紀(jì)和學(xué)籍方面的講座，或者跟隨本科生的新生入學(xué)教育程序進(jìn)行。這樣就忽略了研究生自身的特點(diǎn)，不能取得良好的教育效果。在美國(guó)，新生入學(xué)教育稱(chēng)為“新生頭年計(jì)劃”[2]（The First-Year Experience，簡(jiǎn)稱(chēng)FYE），其規(guī)劃合理，內(nèi)容豐富，形式多樣。從美國(guó)麻省理工學(xué)院和南加州大學(xué)的迎新網(wǎng)站能夠看到，他們不僅重視本科生的新生頭年計(jì)劃，對(duì)研究生新生入學(xué)后的安排和教育也是頗具特色。中國(guó)的研究生同樣需要根據(jù)他們的自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)“新生頭年計(jì)劃”，從與本科生不同的層面和視角對(duì)研究生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活提供幫助和指導(dǎo)。古語(yǔ)云“好的開(kāi)始是成功的一半”，構(gòu)建適合研究生培養(yǎng)的新生入學(xué)教育體系將使研究生教育工作事半功倍，為社會(huì)培育更多高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]慶承松，陳發(fā)祥.澳大利亞高校新生入學(xué)教育研究[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2007，（3）：34-37.

[2]夏坤，沈鵬.新生頭年計(jì)劃：美國(guó)高校入學(xué)教育的有效途徑[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2008，（11）：1-4.

第6篇：高校新生入學(xué)教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；入學(xué)教育；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2012）18011801

近年來(lái)，隨著我國(guó)高校大幅度的擴(kuò)招，每年都有不少學(xué)生涌入大學(xué)校園。對(duì)于剛走進(jìn)大學(xué)校門(mén)的新生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)大學(xué)生活既充滿(mǎn)著各種憧憬，又心存一絲迷茫。究其原因，一方面是因?yàn)樗麄儎倧木o張的高考解脫出來(lái)，突然間沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向，另一方面十八九歲的他們一下子離開(kāi)一直生活的家鄉(xiāng)、離開(kāi)父母的照顧，肯定會(huì)出現(xiàn)各種不同程度的不適應(yīng)。因此，扎實(shí)開(kāi)展好新生入學(xué)教育工作，有助于幫助他們盡快融入大學(xué)生活。

1 大學(xué)新生所面臨的主要問(wèn)題

1.1 思想上準(zhǔn)備不足

中學(xué)時(shí)期強(qiáng)烈的升學(xué)愿望，給予了學(xué)生們較大的壓力，但同時(shí)也為他們帶來(lái)了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但當(dāng)這些學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園，沒(méi)有了這些壓力，也不用再置身于以前那種緊張的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，反而會(huì)讓很多人無(wú)所適從，失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方向和動(dòng)力。因此，新生一旦沒(méi)準(zhǔn)備充分，往往在思想上就會(huì)出現(xiàn)迷茫、不知所措的現(xiàn)象，不利于融入大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

1.2 學(xué)習(xí)上不適應(yīng)

大學(xué)的教育模式不同于中學(xué)，因此兩者在學(xué)習(xí)方式上存在著較大差異。“中學(xué)學(xué)習(xí)是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生只需要按照計(jì)劃完成老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)即可；大學(xué)的學(xué)習(xí)則是學(xué)生主導(dǎo)，老師從旁加以輔導(dǎo)，學(xué)生需要自主安排學(xué)習(xí)，注重對(duì)自身素質(zhì)和能力的提高”。因此，如果新生自控能力不強(qiáng)，且又不能學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，則往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，甚至掛科的現(xiàn)象。不僅如此，很多新生對(duì)于自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)缺乏充分的認(rèn)識(shí)。究其原因，主要是因?yàn)樗麄儺?dāng)時(shí)在填報(bào)高考志愿時(shí)找不到很好的渠道對(duì)所選專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深入的了解，在這種情況下，他們大部分人往往會(huì)選擇聽(tīng)從父母的意見(jiàn)填報(bào)志愿，又或者是隨大流，根據(jù)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)在社會(huì)上的所謂“聲望”進(jìn)行選擇。因此，由于他們對(duì)專(zhuān)業(yè)的陌生，進(jìn)校后通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)才發(fā)現(xiàn)所選專(zhuān)業(yè)的知識(shí)內(nèi)容與自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)等方面不一致，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性自然就會(huì)大打折扣。

1.3 生活上不習(xí)慣

由于我國(guó)一直以來(lái)對(duì)計(jì)劃生育工作抓得比較緊，新生當(dāng)中有不少獨(dú)生子女。這些獨(dú)生子女從小就生活在一個(gè)集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身的家庭里，飲食起居父母一手操辦，獨(dú)立生活的能力自然較差，故需要經(jīng)歷一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)大學(xué)的生活。同時(shí)，校園內(nèi)過(guò)的是集體生活，他們以自我為中心的性格特點(diǎn)顯著，集體觀念意識(shí)薄弱，社交能力又相對(duì)較為欠缺，所以很容易會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的性格、生活習(xí)慣等因素與同學(xué)發(fā)生矛盾。

2 開(kāi)展好新生入學(xué)教育工作的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，措施到位

要做好新生入學(xué)教育工作，首要前提就是學(xué)校要成立專(zhuān)門(mén)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，成員包括各二級(jí)學(xué)院（系）主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校各職能部門(mén)負(fù)責(zé)人。在每學(xué)年新生入學(xué)前，由擔(dān)任組長(zhǎng)的校領(lǐng)導(dǎo)牽頭召集小組所有成員召開(kāi)專(zhuān)題工作會(huì)議，研究制訂工作方案，具體部署相關(guān)工作任務(wù)的落實(shí)。各二級(jí)學(xué)院（系）要根據(jù)學(xué)校的工作要求，結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)特色有所側(cè)重地開(kāi)展新生入學(xué)教育工作，相關(guān)職能部門(mén)要予以充分的支持和配合，形成上下一盤(pán)棋的良好局面。同時(shí)，在工作進(jìn)程中，要明確各自的工作職責(zé)，抓好具體的落實(shí)和督導(dǎo)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，為新生入學(xué)教育工作的順利開(kāi)展提供保障。

2.2 內(nèi)容豐富，確保成效

目前我國(guó)新生入學(xué)教育在內(nèi)容上主要包括以下九方面：適應(yīng)性教育、校規(guī)校紀(jì)教育、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)教育、理想信念教育、愛(ài)校榮校教育、安全教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、入黨啟蒙教育。在抓好這些傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，融入感恩、戀愛(ài)、網(wǎng)絡(luò)、理財(cái)、女生自護(hù)等方面的教育內(nèi)容，力求做到與時(shí)俱進(jìn)，讓新生入學(xué)教育更加具有針對(duì)性、時(shí)代性。

2.3 形式多樣，精心組織

要增強(qiáng)教育效果，還要在策劃和活動(dòng)組織方面下苦功，不斷創(chuàng)新工作方式，提高教育活動(dòng)的吸引力、影響力。一方面，積極探索新生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育路徑，如開(kāi)展系列生動(dòng)活潑的文體活動(dòng)、組織形式多樣的戶(hù)外素質(zhì)拓展實(shí)踐等，以此為平臺(tái)對(duì)他們進(jìn)行正面引導(dǎo)；另一方面，緊緊抓住他們喜好新鮮事物這個(gè)特點(diǎn)，開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)教育，利用QQ、微博、BBS等載體與他們進(jìn)行交流，讓他們?cè)诮涣髦惺艿窖?、感染和鼓舞，并深入了解他們的所需、所想?/p>

大學(xué)新生入學(xué)教育的目的是給予新生及時(shí)的、科學(xué)的學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)，是他們盡快地熟悉、適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，完善、健全與自身適應(yīng)的思維、學(xué)習(xí)和生活方式。因此，新生入學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全方位、多角度去塑造，最終實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

［1］陳正學(xué).大學(xué)新生入學(xué)教育研究［M］.廣州：華南理工大學(xué)出版社，2010.

第7篇：高校新生入學(xué)教育總結(jié)范文

關(guān)鍵字：高職院校學(xué)籍管理新規(guī)定

引言

2016年教育部第49次部長(zhǎng)辦公會(huì)議召開(kāi)，會(huì)議修訂并通過(guò)了《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》(教育部令第41號(hào))，自2017年9月1日實(shí)行，原《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》(教育部令第21號(hào))同時(shí)廢止。所以目前，學(xué)籍管理方面的研究?jī)?nèi)容和各高校的學(xué)籍管理制度都停留在教育部第21號(hào)令上，已不能滿(mǎn)足于現(xiàn)有的高校學(xué)籍管理，未來(lái)學(xué)籍管理方面的研究將以教育部41號(hào)令為基礎(chǔ)展開(kāi)。教育部41號(hào)令共有68條，其中學(xué)籍管理方面則有31條，在原有的教育部21號(hào)令的基礎(chǔ)上新增加了畢業(yè)證書(shū)管理共7個(gè)內(nèi)容。學(xué)籍管理方面的內(nèi)容在教育部41號(hào)令中的比重最多，如何完善和加強(qiáng)高職院校的學(xué)籍管理工作，使之適應(yīng)教育部41號(hào)令要求，是高職院校在教育管理過(guò)程需要思考的重要問(wèn)題之一。

一、貫徹41號(hào)令，完善機(jī)制，規(guī)范管理

學(xué)籍管理工作在高職院校中是一項(xiàng)事務(wù)繁雜、政策性極強(qiáng)的工作，它貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，包括學(xué)生入學(xué)時(shí)的學(xué)籍注冊(cè)、每學(xué)年的學(xué)年注冊(cè)、考試考核、成績(jī)記載，以及在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)的轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)、取消學(xué)籍等各個(gè)環(huán)節(jié)。宏觀層面，學(xué)籍管理工作每年都是周期性的，循環(huán)反復(fù)；微觀層面，學(xué)籍管理工作又是階段性的，按照時(shí)間順序需要逐項(xiàng)地實(shí)施。只有實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、制度化的管理，才能真正體現(xiàn)制度的作用。

二、依據(jù)41號(hào)令，及時(shí)修訂學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定

隨著教育部41號(hào)的，我們可以通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，21號(hào)令，強(qiáng)調(diào)的是高校的管理權(quán)利，而41號(hào)令，則要求規(guī)范、控制、監(jiān)督高校對(duì)權(quán)力的行駛。與21號(hào)令相比，41號(hào)令做出了多項(xiàng)修訂，例如：新增第10條規(guī)定新生入學(xué)后可以申請(qǐng)保留入學(xué)資格；第11條詳細(xì)規(guī)定新生入學(xué)資格復(fù)查內(nèi)容和相關(guān)要求；第12條要求“學(xué)校應(yīng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供教育救助，完善學(xué)生資助體系，保證學(xué)生不因家庭經(jīng)濟(jì)困難而放棄學(xué)業(yè)?！边@些都能有效保證學(xué)生接受教育的權(quán)利。因此學(xué)籍管理需要及時(shí)按照41號(hào)令的要求制定出更加完善的學(xué)生管理制度，要尊重和保護(hù)學(xué)生權(quán)利，要深入貫徹全面依法治國(guó)的理念。具體要求各高校做出的修訂的規(guī)定含有以下幾個(gè)方面：(一)入學(xué)與注冊(cè)。需要修訂新生入學(xué)保留入學(xué)資格的要求、條件、期限以及新生入學(xué)資格復(fù)查的程序和辦法。

(二)考核與成績(jī)記載。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分設(shè)置、折算規(guī)定，其他有關(guān)成績(jī)學(xué)分認(rèn)定都需要各高校根據(jù)高校實(shí)際情況制定出相關(guān)規(guī)定。

(三)轉(zhuǎn)學(xué)和轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)。要求各高校要按41號(hào)令制定出具體的辦法，標(biāo)準(zhǔn)和程序，制度中要體現(xiàn)出公平、公正、公開(kāi)，要健全完善公示制度。

(四)休學(xué)與復(fù)學(xué)。各高校需要詳細(xì)規(guī)定休學(xué)的次數(shù)、期限和最長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限等。

(五)退學(xué)。各高校需要制定出可予退學(xué)處理的具體情形，辦理退學(xué)手續(xù)的期限。

(六)畢業(yè)與結(jié)業(yè)。需要增加提前畢業(yè)的條件，對(duì)于結(jié)業(yè)的學(xué)生，結(jié)業(yè)后是否仍可以頒發(fā)畢業(yè)證、學(xué)位證都由各高校自行規(guī)定。高校學(xué)籍管理各方面工作的良好運(yùn)行需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，科學(xué)地開(kāi)展制度建設(shè)。

三、運(yùn)用41號(hào)令，防范學(xué)籍管理中的風(fēng)險(xiǎn)

41號(hào)令修訂時(shí)在很多方面從程序上看更加健全了，學(xué)籍管理工作按規(guī)章制度和程序操作，能夠有效地防范風(fēng)險(xiǎn)，避免糾紛。在對(duì)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)和轉(zhuǎn)學(xué)的程序上，要求高校增加、健全公示制度。此規(guī)定把轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)和轉(zhuǎn)學(xué)工作進(jìn)行公示、公開(kāi)，主動(dòng)接受各種監(jiān)督，能夠有助于增強(qiáng)高校學(xué)籍管理工作的公信度，有助于高校學(xué)籍管理工作人員認(rèn)真履行工作職責(zé)，有助于抵制不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，從而促進(jìn)社會(huì)公平。高校的學(xué)籍管理工作要正確處理好學(xué)校和學(xué)生、教師和學(xué)生的關(guān)系，需要尊重學(xué)生在校期間的權(quán)益，在辦理具體的學(xué)籍事務(wù)上，一定要按照規(guī)章制度、按照工作程序來(lái)進(jìn)行。高校在貫徹41號(hào)令的工作中，需要轉(zhuǎn)變以往的學(xué)籍管理工作的習(xí)慣和思維，任何學(xué)籍管理的操作在工作程序上都要合法合規(guī)，在學(xué)籍日常管理中不能超越職權(quán)、不能濫用職權(quán)。

四、討論

學(xué)籍管理制度的設(shè)計(jì)不僅受學(xué)校教育理念的指導(dǎo)，同時(shí)也受到學(xué)校的辦學(xué)定位、學(xué)校的辦學(xué)條件和其他教學(xué)管理環(huán)節(jié)的影響。例如在綜合性大學(xué)中推廣的的學(xué)分制，在師范高職院校內(nèi)能否推行仍需探索；例如受招生策略等因素的影響，轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)如何操作才能更加充分尊重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣與發(fā)展?jié)摿θ孕杼接?。在參與各項(xiàng)學(xué)籍管理制度的設(shè)計(jì)上和學(xué)校管理等方面，學(xué)生相對(duì)而言自主權(quán)益意識(shí)較弱，并且受長(zhǎng)期教育與文化的影響，學(xué)生很難在各種座談會(huì)中提出深刻的意見(jiàn)。因此教學(xué)管理部門(mén)更應(yīng)該在日常教學(xué)管理實(shí)踐中積累學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和意向，抓住典型案例處理的契機(jī)，及時(shí)總結(jié)學(xué)籍管理制度中不完善的地方并進(jìn)行調(diào)整、修訂。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高校新生入學(xué)教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；適應(yīng)性；班級(jí)氣氛

前言

“適應(yīng)性”界定為：個(gè)體主動(dòng)調(diào)整自己的機(jī)體和心理狀態(tài)，使自己的行為符合環(huán)境條件的要求，以及努力改變環(huán)境條件以使自己能夠獲得更好發(fā)展的能力傾向[1]。適應(yīng)的心理機(jī)制是由三個(gè)基本環(huán)節(jié)組成的：一是對(duì)環(huán)境的認(rèn)知；二是進(jìn)一步構(gòu)筑自身的價(jià)值觀念；三是在新的價(jià)值觀念指導(dǎo)下調(diào)整自身的需求、動(dòng)機(jī)和情緒，達(dá)到與環(huán)境的和諧一致，達(dá)到適應(yīng)[2]。

我們認(rèn)為，高校大學(xué)新生適應(yīng)主要是指高校大學(xué)新生的生理和精神隨著外界情況變化而進(jìn)行調(diào)節(jié)的狀態(tài)，以使自己盡快適應(yīng)高校大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。高校大學(xué)新生適應(yīng)性教育就是高等學(xué)校教育工作者幫助高校新生有意識(shí)地適應(yīng)環(huán)境，在原有心理水平和生活能力的基礎(chǔ)上找到思想、學(xué)習(xí)、生活方面的最新、最佳內(nèi)容和形式。高校大學(xué)新生適應(yīng)性狀況直接影響其大學(xué)的成長(zhǎng)，也關(guān)系到高校教學(xué)質(zhì)量的提高。

根據(jù)文獻(xiàn)分析，針對(duì)高校新生的適應(yīng)性方面的研究主要集中在以下幾個(gè)單一的方面：學(xué)習(xí)適應(yīng)[3]、生活適應(yīng)[4]、人際交往適應(yīng)[5]等等?；镜慕Y(jié)論為：由于教學(xué)模式理念的變化、學(xué)習(xí)自主性的增加，新生面臨學(xué)習(xí)適應(yīng)困難[6]；由于生活自理程度的提高，新生面臨生活適應(yīng)困難[7]；由于多元人際關(guān)系的復(fù)雜性，高校新生面臨人際關(guān)系適應(yīng)困難[8]，等等。

綜上所述，我們可以看到：針對(duì)高校新生適應(yīng)性的綜合性研究較為少見(jiàn)，尤其是針對(duì)高校新生的班級(jí)氛圍的研究還無(wú)人涉足。我們認(rèn)為，班級(jí)作為學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，其氛圍是新生對(duì)陌生環(huán)境適應(yīng)性的綜合表現(xiàn)。所以，對(duì)新生的班級(jí)氛圍進(jìn)行深入分析是研究新生適應(yīng)性不可或缺的一個(gè)方面。另外，只有在一個(gè)研究中綜合考慮高校新生所有的不適應(yīng)因素，才能找到某一群體新生不適應(yīng)的主要因素，從而有針對(duì)性地提出解決方案。

一、研究對(duì)象

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院10級(jí)新生283人（年齡在16—22歲之間）。其中男生51人、女生230人，平均年齡19.44±0.97歲。所學(xué)專(zhuān)業(yè)包括：護(hù)理、物流管理、物流管理（財(cái)務(wù)方向）。

二、研究工具

本次研究采取《大學(xué)新生適應(yīng)量表》和《班級(jí)氣氛調(diào)查量表》兩個(gè)測(cè)評(píng)量表，具體信息如下。

1.《大學(xué)新生適應(yīng)量表》是臺(tái)灣學(xué)者吳秀碧編制的，用來(lái)評(píng)定大學(xué)新生的心理適應(yīng)狀況。量表綜合考慮了大學(xué)新生普遍存在的各種適應(yīng)因素，將其適應(yīng)問(wèn)題分為：學(xué)習(xí)方法困擾、資源利用困擾、獨(dú)立生活困擾、職業(yè)目標(biāo)困擾、人際關(guān)系困擾等5個(gè)方面[9]。量表總分或分量表得分越高，說(shuō)明適應(yīng)的困擾越大。

2.《班級(jí)氣氛調(diào)查量表》是臺(tái)灣的林淑惠編制的，用來(lái)評(píng)定班級(jí)的凝聚力。量表包括真誠(chéng)、了解、尊重和接納4個(gè)因子[10]。分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明班級(jí)氣氛越佳。

三、研究方法

本次測(cè)查采用紙筆測(cè)試，現(xiàn)場(chǎng)回收問(wèn)卷，統(tǒng)一進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的方式。共發(fā)放問(wèn)卷283份，回收有效問(wèn)卷281份，有效回收率98.94%。

四、統(tǒng)計(jì)分析

所有數(shù)據(jù)均采用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理和分析。

五、結(jié)果

1.2010級(jí)新生的基本信息統(tǒng)計(jì)如下（見(jiàn)表1）。

根據(jù)以上結(jié)果，總結(jié)出國(guó)際教育學(xué)院10級(jí)新生整體情況如下：多數(shù)新生為家住農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)情況一般、非獨(dú)生、年齡在19歲左右的女孩子。她們高中曾經(jīng)住校，高考中未被第一志愿錄取，以“補(bǔ)錄”或“服從調(diào)劑”的方式被我院錄取。

2.2010級(jí)新生在《大學(xué)新生適應(yīng)量表》上的得分如表2。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，2010級(jí)新生在除職業(yè)目標(biāo)和獨(dú)立生活的各個(gè)方面均存在適應(yīng)問(wèn)題。職業(yè)目標(biāo)沒(méi)有困擾，原因應(yīng)該是我院的辦學(xué)目標(biāo)清晰，每個(gè)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向明確。獨(dú)立生活沒(méi)有困擾，主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生（88.6%）高中曾經(jīng)住校，有獨(dú)立生活的體驗(yàn)。

3.2010級(jí)新生在《班級(jí)氣氛調(diào)查量表》上的得分如表3。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：10級(jí)新生在班級(jí)里彼此真誠(chéng)的交流和了解對(duì)方的程度尚可，但是感覺(jué)到的被尊重和被同學(xué)接納的程度顯著偏低。而且，總體新生班級(jí)的氛圍也比正常值偏低。

六、討論

根據(jù)以上結(jié)果，我們可以看出2010級(jí)新生的不適應(yīng)性問(wèn)題還是非常明顯的。筆者認(rèn)為，可能的原因有以下幾點(diǎn)。

1.教育體制的問(wèn)題

大學(xué)新生在入學(xué)初期表現(xiàn)出的種種不適應(yīng)，表面上看是個(gè)人適應(yīng)能力的問(wèn)題，而深層次的原因則是中學(xué)教育與大學(xué)教育的對(duì)接錯(cuò)位問(wèn)題[11]。二者的培養(yǎng)目標(biāo)不同、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)策略均有顯著差異。

2.高校管理模式上的問(wèn)題

與中學(xué)相比，大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有了新的特點(diǎn)，如具有高層次的專(zhuān)業(yè)定向性，較多的探索性，相當(dāng)?shù)亩鄻有?，更大的自主性[12]。因此，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育、終身教育的轉(zhuǎn)變。

3.大學(xué)新生期望與現(xiàn)實(shí)的矛盾

大學(xué)新生中較容易出現(xiàn)的問(wèn)題是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾問(wèn)題[13]。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是把大學(xué)理想化造成的失落感。二是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)方向不稱(chēng)心而產(chǎn)生的失意感。三是不少同學(xué)把起點(diǎn)和重點(diǎn)搞模糊了。他們以為上大學(xué)就已經(jīng)是大學(xué)畢業(yè)生了，不知道上大學(xué)和大學(xué)畢業(yè)生還有相當(dāng)大的距離，還要經(jīng)過(guò)艱苦的努力，稍有疏忽，不能畢業(yè)的現(xiàn)實(shí)就會(huì)出現(xiàn)。

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第9篇：高校新生入學(xué)教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高校 班主任助理 問(wèn)題思考

所謂班主任助理制度就是為每個(gè)新生班級(jí)配備一名從高年級(jí)同學(xué)中選出的品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀學(xué)生黨員或干部，協(xié)助新生班主任做好新生日常管理工作的制度。江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)自2007年開(kāi)始施行新生班主任助理制度，經(jīng)過(guò)5年的實(shí)踐證明，為新生配備班主任助理是一種行之有效的新生管理方法。據(jù)抽樣調(diào)查顯示，97%的同學(xué)認(rèn)為在新生中配備班主任助理對(duì)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活是有益的。

一、班主任助理在新生工作中的積極作用

（一）班主任助理有利于新生思想政治教育的開(kāi)展。

班主任助理是高年級(jí)學(xué)生中的佼佼者，他們成功的經(jīng)驗(yàn)滿(mǎn)足了新生渴望成才的需要，無(wú)形中起到了良好的教育作用。班主任助理絕大多數(shù)為黨員，思想政治素質(zhì)較好，思想較成熟，作風(fēng)正派，為人誠(chéng)懇，有一定特長(zhǎng)，更容易和新生在觀念上、興趣上拉近距離，可以形成寬松的思想政治工作氛圍。他們能在新生中進(jìn)行正面引導(dǎo)，并結(jié)合自身實(shí)際以班會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨的基本知識(shí)教育，彌補(bǔ)了老師與學(xué)生在思想溝通中存在的隔閡，同學(xué)們更能認(rèn)可和接受，大大地增強(qiáng)了思想政治教育效果。

（二）班主任助理減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)。

由于校區(qū)實(shí)行的是專(zhuān)兼職班主任制，大多數(shù)班主任由任課老師和教輔人員兼任。隨著學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生管理工作重心下移，許多事務(wù)性工作都要從最基層的班主任做起，使得班主任從早到晚忙于應(yīng)付，被大量的常規(guī)工作纏住了手腳，過(guò)多地分散了精力。而新生班主任助理，協(xié)助班主任處理一些日常事務(wù)，如新生入學(xué)報(bào)到、入學(xué)教育、軍訓(xùn)、早操、晚自修、宿舍文明建設(shè)，等等，就可以使班主任有更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)和科研工作之中，也有更多的時(shí)間和精力研究和思考學(xué)生工作的規(guī)律和方法，更好地開(kāi)展學(xué)生的思想教育和管理工作。

（三）有利于新生迅速適應(yīng)新的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。

由中學(xué)升入大學(xué)，很多新生在專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)上都存在著不少疑惑，而班主任助理與新生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相同，比較熟悉學(xué)校及所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，能夠積極宣傳學(xué)校，宣傳專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，從而加深了新生對(duì)學(xué)校的了解和對(duì)專(zhuān)業(yè)的初步認(rèn)識(shí)，極大地穩(wěn)定新生的專(zhuān)業(yè)思想。其次，班主任助理對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置也較為熟悉，在日后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠結(jié)合自己成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)，以各種方式隨時(shí)隨地給予新生正確的指導(dǎo)和幫助。如通過(guò)班會(huì)言傳身教或請(qǐng)本班本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)優(yōu)異、學(xué)生工作方面突出的同學(xué)召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)等，解決新生在學(xué)習(xí)生活上的疑惑。

（四）在老師和同學(xué)間發(fā)揮橋梁作用。

班主任助理與新生年齡接近，有共同的語(yǔ)言和心態(tài)。在新生眼中，他們是兄長(zhǎng)和學(xué)長(zhǎng)，很多方面比起老師更容易接近，從而產(chǎn)生一種認(rèn)同感。新生能敞開(kāi)心扉地向班主任助理傾訴、咨詢(xún)或探討各種問(wèn)題；班主任助理在與新生進(jìn)行各方面交流的過(guò)程中也能比較真實(shí)地了解他們的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、思想狀況和生活等情況，并反映給班主任，有利于班主任及時(shí)了解和掌握學(xué)生的情況，使管理和思想教育等工作有的放矢。

（五）有利于班主任助理自身素質(zhì)、能力的提高。

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，高校的教育不僅注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生的工作實(shí)踐能力。班主任助理既是教育的主體，又是自我教育的主體。他們?cè)诠ぷ鞯倪^(guò)程中社交能力、管理能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面都有所提高，也增加了他們的責(zé)任心。實(shí)踐證明，校區(qū)大多數(shù)班主任助理在校期間品學(xué)兼優(yōu)，工作實(shí)踐能力出眾，就業(yè)后受到用人單位的重視和好評(píng)。

二、班主任助理制度實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

新生班主任助理的作用是顯而易見(jiàn)的，但在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一些不足和值得探討的地方。

首先，新生班主任助理定位不明確。新生班主任助理的主要職責(zé)是協(xié)助班主任開(kāi)展工作，但一部分班主任對(duì)班主任助理過(guò)分依賴(lài)，對(duì)新生的工作了解不夠深入，把工作全盤(pán)交給班主任助理。這樣往往造成一些新生一個(gè)月甚至幾個(gè)月都很難看到自己的班主任。有些學(xué)生也習(xí)慣一有事首先找班主任助理，再由他們聯(lián)系老師。這樣也不利于同學(xué)們與班主任老師的溝通與配合。

其次，新生班主任助理工作職能范圍模糊不清。在具體的工作實(shí)踐中，由于沒(méi)有明確的職能規(guī)定，因此各個(gè)新生班主任助理對(duì)自己的工作要求不一。有些新生班主任助理就會(huì)經(jīng)常關(guān)注所帶班級(jí)的生活學(xué)習(xí)情況，但有些新生班主任助理就對(duì)新生的工作顯得比較冷淡。班主任助理組織活動(dòng)、處理問(wèn)題的方法亦因人而異，導(dǎo)致班工作開(kāi)展情況參差不齊。

再次，班主任助理的工作往往是前緊后松，新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)要處理很多的事務(wù)，但到了新的班委成立以后，班主任助理與同學(xué)們的聯(lián)系就少了。這種缺乏連續(xù)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)工作目標(biāo)的現(xiàn)象也應(yīng)引起關(guān)注。

最后，班主任助理在工作過(guò)程中主要忙于處理新生具體日常事物，學(xué)校多看重對(duì)他們的使用，而在培養(yǎng)方面則有些欠缺。

三、進(jìn)一步做好班主任助理工作的幾點(diǎn)建議

針對(duì)以上的問(wèn)題，結(jié)合高校學(xué)生工作的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，就進(jìn)一步做好班主任助理工作，本文提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）不斷完善班主任助理制的規(guī)則章程，明確班主任助理的定位，規(guī)范其職能。

班主任助理應(yīng)定位為班主任、輔導(dǎo)員的助手，是要幫助老師們解決實(shí)際問(wèn)題的，而不應(yīng)有太多的決策權(quán)。新生班主任助理的主要職責(zé)是協(xié)助班主任開(kāi)展和積極推進(jìn)各項(xiàng)工作，不能全權(quán)代替班主任。要對(duì)新生在思想、學(xué)習(xí)、生活和班集體工作等方面遇到的問(wèn)題提供一定的指導(dǎo)意見(jiàn)，并及時(shí)向老師們反映；鼓勵(lì)同學(xué)們多與老師接觸交流，每月定期向班主任、輔導(dǎo)員匯報(bào)一次近期情況。

（二）進(jìn)一步完善選拔機(jī)制。

對(duì)應(yīng)聘的學(xué)生干部進(jìn)行全方位的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，包括工作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、工作態(tài)度和積極性等各個(gè)方面，真正確保選聘的學(xué)生干部能勝任新生班主任助理這個(gè)職務(wù)。

（三）完善考核考評(píng)制度和激勵(lì)機(jī)制。

繼續(xù)完善班主任助理管理與考核相關(guān)制度，如《班主任助理工作條例》、《班主任助理考核辦法》等。每個(gè)學(xué)期末，以調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)新生班主任助理的工作進(jìn)行考核，參與人員包括班主任、新生、輔導(dǎo)員、班主任助理指導(dǎo)老師等，促進(jìn)新生班主任助理工作積極推進(jìn)。對(duì)考核不合格的新生班主任助理不予頒發(fā)聘書(shū)，對(duì)優(yōu)秀的則按測(cè)評(píng)結(jié)果給予不同級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)，在其他評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)將其作為重點(diǎn)考慮對(duì)象。

（四）在使用中培養(yǎng)，集中培訓(xùn)，定期總結(jié)交流。

培訓(xùn)是提高班主任助理思想素質(zhì)和工作能力的重要途徑。所以班主任助理確定后，要對(duì)他們進(jìn)行集中培訓(xùn)，講授學(xué)生工作的一般規(guī)律、原則和方法，以及新生工作的特點(diǎn)等，明確班主任助理的工作職責(zé)，使工作更有目的性和針對(duì)性，效果更佳。新生班主任助理往往沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，所以可以聘請(qǐng)上一屆的優(yōu)秀新生班主任助理作為新生班主任助理指導(dǎo)，對(duì)各項(xiàng)工作開(kāi)展方法和過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，定期安排新生班主任助理進(jìn)行座談，交流近期工作經(jīng)驗(yàn)，并討論下一步工作的計(jì)劃和工作方法。

（五）提高新生班主任助理的待遇。

為了提高新生班主任助理的積極性，除了給班主任助理頒發(fā)聘書(shū)外，可以嘗試給予班主任助理一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，提高學(xué)生干部的思想境界和覺(jué)悟。

由于新生班主任助理在新生班級(jí)建設(shè)和日常管理工作中發(fā)揮著重要的作用，目前有很多高校設(shè)置了新生班主任助理，在新生工作中取得了一定的效果。關(guān)于如何調(diào)動(dòng)新生班主任助理的積極性和能動(dòng)性，充分發(fā)揮其在新生工作中的作用，還需要我們?cè)诠ぷ髦蟹e極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，研究應(yīng)對(duì)措施，不斷完善新生班主任助理制度，最大限度地發(fā)揮新生班主任助理的應(yīng)有作用。

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