中職學(xué)生入學(xué)教育精選(九篇)

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第1篇：中職學(xué)生入學(xué)教育范文

［關(guān)鍵詞］中職語文；人才培養(yǎng)；人文素養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人才需求不斷提升。中職院校為提升競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，開始強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。人文素養(yǎng)作為綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容，得以發(fā)展。但受中職學(xué)生生源質(zhì)量、知識(shí)儲(chǔ)備情況、學(xué)習(xí)能力，教師教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)模式，中職語文教材設(shè)置等因素的影響，在中職語文教學(xué)中，學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)仍需深入實(shí)踐探索，以期從根源上解決問題，提升中職生的綜合實(shí)力，提高就業(yè)發(fā)展能力。因此，展開中職語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的具體研究，意義深遠(yuǎn)。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》對(duì)語文學(xué)科教學(xué)開展有明確指示，指出語文是一種無法取代的重要交際工具，這同時(shí)是語文的基礎(chǔ)屬性。而現(xiàn)階段絕大部分中職學(xué)校的語文教學(xué)模式仍然相對(duì)傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生語文專業(yè)知識(shí)與技能應(yīng)用培養(yǎng)力度存在不足，特別是在一定程度上忽視了中職學(xué)生人文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，語文學(xué)科教學(xué)的具體功能未得以全面展現(xiàn)，這無疑嚴(yán)重影響中職生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與健康人格的養(yǎng)成。而就中職生自身基本情況來講，首先，隨著教育改革不斷實(shí)施，中職教育發(fā)展備受影響，生源整體減少、中職招生規(guī)模擴(kuò)大等，造成整體生源素質(zhì)下滑，入學(xué)者多以應(yīng)試教育失敗者和普通高中教育落選者。其次，中職學(xué)生自控能力弱，自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏，專注力不足，長(zhǎng)期成績(jī)靠后不自信或抵觸學(xué)習(xí)等問題嚴(yán)重。城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡、師資水平不足、父母知識(shí)能力限制等也嚴(yán)重影響學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累。最后，中職生受傳統(tǒng)教學(xué)理念模式的影響，不重視文化課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)，教學(xué)情況可想而知。就中職語文教師教學(xué)情況來講，首先，教師在教學(xué)中難以將課堂知識(shí)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，只將語文當(dāng)作教學(xué)工作，忽略其人文性，對(duì)提升學(xué)生人文素養(yǎng)毫無幫助。其次，教學(xué)方法較為老舊，對(duì)多媒體技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用意識(shí)相對(duì)缺乏。最后，教學(xué)創(chuàng)新僅限于教學(xué)形式變化，無法從根本上培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展、審美鑒賞等方面的能力和意識(shí)。就中職語文教材設(shè)置不合理性而言，主要表現(xiàn)在部分文本教學(xué)難度大、教學(xué)連貫性不足、單元內(nèi)各學(xué)習(xí)板塊間呼應(yīng)性不足、教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一等方面。

二、中職語文教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性

一方面人文素養(yǎng)作為個(gè)體自身發(fā)展內(nèi)容，與其職業(yè)發(fā)展關(guān)系緊密，對(duì)個(gè)體長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。中職生與其他高校生一樣，必須具備過硬的技術(shù)水平，同時(shí)也應(yīng)具備極強(qiáng)的素養(yǎng)能力。這樣，中職生在實(shí)際工作中才能開闊視野，得到更多賞識(shí)與重視。如果一味發(fā)展專業(yè)能力，忽視人文素養(yǎng)的提升，未來發(fā)展中此類學(xué)生將無法更好地融入社會(huì)，知識(shí)面狹窄，也不利于自身修養(yǎng)的提高。另一方面社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)需要的是人際交往的溝通。具體到中職語文課程中，因?yàn)槠渚哂胸S富的文化特征，不單單包含基礎(chǔ)的文化知識(shí)，同時(shí)更有優(yōu)質(zhì)的精神內(nèi)容。因此在中職語文學(xué)科教學(xué)中，任課教師需將人文素養(yǎng)教學(xué)展現(xiàn)到極致，從自然、人生、語言、思辨等多個(gè)層面向中職生傳播人文屬性內(nèi)容，持續(xù)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。故而，在中職生專業(yè)技能發(fā)展的同時(shí)，人文素養(yǎng)培養(yǎng)亦極為重要，只有將二者完整融合起來，中職生才能夠在未來發(fā)展中取得更大成效，才能深刻理解社會(huì)發(fā)展、民生就業(yè)等問題，樹立正確的人生價(jià)值取向，養(yǎng)成民族向心力意識(shí)，為推動(dòng)我國民族凝聚與發(fā)展貢獻(xiàn)微薄力量。另外，提高中職生人文素養(yǎng)也是我國現(xiàn)階段教育改革發(fā)展的核心目標(biāo)與要求，只有切實(shí)達(dá)成這一目標(biāo)與要求，才能進(jìn)一步推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更多高素質(zhì)高技能的技術(shù)型勞動(dòng)人才。

三、中職語文教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的有效路徑

（一）樹立正確的教育觀念

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念塑造中職生的人文素養(yǎng)時(shí)，中職語文教師應(yīng)樹立正確且符合教育學(xué)情的素養(yǎng)培養(yǎng)理念，充分依托中職語文成長(zhǎng)教育效能，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力，重視學(xué)生寫作、溝通能力訓(xùn)練，提升入職適應(yīng)與實(shí)踐能力，促進(jìn)人文素養(yǎng)的提升。例如，近幾年，中職教育引入職業(yè)定位與理想概念?；诖耍新氄Z文教師可積極引導(dǎo)學(xué)生參與此類主題講座或比賽活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)參與過程及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與寫作，在豐富學(xué)生知識(shí)體系的同時(shí)，學(xué)生參與實(shí)踐能力得到提升，個(gè)人發(fā)展立場(chǎng)與理想更明晰或堅(jiān)定。其間，語文教師根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)給出指導(dǎo)或建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，提升職業(yè)規(guī)劃理解，提高職業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)，獲得更好的發(fā)展。此類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，一方面便于學(xué)生端正職業(yè)心態(tài)，樹立正確的職業(yè)取向觀念；另一方面學(xué)生語文理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐融合性增強(qiáng)，語文素養(yǎng)提升，擇業(yè)機(jī)會(huì)更多。此外，中職語文教師還應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將語文課堂人文特色盡數(shù)發(fā)揮。例如模擬真實(shí)招聘會(huì)場(chǎng)景，組織學(xué)生擇業(yè)面試，不僅能鍛煉中職生的表達(dá)與展示能力，而且能豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力和邏輯思維能力等。因此，為充分提升中職生的人文素養(yǎng)，中職語文教師勢(shì)必要轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新現(xiàn)有教育理念，消除傳統(tǒng)理念屏障，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育資源優(yōu)化整合，提升教學(xué)實(shí)力。2.消除教學(xué)偏見受“萬般皆下品，唯有讀書高”傳統(tǒng)思想的影響，人們對(duì)中職教育解讀往往是狹隘的，無法深入解讀其重要性，沒有明確職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展的緊密性。事實(shí)上，職業(yè)教育對(duì)我國發(fā)展影響極大，為國家輸送各類高素質(zhì)勞動(dòng)力。隨著長(zhǎng)期發(fā)展，我國職業(yè)教育體系已極具規(guī)模，成為我國教育體系中重要組成部分。近幾年，國家對(duì)中職教育的政策傾斜與扶持愈發(fā)凸顯。但實(shí)際發(fā)展中，中職教育發(fā)展動(dòng)力仍有欠缺，中職語文教學(xué)中也存在偏見。例如，學(xué)生生源素質(zhì)薄弱，無法理解深層次文化課知識(shí)，理論知識(shí)教學(xué)以基礎(chǔ)為主；中職生學(xué)習(xí)目的是提高技術(shù)水平，文化課影響不大；等，中職教育短視性一覽無余?；诖耍處煈?yīng)轉(zhuǎn)變觀念，消除偏見，明確語文的重要性，尊重語文學(xué)科人文特點(diǎn)，重視語文工具作用的同時(shí)，重視語文文學(xué)本身的內(nèi)涵，了解語文的博大精深，積極通過語文培養(yǎng)學(xué)生的性情，塑造學(xué)生的人格，將語文工具性與人文性相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，教師應(yīng)秉持良好的職業(yè)道德，客觀、公正地看待學(xué)生，不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有的成績(jī)表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，把握現(xiàn)在，堅(jiān)持以生為本的理念，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生自信地走向未來。

（二）重視語文人文意識(shí)

目前，中職語文教育課程標(biāo)準(zhǔn)仍沿用2009年的版本內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排，分為“閱讀與欣賞”“表達(dá)與交流”和“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”三大板塊。因此，培養(yǎng)中職學(xué)生人文素養(yǎng)，教師仍需從三大板塊入手。1.“閱讀與欣賞”的人文性與審美性中職語文“閱讀與欣賞”板塊的內(nèi)容以散文、詩歌、小說及戲劇等為主，學(xué)習(xí)中重在整體感知文章主題，辨識(shí)寫作手法，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，感受文本思想情感與藝術(shù)魅力。就整體學(xué)習(xí)目標(biāo)來講，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)提升較為籠統(tǒng)，具體到教學(xué)中需細(xì)化開展。其一，散文。散文是培養(yǎng)學(xué)生人文性情懷的重要途徑。散文創(chuàng)作時(shí)期不同，目的、情感表達(dá)不同。以《鴻門宴》為例，題材是歷史散文，描述了楚漢爭(zhēng)霸這一歷史事件，刻畫了劉邦、項(xiàng)羽等人物形象。從課文中，既能明確項(xiàng)羽英雄末路失敗誘因，又能從劉邦“奸”而得天下表現(xiàn)中感受其優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度評(píng)價(jià)歷史人物，培養(yǎng)學(xué)生生活中的客觀全面性。再說當(dāng)代散文，典型的如《我的母親》《合歡樹》等，都表達(dá)出作者對(duì)母親的追思和對(duì)母愛的眷戀。這樣的主題，極易引發(fā)離鄉(xiāng)求學(xué)學(xué)生對(duì)親情的渴望，教師借此搭建文章與學(xué)生之間的情感共鳴，讓學(xué)生更易知恩、懂恩、感恩，提升人文情懷。其二，詩歌。詩歌是培養(yǎng)學(xué)生審美價(jià)值的利器。無論何時(shí)、何種題材的詩歌，永遠(yuǎn)表達(dá)著作者對(duì)生活、自然、家國等的熱愛與追求，也反映了人們表情達(dá)意的語言精益性。詩歌學(xué)習(xí)重在朗誦，教師可讓學(xué)生以此感受詩歌的音韻之美。以現(xiàn)代詩《致橡樹》為例，舒婷的《致橡樹》，表達(dá)的是對(duì)平等愛情的追求，是對(duì)過去不平等愛情關(guān)系的否定與挑戰(zhàn)，贊頌了愛情中的女性獨(dú)立，既表達(dá)出對(duì)愛情的尊重，又表達(dá)出愛情的獨(dú)立性與自我珍視。因此，在詩歌學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受知識(shí)的意蘊(yùn)美，學(xué)會(huì)沉淀人文底蘊(yùn)，提升自身藝術(shù)審美能力。其三，小說。小說反映不同時(shí)代的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)人們建立個(gè)人對(duì)世界的認(rèn)知，學(xué)會(huì)批評(píng)人生的價(jià)值，理解人生。中職語文教材中小說類型有中國古代小說、現(xiàn)當(dāng)代小說和外國小說等，與詩歌、散文相比較，很顯然更貼近生活，多以白話文出現(xiàn)，可讀性強(qiáng)，容易理解，既可讓學(xué)生自我探討學(xué)習(xí)，又可輔助教師展開拓展閱讀教學(xué)。以莫泊桑的《項(xiàng)鏈》為例，描寫了當(dāng)時(shí)法國社會(huì)中產(chǎn)階級(jí)市民的真實(shí)生活現(xiàn)狀，表現(xiàn)出社會(huì)生活的享樂主義、拜金主義等。教師可借此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生存價(jià)值觀念，做取舍有度、取舍有道的高素質(zhì)人才。其四，戲劇。戲劇實(shí)踐性更高，便于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。仍以《項(xiàng)鏈》為例，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將其改編為話劇，由師生分角色進(jìn)行排演和攝制，提高學(xué)生語文知識(shí)理解能力的同時(shí)，寫作、編排及表演能力均可得到提升，表現(xiàn)力也會(huì)增強(qiáng)。2.“表達(dá)與交流”的生活性與文學(xué)性中職語文“表達(dá)與交流”板塊分為口語交際與寫作兩部分?？谡Z交際重在培養(yǎng)學(xué)生聽與說的能力。聽即聽明白字面內(nèi)容，聽懂內(nèi)在含義，聽清楚什么，聽明白暗示什么。以《荷花淀》為例，這篇文章寫了水生夫妻的對(duì)話，教學(xué)案例背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，中職生無法切身體會(huì)夫妻聊天經(jīng)歷?；诖?，教師可以選用一些現(xiàn)代化生活背景下的示范案例，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)。同時(shí)，聽與說是教師引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材、培養(yǎng)情商不可替代的重要路徑。只有學(xué)生聽與說的能力提升，才能基于語言將人才自身魅力進(jìn)一步展現(xiàn)出來，獲得更多的自信與認(rèn)可。寫作目的則在于培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力、語言組織能力及書面表達(dá)能力等，是提升學(xué)生文學(xué)性的重要方式。以航空服務(wù)專業(yè)為例，語文教師可以讓學(xué)生寫工作日志與調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生記錄學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)過與結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確表情達(dá)意，啟發(fā)學(xué)生的心智。3.“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”的實(shí)踐性與延續(xù)性所謂語文綜合實(shí)踐，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)向社會(huì)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。因此，在中職語文綜合實(shí)踐中，教師不僅要做好課堂指導(dǎo)工作，學(xué)生課外拓展學(xué)習(xí)亦不可忽視，所取得實(shí)踐成果也應(yīng)進(jìn)一步推廣。例如一些較為新穎或典型的綜合實(shí)踐活動(dòng)，可制作成專題教學(xué)或宣傳視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，起文化宣傳的作用。另外，語文綜合實(shí)踐是語文課程與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的橋梁，基于此類實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生全方位能力均能得到培養(yǎng)，學(xué)生的發(fā)展平臺(tái)更為廣闊。

（三）創(chuàng)造積極的人文環(huán)境

個(gè)人成長(zhǎng)，與其所處環(huán)境息息相關(guān)。因此，提升中職學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)校勢(shì)必要?jiǎng)?chuàng)造積極的人文環(huán)境。一方面創(chuàng)造文化長(zhǎng)廊、校園圖書館、校園數(shù)字圖書館、校園書吧等，積極組織各學(xué)院展開書香校園搭建活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勤讀書、愛讀書。重視文化社團(tuán)搭建，舉辦各類比賽，組織文化藝術(shù)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自我展現(xiàn)。另一方面教師不斷進(jìn)行自我修養(yǎng)提升。首先，教師應(yīng)具備除語言文學(xué)專業(yè)外的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，例如心理學(xué)、教育學(xué)方面的。其次，做好人文關(guān)懷工作。在教學(xué)開展中，教師應(yīng)扮演多重角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，批評(píng)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生深入思考等，在不同的教學(xué)情境處理過程中，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，可嚴(yán)厲、可溫柔，但不可羞辱和諷刺學(xué)生，給予學(xué)生足夠的尊重與重視。

四、總結(jié)

總之，中職語文教學(xué)與中職學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)之間兼容性較高。因此，教師在展開學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，可充分依托語文學(xué)科展開，兼顧“閱讀與欣賞”的人文性與審美性、“表達(dá)與交流”的生活性與文學(xué)性和“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”的實(shí)踐性與延續(xù)性，培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)。同時(shí)，不能忽視正確教學(xué)觀念的樹立和積極人文環(huán)境的創(chuàng)造。但需明確中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，只有基于具體現(xiàn)狀，選用合適的理念方法，中職語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)方能事半功倍。

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第2篇：中職學(xué)生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：新生；入學(xué)教育；職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育被越來越多的高校所重視，剛剛進(jìn)入高校的大學(xué)生如何及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，合理規(guī)劃大學(xué)生活是他們馬上需要去做的。幫助大一新生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性要從新生入學(xué)教育開始。因此，在新生入學(xué)教育上開設(shè)專門的職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育盡可能的提前是非常有必要的。

1大學(xué)新生入學(xué)后存在的問題

1.1角色轉(zhuǎn)換慢，不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式及管理模式

對(duì)于剛經(jīng)歷高考來到大學(xué)的新生們，從被父母照顧老師督促的高中生轉(zhuǎn)化成一切都要靠自己來完成學(xué)習(xí)和生活的大學(xué)生，很多人是很難適應(yīng)的。大學(xué)不同于高中的學(xué)習(xí)方式和管理模式，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)大學(xué)生活無法適應(yīng)，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。在大學(xué)，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)是大學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，甚至是課后作業(yè)都不是老師強(qiáng)制要求去做的事情。沒有來自老師和家長(zhǎng)的壓力，很多大一新生覺得大學(xué)學(xué)習(xí)很輕松，他們一下子從緊張的高考備戰(zhàn)狀態(tài)中放松下來，在學(xué)習(xí)上很容易失去方向。

1.2沒有職業(yè)目標(biāo)，大學(xué)生活學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力

大部分的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前，他們的目標(biāo)很明確就是高考。當(dāng)進(jìn)入大學(xué)，很多學(xué)生突然失去了目標(biāo)，即使一些學(xué)生希望通過大學(xué)學(xué)習(xí)將來能夠獲得一份理想的工作，但他們也認(rèn)為這應(yīng)該是畢業(yè)前才要去考慮的事情。大學(xué)生缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們茫然沒有動(dòng)力，這也是大一新生普遍存在的問題。

1.3對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)較少，對(duì)未來發(fā)展茫然不知

根據(jù)調(diào)查，大學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)更重視的是學(xué)校的選擇，而忽視專業(yè)上的選擇，很多學(xué)生的專業(yè)都是根據(jù)家長(zhǎng)建議填報(bào)的，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)較少。自己所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方向、專業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)領(lǐng)域、專業(yè)對(duì)口崗位的能力需求等都不清楚，甚至很多學(xué)生到大學(xué)畢業(yè)都不知道自己專業(yè)適合發(fā)展的領(lǐng)域有哪些。大學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致對(duì)未來發(fā)展茫然不知。

2新生入學(xué)教育引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

2.1傳統(tǒng)入學(xué)教育內(nèi)容無法滿足學(xué)生需要

目前，各高校對(duì)于大一新生都會(huì)進(jìn)行入學(xué)教學(xué)，但大部分教育僅限于安全教育、校史教育、校紀(jì)校規(guī)等基礎(chǔ)信息及規(guī)定的普及和教育，這些教育基本以講座的方式進(jìn)行，形式單一且時(shí)間較短。新生教育中缺少有關(guān)了解職業(yè)生涯規(guī)劃重要性、樹立職業(yè)目標(biāo)的必要性等相關(guān)內(nèi)容，這些對(duì)于大一新生角色的轉(zhuǎn)化并有效學(xué)習(xí)是非常有必要的。因此，新生入學(xué)教育應(yīng)該增加有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的內(nèi)容，幫助大一新生了解大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

2.2學(xué)生需要盡早樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

大一新生入校后，很多學(xué)生認(rèn)為求職、就業(yè)離他們很遙遠(yuǎn)，因此大一新生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行的太早?？墒?，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育并不能等同于找工作，它更重要的作用在于幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，確立職業(yè)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)做好自己的各種規(guī)劃，這對(duì)于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力是很重要的。

2.3學(xué)生需要了解所學(xué)專業(yè)、認(rèn)識(shí)自我，盡早樹立職業(yè)目標(biāo)

一些大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)不能客觀評(píng)價(jià)自己，不知道與專業(yè)對(duì)口的就業(yè)范圍，不具備企業(yè)需要的求職能力，這些都是導(dǎo)致畢業(yè)生無法找到理想工作的原因。而對(duì)于新生入學(xué)進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是要讓他們知道學(xué)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃的方法對(duì)于他們的大學(xué)學(xué)習(xí)及畢業(yè)求職有多么重要的意義。讓他們一進(jìn)校就開始重視職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)，主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)自我認(rèn)識(shí)的方法，積極了解所學(xué)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，明白盡早樹立職業(yè)目標(biāo)的重要性。

3增強(qiáng)新生入學(xué)教育中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議

3.1延長(zhǎng)入學(xué)教育時(shí)間，杜絕教育內(nèi)容形式化

學(xué)校從根本上要重視新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，杜絕將職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式化。很多學(xué)校對(duì)于新生的入學(xué)教育時(shí)間都限制在半個(gè)月內(nèi)，甚至更短，有關(guān)內(nèi)容只能進(jìn)行一次講座，新生入學(xué)教育流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，延長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)化入學(xué)教育的時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容更加具體和充實(shí)，讓大一新生一入校就知曉職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)及未來職業(yè)發(fā)展的重要性。

3.2增強(qiáng)教育內(nèi)容的個(gè)體性、專業(yè)性

大一新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本上是大班講座式的授課模式，這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)、個(gè)性化指導(dǎo)不夠。因此，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置講授內(nèi)容，增加專業(yè)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的重視度。除此之外，可以針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析，一入學(xué)就建立個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，幫助他們一入校就對(duì)自己的興趣、性格、能力等有初步了解，為將來的全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育打好基礎(chǔ)。

3.3創(chuàng)新教育模式，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的吸引力

第3篇：中職學(xué)生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；推進(jìn)；德育教育

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）07-0486-01

經(jīng)過了普通高中的層層篩選，最后到中等職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力、素質(zhì)等各方面都普遍低于高中生。而到了中職學(xué)校以后，很多學(xué)生會(huì)把許多不良行為習(xí)慣帶進(jìn)校園，如上課進(jìn)進(jìn)出出、吃東西、玩手機(jī)、睡覺，亂扔垃圾、說臟話、曠課、逃學(xué)、酗酒、談戀愛、聚眾斗毆等現(xiàn)象顯得非常普遍。另一方面，在改革開放中，由于受社會(huì)一些不良風(fēng)氣的影響，西方資本主義腐朽糜爛的生活觀，通過影視或網(wǎng)絡(luò)傳入我國，像洪水猛獸般腐蝕著青少年的思想，使學(xué)生的價(jià)值觀呈多元化趨向，拜金主義、享樂主義等消極情緒顯得特別突出。甚至有部分學(xué)生半夜爬圍墻出校門，到網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)、到酒吧喝酒。加上社會(huì)上一些人的認(rèn)識(shí)偏差，"職校無用"、"中專低人一等"論使他們厭學(xué)情緒普遍高漲。因此，如何管好學(xué)生，使他們懂得做人、學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀，成為中職學(xué)校德育工作的重大課題。許多學(xué)生在學(xué)校里常常犯錯(cuò)，違反紀(jì)律，還有些同學(xué)沒有衛(wèi)生習(xí)慣，隨地亂扔垃圾，如此種種現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)校都有。而只有當(dāng)老師提出來了，批評(píng)了，教育了，他們才會(huì)意識(shí)到，才會(huì)改正。然而一轉(zhuǎn)身，他們又會(huì)照舊。所以，中職學(xué)校在學(xué)生入學(xué)之后，如何實(shí)施德育教育就顯得非常重要。

1.學(xué)前強(qiáng)化養(yǎng)成教育

"養(yǎng)成教育"就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，及包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.1"養(yǎng)成教育"要從生活習(xí)慣著手，強(qiáng)化自覺意識(shí)。學(xué)生初到學(xué)校，對(duì)一切還比較好奇的時(shí)候，學(xué)校就要先從內(nèi)務(wù)衛(wèi)生抓好抓實(shí)。通過新生軍訓(xùn)，強(qiáng)化內(nèi)務(wù)衛(wèi)生管理軍事化，每天安排人員對(duì)學(xué)生內(nèi)務(wù)衛(wèi)生進(jìn)行檢查評(píng)比，張榜公布。對(duì)內(nèi)務(wù)衛(wèi)生評(píng)比過程中，衛(wèi)生最差的宿舍責(zé)令馬上整改，每周倒數(shù)的宿舍進(jìn)行勞動(dòng)處罰，強(qiáng)化學(xué)生自覺意識(shí)。

1.2修正學(xué)生拖拉懶散的行為習(xí)慣。由于許多學(xué)生在初中的時(shí)候，染上許多不良的行為習(xí)慣，特別是春季班的學(xué)生，明知考高中無望，留在學(xué)校又影響其他學(xué)生，所以很多中學(xué)順勢(shì)把學(xué)生分流到職校，因此這些學(xué)生到了新的環(huán)境后，身上不良行為習(xí)慣也帶到了新學(xué)校。所以新生班主任在開學(xué)一個(gè)月之內(nèi)，每天要到學(xué)生宿舍督促學(xué)生按時(shí)起床，整理好內(nèi)務(wù)。督促學(xué)生按時(shí)離開宿舍準(zhǔn)時(shí)到教室上課。晚自習(xí)時(shí)間要勤下教室維護(hù)班級(jí)紀(jì)律，總結(jié)班級(jí)當(dāng)天衛(wèi)生評(píng)比情況，并督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，養(yǎng)成按學(xué)校鈴聲作息的習(xí)慣。晚休時(shí)間組織好查房工作，督促學(xué)生按時(shí)作息。

總之，新生入學(xué)后這段時(shí)間稱為適應(yīng)期，學(xué)校應(yīng)在適應(yīng)期這段時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生日常行為習(xí)慣的修正，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為下一階段的教育奠定良好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)科滲透感恩教育

感恩是一種生活態(tài)度，是一種美德。感恩應(yīng)該是社會(huì)上每個(gè)人應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼修養(yǎng)，也是人之常情。由于目前社會(huì)上一些腐朽落后的思潮和不良信息的傳播，正逐步腐蝕著年輕人們的心靈，一味的索取不知回報(bào)使得一些年輕人變得自私冷漠，道德水準(zhǔn)滑坡。對(duì)廣大青少年學(xué)生來說，感恩意識(shí)絕不是簡(jiǎn)單回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，它更是一種責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)、自尊意識(shí)和健全人格的體現(xiàn)。因此，學(xué)校在學(xué)科教育中要有意識(shí)地滲透感恩的三個(gè)層面：

2.1從個(gè)人的層面來說，對(duì)于學(xué)生要求學(xué)會(huì)感恩，并非是要求物質(zhì)上的回報(bào)。而是在現(xiàn)階段下，如何安排好自己的學(xué)習(xí)、處理好自己的生活，不讓父母操心。如何學(xué)會(huì)成長(zhǎng)、如何學(xué)會(huì)交友等，而避免走更多的彎路，才是一個(gè)學(xué)生最大的感恩，才是給父母最好的回報(bào)。學(xué)校教師在德育課堂中、在日常生活中應(yīng)不斷地滲透這種理念，讓學(xué)生真正理解不同階段感恩的真諦。

2.2從職業(yè)的層面來說，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)是技術(shù)性、專業(yè)性，更是服務(wù)性的。學(xué)生一旦步入社會(huì)，面臨的將是形形的挑戰(zhàn)。稍有不慎，社會(huì)價(jià)值觀一扭曲，便可能會(huì)走向歧途。因此，從職業(yè)的層面來說，學(xué)校在學(xué)科教育中滲透感恩教育，首先要讓學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)、就業(yè)前景、行業(yè)環(huán)境等方面的情況，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)有所期盼，有所渴望，才能逐漸形成他們的職業(yè)理想和價(jià)值追求。同時(shí)，只有樹立良好的職業(yè)道德觀念和職業(yè)道德規(guī)范。全身心地投入到本職工作中，孜孜不倦，才有可能取得成就，也才能得到回報(bào)，付出與回報(bào)往往是成正比的。俗話說，干一行愛一行。這才是職業(yè)層面上的感恩。

2.3從社會(huì)層面來說，學(xué)校的感恩教育應(yīng)立足改善社會(huì)環(huán)境，營造一個(gè)和諧的社會(huì)氛圍。所以給學(xué)生營造一種積極向上的精神文化環(huán)境將成為實(shí)施感恩教育的前提。這種精神氛圍的營造，可以與弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)相結(jié)合，一是在校園內(nèi)大力提倡中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，營造美好傳統(tǒng)文化扭轉(zhuǎn)，讓學(xué)生感受中國歷來的尊老愛幼、和睦相處等的優(yōu)良傳統(tǒng)。另一方面，利用傳統(tǒng)節(jié)日開展感恩教育的活動(dòng)、宣傳等，開展回報(bào)社會(huì)、報(bào)答家人的感恩活動(dòng)，形成大家普遍認(rèn)同的"知恩圖報(bào)"的道德共識(shí)。

3.引導(dǎo)中灌輸成才教育

3.1學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生能夠清醒地認(rèn)識(shí)到自己的生存和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。清醒地認(rèn)識(shí)到真實(shí)的自我和理想的自我以及社會(huì)要求的距離，引導(dǎo)學(xué)生能夠自我認(rèn)知、了解社會(huì)。使學(xué)生能夠保持對(duì)自己的命運(yùn)和前途有著足夠成熟的理性的憂患意識(shí)。勵(lì)志教育、幸福教育固不可少，但是反面教育卻不可或缺，只有通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，才不至于盲目自信。只有認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，才會(huì)更明確前進(jìn)的方向，學(xué)生才會(huì)真正成長(zhǎng)。

3.2學(xué)校主動(dòng)為正在苦于面對(duì)各種生活和學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的轉(zhuǎn)折問題的學(xué)生，因在人生路口選擇而迷茫的學(xué)生作些常識(shí)性的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中，不能停留在就事論事的層面，而應(yīng)該是有意識(shí)地向?qū)W生灌輸一些相關(guān)的辯證唯物主義、辯證邏輯、形式邏輯、人生價(jià)值觀、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的基本原理和基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能將這些學(xué)科知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活、職業(yè)生活和工作過程中。引導(dǎo)學(xué)生按照"人目的（人的需求）――關(guān)系（人的需求與能力的矛盾而建立的價(jià)值交往關(guān)系）――活動(dòng)（勞動(dòng)的價(jià)值交換）――發(fā)展（人的需求目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)）"的邏輯思路去面對(duì)各種生活和學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的轉(zhuǎn)折以及人生十字路口的選擇的問題。

第4篇：中職學(xué)生入學(xué)教育范文

    論文摘要:職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)校成才教育、職業(yè)道德教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。職業(yè)生涯是一個(gè)人一生的工作經(jīng)歷，是職業(yè)、職位變動(dòng)和職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的各項(xiàng)內(nèi)容:職業(yè)理想教育;專業(yè)概況介紹;職業(yè)潛能分析;職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與技能的培養(yǎng);指導(dǎo)學(xué)生撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃方案;個(gè)人就業(yè)方案制定。職業(yè)生涯規(guī)劃的方法主要有個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、范例引導(dǎo)、同伴互助、實(shí)踐體驗(yàn)、模擬演練等。本文詳細(xì)介紹了拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑及開展建議。

    開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于職業(yè)教育樹立正確的人才觀和成才觀，有利于引導(dǎo)職校生對(duì)自己未來從事的職業(yè)進(jìn)行正確定位，及早樹立正確的職業(yè)理想:有利于促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，立志成為高素質(zhì)技能型人才;有利于提高學(xué)生規(guī)劃、計(jì)劃、思考、寫作、表達(dá)等職業(yè)基本能力;有利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和了解自己，理性擇業(yè)，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并在職業(yè)生涯過程中充分施展才華，實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值。

    一、目前中職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及存在的問題

    目前中職生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，從原因來看是多方面的:

    (一)受國情和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，富余勞動(dòng)力多，就業(yè)崗位少所造成就業(yè)壓力加大;

    (二)是部分企業(yè)用人單位盲目追求用工的高消費(fèi)，中職生年齡小，層次低、專業(yè)窄、思想不成熟，在與大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中不占優(yōu)勢(shì)，由此導(dǎo)致中職畢業(yè)生就業(yè)難;

    (三)是大部分中職生畢業(yè)生就業(yè)觀念尚未從根本上轉(zhuǎn)變;目光還盯在國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有大中型企業(yè);

    (四)是部分中職畢業(yè)生業(yè)務(wù)不精、質(zhì)量不高，在用人單位使用中表現(xiàn)欠佳，由此影響了整個(gè)中專生群體;

    (五)是中職學(xué)校自身原因，有的中專學(xué)校辦學(xué)條件較差，專業(yè)設(shè)置意性大，管理不規(guī)范，課程教學(xué)仍然沿襲舊的模式，培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)新的市場(chǎng)要求。使中職學(xué)校和中職畢業(yè)生在社會(huì)上的整體形象下滑。在重多原因中中職學(xué)生的本身問題和中職學(xué)校自身原因更為關(guān)鍵。就中職學(xué)生的生源來講學(xué)生基礎(chǔ)差，知識(shí)層次不同，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，對(duì)學(xué)好的自信心不足，加上學(xué)生年齡小，自我約束能力差，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不夠，對(duì)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)將來的職業(yè)生涯如何規(guī)劃缺乏了解，直接影響了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效果;就學(xué)校而言，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育不重視，資金投入不足，開展較少，特別是我們邊遠(yuǎn)西部的學(xué)校起步更晚，就是開展了也只是流于形式，只是增設(shè)了這門課程可以應(yīng)付檢查而已;老師方面幾乎沒有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，教學(xué)停留在課本上講，黑板上寫，學(xué)生作業(yè)上畫表格的老的“一言堂，滿堂灌”的教學(xué)方法;教師本身多是直接從“大學(xué)門”進(jìn)“學(xué)校門”，可以說是沒有在企業(yè)、商場(chǎng)上進(jìn)行專業(yè)工作和商場(chǎng)創(chuàng)業(yè)磨礪的實(shí)踐經(jīng)歷的，教學(xué)中往往不能將市場(chǎng)對(duì)專業(yè)能力的要求與職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)緊密結(jié)合起來，使教學(xué)效果大打折扣。企業(yè)用人是以能力論英雄的，是金子在哪里都會(huì)發(fā)光的，是看你有沒有這個(gè)“金鋼鉆”。而職業(yè)教育的本質(zhì)特征是滿足受教育者就業(yè)的需要，直接為受教育者就業(yè)的需求服務(wù)，職業(yè)教育除了具有教育的一般屬性外，必須反映“職業(yè)”這一限制詞的本質(zhì)特征。職業(yè)教育就是要讓學(xué)生從一開始進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的大門，就開始認(rèn)真選擇要學(xué)的專業(yè)，知道市場(chǎng)對(duì)所學(xué)專業(yè)的具體要求，在老師、專家的指導(dǎo)下早早開始對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。在以后的擇業(yè)就業(yè)過程中少走彎路，目標(biāo)明確，真正做到“學(xué)有所用”、“學(xué)有所成”。

    二、拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑

    職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑主要有課程介入、專題輔導(dǎo)和教學(xué)滲透，并要做到“四個(gè)結(jié)合”:一是與新生入學(xué)教育相結(jié)合。各校應(yīng)向新生介紹專業(yè)的基本概況和發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是與課程教學(xué)相結(jié)合。結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)課或開設(shè)選修課，在實(shí)施職業(yè)道德教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)教學(xué)與方法指導(dǎo)。通過該課程教學(xué)，學(xué)生完成自身職業(yè)生涯規(guī)劃方案。三是與技能訓(xùn)練相結(jié)合。通過技能訓(xùn)練，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，明確學(xué)習(xí)努力方向。四是與課外活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)?？梢跃吐殬I(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容，開展專題講座、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)或咨詢會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等主題教育活動(dòng)。

    三、工作開展建議

    1.健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任

    學(xué)校應(yīng)成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、主管就業(yè)的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、各相關(guān)處(科)室負(fù)責(zé)人為成員的職業(yè)生涯指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組;各系(專業(yè)科、專業(yè)組)應(yīng)成立由系(專業(yè)科、專業(yè)組)主任為組長(zhǎng)的工作小組;各班指導(dǎo)成立職業(yè)規(guī)劃小組。這樣形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，各系  (專業(yè)科、專業(yè)組)實(shí)施，各班具體開展各項(xiàng)工作的梯形組織機(jī)構(gòu)。

    2.廣泛宣傳，全面動(dòng)員，提高師生的認(rèn)識(shí)

    要利用廣播、校園網(wǎng)、板報(bào)等形式廣泛宣傳職業(yè)生涯指導(dǎo)的重大意義、內(nèi)容、方法及效果?？稍谛@、教室、食堂、宿舍等地懸掛和張貼激勵(lì)學(xué)生拓展素質(zhì)、高效學(xué)習(xí)、敬業(yè)建功、創(chuàng)業(yè)奉獻(xiàn)的標(biāo)語口號(hào)，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生、處處激勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)、拓展素質(zhì)、提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。要定期分年級(jí)召開職業(yè)生涯指導(dǎo)工作會(huì)議，向?qū)W生講述就業(yè)形勢(shì)及職業(yè)生涯指導(dǎo)的意義及工作內(nèi)容。教師重視，學(xué)生積極參與，形成良好的輿論氛圍，才能收到實(shí)效。

    3.加強(qiáng)專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇專業(yè)

    加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)學(xué)校各專業(yè)市場(chǎng)需求情況，讓學(xué)生正確選擇專業(yè)。定期開展專業(yè)知識(shí)講座和咨詢活動(dòng)，讓學(xué)生了解專業(yè)、熱愛專業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。定期組織學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)在實(shí)際工作中的運(yùn)用情況。

    4.開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽

    組織學(xué)生觀看職業(yè)生涯成功英才錄像，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃成功典型，激發(fā)學(xué)生立志樹標(biāo)、進(jìn)行正確的人生定位。引導(dǎo)學(xué)生自我測(cè)評(píng)素質(zhì)，了解自己的性格、氣質(zhì)、興趣、能力、特長(zhǎng)、愛好等基本情況，建立學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)檔案庫，為學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯提供依據(jù)。激發(fā)學(xué)生自學(xué)職業(yè)規(guī)劃方法，根據(jù)自身素質(zhì)、學(xué)習(xí)情況，擬訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，組織和開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)展評(píng)活動(dòng)。

    5.加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練

    學(xué)?？苫I建學(xué)生職業(yè)規(guī)劃社團(tuán)，開展豐富多彩的綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)。組織學(xué)生開展素質(zhì)自助訓(xùn)練，如健美自助訓(xùn)練，增強(qiáng)青春活力和自信，奠定事業(yè)成功基礎(chǔ);智力自助訓(xùn)練，積累大量知識(shí)，創(chuàng)造事業(yè)成功條件。團(tuán)隊(duì)合作自助訓(xùn)練，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，適應(yīng)社會(huì)需求。

    要強(qiáng)化文化、技能培訓(xùn)，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)校的要求，強(qiáng)化實(shí)用技術(shù)，掌握就業(yè)技能。協(xié)同有關(guān)部門組織學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活、熟悉工作、積累經(jīng)驗(yàn)，奠定準(zhǔn)確擇業(yè)的基礎(chǔ)。

    6.開展擇業(yè)、就業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

第5篇：中職學(xué)生入學(xué)教育范文

【關(guān)鍵詞】中職教育；品德；素質(zhì)；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

職業(yè)教育是整個(gè)教育事業(yè)的一個(gè)有機(jī)組成部分，職業(yè)學(xué)校在各地已經(jīng)遍地開花，它為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量實(shí)用型和技能型的人才。在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的進(jìn)程中，中職學(xué)校也扮演著非常重要的角色。

1．德育教育的作用

職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系最為密切。我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也給職業(yè)教育帶來了挑戰(zhàn)。近幾年來，受“普高熱”的影響，考不上普高的初中生選讀中職已是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此職高招生不僅在數(shù)量上呈下滑趨勢(shì)，生源質(zhì)量也逐年下降，近六七年間錄取分?jǐn)?shù)從400多分下降到100多分，有的學(xué)?，F(xiàn)已基本不設(shè)入學(xué)分?jǐn)?shù)“門檻”。由于生源道德認(rèn)知的基礎(chǔ)差，對(duì)道德“底線”的認(rèn)識(shí)與學(xué)校的道德規(guī)范都有很大距離。如調(diào)查“學(xué)生‘可為與不可為’的行為”時(shí)，認(rèn)為毀壞公物和打罵別人等行為是“可為”的學(xué)生逾10%，對(duì)于賭博行為持認(rèn)同態(tài)度的學(xué)生竟高達(dá)18.3%。另外，職高生與普高生存在明顯的差異：一是他們大部分有自卑感，不少學(xué)生是出于無奈才進(jìn)職高校門的；二是他們中單親家庭及父母雙下崗家庭的比例明顯要高于普通高中學(xué)生家庭，相當(dāng)一部分職校生的父母親由于在文化程度、生活態(tài)度、教養(yǎng)方式上存在著缺陷，使這些學(xué)生往往得不到正確的家庭教育。不少學(xué)生職業(yè)理想模糊，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；勞動(dòng)觀念淡薄，缺乏吃苦精神和敬業(yè)精神；以自我為中心，我行我素，社會(huì)責(zé)任感淡薄。

目前我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，不同的思維方式、價(jià)值觀念產(chǎn)生了劇烈的碰撞，深刻地影響了職高學(xué)生的道德觀念、道德情感和道德行為。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，怎樣對(duì)職高生進(jìn)行有效的教育，真正將其培養(yǎng)成為一個(gè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才，是迫切需要我們探索和實(shí)踐的問題。對(duì)此，我們必須對(duì)職業(yè)教育的主體——中職學(xué)生有一個(gè)充分的了解。我們只有對(duì)職高生的現(xiàn)狀做充分的分析和了解，才能在德育工作中做到有的放矢，對(duì)癥下藥，收到良好的教育效果。

2．中職學(xué)校是促進(jìn)德育教育的前提

我們認(rèn)為，德育教育實(shí)施的好與壞,關(guān)鍵在于學(xué)校是否重視德育教育，是否以學(xué)生的進(jìn)步為已任。

首先，要解決認(rèn)識(shí)問題。這個(gè)認(rèn)識(shí)不僅僅是學(xué)生的認(rèn)識(shí),還有教師和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，只有兩方面都到位了，才能真正搞好德育教育，實(shí)施對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

其次，是學(xué)校主動(dòng)增加德育教育方面的課程。例如有些學(xué)校在課余時(shí)間安排一些文化藝術(shù)活動(dòng)。使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正成為主體，從而提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在教學(xué)過程中，德育教育知識(shí)不能生硬地加到專業(yè)課中去，老師要言傳身教。把教做事與教做人結(jié)合起來，以形象化、生動(dòng)化、感性化、審美化的教學(xué)方式教育學(xué)生,這樣才能收到良好地效果。

第三，建立必修與選修相結(jié)合的課程體系。在職業(yè)學(xué)校開設(shè)像高等院校一樣多的正式德育教育課程是不可能的，也是不切合實(shí)際的。

3．學(xué)生是德育教育的關(guān)鍵

中等職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)祖國現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)。把德育工作放在首位，針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，是職業(yè)教育工作者艱巨而重大的任務(wù)。

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，絕大多數(shù)人將直接走向工作崗位。要使學(xué)生勝任工作，得到用人單位的認(rèn)可，學(xué)生不僅必須具備一定的崗位技能，更要具有良好的思想道德品質(zhì)。學(xué)生走出校門，踏入社會(huì)，接受的第一個(gè)考驗(yàn)不是怎么“做事”，而是如何“做人”。引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)角度了解社會(huì)、了解自己，樹立正確的職業(yè)理想，增強(qiáng)學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，提高在求職擇業(yè)中抗挫折能力和變換職業(yè)的適應(yīng)能力；引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)職業(yè)對(duì)從業(yè)者的道德要求，規(guī)范自己的行為。有位教育家說過，德育的基礎(chǔ)可用四個(gè)字來概括，即“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”。這句話寓意深刻?？梢哉f，如果社會(huì)的每個(gè)成員，各行各業(yè)的人們都盡職盡責(zé)，社會(huì)必定安定祥和。

3．1　以開展社團(tuán)建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生優(yōu)勢(shì)能力的發(fā)揮。校園活動(dòng)的豐富多彩，是培養(yǎng)學(xué)生能力、交流的沃土。通過各種活動(dòng)，為學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)提供良好的契機(jī)。加大對(duì)文學(xué)社的指導(dǎo)和工作條件創(chuàng)設(shè)的力度。使文學(xué)社既成為學(xué)校的氛圍營造者，又成為文學(xué)社成員交流思想、培植能力、發(fā)揮特長(zhǎng)的團(tuán)體。指導(dǎo)教師每學(xué)期有計(jì)劃地安排2至3次學(xué)習(xí)、交流沙龍和校外采風(fēng)等活動(dòng)，同時(shí)確定運(yùn)行機(jī)制和相關(guān)章程，使文學(xué)社有機(jī)地運(yùn)轉(zhuǎn)，服務(wù)學(xué)校，服務(wù)學(xué)生。職教校園的氛圍應(yīng)體現(xiàn)自身特色，要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施，籌劃與布置，使校園的墻、黑板、草坪都成為我們體現(xiàn)職教特色和提升學(xué)生專業(yè)思想的載體。

3．2　優(yōu)化學(xué)生會(huì)的工作職能，培養(yǎng)學(xué)生干部的組織與協(xié)調(diào)能力。進(jìn)一步理順團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織機(jī)構(gòu)，明確兩者的工作內(nèi)容與分工，讓學(xué)生干部參與到學(xué)校的管理工作中，使這兩個(gè)學(xué)生團(tuán)體運(yùn)作模式從教師組織開展，逐步過渡到教師指導(dǎo)，學(xué)生干部自主管理的模式，形成學(xué)生管理學(xué)生的校園化發(fā)展模式。進(jìn)一步建立與完善學(xué)生干部培養(yǎng)體系，通過定期地組織學(xué)生干部學(xué)習(xí)管理方法，開展熱點(diǎn)問題的討論，到本市內(nèi)的相關(guān)學(xué)校對(duì)流，邀請(qǐng)來訪等形式，拓寬學(xué)生干部的交流面，使他們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中形成和諧的協(xié)調(diào)能力。進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體的優(yōu)勢(shì)，組織開展學(xué)生喜聞樂見、參與性強(qiáng)的活動(dòng)，通過活動(dòng)鍛煉他們的組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)他們的籌劃和宣傳的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]　陳至立.全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,努力開創(chuàng)職業(yè)教育工作新局面[J].2006.

[2]　中國職業(yè)技術(shù)教育.2006,(7).

第6篇：中職學(xué)生入學(xué)教育范文

【關(guān)鍵詞】中職 英語 提高 效果策略

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）25-0175-01

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在中職學(xué)校教育中，英語教學(xué)的重要性變得愈加突出。究其原因是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程中，社會(huì)對(duì)多元化人才的需求更加迫切，綜合素養(yǎng)、實(shí)踐技能、英語交際以及寫作能力等要素，成為用人單位衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。新的中職學(xué)校英語教學(xué)大綱指出，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的情感，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心。眾所周知，中職生一般都是中考成績(jī)不理想的學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)普遍較差，存在英語單詞發(fā)音不準(zhǔn)確、詞匯量較少、口語能力較差等問題，也正是因?yàn)檫@些原因，很多中職學(xué)生對(duì)英語毫無興趣，他們把英語課當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式以及枯燥的教學(xué)氣氛會(huì)使得學(xué)生對(duì)英語的抵觸心理更加強(qiáng)烈，嚴(yán)重影響中職英語的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)積極改變教學(xué)模式，從根本上改變學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，并結(jié)合學(xué)生心理需求，采用符合中職學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，優(yōu)化中職英語教學(xué)。那么教師應(yīng)如何幫助基礎(chǔ)較差的中職生提高英語成績(jī)呢？

一 查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)

中職英語教材相對(duì)普通高中教材而言，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，單詞、課文的難度都相對(duì)較低，很多知識(shí)點(diǎn)在初中時(shí)便已經(jīng)學(xué)習(xí)過。但中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，英語詞匯、句型等知識(shí)的掌握并不是很牢固，對(duì)于英語語法方面的知識(shí)更是知之甚少。因此，教師應(yīng)積極為他們補(bǔ)上基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才能聽懂新知識(shí)。

二 結(jié)合專業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的學(xué)生因?qū)I(yè)不同，英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也就有所不同。而不同專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)也會(huì)有些差異，如旅游專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)會(huì)好一些。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：在教學(xué)完第一單元之后，讓學(xué)生為自己制作一張2030年的英文名片。學(xué)生本就對(duì)將來的職業(yè)充滿期待，為自己勾畫美好的藍(lán)圖，設(shè)計(jì)名片的積極性和主動(dòng)性非常強(qiáng)。學(xué)生設(shè)計(jì)的名片，有的是物流經(jīng)理（logistics manager），有的是電腦工程師（software engineer），還有的是建筑工程師（building engineer）等。中職學(xué)生的專業(yè)很有可能就是他們未來所要從事的職業(yè)，這也是他們所向往的事情。結(jié)合中職學(xué)生的專業(yè)，優(yōu)化教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與教學(xué)活動(dòng)。

三 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)人是否具備良好的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力與事業(yè)能否取得成功息息相關(guān)。因此，教師應(yīng)本著方便學(xué)生就業(yè)的原則，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，重視口語交流的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在中職英語教材中，每個(gè)單元后面都設(shè)置了一個(gè)Unit Task環(huán)節(jié)，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分利用這一模塊，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力。例如：在教學(xué)完Unit 3之后，我組織學(xué)生開展一場(chǎng)舊書展活動(dòng)。把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組準(zhǔn)備一些舊書，然后為自己的書攤設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)一無二的英文海報(bào)，推銷自己的書籍。小組之間互相問答，如：“Which book do you want？”“How much it is？”“What this book is about？”等。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多樣化情境，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課本知識(shí)，梳理教學(xué)內(nèi)容，還可以有效引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中去。學(xué)生之間相互配合，共同完成任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)具有重要意義。

四 搭建平臺(tái)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

第7篇：中職學(xué)生入學(xué)教育范文

摘要：新課改背景下，有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。初中語文教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)自學(xué)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需要，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神；引導(dǎo)學(xué)生參與，關(guān)注自學(xué)過程；改革評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力。語文教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語；自主學(xué)習(xí)；自學(xué)環(huán)境；自主精神；自學(xué)過程；自學(xué)能力

課程改革的實(shí)施，讓我們青年教師在機(jī)遇與挑戰(zhàn)中與學(xué)生同步成長(zhǎng)。“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是語文新課程的基本理念之一。為了適應(yīng)新課改的要求，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在更加寬松的環(huán)境中自覺主動(dòng)地去探索知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，筆者結(jié)合自己語文教學(xué)的實(shí)際，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)做了初步的探索。

一、創(chuàng)設(shè)自學(xué)環(huán)境，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。”它要求學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我反饋?！白灾鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)在的必要條件是：能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)?！苯處煈?yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

1.教給自學(xué)方法，讓學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué)。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教紿學(xué)生自學(xué)的有效方法，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循。

（1）質(zhì)疑法。鼓勵(lì)學(xué)生從課題、重點(diǎn)詞句、語言表達(dá)、謀篇布局、中心思想、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等處質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂。

（2）查閱法。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)疑問后，能根據(jù)工具書、資料、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)等提供的信息解決疑難。

（3）探究法。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的方法，追求新的表達(dá)，能夠多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。

2.激發(fā)自學(xué)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生想學(xué)。

動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴求，從而使學(xué)生在45分鐘的時(shí)間里自始至終具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)，樂此不疲。

3.營造民主氛圍，讓學(xué)生堅(jiān)持學(xué)。

教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營造出民主、平等的教學(xué)氛圍，通過生說生評(píng)，生說師評(píng)、師說生評(píng)等形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)。

主動(dòng)報(bào)告、交流學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生自學(xué)后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)報(bào)告學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。

互相討論，及時(shí)交流、評(píng)價(jià)。可通過同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學(xué)，營造民主評(píng)議的氛圍。學(xué)生通過互評(píng)、互議，相互啟發(fā)，互教互學(xué)，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也提高了學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力和思維能力。

二、激發(fā)內(nèi)在需要，培養(yǎng)自主精神

學(xué)習(xí)者不會(huì)思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來獲得知識(shí)，必然失去求知的興趣。因此，教師教學(xué)過程中要張弛有度，引、放得法，給足學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需要。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。在課堂互動(dòng)中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗(yàn)探究的樂趣。另外，教師還要在教學(xué)過程中讓學(xué)生盡量多地調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻、舌、手多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，使語文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

在教學(xué)過程中放得徹底，還應(yīng)當(dāng)處理好以下問題：

1.要給學(xué)生留充裕的思考和活動(dòng)時(shí)間。

切忌走形式，武斷地打斷學(xué)生思維，挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。只有在每個(gè)學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，討論和爭(zhēng)辯才會(huì)有最佳的效果。

2.要敢于讓學(xué)生在“亂”中求真知。

有的老師怕學(xué)生自主發(fā)言，把課堂秩序搞亂，影響課堂紀(jì)律。我認(rèn)為只要學(xué)生圍繞“學(xué)”而亂就不要怕，教師導(dǎo)之有法，這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的“亂”只會(huì)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，因?yàn)樗麄儫o暇開小差。

3.盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

能讓學(xué)生說的，老師不講；能讓學(xué)生想的，老師決不越俎代庖。這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與，關(guān)注自學(xué)過程

“自主學(xué)習(xí)有三個(gè)主要品質(zhì)：主動(dòng)性、獨(dú)立性、內(nèi)省性?！比绾尾拍茏寣W(xué)生的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)盡現(xiàn)無余呢？

學(xué)生只有直接參與探索新知識(shí)的全過程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過程的根本要素就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。讓他們多動(dòng)腦，多動(dòng)口，多動(dòng)手，參與觀察、思考、討論。參與要多樣化，如質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生能提出問題，哪怕荒誕離奇，只要學(xué)生積極參與了思維活動(dòng)，教師就要悉心引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

四、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化自學(xué)能力

第8篇：中職學(xué)生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞: 初中語文學(xué)生素質(zhì)教學(xué)實(shí)踐

新課標(biāo)和素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施,對(duì)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)能力的要求越來越廣泛。那么如何在初中語文教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)呢?我結(jié)合教學(xué)實(shí)際,在此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、利用精彩課文提高學(xué)生的思想素質(zhì)

初中語文課文中具有豐富的思想品德素材,通過這些素材的教學(xué),學(xué)生可以形成勵(lì)精圖治、修身養(yǎng)德、勤奮治學(xué)的美德。中國傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏著許多做人方面的人文精神資源,它們是我們民族優(yōu)秀道德品質(zhì)、優(yōu)良民族精神、崇高民族情感和良好民族習(xí)慣的總和,是中華民族綿延數(shù)千年而不衰的精神保證,是屹立于世界民族之林的精神支柱。如孟子的《生于憂患,死于安樂》講的是憂患能激勵(lì)人勤奮,使人生存發(fā)展,安逸享樂會(huì)使人萎靡不振,走向衰敗。又如孔子的《論語八則》,宋鐮的《送東陽馬生序》,彭端淑的《為學(xué)》及王冕的《墨池記》中都談到為學(xué)須勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈的道理。再如現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品《敬業(yè)與樂業(yè)》(梁?jiǎn)⒊?,《多一些寬容》(郭安鳳著),《人的高貴在于靈魂》(周國平著)及古代散文《陋室銘》(劉禹錫著),通過這些文章的教學(xué),學(xué)生的心靈如同沐浴著德化的雨露,會(huì)自覺地追求道德修養(yǎng)的更高境界,從而提高思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)。

二、利用口語交際教學(xué)提高學(xué)生的交際表達(dá)素質(zhì)

口語交際是人與人之間的交流和溝通,教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用口語交際教學(xué),提高學(xué)生的交際表達(dá)素質(zhì)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。”它指明了“雙向互動(dòng)”是口語交際的主要特點(diǎn),口語交際中的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì),只有通過雙方互動(dòng)的方式才能實(shí)現(xiàn),這是不同于以往聽或說訓(xùn)練的一個(gè)顯著特征。離開了雙方互動(dòng),也就談不上交際了。如八年級(jí)(下冊(cè))的主題為:“清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)不離話題”這一口語交際訓(xùn)練就較好地凸顯以上這一特點(diǎn),具體練習(xí)題如下:①以小組為單位,圍繞“說說我們的語文教科書”這一話題,談?wù)勀銓?duì)所讀的語文書的看法,要求清楚連貫地表達(dá)你的觀點(diǎn);②舉辦一次對(duì)話式的主題班會(huì),圍繞“網(wǎng)絡(luò)與中學(xué)生”這個(gè)話題,由主持人和嘉賓展開對(duì)話,其他同學(xué)可以一邊聽,一邊插話。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的互動(dòng)方式。它對(duì)教師及學(xué)生都提出了相應(yīng)的要求,在這個(gè)過程中也很好地提高了學(xué)生的素質(zhì)能力。

三、在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)

教師在閱讀教學(xué)中,可以抓住閱讀教材的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的提高和培養(yǎng)。如讓學(xué)生在誦讀優(yōu)美詩文的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏來,讀出樂調(diào)來,因?yàn)楣?jié)奏與樂調(diào)都有最強(qiáng)烈的力量浸入心靈的最深處,如果教育的方式適合,它們就會(huì)浸潤(rùn)心靈,使心靈美化。受過這種良好的節(jié)奏與樂調(diào)教育的人可以很敏捷地看出一切藝術(shù)作品和自然界事物的丑陋,很正確地加以厭惡;但是一看到美的東西,他們就會(huì)贊賞,很快樂地把它們吸收到心靈里,作為滋養(yǎng),自己性格也會(huì)變得高尚優(yōu)美。再如,讀余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí),首先教師要體會(huì)這首詩抒發(fā)了臺(tái)灣同胞強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國之情,表達(dá)了炎黃子孫渴望祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。另外,這首詩詩句簡(jiǎn)練,用語明白但意味深長(zhǎng),形式整齊,節(jié)奏感強(qiáng),結(jié)構(gòu)精巧,四個(gè)詩節(jié)句式完全一致,形成了詩歌的形式美和節(jié)奏美,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀欣賞時(shí),應(yīng)把此種情味讀出來。美讀是學(xué)生通過語言文字走向作者,與作者對(duì)話交流,進(jìn)行心靈碰撞的過程,美讀的要義在于通過對(duì)作品音聲節(jié)奏的感受、由文入情,由文本世界進(jìn)入作者世界,達(dá)到與作者神氣相通、心靈感應(yīng)的審美境界,美讀就是有感情地朗讀課文,吟誦課文,讀者如文章中的人物,文章“如出我心”,文句“如出我口”,讀著讀著,與作者的心靈相通了,對(duì)文章的理解就會(huì)增進(jìn)一層感受了,學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)不斷地提高各方面的素質(zhì)。

四、利用“名著推薦與閱讀”提高學(xué)生的人文素質(zhì)

開展名著推薦閱讀活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。人文素質(zhì)的提高,必須通過人文素質(zhì)教育進(jìn)行,人文素質(zhì)教育的目的,主要是引導(dǎo)學(xué)生如何做人,包括如何處理人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系,以及自身的理性、情感、意志等方面的問題。名著推薦與閱讀活動(dòng)可豐富學(xué)生的審美體驗(yàn),提高他們的審美能力。體驗(yàn)名著的豐富情感內(nèi)涵,有益于激發(fā)學(xué)生的生命激情和發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。閱讀名著能激發(fā)出內(nèi)在的激情,增強(qiáng)對(duì)世界、對(duì)人生、對(duì)情感的感受力,而這種感受力,正是一個(gè)人發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的基本能力。如蘇教版七年級(jí)(上冊(cè))及八年級(jí)(上冊(cè))推薦的名著《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》,是美國著名作家馬克?吐溫創(chuàng)作的一部意趣盎然的作品,“它通過成功地塑造湯姆?索亞這一立體藝術(shù)形象,給人以深刻的生活啟迪;同時(shí)通過一系列生動(dòng)而富有曲折性的緊張故事情節(jié)的描寫,展示了作品無窮的藝術(shù)魅力和天真未鑿的意心。尤為稱道的是,作品處處洋溢著的童趣用精練的語言形式表達(dá)出來,生動(dòng)而有富有清澈的人情味,猶如夏日清晨團(tuán)團(tuán)荷葉上晶瑩剔透,閃爍滾動(dòng)的顆顆露珠,閃現(xiàn)出迷人的光彩”。學(xué)生通過閱讀這部作品,可以感受到文中鮮活自然的童趣和清新簡(jiǎn)約的語言,可以受到正直、勇敢、純潔、真誠等品質(zhì)的激勵(lì),可以感受到文中揭示的社會(huì)與人、社會(huì)與自然、人與自然之間的矛盾,以及作者反對(duì)種族壓迫、反抗腐敗社會(huì)制度的價(jià)值觀念,從而進(jìn)一步提高素質(zhì)。

總之,在初中語文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用教材、教法,圍繞學(xué)生各方面素質(zhì)的提高展開教學(xué),使學(xué)生在學(xué)到語文知識(shí)的同時(shí)不斷提高素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn):

[1]鐘啟泉.《教育課程改革綱要(試行)》解讀[M].華東師大出版社,2001.

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[3]倪文錦.初中語文新課程教育法[M].高等教育出版社,2002.

第9篇：中職學(xué)生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞 ：體育教學(xué)；中職女生；體育興趣

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）03-0098-03

進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的女生已進(jìn)入青春期，其生理和心理不斷成熟。她們具有旺盛的精力、蓬勃的朝氣，能較好地適應(yīng)外部環(huán)境變化。提高中職女生的體育學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)在于從思想上提高其對(duì)體育重要性與必要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)體育課的新穎性、時(shí)代性。一堂理想的體育課，不僅需要師生之間的溝通與互動(dòng)，更重要的是應(yīng)根據(jù)中職女生不同的專業(yè)特點(diǎn)和體質(zhì)差異等，因人、因時(shí)、因地采取多樣性的體育課程形式，使她們既喜歡“體育”，又喜歡“體育課”。從培養(yǎng)女生的興趣開始，逐步實(shí)現(xiàn)“快樂體育”、“終身體育”、“享受體育”的構(gòu)想。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擬結(jié)合本校的實(shí)際情況闡述以下幾個(gè)觀點(diǎn)。

中職女生逃避參加體育鍛煉的原因分析

在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少的中職女生意志品質(zhì)薄弱。特別是一部分不愛運(yùn)動(dòng)的女生，她們不了解體育鍛煉的意義和價(jià)值，容易產(chǎn)生怕苦怕累的厭煩心理，比如，每次上課前，讓她們慢跑兩圈熱身，就有不少女生以身體不適或其他借口偷懶。那么，究竟是哪些原因?qū)е铝怂齻兒ε拢踔潦翘颖軈⒓芋w育鍛煉呢？經(jīng)過多年的研究和探索，筆者將原因總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

體育認(rèn)知能力差，心理的障礙導(dǎo)致對(duì)運(yùn)動(dòng)本身產(chǎn)生反感 體育練習(xí)由速度、力量、耐力、靈活性等方面要求構(gòu)成。在體育學(xué)習(xí)和體育競(jìng)賽中，有些女生身體素質(zhì)比較差，難以完成規(guī)定動(dòng)作，逐漸產(chǎn)生畏懼情緒，對(duì)體育課失去興趣。由于課堂上學(xué)生自由選擇的空間很小，女生心理的需求得不到滿足，眾多因素造成了她們的厭學(xué)情緒。

體育教學(xué)缺乏新穎性、規(guī)范性和針對(duì)性 經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%左右的女生認(rèn)為體育課枯燥乏味、辛苦。而普遍對(duì)交誼舞、瑜伽、跆拳道、網(wǎng)球、游泳這些相對(duì)對(duì)場(chǎng)館要求比較高的項(xiàng)目有著濃厚的興趣。但是由于受到場(chǎng)地和器材的限制，中職學(xué)校現(xiàn)實(shí)情況還不適合這些項(xiàng)目的開展。

家長(zhǎng)體育意識(shí)的淡薄滋長(zhǎng)了學(xué)生的惰性 很多家長(zhǎng)并不了解體育課對(duì)子女健康成長(zhǎng)的重要性，認(rèn)為體育活動(dòng)浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)，將體育活動(dòng)與文化學(xué)習(xí)對(duì)立起來，再加上家長(zhǎng)對(duì)子女的溺愛，導(dǎo)致她們普遍怕苦、怕累，對(duì)跑、跳、投等枯燥且強(qiáng)度大的體育課項(xiàng)目很不喜歡。

在生理和心理上發(fā)展的不平衡性與不穩(wěn)定性 在此時(shí)期，女中職學(xué)生身體形態(tài)發(fā)展已不斷完善，她們的皮下脂肪增厚，但仍保留青春期的一些特點(diǎn)，即發(fā)展的不平衡和不穩(wěn)定性。這個(gè)時(shí)期由于內(nèi)分泌活動(dòng)發(fā)生了變化，性腺活動(dòng)加強(qiáng)，使神經(jīng)系統(tǒng)的穩(wěn)定性受到影響，表現(xiàn)為動(dòng)作協(xié)調(diào)能力暫時(shí)下降、動(dòng)作遲緩等。而在心理方面，中職女生的心理特征處于不穩(wěn)定與不成熟時(shí)期。她們比較內(nèi)向、含蓄、敏感、自尊；在意志上表現(xiàn)為畏難，經(jīng)受不起失敗的考驗(yàn)；在體育課上表現(xiàn)為情感內(nèi)傾、懶動(dòng)、對(duì)疲勞的耐受力差，怕臟、怕曬、膽小、怕別人嘲笑等。

解決中職女生逃避參加體育鍛煉的對(duì)策

鑒于以上問題，筆者進(jìn)行了不懈的改革和嘗試：在注重學(xué)生自主性的同時(shí)，較好地確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和組織形式。

合理安排體育教材，是調(diào)動(dòng)中職女生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵 中、小學(xué)體育教學(xué)選擇的教材內(nèi)容，一般以田徑、籃球、排球?yàn)橹?，隨著這些項(xiàng)目反復(fù)進(jìn)行，致使大多數(shù)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容失去興趣，影響學(xué)習(xí)的積極性。調(diào)查表明，中職女生對(duì)教材的選擇集中在中、小學(xué)沒有開設(shè)過的項(xiàng)目如健美操，而籃球、田徑、墊上項(xiàng)目選擇人數(shù)非常少。中職女生體育課在教材選擇上，更應(yīng)注意考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，處理好與中、小學(xué)教材的銜接，避免過多重復(fù)，應(yīng)安排一些中學(xué)難于開展或女生感興趣而鍛煉價(jià)值又相對(duì)較高的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，如排球、羽毛球、健美操、形體等項(xiàng)目，根據(jù)新大綱的拓展模塊中的教材，因材施教。例如，根據(jù)服裝專業(yè)女生愛美的心理，安排一些健美操、形體鍛煉方面的教學(xué)內(nèi)容；而糕點(diǎn)專業(yè)的女生則應(yīng)側(cè)重于手臂力量的練習(xí)等。這樣充分滿足女學(xué)生探求新知識(shí)、追求完美的強(qiáng)烈愿望，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，又能為她們的專業(yè)訓(xùn)練起到一定的輔助作用。

在教材安排上，充分領(lǐng)會(huì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，選用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容 在教學(xué)內(nèi)容安排上，根據(jù)女生的身體素質(zhì)狀況，對(duì)難度大的技術(shù)動(dòng)作盡量做到分解。先簡(jiǎn)后繁，先易后難，對(duì)一些身體素質(zhì)較差的女生可以降低難度要求，讓學(xué)生盡快掌握，然后逐步提高。在現(xiàn)行教材中，有部分課時(shí)的教材內(nèi)容，是以身體素質(zhì)課的形式出現(xiàn)的，學(xué)生興趣差，抵觸情緒很大。這樣單一、枯燥的內(nèi)容，可放在某些教材的后半部，作為補(bǔ)充教材進(jìn)行練習(xí)，如健美操與仰臥起坐，交際舞和立定跳，這樣搭配能使學(xué)生在音樂的伴奏練習(xí)中心情愉快，積極參與。這樣既可提高女生的身體素質(zhì)，又能完成教學(xué)任務(wù)。

優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法 優(yōu)化課堂寬松的環(huán)境，營造良好的氛圍。在教學(xué)和練習(xí)中做好師生互動(dòng)，針對(duì)女生含蓄、怕羞的特點(diǎn)，建立良好的師生關(guān)系是優(yōu)化體育課堂心理環(huán)境的核心。教師應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生接觸，增進(jìn)相互間理解，通過親切語言、善意行為、輕松表情讓學(xué)生感到對(duì)她們的關(guān)懷和信任，成為她們心中可以信賴的人。積極參與學(xué)生的練習(xí)、游戲和比賽，從中發(fā)現(xiàn)她們的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)給予肯定。這樣不僅可加深師生之間的感情，又可進(jìn)一步地明確技術(shù)要領(lǐng)，使更多女生加入體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

設(shè)計(jì)科學(xué)合理有效的場(chǎng)地與器材 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，合理規(guī)劃教學(xué)場(chǎng)地，做到安全、舒適、整潔，使之適應(yīng)中職女生的生理、心理要求。新穎的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)可以令學(xué)生感到心曠神怡，使劇烈運(yùn)動(dòng)所帶來的疲勞頓時(shí)消失在對(duì)場(chǎng)地美的欣賞中，這樣既鍛煉身體，又陶冶情操，更有效減少女生心理壓力，增強(qiáng)應(yīng)激能力，從而有效地預(yù)防消極心理產(chǎn)生。例如，在教學(xué)前滾翻時(shí)，把墊子放成梅花型，讓每?jī)蓚€(gè)學(xué)生都能擁有一片“花瓣”，讓學(xué)生一到場(chǎng)地，就感到心情舒暢，愉快有趣。

課堂教法靈活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維 在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地激發(fā)中職女生的好奇心及學(xué)習(xí)欲望，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，讓女生充分展現(xiàn)自己。如一位學(xué)生動(dòng)作優(yōu)美，就讓這位女生來帶操，多給女生創(chuàng)造獨(dú)立的練習(xí)時(shí)間和空間，發(fā)展個(gè)性。教學(xué)中教師要激勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，并充分爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，展現(xiàn)自己在實(shí)踐中的創(chuàng)新成果。如學(xué)完一套健美操，就讓女生自編自導(dǎo)一套健美操，在每節(jié)課的前半部分讓學(xué)生輪流帶自編的操，這樣能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們更自覺、更認(rèn)真地上好每節(jié)課，同時(shí)通過多次的鍛煉，克服思想上的緊張情緒、鍛煉口語表達(dá)能力，提高交往能力，增強(qiáng)心理適應(yīng)能力，使其學(xué)習(xí)心理處于積極活躍的狀態(tài)。

運(yùn)用成功的教學(xué)法，創(chuàng)造成功的體驗(yàn)，樹立自信 教師通過成功教學(xué)法、愉快教學(xué)法、教學(xué)“引趣”法等培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，從而可改變或改善學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，產(chǎn)生良性心理定勢(shì)。在課的準(zhǔn)備部分，可采用音樂舞蹈、游戲、多媒體視聽等多種方法導(dǎo)入，而不是通常四列橫隊(duì)聽教師宣布本課內(nèi)容；如健美操課，教師可以先組織學(xué)生觀看健美操的碟片，引導(dǎo)學(xué)生以優(yōu)美的動(dòng)作為榜樣，努力學(xué)好健美操動(dòng)作，使學(xué)生的求知欲增強(qiáng)。要深入細(xì)致地了解、研究每一位女生，針對(duì)女生的實(shí)際情況，區(qū)別對(duì)待，提出恰當(dāng)?shù)囊蠛涂尚修k法，多給女生創(chuàng)造成功條件和鍛煉機(jī)會(huì)。如變換練習(xí)規(guī)則，改變動(dòng)作方向、幅度、力量、速度、節(jié)奏和操練次數(shù)等，然后由易到難，由低到高，循序漸進(jìn)。在練習(xí)中多增加過渡性環(huán)節(jié)或輔助練習(xí)，如健美操課，教師先把難的動(dòng)作抽出來練，然后再組合，加強(qiáng)保護(hù)與幫助，使素質(zhì)差的女學(xué)生通過一段時(shí)間練習(xí)也能有所收獲，有所提高，教師都要給予肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使她們對(duì)自己的每次進(jìn)步都產(chǎn)生成功感并在精神上得到滿足，從而使她們更加有信心去實(shí)現(xiàn)教師提出的新的更高要求，在不斷體驗(yàn)成功過程中，增強(qiáng)自信、自尊、自愛，激發(fā)女生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)女生開朗的性格。

正確處理體育課的運(yùn)動(dòng)密度 根據(jù)女生的特點(diǎn)合理安排課的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排應(yīng)由小到大，再由大到小，有開始、高峰、結(jié)束。每堂課出現(xiàn)兩次心率高峰，教學(xué)效果最佳，既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又完成了體育教學(xué)的任務(wù)，防止身體過度疲勞，從而引發(fā)女生的興趣

提高中職女生的終身體育意識(shí)和能力，

強(qiáng)化體育教師素質(zhì)對(duì)教學(xué)的影響

根據(jù)學(xué)校和學(xué)生兩方面的特點(diǎn)與實(shí)際，發(fā)揮集中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“終身體育”思想的教育和培養(yǎng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育的功能，體驗(yàn)到體育的魅力，意識(shí)到終身體育鍛煉的意義和作用，運(yùn)用科學(xué)合理的手段，啟發(fā)學(xué)生的想象力，不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，樹立終身體育觀念，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)性的體育自學(xué)能力。在教學(xué)過程中要下苦工夫創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

敬業(yè)、愛業(yè)、為事業(yè)獻(xiàn)身的精神是體育教師必須具備的素質(zhì) 要成為一名稱職的體育教師，必須有牢固的專業(yè)知識(shí)和良好的職業(yè)道德，要勤奮熱情、積極進(jìn)取，要不斷更新知識(shí)，做到不斷完善自我。體育教師應(yīng)有開拓進(jìn)取精神，有獨(dú)到的教學(xué)與訓(xùn)練風(fēng)格，充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，通過優(yōu)美的動(dòng)作示范和豐富的形體語言以及恰到好處的幫助、提示、保護(hù)，讓學(xué)生感受到體育的美與吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育和從事運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的積極性。要熱愛學(xué)生，要和學(xué)生交流思想和動(dòng)作感受，了解學(xué)生的身體狀況，及時(shí)調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量，讓學(xué)生在輕松、融洽的教學(xué)環(huán)境中，在教師優(yōu)美、準(zhǔn)確的示范及生動(dòng)語言表達(dá)的帶動(dòng)下完成教學(xué)任務(wù)。提高中等職業(yè)學(xué)校女生體育課的教學(xué)質(zhì)量，要從體育教師的自身抓起。運(yùn)用多種方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高女學(xué)生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，使教師和學(xué)生不斷進(jìn)取。

中職階段是實(shí)施終身體育的中間環(huán)節(jié)，它在學(xué)校體育與社會(huì)體育之間起著承前啟后的銜接作用。學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，以后接受教育的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，所以在中職體育教學(xué)內(nèi)容安排上要突出終身體育理念，充分利用學(xué)生有限的在校學(xué)習(xí)時(shí)間；在教學(xué)體育基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)與愛好發(fā)展學(xué)生的專項(xiàng)技能，使她們走出校園之后能夠掌握一兩項(xiàng)科學(xué)的健身方法，并堅(jiān)持開展下去，為終身體育鍛煉與娛樂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我校以籃球和武術(shù)這兩個(gè)特色項(xiàng)目為龍頭，又根據(jù)女生需求開設(shè)了跆拳道、女子防身術(shù)、健美操等獨(dú)具特色的選修課程，還不定期聘請(qǐng)教練來校輔導(dǎo)，極大地充實(shí)了學(xué)校體育的內(nèi)涵，豐富了女生的課余體育活動(dòng)。

總之，中職體育教學(xué)要通過整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的運(yùn)動(dòng)中感悟體育的無窮魅力，在特色鮮明的鍛煉中塑造強(qiáng)健的身體素質(zhì)，在行之有效的訓(xùn)練中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，在終身體育的觀念下養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。這不僅是改變中職女生害怕體育課的有效方法，也是對(duì)中職女生大有裨益的職前指導(dǎo)，更是中職學(xué)校教育中一條新的德育途徑。

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